初中區(qū)域地理精選(九篇)

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第1篇：初中區(qū)域地理范文

關(guān)鍵詞： 新課程 初中區(qū)域地理研究學(xué)習(xí) 教學(xué)原則

一、地理新課程對(duì)教學(xué)的影響

1.促使地理教學(xué)方向發(fā)生變化

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師是以少數(shù)學(xué)生的進(jìn)度為主要參考進(jìn)行教學(xué)的，這就使大多數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求教師尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在教學(xué)當(dāng)中充分考慮每一個(gè)學(xué)生的適應(yīng)能力和理解能力，在教學(xué)當(dāng)中尊重學(xué)生，注重開發(fā)和利用學(xué)生的各項(xiàng)潛能，讓學(xué)生發(fā)展時(shí)不再拘泥于傳統(tǒng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的成才之路。在教學(xué)中更加注重地理知識(shí)的實(shí)用性，教育學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地理知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理。

2.教師教學(xué)視角發(fā)生變化

初中地理推行新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，教師的教學(xué)視角發(fā)生了顯著變化：第一，傳統(tǒng)的地理教學(xué)注重對(duì)理論知識(shí)的講授，忽略地理學(xué)科的實(shí)際用途，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響之下，教師更加注重知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用地理知識(shí)。第二，教師在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀念，讓學(xué)生真正做到全面發(fā)展。第三，教師教學(xué)更加靈活，也更加注重學(xué)生在課堂上的作用，采取開放的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。第四，教師更加注重師生關(guān)系的建立，在教學(xué)當(dāng)中注重與學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生提出的意見也能夠虛心改正，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加用心，對(duì)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行探討，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.產(chǎn)生了新的地理教學(xué)原則擬定依據(jù)

傳統(tǒng)地理教學(xué)的教育只注重教育能力和德育，缺乏完整的教育目標(biāo)體系，評(píng)價(jià)學(xué)生只有考試成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行類相應(yīng)的劃分，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中在這三個(gè)方面的綜合表現(xiàn)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣就能夠讓初中地理教學(xué)原則的理論體系從新的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程培養(yǎng)目標(biāo)起到推動(dòng)作用。

二、地理新課程下的教學(xué)原則

教學(xué)原則是開展教學(xué)工作應(yīng)遵循的基本內(nèi)容，是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)踐確定的。地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容既反映教學(xué)的一般規(guī)律，又反映地理教學(xué)的特殊規(guī)律性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中地理教學(xué)原則發(fā)生了一定變化，這些變化主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)

新課程改革提出新理念是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這種理念運(yùn)用到初中地理教學(xué)當(dāng)中能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)適用之后，課程在選擇上更加注意學(xué)生的發(fā)展，每一節(jié)地理課上都有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生快樂地享受學(xué)習(xí)，都能在這種氛圍中學(xué)到知識(shí)。在新課改的背景之下，初中的基礎(chǔ)教育變得更加重要，強(qiáng)調(diào)教育要面向每一個(gè)學(xué)生，鍛煉他們的一技之長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，讓全體學(xué)生走上成才之路。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，成績(jī)不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為課堂地理教學(xué)的主要目的，教育目標(biāo)在新課程改革的背景下越來越符合學(xué)生的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也隨之進(jìn)一步提高。

2.教師教學(xué)以引導(dǎo)為主

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂，課程選擇以教師的講授為主，不注重學(xué)生的需求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自新課程標(biāo)準(zhǔn)推行之后，教師的位置和教育視角發(fā)生了變化，教師在課程選擇上更加注重學(xué)生的需求，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在初中地理教學(xué)中注重與學(xué)生的互動(dòng)，改變?cè)鹊念}海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加多樣化。在課程的講授上不僅注重書本上的理論知識(shí)，還注重這些知識(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生主動(dòng)提高自身素質(zhì)，這是現(xiàn)代地理教學(xué)的重中之重。教師注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。

三、新課程改革中初中地理教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.人文地理和自然地理相結(jié)合

地理教學(xué)是一個(gè)相對(duì)乏味的過程，在初中教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自然地理的理解能力有限，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生感興趣的人文地理進(jìn)行地理教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被最大限度地激發(fā)出來，人文地理和自然自理本身就是有一定聯(lián)系的，在教學(xué)中將這兩者結(jié)合起來，不僅能使學(xué)生全面了解地理學(xué)科，還能讓教師在教授的過程中更得心應(yīng)手。將人文地理和自然地理相結(jié)合對(duì)學(xué)生和教師都有一定好處。教師在進(jìn)教學(xué)過程中一定要有自己的一套教學(xué)理念，并通過將人文地理和自然地理相結(jié)合的方法，讓學(xué)生進(jìn)入教室中，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓地理學(xué)習(xí)充滿樂趣。

2.知識(shí)德育全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)思想的影響，教學(xué)活動(dòng)主要受課本、教師的束縛，一直處于一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，地理教學(xué)只考教師的講授，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)能力也沒有得到真正的鍛煉。在初中地理教學(xué)中如果只讓學(xué)生死記硬背，則學(xué)生記住的只是理論知識(shí)，對(duì)自身的發(fā)展沒有多大益處。在地理教學(xué)中應(yīng)該注重把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)應(yīng)將教育學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)放在首位。知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展固然重要，但是對(duì)學(xué)生將來發(fā)展更有益的是健康的價(jià)值觀念，這就需要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的德育教育，只有做到知識(shí)和德育全面健康發(fā)展，才能讓學(xué)生將來發(fā)展得更加平穩(wěn)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容防止形式化

隨著科技的高速發(fā)展，越來越多的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)入課堂，很多學(xué)校都引進(jìn)了多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)。在初中地理課堂上出現(xiàn)了以影片代替課堂內(nèi)容、以幻燈片代替課堂板書的情況，多媒體的應(yīng)用在一定程度上讓學(xué)生更為直觀地看到所講授的知識(shí)，但是在一定程度上讓學(xué)生在對(duì)焦時(shí)產(chǎn)生不信任感，對(duì)教師的教學(xué)水平產(chǎn)生懷疑。所以教師在應(yīng)用多媒體時(shí)應(yīng)該注意度，還應(yīng)該將課本放在最重要的位置，對(duì)一些生澀難懂的知識(shí)用圖片和視頻進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，對(duì)教師更加信服。同樣在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意展開課堂互動(dòng)，不能造成少數(shù)人之間核對(duì)指定題目的答案的互動(dòng)的現(xiàn)象，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與到互動(dòng)當(dāng)中，積極主動(dòng)地進(jìn)行提問，探討問題，防止犯形式主義的錯(cuò)誤。

四、結(jié)語(yǔ)

初中地理教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，在教學(xué)原則、教學(xué)方法上發(fā)生了明顯變化，這種變化對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)是十分有益的，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)當(dāng)中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生感受新課程標(biāo)準(zhǔn)的革新之處。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶男.思想政治課基于“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2007（02）.

[2]田暉.“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”在地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師，2010（14）.

第2篇：初中區(qū)域地理范文

【關(guān)鍵詞】初中地理；興趣；趣味教學(xué)法；策略

1前言

就初中學(xué)生的生理特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)來說，一方面初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對(duì)外界事物有著豐富的幻想力，對(duì)新鮮事物和未知事物有有著強(qiáng)烈的求知欲并且充滿著強(qiáng)烈的好奇心；另一方面，初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣通常都是比較脆弱和短暫的，在困難和挫折面前，學(xué)生非常容易喪失學(xué)習(xí)興趣及積極性，如果沒有得到教師的及時(shí)且正確的引導(dǎo)，那么便會(huì)造成教學(xué)的失敗。所以，在初中地理課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定科學(xué)有效的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化的教學(xué)思想和教學(xué)模式，有意識(shí)、有目的來對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣加以保持，以便于達(dá)到理想化的教學(xué)成效，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2初中地理教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)法的有效策略

2.1重視課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

初中地理教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)地理教材中所具備的趣味因素加以深入挖掘，借助于富有情趣和趣味十足的課程導(dǎo)言，使地理教學(xué)課堂在最初階段便能夠形成愉快、活躍的良好教學(xué)氛圍，使學(xué)生迸發(fā)出掌握新知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，最終實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的主要目的。地理課堂教學(xué)導(dǎo)入新課的方法是多種多樣的，根據(jù)地理教材的具體內(nèi)容大體上可以將導(dǎo)入方法劃分為四類，即利用著名景觀導(dǎo)入新課的方法，利用地理謎語(yǔ)導(dǎo)入新課的方法，利用讀圖提問導(dǎo)入新課的方法，利用“地理之最”導(dǎo)入新課的方法，教師應(yīng)當(dāng)按照所安排的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)膶?duì)導(dǎo)入方法進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)以及合理的選取。

2.2增強(qiáng)授課的趣味性

在初中地理知識(shí)的授課當(dāng)中，為了實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，那么教師就應(yīng)當(dāng)重視趣味和授課的有機(jī)結(jié)合。比如，教師可以合理的采用經(jīng)典文學(xué)作品當(dāng)中描繪地理事物的美文妙句或者詩(shī)詞歌賦，進(jìn)而把抽象的地理現(xiàn)象、遙遠(yuǎn)的地理事物轉(zhuǎn)變?yōu)槊利惗志唧w的畫面，使地理知識(shí)鮮活的留存于學(xué)生腦海中；在講解氣溫垂直分布方面的地理知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)氣溫隨地勢(shì)的不斷升高而不斷下降的特點(diǎn)及所造成的地理現(xiàn)象，引用古代白居易的佳句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，并且對(duì)學(xué)生解釋這一有趣的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中掌握地理知識(shí)。與此同時(shí)，教師在結(jié)合詩(shī)詞歌賦來講授地理知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意師生之間的互動(dòng)，以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)注意力。

2.3開展趣味性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

為了能夠增強(qiáng)初中地理課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，教師應(yīng)當(dāng)積極的開展趣味性的地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一方面，教師可以組織學(xué)生在課余之時(shí)參觀天文館、自然博物館、世界地質(zhì)公園、礦產(chǎn)博物館等；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生周圍的環(huán)境情況，積極的組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況以及工業(yè)建設(shè)成就等諸多方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過內(nèi)容豐富多彩以及形式多種多樣的地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生不僅觀察能力、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、集體責(zé)任感和動(dòng)手實(shí)踐能力得以提高，最重要的則是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，這對(duì)初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握發(fā)揮著重要的作用。

2.4充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備

初中學(xué)生往往對(duì)新奇事物有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如果教師一味的采用語(yǔ)言灌輸式和語(yǔ)言傳授式的教學(xué)方式，那么學(xué)生便會(huì)逐漸的失去對(duì)初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，所以，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用一些“新奇”的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，所謂“新奇”的教學(xué)手段也就是現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備，比如幻燈片、投影儀、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)施。在日常的課堂教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)設(shè)施來輔助教師的課程講授，是當(dāng)今較為先進(jìn)且流行的教學(xué)手段。教師可以利用多媒體來播放一些地理方面的有趣圖片或教學(xué)小短片，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)施來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)和梳理，這樣不僅有助于學(xué)生知識(shí)的鞏固，而且還能對(duì)學(xué)生的綜合、概括能力加以培養(yǎng)，使學(xué)生的地理技能及地理知識(shí)更加的熟練化、綜合化以及有序化，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)化以及教學(xué)效果的增強(qiáng)。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中地理知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是非常重要的，然而，由于初中地理知識(shí)比較繁雜和瑣碎，學(xué)生極易失去學(xué)習(xí)興趣，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的不斷下降，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生能力的提高都是不利的。所以，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，徹底的打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，全面的發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，大力的推行趣味法教學(xué)，進(jìn)而從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且營(yíng)造愉悅和諧、富有情趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松、歡快的教學(xué)環(huán)境中得到學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，從而熟練的掌握地理知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱子興.初中地理的趣味教學(xué)法[J].中國(guó)校外教育（基教版）,2011(8)

[2]王立德.初中生學(xué)習(xí)地理的興趣點(diǎn)研究[J].大觀周刊,2012(23)

第3篇：初中區(qū)域地理范文

1.初中心理健康教育的定義

1.1國(guó)內(nèi)

我國(guó)的初中心理教育起步晚，發(fā)展略落后。但在這樣的發(fā)展中，關(guān)于初中心理健康教育的研究還是相對(duì)比較先進(jìn)的。綜合各專家的論點(diǎn)，我們得知：初中心理健康教育的目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。正確的初中心理健康教育可以讓學(xué)生正確、成熟的認(rèn)識(shí)自己與他人，形成主觀、客觀的意識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。也為青少年生活中出現(xiàn)的矛盾、沖突，提出合理、實(shí)際的解決辦法。

1.2心理教育的特征

相關(guān)的心理咨詢?nèi)藛T是經(jīng)過專業(yè)、規(guī)范的培訓(xùn)，并學(xué)習(xí)過如何為學(xué)生提供心理服務(wù)；心理教育輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)心理師引導(dǎo)學(xué)生用積極的眼光去看待世界，用積極的心態(tài)去理解、分析外界；初中心理健康教育的內(nèi)容和目標(biāo)有明確的規(guī)定，不能按個(gè)人的認(rèn)知進(jìn)行教育，應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、人格發(fā)展有全方位的服務(wù)體系。

2.初中心理健康教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容

2.1教育的具體內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)，在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，其知識(shí)體系必然要符合社會(huì)的要求、學(xué)生的實(shí)際情況，也要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，教育工作一個(gè)緊緊圍繞著學(xué)生的文化知識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)、人際關(guān)系的處理以及對(duì)未來的規(guī)劃等方面來開展?？偟膩碚f，教育工作應(yīng)該增加學(xué)生和老師的積極情緒活動(dòng)，塑造師生積極的人格、創(chuàng)造積極向上的校園氛圍。在愉悅、自豪的積極情緒下，人的積極品質(zhì)，如：樂觀、智慧、創(chuàng)造性都會(huì)有所提高，能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生更好的解決問題，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

2.2教育的實(shí)施途徑

正確的心理健康教育需要做到全過程、全方位、全參與。因此，有關(guān)的課程開設(shè)應(yīng)該包括：文化課程的滲透、心理課程的開設(shè)、心理輔導(dǎo)的開展等，整個(gè)的心理教育過程，必須做全心理課程開設(shè)，滲透其他學(xué)科，特殊心理輔導(dǎo)和心理危機(jī)處理。教育的實(shí)施途徑有以下幾方面：開展個(gè)人心理輔導(dǎo)，面向全校學(xué)生開設(shè)心理健康課程，抓好家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系，了解學(xué)生的心理，在學(xué)校里的廣播、宣傳板、黑板及時(shí)普及和宣傳心理健康知識(shí)。

3.兩地區(qū)初中心理健康教育的差異對(duì)比

初中心理健康教育的水平比較，只能通過一些實(shí)際數(shù)據(jù)來說明教育是否成功以及需要改進(jìn)的地方。這些數(shù)據(jù)主要反應(yīng)學(xué)生的心理健康水平、老師的心理健康狀況、學(xué)校相關(guān)工作的進(jìn)展情況等。因此，我們也主要從這三方面來評(píng)價(jià)和比較各地區(qū)教育的實(shí)施效果，其次還有一些細(xì)節(jié)，如：學(xué)生的參與度，教育課堂的氛圍，目標(biāo)的達(dá)成效果等。本文中例舉選擇的“長(zhǎng)沙地區(qū)”是指長(zhǎng)沙市區(qū)及長(zhǎng)沙縣，原因是其是一個(gè)重要的區(qū)域性中心城市和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型城市，綜合實(shí)力在中部地區(qū)排第一位；但“湘西地區(qū)”則屬于偏遠(yuǎn)、落后的山區(qū)，是納入西部大開發(fā)的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后。

3.1學(xué)校的硬件設(shè)施

在開展心理健康教育工作所必須的硬件方面，湘西地區(qū)明顯差于長(zhǎng)沙地區(qū)。多數(shù)學(xué)校都沒有設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)在心理健康教育，因而心理咨詢室以及相關(guān)的配置也沒有。長(zhǎng)沙地區(qū)的初中學(xué)校則基本都配備了咨詢室，活動(dòng)室，各種輔導(dǎo)軟件和書籍。從而可以看出，湘西地區(qū)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視心理健康教育工作，對(duì)于這門教育的認(rèn)識(shí)程度還不夠，造成湘西地區(qū)的差異。但同時(shí)也不否認(rèn)一些經(jīng)濟(jì)因素在作用。

3.2學(xué)校的協(xié)調(diào)工作

長(zhǎng)沙地區(qū)的初中學(xué)校一般都有至少一位專業(yè)的心理老師，但湘西地區(qū)是基本不存在的，大部分的心理老師都是老師或德育老師兼任的，不合格。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，也許存在以下原因：學(xué)校雖然都意識(shí)到心理健康教育工作的必要和迫切性，但對(duì)老師的認(rèn)可度還不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為心理健康教育就是簡(jiǎn)單的談心、疏導(dǎo)學(xué)生，而不是采用專業(yè)的方式引導(dǎo)他們；專業(yè)老師對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的排斥，因?yàn)閾?dān)心離家太遠(yuǎn)，交通、環(huán)境不好，不利于自身發(fā)展，因此只想留在發(fā)達(dá)地區(qū)。3.3教育的具體內(nèi)容長(zhǎng)沙地區(qū)的初中老師所接觸的教育新方式、新要求很先進(jìn)，在增進(jìn)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)、塑造積極人格等方面的教學(xué)途徑、教學(xué)器材有優(yōu)勢(shì)。而湘西地區(qū)則缺乏專業(yè)的教育人才，缺乏先進(jìn)的教育理念和方法，同時(shí)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)也不深刻，造成老師、學(xué)生都不重視教育內(nèi)容的擴(kuò)展。

3.4教育的實(shí)施途徑

在心理健康活動(dòng)課方面，長(zhǎng)沙地區(qū)開設(shè)了基本的活動(dòng)課，且納入了課程中，還有最后的知識(shí)考試和趣味游戲的進(jìn)行，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)和感受積極向上的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的積極情緒和人格。但湘西地區(qū)大部分學(xué)校都沒有此類課程。

4.結(jié)語(yǔ)

第4篇：初中區(qū)域地理范文

一、干擾英語(yǔ)聽力的因素

1.語(yǔ)言環(huán)境的因素。由于所處環(huán)境的局限，我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只能在教室這樣的小環(huán)境，即使是有外教，授課的時(shí)間也有限。學(xué)生在英語(yǔ)課外多數(shù)時(shí)間聽的說的是自己的母語(yǔ)，造成了許多學(xué)生在聽英文時(shí)，聽到一個(gè)詞或一句話，便慣性地在腦子里先轉(zhuǎn)換成中文，才能反映出所聽的情景，而不能直接將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，影響了反應(yīng)的速度和反饋的效果及準(zhǔn)確性。

2.英語(yǔ)知識(shí)薄弱。在聽力中，詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)的儲(chǔ)備都可以制約或促進(jìn)聽力提高。詞匯量大，聽力水平上升快；詞匯量小，聽力水平就難以提高。而語(yǔ)法的熟練運(yùn)用對(duì)理解語(yǔ)句的作用也不可輕視。

3.知識(shí)面狹窄。學(xué)生知識(shí)面狹窄也是影響聽力提高的重要因素。聽力材料內(nèi)容廣泛，涉及天文、地理、人物、歷史、科技、文藝、教育、醫(yī)學(xué)、體育等諸多領(lǐng)域，若知識(shí)面狹窄，在聽不熟悉的領(lǐng)域的內(nèi)容時(shí)，就不能產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)的聯(lián)想，對(duì)其內(nèi)容一知半解，甚至不知所云，結(jié)果影響了正確答案的選擇。

4. 英語(yǔ)聽力技能技巧薄弱。在聽力練習(xí)中，要聽懂中心內(nèi)容，才能理解領(lǐng)會(huì)全文。初中英語(yǔ)聽力考題中，除了領(lǐng)會(huì)大意題，還有一些考細(xì)節(jié)的題目。在聽題過程中，多數(shù)學(xué)生并不是每個(gè)詞都能聽懂，所以要學(xué)會(huì)在聽的過程中找關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，以此猜測(cè)上下文意思。有些學(xué)生力求聽懂每個(gè)單詞，實(shí)際上不是好的方法。部分學(xué)生不善于在聽時(shí)抓主要內(nèi)容，不能通過對(duì)各個(gè)局部的理解快速找到上下文間的聯(lián)系，只能根據(jù)材料中某個(gè)聽到的詞，斷章取義作判斷，結(jié)果對(duì)整段內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。當(dāng)然，抓重點(diǎn)、抓細(xì)節(jié)的技巧是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力和訓(xùn)練才能掌握的。

5. 沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。聽力練習(xí)雖為聽，但它是耳、腦、手三者共同投入?yún)f(xié)同工作的過程，是一個(gè)輸入—加工—輸出的過程。有些學(xué)生習(xí)慣于在聽的過程中只用耳朵，在聽力材料播放前不去瀏覽將要聽的題目的選項(xiàng)，不能根據(jù)選項(xiàng)預(yù)測(cè)將要聽到的內(nèi)容，也不做一些必要的標(biāo)記，這樣，前期工作做不到位讓自己在聽音中處于被動(dòng)，是不會(huì)取得好的效果的。 此外，由于在初中階段沒有設(shè)專門的聽力課，聽力練習(xí)隨意性較大，因而聽力解題技巧難以加強(qiáng)和鞏固，也造成了惡習(xí)難改的情況。

6.教學(xué)上缺乏重視。如今的中考英語(yǔ)卷筆試部分占分比聽力部分多得多，因而，絕大多數(shù)的英語(yǔ)教師都把大部分的精力用在基礎(chǔ)知識(shí)教授上，聽力在教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視。測(cè)驗(yàn)、考試后的試卷講評(píng)中，聽力部分通常也是一筆帶過，最多把答案讀出來給學(xué)生，沒有再重新播放材料，逐一講解和糾正，也沒有跟進(jìn)式的練習(xí)訓(xùn)練。

二、提高初中生英語(yǔ)聽力的對(duì)策

1.教師要把握好正確的教學(xué)理念。教師必須重視聽力部分教學(xué)?，F(xiàn)在的全面培養(yǎng)，是為高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必須改變以往重讀、寫，輕聽、說的狀況。在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽力，把聽力培養(yǎng)和語(yǔ)法教學(xué)作為同等重要的內(nèi)容來抓，使學(xué)生的聽、說、讀、寫四種基本能力平衡發(fā)展。

2.營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。培養(yǎng)聽力興趣是進(jìn)行聽力訓(xùn)練的重要前提。要激發(fā)學(xué)生聽的欲望，首先要讓學(xué)生習(xí)慣于聽英語(yǔ)。首先，教師要堅(jiān)持使用英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)，由易到難，由慢到快。在路上碰見學(xué)生，教師可以說：Hi！/How are you？/How’s everything？學(xué)生進(jìn)入教師辦公室，教師可以問：Can I help you？等等。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是需要潛移默化的過程的，不必?fù)?dān)心學(xué)生說不好、聽不懂，凡事都有個(gè)過程。事實(shí)證明，通過日常對(duì)英語(yǔ)的接觸，學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，也無形中培養(yǎng)了對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。經(jīng)過一段時(shí)間，課內(nèi)課外學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地進(jìn)行對(duì)話自然成了習(xí)慣，聽也就順暢了。通過創(chuàng)造良好的英語(yǔ)氛圍，刺激學(xué)生不斷地用心去聽也是提高學(xué)生聽力的好方法。

3. 以本為本，拓展聽力材料。課本是很好的聽力材料，教師應(yīng)充分利用課本進(jìn)行聽力教學(xué)。比如：第一步，放課文錄音的時(shí)候，讓學(xué)生不打開書，帶著教師提出的問題聽錄音，回答問題；第二步，再聽，列出一些重要的詞或詞組；第三步，聽音跟讀；第四步，朗讀。通過這種方式，學(xué)生不僅聽力得到了提高，說的能力也得到了提高。也可充分利用一些輔助教材，擴(kuò)大聽的范圍和信息量。讓學(xué)生看一些英文對(duì)白電影，多聽一些經(jīng)典的英文歌曲。實(shí)踐證明，聽英文歌曲是學(xué)生最容易接受、最見效的一種聽音形式。

4.聽、說、寫結(jié)合，培養(yǎng)英語(yǔ)思維。語(yǔ)法知識(shí)的靈活運(yùn)用，能幫助學(xué)生正確理解句子，有助于提高英語(yǔ)聽力。對(duì)于學(xué)生的聽寫訓(xùn)練，首先應(yīng)重視平時(shí)各種測(cè)驗(yàn)考試中的聽力部分，那些材料都是很好的練習(xí)聽力的現(xiàn)成材料。剛開始，教師可以選擇簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練；一段時(shí)間以后，以學(xué)生提高程度來決定聽和寫內(nèi)容難度是否加深；隨著學(xué)生聽力不斷提高，難度也逐步提高。教學(xué)實(shí)踐證明，堅(jiān)持經(jīng)常性的聽寫訓(xùn)練也有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，減少兩極分化現(xiàn)象，為學(xué)生聽力的整體提高打下良好的基礎(chǔ)。還可以多做一些看圖聽說的訓(xùn)練，讓學(xué)生看著圖片聽錄音，然后復(fù)述圖片內(nèi)容，通過這樣的方法，逐步克服中文思維干擾，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的能力。

第5篇：初中區(qū)域地理范文

關(guān)鍵詞:地面停車；綠化；北方寒冷城市；烏魯木齊

Abstract: This article from the parking field environment landscape as a starting point, the relation of residential parking spaces on the ground and the landscape greening, environmental planning and design and proposed ground parking.

Key words: ground parking; green; the cold northern city; Urumqi

中圖分類號(hào)：TU984

停車空間作為景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的一部分,是我國(guó)城市居住小區(qū)建設(shè)的一個(gè)重要的課題，怎樣建設(shè)人車和諧共存的居住環(huán)境,如何使私家車停放空間對(duì)居住小區(qū)的環(huán)境景觀起到積極作用,應(yīng)是我們當(dāng)務(wù)之急的先導(dǎo)性工作，把私家車對(duì)小區(qū)景觀環(huán)境的不利影響減少到最小，使停車空間與小區(qū)的綠化空間相結(jié)合,成為居住小區(qū)的積極景觀,是本論文的主要內(nèi)容。

1、小區(qū)停車場(chǎng)景觀環(huán)境現(xiàn)狀

以烏魯木齊為例，居住小區(qū)的建設(shè)長(zhǎng)期以來忽略了對(duì)于停車設(shè)施的景觀建設(shè),加上小汽車數(shù)量不斷增多,車輛亂停亂放,極大地影響了小區(qū)的環(huán)境,主要表現(xiàn)在占用道路、侵占公共活動(dòng)場(chǎng)地和綠地，比如天山花園小區(qū)，該小區(qū)主要為路邊停車的方式，主要道路兩旁停滿車輛。還有一些小區(qū)雖然設(shè)置了基本停車位(居住小區(qū)業(yè)主專用車位),但對(duì)來訪者車輛的停放考慮不周,來訪車輛沒有或缺少專用的停車設(shè)計(jì)，使得這些車輛只能停放在路邊。當(dāng)?shù)缆吠＼嚾匀徊荒芙鉀Q停車問題，在缺乏嚴(yán)格管理的情況下，就會(huì)出現(xiàn)停車占用綠地和活動(dòng)場(chǎng)地，并且破壞樹木、草坪，破壞活動(dòng)設(shè)施，主要以老舊小區(qū)為主，停車位嚴(yán)重不足且又往往缺乏嚴(yán)格管理。

根據(jù)2013年2月15日中國(guó)社科院報(bào)告稱，到今年第一季度，我國(guó)私家車保有量將破億,國(guó)內(nèi)汽車產(chǎn)銷量每年近2000萬，停車空間不足的問題將更為嚴(yán)重。為了滿足數(shù)量上的需求,現(xiàn)在好多居住小區(qū)的地面停車場(chǎng)地只是用一些白灰線畫在水泥地面上,進(jìn)行簡(jiǎn)單的停車位劃分,當(dāng)車離開后，空空的停車位給人的感覺枯燥、單調(diào)，缺乏舒適度和視覺美感。

對(duì)于像烏魯木齊這樣的城市，冬季漫長(zhǎng)寒冷、日照時(shí)間短，植物隨著氣溫的降低而進(jìn)入休眠期，除了一部分植物具有冬季觀葉觀干等特殊觀賞效果外，大部分的樹木葉子干枯，呈現(xiàn)出一片灰暗的褐色，景觀質(zhì)量對(duì)比南方城市本身就差的多，如果停車景觀再得不到重視，整個(gè)小區(qū)景觀就會(huì)差的更多。作為規(guī)劃設(shè)計(jì)者，對(duì)于停車空間應(yīng)該考慮以積極的環(huán)境景觀存在,而非僅僅滿足于功能需求。

2 、現(xiàn)行主要的停車方式及其優(yōu)缺點(diǎn)

停車問題實(shí)質(zhì)屬于交通問題中的靜態(tài)交通，也是小區(qū)環(huán)境景觀建設(shè)的一個(gè)部分。停車規(guī)劃一方面要充分利用土地，合理的規(guī)劃停車位，另一方面要合理的規(guī)劃停車位的綠化，促進(jìn)小區(qū)環(huán)境的建設(shè)。我國(guó)小區(qū)目前采用較多的停車方式從大的方面可分為：地面停車和地下停車。其中，地面停車又分為路邊停車、集中停車和分散停車三種形式。地下停車即為地下車庫(kù)，包括機(jī)械停車及立體停車等停車方式。

1.路邊停車優(yōu)點(diǎn)是能充分利用住區(qū)道路空間資源，占地空間小，建設(shè)費(fèi)用少，存取車方便，是一種方便快捷的方式，也是目前解決已建小區(qū)停車難的主要形式，路邊停車的缺點(diǎn)是：在人車混行體系中降低小區(qū)道路通行能力，影響小區(qū)道路景觀，給小區(qū)居民的生活和出行造成不便。路邊停車一般適用于現(xiàn)已建成的但當(dāng)時(shí)考慮車位不足且小汽車擁有率不高的小區(qū)。考慮到提高環(huán)境質(zhì)量的要求，在一些新規(guī)劃的小區(qū)中，盡量不考慮路邊停車，可以在需要的地方增加道路的寬度，以植草磚形式出現(xiàn)，做為一種臨時(shí)和輔的停車補(bǔ)充，主要適用于停放來訪車輛。

2. 集中停車優(yōu)點(diǎn)是：投資小，存取較為方便，能解決大量汽車的停放，利于集中管理。缺點(diǎn)是：由于須在停車場(chǎng)內(nèi)布置專用通行道路，占地面積大，土地利用率低。在無停車的情況下大面積缺乏綠化，影響了小區(qū)的居住環(huán)境與景觀品質(zhì)。并且集中停車受服務(wù)半徑的影響，不便于居民使用。

3.分散停車分散式停放是指停車位分散至居住區(qū)的各個(gè)建筑物內(nèi)或附近，就近停車。小區(qū)停車設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮設(shè)置一定比例的分散停車量，特別是一些規(guī)模較大的以多層為主的居住區(qū)，停車布局采用分散式布局有利于縮短停車服務(wù)半徑，方便居民使用。

以上三種為現(xiàn)在小區(qū)中采用較多的地面停車方式，也是停車方式最為直接和簡(jiǎn)單的方式, 對(duì)住區(qū)的景觀環(huán)境影響也最為直接。如果地面停車率過高就會(huì)導(dǎo)致住區(qū)綠化率的降低, 影響住區(qū)景觀。在規(guī)劃地面停車場(chǎng)時(shí)應(yīng)考慮停車場(chǎng)的規(guī)模不宜過大，宜采用小型分散設(shè)置。停車場(chǎng)面積過大，會(huì)使住區(qū)有空曠感，也影響從高樓俯視下的景觀效果，同時(shí)帶來服務(wù)半徑增大所造成的不便。地面停車場(chǎng)最好以 20-30 輛的分散停車為宜，這樣既對(duì)景觀影響不大，又能布置的較為靈活，與住宅有較好的聯(lián)系。一些確實(shí)需要大規(guī)模集中建設(shè)停車場(chǎng)的，在用地允許的情況下，應(yīng)分散成幾小塊，并結(jié)合一些綠化來削弱其大規(guī)模鋪地的不良影響。

4.地下停車是目前新建小區(qū)重要的停車方式，地下停車，地上綠化，雖然造價(jià)較高但節(jié)約土地，能夠解決較大停車量，可改善小區(qū)的居住環(huán)境，且能獲得較好的經(jīng)濟(jì)效益。其優(yōu)越之處在于：能高效利用土地，在整個(gè)小區(qū)的布局上相對(duì)靈活，不減少小區(qū)綠化；便于對(duì)車輛進(jìn)行管理，對(duì)居住區(qū)環(huán)境的影響最小。

綜上所述，地面停車方式對(duì)小區(qū)景觀環(huán)境影響最為直接，改善地面停車景觀是減少停車對(duì)景觀影響的一種最直接有效的方式。

3、 改善地面停車景觀的方法

建生態(tài)型停車場(chǎng)是現(xiàn)在設(shè)計(jì)主流，生態(tài)型停車場(chǎng)既能承受車載,又能起綠化作用,與居住小區(qū)的環(huán)境融為一體,它有別于傳統(tǒng)的停車場(chǎng)。在景觀上而言,生態(tài)停車場(chǎng)創(chuàng)意性的將園林設(shè)計(jì)的概念運(yùn)用于停車場(chǎng)的建設(shè)中,追求景觀視覺的享受,將生態(tài)環(huán)保的理念付諸實(shí)踐;同時(shí),栽植的植物不僅能夠創(chuàng)造優(yōu)美適宜的景觀,而且能夠?yàn)橥＼噲?chǎng)的環(huán)境改善提供支持,優(yōu)化停車場(chǎng)小環(huán)境氣候,增加濕度、凈化空氣,將生態(tài)功能和停車場(chǎng)的使用功能完美結(jié)合在一起。生態(tài)型停車場(chǎng)對(duì)場(chǎng)內(nèi)可利用的綠化用地進(jìn)行栽植喬木、灌木、草坪等寒冷城市適宜生成植被以及在停車場(chǎng)營(yíng)造立體綠化等,使得大部分停車場(chǎng)地面在綠蔭的覆蓋之下,對(duì)于城市而言,無形之中增加了綠化面積,提高了綠化覆蓋率。

改善停車地面的硬質(zhì)鋪裝材料, 采用植草磚鋪裝改善環(huán)境。與水泥地面的不近人情相比, 植草磚會(huì)帶來一些綠色的感覺, 這樣可以使地面停車環(huán)境與自然有機(jī)結(jié)合, 取得良好的小區(qū)景觀環(huán)境。

在停車場(chǎng)周圍種植合適的樹木創(chuàng)造綠蔭停車場(chǎng)。不僅能取得較好的景觀效果, 也為小汽車提供了有效的保護(hù)措施, 冬天可以擋風(fēng)寒, 夏天可以遮蔭。但是采用這種辦法需要注意對(duì)建筑的遮擋問題, 如果設(shè)置在住宅附近, 最好設(shè)置在山墻一側(cè), 如設(shè)置在山墻道路的另一側(cè)更好。如果條件允許, 可以結(jié)合綠化、小品適當(dāng)點(diǎn)綴布置。

總 結(jié)

城市住區(qū)的停車不僅是短暫的供給問題，還是長(zhǎng)期的發(fā)展需要。因此必須正視停車供給與停車需求的平衡問題，城市土地資源有限，私家車的數(shù)量應(yīng)當(dāng)受到適當(dāng)?shù)目刂?。小區(qū)停車場(chǎng)景觀組織要始終追求宜人的視覺景觀效果。設(shè)計(jì)的目的是為人們創(chuàng)造可觀、可停、可參與其中的停車環(huán)境,提供輕松舒適的自然空間,為人們營(yíng)造詩(shī)意的停車空間。從而增添人們?nèi)粘５纳钋槿ぁ?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2]許潔．居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的停車問題[J]．煤炭工程，2003，6.

第6篇：初中區(qū)域地理范文

關(guān)鍵詞：初中 地理 教師隊(duì)伍 課程 調(diào)查

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！币皣?yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。”為貫徹《綱要》精神，逐步優(yōu)化初中教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)，真正做到“開齊、開足、開好”規(guī)定課程，推動(dòng)貧困山區(qū)地理學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)及課程建設(shè)，我們于2011年3月組織開展了對(duì)貧困山區(qū)縣――四川省敘永縣的地理學(xué)科教師及地理課程的現(xiàn)狀調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查，是借2011年3月地理學(xué)科中考復(fù)習(xí)研討會(huì)之機(jī)進(jìn)行的。因此，本次調(diào)查的對(duì)象是敘永縣初三年級(jí)的地理教師。調(diào)查方法是以問卷為主，以個(gè)別訪談為輔。來自全縣29所初中學(xué)校的30位教師參加了問卷調(diào)查，共回收分別來自23所學(xué)校的23位教師的有效答卷，占參加調(diào)查教師的76.7%。問卷調(diào)查的內(nèi)容包括作為調(diào)查對(duì)象的與會(huì)初三教師的基本情況、所在學(xué)校的地理教師及地理課程情況、對(duì)地理學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)的意見建議等三個(gè)方面。另外，其中有5位教師還接受了個(gè)別訪談，訪談內(nèi)容涵蓋了問卷調(diào)查內(nèi)容但重點(diǎn)放在意見建議和歸因分析上。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、初三地理教師的情況與分析

對(duì)初三地理教師基本情況的調(diào)查，包括了教師年齡、性別、學(xué)歷、專業(yè)、職稱、是否兼職及兼職學(xué)科、工作量等內(nèi)容。23位教師中，年齡在30歲以下的有10人，30歲以上的13人，年齡結(jié)構(gòu)比較合理；男教師17人，女教師6人，以男性教師居多；學(xué)歷均為大學(xué)專科以上，其中本科學(xué)歷13人，符合國(guó)家要求；從教師所學(xué)專業(yè)看，其中僅1人為地理專業(yè)，其余有9人為中文專業(yè)，4人為數(shù)學(xué)專業(yè)，2人為體育專業(yè)，2人為教育管理專業(yè)，英語(yǔ)、政治、美術(shù)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)專業(yè)各1人，地理專業(yè)教師占有效調(diào)查教師的4.3%，專業(yè)教師嚴(yán)重短缺；從專兼職情況看，有4人專職地理教師，其余均為兼職教師，兼課的學(xué)科有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、歷史、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、體育、美術(shù)等10個(gè)學(xué)科，專職教師占有效調(diào)查教師的17.4%,專職教師太少；教師周課時(shí)12節(jié)―16節(jié)，除個(gè)別教師外，地理學(xué)科教師的教學(xué)工作量在合理范圍內(nèi)，只是教師多為跨學(xué)科教師，甚至1人跨多個(gè)年級(jí)多個(gè)學(xué)科，無形中加大了教師工作量。

按義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃，初三年級(jí)不再開設(shè)地理課，但由于在當(dāng)?shù)氐闹锌贾?，地理學(xué)科列入了中考考試范圍，所以，敘永縣的初中學(xué)校普遍在初三年級(jí)安排了每周1課時(shí)的地理課。同時(shí)，正因?yàn)榈乩韺儆谥锌紝W(xué)科，所以各學(xué)校往往都安排有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師任課。從這個(gè)角度看，初三地理教師的基本情況在整個(gè)初中地理教師中是具有代表性的。由此可以看出，敘永縣初中地理專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏、專職教師太少應(yīng)是該縣基礎(chǔ)教育存在的比較突出問題。

2、初中地理教師及地理課程的情況與分析

對(duì)初中地理教師及地理課程情況的調(diào)查，包括了學(xué)校班級(jí)規(guī)模、地理課程設(shè)置、地理教研組織建設(shè)以及地理教師人數(shù)、所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷等內(nèi)容。接受調(diào)查的23所學(xué)校，包括單設(shè)初中15所、九年義務(wù)教育學(xué)校和戴帽初中8所，覆蓋了城鄉(xiāng)不同區(qū)域環(huán)境的學(xué)校，具有代表性；其規(guī)模最大的20個(gè)班，最小的3個(gè)班，平均為10個(gè)班；其中有17所學(xué)校的地理課按初一、初二2節(jié)/周、初三1節(jié)/周設(shè)置，占受調(diào)查學(xué)校的73.9%，另有3所學(xué)校初一按3節(jié)/周設(shè)置，其余年級(jí)與前面的17所學(xué)校相同，有3所學(xué)校的初三地理課是在4月份的初中畢業(yè)會(huì)考后加設(shè)。在校內(nèi)教研組織的設(shè)置上，所有受調(diào)查學(xué)校均只設(shè)置了文科綜合教研組，未單獨(dú)設(shè)置地理教研組，且有20所學(xué)校沒有設(shè)置地理學(xué)科備課組，地理學(xué)科日常教研活動(dòng)根本無法開展。關(guān)于地理學(xué)科教師情況，調(diào)查顯示，23所學(xué)校有69名地理教師，但專職地理教師僅9人，占地理教師總數(shù)的13%；所有教師的學(xué)歷均在大學(xué)專科以上，但僅1人系地理專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)教師占地理教師總數(shù)的1.4%。由此可見，地理學(xué)科雖然教師數(shù)量足，可是幾乎沒有專業(yè)教師，專職教師也占比太低，這進(jìn)一步印證了對(duì)初三地理教師的調(diào)查結(jié)果。

3、個(gè)別訪談情況與分析

由于時(shí)間等因素限制，只選擇了5位有代表性的教師進(jìn)行訪談。訪談重點(diǎn)圍繞當(dāng)前狀況的原因分析、對(duì)地理學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)的意見建議進(jìn)行。歸納起來，受訪教師的觀點(diǎn)和意見主要集中在以下三點(diǎn)：

（1）歷史和現(xiàn)實(shí)的多種因素，造成了敘永縣地理學(xué)科專業(yè)教師嚴(yán)重短缺、專職教師太少。受訪教師認(rèn)為，敘永縣地理教師隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂，其成因既有歷史的因素、也與當(dāng)前的教師人事政策有關(guān)。在歷史上，該縣曾在上個(gè)世紀(jì)八、九十年代為解決類似地理學(xué)科的初中短線學(xué)科（如政治、歷史、生物等）教師短缺問題，與高校合作開辦了文政、文史、政史等復(fù)合型專業(yè)，但并未涵蓋到地理學(xué)科，因而地理學(xué)科缺少專業(yè)教師儲(chǔ)備。而近年來，敘永縣在教師招聘錄用中，受招錄政策等多種因素的影響，短缺學(xué)科的教師難以補(bǔ)充到學(xué)校，造成了地理學(xué)科專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏的狀況。在學(xué)校層面，由于教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不配套，連語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等長(zhǎng)線學(xué)科都難以專業(yè)化、專職化，地理學(xué)科的專業(yè)化和專職化就更加困難。諸多因素的綜合作用，造成了當(dāng)前該縣地理學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)的落后局面。

（2）希望盡可能保持地理教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，并切實(shí)加強(qiáng)地理教師新課程培訓(xùn)。受訪教師認(rèn)為，要在短期內(nèi)解決敘永縣地理學(xué)科教師專業(yè)專職問題，是不大現(xiàn)實(shí)的。因此，為了落實(shí)新課程要求，保證初中地理教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)務(wù)之急是要通過縣級(jí)教育教研部門的工作，督促學(xué)校保持初中地理教師的相對(duì)穩(wěn)定。同時(shí)，要由縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，多形式開展初中地理教師新課程培訓(xùn)，幫助現(xiàn)有地理任課教師把握地理課標(biāo)要求、掌握必要的教材教法知識(shí)。

（3）地理課程建設(shè)應(yīng)以縣域范圍來統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一要求。受訪教師反映，基層學(xué)校的地理課程資源匱乏，部分學(xué)校甚至缺乏基本的教學(xué)掛圖、教學(xué)儀器，教師教學(xué)十分困難。他們認(rèn)為，地理學(xué)科在一所學(xué)?？隙ㄊ潜容^弱勢(shì)的學(xué)科，在教師以非專業(yè)非專職為主的情況下，要以學(xué)校為主搞好地理課程建設(shè)往往收效不大。因此，無論是地理課時(shí)的保證、教具學(xué)具的提供還是課程資源的整合，均建議由縣級(jí)教育教研部門來統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一安排。

三、結(jié)論與建議

從上面的調(diào)查結(jié)果與分析中不難看出，貧困山區(qū)地理學(xué)科教師隊(duì)伍及課程的現(xiàn)狀的確堪憂，突出表現(xiàn)為專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏、專職教師太少、教師學(xué)科不配套、課程設(shè)置不規(guī)范、教學(xué)偏科現(xiàn)象明顯、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生發(fā)展不全面。造成這種情況的原因雖然是多方面的，有歷史的也有現(xiàn)實(shí)的，有客觀的也有主觀的，但我們覺得過于糾纏于歷史的和客觀的原因，無助于問題的解決，更多的要從現(xiàn)實(shí)的和主觀的方面去分析查找。據(jù)此邏輯，我們認(rèn)為，造成這種狀況的原因更主要的在于我們的教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象地理一樣的短線學(xué)科重視不夠，進(jìn)而在教師招錄政策上缺乏對(duì)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)的關(guān)照、在教師工作分配上缺乏對(duì)短線學(xué)科的關(guān)照、在學(xué)校課程設(shè)置與課時(shí)安排上隨意性大?；诖耍覀兲岢鋈缦赂纳曝毨絽^(qū)地理學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)的建議：

1、規(guī)范教師招錄，改善教師結(jié)構(gòu)，大力提高地理學(xué)科教師專業(yè)化水平

如前所述，敘永縣地理學(xué)科教師專業(yè)化水平極低，與該縣近些年來的教師招錄辦法有很大的關(guān)系。該縣近幾年的初中教師招錄，首先是對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行文化課考試，然后由應(yīng)聘人員按文考成績(jī)從高分到低分依次選擇缺編學(xué)校，學(xué)校完全沒有選擇教師的自，這不僅造成了地理學(xué)科專業(yè)教師缺乏，更造成了學(xué)校教師學(xué)科結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重不合理。如果繼續(xù)執(zhí)行這一補(bǔ)充教師的辦法，該縣初中地理學(xué)科專業(yè)教師缺乏的狀況就根本不可能改變。因此，我們建議國(guó)家應(yīng)盡快建立健全并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，規(guī)范中小學(xué)教師的招聘錄用工作；在此之前，教育行政部門應(yīng)聯(lián)合相應(yīng)的人事部門，制定相應(yīng)的地方政策，切實(shí)糾正中學(xué)教師補(bǔ)充招錄時(shí)不注意兼顧學(xué)科專業(yè)的現(xiàn)象。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃，多方協(xié)作，切實(shí)加強(qiáng)地理教師的培養(yǎng)

鑒于地理作為短線學(xué)科，其教師需求量在一所學(xué)校并不大，而在當(dāng)前的以縣為主的教育管理體制下，要想依托學(xué)校來改善教師的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們建議貧困山區(qū)要以縣域?yàn)閱挝?，在認(rèn)真調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌做好初中地理學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并通過教育行政部門、高等學(xué)校和義務(wù)教育初中學(xué)校的多方協(xié)作加強(qiáng)地理教師的培養(yǎng)。在具體的培養(yǎng)方式上，我們認(rèn)為可以采取依托高校定向培養(yǎng)和現(xiàn)有在職青年教師接受成人教育培養(yǎng)相結(jié)合方式培養(yǎng)地理學(xué)科教師。

3、以縣為主，上下聯(lián)動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，并保持地理教師的相對(duì)穩(wěn)定

當(dāng)前，為有效彌補(bǔ)學(xué)校層面的地理教研難以開展的不足，盡可能降低貧困山區(qū)地理學(xué)科教師不“?！笨赡軒淼膿p失，以縣為主加強(qiáng)在職教師教研與培訓(xùn)就顯得格外重要。為此，我們建議，縣級(jí)教研機(jī)構(gòu)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要通力協(xié)作，并與基層學(xué)校形成上下聯(lián)動(dòng)機(jī)制，采取集中學(xué)習(xí)和研訓(xùn)結(jié)合等方式，切實(shí)加強(qiáng)現(xiàn)有地理教師的新課程培訓(xùn)，幫助每一位地理教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)、掌握必要的教材教法知識(shí)，能基本適應(yīng)新課程教學(xué)之需。同時(shí)，還要以縣為主制訂措施，保持地理教師的相對(duì)穩(wěn)定，避免陷入地理教師“培訓(xùn)――流失――再培訓(xùn)――再流失”的怪圈。

第7篇：初中區(qū)域地理范文

一、水利工程滲水的主要原因

水利工程是用來進(jìn)行泄水、擋水以及專門的水工建筑物。由于水的滲透力較強(qiáng)，如果水利工程在長(zhǎng)時(shí)間的使用過程當(dāng)中，出現(xiàn)裂紋，就會(huì)是工程出現(xiàn)滲漏的問題。

1、在施工過程中遺留的縫隙。這和黑龍江水利工程的施工特點(diǎn)有關(guān)，也與施工的材料特點(diǎn)有關(guān)，因?yàn)樗こ潭际且?guī)模較大、歷時(shí)較久的工程所以在施工過程中，往往將一個(gè)大工程分成若干個(gè)小工程，這樣就會(huì)出現(xiàn)工程與工程之間的銜接問題，由于小工程完成后，再處理水利工程之間的縫隙，這種處理工藝進(jìn)行合攏抹墻，必然會(huì)形成縫隙。投入使用后就必然出現(xiàn)滲漏問題。

2、建筑變形引起的滲水。 大慶水利工程建筑變形原因有兩個(gè)方面，主要有人為原因和自然原因。人為原因主要是監(jiān)督機(jī)制不利，容易出現(xiàn)水利施工中的材料質(zhì)量較差問題，也容易出現(xiàn)偷工減料的情況，這些問題都可以導(dǎo)致水利工程投入使用中溫差的變化，容易使水利工程受到自然界熱脹冷縮地殼的影響，再加上長(zhǎng)期受到流水侵蝕或者地質(zhì)災(zāi)害的影響，使水利工程發(fā)生位移，就會(huì)導(dǎo)致水利工程發(fā)生出現(xiàn)裂縫引起滲漏。

3、水利工程的大面積滲水問題。在很多大慶水利工程建設(shè)施工中，缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制和驗(yàn)收機(jī)制，很多水利工程建筑質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。達(dá)不到施工要求的水利工程，一方面使其泄水排洪能力比較差，影響日常的泄洪，尤其是不利于農(nóng)作物灌溉工作，各方面的不利因素，會(huì)使水利工程帶來諸多不便，基至可以引發(fā)洪澇災(zāi)害。不達(dá)標(biāo)工程不僅可以影響水利單位的信譽(yù)和形象，更重要的是對(duì)人民的生命及經(jīng)濟(jì)存在埋下隱患。

二、防滲墻技術(shù)在水利工程防滲處理中的應(yīng)用

防滲墻是指通過鉆孔，向開挖孔內(nèi)注入防滲漏材料而形成的連續(xù)性墻體。防滲墻技術(shù)主要用在滲漏系數(shù)低、墻體后適中、耐久性高的墻體。由于防滲墻技術(shù)工程造價(jià)低、經(jīng)濟(jì)性較高在水利工程防滲漏處理中應(yīng)用較為廣泛。防滲墻技術(shù)有鋸槽法、薄型抓斗、倒掛并、多頭深層攪拌水泥土以及射水法等施工工藝來塑造墻體。

1、鋸槽法防滲墻。水利工程中的防滲墻鋸槽法，是其中防滲漏的一種，在它的施工工藝中，關(guān)鍵通過對(duì)先到位的確定，再將鋸槽機(jī)的刀桿，以設(shè)定好的角度深入到先導(dǎo)孔中之后，再讓鋸槽機(jī)切割土體，鋸槽機(jī)的運(yùn)行速度一般根據(jù)當(dāng)?shù)赝翆泳唧w情況而定。鋸槽機(jī)一面向土體噴射泥漿，這樣可以利用形成泥漿護(hù)壁。待澆筑的混泥土厚度位置在20厘米到30厘米之間后，即完成了工藝過程。

2、薄型抓斗施工技術(shù)。薄型抓斗施工技術(shù)，是利用小型挖掘機(jī)實(shí)時(shí)操作，作業(yè)形成坑體之后，再澆筑混泥土，利用這樣的方法形成防滲墻體工藝。這種工藝要求挖掘機(jī)的挖斗寬度為30厘米，挖掘機(jī)可以在作業(yè)的過程中噴射泥漿，泥漿和土壁形成保護(hù)土壁。運(yùn)用這種工藝制作的墻體最大可達(dá)40米左右，一般在砂土含量高的地區(qū)應(yīng)用較多。

3、多頭深層攪拌水泥技術(shù)。多頭深層攪拌水泥技術(shù)因其具有操作簡(jiǎn)便、泥漿污染少、工程造價(jià)低等諸多優(yōu)勢(shì)在我國(guó)防滲墻技術(shù)工藝中應(yīng)用最廣、適用范圍最大在粘土、砂石、淤泥等多種土層的防滲漏中都有顯著的效果。這種技術(shù)是在水泥土樁間，搭接水泥土的防滲墻。由于防滲墻墻體厚度可達(dá)22米可增強(qiáng)抗壓能力，使這種技術(shù)在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛運(yùn)用。

三、灌漿技術(shù)在水利工程防滲處理中的應(yīng)用

灌漿技術(shù)是大慶水利工程防滲施工處理中應(yīng)用廣泛。灌漿施工技術(shù)由于工序復(fù)雜、材料多樣，所以在防滲施工中，要根據(jù)工程的具體狀況合理選擇和安排。

1、高壓噴射灌漿。高壓噴射灌漿就是指利用高壓噴射裝置澆筑防滲墻的一種方式。高壓噴射灌漿由于水泥漿在高壓下噴射而出與土體之間形成巨大的沖力使得泥漿與土體顆粒充分滲透混合形成固結(jié)體，結(jié)石強(qiáng)度高、膠凝性好，這種灌漿防滲技術(shù)整體性較好。

2、土壩壩體劈裂式的灌漿技術(shù)。土壩壩體劈裂式的灌漿技術(shù)，就是將具有一定壓力的水泥漿，沿著壩體軸線向壩體劈裂處灌入，同時(shí)加入特制泥漿而形成防滲墻。這種施工技術(shù)對(duì)壩體漏洞、裂縫有效補(bǔ)充，具有針對(duì)性對(duì)裂縫周邊的灌漿，可預(yù)防壩體破損等嚴(yán)重情況。

第8篇：初中區(qū)域地理范文

1引言

TOPSIS （Technique for Order Preference by Similarity to an Ideal Solution ）法在1981年被C.L.Hwang和K.Yoon第一次提出，TOPSIS法根據(jù)有限個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與理想化目標(biāo)的接近程度進(jìn)行排序的方法，是在現(xiàn)有的對(duì)象中進(jìn)行相對(duì)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)。TOPSIS法又稱為優(yōu)劣解距離法，是多屬性決策分析中一種常用的有效方法。鑒于它用隸屬度、非隸屬度和不確定度三個(gè)主要參數(shù)來表征，所以在處理現(xiàn)實(shí)問題的不確定性和模糊性方面有著良好的適應(yīng)性。

工程建設(shè)中，地基處理方案優(yōu)選是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。TOPSIS法是多屬性決策中諸多決策方法中的一種，本文將基于區(qū)間直覺模糊集的TOPSIS法引入地基處理方案的優(yōu)選中，該方法操作相對(duì)方便，計(jì)算相對(duì)簡(jiǎn)單。

2基于TOPSIS法的地基處理優(yōu)化方法的基本思路

1. 構(gòu)建區(qū)間直覺模糊集決策矩陣

假設(shè) 為全體實(shí)數(shù)范圍的經(jīng)典集合，且 ， 范圍內(nèi)形如

的三元結(jié)構(gòu)稱為關(guān)于 的直覺模糊集。例如， ，在投票模型中可以解釋為10人參加投票，結(jié)果有5人投了贊成票，有3人投了反對(duì)票，有2人棄權(quán)。

設(shè) 是候選方案， = ； 是方案 的一組評(píng)價(jià)指標(biāo)集， =

。在信息不完全的模糊環(huán)境下，候選方案 的第 個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)值可用區(qū)間直覺模糊值 表示，其更能準(zhǔn)確表描述各方案評(píng)價(jià)指標(biāo)的特性，模糊多屬性決策問題可表示為如下的區(qū)間直覺模糊集決策矩陣形式：

其中， = ， ， ，且， ， ， 。 表示評(píng)價(jià)指標(biāo) 的權(quán)重，且 。

2.確定區(qū)間直覺模糊正理想解和負(fù)理想解

設(shè)區(qū)間直覺模糊正理想解 和負(fù)理想解 分別為 = ， =

。其中 = ， = 。區(qū)間直覺模糊正理想解 和負(fù)理想解 分別為：

其中， ， 。

3.計(jì)算各備選方案 到正理想解 和負(fù)理想解 的距離

（1）備選方案 到正理想解 的距離為 ：

（2）備選方案 到負(fù)理想解 的距離為 ：

（3）若考慮到指標(biāo) 的權(quán)重 ，則備選方案 到正理想解 的距離為 ：

備選方案 到正理想解 的距離為 ：

4.計(jì)算備選方案 的綜合評(píng)價(jià)指數(shù) ：

綜合評(píng)價(jià)指數(shù) 表示各個(gè)備選方案 通過與該方案到正理想解 和負(fù)理想解 的距離，距離負(fù)理想解 的距離越遠(yuǎn)，距離正理想解 的距離越近的方案 的值越大。于是可用同類方案的 進(jìn)行對(duì)比， 值越大的方案表示該方案越優(yōu)，越可取；反之，則越差。

3工程實(shí)例

1. 工程概況

在津港高速公路試驗(yàn)段處地基有三種處理方案可選，分別為：

（1）方案 ：清除部分垃圾并后填1m左右建筑垃圾，沖擊壓路機(jī)碾壓處理；

（2）方案 ：清除部分垃圾后回填1m左右建筑垃圾，進(jìn)行強(qiáng)夯樁式置換處理；

（3）方案 ：清除全部垃圾后回填建筑垃圾，進(jìn)行分層碾壓。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確定

通過對(duì)地基處理體系的研究分析，將地基處理的影響因素分為環(huán)境影響、施工條件、技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性四個(gè)方面。四個(gè)方面影響因素又包含若干指標(biāo)，具體評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表1。

表1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系表

3. 基于區(qū)間直覺模糊集TOPSIS的計(jì)算

基于 這12項(xiàng)屬性指標(biāo)，經(jīng)過專家的評(píng)估，再進(jìn)行進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)、處理，可用區(qū)間直覺模糊數(shù)來表示，組成了決策矩陣，如表2。在各個(gè)具體指標(biāo)權(quán)重ω的確定上，我們根據(jù)專家打分法對(duì)權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，其矩陣為：

ωe=（0.25，,0.4，0.35），ωf=（0.3,0.4,0.3），

ωg=（0.13,0.15,0.3,0.27,0.15），ωz=

（0.05,0.08,0.07,0.075,0.1,0.075,0.039,0.045,0.09,0.081,0.045,0.25）

表2 決策矩陣

通過計(jì)算決策矩陣，可以得出區(qū)間直覺模糊集的正理想解 和負(fù)理想解 ，如表3。

表3 區(qū)間直覺模糊集的正、負(fù)理想解結(jié)果表

最后得出各個(gè)子系統(tǒng)的評(píng)價(jià)值，以及整個(gè)地基處理方案的評(píng)價(jià)值，其結(jié)果如表4。

表4 各方案計(jì)算結(jié)果分類表

環(huán)境影響

4.計(jì)算結(jié)果分析

根據(jù)將地基處理的環(huán)境影響、施工條件、技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性四個(gè)方面的影響因素，基于TOPSIS法分別計(jì)算出各個(gè)影響因素的子系統(tǒng)的評(píng)價(jià)值，并綜合4個(gè)子系統(tǒng)的全部具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，基于TOPSIS法綜合計(jì)算，得出地基處理方案的評(píng)價(jià)值 。

第9篇：初中區(qū)域地理范文

一是不安與焦慮。初中畢業(yè)班學(xué)生承受著中考?jí)毫?，?duì)高中生活充滿著向往和期待，若要進(jìn)入理想的高中，就必須付出更多努力，在努力拼搏的過程中容易產(chǎn)生各種困惑和疑難，這些期待、思考、困惑及疑難容易讓學(xué)生心理和情緒產(chǎn)生波動(dòng)，實(shí)際表現(xiàn)出來就是不安和焦慮。二是沖刺與放棄的矛盾。很多初中畢業(yè)班學(xué)生都容易在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一種緊迫感，這種緊迫感又因?qū)W習(xí)成績(jī)差異最終演變成不同的思想與行為，如有的學(xué)生一心想考上重點(diǎn)高中，故天天埋頭苦讀，交際減少，甚至不愿參與任何活動(dòng)；有的學(xué)生就“破罐子破摔”，甚至打架斗毆、頂撞老師等；還有的學(xué)生在不斷努力，但成效甚微，徘徊于沖刺和放棄之間等。三是惰性學(xué)習(xí)。畢業(yè)班的學(xué)生容易產(chǎn)生惰性，在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為沒有精神和動(dòng)力，常?！吧裼翁摗?，思維脫離老師的引導(dǎo)，胡思亂想等[1]。

二、農(nóng)村地區(qū)初中畢業(yè)班班主任教育管理工作的開展

1.做好學(xué)生思想工作，端正學(xué)生心態(tài)問題

受師資條件、教學(xué)設(shè)備等多因素影響，農(nóng)村學(xué)校初中畢業(yè)班學(xué)生與城市初中畢業(yè)班學(xué)生在學(xué)習(xí)方面相比所花費(fèi)的時(shí)間、精力以及對(duì)中考的重視程度等都存在一些差距，這就容易導(dǎo)致一些學(xué)生在思想上出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生惰性和無所謂的心理。對(duì)此，班主任必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好每位學(xué)生的思想工作，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想狀況，站在學(xué)生的角度去思考問題，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生思想上出現(xiàn)消極情況就應(yīng)及時(shí)采取措施糾正。

2.關(guān)心學(xué)生個(gè)人情況，引導(dǎo)學(xué)生積極向上

很多農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件都不是很好，不少父母為了能供孩子上學(xué)都外出打工，把孩子交給爺爺奶奶?嵫?，這就使得這些孩子成為了留守兒童，加之爺爺奶奶文化水平低，容易對(duì)孩子過分溺愛，導(dǎo)致孩子容易出現(xiàn)自私、孤僻等情況[2]。對(duì)此，班主任必須尤為關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)人情況，融入他們的圈子，對(duì)于心理不健康或是存在其他消極情緒的學(xué)生，要及時(shí)引導(dǎo)他們積極向上。通常情況下，班主任不僅應(yīng)該在學(xué)校里的生活與學(xué)習(xí)上給予學(xué)生更多關(guān)懷，還應(yīng)做好與學(xué)生及學(xué)生家屬間的交流溝通，便于更深入、全面掌握學(xué)生情況，有效開展管理教育工作。

3.教育管理方式合理，創(chuàng)造良好備考氛圍

初中畢業(yè)班學(xué)生即將面臨中考，這個(gè)時(shí)候班里的氣氛很容易就變得緊張和壓抑起來。事實(shí)上，這樣的班級(jí)氛圍對(duì)有的學(xué)生而言會(huì)適得其反，會(huì)讓他們過度緊張和焦慮，更容易在平時(shí)學(xué)習(xí)、模擬考試甚至是中考中出現(xiàn)失誤。這個(gè)時(shí)候班主任就應(yīng)采取科學(xué)合理的教育管理方式，如在緊張的學(xué)習(xí)之余組織學(xué)生開展一些小活動(dòng)、小游戲等，讓學(xué)生能夠勞逸結(jié)合，而不是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。

4.落實(shí)各方溝通交流，緩解學(xué)生緊張情緒