初中安全教育內(nèi)容精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中安全教育內(nèi)容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中安全教育內(nèi)容范文
中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0097-01
在學生成長中，安全是至關(guān)重要的因素。對于體育學科而言，室外課較多，許多動作具有一定危險性。因此，強化體育教學工作中的安全教育至關(guān)重要。教師要結(jié)合體育教學的有利契機，對學生強化各方面的安全教育，為學生的健康成長創(chuàng)造良好條件。
一、強化日常宣講，讓安全意識植入學生腦海
安全工作必須常說常講，要進行經(jīng)常性、持續(xù)性的安全宣講教育，讓學生在腦海中繃緊安全意識這根弦，從而為他們的學習生活與成長提供有力保障。一是多講述安全的意義。有些學生在日常學習生活中不注意自我保護，安全意識淡漠，教師要通過持續(xù)性的教育，讓學生明白安全第一，一旦因為安全事故失去生命，或是造成其他身體傷害，將會是無可挽回的慘痛損失。讓學生的腦海中時刻重視安全，提高自我保護意識。二是多提多說安全要求。體育教學中的安全教育，除了涉及場地設(shè)施、動作及熱身運動之外，還可以向?qū)W生的生活拓展。教師可針對各方面提出一系列安全要求，并時常提示，以防學生遺忘或思想不夠重視。例如，上體育課時要穿著與體育運動相適宜的服裝和鞋。在體育訓練中要做好準備工作，避免身體機能受到損害。三是多講負面案例進行警示。通過發(fā)生在學生身邊或?qū)W生所熟悉的活生生的案例，對學生進行警示教育。例如，某地青少年因為忽視安全，在運動中不慎頭腦著地造成腦震蕩；有的學生在課間玩耍時沒有注意安全，導致一位學生從樓梯跌落造成骨折等。這些負面警示案例可以有針對性地進行宣講，讓學生產(chǎn)生思想上的震撼，從而在內(nèi)心提高安全意識。
二、突出重點內(nèi)容，讓學生提高安全防范能力
初中體育教學中的安全教育要密切結(jié)合教學內(nèi)容及教學要求，在重點環(huán)節(jié)、重點內(nèi)容、重點部位進行強調(diào)，通過多方努力消除可能發(fā)生的各種事故。一是堅持運動前熱身，防止身體損傷。學生從靜止狀態(tài)直接進入運動狀態(tài)，身體機能可能會出現(xiàn)不適，有可能出現(xiàn)功能性損傷損害。所以體育教學前開展必要的熱身運動非常重要?？梢酝ㄟ^帶領(lǐng)學生做體操慢跑，使身體機能逐步進入運動狀態(tài)，從而有效提高對學生身體機能的保護能力。二是堅持細致檢查、消除安全隱患。體育教學設(shè)施、教學場地的安全非常重要。在每一節(jié)課之前，教師都應對教學場地進行認真細致的排查，例如，跑道是否濕滑，沙坑里有沒有硬物、雜物，單杠雙杠基礎(chǔ)是否牢固等。另外，對體育器材的牢固程度、性能狀態(tài)也要進行檢查，確保每一件在課堂上運用的器械器材都符合功能狀態(tài)要求。三是堅持動作保護避免意外傷害。在體育訓練過程中，有些動作具有一定的危險性，例如單杠雙杠動作，學生因為體力不支容易出現(xiàn)意外情況。對此，在每一位學生進行動作訓練時，教師都要做好應急預案防護，發(fā)現(xiàn)學生動作出現(xiàn)異常時應及時予以保護或終止訓練，避免因為防護不到位而造成人身傷害。在體育教學中經(jīng)常性開展常規(guī)安全檢查，可以創(chuàng)造更加安全的環(huán)境，無論對于學生日常訓練的開展，還是對教學目標任務的達成，都具有積極的作用。一方面，教師要重視安全檢查，和學生共同訓練熱身，另一方面，還要對學生經(jīng)常進行安全教育，要求學生在訓練中注意防范各種可能帶來的風險因素，養(yǎng)成自我保護意識，讓安全意識成為學生心中緊繃的弦。
三、聯(lián)系社會生活，讓學生實現(xiàn)學以致用
體育教學中的安全教育宣講與技巧指導，不僅僅著眼于體育教學自身，還要著眼于學生的成長，向?qū)W生的生活延伸，可以從以下三方面入手。一是對學生講解飲食安全。飲食安全是當前中國全社會面臨的一個普遍難題，從地溝油、三聚氰胺到各種說不出名的化學原料，食品安全正經(jīng)歷著前所未有的嚴峻形勢。在教學中，可對學生強化飲食安全方面的技巧指導，例如怎樣區(qū)別用藥水泡過的海貨，怎樣區(qū)別打蠟的蘋果，怎樣判斷魚類肉類的新鮮程度等。讓學生多一些食品安全方面的防范知識，多一些自我保護的技能技巧。二是對學生傳授自我防護技能。當前各地社會治安形勢參差不齊，提高學生自我保護能力是體育教師的一項重要工作?？上?qū)W生傳授一些基本防護技能，例如在遇到不法侵害時，如何在最短時間內(nèi)給對方以有力的還擊，為自己逃離險境贏得時間。向?qū)W生講解人身體中哪些部位屬于薄弱環(huán)節(jié)，哪些部位可以撞擊對方最薄弱的部位等。還可對學生進行對抗訓練，在模擬環(huán)境下提高學生的技巧。三是向?qū)W生教授各類安全技巧。許多學生缺乏遇到突發(fā)事件的應對知識，例如遇到失火怎么辦，遇到煤氣泄漏怎么辦，遇到觸電怎么辦，這些方面的知識技能對學生具有一定的實用價值。利用室內(nèi)課時間，可向?qū)W生傳授如何急救溺水人員、觸電人員，以及在遇到骨折、腦溢血等患者時如何采取正確的姿勢等待急救等。
四、結(jié)束語
綜上所述，初中體育教學中安全教育是一項非常重要的內(nèi)容，廣大教師應當結(jié)合教學實際進行合理補充拓展，讓學生掌握更多的安全知識與安全技能，從而為學生的健康成長提供有力保障。
參考文獻：
第2篇：初中安全教育內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】中學；體育教育；安全；問題；對策
隨著學校教育的發(fā)展，體育教育受到社會各界的普遍關(guān)注。體育教育不僅能夠加強學生的體育鍛煉，增強學生的體制，而且能夠鍛煉學生的意志，對綜合素質(zhì)的提高有著重要意義。因此，體育教育受到學校的高度重視。但是在體育教育中，容易產(chǎn)生一些安全問題，嚴重威脅學生的生命健康。體育教育安全問題成為當前體育教育中的重點研究課題。研究體育教育安全問題不僅能夠加強學生的安全意識，提高體育教育的安全性，而且對體育教育的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。
1中學體育教育安全問題的原因
1.1缺乏安全意識
雖然，安全問題受到中學體育教學的高度重視，體育教師積極加強學生的安全教育。但是，仍有部分中學的體育教育缺乏安全意識。首先，有些體育教師在開展體育教育之前，缺乏對學生的安全教育，導致體育安全被忽視而產(chǎn)生一系列的安全問題；其次，在體育課上，體育教師應對學生的體育鍛煉進行指導和監(jiān)督，避免學生因錯誤操作而造成安全問題。但是，部分教師在向?qū)W生傳授體育技能之后，缺乏對學生的現(xiàn)場指導和監(jiān)督，導致學生在技能練習的過程中發(fā)生事故；最后，部分體育教師在開展體育鍛煉之前，缺乏準備活動，導致學生在劇烈的活動中造成身體的損傷。安全意識的缺乏是體育教育存在安全問題的重要原因。
1.2違規(guī)操作
違規(guī)操作存在著很大的安全隱患，給學生的生命安全帶來了巨大威脅。首先，部分學校違反場地使用規(guī)則。在中學的體育教學中，由于中學的班級較多而體育場地緊缺，導致幾個班級一起上體育課。學校在開展體育課程時，一個場地開展了多種體育鍛煉，學生在體育鍛煉時容易受其他班級的干擾而造成安全事故；其次，體育器材的違規(guī)使用也容易導致安全事故。學生不能按使用方法正確使用體育器材，可能會造成體育器材的損害，進而產(chǎn)生安全事故。
1.3學生的身體狀況
學生的身體狀況也是安全事故產(chǎn)生的原因之一。首先，有些學生自身存在著一些生理疾病，不能參加劇烈的體育運動。學生未向體育老師如實稟告而造成安全隱患；其次，有的體育教師采用統(tǒng)一的標準要求學生進行體育鍛煉，忽視了學生的體質(zhì)差異，容易導致學生在體育鍛煉中出現(xiàn)安全事故；最后，學生在進行體育鍛煉時，由于劇烈運動或錯誤動作也會造成安全問題。
1.4體育器材存在的安全隱患
學生在體育課需要使用體育器材來進行體育鍛煉。體育器材存在的安全隱患會導致安全事故。例如，有些中學的體育器材已經(jīng)嚴重損壞，但是學校并沒有及時更新體育器材，導致學生在使用體育器材時，因體育器材的損壞而造成安全事故。另外，一些體育器材本身存在著安全隱患。例如，實心球、標槍等體育器材如果在使用時，方向發(fā)生偏差，可能危害周圍人的生命安全。
2中學體育教學安全教育的策略
2.1提高師生的安全意識
提高師生的安全意識是避免體育教育中安全問題的前提。因此，學校應加強體育安全的宣傳，增強師生的額安全意識。首先，學校應提高體育教師的安全意識。為此，學?？梢越M織體育教師參加體育安全教育講座，加強體育教師對體育安全的認識，使教師在開展體育教育時，積極重視對學生的安全教育，引導學生樹立生命安全的體育觀念；其次，學校應學生安全意識的提高。學校可以通過校報、學校網(wǎng)站等加強對體育安全的宣傳，提高學生的體育安全意識。
2.2加強對體育教育的安全管理
體育教學安全管理能夠有效提高初中體育教育的安全性。因此，初中體育教學安全教育應加強對體育教育的安全管理。首先，學校應加強對體育教師的管理，明確體育教師的安全責任，加強體育教師對體育安全的重視；其次，學校應加強對體育場地和體育器材的管理。為此，學校應合理安排體育課程，避免幾個班級同時進行不同項目的體育鍛煉，互相影響而造成體育安全事故。同時，學校應加強對體育器材的管理與維修。定期檢查體育器材的安全性，及時修補體育器材的安全隱患。另外，學校應重視體育器材的更新?lián)Q代，及時淘汰損壞嚴重的體育器材，保證體育器材的安全性。
2.3加強安全教育
首先，要加強體育安全理論知識的教育。學校應根據(jù)體育課程的內(nèi)容編寫符合本校學生使用的體育安全教材，加強體育安全理論教育，使學生養(yǎng)成在體育鍛煉中重視體育安全的習慣；其次，要加強體育安全技能教育。體育教師在講解體育技能的過程要向?qū)W生傳授體育鍛煉的安全技能并加強學生的實踐鍛煉，使學生掌握安全逃生技能。
2.4重視外在環(huán)境對體育教育的影響
外在環(huán)境對體育教學有著重要影響，甚至會造成安全事故。因此，中學體育教學應重視外在環(huán)境對體育教育的影響。例如，遇到大雨和大雪天氣，體育教師可以組織學生在教室上體育課，給學生講解體育理論知識，運用多媒體技術(shù)，給學生播放體育賽事，加強學生對體育事業(yè)的了解，培養(yǎng)學生的體育興趣，避免因惡劣天氣而造成的安全事故。
3小結(jié)
中學體育教育能夠加強學生的體育鍛煉，增強學生的體育技能，對學生的身體健康有著重要意義。但是，在中學體育教學中存在著一系列的安全問題。學生學法安全意識、違規(guī)操作、學生的身體狀況及體育器材存在的安全隱患都會使體育教育面臨巨大的安全問題。文章從提高師生的安全意識、加強對體育教育的安全管理、加強安全教育、重視外在環(huán)境對體育教育的影響等方面提出了中學體育教學安全教育的策略。分析中學體育教育安全問題不僅能夠加強我們對體育安全的了解，而且對體育教育的發(fā)展有著重要意義。
參考文獻
[1]劉應,苗亞坤.論我國學校體育教學中加強逃生技能教育的必要性[J].安徽師范大學學報(自然科學版),2011(06).
第3篇：初中安全教育內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：體育教學；游戲；作用；問題；建議
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-159-01
近年來，我國教育界特別強調(diào)把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。體育課游戲教學法的教學方式，就能起到在教育中添加“歡樂”的作用。通常我們在體育課中運用的游戲都比較簡單，它不需要專門的訓練和較復雜的規(guī)則，參加游戲的人數(shù)沒有限制，場地、器材以及比賽時間，也沒有嚴格的規(guī)定，比較適合于青少年活動。因此，體育游戲深受學生的熱愛，而教師也樂于采用此手段來達成教學目標，滿足學生的學習興趣和求知欲望。一堂體育課的成敗取決于課中教師游戲的組織與運用是否成功，在此，結(jié)合自己多年來的體育教學實踐，談一些經(jīng)驗和體會。
一、初中體育教學中游戲的作用
1、培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造力
體育游戲形式多樣、富于變化，游戲的涉及面很廣，每個游戲都存在不同的教育意義，學生可以通過游戲培養(yǎng)自己的思維能力與創(chuàng)造能力。單就短跑訓練而言，就有迎面接力跑、換物賽跑、十字接力賽等形式。但即使是一個很有趣的游戲，如果只是機械地重復.時間久了學生也會感到厭倦。因此，在教學中教師可充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生參與編創(chuàng)一些游戲環(huán)節(jié)。如50米快跑，過去就是一味強調(diào)練習次數(shù)，時間一長，學生就會覺得又累又煩，在教學中我向?qū)W生征求意見時，他們提出利用游戲和競賽的方法，于是我將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或?qū)嵭那蜻M行跨步跑。由于游戲中有學生的創(chuàng)造，就更能提高學生的速度和步幅，激發(fā)起他們參與的欲望，這時教師再給予一定的指導和充分的肯定，就能使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?；由消極變?yōu)榉e極；由平淡變?yōu)橥怀?。這樣的游戲既豐富了課堂的內(nèi)涵，陶冶了情操，又培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)造力。
2、可以調(diào)動學生學習的積極性
興趣是最好的老師，興趣是學生上好一堂課的前提。在體育教學中，通過做游戲，能有效的把體育項目帶入之中，讓他們對于枯燥的體育項目變得由不喜歡到喜歡，直至有興趣。把游戲引入課堂，讓學生在游戲競爭中去體會“得第一”的快樂，去表現(xiàn)自我，無疑是抓住了學生的興趣，能充分調(diào)動他們的積極性。例如，在進行腿部力量訓練的過程中，如果教師單純教授動作要領(lǐng)，進行重復的彈跳訓練，是無法激發(fā)學生學習興趣的。如果在這部分教學中加入游戲，讓學生分組進行單腳接力跳的比賽或跳繩接力，就將枯燥的訓練轉(zhuǎn)化為游戲的形式，課堂氛圍就會變得輕松、愉快。學生有了主動參與的愿望，必定會達到事半功倍的教學效果。
二、體育游戲教學中存在的問題
1、游戲教學中安全教育的力度不夠
體育教學的成敗關(guān)鍵之一在于安全，初中生的思維正處于未成熟與成熟之間，他們表現(xiàn)欲望強烈，具有較強的理解能力，但自我控制能力較弱，在游戲中較為莽撞，對自己和他人的安全保護意識不強。而體育游戲的特征卻充分地滿足了他們的表現(xiàn)欲望，更是使得學生們忘我投入，安全自然拋之腦后。部分教師在教學中卻錯誤地認為初中生具有能較快理解游戲規(guī)則、掌握游戲方法的能力，相對小學生而言更懂事、更穩(wěn)健，從而輕視了安全教育。這就是造成初中體育課堂中，安全事故多于小學段和高中段的原因之一。
2、游戲小結(jié)評價不夠深刻
全面體育游戲的小結(jié)講解對教學效果起著畫龍點睛的作用。那種忽略和缺乏小結(jié)講解的體育游戲，都會影響體育游戲的寓教于樂的效果。在現(xiàn)實課堂教學中教師們一般對整堂課都有所小結(jié)評價，但專門針對課中游戲的小結(jié)評價只是蜻蜓點水，不夠深刻全面，而且也不多見，因此不能完全發(fā)揮體育游戲的教育意義。
三、提高初中體育游戲教學效果的建議
1、明確體育課堂教學中體育游戲的教學內(nèi)涵
體育課堂教學的初衷是通過體育課堂教學，讓學生學會某項知識技能。而體育游戲則是達成讓學生學會某項知識技能的手段或載體。因此，教師安排的體育游戲必須為課堂教學目標服務。在此前提下再來追求游戲的教學質(zhì)量和學生參與程度。
2、明確體育游戲的對象
體育游戲的對象是初中生，教師在安排游戲時要充分考慮到初中生的年齡特征以及時下的時代特征。當代的初中生個性與早期的初中生由于所處的年代不同，精神與物質(zhì)條件的區(qū)別，使得他們出現(xiàn)了較大的個性變化。
3、結(jié)合時代特征，借助潮流音像
第4篇：初中安全教育內(nèi)容范文
安全教育教案1
【活動設(shè)想】
交通工具是現(xiàn)代人社會生活中不可缺少的一個部分，這些交通工具給我們的生活帶來了便利，也會給我們?nèi)松戆踩珟砦：?。于是對幼兒進行交通安全教育，成了一種必要的活動。為了讓幼兒懂得遵守交通規(guī)則的重要性，增強自我保護意識，所以我選擇孩子們生活中最常見和親身體驗過的交通工具“公交車”來設(shè)計本次活動，讓幼兒了解交通工具與我們每一個人生活的關(guān)系，懂得乘車時應遵守交通規(guī)則。
【活動目標】
1、通過學習乘車小常識，增強幼兒的交通安全意識。
2、激發(fā)幼兒主動關(guān)心別人，愿意做一名文明小乘客。
3、在繪畫和游戲活動中體驗交通安全的重要性，從而自覺地遵守交通規(guī)則。結(jié)合轄區(qū)內(nèi)的實際情況，選擇乘坐安全性最大的車。
【活動準備】
教學圖片、音樂《叭叭叭、汽車開來了》、A4白紙若干、油畫棒每人一盒
【活動過程】
(一)放音樂帶領(lǐng)幼兒玩“開汽車”的游戲，引出課題。
——在音樂聲中，幼兒與教師一起開汽車進入游戲場地。
——“小朋友，剛才我們一起開著我們的小汽車來到了我們的活動室，那你們有沒有和爸爸、媽媽乘坐過公交車?”
——“公交車是什么樣子的，和我們看到的摩托車、三輪車有哪些不一樣?
——“公交車前排座位是留給誰做的?
——“我們在乘車時需要注意什么呢?
(二)教師出示教學圖片，與幼兒一起討論圖片上的幼兒做得對不對?為什么?我們怎樣做才能成為一名文明小乘客呢?
(1)出示圖。“有個小朋友在公交車上與其他小朋友大聲吵鬧，走來走去的。”
師問：這樣的小乘客能做文明小乘客嗎?為什么?他該怎么做?
(2)出示圖“有個小朋友把頭伸到窗外東張西望，而且把手伸出去。”
師問：這樣的小乘客能做文明小乘客嗎?為什么?他該怎么做?
(3)出示圖“有個小朋友在公交車上吃東西，而且把垃圾亂扔。”
師問：這樣的小乘客能做文明小乘客嗎?為什么?他該怎么做?
(三)小結(jié)：
我們在乘坐公交車時都要做一個注意安全，講文明、講禮貌的小朋友，不能像圖中的小朋友那樣不注意乘車安全，不講文明禮貌。小朋友你下次乘車時，你會怎么做呢?請個別小朋友講述正確的乘車方法，除了做到正確乘車，還有，出門時最好不要坐三輪車和無照駕駛的私人車。這些車都會小朋友們帶來很多安全隱患，你們知道了嗎?然后讓全班小朋友用繪畫的形式，表現(xiàn)自己乘車的行為。
(四)幼兒繪畫，教師指導。
引導幼兒發(fā)揮想象把自己的想法畫出來。教師鼓勵、啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的想法，大膽的繪畫，同時細心的添畫細節(jié)部分，豐富內(nèi)容。
【活動延伸】
1、展示幼兒作品，講述作品內(nèi)容。
2、在交通安全模擬城，組織幼兒玩“文明小乘客”的模擬游戲。
【活動反思】
首先，我通過提問，了解孩子們平時乘坐公交車的經(jīng)驗，讓幼兒說說他們在車上看到什么?公交車是什么樣子的?車里的前排座位是留給誰坐的?還坐過哪些車?這些車中哪種車乘坐安全舒適?鼓勵孩子們能大膽、積極說出自己的經(jīng)歷和想法。
在看圖講述的過程中，孩子們都能積極講述圖中所發(fā)生的事，并能正確判斷圖中的小朋友的行為對不對，為什么做得不對，這樣做有哪些危險，從而了解正確的乘車規(guī)則。
活動小結(jié)時，我請幼兒說說自己乘坐公交車有沒有注意禮貌，遵守交通安全守則，大部分小朋友都能積極回答，有的幼兒還說：“以后我要主動為老爺爺、老奶奶、還有行走不方便的人讓座。”
在繪畫的過程中大部分幼兒都能將自己的想法用繪畫的方式表現(xiàn)出來，但有些幼兒的畫較空洞，沒有畫出具體的內(nèi)容，還需要更多的啟發(fā)、引導。
通過這次活動，我班幼兒對安全乘車有了一定的認識和了解，知道乘坐交通工具時應遵守的交通規(guī)則。
安全教育教案2
【活動目標】
1、觀看木偶表演，知道戲水時的安全注意事項。
2、能在教師的引導下，嘗試想象不良行為的后果。
【活動準備】
1、小男孩和小女孩的木偶(或教師與幼兒一起排練情景表演)。
2、圖片：泳衣、泳褲，泳帽，救生圈，普通衣服等物品。
3、教師自備輕快的背景音樂。
4、教學掛圖和幼兒用書。
【活動過程】
1、談話導入活動。
小朋友們，你們喜歡夏天嗎?你們喜歡在夏天玩些什么游戲呢?
2、在情境中討論玩水時需要穿戴的服裝和安全用具。
(1)師：(出示小男孩和小女孩的木偶)有兩個小朋友也很喜歡在夏天玩水，你們看他們來了。
(2)旁白：夏天真熱呀，浩浩和妮妮一起去玩水嘍。
(3)教師(出示泳衣、泳褲，泳帽，救生圈，普通衣服等物品的圖片)：小朋友們，你知道玩水要穿哪些衣服，帶哪些東西嗎?為什么要帶救生圈呢?它有什么用?不帶行不行?
3、觀看木偶表演一：不要在泳池里推拉爭搶。
①師：浩浩和妮妮帶上救生圈去玩水嘍。你們看都發(fā)生了些什么事?
②妮妮：浩浩，你看，我?guī)Я怂畼?，會噴水呢?/p>
③浩浩：妮妮，我也想玩，給我玩一會兒。
④旁白：說完，浩浩就去拉妮妮，想去搶她手里的水槍。
⑤師：剛才發(fā)生了什么事情?兩個小朋友去水池里爭搶玩具，這樣做對嗎?在泳池里拉扯推擠，可能會發(fā)生什么危險的事?
4、觀看木偶表演二：不要在泳池邊追逐打鬧。
①旁白：浩浩搶過妮妮的水槍就跑，妮妮也爬起來要追浩浩。
②妮妮：浩浩，你別跑，還我水槍。
③浩浩：有本事你就來追我啊。
④妮妮：是我的水槍，還給我。
⑤浩浩：(滑倒跌入水池中)：哎呦，我掉進水里啦。
⑥師：剛才發(fā)生了什么事情?互相追跑，會發(fā)生什么事情?滑倒掉進水池中會怎么樣?
5、教師總結(jié)，以律動結(jié)束活動。
(1)教師小結(jié)：在炎熱的夏天游泳，小朋友會感覺很舒服，但如果不注意安全，游泳戲水時也會出現(xiàn)危險。所以，小朋友們在游泳時要帶上救生圈，在專門給小朋友用的小泳池里游。不能在泳池邊推拉，追逐，水池邊有很多水，很容易滑倒，不僅會跌傷，碰傷，不小心掉進水里，還很容易嗆水呢。
(2)在音樂伴奏中幼兒跟著教師隨音樂一起做動作，動作內(nèi)容：套救生圈，做準備活動，根據(jù)樂曲做不同的游泳動作(蛙泳、蝶泳、仰泳等)。
安全教育教案3
消防安全教案
教學目的：教育學生在火災面前不能慌亂，學習基本的火災自救知識
重點：火災的初步逃生知識
教學過程：
I、火災發(fā)生后，如何逃生。
一旦火災降臨家庭，應抓緊時機進行撲救。家庭常用的滅火工具是水、濕棉被、砂土、干粉等。值得注意的是，電器起火應首先切斷電源再進行撲救。若發(fā)現(xiàn)火勢較大時，應立即撥打火警“119”，說清楚家庭詳細地址、起火物品，然后離開火場到主要路口引導消防車前來撲救。切忌貪戀財物貽誤逃生時機。
起火部位在自家之外。【初中安全教育教案大全】初中安全教育教案大全。用手先試一下門把手及門是否灼熱。如果不覺得熱，可用身體和腳抵住房門，小心地將門開一條縫，觀察門外火情。若煙霧彌漫，熱氣由門縫逼進灼熱難耐或用手伸到門外上方感到熱氣逼人，應立即關(guān)閉房門，向房門潑水，并用濕棉被、毛巾等物品封住房門，以暫阻火勢蔓延進家。若煙霧不大，門外上方熱度可以忍受，可用濕毛巾捂住口鼻，必要時把全身用水淋濕或披一條濕棉被，采用低頭彎腰的辦法打開房門逃生。如果火將門封住，無法由房門逃生，只有依靠外窗和陽臺。若樓層不高，可利用床單、窗簾、衣服等物品連接成救生繩捆于窗框、暖氣管等物體上，沿繩下滑逃生;也可利用水漏管道下滑逃生。居住在二樓的居民在萬不得已的情況下，可將床墊、棉被、沙發(fā)墊等緩沖物扔到窗下，再跳樓逃生。跳的時候應采取用手攀窗臺或陽臺外沿，身體垂直向下的姿態(tài)跳下。如果居住的樓層很高，用盡家中之物也無法擁有足夠長度的救生繩，應不時地向房門潑水爭取時間，到陽臺或窗口持醒目之物揮動、呼喊或利用現(xiàn)有長度的救生繩下滑到其它樓層暫避。
如果火不但封了門，窗外也是一片火海時，應將門窗全部關(guān)閉，用濕棉被、毛巾、衣物等封堵門窗，同時采取打電話、敲打臉盆、向窗外拋東西等手段吸引外部人員注意，以便獲救。
逃離途中切記不可使用電梯。因為火災中線路常被燒壞，會使你被困電梯中無法逃生。
II、報警電話怎么打?
發(fā)生火災后，要立即撥打火警電話“119”。報警時，不要緊張，簡要說清發(fā)生火災地點，如哪個區(qū)、哪條路、哪個住宅區(qū)、第幾棟樓，幾層樓，燒什么東西，有條件的到路口引
導消防車進來，爭取時間讓消防隊員及時趕到現(xiàn)場滅火、救人。
III、住在樓上往哪逃?
樓下發(fā)生火災，住在樓上的人一定要沉著鎮(zhèn)靜，既不能聽天由命，也不要驚慌失措，要冷靜，果斷想盡一切妥善辦法。有時，樓梯或者門口已經(jīng)著火，但火勢并不大，這時可用濕棉被、床單、浴巾等物披在身上，從樓梯或者門口火中沖出去。雖然人可能會受點傷，但可避免生命危險。在這種情況下，要早下決心，越是猶豫不決，火勢越燒越大就會失去逃生的機會。
如果樓梯或門口被大火封堵，可以通過窗口、陽臺、下水管、竹竿等滑下逃生。如果樓層高，其他出路被封堵，應退到室內(nèi)，關(guān)閉通往著火區(qū)的門、窗，有條件的可使用濕布料、毛巾等，封堵著火區(qū)方向的門窗，并用水不斷地澆濕。同時靠近沒有火的一方的門、窗呼救，晚間可用手電筒、白布擺動發(fā)出求救信號，等待救護人員的解救。
如果其他方法都無效，火勢又逼近時，也不要倉促跳樓，有可能的話，先在門窗等牢固處拴上繩子，沒有繩子的可撕開被單、床單等連接起來，然后順著繩子或布條往下滑。需要跳樓時，可先往地下拋些棉被、床褥、海綿墊等物，然后手拉住窗臺往下滑。
IV、身上著火怎么辦?
發(fā)生火災時，如果身上著了火，千萬不能奔跑，因為奔跑時，會形成一股風，就像是給爐子扇風一樣，火會越燒越旺。著火的人亂跑，還會把火種帶到其他場所，引起新的燃燒點。
身上著火，一般總是先燒著衣服、帽子、褲子。這時，最重要的是先設(shè)法把衣、帽、褲脫掉，如果來不及脫，也可臥倒在地上打滾，把身上的火苗壓熄滅，或者跳入就近的水池、水缸、小河等水中去，把身上的火熄滅。
V、錯誤的逃生模式。
原路脫險
這是人們最常見的火災逃生行為模式。因為大多數(shù)建筑物內(nèi)部的平面布置、道路出口一般不為人們所熟悉，一旦發(fā)生火災時，人們總是習慣沿著進來的出入口和樓道進行逃生，當發(fā)現(xiàn)此路被封死時，才被迫去尋找其他出入口。殊不知，此時已失去最佳逃生時間。因此，當我們進入一個新的大樓或賓館時，一定要對周圍的環(huán)境和出入口進行必要的了解與熟悉。多想萬一，以備不測。
向光朝亮
這是在緊急危險情況下，由于人的本能、生理、心理所決定，人們總是向著有光、明亮的方向逃生。光和亮就意味著生存的希望，它能為逃生者指明方向道路、避免瞎摸亂撞而更易逃生。而這時的火場中，90%的可能是電源已被切斷或已造成短路、跳閘等，光和亮之地正是火魔肆無忌憚地逞威之處。
盲目追隨
當人的生命突然面臨危險狀態(tài)時，極易因驚惶失措而失去正常的判斷思維能力，當聽到或看到有什么人在前面跑動時，第一反應就是盲目緊緊地追隨其后。常見的盲目追隨行為模式有跳窗、跳樓，逃(躲)進廁所、浴室、門角等。只要前面有人帶頭，追隨者也會毫不猶豫地跟隨其后。克服盲目追隨的方法是平時要多了解與掌握一定的消防自救與逃生知識，避免事到臨頭沒有主見而隨波逐流。
自高向下
俗話說：人往高處走，火焰向上飄。當高樓大廈發(fā)生火災，特別是高層建筑一旦失火，人們總是習慣性地認為：火是從下面往上著的，越高越危險，越下越安全，只有盡快逃到一層，跑出室外，才有生的希望。殊不知，這時的下層可能是一片火海，盲目地朝樓下逃生，豈不是自投火海嗎?隨著消防裝備現(xiàn)代化的不斷提高，在發(fā)生火災時，有條件的可登上房頂或在房間內(nèi)采取有效的防煙、防火措施后等待救援也不失為明智之舉。
冒險跳樓
人們在開始發(fā)現(xiàn)火災時，會立即作出第一反應。這時的反應大多還是比較理智的分析與判斷。但是，當選擇的路線逃生失敗發(fā)現(xiàn)判斷失誤而逃生之路又被大火封死，火勢愈來愈大，煙霧愈來愈濃時，人們就很容易失去理智。此時的人們也不要跳樓、跳窗等，而應另謀生路，萬萬不可盲目采取冒險行為，以避免未入火海而摔下地獄。
第5篇：初中安全教育內(nèi)容范文
一、深化體育教學認識，推廣和宣傳定向運動
為了讓定向運動能夠更好地應用于初中體育課堂教學過程中，教師應該積極與能夠開展定向運動的場地管理人員進行協(xié)商，努力讓他們配合定向運動的開展。例如，教師應該充分利用校園網(wǎng)，構(gòu)建專門的定向運動欄目，或者采取張貼海報和校報等形式宣傳定向運動。除此之外，針對能夠開展定向運動的場地，學校應該積極與管理人員協(xié)商，努力讓他們改變傳統(tǒng)的經(jīng)營管理方式，盡量為學生提供良好的體育學習環(huán)境。
二、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，提高體育教學監(jiān)管能力
在初中體育課堂的教學過程中，體育教師首先應該明白體育課主要教授的內(nèi)容和教法。同時，還應該縱觀時代變化，全面理解社會對體育教學的要求，以便通過定向運動教學來開拓初中學生的思維，讓教師和學生都明白定向運動在體育教學中的主要價值，從而能夠積極主動地參與到定向運動中。但是，各種體育運動在開展的過程中存在一定的危險性，所以體育教師需要在實際教學過程中轉(zhuǎn)變教育教學觀念，不斷提高體育課堂教學的監(jiān)管力度，從而促進定向運動能夠在初中體育課堂教學中的順利開展。教師可以根據(jù)實際情況設(shè)定科學合理的活動方案，并在活動開始的過程中安排幾名學生與教師同時做好活動的監(jiān)管工作。在體育課程教學開始的時候，教師應該先為學生介紹活動的方法，讓學生在全面了解活動開展方法的基礎(chǔ)上更好地開展活動。如“救活木頭人”就是一種規(guī)范學生按序跑的好方法，其活動的主要要求就是讓學生在對應點站好，扮演木頭人，然后教師再設(shè)置一個順序（1-3-4-2、3-1-2-4），讓學生按照設(shè)置的順序逐個救活木頭人。如果學生在活動開展的過程中出現(xiàn)錯誤，便可以要求學生重新進行，花費時間最少組則算取得了勝利。
三、結(jié)合定向運動編排教材內(nèi)容，完善課程教材教育體系
為了促進定向運動在體育課堂教學中更好地開展，可以組織體育教學工作者結(jié)合定向運動編排教材內(nèi)容。同時，為了讓定向運動能夠在較為規(guī)范的教學環(huán)境中順利開展，教師可以不斷完善體育課程教材教育體系，配合使用多媒體課件和視頻等資料，從而讓學生能夠在輕松有趣的環(huán)境中開展讀圖練習，或進行標定地圖等訓練。例如，教師可以對教材編寫的讀圖練習部分進行重點講解，讓學生能夠準確快速地識別地圖中的地貌。但是，由于地圖知識具有一定的抽象性，體育教師便可以將“到指定點集合”的游戲合理融入定向運動中。首先，要求學生根據(jù)教材內(nèi)容進行讀圖；然后，教師再在籃球場上畫出4個不同的集合地點，讓學生充分利用20秒的時間讀圖，當教師一發(fā)出集合訊號時，便讓學生在第一時間內(nèi)到達指定地點集合。但是，如果學生在這一集合的時間內(nèi)出現(xiàn)錯誤時，教師便可以要求學生重新訓練。這樣不但能夠激發(fā)學生參與定向運動的積極性，而且有利于提高學生的身體體能和綜合素質(zhì)。
四、制訂可靠的安全保障體系，確保定向運動順利開展
為了保障定向運動在體育教學中順利開展，需要教師對所開展定向運動的場地進行全面了解，嚴格避開存在危險的地區(qū)。除此之外，體育教師還應該根據(jù)學生的身體素質(zhì)和掌握體育知識，合理安排定向運動的教學內(nèi)容。同時，還應該加強學生參與定向運動進行安全教育，以保障學生在定向運動開展過程中的安全性。
第6篇：初中安全教育內(nèi)容范文
一、游戲在初中體育教學中的作用
1.活躍體育課堂氛圍
在教學中安排游戲，可以在愉悅的氛圍中發(fā)展、提高學生的體質(zhì)，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。例如，在分組競賽游戲中，由于每個學生的努力程度，直接地影響到本組的勝負，甚至影響到個別學生的榮譽，這就要求每個學生要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，互相配合，以高度的責任感和認真的態(tài)度來參加游戲。所以安排這樣的游戲，可以培養(yǎng)學生的集體主義觀念和助人為樂的良好思想和情操。在競賽和對抗較多的游戲中，學生必須執(zhí)行游戲規(guī)則，服從裁判，培養(yǎng)學生養(yǎng)成遵紀守法的習慣。因此，游戲具有一定的教育性。
2.培養(yǎng)學生的多種素質(zhì)
體育教學的基本任務是鍛煉學生的身體，發(fā)展學生的體質(zhì)，提高學生的健康水平，游戲活動可做到這些，對提高學生的全身的協(xié)調(diào)能力，促進各器官系統(tǒng)的生長發(fā)育，具有重要意義。由于游戲具有多樣性，這就要求學生有準確的預測和判斷，可以培養(yǎng)學生的分析、觀察和隨機應變的能力。為學生的智力的發(fā)展開辟了理想的空間與園地。另外，游戲的競爭性也有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)學生的集體榮譽感。在克服種種困難而取得勝利后，學生不但可以品嘗勝利后的喜悅，還可以使學生獲得自信心和樹立堅韌不拔的意志品質(zhì)，同時也是增強學生體質(zhì)，掌握基本技術(shù)和知識的基礎(chǔ)。因此，游戲又具有健身性。
3.提高學生積極性
寓教于樂的教學方式能使所有參加游戲的學生自始至終、全力以赴地參加活動，說明游戲具有趣味性。游戲越新穎，對抗性越強，有一定的難度，情節(jié)發(fā)展越生動，其趣味性也就越強，學生參加活動的積極性和主動性也就越高，也就更能增加、提高學生參加體育鍛煉和上好體育課的興趣。那么，怎樣才能合理科學的運用游戲呢？首先，要根據(jù)教學內(nèi)容合理的選擇游戲不同的教學內(nèi)容要選擇不同的游戲。在上素質(zhì)課時，如果不采取任何的方法和手段，只是簡單的重復跑、重復跳等單一練習，不一會兒，學生就會隨著身體機能的降低而感到疲勞、乏味、無興趣。但是，如果將幾種身體素質(zhì)練習綜合起來，利用游戲進行，效果就不一樣了，比如30米越障礙往返跑，具體做法是：將學生分成四組，在30米的距離內(nèi)，采用往返跑，越障礙，繞標槍，以接力的形式進行，在失誤較少的情況下，看哪組先完成。一般都是在第一輪后，大家都不甘心。還要進行第二、第三次比賽。直至完成教學任務，學生們還是興致勃勃的。在這個游戲中，既發(fā)展了學生的速度素質(zhì)，耐力素質(zhì)，也發(fā)展了學生的彈跳、靈敏、柔韌等素質(zhì)，進而發(fā)展了學生的力量素質(zhì)。再如，進行彎道跑的技術(shù)教學時，由于技術(shù)動作不復雜，但又難以體會動作要領(lǐng)。很多學生在彎道上練習時，態(tài)度不認真，教師也很難掌握學生的理解、掌握情況，這樣就失去了教學意義。如果將此內(nèi)容游戲化，效果就不同了。具體做法是：讓學生手拉手圍成一個圓圈，然后從任意一名學生開始1——3或1——4報數(shù)（隨意定，人越多組數(shù)越多）。教師任意喊數(shù)，喊到數(shù)的同學迅速跑離原位，繞人墻跑進，追拍前人。跑回原位前被追拍上的同學要出節(jié)目。這樣，在教師的正確示范、講解下，學生在玩與樂之中，不知不覺地掌握了彎道跑技術(shù)。
二、注意事項
1.在課堂的不同階段，選擇游戲的目的也不同
在準備部分應側(cè)重熱身、注意力集中兩個方面；基本部分應側(cè)重有助于完成教學主要任務的游戲；結(jié)束部分可選擇有利于身體恢復到正常的游戲。例如，在準備部分里，一般都采用繞場地跑，這樣顯得呆板而又枯燥乏味，如將游戲貼點糕、撈魚等納入其中，也達到了準備的目的。在課堂結(jié)束部分采用一些輕松、簡單的舞蹈動作來作為游戲的主要部分，即調(diào)節(jié)了學生的緊張情緒，恢復了體力，也消除了學生疲勞感。采用游戲教學的目的是提高課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，所以在進行游戲時教師要做到科學、準確、有針對性，有利于課堂教學。除了根據(jù)教學內(nèi)容安排外，還要注意學生的不同年齡、性別、生理特征、身體素質(zhì)、活動能力的差異，游戲的難度，時間，負荷等也要有所區(qū)別。游戲前，先向?qū)W生說明游戲的名稱、目的、意義、方法、規(guī)則要求、結(jié)果。在相關(guān)技術(shù)問題上要講清楚，通過教師的正確示范給學生一個正確的概念，保證游戲的順利進行。在活動中，教師要隨時觀察學生的興趣、情緒等變化，情緒高漲時說明游戲成功，情緒低落、無興趣或以某些理由中途退出時說明游戲失敗，這時教師要及時停止游戲或變換游戲，重新調(diào)整隊伍或達到預期目的后，立即停止游戲，即使情緒高漲、積極性也高也要停下來，保持最佳的教學效果。另外，在游戲時要注意掌握運動強度與密度。運動量不宜過大。
2.科學地組織游戲
在分組游戲時，教師要依據(jù)學生的實際情況進行力量的合理分配，力爭做到各組的力量、實力大致相等，不能相差過分懸殊。所選擇的游戲應具有普遍性，使所有的學生都能參加，并保證每個學生都有參加游戲的機會。所以，要科學地組織游戲。
3.注意安全問題
在游戲時，由于學生的情緒處于高度的興奮狀態(tài)，不易感到疲勞，并且要經(jīng)常的奔跑、躲閃、追拍、和身體對抗等。如果不按照游戲的規(guī)則和方法進行，極容易造成傷害事故的發(fā)生。因此，教師必須在課前做好充分的分析與預測，做好場地的安全檢查，及時排除安全隱患，做到防患于未然。同時，游戲中還要加強組織性和紀律性和安全教育，保證游戲的正常進行。
三、總結(jié)
游戲是一種極其有效的教學手段和方法。將體育教學內(nèi)容融于游戲之中，既豐富了教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生上課的積極性與興趣，進而保證了教學任務的完成。因此，各位教師在各自的體育教學中，依據(jù)所教學生的具體情況，多創(chuàng)造新穎而獨特的游戲，使初中體育課堂成為學生快樂的“天堂”。
參考文獻：
1.李偉民等.上海市中小學二期課改〈體育與健身〉學科的定位與改革思考.
2.徐本力等.“全腦型體育教育模式”的理性思考.上海體育學院學報.2001.3.
3.舒達.素質(zhì)教育全書.北京.經(jīng)濟日報出版社，1997.
4.沈建華 學校體育、家庭體育、社區(qū)體育三位一體全方位實施素質(zhì)教育 上海體育學院學報 2000，1.
5.羅映清等.學校體育學.北京體育學院出版社.1989.
6.全面體育院校成人教育協(xié)作組編.體育概論.北京人民體育出版社，1999.
第7篇：初中安全教育內(nèi)容范文
【現(xiàn)狀篇】
現(xiàn)狀1：
家庭安全教育缺失：誰來給兒童安全慘劇“踩剎車”？
慘劇頻發(fā)：兒童缺乏對危險的認知
5月11日，廣東博羅縣羅陽一中8名初二學生在江邊燒烤時，一名男同學誤踩江邊沙石滑入江中，他的4名同學發(fā)現(xiàn)后手牽手展開施救，結(jié)果卻不幸一齊落入江中失蹤。盡管公安、消防及民間搜救隊立即組織搜救，但5名失蹤學生仍不幸遇難。
兩個月前，廣西南寧一名獨自在家的7歲小女孩從22樓的家中墜落，經(jīng)搶救無效身亡。警方經(jīng)過現(xiàn)場調(diào)查后判斷，被反鎖于家中的女孩，在掰開隱形防盜網(wǎng)線、試圖鉆出防盜網(wǎng)線時被卡住，在掙扎過程中不慎墜落。
慘劇不斷刺痛人們的神經(jīng)。4月29日，南寧連續(xù)發(fā)生兩起兒童墜樓事件：一名5歲男童獨自在家無大人看管，爬上陽臺不幸從18樓墜落身亡；同日，在某居民區(qū)，一名12歲女孩半夜起床開窗，也不幸從26樓墜亡；而就在不久前，重慶一名7歲女孩在商場扶梯上逆行時，右腳趾被扶梯卷入后遭卡斷……
這只是近期發(fā)生的多起兒童安全慘劇之縮影。墜樓、溺水、自動扶梯事故等慘劇頻發(fā)，說明孩子缺乏對危險的基本認知。痛心之余，人們不禁想問，家長作為孩子的監(jiān)護人，是否真正承擔起了家庭安全教育、示范的責任？他們在寄希望于校園安全教育的同時，是否能在家庭安全教育方面缺位？
家庭不該在安全教育中缺位
多位專家認為，家庭不該在安全教育中缺位?！拔闯赡耆吮Ｗo法明確了兒童安全的學校保護、家庭保護、社會保護和司法保護?！?1世紀教育研究院副院長熊丙奇說，家庭安全教育是學校安全教育的延伸，然而不少家長對家庭安全教育不夠重視，尤其在農(nóng)村家庭，留守兒童在家中接受到的安全教育幾乎為零。
記者隨機采訪多位家長發(fā)現(xiàn)，不少家長抱有僥幸心理，對孩子在校安全教育過分依賴。南寧市中山路小學副校長楊輝林說，在家里，家長和孩子的交流大多集中在學習成績和在校安全，對校外安全則不太在意。“不少家長認為家里最安全，但往往不幸就發(fā)生在家里?！彼f。
家長疏于對孩子進行安全教育，南寧華僑投資區(qū)保育院院長王燕紅為此多次提醒家長。她告訴記者，曾經(jīng)發(fā)生過家長把孩子接回家后疏于管理的事情，孩子獨自在街上到處亂跑，后來被警察發(fā)現(xiàn)，把孩子送回保育院。
存有僥幸心理僅是一些家長缺乏安全意識的冰山一角。一些家長說，他們在家庭安全教育方面多以說教為主，如提醒孩子一些基本的安全常識，對如何系統(tǒng)教育知之甚少?！靶『⒆诱{(diào)皮，喜歡反著來做，有時候也拿他沒辦法。”家住南寧市江南區(qū)的一位家長說。
家長在安全教育方式上的乏力甚至助長了孩子的不良習慣，降低了孩子對危險的抵抗力。“‘中國式接送’就是例子?！毙鼙嬲f，父母知道路上不安全，但他們不是教育孩子如何處理安全問題，反而采取全程接送看護的方式，“對孩子過度保護，使孩子的安全意識和應變能力久而久之退化，離開父母就出問題?！?/p>
此外，一些家長在孩子面前未起到榜樣作用，嘴上說的和實際做的大相徑庭。超載、闖紅燈等危險行為和觀念，容易被孩子模仿，留有巨大隱患。
專家：家長安全意識是家庭安全教育成敗的關(guān)鍵
有關(guān)人士認為，家長安全意識是家庭安全教育成敗的關(guān)鍵，要有效彌補家庭安全教育的缺失，得從給家長“充電”開始。
據(jù)王燕紅介紹，保育院里的孩子大多來自外來務工家庭，家長平時工作較忙，對孩子安全教育不多，因此安全教育這一課對家長、孩子來說十分有必要。
實際上，記者了解到，一些地方也嘗試通過發(fā)放家庭教育指南、開設(shè)家長學校等方式，給家長“充電”，但困難重重。熊丙奇說，經(jīng)費來源、人員支持、由誰來負責持續(xù)推進等都是問題。同時，這些工作需要一個發(fā)育健全的公民社會，這需要由政府推動，但一些地方受政績觀導向影響，相關(guān)活動流于形式，開個講座、講一堂課就結(jié)束了，無法形成持續(xù)效果。熊丙奇認為，在幫助家長對孩子進行安全教育方面，來自社會組織等方面的力量也應發(fā)揮更大作用。
也有專家認為，學校與社區(qū)、醫(yī)院、公安等部門協(xié)調(diào)聯(lián)動，邀請相關(guān)人士講授具有針對性的安全知識并現(xiàn)場演示安全常識，家長和孩子共同參與，這樣的培訓方式應成為“規(guī)定動作”。
另一方面，與提升家長安全意識同樣重要的是要有追責機制。廣西南國雄鷹律師事務所律師朱華說，目前我國對家長的一些行為沒有懲罰性措施，比如，對未成年孩子進入網(wǎng)吧，社會傾向于對網(wǎng)吧進行處罰，而家長往往會找借口說是學校管理不善、社會風氣不好，將責任推給學?；蛏鐣Ｖ烊A說，要讓父母負起責任，相關(guān)懲罰措施也得跟上。
（來源：新華網(wǎng)）
現(xiàn)狀2：
近八成受訪者贊成讓安全教育進入學校常設(shè)課程
少年兒童因交通事故、溺水等非正常原因死亡的新聞屢見報端。據(jù)公安部交管局統(tǒng)計，2012年，全國共發(fā)生0～12歲兒童傷亡交通事故11117起，其中，完全需要監(jiān)護人悉心呵護的0～6歲兒童，約占12歲以下兒童交通事故死傷總數(shù)的67.8%。
近日，公安部交管局聯(lián)合有關(guān)媒體進行的一項關(guān)于少年兒童安全教育的調(diào)查顯示，60.3%的人認為家長應以身作則，重視和加強孩子的安全教育。79.9%的人贊同把安全教育作為學校的一門常設(shè)課程。11377人參與此項調(diào)查，66.4%的受訪者有孩子。
62.0%的人遇到過家長讓14歲以下孩子坐副駕駛座
據(jù)公安部交管局統(tǒng)計，截至2013年4月，我國機動車保有量約2.46億輛，其中私家車約8230萬輛。很多孩子從出生就開始進入“汽車生活”，讓孩子養(yǎng)成安全乘車習慣、預判和避免危險成為年輕父母的一門必修課。
監(jiān)護人保護措施不到位是兒童受到意外傷害的原因之一，寒、暑假以及小長假等節(jié)假日更是事故多發(fā)期。公安部交管局的數(shù)據(jù)顯示，2012年“五一”小長假期間發(fā)生兒童傷亡的道路交通事故122起，每天發(fā)生約40起，比平常高出33.9%。
中國教育學會中小學安全教育與管理專業(yè)委員會副理事長李雯在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，從全國中小學安全事故發(fā)生的總體情況來看，交通、溺水等事故在發(fā)生起數(shù)和造成兒童意外死亡方面都位居前列?！坝绕涫巧舷聦W期間，孩子在時間和地點上都處于學校和家長監(jiān)管的中間地帶，容易發(fā)生事故。”
河北石家莊市農(nóng)村干部田平良講述的一個故事特別讓人心痛：2010年冬天的一個下午，某村幼兒園校車載著放學的孩子停在馬路邊。一名男童跳下校車后，并未和其他同學一起站在路邊等待校車駛離。他繞過車尾，直奔向馬路對面的母親。此時校車突然回頭，撞上了他小小的身體，孩子當場死亡。
“司機疏忽大意，沒有注意到矮小的孩子，是釀成慘劇的原因之一。另一方面，過馬路時要小心車輛這樣簡單的安全常識，卻沒有在孩子的腦海中扎根，一條小生命就這么輕易消逝了?！碧锲搅紘@息不已。
公安部交管局有關(guān)負責人介紹，監(jiān)護人在帶著兒童乘坐車輛時主要有三個方面的誤區(qū)：
一是把兒童抱在懷里。在緊急制動時產(chǎn)生的沖力將遠遠高出孩子的體重，父母根本無法抱住孩子，而且父母身體和車內(nèi)儀表盤或座椅可能對孩子造成擠壓，形成致命的“二次傷害”。
二是讓兒童坐副駕駛位置。車輛緊急制動時，可能造成孩子頭部撞向擋風玻璃；車輛如果發(fā)生碰撞，前排的安全氣囊瞬間產(chǎn)生巨大沖力，使兒童窒息或使頸椎斷裂；還可能因為兒童觸碰車內(nèi)的操控裝置導致安全隱患。
三是直接使用成人安全帶斜肩帶勒在孩子脖子上。在車輛轉(zhuǎn)彎、緊急制動或發(fā)生交通事故時，安全帶有可能對孩子造成傷害。
本次調(diào)查中，也有62.0%的人觀察到，家長駕車出行時，讓14歲以下孩子坐副駕駛座位，或抱著孩子坐副駕駛座位的情況較多。
公安部交管局建議，家長除了要避免將孩子安排在副駕駛位置、獨自留在車內(nèi)等危險行為外，還要為孩子提供必要的安全保護設(shè)施，配備適合其年齡、體重的兒童安全座椅，避開孩子頸部正確使用安全帶。
僅31.9%的人參加過安全教育培訓或演習
少年兒童發(fā)生非正常死亡的原因有哪些？55.4%的人指出少年兒童安全意識薄弱，48.2%的人感覺家長對孩子的安全教育不足，20.0%的人認為當下少年兒童缺乏安全知識，18.7%的人感覺當前社會缺少安全教育氛圍，14.1%的人反映事故多發(fā)地缺乏警示和保護，13.5%的人認為部分家長未盡到監(jiān)護責任，10.0%的人認為媒體對安全常識宣傳較少。
安全教育是一種技能教育和素質(zhì)培養(yǎng)，需要持之以恒、規(guī)范的實踐，并持續(xù)不斷、多途徑地加以強化。調(diào)查中，參加過安全教育培訓或演習的受訪者僅占31.9%，68.1%的人表示沒有參加過。
“對于安全教育，學校在認識和態(tài)度上大多非常重視，但實際效果還有待加強?！崩铞┱f，從教學方式上看，學校安全教育偏重于安全知識的傳授和認知能力的發(fā)展，實戰(zhàn)演練不充分；從時間保障上看，學校在日常教學上沒有投入足夠的時間，安全教育的進行集中于事故高發(fā)的節(jié)點；在教學能力上看，教師自身的安全教育能力和在實踐中探索安全教育規(guī)律的意識都有待提升。
63.9%的人認為家長在孩子安全教育方面做得較差
如何減少少年兒童意外情況的發(fā)生？調(diào)查顯示，受訪者對學校和家長期望最大：79.9%的人贊成將安全教育作為學校的一項常設(shè)課程，對孩子們進行經(jīng)常性的安全教育常識培訓和演習；60.3%的人認同家長應以身作則，重視和加強孩子的安全教育。
中國人民公安大學交通管理工程系教授丁立民指出，孩子的自我保護能力和意識弱，需要家長進行很好的教育和監(jiān)護。然而一方面，有的家長安全知識不足，無法為孩子提供完善的指導和保護；另一方面，一些家長明知故犯的行為會讓孩子陷入危險，給孩子的安全觀念帶來負面影響。
調(diào)查中，63.9%的人認為家長在孩子安全教育方面做得較差。57.2%的人觀察到家長領(lǐng)著孩子過馬路闖紅燈的情況較多。
在丁立民看來，家長對孩子的保護不應止于當下，更要涉及孩子的長遠利益?！霸谝?guī)則和秩序面前，成年人主動進行自我約束，社會上才能形成一種珍視生命、重視安全的文化氛圍，有利于孩子成長?！?/p>
“對于少年兒童的安全教育要講究方法?！崩铞┨嵝?，孩子有自己的年齡和心理特點，家長和老師進行安全教育時要有親和力，聯(lián)系他們的實際生活。不要僅僅把學生當做教育的對象，在很多時候，學生也可以成為教育者，要發(fā)揮他們的主觀能動性?！氨热缃M織以交通安全、游戲安全等為主題的班會，讓孩子通過講述經(jīng)歷和參與討論，真正記住安全知識，樹立安全意識?！?/p>
要減少少年兒童意外情況發(fā)生，受訪者的建議還有：讓少年兒童學會基本的救助技能（26.6%），全社會提高對安全教育的重視（23.2%），讓少年兒童樹立安全意識（23.2%），在事故多發(fā)地做好保護、警示措施（21.0%），媒體多敲警鐘、多宣傳安全知識（16.7%）等。
（來源：《中國青年報》）
現(xiàn)狀3：
交通慘劇中常見幼童身影孩子的安全重中之重
5月27日，深圳市檢察院消息稱，從近一年來批準逮捕的交通肇事刑事案件來看，就至少有20名10歲以下幼童倒在了機動車的車輪下。其中，最令人揪心的，是外來務工人員子女，因為父母缺乏時間監(jiān)管小孩，往往這些孩子最容易出現(xiàn)意外。
調(diào)查：死于交通事故遠超20人
3月22日至24日，令人非常痛心的是，三天之內(nèi)深圳即有4名小孩先后被撞致死，其中發(fā)生于3月24日橫崗街道華西六巷的致7歲幼童周某被撞死一案，犯罪嫌疑人楊某已于4月被深圳市檢察院批準逮捕。當時楊某在小區(qū)內(nèi)狹窄的巷道中行車，卻未能控制車速，導致不能及時避讓前方游玩的小孩，而導致了慘劇的發(fā)生。
這種血淋淋的案例非常多。如2012年6月3日，犯罪嫌疑人黃某駕駛小轎車沿居里夫人大道行駛，與橫過道路的2歲幼童葉某發(fā)生碰撞，造成葉某搶救無效死亡。如犯罪嫌疑人馬某于2012年11月30日和幾個朋友喝酒后，駕車在鳳凰山大道上，先與人行橫道前端的防撞沙桶發(fā)生碰撞，又將一名橫過道路的9歲兒童碾壓致死，之后馬某竟然還駕車逃逸，十幾天后馬某被抓獲，后被檢察機關(guān)以交通肇事罪批準逮捕。
深圳市檢察院偵查監(jiān)督一處陳仲賦檢察官告訴記者，從深圳市檢察院批準逮捕的交通肇事案件來看，發(fā)生在2012年5月至2013年4月的這一年內(nèi)，就有超過20名10歲以下幼童倒在冰冷的機動車下。
陳仲賦說：“這是從我們審查逮捕的交通肇事罪案件來看的，不排除還有一些類似的案件并未呈捕，另外，交通肇事罪案件只是交通事故案件的一部分，在有些交通事故中出現(xiàn)了幼童死亡但由于責任劃分等問題并未認定成交通肇事罪案件追究刑事責任。因此，一年實際發(fā)生的在各類交通事故中致死的幼童，肯定是遠超這個數(shù)目。有這么多家庭瞬間破裂，這么多夫妻瞬間失去愛子，毫無疑問都是讓人非常痛心的?！?/p>
析因：一些司機安全意識不足
辦案檢察官分析，導致幼童遇難，一方面是很多司機、父母的安全意識都嚴重不足，另一方面也反映出外來務工人員子女的安全問題讓人非常揪心。
采訪中，記者獲悉，從這些審查逮捕的交通肇事案來看，原關(guān)外的寶安、龍崗兩區(qū)，依然是交通肇事罪案件的高發(fā)區(qū)。這20起致幼童死亡的交通肇事罪案件中，近8成發(fā)生在寶安、龍崗兩區(qū)。從案發(fā)原因來看，屬于機動車的起步、停車、轉(zhuǎn)彎過程中，一些司機的安全意識不足，未能注意觀察路面交通情況造成事故，這種比例非常高。
監(jiān)護人需加強監(jiān)護職責
陳仲賦檢察官還談到，一些父母作為監(jiān)護人，安全意識不足，未盡到監(jiān)護職責，這也是部分交通肇事案中致幼童死亡的原因之一。如2012年12月7日晚，犯罪嫌疑人羅某駕駛貨車行駛中左轉(zhuǎn)彎時，與自行車上的一對母子發(fā)生碰撞，造成自行車上7歲幼童死亡。經(jīng)交警部門責任認定，犯罪嫌疑人羅某應承擔該起事故的主要責任，谷某（小孩的母親）駕駛非機動車在沒有非機動車道的道路上，未靠車行道的右側(cè)行駛，應承擔此次事故的次要責任。
陳仲賦檢察官說：“在這些案件中，這些幼童的父母，明顯由于自身的安全意識不足等未能對小孩盡到監(jiān)護職責。事故的發(fā)生，往往就在一瞬之間，這也需要每位家長時刻看護好自己的小孩?！?/p>
外來務工人員子女交通安全問題高發(fā)
從市檢察院的辦案工作中來看，這些在交通肇事案件中死亡的小孩，多數(shù)都是外來務工人員子女，這也給我們敲了警鐘。
檢察官分析，外來務工人員子女的交通安全問題高發(fā)，一是他們對小孩的照料不足，很多外來務工人員夫妻雙方都在打工，這是一個現(xiàn)實的問題，造成小孩常是獨自在馬路邊、小巷中、空地上玩耍，這無疑加大了交通安全事故的風險。
另一方面，也是他們整體的安全意識相對薄弱，對一些交通規(guī)則或交通常識如行人靠車道右側(cè)行走、可怕的內(nèi)輪差等認識不足或缺乏了解，小孩也就跟著缺少這方面的安全教育等。
呼吁：司機、父母請加強安全意識
對此，陳仲賦檢察官首先呼吁司機、父母們都要進一步加強交通安全意識，司機在駕駛中切記要尊重生命，謹慎駕駛，父母們哪怕你再忙，也一定要看好自己的小孩；其次，要從源頭抓起，在考駕駛證的時候不光要考核駕駛技能，還要有意識地提高安全意識方面考核的比重。
另外，共同營造一個交通安全的大環(huán)境非常重要，特別是針對外來務工人員及子女而言，比如說，交通管理部門、勞動者權(quán)益保護部門、基層組織、學校幼兒園甚至外來務工人員的工作單位等多通過宣傳引導、提醒教育，加強他們的交通安全意識。在相關(guān)地段完善交通信號燈和道路交通標志線，在未成年人交通安全危險系數(shù)高的地段增加提醒警示牌，在一些居民區(qū)增設(shè)減速帶等。
（來源：《廣州日報》王納 汪林豐/文）
【對策篇】
對策1：
校外溺亡如何防范？
媒體呼吁把安全教育放到首位
5月11日上午，惠州市博羅縣羅陽鎮(zhèn)羅陽一中的8名學生相約到東江邊燒烤，其中一男生誤踩江邊砂石滑入水中，有4名同學手牽手施救，也不幸一齊落入江中失蹤，其他3名同學立即打電話報警。事故發(fā)生后，博羅縣全力做好搜救和各項善后處置工作，5名失蹤學生遺體全部被打撈上岸。
同一天，梅州五華縣也有4名初中生因同樣方式溺水遇難……
■三言兩語
救援溺水者最好利用繩子、竹竿或是連接在一起的腰帶、衣服，用手拉溺水者特別是手牽手施救是最危險的！――韓志星
因為驚慌失措，急于求生的溺水者很可能會把救援者也拉入水中，千萬不能用手拉，這是常識。――游波濤
見義勇為的內(nèi)涵和外延都很深、很廣，不提倡未成年人“面對面”的見義勇為，但可以做一些力所能及的見義勇為的事情。――冷俊
從未學過自救與下水救護知識的學生，只會采取本能反應，雖然其勇于救人的精神可嘉，卻因錯誤施救導致了更大的悲劇。――馬蔚然
其實，學校和教育部門向來高度重視學生的安全，但真是防不勝防?。〃D―于洋港
夏季是學校安全事故的高發(fā)、易發(fā)和多發(fā)期，千萬提醒孩子們注意。――王曉燕
別把板子打在學校身上，悲劇的發(fā)生，家長絕對責任最大。――辛山
我們學校的安全教育純粹在走過場。――劉志風
析因：救援知識缺乏，安全教育紙上談兵
每年夏季，學生玩水不幸溺水身亡的悲劇都會發(fā)生多起，而且很多危險水域都是一再出事。更讓人痛心的是，很多溺亡者并非是在游泳時溺水，而是在下水救人的過程中出事的。
這些學生溺亡的悲劇不僅暴露出一些地方對危險水域的監(jiān)管不嚴，未設(shè)置安全警示牌，也沒有足夠的安全巡視員或義務監(jiān)督管理員對可能發(fā)生溺亡事故的水域進行巡查，導致溺亡慘劇不斷發(fā)生的問題，也凸顯學生安全教育的嚴重缺失。很多學校都只注重傳授文化知識，卻忽視了安全知識的宣傳教育，導致學生普遍沒有安全意識，對野外游泳的危險性認識不足。自救與互救知識缺乏，也是一人先溺水，其他人再去救，最后多人溺亡的悲劇不斷發(fā)生的重要原因。
要減少學生溺水事件，不僅需要學校加強安全教育，也需要改變目前的安全教育方式。光是照本宣科，顯然很難讓學生及家長了解并重視溺水的危險性。有必要通過拍攝專題片、制作圖文資料，再現(xiàn)學生溺亡慘劇的方式，讓學生真切感受到去野外游泳的危險性。
面向?qū)W生特別是農(nóng)村學生的免費或廉價休閑娛樂設(shè)施建設(shè)也要加快，避免學生在暑期無處可去，更沒有安全的地方可游泳的局面?？紤]到很難徹底杜絕生性好動的學生去游泳、戲水，可向?qū)W生免費發(fā)放或在游泳者較多的水域放置救生圈，讓他們養(yǎng)成戴著救生圈游泳的習慣，以減少溺水危險，方便救援。
政府對危險水域的管理也要加強，在警示牌和安全巡視員勸阻無效的情況下，應更改警示內(nèi)容，把近年來本地特別是該水域的溺水死亡者名單制作成警示牌，讓每個游泳者在下水前都能在岸邊看到一張長長的死亡名單。這樣圖文并茂的警告顯然比單純的勸阻有效得多。
（楊國棟/文）
評判：救人要有自救能力
因為救援落水人員，而導致自己身亡，這已經(jīng)不是個例。隨著社會發(fā)展，人們越來越看重生命的價值。為了安全，很多少年兒童應該參加的活動被人為禁止了，游泳、爬樹、登山、野炊，曾經(jīng)讓孩子們戀戀不舍的活動，因為怕出安全問題，日漸消失。伴隨活動消失的，當然就是孩子生存技能的弱化。想當年，在不少臨河的農(nóng)村，每到夏天，總有成群結(jié)隊的孩子在游泳戲水，打水仗、摸魚蝦，不到十歲的孩子，練就了一身好本事。不是極端天氣，極少聽說有孩子出事故。而當下，很多孩子從沒有接觸過池塘、江河，對水性根本不識。一旦有人落水，驚慌失措，不知道救人是需要技巧的，弄到最后，往往導致悲劇發(fā)生。
新的中小學生行為規(guī)范要求學生要“自護自救”，剔除了以往勇于斗爭，見義勇為的提法。作為青少年，其自身保護能力，相對于成年人來說，還是有欠缺的。如果不能保證自身安全去救人，往往出現(xiàn)同歸于盡的悲劇。因此，教育少年兒童，首先要自護，在有了更好的救人辦法，能夠保證自身安全的時候，才可以施救。同時，要培養(yǎng)社會全員的救護能力。一些地區(qū)成立了民間救護隊值得鼓勵，更應該有專業(yè)人員定期給予指導，以增強救護人員的救援水平。這次的蘆山地震，就出現(xiàn)個別非專業(yè)人員進入災區(qū)，不但不能有效救助，還給災區(qū)添了麻煩，這是一種教訓。
至于安全教育，當然要常抓不懈，來不得半點馬虎。而對于少年兒童的自救能力，更應該是教育的重點。
（李洪嵩/文）
提醒：把安全教育放到第一位
慘劇發(fā)生，說什么都是蒼白的，矯情的。但盡管如此，也不能隔斷我們的未竟之問，雖然這種追問，有“事后諸葛亮”的嫌疑。
首先，我們必須要詰問學校安全教育問題。孩子們常年生活、學習在江邊，學校竟不能立足本土，有針對性地實施防溺水之類的安全教育，不能不說是學校工作的失職。筆者想，這個失職，大概在于學校安全教育上的保守思想。即不準學生到江邊玩?；蛴斡?，更不會專門教孩子們學習游泳，并且對于相關(guān)防范，如滑堤問題，是闕如的；對于江邊險情判斷，是闕如的；對于如何施救，比如如何做人工呼吸之類，更是闕如的。
其次，我們沒法怪罪孩子們“手拉手”的施救方式。尤其，手拉手施救，是因為同學之間“感情好”的說辭，也不靠譜。對于心靈純潔、樂于助人的孩子們，就是陌生人失足落水，他們也會用這樣的方式去施救的。所以，這歸根到底還是安全教育問題。學校沒能正面教會孩子們該采取怎樣的方式施救，才是安全的，正確的。不教育，就沒有能力，沒有素質(zhì)，遭遇險情，自然就不知所措，甚至導致無謂的犧牲。
曾幾何時，我們的教材把《小英雄雨來》作為孩子們勇敢、機智品格的樣板。而目前，我們的學校，是不會也不可能培養(yǎng)出新時代的小雨來的。相關(guān)人物、場景，只能在動漫里、影視里看到了。我們一同陶醉在《少年派的奇幻漂流》的幻境里，做一場“精神游”。對于一個人實際能力的培養(yǎng)鍛煉，這樣形而上的“理想國”，實在是不值得陶醉的。
我們教育部門一直強調(diào)素質(zhì)教育、全面發(fā)展，但面對險情，學生們就不知所措，救援不當，只能拷問安全教育工作。不然，類似事件，只會不斷上演，永遠難以遏制。
（賈志勇/文）
對策2：
小學里上防溺水公開課
請來游泳世界冠軍當老師
5月29日上午9點，杭州公安、教育部門在蕭山湘湖小學里進行了一場關(guān)于暑假防溺水的現(xiàn)場會，很有意思。
會議采用了―個真實班級公開課的形式，還請來了游泳世界冠軍吳鵬當了一回老師。
眼看著暑假又要到了，喜歡玩水的孩子肯定不在少數(shù)，公安、教育部門認為再給家長、孩子上一課非常重要。
會議上，市公安局水上治安分局也列舉了一些和青少年防溺水有關(guān)的知識。
1 家長、孩子正確評估自身的游泳水平，不盲目玩水，更不去陌生危險的自然水域，如深潭、野塘、水庫和溪邊等處游泳。
2 孩子游泳要有家長陪伴，盡量到有救生員值崗的游泳場所游泳。下水前要了解自身的身體狀況，并充分做好熱身活動，到安全的水域下水，防止溺水事件的發(fā)生。
3 即使在游泳池，也不要依賴充氣浮具，并聽從救生員的管理，嚴禁在游泳池邊追逐打鬧，推搡他人，做跳水潛泳等危險動作。
4 孩子如遇同伴溺水，請勿輕易下水，降低重心借助棍、繩和衣服等可用于救生的器材，進行施救，同時千萬不要忘記向成人求助。
■相關(guān)鏈接
教育部防溺水“六不”
不私自下水游泳；不擅自與他人結(jié)伴游泳；不在無家長或教師帶領(lǐng)的情況下游泳；不到無安全設(shè)施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學生不要擅自下水施救。
（來源：《今日早報》張潔 朱寅/文）
對策3：
別拿寶寶生命開玩笑
安全座椅怎么裝才最安全？
近日，浙江高速交警完成了一項專門針對兒童座椅的調(diào)查――受調(diào)查對象為：家中有12歲以下兒童的私家車主。他們接受調(diào)查的地點在高速服務區(qū)或高速出入口。
在受調(diào)查的500位車主中，84.4%的私家車主認為車內(nèi)安全兒童座椅很有必要，可實際上僅21.6%的車主安裝了兒童座椅。
“這樣的結(jié)果讓人揪心。”高速交警說，在發(fā)生事故的時候，小孩尤其是嬰兒的自我保護意識是最差的，最容易受到重創(chuàng)。
認為重要卻不安裝，這到底是什么原因呢？安全座椅到底怎么裝才是安全的？
高速路上發(fā)生意外巨大沖擊力會讓孩子飛出去
調(diào)查顯示，大部分駕駛員在帶孩子出行時，基本上選擇抱在手中或是放在腿上，這個比例分別占被調(diào)查人數(shù)的29%和26.8%。而且，有27.2%的家庭習慣性地讓孩子坐在副駕駛座上?！八麄冎饕潞⒆幼诤笈艜炣??！备咚俳痪f，其實沒有安全座椅，又坐副駕駛室，小孩是最容易受到傷害的。
前段時間，就發(fā)生了一起類似悲劇。當天，在杭州工作的小何要回開化老家，老鄉(xiāng)提出搭個順風車。一輛車上，坐了5個大人，還有2個小孩。途中，車上大點的小女孩開始哭鬧著要坐到前排爸爸的腿上，小何一開始覺得小孩子坐在前排不好，太危險，而且坐在大人腿上也不方便系安全帶?？墒牵『⒆涌摁[不止，搞得大家都很煩躁，他就勉強答應了。
車子行駛在杭新景高速途中，不慎撞到了路上的一捆金屬雜物，前排的兩個安全氣囊瞬間彈了出來，車子一下從二車道甩到了三車道。坐在前排的小姑娘在被撞擊后受了重傷，在送到醫(yī)院搶救無效后因腦干損傷死亡。
去年12月30日，陳大伯一家兒孫三代開車從上?；亟骼霞遥棠瘫е?歲大的孫子坐在副駕駛室。因為當天下雪路滑難行，車子開到杭瑞高速失控追尾了一輛正在高速上施救作業(yè)的拖車。事故發(fā)生瞬間，巨大的沖擊力讓孫子脫離了奶奶的懷抱，狠狠地撞在副駕駛室前的儀表臺上。結(jié)果，小孫子也因受傷太重不幸死亡。
高速交警說，在汽車以50公里/時的速度撞擊時，10公斤重的小孩產(chǎn)生的沖擊力可能超過400千克的力道。在高速上發(fā)生意外，巨大的沖擊力會使孩子像炮彈一樣向前飛出去，光靠成人雙手的力量完全不可能抱得住小孩。所以，有小孩特別是有嬰兒的家庭，在車上安裝安全座椅是非常重要的。
安全座椅為啥安裝比例低三大誤區(qū)請大家仔細讀一讀
為什么家長知道安裝兒童安全座椅的重要性，可實際安裝的比例卻如此低呢？
“絕對不是錢的問題?！备咚俳痪{(diào)查發(fā)現(xiàn)，私家車主對安全座椅往往存在三大誤區(qū)――
其一，有的人覺得，安裝安全座椅太麻煩了。車子有安全帶，可以替代安全座椅。
其實不然，汽車座椅和安全帶是專門為成人設(shè)計的，不適合身材矮小的兒童，一旦發(fā)生劇烈碰撞，安全帶就變成刀刃一樣，正好勒住孩子的脖子，倒成了危險的“索命”帶?！鞍踩珰饽乙膊荒鼙Ｗo小孩，因為事故中安全氣囊打開時的沖擊力，遠遠超過孩子頭部的承受能力?！?/p>
其二，有人覺得，安裝安全座椅后，車子會變得異常擁擠，且影響美觀。原本車子后排坐3名乘客完全沒有問題，可安全座椅一放，坐2個人也顯得緊巴巴的?？尚『⒂植唤?jīng)常坐車，安裝后，車子的使用價值大大降低了。
其三，很多車主認為，小孩子自身大多不喜歡坐在固定住的安全座椅上。而且，抱在手上的話，不占用車位?！拔覀儥z查時，就經(jīng)常會看到車上除了坐了5個大人外，可能還有1到2個小孩。在他們看來，小孩人小，擠擠總沒問題的?！备咚俳痪f，而事實上，這樣做是不允許的。
小轎車的載員以行駛證上的核定人數(shù)為準，普通轎車含駕駛員一般為5人，大人抱著小孩子也按2個人計，超過核定人數(shù)就是超員。
安全座椅裝哪里最安全
高速郊區(qū)提醒，家長千萬不要太相信自己的車技。一旦高速公路上發(fā)生意外，兒童乘車配備兒童安全座椅是最好的選擇。那么，安全座椅到底裝在哪里最合適呢？
高速交警認為，在后座中間最安全，這里離每個撞擊點都有一定的緩沖空間。有人認為在駕駛員后座是最安全的，因為一般駕駛?cè)嗽谟龅酵粵r時都會有避險措施，傾向于保全自己這一側(cè)的安全。高速交警說，可是小孩好動，在乘車過程中往往因為貪玩而去觸碰車門上的一些按鈕，影響安全。
“有了安全座椅，也不是萬事大吉了。”高速交警提醒說，千萬不要讓小孩獨自坐后排，因為他們在汽車發(fā)生緊急情況時無法照顧好自己。對于嬰兒來說，面向后坐的安全系數(shù)高于面向前坐。后向式兒童安全座椅能夠盡量減少撞擊時兒童頸部受到的沖擊力，這對于頸部骨骼非常脆弱的嬰幼兒來說是重要保護。
第8篇：初中安全教育內(nèi)容范文
學校體育不僅是全民健身運動的一項重要內(nèi)容，而且學校體育還是國家體育事業(yè)的重要組成部分，也是學校教育中的一個重要方面，不僅是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的一項重要內(nèi)容，而且對提高整個民族素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。但是，近年來，學校體育活動的開展受到了層出不窮的校園體育活動傷害案件的嚴重制約，科學、合理、合法的解決此類案件已成為學校、社會的當務之急。本文就依法解決此類案件，明晰學校方在此類案件中所承擔的法律責任進行探討?！督逃ā贰ⅰ督處煼ā?、《職業(yè)教育法》《民法通則》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等相關(guān)法律法規(guī)是探討的法律基礎(chǔ)。校方并非在所有的學校體育活動傷害事故都承擔的完全的法律責任，而是根據(jù)在校學生發(fā)生傷害事故學校應當根據(jù)其管理行為是否有過錯以及過錯與事故后果之間的因果關(guān)系承擔相應的責任。并且學校體育意外傷害事故的責任大小的認定應該根據(jù)學校、學生或者其他相關(guān)當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關(guān)當事人應當根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔相應的責任，主要可分為全部責任、主要責任、同等責任、次要責任。學校方學校已履行了相應的職責，行為并無不當?shù)?，不承擔法律責任?/p>
關(guān)鍵詞：校園傷害事故、過錯、法律責任、職責
一、引言
學校體育不僅是全民健身運動的一項重要內(nèi)容，而且學校體育還是國家體育事業(yè)的重要組成部分，也是學校教育中的一個重要方面。開展學校體育活動能促進學生生長發(fā)育，體格健美，身體健康，精神愉悅，能幫助學生形成健身、娛樂、生活等方面的多種身體技能。并且能增進學生的體育文化知識，促進學生形成良好的思想、品德、行為和生活習慣，使學生在校期間有充沛的學習精力，具有促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展的全面效能，直接關(guān)系到國家，民族未來的興旺發(fā)達?？梢妼W校體育地位與意義非同一殷。
然而，近年來學校體育活動的開展卻成萎縮狀態(tài)：學校組織大型體育活動的頻率逐年下降；體育老師在開展體育課教學中，一些對抗性強，運動強度大，容易出現(xiàn)傷害事故的科目僅作演示或者干脆取消。例如，我所在的學校運動會現(xiàn)在是能不開就不開，即使開，運動項目也嚴格挑選；前幾年體育老師把標槍項目給刪了，這兩年連鉛球項目也給砍了，足球盡量少踢，甚至跑步項目也難以幸免：目前幾年跑一萬米，后來跑五千米，現(xiàn)在降到一千五百米，……。學校體育工作質(zhì)量受到很大的影響，對學生的健康發(fā)展可能產(chǎn)生一定負面作用，對提高我國民族素質(zhì)是很不利的。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我認為有兩方面的原因：一方面，學校缺少體育場地、設(shè)備、資金，體育活動成為學校頭疼的嚴重安全隱患；另一方面，近年來，各種學校傷害事故層出不窮，學校體育傷害事故是學生傷害事故中出現(xiàn)頻率高，事態(tài)嚴重的一種。在學校體育活動中，由于體育活動的性質(zhì)決定了體育活動具有傷害事故發(fā)生的可能性和風險性。我國法律沒有專門針對學校傷害事故方面法律。一旦發(fā)生學生傷害事故，社會對教育部門的壓力很大，事故解決難度更大。往往處理學校傷害事故僅僅是為了平息事件，安撫學生家長、群眾。要么學生的合法權(quán)益受到損害，更多的是學校受到不公正的處罰。特別是體育活動中產(chǎn)生的學生傷害事故，體育教師甚至成為直接責任人而受到懲處，直接影響了體育教學工作。因此，從法律上明確學校體育活動中發(fā)生的傷害事故的法律責任，正確處理和預防傷害事故的發(fā)生，對于學校體育活動的正常開展，實施課程改革，維護學校、體育教師和學生的合法權(quán)益，保障國家教育方針的順利執(zhí)行都是很有必要的。
二、確定學校校方法律責任的法律依據(jù)
我國目前沒有完備的專門關(guān)于校園傷害事故處理方面的法律，更沒有專門針對學校體育活動中發(fā)生的傷害事故的法律，但是，我們可以從《教育法》、《教師法》、《職業(yè)教育法》《民法通則》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等相關(guān)法律法規(guī)對學校體育活動中發(fā)生的傷害事故各方面責任有相關(guān)的規(guī)定，不難從中分析總結(jié)出在學校體育活動中發(fā)生的傷害事故中校方應負法律責任。
傳統(tǒng)觀念認為學校應該承擔未成年學生在學校的監(jiān)護人責任，家長交了學費，學生在學校發(fā)生的一切都由學校負責。如果學生在學校出了事故，學校理所應當負全責。但是，我們仔細分析，就會知道這種觀念既不合情理，也不合法。家長把孩子送到學校讀書，不能等同于把錢存進了銀行。絕不是學生一到學校，家長就不用管了。就目前我國教育的現(xiàn)狀，學校根本不可能像家庭一樣，對學生實行一對一甚至多對一的看護。學生思想活躍，活潑好動，并且學生不可能完全服從老師的安排，完全遵守學校的紀律。而且從法律上，根據(jù)《教育法》的規(guī)定，學校最基本的職責是教育而不是監(jiān)護。在教育教學活動中，學校具有“保護”未成年人的合法權(quán)益、人生安全的職責，這種“保護”職責是一種“派生”職責，而家長的保護管理則是“全部”，就是《民法通則》中所講的“監(jiān)護”。保護不能等同于監(jiān)護，《教育法》中規(guī)定的學校的責任是“安全教育是否到位、管理是否適當、措施是否落實”。發(fā)生校園意外傷害事故后，判斷學校有無過錯，主要就應該是從以上‘三個是否’來看?！段闯赡耆吮Ｗo法》中第三章第十六條規(guī)定“ 學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設(shè)施中活動。任何組織和個人不得擾亂教學秩序，不得侵占、破壞學校的場地、房屋和設(shè)備?！钡谑邨l規(guī)定“學校和幼兒園安排未成年學生和兒童參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，應當有利于未成年人的健康成長，防止發(fā)生人身安全事故。”所以，《未成年人保護法》中規(guī)定學校的責任強調(diào)的也是是保護的責任。
2002年教育部頒布施行了《學生傷害事故處理辦法》（以下簡稱《辦法》），明確了學校和學生及其監(jiān)護人在維護學生人身安全方面的職責和責任，為今后處理學生傷害事故提供了明確的法規(guī)依據(jù)。《辦法》主要根據(jù)過錯責任來分清傷害方和受害方。《辦法》以維護學生、學校合法權(quán)益為基礎(chǔ)，充分考慮了學校和學生及其監(jiān)護人之間權(quán)利與義務的對等性，規(guī)定了處理學生傷害事故的基本原則以及事故處理的途徑和程序，界定了學校對學生傷害事故應承擔責任12種情形，以及學生和學生監(jiān)護人應承擔責任的5種情形和學校免責的10種情形，具有很強的針對性、操作性和實用性。強調(diào)過錯責任，即盡職則無過錯，在法律上就不予以追究，未盡職則追究責任?！掇k法》第8條明確規(guī)定了相關(guān)當事人在學生傷害事故中的過錯責任：“學生傷害事故的責任，應當根據(jù)相關(guān)當事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學生或者其他相關(guān)當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關(guān)當事人應當根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔相應的責任。當事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應當承擔主要責任；當事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔相應的責任?！?《辦法》根據(jù)過錯責任原則來分清傷害方和受害方，確定當事人的法律責任是符合其他法律規(guī)定的。
通過對以上法律法規(guī)的分析，我認為在學校體育活動中發(fā)生的傷害事故，校方并非在所有的學校體育活動傷害事故都承擔的完全的法律責任。學校承擔的法律責任應當根據(jù)以下兩點來明確：一、在校學生發(fā)生傷害事故學校應當根據(jù)其管理行為是否有過錯以及過錯與事故后果之間的因果關(guān)系來決定。并且學校體育意外傷害事故的責任大小的認定應該根據(jù)學校、學生或者其他相關(guān)當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關(guān)當事人應當根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔相應的責任，主
要可分為全部責任、主要責任、同等責任、次要責任。二、在學校無過錯時，基于人道主義精神和保護弱者、穩(wěn)定社會秩序等方面的考慮，學校在不承擔法律責任的同時，應給予學生一定的經(jīng)濟或其他補償。
三、學校方應當承擔法律責任
學校承擔法律責任的情況應當包括以下幾個條件：1、學校在開展體育活動時，學校提供的體育活動場地、設(shè)施、器材不符合國家有關(guān)規(guī)定標準，維護管理不當，存在可以預見的安全隱患。2、學校在體育教學、課外活動、體育課余訓練和競賽活動中安全教育不到位，組織不嚴密，管理不到位，沒有盡到了管理安全教育和管理保護職責。3、學校教師在組織教學，實施管理中采取了沒有必要的安全防護措施。4、學校對已知的特殊體質(zhì)的學生沒有特殊照顧，未采取特殊保護措施。5、體育活動中傷害事故發(fā)生后，學校未及時采取相應措施致使傷害擴大的6、體育活動中老師毆打，指使他人毆打，體罰，變相體罰學生的。7、教職員工在體育活動的教學管理工作中擅離工作崗位，或雖在工作崗位，但未履行職責或者違反工作要求，操作規(guī)程的。8、其他學校應該承擔則情況。
（一）學校方承擔全部責任
學校方的違法違章行為直接導致傷害事故的發(fā)生，應承擔全部責任。學生在體育活動中，嚴格按照學校的要求執(zhí)行，沒有明顯的過錯；事故產(chǎn)生的原因完全是由于學校方造成的。典型的案例：某技工學校借用鐵路機械學校場地進行達標測試，測試的項目是助跑沙坑跳，沙坑原本是鐵路機械學校已經(jīng)廢棄不用的，不帶助跑的。但因為另外一個沙坑不能使用，所以又重新起用了這個沙坑，沙坑前方是個籃球場地，籃球場邊緣的水泥臺高出沙坑平面7厘米，再往前半米左右就是個籃球架，17歲的華明(化名)跳時，完成了一系列動作后，由于慣性向前沖出，撞到了前面的籃球場水泥臺。被馬上被送往蘇州市第三人民醫(yī)院救治，醫(yī)院診斷為右腎挫裂，就在當天華明的右腎被切除。在法院的委托下，南京醫(yī)科大學法醫(yī)司法鑒定所出具了法醫(yī)學鑒定書，鑒定結(jié)論是：1、華明跌傷后右腎切除構(gòu)成七級傷殘；2、華明的護理期限以120日為宜。與此同時，鑒定書還闡明了至關(guān)重要的一點：“4•29意外事故”是導致華明右腎破裂的主要原因。蘇州市平江區(qū)法院判決，某技校應賠償華明因人身損害造成的財產(chǎn)損失約14萬元，并于判決生效之日起7日內(nèi)由被告一次性支付給華明。在這個案例中，學校場地不符合國家有關(guān)規(guī)定標準，學校不應該把原本因該在助跑沙坑場地進行的測試項目改在不帶助跑的沙坑場地進行測試，并且沒有采取必要的安全措施，沒有進行必要的安全教育，是造成這起體育活動傷害案的直接原因，學生本身并無過錯。因此，學校方應承擔全部責任，法院的判決也證明了這一點。
（二）學校方承擔主要責任
在學校體育活動發(fā)生傷害案中，學校的過錯是產(chǎn)生傷害的主要原因的。學校方因該承擔主要法律責任。例如，某高中一年級體育課上課時學生作前滾翻練習。體育老師課前沒有對未對學生上課的裝束、攜帶物品等做過必要的要求和提醒，做練習前也沒有對前滾翻練習進行必要的安全教育。結(jié)果，一名女同學在做練習時被褲兜里的鉤針扎傷小腹，造成重傷。在本案例中，體育老師安全教育不到位是造成傷害事故的主要原因，因為體育老師應該深知兜里有尖銳物體會對學生造成傷害，這是他完全能夠預見的安全隱患，必須在做練習前告知學生的。如果他能把技術(shù)要領(lǐng)，注意事項講清楚，這個悲劇也許就不會發(fā)生了。但是該女同學也負有一定的責任，作為一名高一的學生，年齡已過10歲，屬限制民事行為能力人，與無民事行為能力人相比對自己行為及行為的后果有一定的控制和辨別能力，雖然老師沒有講，但應當預見到褲兜內(nèi)攜帶鉤針上體育課的危險性，但其因為疏忽大意而沒有預見到，因此也具有一定的過錯，也應該負有一定的法律責任，但不應該是主要責任，學校方應該承擔主要責任。
（三）學校承擔同等責任
學生和學校的違章行為在造成傷害事故發(fā)生的作用相等雙方應承擔同等責任。例如某學校在學校操場鉛球場地進行鉛球練習，一名同學隨意穿越投擲區(qū)被正常投擲飛行的鉛球擊中身體而受傷。在這起案例中，組織鉛球練習的老師應該預見到投擲鉛球的危險性而加強對投擲區(qū)的管理，不能讓無關(guān)人員進入投擲區(qū)；這名同學也應該很清楚隨意穿越鉛球投擲區(qū)的危險性但卻隨意穿越。雙方都有過錯行為，并且過錯行為在造成事故的作用方面是等同的，學校應該承擔同等的法律責任。
（四）學校承擔次要法律責任
在發(fā)生學校體育傷害事故中，學校的過錯是造成傷害事故的次要原因的，學校應該負次要的法律責任。11月15日，山西長治市沁源縣第二中學組織全校初二、初三13個班的900多名學生來到汾屯公路上跑操。一輛東風貨車撞上正在公路上晨跑的初中學生，目前已造成20名學生和1名教師死亡，另有18名學生受傷。在這起震驚全國的重大校園體育活動傷害案中，學校方有著不可推卸的責任，但只應該是次要責任。該學校組織學生在公路上跑操，原因是學校內(nèi)部體育場地不足，操場上只能容納少數(shù)學生跑步，大多數(shù)學生如果跑操的話，只能到校外去跑，這是學校教育經(jīng)費不足的造成的。學校在組織校外跑操時，有老師組織帶隊，帶隊教師通常手持手電筒，一則照亮，二則當遇到汽車時用來提醒司機注意，采取了一定的防護措施。事故的主要原因是肇事司機疲勞駕駛所致。但是學校組織學生到公路上跑操也是造成這次事故這么大傷亡的一個因素，學校方是有過錯的。但學校老師在學校組織的早操盡職盡責，一位老師為救學生還獻出了寶貴的生命，不應該承擔主要的法律責任，應承擔次要責任。在本案中學生按學校的要求進行體育活動，沒有過錯，應該得到法律的保護。
四、學校方不承擔法律責任
《學生傷害事故處理辦法》的第12條，第13條、第14條規(guī)定了學校在發(fā)生學生傷害事故中不承擔法律責任的若干種情況。結(jié)合學校體育活動的實際情況，可以歸納出下面幾種情況學校方學校已履行了相應的職責，行為并無不當?shù)?，不承擔法律責任?/p>
1、 由不可抗力造成體育活動傷害事故。
2、 學生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學校不知道或者難于知道，造成學生在體育活動發(fā)生事故。
3、 在對抗性或者具有風險性的體育競賽活動中發(fā)生意外傷害的。
4、 在體育活動中由其他意外因素造成傷害事故的
5、 在放學后、節(jié)假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學?；蛘咦孕械叫＿M行體育活動，造成傷害事故的。
6、 未得到主管部門的同意，或主管部門根本不知道，教師私自組織體育活動，造成傷害事故的其法律責任就由行為人承擔，學校不承擔責任。
某中學初三年級學生小冬和小明是好朋友，一個周五的下午，學校沒課，小冬和小明與其他同學一起在學校操場踢足球。緊張快捷的節(jié)奏和激烈的沖撞，不時有同學摔倒在地上。突然，只聽小冬“啊”的一聲摔倒在地。原來為爭搶皮球，小冬和小明撞到了一起，小明的腳踢到小冬右腳踝骨上。這一下踢得可不輕，小冬捂著腳半天沒站起來，有同學趕忙跑去報告了老師。老師和同學們一起把小冬送到了醫(yī)院。經(jīng)診斷，小冬右腳踝骨骨折。這個結(jié)果，迫使小冬在家休息了一個月，家里花去醫(yī)藥費1000多元。這些花費，都由小明的家長承擔。事后，小冬的家長認為小冬是在學校活動時受的傷，學校對此負有管理不利的責任，要求學校賠償小冬醫(yī)藥費及其他損失1000元。學校則認為小冬是在課外活動時受的傷，此活動并非學校組織的，而且體育活動本身就具有一定的風險。出事后，學校及時派人將小冬送往醫(yī)院，并墊付了醫(yī)療費。學校本身的行為沒有過錯，因此不應承擔責任。在這個案例中，小冬和小明在學校踢足球是在學校操
場上，但是此活動不是由學校組織的，學校的操場符合國家標準，并且在出現(xiàn)傷害事故后，學校老師及時送受害人到醫(yī)院救治，沒有使傷害擴大?？梢妼W校是無過錯的。因此不承擔法律責任。由此可見，在當前司法實踐中，學校體育傷害事故法律責任的認定是根據(jù)相關(guān)當事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定的。
五、公平原則的應用
因?qū)W校、學生或者其他相關(guān)當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關(guān)當事人應當根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔相應的責任。同時基于一旦出現(xiàn)傷害事故，學生及其家長江承受巨大的痛苦；學校在雖然在法律上無過錯，但學生家長把學生送到學校接受教育，雖然不存在監(jiān)護權(quán)轉(zhuǎn)移的問題，但是學生大量的時間都是在學校度過的，學校的教育管理在學生健康成長中起了重要的作用。民法通則也規(guī)定，沒有過錯，但法律規(guī)定應當承擔民事責任的，應當承擔民事責任。因此在法律實踐中，基于無過錯責任，學校會承擔部分賠償責任。我們也經(jīng)?？梢詮姆ㄔ旱呐袥Q中看到基于人道主義學校補償受害人多少等，這對于圓滿解決爭端是很有好處的。
六、結(jié)語
綜上所述，我國現(xiàn)行法律雖然沒有專門的《校園法》對學校體育活動中發(fā)生的傷害案件做出規(guī)定，但是根據(jù)我國立法的精神及與學校教育教學相關(guān)法律法規(guī)，以及民法通則中關(guān)于公民，監(jiān)護人，民事責任的認定等相關(guān)規(guī)定，可以比較清晰的認定學校方面在學校體育活動中發(fā)生的傷害事故的法律責任。認定的原則就是以有過錯作為學校承擔法律責任的基礎(chǔ)；以過錯導致傷害事故的嚴重程度過錯程度以及過錯在導致傷害事故發(fā)生所占比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系來劃分承擔相應的責任的大?。换谌说乐髁x精神考慮、保護弱者和維護社會和諧穩(wěn)定，把公平原則作為處理校園體育傷害案補充。這樣，就可以做到保障學校的合法權(quán)益，保障正常的教學秩序，明確了學校在確保學生人身安全方面的重大責任，督促學校做好安全工作；同時把學校維護學生安全的職責上升到法律的高度，從法律上規(guī)定了學校在保護學生的職責，真正維護了學生和家長的合法權(quán)益。在日益增多的校園體育活動傷害案的處理中，必須嚴格按照法律明確法律責任，才能維護各方面的合法權(quán)益，使問題得到公平合理的解決。 參考文獻：
[1] 《中華人民共和國教師法》
[2] 《學生傷害事故處理辦法與案例分析全書》 金版電子出版社 2002年
[3] 《中華人民共和國教育法》
[4]《民法通則》
[5]《未成年人保護法》作者、書籍名稱或刊物、出版社、出版時間、版次
[6] 《職業(yè)教育法》
[7] 《人身損害賠償司法解釋講座》楊立新 2005年4月18日
第9篇：初中安全教育內(nèi)容范文
一、對綜合實踐活動課的基本認識
新的課程計劃將所有課程分為三類：國家課程、地方課程和校本課程，“綜合實踐活動”課不僅僅是國家課程中新增的一門必修課程，更是一種新的課程形態(tài)，具有許多不同于其它學科的特征。開設(shè)這門課程的總目標是使學生綜合運用基礎(chǔ)知識和基本技能，自主地、探究式地解決與自身聯(lián)系密切的學習、生活、實踐中的問題，同時獲得積極的體驗，形成對自然、社會和自我之間聯(lián)系的整體認識，發(fā)展創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)［2］。
增設(shè)這門課程，在宏觀上有利于改進我國基礎(chǔ)教育中重理論、輕實踐的弊端，更好地適應社會發(fā)展的需求，微觀上適應了學生個性發(fā)展的需要。
“綜合實踐活動”課不僅僅是非學科課程知識的總和，更不是“非主科”內(nèi)容的總和。它是對前幾年提出的“活動課”的繼承和發(fā)展［2］，要求學生走出教室，參與實踐活動，結(jié)合所學知識，從中提出問題，并進一步分析問題，確立一套或多套解決方案，進行試驗和探究，其中可能變換各種方法，反復循環(huán)直到成功（或失?。?，總結(jié)經(jīng)驗，最后以一定的活動向外界作出反饋。
“綜合實踐活動”課的特征：
首先是學生自主性：在信息技術(shù)部分和勞動與技術(shù)部分，學習內(nèi)容一般由教師根據(jù)教材或?qū)W生實際給出，在學習過程中就提倡任務驅(qū)動式的探究性式學習，在研究性學習部分，就是讓學生自主選擇課題，自主參與活動和研究等一系列步驟，社區(qū)服務與社會實踐則主要作為以上三個部分的載體，其本身就明顯體現(xiàn)學生的自主性。課程的實踐性也是一大特征，是由自主性所引發(fā)的。
其次是內(nèi)容的綜合性。活動中牽涉的知識、技能一般是多方面、多學科的、綜合的。信息技術(shù)部分大力提倡課程整合，反過來其它學科提倡利用信息技術(shù)這一工具進行課程整合。勞動與技術(shù)往往與制作、創(chuàng)新、發(fā)明聯(lián)系在一起，，也明顯體現(xiàn)綜合性，新的七年級教材就非常明顯體現(xiàn)這一思想。
再次，學生在一系列活動后應有一定的反饋活動，如報告會，成果展覽，小發(fā)明，科技制作，寫論文，演小品，演講等，甚至是專題活動。
二、綜合實踐活動課與其它教育環(huán)節(jié)的關(guān)系
1、綜合實踐活動課與學科課程的關(guān)系：新課程計劃要求所有學科都要有一定比例的課時用于探究性教學，這種課是屬于該學科內(nèi)部的探究性學習，而綜合活動實踐課則突出跨學科的，甚至是超學科的，即不屬于任一學科內(nèi)容的。學生通過解決問題來提高分析和解決問題的靈活程度，拓展思維的廣度，借此將知識融會貫通，大大促進綜合能力，這種作用是學科教學所達不到的和不能替代的。下圖為新老教學體系中教學思想的變化。
2、綜合實踐活動課在升學考中的體現(xiàn)：自02年的高中新課程改革起，已提出高考、中考的各學科均有綜合探究性的大題目，并努力在其它題目中體現(xiàn)這個思想，特別是高考的X科目，除了希望實現(xiàn)大綜合外，還要實現(xiàn)探究性學習的題目占15%－30%的目標。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度，提高分析問題的靈活度和綜合應用能力方向發(fā)展，顯然隨著考試改革的深入，這個評價思想會得得到進一步加強。
3、綜合實踐活動課與學校課程（校本課程）關(guān)系：綜合實踐活動課是國家課程的一部分，它的教學原則、目標、基本內(nèi)容范圍、教學時間由教育部制訂，學?；蚱渌逃姓块T無權(quán)改變，。但它與其它學科不同之處是沒有教材(不提倡編寫學生用書)、形式不固定，相對學生而言，指導師可以不固定。學校課程是學校根據(jù)學校自身情況、當?shù)亟逃Y源確定教學內(nèi)容、目標及形式，可以自編教學提綱。一般只針對一項內(nèi)容，展開深入學習和探究，如小發(fā)明、書法、集郵、小學一二年級的信息技術(shù)等，并努力形成學校辦學特色。在某些情況下兩者內(nèi)容、形式可以相同，但兩者的發(fā)展方向不同。
4、綜合實踐活動與課外活動、興趣小組的關(guān)系：首先，綜合實踐活動是要求所有學生參與的課程，課外活動是針對數(shù)量較多的部分學生的，如有些學校舉辦藝術(shù)節(jié)，運動會，讀書節(jié)等，興趣小組則針對一小部分學生，往往帶有競賽輔導的作用，如信息學奧賽，航模、書法、運動隊、科技等各種小組開工存在的活動等?？煽闯鼍C合實踐活動課是面向全體學生，要求學生以實踐為主，鍛煉綜合能力，課外活動和興趣小組是針對部分學生，根據(jù)自己的特長和愛好選擇學習內(nèi)容，不排除教學為主學習方式，以專業(yè)和鉆研為主要特征。另一方面，三者之間內(nèi)容上互有關(guān)聯(lián)，時間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發(fā)展，不能是簡單的代替。
三、綜合實踐活動實施中有關(guān)問題
1、理清四部分關(guān)系：綜合實踐活動包括的四部分并不是平等的和同類的，其中研究性學習是核心和重點，其它三個部分一方面為研究性學習服務，另一方面也有其自身的學習目標和特有教學形式，但同樣也具有綜合實踐活動的特征。這也是把這四個部分歸入綜合實踐活動的主要原因。所以原則上，綜合實踐活動課應有四種課型，其中信息技術(shù)和勞動與技術(shù)的課型是在傳統(tǒng)的課型上進行改良的形式，主要為自身教學目標展開的，這里不展開論述。
圍繞研究性學習的四部分關(guān)系是：在社區(qū)服務和社會實踐中發(fā)現(xiàn)和提出研究性學習的課題，并展開探究活動和研究性學習，完成較為簡單的，帶回有意義且一時不能解決的（注意：研究性學習課題的來源不一定來自社區(qū)服務和社會實踐），后續(xù)的活動則是有計劃，有目標的探究、調(diào)查和學習，直到課題完成，最后向外界課題的成果（反饋性活動）。這整個過程會經(jīng)常用到信息技術(shù)和以手工制作為代表的幾種技術(shù)性勞動，用于查找資料、制作研究工具和輔助反饋性的活動的實物等方面。
下文所講“綜合實踐活動”主要是指圍繞研究性學習的部分。下圖是四部分的關(guān)系示意圖。
2、實踐綜合實踐活動的思想障礙：可以說中國兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實踐，重科學而輕技術(shù)的思想，這既成為綜合實踐活動的產(chǎn)生的原因或需求，也成為在中小學開展綜合實踐活動的最大思想障礙。包括廣大教師在內(nèi)的所有教育工作者應放遠眼光，努力學習，轉(zhuǎn)變思想，才能主動跟上時代的步伐。
3、理想的師資結(jié)構(gòu)和當前形勢下的師資調(diào)配措施：基于四部分的關(guān)系，理想的師資結(jié)構(gòu)應有兩種專職教師和兩種兼職教師：信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩方面是專職，另兩方面則由各學科教師兼職，有條件的學?？梢杂袑Ｂ毥處?，但一般學校應有一二人為學校的主要負責人，例如教科室主任負責研究性學習，政教處主任負責社區(qū)服務和社會實踐。
我省的新課程計劃將信息技術(shù)課獨立出來，勞動與技術(shù)（原稱為勞動技術(shù)）則是半獨立，它們都有規(guī)定的課時，指定的教材，這種做法也說明了上文所述的四部分關(guān)系和理想的師資結(jié)構(gòu)的合理性。
在當前情況是：本學科剛起步，一缺廣泛而正確的的思想認識，二缺操作經(jīng)驗，三缺專職教師，有些學校甚至不能按要求開足課時。如何配置教師，開展學科教學和教學研究是當務之急。我們認為：1、缺乏信息技術(shù)和勞動技術(shù)專職教師的學校，要創(chuàng)造條件讓其它教職工兼職，以保證按上級要求開足課時。2、要對絕大多數(shù)教師進行綜合實踐活動的整體理論學習和研究性學習的培訓，包括一些各級文件要求。通過培訓，形成氛圍，從而培養(yǎng)一批本學科的帶頭人。3、在對教師進行培訓的同時，開展學科教學的探索。4、學校要通過制訂管理條例來督促教師不占用、改變課程計劃中的課時分配。5、排出專門時間開展本課程的教研活動。
4、探究性學習選題［5、6］：探究性學習的特征雖然是跨學科或超學科的，但在確定具體課題時，應定位在一個較大領(lǐng)域，如人與自然(科學)，人與社會(人文)，自我關(guān)系(心理)，人與文化(文化藝術(shù))，或者象工程技術(shù)(技術(shù))，社會危機(人文)、經(jīng)濟現(xiàn)象(人文)之類，作為指導師，應該熟悉以上各大領(lǐng)域內(nèi)包括哪些小的領(lǐng)域或具體的可選內(nèi)容，如：心理健康與個性發(fā)展、飲食與健康、情緒調(diào)節(jié)，消費觀念等。當然，這些課題本身可能在幾個領(lǐng)域中交叉。當一個主題確定后，一般會有所側(cè)重于某些教學的學科，例如：對鄉(xiāng)土歷史、人文情況研究的，側(cè)重政史地方面；聯(lián)系課本，進行實地污染調(diào)查，即側(cè)重理化生。如果選擇范圍在一個學科內(nèi)部的課題，主要由該學科教師安排探究性學習，超出一個學科，又在一個大領(lǐng)域內(nèi)，帶有專題性的內(nèi)容則是綜合實踐活動中研究性學習的內(nèi)容。
5、教材的選用和證訂原則：這幾年，由于各種原因，信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩學科的教材和教學配套材料的征訂比較混亂。我們依據(jù)的原則是（1）、按照教育部和教育廳的有關(guān)文件精神：“任何進入中小學課堂的教材及教材的配套材料，必須經(jīng)省教材審定委員會審定通過，未經(jīng)審定的，應立即停止使用”。（2）、試用教材通過教研室征訂，正式教材通過新華書店證訂。按目前情況，作為試用教材的高二信息技術(shù)選修教材(四選一)，初中信息技術(shù)教材，小學信息技術(shù)教材、高中勞動與技術(shù)教材均通過教研室證訂，初中勞動與技術(shù)
教材(每學期均為多選一)、小學勞動與技術(shù)教材均通過新華書店證訂。各中小學校和證訂工作相關(guān)的單位，應密切注意下一學期的訂單，注意是否有變，并在弄清其性質(zhì)后再行訂購。
四、綜合實踐活動的備課
因綜合實踐活動有四種課型，對應的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術(shù)技術(shù)課的備課與普通學科的備課相差不大，主要區(qū)別在于要準備大量的資料供不同層次學生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細的參考內(nèi)容，活動形式則根據(jù)有關(guān)原則和實際情況，由指導師自行設(shè)計。根據(jù)《浙江省綜合實踐活動實施指導意見》等材料精神，我們認為備課的總思路是“學校定方向，教師分組集體備課，個人指導實施”三層次備課。
第一層次：學校在每學期開學初，召開由于校長，教導主任，教科室主任，政教主任，總務主任，各學科骨干教師組成的校級討論會，確定本校各年級的綜合實踐活動內(nèi)容，課時安排和功課表編排方法，指導師聘任方法以及活動前后有關(guān)的與校外聯(lián)系，學生組織什么樣的反饋活動等等相關(guān)事項。根據(jù)實際情況，如果校級會議能一學期召開多次，則更好。
第二層次：以年級為單位，教師分文理兩小組討論本年級學生一學期的具體活動內(nèi)容與形式。在一定的條件下，也可請某些學生參加。注意：供選內(nèi)容一般是單一性，要進行合理的組合，使每次活動有綜合實踐活動的各環(huán)節(jié)。再安排時間，場地，費用等，確定分組形式和指導師人選。分組形式可以是按原來的班級進行，如有些內(nèi)容是與個人能力愛好關(guān)系不大的，也可指導師給出可選方案（可以多個），學生自愿選擇而分組。本層次應每一到兩星期進行一次。
第三層次：教師分組同上，頻率同上，加上選聘的指導師，詳細準備綜合活動的每個步驟，提出明確的要求和原則，注意事項等，最后由指導師單獨統(tǒng)籌，進一步考慮，付諸實施。
在實施中，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的；全年級一起活動；對一組學生的活動同時有多位指導師；社會實踐和社會服務一學期集中安排一到兩次，研究性學習分配給各班任課教師。
學校安排舉例：一學期教學時間共17周，地方課程和校本課程每周一節(jié)，勞動技術(shù)每周一節(jié)，實際各用15節(jié)，多余4節(jié)，社會實踐與社區(qū)服務、探究性學習共17＊2＋4＝38節(jié)，社會實踐和社區(qū)服務安排1、遠足為主要內(nèi)容，（遠足中調(diào)查，采集，回來試驗，制作標本、展示板和中華節(jié)，詳細本處略）一天計7節(jié)，2、對社區(qū)中飲食衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、人群健康意識方面進行調(diào)查，用于研究性學習（聯(lián)系初一科學的生理衛(wèi)生部分內(nèi)容），再將結(jié)果制作成展覽板，進行針對性小發(fā)明，制作實物在社區(qū)中用各種形式宣傳。安排不連續(xù)的一個上午和一個下午，共7節(jié)。兩項內(nèi)容全段教師有所側(cè)重地分工，共同承擔指導師角色。這樣前七個星期的課已統(tǒng)一安排。接著10周的每周2節(jié)，單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排，探究性學習由各任課教師分擔，分別上側(cè)重某一方面的某一類探究性學習，因有10門不同學科教師，每人每學期上兩次，每次一節(jié)或兩節(jié)，共25節(jié)。第二層次的備課采用學科教研組為主的集體備課形式。
變化舉例：因擔任探究性學習的教師較少，后10周中再安排一個或下午兩個下午或一整天用于社會實踐和社區(qū)服務，所余時間仍是單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排。只是總周數(shù)減少。
五、詳細的綜合實踐活動課題及選擇注意事項
(一)、中小學生常見或重要的活動內(nèi)容
1、中學生日常行為與文明禮儀教育2、法紀法規(guī)教育3、各種安全教育4、學習方法指導5、走向社會他人交往、基本人際交往能力訓練6、科技小發(fā)明7、針對學科教學內(nèi)容的探究性學習8、手腦并用的，左右腦協(xié)調(diào)，開發(fā)右腦的訓練。
由于是全體學生必須參加的活動，可以班級為單位，由任課教師進行指導活動，形式絕不應是講授式，而應是學生參預活動（為主），也參預準備（為輔），如智力搶答式，猜謎語式，制作并參觀展覽式，先學生自學、提問，再進行參觀、訪問調(diào)查、看展覽、聽講座、看電影等（代答疑），最后寫論文，寫心得，演小品，小制作等反饋活動。
(二)、中小學生均可選擇的一般性活動內(nèi)容
1、社會教育活動：通過廣播、班刊、?？ㄐ?nèi)部分），報告、參觀、集會、訪問、社會調(diào)查、校內(nèi)外勞動、社區(qū)服務，家庭勞動、成人工作一日體驗，參與重大節(jié)日、紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動等形式，向?qū)W生進行愛國主義、集體主義、社會主義、以及日常行為規(guī)范的教育；培養(yǎng)學生熱愛祖國和人民的思想感情，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣；增強學生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。
2、科學技術(shù)活動：通過發(fā)明、科技論文、制作、種植飼養(yǎng)、科學調(diào)查、人文考查、探究性實驗、利用計算機獲取和處理信息、各種信息傳播等科技方面的活動，使學生了解人類科技發(fā)展的過程及對生產(chǎn)生活和社會發(fā)展的巨大影響，了解我國歷史上的科技成果，現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展狀況和發(fā)展趨勢；體驗或嘗試進行科學研究；培養(yǎng)學生具有初步科學創(chuàng)造意識，有學科學、愛科學、用科學的精神和運用科學方法對待生活、學習中實際問題的意識。
3、文體藝術(shù)活動：通過讀書、講座、器樂、書法、雕刻、工藝制作、影視戲劇欣賞、體育比賽、國防體育、登山、遠足等形式，開拓視野，培養(yǎng)學生文學藝術(shù)方面的興趣和感受各種形式的美，認知美，培養(yǎng)團結(jié)合作精神和克服困難、堅韌不拔的意志品格。(三)、側(cè)重中學生選擇的活動內(nèi)容：
讀書節(jié)活動、時事報道、主題班會活動課、社區(qū)服務活動、專題夏令營、學習理論、學習方法指導與學法訓練活動、智能訓練活動、家政、職業(yè)指導、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節(jié)活動、科技“三小”活動、心理健康教育、科技勞技興趣小組、
（二）、（三）部分因是可選擇的內(nèi)容，建議學校確定課題，教師集體備課，以教師個人特長為依據(jù)，確定某內(nèi)容的指導師，學生根據(jù)公布的指導師選擇自己的活動內(nèi)容的模式，也可以按班級指定內(nèi)容。學校確定課題時，校長、教務處、政教處、教科室、各學科骨干教師集體商量，要充分考慮課時和課題數(shù)量、難度的關(guān)系；教師集體備課時，以本年級教師為主，其它相關(guān)教師，有關(guān)職工，如實驗員，或社會上有關(guān)聘請的人員要一并參加；確定的指導師可以是本校教職工，或社會上聘請的專業(yè)人員；學生必須人人參加，每課不缺。
(四)、課題詳細舉例
