課堂教學方式精選(九篇)

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第1篇：課堂教學方式范文

一、改變師生之間的關系

學生是學習的主人，教師是教學學習的組織者和合作者，在課堂教學中，教師可以通過啟發、點撥、設疑、解惑來激發全體學生的自助參與意識，引導全體學生參與學習的全過程。

我在平時的教學中，很注重和學生之間的關系培養和角色的隨時轉變，課堂上我絕對不和學生隨便開玩笑，要求非常嚴格，課下，我經常不回辦公室，在教室里和學生談心，輔導孩子功課，時時關注孩子的動向，我的學生曾這樣形容我：“老師就是變色龍，課上和課下簡直截然不同。”剛開始，學生對我的這種轉變有點不習慣，看我上課要求那么嚴格，下課也不敢到我跟前，當我發現這個問題時，我就仔細觀察，看看課下有哪些孩子在有意躲避我，我就有意識地在課下和他們交談，說說笑笑，時間長了，學生也習慣了，在課堂上會不由自主地注意力集中聽課、發言，到了課下，再也不會因為課堂上的嚴格要求而有意躲我了，不管是誰，只要有困難，都會跑來找我，在他們心中，我不僅是他們敬愛的老師，還是親愛的媽媽一樣。

二、營造課堂教學氛圍

教師提高了學生的自主意識，給予學生一定的時間、空間自主發展，但如果沒有和諧的、民主的課堂教學氛圍，學生怕學，不敢發言，又如何能激發學習的興趣呢？因此，課堂教學方式的改革，還要著重營造學生自主學習的氛圍，選擇學生感興趣的事物，提出有關的教學問題，以激發學生學習的興趣，通過激發學生對語文的興趣以及學好語文的愿望，來提高學生主動學習的效率。同時，建立和諧的師生關系，實施民主教學、微笑教學，對學生滿腔的熱情，熱愛每一個學生，使學生切實感受到教師的激勵、期待和熱愛。教師通過創設輕松愉悅的課堂氣氛，贏得每個學生的心。

三、提供更多機會，重視參與的廣度

教師除了考慮學生的主體地位、創設課堂教育氛圍外，還要十分重視學生參與的面，這是體現學生地位的一個重要方面。現代教學要讓全體學生都能有效地參與到學習的過程中，讓學生人人動手操作，人人動腦思考問題，課堂不留死角。

綜上所述，新課程理念下的課堂教學，教師必須樹立整體的語文教育觀，樹立使全體學生全面發展的思想。從整體著眼，教師應集中式教法和學法的運用，又要注重對學生興趣習慣等非智力因素的培養。因此，教師應結合教材內容和學生實際，有意識地全面實施課堂教學的改革和實踐活動。

第2篇：課堂教學方式范文

一、課堂教學與興趣培養

1.理想支撐作用。只有當學生的興趣與理想以及奮斗目標結合起來時，他們的學習興趣才會不斷增強，從而產生更大的推動力量。要經常在教學中對他們進行人生觀和革命理想教育，使他們明白學習對自己有什么用處，讓興趣深深地扎根于需要的土壤之中。

2.靈活的教學方法。使學習活動有趣是要調動學生學習的積極性和主動性。針對不同的教學內容、不同層次的學生，教師應充分發揮駕馭課堂、駕馭教材的能力，努力引導學生從被動參與轉化為主動參與。教師能夠采用這種使學生保持愉快的心情而又不降低學習效率的教學方法，學習氣氛就會比較熱烈，學生學得也積極主動、生動活潑，學習興趣自然就容易被激發和培養起來。

3.廣泛參加課外活動。學生參加課外活動是激發和培養學習興趣的有效方法。在活動中，學生能夠擴大知識面，接受新鮮刺激，不斷滿足和引起學習需要和學習興趣。因此，教師應多組織學生參加課外活動，使他們在這些活動中體會到知識的實踐意義，從而激發其求知欲。

二、課堂教學與學習方式

1.合作學習。我們必須用積極樂觀的態度和發展的眼光去看待學生，營造民主、寬松、和諧、發展的課堂氛圍，引導學生多思，讓學生多問，允許學生發表不同意見，建立互相尊重、互相理解的平等、合作的關系。我們倡導各種形式的主動參與，通過互相啟發，培養合作精神和協作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。學生只有真正主動地參與到學習過程中，才能夠達到教學的目的，才能真正有效地促進學生的身心發展。

2.探究學習。它是教師指導學生通過自學研究的方式，借以掌握語文知識，培養語文能力的一種方法。探究式閱讀作為一種有效的學習方式，是從閱讀的文本中攝取有關信息，提出多種假設，通過分析、比較、歸納、整合，進行多次嘗試驗證，推導出自己的結論。最后將自己的新知識、新感受用于新的問題情景中，形成遷移能力。探究式閱讀教學中，在教學目標上，強調教師培養學生自主學習能力和創造能力。強調學生與教師、同學、作者之間的平等對話，教師以人為本、以課堂為實踐場所，讓學生在閱讀的探究過程中自覺積累、自由感悟、自在審美、自主學習發展閱讀的個性，逐漸形成健全的人格，發展創新閱讀能力。為了這一目標，首先我們要在課堂上要求學生細細的初讀課文，通過細讀完全理解文章的內容和見解。在此基礎上讓學生了解并口頭概括文章的主要內容，訓練學生的口頭的概括能力和口頭表達能力，這樣學生更容易理解文章的思想內容。其次，第二遍略讀課文，學生一邊讀一邊在有感想的地方做上標記，寫出自己的獨特感想和見解，從而理解了作者的寫作目的。再次，第三遍我們要培養學生精讀課文，抓住課文的主要內容，質疑，談自己的看法，并小組內交流，討論，讓學生在探究中去明白文章的內容和思想，使學生在探究中找到學習閱讀語文的快樂。

三、課堂教學與人文教育

1.平等對話。提問是教學中點燃學生智慧的火花，激發學生興趣的啟動器。教師提問學生回答大約占去了一般教學2/3的時間，提問被認為是有效教學的核心。提問方法包括教師向學生提問、學生發現問題提問、學生自我提問。這是在語文教學中，以問題為中心組織課堂教學的一種常用教法。教師引導學生解疑辯難的對話形式，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。

2.情感教育。強調要進行以情感人，以美動人；注重培養學生的審美情趣，充分發掘語文課的教育功能。教師和學生之間形成和諧、民主、平等的關系，學生產生滿足、愉快、合作、互動的情感狀態。促進師生之間的情感交流和信息交流，使學生獲得美的享受，從而豐富學生的精神世界。

第3篇：課堂教學方式范文

關鍵詞：小學數學；教學方式；自主學習；創新意識

一、小學數學課堂教學要在激勵學生自主學習上下功夫

新課程強調把課堂的主動權還給學生，把課堂教學的大部分時間還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，從而使教師和學生建立一種新的關系，從“獨奏者”的角色轉變為“組織者”的角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們，要讓學生自主學習，關鍵是創設良好的自主學習情境。

1.創設問題情境，激發學生自主學習的欲望

學起于思、思源于疑。疑問最易于激發兒童的好奇心和求知欲，在數學教學中教師應創設問題情境，促使學生產生認識沖突，形成懸念，產生迫不及待地探索與研究的興趣，激發他們自主參與學習的積極性。

2.組織實踐活動，使學生自主學習的形式多樣化

學生的思維發展是一個由具體形象思維逐步向抽象思維過渡的過程，只有根據這一認識規律組織教學活動，盡可能地運用直觀教具、學具，讓學生多種感官參與活動，引導他們把思考與操作結合起來，使學習形式多樣化，才能充分體現學生在學習過程中的主動性和能動性。

3.理清知識脈絡，教會學生自主學習的方法

教學中教師要重視知識的鋪墊，引導學生掌握知識與技能，注重方法的遷移，不斷提高學生自行獲取知識的能力。

4.注重知識的應用，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

數學教學的目的，不僅是掌握知識，更重要的是培養學生運用所學知識和方法解決簡單的實際問題的能力，使學生變得聰明一些，在知識的應用中得到自我提高和發展。

二、小學數學課堂教學要在培養學生的創新意識上下功夫

教育在培養民族創新精神和創造性人才方面，肩負著特殊的使命。基礎教育，尤其是小學教育，更要注重開發兒童的創造潛能。

1.關注學生興趣，激發學生學習數學的興趣和好奇心

興趣是最好的老師，興趣和好奇心是求知的動力，是學習積極性中最現實、最活潑的心理成分，因此在教學中，老師要注意激發學生的學習興趣和創新意識，使學生帶著強烈的求知欲望，主動積極地參與學習和創新。

2.改革教學方法，增強學生的創新意識

教學中，如果老師講授、解釋過多，學生就無所事事，這正是“有所教也有所不教”的道理。

3.引導動手操作，促進學生的創新意識

課堂是教師與學生交流、互動的過程。傳統教學注重教師的教，而忽視學生的學，僅把學生看成接受知識的容器，這與培養學生的創新能力是背道而馳的。創新意識的培養要求教師創設適合每個學生生動活潑、主動發展的教學活動，讓學生全體參與，積極思考，操作實踐，自主學習，大膽創新，從而大大提高學生自主學習能力和創新意識。

三、小學數學課堂教學要在培養學生的語言表達上下功夫

教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率，可見培養和發展學生的語言表達能力不只是語文課的事，也是數學教學的一個重要智能目標。要有機地把培養學生的語言表達能力與加強基礎知識、發展思維能力有機結合起來，使數學教學質量穩步提升。因此，培養學生清晰、明確、有條理的說話能力，是小學教學應重視的一個課題。

1.養成良好的語言表達習慣

良好習慣是成功的基石，著名教育家葉圣陶說得好：“教育就是培養好習慣。”教師要注重平時訓練，讓學生養成閱讀教材的習慣，把教材中的語言變成自己的語言。

2.抓好課堂提問，培養說話能力

教師的教學主要是為了讓學生學會學習，要做到“不憤不啟、不悱不發”，抓住時機啟發激發學生的獨立思考和創新精神，要結合教學內容提出問題，并給學生一定的思考時間和空間，鼓勵學生質疑問難，大膽表達自己的意見。應針對學生的回答適時指出錯誤，糾正學生的口語毛病，使學生逐步形成說話聲音洪亮、表達清楚、符合邏輯的習慣，教師一定要引導學生進行分析，找出錯誤所在，說明將導致的后果，以訓練學生語言的嚴密性，求得表述的完整準確。

四、小學數學課堂教學要在創設教學情境上下功夫

在課堂教學中，教師要有意識地創設各種教學情境，激起學生探究的興趣和欲望。例如，教學“乘法的初步認識”時，我先和學生共同做一個學生考老師的游戲，游戲規則是：學生隨意說出幾個相同加數，老師立即說出它們的和。同學們爭先恐后地舉手發言，都想難倒老師，但老師卻算得既對又快。驚嘆之余都想知道其中原因。這時我說：“老師用的是一種簡算法。你們想通過自己的學習掌握這種方法嗎？”學生帶著濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，積極投入到探究學習之中。

更新教育觀點，轉變教學方式的途徑很多，以上所述，只是自己的一些實踐體會和理性思考，只要廣大數學教師積極行動起來，這個新的挑戰性的課題一定會取得突破性的發展。

第4篇：課堂教學方式范文

一、能夠使師生身心得到解放

一種好的教學方式，能夠獲得高效的課堂教學效果，并不在于教師超負荷的講解，學生不停的去做題，應該是勞逸結合，身體得到適當的休息。就一節四十分鐘的課來說，教師的講解不應該超過15分鐘，學生的練習不應該超過二十分鐘，剩下的時間留給師生自由支配。所謂的自由并不等同于放任自流，如教師可以自由時間進行個別指導，答疑解難，使教學效果最優化。學生可以利用自由時間尋找存在的問題，找教師或者同學幫忙，還可以加深難度去練習，培養思維的深度和廣度，不要把自己弄的太疲憊，也不要使學生的頭腦變得麻木，我們要知道，課堂上的時間不是教師自己的，一天中也不是上一節課，要把學生和老師的精力留給下一節課。

我們都會有這樣的體會，好的心情有時影響著工作效果的成敗。教師心情好，上課自然有激情，而且效果會非常好，學生的心情好就愿意學，而且會學得事半功倍。好的教學方式應該解放教師的心理，使他心情放松，沒有太大壓力，使他愿意采用這樣的教學方式，并且相信能夠輕松駕馭課堂，取得顯著的成效。好的教學方式，應該能夠激發學生學習的興趣和斗志，愿意積極配合教師的教學，主動去學習，把學習當成一種快樂。能夠使師生身心得到解放的教學方式，是堪稱一流的，值的我們去推廣應用。

二、能夠創造更多的公平學習的機會

社會提倡公平，給成年人公平競爭發展的機會，課堂教學中也需要公平，給孩子們公平學習進步的機會。在新課改之前，公平的學習機會很少，即使在新課改的推進中，絕對的公平是不存在的。因為每個班都有幾十名學生，不可能給每個孩子相同的表現時間與機會，每個人的展示機會也是不同的，但是我們可以最大限度的創造這種公平的機會。一種好的教學方式，必須擁有創造學習機會的有利因素。我們要給優秀生展示才會的機會，讓他們百尺竿頭，更進一步；我們要給中下等生表現自我的機會，最大化的放大他們的閃光點，找回屬于他們學習的自信心和勇氣。我們要給存在學習心理障礙的學生創造機會，使他們在公平中敞開心扉，解決心理問題，以陽光的心態面對學習和生活。

在課堂教學中，你給孩子一次學習的機會，也就等于給了自己一次成功的機會。在教學方式的選擇上，我們要謹慎，不能因為我們一時的好惡，而耽誤了學生的富貴青春，我們不要成為學生人生成長的罪人，應該成為他們向光明前進的引領者。

三、能夠培養學生良好的學習品質

別人給予的，終究是有限的，只有通過自己努力去獲得的，才是源源不斷的，孩子的健康成長，離不開教師，但以后的發展之路，卻要他們自己去走，教師給予孩子的知識再多，也無法滿足他們發展的需要 ，指導他們良好的學習方法是非常必要的。好的教學方式，能夠引導學生學會學習，逐漸掌握適合自己的學習方法，即使有一天離開了教師這根拐棍，他們也能走的更遠，更好。

新課改之前，傳統的教學模式雖然存在很大弊端，但不可否認，給孩子打下了堅定的學習基礎，對知識的掌握很牢固。新n改推行以來，各地的教學方式五花八門，看似很熱鬧，但實際教學效果卻不明顯，學業成績還有下滑驅勢。為什么成績會下滑呢？我覺得還是學生的學習品質不好，如懼怕困難、不思進取，不能堅持不懈等。例如數學中的計算題，課堂中好像學會了，課下沒有及時復習，不認真完成任務，導致計算準確率下降。有些同學把完成練習當成了負擔，當成 了應付教師檢查的手段，沒有從心理上對自己負責，好像學習是給別人學的一樣。再如語文課堂教學中的字詞訓練，明明就那幾個，課堂檢測時卻還是出錯，究其原因還不是學生不重視，書寫不認真造成的。還有，學生一遇到難題，就選擇了放棄，或產生了懼怕心理，其實并不難，大部分學生如果肯下點功夫鉆研，還是能解決的。須知，在小學階段，教師給予的輔導很多，到初中以后，輔導就會少了，到了高中和大學 ，就變得更少了，要想成就人才，沒有進取心，沒有堅定的信念和毅力，那是萬萬不行的。尤其是學習中的持之以恒，永不放棄而產生的頓悟，對思維的訓練起著關鍵的作用，可以使學生成為符合社會需要的高端人才。

好的教學方式，必須能夠指導學生掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣，培養他們優秀的學習品質，為學習奠定堅實的基礎。

對于教學方式的理解，每個人都有不同的感受，以上是我結合多年的教育教學經驗對優秀的教學方式應具備的基本條件的闡述。隨著教學工作的開展，我的經驗將會更豐富，對教學方式的理解也將更深刻，將會引領教學工作再上新臺階。

參考文獻：

[1]《新課改背景下課堂教學問題研究》.

[2]石中英 知識轉型與教育改革[M]， 教育科學出版社，2003.

第5篇：課堂教學方式范文

論文摘要：隨著新課改的深入實施，很多數學教師都比較重視課堂教學的革新，使得我們的課堂教學觀念、教學形式和教學水平都發生了很大的變化。已逐漸形成了自主探索與合作交流的的互動式課堂，多了很多動感。新教材的使用，給學生充分提供動手自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究數學的實際問題，使學生思維活躍，敢于質疑，愿意與人交流，勇于發表不同見解，樂于表現自己。從而使數學課堂教學達到了比較理想的效果。因此，在新課改的要求下，應盡快轉變教師的教學方式，轉變學生學習理念，改變過去的單一被動學習方式，變依賴為自主，以適應新課改的要求。 

新課程引領教學理念的更新,強調學生個性的發展,注重高效課堂的構建。作為小學數學教師應該潛心研究新課程標準,研究教材和學生,采取恰當的方法和策略,優化自己的教學構建小學數學高效課堂。長期以來，課堂教學的關注點都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現。這顯然與新課程所要求的課堂教學價值觀不相符合。所以，我們首先應該轉變課堂教學的基本思路，從“以教論學”到“以學論教”。 

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學有了前所未有的改變。本文結合新課改實施的經驗，闡述了對課堂教學的一些看法。 

一、學生活中的數學，感受數學的樂趣，創設數學教學情境 

《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。”從學生熟悉的生活背景，創設引人入勝的教學情景，讓學生置身于日常生活中來學習知識，既激發學生的求知欲望，又立足于應用意識的培養。因此，我們的數學要盡量做到能在實際情境中融入數學知識。在數學教學中，我注重培養學生認識數學、發現數學，讓學生在學習數學的同時感受數學所帶來的樂趣。如：在教學“長方形和正方形的認識”一課前，我事先布置課前觀察作業：要求學生觀察家中的物品，哪些地方是長方形和正方形的。通過課前的參與不但調動了學生的學習興趣，而且還培養了學生的觀察能力，使學生感受到數學就在身邊。同時，我還努力創設條件，從學生的生活實際和已有知識出發，讓學生學習并理解數學。重點引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用到生活實際中去。這樣既加深了學生對知識的理解，又讓學生真正體驗到了生活中處處有數學，體驗到了數學的真正價值。再如：在教學中，我發現學生學習租車和購票這一知識點時存在了很大困難，因此我改變以往的教學方式，以注重引導學生主動參與學習的全過程為主線，結合生活實際考慮，讓學生在體驗中思考，在思考中創造，培養他們了的創新思維和實踐能力。 學生通過參與實踐式數學情境，自然而然認識到，生活中處處有數學，增強對數學的親切感，某種程度上培養了學生對應用數學的意識。 

數學的產生源自于生活，生活是數學學習中無限魅力的視點。在現實世界中，我們通過感覺和經驗適應我們的學習過程。因而引導學生在數學中聯想生活，又在生活中聯想數學，使其既是學生學習數學的起點，又是學習數學的歸宿。 

二、引領學生探究學習,突出學生主體地位 

新課程把“自主探究性學習”作為改革的突破口,其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學方式,充分發揮學生學習的主體性,增強探究意識,學會探究式學習,在能動的參與和探究中自主獲取知識。在小學數學教學中引領學生探究式學習,具有使學生學會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進學生個性健全發展、為學生的終身學習和生活打好基礎的明顯優勢。 

新課改提出：教師的任務是引導和幫助學生去進行知識在創造，而不是把現成的知識灌輸給學生。實踐證明，學生如果不實行“再創造”，則會對學習的知識難以真正理解，更不能靈活運用。 因此，教師在教學時要站在發展學生思維的角度，相信學生的認知潛能，要讓學生學會自主探究學習的能力。并將學習的知識進行挖掘、再創造。如：在教學圓的認識時,我們讓學生組成四人小組合作探究,利用手中的工具,用自己喜歡的方法畫圓,看哪個小組的方法最多。同學們情緒高漲,思路各異,有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法,如用圓規畫圓;把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓,用繩子和鉛筆畫圓;用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時,中間的學生按住繩子,其余同學用接力的方法把圓完整,還有的轉不動筆就干脆轉本子。應該說:只有在課堂教學把探究式學習放在首位,才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位。 

三、適時合理的課堂評價 

心理學家杰姆士說：“人性最深層的需要就是渴望別人的欣賞的美。”我們教師要耐心地傾聽并投以信任、贊許的目光，并用“你的想法很獨特！” “你的問題問得很好！”“佷有自己的見解！”等親切、肯定的話語給予熱情的鼓勵，有針對性地進行表揚。學生提出問題時教師要善于保護學生的自尊心，采用鼓勵性評價的策略富有針對性的評價學生的問題意識，讓學生在教師的評價下敢問、好問、會問，培養學生發現問題、提出問題的意識和能力。 

在小學數學教學中，教師對學生正在討論的問題，不能立即給予肯定或否定的評判，而應以鼓勵的行為方式或語言，或提問等形式讓學生暢所欲言，然后選擇一個恰當的時機說出自己的見解和主張。延緩性評價把評價權還給學生，讓學生去發現、去分析、去論證。說出自己的見解和主張。每當一種意見提出時，教師都請學生給予評判。如：當學生在解答問題時，教師對學生解答的評價不是按標準答案，而是用語言提示誘發、鼓勵學生發散思維，激發學生的獨創性。當學生理解不正確或不完善的時候，教師要根據學生錯誤所在，補充設問，點撥學生引發討論，引起深入思考，讓學生在不斷的爭辯中明確認識，經歷一個自悟自得的創新過程。 

六十年的時間在歷史的長河中只是短短瞬間，但就在這一瞬間，我們可以看到教師角色的變化源于社會發展時代需求。相信，隨著我國素質教育改革和新課程改革的不斷深入，我們中的更多教師必將成為既是知識的輸出者又是學生自主學習的引導者，也是學生創新能力的培養者；是學生獲取知識的給予者更是學生學習方法的給予者；歸根到底教師還應該是因材施教者，根據學生不同的個性特點、學習類型、學習風格和學習程度等來安排教學，促進每個學生最大化和最優化的發展，努力實踐新課程要求的做一個研究型教師。 

參考文獻 

[1]王召玉.小學數學教師實現高效課堂的幾點做法,《科教導刊》 

第6篇：課堂教學方式范文

一、構建高效課堂對教師的要求

（一）做好教育觀念的更新與角色的轉變

要建立高效課堂，教師首先要更新教育觀念，因為它制約和影響著教學行為。教師在教育觀念上要由學科知識本位走向學生發展本位；由“教課本”到“用課本教”。只有徹底改變教育觀念才能真正創新課堂教學方式。

教師轉變角色觀是建立高效課堂教學方式的前提。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。要求教師和學生是共同的學習者，這是教師與學生的真正平等階段。在這個階段里，教師與學生在課堂教學中是平等的學友關系，只有做到這一點，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來，才能真正承認和體現學生在學習中的主體地位和作用。

（二）提高自身的專業素養

1.注重物理與其它學科及社會、生產、生活的聯系。高效課堂教學對教師重組教材及與其他學科的整合能力都有更高的要求。傳統物理學科界限越來越模糊，僅靠狹窄的專業知識已很難應付現代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，除具備與本學科相關的基本知識等，還要了解物理與其他有關學科的橫向聯系及發展。物理知識是從社會生產中來最終要服務于社會生產。社會生產、生活知識的廣泛性及高科技材料的出現，都要求物理教師以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集本地區的自然情況、生產情況、生活情況以及科學技術的應用情況。隨著社會的發展，學生的生活經驗豐富、知識儲備量大，物理教師及時地把學生在社會、生產、生活中發現和提出的問題與課本知識聯系起來，顯得尤為重要。

2.提高實驗動手能力。物理是以實驗為基礎的學科，其主要知識體系都是建立在大量實驗基礎上。因此，實驗操作能力是教師重要的基本功。物理教師不僅要會用書本上設計好的實驗去證明所授的知識，還要自己思考改進書本上的實驗，以求達到更好的實驗效果。為了讓學生更好地理解、體驗抽象概念、原理、規律，往往在教學過程中要把學生學習知識結論的過程設計成科學家探索的過程，讓學生直接動手做、動手實踐。要勝任這類教學，教師不僅自己要會做實驗，而且還要在學生動手做的時候手把手的指導，指出其操作中的各種問題，這些都要求教師具有較強的實驗動手能力。

3.會靈活運用現代化的教學手段。多媒體課件的制作和利用、計算機仿真實驗等，使教師在課堂難以完成的演示實驗，難以用語言描述的情景等都可以用多媒體來展示，它的動感效果往往使學生興趣倍增。多媒體的使用還可以提高課堂的容量。這就要求物理教師，學會充分利用現代化的教學設備和條件，更好地為教學質量和水平的提高服務。

（三）注重培養學生各種能力

1.自主學習能力。學生自主學習能力的培養，主要通過課前預習和課后復習環節來實現。

要做好課前預習，老師必須給學生明確的預習任務，要根據本節課的教材內容結合教學要求、學生的知識儲備作好預習題的設計。

課后復習是課堂學習的繼續，是一種與自己的理解能力同步的自主學習。教師必須指導學生正確的復習方法：首先把新學的課文仔細地看一遍，難度大的多看幾遍，一邊看筆記，一邊回憶老師講課的情景，搞清楚課堂上還不明白的問題。然后把書合起來，看能否把內容回憶？教師要及時檢查學生對剛學過知識的掌握情況，這樣可以督促學生及時、自主的復習。

2.善于發現問題、提出問題的能力。物理是一門自然學科，與自然、社會、生活、生產都有密切的聯系，學生的學習興趣也很濃厚。物理教師要善于引導學生觀察自然現象、生活，啟發他們發現問題、提出問題。對于沒有觀察生活、自然習慣的學生在課堂要抓住時機進行鼓勵，告訴他們這是獲取知識的有效辦法，也是學習物理的重要方法。經過培養，學生提出的問題越來越貼近實際，具有探究性。課堂有了學生自己的問題就實在了、精彩了、有效了。

3.勇于爭論、敢于展示的能力。在教學中，每學一個新知識點，都要找一個解答有歧義的問題，讓學生在課堂各抒己見，培養學生勇于爭論、敢于展示的能力。這樣可以增強學生對新知識的理解。

二、高效課堂教學方式的結構及特點

當學生的各種能力被培養出來后，教師就可以建立高效課堂教學方式。

（一）高效課堂教學方式的結構

課前預習――預習展示――合作探究――知識檢測――總結反思

（二）高效課堂教學方式的特點

1.目標明確，高效有效。課前預習可以培養學生自學能力、發現問題的能力。課前預習也是提高課堂教學高效性的第一步。

2.個性展示，互得益彰。預習展示不但可以檢查學生的自學效果，還培養了學生的語言表達及展示能力，為學生的互相學習創造了條件。

3.手腦并用，合作交流。合作探究可以培養學生的實驗操作、合作交流、解決問題的能力。這個環節是課堂教學的重心所在。

4.自查自評，反思提高。知識檢測可以檢查學生對新知識的掌握情況及培養綜合應用知識解決問題的能力。通過反思知道自己在學習過程中的問題所在，以便在課后進行有效的補救，進一步提高。

第7篇：課堂教學方式范文

論文摘要：新課程倡導“自主、探究、合作”的學習方式，如何在高中語文課堂教學實踐中加以運用，改變學生習慣于被動的接受學習和機械訓練的現狀，激發學生學習的興趣，培養學習的方法與能力，本文談談個人的幾點體會。

傳統課堂教學中教師滿堂灌，一講到底，霸占著教與學的整個過程，完全忽視了學生作為課堂學習的主體地位，嚴重損害了學生學習的積極性和主動性。新課程倡導具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式，而以這種方式學習，對于激發學生的學習興趣，形成有效的學習策略有著重要的意義；對改變教師的課堂教學行為，正確體現教師課堂的主導地位也有重要的意義。

一、關于自主學習、探究學習、合作學習

1.自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

2.探究學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在學科學習過程中自己探索問題的學習方式。美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什么是已經知道的結論，制定調查研究計劃；根據實驗證據對已有的結論作出評價；用工具收集、分析、解釋數據；提出解答、解釋和預測以及交流結果。探究要求確定假設，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”

3.合作學習是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系。關于合作學習的定義目前沒有統一的說法，合作學習的主要代表人物之一，美國約翰斯·霍普金斯大學的斯萊文教授認為，合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學技術。學生之間在學習過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學生在小組活動中實現的，小組通常由3－5個人組成。小組充當社會組織單位，學生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學習，同樣也通過個人研究進行學習。

二、在課堂教學中落實自主學習、探究學習、合作學習幾點體會

自主、合作、探究是新課程所倡導的三大學習方式。這三個關鍵詞強調了學生學習的主動性、雙向性和研究性，強調了課堂教學的民主性、互動性和開放性。如何才能在實際的課堂教學中做到“自主、合作、探究”式學習，我個人認為應從如下幾方面入手。

1．教師要加強自身內功的修煉，更好地指導好學生進行自主合作探究的學習

學生自主合作探究式學習，要求以學生為主體，以問題為中心，以創設情境為關鍵。教師在課堂教學中的作用不是下降反而更重要了，對教師能力的要求也更高了。教師只有加強自身內功的修煉，才能促成學生自主合作探究式學習方式的形成。

教師加強自身內功的修煉首先要從教育觀念入手，樹立新的教育觀，樹立“以學生發展為本”的教育思想。其次，要轉變教學方式，教師是教學的創造者，通過對教材的相應裁剪，依據學生學習生活的實際情況拓展課堂內容，使課堂充滿個性化和創造性，從而為學生提供自主合作探究的空間。再次，教師要不斷加強專業修養，自覺學習新知識，努力完成知識更新，并通過自身的求知來影響學生，帶動學生走上探求知識之路。

2．培養學生良好的學習習慣，提高自主合作探究能力

長期以來的傳統教學的影響，學生已習慣于被動學習，不懂怎樣自主去學，甚至懶得主動學。怎樣消除學生的依賴心理，培養學生良好的學習習慣，提高自主合作探究能力？教師要使學生從意識到實際行動進行改變。要引導學生在生活和社會實踐中，在書本和間接經驗的學習中發現問題，同時引導學生進行一系列解決問題的活動，讓學生用自己的語言表達自己真實且獨立的見解，在對問題的認知和探究中學習知識，培養發現問題意識，學習的主體意識，使學生自己真正成為學習的主人。

3．營造寬松、民主、自由的課堂氛圍，創設自主合作探究空間

教師要充分營造自主合作探究的氛圍，給學生以自由發展的空間。要創設民主的氛圍，教師要對學生充滿愛心，鼓勵每個學生，使每個學生感到溫暖，消除壓抑，敢于展現自我，要尊重學生自主合作探究知識過程中邁出的每一步，鼓勵他們的成功，使他們產生成功的愉悅，允許他們犯錯誤，引導他們糾正錯誤，幫助他們樹立克服困難的信心。要平等地對待學生，使學生敞開心扉，大膽質疑，挖掘自身潛力，促使學生個性發展。

4．改變被動的接受知識，激發自主合作探究的欲望

自主合作探究的關鍵在與“自主”。要調動學生地學習積極性，激發學生對知識的興趣和探究的欲望，首先要在知識本身下工夫，我們應從學生實際出發，大膽創新，精選素材，將教學內容與學生生活、現代社會、時政熱點和科技發展相聯系，通過內容的補充、擴展、組合，賦靜態的知識以新鮮的時代氣息，增強學生的體驗和感悟，激發學生的探究欲，并在欲望和興趣的引導下，走進思維的殿堂。其次要注意知識的呈現方式，呈現的方式對于知識好比包裝商品，精美的包裝會引起消費者對商品的興趣，同樣，恰當的呈現方式會激發學生的探索欲，要運用富于變化有聲有色的教學語言，引起學生的興趣，根據所要完成的教學內容，創設故事情境、新聞情境、漫畫情境、問題情境、寓意情境、成語情境等。

總之，教師要努力培養學生自主合作探究的學習方式，使他們自主學習，互相配合，主動探究，成為學習的主人、知識的主人。

參考文獻：

第8篇：課堂教學方式范文

關鍵詞：小學數學 課堂教學 創設情境

新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰，這需要我們轉變教育理念，從了解學生的情況出發，著眼于學生數學素養的提升，在課堂上盡可能多的為學生提供動手、動腦的機會，提高小學數學課堂教學的效率。下面就新課程下的數學課堂教學方式來談談自己的一些想法：

一、創設教學情境，發揮學生的主動性

新課程改革中，老師們都在努力創設一些教學情境，那么我們小學數學課堂應該依據哪些原則創設的教學情境，才更適合我們的小學數學課堂呢？我覺得應該在以下幾個方向去努力：教學情境中的師生關系應該是平等的，而不是老師高高在上的或教師對學生言聽計從的；參與教學活動的學生應該的全面的，至少是大多數的，而不是極少數的優秀生控制的；課堂氣氛應該是活躍的，學生積極參與的，而不是沉悶的或混亂的；參與的學生都能夠說出或展示自己的想法，也能聽取別人的想法；情境中的學生們能夠手、眼、腦并用，既動手操作、自主探索、合作交流。另外我們所涉及的教學情境要給學生留出活動的時間，要充分相信學生，放手讓學生“做”，這樣的情境才能從根本上改變學生被動學習的局面，使他們能夠自主學習。正如著名教育家葉圣陶先生所說：“教各種學科，其最終目的在于達到不復需教，讓學生能自為研索，自求解決。”

二、創設適合小學生的教學情境

小學數學有它所特有的特點，小學生也有他們的特殊之處，教師要根據教學內容的特點，從所教學生已有的知識和生活經驗出發，緊密聯系學生的現實生活，用簡筆畫、圖片、照片、視頻、小游戲、故事、生活中需要解決的問題等形式，創設恰當的數學情境。情境最好是直觀的，要能夠使學生觸境生情、觸境生思、觸境生問，還要為本節課的教學內容服務，為形成和提升小學生的數學素養服務。

三、充分啟發學生手腦并用

關于學生手腦并用，許多老師以為做到很容易，也有老師認為做到很難。課堂教學活動中，要讓學生手腦并用，我認為主要在于“活動”二字。現在大多數的學校在推行教學改革，在推行小組合作學習，我們可以看到課堂氣氛比以前活躍了，學生比以前積極了，還需要怎么改進呢？我認為一個是在小組合作學習中要在學生最需要時留給他們“動”的時間和空間，激發他們的數學思維和探索的欲望；另一個就是在活動中留給每一個學生獨立操作的機會，注重培養學生的獨立操作的意識，通過學生自己的努力，主動獲取數學知識。讓學生動手動腦，在實踐中去嘗試解決某一特定的問題，就能很好的訓練學生的數學思維能力，學習數學思維的靈活性（這是不同于數學的靈活思維）。

四、教師角色的轉型

隨著新課改的推進，教師的角色已經不僅僅是轉變了，而是一種實實在在的轉型，我們中間已經出現了不少轉型成功的老師，他們已經不再是教書匠，而成為了課堂教學的組織者和引導者，成為了新式課堂教學的先頭兵，成為了教學改革的研究者，成為了新的教學理論的創造者，甚至有的老師成長為教學改革的推廣者（教師培訓的講座人）。那么我們現在要怎么做，自己才能很快成長起來呢？要學會反思，在有堅定的教改理念和充分的教改理論的支持下，不斷的反思改進自己的課堂教學，并把自己的反思上升到理論的高度，嘗試總結撰寫一些論文，搞點和自己課堂教學改革有關的課題研究，使反思上升一個高度。

五、創設積極和諧的教學情境

教師不僅有教好學生學好數學的任務，還肩負教育學生健康成長的重任，因此教師的情感在課堂上可以直接的影響學生。如果我們過度的強調課堂紀律，學生就會感到拘謹和壓抑。我們一個良好的情感，積極的情感，就會創設和諧的情境，就有融洽的師生關系，形成民主的活動氛圍，學生才會有積極的心態和大膽的自主探究。長期的潛移默化的影下學生也會形成積極向上的情感，心理健康的成長。

六、尊重學生的個性差異

新課標要求老師尊重學生的個性差異，我們所創設的 教學情境一定是能夠讓所有的學生參與進來，盡管他們的參與程度不同。我們教育不是流水線，不可能也不允許生產出千人一面的產品。每個學生由于生理條件和成長所處的環境的差異形成學習的差異和個性的差異，這是正常的，也是今后社會所需要的，我們教師就是要發現學生存在的差異，對癥下藥，因材施教，而不要用固定的模式去教學生，更不能用固定的標準去評判學生，尊重他們對同一問題的不同認識和理解，為他們提供展示自己、弘揚個性的機會。

作為新時代的小學數學教師，從了解所教學生的實際情況出發，著眼于學生數學素養的形成和提升，認真研讀新課標，更好地理解課標精神，根據教學目標和教學內容創設適合課堂教學的情境，敢于改革，不斷反思，勇于進取，最大限度地發揮學生學習的自主性和積極性，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張正玉.小學數學“自主?合作?探究”式學習的調查研究[D].陜西師范大學，2014.

[2]董春晶.小學高年級數學游戲教學方法的案例研究[D].天津師范大學，2014.

[3]王愛珍.采用多種教學方式，優化小學數學課堂教學[J].課程教育研究，2016，（17）.

[4]嚴家麗.小學數學高效率教學行為特點探究[D].天津師范大學，2011.

第9篇：課堂教學方式范文

為使數學課堂教學適應現代學生的學習需要,在教學實際中，教師首先要更新觀念，創設新型的課堂教學方法，運用恰當的教學情境，培養學生對數學的學習興趣，學生在合作、交流、探究的環境中學習數學。同時，注重學生個性差異，加強教后反思，鼓勵學生課外研究，充分發揮學生的主體作用。

【關鍵詞】課堂教學 興趣與習慣 觀念 主體 方式 方法

課堂教學是一個引導學生進行學習實踐的動態生成的過程。教師要根據實際靈活調整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，還要根據不同的教學內容選擇靈活的教學方式，設計富有情趣的教學環節，激發興趣，讓學生積極主動地進行知識的學習，技能的訓練，趣的培養。隨著小學教學課堂教學改革的不斷完善和深化，選擇合適、有效的教學方法，對于提高課堂教學效率起著十分重要的作用。那么，在現有條件下，怎樣選擇最有效的數學課堂教學方式、方法呢？現我談談自己的的看法：

1.更新觀念，積極踐行新教學理念，做具有創造性的教師

打造高效課堂，應具有新理念的教師。建立一種具有生命性、主體性、社會性的深刻的教育教學新觀念，培養創造性的教師，是課改的迫切需要。教師眼里要有學生，相信學生，尊重學生，讓學生真正成為課堂學習活動的主人。師生相互交流與合作，把學生好學、自學等學習態度及主動性、積極性、獨立性和創造性的學習品質的培養貫穿于課堂教的始終。新課改的春風在呼喚著教師的勞動應具有創造性，做一個具有創造性的教師。沒有創造性的教師不是一個合格的教師。沒有創造，教育也就沒有發展。只強調知識結果而不注重知識的來源過程及情感的傳統課堂教學已經無法適應新課改的需要。必須對課堂教學進行變革。于是我一邊學習創新的方法和有關方面的理論知識，一邊實踐到自己的教學當中去。不斷進行教法和學法方面的探討。邊學邊試驗邊總結。

2.激發數學的興趣，注重習慣養成，使學生積極主動參與數學活動

在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學習數學的樂趣，增長數學探究能力，獲取數學知識。久而久之，學生就掌握了學習的方法、思考的方法，養成良好的學習習觀。教學實踐中，課前創設一定的教學情景導入新課，對引發學生探究興趣，激發兒童學習的好奇心和上好每節課會起到事半功倍的效果。有效的防止學生的厭學情緒。要培養學生個性化學習、獨立學習、合作學習的習慣。使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，積極主動的參與數學活動。教師在一節課前應做好導入激趣這一環節，通過談話、講故事和游戲等活動，給學生以懸念和激情，吸引學生的注意力，調動學生的思考力和想象力，探究活動就能開好頭。如：《異分母分數加、減法》一節時，以談話的方式進行導入。師：同學們，為了創建和諧平安校園，我們能做些什么呢？生：保護環境，不亂扔垃圾，學生間團結、友愛……）通過學生的回答，教師教育學生要從身邊的小事做起，不能隨便扔垃圾，且讓學生知道了那些垃圾是可回收的，這樣既凈化了學生美好的心靈，又引入了本節課所探究的課題，激發了學生進行數學探究的興趣。

3.以學生為中心，多給學生思考的時間，變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂

奉送真理，不如教人發現真理。一堂課的知識，要靠學生去領悟、消化。把更多的時間留給學生自主學習，進行創新。充分體驗知識的形成過程。這樣才能真正實現學生的主體作用。例如：學習小數點位置的移動引起小數的大小變化時，讓學生討論它的變化規律。一個小組的幾個學生通過討論編成一個小口訣。“小數點，真奇妙，向右移要擴大，向左移要縮小，移一位變十倍，移兩位變百倍，移三位變千倍……”這個口訣學生自己很快把小數點位置的移動引起小數大小變化給記牢了。這一堂課的教學，把時間留給學生，讓學生自己試著討論得出口訣。在復習乘除分數應用題時得出：面對分數應用題時，首先分清單位“1”。單位“1”已知用乘法，單位“1”未知用除法。比單位“1”多時要用加，比單位“1”少時要用減。這個口訣不是寶，具體情況要動腦。兩量相關才相連，兩量無關靠邊站。通過讓學生討論、學生總結，培養了學生的創造能力和括能力。通過讓學生自學、學生的自主性、積極性和創造性都得到充分的發展。雖說這些口訣不是那么朗朗上口，但學生覺得自我價值得到了實現，學習的積極性比以前高。好像自己跟科學家一樣發現了定律，激發了探索熱情。通過這樣的教學，學生都打算自己在以后的學習中有一個與眾不同的創造。

4.激勵競爭，喚醒學生的創造意識

新課改的精神之一，就是要培養學生善于思考，勇于探索，大膽創新，不斷進取。為此，我常常讓學生在學習當中去交流，從競爭中獲得知識。而且領悟到競爭的樂趣。例如：在辯論周長相等的平行四邊形和長方形誰的面積大這節課中：堅持長方形的面積大的一組中，兩個學生主動站出來，拿出一根繩子，用四只小手撐成一個長方形，然后上面的兩只小手稍平移就變成了一個平行四邊形。其中一名學生說長方形的寬變成平行四邊形的邊，而點到直線的線段中垂線段最短，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊的高小于長方形的寬，所以平行四邊的面積小于長方形的面積。通過辯論學生的興趣比較濃厚，激發了學生的競爭意識，培養創新精神。許多學生都想充分表現一下自己，連那些平時不愛說話的學生也積極的投入到了學習當中。學生的創造性有了發展，也充分培養起來了學生的競爭意識和創造精神。只要有了創造精神，那就會有創造成果，而當學生的創造性一旦得到發展，那創造成果將是不可估量的。能收到理想的教學效果。

5.引導個性化學習，實行分層教學

每個學生的思維能力和接受知識能力是不同的，各學生的成績也表現為參差不齊。為了體現“讓不同的學生學不同的數學”這一課改理念，教師在課堂中，關注學生個性特長發展，可實行分層教學，對不同的學生采用不同的教法。如：分層布置作業。對學習較差的學生教師可布置一些基礎題，讓學生練習、鞏固，教師給予輔導、幫助，解決學生在課堂中存在的問題，讓它們對基礎知識加以掌握，進一步提高學生的學習能力和解題技巧。對學習成績較好的學生或優等生教師應給予合作、交流、探究的空間，教師設計、布置難度較高的練習題，讓它們去探究，去發現問題、解決問題，促進優秀學生更好發展。如:練習中的“星號”題，可放手讓學生自己去探索，教師給予引導，培養學生的探究意識和能力。

6.引導學生在教學活動中學習數學，關注學生對學習過程的反思