教師教育培訓制度精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師教育培訓制度主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師教育培訓制度范文

第二十條

機動車輛駕駛員必須參加有關培訓部門的培訓學習，經公安車管機關考試合格，持有《中華人民共和國機動車駕駛證》，由公司專職安全員審查考核認為能勝任駕駛工作，簽出意見并辦理公司資格審查證后，才能上崗駕駛與駕駛證準駕車型相符的車輛。

第二十一條

駕駛員考聘程序如下：

1、由駕駛員本人向公司技安部門提出書面申請，提交一寸免冠照片兩張，并按要求填寫“駕駛員上崗資質審查表”；

2、由公司專職安全員對其年齡、履歷、駕駛證、從業(yè)資格證等情況進行初審；

3、初審合格后，由專職安全員到贛州市公安交通管理部門查詢其違法計分及事故情況；

4、由公司專職安全員對其進行路面駕駛考核；

5、由公司專職安全員對其辦理公司“駕駛資質審查合格證”并實施上崗安全培訓后方能上崗駕駛。

第二十二條

凡有下列情況的駕駛員一律不得駕駛員本公司車輛：

1、年齡或身體健康不適合從事營業(yè)性駕駛工作的；

2、三年內發(fā)生過重大以上責任事故負同等以上責任的；

3、駕駛證及從業(yè)資格證準駕車型不符合實際駕駛車輛要求的；

4、在一個計分周期內計分滿12分未消除的；

5、累計有三次交通違法行為未接受處理的；

6、被計入行業(yè)或其它運輸企業(yè)黑名單的；

7、其它原因不適合駕駛本公司營運車輛的；

8、對勞改或勞教釋放人員應慎重錄用。

第二十三條

機動車輛駕駛員必須嚴格遵守下列規(guī)定：

1、駕駛車輛時必須攜帶駕駛證，行駛證、從業(yè)資格證等有關證件。

2、不準駕駛與駕駛證上準駕車型不相符合的車輛。

3、培訓駕駛員，由公司統(tǒng)一安排，未經公司專職安全人員同意，駕駛員不得擅自將車輛交與他人駕駛，一經查出，責令書面檢查、扣車停運或開除處理。

4、嚴禁酒后駕車，不得超速、超載、疲勞駕駛，不開英雄車、不開帶病車。

5、駕車時不準打手機、吸煙、閑談和吃東西，不準穿拖鞋駕車，患有妨礙安全行車疾病或疲勞時不準駕車。

6、車未停穩(wěn)不準開車門，車門未關好不準起步行車。

7、駕駛員駕車靠站時必須減速慢行，待旅客全部上下車完畢之后才能關門；依次進出車站，不準賴站、滯站。

8、嚴格按照經營范圍運行，不得越線運行。

9、認真學習，嚴格遵守交通法規(guī)，積極參加各項安全活動，按時參加檢審。

10、嚴格遵守公司駕駛員的崗位規(guī)范，嚴格遵守《中華人民共和國道路交通安全法》、《中華人民共和國道路運輸管理條例》、《重慶市交通運輸管理條例》及公司的相關管理制度。

第二十四條

凡屬下列情形，由公司專職安全員作出停駕、開除決定，報公司領導批準：

1、發(fā)生重大以上交通責任事故；

2、嚴重違反規(guī)章制度；

3、滿足本管理規(guī)定第二十二條的條件之一；

4、不符合安全駕駛條件。

第二十五條

堅持安全教育制度：

第2篇：教師教育培訓制度范文

關鍵詞：農村中小學教師；繼續(xù)教育；質量

隨著新課程改革的推廣和深入進行，農村中小學教師繼續(xù)教育培訓者必須更新培訓觀念，改革培訓模式，探索新的適合當?shù)貙嶋H的繼續(xù)教育培訓模式，促進教師繼續(xù)教育培訓工作。

當前，農村中小學教師繼續(xù)教育培訓存在許多問題，例如，由于繼續(xù)教育培訓學分與職稱評聘關系的緊密程度還沒有高度凸顯，致使教師參與繼續(xù)教育培訓的主動性不是太高；教師繼續(xù)教育培訓大多數(shù)為通識培訓，專業(yè)性不是太強，致使培訓的實效性不太強；培訓機構人員自身參加更高機構專業(yè)培訓的機制不太健全，加上不重視自身業(yè)務素質的不斷提升，致使知識老化，素質不全面，很不能適應新課改對中小學教師繼續(xù)教育培訓學習的新要求，參訓教師意見比較大；培訓內容沒有“自助餐”式的可選擇性，只能是我上啥菜你就吃啥菜，致使參訓教師在繼續(xù)教育中的選擇權不大；農村中小學由于編制太緊，“一個蘿卜一個坑”，尤其小規(guī)模學校更是一個老師包一個班，身患小病也不能請假，更不用談丟下學生去參加繼續(xù)教育學習培訓了，即使有參加培訓的可能，（由于丟下本班學生委托給他人照看也只是管管紀律不出亂子，受托者還有本班的各項教育教學任務在等他呢），也是身在培訓課堂，而心卻在學生身上，就怕學生出點問題，至于班上學生教學任務的耽誤等，也只能等培訓回來后補課了，很難將全部心思花在繼續(xù)教育培訓學習上；正常的節(jié)假日他們也希望得到正常休息，以便處理家務，如搞搞衛(wèi)生、洗洗衣服、干干農活等，這樣就造成嚴重的工學矛盾，何況正常的節(jié)假日休息是農村中小學教師正常的權力，相對于學期中間的指派性參訓活動，他們?yōu)榱藭x升職稱不得不選擇參加于假期里舉辦的繼續(xù)教育培訓活動，雖然從心眼里來說是不得已而選擇這個時間段的培訓（雖然參訓要犧牲許多家庭事務時間，但卻沒有犧牲自己所帶班級孩子們的教育教學活動）；中小學教師繼續(xù)教育的激勵機制不完善，相當部分中學學區(qū)沒有健全的教師繼續(xù)教育培訓管理辦法，培訓無規(guī)劃，選人亂指派，哪位教師應該參加培訓心中無數(shù)，尤其對上面分派的參訓人數(shù)隨口分解，不能照顧即將參加職稱評聘的教師；有些學區(qū)學校對派出參加培訓的教師監(jiān)督管理不到位，不能配合培訓單位實施積極的科學管理，例如，督促參訓教師拓展延伸作業(yè)的完成，反而委托許多無關的其他事務要求等。

結合中小學教師培訓本職工作，結合前述現(xiàn)狀，特提出提高農村中小學教師繼續(xù)教育培訓質量的對策思考如下。

一、加強農村中小學教師繼續(xù)教育培訓管理工作

中小學教師的繼續(xù)教育學習培訓既是教師的權利，又是其應盡的義務，政府部門應切實履行教育行政職能，既協(xié)調各方力量、保證教師繼續(xù)教育權利的實現(xiàn)，又要加強監(jiān)督、保證各項政策的落實到位，探索不斷提高培訓效率的新方式、新方法。

二、注重繼續(xù)教育培訓內容與教育教學實際相融合

培訓機構及相關人員應經常深入中小學教學活動中了解教育實際問題，多聽取一線教師意見，然后深入分析，找準原因，再確定適當?shù)慕虒W內容、形式以及培訓者的人選等，這樣才有可能得到大家尤其是一線教師的認同。

三、提高培訓者的素質與能力

對培訓者進行提高培訓，建立培訓競爭上崗制度。培訓單位應面向社會，從有教育教學經驗又愿意為繼續(xù)教育培訓做工作的一線校長及教師隊伍中聘請兼職培訓教師建立地方培訓專家?guī)欤m時組織學習參觀培訓，分解培訓專題，平日備課，到時積極上陣。

四、提高中小學教師參加繼續(xù)教育培訓的積極性

要從現(xiàn)代成人教育理論實際出發(fā)，有效地利用教師已有的教育資源，采用參與式、案例式、觀摩研討式等培訓方法，讓他們平等、主動地參與到教育教學活動中來，在活動、表現(xiàn)和體驗中反思已有觀念和經驗，在交流中生成新的知識和經驗，從而獲得提高與發(fā)展。

五、探索和改進中小學教師繼續(xù)教育模式

當前農村中小學教師繼續(xù)教育主要采用“培訓機構”模式。對此必須不斷改進以受訓者為本的培訓新模式。一些農村地區(qū)摸索實踐的由學校聯(lián)合在教學片區(qū)組織教師進行繼續(xù)教育的模式值得借鑒。

六、不斷創(chuàng)新農村中小學教師繼續(xù)教育培訓方法

根據教師需求，提供多樣化的培訓內容；創(chuàng)設集中培訓的學習情境，為教師學習創(chuàng)造和諧環(huán)境；創(chuàng)建民主對話的繼續(xù)教育培訓氣氛；發(fā)揮一線教師的優(yōu)勢，豐富培訓資源。

七、充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程網絡技術在中小學教師繼續(xù)教育中的積極作用

培訓機構應加強網絡建設，為農村中小學教師繼續(xù)教育提供服務，有效提高農村中小學教師繼續(xù)教育的質量，推動教師繼續(xù)教育向縱深方向發(fā)展。

八、建立健全農村中小學教師繼續(xù)教育培訓制度

應制訂切實可行的農村中小學教師繼續(xù)教育培訓管理制度，在堅持統(tǒng)一培訓的前提下，提倡教師自主選擇繼續(xù)教育學習方式和內容，引導他們向書本學習，向生活學習，向他人學習，向社會學習；應該立足實際，加強引導和監(jiān)督，逐步探索出一條具有地方特色的教師繼續(xù)教育自主創(chuàng)新之路，形成多渠道、多層次、多形式的繼續(xù)教育新格局。

第3篇：教師教育培訓制度范文

以教師教育為基礎，從校外校內兩個方面進行，校外由政府、權威性的質量評估機構、民間質量評估、教師教育培訓機構等部門機構進行保障，全方位多元化師資培訓、教師教學全過程的質量監(jiān)控、全員參與教師教學評價等方面進行研究，搭建了一個全方位、全員參與的教師教育保障與評價體系。

關鍵詞

教師教育；教學質量；評價體系；校企合作

教育的核心問題是提高教育質量，教育質量的提高關鍵在于教師，良好的教師教育質量又需要健全的教師教育[1]質量保障體系加以保證。因此，如何提高教師教育教學質量，特別是如何建立健全的教師教育質量監(jiān)控與評價體系，已成為教育界共同關注和探究的問題。本文從制度保障、師資培訓、全過程監(jiān)控、教學評價方面進行研究。制度保障從教師教育認證與評估制度、教師素質與人文標準、教師教育質量標準等方面進行，教師培訓保障從機制機構保障、職前職后一體化培養(yǎng)、校本培訓等方面進行，將教師教育監(jiān)控貫穿到從新生入學到畢業(yè)工作的教育全過程和教育各階段中；建立全員參與、教師自我研究的教師教育質量監(jiān)控與評價體系。

1教師教育監(jiān)控與評價體系的組織構成

高校教師教育質量與教學評價的正常、順利運行，需要建立起一套完善的組織領導機構。結合我國教師教育管理體制，研究教師教育組織管理機構，應該由政府、教師教育評估機構、教師教育培訓機構、民間監(jiān)控評價、高校五方共同參與、協(xié)作下完成。

1.1政府

政府應對高等院校、教師教育評估機構、教師教育培訓機構實施統(tǒng)一管理。建立一個權威性的、高質量的教師教育評估機構，統(tǒng)籌管理各級教師教育評估機構、教師教育培訓機構，并整合各個地方的教師教育質量評估機構、培訓機構中的教師資源、教學資源、設備資源等，真正促進教師教育的發(fā)展。政府應建立一個管理培訓機構的部門，統(tǒng)一管理培訓機構，并定期進行質量評估和認定，評估的內容應從教師教育培訓機構的行政管理、教學管理、師資隊伍、教育活動質量等方面全面進行評估，只有保證教師教育培訓機構的師資、管理等各方面的水平，才能真正保證師資培養(yǎng)質量。政府除了對各教學相關單位進行質量監(jiān)控、質量評估外，也應為各評估機構、單位提供政策、法律和資金的幫助和支持。

1.2權威性的教師教育評估機構

成立一個對高等院校、培訓機構的教師培養(yǎng)質量進行定期檢查評估的教師教育質量評估機構，需對該評估機構進行資質認證和評價；并對教師教育資格進行審查，對教師資格證書的有效期、層次做出嚴格的劃分，有效期失效后，需重新提出申請進行考試。教師教育評估機構除了對高校進行質量監(jiān)控、質量評估外，也應為政府績效考查提供所需要的各項數(shù)據，及制訂教師教育的質量評估、監(jiān)控評價標準。

1.3建立高質量專業(yè)化的教師教育培訓機構

建立專門針對高校教師的培訓機構，高校教師通過不定期在教師教育培訓機構接受專業(yè)或者職業(yè)培訓，達到教師繼續(xù)教育、不斷學習的效果。對于新進教師，要求必須在固定的高水平的指定的教師教育培訓機構培訓后，才能上崗。專門的教師教育培訓機構應在行政、管理、教學方面完善，并具有政府認定的資質和能力，同時應得到政府的各方面的支持或直接由政府指定建設。教師教育機構的教師應具有高水平、高素質、專業(yè)化、多技能，能為高校教師提供幫助、并給予教學方法、教學技能、職業(yè)能力、專業(yè)培訓等各方面的指導，自然應具有高工資待遇。

1.4民間監(jiān)控評價

目前，網絡、電視、報刊雜志等新聞媒體、個人、團體對高校、高校教師、教育機構直接或者間接的監(jiān)督和評議，[2]包括航空評議、大學排行榜、招生就業(yè)報道或者其他等方面的報道，可以為政府提供數(shù)據，為高等院校形成輿論影響。

1.5校內教師教育評價部門

一般校內的教師教育評價部門主要設在教務處，專門對教師教育情況進行監(jiān)督，通過學生評價、教師評價、同行評價進行數(shù)據采；各二級教學單位主要有教學管理人員對教師教育、課程質量、教學過程進行監(jiān)督、信息收集、反饋，同時兼顧其他教師、學生的監(jiān)督。教師作為教師教育主體，對自己進行自我監(jiān)督，創(chuàng)造性地開展教師教育活動。

2健全教師教育培訓機構，構建多樣化的教師培養(yǎng)培訓機制

教師教育質量的保障首先是對教師的培訓，教師及師資隊伍水平高，才能真正提高教師教育質量，保證學生的升學就業(yè)質量。因此，需構建多樣化、全方位的教師培訓機制。

2.1建立專業(yè)的職前培養(yǎng)機制，形成專業(yè)化雙師型的教師隊伍

通過建立健全教師教育培訓機構，給教師職前教育提供場所，這應區(qū)別于師范院校師范生的培養(yǎng)。[3]高等院校在引進新教師簽訂合同后，應給新進教師提供足夠的時間、場所進行培訓，而專門的教師教育培訓機構是職前教師培養(yǎng)的最佳場所。由政府或者高等院校建立專業(yè)的職前培養(yǎng)機制，給教師提供足夠的職前培養(yǎng)機會，使新進教師得到全面的發(fā)展，為高校教師成為真正的專業(yè)化雙師型的教師提供基礎保證。

2.2實行職前、入職、職后教育的一體化培養(yǎng)

構建完善的教師入職教育制度。應建立專門的教師教育培訓機構或教師專業(yè)發(fā)展學校，這些機構或學校建立專門的教師發(fā)展項目，為入職前的教師提供觀察、實踐、研究及反思的機會，有效地改善了大學教師入職前的質量。教師教育培訓機構需建立新進教師實習制度、完善專業(yè)化實習內容、規(guī)范評價制度，及入職在崗實習（配備指導教師）等制度。目的在于新進教師適應教師角色轉換和高校教學環(huán)境，樹立職前教師的信心。職后教師教育進修和教育培訓。學校內部建立教師培訓計劃、教師專業(yè)發(fā)展計劃為教師提供連續(xù)的指導和學習，保障新進教師及老教師的繼續(xù)教育計劃。教師職前培養(yǎng)，按照連續(xù)性教師培養(yǎng)即師范生培養(yǎng)，及整合性職前培訓；教師在職期間培訓模式可采用面對面的交流培訓、基于媒介的遠程教育及側重實踐的課堂見習或課程實踐培訓等。

2.3建立科學的教師教育培訓機構

目前，社會上存在各種各樣、參差不齊的培訓機構，但是卻沒有一個專門用于高校教師的教育培訓機構。國家應在財政上給與教師教育培訓機構足夠的支持，保障培訓機構的校舍、教學設備、教師資源等方面的質量，并對培訓機構進行監(jiān)督、指引，監(jiān)控其培訓效果。而教師教育培訓機構的教師應是能力素質高過高校教師的，通過多渠道、多形式引進高質量的高校教師及專業(yè)技術人才，并引入競爭機制，通過競爭來確立教師之師的地位。教師的引進可從高等師范院校、名牌大學、教育行政部門、企業(yè)引進，這些教師應具備其特有的長處。

2.4構建合理的教師教育校本培訓方案

校本培訓指高等院校內部主要負責，由教師教育培訓機構、高校內部安排的對教師進行的培訓，師資可以從機構或者高校聘請，針對某個具體的教師培訓計劃進行。校本培訓主要有高校校長牽頭，組建校本培訓工作組，該工作組應建立一個切實可行的校本培訓方案，建立教師教育培訓計劃，不定期對教師進行培養(yǎng)培訓，建立有效的在職培訓項目，選定合適的培訓模式。同時，為二級院校培訓計劃和培養(yǎng)形式提供指導。二級院校應也有院長負責，安排固定形式、隨機培訓等多種培訓形式，培訓內容可為新知識講座、專業(yè)課程培訓、教師教育方法、教師行為修正、科研教研能力等。同時，也可安排對學生、領導、家長的培訓。

2.5教師自我研究

自我研究是提升教師教育質量的一種新方法，運用行動研究、教學日志、網絡博客等方式讓教師進行自我分析、教學實踐過程中進行教學反思，并不斷修正自己的教學實踐行為。同時，也可參與教師教育者協(xié)會和教育研究協(xié)會共同討論教師教育自身的問題，通過自身的實踐研究不斷提升教師的教學專業(yè)水平，包括教學認知、教學知識、實踐知識和實際教學能力等。教師應結合教師教育課題、課程教學與教學實踐開展教師教學研究，成為研究型的教師，為自身及其他教師的專業(yè)發(fā)展提供可持續(xù)的支持。

3建立基于教育服務觀的教師教育質量評價的教師評價體系

教師應建立基于教育服務的思想觀念，強化服務意識，服務學生、服務社會。教師評價由學生、同行教師、院系領導和教學督導員、教師自評組成，或以學生的考試成績、服務能力對教師的教學質量進行評價等，以使評價全面、公平、公正、合理。全方位的評價主體對教師進行職業(yè)素質、職業(yè)道德、工作表現(xiàn)等方面做出評定，相關部門收集教師評價信息，及時反饋給教師本人，使教師根據反饋信息及時改正。

3.1學生評教

學生評教是教師參與各種教學大獎賽、年度考核、教師發(fā)展、教師工資的重要參考，評教時應注意學生信息的保密性、學生評教結果的使用權限也應進行嚴格的規(guī)定，使教師本人能看到評價信息，即使根據搜集的信息改進教學。評價的內容上應從教學準備、教學階段、應用階段和練習階段進行評價，評教也應分為隨時評價、期中評價、期末評價等階段，有利于從過程和結果評價教師的教學。

3.2同行評教

同行教師指學科專業(yè)大致相同的教師，他們對課程具有一定的知識基礎，能很好測評教師教育的質量，同行教師根據該教師的課堂表現(xiàn)、課堂錄像、課程材料、教師學術工作、教學檔案袋等資料，對教師教學進行評價。對于同頭課教師，他們對評價的教師的教學水平更能深刻體會，可以相互間找差距、相互交流學習。評價流程上應成立專門的評估小組，確定評估時間、評估前了解、正式評估等過程對被評教師進行正式評估，并及時反饋給相關評價教師。

3.3院系專家、督導人員評價

院系專家主要是有主管教學的副院長，教研室主任、副教授以上職稱的教師、退休專家組成，在全院范圍內隨機聽課、集體聽課、單獨聽課的方式。同時，教務部門或者學院教務辦公室科員通過教學信息員、問卷調查、教師學生代表交流會等形式進行教師教育檢查，或者直接進入到課堂中，詢問學生教師教育情況，并及時給教師反饋教學情況，提出建議。[4]

3.4教師自我評價

教師在自我研究的基礎上，對自己的工作表現(xiàn)進行評價，評價的內容從科研、教學、社會服務、創(chuàng)新性活動、工作態(tài)度等方面進行。學校應根據教師評價的標準做出決策，使教師選擇自評工具（教學錄像、自我評價表、教師教學日志等）進行評價，應盡量真實客觀反應自身的水平，并做出反思性總結。

3.5對課程進行評價

師生對課程的評價主要從以下幾方面進行：（1）學生對自己的學習效果評價。學生是教師教授課程的直接體驗者，學生對教師進行評教，自然應包括學生自身的課程學習效果進行評價。（2）對課程體系的評價。教師和學生可以對自己專業(yè)的課程進行評價，評價的內容應包括專業(yè)課程設置、專業(yè)建設、專業(yè)的教學環(huán)境、教學條件、師資建設、教師的教學活動、教學方法等進行評價，從而保障專業(yè)課程設置的合理性及效果。（3）對課程自身的適用性評價。課程適用性評價包括課程目標、課程內容、課程結構、課程編排、教學方法等對培養(yǎng)目標的實現(xiàn)程度。

4結束語

通過研究質量保證的教師教育質量監(jiān)控與評價組織構成，從教師教育的校內校外機制進行研究，研究構建以政府為主導、以權威性的教師教育評估機構為指引、以教師教育培訓機構為平臺、校內教師教育評價部門為主體的組織構成。具體實施運行機制主要從教師教育的培養(yǎng)、教師教育監(jiān)控與評價兩方面進行。建立健全的教師教育培訓機構，構建多樣化的教師培養(yǎng)培訓機制，從而真正提高教師的自身教學能力。教師教育評價體系應基于教育服務觀的系統(tǒng)，要求教師以服務理念出發(fā)，提高自己的教學水平。

作者：陳艷格 單位：許昌學院信息工程學院

1)河南省教師教育課程改革研究項目，項目編號：2016-JSJYLX-044，2016年2月立項

2)河南省教育技術裝備和實踐教育研究課題，項目編號：GZS186，立項時間2016年2月

參考文獻

[1]陳國仕.加拿大教師教育質量保證體系研究[D].福建師范大學碩士論文,2008(4).

[2]周立群,肖建春.當前我國教師教育質量保證體系構建的理念[J].華南師范大學學報(社會科學版),2009.5:21-25.

[3]劉加銘,周國軍.教師教育質量保障體系的構建與對策[J].淮北職業(yè)技術學院學報,2008.12.7(6):75-77.

[4]陳艷格.論述高校教學質量評價體系的構建[J].教育與職業(yè),2012.8.23:185-186.

第4篇：教師教育培訓制度范文

【關鍵詞】教育發(fā)展；方式轉變；培訓改革

一、教育發(fā)展方式與培訓改革的關系

教育想要發(fā)展，必須要尋找到一種有效的方式把促進發(fā)展的多種因素有機地結合起來，通過科學合理的手段，借助一些有效的途徑來推動教育的發(fā)展。因為教育的不斷發(fā)展，相應的發(fā)展方式也應該時刻進行轉變，以迎合教育發(fā)展的需求。這種轉變可以是對教育的結構進行適當?shù)恼{整，也可以是積極改變培養(yǎng)基層人員以及管理人員的模式，亦可以是改善教育的管理方式，抑或是深入教育的研究，對教育培訓進行的深化改革。而就教育培訓來說，它是一種能夠把理論知識和現(xiàn)實環(huán)境進行結合的有效手段。通過教育培訓，可以令教育工作者轉變心態(tài)甚至是行為，變被動為主動，從實際的情況出發(fā)，改變自己的思維方式和行為方式，從而提高教育工作的效率。而教育培訓的主要目的就是培養(yǎng)出高素質的基層工作人員，使其工作模式更加科學合理，工作積極性更高，此外，還對管理人員進行培訓，這樣可以使管理者更好對員工進行管理，使工作氛圍更加融洽，減輕所有基層工作人員的負擔。

二、教育培訓存在的問題

雖然我國教育培訓已經有了很大的發(fā)展，但就現(xiàn)今我國教育培訓的情況來看，仍舊存在著許多問題，主要有以下五點內容：一、教育培訓不重視對基層員工以及管理人員的培訓；二、教學培訓機構數(shù)量稍顯不足，市場也不夠規(guī)范，有許多以盈利為目的的非專門培訓機構進入市場，導致培訓機構的質量參差不齊，而因為培訓機構的管理層級不高，導致培訓機構的發(fā)展受到嚴重的阻礙；三、培訓課程設置不夠合理，種類多而雜，無法突出重點，且在培訓的目的上不夠明確，資格培訓和提高培訓沒有做出明顯區(qū)分，而且由于過于注重理論培訓，以致實踐性和綜合性不足；四、培訓模式單一，即便有所改進，也只是重于形式，忽略了對實際培訓環(huán)境的掌握，沒有對培訓模式進行正確改進，無法做到多種培訓模式的綜合應用；五、教育培訓缺乏強有力的師資隊伍，偏理論型的教師占比很大，而偏實踐型的教師則占比較小，這對于培養(yǎng)基層員工的工作能力、對于所在職位的了解以及工作態(tài)度都有較大影響，而對于管理人員而言，由于他們并不缺乏理論知識，需要培訓的多偏重于實踐部分，因此對于培訓效果影響也較大。

三、教育培訓的改革

（一）改革教育培訓的結構

擴大教育培訓的覆蓋面，對教育機構基層工作人員、管理人員進行教育管理培訓，對教育部門工作人員進行教育行政培訓，擴大教師培訓范圍，根據不同培訓目的分為資格培訓和提高培訓，由此對教師培訓、行政培訓和管理培訓三大培訓體系進行有機地結合，完善教育培訓的結構。在培訓機構的管理上，應當提高教育培訓機構的管理層級，撤銷低層培訓機構，加強對省、市級別的培訓機構的扶持和幫助，以提升教育培訓機構的整體質量同時也便于統(tǒng)一的管理。同時，也可以對教育培訓機構進行延伸，建設一些教育培訓基地。如選擇一些工作經驗較為豐富、專業(yè)較強的教育人員以及教育行政人員組成教育工作室，還可以把一些具有代表性的教育機構作為示范基地，讓受訓者進行參觀實訓。此外，還可以在完善資格標準的制度基礎上，開放教育培訓的市場，形成一個開放的教育培訓機構格局。

（二）改革教育培訓的技術

培訓課程需要注重實用性和時效性，根據實際情況，從社會需求出發(fā)，合理設置教育培訓課程。依據受訓者具體工作的不同，細化培訓課程，去掉那些寬泛的課程，突出培訓重點。培訓教材應當與實際相結合，通過多元的內容呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)教育方式的多樣化。在培訓模式上，有參與式教學、案例教學、調研教學以及小組研討等多種教學模式，培訓機構應當根據培訓對象的特征和需要，適當選取教育模式，而單一的教育模式不可能滿足全部培訓對象的需求，所以應當對多種教育模式進行有機結合，提高培訓效率。對于教育培訓者來講，對培訓對象進行培訓的目的并不僅僅是單純的知識傳授，而應該是站在一個協(xié)助服務的角度，對培訓對象進行幫助和咨詢，突顯出培訓對象的自主性和獨立性，強化他們的自我教育意識。而為了更好的與社會實際需求聯(lián)系起來，教育培訓的師資隊伍應當廣泛吸納具有豐富經驗的實踐專家和學術導師，建設一支高素質的師資隊伍。

（三）改革教育培訓的制度

教育培訓制度的完善體現(xiàn)在兩個方面，一個是要在制度上對教育培訓機構進行嚴格的分級，從資本、物力、人力等方面，規(guī)定各級培訓機構的具體指標；二是要對教育財政的支出進行結構上的優(yōu)化，合理配置教育資源，提高教育投資的收益。此外還要建立一套科學合理的評價考核制度，隨時對培訓機構進行評價考核，加強對培訓機構的監(jiān)督管理工作，保證教育培訓工作的質量。除了對培訓機構進行考核以外，還應該加強對政府問責制度的建設，因為教育培訓的發(fā)展離不開政府幫扶和重視，故此問責制度可以有效監(jiān)督政府是否對教育培訓給予了足夠的投入，是否具體履行了相應的管理職能，是否及時采取改革措施，有效促進教育的發(fā)展，提高教育的質量。

結語

為了促進教育發(fā)展方式的轉變，必須加強教育培訓的改革工作。本文從改革教育培訓的結構、改革教育培訓的技術和改革教育培訓的制度三個方面著手，進行了一番探討，希望能對我國教育的發(fā)展有一些助益。

參考文獻：

[1]褚宏啟.教育發(fā)展方式轉變與校長培訓改革[J].中小學管理，2011（11）

第5篇：教師教育培訓制度范文

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年7月關于職工培訓工作總結

__年，按照公司(局)的整體部署，結合我公司礦井建設的基本需求，在公司(局)人力資源部和安全監(jiān)察部關心與指導下，我公司進一步加強了職工培訓工作力度，由公司人力資源部會同各部門、各項目施工單位管理，有條不紊地開展了職工教育培訓工作。現(xiàn)就全年培訓工作總結匯報

一、教育培訓工作基本情況

公司人力資源部完善員工教育培訓制度，促進培訓有效開展。本著“干什么、學什么,練什么、比什么”的原則，始終堅持“向培訓要素質，以素質促發(fā)展”的培訓方針，不斷完善各種培訓制度，逐步實現(xiàn)培訓工作的科學化、規(guī)范化、制度化，確保培訓時間、人員、內容和效果的穩(wěn)定性、有效性、實用性，確保安全培訓取得實實在在的效果。

截至__年__月__日，我公司共有___人次參加由集團公司、澄合培訓中心、社會職能部門和本公司等舉辦的各類培訓___項，使用培訓經費___元。培訓范圍涉及礦長(副礦長)、安全生產管理人員、工程類專業(yè)技術人員的安全資格培訓，新員工入井培訓、人力資源、檔案管理、黨紀政紀、冬季三防、駕駛員安全行駛教育培訓等多個方面。

二、__年職工教育培訓主要工作完成情況

__年度公司培訓計劃完成情況

截止__年__月__日，公司已___和參與培訓42場次，參培人員___人次，占到公司總人數(shù)的___%。其中，安全資格證培訓(復訓)___期，共培訓___人次(礦長___人次、副礦長___人次、管理人員___人次);新工人安全技術培訓___期，培訓___人，為___人辦理了入井資格證;涉爆企業(yè)安全管理人員安全資格培訓___期，共培訓___人次;通風系統(tǒng)培訓___期，培訓___人次;公司自培___期，培訓___人次;其他培訓___期，培訓___人次。

2.積極協(xié)助施工單位搞好教育培訓工作

截止__年__月__日，公司積極協(xié)助施工單位___參與培訓，多次邀請澄合培訓中心為施工單位進行新工人安全技術培訓，共培訓___人，為___人辦理了入井資格證。

僅__年給施工單位發(fā)放培訓通知__次，培訓包括各工種。此外，公司每周四下午還對施工單位的安全管理人員進行安全知識集中培訓,每周四對施工單位安全培訓工作進行檢查、監(jiān)督，落實全員持證上崗，抓好施工單位班組“三個一”工作，并在moumou公司推廣崗位描述和手指口述，取得了很好的效果。

3.教育培訓制度建設情況

公司__年逐步完善培訓制度，制定了《moumou公司員工教育培訓制度》，為職工提供良好的學習環(huán)境。針對以往培訓工作缺乏完整系統(tǒng)性、培訓管理幅度力度較弱、培訓資金偏少、培訓科目及受訓人員較少的問題，今年我公司管理層進一步加大了對員工培訓工作的管理力度，建立培訓臺賬，并在總結以往培訓經驗的基礎上，不斷開發(fā)自主培訓模式，形成了每周二公司內部自主培訓，每周四給施工單位培訓的長效培訓制度，鼓勵職工參加業(yè)務培訓，并將在__年逐步實施受訓人員將培訓成果帶回所在部門，以促進部門全體成員業(yè)務素質的共同提高這一新舉措。同時為每位職工發(fā)放了一套學習記錄簿，每個部門配備有電腦，為職工自我學習營造了良好的學習氛圍。

4.教育培訓經費使用情況

__年按照公司培訓經費提取方案，共提取培訓經費___元，支取培訓經費___元，結余___元，培訓經費使用率為___%。其中安全培訓使用___元，安全培訓資料使用___元，其他管理培訓使用___元，購培訓設備使用___元(投影儀)，培訓經費使用符合公司規(guī)定，未出現(xiàn)違規(guī)、違紀使用經費情況。

5.規(guī)范信息化管理，建立各類培訓臺賬和電子文檔

建立了安全管理人員培訓臺賬、新工人入井培訓臺賬、公司培訓經費使用臺賬等臺賬，從培訓班次、人次、培訓機構、培訓地點等進行了登記匯總;為每一名培訓員工建立了培訓檔案，制定了員工教育培訓教學大綱，建立了培訓電子教案，保證每次培訓都有記錄，每次培訓都有案可查。

6.加大對職工的安全教育宣傳

公司充分利用網絡、書籍等載體，對員工安全意識、職業(yè)技能鑒定進行了廣泛的宣傳，提高廣大員工的認同、參與和支持意識。積極宣傳職工參加函授、成人高考、職稱考試等社會性考試，__年有___人參加函授大專、大學學習，___人參加了成人高考考試，___人參加了職稱考試。成功舉辦了“百日安全”與“冬季三防”系列大型安全宣傳活動，為施工單位發(fā)放了安全宣傳傳單__多張，發(fā)放了煤礦安全生產書籍___種，共計___本。在立井、斜井區(qū)域宣傳職工班前安全信息提示卡制度，要求各礦建單位高度重視入井安全教育的宣傳。

7.開展形式多樣的崗位技能培訓

公司__年共舉辦各類崗位技能培訓___期，培訓主要包括辦公自動化培訓、公文寫作培訓、駕駛員崗位技能培訓、財務管理人員培訓等。通過實行鑒定前自我培訓，公司___名同志參加職業(yè)技能培訓，為順利通過職業(yè)技能鑒定做好準備。

總的來說，在公司(局)的監(jiān)督指導下，在公司領導的重視下，我們的培訓工作做得比較成功。

校本培訓是使教師更專業(yè)化的手段之一。我校結合本校教師隊伍現(xiàn)狀、教育教學工作的需要以及教師發(fā)展與培養(yǎng)規(guī)劃，以師德和業(yè)務學習為重點，將觀念的轉變，理念的提升貫徹于培訓的全過程，堅持在學習中實踐，在實踐中研究在研究中反思，將...

【__最新幼兒園教師培訓總結范文】時間飛逝，轉眼四期的近五年內新聘用幼兒園新教師培訓即將結束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問來學習的。

__年__月__日至__日，我很榮幸的參加了__勵志拓展訓練培訓。通過本次活動，我不僅鍛煉了自己，考驗自己不肯放棄的精神及團隊精神，還從各個活動項目中受益匪淺，感想良多。

__月___日___日，我參加了市教育局___的掛職校長培訓。培訓期間，掛職校長全面參與學校的各項管理活動，內容涉及辦學思路的形成與學校定位，學校管理創(chuàng)新與學校發(fā)展，教師隊伍建設與校本教研，學校德育工作和德育隊伍建設，學校特色教育...

為期天的市安全生產監(jiān)管人員第一期培訓班今天就要結束了，在辦黨組的高度重視和大家的辛勤努力下，這次培訓收到了很好的效果，達到了預期目的。

幼兒園骨干教師培訓總結___月十二日、十三日，我參加了教師進修校舉辦的幼兒園骨干教師培訓班的學習。使我在思想上、業(yè)務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。

在__年的__月__日至__月__日共四天時間，我參加了學校___教師教育技術技能基礎培訓。通過這些天的培訓，我學到了很多關于教育技術技能的知識，為我以后的教育工作奠定了一定的基礎，同時我對教師這個職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。

眾所周知，中醫(yī)是中國幾千年唯一的醫(yī)學，中國人民幾千年來的防病治病靠的是中醫(yī)，中醫(yī)對中華民族幾千年來的繁衍昌盛，幾千年來的保健事業(yè)起到十分重要的作用。中醫(yī)與西醫(yī)在專業(yè)技術上各有所長，各有優(yōu)勢和特點。

第6篇：教師教育培訓制度范文

【關鍵詞】干部培訓；激勵機制

一、建立對參訓學員的激勵機制

首先要用職業(yè)發(fā)展視角來分析、激發(fā)公務員參訓熱情。從公共部門人力資源管理的實踐來看，公務員作為一種特殊職業(yè)，其個人的工作積極性受諸多因素影響，其中工資、監(jiān)督和職業(yè)發(fā)展是主要的三種激勵因素。在公共部門工資激勵有限的情況下，職業(yè)發(fā)展的激勵作用最為明顯。目前條件下，國家公務員的生活和工作相對穩(wěn)定，顯然已經滿足了生理需要、安全需要和部分感情需要，但是自我實現(xiàn)需要仍亟待滿足。而在公務員系統(tǒng)中，自我實現(xiàn)主要是通過職位（職務和級別）提升方式達到的。因此，政府機關必須在激勵公務員自我發(fā)展、不斷學習和增強對培訓的認同感等方面下功夫，進一步完善培訓戰(zhàn)略，使公務員培訓進一步以個人職業(yè)發(fā)展的需求為中心，以點燃參訓學員的熱情，提高參訓積極性。

其次要細化考核標準，加大考核力度，并注重運用考核結果。期望理論認為，激勵的強度與期望值的大小、取得成績后能否得到回報、個體對獎勵的滿意程度有著密切的關聯(lián)。根據該理論，人們估計自己在培訓時通過努力學習取得預期培訓成績的概率越高，取得培訓成績后組織獎勵跟進的可能性越大，對所獲組織獎勵價值的評價越高，由此誘發(fā)的內驅力也就越強。因此，對公務員培訓激勵的效果主要取決于三種關系：一是努力與培訓成績的關系；二是培訓成績與組織獎勵的關系；三是組織獎勵與個人滿意的關系。換言之，如果學員認為自己取得培訓合格或優(yōu)秀的可能性小就不會努力學習；如果學員的努力沒有得到承認，學好學壞一個樣，那么學員也沒有學習內驅力；如果學員的努力雖得到承認，但與自己的理想目標差距太大，也沒有學習動力。所以，要建立學員考核機制，使那些真正潛下心來學習，學有成效的學員能夠得到培訓機構和組織的承認，打破學好學壞一個樣的僵局，就必須細化考核標準，根據不同學員的職級職別，研究出不同的考核標準和辦法，既要有科學性合理性，又要具有操作性，而不簡單是一般性的描述。加大考核力度，就是在嚴格按照標準考核的基礎上，充分發(fā)揮民主，廣泛征求帶班人員、授課教師、班委、其他學員、學員本人的意見，著重考核參訓干部的學習態(tài)度和表現(xiàn)，掌握政治理論、政策法規(guī)、業(yè)務知識、文化知識和技能的程度以及解決實際問題的能力等。注重運用考核結果，就要求各級干部教育培訓機構主管部門和干部所在單位應當按照干部管理權限，建立和完善干部教育培訓檔案，如實記載干部參加教育培訓情況和考核結果，并在干部年度考核、任用考察時將干部接受教育培訓情況作為一項重要內容。為便于操作，建議在干部的年度工作計劃和年終考核中增加“參加培訓情況”內容；公務員增資、提職、晉級審批表中增加“培訓情況”欄目，由培訓部門簽字，組織、人事部門考核。對于培訓不合格的干部，一律不考慮不研究增資、提職、晉級事宜。嚴格執(zhí)行上崗先培訓、培訓不合格不得上任的政策。

二、建立對培訓機構的激勵機制

首先要加強對培訓機構的外部監(jiān)管制度。當前各類干部教育培訓機構數(shù)量眾多、水平良莠不齊，如果干部培訓主管部門不加強對培訓機構的管理，勢必造成魚目混珠。這就需要建立干部教育培訓機構的準入制度，也即培訓機構要承擔干部教育培訓任務，必須獲得干部教育培訓管理部門的資質認可。干部教育培訓管理部門應當制定和公布相應的準入標準，可以從辦學方針、培訓質量、師資隊伍、組織管理、基礎設施、經費保障等對培訓機構進行評估考核。對照標準，通過嚴格的申報、考察、審批等程序，定期通過電視、報紙、網絡等媒介公布具有承擔干部教育培訓資格的機構名單，每年還要對照培訓目標進行年度審查。其結果作

為認定下一年度培訓機構資格的重要依據。各級黨委和政府應當重點扶持條件較好、優(yōu)勢明顯的干部教育培訓機構，調整、整頓不具備辦學能力和條件的干部教育培訓機構。在培訓機構都有資質培訓的前提下，應當建立市場競爭機制，以引導干部教育培訓機構優(yōu)化服務，提高質量，逐步形成由干部教育培訓主管部門指導、公開平等、競爭有序的干部教育培訓市場機制。

其次要建立健全培訓機構的內部激勵機制。一要按照質量優(yōu)良、規(guī)模適當、結構合理、專兼結合的原則，建設高素質的干部教育培訓師資隊伍，所有教師均應具備良好的思想政治素質和道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實的專業(yè)知識基礎，有一定的實際工作經驗，掌握現(xiàn)代教育培訓理論和方法、具備勝任教學科研的能力。要實行專職教師職務聘任和競爭上崗制度，通過考核、獎懲和教育培訓，加強專職教師隊伍建設。要督促干部培訓機構及專職教師嚴格按照《干部教育培訓工作條例》的要求，保證每年參加教育培訓的時間不少于一個月，以利于其更新知識機制。對于外聘教師，要精心選擇那些實踐經驗豐富、理論水平較高的黨政領導干部、企業(yè)經營管理人員、國內外專家學者擔任兼職教師，嚴格管理。要建立適合干部教育特點的師資隊伍考核評價機制。對于那些不能勝任崗位的教師，要堅決予以限期整改、換崗，外聘教師要實行滾動管理，做好相關“換、補”工作。二要鼓勵、督促教師在教法上不斷創(chuàng)新。要不斷向國內外培訓機構、高校、其他專業(yè)培訓機構交流、學習其在教法上的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)講授式“一本教案教到底”的做法，要針對學員的職級、地域、工作崗位性質、性別等特點，綜合采取講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法，不斷提高學員互動性，力求培訓實效。

參考文獻：

第7篇：教師教育培訓制度范文

【關鍵詞】鐵路職工；教育培訓；服務質量；職業(yè)

1引言

改革開放之后我國的鐵路行業(yè)發(fā)展迅速，鐵路線路的增多，高鐵的開設，給人民出行帶來極大便利，促進了我國經濟的發(fā)展。鐵路行業(yè)的發(fā)展，使得公路、航空、水運等發(fā)生巨大變化，運輸過程中的一系列難題得到解決，新的技術不斷研發(fā)，使得我國的鐵路建設處于世界領先水平。我國鐵路行業(yè)的發(fā)展，對于鐵路職工的要求提高，需要鐵路部門通過教育培訓去提高職工的專業(yè)技能，從而滿足社會的需求。

2鐵路人力資源的開發(fā)與利用

鐵路建設對于國家、社會具有較大的社會和經濟效益，比如神華鐵路（包神、神朔、朔黃、大準）的建設，其主要的目的是為內蒙古東勝煤田和陜西省神府煤田外運而建設的一條鐵路專線，運營里程達2150多公里，構成我國“西煤東運”第二大通道。例如，神華鐵路充分利用開發(fā)與人力資源的鐵路建設，是現(xiàn)代鐵路行業(yè)的新突破，并且推行效果良好，推動了鐵路人力資源開發(fā)的熱潮。充分開發(fā)利用人力資源，能夠促進鐵路行業(yè)的發(fā)展。例如，煤炭鐵路運輸崗位的職工，需要通過技術考核之后才能上崗，并且需要具有多年的工作經驗，擁有國家職業(yè)資格證書，從而確保煤炭鐵路運輸工作的效率。

3現(xiàn)代人力資源管理在鐵路企業(yè)中的應用

目前，我國的鐵路行業(yè)普遍存在人與事分離的情況，而人力資源管理主要是對人進行動態(tài)的管理。鐵路職工人力資源管理，主要注重對職工的心里培養(yǎng)，樹立其正確的思想觀念，使其具有調節(jié)、開發(fā)的能力。鐵路人力資源管理，需要側重人性化管理，從而去實現(xiàn)職工的全面發(fā)展，同時促進鐵路企業(yè)與社會經濟的共贏。我國鐵路行業(yè)中的職工，普遍存在文化知識偏低，職業(yè)技能參差不齊的情況。而對于人力資源管理的應用，只注重職能管理，忽視職工的思想道德建設，使得鐵路職工的綜合素質偏低。鐵路職工的人力資源管理，需要從人員素質的角度入手，涉及的對象是每一位職工，加強各個部門之間的協(xié)調，從而提高人員的管理質量[1]。鐵路人力資源管理的核心是人力資源的合理分配，需要仔細研究慎重思考，從而去進行人才的有效安置。鐵路人力資源管理，需要側重技術人員的潛能開發(fā)與培訓，從而去提高職工的綜合素質。

4鐵路職工教育培訓質量的現(xiàn)狀

4.1缺乏專業(yè)的培訓教師

鐵路行業(yè)的人力資源管理，需要加強對員工的培訓，而培訓的質量是關鍵。我國的鐵路職工教育培訓，專業(yè)涉及面廣，專業(yè)性較強，培訓師資力量短缺，專職的培訓教師較少，而且高素質的培訓教師很難聘請到。為促進與其他企業(yè)之間的聯(lián)系，增加溝通與工作機制之間的交流，需要加強對鐵路職工的培訓力度，聘請高素質的教師，對職工進行培訓，從而去提高鐵路員工的整體素質。鐵路部門需要將職工培訓作為主要任務，加強對職工的管理力度，將培養(yǎng)專業(yè)的高素質職工為主要目的。鐵路行業(yè)的培訓教師，通常具有較強的事業(yè)心與專業(yè)知識，但是由于教學與工作的任務繁重，使得培訓教師難以在職工培訓上面堅持到底。因此，影響培訓的質量，容易使得教師在培訓與工作上面同時出現(xiàn)問題，導致鐵路職工的整體培訓質量下降。

4.2未建立完善的培訓制度

鐵路職工教育培訓，表面上是一種形式，但卻具有實際意義，其對于鐵路服務業(yè)具有促進作用。教育培訓是鐵路職工專業(yè)技能的保障，由于我國鐵路行業(yè)的局限性，未建立完善的培訓制度，也沒有整體的把握分析鐵路行業(yè)的未來發(fā)展狀況，使得對于職工培訓教育不重視，員工的參與積極性不高。鐵路對于職工的教育培訓，需要花費大量的時間、金錢、人力等，重大的開銷使得諸多鐵路部門，僅是在需要時進行培訓，而沒有真正實現(xiàn)教育培訓長期發(fā)展。例如，在鐵路煤炭運輸過程中，職工的專業(yè)技術水平缺乏，沒有及時進行更新，僅是依靠工作經驗處理問題，導致工作的效率不高，服務質量下降。此時的職工培訓教育，只是存在于形式。我國的鐵路職工教育培訓，普遍存在一定的局限性，不能有效進行開展，主要是由于相關部門的不重視，未建立完善的培訓制度，從而使得教育培訓形同虛設。

4.3鐵路職工教育培訓模式落后

鐵路職工教育培訓模式落后，影響培訓教育的質量。由于鐵路行業(yè)的特殊性需要全天候運行，鐵路行業(yè)職工工作比較繁忙，空余時間較少，很少有時間進行培訓，存在一定的工學矛盾。并且鐵路部門并不認為，培訓能夠解決職工的技能問題，思想觀念的偏差，使得教育培訓無法順利開展。傳統(tǒng)的鐵路職工培訓模式落后，培訓內容比較單一，老舊的講解、“師帶徒”等方式，使得職工失去學習興趣，降低對教育培訓的積極性。傳統(tǒng)的培訓模式，無法滿足現(xiàn)代鐵路的需求，并且培訓的內容與現(xiàn)實存在偏差，無法進行實際應用，從而導致教育培訓失去其作用。

5提高鐵路職工教育培訓質量的策略

5.1樹立正確的思想觀念

對于鐵路職工教育培訓，需要樹立正確的思想觀念，加強對教育培訓的認識。諸多人認為，教育培訓的實施主要在于鐵路部門的管理層，尤其是針對技術性較強的部門。實際上職工教育培訓，需要整體職工加強重視，真正認識到教育培訓的重要性。鐵路部門的領導，需要將教育培訓作為提高職工服務水平的核心內容，鐵路職工需要通過培訓來提升自己，從而去豐富專業(yè)知識，提高綜合素質。對于教育培訓，鐵路部門需要樹立正確的思想觀念，建立長期可行的計劃，重視培訓，大力進行宣傳，從而去提高鐵路職工對于教育培訓的重視。

5.2細化基礎培訓工作

鐵路職工教育培訓，需要細化基礎培訓工作。注重培訓信息的收集與處理，制訂科學的培訓計劃，從而去提高培訓質量。可以通過開展鐵路職工教育培訓大會的形式，去加強職工對培訓的重視，使得職工認識到教育培訓的重要性。鐵路部門的管理層，需要深入對職工的調查，了解職工比較薄弱的文化結構，需要培訓哪方面的專業(yè)技能，從而去有針對性的進行培訓。積極的開展鐵路職工座談會，加強職工之間的信息共享，為職工提供外地學習的機會，為職工提供更大的發(fā)展空間。創(chuàng)新教育培訓方式，利用計算機技術、網絡技術等進行網絡教學，利用多媒體進行教學，促進職工的積極性，從而去提供培訓效率[2]。鐵路職工可以通過微信、QQ等軟件進行溝通，建立教育培訓微信群，加強職工之間培訓內容的交流，從而去深化培訓內容。鐵路職工的教育培訓，需要根據社會的需求進行更新，教育內容要新穎，選擇的案例要具有針對性與真實性。教育培訓需要根據職工的知識水平進行劃分，編寫不同的培訓方案，從而去有針對性地進行培訓。

5.3強化師資力量

為確保鐵路職工教育培訓的質量，需要加強師資團隊的建設，強化師資力量，從而去提高培訓質量。鐵路部門需要聘請，行業(yè)內部的知名人士作為培訓講師，具有豐富的工作經驗，以及良好的職業(yè)技能。教育培訓，不僅要深化職工的專業(yè)知識，還需要培訓工作的職業(yè)技能，通過培訓去解決工作中的難題，豐富職工的工作經驗。鐵路部門可以聘請國外的教育培訓專家，學習其優(yōu)勢，彌補自身行業(yè)的不足，從而促進我國鐵路教育培訓的發(fā)展。

5.4建立新的鐵路職工教育培訓模式

建立新的鐵路職工教育培訓模式，需要結合時代的發(fā)展，社會的需求，根據現(xiàn)代鐵路行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)新教育培訓的模式，從而去提高職工培訓的效率。對于職工教育培訓，需要根據職工的水平進行分級，對于不同層次的職工，采取不同的培訓方式，有針對性地開展培訓活動。對鐵路一、二線的職工進行了解，準確掌握其知識程度，以及技能水平。可以通過高級職工帶動中級職工學習的方式去開展培訓，加強職工之間的交流，高級別的人員可以指導培訓低級別的員工，從而促進二者的共同發(fā)展。建立新的鐵路職工教育培訓模式，需要創(chuàng)新培訓結構，加強對教育培訓的管理力度，將鐵路職工培訓落實到實處。對于鐵路職工的教育培訓，需要重視職工培訓積極性的培養(yǎng)，側重文化技術的學習，通過現(xiàn)代化技術，培養(yǎng)專業(yè)技能強大的鐵路服務隊伍，從而去促進我國鐵路行業(yè)的發(fā)展。為保證教育培訓的順利實施，需要建立獎勵制度，對于鐵路工作中成績優(yōu)秀的員工進行獎勵，對于成績較差的職工進行批評，從而去促進職工積極參加培訓。鐵路職工教育培訓，需要大家互相幫助，加強部門內的培訓學習。職工之間加強經驗的交流，共同探討工作中遇到的問題，并且相互幫助解決，實現(xiàn)職工整體的提升。優(yōu)化職工教育培訓結構，提高員工對教育培訓的興趣，打造良好的培訓氣氛，從而去提高教育培訓的質量。

5.5規(guī)劃培訓流程創(chuàng)新培訓方法

規(guī)劃培訓流程創(chuàng)新培訓方法，能夠提高鐵路職工教育培訓的質量。鐵路職工教育培訓的流程與方法，主要包括以下幾方面：①加強鐵路職工之間的交流，準確掌握職工的知識水平，根據職工的需求，有針對性的開展教育培訓，并且將培訓結果形成報告，反饋給上級部門。②確定培訓師資，確定培訓的重點，編寫不同層級的培訓方案。③利用多媒體技術、信息技術、網絡技術等加強對鐵路職工的培訓，并且對參加培訓的職工進行評估，形成報告反饋給上級。建立鐵路職工教育培訓公眾號，定期進行內容，從而去提高教育培訓的效率。加強對鐵路管理人員的綜合素質培訓，提高其管理水平，從而去正面的影響職工。對參加培訓的職工技能進行測試，對服務水平進行考核，可以通過情景考評的方式進行測試。

5.6建立科學的人才培訓機制

建立科學的人才培訓機制，需要根據職工的需求，培訓對象的不同，明確教育培訓的范圍，確定教育培訓的模式，從而建立科學的培訓機制。鐵路教育培訓需要進行合理的分工，將培訓過程的工作職責落實的個人，從而確保教育培訓的規(guī)范性。建立完善的教育培訓制度，科學地進行管理，同時建立獎懲制度，去激勵職工的積極性。教育培訓的內容，需要與職工工作良好的銜接，使得培訓的內容，能夠直接應用到工作，體現(xiàn)出教育培訓的作用。鐵路行業(yè)的職工教育培訓，是一項長期進行的業(yè)務，需要制訂長期發(fā)展的計劃，從而去加強鐵路人才的培養(yǎng)。

6結論

綜上所述，鐵路職工教育培訓質量的現(xiàn)狀，主要有鐵路職工教育培訓模式落后，未建立完善的培訓制度，以及缺乏專業(yè)的培訓教師。提高鐵路職工教育培訓質量的策略，主要有建立科學的人才培訓機制、規(guī)劃培訓流程創(chuàng)新培訓方法、創(chuàng)新培訓結構、建立新的鐵路職工教育培訓模式、強化師資力量、細化基礎培訓工作以及樹立正確的思想觀念。

【參考文獻】

【1】劉偉.淺談提高鐵路職工培訓質量的措施[J].科技創(chuàng)新與應用,2015（07）:177.

第8篇：教師教育培訓制度范文

關鍵詞：警察教育；外國模式；我國培訓

教育培訓是世界各國提高警察素質的一個長期系統(tǒng)工程，以使警察職業(yè)素質與時展對警察的要求相適應。我國警察培訓的現(xiàn)狀，素質教育體系還不能完全滿足新時期新需要，培訓理念、培訓模式、教學團隊還不能完全適應公安改革和公安工作的發(fā)展，一些培訓機制、體制問題還制約著警察培訓工作的順利開展。研究國外警察教育培訓體制，借鑒其成功經驗，博采眾長，為我所用是一項有現(xiàn)實意義的工作。

一、國外警察培訓的幾種模式

（一）美國的警察教育培訓模式

美國的警察教育，不論是高等教育、還是職前教育或在職進修，都屬于以培訓及補充知識為主的職業(yè)教育模式。這種教育模式不計學歷，也不授予學位，主要是為職前警察和在職警察提供必須的警察業(yè)務技能和知識。

1.培訓特點。美國警察的培訓具有學制短、收效快，針對性、實用性很強，并特別注重知識更新的特點。在美國，教育培訓對警察機關來說是經常性的工作，對警察個人來說是終身性的任務。警察部門要經常對全體現(xiàn)職警察進行在職和回歸教育，以提高其智能水平和業(yè)務素質，使其更好地適應警務工作的需要。他們培訓一般學制為一至二年，以法律知識、警察業(yè)務知識和警察技能訓練作為教育培訓的主要內容。美國實行這種警察教育培訓模式，主要是由其良好的國民教育基礎國情決定的。

2.培訓體系。美國的警察教育自成體系，具有很強的獨立性。這是由美國警察體制及其政治方面的分權制所決定的。它不受國家教育部門的領導和制約，只由警察部門自己負責；其教育規(guī)章制度嚴格而完善，計劃規(guī)范，未經教育訓練者不能從警，也不得晉升。各警察學院招生不受國家普通招生規(guī)定的限制，只受當?shù)鼐炀值念I導，上下左右之間均無隸屬關系，自主性強，各地均辦出了自己的特色。在錄用警察時，各地警察機關根據社會制度和文化差異，會考慮不同種族的比例。

3.培訓內容。美國警察職業(yè)教育培訓內容明確而實用，各警察院校和訓練中心所設課程雖不很一致，但教學內容均是從警察工作實際出發(fā)，課程設置十分重視理論與實踐相結合，把技術訓練放在高于知識訓練的地位，實踐技能教學占比重較大。一般來說，課程的一半時間進行課堂理論講授，另一半時間讓學生參加實踐。有些專業(yè)課程實踐時間更長，占總課時的70%-80%，教學多運用模擬教學和電化聲像的現(xiàn)代化教學手段，氣氛逼真形象，訓練基礎設施完整，教學效果突出。

4.培訓教師的選擇。美國各級各類警察院校或培訓中心都不設專職教師，各類課程的教學均由資深警官或有一定工作經驗的優(yōu)秀年輕警官輪流兼任，或向社會普通大學、科研機構以及社會其他部門臨時聘請教師。這些兼職教官可以邊辦案邊授課，把辦案過程中遇到的實際問題在課堂上向學員講述，讓學員分析和解疑。這種教學方式具有很強的針對性和時效性，能使理論與實踐的結合更加緊密統(tǒng)一。

（二）法國的警察教育培訓模式

法國是當今世界警察素質較高的一個國家，其警察教育培訓體制也是當今西方國家最完善、效率最高、最具特色的警察教育培訓體制之一，是大陸法系國家的典型代表。

1.培訓特點。具有培訓體制完整、層次分明、任務突出的特點。法國建立了獨立的警察教育培訓體制，全國警察教育培訓工作由內政部人事培訓部統(tǒng)一領導，并負責審定教育培訓計劃，指導學校工作和招收分配學員。大行政區(qū)設培訓領導小組，負責本區(qū)的警察教育培訓工作。省以下設具體培訓點，負責具體落實教育培訓任務。如此形成的自下而上、層次清楚并且獨立的警察教育培訓體系，使得其組織健全、分工明確，保障和推動了警務工作的發(fā)展。警察培訓重點是進行職業(yè)和技能的訓練，立足于學員從事未來警務工作和擔負的責任所需要的各種品質和能力的培養(yǎng)，并根據警務工作的需要而不斷調整變化。

2.培訓體系。法國警察培訓體系是世界上建立最早、最完整的體系，其中內政部所屬警察培訓學校就有6所，包括里昂圣西爾高級警長學校，尼斯高級治安警官學校，加納愛克茲高級探長學校，巴黎國家警察學校等，其他22個大區(qū)和96個省根據情況大多設有自己的培訓中心。各培訓機構根據功能和培訓對象的不同，分為三個層次。第一層是法國國家高等警察學院，具體負責高級警監(jiān)的初任培訓和繼續(xù)教育。第二層是專門對警官進行初任培訓和繼續(xù)教育的兩所國家警察學院，一所是治安警察學院，具體負責對初任治安警官及在職治安警官進行為期18個月的教育訓練；另一所是刑事警察學院負責對初任刑事警官及在職刑事警官進行為期16個月的訓練。第三層是根據警察數(shù)量和人口密度合理分配在全國的專門對警員進行培訓的14所警察學校和16所規(guī)模小于警校的培訓中心。

第9篇：教師教育培訓制度范文

關鍵詞：職工教育 職工培訓 模式 途徑

一、當前職工教育培訓存在的問題

職工教育培訓工作雖然越來越得到各行各業(yè)、社會上下的普遍重視，并取得了可喜的成績，但在某些方面，仍存在著與社會發(fā)展需要不相適應、不太和諧的問題。

1.認識有錯位

在當前以經濟效益和社會效益為中心的考核管理體制下，一些單位領導或部門管理人員產生了種種偏頗的觀念，認為職工教育培訓工作只是一種軟任務，既不能帶來什么政績，也不會產生什么直接的效益，從而不同程度地忽視或輕視了職工教育培訓工作，甚至對政府或行業(yè)安排要求完成的硬性培訓任務，往往以工作忙或生產忙為借口，不認真安排或敷衍了事，不能按時、保質、保量地完成。

2.規(guī)劃欠周全

職工教育培訓是一項系統(tǒng)性的工作，包括內容選擇、人員溝通、部門協(xié)調、時間安排等諸多方面，是單位人事或人力資源管理部門的重要工作。然而目前教育培訓工作往往都與人事或人力部門分離，而常常由各業(yè)務部門分別圍繞業(yè)務需要舉辦，呈孤軍奮戰(zhàn)、條塊分割、各自為政狀態(tài)，形成典型的“頭疼醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的痼疾，缺乏一種整體上的協(xié)調、戰(zhàn)略上的規(guī)劃機制。也就是說，當前教育培訓大都局限于崗位培訓、應急培訓與臨時教育，追求短期的、可視的直接效益，而從行業(yè)長遠發(fā)展方面，或職工潛能開發(fā)方面，或從職工自身素質適應企業(yè)、社會發(fā)展需求方面的教育培訓則沒有開展。

3.手段方法不合適

目前職工教育培訓或交由學校單獨承辦，或單憑自身獨立主辦，而且教師只能備課，無法備人，無法保證教育培訓目標的實現(xiàn)，無法做到理論教學與實踐教學相融合、知識傳授與技能訓練相融合，從而難以實現(xiàn)各種教育培訓的目標，如經營管理人員職業(yè)素養(yǎng)的提升、專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力的提高、生產一線員工崗位技能的加強等等。

4.特色內容匱乏

當前職工教育培訓的內容嚴重缺乏特色，要么是上級要求的社會公共知識，要么是為了某種證書而量身定做的“快餐”知識，要么是大眾化的基礎知識。其后果，一方面嚴重挫傷學員的學習積極性和主動性，另一方面也把教育培訓工作推向無人問津的境地。換言之，教育培訓內容或缺乏科學論證，或疏于汲取民智，或太講究形式而輕視實質，使其缺乏應有的特色，從而缺失應有的魅力，教育培訓活動不可避免地“失寵”。

5.評價激勵機制不足

從當前各行業(yè)的教育培訓看，其結果大都是體現(xiàn)并停留在一張試卷或一本證書上，而與職工個人利益關聯(lián)不大，參加教育培訓的職工根本無法明確地感受到學與不學對自身職位、待遇乃至前途的影響，這無疑嚴重挫傷了職工參加教育培訓學習的積極性、主動性和迫切性，也倒逼使職工教育培訓工作處于一個難以開展、更難以發(fā)展的尷尬位置上。

二、職工教育培訓的模式及特征

教育與培訓作為知識與經驗、技術與技能傳播載體，在知識經濟時代的今天正發(fā)揮前所未有的關鍵性作用，而終身教育將占據核心位置。作為實現(xiàn)終身教育的重要途徑――職工教育培訓無疑成為知識經濟時代的寵兒。職工教育培訓作為整個國民教育的有機組成部分，不同于全日制學校教育的獨特運作模式，有其自身的特點。

1.集多重教育形式于一身

職工教育培訓的形式可謂靈活多樣，它摒棄了單一的學校教育形式，把教育擴展到整個社會和每個家庭，使人人都能接受不同層次、不同內容、不同目的的教育。特別是它能有效地把涇渭分明的種種教育有機地結合起來，如學歷教育與非學歷教育、職業(yè)教育和普通教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育、校內教育與校外教育的結合，不僅使教育充滿整個社會和整個人生，而且使教育充滿生機與活力。

2.融新穎實用的教育內容為一體

學校教育注重基礎知識、系統(tǒng)知識的學習，而職工教育培訓則注重應用知識和前沿知識的教育學習，注重素質和技能的培訓與提高。換言之，職工教育要求緊密聯(lián)系實際、聯(lián)系社會、瞄準未來，既要考慮實用性，又要注重先進性，如新理論、新技術、新工藝、新設備、新材料和新設計方法等。以企業(yè)為例，職工教育培訓就必須直接為企業(yè)新技術、新設備的引進、消化、吸收和創(chuàng)新服務，為產品的升級換代服務，為新市場的開拓服務。

3.集網絡性的教育結構為一系

學校教育是一個縱向系統(tǒng)，要求教育由學前教育、小學教育、初等教育、中等教育、高等教育等構成一個縱向鏈條，一環(huán)扣一環(huán)；而職工教育培訓則由職前教育、在職教育、職后教育等構成一個橫向系統(tǒng)，交叉互補。它可以通過現(xiàn)代遠程教育的手段，集聲、光、圖等多媒體充分采用面授、函授和自學等形式，為職工提供廣泛的教育培訓服務。

4.創(chuàng)多元化的教育體制為一統(tǒng)

當前，職工教育早已脫離由國家單獨承辦的一統(tǒng)局面，而變成由國家、行業(yè)、社會團體、單位和私人共同舉辦的局面，辦教育成為全體國民和整個社會的共同事業(yè)，法定年齡的受教育者變?yōu)榻K身受教育者，把辦教育和受教育的權利統(tǒng)一起來。此外，職工教育培訓實行多種證書制度，學歷證書作為具有知識內容和層次的證明，技能證書作為職業(yè)準入憑證，崗位證書作為上崗的重要依據。

由此可見，有效的職工教育培訓模式，必然具備以下四個方面的特征：一是開放性。主要指教育培訓的組織形式，不再囿于學校、課堂，而是延伸于社會、網絡。二是新穎性。主要指教育培訓的內容，在注重知識結構完善的同時，要突出新的理論、技術、方法等。三是實用性。主要指教育培訓的目標，準確地說不是終極目標，而是階段目標，讓職工學有所獲、學以致用、學了馬上就能用。四是可持續(xù)性。主要指教育培訓的認可度，既要體現(xiàn)短期的效益，也要從長計議，實現(xiàn)良性循環(huán)，要成為職工終身的需要，變“我被教育培訓”為“我要教育培訓”。

三、辦好職工教育培訓工作的有效途徑

毫無疑問，要辦好職工教育培訓工作，就必須站在戰(zhàn)略的高度，放眼全局，立足長遠，謀求可持續(xù)發(fā)展，樹立適應當前形勢需要以及時展要求的教育培訓理念，構建科學系統(tǒng)的教育培訓體系，確保職工在工作中能不斷更新觀念、增長知識、增強技巧和能力，達到崗位需求、個人發(fā)展、單位前景和社會進步四者的完美結合。

1.樹立全新的職工教育培訓理念

加強教育培訓，大力實施人力資源開發(fā)戰(zhàn)略，對現(xiàn)有職工進行素質提升和潛能的有效深度開發(fā)，無疑是挖掘人才資源最為有效的途徑。因此，當務之急，是要及時完成從使用人到開發(fā)人的潛能、從利用人到激發(fā)人的創(chuàng)造力的轉變，對職工進行持續(xù)、全面的全員培訓和教育，向教育培訓要素質、要能力、要效益。以企業(yè)為例，根據發(fā)達國家有關統(tǒng)計表明，其經濟增長，有三分之一是教育培訓水平提高帶來的，二分之一是創(chuàng)新帶來的，只有15%是設備投資帶來的。而教育培訓程度高的職工，其創(chuàng)新積極性也高。比如受過高等教育的職工，其技術創(chuàng)新積極性比只受過初小教育的職工高30～80倍。可見，教育培訓也是一種投資，是一種能獲得更大產出的投資，是企業(yè)最有價值的投資。

2.構建完善的教育培訓體系

一個完善的教育培訓體系，首先是要充分發(fā)揮人事或人力資源部門在職工教育培訓中牽頭總領的作用。各單位要根據工作需要以及發(fā)展遠景認真制訂年度職工教育培訓計劃，人事或人力資源管理部門要結合計劃，通過深入調查研究各類人員的現(xiàn)狀，結合員工自身發(fā)展的規(guī)劃要求，按照按需施教、服務大局、全面發(fā)展的原則，分專業(yè)類別、數(shù)量、層次、時間等科學地制訂出一整套動態(tài)有序的人才教育培訓方案和系統(tǒng)的職工教育培訓計劃，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進，有的放矢，避免隨意培訓，低效培訓，確保教育培訓任務分級分層分類抓好、抓實、抓出成效。要嚴格崗前培訓制度，推行持證上崗；要堅持年度進修制度，實行帶薪學習；要落實定期輪訓制度，強化質量意識。要建立教育培訓懲罰制度，對不參加培訓學習的員工或不支持培訓教育的部門領導采取一定措施進行懲罰；要注重建設教育培訓文化，營造濃厚的學習氛圍等等。

3.把握明確的教育培訓方向

在抓好職工全員教育培訓，提高整體素質的同時，要采取加快培養(yǎng)核心人才的方式來帶動單位智力開發(fā)，突出抓好重點培訓、層次培訓、個性培訓和需求培訓，不搞一刀切，不開大鍋飯，切實提高教育培訓的效果與效益。如：以培養(yǎng)高素質、復合型領導干部為目標，著力抓好思想政治教育和領導科學、領導藝術及綜合知識的培訓，提高其領導才能和駕馭市場經濟能力；以培養(yǎng)適應行業(yè)市場化改革發(fā)展的經營管理者為目標，著力抓好公關協(xié)調、人際處理、市場開拓、現(xiàn)代企業(yè)管理等方面的培訓，提高其經營管理水平等等。

4.探索有效的教育培訓方法

在堅持傳統(tǒng)的面授等教育培訓方法外，要積極探索有效的教育培訓方法，提高教育培訓的質量。可以開發(fā)建立遠程教育培訓網絡，以滿足員工個性化、自主化、經常化學習的需求；可以密切校企合作，加強聯(lián)合培訓，使理論與實踐有機結合、使知識與經驗完美碰撞；可以采取脫產學習、定期輪訓、自我進修等多種形式相結合的辦法，為職工提供既可全程參與的長期教育培訓，也可根據自身發(fā)展需求選擇單元或階段性教育培訓；可以大膽嘗試“參培人員講課制”，一方面可以突出學員主體地位，激發(fā)其他員工學習熱情，又可以降低培訓成本。此外還要充分運用案例研究、討論交流、小組競爭、模擬練習、現(xiàn)場實踐等模式，有效激發(fā)職工學習興趣，提高其團隊合作意識，增強其溝通協(xié)調、應對現(xiàn)實、處理矛盾和解決問題的能力。

5.開發(fā)有趣的教育培訓內容

有特色的教育培訓內容必須是有趣的，而有趣的內容，必然是新穎性與實用性的有機結合。如何才能開發(fā)出既能體現(xiàn)單位或企業(yè)要求，實現(xiàn)教育培訓目標，又能讓職工感興趣的教育培訓內容呢？首先，要由人力資源部門制定出明確的教育培養(yǎng)目標，劃定出內容和范圍；其次，選定任課教師并向他們提出新穎性的內容要求，由他們根據要求去尋找能體現(xiàn)前沿技術、現(xiàn)代工藝、最新產品等的內容；第三，由人力部門與任課教師共同深入到職工當中調研，了解他們的愛好、需要、興趣；第四，由單位教育培訓機構領導及任課教師、職工代表共同審定教育培訓內容。當然，有趣的教育培訓內容是相對而言的，它在很大程度還取決于任課教師的授課方法與手段，取決于課堂環(huán)境或者呈現(xiàn)環(huán)境。

6.建立有效的教育培訓評價機制

一要建立教育培訓考核制度。對參加教育培訓的職工實行嚴格的考核機制，對考試成績不合格的職工，不但要求其重新學習培訓，而且相應的費用也要全部自己支付。事實證明，沒有壓力的教育培訓，易流于形式，難有實效；反之，可以使職工真正能學有所獲、學有所用。二要建立教育培訓與報酬、晉升相結合的制度。目前這種制度還鮮為人知，至少還缺乏共識。事實上，分配和用人導向正確與否，在很大程度上決定了一個單位的成敗，這是一種脆弱的生態(tài)，需要領導謹慎呵護。無疑，正確的導向可以推動教育培訓工作的開展，利于職工成才。因此，每個單位首先要為職工建檔立卡，詳細記錄職工的每一次教育培訓，并根據其整體表現(xiàn)，如：個人素養(yǎng)、工作業(yè)績、服務質量等來增加報酬，或給予職位的提升，引導職工崇尚知識，主動成才，提高教育培訓質量和效益。三要建立職稱評聘和技術等級內部晉升制度。要結合單位特點，放寬技術等級申報、評聘、認定條件。當然對參加國家統(tǒng)一組織的職稱、技術等級考試并取得資格證書的，也要給予認定并給予相應待遇，以激發(fā)職工不斷學習提高的興趣；對工作中轉崗的職工，要在一定時間內繼續(xù)保留原來技術證書對增加工資報酬的作用，同時適當放寬其參加新的更高一級技術等級的申報條件，以激發(fā)職工不斷實現(xiàn)、自我完善、自我提高的正能量。

參考文獻：

[1]李龍.現(xiàn)代企業(yè)職工培訓創(chuàng)新的思考[J].中國成人教育，2009（10）.