遨游漢字王國作文精選(九篇)
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第1篇：遨游漢字王國作文范文
——報(bào)道稿
今天，是我們五年段持續(xù)學(xué)習(xí)兩個多星期之久的綜合性學(xué)習(xí)成果展展出的日子。這是個生動、活潑的課程，有個好聽的名字——遨游漢字王國！在學(xué)習(xí)中，我們不僅津津有味地學(xué)，讓時光倒流，一起走進(jìn)同學(xué)們的制作展覽的過程吧！
看，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄穑种械男】痰恫煌５貏樱ㄋ﹤冊诟陕锬兀苦蓿ㄋ﹤冊诳套之嬆兀∏疲@個字龍飛鳳舞，一看就知道是草書；那個字端莊秀麗，一瞧就明白是楷書：還有那個雙喜字，多漂亮多可愛。那喜愛之情，非筆墨所能形容，只有親身體驗(yàn)才知曉！
噓~~~!同學(xué)們專心致志的做著，我們還是不要打擾她（他）們好了。走，去看看辦手抄報(bào)的同學(xué)們，她們是怎么做的吧！
“啪，啪啪……”這是什么聲音？猜猜看？這是同學(xué)們尋找資料而敲擊鍵盤發(fā)出的聲音。那悅目地 圖片，再加上大方的字體，簡直就是絕配！那做出來的手抄報(bào)，更是好看！
接下來，讓我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)憰ǖ耐瑢W(xué)們那兒吧。
第2篇：遨游漢字王國作文范文
這趣味無窮的第五單元學(xué)完了，可它帶給我的歡樂是無限的，真情是無限的。
記得這個單元剛剛開始的時候，我是老師任命的組長之一。那時，除了一個老師任命的田浩楨，我的手下別無“大將”。可就在放學(xué)后，我的“漢字狂想組”的“援軍”就來了：老師剛宣布放學(xué)，吳正輝就以迅雷不及掩耳之速，跑到我的位置旁：‘桃子，加我一個！’‘好好好，肯定加你！’這是除老師給我的人之外，我的第一位報(bào)名的“學(xué)生”，之后，前來報(bào)名的人就多了：洪錚堯、章明嘯、孫欽楠。他們和我組成了第一支漢字狂想組，而后，老師又把兩位還沒加入任何一支遨游漢字王國的“旅游團(tuán)隊(duì)”的Boy：金則鑫和吳澤楠。我們當(dāng)然是熱烈歡迎這兩位新加入的成員，萬事開頭難，我們組有了一個良好的開端，那么在接下來的路上，一定是一帆風(fēng)順。果然如此，再接下來的活動中，我們組三次獲得作文平均分最高獎，第一個把《我愛你，中國的漢字》背出來的人也在本組（當(dāng)然是我啦），我們已經(jīng)在光榮的領(lǐng)獎臺上站過三回了，這一切，都離不開本組組員的勤奮認(rèn)真像孫欽楠，他本是“人人嫌，人人罵，是誰見了都要打”的壞孩子，可在這次的綜合性學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了他的進(jìn)步：作文能寫到90多分了，知道羞恥了，明白學(xué)習(xí)的重要性了。他是我們小組的一員，身為組長的我能不高興嗎？記得他沒把《我愛你，中國的漢字》背出來時，他是怎樣努力：一下課，他就急急忙忙地跑去上廁所，又急急忙忙地跑回來，拿了本書，就到我這兒背來了。一次沒背出，看兩遍，再背一遍；還沒背出，再看兩遍，又背一遍……同樣沒背出的還有吳澤楠。他可悠閑了，集體背書時，不是和徐金說話，就是自顧自地玩弄手指頭。等我來給他背書時他才對著書看了又看，始終不肯把手中的“寶貴”的語文書交給我，等孫欽楠把我叫走了他又開始玩手指甲，真是不知羞恥。作文只寫了85分（比孫欽楠都差），也不著急，一下和徐金聊聊天，一下和陳浩鑫擊擊掌（并且還沒把《我愛你，中國的漢字》背出呢），那可憐的語文書呢，早就被這臭小子扔到不知哪個千里之外了。田浩楨就和吳澤楠截然相反了。田浩楨是本組的一根頂梁柱，他自己的作文常常在本組拿個第一第二，還經(jīng)常督促別人，孫欽楠作文沒抄好，田浩楨一下課就直奔孫欽楠，看著他把作文一個字一個字地抄到紙上；同時，他還是一個團(tuán)隊(duì)精神很強(qiáng)的組員，孫欽楠作文沒寫好，老師說做0分算，田浩楨一聽這個消息，眼淚迅速地在眼眶中出現(xiàn)，打轉(zhuǎn)，劉老師正是被田浩楨那強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神所感動，才收回了她當(dāng)時說出的話，放寬期限，又給了孫欽楠一個機(jī)會。
在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們漢字狂想組的每一位組員都用盡了自己的全力，圓滿完成了老師布置的各個任務(wù)，無一遺漏，并且是出色地完成這些任務(wù)。在這一個個完美的結(jié)局的背后，是組員們的汗水，組員們的辛勤。正是因?yàn)橛辛诉@么一群出色的組員，才有了我們漢字狂想組的今天，正是因?yàn)橛辛诉@么一群優(yōu)秀的組員，才有了我們漢字狂想組的出色表現(xiàn)，在此，我要好好地謝謝我的組員，是他們伴著我們漢字狂想組走過了輝煌，走過了成就，走過了無比的幸福與驕傲。在徜徉在書的海洋，神奇的網(wǎng)絡(luò)中，我無限鐘情與我親近要好的各位組員們在收獲知識與快樂的同時，我也在收獲我與你們的真情。愿我們的真情無價(jià)，友情無價(jià)，友誼地久天長。
第3篇：遨游漢字王國作文范文
一、學(xué)情分析
五（2）班共有學(xué)生XX人，男女生各XX人。這班學(xué)生有一半閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識牢固，寫作水平較高.有少數(shù)同學(xué)不按時完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽講，閱讀寫作差，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣；XX、XXX、XXX、XXX等幾個同學(xué)智力和基礎(chǔ)都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，爭取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步。
二、教材分析
（一）教材結(jié)構(gòu)
新人教版部編本五年級下冊教材于2020年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
本冊要求認(rèn)識200個字，會寫180個字。要求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測，詞語表統(tǒng)一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求認(rèn)識的字，200個；生字表2是要求會寫的字，180個，以供復(fù)習(xí)、檢測之用。
（二）教材的主要特點(diǎn)
本冊是在前九冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：
1.專題組元的角度更加靈活多樣。
2.加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。
3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
4.強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，也增加了語文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。
6.拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）識字與寫字
1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。獨(dú)立掌握本冊生字200個，會寫相關(guān)的詞語。繼續(xù)練習(xí)對對子。錯別字率小于1%。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。繼續(xù)練習(xí)常用書法的連筆寫法。
（二）閱讀：
1．自測閱讀質(zhì)量。每個單元要做，每課書要做。
2．寫好自讀筆記。要求學(xué)生根據(jù)課文和自己的習(xí)慣選擇合適的自讀筆記樣式。
3．把作品放在社會背景中理解，通過閱讀認(rèn)識社會。學(xué)習(xí)記敘的順序，學(xué)習(xí)幾種人稱。
4．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
7．閱讀古文，通過朗讀和與現(xiàn)代文比較，理解大意，體會重點(diǎn)詞語的意思。
8．繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀、跳躍式閱讀。
9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
11.
全學(xué)期至少背誦古詩30首，連同自選背誦的內(nèi)容，全學(xué)期不少于25篇（段）。
（三）習(xí)作
1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3．能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。做到字斟句酌，煉字、煉句、煉意。
4．學(xué)寫讀書筆記（心得筆記）和常見應(yīng)用文。
5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
6．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，參照學(xué)過的課文修改自己的習(xí)作。繼續(xù)綜合運(yùn)用四年級學(xué)過的修改標(biāo)準(zhǔn)、修改方法和修改符號以及本學(xué)期的補(bǔ)充進(jìn)行修改。養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣與讀者換位思考，修改作文。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫評語。降低習(xí)作中的錯別字率。
7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)期不少于8次。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
（四）口語交際
學(xué)做開場白。學(xué)習(xí)怎樣說明理由，怎樣反駁別人的意見，說話要看對象和場合。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．策劃簡單的漢字活動。
2．閱讀文中的資料，了解漢字的發(fā)展及其影響。
3．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
（六）自我評價(jià)
學(xué)習(xí)作單元小結(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會方法。時常注意學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的錯誤。互相交流單元小結(jié)，提高單元小結(jié)的質(zhì)量。
四、教學(xué)措施
1．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。
2．扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時反饋和矯正，講求實(shí)效。
3．注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。
4．落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標(biāo)上來。課文教學(xué)時，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
5．繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
周次
起止日期
課時
教學(xué)內(nèi)容
備注
1
2月10日—2月14日
6
開學(xué)第一課
1、古詩三首
2、祖父的園子
10號開學(xué)
2
2月17日—2月21日
6
3*、月是故鄉(xiāng)明
4*、梅花魂
口語交際：走進(jìn)他們的童年歲月
習(xí)作：那一刻，我長大了
3
2月24日—2月28日
6
語文園地
第一單元測試
5、草船借箭
4
3月2日—3月6日
6
6、井陽岡
7*、猴王出世
8*紅樓春趣
口語交際：我們都來演一演
5
3月9日—3月13日
6
習(xí)作：寫讀后感
語文園地
快樂讀書吧
第二單元測試
國慶放假7天
6
3月16日—3月20日
6
綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國
漢字真有趣
我愛你，漢字
7
3月23日—3月27日
6
9、古詩三首
10、軍神
11、青山處處埋忠骨
8
3月30日—4月3日
6
12*清貧
習(xí)作：他
了
語文園地
第四單元檢測
9
4月7日—4月10日（4月6日放清明節(jié)）
5
13、人物描寫一組
14、刷子李
習(xí)作例文：我的朋友容容、小守門員和他的觀眾們
清明節(jié)放假一天
10
4月13日—4月17日
6
習(xí)作：把一個人的特點(diǎn)寫具體
第五單元檢測
15、自相矛盾
11
4月20日—4月24日
6
16、田忌賽馬
17、跳水
習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅
12
4月27日—4月30日（星期五放勞動節(jié)）
5
語文園地
第六單元檢測
18、威尼斯的小艇
勞動節(jié)放假一天
13
5月4日—5月8日
6
19、牧場之國
20*金字塔
口語交際：我是小小講解員
14
5月11日—5月15日
6
習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)
語文園地
第七單元檢測
15
5月18日—5月22日
6
21、楊氏之子
22、手指
23*童年的發(fā)現(xiàn)
16
5月25日—5月29日
6
口語交際：我們都來講笑話
習(xí)作：漫畫的啟示
語文園地
17
6月1日—6月5日
6
第八單元檢測
綜合復(fù)習(xí)
18
6月8日—6月12日
6
綜合復(fù)習(xí)
19
6月15日—6月19日
6
綜合復(fù)習(xí)
20
6月22日—6月24日（端午節(jié)調(diào)休）
3
綜合復(fù)習(xí)
端午節(jié)放假一天
6月28日—6月30日（端午節(jié)調(diào)班）
第4篇：遨游漢字王國作文范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作業(yè)；優(yōu)化；生本化；多元化；個性化
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學(xué)的實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。然而在減負(fù)增效的大環(huán)境下，語文作業(yè)狀況仍然不盡人意。
根據(jù)去年對我校高年級學(xué)生做的一次關(guān)于作業(yè)情況的調(diào)查顯示，雖然老師布置作業(yè)的形式多樣，但層次性還不明顯，造成一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象；抄寫作業(yè)仍唱主角；81%的學(xué)生不喜歡或怕做小練筆和作文。如何將學(xué)生從“要我做”到“我要做”的態(tài)度轉(zhuǎn)變出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生寫作業(yè)的興趣。筆者提出以下幾點(diǎn)策略：
一、 預(yù)習(xí)作業(yè)生本化
以往我們布置預(yù)習(xí)作業(yè)往往是抄寫生字詞語、讀讀書。學(xué)生們把抄寫的預(yù)習(xí)作業(yè)當(dāng)成了純粹的體力勞動而不是什么腦力勞動，甚至于可以邊看電視邊“勞動”。
（一）預(yù)習(xí)方法——有效實(shí)施。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個預(yù)習(xí)本，把預(yù)習(xí)作業(yè)分成四個部分：“主要內(nèi)容”、 “字詞積累”、“好句賞析”、“問題質(zhì)疑”。“主要內(nèi)容” 要求學(xué)生概括出文章的主要內(nèi)容，以期對文章整體有初步的掌握。“字詞積累”要求學(xué)生“地毯式”搜索文中的生字詞，而不僅限于課下注釋和參考叢書。好句賞析要求摘抄文中優(yōu)美的句子或含義深刻的句子，最好寫一寫“為什么摘抄這個句子”。“問題質(zhì)疑”是讓將自己預(yù)習(xí)過程中在字詞、句段或整篇課文的理解上存在的疑惑提出。
這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，避免“清一色”、“流于形式”，學(xué)生根據(jù)自身對教材的理解獲得的知識有自己的個性體驗(yàn)，掌握了學(xué)習(xí)主動性。
（二）檢查預(yù)習(xí)——落到實(shí)處。有了良好的預(yù)習(xí)方法，更要有有效的檢查評價(jià)措施。本學(xué)期伊始，筆者對預(yù)習(xí)作業(yè)又做了改良。讓學(xué)生在每部分的預(yù)習(xí)內(nèi)容后面隔出一塊，等課文學(xué)習(xí)完畢后，及時對自己的預(yù)習(xí)作業(yè)做一個評價(jià)反思，查漏補(bǔ)缺，同時給預(yù)習(xí)作業(yè)多加了一個“體會感悟”的板塊，多讓學(xué)生勤問善思。
這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)做到了“有始有終”貫穿于整課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生習(xí)得的知識更為系統(tǒng)，在復(fù)習(xí)檢查中課堂知識也能得到更好的鞏固。
二、課堂練習(xí)多元化
課堂練習(xí)是教師設(shè)計(jì)的以學(xué)生為訓(xùn)練主體的課堂作業(yè)，是語文教學(xué)中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。俗話說：光教不練假把式；光練不教傻把式；邊教邊練真把式。但是，課堂上亮出了“真把式”還不夠，還要鉆研出“好把式”，以提高教學(xué)實(shí)效。
（一）詞語——提煉重組。課堂上教師教學(xué)詞語的方式往往比較單一，在多種形式的讀詞語后，就是做幾道“看拼音寫詞語”的練習(xí)，走個過場。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生識記詞語比較隨意、機(jī)械。其實(shí)許多課文中的詞語按照它們的特點(diǎn)整理下，可以尋找出很多規(guī)律。
這樣的詞語教學(xué)、課堂練習(xí)，變枯燥的讀讀寫寫為形式多樣的分類識記和積累，激發(fā)了學(xué)生主動積累詞語的興趣和積極性，有助于學(xué)生養(yǎng)成分析、比較、歸納的思維習(xí)慣，習(xí)得積累詞語的好方法。
（二）閱讀——靈活多樣。閱讀內(nèi)容的豐富性，決定著閱讀練習(xí)的多樣性。而語文練習(xí)內(nèi)容的多樣性體現(xiàn)于學(xué)知識和練能力的結(jié)合，聽、說、讀、寫語言能力的全面訓(xùn)練，單項(xiàng)與綜合相結(jié)合。
三、課后作業(yè)個性化
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，能夠起到鞏固知識、提高技能等作用，是對學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的檢查與反映，可謂是“源于語文又高于語文”。為了提高學(xué)生完成課外作業(yè)的興趣，突出學(xué)生“我要做”的主體地位，我在以下兩方面做了較大的嘗試：
（一）活動檔案袋——八仙過海各顯神通。五年級上冊第一單元的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容是“我愛閱讀”，還有第五單元的大綜合活動“遨游漢字王國”。我們班上的女同學(xué)在實(shí)踐活動方面能力較強(qiáng)，而男同學(xué)的主動性較差。于是，一開學(xué)就讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個《讀書檔案袋》，并告訴他們，要將實(shí)踐活動中的個人活動材料放在檔案袋里，也可以把平時做的讀書摘記卡裝進(jìn)去。然后我組織學(xué)生分組討論，并有意將優(yōu)秀學(xué)生與較差的學(xué)生搭配起來，讓優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)幫助和督促較差的學(xué)生。在活動結(jié)束匯報(bào)評獎時，也請全組同學(xué)一起上臺匯報(bào)，由同學(xué)評選出優(yōu)秀活動能手，老師評選優(yōu)秀活動小組。這樣一來，那些平時不積極的學(xué)生也能積極地投入綜合實(shí)踐活動中。學(xué)生的檔案袋里裝上了自己最優(yōu)秀的活動作業(yè)，而每個人的作業(yè)內(nèi)容都是不同的，可謂是八仙過海——各顯神通！
經(jīng)過半年多的實(shí)踐，學(xué)生的組織策劃能力，搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，互助合作精神得到發(fā)揚(yáng)。同時，學(xué)生的語言積累能力、朗讀能力、表演能力、評判他人的能力和音樂鑒賞能力都得到提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步培養(yǎng)。
（二）作文集——芝麻開花節(jié)節(jié)高。在寫作這方面，除了平時鼓勵和要求學(xué)生課外勤練筆（寫小練筆、寫日記、寫感受、寫想象等），筆者還留意收集好的作品。從四年級開始堅(jiān)持每學(xué)期出一本班級的《優(yōu)秀作文集》和《進(jìn)步作文集》。和孩子們一起討論封面設(shè)計(jì)，寫序。因?yàn)榘嗉壓⒆哟蠖鄟碜酝鈦韯?wù)工家庭，多數(shù)孩子家里沒有電腦。于是，筆者給孩子們統(tǒng)一分發(fā)了紙張，要求他們把被選的作品用端正的字體抄好。然后再由老師負(fù)責(zé)收集、印刷、裝訂。原本放到班級圖書柜，印刷本發(fā)給入選的同學(xué)。當(dāng)孩子們看到自己的作文也能變成一本本書時，欣喜是不言而喻的，因此學(xué)生們的寫作積極性也越來越高，這正是芝麻開花——節(jié)節(jié)高！
總之，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，讓學(xué)生真正享受到作業(yè)的樂趣。只要我們具有遼闊的教學(xué)視野，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，就能設(shè)計(jì)更優(yōu)化的作業(yè)；只要我們長期堅(jiān)持習(xí)中取樂，就可以擺脫傳統(tǒng)作業(yè)的奴役，學(xué)生的作業(yè)就會異彩紛呈！
參考文獻(xiàn)
第5篇：遨游漢字王國作文范文
一、不忘語文本色，進(jìn)行教材拓展
在“難忘小學(xué)生活”綜合性學(xué)習(xí)中，筆者分成了“成長足跡”“依依惜別”兩大部分，每一部分都安排了閱讀材料。閱讀材料中有不少優(yōu)秀的篇章。在教學(xué)中，教師要充分地利用這些教學(xué)資源，不僅把課文作為例子來教，還要對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。
《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門》《新來的王老師》這三篇閱讀材料，學(xué)生自主閱讀后，聯(lián)想到自身的生活體驗(yàn)與認(rèn)識，引發(fā)對六年小學(xué)教師的回憶，感受著自己的師生情、同學(xué)情。于是，筆者設(shè)計(jì)了“難忘的_____老師”話題作文，先讓學(xué)生口頭表達(dá)，然后再進(jìn)行習(xí)作。
教材中《忘不了的笑聲》貼近學(xué)生的生活，于是，筆者進(jìn)行了課堂小練筆，讓學(xué)生回憶、捕捉同學(xué)的笑聲。或羞澀、或爽朗、或調(diào)皮、或穩(wěn)重……學(xué)生是用心在感受，將同學(xué)的笑聲刻畫得那么生動、親切，再現(xiàn)了學(xué)生天真可愛的形象。
臨近畢業(yè)，大部分學(xué)生都在興致勃勃地填寫著同學(xué)錄。在綜合性學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在同學(xué)錄中幾乎都在調(diào)侃同學(xué)，但學(xué)過了《同學(xué)錄》《畢業(yè)贈言》之后，他們發(fā)現(xiàn)，原來富有詩意的語句更能表達(dá)自己的情感，更能讓自己的形象留在同學(xué)的記憶中。學(xué)生懂得了同學(xué)錄的意義，同時也就更珍惜填寫同學(xué)錄的機(jī)會。于是，他們開始了自己的創(chuàng)作，語句雖然稚嫩，但頗具情感。
可見，在綜合性學(xué)習(xí)中，同樣也落實(shí)了語言訓(xùn)練。而這一切的一切，都有賴于教材豐富的人文內(nèi)涵，給我們提供了可創(chuàng)造性地利用教材的機(jī)會，讓學(xué)生享受著活動中濃濃的語文味，也讓學(xué)生感受到原來語文還涵蓋了生活的各個方面，還與生活緊密地聯(lián)系，提高了他們的語文實(shí)踐能力。
二、注重全體參與，搭建活動平臺
綜合性學(xué)習(xí)要求教師和學(xué)生共同制定活動計(jì)劃，讓學(xué)生積極地參與、合作，充分地發(fā)展學(xué)生的自主性，培養(yǎng)他們合作探究的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在整個活動過程中，學(xué)生為主體，但不能忽視教師的主導(dǎo)性，教師要適時地給予幫助，這樣才能更有效地提高活動的質(zhì)量。
1.教師要做個優(yōu)秀的策劃者。活動前，教師要能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好等，制訂出一個初始的活動方案。因此，活動開展前，筆者將學(xué)生進(jìn)行了分組，各組經(jīng)過討論，定出一個活動計(jì)劃，拿到班級交流，選擇最佳方案，開展活動。僅這一計(jì)劃的制定就充分調(diào)動了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
2.教師要做熱情的引導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生說出與別人不同的想法，支持學(xué)生有新的嘗試。教師要盡量地捕捉、放大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：筆者在“制作班級紀(jì)念冊”活動中是這樣做的：（1）和全班學(xué)生一起確定紀(jì)念冊的主要內(nèi)容，分為“同學(xué)風(fēng)采”“精彩校園”“繽紛才藝”“優(yōu)秀習(xí)作”“碩果累累”“深情表白”。（2）將全班學(xué)生分成6個小組，分別負(fù)責(zé)搜集以上的六個內(nèi)容。（3）各組利用書面形式或網(wǎng)絡(luò)收集并加工完畢，師生共同評價(jià)，再次修改。（4）各組長將六部分的內(nèi)容進(jìn)行整合，最后傳送到班級QQ群中去，以供全班學(xué)生閱覽。這紀(jì)念冊是學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的成果，也是全班同學(xué)最珍貴的畢業(yè)禮物。
在整個活動過程中，學(xué)生才是活動的主角，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中既發(fā)揮了自主性，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；既發(fā)揮了他們的特長，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性。在教師搭建的綜合性學(xué)習(xí)活動平臺中，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)將得到了進(jìn)一步的提升和發(fā)展。
三、張揚(yáng)學(xué)生個性，積極拓寬途徑
發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的個性，也是語文教學(xué)的目的所在。活動中，教師要先設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望和勇氣，要誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)個性。因此，教師的活動組織形式要靈活多樣，不僅可以用文字表達(dá)，還可以用演講、朗誦、講故事、唱歌、小報(bào)、書畫、手工等形式來表現(xiàn)。在活動中，要讓學(xué)生憑自己的個性選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程既輕松活潑，又能得到情感的體驗(yàn)。
