英語對大學生的重要性精選(九篇)

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第1篇：英語對大學生的重要性范文

關鍵詞：自我營銷；包裝；積極能動

一、自我營銷的概述與作用

營銷是經濟發展的產物也是當今經濟發展的手段和方式，營銷在經濟中扮演著非常重要又不可或缺的角色，通過市場營銷的推廣作用，往往市場的經濟效應會有成倍的功效，所以經濟體制的市場離不開營銷，營銷在經濟市場中的不可替代性和功能性，使得營銷的方式和手段不斷擴充到很多領域，政治公關、經濟談判、文化傳播等多領域都在享受著營銷帶來的便捷和推廣。營銷中有一種非常重要的手段和方式是自我營銷、自我推廣，即通過對自我的包裝，找到適合自我特色，凸顯自我特點與長處的推銷手段，這種自我營銷具有針對性強，自我特點放大，凸顯自我功效的作用，自我營銷也成為當今人們進行自我宣傳、自我包裝的有效方法。

二、高校應用“自我包裝”營銷方式的體現與作用

隨著高校的不斷擴招與市場需求的有限性使得每年畢業的大學生數量在與日俱增，大學生的就業壓力也成為了高校急于解決的關鍵問題和難點問題，如何能順利的將培養的大學生送到社會需要的地方去，如何能解決大學生擇業與就業的困難，如何能緩解大學生就業意愿與崗位需求的矛盾，這都需要高校提前做好調查與規劃，提前部署大學生就業前的自我管理教育與就業引導性教育，在就業引導性教育中應提早納入對大學生“自我包裝”的營銷教育，因為任何教育都是被動的灌輸與宣傳作用，只有積極主動的自我管理與自我學習對于學習者才是最好的教育方式，自我包裝與自我管理就是讓高校學生提前養成自我學習與自我管理的意識，積極主觀能動的做就業前的各項準備，學會將自己最好的一面展現給就業市場。

1.語言的自我包裝營銷在就業中的作用

高校在加大對大學生自我管理與自我包裝營銷時，應注重加強對大學生語言的包裝營銷，因為語言是我們與人溝通與交流最基礎和關鍵的工具，也是我們工作中使用最多最快捷的溝通方式，一個人的語言表達在很大成程度上展現了一個個體的文化、涵養與素養，語言更可以展現一個個體的氣質與性格。高校應當加強對大學生語言應用的自我包裝，大學生應在平時的生活和學習中注重對語言的學習和掌握，正式場合應使用普通話，聲音洪亮有力，說話語速應場合和情景的不同掌握，語言表達清楚，發音清晰，語言表達內容文明，注重禮貌用語，特殊場合和工作環境專業用語，學會職場用語的規則與技巧。只有掌握了適度和恰當的語言表達才能在職場中有利的展現自己的魅力和正確表達自己的意圖，所以大學生要在就職前學會正確合理恰當的語言表述，學會用語言包裝自己，正確營銷自己。

2.注重形象的自我包裝在自我營銷中的作用

自我形象對于個體來說非常重要，因為它是人們相互接觸和相互了解的首要印象，高校在對大學生進行“自我包裝”營銷時不能忽略對大學生個人形象的引導與教育。個人形象的教育體現在方方面面。首先是平時的生活中對大學生的儀容進行培養和教育，當代大學生應穿著簡單有活力凸顯大學生身份的服裝，將來在工作崗位應穿著適合本崗位要求的著裝，著裝大方得體，大學生要學會基礎的穿衣規則與搭配技巧，這樣才能在職場中找到自己合適的定位。同時，對于大學生來說還應掌握適合自己的發型與妝容，個人應保持干凈衛生的形象。除了要學習儀容的包裝營銷外，大學生還應注重儀表的包裝營銷，因為一個個體的魅力的展現除了長相衣著等外貌表現外，儀容儀態也非常重要，大學生應學會加強自我儀表儀態的包裝營銷學習，做一個有禮貌，有素養的大學生，平時注重自己的走路和坐姿的方式與形象，注意自己進餐與公共場所的說話與吸煙等細節的要求，注重自己的儀表和儀態，只有找到符合自己身份的形象，將來在職場中，大學生才能做一個積極健康有活力有思想的年輕職業者，所以大學生應注重對自己儀容儀表的包裝，在對自己推薦和營銷中才能將最好的自己展現給別人，才能在擇業中獲得更多的機會。

3.注重專業素質的培養與包裝在自我營銷中的體現

大學生對自我的包裝中必不可缺少的一項是對自我專業素質的學習與培養，將來走向工作崗位，良好的專業素質是對自我很好的展現，雖然專業不是絕對和必須的，但是良好的專業素質可以體現個體的好學的精神，也能體現個體懂得學習的能力，在一定程度上可以體現個體的自制力，擁有良好專業素質的個體在自我包裝營銷中也非常重要，一定程度上體現了大學生能否有勝任專業崗位的基礎和能力。

4.個體良好的工作素養包裝的重要性

高校在對大學生進行自我包裝營銷時，應加強對大學生工作素養的培養與教育，良好的工作素養是大學生將來走向職場成功的關鍵。大學生應在校期間不斷學習為人處世的態度與方法，學會處理好人際關系，學習團隊合作與競爭，培養解決問題的能力，應對突發事件的應對措施，總之大學生在進行自我包裝營銷時，一定要將自己培養和鍛煉成擁有良好心態，身心健康，積極樂觀，有方法，講方式的綜合能力就業者。

三、小結

高校應不斷加強對大學生在校的就業引導性教育，不斷從大學生自我管理與自我提升方面培養大學生的綜合能力，將大學生的自我包裝營銷做到有特點有針對，發揮大學生的優勢與長處，不斷提升大學生就業的競爭力和綜合力。

參考文獻：

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[2]李彥亮.文化在營銷中的作用[J].河南師范大學學報(哲學社會科學版),2006,(3):115-118.

[3]馮麗云,王利.現代營銷實務[M].北京:首都經貿大學出版社,1999.

[4]何巧紅.產品包裝與營銷策略[J].包裝工程,2000(6).

第2篇：英語對大學生的重要性范文

關鍵詞：網絡；大學；英語翻譯；自主學習

伴隨世界經濟、文化交流的不斷升級，我國社會對于專業的英語型人才需求越來越廣泛。在新時期的課程改革政策不斷深化的基礎上進行英語專業教學方式的改革，有利于對學生英語實際應用能力的提升。綜合的英語應用水平對于學生未來的工作、學習和生活都具有極大的輔助作用，可以提升學生的實際交流能力。大學英語翻譯知識的重要性源于其能夠提升和完善大學生的實際交流水平，對于學生的英語知識利用能力具有較大的提升空間。針對大學生英語翻譯的教學工作開展切實有效的改革方法，能夠實現語言文化的轉變思維。針對當下大學生展開的網絡自主學習方式探究具有重要的意義，能夠將翻譯工作的內容進行全新的解讀，實現對外語交流人才的培養，更加有助于提升傳統的教學質量。

1大學英語翻譯自主學習的理論基礎

大學英語翻譯的自主學習理論在二十世紀七十年代逐漸受到人們的重視，根據西方研究學者提出的自主學習研究理論，實現了新時期下的教學思維改革，也將自主學習的理論正式的引入到實際的教學工作當中。培養學生自主學習的重要意識，主要是為了實現對學生思維、認知的培養，這種理論和意識的構成是他人無法干預的，也是他人無法強加執行的，主要是依靠學生的自身能動性。自主學習的方式之所以能夠提升大學生的英語翻譯學習的能力與水平，主要是源于這種成熟的理念能夠激發學生的學習熱情，通過真實的情景滿足學生學習的需求。大學英語翻譯自主學習的理論基礎主要在于引領學生進入一個學習的氛圍，在這個環境中讓學生掌握獨立思考的能力，在配合合作學習的方式最終進行學習效果的評價，以此實現對英語翻譯學習的能力提升需求[1]。

2實施大學英語翻譯網絡自主學習的具體路徑

2.1構建翻譯教學網絡體系

英語翻譯能力和翻譯知識理論對于大學生的素質教學具有重要的影響作用，能夠滿足學生實際的交流和溝通需求。從宏觀的角度進行分析可以發現，良好的指導性建議能夠保證英語翻譯教學的穩定進行，同時，還可以幫助教師選擇具有科學性質的翻譯教學工作開展，減少了傳統教學工作中的盲目性。面對當下科學技術的迅猛發展，采取切實有效的教學和輔助教學方法對于學生的實際能力培養具有重要的意義。網絡平臺對于學生的實際學習能力具有良好的影響作用，能夠為學生提供一個廣闊的資源環境，從整體的學習理論和框架基礎上進行觀察，優越的網絡工作效率還可以提升學生對于信息的掌握與應用。學生在構建的翻譯教學網絡體系中能夠進行專業知識的學習，通過網絡模板的形式進行專業學習內容的規劃，這樣的學習策略更加有助于提升英語翻譯學習的效率，也為學生實際的翻譯知識學習提供了良好的總結性指導。學生可以根據自身的實際能力進行專業知識的學習選擇，在一定的基礎上合理、自由的安排自己的學習方法和學習進度，為傳統教學的枯燥方式增添了一份學習的樂趣[2]。

2.2構建翻譯工作體系

構建翻譯工作的體系，就是希望學生能夠在實際的實踐鍛煉中形成良好的英語翻譯思維模式，而不是緊緊跟隨教師的思維進行枯燥單一的英語翻譯知識學習。通過長期的教學工作經驗總結能夠發現，學生實際的專業知識能力和水平主要在于學生的理解能力和日常的訓練工作執行效果，其余才體現在教師的教學工作環節中，而教師的實際指導工作執行對于學生的能力和知識培養遠遠超過課堂的教學工作。伴隨現代科學技術的不斷發展，人們越來越重視多媒體教學軟件的應用，因為這種教學和練習方式更加能夠吸引當下的大學生群體，教學方式的改革成功吸引了大學生的注意力。網絡作為大學生接觸最多的現代信息技術媒介，對于大學生學習和生活的影響非常之大。構建一個翻譯工作的體系，可以讓大學生在模擬的環境和情景之下進行大學英語翻譯課程的學習與訓練，實際上就是為學生提供了一個良好的學習環境，在這個環境中為學生樹立英語思維，轉變學生腦海中的漢語固有模式，理順翻譯工作的思路，實現對學生專業英語知識的培養[3]。

2.3通過使用電子認知工具實現對網絡翻譯資源的收集

英語翻譯的教學工作不能僅僅停留在語言使用和記憶的環節當中，還需要學生了解和掌握相關的英文文化知識，以及英語使用國家的歷史背景，綜合多方面的元素實現對英語語言翻譯的準確性，進而保證大學生實際的英語應用水平。大學生在學習英語翻譯專業的過程中，必須還要認識到自身綜合能力培養的重要性，以飽滿的精神和積極的學習熱情實現對英語翻譯專業知識的掌握和熟識程度。運用先進的電子工具也屬于大學生能力培養的一種途徑，在認知電子工作重要性的過程中掌握了先進的學習理論，通過對英語翻譯信息的充分掌握達成了學習能力培養的重要目的。在網絡的支持下了解和掌握各種翻譯技巧與能力，成功構建一個網絡資源收集的平臺，綜合多方面的知識體系完善大學生英語翻譯的能力提升需求，借助網絡電子翻譯工具簡化翻譯工作的流程，借助網絡電子工具引導大學生英語翻譯更加精準化，就是提升大學生英語成績的關鍵性途徑。掌握和利用網絡電子工具，對于大學生的英語翻譯學習來說具有重要的引導作用，節省了大學生學習的時間，同時還提升了大學生的學習效率，滿足了社會發展的進步需求[4]。

2.4在翻譯學習過程中強化合作學習的重要作用

翻譯教學并不是傳播式的，而應該屬于合作構建模式的。對于翻譯學習過程來講，應當強化合作學習的概念，探究具體的合作翻譯學習的樞紐作用，使得學習者通過和教師、同伴間的合作活動進行積極合理的思考，在共享的集體思維成果的基礎之上實現翻譯能力的自主化建設。可以說，隨著當今網絡時代的不斷發展與變革，網絡信息技術也為非英語專業的學生提供了更好、更便捷的翻譯合作交流方式，使得可使用的英語翻譯平臺更多更大。其中MSN、QQ、博客、論壇等網絡社區就是比較有代表性的網絡交流工具。通過多模形態立體式的交互手段，可以使學生之間搭建開放性質的互動公共空間，并且通過人機之間與人與人之間的一對一、一對多、多對多的同步異步交流，實現信息傳輸、信息共享與多個用戶之間的協作。通過多種網絡形式，學生可以在輕松的環境氛圍中對大學英語翻譯自主學習中遇到的難題進行合作討論交流，群體內部的成員與外部世界可以實時對話。通過各方面的分析可以發現其多種形式在翻譯學習過程中合作學習的重要性[5]。

2.5構建科學的網絡英語翻譯教學評價體系

對于英語學習的翻譯來說，應當建立形成以評價為主、終結性評價為輔、強調學生的自我評價與小組評價以及組內成員間的相互評價、教師評價相結合的多元化特色評價體系，使整體的評價體系在具體評價工作中環環相扣。通過對學生的電子學習檔案對大學英語翻譯自主學習過程的反復研究、觀察與反思，綜合其學生的自主學習英語翻譯的程度以及作業情況所反映出的翻譯策略，可以發現評價體系的重要性。并通過這一體系做出全面客觀的過程性評價，進而起到監督學生英語翻譯的目的。監督時應重點督促學生英語翻譯過程中的每一個環節，并使學生能合理的調控自主翻譯學習過程。通過不斷發現翻譯學習中的不足可以及時調整改變自身的學習翻譯策略，并有更加開闊的思維去面對英語翻譯中遇到的困難[6]。

3結論

綜上所述，本次研究從大學英語翻譯的自主學習理論基礎入手，希望在掌握相關教學和在自主學習理論的基礎上完善大學英語翻譯教學的指導體系。通過具體的方式進行大學生自主學習路徑的培養，從構建科學的翻譯教學網絡模式入手，在完善體系的基礎上搭建翻譯工作的制度，通過使用電子工具讓學生掌握實際適用于翻譯工作的網絡資源，豐富收集資源和數據有效幾率的基礎上進行強化的合作學習目標，并且強化自主學習理論的重要作用。實現對網絡英語翻譯教學體系的評價和認定。大學階段的學生已經擁有了良好的認知理念和成熟的學習思維，通過培養學生主動學習的方式激發學生的學習熱情具有重要的教學指導意義。教學的主要目的在于培育高素質的綜合性人才，對于學生自主學習能力的培養能夠奠定社會需要人才的基礎，能夠讓學生掌握良好的專業技能，并且滿足我國社會與國際交流往來的基本目標，對于提升我國綜合國力具有良好的基礎作用。

作者:程佳佳 單位:泰州學院

參考文獻：

[1]蘇蕊,胡宗鋒.基于網絡課程平臺的大學英語網絡自主學習評價機制構建[J].中國教育信息化,2014(4).

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[3]蘇蕊,高淑玲.基于網絡課程平臺的大學英語網絡自主學習現狀與對策[J].科技視界,2013(24).

[4]王雯秋.基于數據驅動學習的大學英語翻譯教學模式實驗研究[J].重慶理工大學學報(社會科學),2013(8).

第3篇：英語對大學生的重要性范文

 

關鍵詞：英語口語　學習誤區 

隨著經濟文化全球化的發展，國際交流日益頻繁，人們對英語運用能力的要求越來越高。各大高校都加強了對非英語專業學生的英語學習和培訓的力度。我國大學生的整體英語水平有了很大的提高。但遺憾的是，相比閱讀和書面表達方面，學生的口語卻進步遲緩。通過多年的大學英語課堂教學，筆者發現，多數大學生也能夠清醒的認識到英語的重要性，希望能夠提高自己的英語口語表達能力，擺脫“啞巴英語”，以在今后能夠適應社會的發展。在教學活動中，很多教師也把提高學生的口語能力放在里重要位置，但是學生英語口語能力的發展速度依舊緩慢。本人認為，這和學生在英語口語學習中存在的誤區有關。 

1、缺乏練習 

在很多學生心中，學習英語的目的首先還是要通過考試，所以在平時的學習中，他們更為關注的怎樣通過四，六級考試，沒有足夠的時間顧及口語的練習。再加上各類考試對口語考試的淡化處理，久而久之，不斷的寫作文，做練習確實提高了英語水平，但這種做法也勢必造成學生的“啞巴英語”。在這個過程中，學生覺得在英語學習上花了足夠多的時間，甚至超過了在專業課上花費的時間，但英語口語水平卻沒有什么提高，甚至退步了。其原因是因為他們忽視了一點，即語言的功能。簡單地說，語言是人類交流溝通的工具，口語則是語言的載體。語言是社會交際和實踐需要的產物，語言在交際中才有生命。人們在使用語言的過程中才真正學會使用語言[1]。缺乏足夠的練習，即便有再多的書面練習，口語的水平和能力必然不會得到提高。 

2、心理因素 

非英語專業大學生想要提高自己的口語能力，堅持不懈，抓住一切機會的練習是必不可少的。但是筆者在教學中發現，非英語專業的大學生幾乎不進行口語會話的練習，通過調查發現，大多數學生認為當周圍的人都在講漢語，自己卻在說英語會覺得很怪，同時又沒有合適的練習對象，所以他們不會花時間去說英語。同時在課堂上，有的學生的英語受到漢語方言的影響，例如，會將“night”與“light”分不清楚；有的學生由于高中時期沒有受到過系統的口語訓練，發音不標準；有得學生害怕說英語的時候犯錯；還有的學生因為從中學時期起就養成了上課只聽不說的習慣。這些消極的因素造成了他們在英語口語學習中缺乏自信，從而失去了課堂上為數不多的練習機會。在課堂的練習中經常可以見到學生被問到問題時不假思索地回答道：“i’m sorry.”或者“my english is poor.”此時的他們已經把這兩句話當成了自己害怕說英語的借口，成了他們對自己英語口語能力提高的一大障礙。語言的學習是一個漫長的過程，而口語的學習又有其自身的提點，不是教而學（learning by teaching），而是練而學（learning by practice）。

3、錯誤的方法 

隨著大學英語教學對英語口語能力的愈加重視，以及社會對英語口語人才需求的增加，更多的大學生開始利用課余時間進行口語的能力的練習。但是筆者注意到，使用不正確的方法或者說不適合自己的方法進行口語練習的大學生不在少數。通過調查，筆者發現以下兩個例子在錯誤的方法中占很大的比重：第一，盲目的追求語速。有的口語練習方法指出，口語的練習要強調同時做到“清晰”與“快速”，在對大學二年級中4個班206名非英語專業的大學生進行調查結果顯示，大多數學生認同“快速”的英語，他們認為說的“快”的英語，就是“好”的英語，而原因也很簡單：因為語速太快了他們聽不明白，所以這就說明說的快得人口語好。這是一個相當缺乏邏輯的想法，語言若是失去了其交流溝通的作用就會失去其存在的意義，而聽不懂的交流又怎么能稱之為“好”能。而通過學生對此方法的實踐，筆者發現，能夠同時做到“快速”與“清晰”二者的，在206人中人數為零。在實踐中，絕大多數學生偏重于“快速”，而做到“快速”的同時也嚴重了影響到了他們的語音語調。反復的通過此方法練習，必然會影響到學生的語音，起到反作用。所以，筆者認為，在口語的練習中，學生一定要學會尋找和發現最適合自己的方法，這樣的練習才能起到好的作用。第二，忽視聽力的重要性。口語是由一連串聯系起來的有機的人類聲音構成。是靠聽覺系統收集協同大腦辨認。這一特點就決定了“聽”在口

語學習中的關鍵作用。學生在口語的練習中往往以朗讀課文為主，不進行會話的練習。而朗讀又是在沒有認真聽過原文的朗讀的情況下進行的，在朗讀的過程中不斷重復著自己錯誤的語音，長時間下去，錯誤的發音將根深蒂固，很難再改。語言的學習依賴于聽以及模仿所聽到的內容，學習外語和我們學習母語是一樣的，即從聽到正確的發音并進行模仿開始。所以，缺乏了正確的發音進行參照，就無從改進自己的語音，只是不斷重復犯錯，口語水平也自然得不到提高。 

4、知識面窄，缺乏詞匯 

非英語專業學生普遍認為背詞匯枯燥，費力，而且背了沒多長時間久忘記了，所以不愿意花太多的時間背單詞，導致學生在使用英語口語時詞匯匱乏。另外，學生也很少花時間和精力在除了專業課和英語課本之外的知識上，狹窄的知識面和有限的詞匯量讓學生在該使用英語進行交流的時候，不愿意張口，或者說出的句子前言不搭后語，錯誤百出，想說英語卻有心無力，沒有辦法表達自己。久而久之，不想說英語的負面思想愈加嚴重。 

5、總結 

隨著英語以及其口語表達能力在當今社會重要性的增加，消除“啞巴英語”，提高大學生英語口語能力成為了大學英語教學以及大學生學習中的重要部分。大學生要想提高自己的英語口語表達能力，就必須注意在學習中避開英語口語學習中的種種誤區，做到依據自身特點，尋找合適自己的練習方法，并且堅持不斷地進行口語練習。與此同時大學生還應注意擴充自己的詞匯和知識面，以應對在口語應用中出現的各種情況。 

參考文獻： 

第4篇：英語對大學生的重要性范文

關鍵詞:大學英語;口語教學;思考

長期以來，我國的大學英語教學都是屬于應試教育，傳統的教學模式還停留在教師教學，學生學習的基礎上。而教師的教學也只是為了應試教育和過級教育，學生在學習過程中更多的注重考試，在語法和詞匯上面下很多功夫。因此，大學生學習英語目標更多的是為了應付過級考試和期末考試，并沒有真正的思考學習英語的重要性。隨著世界經濟的一體化，英語的重要性是越來越重要，大學生掌握好一門外語，尤其是除了具有很好的考試能力以外，英語口語的交流更是重要，因此，大學在進行應用型英語教學的改革中，教學方式要轉變為英語口語的教學，要教會學生會說會講會聽，能夠真正的用好英語。

一、大學英語口語教學的重要性

隨著新媒體的發展，新媒體和多媒體上豐富的視頻、音頻資料已經可以幫助大學生認真的找到自己想要的知識和內容，因此，傳統的英語教學在新媒體時代有了挑戰，也來來了機遇。大學英語口語的英語教學在現代英語教學中，尤其是在新媒體時代的英語教學中是十分重要的比重的，因為掌握好一門語言，最重要的就是能夠熟練的應用和為之自己的專業服務。大學英語口語的重點是交流，因此，交流可以使大學生在學習自己專業之余更好的豐富自己的專業知識，把英語作為一門特長來為自己未來的職場規劃和升級，所以，大學英語口語教學是十分重要的。

二、大學英語口語教學改革研究

(一)豐富大學英語口語教學的教學內容

英語是非母語的教學，長期以來，英語教學的內容都是很枯燥的，尤其是傳統的教學內容，就是死記硬背，學生的學習十分的枯燥，因此引導學生學學英語口語就要在英語口語內容的傳授上都下功夫，內容的改革是重點。在新媒體時代，由于信息傳播的速度是十分快的，社會的熱點和大眾關注的點也是十分快速的，英語知識的更新也是十分快的。在目前大學校園英語口語學習中大學英語口語學習的教材很多內容都是很死板的不能引起學生學習的興趣，也不能在口語的表達上滿足學生需求。所以在大學英語口語教學的過程中，教學的內容要豐富和多彩，要通過新媒體上的知識來練習學生的口語表達的能力，有意識的培養學生的演講的能力，語言溝通的能力，知識思考的能力，口語流暢表達的能力。大學英語口語教學是一個長期的過程，注重培養學生的說、聽的能力，因此，在大學英語口語教學過程中，教學內容的豐富性和實用性就是十分重要的，教師要有針對的對學生進行有效的傳授知識，提高學生學習英語口語的興趣和能力。

(二)新媒體時代，大學英語口語教學的形式要注重改革

傳統的大學生英語口語教學形式在課堂比較多，課堂的教學多數都是以老師為中心，從而沒有更好的開發學生學習的積極性。但是到了新時代，大學英語口語教學的教學形式可以和新時代的新技術進行有效的結合，和各種數字技術、教育技術、網絡的平臺進行有效的結合，在教學中從課堂和課下為學生學習英語口語提供更大的天地。所以，在新媒體時代，大學英語口語教學活動是豐富多彩的，是課內延伸到課外，從線下到線上的過程，教學形式的豐富有利于學生多角度的學習和把握大學英語口語的學習過程。實際上，新媒體時代，把網絡平臺運用起來可以很好的體現在大學英語口語的教學和互動中，也可以很好的體現教學的效率，師生的關系，教學效果也會明顯的提高。所以大學教師在進行大學英語口語的教學中要充分的運用多種形式的教學活動，豐富學生學習的積極性和增強學生學習的熱情。

(三)大學英語口語的教學還要更新師生學習的觀念

任何學習和學習的興趣和觀念是分不開的，在大學的英語教學的改革中，老師和學生的關系，教師的角色都必須在教改的過程中進行重新的定位和思考。尤其是大學英語教學的教師必須主動的去適應新時代的發展的需要，改變傳統的教學模式，明確教師在教學中的職責，教師不光立足于教，更重要的是指導學生學，不能僅滿足教會學生做什么和怎么做，更要教會學生做什么和為什么去做。對于大學英語口語的課堂教學，教師必須要從傳統的教師形式中走出來，擔任學生的指導教師或者是導師，教師也要從知識的傳授中走出來，變成指導學生主動學習和參加學生活動的導演，這樣才能讓學生從被動的聽講轉變成主動的參與，并且成為學習的主體。所以，在大學英語口語教學中，學生的積極性和主管能動性的調動是十分重要的，發揮學生的主觀能動的積極作用，培養學生的創造性的思維和能力，才能夠讓學生更加主動的學會思考問題和解決問題，從而有利于自己的口語的學習。綜上，大學英語口語的教學是十分重要的，需要大學生在學習的過程中認請學習的重要性，并且大學教師在進行英語口語教學改革中，要把口語教學的改革作為重點，有效的把學生口語能力的訓練作為能夠流暢聽說的訓練，豐富學生學習內容，轉變學生學習的形式，改變教學的觀念，從而更好的把大學英語口語教學進行深入的改革。

［參考文獻］

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［3］江玉娥，林國兵．口語教學的一種有效模式———課前話題討論———對大學英語口語教學模式的調查與思考．海南廣播電視大學學報，2006．9．

［4］曹靜．微博在大學英語教學中的應用———以英語口語為例．武漢理工大學，2013．1．

第5篇：英語對大學生的重要性范文

關鍵詞：大學英語;英語釋義;重要性;技巧

英語技能在日常生活中扮演著重要角色，掌握好英語技能，是提升學生綜合素質的重要方式。大學階段的英語學習是學生接受高級英語教學的階段，這個階段的學習為日后工作生活起到重要作用。英語釋義教學法對于學生更有效率地學習英語具有重要意義。

一、大學英語釋義教學法的概述

1. 大學英語釋義教學法含義

閱讀理解在大學英語教學中是最重要的教學內容，在閱讀課堂中培養學生的英語綜合能力一直是大學英語教學中的難點。大學英語的課文內容的閱讀學習主要具有文章篇幅較長和生詞較多的特點，這讓學生閱讀文章和掌握理解課文的中心思想有一定的難度。英語釋義教學法在一定程度上降低了學生學習閱讀理解的難度。在課文中有大量難懂的長難句，英語釋義教學法就是用簡單易懂的短句對原先的長句進行解釋。這樣就使得原來的長難句變得淺顯易懂，讓學生更能把握課文的中心思想，有效地提高學生的閱讀理解能力。

2. 大學英語釋義教學法的作用

英語釋義教學法在大學英語的閱讀理解教學中廣泛應用，其教學效果也比較明顯，針對大學英語閱讀的特點，對大學生進行閱讀理解的學習起到了重要作用，主要體現在以下幾方面：

第一，提高學生的詞匯量，通過釋義教學法更加精準的理解和運用詞匯。學生閱讀英語課文時，大量的生詞會增加學生的閱讀難度，是學生理解英語課文中心思想的主要障礙。英語釋義法用精簡的簡單句子或短語解釋單詞，如 Advise：to help with information，knowledge，or ideas in making a decision。 學生學習 advise 這一單詞時，通過英語釋義學習 help with，make decision 這些短語，擴大學生的單詞量并在學習過程中得到鞏固。

第二，培養大學生的英語綜合素質，提高學生的英語表達能力。在傳統教學方法中，英語教師在解釋句子或者單詞的時候直接告訴學生漢語意思，忽略英語表達，學生只能機械地記憶單詞的表面意思，看到學過的單詞時，腦子里條件反射出來的是漢語。而英語釋義教學用英語句子表達解釋單詞，學生在記憶單詞的同時，鍛煉了英語表達能力。

第三，增強大學生學習英語的興趣。中國大多數學生在學習英語時覺得枯燥乏味，將學習英語等價于做習題，傳統的英語教學方法也是如此，這樣只會讓學生喪失學習英語的興趣。學生失去興趣的原因之一是閱讀的課文困難不易懂，不能理解課文意思讓學生不再有興趣閱讀下去。通過英語釋義，搞懂課文意思就不再是難題，學生更加有閱讀的欲望，這樣一來，有效提高了學生英語閱讀的樂趣。

第四，幫助學生進行英語考試。大學階段，幾乎每一個學生都會參加大學英語等級考試，理解能力在英語等級考試中占有很大比例，不通過的主要原因是閱讀理解能力不夠強。而英語釋義在考試中起到很大的作用。例如，閱讀理解部分題目的選項內容都是出題人根據文章的內容設置的，難度限制于理解文章意思就可以得出答案。學生掌握了釋義方法，做這些題目也就容易了很多。

二、大學英語文章釋義教學法技巧

大學英語教師在使用英語釋義法教學生閱讀文章時應當注意使用教學技巧。首先，教學前要做好準備工作，弄懂生詞的意思，如果句子中有很多生詞，英語釋義法就沒辦法使用。其次，教師要對文章理解透徹，明白文章的大概意思，在文章中合適的位置用釋義法幫助學生理解閱讀。教學時使用的釋義法的技巧有如下幾個：

1. 在大學英語課文中，多數都是長復合句，結構比較復雜，釋義法是要把長的復合句分割成幾個短句，使學生更加容易理解。

2. 改變句子中的某個詞的詞性讓句子更容易理解。

3. 把文章句子里的生詞和難詞用學生熟悉的單詞替換，使句子變得更加容易理解，學生更能把握文章意思。英語釋義法把學生不易把握的單詞和句子變得淺顯易懂，增加學生的學習興趣和信心，符合大學生英語教學大綱中的要求，是教學中提高英語學生閱讀能力的最有效率的教學方法，對學生日后工作學習起到很大幫助。

參考文獻：

[1]劉雨田.英語釋義法在綜合英語課堂中應用研究[J].英語教師，2011

第6篇：英語對大學生的重要性范文

【關鍵詞】大學英語口語教育 立體化教學 英語口語能力

一、培養學生英語口語能力的重要性

作為新時代下新課改的重要部分，提高大學生的英語綜合能力勢在必行，《大學英語課程教學要求》對大學生英語綜合能力的重視程度讓我們深刻的認識到，提高大學生的英語口語表達能力是一項光榮而艱巨的任務。當今社會，中國想要屹立于世界之林中，就必須要讓更多的國民學會世界的通用語言，而由此引發的大學英語教育的改革中，越來越重視英語的實際利用能力，英語的聽、說、讀、寫各個方面的提高，是檢驗一個英語學習者是否熟練掌握英語的重要考核標準，特別是現在的英語能力評測標準中，英語的聽說能力尤為重要。因此，為了避免各個高校出現英語學習與英語實際應用之間出現脫節的問題，各個高校就應該為大學生們提供更多更好的英語交流平臺，切實的提高大學生們的英語表達能力，從而讓他們能夠在進入社會時能更快的適應社會的全球化發展，成為當今社會需要的國際化人才。

二、對普通全日制學校大學生英語交流能力的分析

1.主觀角度分析：現如今大學生英語表達能力的培養中，出現了兩個極端的現象，一個是學生的英語口語表達能力越好，則越想學習，接受新知識的速度也快，另一個是學生的英語口語表達越差，t越會厭學，甚至放棄英語學習，不愿意接受新知識，勉強接受，也會很快的遺忘。而將這兩種情況相對比而言，大學生進入社會之后的情形則是大相徑庭，在經濟全球化的大大背景下，則會出現嚴重的兩極分化，其自身價值和在專業領域方面的才華也會有顯著的不同。

2.客觀角度分析：這就不得不說到我們傳統的英語教學，以老師和書本為中心，讓學生死記硬背的教學模式，無論是在課內還是在課外，都無法讓學生在英語學習上得到很大的提高，有些甚至已經適得其反，讓學生們談“英語”而色變。此外，最好的英語教育更應體現在教學環境中，而現在的英語教學環境還遠遠沒有達到要求，再加上英語課外知識以及英語實踐操作演練的缺失，直接影響了大學生們英語表達能力的提高。

三、立體化英語教學對大學生英語口語能力提高的積極影響及策略

1.積極影響：所謂立體化英語教學，意思就是在英語教學中，應采取多方位、多層次、多角度、多樣式的、多內容英語教學。這樣的教學方式無疑會給英語課堂教學起到良好的補充作用，與英語課堂教學的緊密融合，會在很大程度上改善大學生的英語學習環境，從而提高他們的聽、說、讀、寫能力，特別是英語聽說能力。但無論是英語課堂和英語立體化教學的第二課堂，都要以學生為中心，英語活動要盡量做到主題明確，內容充實且新穎，形式多樣，再通過以計算機多媒體教學為輔，努力為大學生搭建更好的英語學習平臺和英語表達環境。

2.策略：首先是英語學習軟環境的改善，各個高校都應盡可能的為學生提供更多更好的英語交流環境，豐富其英語生活，例如定期的舉行英語演講比賽，豐富英語廣播內容等，學生長期浸潤在這樣的學習環境中，自然會慢慢的適應，從而為激發他們的英語學習興趣打下良好的基礎。其次，增加硬件配備，例如開通英語網上學習，建立網上英語學習圖書館等方式，讓學生可以更快的查找英語資料，了解英語語言文化，了解東西方的語言文化差異。這些內容都在很大程度上幫助學生的英語學習。在英語第二課堂中，在相關英語學習政策的扶持下，舉行各種各樣的英語口語競賽是十分必要的，因為只有為學生提供更多更好的英語學習的機會，才能讓他們在實踐中掌握英語口語表達的技巧，從而在技巧之上獲得進一步的提升和飛越，從而激發他們的英語學習興趣，讓他們的英語學習可以由惡性循環逐步轉變為良性循環。

四、結束語

立體化英語教學，實際上就是彌足了英語課堂教學的不足，將一個半小時的課堂轉移到日常生活中，為大學生營造一個好的英語學習環境。大學英語立體化教學對大學生英語口語表達能力的提高有著很多積極的影響。而如何做好大學英語立體化教學，如何讓大學英語立體化教學與現在的英語課堂教學做好銜接，這是每個英語教育工作者的重要工作內容。為使學生更好的適應經濟全球化以及滿足當代社會快速發展的要求，我們應做好英語立體化教學的推廣和優化，為塑造更多更好的國際化人才而不懈努力。

參考文獻：

第7篇：英語對大學生的重要性范文

英語文學的培養對于廣大學生來說尤為重要，它在大學的學習過程中擁有多種途徑，不同的途徑對于不同的學生來說有著不一樣的效果和影響，以下介紹幾種英語學習途徑。

1、英語文學中作品閱讀文學作品作為人們日常生活中的一類文學表現形式，其自身有著普及性的宣傳作用。學生們對閱讀文學作品更加充滿了好奇和興趣，更容易引起學生的關注。在英美國家中，很多經典的英美文學作品都被推向了更廣闊的舞臺，并且收獲了頗高的評價和大眾化的影響效果。比如在了解奧尼爾的戲劇過程中，學生們可以感受得到奧尼爾作品中的哲學思想性和悲劇情節。在英語文學學習過程中，教師也可以在學習一部作品之前有選擇性的播放本部作品的影視片段，以此來引起學生的興趣，從而使學生更好的學習接下來的文學作品。影視文學作品使書面化的文學更加具體化、真實化、生動化，使大學生在學習英語文學作品中更好的與作者產生共鳴，從而激發學生學習英語文學的興趣和積極性。

2、英語文學中多媒體應用書本中的英語文學過于枯燥，如何調動學生的積極性從而更好的進行文學學習是一項長期而重要的工作。多媒體的出現給這項學習帶來了福音。通過多媒體教學系統的應用，教師可以為英語文學內容提供相關的圖文講解以及配樂，從而變枯燥的文學學習為生動有趣的圖文講解，更加加深了文學作品在學生頭腦中的印象，為后續學習起到了良好的鋪墊作用。在利用多媒體教學時，學生可以在不經意間記住文學作品中的關鍵事件、人物、情節發展等相關文學信息，避免了死記硬背的枯燥學習方法。

3、英語文學中的角色表演在英語文學的學習過程中，教師可以根據文學作品中的人物、故事情節等方面因素進行選擇片段，指導學生進行角色表演，讓學生親身體會到故事的發展過程中。同時，學生也可以自己選擇片段，結合自身喜好進行適當的改編，但不可以背離原作品所要表達的意圖，使文學作品生動的展示在其他同學的眼前。

二、英語文學對大學生的重要性

在大學的學習生涯中，英語文學的學習地位在英語學習中起著不可忽視的作用，它是英語學習的拓展內容，也是英語學習中的所要了解文化生活背景知識的源泉。對于大學生來說其重要性主要有以下幾點：

1、增強語言內容的積累在英語文學學習的過程中，學生不僅僅了解到了文學內容的表達，同時也使自身的語言學習變得更加感性、充實。像是英國著名的劇作家莎士比亞以及奧尼爾的作品中，無不流露出語言豐富的感染力，讓人在閱讀中體會到來自語言的神奇魅力。同時，有相關研究表明英語文學的學習可以增強所有其他語言的技能。文學作品的學習，使學生積累了作者在作品中所運用的廣泛的、特殊性的詞匯。在作品中同時包含了語言上的暗示、比喻、典故以及象征等寫作手法，為學生在以后語言的運用方面提供了素材，也提高了學生對英語文學的領悟和運用能力。

2、培養了學生的創新思維英語文學作品的內容、故事情節有著令人無盡的遐想，每個人在看同一部作品時都會有不同的想法和領悟。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，同一部作品引起了不同的共鳴。學生思維能力因此得到不斷的發展和延伸。

3、培養審美能力在學習英語文學的過程中也是欣賞美、得到美的過程。對于文學作品的分析，使學生對生活、對人生、對他人有了一個重新的更好的認識，使自身的審美情趣得到提升，趨向于更加高雅、文明的方向。審美能力是在生活實踐中逐步形成的，而英語文學的學習則恰好為大學生提供了一個有力的實踐機會。通過對文學作品的學習，學生對作品中的用詞美、內容精、韻律協調、結構完美得以很好的掌握，會使學生在文學作品中享受美，提升自己對以后生活的審美能力。通過對文學作品的鑒賞及品讀，大學生的審美能力得以提升，為以后進一步在生活中感受美、創造美鋪墊基礎。

三、結語

第8篇：英語對大學生的重要性范文

關鍵詞：教學方向；大學英語；制約因素

1大學英語教學方向轉移的必要性

由于國家高度重視英語教學，在小學期間就開設了英語教學課程，但是在教學模式單一和英語教學內容重疊作用下，加上國家應試教育模式，就導致了現在高中生與一般大學生英語水平相差無幾的情況。在該心理作用下，大部分大學生不太重視學習英語，最終出現了怠慢消極的學習心理。這不但對我國正常進行大學英語教學產生了影響，還使得當前大學生的英語水平止步不前，嚴重的還出現了知識退化問題，對我國開展大學英語教學工作產生了嚴重制約。產生該種現象的主要原因是因為目前我國還沒有明確英語教學的方向，國家基本上重視的是對大學生基礎英語知識的教育，特別是在大學階段，更應調整好大學英語教學的正確方向，這也是目前我國大學英語教學方向發生轉移的必要性。

2對我國大學英語教學方向轉移產生制約的因素

2.1高中英語教學與大學英語教學的界限太過模糊

2.1.1高中英語教學與大學英語教學的目標基本一致

在英語教學目標方面，高中英語教W目標與大學英語教學目標趨于一致，都是為了使學生掌握一定的基礎英語知識，并在這個基礎上鍛煉英語實踐能力。而高中與大學教學的主要區別就是為了更好滿足大學生學習和身心健康發展的需要，但是和高中英語教學相比，大學英語教學的目標如果還是與高中英語教學目標基本一致，只能導致我國大學英語教學一直止步不前，并無法真正突破大學英語教學水平。

2.1.2教學內容重疊過多

在國家素質教育目標中要求從小學時代就開始對小學生開設必要的英語教學課程，這就是所謂的從“娃娃”抓起。但是，翻閱我國從小學到大學的英語教學發展歷程，特別是在高中英語教學到大學英語教學方向轉移過程中，英語教學內容重疊過多，而且教學模式和教學內容也比較單一，學生從小學到大學一直接受都是單一的英語教學模式，這就容易導致學生對學習英語產生厭倦，進而喪失英語學習的積極性。

2.1.3課程難度跨越較大

盡管高中英語教學與大學英語教學相比，出現很多的重疊內容，但這只是其中的某一個方面，另一方面與這種情況剛好相反，即課程難度跨越很大。編制大學英語教材的過程，過于明確區分了高中生和大學生之間的定位，在英語教學方向轉變過程中也沒有給大學生留有一定的身份過度和轉換時間，英語課程難度較大，學生不能更好建立高中英語學習與大學英語學習之間的聯系，這樣一來不但增加了學生英語學習的壓力，同時還對大學英語學習的有效性產生了影響。

2.2高校英語教學中對英語教學方向轉移產生制約的因素

2.2.1受傳統英語教學理念的影響

在傳統英語教學中，英語教師普遍將自己作為課堂教學的主體，忽略了學生在整個教學環節中作為真正主體的構成部分。這些英語教師的教學水平和專業知識已無法滿足新時代英語教學的需要，也無法滿足當代大學生學習英語的要求。從通用課程方面來說，這些教師可能會講的比較好，但是如果新的教學問題，這些教師就會產生無所適從的情況。如果要在最大程度上實現我國大學英語教學的有效性，就需要轉移我國大學英語教學方向，這就在無形當中給這些教師帶來了嚴峻挑戰。教師是選擇轉變和創新，還是面臨失業就成為制約我國大學英語教學方向轉移的影響因素之一。

2.2.2難以撼動英語基礎知識在英語教學中的位置

從我國正是開設英語教學科目一來，英語一直被作為必修課程，同時也是非常重要的教學科目之一。長時間一來，國家一直強調“基礎”的重要性，將打實基礎英語知識作為英語學習的主要目的之一，并且難以撼動該思想在我國大學英語教學中地位，盡管能在一定程度上幫助學生堅定良好的英語基礎知識，但是在充分發揮這種思想優勢的同時，也伴隨著很巨大的局限性，造成我國大學英語教學只注重英語基礎知識教學，從根本上忽略了英語專業學習的重要性，導致學生普遍存在進一步探究和學習英語知識的能力，學習英語知識的思維比較固定模式化。這也是對我國大學英語教學方向轉移產生制約的影響因素之一。

2.2.3缺乏明確的教學目標

對大學進行英語教學培訓，是實現國家素質的重要內容。近幾年來，國家實施了很多大學英語教學改革，重新定義了大學英語素質教育的目標，即同時重視培養學生的實踐能力和基礎英語知識。但是，目前我國還沒有一個明確的英語素質教育目標，只是注重培養學生的英語基礎知識，忽略了學生的英語應用能力，這就導致了理論性強，實踐能力弱的局面。

參考文獻：

[1]景飛龍.語言與專業交融知識與能力并重――我國大學英語教學模式分析及改革思路[J].云南農業大學學報（社會科學版），2013（06）：109-112.

[2]蔡基剛.國家戰略視角下的我國外語教育政策調整――大學英語教學：向右還是向左？[J].外語教學，2014（02）：40-44.

[3]張德祿，瞿桃.多模態話語中的轉譯現象研究――以從大學英語課本到英語課堂教學的轉譯為例[J].外語電化教學，2015（06）：17-23.

第9篇：英語對大學生的重要性范文

關鍵詞：英語專業;大學生;立體實踐平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0131-02

一、引言

英語的“教”、“學”和“實踐”在提高大學生的英語應用能力方面相互促進。在英語專業的教學過程中，應將“語言情境的創設”作為重要內容之一，而立體的英語語言實踐平臺就是為學生創設形式多樣的“語言情境”，從而培養其語言應用能力。面對學生在專業實踐方面的強烈需求，在當今不斷推動教育國際化的背景下，構建英語專業立體實踐平臺迫在眉睫。鑒于此，本文主要探討如何依托專業優勢、學校資源和社會力量構建英語專業大學生立體實踐平臺，并利用立體實踐平臺使學生的英語應用能力和綜合能力得到鍛煉和提高。

二、英語專業大學生校內外實踐平臺現狀

為了了解學生對英語實踐活動的需求程度，以及已有實踐活動的效果，以便更好地構建起英語立體實踐平臺，我們對電子科技大學英語專業本科各個年級的學生進行了題為“英語專業本科生課外實踐平臺”的隨機抽樣問卷調查。調查共發放問卷150份，回收問卷123份。結合翔實的數據，我們調查結果進行了仔細的分析，從具體統計結果可以看出，認為非常需要實踐活動的學生占80%，但68%的學生認為現有的英語實踐活動開展較少，參與情況方面，僅7%的學生表示經常參加，而大部分的學生表示只是有時（44%）和偶爾（44%）參加實踐活動。可見，現有平臺并不能滿足學生對實踐活動的強烈需求和愿望。

另有數據統計顯示，現有的校內英語實踐平臺的活動形式多樣，參與率參差不齊，其中參與程度較高的活動依次為英語角（82%）、外語文化節（79%）、英語競賽（41%）和教學實踐（41%）。但是校內實踐平臺的效果還有待提高，70%的學生認為校內實踐活動效果一般，沒有太明顯的幫助，僅20%的學生認為其很有幫助。而校外英語實踐平臺的活動形式不如校內的多，參與率也較低，其中參與程度較高的活動為大型活動志愿者（48%）和教學實踐（48%）。但從學生的反饋來看，學生們認為校外平臺比校內平臺的效果更好，其中51%的學生認為校外的實踐活動很有幫助，41%的學生認為還湊合，僅3%的學生認為沒有任何效果。

從以上的調查結果可以進一步得出以下結論。

1.英語專業大學生大部分都意識到實踐能力的重要性，對英語課外實踐活動的需求非常高。

2.目前已有的校內和校外的實踐平臺，在實踐活動形式、參與率和效果等方面各有優缺點，還沒有形成體系，并不能滿足學生對實踐活動的需求。

3.當下很有必要為學生搭建一個形式多樣、內容豐富、參與程度高和卓有成效的立體實踐平臺，使學生的英語應用能力得到鍛煉和提高。

三、英語專業大學生立體實踐平臺搭建方案

基于上述的現狀和分析，搭建英語專業大學生立體實踐平臺可以分兩步走：第一步豐富和完善校內和校外兩個實踐平臺;第二步銜接和整合校內和校外實踐平臺，形成體系性和立體性。

本著因材施教的原則，我們搭建的立體實踐平臺，能夠滿足每個學生的不同需求，下設有多個模塊和多個項目，全方位提高學生的語言技能，同時注重學生專項特長的發揮、自主創新能力的培養和文化素質的提升。具體內容如下。

1.校內英語實踐平臺。

2.校外英語實踐平臺。

3.校內外立體實踐平臺體系。我們搭建的英語立體實踐平臺具有如下特點。（1）整合了校內和校外資源，將各類實踐活動都納入了實踐平臺，內容和形式豐富多彩。（2）覆蓋各個年級和各個層面的學生，能夠保證每個學生都能找到適合的實踐活動，確保參與率和效果。（3）校內實踐平臺和校外實踐平臺，互為支持和補充，在校內實踐活動中展現出的能力和素質，會決定是否推薦到校外參加實踐活動，同時校外實踐活動的表現也會影響到參加校內實踐活動的機會。（4）校內平臺和校外平臺的實踐活動，具有多樣性和進階性，能夠促使學生分階段參與，能夠鍛煉和提高學生多方面的能力。

四、英語專業大學生立體實踐平臺的作用

按照以上方案搭建起英語立體實踐平臺之后，經過三年的實踐，通過對英語專業老師和學生的調查問卷和個體訪問發現，絕大多數師生對立體實踐平臺的開展活動予以認可，認識和體會到了實踐活動的重要性，學生們在以下幾個方面有很明顯的變化。

1.80%的學生們表示學習英語的積極性越來越高漲，英語運用能力、協調組織能力以及創新實踐能力均取得不同程度的進步。

2.近三年學生在各種英語大賽中的獲獎人次有所增加，如全國大學生英語演講大賽等獲獎的學生都立體實踐平臺的積極參加者。

3.英語專業學生在國際會議和賽事上擔任志愿者人數也增加了20%，志愿者的表現也一致得到主辦方的信賴和好評，同時英語專業畢業生的就業率也有所上升。

通過調查問卷反映出英語立體實踐平臺對于學生提高英語應用能力的作用。學生們認為參與實踐活動最大的提高在于人際交往綜合能力（65%）、英語聽說讀寫水平（35%）、翻譯能力（32%），并認為在這些活動中擴大了視野，激發了學習的積極性，同時認識到自己知識結構空缺與現狀的差距，為進一步的學習提供了很好的導向作用。

從學院英語專業學生的整體變化和學生的反饋，我們可以總結出立體實踐平臺的作用：

1.整合校內外資源，建立了一個系統的、立體的實踐平臺，滿足英語專業學生對于課外實踐活動多層次的需求。

2.通過我們建立的英語專業立體實踐平臺，學生不僅在英語應用能力方面有很大的提高，在協調組織能力、人際交往能力等綜合能力也有大的進步。

五、結語

綜上所述，實踐是檢驗英語課堂教與學的最有效依據。由于語言專業，尤其英語專業及其各方向性課程的教學有其自身的特點，以及當前社會大環境對外語專業人才的多元化要求，把課堂教學和實踐活動相結合，為學生建造一個穩定的立體實踐活動平臺就顯得更為重要。這對于擴大學生視野，激發學生學習的積極性，增強學生的創新意識，改變學生知識結構的單一化現狀，培養復合型英語人才，更好地服務于社會有著積極的作用。