動物醫學培訓精選(九篇)

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第1篇：動物醫學培訓范文

生物醫學工程專業的實驗動物學教學中存在很多問題，主要表現在以下幾個方面:

(1)本專業的學生基礎課程設置跨度大，而且學了很多工程專業的基礎課，不同于醫學和生物專業的學生有醫學背景和生物基礎，他們不能夠很快掌握很多實驗動物的基本概念和詞匯，因此給教學帶來很多困難。

(2)應用傳統的實驗動物學的教材要講58個學時的課，還有32學時的實驗課，而本專業的學生，實驗動物學課程設置只有32個學時，而且目前還沒有設置實驗課教學，因此課程的講授內容需要做很大的調整和縮減，才能適應本專業的學生的教學要求。

(3)本專業的學生對實驗動物學的興趣不大，上課的時候，同學由于初次接觸醫學和生物類的課程，所以很多對這些不熟悉，也沒什么興趣。課堂效果不好，學生互動較少，因此這是教學中重要的教改內容。

(4)作為新開課程，教師授課時教學經驗不足，不能充分調動學生的積極性，照本宣科地去講課，不結合實際科研工作和應用去講，講課的幻燈做的也欠圖文并茂，給教學帶來很多問題。

(5)實驗動物學是一門傳統的基礎研究課程，是一門以操作技術為主的學科，實驗教學應是整個教學的重要組成部分，而我們的教學體系中沒有設置實驗課程，是我們教學改革的主要環節。

2實驗動物教學改革的內容

鑒于本專業的交叉學科特點，我們采用如下方法進行教改實踐:

(1)對本學科專業的26名學生進行無記名問卷調查，經統計發現76%的學生對本課程興趣不濃厚，58%的學生講到授課教師的教學經驗不足，83%的學生對實驗動物學中的疾病動物模型和動物實驗設計方面的內容比較感興趣，66%的同學希望以后開設實驗動物學的實驗課，提高自身的動手能力。

(2)采取責任教授引導，主講教師討論的方法，對實驗動物學的教學內容進行規劃，減少了很多與生物醫學工程關系不大的授課內容，這樣可以使得學生在短時間內有效地掌握相關知識。

(3)課堂講授時，通過生動的幻燈和教學錄像代替死板的文字，用實際的研究經驗去代替書本的照本宣科，以誘發學生的學習興趣，取得了很好的教學改革效果。

(4)在教學同時，讓學生走進實驗動物房，進行參觀和實際動手操作訓練，而且開展了本科生導師制，讓學生跟著老師去掌握動物實驗的基本操作。

(5)我們開展了學生展示，讓學生自己在課堂上設計動物實驗，把常見的一些疑難雜癥帶到課堂，學生對腫瘤、癌癥等熱點問題有很大的興趣，親自設計實驗，課堂互動很好，取得很好的教學效果。

(6)在教材的選取上，以前的教材文字太多，圖片太少，不太適合學生使用。因此，需要選用圖片多的教材來激發學生的興趣，更適合交叉學科的學生使用。

(7)加強了教師隊伍的技能培訓，主講教師均參加了中國實驗動物學會舉辦的實驗動物從業人員培訓，培訓合格均獲得實驗動物從業人員上崗證書。通過培訓，聽到了教學經驗豐富的專家們栩栩如生的實驗動物教學，受益匪淺，并且把這些學到東西傳授給學生時，取得很好的教學效果。

(8)開展了學生實地參觀北京大學醫學部實驗動物中心，還有我們學院的實驗動物房，讓學生近距離接觸實驗動物，親自抓鼠、注射等，大大提高了學生的興趣。

3結語

第2篇：動物醫學培訓范文

關鍵詞：校企合作；動物醫學專業；人才培養

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1007-273X（2013）08-0094-01

近年來，宜春學院銳意改革，積極追蹤新科技革命浪潮，推動學校事業不斷發展。開展校企合作是宜春學院持續、快速發展、提高綜合辦學實力的必由之路，是加強師資隊伍建設，培養高素質動物醫學應用型人才的重要途徑。

1 加強校企合作的重要意義

隨著社會的進步，科技的發展，人們對動物醫學有了更深層次的認識。目前，禽流感H7N9在全國肆意傳播，使動物醫學專業再次成為一門備受世人關注的熱門科學。而動物醫學傳統的教學模式在一定程序上存在局限性。因此，高校應該不斷探索新的教學模式，補充傳統教學的不足。

2 提高動物醫學專業人才培養的質量

動物醫學專業人才培養的目的是，以強化大學生的綜合素質為核心，培養專業實踐和特色創新技能為重點，按照現代人力資源開發的思想和理念，打造全面發展的復合型人才。

2.1 深化校企合作的辦學理念，提高人才培養的質量

近年來，宜春學院生命科學與資源環境學院在發展的過程中始終堅持以市場為導向，了解社會和企業的需要，以注重培養學生的綜合素質和能力為宗旨，建立新的人才培養模式，努力拓寬學生實踐和就業的途徑，使學生成為備受企業、社會歡迎的人才。

2.2 推進校企合作，強化專業教師隊伍建設

學校鼓勵青年老師下到基層企業去實踐鍛煉，通過零距離地接觸企業，親身體驗生產勞動，以提高他們的理論聯系實踐的能力，同時也讓他們更加了解的行業的最新動向、企業的需求，提高老師的教學、科研工作與形勢結合。

2.3 強化學生的實踐動手能力

（1）提高學生參與的積極性。學校在和企業合作的過程中，共同制定教學計劃、課程設置、實習方案、聘請知名企業家、專家來校作報告等。這樣既明確了專業人才培養目標，確定專業培養方案，更使人才符合市場的需求，從而極大地提高了學生參與校企合作的積極性和主動性。

（2）以實踐基地為依托，努力提高學生實際動手的能力，校內、校外實習基地的建設，老師的全程指導，建立健全實習評價體系。通過與各個企業的合作，利用學校的寒假和暑假，組織一批愿意去基層實習的學生到相關企業進行鍛煉，在企業真實的工作環境中，迅速使學生了解行業行情等。

（3）充分利用好企業獎學金，加強學生對企業的了解。大北農集團、北京偉嘉、正邦集團、康地恩集團、加大集團等企業在學校設立獎助學金，幫助和鼓勵同學成長成才，是一件互利互惠的好事。

（4）促進就業。宜春學院生命科學與資源環境學院于2008年就成立了“宜春學院集約化豬場場長（經理人）培訓班”，面向有志于從事豬場生產養殖行業的同學，到現在已經開辦5年了，培訓班與多家企業合作，在課余時間對學生進行培訓，利用寒暑假讓學生去豬場實習。通過一系列的學習，學習班培養了許多學生成功的豬場場長（經理人）及創業者。

3 校企合作存在的問題

第3篇：動物醫學培訓范文

目前，我校基礎醫學實驗室承擔了基礎醫學部下屬15個學科35門實驗課程的教學及科學研究任務。綜合分析，基礎醫學實驗室目前現狀主要具有幾個特征:①實驗室多、分布范圍廣，且相對獨立，管理難度較大;②實驗室功能齊全，擁有大批精密貴重儀器;③實驗的類別及項目多，實驗條件復雜;④實驗室使用頻繁，人員集中且流動性大;⑤多個實驗室使用了各種化學藥品、易燃易爆物品、劇毒物品、放射性物品和生物實驗品，部分實驗還需要高溫、高壓、超低溫、強磁、真空、微波輻射、高電壓和高轉速等特殊環境和條件;⑥部分形態學實驗室經常接觸到有潛在感染威脅的人體及動物標本;⑦實驗過程中會產生“三廢”物質及過期或失效試劑、藥品需要規范處理。

2基礎醫學部實驗室安全管理工作的若干措施

長期以來，基礎醫學部在部屬各實驗室的密切配合及大力支持下，認真貫徹“安全第一，預防為主”的方針，建立健全安全管理制度，明確安全責任，加強日常安全警示與檢查，提高廣大教職工的安全意識，強化基礎醫學部的管理與服務職能，注重對實驗室安全隱患的治理，力促安全管理工作規范化、制度化，杜絕安全責任事故，為廣大師生營造一個良好的實驗環境。

2．1建立健全安全管理制度

為使各實驗室安全管理有章可循，安全檢查有法可依，我部根據《安全生產法》等相關法規和學校的安全管理規定，結合基礎醫學部具體情況，先后制定了《實驗室管理規則》、《基礎醫學部實驗室物品管理規定》、《基礎醫學部化學試劑安全使用管理辦法》、《基礎醫學部安全工作檢查評比細則》等多項管理制度，確保規范化管理。

2．2明確安全管理責任

落實安全責任制是搞好安全工作的關鍵。基礎醫學部作為學校的二級管理機構，充分發揮各個教研室、實驗中心的積極主動性。鑒于基礎醫學部下屬學科眾多，實驗室分布廣、數量多這一現狀，基礎醫學部實行教研室和實驗中心三級管理制度，各教研室和實驗中心的負責人是實驗室的第一安全責任人，全面負責實驗室的安全管理工作。實驗教學中，要求所有代課教師都要嚴格填寫《實驗登記簿》，教師對實驗室財產及所有學生的安全負責。對于開放性實驗室，要求各實驗室必須明確開放性實驗的指導老師，在對學生進行專業指導的同時，實時監控學生的安全狀況。明確安全責任人，是做好安全工作的一種手段，并非是要追究某個責任人的安全責任，旨在促進安全責任人要把工作的重點放在安全隱患的治理和日常的安全檢查上來，杜絕安全事故的發生。

2．3加強安全教育，強化安全意識

在建立健全安全管理制度基礎上，我們還注重廣大教職工的安全教育，倡導安全文化。我部積極組織參加各級各類的安全知識培訓班，先后有8人參加了安徽省蕪湖市衛生局舉辦的生物安全知識培訓班;部屬各個實驗中心都設置有兼職消防員，積極參加校保衛處定期開展的消防演練，增強防火意識，提高防火、滅火技能;我部不定期邀請消防安全培訓機構的教官給全體教職工開展消防安全知識講座，通過消防官兵翔實的圖文資料和切實的感受，以一個個深刻的教訓，警示全體教職工提高安全防范意識。

2．4保持安全檢查工作的常態化運作

安全檢查對提高有關人員的工作責任心，強化安全意識，及時發現并消除安全隱患具有非常重要的作用。為確保安全管理工作落到實處，自2007年以來，基礎醫學部堅持安全工作的月查制度，重點對各實驗室大功率電器的使用、危險物品的保管與處理、貴重儀器設備的保管與使用情況等進行檢查。檢查組由各實驗室一些高年資的教師組成，大多采取實驗室之間交叉相互檢查的方式，促進相互監督和學習。對檢查中發現的安全隱患及時糾正，對基礎醫學部難以排除的安全隱患，積極和相關職能部門協調解決，杜絕安全事故的發生。檢查過程中，檢查組根據《基礎醫學部安全工作檢查評比細則》，對各實驗室的安全狀況進行考核，年終評比年度安全先進實驗室。目前，已有4個實驗室先后獲得基礎醫學部年度“安全與衛生”先進單位稱號。

2．5明確安全工作重點，確保實驗室安全

因我部實驗室數量、實驗類型及項目數都較多，這就要求我們在實驗室安全管理工作中要結合各實驗室的具體情況及特點，突出工作重點。

2．5．1化學試劑使用安全

我部各實驗室或多或少都會使用到各種試劑，其中醫用基礎化學實驗室和生物化學實驗室試劑的使用量尤為巨大。我部對各實驗室的實驗技術人員嚴格要求，提高他們的安全防范意識，要求各實驗室嚴格執行“三廢”回收利用制度，確保“三廢”處理后不對環境產生二次污染。鑒于部分實驗室空間不足，致使一些需要分開存放的試劑不能完全單獨存放，基礎醫學部積極調整實驗室房屋資源，設立化學試劑室，對各類試劑進行統一、規范管理，嚴格通風和安保措施;針對部分實驗室將普通的房間用作實驗室，沒有符合規格的通風設備，師生的身體安全隱患較大等實際情況，基礎醫學部積極協調，為相關實驗室安裝通風設備，確保廣大師生的身心健康。同時，要求各實驗室嚴格建立試劑的使用臺帳，對各個學科每年低值易耗預算中化學試劑的采購量嚴格控制，要求各實驗室必須在在弄清楚實驗室藥劑庫存的基礎上進行預算的編制，嚴禁一次性大量購入試劑，導致庫存積壓、大量報廢試劑，在嚴重浪費的同時，造成不必要的環境危害。對于教學、科研中使用到的氰化物、砷化物、汞化物等劇毒藥物及國家管制的物［2］，基礎醫學部實行專人管理，并統一配備保險柜保存。

2．5．2生物安全實驗室的安全工作

生物安全實驗室是進行微生物研究工作的特殊的工作環境，由于工作內容的獨特性，有可能會對工作人員產生危害。人類研究微生物的同時不斷地受到微生物危害，甚至感染嚴重疾病，危害到生命安全。另外，不時出現不明微生物及遺傳工程不斷產生新的微生物，導致實驗技術人員往往難以預料對此類微生物進行實驗的危害程度，因此受感染的危險性就更大［3］。基礎醫學部鼓勵生物安全實驗室技術人員參加各類生物安全專業培訓，掌握專業知識和國家相關法令，認真學習國家環保總局2006年3月頒布的《病原微生物實驗室生物安全環境管理辦法》。基礎醫學部嚴格以生物安全二級實驗室要求為標準建設生物安全實驗室，建立、健全實驗室廢水、廢氣和危險廢物污染防治管理的規章制度，并設置專職人員，對實驗室產生的廢棄物處置是否符合國家法律、行政法規的情況進行檢查、督促和落實。

2．5．3形態學科實驗室的安全工作

形態學科實驗室經常接觸到人體的各類器官和組織標本，標本可能有艾滋病、肝炎、麻風、結核、痢疾等傳染病以及各種癌癥等，且標本多為未固定的［4］。形態學實驗室最常用的固定劑是福爾馬林，它是腐蝕性強，易揮發的液體，刺激性較大，對人的粘膜、眼睛損害較大。我部各實驗室高度重視各類標本處理的規范化運作，對送來的標本及時固定，用有蓋的桶或封閉的容器盛裝，取材的實驗技術人員能夠穿隔離衣服、帶口包，開啟所在間房的通風設備，并在工作完畢后能作必要的滅菌、消毒處理。因冰凍切片的組織都是新鮮未固定的，可能有強烈的傳染性，我部實驗技術人員嚴格防范，若發現有傳染性的標本，及時處理，并對冰凍機進行清潔、消毒，以保證操作者的健康和安全。各形態學實驗室切片機的刀片非常鋒利，稍不注意會引起儀器的損毀和人員的損傷，我們要求實驗人員用完的廢刀片要放在收集利器的箱內，避免傷害其他人員。目前，我部形態學各科實驗室未出現一起學生、實驗技術人員、帶教教師被標本感染及實驗器械傷人事故。

2．5．4實驗動物的安全管理

基礎醫學部所有實驗室的動物使用均由各實驗室根據所開實驗的需要，確定所要購置動物的種類和數量，由動物中心統一提供，不許捕獲野生動物來替代實驗動物，嚴禁通過不明、不正當的途徑購置。實驗動物在運輸中應嚴格遵守運輸規定，由專人負責運輸全程，處理好動物的飲食、糞便的排放等問題。實驗動物應在實驗前一天內運至相關實驗室，不得在實驗室長期飼養，嚴禁將有病的動物運至實驗室。若實驗動物患有人畜共患性疾病，應立即隔離，視情況進行焚燒、銷毀。實驗室如有剩余的實驗動物，不得隨意處理，均需交回動物中心進行處置。實驗結束后，實驗動物的尸體要統一收集，并由實驗動物中心人員送到指定地點去焚燒，嚴禁隨便丟棄。

第4篇：動物醫學培訓范文

【關鍵詞】研討會；教學；顯微外科；培訓；繼續教育；主動學習

隨著醫學教育規模不斷擴大，本科、本碩和研究生教學數量與質量的矛盾日益凸顯，尤其對于專科性和操作性較強的學科，如創傷骨科、手外科、顯微外科等。用人單位常常發現新員工，空有滿腔理論而動手能力差，存在“眼高手低”的共同問題[1]。規范化的培訓最有可能解決醫學生的實踐技能欠缺問題[2-5]。然而，傳統的醫學教學模式，首先是“填鴨式”的理論學習，然后在臨床實習中通過師徒制“傳幫帶”的形式，進行技能培訓。學生的學習效果，很大程度上取決于老師的教學意識和個人經驗，存在一定的隨機性，缺乏系統、規范化培訓。技能培訓標準不一，學習曲線相對較長，將影響畢業后適應臨床工作的能力。研討會（seminar）式教學法是一種新的教學模式，它能充分激發課程參與者潛能，教師和學生最大限度地進行認知互動，從而深化對課程主題的認識，實現學術交流的最佳效果，達到“學有所獲，教學相長，日學日進”的教育境界[6-7]。因此，我們舉辦了多期顯微血管吻合技術的培訓班，將這種教學法引入顯微外科技術培訓課程中，有效的提高了醫學生的綜合素質，取得了良好的教學效果。本文對研討會教學法在顯微外科技術培訓中的應用進行總結。

1教學規劃

在顯微外科技能培訓課程中，所有的教學內容均圍繞年輕醫生需求和下一階段所應具備的能力和知識，進行課程有效分割和整合。課程設置主要提高醫學生的實踐操作能力、文獻檢索能力、綜合素質、團隊合作能力和溝通能力，具有以下幾個特點：有明確的教學目標，以學生主動參與為主要教學方式，有帶教示范和自我訓練模式，以小組為單位。

1.1設定明確學習目標

根據學員需求，設置問卷調查表，明確學習目標。提前發放培訓教程和手冊，分享顯微外科培訓錄像，供學員自我學習。明確培訓課程時間和內容。

1.2理論知識講解

由教師團隊集體備課，優化教案和教學流程，明確教學的掌握和熟悉內容。通過QQ、微信、郵件或百度云的方式，提前2周分享。學員在參加培訓前，通過閱讀專科書籍、檢索文獻和觀看顯微外科培訓錄像，明確學習目的和需求，知曉顯微外科技術在未來所從事的專科的臨床應用，從而大大激發學生的興趣。

1.3研討會教學法特點和應用

老師根據醫學生的個人簡歷和能力，以3～4人為小組，每個小組在課程中承擔一定的任務。在整個實踐過程中，老師需要及時輔導和糾正，在課程結束時以小組為單位進行成果展示和競賽，老師進行現場點評，分析技能操作好的方面和需要改進的方面。研討會模式是一種主動學習的模式，激發參與者的潛能，學員在研討會上自主發言，分享經驗和教訓。參與顯微外科培訓的學員，根據自身需要和興趣，帶著問題去學習、思考和檢索文獻。分享題目是醫學生階段最需要的知識或需要培養的能力。如顯微外科技術在美容整形的應用，文獻檢索和管理，課題申報等實用較強的內容。要求學員做出PPT進行匯報講演，由老師和學員們一起互評和討論。此外，在研討會上，根據本期學員的需求，邀請臨床專科高年資醫師、解剖學、技能教學中心、護理和康復醫學的老師，傳授學員下一階段需要的知識。

2技能教學內容和實施

秉承先易后難、循序漸進的原則，將既定的學習任務分成1個月的學習時間，每周1次，分為4次課進行教學活動。第一次課是顯微鏡的使用和膠片縫合。學員需掌握顯微鏡的調節，如顯微鏡的工作距離、瞳距、放大倍數、照相和錄像裝置的使用。坐姿和手的姿勢，在顯微外科實踐過程中，也是非常重要的。此外，顯微外科手術中常規使用的各種器械的特點、原理及正確的使用方法。比如顯微手術持針器、剪、鑷子、血管夾等，這些知識點是學員必須規范掌握的內容。傳授膠片模型訓練方法，在顯微操作訓練板上，剪取乳膠手套并固定，模擬臨床手術切口，切口方向為水平、垂直、左上至右下，和右上至左下，訓練不同角度的縫合技術，遵循“穩，準，輕，巧”的顯微外科操作原則。建議熟悉手眼配合后，使用8-0或9-0的無損傷顯微縫合線在顯微鏡下進行打結訓練。第二次課是非活體血管的吻合訓練。由老師根據學員膠片縫合情況，指出存在問題和改進方法。示范和訓練非活體的雞翅血管的端端吻合技術[8-9]，縫合成功后用微小水泵，泵入紅色染料液體，模擬血液流動，檢查吻合質量。具體而言，如兩定法縫合1mm微小血管，用10-0或11-0的縫線，縫合6～8針，做到吻合口外翻而不漏血。縫合結束后，應縱向解剖吻合口血管，驗證血管吻合進針點是否等距，是否內翻。對學員們再次強調非活體動物血管縫合訓練重要性。只有高質量縫合離體動物的血管通暢后，才能過渡到活體動物血管吻合訓練，這才是對活體動物最大的人文關懷。第三次課是活體血管的端端吻合訓練。由老師根據學員縫合情況，指出存在問題和改進方法。學員往往存在血管外膜剝離不理想。如持針器把持針后，以不同角度和方向縫合時，效果不理想。如兩定點縫合法的第2針，管腔匹配往往不滿意。這些常見的問題，通過在活體大鼠股動脈模型訓練中，示范解決上述問題的技巧，進一步鞏固微小血管吻合技術。學員通過大鼠股動脈的端端吻合訓練，獲得極大的成就感。成功吻合大鼠股動脈后，可將大鼠放回飼養，三天后再次探查股動脈通暢情況，同時訓練顯微鏡下吻合大鼠股靜脈。第四次課是活體血管的端側吻合訓練。由老師組織并實施團隊學習法，幫學員明確目標，即對技能操作不同水平的學員，應設定不同學習目標。鼓勵學員看到團隊其他成員的優點，激發學生的學習熱情，相互學習。介紹過程性評價方法和PDSA（plan，do，study，act）方法[10]，讓學員實踐技能不斷進步，看到自己通過培訓收獲的方面和認識到自己不足的方面。對存在問題，老師通過示范大鼠股靜脈的端端吻合和股動脈—股靜脈端側吻合手術，集體講述顯微外科微小血管吻合技巧和注意事項。第四課由富有實踐經驗和較強學術背景的老師擔任并講授。

3實施結果

3.1提高了醫學生綜合素質

通過近2年的實踐，我們發現在顯微外科技能課程實施的過程中，學生參與熱情高，積極地提問和熱烈地討論，自主學習和思考的能力有了極大的提高。同時，理論知識通過提前分享的模式，學員能預習并掌握理論知識，在技能操作中能進一步理解重點和操作注意事項。通過老師規范的示教，做到培訓同質化和規范化，使學員能夠切實的掌握顯微外科手術技術，顯著的提高學習效率。醫學生面對任務，自由提出問題，鼓勵交流與協作，提倡團隊學習，在學習的過程中可以充分交流，拓展思維，有效地培養了學生的分析能力、動手能力、團隊合作能力和表達能力。研究生在研討會上，表達能力和查閱文獻能力比本科或本碩班的同學更強。研討會模式鼓勵學有余力的同學根據培訓不足之處，查閱文獻和書籍，并給予解決問題的方法，并撰寫綜述或教學文章。

3.2真正鍛煉和提高醫學生的實踐操作能力

與接受傳統培訓的研究生相比，經過顯微外科培訓的研究生，在住陪階段或低年資住院醫師階段，能較快速的適應工作要求。通過理論和實踐的學習，他們了解了顯微外科手術，對顯微鏡下操作有了一定的實踐經驗和快速適應能力。通過活體大鼠手術，學員初步體會到了外科核心手術技術和常用的技巧，如無菌術、消毒鋪巾、麻醉、切開縫合、止血、暴露、分離和結扎等外科操作，通過在顯微鏡下進行吻合血管訓練，養成了嚴格遵循操作技術規范的良好手術習慣，提高對實驗動物的人文關懷素養。

第5篇：動物醫學培訓范文

1校企合作，構建特色課程體系

1.1專業理論課程體系建設

第一學年在校內完成基礎課和專業基礎課的學習。根據“ETPA”人才培養模式，課程體系建設以專業基本理論對畢業生崗位技能達到“必須、夠用”的原則。將理論教學體系分為公共必修課、專業主干課及選修課三大類，理論課占總學時比例低于50%。

（1）與企業代表共同修訂人才培養方案及教學計劃。召開課程建設研討會，請企業的中高層管理和專業技術人員來共同修訂人才培養方案及教學計劃。明確企業用人要求，制定針對性教學計劃，確定課程模塊及授課教師、實習實訓場所等具體事宜，整合課程內容，并制定課程質量標準及教學質量評價標準，根據考核及調查結果不斷修訂，不斷完善。

（2）調整課程模塊。理論課將原動物遺傳育種、動物繁殖課整合為畜禽遺傳繁育；將動物營養原理、飼料加工與調制整合為動物營養與飼料等。各門理論課程教學內容均做以調整，重新組織教學內容，凡與職業技能無關的理論予以刪除，補充行業新知識和技術，形成全新、適用、實用的專業理論體系，突出應用性、實踐性、先進性和綜合性。根據畜牧業生產的實際情況確立了養豬與豬病防治、養禽與禽病防治、牛羊與疾病防治3個必修模塊課程，寵物與疾病防治或水產養殖與疾病防治1個選修模塊課程，規定完成全部的理論與實踐教學內容。在綜合實踐訓練與崗前培訓實習項目中，根據畢業生個人的職業規劃和愛好強化1個職業方向的職業技能訓練。

（3）加強優質課、精品課和校內教材建設。建設“動物營養與飼料”、“動物遺傳育種”、“家畜傳染病”、“家畜寄生蟲病”、“病理學”等專業核心課程，近兩年包括上述課程在內的9門課程被評為院級、省級優質課和精品課。為達到崗位職業技能要求，促進學生實踐操作能力的培養，很多教師參與了中國農業出版社出版的全國統編畜牧獸醫教材，還自編校內特色教材和配套的實驗、實習指導書、教學大綱、電子教材、實訓考核辦法、多媒體課件等。以適應教學和實踐的需要。目前，已經編寫校本教材《飼料原料》、《飼料配制》、《動物藥理》、《動物解剖圖譜》等20余本，其中編制的飼料配方軟件，已獲得國家知識產權局注冊。建設了共享型優質教學資源庫平臺，利用多媒體教室，依托校園網絡，為教師、學生和社會提供統一的門戶入口，形成開放式動態的網絡學習環境，培養學生自主學習能力，提高教學質量和人才培養質量。

1.2實驗實踐體系建設

按照課程體系，在第二學年的兩個學期，在進行專業課學習的同時，由專業教師帶隊讓學生深入到校內實驗室、校內實習基地、現場、企業。充分利用學院教學實驗室、專業技術實踐實訓平臺，與校外實習基地十余家企業共建崗前和頂崗實訓平臺，共同開發針對專業崗位群的生產性實訓項目，形成專業基礎知識實驗、專業實踐技能實訓和就業崗位能力要求緊密聯合的人才培養創新模式。舉辦學生職業技能大賽，強化實驗、實訓、崗前培訓和頂崗實習教學，構建“實驗實習”、“教學實習”、“實訓實習”、“崗前實習”、“頂崗實習”等多種模式的實踐方式和技能掌握方法，從而使學生得到畜牧獸醫專業基本技能、綜合技能等方面的訓練，提高學生的實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力。

1.3加強校企合作，實現工學結合

第三年組織工學交替的崗前實訓和頂崗實習。學院主動與各大飼料生產企業、大型養殖公司與養殖基地、大型獸藥生產企業、寵物醫院等企業合作，在掛牌的遼寧醫學院畜牧獸醫學院實習實驗基地的基礎上，繼續深化與遼寧禾豐牧業有限公司、沈陽正成牧業有限公司等公司的合作，每年組織學生赴實習基地，先參加崗前培訓后頂崗實習，分別在飼料質量的檢測、飼料加工工藝、畜禽養殖與疾病防治、飼料獸藥營銷、寵物飼養、美容與疾病診治等崗位進行半年的頂崗實習，同時學院安排專業課教師到企業巡回指導學生的專業技能知識，聘請企業技術人員和管理者在學生所在企業組織專業技能集中培訓和講座，同時在生產一線對學生進行現場指導。

2結語

第6篇：動物醫學培訓范文

關鍵詞：生物安全；醫學檢驗；實驗教學

醫學檢驗專業的學生在實驗課中會不可避免地接觸到活的病原微生物或者具有傳染性的病人標本。因此，作為一名實驗教師，在教授學生實驗理論、實驗方法的基礎上，向學生講解生物安全防護知識，提高學生自我保護能力，減少因操作意外導致的疾病傳播和環境污染是我們義不容辭的責任。

一、生物安全的概念

生物安全：指對病原微生物、基因修飾生物、外來有害生物等生物體通過直接感染或間接破壞環境而導致對人類、動物或者植物的潛在風險或現實危害的防范和控制。其目的是防止實驗室相關工作人員與病原微生物接觸感染或意外泄漏導致疫病傳播和環境污染。

實驗室生物安全（Laboratory Bio-safety，LBS）：指在從事病原微生物實驗活動的實驗室中用以防止發生病原體或毒素無意中暴露及意外釋放，避免對工作人員和相關人員的危害的防護原則、技術以及實踐。其目的是為了避免危險生物因子造成實驗室人員暴露、向實驗室外擴散并導致危害[1]。

二、醫學檢驗實驗教學中生物安全管理的國內外現狀

1974年，美國疾病預防控制中心和國家衛生研究院（CDC/NIH）首次出版了《基于危害程度的病原微生物分類》一書；1983年，世界衛生組織（WHO）出版了《實驗室生物安全手冊》第一版；隨后，CDC/NIH又制定了《微生物和生物醫學實驗室生物安全手冊》，對實驗室的生物安全作了系統全面的規定。

在我國，由于對生物安全防護知識的研究起步較晚，于2002年衛生部首次頒布了《微生物和生物醫學實驗室生物安全通用準則》，但沒引起足夠重視；直到2003年SARS 爆發后，我國才意識到生物安全防護的重要性，相關部門加強了對實驗室生物安全的監管力度，于2004年10月1日正式頒布實施《實驗室生物安全通用要求》，該法規的頒布使我國實驗室生物安全管理和實驗室生物安全工作逐漸走向科學、規范、系統、全面的嶄新階段。

三、醫學檢驗實驗教學中生物安全存在的問題

（1）北華大學（以下簡稱“我校”）醫學檢驗實驗課涉及醫學檢驗、口腔、藥學、臨床醫學、醫學影像、預防醫學等多個不同專業、不同班級，因此實驗室使用頻率較高，對于不同群體的實驗教師管理難度也較大。

（2）個人生物安全防護意識淡薄。針對我校醫學生，大多數學生對個人防護措施僅限于了解，少數學生進入實驗室不佩戴口罩、帽子、手套，一部分學生缺少無菌操作意識，偶爾會有學生在實驗室吃東西，實驗結束后沒有徹底消毒洗手，實驗廢棄物隨意丟棄等一系列不良的個人習慣折射出學生自我防護意識的匱乏。

（3）由于我校實驗條件以及實驗教師人數的限制，不能對學生逐一輔導，以至于學生對實驗技術操作不熟練，現學現用，易導致實驗事故的發生。

四、實驗室生物安全防護管理措施

1.強化生物安全防護教育，使生物安全防護知識達到普及化

（1）實驗教師要對衛生部頒布的《實驗室生物安全通用要求》《病原微生物實驗室生物安全管理條例》《醫療廢物管理條例》等文件的主要內容做詳細講解，使學生熟悉和掌握生物安全知識，提高生物安全防護意識，加強無菌操作觀念，糾正不良實驗習慣。

（2）實驗教師要從根本上高度重視生物安全防護。在實驗室管理中，由于生物安全管理制度的不完善，有些實驗教師往往只注重實驗教學理論及實驗教學技術環節，但忽略了實驗室的規范化管理和生物安全防護，忽視了本應該承擔的安全防護責任。因此，在醫學檢驗專業學生中強化生物安全防護的知識非常必要。

2.制定實驗室生物安全管理制度

針對各醫學院校自身的特點，結合各醫學檢驗實驗室實際情況，以國家實驗室安全法律法規為基礎，制定和完善相應的實驗室生物安全管理制度，嚴格地落實和執行，不能流于形式。每位進入實驗室的人員均采取人員登記制度；實驗室應制定生物安全手冊以及安全防護流程操作手冊；要實行危險標識制度，在實驗室醒目位置張貼生物危害標志，起到警示提醒的作用；制定實驗室消毒滅菌制度，建立消毒滅菌效果監測記錄本，嚴格進行消毒記錄；實驗室要建立各種使用記錄，使安全責任落實到每個人；建立個人防護制度以及提供必需的急救設施；為了應對實驗室里的突發事件，要建立實驗室應急處理預案。

3.加強培訓

（1）加強學生操作技術培訓。實驗室主要生物危害包括：微生物氣溶膠吸入、刺傷割傷、皮膚黏膜污染、食入、感染的實驗動物咬傷等；感染的途徑主要包括：皮膚接觸或黏膜接觸、吸入、食入、接觸動物等；產生氣溶膠的實驗室操作主要包括：傾倒毒液、離心、抽取培養液、玻片凝集實驗、打開培養容器的螺旋瓶蓋、刷衣服拍打衣服等。要讓學生明白實驗室內發生感染的途徑，強調個人物理防護[2]，反復強調規范學生的操作技術，避免意外事件的發生。

（2）加強急救知識的培訓。在實驗室中可能會出現有害飛濺物不慎進入眼睛或皮膚，這時我們就要學會緊急噴淋和洗眼器等沖洗設備的使用；對于實驗室的有毒化學藥品如二甲苯、甲醛、EB、苯酚等，以及放射物的泄漏采取有效的防護知識培訓。

（3）引導學生養成良好的個人習慣。在實驗室內會出現學生在實驗室不穿白大衣，不戴手套、口罩；實驗完畢不用消毒液徹底洗手；不摘手套觸摸生活用品；醫用垃圾和生活垃圾混放，這些不良的實驗習慣，說明師生從根本上忽視了生物安全防護的重要性，由此導致生物安全事故的發生。因此，對于進入實驗室的學生，我們要進行生物安全培訓，強化安全意識，使其養成良好的個人實驗室習慣，加強自我保護和防護。為此，學生們不要在實驗室內進食、飲水、儲藏食物、涂抹化妝品、摘戴隱形眼鏡或吸煙。進入實驗室一定要穿好工作衣，實驗結束后正確處理實驗廢棄物，自覺做好手的清洗和消毒。

4.醫療垃圾的處理

作為醫療垃圾的實驗室廢棄物應該嚴格地與生活垃圾分類管理。顯微鏡、試管、滴管等回收的實驗器材要由實驗教師統一收回，嚴格消毒清洗；應配備專用包裝物或容器以及相應的標識、標簽及封口，將實驗廢棄物按類別分置于專用包裝物或者容器，不可回收的廢棄物如紗布、棉簽、棉球、標本等直接丟入專用污物袋并且每個包裝物或者容器上應系中文標簽，損傷性廢物如采血針等應丟入利器盒中。

加強實驗室的生物安全防護是醫學檢驗專業師生所共同面臨的問題，同時也是實驗教師的職責。因此，要加大對學生生物安全知識的教育和培訓，提高學生的自我防護意識，給學生提供一個安全有序的教學環境這是我們不懈追求的目標。

參考文獻：

第7篇：動物醫學培訓范文

關鍵詞:高職教育;嵌入式培養模式;校企合作;動物醫學專業;實踐研究

高職院校的主要辦學目的就是培養應用型人才，培養出能夠較快上崗、具有基礎工作技能的人才，企業則是人才的需求者和技術的擁有者。因此，企業和高職院校之間存在著一種依賴關系，二者有契合點。“嵌入式”校企合作就是要學校和企業尋找到這種契合點，通過校企合作的形式，把各自的需要都嵌入對方，形成企業需求和學校需求的結合。這就使校企合作不再是學校一方唱獨角戲，而是雙方都共同參與到人才培養、人才供給、技術消費過程中來。學校和企業各有其優勢，他們不僅要利用和發揮好自身的優勢，同時還要以對方的優勢為依托，在相互的嵌入和幫助下實現各自的需求。目前，遼寧省有動物醫學專業的高職院校共有8所，雖然部分高職院校也進行了校企合作，但大多數都是淺層次、松散合作，即學校教學和企業需求沒有切入點。傳統的培養模式存在理論知識滯后、理論與實踐脫節、學生學習缺乏目的性等缺點，也遠遠不能滿足行業的需要。盡管學生畢業后也能被企業招聘就業，但大多數學生很快就被企業淘汰。因此，形成了學生就業難，企業卻苦于招不到合適人才的矛盾局面。這種局面的出現不僅造成了企業用人成本的提高，也造成了社會資源的浪費。筆者以錦州醫科大學高職學院動物醫學專業2012級學生為研究對象，引入省內外多家企業用人單位，尋找企業和學校之間的“嵌入點”，圍繞“嵌入點”構建“嵌入式”校企合作的人才培養模式。

1目前動物醫學相關專業校企合作的現狀

2012年《國家教育事業“十二五”發展規劃》著重強調職業教育要“大力推行校企合作、工學結合、頂崗實習人才培養模式，創新職業教育人才培養體制”［1］。現在已有多所院校動物醫學專業開展校企聯合的培養模式，江蘇畜牧獸醫職業技術學院方向紅等［2］在動物醫學專業學生畢業設計階段通過校企聯合培養模式，有效地改善了學生對畢業設計的態度，提高了學生的技能水平，并得到了社會、企業、學生等各方面的認同和贊揚。上海農林職業技術學院的趙熠群等［3］通過崗前培訓、工學結合和頂崗實習等方法對動物醫學專業學生進行校企聯合培養，有效地提高了學生人際溝通的知識和能力、適應崗位的能力、主動學習的能力和組織協調能力。廣東海洋大學農學院動物醫學系馬驛等［4］、江蘇畜牧獸醫職業技術學院的徐曉琴等［5］也有相關報道。由此可見，校企合作已經成為高職院校發展最主要的動力之一，也是高職院校可持續發展有效的助推器;但是實際上目前多數高職院校動物醫學專業的校企合作均停留在表面上、形式上的松散合作，缺乏深度合作。校企合作的方式主要是招聘或者安排學生到企業實習，很少或根本不涉及到專業、課程和教師隊伍建設，實習期滿后學生和企業雙向選擇錄用，很難達到學生、學校和企業間在真正意義上“三贏”的辦學效果。

2“嵌入式”校企合作人才培養模式的構建

2．1企業庫的建立將每年來本院招聘的飼料、獸藥、養殖場、寵物醫院企業進行分類篩選，選擇12家有意向的企業作為進行校企聯合培養的合作對象，其中飼料企業4家、獸藥企業4家、規模化養殖場2家、寵物醫院2家。隨著校企合作的不斷加深及推廣實踐，豐富了企業庫的資源。2．2校企合作培養班的成立通過與學生的座談并調查，最終選擇了一家較多學生有意向的企業作為合作對象，學生通過自愿的方式進行報名，在充分考慮了企業、學生和學校三方利益的前提下，學院與A公司簽署了校企合作培養人才的協議。在協議中明確了三方各自的權利和義務，對學生的行業發展規劃、就業崗位、勞動保障、福利待遇以及校企聯合培養機制等均有詳細的說明。筆者以錦州醫科大學高職學院2012級畜牧獸醫專業學生為研究對象，根據學生的意愿及企業需求，最終確定20人參加校企合作班。2．3校企合作班培養方案的設計根據學生學制、學生的培養目標及培養方案分成三個階段。第一階段(第一學年):基礎理論知識學習階段。在該階段中，請企業專家利用雙休日時間，到學校給學生進行3～5次專業思想教育課程，使學生對本行業有初步認識，樹立牢固的專業理念。同時利用雙休日和寒暑假期安排學生到企業去參觀學習，了解企業發展規劃、生產流程、管理制度、專業技能及企業文化等，使學生能熟悉動物生產及動物疫病防控的基本知識和技能，明確就業的方向，提高學生學習興趣，為將來就業奠定扎實的基礎。第二階段(第二學年的上半年):專業理論知識學習階段。本階段主要利用寒暑假時間安排學生到企業中去，由企業的專業技術人員指導學生進行技術崗位的實踐實習，讓學生能夠掌握動物生產及疫病防控技術，使學生能夠有效地將學校學到的專業知識與臨床實踐相結合，并可以將實踐中的問題帶到學校以促進專業理論知識的學習。第三階段(第二學年的下半年和第三學年):專業技能實踐。第一步(第二學年的下半年)在完成所有專業課程的同時開設綜合實訓課程，使學生能通過實踐教學把學過的獨立的專業基礎課程及專業課程融合在一起，集成為動物生產及動物疫病防制技術，做到理論與實踐的初步結合。第二步(第三學年的上半年)，學生在企業導師的指導下輪崗實習，熟悉掌握整個生產流程、疫病防治技術，使學生將學習的理論知識能夠真正地應用到生產實踐中去，為下一步頂崗實習打好基礎。第三步(第三學年的下半年)，學生頂崗實習。學生在企業的工作崗位上獨立頂崗實習，在企業教師和學校教師的共同指導下，相對獨立地完成生產的各個環節。頂崗實習結束后，即可根據學生和企業的意向簽訂就業協議，順利完成學校與企業之間的“無縫”對接。

3“嵌入式”校企合作培養模式的具體實施步驟

3．1構建“嵌入式”校企合作培養模式通過對相關企業和往屆畢業學生進行調研了解到，企業對專業人才的需求和學生在就業過程中遇到的問題，經過反復論證，尋找企業與學校教學的“嵌入點”，根據行業需求，引入企業管理機制，構建“嵌入式”校企合作培養模式，明確培養目標，使高職院校動物醫學專業培養出的人才在符合國家教育標準的同時，更能滿足行業需求，做到學校教育與企業之間的順利過渡，避免重復教育的浪費。3．2構建“嵌入式”校企合作培養模式的實踐1)企業的篩選及合作協議的簽署。選擇行業內有影響、有實力、生產規范的企業作為合作對象。相互意愿達成后簽署合作協議，在協議中明確學校、學生、企業應該承擔的責任和義務，并對學生頂崗實習的工資標準作說明。2)由學校和企業共同確定培養方案，制訂教學計劃、設置課程體系及編寫教材等。按照培養計劃由學校承擔基礎理論和基本技能的學習，由企業提供相關行業最新信息、發展動態，同時對學生生產實踐學習和操作能力進行培養。在整個培養過程中應達到學校與企業的共融，即學校把學生送到企業去，把企業的技術人員請進學校來;企業也可以把學校教師請進企業解決生產問題，把企業員工送到學校培訓。3)學校和企業共同管理學生。第一階段學生在校期間由學校管理;第二階段學生在企業期間主要由學校管理，企業進行輔助管理;第三階段主要是企業管理，企業負責給學生提供食宿，學校協助管理。4)學生畢業考核和企業錄用相結合。學生畢業前對其專業知識和專業技能進行考核，既要滿足學校的培養標準，又要滿足企業的用人要求。企業對考核合格的學生根據合作協議錄用，實現了學生從學校到企業的順利就業。

4“嵌入式”校企合作培養模式的效果評價

參加校企合作班的20名學生，除2名學生升本外，通過問卷調查、訪談、電話回訪等方式對剩余18名學生一年內就業情況進行追蹤調查，通過對職業道德、專業知識、實踐技能、工作態度、創新能力和組織協調合作能力等方面的調查，用人單位普遍認為該班畢業學生各方面表現很好，詳見表1．5小結校企深度合作是高職院校培養高素質、強技能應用型人才的有效途徑。“嵌入式”校企合作培養模式是本校動物醫學專業創新型培養模式的一種嘗試，雖然收到了良好的效果，但也存在著很多不足，例如校企合作班目前還缺乏成熟的管理制度;學校“雙師型”教師短缺;校內教學管理制度和校外教學評價體系之間存在著差距，等等。這些問題也需要在該種培養模式的推廣應用過程中進一步完善。

參考文獻:

［1］張健．建構高職人才培養的創新機制［J］．江蘇教育，2014(44):29．

［2］方向紅，顏友榮，徐婷婷，等．校企共同提高高職院校學生畢業設計的質量:以動物醫學專業為例［J］．黑龍江畜牧獸醫，2012(5下):35－36．

［3］趙熠群，顧劍新，杜波．高職動物醫學專業校企合作、定向培養模式探索與思考［J］．黑龍江畜牧獸醫，2014(08下):147－148．

［4］馬驛，陳進軍，張繼東，等．“2+1”學期模式在動物醫學專業實踐教學中的應用［J］．中獸醫醫藥雜志，2014，33(6):77－80．

第8篇：動物醫學培訓范文

關鍵詞：臨床技能；模擬教學；臨床醫學生；外科

Abstract：Clinical medical practice is essential for the development of clinical medical students' clinical skills. Along with the growing demand of health and health， the demand of medical students is increasing. However， the medical environment and people's legal awareness is increasing， which makes the clinical skills training opportunities in medical students gradually reduced. In order to solve this problem， a lot of medical colleges in our country have gradually established the clinical skills training center to improve clinical practice teaching， in order to guarantee the teaching quality.

Key words：Clinical skills；Simulation teaching； Clinical medical students； Surgery

外科學是一門實踐性很強的學科，通過實踐培養醫學生的臨床技能非常重要。外科學總論見習是訓練臨床醫學生掌握手術基本知識和操作技能的重要教學實習環節，是醫學生從課堂理論學習到實踐技能學習的第一步。外科學總論見習內容通常包括：無菌術、外科手術的基本操作（切開、分離、縫合、打結等）、清創術、傷口的換藥和拆線以及門診小手術等。為了更好地實現教學目的，增強臨床醫學生的外科操作能力，激發學習興趣，我院利用首都醫科大學臨床科研與臨床技能培訓基地，于2012年開始將臨床技能模擬教學逐步應用于我院臨床醫學生外科總論的見習，為了探討臨床技能模擬教學在外科見習中的作用，我們對2011、2012、2013屆首都醫科大學燕京醫學院臨床醫專學生分組進行外總見習，共有68名同學采用臨床技能模擬教學進行外總見習（模擬組），其余82名同學進行常規外總見習（對照組），結果證實采用臨床技能模擬教學可以明顯提高外總見習效果。

1操作場景"真實"化，凸顯見習的實用性

臨床技能模擬訓練中心的人員配備、場地設置、器械配備都模擬了真實的臨床操作及手術場景，見習中所采用的示教和訓練材料也為真實的動物機體以及器官或組織：活體大型動物如豬，小型動物如兔、鼠，以及大量可用于手術技能練習的動物實體組織（動物的各種器官、組織）。在進行清創術和動物闌尾切除術的見習過程中，均模擬真實的手術場景及手術過程，包括術前準備、手術區域準備、主刀和助手、器械護士和巡回護士、手術過程和術后處理等。學生按帶教老師要求做好分組和分工進行練習，明確主刀、助手、器械、巡回等人員，各司其職、分工合作，完整地進行手術整體及細節的模擬訓練。

2有效激發學生的學習興趣，增強動手積極性

臨床技能模擬教學激發了學生的好奇心，提高了學生的學習興趣，見習中動手操作的積極性很高。在每一屆學生外總見習結束后，均采用調查問卷評分形式評估學生對于見習的興趣，調查內容包括：①您對目前見習形式是否滿意（評分：滿意10分；一般5分，不滿意0分）；②目前見習形式能否激起您的學習興趣（評分：能10分；一般5分；不能0分）；③您是否希望增加此類見習的時間（評分：是10分；說不準5分；否0分）；④您感覺通過見習能否提高您的操作技能（評分：能10分；一般5分；不能0分）。結果見表1，兩組比較差別具有統計學意義（P

3提高外總見習效果，保障教學質量。

為了明確見習的效果，在外科總論見習結束后，對每一屆學生均進行了縫合、打結、清創術的考核，考核方法為二人一組于動物活體組織進行既定傷口的清創、規范縫合、打結，考核老師由具備外科帶教經驗的主治醫師以上人員2名組成，連續三屆考核老師組成固定。結果"模擬組"學生均能進行規范的傷口處理，平均完成標準縫合打結1.5針/min，二名學生在手術時能進行有效的配合；"對照組"學生平均完成縫合0.6針/min，且二名學生在手術時往往缺乏有效的配合，傷口處理也不及"模擬組"規范。

通過主動利用和發掘教學資源，我們在外總見習中采用了臨床技能模擬教學，結果明顯提高了臨床醫學生的見習效果，激發了學生的學習興趣，達到了教學目的，保障了教學質量。這也進一步說明，在新的醫療環境下，面對醫療教學資源的相對不足，只有積極探索，不斷改進教學方法，更新教學理念，才能保證和提高教學質量，培養出高質量的醫學人才。

第9篇：動物醫學培訓范文

關鍵詞：醫學實驗動物學；教學內容；教學方法；考核評價機制

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1674-9324（2018）02-0272-02

高等醫學院校《醫學實驗動物學》是碩士研究生必修課程之一，它是進行基礎醫學研究的基本課程。據相關調查顯示，生物學和醫學中60—70%的課題要選用合適的實驗動物進行相關研究；而藥理學、生理學、病理學實驗和外科學實驗等超過70%科研研究領域需要實驗動物參與實驗[1-2]；此外，實驗動物廣泛應用于教學培訓、醫學研究、藥品、生物制品、食品等功能及安全性評價領域[3-4]。實驗動物學作為一門獨特的學科對生命科學領域研究起著越來越重要的作用。

《醫學實驗動物學》課程如此重要，因此，如何做好這門課程的教學工作給授課教師提出了更高的要求。結合近年來實驗動物在使用過程中出現的一些問題，我們對動物實驗課教學從調整教學內容、改進教學方法、改革考核方式等方面做出相應的改革。經過兩輪的教學改革取得了良好的教學效果，充分調動了學生學習的積極性和求知欲，培養了學生嚴謹、科學的學習態度，切實提高了學生的基本操作技能，激發了學生學習的主動性，培養了從發現問題、分析問題到解決問題的科學研究思路，增強了團隊協作意識及能力，全面調高了研究生教學質量。在此，我們結合近2年對碩士研究生《醫學實驗動物學》的教學改革情況，對我校遵義醫學院珠海校區本門課程的教學進行相關教學總結，希望進一步促進醫學實驗動物學教學改革。

一、優化教學內容，理論與實驗整合優化

摒棄“灌輸式”教育模式，將20學時的理論教學降至16學時。我們充分利用學校研究生網絡教學平臺、理論課程其他相關教學內容課件以“學習筆記”形式進行網絡教學。我們將教材中所列10個章節理論教學分為五大專題進行教學：專題一，實驗動物在生命科學領域重要作用；專題二，動物福利與動物倫理；專題三，實驗動物基本操作技術；專題四，人類疾病動物模型；專題五，基因工程動物與轉基因動物的建立。這五大模塊從不同的角度展示了作為醫學生應具備的基本知識。而實驗教學內容，則由16學時增為32學時，實驗教學將分為基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗這種“三步法”教學來與理論相呼應，進一步將理論融入到實踐中，在嚴格遵循“3R”原則的前提下提高學生的動手操作能力。我們本著“不放棄教材，但不局限于教材”的原則，根據專題實驗的需要，精選教材中相關的章節進行講述；對于教材中沒有及時更新或沒有詳細闡述的部分，借助互聯網資源進行適當補充，做到有的放矢。

二、采用多元化教學方法

我們采用視頻教學、PBL教學和網絡教學平臺相結合的多元教學方法。首先，在實驗教學過程中貫徹實驗動物福利“3R”原則和動物倫理觀，規范實驗操作。實驗課中倡導和強化實驗動物福利倫理觀念是實驗動物學教學改革必不可少的環節之一，將動物福利觀落實到具體實驗操作如抓取、保定、給藥、采血、處死等各環節中，善待動物，及時制止并糾正學生不規范操作，對于虐待動物者給予批評警告并納入期末成績考核。

其次，我們在教學中部分專題還引入“PBL”教學模式，以學生為主體，以問題為中心，在教師的整體把握和指導下，強調學生的主動參與[5-6]。比如，在動物福利這個專題中，我們引入“如何理解動物福利”、“動物解放表現在哪些方面”、“道德進步與動物福利的關系”、“我們在實驗中應該如何合理對待動物”以及“動物應激反應與實驗結果關系”等問題，通過實驗操作及實驗體會分組進行相關討論，并寫出相關匯報，以加深對動物福利的理解與認識，通過“問題式探討”激發學生學習興趣，增強其自主查閱文獻、收集資料等能力。學生是教學中的主體，是教學最終成果的體現者，只有保證學生成為這樣的角色，才能實現最終的教學目的。教師角色也發生了轉變，由知識的傳授者、灌輸者、知識權威、教學中心，轉變為教學活動的組織者、引導者、參與者和研究者，這樣，在教與學的矛盾中，才能促使教師成為創新教學的主要方面，使其正確地把握創新教學的方向。

此外，我們還利用網絡資源及購買的實驗教學視頻進行直觀教學，參考資料有武漢大學實驗動物中心錄制的“實驗動物”；國外動物福利組織提供的“共享世界”；國家衛生部錄制的“動物基本操作技術”、“動物模型基本病理過程”、“顯微注射法建立轉基因動物”；錢永祥與梁文道關于“動物倫理與道德進步”的學習視頻等。多元化教學方法的應用使教學過程形象化、直觀化，達到了文字語言描述難以達到的效果，便于學生進行觀察和思考，利于學生分析問題和解決問題。

三、構建合理的考核評價機制

我們根據學生實際情況，制定評價考核表，從規范操作動手能力評價、創新能力評價、團隊合作能力評價、科研寫作能力評價等方面進行考核[7]（參考表1）。通過實驗考核評價體系綜合評定學生學習能力，符合大部分學生的意愿，同時培養了學生獨立思考問題的能力。其次，請專家組老師深入課堂進行教學評估。最后在課程結束后進行相關問卷調查（表2）。調查結果顯示：98%的同學認為教學改革有助于提高其實驗操作技能和科研能力，能提高其分析問題和解決問題的能力；95%的同學認為可以激發其興趣和主動性，增強其團隊協作能力；94%的同學認為教學改革拓寬了他們的知識面；100%的同學對教學方法滿意，認可教學改革。改革也仍有需要改進的方面，比如，鍛煉學生的表達能力和寫作能力，以及增強師生間互動這三方面體現得不是很好。今后將尋求可行的方法提高以上幾個方面的效果。

四、結語

通過對《醫學實驗動物學》課程中理論與實驗學時的整合優化，使理論知識與實驗內容更加緊密地結合，有助于學生對知識理解的融會貫通，學生也更能從動物的角度考慮它們應享有的權益，從心里油然而生一種敬畏之情；通過對實驗內容的適當擴充，形成相對完整的專題，增加了動手操作機會，培養學生整體的科研思維觀和全面的實驗操作協調能力，掌握基本科研思路從發現問題、提出問題到設計實驗、解決問題四步法著手去構建科研課題研究框架；通過多元化教學方法激發學生學習興趣和提高其自主學習能力，興趣和主動性是科研的開始；通過完善的考核方式更合理地從學習態度、創新思維、動手操作、團隊協作及自主學習5大方面衡量學生的綜合能力，促進學生個性化發展，同時有利于充分提高該課程研究生教學效果。另外，通過解決和應對專題實驗教學中出現的新問題，提高任課教師的整體素質，促進實驗動物學課程的建設和完善。我們也希望能在不斷進行教學革新基礎上，申請教改項目來引入更多實踐教學，構建合理的課程體系，在更大程度上促進實驗動物學的課程建設和發展，進一步推進產學研一體化，培養出真正合格的研究生。

作者：張青峰

    參考文獻： 

[1]崔淑芳，陳學進等，實驗動物學[M].上海：第二軍醫大學出版社，2013. 

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[5]王蕭，郭學軍，張永斌.中醫院校研究生實驗動物學教學的體會與思考[J].西北醫學教育，2013，21（1）：76-78.