關(guān)于幼兒園環(huán)境精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于幼兒園環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：游戲；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；有效教學(xué)；注意問(wèn)題

一、幼兒園教育中游戲環(huán)境的重要性

幼兒園時(shí)期的教育，主要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的能力，是一個(gè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因此，采用什么樣的方式來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)幼兒的智力就顯得尤為重要。玩、樂(lè)，是小孩子的天性，因此游戲成了幼兒比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)之一，在幼兒園的教育中，我們可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，在的教學(xué)中合理地創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒認(rèn)知能力是非常重要的。好的游戲環(huán)境能夠開發(fā)幼兒的智力，幼兒通過(guò)在各種特定的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，完全不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)的枯燥乏味，反而，他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷地探索新的事物，提升自己的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)事物的能力，因此，游戲環(huán)境，在幼兒園的教育中，擔(dān)任著非常重要的角色。

二、幼兒園教育中游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是建立意識(shí)的初級(jí)階段，幼兒園以游戲的形式來(lái)輔助對(duì)幼兒的教育，幫助幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的游戲環(huán)境。首先，幼兒的游戲必須是以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為前提的。其次，是要有助于開發(fā)幼兒的智力，這樣有助于兒童的健康成長(zhǎng)，除此之外，游戲的創(chuàng)設(shè)還要考慮到幼兒在游戲中的安全性。

1.游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)化

幼兒對(duì)新鮮的事物有著極大的好奇心，總是想不斷接觸和探索位置的事物。為了幫助幼兒快速建立起對(duì)環(huán)境和事物清晰的認(rèn)識(shí)，幼兒園在教育中進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)時(shí)要充分考慮游戲環(huán)境的真實(shí)化，這樣幼兒才能更加有效地激發(fā)幼兒的興趣。我們可以在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，將平面的東西轉(zhuǎn)化為立體的，幼兒就會(huì)表現(xiàn)出更大的興趣而參與其中。例如，在游戲中設(shè)置各類供幼兒玩耍的小玩具等，讓幼兒能夠真實(shí)地接觸到身邊的事物，而不是只能看到書上呈現(xiàn)出來(lái)的平面的東西，這樣就可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

2.游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活化

幼兒園教育中的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，必須結(jié)合生活的實(shí)際進(jìn)行，將游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒身邊隨處可見(jiàn)或者經(jīng)常能夠接觸到的事物，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，我們可以將生活中一些真實(shí)的材料分發(fā)給幼兒，讓他們能夠進(jìn)行實(shí)際操作，這樣對(duì)他們學(xué)習(xí)效率的提高有很大好處。生活化的游戲環(huán)境，也能讓幼兒不會(huì)感到陌生與膽怯，在游戲中能夠更加積極地參與和表現(xiàn)自己對(duì)事物的探索能力，這對(duì)于發(fā)展幼兒的身心有著極大的幫助。

3.游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)化

幼兒處于認(rèn)知的初級(jí)階段，其對(duì)于任何一項(xiàng)事物的注意力集中時(shí)間比較短暫，因此，想要幼兒能夠堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)化的游戲環(huán)境。在游戲中，幼兒可以通過(guò)和其他小朋友或者老師進(jìn)行互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)，互動(dòng)化的游戲環(huán)境，能夠提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體意識(shí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人交往和和諧相處的能力，互動(dòng)化的游戲環(huán)境，也能夠讓幼兒更多地參與到學(xué)習(xí)中，從而使幼兒不會(huì)感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味。

4.游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自主選擇化

自主化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供了更多的自主選擇的機(jī)會(huì)，幼兒在學(xué)習(xí)中課充分選擇自己喜歡的東西，同時(shí)也可以發(fā)展幼兒自身的個(gè)性。比如，有的幼兒喜歡唱歌，有的幼兒喜歡聽(tīng)故事，而有的幼兒喜歡跳舞，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，就可以充分考慮幼兒的這些特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)不同的游戲環(huán)境，讓他們?cè)谟螒蛑袑⒆约旱膬?yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處表現(xiàn)出來(lái)，這樣的活動(dòng)可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、注意問(wèn)題

在幼兒階段的教育中，還要注意為幼兒行為的規(guī)范，也因?yàn)樗麄儽容^小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有成年人那樣清晰的認(rèn)識(shí)和對(duì)事情的正確與錯(cuò)誤的判斷。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們一定要注意培養(yǎng)幼兒對(duì)事物和事情的正確判斷，哪些是正確的，可以做；哪些行為是錯(cuò)誤的，必須要加以改正。這就要求教師在利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要符合發(fā)展幼兒身心健康和建立正確意識(shí)的目標(biāo)，在游戲中，也應(yīng)該設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于好的表現(xiàn)和行為，要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的行為要進(jìn)行批評(píng)教育并指導(dǎo)其改正。

利用創(chuàng)設(shè)各種游戲環(huán)境來(lái)輔助幼兒教育，是現(xiàn)在很多幼兒園采用的教學(xué)手段之一。在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要求幼兒園要下足工夫，因?yàn)檫@并不僅僅是對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)上的教育，還是對(duì)幼兒今后學(xué)習(xí)乃至是整個(gè)人生的啟蒙教育。幫助幼兒建立正確的意識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，是幼兒園教育中創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的最終目的，因此，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是盡量體現(xiàn)和滿足幼兒的需要，以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為本，讓幼兒在游戲中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭秋玲.創(chuàng)設(shè)幼兒游戲環(huán)境讓幼兒能力發(fā)展最優(yōu)化[J].吉林教育：教科研版，2007（8）.

第2篇：關(guān)于幼兒園環(huán)境范文

一、幼兒園教育環(huán)境的重要因素

首先，是人的因素。幼兒是幼兒園的核心組成部分，每一位幼兒都有自己的思維方式，雖然幼兒的思想還不成熟，但卻有著自己的小夢(mèng)想，盼望著長(zhǎng)大。幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，面對(duì)新鮮事物，具有積極的求知欲望，因此，在教師要抓住幼兒特點(diǎn)，組織教育活動(dòng)和內(nèi)容，激發(fā)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園教育環(huán)境建設(shè)中，教師是主導(dǎo)因素，應(yīng)當(dāng)不斷提升幼兒教育專業(yè)水平。教師不僅應(yīng)具有監(jiān)督幼兒的安全責(zé)任感，還應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，提高幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量，承擔(dān)著幼兒對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣的責(zé)任。同時(shí)，幼兒園教師作為幼兒的監(jiān)督者，應(yīng)保障幼兒在各種活動(dòng)中的教育認(rèn)知能力，監(jiān)管課后玩耍時(shí)的安全工作，為幼兒示范規(guī)范的安全動(dòng)作，提高幼兒的安全意識(shí)等，教師因素對(duì)幼兒的教育很有可能影響著幼兒的一生。因此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)。

其次，是物資因素。一個(gè)辦園質(zhì)量水平較高的幼兒園，首先各種教育設(shè)施的配備必須是齊備的。這是開展各種教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。比如，圖書室的建設(shè)中，所購(gòu)圖書要滿足幼兒的需要，適合幼兒閱讀。應(yīng)以繪本為主，同時(shí)要布置溫馨的閱讀環(huán)境，等等。另外，要?jiǎng)?chuàng)建具有兒童化、藝術(shù)化、教育化的文化教育環(huán)境，要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)以及幼兒園的具體情況。良好的環(huán)境可以與幼?旱幕疃?互動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

二、幼兒入學(xué)準(zhǔn)備與幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量之間的關(guān)系分析

幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量主要包含幼兒日常生活物質(zhì)環(huán)境、生活活動(dòng)、教育課程和一日活動(dòng)。分別將各種生活狀態(tài)與幼兒入學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行考察，得出各自變量的關(guān)系。選取劉焱寫的《中國(guó)幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)量表》，對(duì)幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量的樣本，由物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、生活活動(dòng)、課程以及一日活動(dòng)等四個(gè)因素表構(gòu)成，該工具克倫巴赫a系數(shù)為0.99。

對(duì)于語(yǔ)言、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備工具，運(yùn)用工具《兒童學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)驗(yàn)》，語(yǔ)文工具一致性系數(shù)為0.78，數(shù)學(xué)工具一致性系數(shù)為0.75，對(duì)于社會(huì)和鋼琴準(zhǔn)備工具，運(yùn)用工具《兒童學(xué)習(xí)準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)》，得到社會(huì)工具一致性系數(shù)為0.76，鋼琴工具一致性系數(shù)為0.7，對(duì)于繪畫準(zhǔn)備工具，運(yùn)用工具《學(xué)前兒童發(fā)展與教育評(píng)價(jià)手冊(cè)》，得到繪畫工具一致性系數(shù)為0.89，根據(jù)表1，幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量與幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)系表明，幼兒入學(xué)各個(gè)方面的準(zhǔn)備與幼兒園教育環(huán)境存在著一定的關(guān)系。其中社會(huì)、健康、藝術(shù)準(zhǔn)備對(duì)于教育環(huán)境質(zhì)量包含的三個(gè)因素有著顯著的關(guān)系，語(yǔ)言和數(shù)學(xué)準(zhǔn)備與生活活動(dòng)有著顯著的關(guān)系。

將幼兒日常生活物質(zhì)環(huán)境、生活活動(dòng)、教育課程以及一日生活作為自變量，將幼兒社會(huì)、健康、藝術(shù)、語(yǔ)言和數(shù)學(xué)作為因變量，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的分析。如表2教育環(huán)境質(zhì)量對(duì)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備各變量的回歸分析。從中分析“一日活動(dòng)”是影響幼兒入學(xué)準(zhǔn)備關(guān)鍵因素，“物質(zhì)環(huán)境”是影響幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵因素，“生活活動(dòng)”是影響幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵因素。在文學(xué)和數(shù)學(xué)準(zhǔn)備上沒(méi)有相應(yīng)的關(guān)鍵因素，回歸方程。

三、針對(duì)幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量與幼兒入學(xué)準(zhǔn)備關(guān)系的思考

（一）改善幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量

第一，可通過(guò)幼兒園社區(qū)開展幼兒活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒參與環(huán)境建設(shè)的機(jī)會(huì)，在借助社會(huì)公共設(shè)施的條件下，必須加強(qiáng)監(jiān)管幼兒的活動(dòng)安全，以免發(fā)生意外危險(xiǎn)。在建設(shè)幼兒園環(huán)境條件下，幼兒園應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒與教師共同參與活動(dòng)。

第二，幼兒園可以購(gòu)買性能較低的游戲材料，選擇寬闊的場(chǎng)地，幫助幼兒獲得生活經(jīng)驗(yàn)，也能夠通過(guò)游戲器械作能促進(jìn)幼兒與教師之間的有效互動(dòng)。幼兒園教育環(huán)境中的運(yùn)動(dòng)機(jī)械和游戲活動(dòng)相對(duì)缺乏，容易導(dǎo)致課程建設(shè)不完全，教學(xué)質(zhì)量偏低，無(wú)法加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力，影響幼兒未來(lái)的發(fā)展前景。

（二）幫助幼兒做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備

首先，教師以及家長(zhǎng)對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)涵的理解不同，對(duì)其認(rèn)知能力不全面。其次，在幼兒入學(xué)后對(duì)其評(píng)測(cè)能力較差，難以反映幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的重要性，最后，部分家長(zhǎng)及相關(guān)教育部門對(duì)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的了解存在誤區(qū)，將幼兒入學(xué)準(zhǔn)備認(rèn)為就是幼兒知識(shí)的掌握準(zhǔn)備，為使幼兒順利進(jìn)入幼兒教育，促使幼兒加強(qiáng)知識(shí)方面的訓(xùn)練。其實(shí)，為了促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，這是滿足不了幼兒未來(lái)的發(fā)展的，幼兒的思維能力，對(duì)事物的好奇、能夠解決自身問(wèn)題、學(xué)會(huì)與別人進(jìn)行合作和分享，是能夠促進(jìn)幼兒在未來(lái)的發(fā)展中占據(jù)一席之地。幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備不僅是對(duì)各科目知識(shí)的準(zhǔn)備，需要具有能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、掌握在社會(huì)更好的生活行為方式，能夠強(qiáng)化社會(huì)所需要的專業(yè)素質(zhì)和基礎(chǔ)能力。入學(xué)準(zhǔn)備不應(yīng)只是對(duì)文化知識(shí)的準(zhǔn)備，更重要的教會(huì)幼兒如何適應(yīng)社會(huì)的生活方式。

（三）重視幼兒在幼兒園的日常生活活動(dòng)和知識(shí)教育

幼兒園教育者應(yīng)當(dāng)明確幼兒在校園的一天生活價(jià)值。一日生活教育模式與其它活動(dòng)教學(xué)相比，其主要的優(yōu)勢(shì)就是能夠促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能夠促進(jìn)思維模式，豐富自身的情感、學(xué)會(huì)與別人溝通交流，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。在幼兒園一天的生活中，能夠愉快的在幼兒園中學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)會(huì)自己動(dòng)手做事、學(xué)會(huì)與其他小伙伴分享、在共同的生活條件下學(xué)會(huì)獨(dú)立。幼兒園要以幼兒為主體，教師應(yīng)該變自身的生活習(xí)慣，以幼兒為中心，將良好的教學(xué)知識(shí)教與幼兒，尊重幼兒的思維，努力促進(jìn)每位幼兒在生活當(dāng)中獲得全面的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，制定一系列的生活活動(dòng)規(guī)范，讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)會(huì)保護(hù)自身安全，做到嚴(yán)明的紀(jì)律性，使幼兒獲得全面健康的發(fā)展。

第3篇：關(guān)于幼兒園環(huán)境范文

一、幼兒園后勤管理的構(gòu)成

幼兒園后勤管理的工作范圍相當(dāng)廣泛，涉及幼兒生活、學(xué)習(xí)的方方面面。第一，環(huán)境衛(wèi)生管理。環(huán)境衛(wèi)生是家長(zhǎng)選擇幼兒園的一個(gè)重要指標(biāo)，因此需要重視對(duì)園區(qū)衛(wèi)生環(huán)境的管理，給幼兒提供給一個(gè)干凈、衛(wèi)生的成長(zhǎng)環(huán)境。第二，飲食管理。幼兒飲食問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，幼兒園的飲食更是關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)與自身信譽(yù)的關(guān)鍵因素，家長(zhǎng)關(guān)心的不僅是飲食的健康，更關(guān)心飲食營(yíng)養(yǎng)的均衡程度。第三，安全問(wèn)題。在后勤管理中，安全問(wèn)題是絕對(duì)的首要問(wèn)題，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)在玩具、教學(xué)器材、校車等方面的安全工作。第四，健康管理。健康不僅局限于身體，更應(yīng)關(guān)注幼兒的心理健康。

基于后勤管理的構(gòu)成，可以看出幼兒園的后勤管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)于幼兒的多種社會(huì)問(wèn)題時(shí)刻警醒人們，提高幼兒后勤管理質(zhì)量迫在眉睫。

二、關(guān)于提高幼兒園后勤管理的對(duì)策與建議

1.加強(qiáng)幼兒園的衛(wèi)生管理

環(huán)境影響個(gè)人的發(fā)展，幼兒園的衛(wèi)生不僅影響著幼兒的健康，更關(guān)乎幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)幼兒的發(fā)展有著極為重要的作用，因此一定要在環(huán)境衛(wèi)生上加強(qiáng)管理，保持環(huán)境的干凈、整潔，在為幼兒提供清潔環(huán)境的同時(shí)，培養(yǎng)他們的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

2.增強(qiáng)幼兒園的膳食營(yíng)養(yǎng)

幼兒的飲食是后勤管理不可忽視的一部分，他們的溫飽、飲食健康是最基本的要求，幼兒園要重視幼兒的營(yíng)養(yǎng)均衡，為幼兒制訂與其健康狀況相符的食譜，讓幼兒不挑食、不偏食，讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，提高幼兒的健康水平。

3.提升后勤人員業(yè)務(wù)素質(zhì)

幼兒園的后勤管理有著不同于成人的特殊性，后勤人員水平有著很大差別，在管理中，要努力提高他們的業(yè)務(wù)水平，在聘用上嚴(yán)格要求，對(duì)崗位能力要有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，從而提高他們的服務(wù)水平。

培育健康、優(yōu)秀的幼兒是幼兒園管理人員的職責(zé)，幼兒的健康發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)的后勤管理水平，后勤人員要主動(dòng)提高自身能力，用多種途徑來(lái)改善管理工作，提高辦學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

凌麗梅.淺談如何提高幼兒園后勤管理[J].文理導(dǎo)航，2014（08）：42-44.

？誗編輯韓曉

第4篇：關(guān)于幼兒園環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；生活化；課程模式

幼兒園課程不僅僅是為了滿足社會(huì)的需求，更重要的是為了確保幼兒能夠享受美好的生活。在幼兒園課程建構(gòu)的過(guò)程中，應(yīng)該在課程中融入日常生活，增添整個(gè)課程的情趣，從而刺激幼兒的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。下面是筆者對(duì)幼兒園生活化課程開發(fā)與實(shí)施的幾點(diǎn)思考。

一、抓住課程生活特性，選擇合理的內(nèi)容

一般可以從兩個(gè)角度觀察幼兒園課程的生活特性：（1）幼兒園課程主要是立足于幼兒生活的，因?yàn)橛變荷罹哂邪l(fā)展性、生動(dòng)性以及多樣性等特點(diǎn)，這也就決定了幼兒園課程和小學(xué)課程存在很大差異，具有自身獨(dú)特的生活特性。（2）課程視角中的幼兒園生活就是指幼兒園課程的生活特性，因此構(gòu)建幼兒園生活化課程模式應(yīng)該以“使幼兒可以生活在自己的生活中”作為價(jià)值取向。這樣的話，幼兒園生活化課程模式應(yīng)該由“以本為本”慢慢過(guò)渡到“以幼兒為本”。具體而言，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1.課程內(nèi)容和幼兒的興趣愛(ài)好相結(jié)合

興趣是一種很好的驅(qū)動(dòng)力，只有話題是幼兒比較感興趣的，才可以有效激發(fā)他們的參與積極性和參與熱情，提高幼兒的注意力，使他們能夠全身心地投入課程活動(dòng)中。因此，幼兒園生活化課程中應(yīng)該以幼兒的興趣為主，比如，每年的春節(jié)往往都洋溢著快樂(lè)、喜慶的氣氛，導(dǎo)致很多幼兒到了開學(xué)的時(shí)候都還沒(méi)有走出來(lái)。為此，教師可以在均衡五大領(lǐng)域的前提下設(shè)計(jì)和新年有關(guān)的趣味性主體活動(dòng)。

2.以紀(jì)念日或者節(jié)日活動(dòng)作為生活化課程內(nèi)容

我國(guó)有很多紀(jì)念日，比如“世界水日”“世界環(huán)境日”“世界地球日”等，這些紀(jì)念日可以作為生活化課程的素材。在即將到來(lái)第40個(gè)“世界地球日”的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，各班教師可以組織開展關(guān)于“認(rèn)識(shí)地球，保護(hù)地球”的討論活動(dòng)，或者鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫的方式表達(dá)自己的環(huán)保愿望，或者邀請(qǐng)“環(huán)保小衛(wèi)士”開展簽名活動(dòng)。開展上述活動(dòng)后，不僅有利于幼兒更加深入、全面地認(rèn)識(shí)“世界地球日”，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒的綠色意識(shí)，為幼兒創(chuàng)建綠色化生活環(huán)境。

同時(shí)，一年四季中有很多固定的傳統(tǒng)節(jié)日，教師也可以以這些傳統(tǒng)節(jié)日作為切入點(diǎn)開展生活化活動(dòng)。比如，快到端午節(jié)的時(shí)候，教師可以和小班幼兒們一起談?wù)労投宋绻?jié)有關(guān)的傳說(shuō)，這樣可以使幼兒更加直觀、形象地了解端午節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣。如果是中班幼兒的話，教師可以和他們一起制作香袋，讓他們把自己做的香袋帶回家送給自己的爸爸媽媽或者爺爺奶奶；如果是大班幼兒的話，可以要求他們和爸爸媽媽一起收集關(guān)于端午節(jié)的資料，并且出一期關(guān)于端午節(jié)的展覽。

二、尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，精心組織課程

幼兒園生活化課程設(shè)計(jì)中最根本在于幼兒，因此在開展幼兒生活化課程的過(guò)程中，應(yīng)該有機(jī)結(jié)合幼兒實(shí)際生活，同時(shí)還應(yīng)該充分尊重幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)律。教師在設(shè)計(jì)課程主題時(shí)，應(yīng)該貼合幼兒的生活，同時(shí)應(yīng)該立足于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為幼兒設(shè)計(jì)多種接觸社會(huì)的形式，從而幫助幼兒積累關(guān)于主題的經(jīng)驗(yàn)，最后再編制出能夠突出幼兒園課程生活特性的主題網(wǎng)絡(luò)，盡可能適應(yīng)不同年齡段的幼兒。

三、精心實(shí)施生活化課程

可以發(fā)動(dòng)全體介入實(shí)施生活化課程活動(dòng)。首先家長(zhǎng)是一種非常有利的教育資源，教師可以實(shí)施“家長(zhǎng)助教”的方式邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)積極參與到生活化課程活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)根據(jù)自己的個(gè)人特長(zhǎng)主動(dòng)報(bào)名，而且應(yīng)該和教師共同精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，然后預(yù)約一個(gè)具體、合理的上課時(shí)間，最后幼兒家長(zhǎng)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處給幼兒安排一個(gè)精彩的生活化活動(dòng)。這樣不僅加強(qiáng)了家園聯(lián)系，也可以使幼兒和家長(zhǎng)真切地感受到學(xué)習(xí)源自于生活，我們應(yīng)該更加熱愛(ài)生活，用心生活。

同時(shí)應(yīng)該邀請(qǐng)保育人員的介入，他們主要是負(fù)責(zé)幼兒的日常生活，教師可以利用保育員的優(yōu)勢(shì)為幼兒上一堂生活化課程。比如，在中秋節(jié)、清明節(jié)快到的時(shí)候，可以讓保育員在現(xiàn)場(chǎng)向幼兒示范和面的動(dòng)作，制作餃子的方法，然后鼓勵(lì)幼兒一起參與，親自品嘗。這樣可以使幼兒在生活化課程中提高自己的生活技能，真正品味到生活的樂(lè)趣。

綜上所述，幼兒園生活化課程并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律精心組織課程，最后應(yīng)該動(dòng)員全體人員共同參與到生活化課程實(shí)施中，盡可能為幼兒創(chuàng)造一種有情趣的生活。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：關(guān)于幼兒園環(huán)境范文

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園新農(nóng)村建設(shè)生態(tài)學(xué)一、生態(tài)學(xué)視野下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展的理論依據(jù)

布朗芬布?倫納的《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)》一書中提出關(guān)于人的發(fā)展的生態(tài)學(xué)理論。它是研究個(gè)體與環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。以人為核心，探討不同層次的環(huán)境對(duì)人的影響以及環(huán)境之間相互作用的關(guān)系，是人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的基本思想。布朗芬布?倫納指出，個(gè)體發(fā)展的環(huán)境是一個(gè)層層鑲嵌的層級(jí)化多元系統(tǒng)，呈同心圓結(jié)構(gòu)從里到外分為四個(gè)層次：微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。每個(gè)層次的系統(tǒng)都與上下級(jí)系統(tǒng)相互包含、交互作用。微觀系統(tǒng)是指“發(fā)展的人在具有特定物理和物質(zhì)特征的情景中所體驗(yàn)到的活動(dòng)、角色和人際關(guān)系的樣式”。活動(dòng)、角色和人際關(guān)系是微觀系統(tǒng)的基本要素，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園作為個(gè)體，其中最活躍的因素是人。人組織和參與一切教學(xué)活動(dòng)，即管理者和教師，他們是影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展的重要因素。中間系統(tǒng)是指發(fā)展中的個(gè)體積極參與的兩個(gè)或多個(gè)直接環(huán)境之間的關(guān)系。家庭、社區(qū)、村辦園和小學(xué)之間的關(guān)系構(gòu)成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展的中間系統(tǒng)。外系統(tǒng)是指?jìng)€(gè)體不直接主動(dòng)參與的環(huán)境中的事件與個(gè)體直接參與的環(huán)境中的事件相互影響。外系統(tǒng)是影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，主要包括當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、家長(zhǎng)文化水平及對(duì)教育的重視程度等。宏觀系統(tǒng)包括在不同社會(huì)、階級(jí)、種族的文化或亞文化中，包括價(jià)值觀、習(xí)俗、法律等。對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園而言，宏觀系統(tǒng)主要是指政府及教育主管部門的政策導(dǎo)向。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展的生態(tài)環(huán)境因素解析

1.微觀系統(tǒng)――鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境

微觀系統(tǒng)主要是指?jìng)€(gè)體在所處的環(huán)境中所體驗(yàn)到的活動(dòng)、角色和人際關(guān)系的樣式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園內(nèi)部主要是管理者、教師和幼兒之間的關(guān)系。教師在此系統(tǒng)中處于核心地位，在教育教學(xué)活動(dòng)中扮演一定的角色，并與幼兒、其他教師交流合作。因此，教師的素質(zhì)直接影響著幼兒園科研、保教活動(dòng)的質(zhì)量和幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。專業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水平強(qiáng)的教師不僅能協(xié)助管理者建設(shè)好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，也能根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適宜幼兒發(fā)展的方案，從而有效組織教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

2.中間系統(tǒng)――鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展的直接環(huán)境

中間系統(tǒng)不是實(shí)在的環(huán)境而是指影響個(gè)體的直接環(huán)境之間的關(guān)系，家庭、社區(qū)、村辦園和小學(xué)之間的關(guān)系構(gòu)成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的中間系統(tǒng)。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持與否直接影響幼兒園一些活動(dòng)能否順利開展。家長(zhǎng)教給幼兒一些必要的社會(huì)交往和生活知識(shí)，一方面幼兒能盡快適應(yīng)園內(nèi)環(huán)境，另一方面也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。因此，家園合作是幼兒園工作中重要的環(huán)節(jié)。社區(qū)是幼兒園發(fā)展不可忽視的教育資源，社區(qū)的文化、習(xí)俗是幼兒園園本課程開發(fā)的素材之一。幼兒園將“課堂”帶到社區(qū)中，社區(qū)不僅能給幼兒提供接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，也能開闊幼兒的視野。在與社區(qū)人員的交流中，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)性。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園要利用好社區(qū)資源，與社區(qū)建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者的“雙贏”。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的職責(zé)是對(duì)村辦園發(fā)揮示范輻射作用，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的科研、信息、管理和師資方面優(yōu)于村辦園，而村辦園的自然資源占優(yōu)勢(shì)，不僅能給幼兒提供親近自然的機(jī)會(huì)，也能給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園提供本土教育資源。總之，家庭、社區(qū)、村辦園是影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展的直接因素，需要管理者處理好幾個(gè)因素之間的關(guān)系。

3.外系統(tǒng)――鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展的間接環(huán)境

外系統(tǒng)是指?jìng)€(gè)體不直接參與的環(huán)境，但此環(huán)境會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響。對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園來(lái)說(shuō)主要指社會(huì)環(huán)境，主要包括當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、家長(zhǎng)文化水平及對(duì)教育的重視程度。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的辦園標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)文化水平也對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的發(fā)展有重要影響，幼兒園向家長(zhǎng)宣傳教育理念，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)育兒知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，文化程度高的家長(zhǎng)容易內(nèi)化，并能將理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，也能對(duì)幼兒園的發(fā)展提出一些建設(shè)性意見(jiàn)，而相對(duì)文化程度低的家長(zhǎng)不容易接受新知識(shí)，對(duì)教育理念存在偏差。家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度不同，其教育效果也不同。有的家長(zhǎng)很重視孩子的教育，注重家園互動(dòng)并積極配合幼兒園工作，而有的家長(zhǎng)由于教育觀念、工作原因等無(wú)暇顧及孩子，認(rèn)為孩子送到幼兒園了，教育孩子是老師的事情，這不僅給幼兒園的工作帶來(lái)一定的困難，也會(huì)影響幼兒的健康發(fā)展。

4.宏觀系統(tǒng)――鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展的文化環(huán)境

宏觀系統(tǒng)是指整個(gè)人類社會(huì)的文化、價(jià)值觀及法律政策等。就鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園而言，宏觀系統(tǒng)是指政府及教育主管部門的政策導(dǎo)向。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，一些政策文件相繼出臺(tái)，如《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》等。學(xué)前教育堅(jiān)持走普惠性和公益性的發(fā)展道路，讓廣大群眾成為學(xué)前教育的受益者。政策更傾向于農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，并將其作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。這些政策不僅為發(fā)展學(xué)前教育提供了制度保障，也指明了學(xué)前教育今后的發(fā)展方向。

三、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的啟示

1.以促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的可持續(xù)發(fā)展為落腳點(diǎn)

運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的最終目的是提出適合發(fā)展的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的發(fā)展一方面需要政府部門資金、政策支持，另一方面要加強(qiáng)與家庭、社區(qū)、村辦園和小學(xué)之間的聯(lián)系。另外，還要結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的實(shí)際，利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，如從民間游戲、飲食文化、文物古跡等中挖掘本土教育內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教育價(jià)值，作為幼兒園園本課程開發(fā)的素材，以此來(lái)建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的“造血”機(jī)制。

2.發(fā)揮各生態(tài)因素對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的作用

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園各要素構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，并在生態(tài)系統(tǒng)中扮演不同的角色。教師是其核心因素，不斷為教師提供參觀、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造發(fā)揮自主性的條件，使教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園發(fā)展中建言獻(xiàn)策。家庭、社區(qū)、村辦園能為幼兒園提供豐富的教育資源，也是幼兒園重要的合作伙伴，需要管理者調(diào)動(dòng)這些資源參與到幼兒園建設(shè)中來(lái)，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

3.處理好各生態(tài)因素之間的關(guān)系

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)整體性、和諧性和有機(jī)聯(lián)系，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園各要素是相互聯(lián)系的，不是孤立存在的。教師是家園互動(dòng)的紐帶，也是國(guó)家教育方針政策的踐行者。幼兒家庭所處的社區(qū)，社區(qū)內(nèi)居民的文化水平、職業(yè)狀況、生活習(xí)慣都會(huì)影響家長(zhǎng)的教育態(tài)度及對(duì)教育的重視程度，在一定意義上會(huì)影響幼兒園工作的進(jìn)展。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園要處理好教師、家庭、社區(qū)及村辦園之間的關(guān)系。

第6篇：關(guān)于幼兒園環(huán)境范文

進(jìn)入四月——全國(guó)愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月，我園在上級(jí)行政主管部門和衛(wèi)生主管部門的指導(dǎo)下，深入貫徹落實(shí)《關(guān)于開展XX年“愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月”活動(dòng)的通知》精神和上級(jí)主管部門的工作要求為目標(biāo)，結(jié)合本園實(shí)際，通過(guò)全體師生的共同努力，具體做了以下工作：

一、提高認(rèn)識(shí)，健全組織，完善制度，明確責(zé)任。

衛(wèi)生工作一直是幼兒園的重要工作，幼兒的身心健康也取決于良好的衛(wèi)生環(huán)境。對(duì)此，我園校十分重視衛(wèi)生工作，專門成立了衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)校園衛(wèi) 生工作，各班設(shè)有衛(wèi)生委員和衛(wèi)生監(jiān)督員，形成暢道無(wú)阻的衛(wèi)生工作網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)工作實(shí)際需要，分設(shè)衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，除四害工作領(lǐng)導(dǎo)小組， 做到分工明確，責(zé)任到人。

為使幼兒園衛(wèi)生工作順利實(shí)施和確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證幼兒園衛(wèi)生工作的細(xì)致化、持久化、制度化。我園已制訂有 《班級(jí)衛(wèi)生制度》、《衛(wèi)生工作檢查制度》、《食堂衛(wèi)生制度》、《醫(yī)務(wù)室工作人員崗位職責(zé)》等一系列規(guī)章制度，并在工作中逐步加以完善，使幼兒園環(huán)境衛(wèi)生、 飲食衛(wèi)生、生理衛(wèi)生、疾病防控等工作得到了制度上的保障和制約。

進(jìn)入四月份，我們按照《關(guān)于開展XX年“愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月”活動(dòng)的通知》精神再次召開幼兒園衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員會(huì)議，布置幼兒園今年“愛(ài)衛(wèi)月”衛(wèi)活動(dòng)的重點(diǎn)是整治衛(wèi)生環(huán)境工作和防、除四害及衛(wèi)生防疫工作。

二、積極響應(yīng)號(hào)召，廣泛宣傳愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月。

結(jié)合我園實(shí)際，園衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組于四月初在全園進(jìn)行了廣泛宣傳和動(dòng)員，以“全員參與”為主，利用幼兒園教職工集會(huì)、衛(wèi)生專欄、黑板報(bào)等形式，進(jìn)行“愛(ài) 國(guó)衛(wèi)生月”主題宣傳。全面多次動(dòng)員，號(hào)召全體師生員工參與治理環(huán)境，重點(diǎn)清理校園衛(wèi)生死角、公共綠化帶和廚房，并對(duì)全體師生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、營(yíng) 造環(huán)境友好型和資源節(jié)約型校園的宣傳，營(yíng)造濃厚的氛圍，使全體師生進(jìn)一步提高對(duì)愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。積極的宣傳是幼兒園師生參與愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)的前提保 障，通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)，整個(gè)愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)中全體師生都能積極參與，全園衛(wèi)生工作成效顯著。

三、全面深入開展愛(ài)衛(wèi)工作。

在廣泛宣傳發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，我園在整個(gè)愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月中，開展了以下具體活動(dòng)：

1、具體宣傳活動(dòng)。周一例會(huì)園長(zhǎng)向全體教職工進(jìn)行了愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)動(dòng)員。在園門口及園內(nèi)醒目處分別懸掛“清潔校園，人人參與”、“關(guān)愛(ài)綠色，我的責(zé)任” 等橫幅。我園還開展了愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月專題黑板報(bào)評(píng)比，并在公共黑板報(bào)處刊出了腸道傳染病預(yù)防、禽流感預(yù)防、流腦預(yù)防、結(jié)核病預(yù)防等知識(shí)。

2、校園環(huán)境整治。4月初連續(xù)兩周對(duì)各班進(jìn)行了分階段校園環(huán)境整治活動(dòng)。著重進(jìn)行了死角清除。使整個(gè)校園頓顯清潔，通過(guò)綠色陪襯和紅花點(diǎn)綴，校園呈現(xiàn)一片 生機(jī)昂然。還進(jìn)行了教室、辦公室、廚房、衛(wèi)生間的衛(wèi)生清理，清除了一些死角，基本能杜絕蚊蠅滋生，教室、辦公室經(jīng)過(guò)教師們的清掃，顯得窗明幾凈。全體員工 在共同參與環(huán)境整治過(guò)程中增強(qiáng)了保潔意識(shí)和爭(zhēng)創(chuàng)衛(wèi)生校園的積極性。

第7篇：關(guān)于幼兒園環(huán)境范文

1.多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視

2.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》:專業(yè)化幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的依據(jù)

3.幼兒園教師的專業(yè)知識(shí) 

4.幼兒園教師的專業(yè)能力 

5.促進(jìn)我國(guó)城鄉(xiāng)幼兒園教師均衡配置的政策建議 

6.聚焦我國(guó)民辦幼兒園教師隊(duì)伍的發(fā)展:問(wèn)題、影響因素及政策建議

7.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的功能定位——兼談?dòng)變簣@教師專業(yè)覺(jué)醒 

8.我國(guó)幼兒園教師資格制度:問(wèn)題與對(duì)策  

9.普惠性幼兒園的內(nèi)涵、衡量標(biāo)準(zhǔn)及其政策建議 

10.幼兒園初任教師專業(yè)成長(zhǎng)的困境與對(duì)策  

11.幼兒園等級(jí)評(píng)估制度現(xiàn)狀考察與批判——基于教育公平的視角 

12.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制背景、指導(dǎo)思想與基本特點(diǎn)

13.幼兒園課程方案內(nèi)容現(xiàn)狀及分析

14.教師專業(yè)化視角下的幼兒園教師教育問(wèn)題探析 

15.幼兒園教師失衡流動(dòng)的影響因素及其啟示 

16.完善我國(guó)非公辦幼兒園教師政策的思考 

17.幼兒園教師心理健康變遷的橫斷歷史比較

18.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析 

19.公立與私立幼兒園教師工作價(jià)值觀的比較

20.幼兒園教師專業(yè)理念與師德的定義、內(nèi)容與生成

21.民辦幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究 

22.長(zhǎng)株潭三市普惠性民辦幼兒園建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策建議 

23.西部農(nóng)村公辦小學(xué)附屬幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀與變革

24.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以張掖市幼兒園為例

25.幼兒園與社區(qū)互動(dòng)行為類型及其推進(jìn)策略

26.當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)行為存在問(wèn)題分析及其改善策略

27.河南省不同地區(qū)農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀分析及其改進(jìn)建議

28.制定幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)需要澄清的幾個(gè)問(wèn)題 

29.農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)及其干預(yù)策略 

30.“人事”:一種非在編幼兒園教師人事管理的新模式

31.初任幼兒園教師入職適應(yīng)狀況及其對(duì)職業(yè)承諾的影響 

32.不同辦園體制幼兒園班級(jí)教育環(huán)境質(zhì)量比較  

33.山東省幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究  

34.國(guó)外幼兒園裝備規(guī)范的比較研究  

35.美國(guó)幼兒園教師專業(yè)倫理規(guī)范的制定及其啟示

36.學(xué)前教育的質(zhì)量與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)——以幼兒園過(guò)程性質(zhì)量評(píng)價(jià)為例 

37.幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)的有效性研究——以湖南省部分示范性幼兒園為例 

38.不同體制農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查與思考——以河南省為例 

39.新形勢(shì)下加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考  

40.農(nóng)村幼兒園自制玩教具及效用的現(xiàn)狀調(diào)查 

41.珠海市私立與公立幼兒園消毒質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析 

42.鄭州市不同區(qū)域幼兒園營(yíng)養(yǎng)教育現(xiàn)況調(diào)查分析

43.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

44.我國(guó)幼兒園教育質(zhì)量的現(xiàn)狀——與1992年幼兒園質(zhì)量狀況比較 

45.幼兒園骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵事件 

46.揚(yáng)州市幼兒園空間布局優(yōu)化探討

47.幼兒園半日活動(dòng)情境下的師幼互動(dòng)研究——基于CLASS課堂互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)的觀察分析 

48.開封市幼兒園地表灰塵重金屬積累及健康風(fēng)險(xiǎn) 

49.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)“華麗轉(zhuǎn)身”的背后

50.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程的建設(shè)與探索    

51.幼兒園收取“贊助費(fèi)”現(xiàn)象的原因分析與對(duì)策建議 

52.幼兒園教師的心理健康:對(duì)基于SCL-90量表研究的元分析

53.幼兒園體育活動(dòng)開展的研究綜述 

54.幼兒園課程的適宜性、文化性與生活性  

55.我國(guó)幼兒園教師地位政策的可行性、執(zhí)行情況及效用度分析 

56.幼兒園教師專業(yè)認(rèn)同的基本結(jié)構(gòu)與理論模型  

57.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的專業(yè)化理論基礎(chǔ) 

58.中兒園教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的比較

59.幼兒園生活事件的教育意義 

60.小規(guī)模民辦幼兒園的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策 

61.幼兒園教師工資差異決定機(jī)制分析 

62.發(fā)展普惠性民辦幼兒園的意義、困境與對(duì)策 

63.幼兒園親子活動(dòng)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策 

64.幼兒園教師的主觀社會(huì)地位及其改善  

65.生態(tài)學(xué)視域下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的解讀 

66.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)存在的問(wèn)題及有效教學(xué)策略 

67.幼兒園教育質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控存在問(wèn)題、原因及對(duì)策 

68.我國(guó)農(nóng)村幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及其啟示 

69.英國(guó)幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的特點(diǎn)及啟示 

70.幼兒園價(jià)值觀領(lǐng)導(dǎo)的意蘊(yùn)、過(guò)程與實(shí)現(xiàn)方式 

71.幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建原則與基本內(nèi)容 

72.香港政府非營(yíng)利幼兒園系列資助政策分析及其啟示 

73.一起因幼兒園供水不合格導(dǎo)致行政處罰案引發(fā)的思考 

74.參與式幼兒園空間營(yíng)造設(shè)計(jì)框架與實(shí)踐——基于兒童權(quán)利、能力和發(fā)展的視角 

75.工作投入對(duì)幼兒園教師工作態(tài)度和心理健康的影響 

76.鄭州市幼兒園信息化硬件建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策 

77.關(guān)于幼兒園管理工作創(chuàng)新的對(duì)策研究 

78.湖南民辦幼兒園課程自我評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與模式建構(gòu) 

79.農(nóng)村幼兒園骨干教師心目中的幼兒園教師職業(yè)形象 

80.北京市一級(jí)一類幼兒園兒童膳食營(yíng)養(yǎng)供給現(xiàn)狀分析與評(píng)價(jià)

81.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策 

82.基于DEA模型的我國(guó)東部城市幼兒園辦學(xué)效率分析 

83.課程改革:幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的契機(jī) 

84.在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的策略 

85.我國(guó)現(xiàn)行幼兒園教師資格考核中的問(wèn)題及對(duì)策思考 

86.論幼兒園教師教育研究

87.幼兒園課程實(shí)施適應(yīng)取向的內(nèi)涵、特點(diǎn)及影響因素 

88.幼兒園課程能力建設(shè)的內(nèi)涵與路徑探索——基于《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒園課程的要求 

89.城鄉(xiāng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園期望的比較 

90.湖南省幼兒園體育教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

91.提升辦園品質(zhì) 彰顯辦園特色——幼兒園發(fā)展規(guī)劃研究 

92.1996-2013年我國(guó)幼兒園學(xué)費(fèi)影響因素的實(shí)證分析 

93.基于《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的園長(zhǎng)培訓(xùn)課程構(gòu)建 

94.幼兒園促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的策略  

95.某城市幼兒園地表灰塵重金屬污染及潛在生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)

96.學(xué)習(xí)智慧與幼兒園教師專業(yè)發(fā)展

97.20世紀(jì)我國(guó)幼兒園課程改革的歷史回顧

98.少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)研究綜述 

99.廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園骨干教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及其影響因素——基于社會(huì)質(zhì)量理論的視角

100.不同類型幼兒園辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中地方政府分擔(dān)比例及投入差異——基于3省25縣的微觀數(shù)據(jù)  

101.農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展需求的重建

102.不同主體視野中“好幼兒園”標(biāo)準(zhǔn)的比較

103.幼兒園教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的科學(xué)規(guī)劃——基于在實(shí)踐中落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的思考

104.幼兒園: 兒童的花園

105.微信公眾平臺(tái)在幼兒園管理中的運(yùn)用與開發(fā) 

106.民辦幼兒園發(fā)展存在的問(wèn)題與對(duì)策——基于政策的視角 

107.多元文化背景下幼兒園課程文化適宜性支持系統(tǒng)研究 

108.當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容選擇存在的問(wèn)題及對(duì)策——兼解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

109.廣州市幼兒園兒童孤獨(dú)癥譜系障礙患病率和相關(guān)因素

110.幼兒園教師專業(yè)自我發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素 

111.幼兒園教師職業(yè)壓力問(wèn)卷編制與現(xiàn)狀分析 

112.困境與出路:民辦幼兒園發(fā)展問(wèn)題探究

113.陳鶴琴“活教育”對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示 

114.淺談?dòng)變簣@科學(xué)課程資源的理想建構(gòu)——基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的思考

115.幼兒園初任教師專業(yè)成長(zhǎng)中的問(wèn)題與對(duì)策

116.對(duì)幼兒園園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的理性思考 

117.武漢市幼兒園降塵Pb污染特征及其生物有效性

118.幼兒園安全管理現(xiàn)狀與防范體系的構(gòu)建 

119.對(duì)把家長(zhǎng)滿意度作為幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)最主要依據(jù)的質(zhì)疑

120.規(guī)模與質(zhì)量:集團(tuán)化幼兒園發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求

121.幼兒園教師專業(yè)化的特點(diǎn)、困境及解決策略

122.從“虐童事件”看幼兒園教師專業(yè)倫理建設(shè)的重要性

123.關(guān)于對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略的分析 

第8篇：關(guān)于幼兒園環(huán)境范文

【關(guān)鍵詞】幫扶實(shí)踐；切入點(diǎn)；轉(zhuǎn)變觀念；規(guī)范管理

為貫徹省、市《關(guān)于深入開展省、市示范幼兒園結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)的通知》精神，充分發(fā)揮省級(jí)示范性幼兒園副射、引領(lǐng)作用，我園在進(jìn)行城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)的同時(shí)，開展了省十二五重點(diǎn)課題《城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對(duì)幫扶實(shí)踐研究》的研究，通過(guò)課題組一年來(lái)的實(shí)踐與探索，感觸和體會(huì)如下：

一、城鄉(xiāng)幼兒園辦園條件和教育理念存在較大差異

受城鄉(xiāng)教育環(huán)境條件的影響，城鄉(xiāng)幼兒園的辦園條件有著明顯的差異。僑愛(ài)幼兒園是一所華僑村辦幼兒園，一幢兩層的教學(xué)樓，四周是寬敞而平坦的空地，對(duì)于鄉(xiāng)村幼兒園來(lái)說(shuō)園舍條件相當(dāng)優(yōu)越。但除了園舍之外，其它的設(shè)施及其簡(jiǎn)陋，沒(méi)有戶外大型玩具，沒(méi)有操場(chǎng)、跑道，室內(nèi)沒(méi)有桌面玩具。必竟是自負(fù)盈虧的民辦園，除了集體的硬件投入，承辦者對(duì)設(shè)施的投入是有限的。難以想象，孩子們整天面對(duì)沒(méi)有玩具的幼兒園生活是何等的枯燥無(wú)味。東興幼兒園是城里一所有著多年辦園歷史的民辦園，園舍和保教設(shè)施相對(duì)較為齊全，但受場(chǎng)地的局限性，活動(dòng)室、寢室、衛(wèi)生間不配套，給幼兒的生活帶來(lái)諸多不便，不符合《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒園園舍、設(shè)備要求。即便如此，城鎮(zhèn)幼兒園辦園條件相對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園還是要優(yōu)越得多。

從教育理念來(lái)看，鄉(xiāng)村幼兒園小學(xué)化教育較為嚴(yán)重。為了盲目追求生源，幼兒園一味迎合家長(zhǎng)口味，教學(xué)以單調(diào)又而機(jī)械的識(shí)字、計(jì)算為主，完全與《綱要》精神相悖，不利于幼兒身心發(fā)展。幼兒一日生活隨意性強(qiáng)，沒(méi)有作息安排，園里連最起碼的工作計(jì)劃也沒(méi)有，甚至教師備課也沒(méi)有，整個(gè)保教工作一盤散沙。地處城區(qū)的東興幼兒園相對(duì)好得多，受教育環(huán)境的影響和競(jìng)爭(zhēng)沖擊，教育理念基本符合《綱要》精神，幼兒一日生活安排基本合理，小學(xué)化教育不算嚴(yán)重。兩所幼兒園的教育理念和教育方法從我們課題組帶去的示范課所產(chǎn)生的不同效果可以體現(xiàn)出來(lái)，例如大班音樂(lè)活動(dòng)《雨點(diǎn)沙沙》，鄉(xiāng)村幼兒園的孩子音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力較差，課堂表現(xiàn)較為拘束而木納。而城里幼兒園的孩子音樂(lè)表現(xiàn)力和感受力要好得多，孩們表現(xiàn)較為自信而活躍，歌表演的表現(xiàn)力和感染力較強(qiáng)。課后老師們感慨：鄉(xiāng)村幼兒園小學(xué)化教育制約了孩子的全面發(fā)展，藝術(shù)潛能得不到培養(yǎng)和開發(fā)。

二、結(jié)對(duì)幫扶工作要結(jié)合實(shí)際尋找突破口和切入點(diǎn)

根據(jù)城鄉(xiāng)幼兒園存在的問(wèn)題和差異，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，努力尋求幫扶工作的突破口和切入點(diǎn)，才能取得幫扶工作的可行性和實(shí)效性。

（一）轉(zhuǎn)變觀念

辦園條件的改善、教育理念的轉(zhuǎn)變與園長(zhǎng)的辦園宗旨和理念是分不開的。因此，要改善辦園條件、轉(zhuǎn)變教育理念，首先要轉(zhuǎn)變園長(zhǎng)的觀念。僑愛(ài)幼兒園園長(zhǎng)沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和管理理念，在管理上存在一定的盲目性和隨意性。東興幼兒園園長(zhǎng)有著多年的辦園經(jīng)驗(yàn)，但受傳統(tǒng)教育觀念影響較深，接受幼教新理念和新信息較慢，教育理念有待更新。針對(duì)城鄉(xiāng)兩所幼兒園存在的問(wèn)題和差異，我們課題組通過(guò)談話、上示范課、解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《江西省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神、傳達(dá)《江西省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》和《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》等文件精神、開展專題講座、半日活動(dòng)觀摩、邀請(qǐng)幫扶園園長(zhǎng)觀看我園慶“六一”文藝匯演等一系列幫扶措施，讓園長(zhǎng)明確正確的辦園宗旨，懂得規(guī)范辦園，使她們徹底從思想上提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，從而改善辦園條件，努力“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”（《綱要》要求）。 “堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合，堅(jiān)決防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展”《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》要求。

幼兒教師做為幼兒園的主體，是有目的、有計(jì)劃促進(jìn)幼兒全面發(fā)展教育的實(shí)施者，對(duì)于幼兒園保教質(zhì)量的提高起著決定性的作用。因此，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念尤為重要。通過(guò)一系列的幫扶工作，教師們從示范課中得到啟發(fā)，從半日活動(dòng)觀摩中獲得收益，從專題講座中得到理論的提升。他們不僅知道如何上好一堂課，教師應(yīng)具備怎么樣的教育觀、兒童觀，教育活動(dòng)中如何關(guān)注子孩子的“學(xué)”，真正讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)展幼兒的各種潛能，更能在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)化教育行為。

（二）規(guī)范管理

規(guī)范管理是辦好幼兒園，全面提高教育質(zhì)量的根本保障。在管理上，對(duì)差別較大的兩所幼兒園要區(qū)別對(duì)待，提出不同的要求。對(duì)管理一盤散沙的鄉(xiāng)村幼兒園，首先指導(dǎo)他們制定各項(xiàng)工作計(jì)劃，包括園工作計(jì)劃，保教工作計(jì)劃等，使他們的保教工作做到有計(jì)劃、有目的，防止工作的盲目性、隨意性。同時(shí)幫助他們制定科學(xué)合理的幼兒一日生活安排，并監(jiān)督實(shí)施。避免了教師上課想到哪上到哪，或者把孩子長(zhǎng)時(shí)間關(guān)在教室寫字、做計(jì)算的小學(xué)化教育。為保證幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間，建議他們充分利用園外開闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，開展一些本土游戲活動(dòng)如:：滾圈、打陀螺、跳繩、攻城等，讓孩子在游戲中享受快樂(lè)童年的同時(shí)得到能力鍛煉。對(duì)管理相對(duì)穩(wěn)定和完善的東興幼兒園，則幫助他們進(jìn)一步健全管理制度，包括保育、教育、衛(wèi)生、安全等方面制度，使幼兒園工作做到有章可循，科學(xué)管理，規(guī)范保教。教研工作是該園的薄弱環(huán)節(jié)，為此，我們有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助制定教研制度，邀請(qǐng)?jiān)搱@教師來(lái)我園參加教研活動(dòng)，讓他們明確開展教研活動(dòng)的目的和意義，知道如何開展活動(dòng)，并指導(dǎo)他們實(shí)踐，使他們園逐步形成教研氛圍，以研促教。

城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對(duì)幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久性的工作，在實(shí)踐中需要深入細(xì)致的了解，根據(jù)實(shí)際有計(jì)劃地組織實(shí)施，循序漸進(jìn)，并建立長(zhǎng)效機(jī)制，才能取得結(jié)對(duì)幫扶工作成效，真正發(fā)揮省級(jí)示范園副射、引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力縮小公辦與民辦幼兒園，城鄉(xiāng)幼兒園之間差距，推動(dòng)全縣學(xué)前教育均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》2001年

第9篇：關(guān)于幼兒園環(huán)境范文

【關(guān)鍵詞】幼兒入園準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備生理準(zhǔn)備

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0060-02

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，入園前一天還生活在熟悉、溫暖、寬松的家庭中，享受著父母的寵愛(ài)，生活自如、隨心所欲，而到幼兒園后，卻面對(duì)一個(gè)完全陌生的環(huán)境，因此在孩子入園之初，會(huì)產(chǎn)生惶恐、不安甚至害怕的情緒，會(huì)出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難，容易產(chǎn)生分離焦慮、陌生焦慮。這時(shí)家長(zhǎng)和老師應(yīng)幫助孩子順利入園渡過(guò)這一適應(yīng)期。提前兩個(gè)月有計(jì)劃有目的的引導(dǎo)孩子進(jìn)行一系列的關(guān)于幼兒生活、心理和社會(huì)交往等方面的訓(xùn)練與幼兒園老師配合共同做好幼兒入園前的準(zhǔn)備工作。

一、做好幼兒入園前的誘導(dǎo)工作，激發(fā)幼兒主動(dòng)入園的興趣

在幼兒入園前，家長(zhǎng)要在幼兒面前經(jīng)常提起幼兒園的環(huán)境和老師，使幼兒知道幼兒園有多么好玩，老師有多么喜歡他，這樣幼兒不安的感覺(jué)就會(huì)減少很多。再有，找個(gè)機(jī)會(huì)帶孩子進(jìn)幼兒園看看，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園豐富多彩的環(huán)境，并給他講述不同地方的用途，鼓勵(lì)幼兒嘗試和老師以及在園的幼兒打招呼，如果情況允許，可以陪同幼兒一起參與老師組織的游戲中去，讓幼兒體驗(yàn)在幼兒園生活的快樂(lè)，這樣一想起幼兒園，他心里就會(huì)自然地向往。

二、幼兒自我服務(wù)能力的準(zhǔn)備

1.幫助幼兒建立良好的作息制度。要幫助幼兒了解作息制度，熟悉幼兒園的一日生活。

2.學(xué)習(xí)獨(dú)立進(jìn)餐，不挑食。

3.學(xué)習(xí)獨(dú)立入廁。

4.培養(yǎng)良好的午睡習(xí)慣。

5.學(xué)習(xí)清楚地表達(dá)自己的意愿。培養(yǎng)孩子清楚地表達(dá)自己意愿的能力，還要有意識(shí)地讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)大人的話，學(xué)會(huì)按大人的話去做某些事情。

三、物品的準(zhǔn)備

1.玩具準(zhǔn)備：家長(zhǎng)應(yīng)在幼兒園老師的要求下給孩子準(zhǔn)備玩具，在陌生的環(huán)境中有熟悉的玩具，既能幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，在老師的引導(dǎo)下，又能學(xué)會(huì)與同伴分享玩具，一舉兩得。

2.生活物品的準(zhǔn)備：苗班幼兒年齡較小，父母應(yīng)為幼兒多準(zhǔn)備幾套換洗的衣褲。其次，家長(zhǎng)還應(yīng)為幼兒所有的物品做好標(biāo)記，方便幼兒辨認(rèn)和管理自己的物品。

四、幼兒入園前心理方面的準(zhǔn)備

1.以"聽(tīng)"激趣，家長(zhǎng)在事先了解幼兒園的情況下，給幼兒講述幼兒園的趣事，以引起幼兒的共鳴，激發(fā)幼兒入園的興趣。

2.以"看"導(dǎo)行，家長(zhǎng)利用"入園初體驗(yàn)"親子活動(dòng)，讓幼兒切身地感受到在幼兒園生活的快樂(lè)，喚起幼兒入園的信心，激發(fā)幼兒主動(dòng)要求上幼兒園的意愿。

3.以"情"擴(kuò)情，就是家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)擴(kuò)大幼兒的情感圈，家長(zhǎng)同樣可以利用"入園初體驗(yàn)"親子活動(dòng)，在游戲的過(guò)程中，讓幼兒感覺(jué)教師的真情，不害怕教師。

4.家長(zhǎng)心態(tài)的調(diào)整

首先，讓幼兒堅(jiān)信上幼兒園是他的責(zé)任，家長(zhǎng)要幫幼兒做好心理準(zhǔn)備，告訴孩子上幼兒園的其它好處，要講得繪聲繪色，充滿誘惑，使孩子充滿向往之情，產(chǎn)生上幼兒園的愿望。

其次，家長(zhǎng)調(diào)整自己的心態(tài)，把幼兒剛進(jìn)入幼兒園的表現(xiàn)看成幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一步，幼兒入園哭鬧是一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程，理性地對(duì)待這個(gè)問(wèn)題。

最后，孩子入園初期，要以正確的方式了解幼兒在幼兒園的情況，家長(zhǎng)想了解幼兒在園表現(xiàn)時(shí)，可以向老師提問(wèn)，老師也會(huì)主動(dòng)向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子的情況。家長(zhǎng)應(yīng)該了解孩子在園時(shí)的表現(xiàn)，從而放心。

五、社會(huì)交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練提高

1．社會(huì)交往能力

對(duì)即將入園的孩子來(lái)說(shuō)，其活動(dòng)中心將從家庭轉(zhuǎn)入集體，這也意味著幼兒從自我中心向群體中心轉(zhuǎn)移。所以家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)的讓孩子把好的東西分給家人或親人，玩具與大家一起玩，學(xué)會(huì)分享與共享。因此家長(zhǎng)在日常生活中要言傳身教、以身作則，"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"，幫助幼兒理解和運(yùn)用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，提高交往能力。

2．語(yǔ)言表達(dá)能力

家庭生活是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的重要元素，家長(zhǎng)在日常生活中，潛移默化地培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言習(xí)慣，語(yǔ)言氛圍優(yōu)美和諧，聲音不大不小學(xué)會(huì)專心傾聽(tīng)，教孩子能清楚表達(dá)自己的意愿。

總之，幼兒入園前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，需要家長(zhǎng)、幼兒園、幼兒教師的共同努力，做這項(xiàng)工作的關(guān)鍵是要有一種家園合作銜接的觀念，要在家長(zhǎng)和教師之間建立一種相互支持、良好交流的關(guān)系。雙方一切工作都應(yīng)從幼兒出發(fā)，給幼兒一個(gè)安靜祥和的生活環(huán)境，減少噪音污染等，增加綠化面積，讓幼兒感受生活的美好的同時(shí)陶冶情操，讓幼兒有一個(gè)快樂(lè)的童年，身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于濤，邰宇.兒童入學(xué)準(zhǔn)備的評(píng)估與促進(jìn)[J].心理科學(xué)進(jìn)展