小學生科普知識精選(九篇)
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第1篇：小學生科普知識范文
關(guān)鍵詞: 植物生理學 實驗課教學 教學改革
植物生理學是研究植物生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)學科[1],是生物學專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程的教學效果將直接影響到后續(xù)課程及專業(yè)課的學習質(zhì)量。植物生理學同時也是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課,實驗課教學是植物生理學教學的重要組成部分[2]。對學生進行實驗技能訓練,可提高他們分析問題、解決問題的能力。因此,如何進一步提高實驗教學效果,使學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識,已成為植物生理學實驗教學改革的核心內(nèi)容[3]。我院是一所新的專升本的地方普通高校,植物生理學是我院新生物專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,實驗課是該課程教學中一個非常重要的環(huán)節(jié),但由于學院基礎(chǔ)薄弱,在實驗課教學過程中還存在不少的問題。為了適應(yīng)高校實驗教學改革的要求,真正實現(xiàn)通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力、數(shù)據(jù)處理能力、創(chuàng)造能力和對植物生命現(xiàn)象作出敏銳判斷的能力,改革植物生理學實驗教學勢在必行。
1.植物生理學實驗教學的現(xiàn)狀和存在問題
1.1實驗教學內(nèi)容陳舊。
植物生理學是我院生物專業(yè)的一門新課程,由于各方面的條件都非常有限,因此,目前該課程所開設(shè)的實驗課中絕大多數(shù)為基礎(chǔ)的驗證性實驗,如從2005級到2007級生物科學專業(yè)所開設(shè)的實驗內(nèi)容基本上都是相同的,包括植物組織水勢的測定、葉綠體色素的提取和分離、葉綠素含量的測定、可溶性糖含量的測定、種子活力的快速測定、生長調(diào)節(jié)劑對果實發(fā)育的影響等內(nèi)容,這些實驗內(nèi)容都屬于驗證性實驗,內(nèi)容簡單陳舊,實驗方法也是沿用傳統(tǒng)的老方法,操作簡單。綜合性實驗很少,設(shè)計性和研究性實驗根本無法開設(shè),這樣的實驗教學內(nèi)容是難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的,也不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.2實驗教學方法枯燥。
傳統(tǒng)的實驗教學模式往往是老師講授和演示,學生聽然后模仿操作。這種按部就班的“灌輸式”實驗教學模式在我院植物生理學實驗教學中尤為突出,如在植物生理學實驗課堂上學生完全按照老師在黑板上寫出來的實驗步驟機械地進行操作,基本是老師寫什么學生就做什么,這種實驗教學不僅難以激發(fā)學生的積極性和主動性,而且制約著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
1.3實驗設(shè)備嚴重缺乏。
我院是一所新的專升本的地方普通高校,植物生理學是我院生物專業(yè)的一門新課程,各方面的基礎(chǔ)都還很薄弱。目前我院植物生理學還沒有獨立實驗室,只能跟其他課程共用實驗室,而實驗所需的儀器設(shè)備不僅陳舊,數(shù)量也非常有限。如目前稱量用的天平只有精確度為百分之一的,而且只有一臺供20名學生在實驗課時使用;目前用的恒溫水浴鍋也只有一臺不能顯示溫度的老式水浴鍋。實驗設(shè)備緊缺嚴重影響了植物生理學實驗教學的正常進行,也在一定程度上打擊了學生學習的積極性。
1.4師資力量嚴重不足。
一直以來我院植物生理學實驗課都沒有專門的實驗員,因而從實驗藥品、材料、儀器等的準備,到實驗課堂上實驗步驟、操作等的指導都只能由理論課老師來獨自承擔,這樣大大地增加了任課老師的工作量,同時也不能保證按時按量完成實驗課的教學。
1.5實驗考核不科學。
目前我院植物生理學實驗課的成績考核主要是根據(jù)學生實驗報告來給予實驗成績,缺乏有效的考核學生實驗?zāi)芰Φ姆椒?這種評定成績的方法存在一定的主觀性和隨意性,一定程度上影響了學生的學習積極性和主動性的發(fā)揮。
我院植物生理學實驗教學中的多種問題,使學生在該課程實驗教學中往往是被動的,這些不利的因素難以激發(fā)學生學習的積極性和自覺性,也不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.對我院植物生理學實驗教學改革的建議
2.1改變教學觀念。
生物學是當今發(fā)展最迅速的學科,知識更新很快,新技術(shù)層出不窮,教師在教學理念上也必須與時俱進,不斷更新,要逐步改變過去在教學過程中形成的重理論輕實踐的現(xiàn)象,提高對人才培養(yǎng)的認識,把技能培養(yǎng)看成人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。
2.2優(yōu)化實驗教學內(nèi)容,提高教學效率。
植物生理學實驗數(shù)量多、內(nèi)容豐富,而我院植物生理學實驗課時安排一般為24學時,因此在有限的計劃學時內(nèi)完成全部實驗項目是不可能的,這就要求我們認真分析,對實驗內(nèi)容進行重新調(diào)整和優(yōu)化組合,主要利用實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備、經(jīng)費等具體條件,依據(jù)教學目標、內(nèi)容、技術(shù)方法重新進行相應(yīng)的組合。優(yōu)化實驗教學內(nèi)容可從兩方面進行。
2.2.1實驗要有代表性。對于實驗步驟、操作方法和實驗所用儀器相同或相近的實驗可選擇較有代表性的一個或兩個即可,如定量實驗中一般都要進行分光光度計的操作,這種使用儀器相同的實驗只要安排一個即可,如葉綠素含量的測定或可溶性糖含量的測定其中的一個就可以。通過選擇代表性實驗,一方面可避免一些重復的內(nèi)容操作,另一方面可在有限的課時內(nèi)開設(shè)其他內(nèi)容的實驗。需要注意的是,無論是選擇哪個實驗為代表,都應(yīng)該做到讓每個學生對所涉及的儀器的操作步驟和方法都能熟練掌握。
2.2.2增加綜合性實驗內(nèi)容。如在植物抗逆生理中,可以進行的實驗很多,包括丙二醛含量的測定、脯氨酸含量的測定等,這些都是分析植物抗旱生理指標的實驗,應(yīng)該設(shè)計成綜合性實驗,具體辦法就是在實驗室模擬干旱協(xié)迫條件,然后對一些抗旱生理指標進行測定,并綜合分析,這樣不僅可以提高學生的實驗設(shè)計能力,而且有利于培養(yǎng)學生對實驗結(jié)果的綜合分析能力。
2.3改變教學方式,提高學習積極性。
長期以來,我們采用的是“注入”式的教學方式,強調(diào)的是學生按實驗指導書和老師的安排去做,整個實驗過程由老師牽著走,學生處于一種被動的學習狀態(tài),只是機械地完成任務(wù)了事。這種方法極大地限制了學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。為了改變這一狀況,提高學生的實驗?zāi)芰?適應(yīng)教學改革的需要,改變教學方式是必要的。教師改變教學方式可從以下幾方面著手。
2.3.1緊抓學生的預習。預習可以使學生對即將進行的實驗的內(nèi)容、目的、原理和方法步驟有所了解,并且可能會提出一些疑問。由于預習時遇到了一些問題,上課時學生會主動地將自己遇到的問題向老師請教或跟老師一起探討,這樣不僅可以提高實驗的效果,而且可以增加學生對實驗課的興趣。
2.3.2提倡學生參與實驗教學。實驗前可以讓學生自己來做一些準備,如實驗需要用的一玻璃儀器可以讓學生在實驗前做好清洗,有些實驗所用的材料可以讓學生根據(jù)自己的愛好進行選擇準備。通過參與實驗的準備,可以增加學生的責任感,也有助于調(diào)動學生對實驗課的積極性和提高學生的動手能力。
2.3.2關(guān)注學生實驗操作。實際操作是實驗最主要的環(huán)節(jié),也是衡量實驗效果的重要指標。因此,在實驗的過程中,一定要注意培養(yǎng)學生的實際操作能力,尤其是對于一些初次使用的實驗儀器,指導老師必須做到“手把手”地指導,并且要求每個學生都能獨立操作,只有這樣才能提高學生的動手能力和操作能力。
2.2.4重視實驗結(jié)果的分析。在實驗中,不僅要求學生得出實驗結(jié)果,而且要學會對實驗結(jié)果進行分析,為什么是這個結(jié)果,它能說明什么問題。對實驗結(jié)果的分析,可以有效地提高學生分析問題和解決問題的能力。
2.4增加實驗儀器設(shè)備的投入,加強師資隊伍的建設(shè)。
植物生理學是我系的一門新課程,實驗教學儀器設(shè)備不僅缺乏,而且非常簡陋,同時植物生理實驗課沒有獨立的實驗室,通常只能跟其他課程擠在同一間實驗室,導致一些重要實驗內(nèi)容沒法開展,嚴重影響了教學質(zhì)量。因此,增加實驗儀器設(shè)備的投入,創(chuàng)造良好的實驗條件是植物生理學實驗教學改革的重中之重。此外,加強師資隊伍的建設(shè)也是植物生理學實驗課教學改革的重要環(huán)節(jié)之一。植物生理學的每個實驗都要做大量的準備工作,因此必須有實驗員的協(xié)助,才能保證教學的正常進行。
2.5完善實驗課考核辦法。
植物生理學是我院生物學專業(yè)的一門新課程,一直以來都把該課程的實驗與理論視為一門課,對實驗的考核主要以學生平時的實驗報告為依據(jù),但是這種考核方式的弊端是教師的主觀性較大,缺乏評定的量化標準,容易出現(xiàn)一部分學生只會寫實驗報告而實際動手能力則較差的不良局面,較難反映學生的真正水平。因此,在今后實驗課中我們將更傾向于對學生的綜合測評,著重以實驗操作、實驗報告,以及分析和處理問題的思路來評價實驗成績。
植物生理學實驗教學的改革是一項涉及面廣的課題,既需要大量資金、設(shè)備的投入,又需要教師與實驗人員的合作、共同研究、討論與實踐。希望經(jīng)過一段時間的共同努力,我們能成功地把我院的植物生理學實驗教學水平提高到一個新的臺階。
參考文獻:
[1]潘瑞熾.植物生理學[M].北京:高等教育出版社,2004.
第2篇：小學生科普知識范文
論文摘要:以問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對我省20所普通高校體育課程設(shè)置及實施體育學分制情況等8項內(nèi)容進行了統(tǒng)計和分析，反映了目前我省高校體育課程設(shè)置不盡合理、選項課可選性一般、與體育學分制的實施聯(lián)系并不密切，致使體育學分制的實施流于形式而無內(nèi)實質(zhì)等狀況，在此基礎(chǔ)上提出了高校體育課程可開設(shè)多方位、多層次體育課目，以便于為體育學分制的實施斌予實質(zhì)性內(nèi)涵等初步建議。
1問題提出
隨著高等教育體制改革的不斷深人，為了充分發(fā)揮高校學科門類齊全、教學資源豐富的優(yōu)勢，以及培養(yǎng)“寬口徑，實基礎(chǔ)，重個性，善創(chuàng)新”人才模式的需要，同一學科中的不同課目之間，同一課目中的不同層面之間、跨校區(qū)、跨學科乃至跨學校選課是開放式教育等現(xiàn)代教育形式發(fā)展的必然。在選科制、選課制的基礎(chǔ)上，學分制是目前國內(nèi)外高校較為普遍采用的、相對科學合理的一種教學管理制度，也將成為高校教學管理的主導模式。高校體育教育是高等教育的組成部分，也是貫徹高等教育思想和實施高校教學改革的重要內(nèi)容之一，隨著高校學分制的進一步推廣實施，高校實行體育學分制也將成為高校體育教育改革的發(fā)展趨勢。
目前我省高校實施體育學分制的狀況如何，體育課程設(shè)置、場地物質(zhì)條件、師資力量等是否與高校體育學分制的實施相協(xié)調(diào)，是否有利于高校實施學分制改革，己成為高校有關(guān)部門巫待研究和解決的重要課題之一。本文以問卷調(diào)查法、座談訪問和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對我省高校體育課程設(shè)置及實施體育學分制狀況進行分析研究，旨在為高校公共體育課程設(shè)置和實施學分制的進一步深化改革提供理論依據(jù)。
2研究對象與研究方法
2.1研究對象
以我省20所普通高校為調(diào)查對象，對涉及學校性質(zhì)、類型、規(guī)模及隸屬關(guān)系等指標體系進行全面調(diào)查，本研究指標設(shè)計均有一定的覆蓋面和代表性，具有較高的可信度。
2.2研究方法
本文采用問卷調(diào)查法、座談訪問法、邏輯推理及數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對高校體育課程設(shè)置、選項課選項方式與可選擇性、選項課編班方式、是否采用體育學分制以及采用體育學分制的類型、計量評質(zhì)方式、實施背景等八項指標進行研究，數(shù)理統(tǒng)計運用SPSS(6.0)統(tǒng)計軟件包完成。
3結(jié)果與分析
3.1我省高校體育課程設(shè)置及實施體育學分制等內(nèi)容的基本情況
調(diào)查結(jié)果表明:我省高校體育課程泛置以一年級基礎(chǔ)課、二年級選項課的模式為主，占52.6%，主要課目有籃球、足球、健美操、排球、武才、網(wǎng)球和體操;選項課選課方式主要通過體育行政歲在任課單元內(nèi)選擇，占57.9%;有77.8%的體育人師認為學生在體育選項課方面的可選擇性一般有80%的高校實施了體育學分制，學年學分制占73.3%，完全學分制占13.3%;在實施體育學分制戶:高校中有40%實施了績點制。
3.2影響我省高校實施體育學分制的王要因素
調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明:影響我省高校一施體育學分制的主要因素依次是體育場地設(shè)施、師資能力、體育課程設(shè)置及教學時間的安排。
3.3不同學校對體育課程設(shè)置及實施一育學分制等因素的影響
重點大學與非重點大學在體育學分，實施的背景方面存在極顯著性差異，綜合性大學與非綜合性大學在編班方式、學分制類型及實施背，上有顯著性差異，而學校規(guī)模與體育課程設(shè)置及毛用體育學分制方面沒有差異(見表1)。進一步分行表明，不同性質(zhì)、類型、規(guī)模的高校在是否采用體;學分制上也不存在差異。
3.4高校體育課程設(shè)置及實施體育學分制情況等因素間的關(guān)系分析
體育課程設(shè)置與學校學分制的實施有密切關(guān)系，而與選課方式、編班方式、關(guān)系不密切，反映了目前我省高校體育課程體系建設(shè)尚缺乏必要的系統(tǒng)性和可操作性。不同的選課方式對編班方式、課目的可選擇性有直接影響作用，課目的可選丁:二性與學分制的類型關(guān)系非常密切，完全學分制可上性更強。其調(diào)研結(jié)果見表2。
4建議
4.1目前我省普通高校體育課程設(shè)置大多采用一年級基礎(chǔ)課、二年級選項課的模式，在此基礎(chǔ)上絕大多數(shù)高校多實施了體育學分制，以學年學分制為主。
4.2進一步分析表明，目前我省高校存在體育課程設(shè)置、選課方式等和體育學分制改革不相適應(yīng)的矛盾，反映了我省高校體育課程設(shè)置不盡合理、選項課可選擇性一般以及學分制管理只流于形式的現(xiàn)狀。
第3篇：小學生科普知識范文
社區(qū)益民更豐富
黃明會說，國家的《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》是科協(xié)工作重點，2012年，重慶市科協(xié)將推出幾個“重磅計劃”。2011年，重慶市科協(xié)啟動“社區(qū)科普大學計劃”，今年將實施“社區(qū)科普益民計劃”。黃明會說，2012年，將進一步擴大社區(qū)科普大學，在以往12個區(qū)18個教學點的基礎(chǔ)上，繼續(xù)擴大社區(qū)科普大學的辦學規(guī)模，提高辦學水平和質(zhì)量，爭取以此培養(yǎng)社區(qū)居民的科普意識。此外，還將建立完善公租房社區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等新城市居民集居地的科普建設(shè)，讓社區(qū)居民在家門口就能學習到科學知識。比如2011年在渝中區(qū)浮圖關(guān)社區(qū)、棉花街社區(qū)、大溪溝街道都開辦了社區(qū)大學，開展了綠化栽培、營養(yǎng)保健、疾病預防、寵物飼養(yǎng)等多門課程，得到了社區(qū)居民的大力擁護。
“今年，我們讓更多社區(qū)開辦起科普大學來，讓科普大學成為社區(qū)的科普知識窗口。”黃明會說，廣建社區(qū)科普大學是“社區(qū)科普益民計劃”的一部分。
除此之外，重慶市科協(xié)還將與輕軌公司、居民小區(qū)、機關(guān)單位商量，給科普知識開辟一塊空間，讓科普知識真正“全滲透”到市民生活中去。當然，有了城市益民計劃，科普惠農(nóng)也是一大重點。重慶市科協(xié)準備在今年新建300個農(nóng)技協(xié)，開展農(nóng)村實用技術(shù)培訓，著力培養(yǎng)懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，實現(xiàn)科技興農(nóng)目標。
黃明會說，科協(xié)工作看似瑣碎，涉及各行各業(yè)，但不能像撒花椒面一樣到處撒，而應(yīng)該集中全力做出特色，體現(xiàn)科協(xié)的本質(zhì)，即大力宣傳科普知識。
公交科普更便捷
“家里有小孩子的家庭，不要在窗戶邊放置桌椅！”“四種減少蔬菜農(nóng)藥殘留法。招數(shù)一，清水浸泡洗滌。”細心的市民會發(fā)現(xiàn)，最近重慶主城部分公交車桌椅上，商業(yè)廣告少了，取而代之的是科普公益廣告宣傳畫。
“這樣可以使廣大市民在乘車之余便可以享用科普“便當”，體驗到身邊觸手可及的科普服務(wù)。”黃明會表示。
目前，重慶市科協(xié)啟動了公交車座椅科普公益廣告宣傳活動，在主城區(qū)部分公交車座椅上安置了以“五個重慶”為主題的科普公益廣告宣傳畫，首期內(nèi)容包括蔬菜水果的選購儲存、家庭防火安全與兒童安全。據(jù)統(tǒng)計，科普公益廣告已上線主城內(nèi)33條公交線路的400輛公交車，累計途經(jīng)600余個公交站點，每季度受益市民將近千萬人次。
今后，市科協(xié)將長期堅持這一活動，每季度更換1次科普宣傳內(nèi)容，并適時擴展公交科普活動所覆蓋的公交線路和站點。
科技館逐步免費開放
重慶市科協(xié)正與相關(guān)部門積極協(xié)商，力爭逐步實現(xiàn)科技館免費向社會開放。黃明會表示，因為重慶科技館屬于企業(yè)性質(zhì)，按要求是要自負盈虧，因此場館的免費開放有一個過程，計劃近期先向中小學生免費開放，爭取今年年底或明年年初再向社會免費開放。
與此同時，黃明會表示，重慶市科協(xié)還將支持區(qū)縣推進科技類場館建設(shè)，開通中國（重慶）數(shù)字科普期刊網(wǎng)站，讓市民更方便地查看科普雜志。
扶持一流的科技社團
第4篇：小學生科普知識范文
關(guān)鍵詞：氣象科普 校園 防災(zāi)減災(zāi)
中圖分類號：X4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0179-02
1 發(fā)展校園氣象科普工作是為了適應(yīng)未來發(fā)展的需要
青少年素質(zhì)教育是提高全民族科學文化素質(zhì)的基礎(chǔ)，我們要把氣象科普作為國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)和提高廣大青少年的氣象科學素質(zhì)[1]。通過氣象科普進校園活動，氣象科普活動開始走進了學生們的日常生活和學習之中，通過這項有意義的活動，越來越多的中小學生開始了解氣候變化的科學知識，并初步掌握了氣象防災(zāi)減災(zāi)的常識與技能。為了能更好地開展氣象科普活動，經(jīng)過科學指導學校建立了“少年氣象站”，這對培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的實踐能力，以及進一步普及氣象科普知識是十分有好處的；為了使氣象科學普及的內(nèi)容更貼近公眾的需求，必須要不斷地完善氣象科普工作，使氣象知識能夠真正地為公眾所用。氣象科普工作要始終體現(xiàn)“以人為本”的原則，根據(jù)不同群體對氣象科普知識的需要，有針對性地提供科普內(nèi)容，把氣象科普及教育與傳播融入到青少年生命安全教育之中[2]。
通過校園的科普活動，進一步豐富了校園科普活動的內(nèi)容和形式，滿足了學生們對科學知識的需求，提升了學生的科學文化素質(zhì)，使學生更加了解氣象，提高對氣象災(zāi)害的防御能力。氣象專家從氣象條件、極端天氣對人體的影響，詳細地講解了在極端天氣環(huán)境下采取防護措施，減少疾病的發(fā)生。組織青少年參觀氣象站、切實加強中小學生氣象科普教育，提高防災(zāi)減災(zāi)意識和能力，宣傳氣象防災(zāi)減災(zāi)知識，同時向流動兒童們發(fā)放各類氣象防災(zāi)減災(zāi)資料。通過活動，讓小朋友從小就掌握氣象防災(zāi)避險知識，幫助他們提高氣象防災(zāi)減災(zāi)和自救互救能力。通過校園氣象科普活動，同學們不但了解了一定的氣象知識，而且還進一步認識到學習科學文化知識的重要性，同時在這個過程中也培養(yǎng)了學生細心觀察、理性思考的能力。
通過校園氣象科普活動，學生對氣象科學的發(fā)展現(xiàn)狀，對氣象科學與人類的關(guān)系，以及氣象科學與各行各業(yè)的關(guān)系，都有了一定的了解。通過實踐，學生掌握了一定的氣象科學知識，各方面的素質(zhì)得到了全面提高。
2 氣象科普教育讀本進校園的重要意義
氣象科普教材進課堂，是強化校園氣象科學知識的形象表達上的有益嘗試。中國氣象局黨組副書記、副局長許小峰表示，下一步將與教育部門密切合作，有步驟地在全國各地深入推進氣象科普教育讀本進課堂工作。廣泛開展氣象科普教育讀本進課堂試點，針對不同地區(qū)的氣象災(zāi)害特點和教育特色風格來推進這項工作[3]。
2012年5月28日，《小學氣象科學普及教育讀本》在溫州首發(fā)，中國氣象局局長鄭國光為該書題詞：“普及校園氣象科學知識，提升學生適應(yīng)自然能力。”副局長許小峰為該書作序。許小峰在序言中評價這套教材“以氣象科學體系為線索，以傳播科學知識為手段，以傳播科學思想、弘揚科學精神、倡導科學方法、推廣氣象科學技術(shù)應(yīng)用為目的進行編撰。教材表達的主題與理念符合氣象科普工作的內(nèi)涵，表現(xiàn)手法與技巧也比較科學，適合小學學生學習。”[4]該書采取大量小學生易于接受和理解的卡通圖片進行形象表達，圖文并茂地介紹了了氣象科學的基本體系，同時注重介紹氣象和不同學科學領(lǐng)域之間的交叉聯(lián)系，采用規(guī)定課時教學與實踐相結(jié)合的形式對教材進行詳細講解，以全面提高學生的氣象科學素質(zhì)。教育讀本投入教學使用后，將對該校校園氣象科普的持續(xù)發(fā)展起到積極作用。
氣象科普的對象是社會公眾，目的是廣泛普及科學知識，因此，校園氣象科普宣傳的內(nèi)容與形式應(yīng)充分考慮學校師生的接受與理解能力，要盡量體現(xiàn)參與性、互動性、普遍性和實用性，實現(xiàn)寓教于樂，使氣象科普更加貼近學生的學習和生活，更容易被社會公眾普遍接受與理解，應(yīng)用于日常生產(chǎn)生活。校園氣象科普工作還應(yīng)以輔導撰寫資源與課堂教育為結(jié)合點、示范性教學方案，指導編寫資源與學校課外科技活動結(jié)合點和活動方案，使氣象科普館的科技資源真正轉(zhuǎn)化為學校科技教育的生動教材，提高青少年的科學素養(yǎng)，進一步提升青少年科技教育水平，為實施“科教興國”戰(zhàn)略夯實基礎(chǔ)[5]。
3 氣象科普基地已成為青少年了解氣象促進事業(yè)發(fā)展的重要渠道
每年的3.23全國各級氣象部門圍繞當年的氣象日主題安排了各類紀念活動、接待著來自社會的各界群眾的參觀，氣象科普館已成為青少年了解氣象發(fā)展的主要科普基地；氣象觀測場、科普展廳、并有氣象專家現(xiàn)場接受咨詢，氣象儀器裝備展，氣象科普展板展覽，氣象觀測體驗等活動。在觀測場，了解每天獲取的天氣第一手資料的出處，知道了氣象要素的采集過程。在空間天氣科普館里，了解太陽家族以及太陽對地球的影響等科普知識。展示的內(nèi)容還包括人工影響天氣火箭發(fā)射車，多普勒雷達，移動式氣象雷達，氣象應(yīng)急指揮車，氣象與生活知識展板，不同時期的氣象衛(wèi)星處理設(shè)備及各式天線群，進一步向社會公眾普及天氣、氣候等方面的科普知識。深入宣傳氣象部門防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)對氣候變化、開發(fā)利用云水資源工作以及風云氣象衛(wèi)星在氣象觀測中發(fā)揮的作用等，以提高社會公眾對氣象工作的認識、了解和支持。
通過對氣象科普館、觀測場及相關(guān)設(shè)施的參觀活動，通過與氣象工作者的交流，了解天氣預報的制作流程，學習高溫、雷電、暴雨、大風等極端天氣的形成原因及防范常識，觀看氣象科學知識電教片，在體驗過程中探索氣象科學奧秘，增長防災(zāi)減災(zāi)知識，同時進一步了解氣象工作，掌握氣象知識，加深對氣象科技的認識和理解，達到提升青少年科技素質(zhì)的目的。在開展校園氣象科普宣傳過程中，還要注重加強部門（單位）合作，充分利用好國民教學、專項培訓、媒體宣傳等社會資源，多渠道、全方位推進校園氣象科普工作。
4 結(jié)語
科普工作是氣象部門所承擔的一項重要任務(wù)，通過普及氣象科普知識，提高全民的科技素質(zhì)，也是氣象部門義不容辭的責任。氣象與人們的生活息息相關(guān)，如何利用好氣象信息，安排好生活、生產(chǎn)，這和人民群眾有著緊密的關(guān)系。加強對校園氣象科普知識的普及與宣傳工作，提高師生對氣候變化、氣象防災(zāi)減災(zāi)和其他氣象科學的認知，不但增進了師生對氣象科學的了解，提升了學校師生防災(zāi)減災(zāi)的素質(zhì)，還促進了現(xiàn)代科技文明在校園的發(fā)展，提高了師生對氣象工作的認同度，擴大了氣象工作的影響力。這對于充分發(fā)揮氣象部門在引導社會、組織社會、服務(wù)社會和管理社會的作用，促進氣象事業(yè)的發(fā)展是很有幫助的。
參考文獻
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[2] 任詠夏.淺談校園科普氣象科普平臺的建立[C]//中國科普理論與實踐探索，2011：176-182.
[3] 周文超.氣象科普教育讀本有望將走進全國中小學課堂[EB/OL].中國廣播網(wǎng)，2012-10-28.
第5篇：小學生科普知識范文
一、積極爭取領(lǐng)導重視，建立健全工作機制
地震群測群防工作是防震減災(zāi)工作的重要組成部分，在防御與減輕地震災(zāi)害中處于特殊的地位，起著十分重要的作用。為做好工作，積極向鎮(zhèn)黨委、政府分管領(lǐng)導匯報請示，爭取領(lǐng)導的重視和支持，為我鎮(zhèn)防震減災(zāi)應(yīng)急工作提供堅強的領(lǐng)導保證，通過努力地震應(yīng)急工作擺上鎮(zhèn)政府工作的議事日程；適時修定鎮(zhèn)《地震應(yīng)急預案》，調(diào)整領(lǐng)導組，并聘請各村主任為鎮(zhèn)群測群防信息站信息員，建立以村支部為領(lǐng)導的村級防震減災(zāi)災(zāi)情速報網(wǎng)絡(luò)，負責本村內(nèi)地震知識的宣傳和解疑釋惑；同時還協(xié)助、督促轄區(qū)內(nèi)各單位做好本單位地震應(yīng)急預案的修編，調(diào)整單位的地震應(yīng)急工作領(lǐng)導組，明確責任，完善機制，為我鎮(zhèn)地震應(yīng)急和群測群防工作的開展奠定了基礎(chǔ)。
二、加強業(yè)務(wù)知識學習，不斷提高自身素質(zhì)
地震群測群防信息站工作是防震減災(zāi)工作的一個重要的組成部分，責任重大，要想做好此項工作，必須要有過硬的業(yè)務(wù)知識，要樹立科學發(fā)展觀，牢記責任意識，把關(guān)糸到人民生命財產(chǎn)安全的實事抓緊抓好。為了盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平，平時堅持自學信息站的各項規(guī)章制度和信息員職責，學習《防震減災(zāi)法》、《省防震減災(zāi)工作條例》，學習省、市地震局領(lǐng)導講話、地震知識和防震減災(zāi)等相關(guān)的業(yè)務(wù)知識，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，逐步掌握了地震宏觀異常觀測速報、災(zāi)情速報、防震減災(zāi)社會宣傳的要求和技能；同時利用鎮(zhèn)會議期間，開展只是講座，培訓村級信息網(wǎng)絡(luò)成員的業(yè)務(wù)知識，提高他們的履職能力，更好的推動我鎮(zhèn)防震減災(zāi)工作的順利實施。
三、認真做好宏觀觀測點的測報工作
地震前兆的宏觀觀測是信息站的一項重要職責。為做好宏觀觀測工作，聘請觀測員定時觀測，設(shè)立觀測點工作的長效機制，明確觀測點的工作責任，做到每天觀測，每天記錄，從不間斷。及時捕促前兆信息，對出現(xiàn)的異常反映，及時核實、識別、分析原因，排除疑問，并及時上報。信息站不定期深入觀測點督查觀測的工作，確保觀測點工作正常開展。
第6篇：小學生科普知識范文
宣傳科普工作總結(jié) 我校與素質(zhì)教育相結(jié)合，以科技節(jié)為載體，通過形式多樣的宣傳活動，適合不同年齡階段的實踐活動，在全校范圍內(nèi)切切實實的開展了一系列教育活動。為期一周的科技節(jié)活動已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將活動小結(jié)如下：
一、“科學創(chuàng)新、低碳生活”為主題班會
百家湖中學每班都圍繞主題“科學創(chuàng)新、低碳生活”的舉辦了一次主題班會，通過豐富多彩的活動，讓每位學生對科技創(chuàng)新、低碳生活都有了一定的認識，也掀起一股科學創(chuàng)新的熱潮。
二、科普手抄報比賽
結(jié)合科技節(jié)"科學創(chuàng)新、低碳生活"的主題，全校同學一起投入到科普手抄報創(chuàng)作活動中來。通過漫畫創(chuàng)作，學生們對科普的相關(guān)知識有了進一步的了解，并把這些知識通過展示活動在全校范圍推廣宣傳。
三、校園宣傳
積極營造節(jié)能減排校園文化，利用校園廣播、升旗儀式等方式，在廣大師生中開展節(jié)能、環(huán)保宣傳活動，營造良好的校園文化氛圍。學校加強節(jié)能環(huán)保知識教育，將節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電、節(jié)地、節(jié)糧、節(jié)材等教育內(nèi)容以靈活多樣的形式納入教育教學活動中，真正落實節(jié)能環(huán)保進課堂、進校園。
四、變廢為寶小制作活動
在這項活動中，有的學生在老師和家長的指導下，利用廢棄的包裝盒制作了了一輛輛精美的小車和手工藝品，不僅讓學生知道了我們身邊有許多東西可一再利用，而且培養(yǎng)了學生的動手能力。有的同學利用樹葉，廣告紙，果殼等廢棄物，通過加工設(shè)計，在他們的手中變成了一幅幅美麗的制作畫，體會了變廢為寶的樂趣。破損的乒乓球、易拉罐、泡沫、報紙，包裝盒這些很多人眼中的廢棄物品，經(jīng)過我們同學的一番精心設(shè)計，"搖身一變"成了造型各異的風能小車。雖然我們的作品還不夠成熟，但是卻是綠色能源的一個縮影。在活動中學生的動手能力和節(jié)能習慣得到了有效的培養(yǎng)。
本次科技主題活動通過宣傳、教育實踐等一系列活動，同學們都進一步認識到了科技創(chuàng)新，低碳生活的重要性，促進養(yǎng)成了節(jié)能低碳的意識和習慣。同時，學生的動手能力也得到了一定的提高。通過活動，學生紛紛表示要將在學校中學習的節(jié)能方法告訴自己的爸爸媽媽、親戚朋友，讓大家齊動手，共同保護好我們國家有限的資源，使它創(chuàng)造更大的財富，大家一起為建設(shè)節(jié)約型社會出一份力。
宣傳科普工作總結(jié) 在區(qū)科協(xié)的直接領(lǐng)導下，在街道黨工委的指導下，以人為本，立足社區(qū)，進一步發(fā)揮教育的導向功能，營造“崇尚科學文明、反對封建愚昧”的良好氛圍，歌頌表揚思想道德高尚的好人好事，傳播貼近居民生活的各種科學知識，適應(yīng)人們不斷增長的物質(zhì)和文化等方面的需要，促進社區(qū)居民提高科學文明程度和生活質(zhì)量，使轄區(qū)居民生活更幸福更美好。復興路社區(qū)在科普教育中的具體工作如下：
一、健全組織網(wǎng)絡(luò)
社區(qū)主任親自抓，其他群干主動出點子提建議，把科普工作納入社區(qū)工作的議事日程，并明確書記分管科普工作，把科普工作納入社區(qū)發(fā)展和精神文明建設(shè)總體規(guī)劃。社區(qū)成立了以社區(qū)主任張海麗為組長，社區(qū)群干為組員，有九人組成科普教育基地的領(lǐng)導小組。黨員、中心戶長為主體的退休人員組成科普志愿者隊伍。加強科教領(lǐng)導小組的自身建設(shè)，是科普進社區(qū)為創(chuàng)建科普文明社區(qū)的有力保證。
二、加強社區(qū)科普教育建設(shè)
加強思想作風建設(shè)，堅持學習制度，統(tǒng)一思想認識，社區(qū)形成愛科學、講科學、用科學的社會風尚，科普領(lǐng)導小組一般人首先加強自身建設(shè)，深入貫徹落實《科普法》，開創(chuàng)科普事業(yè)新局面。建立健全科普教育的資料臺賬。現(xiàn)已按上級來文、組織機構(gòu)、工作計劃、活動記錄、工作總結(jié)，五個目錄列入臺賬，使科普教育工作制度化、規(guī)范化、社會化。宣傳發(fā)動召開不同類型的會議和組織學習。
三、開展豐富多采的活動
讓科普活動深入人心趣味性和知識性相結(jié)合，不斷開展以群眾性文化娛樂活動，健康知識、運動與健康等多種知識穿插期間。使居民在娛樂中接受科普教育。為了確保科普活動的定期開展，結(jié)合我社區(qū)實際情況，我們有計劃、有內(nèi)容、有專人負責、有檢查、措施落實到位。自成立科普教育共建以來，我們已開展數(shù)次科普教育活動，平均兩月1次，達300多人次。
四、利用多種形式，大力宣傳科普知識因地制宜，利用一切可以利用的陣地進行科普宣傳。
在社區(qū)市民學校，開展各類形式的科普宣傳，開展反對、家庭養(yǎng)生、文明生活等公民道德教育，結(jié)合不同時期的情況和社區(qū)工作重點的變化，宣傳不同的科學知識，得到了群眾的一致好評。堅持傳播貼近群眾的科學知識為出發(fā)點，讓廣大群眾了解科學、掌握科學、用科學來指導生活。針對本社區(qū)居民的需要為居民在生活中實際應(yīng)用科學知識提供便利。搞好社區(qū)科普教育，是社區(qū)的一項長期任務(wù)，我們決心在今后的工作中堅持以人為本，立足社區(qū)，服務(wù)社區(qū)，以滿足社區(qū)居民不斷增長的物質(zhì)文化需求，提高生活質(zhì)量和文明程度為宗旨，著力加強科普知識的培育，幫助居民確立科技興市的認識，為我國的科普事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻。
宣傳科普工作總結(jié) 一、提高認識，加強領(lǐng)導
為了充分發(fā)揮學校科普教育宣傳的主渠道作用，切實提高教師和青少年學生的科普素質(zhì)，xx縣教育局高度重視科普宣傳工作。及時將文件轉(zhuǎn)發(fā)各學校，對科普宣傳工作作具體安排布置，并及時進行指導檢查。
二、加強宣傳，積極營造科普活動氛圍
1、各中小學校充分利用張貼標語、校園廣播、黑板報、宣傳欄等途徑，進行科普宣傳。
2、利用周一集會對學生進行科普宣傳教育。
3、充分利用學校圖書館和網(wǎng)絡(luò)教室為學生提供科普知識，部分學校還組織開展以環(huán)保、節(jié)約、食品安全等為主題的科普知識講座，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
4、科普宣傳進課堂。將科普宣傳與學科教學活動結(jié)合，小學結(jié)合《品德與社會》、《生命·生活與安全》，中學結(jié)合《地理》、《生物》、《物理》、《化學》等學科知識，對學生進行科普教育。
5、2月下旬至3月中旬，縣委宣傳部、共青團xx縣委、縣教育局、縣環(huán)保局聯(lián)合開展了“生態(tài)xx·鴿子花都”綠色環(huán)保主題征文活動。
三、切實開展青少年科技創(chuàng)新活動
將青少年科技創(chuàng)新活動與科普宣傳緊密結(jié)合，提高青少年學生科技意識和創(chuàng)新能力，積極組織開展內(nèi)容豐富，形式多樣的青少年科普活動，如生物與環(huán)境實踐活動、科技知識競賽活動、微機競賽活動、小制作小發(fā)明活動、小實驗操作、組辦科普講座、組織科技參觀及科普采風活動、科普圖書閱覽、科普影視播放、辦科普宣傳專欄、撰寫科技小文章、編輯科普剪報等；舉辦了科普板報、科普知識手抄報競賽、環(huán)保故事競賽；開展讀科普文章、寫科普作文、畫科幻繪畫活動。
第7篇：小學生科普知識范文
活用教材，豐富認知
小學科學教材中，每個學期設(shè)計了四個單元，每個單元圍繞一個主題展開探究。其實，這個在很大程度上只是給了教師一個展開教學的借鑒平臺。像“植物的一生”“動物的一生”單元，教師操作起來就比較困難。因為課堂上的40分鐘，學生要想領(lǐng)略植物生長、動物繁衍的過程，只能通過說教或利用多媒體介紹來讓學生了解；可是，這樣的教學，學生是不滿意的。
隨著信息化的發(fā)展，學生要了解一些簡單的概念與知識是沒有任何阻礙的，但要直觀地感受生命的可貴，對學生進行比較到位的生命教育，信息化手段就顯得比較簡單了。而科普活動可以幫助科學教師完善自己的教學。比如，學生學到“植物的一生”單元時，就可以開展種植活動。給學生一塊種植地，通過教師的指導，讓他們自己種出植物。教材上可能只是介紹了一種植物的生長過程；而現(xiàn)實的種植活動，則可以讓學生種植多種植物，還可以通過觀察比較，了解不同植物生長的特點，從而豐富學生的認知。
合理策劃，施展個性
在教學中可以發(fā)現(xiàn)：由于個體的差異，有部分同學對“天文”比較感興趣，有部分同學對“地理”比較感興趣，還有部分同學對“微生物”比較感興趣；還可以發(fā)現(xiàn)，有的動手操作能力比較強，有的科普知識比較豐富，有的表達能力比較強，有的整理能力強。如何滿足不同學生的需要，使更多的學生能在“科學”這個舞臺找到自己喜歡的角色呢？看來僅靠課堂教學是遠遠不能滿足學生需求的。而科學教師作為科普知識的傳播者，只要合理精心策劃一些科普活動，那在很大程度上可以緩解這方面的壓力。
保證活動的豐富性 由于不同的個體對活動內(nèi)容有不同要求，所以，教師可以策劃不同內(nèi)容的活動，比如：可以開展“雙星伴月”天文觀測、天文觀測進社區(qū)、須茂園農(nóng)作物種植、科普圖片展覽、科普器材展覽、科普知識講座、科普知識競賽、長橋杯風箏比賽、天文社長競聘、科學幻想畫創(chuàng)作、科學宣傳畫制作等不同內(nèi)容的活動。這樣，有不同愛好的學生都能樂意地參與活動，進而在很大程度上豐富了學生的課余生活，活躍了學生的科學思維，培養(yǎng)了學生的科學能力。
力求活動的多樣性 在保證活動內(nèi)容豐富性的基礎(chǔ)上，還可以考慮活動的多樣性。既有科學講座的嚴肅性，也有競賽活動的趣味性；既有重在科學知識的積累，也有重在科學技術(shù)的探索；既有經(jīng)常性的勞動基地的實踐，也有臨時性的天文觀測活動；既有個人能力的展示，也有集體智慧的碰撞；既立足校園，也面向大眾、走進社區(qū)。這樣，不同性格特點的學生在活動中也可以找到適合自己的活動，彰顯自己的個性。
注重活動的層次性 由于不同年級的學生有不同年級的特點，所以，在策劃活動時，除了要考慮活動的豐富性、多樣性，更應(yīng)該考慮活動的層次性。科普教育活動作為科學課堂教學的“后花園”，要面向全體學生，不管是低年級小朋友，還是六年級畢業(yè)生，都可以在活動的菜單中選擇適合自己年級段開展的活動，并在活動中受到科學知識、科學能力的熏陶。這也是開展科普活動的最終目的――普及全體學生，讓所有的學生能在活動中真實地走近科學，探索科學，享受科學，從而激發(fā)熱愛科學、學習科學的興趣，為學生的未來發(fā)展提供可能。
彰顯成效，激發(fā)動力
愉悅了學生身心 在活動中，學生通過自己的努力，勢必會取得一定的成果，比如：有的同學在風箏比賽中掌握了放飛的技巧，有的同學在天文觀測活動中感受了大自然的奧妙，有的同學在創(chuàng)作科學幻想畫的過程中放飛了心靈，有的同學在走進社區(qū)的活動中增強了責任感……當收獲這些科普成果時，學生是愉悅的，這也就勢必會激發(fā)學生潛在的探究科學的動力。
奠定了學生信心 在科學課堂教學中對學生進行的表彰，畢竟具有一定的局限性。科學課堂教學以課堂為本，針對的是固定的個體，故而表彰力度不是很強。因此，可以通過“科普節(jié)”這樣的綜合性活動，在全校進行表彰，請校領(lǐng)導進行表揚，更可以請更上級的領(lǐng)導對學生進行鼓勵；還可以通過上級部門組織的不同科技競賽活動，對表現(xiàn)突出的學生進行表彰。這個表彰力度，相對就要強得多。通過這樣強力度的表彰，學生對自己感興趣的活動就會有更強的自信，這也能推動學生向科學高峰攀登。
第8篇：小學生科普知識范文
5月12日，縣紀念5.12防震減災(zāi)知識網(wǎng)絡(luò)有獎競賽正式啟動。活動時間為5月12日-5月31日，我局在365網(wǎng)首頁置頂宣傳這次網(wǎng)絡(luò)競賽活動，網(wǎng)民可點擊圖片鏈接進入答題，答題軟件會自動錄入答題資料，并統(tǒng)計所有參賽者的相關(guān)數(shù)據(jù)。活動結(jié)束后，我局將根據(jù)競賽成績抽出一、二、三等獎和紀念獎。活動面向全縣城鄉(xiāng)居民，同時在縣教育局的大力支持，縣全體教師和小學四年級以上的學生全部參加了知識競賽活動。通過舉辦這次網(wǎng)絡(luò)競賽活動，進一步擴大了防震減災(zāi)工作的影響力，達到全社會了解防震減災(zāi)工作、了解防震減災(zāi)知識、了解防震減災(zāi)法律的目的。
二、在全縣中小學開展地震應(yīng)急疏散演練活動
5月12日，在我局和教育局的統(tǒng)一安排下，全縣56所中小學近10萬師生同步開展了地震應(yīng)急疏散演練。活動前各學校制定了詳細的活動方案，對學校安全工作措施、校舍安全、設(shè)備設(shè)施、水源、電源等方面進行一次全面檢查，消除事故隱患，杜絕由于學校安全管理而引發(fā)的事故。同時加強對學生的安全教育，防止演練中出現(xiàn)意外傷害。演練活動準備充分，組織有序，取得了完滿成功，增強了中小學生防震減災(zāi)意識，提高了應(yīng)對地震災(zāi)害的能力。
三、開展防震減災(zāi)知識進校園活動
5月12-5月31日，聯(lián)合教育局開展防震減災(zāi)知識進校園活動，通過舉辦地震科普知識講座，懸掛防震減災(zāi)宣傳標語，布置防震減災(zāi)知識畫廊，組織學生觀看防震減災(zāi)科普音像片等形式多樣的活動，普及防震減災(zāi)知識。
四、開展“防災(zāi)減災(zāi)日”社區(qū)主題宣傳活動
5月12日，我局會同多家單位開展了社區(qū)主題宣傳活動。在3個社區(qū)舉辦了防震減災(zāi)知識講座，同時通過設(shè)立宣傳展板、發(fā)放宣傳資料，接受群眾咨詢等活動宣傳防災(zāi)減災(zāi)知識。組織3個社區(qū)居民進行了地震應(yīng)急疏散演練，增強了社區(qū)居民災(zāi)害風險防范意識，提高居民地震應(yīng)急處置能力和應(yīng)急避險技能。
第9篇：小學生科普知識范文
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學語文；生活化；教學
在學習《小松鼠找花生》一課時，我先進行興趣激發(fā)，同學們我來提問一下，“你們喜歡吃花生嗎？”很多同學舉起了小手，師：“花生好吃嗎？”生：“好吃”。師：“你們知道花生長在哪嗎？”生搖搖頭：“不知道”，師：“那好，小松鼠也特別喜歡吃花生，我們一起來看小松鼠是怎樣找花生的，請打開課本120頁。”然后經(jīng)過分小組閱讀，集體朗讀.進入到師生對話時，師：“誰知道花生是什么樣子的？”生：“花生身上有很多小坑，很想數(shù)字8。”師：“非常好”，師：“誰能說出最后花生到底去哪了呢？”學生一片沉默，師：“同學們好好動腦想一想，花生的花開在花生的莖上，花落了卻沒有花生，花生長在哪呢？說錯了沒關(guān)系，”學生還是一片沉默，都瞪著一雙詫異的小眼睛，不知所措的四處亂看。我一看這節(jié)課沒法往下進行了，如果直接告訴學生花生在地下呢就失去了探究學習的樂趣，于是就說：“老師也不知道，這樣吧，你們爸爸媽媽都種過花生，你們?nèi)プ约嚎纯窗桑貋砀嬖V老師好嗎？”
這無疑是一節(jié)失敗的語文課，其失敗的原因是對小學生日常知識認知程度估計不足。我們這里是農(nóng)村小學，我想這樣的問題不應(yīng)該把一年級的小朋友難住，可是忽略了現(xiàn)在的孩子在家里都是“小公主、小皇帝”，不僅日常的勞動不參加，對日常的生活也不關(guān)心，不是做功課就是沉浸在動漫中，有些“重視教育”的家長片面的認為素質(zhì)教育就是功課+琴棋書畫，而兒童在日常生活中獲得的科普知識和德育教育這一素質(zhì)教育的真諦往往被人忽視和遺忘。
語文課包羅萬象，上至天文下至地理，遠至古代近至眼下，有感情真摯的親情，有風光秀美的景色，有膾炙人口的名篇，有深入淺出的科普知識介紹，語文課是百科之母，與各個學科的聯(lián)系最為密切，其內(nèi)容也包含了各個學科的知識，要想學好語文不能單是文體分析，朗讀訓練等語文學科的學習，更要站在更高的角度學好日常常識和科普知識，這樣才能擁有語文學習的“源頭活水”，語文學科源于生活，高于生活，語文生活化不僅要所學知識能應(yīng)用于生活，重要的是讓生活化走進語文課堂。
生活化教學是指教師通過捕捉生活的學科知識，挖掘?qū)W科知識的生活內(nèi)涵，將抽象的教學建立在學生生動豐富的生活經(jīng)驗之上，引導學生通過探究，合作等學習方式陶冶情操，獲得有活力的學科知識和技能方法，并能學以致用。創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題，實現(xiàn)學科教育生活化。陶行知說：“教育即生活，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需求而教育。
我總結(jié)我教學失敗的教訓，抓住現(xiàn)在小學生心理特點和家庭教育誤區(qū)，對教學方案進行調(diào)整，爭取最大化的在課堂施行教學生活化，其教學策略如下：
1.加強課前準備，在指引下增加學生日常常識
現(xiàn)在的小學生回家后不是忙于功課，就是在電視機前看動畫片，或者就是在父母的逼迫下學習琴棋書畫，對日常知識和生活經(jīng)驗積累不豐富，導致課堂生活化教學缺少生活積累難以進行。這就像燃燒的火苗缺少可燃燒的燃料一樣。針對之一情況，結(jié)合下節(jié)課要學習的教學內(nèi)容，預留下課下作業(yè)，完成教學前的課前準備。例如，在學習《菜園里》一課前，引導學生去菜園里幫忙，并觀察各種蔬菜的形態(tài)和特征，這樣在下一節(jié)課的教學中學生們由于有了自己的生活體驗，課堂發(fā)言很是積極，有很多學生結(jié)合自己的觀察，參考課文句子特點造出了很多形象貼切的句子，生字的練習也特別認真，收到了良好的課堂效果。臺灣名師廖玉蕙說過，最熟悉的總是最親切的，親切的就可能產(chǎn)生最好的作品，學生看不到生活里的繁華勝景，自然描繪不出美麗的天光云影。
2.充分創(chuàng)造生活情境，激發(fā)思維
在學生有一定生活積累的情況下，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)思維，使課堂趨于生活化，使學生對課堂產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而達到快樂學習、高效學習的目的。在以往的教學中由授課老師分析課件，劃分自然段，找出中心思想，由老師的分析代替學生的學習，禁錮了學生的思維，消磨了學生的學習興趣。恩格斯說：“思維是世界上最美麗的花朵。”在教學中教師應(yīng)以啟發(fā)思維為主，讓學生通過思維把平面呆板的知識立體化，只有經(jīng)過自己的思考提煉才能把知識變成自己的智慧。在這個過程中教師要“授之以漁”而不是“授之以魚”。
3.在實踐中體驗.
