農民科技培訓精選(九篇)
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第1篇：農民科技培訓范文
改革開放以來,富陽市農民培訓工作堅持面向農業(yè)、農村和農民,通過認真抓好涉農專業(yè)學歷教育、全面實施“綠色證書工程”,大力開展適用技術培訓,組織農技干部送科技下鄉(xiāng),開展專業(yè)技術人員繼續(xù)教育,對農民實施全方位的科技培訓,截止2004年已累計培養(yǎng)大中專(涉農專業(yè))畢業(yè)生516名,農技人員繼續(xù)教育培訓1463人(次),“綠色證書”學員12830名,每年舉辦農業(yè)短期適用技術培訓1萬人次,尤其是去年,市委、市政府下達了《關于印發(fā)〈富陽市農民素質培訓工程實施意見〉的通知》文件,并安排了專項資金,對農民實行免費培訓,從而培訓力度更大,全年培訓農民20470人,極大地提高了農民的科學文化素質,取得的了明顯的成效。
當前,富陽市農民科技教育培訓工作也面臨著許多問題:(1)需培訓人數(shù)眾多。一是農民多且文化程度普遍較低,根據(jù)《2004年富陽市統(tǒng)計年鑒》,至2004年末,全市農村實有勞動力33.48萬人,其中從業(yè)農林牧漁業(yè)勞動力11.98萬人,在農村勞動力中,初中及初中以下文化程度占86.1%,且絕大多數(shù)農民沒有參加過培訓。二是農技人員需不斷更新知識,廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農技人員由于調動過于頻繁,許多專業(yè)不對口的人員從事農技推廣工作,對農業(yè)專業(yè)知識缺乏了解;除了知識能力不適應外,專業(yè)結構也不很合理,存在著“只懂糧棉油、不懂名特優(yōu)”的情況。(2)思想認識不足。少數(shù)部門對培訓工作缺乏認識,往往只是為了應付考核,導致被動培訓者參加多而急需培訓者參加少現(xiàn)象時有發(fā)生;少數(shù)農民由于知識程度低對培訓存在畏難情緒。(3)形成合力不夠,存在著部門之間各自為戰(zhàn),缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導。(4)硬件設施的建設不夠,現(xiàn)代信息技術在農技培訓中應用面不廣。(5)培訓的內容、形式以及投入機制缺乏創(chuàng)新,還習慣于沿襲計劃經濟體制和傳統(tǒng)農業(yè)條件下形成的老套套、老辦法,無法適應新形勢的要求。
2對策措施
2.1明確目標任務
根據(jù)《杭州市農民素質培訓工程實施意見》、《杭州市農民實用技術(綠色證書)培訓實施計劃》、《富陽市農民素質培訓工程實施意見》和《富陽市新型農民培訓規(guī)劃(2004~2010年)》的要求,從2004年至2010年共培訓農民10萬人(次),其中綠色證書工程和農函大培訓1萬人(次),新型農民創(chuàng)業(yè)培植培訓300人(次),綠色農業(yè)科技培訓3萬人(次),農村黨員基層干部培訓和農村富余勞動力轉移前的引導性培訓4萬人(次),農民工職業(yè)技能培訓2萬人(次)。
2.2強化工作措施
2.2.1大力拓展農業(yè)科技教育培訓的內容
我們一定要樹立大農業(yè)、大農村、大科技、大市場的觀點,不僅需要對常規(guī)技術進行改良和推廣,還需要對高新技術的普及和培訓;不僅需要對傳統(tǒng)種養(yǎng)殖技術的改造和培訓,還需要對新興種養(yǎng)殖技術的培訓和推廣;不僅需要對生產技術的培訓,還需要對經營管理、市場營銷、政策法規(guī)、外向型農業(yè)等多學科、多門類的新知識進行培訓。要針對農業(yè)產業(yè)化和農村城市化的需要不斷拓寬與豐富教學內容,除選用統(tǒng)編教材外,需編寫適合不同層次教學需要的鄉(xiāng)土教材。
2.2.2不斷創(chuàng)新農業(yè)科技教育培訓的形式
只有不斷尋求更新更好的形式,才能更好地為教學內容服務。各培訓單位要堅持實用、實際、實效的原則,因地制宜,講究針對性,突出有效性,注重帶頭性。教學中需做到五個結合:一是集中培訓與分散培訓相結合;二是理論講座與現(xiàn)場傳授相結合;三是傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代傳媒手段相結合;四是經驗交流與專業(yè)考察相結合;五是技術培訓與科普宣傳相結合。
2.2.3充實農技培訓師資隊伍
在現(xiàn)有富陽市農業(yè)適用技術培訓講師團的基礎上,根據(jù)教學任務的需要,不斷從高等院校和科研院所等單位聘請理論基礎扎實、實踐經驗豐富的優(yōu)秀教師充實講師團。要認真開展師資進修培訓,不斷提高師資素質。
2.2.4逐步完善農業(yè)科技教育培訓體系
根據(jù)農業(yè)部和省農業(yè)廳的要求以市農廣校為基礎,抓緊建立富陽市農業(yè)科技教育培訓中心。按照“分級負責、分層管理、分級培訓、明確責任、互相協(xié)作”的原則,建立以市農業(yè)科技教育培訓中心(農廣校)為龍頭、各業(yè)務站為骨干、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農技服務中心為基礎的農業(yè)科技培訓教育體系網絡。要增加投入,加強對培訓基地硬件設施建設,改善培訓條件。要擴大建立農業(yè)科技培訓實習基地。
2.2.5有計劃地開展大中專學歷教育
市農廣校要以農村初中畢業(yè)生為主,面向社會招生,開展中等農業(yè)職業(yè)技術教育。同時,要不斷創(chuàng)造條件,積極和浙江大學、中國農業(yè)大學等高等院校合作,開展大專和本科學歷教育,滿足各層次人才的需要。
2.2.6加強宣傳教育
要積極引導和教育農民解放思想、轉變觀念,確立沒有技術、不提高技能就不可能穩(wěn)定就業(yè)的新觀念,確立終身教育、終身學習的新理念,確立自謀職業(yè)、竟爭就業(yè)的新意識,提高參加和接受教育培訓的自覺性。各新聞單位要大力宣傳科技致富、培訓創(chuàng)業(yè)等先進典型,營造良好的培訓學習氛圍。
第2篇：農民科技培訓范文
關鍵詞 新型農民；技術培訓；科技示范戶；方法
中圖分類號 F323.6 文獻標識碼 B 文章編號 1007-5739（2014）03-0335-01
無論是在發(fā)達國家，還是在發(fā)展中國家，政府推廣機構，特別是地區(qū)和縣一級推廣機構，都承擔著對農民進行專業(yè)技術培訓的職能。農民學習農業(yè)科學的目的是為了解決生產生活中的實際問題。因此，培訓內容要理論聯(lián)系實際，結合農民實際需要，講求實用實效，學了就能用，用了就有效，這樣才能激發(fā)農民學科學、用科學及普及先進技術與生產經驗的積極性[1-3]。
1 對科技示范戶的培訓
1.1 明確培訓目的與要求
對科技示范戶的培訓，要求使其能夠掌握示范或推廣項目的技術，并能夠熟練操作。同時，還要培養(yǎng)其對農民的影響能力，協(xié)助農業(yè)技術推廣人員傳播新技術。
1.2 分析科技示范戶的知識結構和心態(tài)
科技示范戶的學歷在農村相對較高，且有一定的影響力。一般示范戶選擇的都是一些當?shù)氐募夹g骨干，其影響力較強，受人尊重，并且思想活躍，接受新事物、新概念、新技術較快，是屬于革新性的農民，是農村中的能人，他們有主動參與的需求及明確的學習目的，是農村中的先進力量[4]。
1.3 確定培訓內容
培訓內容一是講授示范或推廣項目的技術要點，培訓操作技能；二是鼓勵其為當?shù)剞r民服務；三是傳授其如何影響農民、傳播技術、消除保守思想的方法。
1.4 培訓方法
該地區(qū)總結幾年來的經驗，形成了一套完整系統(tǒng)的“三點一線”的科技示范戶培訓法，此方法包括如下4個環(huán)節(jié)：一是短期培訓。在進行項目示范之前，培訓人員應結合當?shù)卣ＩL遇到的問題進行分析和指導。二是組織現(xiàn)場參觀、示范培訓。此種培訓方法可以使科技示范戶能夠更好地理解和接受。在進行項目示范之前，組織科技示范戶到試驗田，由推廣人員對其進行實地操作和講解，并讓科技示范戶按照推廣的方法進行處理，直到其掌握為止。三是田間指導。在項目示范的過程中，每周用1～2 d由推廣人員進行田間巡回指導，解決在示范過程中出現(xiàn)的各種問題，并就普遍問題再進行短期再培訓。四是個別接觸。為了提高示范戶的示范興趣，農業(yè)推廣人員應經常與示范戶進行溝通，及時傳遞相關信息，加強協(xié)作。
2 對普通農民的技術培訓
農民群體眾多，是農業(yè)生產及項目推廣的主力軍。因此，應通過技術培訓，提高眾多農民的生產技能，為項目的推廣應用奠定基礎。
2.1 農民獨特的心理特征
多數(shù)農民具有共性的心理特征，主要表現(xiàn)在：自尊心強，自卑，致富心切，又怕冒風險，從眾和盲目心理，埋頭苦干，耿直，剛強，樸實，懷疑外來者，缺乏安全感等。
2.2 培訓方法
一是“四個一”聲像培訓，即每鄉(xiāng)1盤錄像帶，每村1盤錄音帶，每戶1張“明白紙”，關鍵季節(jié)上1次課。應用現(xiàn)代化的聲像手段，進行知識的宣傳、擴散，圖文并茂，生動逼真，對農民更有吸引力，農民易于接受。二是由科、教、推3個方面聯(lián)合組成巡回講師團進行宣傳培訓。這種形式要深入到農村基層，根據(jù)農民參與、從眾的心理，調動廣泛的積極性，有一定權威性，容易贏得農民的相信。三是成果示范和方法示范。在一些交通要道周圍、公路兩旁或集市所經路旁布置好示范點，做成醒目的標記，使人只要從此經過就能參加討論，或通過組織大家到示范戶的示范田參觀觀摩，通過示范戶的講解、操作，加以傳授，再加上技術推廣人員的補充，從而達到培訓的目的。四是發(fā)放技術資料。通過印發(fā)各種信息資料，把一些新技術、新信息傳遞給農民[5-6]。
2.3 注意事項
在對農民進行技術培訓的過程當中，要注意以下問題：一是要尊重農民的個人意見，不能強迫農民接受，做到“勸之以心而非勸之以身也”；二是要選擇好培訓時間，特別是個別訪問，一般不要在農民繁忙時進行；三是對農民提出的問題要耐心回答；四是講授與實踐指導相結合，堅持“學中做，做中學”、面對面指導、實踐動手操作，這樣農民才容易掌握技術技能，創(chuàng)造更大的財富[7-8]。
3 參考文獻
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[4] 孫紅宇.當前農民科技培訓中存在的問題及改進對策[J].吉林農業(yè)：學術版，2013（6）：16.
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[6] 吳茂東.以高等農業(yè)院校為依托的農業(yè)推廣體制研究[D].泰安：山東農業(yè)大學，2005.
第3篇：農民科技培訓范文
關鍵詞：農業(yè)；科技；農民；增收
1要在培訓方式上進行創(chuàng)新，激發(fā)農民學習興趣
1.1培訓語言要大眾化
在科技培訓工作中，培訓工作者要結合實際情況，針對農民文化素質偏低、年齡偏大的情況，把培訓內容盡可能用通俗明白的方式進行講解和示范，讓農民在培訓過程中聽得懂、學得會、用得上，用農民熟悉的方式進行溝通和交流，避免一味的枯燥的理解講解和術語表達。
1.2授課要注重個性化需求
對農民的培訓，要在內容、任務、渠道及受訓主體等方面因地制宜，根據(jù)新變化、新特點進行轉變，轉政府主導為根據(jù)農民的需求進行個性化培訓，以農民的興趣、需求、關注熱點等方面進行課程安排，進行針對性的培訓，做到有的放矢，目標明確。
1.3傳播方式要跟上時展
科技的進步給信息的傳播帶來無限的便利和快捷，在培訓的傳播方式上，要充分利用科技進步的成果，結合培訓內容，采用現(xiàn)代化的媒體進行，如廣播、電視、微信、網絡、QQ、短信等信息工具，以最快的速度把一些農業(yè)科學技術傳播到農民手中，適合集中學習的開展集體培訓，不適合的則采用其他方式，及時準確地為農民群眾提供了農業(yè)生產經營新知識、新技術、新信息。
2在培訓渠道上進一步拓展，整合優(yōu)勢資源
2.1要建立專業(yè)團隊
農業(yè)科技培訓工作的落實需要培訓人員來完成，培訓者的能力水平、專業(yè)程度、文化水平的高低等直接決定培訓的效果，所以要建立一支專業(yè)的培訓隊伍，把一些專門從事農業(yè)科技研究、推廣的專家學者以及專業(yè)培訓機構整合起來，發(fā)揮資源優(yōu)勢，提高培訓水平，充分發(fā)揮農廣校、黨校、農職中為主的培訓基地人作用，使農民在培訓過程中真正學到知識，提高科技水平。
2.2要充分發(fā)揮社會力量的作用
農業(yè)科技培訓工作是個系統(tǒng)工程，不是一個兩個單位單打獨斗就能完成的，需要全社會的支持和幫助，培訓工作的開展，要整合吸收社會資源，把社會力量集中起來，進行聯(lián)合，協(xié)同作戰(zhàn)，為推廣農業(yè)科技知識、提升農民科技素質、促進農民持續(xù)增收發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
2.3要充分利用企業(yè)優(yōu)勢
一定要充分抓住這一資源優(yōu)勢，鼓勵引導農業(yè)企業(yè)面向農民開展科技培訓。
3培訓工作要注重實際效果，達到讓農民學而能用
農民科技培訓的目標是提高農民素質，促進農業(yè)增產，達到農民增收，所以在培訓過程中一定要以學用結合、學而能用為培訓的基本原則，使科技培訓與創(chuàng)業(yè)致富相結合，促進科技的轉化，推動農民致富增收。
4在培訓機制方面要大力加強，保障農民能持續(xù)學習
4.1要建立完善工作運行機制
農業(yè)科技培訓工作是個系統(tǒng)工程，由諸多環(huán)節(jié)組成，必須要有完善的工作制度才能確保每個環(huán)節(jié)都能達到準確和高效，要建立覆蓋全過程的工作運行機制，確保組織、協(xié)調、開展、落實等多個環(huán)節(jié)都能準確到位，保證培訓工作能順利的定期開展。
4.2要建立完善經費保障機制
在科技培訓工作中，經費是個關鍵的因素，以往的培訓都是由政府主導，通過財政支持，但是各地方的政府的財力都十分有限，是不能完全解決培訓所需經費的，所以必須要大力拓寬資金保障渠道，集思廣益，多方籌措資金。
4.3要建立完善培訓考評機制
第4篇：農民科技培訓范文
關鍵詞：農業(yè)；技術推廣；農民培訓；方法
中圖分類號：G725
文獻標識碼：A
文章編號：1003-4374（2013）04-0066-02
當前，隨著基層農業(yè)技術推廣體系改革與建設的逐步推進，基層農技推廣機構、人員、經費相繼得到落實，《農業(yè)技術推廣法》的重新修正頒布，依法治農、科教興農有了更有力的法律保障，農民培訓作為農業(yè)技術推廣與應用的重要手段，有著不可或缺的重要作用，新階段的農民培訓工作值得研究與探索。
1農村勞動力現(xiàn)狀分析
就普遍層面而言，農村務農人員的年齡、文化層次，對他們接受新知識、新技術以及相關理論知識的自覺性和接受程度有很大影響，因此，了解農村務農人員的年齡、文化狀況，有利于因人施教，針對性地開展有效的培訓工作，保證受訓人員通過培訓均能得到自己需要的知識、技術。
1.1農村務農人員年齡結構
近年來，隨著我國城市建設和工業(yè)化步伐加快，農村青壯年大量外出務工，很多村子只剩老人、婦女和孩子（俗稱“993861部隊”）。即使是農忙季節(jié)，40、50歲甚至60多歲人員依然是農村勞動力主力軍。根據(jù)筆者所在單位2013年初陽光工程培訓需求調查的一組數(shù)據(jù)顯示，桂林市12個縣農村勞動力有266.39萬人，務農農民162.11萬人，18-45歲年齡段58.56萬人，僅占務農人員的36.1%；46-59歲年齡段76.32萬人，占務農人員的47.1%；60歲以上人員24.69萬人，占務農人員的15.2%。以上數(shù)據(jù)表明，46歲以上人員占62.3%。
1.2農村務農人員文化層次
據(jù)調查，桂林市12縣162.11萬務農農民中，小學文化以下34.91萬人，占21.5%；初中文化87.95萬人，占54.3%；高中文化30.6萬人，占18.9%；大專以上文化的6.1萬人，僅占務農人員的3.8%。近年農業(yè)部門實施的陽光工程培訓的臺賬記錄亦顯示，農村務農勞動力大多出生在上世紀六、七十年代，文化水平以初、高中為多。
2開展農民培訓的方法與措施
2.1依據(jù)培訓內容需求開展培訓
2.1.1調查培訓內容需求培訓內容需求調查是提高農民培訓針對性和有效性的前提。調查工作應該深入自然村、屯一級，可以通過行政村干部、村民小組長等匯集群眾意見，也可以問卷調查的方式，了解村、屯從事農業(yè)勞動者的文化水平、家庭產業(yè)經營情況、對國家各級政府強農惠農政策的了解程度，對農業(yè)生產涉及的各要素，如作物優(yōu)良品種的選擇、化肥和農藥的正確使用知識，現(xiàn)有的農業(yè)生產技術及來源等技術知識的知曉情況，希望得到哪些方面的知識、喜歡什么樣的培訓方式、能接受多長的培訓時間等，根據(jù)調查掌握的情況，有針對性地安排培訓內容，才能提高農民群眾參與培訓的積極性，才能達到預期的培訓效果。
2.1.2確定培訓的方式方法面向農民的培訓方式應靈活多樣，根據(jù)不同農事季節(jié)、不同需求特點，采用合理的培訓方式。應以培訓需求調查的結果為依據(jù)，對國家強農惠農政策了解不透的，可以采取集中辦班的形式，發(fā)放宣傳小冊子，結合農村實際舉例，面對面地講解；對操作性、實踐性要求較強的技術類的培訓，可以采用先理論教學，后現(xiàn)場示范，接著學員親自操作，教師從旁指導、現(xiàn)場答疑的培訓方式；對較為抽象不好理解的內容，可結合播放幻燈片課件、DVD視頻等聲像資料進行講解，為學員提供較為直觀、具體的實例；對處于產業(yè)優(yōu)勢區(qū)域內的培訓需求，可結合當?shù)刂魍破贩N，開展主推技術培訓。
2.2依托基層農技推廣體系開展培訓
基層農技推廣體系是目前農業(yè)技術推廣、農業(yè)科技進村入戶的主要力量。通過近幾年來的改革與建設，理順了縣級農業(yè)主管部門對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農技推廣站的人事管理與業(yè)務指導關系，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農技推廣機構設置逐步得到完善，基本實現(xiàn)了定職、定責、定編、定崗、定員。通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)農技推廣站條件建設項目的實施，改善了鄉(xiāng)鎮(zhèn)農技推廣機構的硬件條件，解決了辦公、培訓場所問題，配備了實驗儀器設備、交通工具。通過農技推廣骨干人才培養(yǎng)計劃的實施，廣泛開展了基層農技推廣人員分層分類定期培訓，基層農技推廣人員業(yè)務素質、農技推廣能力得到相應提升。因此，依托基層農技推廣體系開展農民培訓是最為直接、有效的培訓手段。
2.3結合各類農業(yè)重點項目實施開展培訓
2.3.1結合全國基層農技推廣補助項目實施，推進基層農技推廣隊伍建設與農民科技培訓共同發(fā)展全國基層農技推廣補助項目，著眼于新階段農業(yè)和農村經濟發(fā)展需要，以滿足農民的科技需求為出發(fā)點，以服務農民的成效為檢驗標準，通過明確職能、理順體制、優(yōu)化布局、加強隊伍、充實一線、創(chuàng)新機制等一系列措施，建立健全運行高效、服務到位、支撐有力、農民滿意的基層農業(yè)技術推廣機構，大力提升公共服務能力，全面推進農業(yè)科技進村入戶。
該項目以“地方養(yǎng)人、中央養(yǎng)事”的模式提供財力保障，使基層農技推廣機構運行有經費、人員工資有保障、技術推廣有經費，形成以“專家組+試驗示范基地+農業(yè)技術人員+科技示范戶+輻射帶動戶”的技術服務模式，在重點抓好對科技示范戶進行培訓、指導的基礎上，在關鍵農事季節(jié)、關鍵技術環(huán)節(jié)和農民有需求時，及時迅速開展技術指導和服務。
2.3.2結合農業(yè)農村重點項目實施開展培訓，加快主推技術進村入戶
現(xiàn)階段，桂林市正在抓緊實施特色效益農業(yè)示范市、鄉(xiāng)村旅游農業(yè)示范市、噸糧萬元工程示范市、全國循環(huán)農業(yè)示范市的創(chuàng)建；“噸糧萬元田”工程建設，超級稻示范區(qū)等糧食高產創(chuàng)建；葡萄、柑桔、優(yōu)質桃、黑李、月柿等水果標準化果園示范建設；四時蔬菜基地和反季節(jié)蔬菜基地、蔬菜標準園等建設與創(chuàng)建；馬鈴薯、食用菌、中藥材等特色產業(yè)基地建設等一批農業(yè)建設項目，需要大批農民參與實施。“三免”、“三避”、間套種、節(jié)水灌溉、測土配方施肥、秸稈還田、水肥一體化、病蟲害綜合防治等先進實用技術需要在項目實施中大力推廣，結合各類基地的創(chuàng)建，抓好相應技術的培訓，才能加快主推技術的推廣、實現(xiàn)進村入戶，才能提高農業(yè)生產的科技貢獻率。
2.3.3切實抓好農村勞動力培訓陽光工程項目實施，提高農村勞動力科技知識和應用科技的水平農村勞動力培訓陽光工程項目由政府公共財政支持，按照“政府推動、學校主辦、部門監(jiān)管、農民受益”的原則組織實施，通過農業(yè)職業(yè)技能培訓、農業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓和農業(yè)專項技術培訓，提高農村勞動力科技文化水平和經營管理能力。
在該項目實施過程中，應根據(jù)培訓需求調研結果，對從事農業(yè)產前、產中、產后服務，以及農業(yè)生產經營（種養(yǎng)大戶）和農村社會管理的農民，結合農作物病蟲害專業(yè)化統(tǒng)防統(tǒng)治、農機購置補貼、重大動物疫病防控等農業(yè)農村重大工程項目實施，有針對性地開展農民職業(yè)技能培訓，重點培訓農業(yè)生產及管理技術、農產品貯藏加工技術、農機操作及維修技術、沼氣建設及維護技術、農業(yè)經營管理及農村社會管理知識等，幫助農民撐握所需的知識和技能，促進農業(yè)標準化、規(guī)模化發(fā)展；對在農業(yè)領域有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)基礎的青年農民，特別是農村初中、高中畢業(yè)后未能升學的兩后生、復轉軍人、返鄉(xiāng)農民工，以激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、教授農業(yè)創(chuàng)業(yè)知識和相關技能為主要內容開展農業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓，指導農民確立創(chuàng)業(yè)思路，提高農民的創(chuàng)業(yè)經營管理水平，促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)或擴大產業(yè)經營規(guī)模，獲取預期的創(chuàng)業(yè)就業(yè)效果。
2.4整合培訓資源，搭建部門協(xié)作、資源配置合理的良好格局
第5篇：農民科技培訓范文
一、農民培訓工作主要經驗做法
（一）發(fā)揮優(yōu)勢，建立緊密合作的工作體制
多年來，滑縣農技中心承擔的項目培訓工作，以及日常業(yè)務培訓工作都由滑縣農廣校協(xié)調組織，以提高農民素質為紐帶，實現(xiàn)了人力資源與物力資源的互動共享，為培訓工作提供了強有力的體制支撐。農技推廣中心設立的農技站、土肥站、植保站、經作站、農產品質量檢驗檢測中心、農業(yè)綜合檢測中心等機構，為農民培訓提供了全面的技術、物資保障和后勤保障，使培訓工作既有理論課堂，又有現(xiàn)場學習觀摩，理論與實踐相結合，技術指導與配套服務相結合，提高了培訓效果。
（二）大膽創(chuàng)新，構建農民培訓長效機制
在農民培訓工作中，滑縣農廣校結合農業(yè)科技入戶示范工程的實施，構建了“五三二〇”農民教育培訓新體系，為科技成果的轉化和農業(yè)新技術的普及搭建了一個堅實的服務平臺。
1. 建立“五級”組織。成立了“縣農業(yè)科技推廣協(xié)會”、“縣專家組”、“鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）技術指導組”、“村科技行動小組”、“村輻射帶動小組”五個組織。
2. 建設“三級陣地”。一是創(chuàng)建縣級農業(yè)綜合服務中心，利用現(xiàn)代服務手段，提供“一站式”技術服務；二是創(chuàng)建鄉(xiāng)級“科技服務站”；三是創(chuàng)建村級科技書屋。
3. 健全“雙層”網絡。完善了縣農業(yè)技術推廣中心、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）農技站、村科技專干組成的行政性農技推廣網絡，以全縣100個科技行動小組、1000個輻射帶動小組為基點的新型農技推廣網絡。
4. 實現(xiàn)“零”距離對接。通過“五三二〇”體系的有效運作，實現(xiàn)了科技人員與農戶、科學技術與生產、放心農資與農田的“零”距離對接。
（三）整合項目，促進全縣推進
以拓寬科技培訓范圍與創(chuàng)新培訓機制為突破口，對滑縣承擔的農業(yè)科技入戶、新型農民培訓、測土配方施肥和主要農作物科技提升、基層農技推廣體系改革與建設示范縣等項目進行整合，深入開展打造雙強示范農戶活動，在培訓示范戶、骨干戶的基礎上，增加培訓科技聯(lián)系戶，在全縣范圍內整體推進農民科技培訓工作，利用項目資金把優(yōu)秀示范戶和骨干農戶發(fā)展為農廣校中專學員。近幾年來，發(fā)展中專學員300余人，已建成高平鎮(zhèn)溫棚瓜菜、慈周寨大棚西瓜、八里營大棚洋香瓜、留固麥套大蔥、大寨麥套西瓜、趙營麥套尖椒等特色瓜菜生產基地。全縣建設溫棚瓜菜萬畝區(qū)1個、千畝方7個，百畝園23個，認定無公害瓜菜基地8個，打造了“高蘋”蔬菜、“八里香”洋香瓜和“慈周寨”西瓜等瓜菜品牌。全面開展以戶帶戶，以村帶村，以鄉(xiāng)帶鄉(xiāng)的農民培訓活動，引導農民發(fā)展主導產業(yè)，最大限度地發(fā)揮培訓效果。
（四）多措并舉，提高培訓效果
1. 組建隊伍，打好基礎
組建了以河南農業(yè)大學馬新明教授為首席專家的9人新型農民科技培訓專家組。在全縣范圍內公開招聘了50名具有較高的農村政策理論水平和農業(yè)技術水平、熟悉農業(yè)技術推廣工作、有豐富的實踐經驗、有較強的工作責任心和奉獻精神的農業(yè)技術人員為培訓教師。采取突出主題、分級培訓的方法，首先，邀請省知名專家對培訓教師進行技術培訓；其次，培訓教師對核心農戶分別以縣、鄉(xiāng)、村為單位舉辦培訓班；第三，讓核心農戶當“土專家”，對輻射帶動戶和其他村民進行培訓。通過多渠道，多層面的逐級培訓，面對面、手把手的指導，全面激發(fā)了廣大農民群眾學科學、用科學、靠科技致富的熱情。
2. 設立示范樣板，提高培訓效果
為進一步提高科技培訓效果，滑縣農廣校集中人力、物力、財力，建立了主推技術和集成技術展示示范區(qū)。近年來，在不同區(qū)域分別建立了小麥、玉米品種展示田、高產高效攻關田、噸半糧田、科技入戶核心示范區(qū)，設立小麥、玉米、花生、棉花高產創(chuàng)建萬畝示范區(qū)。通過示范田、示范區(qū)的設立，充分發(fā)揮農業(yè)先進技術的引導、示范和輻射帶動作用。
3. 利用現(xiàn)代傳媒，創(chuàng)新服務手段
依托滑縣農技推廣網，建立了教育培訓專用網頁和網上課堂，設立了專家咨詢臺；開通了土肥、農技、植保熱線電話，遠程解答農民咨詢，年接待農民來電咨詢1000余人次；利用網絡“QQ視頻”系統(tǒng)，實現(xiàn)農民與專家面對面的遠程培訓與技術指導，年均培訓指導農民500多人次；建立手機短信平臺，開通“農技短信”， 在農事活動的關鍵時期，將田間管理技術要點快速、準確地傳遞給農戶，及時指導農業(yè)生產，每年為農戶發(fā)送“農技短信”40余條；開發(fā)專家系統(tǒng)，與河南農業(yè)大學聯(lián)合開發(fā)了“測土配方施肥專家系統(tǒng)”，并在鄉(xiāng)科技服務站和村文化大院配備觸摸屏電腦，設立農民科學施肥指導站，農民在電腦上輕輕一點，就能得到適合自家土壤肥力的施肥建議；印制圖文并茂的農事活動掛歷和臺歷，發(fā)放給科技種糧大戶、科技示范戶、高產創(chuàng)建示范區(qū)農戶，年發(fā)放農事掛歷和臺歷2萬余份。掛歷和臺歷上詳細記錄了每月的管理技術要點，農民可以結合農時季節(jié)，及時準確地進行田間管理，收到了良好效果，使精量播種、測土配方施肥、病蟲害綜合防治等節(jié)本增效新技術得到了廣泛推廣應用。
（五）加強輿論宣傳，普及先進實用技術
采取多種措施，廣泛宣傳，大力營造農民科技培訓的良好社會氛圍，努力使先進的實用技術傳入千家萬戶。一是開展“華州杯”知識競賽活動，重獎獲獎農戶，樹立學習榜樣，激發(fā)農戶比、學、趕、超的熱情；二是通過出動科技入戶直通車、建立專家流動站、播放光盤、發(fā)放技術明白紙等形式宣傳農業(yè)技術；三是利用鄉(xiāng)村大集、古廟會設咨詢臺、辦黑板報、張貼明白紙、發(fā)放宣傳單、刷寫墻體標語等多種方式大造聲勢，以引起社會的關注和重視。
二、農民培訓工作的主要成效
（一）培養(yǎng)了一批科技致富帶頭人
通過開展一系列的科技培訓，農民種田水平和經營管理能力顯著提高，學技術的熱情高漲，先進實用技術入戶率明顯提高，涌現(xiàn)了一批依靠科技致富增收的典型戶和典型村。滑縣城關鎮(zhèn)東孔莊村干部王貴海在農廣校老師的培訓指導下，熟練掌握了小麥測土配方施肥、前氮后移、病蟲害綜合防治以及玉米“一增四改”等高產技術，成了一位“名星農民”。2011年11月，科技示范戶王貴海和鄭春彥，在由安陽市廣播電視網絡總臺和安陽市農業(yè)局聯(lián)合舉辦的“第二屆玉米大王大賽”中，分別奪得安陽市玉米高產“玉米大王”。
（二）全縣糧食持續(xù)穩(wěn)定增產
通過農民科技培訓的實施，教師隊伍得到了鍛煉，農民的科技素質明顯提高，農業(yè)綜合生產能力顯著增強。滑縣連續(xù)20年保持河南省糧食總產第一位，連續(xù)10年穩(wěn)定增產，在連續(xù)8年被農業(yè)部評為“全國糧食生產先進縣標兵”的基礎上，2011年被國務院授予“全國糧食生產先進單位”稱號。糧食單產由2003年的412.9公斤增加到2011年的500.3公斤，增長21.2％；總產由97.7萬噸增加到132.6萬噸，增長35.7％，被譽為全國穩(wěn)定發(fā)展糧食生產的一面旗幟。全縣小麥主導品種、主推技術入戶率達到90%以上，小麥良種覆蓋率達到了100%，優(yōu)質專用率達到了100%，農業(yè)科技貢獻率達到53%，有力地促進了糧食持續(xù)穩(wěn)定增產。
第6篇：農民科技培訓范文
關鍵詞：培訓模式；培訓機制；整合資源
中圖分類號：G725 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-07-0010-1
1 當前農民培訓存在的主要問題
1.1 培訓認識不夠
很多單位和部門對農民培訓缺乏足夠的認識和重視，對農民的培訓有畏難情緒，而加強農民培訓、提高農民的素質對整個農業(yè)生產、農村經濟的發(fā)展和農村勞動力有序轉移起決定性作用，因此，加強農民培訓工作必須引起各級、各部門的高度重視。
1.2 資金投入不足
目前全國針對農民培訓的政策不具體，投入不足，影響了培訓任務的落實。培訓基地設施、設備滯后，工作全面推動難度較大。當前開展的培訓多數(shù)是一事一訓，農民真正接受系統(tǒng)培訓的還很少，培訓規(guī)模較小。
1.3 培訓基地缺乏。
培訓機構缺乏完善的培訓基地，師資設備等培訓資源薄弱，培訓內容上理論課偏多，缺乏實踐操作基地。
1.4 培訓觀念陳舊
傳統(tǒng)的就業(yè)觀念難以轉變，參與培訓的農民積極性不高，組織難度較大，許多農民難以走出賴以生存的土地，寧愿坐在家里吃低保打麻將，也不愿意走出家門就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，對政府提供的免費培訓毫無興趣。
1.5 培訓數(shù)量偏少
目前農村勞動力接受教育培訓的程度偏低，培訓數(shù)量偏少，外出就業(yè)的農民文化程度不高，參加職業(yè)技能培訓和持證上崗的人數(shù)更少，當前開展的培訓不能滿足農民實現(xiàn)轉移就業(yè)的需要。
1.6 培訓質量偏低
當前真正有一定技術含量的培訓往往收費很高，農民難以承受，而政府舉辦的免費培訓又多是低成本的簡單培訓，培訓項目與生產、服務實際還有脫節(jié)現(xiàn)象，目前雖然接受過培訓的農民工人數(shù)在不斷增加，但由于沒有根據(jù)市場需要大力開展第二產業(yè)專業(yè)技術培訓、勞務輸出培訓和訂單培訓，參訓農民工整體素質提高不明顯。
1.7 培訓模式單一
政府性的免費培訓占據(jù)主導地位，社會上其他辦學機構和培訓資源還沒有充分利用起來。
2 農民培訓問題的對策及建議
2.1 整合資源，協(xié)調配合，加強培訓
切實加強領導。組建新農村建設教育培訓協(xié)調管理機構，督促相關部門形成合力，防止出現(xiàn)“多龍不治水”的局面，建立政府牽頭、部門相互配合、社會各方面參與的培訓工作機制；整合培訓資金，強化項目監(jiān)管，保證資金專款專用；整合培訓機構，加強對培訓機構的管理，對各類培訓機構應梳理登記，考證資質，按照培養(yǎng)新型農民和轉崗二、三產業(yè)的技能要求設計科目；優(yōu)化內容，調整師資，要充分調動教育培訓機構的積極性，使隸屬于不同行業(yè)和部門的教育培訓機構廣泛參與；整合人力資源，建立農村勞動力資源培訓信息庫；要充分調動農民的積極性，切實增強他們增收致富和自我發(fā)展的能力；靈活施教，對不同文化基礎、不同年齡層次的培訓對象采取不同的培訓方式，因人因地因情施教，使新型農民的培養(yǎng)和新農村建設協(xié)調發(fā)展，齊頭并進；將農村勞動力轉移就業(yè)培訓納入就業(yè)工作整體計劃，建立完善城鄉(xiāng)一體的勞動力市場體系和職業(yè)培訓體系。
2.2 高效、實用、突出特點抓培訓
緊密結合農時季節(jié)和需求，開展靈活多樣、不同形式的實用技術培訓，使農民一看就懂，一學就會，學了能用，用能致富；要結合縣情、鄉(xiāng)情，編寫了通俗易懂、操作性強、具有地方特色的農民科技培訓教材，通過專家授課，多媒體放映、現(xiàn)場互動交流、田間示范指導、開展信息咨詢、提供技術服務、集中培訓和面對面示范等靈活多樣的形式，使廣大農民看得見、問得著、學得會、用得上；注重實際效果，加強農民科技培訓工作，要堅持實用、實際、實效的原則，因地制宜，講究針對性，突出實效性，注重帶動性；結合新型農民的需要，更新培訓內容，要切實加強新型農民培訓課題，增強競爭優(yōu)勢，提高規(guī)模化生產和現(xiàn)代化管理水平，如：農業(yè)新知識、新品種、新技術，農業(yè)環(huán)境保護，無公害農產品，食品安全，標準化生產、經營、管理，市場經濟知識與技能，職業(yè)道德、法律意識，產品質量安全，產后商品化處理，市場營銷等；突出城鎮(zhèn)化特點，順應工業(yè)化、城鎮(zhèn)化發(fā)展的要求，促進農民向新型市民轉型，達到全面提高農民素質，促進城鄉(xiāng)和區(qū)域協(xié)調發(fā)展的目的。
2.3 政府引導、創(chuàng)新機制促培訓
創(chuàng)新農民培訓動力、評價、保障機制。農民培訓工作的有效開展需要政府部門、培訓機構、企業(yè)和農民等積極主動參與并建立持續(xù)有效的激勵、評價、保障機制，使農民培訓工作有序、有效地開展。
2.4 送教上門，深入基層搞培訓
目前，農民希望進行不脫產的培訓，喜歡現(xiàn)場培訓和實習，因此，培訓工作應根據(jù)農民的需求，下大力氣做到培訓進村，科技入戶，將培訓班辦到農民家門口，深入農村田間地頭和村社院壩開展培訓工作，方便了農民參加培訓，提高參訓積極性，要聘請專業(yè)教師進駐村社，深入田間院壩上課并指導農民生產實踐；要送設備上門，將培訓設備送到田間院壩供他們操作實踐時靈活上課，充分利用農民空閑時間靈活開展培訓，上課時間、上課地點、考試方法要靈活多樣。
2.5 政策補貼，增加投入扶培訓
根據(jù)縣情鄉(xiāng)情制定免費培訓補貼和職業(yè)介紹的配套措施，財政部門在促進就業(yè)資金中，要多渠道、大幅度增加農民工公共就業(yè)服務補貼資金，保證實施農民工培訓項目的專項資金按時足額撥付到位。進一步完善基層培訓網絡建設，增加鄉(xiāng)、村、社三級農民工培訓網絡建設的資金投入。
2.6 樹立典型，加強宣傳帶培訓
第7篇：農民科技培訓范文
關鍵詞：農業(yè)產業(yè)化；農業(yè)科學技術；培訓需求意愿；合作社；有序Logit模型
中圖分類號：F306.2；G725文獻標識碼：A 文章編號：1009-9107（2014）05-0072-06
一、問題的提出
黨的十八屆三中全會關于全面深化改革決定中“健全城鄉(xiāng)發(fā)展一體化體制”，“讓廣大農民平等參與現(xiàn)代化進程、共同分享現(xiàn)代化成果”的論述，是新時期“三農”理論的豐富和發(fā)展，對維護農民平等權益和社會主義新農村建設有巨大推動作用。農業(yè)產業(yè)化發(fā)展模式是城鄉(xiāng)發(fā)展一體化體制和農業(yè)現(xiàn)代化的必然選擇，也是解決“三農”問題的首要途徑。現(xiàn)代化國家的經驗表明，一國或一個區(qū)域的經濟發(fā)展往往是由主導產業(yè)的高速發(fā)展帶動起來的[1]。“十二五”期間國家積極推進農業(yè)產業(yè)化，鼓勵和支持優(yōu)勢產區(qū)集中發(fā)展大宗農產品，并通過農業(yè)科技培訓提高農村勞動力素質水平，使農業(yè)勞動力的科技文化素質與農業(yè)產業(yè)化水平相適應。陜西秦嶺是世界獼猴桃的原產地和最適宜栽植區(qū)之一，具有發(fā)展獼猴桃產業(yè)的獨特資源優(yōu)勢。陜西省的獼猴桃種植已經過了30多年的發(fā)展，不僅具有較好的產業(yè)基礎，也形成了一定的規(guī)模。隨著國際國內市場需求量的大幅增加和獼猴桃價格的日益上漲，其種植面積連年增長。2011 年陜西獼猴桃種植面積90.9萬畝，產量62.9萬噸，種植面積和產量分別占全國的45%和60%，獼猴桃產區(qū)果農人均獼猴桃純收入高達7 000 元。2012年，獼猴桃面積超過100萬畝，總產達80萬噸，分別占到全國的55%和70%，兩項指標均占全球的1/3以上。獼猴桃產業(yè)已經成為秦嶺北麓眉縣、周至等縣域發(fā)展的主導產業(yè)[2]。農業(yè)產業(yè)化發(fā)展是建立在科學技術被廣泛應用基礎上的現(xiàn)代農業(yè)生產經營方式，通過農民科技培訓，推廣與應用農業(yè)科學技術是農業(yè)產業(yè)化的主要支撐力量。為了使圍繞區(qū)域主導產業(yè)開展的農業(yè)科技培訓工作落到實處，必須弄清楚農民科技培訓的需求意愿。
二、文獻回顧和理論框架
（一）文獻回顧
農業(yè)產業(yè)化是指隨著科技進步以及農業(yè)市場化和社會化的發(fā)展，在農業(yè)生產經營過程中，農戶與有關利益各方為獲取規(guī)模經濟效益，自愿采用一定的組織形式進行聯(lián)合從而實現(xiàn)一體化經營的過程[3]。發(fā)展農業(yè)產業(yè)化經營，是深化農村改革的必然結果，而農民科技培訓是實現(xiàn)現(xiàn)代農業(yè)技術與傳統(tǒng)農業(yè)生產連接的紐帶。
國外關于農民培訓的研究大都是與科學技術、農業(yè)經濟、教育與社會發(fā)展等相關學科的研究相結合。David J.Spielman[4]從區(qū)域農業(yè)發(fā)展體系的視角認為農民培訓不僅僅可以提升農村人力資本，而且在傳遞和接受新技術、新產品、新的組織文化和行為的過程中有重要作用。Achim Spiller，Julian Voss[5]對德國農民的培訓需求進行評價，通過模型分析發(fā)現(xiàn)農民對于教育培訓的花費、機會成本、對供給的評價等因素影響農民培訓的市場需求。國內自1999 年北京大學林毅夫教授在理論界正式提出“新農村運動”概念后，對農民培訓的研究便層出不窮。其中針對農民科技培訓意愿的實證研究主要有，農戶的培訓需求受到農戶個體和家庭特征如性別、年齡、文化程度、是否為村干部、家庭收入水平等，農戶對農業(yè)技術的選擇、政府偏好以及農戶風險偏好程度多因素的影響[6，7]。劉芳[8]運用PASW Modeler數(shù)據(jù)挖掘，從農民的需求情況、參與情況、認知情況等方面得出農民對農業(yè)科技培訓的有效需求不足。馬啟云[9]的以需求為導向的新型農民科技培訓基于農戶視角以遼寧省為例進行實證分析，研究表明農民個人因素、家庭因素和行為習慣等影響農民農業(yè)科技培訓的意愿。此外，楊錦繡等[10]從政府和農民兩個層面剖析農民培訓的供需均衡，建議政府依據(jù)經濟規(guī)律配置培訓要素。
綜合現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn)，國內關于農民科技培訓需求意愿影響因素的研究集中在以下幾個方面：一是農民的個體特征；二是農民的家庭特征；三是農戶行為選擇因素。而從農業(yè)產業(yè)化發(fā)展視角研究農業(yè)科技培訓需求意愿的文獻卻鮮見，忽略了現(xiàn)今的農業(yè)科技培訓是在農業(yè)產業(yè)化發(fā)展的大背景下進行的。本文在借鑒已有研究成果的基礎上，試圖從農業(yè)產業(yè)化發(fā)展影響農業(yè)科技培訓的途徑展開理論分析，采用陜西省獼猴桃主產區(qū)農業(yè)科技培訓的調查數(shù)據(jù)，構建農業(yè)科技培訓需求的有序Logit回歸模型，探究農業(yè)產業(yè)化發(fā)展視角下影響農民科技培訓需求意愿的因素。以期對現(xiàn)有相關研究的不足稍有彌補，并為農民培訓在我國的發(fā)展和完善提供一定的借鑒。
（二）理論框架
農業(yè)產業(yè)化發(fā)展對農業(yè)科技培訓的影響主要有兩個途徑：一是農業(yè)產業(yè)化經營的組織模式。在傳統(tǒng)的“公司+農戶”模式存在著明顯缺陷的實踐基礎上，“合作社（公司）+農戶”和“龍頭企業(yè)+合作社+農戶” 成為農業(yè)產業(yè)化的主要組織模式[1113]。可見，農民合作社有聯(lián)結農戶和市場的紐帶作用，是產業(yè)化發(fā)展的中介組織。農業(yè)產業(yè)化經營的發(fā)展過程就是發(fā)展農業(yè)合作組織的過程[14]。黨的十七大報告中明確指示，發(fā)展農業(yè)專業(yè)合作組織支持農業(yè)產業(yè)化經營。而以產業(yè)化需求為導向的合作社的發(fā)展為農業(yè)科技培訓提供了良好的契機和平臺[15]。二是農業(yè)產業(yè)化的發(fā)展是以農業(yè)科學技術的有效推廣、應用以及高素質的農業(yè)勞動者為支撐的。相對于工業(yè)技術，農業(yè)科技的見效周期長。無論是優(yōu)良品種的選育、新栽培技術的推廣還是新的肥料、農藥、生長激素的使用都需要較長的周期[16]；從公共經濟學的研究視角分析，農業(yè)科技的外部性特征也使其具有了公共產品屬性[17]。因此，政府公共部門的參與、介入是促進農業(yè)技術進步的主要制度安排[18]。農業(yè)產業(yè)化集農工商一體化經營方式要求農民須集生產者、管理者和經營者于一身，成為 “有文化”、“懂技術”、“會經營”的產業(yè)化高素質勞動力。在改造傳統(tǒng)農業(yè)的同時改變農民舊的理念，使其能夠主動接受新技術、新品種的推廣和應用。
依據(jù)Schultz和Popkin“理性小農”假設（舒爾茨-波普金命題）：小農或農戶是有理性動機的行為個體，是“一個在權衡長、短期利益之后，為追求最大利益而做出合理生產抉擇的理性經濟人”[19]。改造傳統(tǒng)農業(yè)的出路就在于尋找一些新的、廉價的現(xiàn)代農業(yè)生產要素和創(chuàng)造外部條件。一旦合理成本下的投入能夠確保在現(xiàn)有價格水平上獲得利潤，農戶便會積極選擇符合成本約束下各類現(xiàn)代技術要素的投入[20]。通過對已有研究的分析和思考，提出以下研究假說：
1.合作社在產前、產中、產后等環(huán)節(jié)實現(xiàn)資金、技術、信息等互助合作的過程，使農戶逐漸體會到農業(yè)產業(yè)化發(fā)展對傳統(tǒng)農業(yè)生產、經營方式的改造。合作社社員和在農業(yè)生產過程中能夠主動求助合作社的農戶，會表現(xiàn)出更主動的科技培訓意愿。
2.農戶對現(xiàn)代農業(yè)生產要素的需求程度與農業(yè)科技培訓需求意愿呈正相關關系，農戶采用農業(yè)新設備、新品種、新技術的態(tài)度越積極，其農業(yè)科技培訓的需求程度越高。
3.政府對農業(yè)產業(yè)和農產品的公共政策與農業(yè)科技培訓需求意愿呈正相關關系，國家的惠農政策比如建立主產區(qū)與主銷區(qū)之間的利益協(xié)調機制、科技入戶工程、良種直補等能夠有力地推動農民參與農業(yè)科技培訓的積極性。公共政策對農業(yè)產業(yè)的支持力度越大，農戶對農業(yè)科技培訓需求的意愿越強。
三、數(shù)據(jù)來源與樣本基本情況
（一）數(shù)據(jù)來源
本文研究數(shù)據(jù)來源于2012年7月和8月對陜西省眉縣和周至縣四個村的實地調查。其中，周至縣是我國最大的獼猴桃生產基地，也是全國惟一的獼猴桃標準化管理示范縣，被稱為“獼猴桃之鄉(xiāng)”。眉縣不僅產業(yè)規(guī)模大、種植戶多，而且是最早與農業(yè)高等院校合作開展獼猴桃科學研究和相關農業(yè)科技培訓的縣域。2005年眉縣人民政府與西北農林科技大學合作開展“獼猴桃科技入戶工程”，此項培訓充分利用當?shù)禺a業(yè)資源，依托大學科研優(yōu)勢，整合各類教育資源集多方之合力。2012年全省獼猴桃種植面積約100萬畝，其中眉縣和周至縣達64萬畝，占到了60%以上。因此本文選擇上述兩縣為調研地點，在全省具有較好的代表性。本次調查采取入戶問卷調查的形式，抽樣方法是多級整群抽樣。首先，在眉縣和周至縣各選取2個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）；然后每個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）抽取2個村。眉縣是金渠鎮(zhèn)（紅星村和第二坡）和首善鎮(zhèn)（第五村和紅東村），周至縣是啞柏鎮(zhèn)（莊頭村和呂家堡）和竹峪鄉(xiāng)（鳳凰嶺和丹陽村），經實地走訪，以上8個村都以獼猴桃種植為主導產業(yè)；最后采用隨機抽樣的方法在每個村選取125戶農戶開展調查。此次調查共1 000戶農戶填寫了調查問卷，獲得有效問卷948份，有效率為94.8%。
（二）樣本基本情況
從調查樣本的基本情況來看（見表1），大多數(shù)樣本農戶的年齡都在60歲以下（占86.9%），其中41歲至50歲區(qū)間內的農戶所占比例最多。樣本農戶中男性居多，基本為已婚（占92%）。文化程度為初中及以下占83.9%，大專及以上僅有33人（占3.3%）。樣本農戶的年人均收入5 000元以上占74.8%，8 000元以上的占到了52.2%。以上特征符合本研究的需要，且具有一定的代表性。
四、農民科技培訓需求意愿的影響因素分析
（一）模型
（二）變量選取
根據(jù)本文的研究假設將影響農民科技培訓需求的因素分為農民合作社、農民對農業(yè)科技的態(tài)度、政府農業(yè)政策三類。考慮到性別、年齡、文化程度、培訓經歷、種植成本和耕地面積等因素對研究結果的影響，將其作為控制變量引入模型。變量的名稱、含義、描述性統(tǒng)計分析結果見表2。
（三）模型估計結果及分析
在對農業(yè)科技培訓需求的各影響因素和變量描述分析的基礎上，利用STATA10.0軟件進行有序Logit回歸分析，結果見表3。
通過模型（1）-模型（4）可以得出：控制變量中年齡、培訓經歷、種植成本和耕地面積是影響農民科技培訓的穩(wěn)定因子；本文所重點研究的三類解釋變量的分析結論如下：
1.合作社對農民科技培訓需求意愿的影響。農戶是否參加了合作社與其培訓意愿在統(tǒng)計上不具有顯著性，原因可能是此次調查中僅有14.8%的農戶參加了合作社，大多數(shù)農戶表示還不了解合作社的具體職能。農戶尋求合作社的科技支持與培訓意愿在模型（1）、模型（4）中呈5%統(tǒng)計水平上顯著性正相關。如表4所示，社員中能夠主動去尋求合作社農業(yè)科技支持的農戶，其農業(yè)科技培訓的需求意愿明顯高于其他。
2.農戶對農業(yè)科技態(tài)度。農戶采用新技術、新品種的態(tài)度與其培訓意愿在10%統(tǒng)計水平上呈顯著性正相關，說明農戶對新技術、新品種的接受程度影響其對農業(yè)科技培訓的需求程度。農業(yè)科技培訓對增產增收的效果與農民培訓意愿在統(tǒng)計上呈正相關，且顯著性很強。調查結果顯示，農戶認為科技培訓對農業(yè)增產增收效果為“基本沒作用”、“有點作用”、“有作用”和“十分有作用”的樣本農戶比例為2.8%、12.1%、60.0%和25.1%，表明農業(yè)科技對增加產出和提高收益的作用越明顯農戶的培訓需求越高。
3.政府農業(yè)政策對農民科技培訓需求意愿的影響。農戶對政府惠農政策的認可度在1%統(tǒng)計水平上正向顯著影響其培訓意愿。調查結果顯示，農戶對國家惠農政策認可度為“很不滿意”、“不太滿意”、“一般”、“比較滿意”和“非常滿意”的樣本農戶比例是0.3%、0.7%、10.0%、42.5%和46.5%，呈逐級遞增的態(tài)勢。對當?shù)剞r業(yè)科技推廣與培訓的滿意度與農戶培訓需求意愿在模型（2）中呈5%統(tǒng)計水平上呈顯著性正相關，說明當?shù)卣拖嚓P機構對農業(yè)科技推廣與培訓的重視程度和服務水平影響農戶的培訓需求意愿；但在模型（4）中顯著性水平不強。
五、簡要結論與建議
本文基于農業(yè)產業(yè)化發(fā)展的時代背景，通過陜西省獼猴桃主產區(qū)948個種植戶的調查數(shù)據(jù)，利用有序Logit回歸模型分析農戶農業(yè)科技培訓需求意愿的影響因素。研究結果是：合作社在農業(yè)生產、組織以及市場銷售等產業(yè)鏈各環(huán)節(jié)所提供的科技信息支持提高了農戶對農業(yè)科技培訓的需求程度。能夠主動采用農業(yè)新設備、新技術和新品種的農戶，其農業(yè)科技培訓需求意愿越高；農業(yè)科技在農業(yè)增產增收方面的效果越明顯，農戶對農業(yè)科技培訓的需求意愿越強。農戶對惠農政策的認可度正向顯著影響農民科技培訓的意愿；對當?shù)剞r業(yè)科技推廣與培訓的滿意度在模型（2）中正向顯著影響培訓需求，在模型（4）中顯著性水平不強，其原因尚不明確。
從以上研究結果可以看出，影響農民科技培訓需求意愿的因素不僅包括以往學者所研究的性別、年齡、身份特征、受教育水平等個體特征和耕地面積、農業(yè)勞動力數(shù)量、種植成本等家庭資本特征；在以產業(yè)需求為主導的現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展進程中，合作社、農戶對農業(yè)科技的態(tài)度和政府惠農政策也是影響農民科技培訓需求意愿的顯著因素。由此，本文建議如下：通過合作社在農業(yè)科技信息傳遞以及聯(lián)結農戶分散小生產與社會化大市場的紐帶作用，釋放農戶對農業(yè)科技培訓的有效需求；強化合作社在提供農業(yè)科技支持和社員培訓方面的功能。圍繞區(qū)域主導產業(yè)探索現(xiàn)代農業(yè)科技推廣與示范的方式方法[21]，使農民親身體會到農業(yè)科技和現(xiàn)代生產要素在農業(yè)產業(yè)化發(fā)展中的重要作用。長期穩(wěn)定的制度支持是農民科技培訓工作的保障機制，將“獼猴桃科技入戶工程”與農業(yè)產業(yè)化發(fā)展的相關惠農措施相互銜接，形成規(guī)范化的惠農政策體系。
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第8篇：農民科技培訓范文
根據(jù)國家中職教育政策，結合農民實際需求，進村開辦了全日制中職教育試點班。當前在農村能夠異地脫產學習的大都不務農，真正務農的卻大都不能異地脫產學習，當然也就不能享受國家現(xiàn)行的中職教育優(yōu)惠政策，而這些職業(yè)農民恰恰是最渴望學習農業(yè)技術的。針對這種情況，經過深入調研論證，在征得有關部門同意后，省農廣校于2010年春季在全省優(yōu)選出了十多個專業(yè)村，進村開辦了全日制中專教學班，取得了明顯成效，得到了教育部門的肯定和職業(yè)農民的歡迎。2011年擴大了試點范圍，招生人數(shù)也由2010年的2677人，增加到2011年的4048人。
適應農村生產經營組織形式新變化，積極開展了農民專業(yè)合作社負責人學歷教育。根據(jù)農民專業(yè)合作社快速發(fā)展對人才的要求，為進一步提高農民專業(yè)合作社負責人經營管理水平和帶領群眾致富的能力，省農業(yè)廳專門下發(fā)了利用農廣校對農民專業(yè)合作社負責人開展學歷教育的通知。目前已有773人報名參加學習。
積極參與各類培訓項目，廣泛開展農民科技培訓。各級分校充分發(fā)揮體系優(yōu)勢和農業(yè)系統(tǒng)的專家資源優(yōu)勢，積極承擔了“陽光工程”、“雨露計劃”、“綠證工程”、“退耕還林”等培訓項目。各級農廣校緊緊抓住陽光工程由過去為城鎮(zhèn)和二、三產業(yè)培養(yǎng)人才向為農業(yè)和農村培養(yǎng)人才轉變，由過去的外出務工培訓向培養(yǎng)現(xiàn)代農業(yè)勞動者隊伍轉變這一轉型機遇，積極承擔培訓任務，近兩年各級農廣校承擔的任務占到全省總任務的一半以上。
發(fā)揮聯(lián)合辦學優(yōu)勢，有效利用農村黨員干部遠程教育平臺。積極與組織部門溝通、結合，利用農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育這一平臺，參與開辦了“農事早知道”直播節(jié)目，邀請農業(yè)知名專家，結合農時季節(jié)，每月1號、15號定期開展農業(yè)關鍵技術培訓，通過12316熱線電話、QQ、手機短信與農民實時互動、解疑釋惑。各縣分校積極承擔了部分遠程終端站點的輔導任務，圍繞“農事早知道”的授課內容，深入田間、養(yǎng)殖場和溫室大棚為農民現(xiàn)場講解。2011年共播出50期、100個專題，有400多萬人次收聽收看。
積極拓展萬名科技人員包萬村活動內容，促進了整個活動的扎實開展。動員、組織各級農廣校專兼職教師在所包村開辦農民夜校或田間課堂，對農民開展實用技術培訓，普及農業(yè)科技知識、推廣先進技術，解決生產中的實際問題，受到農民歡迎。
第9篇：農民科技培訓范文
目前，全國農廣校體系共有2600所農廣校。其中：1所中央校，36所省級校，319所地市級校，2244所縣級校。農民科技教育培訓中心2269個，覆蓋率87.27%。其中：省級中心35個（黑龍江農墾沒有成立），地市級中心314個，縣級中心1920個。
共有專、兼職教師65174人（專職教師15991人，兼職教師49183人）。專職教師中具有大專以上學歷的14411人，占90.12%；具有中級以上職稱的11361人，占71.05%。兼職教師中具有大專以上學歷的43899人，占89.26%；具有中級以上職稱的42371人，占86.15%。
地市級校319所，占全國地市級總數(shù)89%。地市校全覆蓋的有：河北、山西、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、浙江、山東、河南、湖北、湖南、廣西、四川、貴州、云南、西藏、甘肅、寧夏、黑龍江墾區(qū)、云南農墾等20個省級校。
地市級校中，農業(yè)系統(tǒng)獨立辦學240所，占75%。地市校全部獨立辦學的有：河北、山西、吉林、浙江、福建、山東、河南、湖北、貴州、甘肅和黑龍江農墾等11個省級校。地市級校中，合并辦學47所，占地市校總數(shù)15%。其他情況辦學32所，占10%。
