簡述幼兒園環境精選(九篇)
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第1篇：簡述幼兒園環境范文
主要有幼兒園的大環境、教室的墻面環境、區角環境及其它刺激所構成的物質環境。它的可參與性和可操作性為孩子們的閱讀活動提供了空間和條件。幼兒通過活動與閱讀環境的交互作用，逐步養成良好的閱讀習慣，提高自己的閱讀能力。
(一)適合孩子閱讀的豐富的藏書
幼兒園要有自己的小型圖書館，每個班級要有自己的班級藏書，提供的圖書要適合幼兒的年齡特點，既有適合小班孩子看的，也有適合中、大班孩子看的書。圖書的選擇要多樣化，從幼兒生活到科學知識，從環境問題到生命教育、親情、友情、克服困難、個人成長等不同題材的讀物，以及多種繪本讀物。繪本讀物深受孩子喜愛，是低幼兒童閱讀學習的主要對象，它所表現出來的內容同幼兒的接受視野相融合，它所呈現的形式是語碼和圖碼的有機結合，它所具有的價值是閱讀過程中生成的意義的顯現。而師生共同解讀繪本讀物的內容，能更好地激發幼兒的閱讀興趣，促進幼兒閱讀能力以及智力和情感的發展。圖書的來源除了幼兒園購置，家長捐贈以外，還可以是老師、家長、孩子們共同制作的，這樣孩子可以體會到閱讀的多元化風貌，會感覺更親切更有趣，更能激發孩子對閱讀的興趣和對書籍的熱愛。我園每年的小書制作活動中，涌現出來的布書、照片書、手繪書、植物書，手工粘貼書，都是孩子們非常喜愛的讀本。
(二)能吸引孩子瀏覽和挑選的陳列方式
圖書的陳列方式影響著圖書是否可以受到更多的關注。例如寬敞明亮、藏書豐富的幼兒園圖書室;裝飾漂亮有趣的主題活動書車;有著適合幼兒身高取放的兒童書架、舒適的椅子、松軟靠墊的班級閱讀區;布置在幼兒園公共區域的故事墻、新書推介欄;定期開展的書展活動等等。從色彩搭配、家具購置、閱讀的舒適度上充分考慮孩子的年齡特點，滿足幼兒閱讀時的不同需要，讓孩子的視野所見都與書籍有關，讓他們可以隨時看到、聽到、借到、讀到他們想要的書籍。要讓幼兒園的整個大環境散發出一種書香氣息。孩子們可以在這里盡情享受文學作品的魅力，在這樣的環境中，孩子會不知不覺地進入到閱讀狀態，體會閱讀的快樂。
(三)能讓人專心不被打擾的閱讀場所
閱讀的場所和我們閱讀的樂趣、情緒、專心度有著極大的關系，要提供明亮、舒適、安靜的閱讀場所。例如園內可供所有班級輪流使用的小型圖書館或圖書室，各個班級的閱讀區、閱讀角，公共區域的小小書吧等，這些閱讀場所要有適合閱讀使用的桌椅、書架、圖書展示臺，家具和裝飾要色彩柔和，照明光線充足，要舒適，不能擁擠，并且相對封閉和安靜，不容易受到其他活動的干擾。
二創設適合閱讀的制度環境
顯性的制度環境，是指按照兒童閱讀的需要在園內制定的一系列制度，制度是用于支配行為與約束相互關系的一系列行為規則。人們通過這些規則來界定自己的選擇空間并共同遵守一些行為規范，進而創造有效的運行條件，促進閱讀活動的開展。科學有效的制度是對資源充分認識和合理開發運用的結果，人總是在由現實制度所制約的條件中活動的，這些規則的存在使閱讀變得有序，使各種資源的配置使用更為合理，從而提高了幼兒進行閱讀活動的效率。主要有圖書的購置和管理制度、圖書室及活動書車的使用制度、閱讀時間安排、閱讀規則、閱讀計劃等。制度環境可以直接影響教師和幼兒的行為，確保閱讀活動開展的質量，從而達到教育目的。安靜、舒適、有序的閱讀氛圍能對孩子的閱讀活動產生積極的幫助。
(一)制定時間表保證孩子有足夠的閱讀時間
閱讀是需要專注投入的活動，需要完整的時間。有些幼兒園因為班級多，每個班級輪流到圖書室看書只是個形式，除去排隊、脫鞋、選書、收書等一些常規工作，孩子能看書的時間已經所剩無幾。而班級內部的閱讀區、閱讀角也因為位置不夠、常受到其他活動的干擾、統一安排的集體活動太多等各種原因，孩子們根本沒有坐下來好好閱讀的完整時間。建議在圖書室的輪流使用上，一定要給予每個班級足夠的時間，用表格的形式安排好每個班級使用圖書室的時間和頻率，可以用增加流動圖書車的辦法，保證每個班級幼兒的瀏覽和借閱時間。而對于班級內部的閱讀區角，要布置在教室中比較安靜的區域，盡量使讀書的孩子不受干擾，用進區規則限制人數和閱讀時間，可以有隨機的、自由的閱讀時間，也可以有午餐前聽故事，午睡前集體閱讀的固定時間。每天的純閱讀時間不少于20分鐘，由幼兒園統一制定，要求大家嚴格遵守。
(二)制定閱讀區的規則和圖書管理制度
用切實可行的閱讀制度管理圖書室和閱讀區，培養幼兒良好的閱讀習慣。應制定相應的管理制度、借閱制度以及幼兒閱覽制度，認真做好幼兒園圖書室、班級閱讀區、活動書車等的環境創設、書目的管理和完善工作。老師和幼兒一起制作如“靜”、“請小聲說話”等標志，提醒幼兒輕輕走路、輕拿輕放圖書，看完書要懂得放回原處，放時封面向上，封底向下，看書時不折書、不撕書、不在書上涂畫等。還可以定期組織孩子們一起整理和修補圖書，用制度來管理圖書，促使幼兒養成良好的閱讀習慣，抑制不良習慣，學會安靜專注地看書，愛護圖書。
(三)制定班級、小組、個人的閱讀計劃
幼兒年齡小，自制能力差，注意力容易分散，很多時候的行為是隨意的，缺乏計劃性和持久力。教師在指導孩子進行閱讀活動的時候，要有計劃、有組織、有目標地進行。比如結合自己班級孩子的年齡特點、興趣愛好、教學內容，制定班級的閱讀計劃，按計劃投放書籍、推薦書目。再根據不同孩子的不同興趣點和接受能力，把孩子分成小組，制定小組的閱讀計劃，比如熱衷于閱讀有關動物世界書籍的孩子、熱衷于閱讀太空科學知識的孩子、熱衷于閱讀神話故事的孩子等，這些有著共同興趣的小組閱讀活動，讓孩子充分感受到了交流和分享的樂趣，讓孩子們的閱讀更深入，更積極，他們迫不及待地和伙伴談論自己的閱讀心得，討論書里的一些內容，從而對繼續閱讀產生了濃厚的興趣。而不同的小組之間的交流活動，又擴展了孩子們的視野，豐富了孩子們的知識，幫助孩子們建立更廣泛的閱讀興趣。個人的閱讀計劃包括教師的和幼兒的。教師要熱愛閱讀，才能給予孩子好的閱讀指導，除了專業書籍，教師還要培養自己廣泛的閱讀興趣，這樣才能滿足不同孩子的指導需求。幼兒園在學期末制定教育教學工作計劃的同時，要制定本園的閱讀活動計劃，把和閱讀有關的大型活動做初步設計，并要求教師制定個人的閱讀計劃，提供教師書吧、閱讀心得會、好書推薦等活動平臺，促進教師閱讀水平的提高。教師要幫助自己班級的每一個孩子制定個人閱讀計劃，計劃每個月讀一本自己喜歡的書，讀一本同伴或老師推薦的書，每天閱讀多長時間等，鼓勵孩子從簡單的記錄閱讀書目開始，過渡到記閱讀筆記，并逐步形成個人的閱讀品味。
三創設適合閱讀的心理環境
隱性的心理環境，是指影響因素的潛在性、隱蔽性，影響效果的漸進性、長效性等。主要有教師態度、師生關系、生生關系、親子關系等所構成的人際環境，即心理環境。心理學研究指出:心理環境可以直接影響幼兒的行為，是幼兒園整個環境創設的靈魂。安全、關心和愛的氛圍能對幼兒的行為產生積極影響，激發幼兒閱讀的興趣和愿望，是孩子樂于閱讀的良好心理基礎。
(一)教師是早期閱讀的引路人
孩子的每次閱讀活動總是遵循著一定的循環歷程的，包括選書、閱讀、回應三個環節，其中每一個環節都牽動著另一個環節，是一個周而復始的循環。在這個循環中，教師是有協助能力的大人，對孩子的閱讀起著重要的支持、帶領、幫助、指導作用，在孩子閱讀活動的開展和閱讀能力的提升過程中，教師的素質很關鍵。一個從不閱讀或者缺乏閱讀經驗的人，是難以為孩子提供幫助的。為了能夠稱職地指導孩子閱讀，教師一定要不斷地充實自己，首先教師自己要是一個成熟的讀者，是一個熱愛閱讀的人。并且教師們進入自己的專業領域時要對出版的兒童文學有完整而廣泛的知識，也知道如何將這一切帶給孩子，那么教師對閱讀的指導就會很有效。教師對待閱讀的態度，教師的閱讀行為、閱讀習慣，甚至是對待書籍的態度都會影響孩子閱讀的發展。如果教師態度和藹，說話親切，熱情地指導幫助孩子們的閱讀活動，孩子就會大膽表達自己的愿望，并表現出較高的閱讀興趣;如果教師嚴謹呆板，不拘言笑，冷漠地對待孩子們的閱讀活動，孩子則會隨意附和教師，對閱讀興趣較低。教師應每周固定抽出20分鐘的時間，和孩子們聊一聊期望他們讀的書，或敘述其中一小段情節，或針對一本書說明自己的想法和欣賞它的原因，或介紹這位作者吸引人的地方，或講述可以引起孩子們興趣的細節;教師應堅持每天對孩子朗讀，至少一天一次，用優美的朗讀引起孩子對文學作品的興趣;教師可以示范講故事，并和孩子們一起討論故事內容和人物，或者一起表演故事中的一些情節;教師應以實際行動讓孩子們見識一位優秀的讀者該有的樣子，教師不僅要給孩子提供圖書和時間去閱讀，還要為孩子創造一個吸引人的閱讀環境，在集體中協助孩子響應和分享閱讀心得，讓孩子覺得閱讀是一件既可以獨樂又可以分享的有趣的事情，讓孩子們主動積極地參與閱讀，愛上閱讀。可以說，教師在幼兒選書、閱讀、響應的閱讀循環中，做了提供、刺激、示范、響應的工作，是孩子閱讀的引路人，肩負著幫助孩子成為終身讀者的重任。
(二)家長是早期閱讀的榜樣和陪伴者
許多研究表明:父母越早開始經常地和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家長是孩子的榜樣，家長的一言一行都會潛移默化地影響到孩子，同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動參與培養幼兒早期閱讀能力，是幼兒園取得教育成功的必要途徑。在現實生活中，父母對孩子的教育投資很多，卻很少在時間上正確投入和孩子一起進行閱讀。調查表明，能夠經常和孩子一起讀書的家庭，即使在北京這樣文化教育最發達的地區，比例也不到50%。幼兒園應通過家長學校、專家講座、家長園地、讀書節、好書推薦、親子閱讀計劃等系列活動，幫助家長樹立正確的教育觀，讓家長明白良好的閱讀習慣對孩子學習能力、性格發展、情感發展的重要意義，并用專業的指導幫助家長解決讀什么書，怎么讀的問題。鼓勵家長經常和孩子一起分享閱讀的快樂;定時定內容地去指導幼兒閱讀圖書，建立每天的純閱讀時間;鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀;指導家長為孩子營造溫馨自由的家庭閱讀空間，讓孩子隨手可以拿到喜愛的書;給家庭中的物品做一些標記，如電視機、洗衣機、寶寶的房間等;在家長開放日活動中，向家長展示我們的閱讀形式，幫助和指導家長的親子閱讀活動。
(三)幼兒園是早期閱讀的宣傳者和推動者
第2篇：簡述幼兒園環境范文
全國2012年7月高等教育自學考試學前教育原理試題
課程代碼：00398
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.學前教育的實施形式主要包括學前公共教育和( )
A.學前家庭教育 B.幼兒園教育
C.托幼機構教育 D.社區教育
2.一項關于早期補償教育計劃的研究發現，該計劃的投入與產出比是1∶7.16美元，即在學前期每投入1美元，可對兒童以后的發展產生7美元多的效益。因此，學前教育已成為增強社會穩定、幫助人們擺脫貧困的重要手段。這主要體現了學前教育的( )
A.個人經濟效益 B.個人精神效益
C.社會精神效益 D.社會經濟效益
3.海伊斯科普課程又稱( )
A.PWRE模式 B.B-E方案
C.凱米課程 D.螺旋式課程
4.學前教育與幼兒、成人及社會的需要之間的關系，是( )
A.學前教育功能 B.學前教育價值
C.學前教育效益 D.學前教育效率
5.下面關于提高學前教育效益途徑的敘述中，不合理的是( )
A.教育經費的投入和學前教育效益的提高之間成正比
B.提高托幼機構學前教育質量
C.合理調整學前教育結構
D.適度擴大托幼機構教育規模
6.托幼機構教育質量評價中，一日生活的各個環節中教師應該做什么和應該怎么做的規定，屬于( )
A.效果標準 B.職責標準
C.效率標準 D.素質標準
7.下面不屬于我國學前教育基本原則的是( )
A.尊重和保護幼兒的原則 B.和諧發展、全面培養的原則
C.教育影響協調一致的原則 D.獨立自主性原則
8.幼兒學習的基礎是( )
A.直接經驗 B.間接經驗
C.系統的科學知識 D.淺顯的科學知識
9.產生了成立學前公共教育機構的需求，并開始興建最早的托幼機構，這是學前教育歷史發展中的( )
A.原始社會的兒童教育 B.農業社會的學前教育
C.工業社會早期的學前教育 D.現代社會的學前教育
10.歐文于1809年在英國開辦( )
A.兒童之家 B.蒙養院
C.幼兒園 D.幼兒學校
11.下面關于“超前教育”和“神童教育”的敘述中，正確的是( )
A.無視兒童發展的規律，鼓吹學前教育萬能論，最終必將導致學前教育的無能
B.所依據的“關鍵期”理論已經得到證實
C.可以做到“不讓孩子輸在起跑線上”
D.學前教育功能得到了限度的釋放
12.馬卡連柯指出：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會生活邁進!”這說明家庭教育( )
A.保證了兒童機體的正常生長發育 B.保障了兒童心理的健康發展
C.促進了兒童社會化的進程 D.有助于孩子職業取向的選擇
13.過程模式在幼兒園課程中的應用是( )
A.預成課程 B.生成課程
C.分科課程 D.綜合課程
14.學前教育功能的特征包括方向性、整合性和( )
A.客觀性與一元性 B.客觀性與多樣性
C.復雜性與多樣性 D.復雜性與客觀性
15.認為幼兒教師是幼兒學習的研究者和扶持者的理論流派是( )
A.精神分析理論 B.社會建構主義理論
C.行為主義理論 D.成熟主義理論
16.對幼兒進行人類優秀文化傳統的教育，使幼兒能在短時間內獲得人類用漫長時間創造的大量精神財富的比較有效的方法是( )
A.直接教學 B.間接教學
C.支架式教學 D.合作教學
17.幼兒園戶外環境創設要求( )
A.根據當地氣候特點創設良好的戶外活動條件
B.幼兒的活動場地可大可小
C.綠化、美化和自然化至上
D.盡可能購買大量高檔材料
18.下面關于家庭對托幼機構教育意義的說法中，不正確的是( )
A.家長是教師的配合者 B.家庭是兒童成長最自然的生態環境
C.家庭是兒童的第一個學校 D.家長是重要的教育資源
19.學前知識系統化教學活動的類型主要包括“日常生活活動”和( )
A.游戲 B.作業
C.上課 D.勞動
20.幼兒教師在托幼機構教育中應扮演的角色是( )
A.幼兒行為的塑造者 B.幼兒課程的忠實執行者
C.幼兒學習的促進者和支持者 D.幼兒發展的研究者與決定者
21.托幼機構組織幼兒參觀訪問社區內的衛生保健部門、銀行、商店等，或者聘請這些機構的工作人員到幼兒園、托兒所一起開展活動。這屬于托幼機構與社區合作途徑中的( )
A.密切聯系社區內各種機構組織
B.通過家長的積極參與，推動托幼機構與社區的合作
C.在社區教育委員會的領導與協作下，開展托幼機構與社區的合作
D.組織家長參與，形成教育合力
22.幼兒園園舍內部建筑設計中采光應遵循( )
A.窗戶的面積越大越好 B.避免產生眩光、陰影和直射光
C.盡量使用人工采光 D.窗戶的玻璃應盡可能色彩豐富一些
23.在教育，最早提出教育價值問題的是( )
A.麥克唐納 B.斯賓塞
C.坎薩斯 D.博比特
24.家園聯系最靈活、最快捷的一種方法是( )
A.家庭訪問 B.電話聯系
C.家園聯系冊 D.家長接待日
25.認為“課程與學生日常生活相結合無論怎樣強調都不過分”的是( )
A.柏拉圖 B.英格曼
C.吉魯 D.烏索娃
26.信息時代對幼兒教師的角色提出了新的挑戰與要求，其中之一是要由知識的轉變為( )
A.知識學習的促進者 B.知識學習的啟發者
C.知識的終身學習者 D.知識學習的指導者
27.我國頒布和實施托幼機構分級分類驗收標準是在( )
A.20世紀80年代早期 B.20世紀80年代末期
C.20世紀90年代早期 D.20世紀90年代末期
28.從作用的層次的角度，學前教育功能可以分為基本功能和( )
A.隱性功能 B.社會功能
C.派生功能 D.特殊功能
29.目前世界范圍影響較廣的托幼機構教育質量評價量表是( )
A.《托幼機構環境評價量表》 B.《NAEYC幼兒活動室觀察量表》
C.《CDA托幼機構負責人報告表》 D.《日托之家評價方案》
30.幼兒園活動區創設的基本原則包括( )
A.目的性原則、層次性原則、結構性原則、動態性原則和安全性原則
B.目的性原則、層次性原則、系統性原則、主體性原則和安全性原則
C.教育性原則、層次性原則、系統性原則、動態性原則和安全性原則
D.目的性原則、層次性原則、系統性原則、動態性原則和安全性原則
二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
31.因人施教
32.社區教育
33.幼兒教育觀
34.課程設計
三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)
35.簡述幼兒園教學活動的幾個誤區。
36.簡述專業化幼兒教師的特征以及幼兒教師專業化發展的階段。
37.簡述幼兒園物質環境創設的系統性原則。
38.簡述師幼關系單向度的主要表現。
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
39.論述我國學前教育的基本理論。
40.根據大班幼兒班級生活的特點，論述大班幼兒的生活指導。
第3篇：簡述幼兒園環境范文
關鍵詞：幼兒園教學；師生互動；集體教學
幼兒園階段的集體教學在我的教學發展過程中是非常重要的研究課題，而且在不斷改革發展的過程中，幼兒園集體教學已經成為幼兒園非常普及的教學模式，在幼兒園集體教學中，師生互動環節的建立使得整個幼兒園集體教學都在很大程度上促進了新課程教學改革要求的實現，幫助幼兒參與幼兒園教學課堂，提高幼兒在課堂學習中的地位，促進幼兒德、智、體的全面發展。而且幼兒園集體教學中師生互動環節的有效進行，可以幫助幼兒提高學習效率，并且在很大程度上改善教學質量。在幼兒園集體教學課堂建設中，教師的主要任務和職責是引導幼兒有效學習，這樣就對教師的教學態度和教學方式有了全新的要求。
一、幼兒園集體教學的問題概述
在我國目前的幼兒園集體教學發展中，師生互動環節還是有一些問題的，雖然幼兒園集體教學發展和實踐有了一定的成果，但整個教學模式中師生互動環節的利用并不是非常多，這樣就讓幼兒園師生互動教學沒有在很扎實的實踐基礎上發展。就當下的幼兒教學情況來看，幼兒園師生互動環節主要存在的問題是師生之間的關系不平等，在教學過程中教師容易忽略幼兒自身的感受，使得幼兒沒有參與學習、提出問題的機會，在一定程度上減少了幼兒的學習熱情，讓幼兒容易在幼兒園教學階段產生厭學心理，對未來的學習和生活發展是有非常多不利影響的。
二、幼兒園師生互動問題產生的簡述
1.教師的教學態度有待改善
在我國目前的幼兒園集體教學建設過程中，許多教師在面對教學課堂建設時沒有調整好自身的教學態度，認為教材內容簡單，教學過程輕松，就對幼兒階段的教學放松警惕，忽視了幼兒階段的教學質量。這樣的教學態度對于幼兒階段的教學來說是非常不利的，幼兒得不到良好的教學發展，不能建立正確的學習觀念，教師自身對集體教學的理解也有待提升，整個教學環境就比較低沉，對于未來的教學發展和幼兒發展來說都是有一定阻礙的。
2.幼兒園集體教學中師生互動不受重視
幼兒園集體教學的建立基礎是幼兒園師生互動環節的完善，但就目前的幼兒園集體教學建設來看，許多教師對幼兒園師生互動環節的把控還處于摸索階段，而且教師本身對師生互動環節的價值和意義就不重視，這樣的教學方向對于幼兒園集體教學發展來說，是不合格的。幼兒園師生互動如果不能有效進行完善利用，幼兒園集體教學的價值就很難在幼兒身上體現，對于幼兒的發展來說是不利的。
3.幼兒園師生互動沒有真正的實現
許多幼兒園階段的教師還是利用傳統教學模式對幼兒進行幼兒階段的課堂教學，這樣的教學方式基本是灌輸式教學，教師沒有真正體會到幼兒層面的感受，忽略幼兒自身的學習能力和學習價值，一味進行灌輸。這樣的教學模式是幼兒園師生互動沒有真正實現的表現，對于當前的教學環境來說，這樣的教學模式是亟須改善的，灌輸式教學對幼兒的學習成長帶來的不利影響是非常嚴重的，廣大幼兒教師應該重視這個問題。
三、幼兒園師生互動在集體教學建設中的應用對策
1.提高教師教學效率和積極性
在幼兒園集體教學建設過程中，教師的教學積極性和教學態度在很大程度上決定了教學效率和師生互動建設的有效性。只有教師從自身出發提高職業道德操守，不斷提煉自身的教學能力和教學水平，讓幼兒園集體教學中的師生互動環節有效實現，才能更好普及新課程教學改革的教學要求，讓幼兒階段的課堂教學更加有價值。
2.幼兒園師生互動體現公平
幼兒園師生互動在集體教學的建設過程中，還有非常重要的一點就是針對不同幼兒的不同溝通程度，針對性溝通在很大程度上是教學意義上的公平，而普及性的幼兒園師生互動環節對于幼兒來說卻不一定公平，許多幼兒自身的理解能力和學習能力是有限的，這就需要教師去研究把控，提升自己的教學水平，對不同的幼兒有不同的理解，這樣才能更好地幫助幼兒在幼兒園教學階段培養良好的學習習慣，為將來的學習發展做準備。
綜上所述，幼兒園師生互動在集體教學中的發展還需要廣大教育工作者共同努力不斷實踐，才能讓幼兒園師生互動環節有更加寬廣的發展道路，讓幼兒園集體教學模式有更加深刻的教學意義，希望本文對廣大教育工作者有所幫助。
參考文獻：
第4篇：簡述幼兒園環境范文
關鍵詞：鄉土文化；主題活動；雷州石狗
一、簡述
1.雷州文化簡述
雷州文化是雷州半島文化的簡稱，在地域上包括現在湛江的赤坎區、霞山區、麻章區、東海區、雷州市、遂溪縣和徐聞縣。與廣府文化、客家文化、潮汕文化并稱嶺南四大區域文化。主要有七大歷史脈絡――古圖騰文化、傳統民俗文化、古代建筑文化、古代陶瓷文化、南珠文化、古代書院文化、自然景觀文化。
豐富的鄉土文化能為幼兒園特色主題活動提供大量資源，使其更能體現地方特色，更貼近幼兒的實際生活。張濤在《地方文化資源在幼兒園課程中的開發與利用研究――以四川省都江堰水文化為例》（2012）中研究了幼兒園課程融入地方文化的可行性及實施中的問題和對策；李鳳英在《紅土節日文化與園本課程建設初探》（2009）中提出了將本土文化與幼兒園課程相融合，選取了節日文化開發作為園本課程。
2.雷州石狗文化簡述
雷州石狗是雷州文化最具代表性的內容之一，雷州先民視它為神明，至今擁有“南方兵馬俑”的美稱。雷州石狗文化中可作為幼兒園課程的資源很豐富。比如，神話傳說――盤瓠傳說講述石狗崇拜源起；雷祖傳說講述石狗崇拜的快速發展；石狗報恩等記錄石狗與人之間的故事。功能：雷州先民將其視為圖騰來敬畏；雷祖誕生讓它成為呈祥報喜的靈物；宋代閔人南遷和中原文化引入讓石狗成為守護神靈；人們生活水平提高后，石狗也逐漸變成了與人親近的司儀寵物。雷州石狗的造型紋飾豐富，有的雕鑿手法極盡寫實，透出生命的跡象；有的極盡抽象，令人浮想聯翩。石狗身上的紋飾有云雷紋、鳳尾紋、雷鼓、漁網等，分別代表著不同的含義。云雷紋表示驅兇避邪；鳳尾紋寓意石狗是呈祥靈物；腳踏雷鼓寓意呼風喚雨……
二、以雷州石狗文化為中心開展幼兒園主題活動
1.幼兒園主題活動
幼兒園課程中的主題包括中心議題本身和它蘊涵的或與其相關的問題、現象及事件等。我國幼兒園主題活動最早可追溯到陳鶴琴的“整個教學法”，主張課程應當相互聯結，不應割裂。何媛在《幼兒園主題活動的基本視角：兒童的經驗》一文中提出要從兒童的經驗出發構建主題活動，讓兒童充分接觸主題對象后產生欣賞的態度和經驗性的知識。真正的主題網絡是事后的總結，但這不否定它的計劃性，只是更具彈性和過程性。
2.以雷州石狗為核心構建的主題網絡
（1）雷州地方志中有關于石狗故事的整理和收錄，教師可以查閱資料，收集、篩選合適的故事，在語言活動中讓幼兒了解。另一方面，幼兒能通過長輩收集故事，教師可以根據實際情況組織分享。在幼兒充分了解這些故事后，又能以圖畫、歌謠等形式保存下來――制成畫冊、編成歌謠，進一步熟悉的同時又增加了趣味性。
（2）石狗的雕塑是幼兒了解它最直觀的方式。通過觀察、欣賞石狗雕塑，幼兒能快速形成對石狗的初步了解，生動有趣的造型和紋飾能讓幼兒產生更大的興趣。經調查了解，在幼兒掌握了石狗的造型特點和紋飾時進入繪畫或手工制作環節，就能根據自己的理解創造一尊獨特的石狗。幼兒還可以想象自己與石狗會發生什么樣的故事，賦予作品生命和活力。
（3）石狗的功能及造型都是不同社會背景的產物。古代雷州先民崇尚天神和圖騰，這一時期的石狗是抽象的，體現人對神靈、圖騰的敬畏。海邊的石狗多刻著葉網紋、踩著漁網，體現了人們對平安豐收的希冀。宋時閔人南遷以及中原文化的引進，使石狗也具有了驅魔辟邪的寓意，幼兒從“門神”等經驗遷移到石狗功能，在鞏固已有的經驗的同時也對石狗的功能產生了探索的欲望。
（4）雷州石狗也蘊含科學知識。了解雕塑比例、雕刻的巖石種類、年代久遠的石狗面目模糊的原因，還有雕塑材料的種類、石狗雕塑與狗的姿態間的聯系，可從“狗”切入。首先，狗是比較常見的動物，教師可從狗的姿態引出石狗的造型，幼兒直接的經驗體會也更有助于接受新的經驗。石狗的材質是雷州半島最常見的玄武巖或紅砂巖，質地堅硬粗糙，顏色是陰沉的暗灰或黛青。幼兒可以了解玄武巖雕琢成為石狗的過程。活動還可以延伸到能用什么材料雕塑石狗（陶土、橡皮泥、木頭等）。
三、討論
1.雷州石狗文化與幼兒園主題活動相結合的現狀
調查發現，雷州當地少有幼兒園將石狗文化與課程活動相結合，但有將當地節日、特色食物等民俗文化帶進了幼兒園的活動實踐，究其原因，筆者認為有以下幾點：
（1）相關政策的支持。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。政策的支持使幼兒園有更大的動力開發鄉土文化資源。社會對文化認同度的提高，無形中也促進幼兒園開展與鄉土文化相關的課程。
（2）石狗文化本身有待開發。雷州處于欠l達地區，一些農村還存在“學寫字算數才是正經事”的觀念，老百姓不了解石狗的文化價值，不注重保護石狗文化，無形中遺失了很多資源。另一方面，關于石狗文化的研究還有很大的缺失，現有的研究大多集中在石狗的藝術價值，在其文化意義等方面還存在空白，加上大量的石狗雕塑被竊、破壞，相關研究難度也在加大。
（3）園長、教師等對雷州石狗文化不了解。通過調查訪談，發現雷州地區對石狗文化有所了解的園長或教師都很少，年齡較大的園長、教師表示兒時曾在村中見過石狗，但也從沒了解過石狗的傳說。園長、教師對石狗文化的不了解直接導致幼兒園很難將雷州石狗文化引進。
2.雷州石狗文化與幼兒園主題活動相結合的價值
（1）促進幼兒各方面的發展。學前兒童主要是感受身邊的環境、生成經驗性知識，直接灌輸學科知識對幼兒的發展不利。幼兒更需要使用感官去感受事物，逐漸發展各方面的能力，如觀察力、創造力、語言表達能力等。幼兒對生活中的文化背景有自然的親切感，而民俗文化直觀、形象，符合幼兒的認知特點和規律，易于幼兒理解和接受。教師從不同的角度挖掘石狗文化中有教育價值的部分，結合游戲、小組合作、自主探究等方式，以主題活動的形式將其聯結成一個整體，在幫助幼兒構建完整的石狗文化經驗體系的同時，也發展了幼兒各方面的能力，奠定了幼兒熱愛家鄉的基礎。
（2）促進教師專業成長。調查發現很多教師都是中大專學歷或轉崗教師，教師的專業知識水平有限，面對豐富的資源卻沒有相應的開發利用能力。但是經過具體的指導實踐，教師已經能夠自主查閱相關資料，結合本班幼兒的發展特點組織有效的活動，幼兒在活動中對石狗產生了極大的興趣。這證明了將石狗文化與幼兒園主題活動相結合的做法是能讓教師獲益的，教師通過活動能進一步提高自身的專業能力。
（3）豐富幼兒園課程體系。優秀的幼兒園除硬件設施外，高質量的教師隊伍和科學的課程體系必不可少。將雷州石狗文化與幼兒園主題活動相結合，一方面豐富了幼兒園原有的課程內容，另一方面也更有整合性地將不同領域的教育內容構建成一個整體，更有益幼兒的學習。石狗文化貼近幼兒實際生活，能改善當前幼兒園部分課程與實際脫離的現象。
（4）保護文化多樣性和傳承傳統文化。《文化多樣性宣言》指出：“文化多樣性對人類來講就像生物多樣性對維持生物平衡那樣必不可少……文化多樣性是人類的共同遺產，應該從當代人和子孫后代的利益考慮予以承認和肯定”。石狗文化是組成地方文化多樣性的重要成分，同時也是需要保護并傳承的傳統文化。充分的了解是保護和傳承的前提，石狗文化與幼兒園主題活動相結合能讓幼兒、家長更加了解相關的知識，提高認同感，喚起人們保護和傳承的意識。
3.反思
（1）要深入研究雷州石狗文化。充分的資源是幼兒園開展主題活動的基礎，要想更好地利用雷州石狗文化開展特色主題活動，首先就要充分了解石狗文化。
（2）在實踐活動中檢驗和完善理論。科學的理論能指導實踐，理論是否科學也需要實踐的驗證。利用石狗文化開展特色主題活動在理論上有很大的可行性，初步的實踐也表明它是行得通的，但能否完滿地進行還有待調查。
（3）注重教師專業水平的提升。高水平的教師是主題活動順利進行的保障，主題活動在提升幼兒自主性的同時，也提高了教師參與的難度。如瑞吉歐的教師所說，“跟孩子在一起，就是要不停地調整，因為沒有任何事情是絕對的或是確定的。這真的不容易”。要想更好地保障幼兒的學習主體性、提升幼兒的學習體驗、完善課程，高水平的教師力量不可忽視。幼兒園應增加教師在職培訓機會，使其樹立終身學習的理念。
參考文獻：
[1]路玉萍.嶺南文化一朵奇葩：雷州文化[N].湛江日報，2011-12-28.
[2]巨云和.雷州石狗雕刻的文化特|與造型方法[J].美術研究，2008（4）：105-106.
第5篇：簡述幼兒園環境范文
《0-3歲嬰幼兒的保育與教育》網絡課答案
測驗一（占形考總分15%）
第一章
題目1
【1.5分】單選：結合你的親身經歷或者聽過、看過的實例，說說人們往往最重視0～3歲嬰幼兒保育與教育中的哪個原則？請進行選擇。選擇一項：
選擇一項：
A.
安全性原則
題目2
【1.5分】單選：從嬰幼兒保教與教育的目標來看，其特點集中表現在（
）。
選擇一項：
B.
情感、情緒重于認知
題目3
【1.5分】判斷：對于0-3歲嬰幼兒來說，最重要的生活場所是家庭而不是早教中心，最重要的關系人是父母而不是早教教師。
選擇一項：
A.
正確
第二章
題目4
【3分】匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析學派在不同時期的兩位里程碑式人物，他們的理論有繼承關系，但也有新發展，請對下面的項目及相關選項進行匹配。
1．弗洛伊德基本觀點
答案：弗洛伊德基本觀點
性本能、本我、自我、超我、防御機制
2．埃里克森基本觀點
答案：埃里克森基本觀點
基本信任對不信任、自主性對羞恥和懷疑
3．弗洛伊德年齡劃分
答案
：弗洛伊德年齡劃分
口腔期（0~1歲）、期（1~3歲）
4．埃里克森年齡劃分
答案
：埃里克森年齡劃分
嬰兒期（0~18個月）、兒童早期（18~48個月）
5．弗洛伊德影響因素
答案
：弗洛伊德影響因素
遺傳
6．埃里克森影響因素
答案
：埃里克森影響因素
遺傳、社會與文化
題目5
【4.5分】匹配：下面列出了蒙臺梭利對嬰幼兒發展敏感期的劃分，請拖動右側的年齡階段，與相應敏感期進行匹配。
3．感官敏感期
答案：感官敏感期
0～6歲
4.
對細微事物感興趣的敏感期
答案
：對細微事物感興趣的敏感期
1.5～4歲
7．書寫敏感期
答案：書寫敏感期
3.5～4.5歲
8．閱讀敏感期
答案：閱讀敏感期
4.5～5.5歲
9.
文化敏感期
答案：文化敏感期
6～9歲
2．秩序敏感期
答案
：秩序敏感期
2～4歲
1．語言敏感期
答案
：語言敏感期
0～6歲
5．動作敏感期
答案：動作敏感期
0～6歲
6．社會規范敏感期
答案
：社會規范敏感期
2.5～6歲
第三章
題目6
李奶奶家的小孫子出生已經四周了。每當李奶奶用手輕撫小孫子白白胖胖的臉頰時，李奶奶都高興地樂不可支，因為她發現這時小孫子笑了，而且看起來很開心的樣子。
【1.5分】單選：李奶奶的小孫子表現出來的笑容是（
）微笑。
選擇一項：
B.
誘發性微笑
題目7
【1.5分】單選：依照埃里克森的理論觀點，李奶奶的小孫子目前處于（
），主要保教任務是滿足生理上的需求，發展信任感。
選擇一項：
C.
嬰兒期
測驗二（占形考總分15%）
第四章
題目1
【1.5分】單選：下列常見的嬰兒食物中，哪種食物通常最適合新生兒？（
）
選擇一項：
B.
母乳
題目2
【1.5分】判斷：當前市場上的嬰兒配方奶粉具有和母乳同等的營養價值。（
）
選擇一項：
B.
錯誤
題目3
【1.5分】單選：下列情形中，（
）不是造成嬰兒窒息的常見原因。
選擇一項：
A.
新生兒口瘡
題目4
【1.5分】單選：世界衛生組織和聯合國兒童基金會建議純母乳喂養至少至（
）。
選擇一項：
C.
6個月
題目5
【1.5分】單選：0-6個月嬰兒最常發生的意外傷害是（
）。
選擇一項：
B.
窒息
題目6
【1.5分】判斷：0-3月齡嬰兒大肌肉動作發展的重點在于頸部和四肢肌肉靈活性的提高。（
）
選擇一項：
a.
正確
第五章
題目7
【1.5分】判斷：到了6個月齡，嬰兒開始添加輔食，這時奶類不再是他們的主要營養來源。（
）
選擇一項：
B.
錯誤
題目8
【1.5分】判斷：給6個月齡嬰兒制作輔食時可加入食鹽來增加食物口味。（
）
選擇一項：
B.
錯誤
題目9
【1.5分】單選：7-12個月齡的嬰兒需要接種的疫苗主要是在8月齡接種（
）疫苗，1歲時接種流腦和乙腦疫苗。
選擇一項：
B.
麻疹
題目10
【1.5分】單選：戶外活動對嬰兒的生長發育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預防（
）
選擇一項：
A.
佝僂病
測驗三（占形考總分15%）
第六章
題目1
【1.5分】單選：（
）是最容易消化的肉類，非常適合幼兒食用。
選擇一項：
A.
魚肉
題目2
【1.5分】單選：當學步兒出現磕碰時，教養人除了給予撫慰外，應首先（
）。
選擇一項：
D.
檢查幼兒是否受傷
題目3
【1.5分】單選：下列哪個措施有利于培養幼兒良好的飲食習慣。（
）
選擇一項：
A.
定時、定量、有規律地進餐
題目4
【1.5分】判斷：1-2歲幼兒容易吞食異物，所以要收拾好錢幣、扣子等容易讓幼兒吞食的細小部件。（
）
選擇一項：
A.
正確
題目5
【1.5分】判斷：對于幼兒的逆反心理，經常用言語和行動說“不”，教養人要認真對待，要嚴厲制止，避免形成習慣。（
）
選擇一項：
錯
第七章
題目6
【1.5分】單選：引起嬰幼兒肥胖的主要原因包括遺傳、缺乏運動和（
）。
選擇一項：
D.
營養失衡
題目7
【1.5分】單選：2-3歲幼兒每餐進餐時長應控制在（
）。
選擇一項：
C.
20-30分鐘
題目8
【1.5分】判斷：作為教養人，要適時參與幼兒的活動，積極鼓勵與引導其大膽探索。（
）
選擇一項：
對
題目9
【1.5分】幼兒的入園準備不包括（
）。
選擇一項：
D.
識字及書寫準備
題目10
【1.5分】單選：幼兒戶外活動的“三浴法”是指空氣浴、水浴和（
）
選擇一項：
B.
日光浴
測驗四（占形考總分15%）
第八章
題目1
下面是一份早教機構的半日早教活動計劃，請回答相關問題。
【1.5分】判斷：這份半日活動計劃違背了早教活動中“活動內容動靜交替”的原則
選擇一項：
對
題目2
【1.5分】單選：嬰幼兒半日活動的每個環節的活動時長最好不要超過（
）。
選擇一項：
C.
10分鐘
題目3
【1.5分】判斷：在選擇早教活動內容時，教師應首先考慮嬰幼兒的年齡特點。
選擇一項：
對
題目4
【1.5分】判斷：嬰幼兒保教機構的基本任務是開展嬰幼兒科學研究和指導家長科學育兒。
選擇一項：
錯
題目5
【1.5分】單選：嬰幼兒保教機構的環境配備的原則不包括（
）。
選擇一項：
D.
個別化原則
題目6
【1.5分】判斷：0-3歲嬰幼兒保教機構的基本定位應首先作為公益性機構。
選擇一項：
錯
第九章
題目7
【1.5分】單選：當一名2.5歲幼兒可能存在智力落后問題時，一般可采用什么方法來篩查？（
）
選擇一項：
D.
丹佛智力發育篩查量表
題目8
【1.5分】單選：以下不屬于認知障礙型的是（
）。
選擇一項：
D.
哮喘
題目9
【1.5分】單選：在幼兒智力發展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導致交際障礙的最主要原因。
選擇一項：
A.
聾啞和視覺障礙
題目10
【1.5分】判斷：全納教育體現了滲透教育原則。
選擇一項：
對
話題討論（占形考總分20%）
同學們，在學習這門課程之前，大家或多或少對0-3歲嬰幼兒早期教育有一些自己的看法和認識。那么當你在學習了新知識后，對這些問題有什么新的認識呢？
備選話題（5選1，各地輔導教師也可以根據各地的情況自擬討論話題）：
1．早教市場亂象紛紜：課程混亂、收費高昂、從業人員良莠不齊......，談談你身邊存在哪些早教問題，對此有什么好的解決措施。
2．0-3歲嬰幼兒往往容易遭受意外傷害，那么哪些預防措施是十分必要的？
3．奶粉和母乳喂養，誰更受歡迎？為什么？
4．制作嬰兒輔食是一個很有講究的技術活，你知道有什么好的輔食材料或輔食制作方法嗎？
5．孩子有必要上早教培訓班嗎？說說你的看法。
你可以從下列話題中選擇一個你感興趣的展開討論，你可以查查看有網絡上的相關信息，你也可以描述你所看到早教現象，或者嘗試提出改進建議等等。
5．孩子有必要上早教培訓班嗎？說說你的看法。
答：早教很重要，但不一定要去早教班。如果覺得在家陪孩子玩太枯燥，并且不在乎早教班巨額的收費，選擇帶孩子去玩玩也是不錯的。
1、早教班最重要意義是在教父母
早教班注重的是親子互動，一方面教孩子，更重要的是教父母，正規的早教機7a64e58685e5aeb931333366306561構會提供專業的早教指導，傳遞較為先進的育兒理念，父母能從課堂上學到一些科學的親子互動方式，使家長成為合格的教育者。
所以爸爸和媽媽(缺一不可)保證每周一次甚至更多的上課時間，是比金錢更重要的考量。
如果想把早教班的效果最大化，最重要的是要學以致用，把課上學到的東西運用到平日的親子交流中。比如在早教課上老師經常唱的一些兒歌，回家后會堅持和她繼續唱，老師教的一些親子小游戲，回家繼續玩，這樣的效果才會事半功倍。
2、早教班可以鍛煉孩子適應環境的能力
如果說早教班能一定程度上彌補家庭教育的不足，更多則是體現在孩子對環境的適應力上。
早期教育很重要的一點，就是讓孩子多接觸不同的環境，刺激感官發育。很多獨生子女，接觸同齡人的機會太少了，每天的活動空間也總是局限在家里和小區里，而在早教班所營造的特殊環境中，能接觸到不一樣的環境氛圍和最早期的集體生活。
從最開始模仿別的孩子爬行說話，到學會和別的孩子一起玩耍，加上早教課堂這種完全不同于家庭生活的環境，能刺激孩子感官發育。
綜合作業（占形考總分20%）
一、單項選擇題（隨機抽取15道，每小題4分，共60分）
題目1
在埃里克森的理論中，（
）需要解決的心理社會危機是自主對羞恥和懷疑。
選擇一項：
C.
兒童早期
題目2
嬰幼兒之間互不理睬，偶爾互相觸摸、微笑、發出聲音和短暫的注意。這種情況通常發生在（
）。
選擇一項：
A.
6~10個月
題目3
著名的“視崖實驗”說明了嬰幼兒的（
）
選擇一項：
A.
深度知覺
題目4
和早教教師一樣，教養人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現了在嬰幼兒早期教育中（
）。
選擇一項：
B.
教育主體的雙重性
題目5
下列動作中，屬于精細動作的是（
）
選擇一項：
D.
剝紙吃糖
題目6
當幼兒摔倒或撞著時，除了安慰幼兒外，應首先（
）。
選擇一項：
D.
檢查幼兒是否受傷
題目7
幼兒的入園準備不包括（
）。
選擇一項：
D.
識字及書寫準備
題目8
（
）是嬰兒7~9個月時開始逐步發展起來的，具體表現為當客體（人或物）被部分或全部掩蓋起來時，嬰兒能將其找出來。
選擇一項：
A.
客體永久性
題目9
戶外活動對嬰兒的生長發育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預防（
）
選擇一項：
B.
佝僂病
題目10
25~36個月的孩子每次進餐最好應在一定時間內完成，一般大約為（
）。
選擇一項：
B.
20~30分鐘
題目11
不屬于嬰幼兒保教機構活動設計原則的是
（
）。
選擇一項：
C.
可玩性原則
題目12
國際上通用的丹佛智力發育篩查法可用于（
）的兒童。
選擇一項：
B.
0~6歲
題目13
以下不屬于身體缺陷型的是（
）。
選擇一項：
C.
智力落后
題目14
當嬰兒發生急性腹瀉后，（
）的變化是最明顯的。
選擇一項：
B.
體重
題目15
在幼兒智力發展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導致交際障礙的最主要原因。
選擇一項：
A.
聾啞和視覺障礙
二、判斷題（隨機抽取5道，每小題3分，共15分）
題目16
早教機構在選擇早教活動內容時應首先考慮家長的需求。
選擇一項：
錯
題目17
保證飲食的合理、健康，這有利于預防幼兒齲齒。
選擇一項：
對
題目18
對于1.5歲的孩子來說，堅果、花生是很不錯的小零食。
選擇一項：
錯
題目19
母乳是嬰兒最天然的食品，因此母乳喂養不需要再添加維生素。
選擇一項：
錯
題目20
0-3歲嬰幼兒保教工作中，個別教養形式多于集體活動形式。
選擇一項：
對
三、論述題（隨機抽取1道，每小題25分，共25分）
題目21
請結合實際論述應如何給7~12月齡的嬰兒添加輔食。
答：從少到多，使嬰兒有一個適應過程，如添加蛋黃，先由1/4開始，孩子無其他不適，大便正常，2—3天后增至1/3—1/2個，再漸漸增至吃一整個蛋黃。
由稀到稠：如從米湯開始增加到吃稀粥，再漸增稠至軟飯。
從細到粗：如增綠葉菜，從菜汁到菜泥，乳牙萌出后可試食碎菜。
從一種到多種：待孩子適應一種食物后再添加另一種食物，不能同時添加幾種。
應在孩子身體健康、消化功能正常時添加，若孩子生病，則暫停添加輔食。
添加輔助食物順序，根據生長發育的需要及消化吸收功能的成熟情況，按月齡順序增加各類輔食。
1—3個月的嬰兒：主要的食物是奶，消化系統也沒有做好接受輔食的準備。
4—6個月嬰兒：一般嬰兒從4個月始應加喂蛋黃。因為4個月時，從母體帶來的鐵質逐漸用完。蛋黃中含豐富鐵質，加喂蛋黃，補充鐵質，預防缺鐵性貧血。5、6個月的嬰兒，唾液腺已成熟，唾液中及胃腸有消化淀粉的淀粉酶，胃的容量也增大了，胃腸的消化能力增強了，這些都有利于消化吸收淀粉類食物。故此階段應添加奶糕、爛粥、面條、餅干等。兩次吃奶之間加喂番茄汁、西瓜水。果泥、菜泥到6個月時也可增加了。6個月時還可添加魚泥、肝泥、肉泥及整個蛋了。
7—9個月嬰兒：這個階段的孩子可以增添鮮蘋果泥、肉松、雞蛋粥、肝醬、魚肉、豆腐、餅干、蛋糕。這個階段的孩子可以給些點心吃。如蘇打餅干、蛋糕之類，可以與牛奶同時吃，喝一口牛奶，吃一口點心。不要在飯前給點心，不要零吃，以免影響食欲，可以培養孩子自己拿餅干吃
10—12個月嬰兒：這個階段的孩子，消化功能更成熟了且已長出2個下門牙了，2個上門牙有的長出，有的未長出，雖能用牙齒咬碎一些食物，但仍不會咀嚼，仍需要成人幫助將食物弄碎才能吃。這個階段的孩子可以吃碎菜、切成小片的水果、軟飯、稀粥、掛面、帶餡食品，還能吃碎肉、碎魚。
《兒童家庭教育指導》網絡課答案
1.自測練習(1-7章)
第一章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.在家庭生活中,由家長對學前兒童進行的教育和施加的影響就是（）。
選擇一項：
A.
學前兒童家庭教育
題目2
2.在語言教育方面，家長的任務有：（）。
選擇一項或多項：
A.
給幼兒創造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環境；
B.
給幼兒一個寬松的精神環境，鼓勵其語言表達；
C.
與幼兒一起閱讀，培養其閱讀興趣；
D.
注意培養幼兒的傾聽能力。
題目3
3.由家庭以外的社會組織和機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。
選擇一項：
C.
兒童家庭教育指導
二、判斷題
（將√或×填在題后括號內，每小題2分，共8分。)
題目4
4.學前兒童家庭教育對兒童身體發展的促進作用主要是通過對兒童的合理養育和鍛煉來實現的。（）
選擇一項：
對
題目5
5.當適齡兒童來到幼兒園或學校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎是相同或相似的。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.家長應當在全面關注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學教育和藝術教育。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.家庭教育指導的重點或者說核心是“助其自助”。（）
選擇一項：
對
第二章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家庭物質環境主要是指家庭物質生活條件，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
家庭經濟狀況
B.
家庭居住條件
D.
家庭生活設施
題目2
2.家庭精神環境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
父母的教育觀念和教育方式
B.
家庭成員之間的關系
C.
家庭結構與情感氛圍
D.
父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.家長道德素質的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認知發展以及人際交往等方面的發展影響甚微。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.家庭物質環境是兒童發展的物質基礎，而精神環境則是兒童得以發展的精神“食糧”。這兩種環境對兒童的成長發揮著各自不同的作用。（）
選擇一項：
對
題目6
6.不同家庭結構對孩子產生的影響往往不是絕對的、一成不變的。（）
選擇一項：
對
題目7
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）
選擇一項：
錯
第三章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.0-3歲嬰幼兒身體發展遵循的原則有：（）。
選擇一項或多項：
A.
頭尾原則
B.
遠近原則
C.
等級整合原則
D.
系統獨立性原則
題目2
2.玩具選擇應避免的誤區有：（）。
選擇一項或多項：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越貴越好
C.
玩具越復雜越好
D.
玩具操作難度越高越好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.0-3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現，出現了表象和想象。（）
選擇一項：
對
題目4
4.0-3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.在親子游戲發生的初級階段，親子互動的方式主要表現為觀察和模仿。（）
選擇一項：
對
題目6
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發展特點。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導者和游戲伙伴，而非替代者。（）
選擇一項：
對
第四章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.3-6歲兒童身體發展的特點集中表現在：(
)。
選擇一項或多項：
A.
身體抵抗力逐漸增強；
B.
動作的靈活性逐漸提高；
C.
動作的協調性、穩定性加強；
題目2
2.3-6歲兒童的心理活動特點體現在：（）。
選擇一項或多項：
A.
各種心理活動從發生到陸續出現，達到基本齊全；
B.
心理活動從籠統到分化，從具體到抽象；
C.
主動性和有意性逐漸增強；
D.
自我調節和控制能力有所提高。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.對于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標與幼兒園的保教目標并不一致。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.在培養3-6歲兒童良好習慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）
選擇一項：
對
題目5
5.3-6歲兒童身心發展的目的與任務規定著家庭教育的內容、途徑以及指導方式。（）
選擇一項：
對
題目6
6.
在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發展影響不大。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.
孩子的發展是一個統一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發展起到作用，因此，在家庭教育指導過程中，要特別注重孩子發展的整體性、教育的滲透性。（）
選擇一項：
對
第五章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.特殊兒童主要包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力超常和落后兒童
B.
孤獨癥兒童
C.
肢體殘疾兒童
D.
視聽障礙兒童
題目2
2.超常兒童的類型可以分為：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力型和學術型
B.
創造型
D.
運動型
題目3
3.
特殊兒童的存在導致家長精神壓力大的主要原因是：（）
選擇一項或多項：
A.
家長自身對特殊兒童的錯誤看法；
B.
外界對特殊兒童及其家庭的看法；
C.
家長要為孩子營造好的家庭環境和家庭氛圍；
D.
對家長婚姻質量、經濟能力、生活方式產生嚴峻挑戰。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目4
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應障礙的兒童。（）
選擇一項：
對
題目5
5.孤獨癥兒童康復訓練的終極目標是促使其語言能力的提高。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）
選擇一項：
對
題目8
8.盡量不要送截肢兒童進入普通學校學習，因為他們會遭到歧視。（）
選擇一項：
錯
第六章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共10分）
題目1
1.
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
以家長為核心的親職教育
C.
以兒童為核心的活動教育
D.
以幼兒園為核心的教育研究
題目2
2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
親職教育
B.
教育活動合作
C.
管理與研究合作
D.
資源支持
題目3
3.
3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。
選擇一項或多項：
A.
鼓勵家長參與幼兒園管理的方式
B.
加強家園聯系及幫助家長了解幼兒園教育的方式
C.
家園現場溝通交流的方式
D.
向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式
題目4
4.家庭與社區的合作內容包括：（）。
選擇一項或多項：
B.
以幼兒為核心的衛生保健、服務保障
C.
以家長為核心的親職教育
D.
教育資源利用
題目5
5.家庭與社區合作共育的方法有：（）等。
選擇一項或多項：
A.
資源共享法
B.
宣傳法和講座法
C.
調查研究法
D.
討論共議法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共4分。)
題目6
6.相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性有所增強，但主動性和責任心可以有所減弱。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.幼兒園和社區不僅能夠為學前兒童身體健康發展提供必需的物質條件，還能為學前兒童和家庭提供相關的指導。（）
選擇一項：
對
第七章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家長教育能力的核心是：(
)。
選擇一項或多項：
B.
家庭教育內容
D.
家庭教育方法
題目2
2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。
選擇一項或多項：
A.
讓孩子面對現實
B.
在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.學前兒童家庭教育的現狀是由家庭及其相關因素的變化所決定的。（）
選擇一項：
對
題目4
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學會“等待”。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）
選擇一項：
對
題目6
6.韓國家庭的傳統教育主要體現在道德教育和自立教育兩方面。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.美國始于20世紀60年代末的低收入家庭補償計劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學習和發展環境，提升家長的育兒理念和水平。（）
選擇一項：
錯
2.形考任務
形成性考核作業1
題目1
1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點。
答：⑴奠基性和終身性
⑵親情性與終身性
⑶隨機性與針對性
題目2
2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務與內容是什么?
答：
目的：家庭事兒童社會化的場所，使幼兒身心得到健康發展，培養幼兒良好的生活衛生習慣促進幼兒體智德美全面發展。
任務：教給孩子簡單的生活和衛生常識，培養良好生活衛生習慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。
內容：培養幼兒獨立自治的能力和自我保護能力，促進孩子身心健康發展。
題目3
3.
【簡答題】簡述兒童家庭教育指導的內容、渠道和方法。
答：
內容：⑴教育觀念更新
⑵身心發展知識
⑶兒童衛生保健知識營養知識常見疾病知識
渠道：⑴幼兒園指導 ⑵社區指導 ⑶社會團體指導 ⑷大眾傳媒指導
方法：⑴興趣誘導法 ⑵游戲活動法 ⑶實踐操作法 ⑷環境熏陶法 ⑸榜樣示范法
題目4
4.
【簡答題】家長素質對兒童家庭教育有何影響？
答：⑴家長的身體素質是影響兒童成長的第一要素
⑵家長的文化素質影響兒童成長的質量高低
⑶家長的道德素質是決定孩子以后道德面貌的基礎
⑷家長的心理素質是影響孩子成長時重要因素
題目5
5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？
答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量并最終影響兒童身心健康發展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會影響他們對孩子的期望并影響家庭教育的目標定位，內容選擇，投入重點及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。
題目6
6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點。
答：家長的教育方式分為五種：
（1）
專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現，對于孩子的一切都是在發號施令。
（2）
溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態度。
（4）
矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現為父母不知道怎么與孩子相處。
（5）
民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態度對待孩子，表現出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
題目7
7.
【論述題】請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據該方法聯系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據該方法聯系實際敘述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應堅持的原則：善于發現孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務勞動和自我服務實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創設家庭環境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環境整潔、干凈，注意運用音樂、美術作品和自然物等美化家庭環境，創設和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。
題目8
8.【論述題】試從家長的兒童觀聯系實際分析其對兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現；
(2)聯系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量，并最終影響兒童身心的健康發展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務、內容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認為：文化素質較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質高的家長一般會比較注重自身修養的不斷提升；最后，文化素質高的父母往往比較熱愛學習、善于學習，這就可以給孩子樹立學習的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學習過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。
家長文化素質低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據，比較盲目；最后，家長文化素質低，往往會導致家長在實施家庭教育時產生不科學的教育觀念，采用不科學的教育方式。
題目9
9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業人士，并買了很多育兒專業書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發展的作用的相關理論分析以上案例。
答：家長的教育觀主要表現為家長對教育在兒童發展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發揮。家長應該充分認識到家庭教育對兒童發展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。家長教育方式的特點主要表現在情境性、情感性、穩定性、整合性幾個方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產生負面影響，而民主型的教育方式則是公認的較為科學的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。偏向專制型的家長，常常會采取獨斷專行的方式，否認孩子的一切。
題目10
10.【案例分析題】
幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著。“雷雷，你發燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術了。”“那我幫你向媽媽申請一下，今天休息。等病好了再做。”5歲的雷雷勉強答應。
幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著。“徐老師，我覺得一天做四面100以內算術題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”
請根據第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關理論進行分析。
答：家庭都有個陋習，就是“望子成龍,望女成鳳”
心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強加在孩子身上，甚至把自己未能實現的宿愿寄托在孩子身上。從這個現象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現代社會“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現象。每個家長對子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個性特點、志趣、愛好等出發，不考慮孩子發展的適宜性以及發展潛力，期望值嚴重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會形成對孩子的心理高壓、導致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養幼兒個性和行為習慣的重要時期，如果這時對幼兒進行消極的評價，勢必將會對幼兒的一生產生深遠的影響。我認為：家長對子女的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發展方向，符合其實際發展力，所提要求也必須讓孩子經過努力能夠達到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發展，或學習能力的提高，更應該期望孩子學會做人，全面發展，這樣才符合幼兒的身心發展規律，更能促進孩子健康、快樂的成長。
形成性考核作業2
1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂的生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索與認識。（3）培養嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，
養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。
家庭教育的任務：（1）身體發展和生活習慣的養成。（2）語言和認知發展。（3）情緒、情感、個性和社會性發展。（4）美感的發展。
題目2
2【簡答題】.0-3歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發展知識；（3）兒童衛生保健知識、營養知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養保健知識；（5）家庭教育的內容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。
題目3
3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養方面對0-3歲兒童進行家庭教育指導？
答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數理邏輯智能培養的狹隘思路（
2）注重對嬰幼兒基本能力的培養，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性
語言培養：（
1）創造條件，誘發孩子發出聲音（2）多和孩子說話，創造說話、交流的氛圍
（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進行（
4）訓練孩子的聽力（5）在游戲中練習說話
題目4
4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標包括：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂地生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索和認識，培養有益的興趣。（3）培養嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。
題目5
5【簡答題】.3-6歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：（1）提供均衡營養：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養易吸收；形成好口味，益處伴終身。
（2）加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經常性的親子體育游戲；培養對球類活動的興趣；鼓勵孩子發展自己的愛好。開展體育鍛煉應該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質的培養。
（3）培養良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
（4）培養自護能力：創設安全的生活環境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。
題目6
6【簡答題】.如何在社會性發展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進行家庭教育指導？
答：社會性發展：
1）接納、肯定孩子，培養自尊、自信
2）愛孩子，讓孩子學會愛
3）在交往中發展孩子的交往能力
4)培養孩子正確的道德觀念和行為
美的熏陶：
1）給予兒童健康的美的觀念
2）引導兒童發現美、欣賞美、享受美
3）支持兒童的藝術興趣，鼓勵他們創造美
題目7
7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務。
答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發展需要，在力所能及的范圍之內，彌補影響兒童正常發展的各種因素，促進兒童的發展，使其能正常地生活和學習。
特殊兒童家庭教育的任務有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
題目8
8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進行家庭教育指導?
答：判定：
好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。
指導：
正確認識超常兒童
創造良好的學習環境，培養孩子的自學習慣
培養孩子自信、自立、自強的精神，激發孩子的內部學習動機
循序漸進，量力而行
關心孩子的全面和諧發展。
題目9
9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個等級?對智力落后兒童進行家庭教育要關注哪些內容?
答：劃分為4個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關注：?1.?及早發現，尋求專業幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當的高期待。3.?在家庭中注意培養孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。
題目10
10【論述題】．結合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發進行指導。
要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發進行指導的具體內容；
(2)就某一方面聯系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：（1）創設一個關愛、接納和尊重的心理環境；
嬰幼兒具有獲得安全、關愛、尊重及自我實現的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關愛讓孩子產生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養成，更有利于嬰幼兒情緒穩定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
（3）引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
題目11
11【論述題】．結合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。
要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法；
(2)結合實際闡述你對3-6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。
答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子能培養出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創設良好的閱讀環境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。
題目12
12【案例分析題】.
2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當然想當小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：這是0-3歲兒童心理發展的家庭教育指導中習慣養成方面的表現。0一3歲嬰幼兒養成良好的習慣的具體指導：(1)教養者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養者，要讓孩子養成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養成要循序漸進、循循善誘。習慣的養成是一個循序漸進的過程，教養者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養成一些習慣。
題目13
13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動物，我們就經常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關系。有一次，我帶他和別的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據第四章的相關理論或觀點分析此案例。
答：這是3—6歲兒童心理發展的家庭教育指導——認知發展的表現。家庭教育的一個重要的任務是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發展認知的能力。
(1)激發幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續，有賴于家長的態度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發展的豐富內涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創造各種學習和探究的機會。
(3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發、環境的創設，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發現的快樂。家長要為孩子的發現和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發展。
題目14
14【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內,間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復,常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,
不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。
答：根據小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨癥的兒童感知覺神經系統統合失調。2、語言發展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內，間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復，常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應該從這些方面入手加以指導。1、細心觀察、及早發現。小孩子的可塑性大，家長應該細心觀察孩子的表現，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發現有這樣的癥狀，應該積極尋求專業的幫助，并配合治療。2、家長要調整好心態，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態度直接影響到孩子的態度。在發現孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態，做孩子的榜樣。一方面尋求專業的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經常對孩子微笑，經常輕輕、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復訓練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。
形成性考核作業3
1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標是什么？
答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關系。
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心的教育研究。
評價0-3歲家園合作共育的重要指標。
1.
客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況;
2.
理論結合實際，分析教育問題;
3.
將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與
家長進行細致的分析，幫助家長學習從兒童身心發展的特點規律分析問題、解決問題;
4.
發揮家庭的主體作用。
題目2
2
【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？
答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性增強的同時，主動性、責任性也更強。
3-6歲兒童家園合作內容分為親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。
3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動，具有一些共性的特點:活動目的明確;準備充分;形式靈活;既體現了幼兒園的主導性，又發揮了家長的主體性，體現家園合作共育的教育理念;注意及時小結和總結、積累;注意經驗分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點，也是評價一個家園共育活動的基本標準。
題目3
3【簡答題】.家庭與社區在合作過程中雙方的關系是怎樣的?評價雙方的合作活動應從哪些方面入手?
答：營造良好的社區、家庭教育環境、提高家長的教育能力、促進兒童發展是雙方合作的根本目的。在合作中社區主動為家長提供相關服務，家長應積極參與社區組織的各種教育活動，增進對社區的歸屬感。家長也可以積極為社區學前教育的開展提出合理的建議。
家庭與社區的合作內容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛生保健服務保障、教育資源利用等。
家庭與社區合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調查研究法、討論共議法等。
因此評價家庭和社區合作教育活動可以從以下幾個方面入手:
一，發展性、目的性
是否以促進幼兒發展、家長育兒能力發展、社區職能發展為目的。
二，互動性
是否體現家庭、社區相互配合，共同完成活動目的。
三，有效性
是否有效利用資源，是否取得好的實際效果。
題目4
4【簡答題】.學前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：⑴教育內容不合理
⑵過分溺愛孩子
⑶代替代勞，勞動教育薄弱
題目5
5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？
答：日本家庭教育重視禮儀培養、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內部也需要遵守一整套的規矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經受一定的以忍耐為內容的身心訓練，才能培養兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質。日本的家庭教育學家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養孩子自立、自主的精神。
韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統教育主要體現在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面;“狼型”教子法意在讓孩子學會獨立，培養孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學會自律自控，學會放棄，讓孩子面對現實，在逆境中尋找解決方法。
題目6
6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點？
答：美國家庭教育的特點有三個：獨立個性、民主開放、經濟意識。這也集中反映百了美國家教的全貌。
美國的家庭教育是要培養孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發展孩子的主觀能動性。家庭鼓勵孩子進取向上而反對壓抑他們的個性，注意培養孩子獨立自主對自己負責的精神。
美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護各方面權益的規范。孩子在制定家規時與父母具有均等的權利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨立性極強的美國青年。但有時極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。
美國的父母從小注意幫助孩子樹產明確的經濟觀念和經濟獨立的意識，父母們教導孩子怎樣有計劃地消費有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經濟獨立意識較早，正是基于這種早期的經濟觀念的教育。在美國，父母們常用經濟手段來促使孩屬子學習進步及刺激子女間的學習競爭。
題目7
7【論述題】．聯系實際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。
要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；
（2）就某一方法聯系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內容包括：(1)親職教育，(2)教學活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。
適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強家園聯系——家園聯系冊，家園聯系欄；(3)家園現場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學教育觀念和方法——家長學校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯系、接送幼兒時的簡單交談、利用網絡平臺等其他家園合作教育的方法。
題目8
8【論述題】．聯系實際論述我國兒童家庭教育及其指導的變革。
要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導的變革情況；
（2）就某一方面的變革情況聯系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：我國兒童家庭教育及其指導的變革情況:
(1)
家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應從傳統的、狹隘的人才觀的改變入手，變革還應包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學的兒童觀的指引之下，家長應當明確學前階段教育的根本目標是促進兒童身心和諧發展，為整個人生奠定基礎。因此，家長應當更加關注那些對兒童具有終身影響的品質和素質的培養。(2)
家庭教育環境的改善:在物質環境的改善方面，家長要注意根據幼兒階段的發展需要，為孩子創造適宜發展的家庭環境;精神環境方面，家長除了創設和睦的家庭氛圍，還要注意改進親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關愛的親子關系。(3)家長教育能力的培養:家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內容和方法的能力、創設環境的能力評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學習兒童身心發展規律及相關知識,并不斷運用這些知識去觀察分析和指導孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質的提升:家長素質包括文化素質、道德素質、藝術素質和心理素質,這些素質都對幼兒產程潛移默化的重要影響。(5)
家長教育的廣泛深入開展:應當真正認識家長教育的價值，加強對家長教育的系統規劃和研究，增強家長教育的執行力度，更新家長教育的內容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農村家長能夠享受到社會所提供的高質量的家庭教育指導服務。自
己的看法或建議略。
題目9
9【案例分析題】.幼兒園為了順應發展，與家長零距離接觸，建立了網站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：兒童從家庭進入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網站進行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機會了解到。給他們搭建了這樣的-一個平臺可以關注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發現孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個網站的開設，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進行交流和指導，更是讓家長看到了幼兒園的活動,老師的辛苦付出，對他們今后在進行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內容包括了親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯系冊、家園聯系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是提到了其中的一個方式，利用網絡平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯系的內容。
題目10
10【案例分析題】.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發現后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務活動，到現在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導致康康的生活自理能力很差。
試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發比較分析以上兩個案例。
答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養方式有關。有時過度呵護孩子，其實是在剝奪孩子成長的機會。父母應看好時機，適度培養孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當初沒教會他獨立。并請:(1)給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養，而促進孩子獨立能力的第-一步，就是讓他學習獨處。當明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學會依靠自己。(2)讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力
做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。(3)
避免挑剔或糾正。當孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負面、缺乏自信的。(4)讓孩子學習解決問題。當孩子
累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時，問他可以怎么辦，引導他學習思考。引導時切記給予孩子一些時間去思考，提供的協助越少越好。(5)培養孩子的責任感。孩子是一家的成員，他有權利享用家中所提供給他的資源，也有責任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學習獨立的同時，還能從小培養責任感。
活動設計與指導
1、家庭游戲活動設計指導：選擇一位小朋友家長，幫助指導家長設計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導者并收錄在活動情況記錄表中。“家庭游戲活動設計指導”可在平時作業（2）之后進行，平時作業（3）依次后推。
2、兒童家庭與幼兒園、社區合作共育活動設計與評價：設計一次合作共育活動并主持實施，按所學相關理論作為評價標準進行實施結果評價，將所有內容填入活動情況記錄表中。
請從上述題目中選擇一個完成。
第6篇：簡述幼兒園環境范文
《綱要》中明確指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。在幼兒園教育活動中，墻面環境創設向來是一個歷久彌新的話題。現代的幼兒園教育教學中，主題教育活動以其多方面整合教育的優勢逐漸成為幼兒園教學的主要形式。在這其中，主題墻是記錄幼兒活動過程和結果的載體；是主題得以順利開展的媒介；它承載著我們的教育意圖，并能引發幼兒獲得經驗上的提升、能力水平上的提高。主題墻作為幼兒園環境最重要的部分，不僅僅給人以視覺的享受，更需要發揮它潛在的教育作用。因此，創設一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進幼兒主動發展的主題墻在我們的教育活動中是至關重要的。
那么，在實際教學中，主題墻是否發揮了它應有的作用、價值呢？答案并不是肯定的。
問題一：固定的多、變化的少。
有很多都是教師在主題的開始就一直不停地往主題墻上貼東西，一直到主題結束，新的主題開始了再不停地往上加，而且一旦上了主題墻的東西，不到主題結束是不會拿下來的。即使是有變化，也是邊邊角角，小范圍的。
問題二：教師策劃、設計的多，幼兒參與的少。
教師成了主題墻創設的主體，從主題的確定到具體的布置幾乎都由教師一手策劃、完成。教師包辦了設計內容、包辦了材料收集、也包辦了創設過程，幼兒只需在一旁靜靜地觀看，教師完全拋開了幼兒。
問題三：雷同多特色少，缺少個性
幼兒園的主題墻往往都大同小異，其基本形式就是圖片加文字，最多再加上一點幼兒作品，每個主題都是這幾樣，沒有特色，缺乏個性。材料雷同、內容雷同，不同的孩子、不同的班級給人的感覺卻是相同的，相同的認知內容、相同的認知形式、相同的認知特點、相同的認知興趣，缺少新奇的、與眾不同的能吸引幼兒注意力的物體，沒有亮點。
針對這些問題我們提出了幾個應對方法：
首先，全面了解主題墻的作用，及時更換主題。
所謂主題墻，顧名思義，是教師根據幼兒現階段學習的主題內容而設計的墻面環境，其作用是引領幼兒的探索學習，梳理、記錄幼兒在探索中的發現和獲得的經驗，反饋幼兒的成長，幫助幼兒學會主動學習。教師在設計主題墻面之前，首先必須吃透教材，在對本主題內容和教學目標全面學習理解的基礎上，依據本班幼兒的現有知識經驗，提煉出具有遞進關系的板塊內容，也就是說主題墻面的框架由教師搭建，具體內容用幼兒的表現表達填充。
幼兒是不斷發展的個體，這就要求環境要隨著幼兒的發展而變化，環境要適應幼兒的發展。主題墻的創設，需要關注幼兒興趣的發展和變化，并隨著每個主題活動的自然展開和不斷深入而逐步豐富。教師在創設環境時，就要隨時觀察孩子的興趣，留心孩子對活動的反應，及時更換主題內容。這樣才能更好的發揮主題墻的作用。
其次，努力調動幼兒的“三性”。
幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的“三性”，關鍵在于讓幼兒真正成為主題墻的創作者和設計者。在創設主題墻時我們注重幼兒自己動手創作，親身體驗，這有利于拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。在我們班我也進行了一些嘗試。
（一）布置主題墻前，組織幼兒開展“主題墻”辯論會。
我們從幼兒的興趣和需要出發，組織幼兒一起設計、制作墻飾。這樣既滿足了幼兒的意愿，又逐步培養了幼兒的參與意識。從孩子們上中班起，在每次產生一個新的主題之前，我都會組織幼兒開展一個“主題墻”的辯論會。從中班幼兒語言發展的現有水平來看，他們完全有能力接受這一新型的活動。事實證明：這種辯論會越來越受到孩子們的歡迎。他們在活動中暢所欲言。不僅堅持自己的觀點；還會傾聽同伴的發言，并對發言人得意見提出爭議或評價。最終，在一片愉悅、和諧的氛圍中確定主題墻飾的統一內容。
（二）布置主題墻時，讓幼兒以主人的身份參與主題墻面的創設
幼兒參與主題墻的布置對其發展具有重要作用。首先，幼兒參與主題墻的布置，能培養他們的探索精神，激發學習興趣，使其積極性、主動性得到張揚。其次，幼兒布置主題墻時要討論資料的使用、怎樣合理布局等，要學會簡述自己的意圖、傾聽別人的意見，這能培養幼兒的合作精神，提高幼兒的協作能力。再次，在創設和欣賞主題墻的過程中，幼兒的動手能力得到培養，自信心和審美情操也得到發展。
我們把墻面環境創設的主動權交給孩子，我們老師則是觀察者、傾聽者、支持者。在主題活動“動物世界”中，我們先提供了主題內容、名稱，讓幼兒回家尋找資料，過幾天，孩子們陸續帶來了許多動物的照片、資料，而我們也提供一些幼兒未找到的信息，墻面上的動物多了起來，內容豐富起來了。根據實際情況，我們在旁邊貼上了相應的文字，如：最大的動物、脖子最長的動物等，在師生的共同討論下產生了“動物冠軍”的墻飾。看著自己親手布置的墻面，有人提議，動物應該生活在有樹有草的地方，于是大家又開始布置森林、草地。一幅充滿活力的墻面圖出來了。雖然孩子們制做得較粗糙，但是因為是他們自己做的，覺得格外漂亮，經常看看，討論一番。
第三：根據幼兒需要隨時變化主題墻的內容。
主題墻面創設的內容不是一呈不變的，可以隨時地變化、增減。如隨著幼兒興趣需要布置墻飾，可以隨著季節的變化或是主題的變化而變化，可以是重新布置，也可以是逐步地深入與豐富。如果老師死死抓住這個主題里所有的知識點，一個都舍不得放棄，那么結果只有一個——毫無建樹，所以老師一定要學會舍棄，而舍棄的基礎就是老師對這個主題中幼兒的興趣點和能力點的把握，老師要找到幼兒在這個主題中最感興趣的活動，以及最有把握的表現形式，然后將它挖掘得很透徹、很細膩。
第7篇：簡述幼兒園環境范文
關鍵詞：幼兒教育 積極性 調動 孩子
0 引言
新出臺的《幼兒園新綱要》中明確指出：“在幼兒園一日生活當中，因創設相對而言比較寬松，自由且相對豐富的活動環境，最重要的是考慮到每一名孩子自身的需求和興趣，讓孩子能擁有自主的選擇權，以及主動發展的空間。”這一綱要直接的闡明了在21世紀中的新教育理念，幼兒教育的關鍵在于心靈的引領，耐心的指導和解答，這有利于激發孩子的求知欲，有效的調動起他們的積極性。
一 尊重幼兒自身興趣，從興趣著手激發幼兒積極性
新的《幼兒園綱要》明確的要求了，在于的幼兒教學當中，應該注重切近每一名幼兒的自身興趣以及需求，讓幼兒在幼兒園的教學課程中能積極主動的表達自己的想法意見，且樂于表達。同時在教導的過程中，善于利用幼兒好奇的心理，好動的個性，以及幼兒對身邊事物所充滿的新鮮感，抓住這樣的心理引導幼兒多關注身邊的人與事，能以一顆善于發現生活，熱愛生活的心，感受發生在自己身邊的變化，從幼兒的興趣著手激發他們對自然科學知識的學習和日常生活常識認知的興趣。
兒童心理學家研究表明，愛與尊重的心理環境有利于激發幼兒主動學習的積極性，尊重幼兒自身興趣，理解幼兒對身邊事物的好奇心，多用鼓勵表揚的方法正面引導以及教學，千萬不要因為事小而忽略了對幼兒的鼓勵及表揚，幼兒非常在乎別人對于其給予的表揚以及肯定，他們會因為這些鼓勵與贊許而有更加努力的表現。故此尊重幼兒自身的興趣愛好，以及一顆好奇的心，從其興趣著手正面引導教學，多贊許，多鼓勵這能保證在不打擊孩子的自信心，好奇心的同時激發的幼兒的積極性。
二 調動孩子積極性的具體教學模式
幼兒天性多動好奇，好奇的心理和求知欲望，促使了他們什么都喜歡追問，與此同時也正是這年齡階段的求知好奇欲望使他們對學習新的事物，具有很弄好的興趣。求知欲與好奇心是幼兒在認知和學習過程中最主要的原動力和內驅力量，它不僅僅能提高幼兒學習認識的主動性和積極性，還能促進他們對于學習認識的興趣。從下培養孩子對事物認知學習的興趣，激發幼兒的求知欲，調動他們的積極性，讓孩子們學會積極主動對世界進行最初的探索。興趣是調動幼兒們積極性的主要因素，如何能讓幼兒求知的興趣能成為永恒，老師的引導與指導在其中顯得尤為重要，以下是有效于調動孩子積極性的兩種教學模式：
1. 小組合作教學模式
小組合作學習模式應用到幼兒教學當中能真正的提升每一名幼兒的參與程度，在合作學習的過程中充分調動幼兒自主探究學習的積極性，挖掘幼兒的潛能，開發幼兒的思維想象能力，增強幼兒的人際交流等語言表達能力，同時也培養了幼兒在群體中合作學習的意識。小組合作學習最早出現在美國，小組合作學習因為其具有提高學習效率，完善傳統教學中的弊端，以及能很好的將社會心理學中的共同合作學習原理引入到課堂教學中，讓幼兒在學習生活過程中能較早的培養出共同合作的意識，和善于與別人交際的能力，故此小組合作的學習模式在上一世紀的七十年代左右就被廣泛應用于美國各大中小學幼兒園等的各類教學機構實踐中，并且得到不斷的推廣以及完善。
自由和諧的教學氣氛以及教學環境是小組合作教學模式的必要前提條件，與此同時相關的幼兒教育研究也表明了，自由輕松和諧的環境，有益于使幼兒內心感到安全舒適，易于產生積極活動的愿望。例如在幼兒園的晨間接待活動中，給孩子們開放所有的活動區域，讓幼兒們自由選擇心儀的玩具，允許他們自由輕聲的和其他小伙伴討論，然后組合成一組，三三兩兩為一組的幼兒們，自行開展組內活動，或是火柴棒粘畫，或是折紙，或是玩揪尾巴等。自由和諧輕松的環境，讓孩子既在小組合作活動中積極參與，享受到快樂的同時，還能學會群體合作生活的意識。
2. 案例教學模式
案列教學，就是一種對于現實生活中的某些特定場景的模擬以及重現，然后引導學生設身處地在案例場景中去，在經過交流以及討論來進行學習的一種教學方法。心理學研究指出，幼兒的思維具有擬人化的特點，因此其具有較強的模仿能力，故此模仿教學模式比起抽象講述的教學模式，更能激發幼兒的積極性。案例教學就是模仿教學的一種簡單直接的變現形式，例如在語言活動中，先給幼兒們看圖講述故事，之后再讓幼兒們自行圖片故事的表演，或是跟著錄音磁帶復述故事，模仿磁帶中講故事時候的語氣，讓孩子從模仿中充分發揮自己的語言表演天賦。幼兒思維教學中，可以引用一些神話故事作為開發幼兒想象力，以及思維創新教學時所使用的案例。例如先給幼兒們簡述或是觀賞關于孫悟空72變的超能力，之后讓孩子們以“假如我是孫悟空”為話題進行討論，幼兒們會依據自己所看到聽到的加以自己的想象，然后給出各種更具創新的回答，有的會想讓自己變成超人打怪獸，有的會想讓自己變成多啦A夢用自己的法寶去幫助有需要的人，有的會想讓自己變成大人，幫助父母工作讓他們不再太辛苦，多點時間陪自己等等。案列教學能充分的抓住孩子們模仿，想象的思維能力，讓幼兒積極主動的參與到教學討論中，不僅能有效的提升幼兒們的語言表達能力，還能使他們的想象能力得到充分的發展。
三 結語
簡而言之，在幼兒的教育活動過程中，老師作為引領孩子認知學習的引導者，應該要善于把握好幼兒這個年齡的求知契機，以創新活動作為教育的載體，積極構建有效的師幼互動，活躍學習教育氣氛，充分的激發幼兒求知欲和調動孩子的積極性，促進幼兒主動學習，主動發展的過程，讓孩子能健康快樂的發展。
參考文獻：
[1] 李海燕;;淺談如何激發學生學習語文的興趣[J];閱讀與鑒賞(中旬);2011年02期
第8篇：簡述幼兒園環境范文
關鍵詞：室內體育運動；材料投放；策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-300-01
室內區域體育運動是依據幼兒園體育運動的內容和要求，充分利用室內可利用的環境與器械，在幼兒園內設置若干區域讓幼兒開展自主活動的體育運動。它是區域體育運動的重要組成部分，彌補了由于天氣或疾病引起的運動空白，拓展了幼兒園體育活動的組織形式，使幼兒在多種多樣的體育活動中既鍛煉身體、增強體質，又能使心理得到健康的發展。
本學期我們充分利用園內一切活動場所劃分區域。各班幼兒可任意選擇區域進行運動。幼兒既可同齡流動，也可混齡流動。
室內運動的靈活性、適切性、多變性、安全性，對老師、幼兒、環境提出了更高的要求。如何能科學合理地劃分場地，投放適宜的運動材料呢？
一、根據場地特征，科學安排區域
室內場地包括全園的活動室、走廊、多功能廳、專用活動室等等。這些場地的形狀、面積、地面材料不同，對設置區域提出了不同要求：走廊一般比較狹長，地面較硬，可安排跳格子、套圈、玩紙箱、跳橡皮筋、觸摸跳等運動；活動室的櫥柜多，桌椅多，可安排平衡、鉆爬、投擲等運動量較小的運動；多功能廳的面積、容積大，寬敞，適合安排同一類的多項運動，并用大廳里已有的物品進行自然分割成小區域，如：車類區、滑板區、球類區；專門活動室是指固定設置的體育用房，如：海洋球室、室內小型塑料運動器械等。
二、利用立體空間，全方位布置區域
室內的環境是立體的，可利用的空間很多，充分開發空間資源能使室內體育運動設置成為全方位立體交叉的區域，更能吸引幼兒積極參與內容豐富的運動。如：海獅投球（在走廊依次垂掛大小顏色不同的掛兜，幼兒用力跳躍并投擲紙球進掛兜）；排球比賽（在走廊扶手上拉 一個網，幼兒使用氣球模擬排球比賽或者羽毛球比賽）；憤怒的小鳥（長走廊盡頭的墻壁上定軟墊，幼兒自己做小鳥，用皮筋彈出幼兒并撲向軟墊）；在走廊的墻壁上提供各種玩具小動物、生活材料，幼兒可以觸摸跳；趴地推球（面對墻壁趴在地上，雙手推球至墻壁反彈）；在海洋球室里垂吊各種繩梯、軟繩等等。
三、根據室內體育運動的類型設置區域
為了讓幼兒動作得到全面發展，我們在設置時還要充分考慮到均衡性，即全園性的室內運動要包涵各個運動技能的發展，促進幼兒全面發展。
當然，受到場地的限制，每個區域投放的器材體積要小，便于搬動、投放不同層次的材料。
開展室內體育運動對提高幼兒的運動質量有積極的意義，我們除了要科學、合理地設置區域外，還要注意以下幾方面：
1、提供能一物多玩的器材。室內場地遠遠小于室外的運動場地，因此，過多的投放器材，會使區域混亂，不利幼兒運動。然而，少量的器械又不能滿足不同層次幼兒的需要。為此，提供一物多玩的器材，成為解決此問題的良方。如：（1）自制的紙球可以有多種玩法，用來投擲、拋接球、拍球、踢球、曲棍球等等。（2）輕便的泡沫棒，在孩子們的手中有百變玩法，可以甩、可以跳、可以擊劍、可以合作等等。（3）生活中的通風管，用來鉆、用來拋、毛毛蟲鉆、跳等等。
此外，一物多玩，有利于個別化的教育，能不能激發幼兒對材料的興趣，提高使用率，有助于有效激發幼兒的探索意識，促進幼兒勇于創新，積極思考。
2、運動器材輕便并易于搬動。室內運動的提供的器材輕便、易搬動是正常開展室內區域體育運動的條件之一。挖掘一切資源（走廊、墻壁、吊頂、樓梯），幫助尋找室內運動材料的收納區。原則：就近。在本區運動區域設置，這樣有利于幫助幼兒形成收放的好習慣。
3、根據幼兒的年齡特點和個體差異投放材料。不同年齡段幼兒的興趣和需要不同，因此活動材料的品種與數量也要有所區別，力求能有效激發各個年齡段的幼兒參與活動的興趣，使他們從中獲得滿足與成功的喜悅。
小班幼兒獨立性差，愛模仿，投放的材料種類不必太多。但相同的材料要多準備幾套，數量要充足。他們喜歡生動有趣、角色性強的活動，活動材料要耐用、操作簡便、有趣、新穎、色彩鮮艷。中、大班幼兒具有愛玩會玩和好學好問的特點，他們喜歡技巧性、創造性強的活動，需要更多種類豐富的材料以適應其體力充沛、思維活躍的特點。我們可以增加新穎的器械材料，有目的地引導幼兒去探索，讓幼兒隨心所欲創造性地游戲。
幼兒的興趣、個體發展水平不同，即便是同一年齡段的幼兒也會有明顯的個體差異。教師應遵循幼兒動作發展由易到難。由簡單到復雜的原則提供不同的材料，滿足不同發展層次幼兒的需要，為不同發展水平和運動能力的幼兒提供了選擇不同難度活動的機會，使每個幼兒在原有水平上都能有所提高。
4、教師合理站位，有利于觀察與指導。室內的障礙物多，地面的材料各種各樣，交換場地的通道擁擠，要確保幼兒安全、健康地運動，老師就要給予必要保護和幫助，加強有目的的引導和指導。合理安排個區域的教師，為幼兒創設安全、健康的游戲環境。教師占的位置能觀察到整個區域的情況，能為幼兒提供及時的幫助。同時，在交換場地的地方，可安排保育員進行管理，為幼兒提供休息區：用品（毛巾、水）。提醒幼兒交換場地時慢慢走，以免碰撞和滑倒。這樣，才能使教師真正成為幼兒運動中的服務者、幫助者。
參考文獻：
[1] 劉秀艷，王曉亞.幼兒園活動區域材料投放應注意的問題[J].學周刊，2013（22）.
第9篇：簡述幼兒園環境范文
摘要：課程游戲強調幼兒在游戲中的主導地位，注重在游戲過程中培養幼兒能力，因此本文主要介紹體育活動區域設置與材料投放方面的要求和技巧，在游戲過程中教師要準確定位自身位置，起到正確引導的作用。
關鍵詞：課程游戲化；體育活動區域；材料投放。
一、研究現狀簡述
近年來，對課程游戲化教育的研究與日俱增。虞永平教授的《生活化、游戲化的幼兒園課程研究》，豐富了幼兒園課程理論，為基層幼兒園園本課程的建設提供了依據。
基于課程游戲化大背景，很多幼兒園已經開展了課程的改革，主要集中在游戲化課程建設、課堂教學形式、環境創設、自然角課程建設、戶外活動開展、區域活動實施等方面，這些研究都從不同領域、不同環節入手，探究了各領域游戲化課程實施的目標、內容、途徑及評價等。但在課程游戲化實踐中，我們仍發現一些不足：
1.未能很好地處理游戲與教學的關系,在全面實施課程游戲化過程中，游戲被再次提到了一個新的高度，不少幼兒園和教師開始對既有的教學組織形式表現得遲疑不決，甚至忌談集體教學，撼動了教育立場，使教學成了“地下工作”。
2.游戲組織方式不恰當，存在兩個極端傾向。一種傾向是游戲始終處于教師的高控之下，幼兒缺乏自我探索、自主建構的經驗，始終處于被動接受的地位，難以獲得愉悅的游戲體驗。另外一種傾向則是放任幼兒的游戲，活動隨意性大，過于“游戲化”的現象，使得幼兒運動時間效率低下、運動量不足，體育活動缺乏目的性和有效指導，失去了其應有的發展價值。
3.體育課程資源、參與人員和開展形式單一，幾乎一成不變的材料和場地決定了活動內容及運動方式的貧乏，缺乏層次性與遞進性，使孩子在與有限的材料互動中，對體育活動逐漸喪失興趣，甚至產生厭倦，只將其當成完成任務進行參與。
伴隨著課程游戲理念在幼兒教育中的深入，很多幼兒園已經開始對原有的課程教育模式進行改革，幼兒體育活動正向生動趣味的方向發展。目前的課程游戲已經開始注重質量、注重幼兒獲得完整經驗，以幼兒的身心發展和學習規律為出發點，課程游戲更加貼近生活，游戲形式變得靈活多樣。幼兒是靠感官與外界進行交往和表現自己的能力，因此具有很強是自主能力和創造能力，在以往的教學中因為擔心幼兒無法自主完成游戲，因此剝奪了幼兒自主游戲的權利，游戲過程中幼兒缺少自我意識，只能按照教師的要求完成，這樣的游戲不算真正的幼兒游戲，因此我們強調課程文化融入幼兒游戲中的重要性。課程游戲的中心變成幼兒，在教師的指導下完成活動，使幼兒積極參與到活動當中，完成對事物的探索過程和與其他人的交往。在課程游戲理念下，幼兒體育活動區域的設置和區域內材料的投放問題十分重要，要具有代表性，從幼兒的成長和心理出發。
二、幼兒體育活動區域設置
審視我園原有戶外環境存在的問題：空間雖大，但因綠籬景觀帶隔阻，利用率呈現不足；園內自然資源的價值未被充分挖掘；材料雖多，且為低結構，但可以創新的玩法比較單一。活動雖多，但多為整齊劃一的做操、體育活動等，戶外似“運動場”“操場”“體育活動教學場”。
雖然戶外體育活動的形式比較多，幼兒能夠活動的空間也比較大，但是這些條件并不意味著幼兒教師能夠隨意設置體育活動區域，隨便安排活動的內容。游戲區域的劃分和游戲內容的安排要根據幼兒的年齡和愛好進行設計，只有教師尊重幼兒的興趣愛好，他們才能夠真正獲得游戲的樂趣，在游戲中得到發展。例如，在設置滾鐵環的場地時，通過投票，選出最佳方案，開始實踐。在開展“誰的車跑得快”這個活動時，將孩子帶到彩虹跑道，把圍墻外的背景當作建筑物，設置一些障礙物。活動過程中引導孩子把自己想象成一輛輛汽車，小轎車、跑車、房車……幼兒自由介紹車型特點，講解通過障礙時的交通規則和注意點，邊玩邊學，在游戲中練習鞏固了跑的技能，也能解決幼兒園區域緊張問題。
三、幼兒體育活動材料投放
幼兒體育活動的開展離不開合適的材料幫助，只有選對了材料才能增加游戲的欲望，對活動的內容和質量起到一定的影響作用。所以材料的投放在活動過程中起到至關重要的作用。
游戲材料的合理投放能夠讓體育游戲變得生動，鍛煉幼兒身體的各種機能，幼兒的世界是最純真的，因此使用充滿童真的材料比復雜的現實世界更能吸引幼兒的興趣。
1.紙管區
大班的孩子最近發明了新的游戲。昊昊是游戲的發明者，他給游戲取名為“挑戰懸崖路”，并設計了不同層級。有的小朋友挑戰三根管，有的挑戰兩根管，小李直接從兩根管進入一根管。孩子們根據自己的能力，快樂挑戰。有的孩子則借助喜歡的足球游戲，用紙管搭建了“足球賽道”，自創足球玩法，游戲隨心，快樂隨行。
中班的孩子把紙管玩出了百變花樣。形式多樣的蹺蹺板、大坦克、踩高蹺、金箍棒、猴子撈月、劃小船……創意玩紙管的過程是孩子們身體動作、創造想象、邏輯思維、合作交往共同發展的過程。就連收材料也變成了好玩的游戲。
小班的孩子玩紙管的方法和中、大班不一樣。他們嘗試“紙管怎么出來的”。持續觀察后，發現每一次孩子們在取紙管的過程中會出現許多的問題。于是，通過視頻回放的方式引導孩子自己發現問題，進而一步步解決問題。在相繼討論“你的紙管是怎么出來的、多少人進樓梯洞拿紙管比較合適、紙管出來后放到哪里”等問題后，孩子們通過實踐達成共識：（1）面對狹小、擁擠的紙管放置區（樓梯洞），設計“我們的約定”，通過約定來拿紙管。每一次只能進去五個小朋友，拿紙管時不能拖著走，要學會愛護。（2）紙管不能放在路口，要搬到遠離樓梯口的場地上。（3）紙管數量較多，嘗試按組擺放。分成六個小組，1、6組放在場地的西邊；2、5組放在場地的東北面；（3）3、4組放在場地的東面。
2. 碳化積木區
孩子們搭建瞭望臺，玩多米諾骨牌，搭樓梯、劃船、滑滑梯、小床、飛機螺旋槳、小汽車、古城堡……創意搭建，靈動思維，直擊快樂。
3. 鐵環區
因為鐵環比較有難度，這是大班孩子的專屬區域。我們從了解滾鐵環的傳統開始挖掘，讓游戲循序漸進不斷延展。根據能力，我們將層級分為以下四種狀態：
入門級—— 在規定場地，隨意滾鐵環；初級——能夠沿著直線持久滾鐵環。中級——能夠沿著圓圈或簡單障礙滾鐵環；高級——能夠自己設置障礙、賽道滾鐵環。
在區域設置的過程中教師也可以根據幼兒年齡特征設計一些固定體育材料，讓體育活動區域內的材料更加豐富多彩，更有利于游戲進行。材料投放可以適當的節約成本，利用一些廢棄物進行手工制作，在這個過程中幼兒能夠享受都制作的快樂，開發想像力和創作力，制作出自己喜歡的玩具，增加游戲興趣。又可以培養幼兒勤儉節約的意識，對幼兒進行環保教育。在制作的過程中我們遵循的原則是：操作性（好玩）、教育性（鍛煉）、安全性（沒有危害）、經久性（玩得久）。
如：高爾夫球——用飲料瓶做球桿的最前端，中間挖一個洞，用廢舊的PVC管做桿，將兩者連接并固定。將廢舊的報紙團成球，用透明膠帶纏繞，不易壞。轉轉樂——把養樂多瓶洗凈，從中間剪開，留下與瓶口連接的一段，將瓶身剪至開花狀，防止劃傷手，邊緣再貼膠帶。
四、幼兒教師的角色定位及作用
課程游戲理念下設計出的體育游戲強調幼兒自主選擇游戲形式和內容的權利，但是在游戲的過程中教師并不是什么都不用做，而是要明確自己的位置，參與到游戲當中，觀察幼兒的游戲反應，起到保護和引導的作用。首先教師必須時刻觀察幼兒的活動狀況。比如學生的身體情況，是否存在疾病或過于疲勞，提醒幼兒注意休息；或者觀察游戲設置是否符合幼兒發展需求，游戲過程中是否存在障礙，及時調節幼兒在游戲過程中相互之間發生的矛盾，一旦發現問題就必須及時解決。其次通過幼兒身體表面變化了解幼兒活動強度及能量的釋放情況。教師可以通過觸摸幼兒的額頭、脖子和背部等部位對幼兒運動強度作出及時調節，防止運動過量的情況發生。戶外體育運動的運動強度很大，只有教師正確的引導才能保證幼兒游戲的有效性，達到促進幼兒健康成長的目的。在游戲過程中教師的角色不斷發生變化。游戲前期教師是游戲的創造者，游戲區域的設置和游戲材料的投放都需要教師安排，在每個細節之處提升游戲品質；游戲中教師是隱形英雄，在幼兒不易察覺的情況下參與到游戲當中，為幼兒解決所遇到的問題和幼兒之間的矛盾，避免幼兒在游戲中過于消極或者亢奮；游戲結束之后是總結者。在仔細觀察游戲過程之后教師要幫助他們總結游戲過程中的閃光點和不足，鼓勵他們更深一步的嘗試與探索。幼兒教師在體育活動中具有十分關鍵的作用，因此教師要不斷提升職業素養，為幼兒能力培養打下堅實基礎。
結束語：
路漫漫其修遠兮，我們從課程游戲化的邊緣逐漸走向深入，從耳畔徐徐傳來課程游戲化之音到堅定追隨自由、自主、創造、愉悅的游戲精神，勇往直前，思行合一。幼兒園將繼續挖掘資源、優化環境，教師在設計體育游戲的過程中以幼兒為中心，從幼兒年齡特征和現階段發展水平入手，讓幼兒在玩中學、在運動中學、寓教于樂。
參考文獻：
[1].鮑玉娟.幼兒園足球課程開發與利用的實踐研究[J].青少年體育.2017(10).