電力電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電力電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電力電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

1.器件與控制部分應(yīng)注重練習(xí)。

電力電子器件及控制部分具有覆蓋面大、定性與定量相結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)好這一部分，就必須將概念的理解與相關(guān)的計(jì)算進(jìn)行練習(xí)，在習(xí)題式的教學(xué)中，不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究生階段，各高校幾乎很少帶領(lǐng)學(xué)生做與課程相關(guān)的習(xí)題，多數(shù)學(xué)生也只有在考試的時(shí)候才有機(jī)會(huì)在試卷中解答一些問(wèn)題，雖說(shuō)現(xiàn)在不提倡傳統(tǒng)針對(duì)考試的題海戰(zhàn)術(shù)，但是平時(shí)適當(dāng)做一些典型的練習(xí)還是有必要的，電力電子器件種類多、特點(diǎn)各不相同，而控制方法也有很多，甚至與自動(dòng)控制原理等其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中適當(dāng)找一些典型例題進(jìn)行講解，可以讓同學(xué)們?cè)诜彪s的知識(shí)中抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破，最終掌握這部分知識(shí)要點(diǎn)。

2.學(xué)生自主參與新技術(shù)教學(xué)。

電力電子技術(shù)具有發(fā)展速度快的特點(diǎn)，新的技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，加強(qiáng)電力電子新技術(shù)的教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，掌握電力電子技術(shù)發(fā)展新方向。這一部分的特點(diǎn)是沒(méi)有定量計(jì)算、難度不大、但對(duì)于資料的收集工作量比較大，根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，可以將這部分安排給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行講解，在講解前每個(gè)同學(xué)查找相關(guān)資料，然后對(duì)資料進(jìn)行分類總結(jié)，加入自己的理解，在講解過(guò)程中既可以使用多媒體也可使用板書(shū)的形式，講解后學(xué)生之間可以相互提出問(wèn)題，相互討論，形成良好的研究氛圍。在這種學(xué)生自主教學(xué)的過(guò)程中，既提高了學(xué)生查找資料的能力，也能提高學(xué)生的概括的創(chuàng)新能力，還為研究生畢業(yè)學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)提供了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行分類

電力電子技術(shù)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，在理論教學(xué)的同時(shí)一定要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)配合和補(bǔ)充，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課的延伸和補(bǔ)充，更能夠突出應(yīng)用型學(xué)科的特色。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，應(yīng)分為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、拓展實(shí)習(xí)三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。

1.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)應(yīng)緊密結(jié)合課本。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是對(duì)已經(jīng)有的理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，與學(xué)生的理論教學(xué)緊密銜接，通過(guò)書(shū)上的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的操作，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又可以加深學(xué)生對(duì)于書(shū)本理論的深度理解。在理論課程之后，應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程相跟進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟，同學(xué)們按照實(shí)驗(yàn)要求完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，并能夠運(yùn)用書(shū)本上的知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行總結(jié)，得出驗(yàn)證性的結(jié)論。

2.鼓勵(lì)開(kāi)展探究性試驗(yàn)。

電力電子技術(shù)是一門(mén)正在快速發(fā)展的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，制作一些相關(guān)的小制作、小發(fā)明，在探究性試驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)，結(jié)合當(dāng)今電力電子發(fā)展的前沿技術(shù)，加上自己的想象力和創(chuàng)造力，獨(dú)立設(shè)計(jì)出屬于自己的電子作品，而在探究的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，這時(shí)老師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，給出一些方案，讓學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題。平時(shí)盡可能地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生增加動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。此外還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等科技比賽，增加在創(chuàng)新方面的交流合作，從而學(xué)會(huì)更多解決問(wèn)題的新方法。

3.拓展實(shí)習(xí)應(yīng)突出實(shí)際應(yīng)用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)之外，對(duì)于電力電子技術(shù)這種應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生到某個(gè)單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，當(dāng)今電力電子技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在了許多領(lǐng)域之中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以聯(lián)系某個(gè)具體單位進(jìn)行參觀，在實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中，讓學(xué)生們更加具體地了解電力電子技術(shù)的應(yīng)用。除了參觀之外，也可由老師或者學(xué)生找一些與電力電子技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的視頻資料，分享給大家進(jìn)行觀看，也可以起到非常好的效果。實(shí)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生以報(bào)告的形式寫(xiě)出自己學(xué)到了什么或者是心得體會(huì)。這樣，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于理工科的教學(xué)是有很大幫助的。

三、總結(jié)

第2篇：電力電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)的基本框架還是以所選教材為基礎(chǔ)，但在具體內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)該課程的用途與重要性為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，緊扣行業(yè)應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。首先，注意開(kāi)好頭，要重視緒論課的教學(xué)，如在介紹“1.3電力電子技術(shù)的應(yīng)用”時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)側(cè)重到交通運(yùn)輸和電子這一領(lǐng)域中，重點(diǎn)介紹電力電子技術(shù)在汽車與軌道車輛上的應(yīng)用。針對(duì)新能源汽車專業(yè)學(xué)生可舉例介紹車輛能源系統(tǒng)的“骨架結(jié)構(gòu)”，如油電混合動(dòng)力汽車等新能源汽車的能量系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)圖與基本工作原理；針對(duì)城市軌道車輛專業(yè)學(xué)生介紹地鐵車輛的電源系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖等等，緊緊抓住行業(yè)應(yīng)用為起始點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的興趣。另外針對(duì)電子裝置用電源可從大家時(shí)刻不離身的手機(jī)充電器說(shuō)起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電力電子技術(shù)無(wú)處不在，實(shí)用性很強(qiáng)，提高學(xué)生積極性。其次，隨著課程內(nèi)容教學(xué)的深入，應(yīng)繼續(xù)圍繞專業(yè)行業(yè)應(yīng)用，將原來(lái)的“骨架結(jié)構(gòu)”補(bǔ)充上“血肉”，即實(shí)際具體電路，進(jìn)行內(nèi)容的豐富。如介紹DC/DC變換時(shí)，可以將原先介紹的地鐵車輛電源系統(tǒng)中DC/DC的變流電路具體化，在知識(shí)認(rèn)知的體系結(jié)構(gòu)中進(jìn)一步具體化，加深知識(shí)點(diǎn)的理解和印象。最后為提高學(xué)生對(duì)電力電子技術(shù)的關(guān)注度，提高學(xué)生資料收集與自學(xué)能力，一方面對(duì)部分內(nèi)容調(diào)整為課后自學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源條件完成學(xué)習(xí)，如器件中IGCT、功率集成電路、脈寬調(diào)節(jié)電路等的相關(guān)內(nèi)容將由學(xué)生進(jìn)行資料收集并選擇部分主題由學(xué)生在課堂上給大家進(jìn)行介紹，提高學(xué)習(xí)的相關(guān)性。另外一方面提供一些已經(jīng)完成的電源板，讓有興趣的同學(xué)進(jìn)行實(shí)際調(diào)試，在實(shí)踐中體會(huì)電能的變換與控制，實(shí)現(xiàn)“自主行走”。這些同學(xué)能在今后相關(guān)的實(shí)踐設(shè)計(jì)中有較好的基礎(chǔ)，且能幫助并帶動(dòng)其他同學(xué)提高實(shí)踐能力。

2“電力電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)改革

“電力電子技術(shù)”課程應(yīng)用性強(qiáng)，因此要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。課程開(kāi)設(shè)了6個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)踐時(shí)間較少。因此率先在車輛工程專業(yè)新能源汽車專業(yè)方向開(kāi)設(shè)了“汽車電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”課題，時(shí)間為一周，精選了“太陽(yáng)能電動(dòng)車SPWM控制逆變電路設(shè)計(jì)”、“車載逆變電源—推挽式直流變換電路設(shè)計(jì)”、“車載逆變電源—工頻逆變電路設(shè)計(jì)”等設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)能充分了解電力電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用以及應(yīng)用設(shè)計(jì)，要求學(xué)生“腳踏實(shí)地”進(jìn)行電路方案論證比較，完成電力電子電路的參數(shù)計(jì)算、器件的選型、繪制電路原理圖等過(guò)程，掌握電力電子電路的設(shè)計(jì)，并能夠掌握電力電子器件常用的驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)保護(hù)電路。同時(shí)對(duì)于電路原理圖要求采用EDA（電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化，ElectronicDesignAu-tomation）軟件進(jìn)行繪圖，將學(xué)生所學(xué)的電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、EDA技術(shù)等幾門(mén)課程在汽車電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行融合，提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。對(duì)multisim實(shí)踐能力較強(qiáng)、學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步指導(dǎo)其采用仿真手段（Matlab或者M(jìn)ultisim）進(jìn)行仿真實(shí)習(xí)，論證設(shè)計(jì)結(jié)果。通過(guò)緊張而充實(shí)的課程設(shè)計(jì)，大部分的同學(xué)對(duì)電力電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)所學(xué)的相關(guān)課程進(jìn)行貫通融合，充分了解所學(xué)專業(yè)課程之間的相互聯(lián)系，增強(qiáng)了對(duì)自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)架構(gòu)的認(rèn)識(shí)，能夠熟練利用相關(guān)課程、相關(guān)技術(shù)手段進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)架構(gòu)中的“自由天地”。

3總結(jié)

第3篇：電力電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

隨著現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)課程中也開(kāi)始使用各種新的方式來(lái)滿足教學(xué)工作的需要，而信息技術(shù)作為一門(mén)新的技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)課程中，使課程的教學(xué)方式變得更加得生動(dòng)立體，不再僅僅只是依靠黑板和圖紙的抽象思維，而是通過(guò)立體的圖像模擬電流的變化過(guò)程等形式進(jìn)行電流的波性分析，從而使電力電子課程更加得生動(dòng)形象。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生面向社會(huì)，把書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的熱情。

1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足

課堂教學(xué)只能授予學(xué)生理論知識(shí)，而無(wú)法提高學(xué)生的工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，這樣的教學(xué)模式也無(wú)法培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。在傳統(tǒng)的課程教育中，教師偏重于知識(shí)和技能的教學(xué)，注重知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)和邏輯性，而學(xué)生通過(guò)教師的講解獲得知識(shí)，通過(guò)做大量的習(xí)題來(lái)強(qiáng)化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；教師偏重于知識(shí)的傳授和灌輸，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不夠重視；做習(xí)題成為應(yīng)用知識(shí)的唯一方式，并且缺乏與實(shí)際生活、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系；重結(jié)果輕過(guò)程，學(xué)生很少能經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師的思路走，難以發(fā)揮其創(chuàng)造性。因此高等教育必須要增加大量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是高級(jí)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)基本上要占到總教學(xué)課時(shí)的40%以上。電力電子技術(shù)這門(mén)課綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要。但傳統(tǒng)的講授模式存在很大的不足，在講解晶閘管的換流尤其是三相整流電路時(shí)，為了把問(wèn)題講得更清楚需要畫(huà)好幾個(gè)波形，這樣往往要花很長(zhǎng)的時(shí)間，且學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不是很理想。要真正學(xué)好這門(mén)課，我們有必要給學(xué)生提供自己動(dòng)手實(shí)踐的軟件和硬件環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們利用現(xiàn)有條件，在電力電子技術(shù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，提高自己綜合分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以滿足人才市場(chǎng)的需求。

2 信息技術(shù)在電力電子課程上應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的信息技術(shù)、資源、課程內(nèi)容等等進(jìn)行整合，是一種新型的電力電子技術(shù)課堂教學(xué)模式。從信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的特點(diǎn)來(lái)看，它主要是采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，將抽象化的電力電子教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)直觀，利用信息技術(shù)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行處理，使學(xué)生能夠融入到課堂知識(shí)的整合中來(lái)，大大提高了電力電子技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。這種新穎、高效的課堂教學(xué)模式能發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，也讓學(xué)生自主合作，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行探究總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的“電力電子技術(shù)課堂教學(xué)”進(jìn)行改革，營(yíng)造了一種更加活躍積極的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高了“電力電子技術(shù)課堂”的實(shí)際教學(xué)水平。

2.1 增加教學(xué)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電力電子教學(xué)常圍繞復(fù)雜而又抽象的技術(shù)內(nèi)容展開(kāi)，枯燥干澀的課堂內(nèi)容再加上傳統(tǒng)的課堂教育方式，使得電力電子技術(shù)教學(xué)更加得乏味干澀，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但采用信息技術(shù)教學(xué)，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)效果進(jìn)行展示，以更加直觀的方式將課程內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，降低抽象思維的難度以及學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏差，這樣不僅有助于幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)，同時(shí)也降低了教師的教學(xué)難度，有利于提高“電力電子技術(shù)課堂教學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在電力電子教學(xué)中，除了課堂講授的知識(shí)原理以外，讓學(xué)生能夠參與到課程實(shí)驗(yàn)中來(lái)也是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但由于課堂時(shí)間、教師精力、實(shí)驗(yàn)安全等因素的限制，使得電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)很難落實(shí)到每一位學(xué)生身上來(lái)，也很難落實(shí)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際掌握情況。但應(yīng)用信息技術(shù)模擬電力電子技術(shù)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠融入到中間來(lái)，提高了教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)課題讓學(xué)生自己分組討論，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣既能考量學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理解掌握的程度，又能保證實(shí)驗(yàn)的安全性，讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)這樣安全的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)的分析探究，思考實(shí)驗(yàn)的合理性以及存在的不合理地方，提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生有效地掌握課堂知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。

電力電子技術(shù)是以實(shí)驗(yàn)為主要手段進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，與其他的學(xué)科有明顯的不同。隨著社會(huì)的進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)以其獨(dú)有的先進(jìn)性進(jìn)入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，信息教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在整個(gè)電力電子技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有很大的作用，利用多種高效便捷的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容實(shí)體化，突破時(shí)間以及空間的舒服，進(jìn)行虛擬場(chǎng)景展示，將原本無(wú)法顯示的、虛擬的物理過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。同時(shí)也能夠降低教學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)指數(shù)，使得原本難以理解的電力電子技術(shù)教學(xué)變得簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能減輕教師的教學(xué)壓力，在一定程度上能夠促進(jìn)整個(gè)“電力電子技術(shù)教學(xué)”的發(fā)展。對(duì)于可見(jiàn)度小，不易觀察，實(shí)驗(yàn)原理難以理解，又不太好想象的實(shí)驗(yàn)，借助多媒體也能幫助理解，而且還可以化想象對(duì)直觀。例如，電流的波形變動(dòng)研究，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用分析，可以通過(guò)眼球直觀的感受電流的變化，在課堂中使學(xué)生對(duì)與知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解更加的深刻。對(duì)于我們實(shí)驗(yàn)室無(wú)法辦到的演示實(shí)驗(yàn)也可以通過(guò)多媒體來(lái)完美演示，現(xiàn)代化的信息技術(shù)的多媒體教學(xué)手段與實(shí)驗(yàn)的整合，是解決課堂效率的有效方法。

2.3 增加課時(shí)的信息量，提高教學(xué)效率

多媒體可以提供聲音動(dòng)畫(huà)等多種信息，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，能使抽象的概念、復(fù)雜的定理、定律、公式以及較復(fù)雜的物理過(guò)程等形象化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中最常見(jiàn)的就是板書(shū)，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間以及精力將模擬圖像或者知識(shí)體系等內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，這樣不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，還增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。但通過(guò)信息技術(shù)的方式做好課件準(zhǔn)備，學(xué)生可以通過(guò)各種感官同時(shí)接受信息，在這樣輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，大大增加了課時(shí)的信息量，提高了教學(xué)效率。在教育教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)形成教學(xué)內(nèi)容的信息化，教學(xué)過(guò)程的數(shù)字化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。信息技術(shù)與電子技術(shù)的整合要堅(jiān)持信息技術(shù)服務(wù)電子技術(shù)課程的原則，信息技術(shù)在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用，決不能只是為了簡(jiǎn)單的應(yīng)用，而是應(yīng)該結(jié)合在電力電子技術(shù)的課程中，為了滿足學(xué)生的求知欲以及教師的教學(xué)任務(wù)。

人們常說(shuō)，依靠視覺(jué)能夠獲取八成以上的信息量，但是如果僅僅依靠視覺(jué)，卻最多只能擁有兩成的信息。這也就是說(shuō)，要想獲取更多、更準(zhǔn)確的電力電子技術(shù)的相關(guān)信息，必須依靠多種感官的結(jié)合。在現(xiàn)代電力電子技術(shù)教學(xué)中，僅僅依靠文字、語(yǔ)言、圖片等方式授課，是很難將復(fù)雜的知識(shí)解釋清楚的，也很難讓學(xué)生真正掌握到這些知識(shí)。但隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，出現(xiàn)了許多便捷高效的多媒體應(yīng)用技術(shù)。比如PowerPoint、幾何畫(huà)板、Flash動(dòng)畫(huà)等的教學(xué)技術(shù)軟件，它們能夠?qū)?fù)雜的內(nèi)容變得更加的簡(jiǎn)單生動(dòng)。有些電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)出于安全等因素的考慮，在現(xiàn)實(shí)中很難真的做出好的實(shí)驗(yàn)，這種時(shí)候運(yùn)用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的流程及效果，就能夠產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)在電力電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用使很多復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，教師不用花費(fèi)大量的時(shí)間精力進(jìn)行板書(shū)，減輕了教師們的教學(xué)壓力，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)改變教學(xué)方式，使枯燥復(fù)雜的電力電子技術(shù)教學(xué)變得更加靈活，在減輕教師教學(xué)壓力的同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和創(chuàng)新型思維。

3 結(jié)語(yǔ)

第4篇：電力電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù) 教學(xué)改革 項(xiàng)目化教學(xué)

一、引言

“電力電子技術(shù)”被廣泛地應(yīng)用在工業(yè)控制、航空、智能家用電器、開(kāi)關(guān)電源、醫(yī)療和軍事領(lǐng)域。我院目前電子信息工程系，有2個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)了《電力電子技術(shù)》課程，而且都是專業(yè)主干課。其他后續(xù)課程如《交直流調(diào)速系統(tǒng)》、《電機(jī)與拖動(dòng)》和《燈具產(chǎn)品設(shè)計(jì)》等，都與該課程有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，可以說(shuō)學(xué)好《電力電子技術(shù)》課程是學(xué)好其他專業(yè)核心課程的前提和保證。

《電力電子技術(shù)》課程內(nèi)容，涉及到了中山的三大支柱產(chǎn)業(yè)“小家電”、“燈具”和“音響”，因此，學(xué)好這門(mén)課程，為學(xué)生今后的就業(yè)，提供了有利的保障。

目前，由于石油、天然氣等化石燃料的日益枯竭，以及酸雨、厄爾尼諾現(xiàn)象的日益嚴(yán)重，國(guó)家越來(lái)越重視新能源的開(kāi)發(fā)和利用，國(guó)家已經(jīng)加大了資金的投入并制定了相關(guān)優(yōu)惠政策。目前來(lái)說(shuō)，中山的明陽(yáng)龍?jiān)措娏﹄娮佑邢薰尽⒏衩离娮佑邢薰疽约懊麝?yáng)風(fēng)電等已經(jīng)涉足到太陽(yáng)能發(fā)電及光伏發(fā)電領(lǐng)域。我系也與明陽(yáng)風(fēng)電集團(tuán)及明陽(yáng)龍?jiān)措娏﹄娮庸窘⒘碎L(zhǎng)期的合作機(jī)制，通過(guò)合作為電力電子課程的建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為該課程的實(shí)踐教學(xué)提供最接近生產(chǎn)和應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境。

二、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

通過(guò)組織本專業(yè)老師研討，大家認(rèn)為：近年來(lái)，電力電子技術(shù)發(fā)展迅速，但目前《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)存在下列問(wèn)題需要改進(jìn)：

1.電力電子新器件、新裝置不斷涌現(xiàn)，而傳統(tǒng)的電力電子技術(shù)課程體系和教學(xué)內(nèi)容則以晶閘管器件為主，主要介紹晶閘管整流電路、逆變電路和調(diào)壓電路。隨著新器件和電路的不斷出現(xiàn)，有必要進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。

2.教師講授有困難，學(xué)生學(xué)習(xí)有難度；圍繞應(yīng)用型高職高專學(xué)生培養(yǎng)的定位，有必要減少以往理論教學(xué)中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，增加直觀的圖形、波形分析內(nèi)容，有必要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，增加計(jì)算機(jī)仿真、flas等輔助教學(xué)手段。

3.《電力電子技術(shù)》課程是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要有較好的實(shí)驗(yàn)條件或仿真實(shí)驗(yàn)手段作為支持，有必要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的探索，建立包含理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等多種教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)體系。

4.《電力電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)是要求學(xué)生著重電路原理的分析、波形的理解，在此基礎(chǔ)上掌握計(jì)算公式的使用；課程內(nèi)容比較零碎，學(xué)生要學(xué)會(huì)課程內(nèi)容的梳理和總結(jié)，有必要根據(jù)課程的特點(diǎn)，對(duì)課程的考核方法進(jìn)行改革。

三、教學(xué)改革的目標(biāo)及內(nèi)容

《電力電子技術(shù)》課程改革包括以下幾個(gè)方面：

1.改變?cè)械膶W(xué)科教學(xué)體系，采用項(xiàng)目式教學(xué)，以實(shí)際項(xiàng)目為目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)圍繞任務(wù)的解決展開(kāi)，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。整個(gè)課程內(nèi)容以項(xiàng)目模塊為引導(dǎo)，每個(gè)模塊提出一個(gè)項(xiàng)目要求，讓學(xué)生從現(xiàn)象找本質(zhì)，從感知了解必然。如調(diào)光燈模塊，先以該項(xiàng)目現(xiàn)象讓學(xué)生了解其特點(diǎn)，再深入到電力電子器件結(jié)構(gòu)和測(cè)試、電力電子電路分析和調(diào)試、觸發(fā)電路的分析和調(diào)試、調(diào)光燈的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、組裝、調(diào)試、故障排除。

2.改變?cè)械慕虒W(xué)模式，采取講練結(jié)合，以學(xué)生為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，在教學(xué)中增加電路仿真等輔助教學(xué)手段。例如，在學(xué)習(xí)電力電子器件時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其特征，及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試訓(xùn)練。學(xué)習(xí)電力電子電路時(shí)，理論分析了電路波形，馬上讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，利用示波器測(cè)量關(guān)鍵點(diǎn)波形，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)和技能的理解與記憶。

3.改變?cè)械膶?shí)踐體系，多層次實(shí)訓(xùn)，有層次、由淺入深地完成各項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，全方位進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，建成完全開(kāi)放式的、鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的實(shí)踐環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-綜合實(shí)驗(yàn)-綜合實(shí)訓(xùn)-現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。 開(kāi)關(guān)電源模塊，從開(kāi)關(guān)電源使用的MOSFET器件測(cè)試進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，到開(kāi)關(guān)電源電路的電路分析、波形分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，再到以開(kāi)關(guān)電源模擬系統(tǒng)的綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行組裝和調(diào)試訓(xùn)練，最后到相關(guān)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀和調(diào)試掌握企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的要求和企業(yè)崗位操作規(guī)范。

4.改變?cè)械慕虒W(xué)方法，采用案例教學(xué)法，將工廠的實(shí)際案例引入教材、教學(xué)體系中，每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)均與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。如以變頻器引出案例，讓學(xué)生了解整流逆變電路結(jié)構(gòu)，再逐步深入到主電路使用的電力電子器件、相關(guān)基礎(chǔ)電路等知識(shí)，加以相關(guān)技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一步一步挖掘知識(shí)要點(diǎn)。

5.改變?cè)械目己藱C(jī)制，傳統(tǒng)的考核以考試為主，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力及職業(yè)素養(yǎng)的考核，為此，新的考核采用多元化考核機(jī)制，理論部分主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、與人溝通能力和合作能力等；實(shí)踐部分考核操作態(tài)度、專業(yè)技能、職業(yè)道德和合作能力等。

6.改變?cè)械膶?shí)訓(xùn)條件。目前來(lái)說(shuō)，電子系電力電子實(shí)驗(yàn)裝置購(gòu)買天煌公司開(kāi)發(fā)的成套設(shè)備，成套設(shè)備具有安全可靠、接線方便的特點(diǎn)。但是也存在一些缺點(diǎn)，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程很大一部分時(shí)間花在了接線上面，如果一條線路接錯(cuò)了，比較難于發(fā)現(xiàn)故障，從而影響了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果和完成時(shí)間；成套設(shè)備使用一段時(shí)間之后，比較容易損壞，由于廠家涉及到保密的因素，沒(méi)有提供電路的參數(shù)及元件型號(hào)，壞了之后需要等廠家來(lái)維修，雖然在保修期內(nèi)不需要收取費(fèi)用，但是往往報(bào)修之后需要等上1個(gè)月左右的時(shí)間，影響了其他班級(jí)的使用；由于電路已經(jīng)封裝在模塊之內(nèi)，學(xué)生看不到實(shí)際的元件和電路，影響了學(xué)生對(duì)于實(shí)際電路的理解。因此，有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置做一定的改進(jìn)，教師開(kāi)發(fā)出擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)用的教學(xué)電路，應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

四、結(jié)束語(yǔ)

電力電子技術(shù)是建立在電子學(xué)、電力學(xué)和控制學(xué)三個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)上的一門(mén)邊緣學(xué)科，它橫跨“電子”、“電力”和“控制”三個(gè)領(lǐng)域，運(yùn)用弱電（電子技術(shù)）控制強(qiáng)電（電力技術(shù)），是強(qiáng)電、弱電相結(jié)合的新學(xué)科領(lǐng)域。電力電子技術(shù)是目前最活躍、發(fā)展最快的一門(mén)學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電力電子技術(shù)又與現(xiàn)代控制理論、材料科學(xué)、電機(jī)工程、微電子技術(shù)等許多領(lǐng)域密切相關(guān)，已逐步發(fā)展成為一門(mén)多學(xué)科互相滲透的綜合性技術(shù)科學(xué)。《電力電子技術(shù)》的課程改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，推動(dòng)高職高專“工學(xué)結(jié)合” 教學(xué)模式改革，加快我院電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)有非常重要現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲.對(duì)高職院校《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)方法的探討[J].科技信息，2008，36：342.

[2]袁曉麗，張明遠(yuǎn)，萬(wàn)新.冶金工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].中國(guó)冶金教育，2011（6）：51-53

[3]王曉剛，王佳慶，林婷.“電力電子技術(shù)”教學(xué)改革的探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007，29（2）：13-15.

第5篇：電力電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

電力電子技術(shù)課程一直是工科生在基礎(chǔ)學(xué)科中一門(mén)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何將這門(mén)難懂的基礎(chǔ)課更好的講授給每個(gè)學(xué)生，讓他們能夠明白和掌握知識(shí)點(diǎn)，是該任課老師需要注意和切實(shí)做好的，因?yàn)橹挥袑㈦娏﹄娮蛹夹g(shù)這門(mén)課學(xué)好，才可以對(duì)以后的更深入的專業(yè)課有著良好的基石，本文將從電子技術(shù)這門(mén)課程的重難點(diǎn)入手，對(duì)于如何做到一體化教學(xué)提出一些見(jiàn)解，和如何提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行探討，以達(dá)到提高電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

電子技術(shù)；一體化教學(xué)；探索方法

作為一門(mén)工科學(xué)院必修的基礎(chǔ)課程，電子技術(shù)在很多實(shí)際工作中都能夠運(yùn)用到，因此伴隨著實(shí)際情況的發(fā)展電子技術(shù)這門(mén)課程也被列為重點(diǎn)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。伴隨著時(shí)代的發(fā)展不少的新型電力電子元件的單程和控制技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，也給電子技術(shù)的教學(xué)模式帶來(lái)了非常大的挑戰(zhàn)和難度。在不斷的發(fā)展過(guò)程中，如何將電子技術(shù)課程囊括成一體化的教學(xué)，是現(xiàn)在主流的教學(xué)方向，一體化教學(xué)可以讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)教學(xué)原理和當(dāng)前發(fā)展的科技特點(diǎn)，是一種非常有效的教學(xué)模式，面對(duì)這樣的教學(xué)模式，要從最根本的明確教學(xué)難重點(diǎn)，教學(xué)方法的改變和提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)下手，進(jìn)行研究和探討，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際情況，以求達(dá)到提升電子技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

1電子技術(shù)課程自身存在的重難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中我們可以明確看到，課程從緒論開(kāi)始的有關(guān)于電子電力技術(shù)和電力學(xué)課程以及控制理論課程之間的相互聯(lián)系，以及電子技術(shù)在國(guó)家的發(fā)展歷史以及應(yīng)用領(lǐng)域，還有未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。課程從一開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和了解，以便從之后的章節(jié)中分部討論電子技術(shù)中的重要內(nèi)容。而概括性的描述電子電力技術(shù)教材中的主體內(nèi)容，可以這樣分部：第一部分是緒論，讓學(xué)生大致了解電子技術(shù)的重要性；第二部分是電子電器元件和存在的共性問(wèn)題討論，第二部分的內(nèi)容主要是需要學(xué)生能夠掌握基本的電子電器元件的結(jié)構(gòu)，工作原理和自身主要參數(shù)以及應(yīng)用時(shí)需要注意的元件特性等，同時(shí)理解電子電器元件中存在的元件共性問(wèn)題，包括如何驅(qū)動(dòng)電子元件，如何保護(hù)電子元件和電子電器元件的使用注意特性；而第三部分則內(nèi)容較多，也是學(xué)習(xí)中的一大重點(diǎn)，它主要包括了基本的電子電力的相關(guān)電路，包括交直流電路和整流逆流電路等，其中需要注意的是整流電路是電子電路學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生充分理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用單相整流電路和三相電路之間的結(jié)構(gòu)區(qū)別，使用特性和輸入輸出波形的區(qū)別，只有學(xué)生在了解和運(yùn)用電路的基礎(chǔ)上才可以讓他們更深入的學(xué)習(xí)其他逆變電路和交變流電路之間的區(qū)別和相同點(diǎn)。而單單講述電路和電器元件也不是現(xiàn)代化教育體系中的組成部分，面對(duì)電子技術(shù)這樣的學(xué)科，需要將理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容相互結(jié)合，在上課的過(guò)程中還要注重實(shí)驗(yàn)和理論內(nèi)容相互結(jié)合，從實(shí)驗(yàn)中得出正確的結(jié)論，從而更深入的學(xué)習(xí)電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在教材中我們不難發(fā)現(xiàn)，課程的重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠清楚的了解到電子元件和不同電路下的電子元件存在的使用特性，參數(shù)認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這都是教學(xué)過(guò)程中需要注意的重難點(diǎn)，也是考試中必須考查的部分，如何將這些列舉出來(lái)的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受和理解的教學(xué)方式，采用一體化深入教學(xué)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和教學(xué)效率，需要老師們進(jìn)行一定的探討和總結(jié)。

2如何推動(dòng)電子技術(shù)教學(xué)一體化模式

第一，通過(guò)改善教學(xué)模式讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的興趣。改革教學(xué)方式一直是教學(xué)中必不可少的一個(gè)部分，也是非常起效的一種方式，通過(guò)改善課堂教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主探索課程內(nèi)容的能力和熱情。電子技術(shù)本身就是一門(mén)包含了許多內(nèi)容的混合課程，需要學(xué)生對(duì)物理知識(shí)中的電路有著清晰的了解和認(rèn)識(shí)，而電路作為課程重點(diǎn)之一，老師在講述重點(diǎn)的過(guò)程中不要單一的只說(shuō)例題，而是要圖形題目相互結(jié)合，最好通過(guò)相關(guān)的軟件仿真，讓電路的走勢(shì)和波形圖像清晰展示在學(xué)生面前，同時(shí)結(jié)合課本的文字知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明，互相結(jié)合讓學(xué)生理解波形是如何產(chǎn)生的，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。第二，講述電路圖最好讓學(xué)生結(jié)合軟件進(jìn)行實(shí)際操作，加深印象。在講述電子電路技術(shù)的過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)單相電路整流和三相電路的波形展現(xiàn)一直是課程重難點(diǎn)，需要老師反復(fù)講解才可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚，但單一講解可能學(xué)生也存在著機(jī)械記憶，因此在講述過(guò)程中老師可以讓學(xué)生結(jié)合仿真繪圖軟件進(jìn)行同步操作，樹(shù)形相互結(jié)合，根據(jù)原理和所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行圖形模擬，最終通過(guò)仿真軟件得出實(shí)際的波形圖和電路圖。通過(guò)這樣的實(shí)際操作，讓學(xué)生不再局限在課本例題的講解中，而是可以自己動(dòng)手實(shí)操，讓他們感受到仿真軟件的高性能的同時(shí)還讓他們對(duì)于電路和波形之間的聯(lián)系有了更加深刻的影響，也達(dá)到了老師教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)了一體化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。第三，引導(dǎo)學(xué)生清楚意識(shí)自我，懂得學(xué)習(xí)意義。有教育學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過(guò)程需要具備一定的知識(shí)，才能夠接受新的知識(shí)并與其相互聯(lián)系。這就意味著，學(xué)生必須得清楚的意識(shí)到自我的水平，對(duì)自身的認(rèn)知水平和知識(shí)庫(kù)的積累程度的了解，從而知道自己的學(xué)習(xí)不足和缺陷，明白學(xué)習(xí)的最終意義，才能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)擁有一定的認(rèn)知需求。而很多的學(xué)生在自我意識(shí)上明顯存在著不足和差異，有時(shí)候不能夠清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)電子技術(shù)的意義何在，這時(shí)候就需要老師對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從中理解到學(xué)習(xí)電子技術(shù)的動(dòng)機(jī)和意義，從而意識(shí)到電子技術(shù)的重要性和發(fā)展意義，讓學(xué)生能夠更深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到提升自我和為以后的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，擁有正確的學(xué)習(xí)理念和方法。在關(guān)于電路的學(xué)習(xí)中，前文也提到由于電路類型多且復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的難度，往往學(xué)生會(huì)將不同電路之間的提醒和分析方法搞混，進(jìn)而導(dǎo)致成績(jī)提升不上，課堂效率過(guò)低等結(jié)構(gòu)。這時(shí)候就需要學(xué)生樹(shù)立好正確的學(xué)習(xí)理念和方法，通過(guò)先將電路分析，利用化整為零的手段，將電路圖中的輸入輸出信號(hào)進(jìn)行替換，從而將個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)檎w，然后進(jìn)行相應(yīng)的電路分析，達(dá)到解題效果。其次，在上課過(guò)程中，電子線路也是難倒學(xué)生的一大類型題，這類題目往往包含著交直流電路共存的局面，讓學(xué)生無(wú)從下手進(jìn)行解答，這時(shí)候要明確一點(diǎn)，面對(duì)這樣的綜合提醒，要將動(dòng)靜相互分開(kāi)，交流電路通道是一個(gè)，直流電路通道是另外一部分，注意在不同的情況下電路中的元件情況存在怎樣的區(qū)別，通過(guò)分析直流電路和交流電路的區(qū)別和聯(lián)系，相互綜合，從而進(jìn)行解答。老師在上課的過(guò)程中要對(duì)直流電路和交流電路進(jìn)行反復(fù)的總結(jié)和分析，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和解題方式，自然的面對(duì)不同的題型，采用相對(duì)于的解答方法。第五，更多采用趣味的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生感受電子技術(shù)的魅力所在。毫無(wú)疑問(wèn)，電子技術(shù)這門(mén)課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能夠充分驗(yàn)證結(jié)論的課程。這也意味著老師要在上課前就準(zhǔn)備好更多的有趣的教學(xué)方式和內(nèi)容，讓學(xué)生提升對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手意識(shí)，通過(guò)自身的實(shí)際操作，加深對(duì)教師在上課過(guò)程中的理論理解，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥復(fù)雜，通常都會(huì)讓學(xué)生失去注意力和興趣，從而導(dǎo)致成績(jī)下降，采用一體化的有趣實(shí)用教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生提高自己的自信心，在成功操作得出相對(duì)于的結(jié)論后，相信學(xué)生都會(huì)因此感受到電子技術(shù)這門(mén)課程所帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

3總結(jié)

綜合上述所說(shuō)的內(nèi)容我們可以明確的得出，電子技術(shù)這門(mén)課程是一門(mén)綜合了多重學(xué)科的課程，不單單講述一種內(nèi)容，而是相互交叉講述，讓教學(xué)存在著很大的困難和挑戰(zhàn)。而電子技術(shù)課程也是工科學(xué)子學(xué)習(xí)課程過(guò)程中一門(mén)非常基礎(chǔ)而重要的課程，如何在相應(yīng)的課時(shí)內(nèi)講完所有的內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要老師對(duì)其下一定的功夫，文章在之前講述的一體化教學(xué)也是現(xiàn)階段教學(xué)手段的熱門(mén)之一，只有真正的研究和改革出合適教師在實(shí)際情況中遇到的問(wèn)題，得出如何更好的一體化教學(xué)的方案，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自我提升，是每一個(gè)教授電子技術(shù)課程的老師需要深刻意識(shí)的，只有真正的做好了這一步，才可以充分提升教學(xué)實(shí)質(zhì)。

作者：李巖 單位：吉林工貿(mào)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]于晶榮,吳偉標(biāo).“電力電子”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].課程教材改革,2012.

[2]陶俊珍.“電力電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容更新例析[J].中國(guó)電力教育,2011.

[3]蔣偉,莫岳平.“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)模式研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2013.

[4]張波,丁金林.電力電子技術(shù)的教學(xué)體會(huì)與思考[J].科技信息,2008.

第6篇：電力電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；電路仿真；波形分析法

“電力電子技術(shù)”是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，是連接弱電和強(qiáng)電的紐帶，且電力電子技術(shù)深入應(yīng)用到國(guó)防軍事、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、工業(yè)及交通各個(gè)領(lǐng)域。這門(mén)課程的特點(diǎn)是理論性、實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)。電力電子技術(shù)的研究對(duì)象就是各種電源，主要介紹典型電力電子器件的基本結(jié)構(gòu)，工作原理，主要參數(shù)以及應(yīng)用特性，重點(diǎn)研究各種電力電子電路，包括四種基本電力電子電路和組合電力電子電路的原理、特性、分析計(jì)算以及其應(yīng)用，使學(xué)生掌握典型電力電子器件和典型電力電子電路的基本理論、基本計(jì)算方法，具有分析一般運(yùn)行問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定必要的理論基礎(chǔ)。學(xué)生除了要具備扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)、電路和模擬、數(shù)字電子技術(shù)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要面對(duì)以下兩個(gè)難點(diǎn)：復(fù)雜電力電子電路的波形分析（尤其是工程實(shí)際中應(yīng)用較為廣泛的阻感負(fù)載，如直流電機(jī)、交流電機(jī)等）；電力電子電路功能的具體實(shí)現(xiàn)（工程實(shí)際中如何實(shí)現(xiàn)）。

PWM逆變電路是學(xué)生公認(rèn)的“較難學(xué)”的內(nèi)容之一。逆變電路是將直流電能轉(zhuǎn)化為交流電能的電力電子電路，將PWM控制技術(shù)應(yīng)用于逆變電路中可以有效地減小輸出電能（電壓或電流）的諧波，目前中小功率的逆變電路幾乎都采用了PWM控制技術(shù)。分析電路時(shí)，學(xué)生不僅要掌握逆變電路的工作過(guò)程，還要了解PWM控制技術(shù)的工作原理；而電力電子電路可以帶不同負(fù)載（如電阻性，電感性和電容性或者混合負(fù)載），分析的思路和方法也有所區(qū)別。如阻感性負(fù)載（典型的如直流電機(jī)，交流電機(jī)等），其特點(diǎn)就是流過(guò)負(fù)載的電流滯后于負(fù)載兩端的電壓某一個(gè)角度（負(fù)載阻抗角），另外，一般在講解電路時(shí)，只注重工作原理的分析，忽略了電路功能的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)采用不同的教學(xué)方法如波形分析法、仿真分析法和試講法等，解決上述難點(diǎn)，希拋磚引玉，達(dá)到解決本門(mén)課程或者類似課程中其他難點(diǎn)問(wèn)題的目的。

一、波形分析法

單相電壓型橋式PWM逆變電路如圖1所示，信號(hào)波和載波經(jīng)調(diào)制電路，采用雙極性SPWM控制方式，輸出4個(gè)觸發(fā)脈沖信號(hào)。由4個(gè)IGBT管V1～V4構(gòu)成H橋，反并聯(lián)電力二極管VD1～VD4，負(fù)載為阻感性負(fù)載。

針對(duì)上述兩個(gè)難點(diǎn)，首先采用波形分析法。波形分析法就是對(duì)照電路原理圖，根據(jù)電路給定條件，繪制出電路中的參考點(diǎn)，特別是流過(guò)負(fù)載的電流和負(fù)載兩端電壓隨時(shí)間變化的波形和規(guī)律的一種方法，波形分析法不僅可以分析電路的工作原理，還可進(jìn)行定量計(jì)算。圖2是雙極性SPWM控制方式驅(qū)動(dòng)信號(hào)生成電路，可讓學(xué)生自己分析驅(qū)動(dòng)信號(hào)的工作過(guò)程。通過(guò)這個(gè)電路，學(xué)生就可以了解雙極性SPWM控制方式下，開(kāi)關(guān)器件的脈沖信號(hào)是如何產(chǎn)生的。雖然這個(gè)電路比較簡(jiǎn)單，但實(shí)際觸發(fā)電路就是按照這種思路設(shè)計(jì)的。

圖3是在給出正弦波（調(diào)制波）和三角波（載波）后，通過(guò)SPWM控制負(fù)載側(cè)的電壓波形。講解時(shí)，對(duì)照電路原理圖、驅(qū)動(dòng)信號(hào)生成電路，給定正弦波和三角波，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)，分析出輸出電壓波形。特別注意分析回路中電流的流通路徑（由阻感負(fù)載的性質(zhì)決定），比如說(shuō)，給V1和V4施加觸發(fā)信號(hào)，究竟是V1和V4導(dǎo)通，還是VD1和VD4導(dǎo)通？這兩對(duì)開(kāi)關(guān)器件能不能同時(shí)導(dǎo)通？導(dǎo)通后，加在負(fù)載上的電壓是否有所不同？先讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)。

可見(jiàn)，雙極性SPWM控制方式時(shí)，三角波載波有正極性，有負(fù)極性，所得到的電壓PWM波也是有正有負(fù)。

二、仿真分析法

圖2畢竟只是一種簡(jiǎn)單的信號(hào)生成電路，工程實(shí)際中又是如何按照此種思路實(shí)現(xiàn)功能的呢？用波形分析法分析電路的工作原理后，可采用仿真分析法繼續(xù)深入研究電路的工作過(guò)程。另外，電氣工程專業(yè)的學(xué)生日后不管是走向相應(yīng)的工作崗位，還是繼續(xù)深造，都必須掌握一些應(yīng)用軟件。因此，在授課過(guò)程中，引入仿真分析法，從實(shí)用的角度考慮，用仿真軟件將理論分析直觀化，還可為學(xué)生日后逐步走向研究領(lǐng)域奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)從理想電路到真實(shí)電路的順利過(guò)渡，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從理論學(xué)習(xí)到仿真實(shí)踐的順利提升。

Simulink是美國(guó)MathWorks公司推出的Matlab軟件包中最重要的功能模塊之一，是交互式、模塊化的建模和仿真的動(dòng)態(tài)分析系統(tǒng)。在電力電子領(lǐng)域，通常利用專用模塊集SimPowerSystems，該模塊集包含電氣網(wǎng)絡(luò)中常見(jiàn)的元器件和設(shè)備，直觀易用的圖形方式對(duì)電氣系統(tǒng)進(jìn)行模型描述。模型可與其他Simulink模塊相連接，包含電源、電流回路元器件、電力機(jī)械、電子元器件、控制和測(cè)量模塊和三相網(wǎng)絡(luò)元器件等6個(gè)子模塊庫(kù)，同標(biāo)準(zhǔn)的Simulink模塊一起使用建立包含電氣系統(tǒng)和控制回路的模型。用戶可以修改系統(tǒng)的初始狀態(tài)以便從任意的初始條件進(jìn)行仿真，圖形用戶界面能夠顯示測(cè)量的電流值和電壓值以及所有的狀態(tài)變量（電感電流和電容電壓）。

為此，建立單相電壓型橋式PWM逆變電路的仿真模型，帶阻感負(fù)載，如圖4所示。仿真模型由直流電源，通用橋模塊（選擇橋臂數(shù)為2），雙極性SPWM封裝模塊，負(fù)載，電壓、電流測(cè)量模塊和示波器6個(gè)部分組成。圖5是雙極性SPWM信號(hào)生成電路封裝模塊，模塊由正弦函數(shù)、三角波函數(shù)、增益模塊、常數(shù)模塊、乘法模塊和邏輯模塊等6個(gè)部分組成，輸出信號(hào)是給逆變電路中的4個(gè)開(kāi)關(guān)管V1～V4所施加得觸發(fā)脈沖。

電路參數(shù)如下：直流電壓300V；負(fù)載電阻r=1Ω，負(fù)載電感L=2mH；m為調(diào)制深度，正弦波頻率為50Hz，fc為載波頻率。設(shè)置好各個(gè)模塊的參數(shù)后，仿真結(jié)果分別如圖6所示。

從圖中可見(jiàn)，負(fù)載電流連續(xù)，輸出電壓是SPWM電壓波，脈沖寬度符合正弦變化規(guī)律。m=0.5，fc=750Hz與m=1，fc=1500Hz相比，m=1時(shí)輸出電壓的中心部分明顯變寬，而fc=1500Hz時(shí)輸出交流電流的正弦度更好。若進(jìn)一步提高載波頻率，則輸出電流會(huì)更加接近正弦波（講到此處，可以讓學(xué)生分析原因）。講解時(shí)，不僅注重電路功能的實(shí)現(xiàn)，還要強(qiáng)調(diào)負(fù)載電流的變化規(guī)律和流通路徑，深化在波形分析法中已有的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生還可自己建模（如單極性SPWM控制）、仿真，觀察電路更為詳細(xì)的工作過(guò)程，進(jìn)而對(duì)比兩種控制方式的優(yōu)劣，從而更加牢固掌握電路工作原理。通過(guò)波形分析法和仿真分析法，學(xué)生不僅可以了解電路的工作過(guò)程，而且可以更深刻的掌握電路的具體工程實(shí)現(xiàn)過(guò)程，可為以后從事類似設(shè)計(jì)和工作奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、試講法

為了檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了電路的工作過(guò)程，講解完后，將學(xué)生分組，每組派出一個(gè)代表。試講內(nèi)容是雙極性和單極性SPWM逆變電路工作過(guò)程，不僅將雙極性SPWM逆變電路的工作過(guò)程進(jìn)行分析，而且將自學(xué)的單極性SPWM逆變電路進(jìn)行講解。最后，通過(guò)學(xué)生自己組織的評(píng)審團(tuán)打分，分出名次。試講法不僅可以促使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，還可以培養(yǎng)其自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、總結(jié)

綜上所述，“電力電子技術(shù)”這門(mén)課有很多的難點(diǎn)，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，只要把握好課程的難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如波形分析法、仿真分析法和試講法等，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，設(shè)法加以解決，實(shí)踐證明會(huì)使廣大學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兆安，黃俊.電力電子技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

[2]劉桂英，粟時(shí)平.“電力電子技術(shù)”的Matlab/Simulink教學(xué)仿真實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，2（1）：87-88.

第7篇：電力電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

1一體化教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1．1課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念

課程設(shè)計(jì)遵循“校企結(jié)合、崗位導(dǎo)向、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格”四位一體的設(shè)計(jì)理念，以此確定本專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力。校企結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育的平臺(tái)，在此平臺(tái)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì);崗位導(dǎo)向就是在深入企業(yè)廣泛調(diào)研和認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，根據(jù)未來(lái)工作崗位上的知識(shí)、能力要求，選定本課程的教學(xué)內(nèi)容;專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則是依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體知識(shí)目標(biāo)和能力結(jié)構(gòu)要求，以及細(xì)化到本課程的知識(shí)、能力要求，選定課程內(nèi)容;職業(yè)資格是依據(jù)中、高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，選定本課程的教學(xué)內(nèi)容。

1．2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過(guò)走訪本地區(qū)的相關(guān)企業(yè)，與行業(yè)企業(yè)專家、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員座談，了解主要使用電力電子技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)和設(shè)備維護(hù)等職業(yè)活動(dòng)中的內(nèi)容，序化所得資料，并分析總結(jié)出若干典型工作任務(wù)，形成工作任務(wù)匯總表，在此基礎(chǔ)上，提煉出滿足實(shí)際工作崗位的“知識(shí)、素質(zhì)、能力”描述一覽表，將實(shí)際的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，提煉出課程的學(xué)習(xí)情境。根據(jù)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，安排教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中“教、學(xué)、做”的具體內(nèi)容，全部體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。本課程以生產(chǎn)中常用的由電力電子器件所構(gòu)成的電力變換電路和電力拖動(dòng)系統(tǒng)為主線，設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目又分成多個(gè)子項(xiàng)，從由二極管構(gòu)成的不可控整流電源電路入手，由淺入深，循序漸進(jìn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程將基本知識(shí)點(diǎn)貫穿始終，采用項(xiàng)目教學(xué)法，真正以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主查找資料，將分析問(wèn)題解決問(wèn)題及團(tuán)隊(duì)協(xié)作融入教學(xué)全過(guò)程。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)實(shí)做電路，分析電路，調(diào)試電路，測(cè)試電路、排除故障等維護(hù)、維修技術(shù)，而且能夠進(jìn)行一般的電路計(jì)算和器件選型，逐步提高方法能力和社會(huì)能力。

1．3課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

本課程努力實(shí)現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容———理論知識(shí)和實(shí)踐技能一體、教學(xué)過(guò)程———教師傳授和學(xué)生動(dòng)手銜接、教學(xué)方法———任務(wù)驅(qū)動(dòng)和行動(dòng)導(dǎo)向結(jié)合”的設(shè)計(jì)思想，以培養(yǎng)學(xué)生組裝、調(diào)試、檢驗(yàn)、維護(hù)、維修電力電子電路的能力為宗旨，以學(xué)生在校或工作以后獲得中、高級(jí)“維修電工”職業(yè)資格證為目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。以學(xué)生相應(yīng)工作崗位職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)為培養(yǎng)目標(biāo);立足于校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境;專、兼職教師共同教學(xué)，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性。課程所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合生產(chǎn)中的真實(shí)電路，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，同時(shí)注重將相關(guān)職業(yè)考核作為課程考核的一部分，便于學(xué)生進(jìn)行中、高級(jí)維修電工考證，體現(xiàn)職業(yè)性。課程中每一個(gè)學(xué)習(xí)情境，都采用了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，圍繞“崗位”、“任務(wù)”開(kāi)展教學(xué)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，分別在教、學(xué)、做一體化教室、校內(nèi)模擬工廠、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)施教學(xué)，而且所有校內(nèi)場(chǎng)所向?qū)W生開(kāi)放，可以充分鍛煉學(xué)生的技能，充分體現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所的開(kāi)放性。

2一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式為指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)任務(wù)與今后工作任務(wù)的一致性，采用多種具有針對(duì)性的工學(xué)結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)環(huán)境與實(shí)踐場(chǎng)所一體化的情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作精神，提高學(xué)生知識(shí)的遷移拓展能力。遵循一個(gè)主體，兩個(gè)崗位，三個(gè)場(chǎng)所，四個(gè)環(huán)節(jié)的“1234”行動(dòng)導(dǎo)向模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):一個(gè)主體是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從初學(xué)者到有一定技能者，再到技能熟練應(yīng)用者，技能逐步增強(qiáng)，教師的作用逐步減弱，突出學(xué)生的主體地位;兩個(gè)崗位是指電氣產(chǎn)品生產(chǎn)崗位和電氣設(shè)備維護(hù)崗位。所有的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生掌握的知識(shí)和技能都要滿足崗位任務(wù)的要求;三個(gè)場(chǎng)所是指一體化教室、校內(nèi)學(xué)習(xí)型工廠、校外實(shí)習(xí)基地。根據(jù)工作任務(wù)的不同，選擇合適的教學(xué)場(chǎng)所;四個(gè)環(huán)節(jié)是指“教、學(xué)、做、考”四位一體的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“教”是教師的講解、示范、引導(dǎo);“學(xué)”是學(xué)生的理解、記憶、分析、推理;“做”是學(xué)生實(shí)做，獲得技術(shù)能力，獲得工程經(jīng)驗(yàn)，獲得方法能力;“考”是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的測(cè)試，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一，保證教學(xué)的質(zhì)量。

3教學(xué)方法的應(yīng)用

《電力電子技術(shù)》是基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，以核心技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，在“教、學(xué)、做”一體化教室、校內(nèi)學(xué)習(xí)型工廠、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。具體教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，角色扮演教學(xué)法，案例分析教學(xué)法，引導(dǎo)文教學(xué)法，頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。通過(guò)這些教學(xué)方法逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的方法能力，完善學(xué)生的社會(huì)能力。在教學(xué)的全過(guò)程，教師發(fā)揮的作用從師傅到被咨詢者再到管理者，學(xué)生從初學(xué)者逐步成長(zhǎng)為有能力者。

1．項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施分六個(gè)階段，讓學(xué)生完成收集信息、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)，是把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分解成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)成一個(gè)教學(xué)方案，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解。分成小組的學(xué)生圍繞各自的項(xiàng)目進(jìn)行討論，協(xié)作學(xué)習(xí)與實(shí)際操作訓(xùn)練，最后以共同完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)是否達(dá)到教學(xué)目的。

2．角色扮演教學(xué)法。角色扮演過(guò)程中，學(xué)生參與性強(qiáng)，在一個(gè)小組中，有決策者，有執(zhí)行者，有檢查評(píng)估者。當(dāng)學(xué)生處于另一個(gè)角度的時(shí)候，對(duì)問(wèn)題更容易理解和體會(huì)。角色扮演還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)增強(qiáng)了小組成員之間的溝通和合作，鍛煉學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。

3．案例分析教學(xué)法。案例分析法是把實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題作為案例，交給學(xué)生研究、分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程是教師首先給出案例，學(xué)生進(jìn)行分析提出方案，教師和學(xué)生共同分析學(xué)生的方案，最后引出最佳的方案。

4．引導(dǎo)文教學(xué)法。所謂引導(dǎo)文教學(xué)法，就是給學(xué)生提供一些文字材料，教學(xué)課件，動(dòng)畫(huà)演示，工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的視頻材料，儀器設(shè)備的使用說(shuō)明書(shū)，企業(yè)崗位管理制度、技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)等，成為學(xué)生完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)的引導(dǎo)材料，配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中教師要給出引導(dǎo)材料的位置，同時(shí)給出引導(dǎo)問(wèn)題。

5．頭腦風(fēng)暴教學(xué)法。頭腦風(fēng)暴教學(xué)法是讓參與者廣開(kāi)思路，集體討論，相互啟發(fā)，引發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生盡可能多的想法，使各種想法相互碰撞在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生創(chuàng)造性思想風(fēng)暴。

4實(shí)踐教學(xué)改革

在實(shí)踐教學(xué)方面，主要是增加了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)具體電路的測(cè)試或故障電路的維修，增加學(xué)生的感知和學(xué)生的工程經(jīng)驗(yàn)，這就需要多動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。往往因?qū)W生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器操作和電力電子器件功能不熟悉，造成元器件燒壞或儀器損壞，造成經(jīng)濟(jì)損失;或者因不具備讓學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)的外在條件等因素，無(wú)法正常開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，降低實(shí)驗(yàn)效率。所以，在電力電子實(shí)踐教學(xué)改革中引入了Matlab仿真軟件，學(xué)生可以在課外仿真實(shí)訓(xùn)時(shí)不受時(shí)間、空間和物質(zhì)條件的限制，也避免了因?qū)W生誤操作、對(duì)器件功能不熟悉等原因?qū)x器設(shè)備的損壞，在加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)方面起到了積極的推動(dòng)作用。下面以單相半波可控整流電路電阻性負(fù)載為例，如圖1所示，電路由交流電源、晶閘管、負(fù)載以及觸發(fā)電路組成，改變晶閘管的控制角可以調(diào)節(jié)輸出直流電壓和電流的大小。利用Matlab仿真軟件建立仿真模型，如圖2所示。然后，設(shè)置模型參數(shù)，脈沖發(fā)生器的參數(shù):脈沖幅值為1V，周期為0．02s，脈寬占整個(gè)周期的10%，相位延遲1/600s(即);交流電源參數(shù):電壓為220V，頻率為50Hz，初始相位為0°;負(fù)載參數(shù):負(fù)載R=3Ω，L=0H，C=inf(即電阻性負(fù)載)。仿真波形結(jié)果如圖3所示。可以看出，該仿真波形與理論分析波形、實(shí)驗(yàn)波形結(jié)果非常相符，學(xué)生也可在0°～180°之間任意改變a的值。

第8篇：電力電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：柔流輸電系統(tǒng)；模塊化；工程案例；仿真工具

作者簡(jiǎn)介：王華昕（1975-），男，浙江紹興人，上海電力學(xué)院電力與自動(dòng)化工程學(xué)院，講師；張美霞（1979-），女，江蘇無(wú)錫人，上海電力學(xué)院電力與自動(dòng)化工程學(xué)院，講師。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系2011年上海電力學(xué)院教學(xué)改革基金項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0047-02

柔流輸電系統(tǒng)是電力電子技術(shù)在電力系統(tǒng)應(yīng)用的一個(gè)重要方面，它已經(jīng)出現(xiàn)在電能的生產(chǎn)、傳輸和使用的各個(gè)領(lǐng)域。[1]許多高校已經(jīng)把它列為高年級(jí)本科生的專業(yè)選修課程或者電氣傳動(dòng)專業(yè)的必修課程。該課程融合了電力系統(tǒng)、電力電子技術(shù)和自動(dòng)控制原理多門(mén)課的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生具有一定的電力工程背景知識(shí)。處在專業(yè)課程體系末端的課程不單單是科學(xué)知識(shí)的灌輸，而是要求學(xué)生具備科學(xué)探知能力，如文獻(xiàn)查找和綜合問(wèn)題的分析能力。同時(shí)這門(mén)課程自身更新?lián)Q代速度比較快，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不能很好地使學(xué)生掌握此課程內(nèi)容，因此“柔流輸電系統(tǒng)”課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。多元化教改的含義是教學(xué)內(nèi)容模塊化和教學(xué)方法的多樣化。教改目的在于提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知水平，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題能力。[2-3]依據(jù)筆者多年的教學(xué)及科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合該課程特點(diǎn)，做了教改探索。

一、存在的問(wèn)題

上海電力學(xué)院于2002年開(kāi)設(shè)了柔性輸電課程，2010年前教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，2010年培養(yǎng)方案修改后，該門(mén)課程為16學(xué)時(shí)。在“柔流輸電系統(tǒng)”的多年專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，有如下教學(xué)問(wèn)題。

1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W

該技術(shù)屬于前沿科學(xué)技術(shù)，科學(xué)專著較多，教材較少；現(xiàn)有如清華大學(xué)和機(jī)械出版社的教材面對(duì)的對(duì)象是研究生，理論闡述翔實(shí)，但在短學(xué)時(shí)內(nèi)要把如此豐富的教學(xué)內(nèi)容灌輸給本科生，教材難度、梯度太大，理論抽象，沒(méi)有聯(lián)系當(dāng)前工程實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容上有與電力電子技術(shù)重復(fù)之處，未能與專業(yè)的核心課程很好地銜接。因此現(xiàn)有教材并不適合本科生。

2.教學(xué)方法未與時(shí)俱進(jìn)

多媒體課件是專業(yè)課程最直接的教學(xué)手段，但該課程教學(xué)一直停留在板書(shū)階段；教學(xué)內(nèi)容關(guān)注于理論，對(duì)工程介紹太少；課程教學(xué)沒(méi)有與科研相結(jié)合，學(xué)生僅停留在學(xué)分獲取階段，未吸收優(yōu)秀本科生參與科研項(xiàng)目；沒(méi)有課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生工程實(shí)際能力缺乏鍛煉。

二、教改內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容模塊化

針對(duì)教學(xué)中理論與實(shí)際相脫離的情況，將教學(xué)內(nèi)容梳理為基本概念、基本理論和工程范例等模塊，突出工程范例教學(xué)作用。教學(xué)內(nèi)容模塊化示意圖如圖1所示。隨著柔性直流輸電概念的提出，柔性輸電領(lǐng)域從以前的交流擴(kuò)展至直流。為了在內(nèi)容上統(tǒng)一，筆者把該課程名稱改為“柔性輸電技術(shù)概述”。柔性輸電技術(shù)包含柔流輸電和直流輸電。以講柔流輸電為主，柔性直流只介紹基本概念、原理和示范工程。考慮到教學(xué)內(nèi)容的承接性，在電力電子學(xué)方面介紹電壓型變量器、基本脈寬調(diào)制方法和大容量變流器的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。模塊4和5介紹串并聯(lián)補(bǔ)償技術(shù)，這是目前應(yīng)用最廣泛的柔流輸電裝置。模塊4和5設(shè)計(jì)思路是基礎(chǔ)理論加示范工程，分別介紹晶閘管和可關(guān)斷器件兩種類型的補(bǔ)償器。這樣學(xué)生能對(duì)比這些補(bǔ)償器，從而加深對(duì)基本概念的理解。模塊6是總結(jié)和提高，介紹先進(jìn)的綜合補(bǔ)償技術(shù)，該技術(shù)能完成串并聯(lián)補(bǔ)償功能，設(shè)計(jì)思路依舊是基礎(chǔ)理論加示范工程。

在模塊1中為了讓學(xué)生直觀地明白柔流輸電裝置的基本原理，用圖2來(lái)體現(xiàn)。以功角公式為例，串聯(lián)補(bǔ)償相當(dāng)于改變線路電抗，并聯(lián)補(bǔ)償相當(dāng)于提高末端電壓。綜合補(bǔ)償技術(shù)能改變功角。這樣學(xué)生能從電力系統(tǒng)角度來(lái)考慮柔性輸電裝置基本工作原理。

2.教學(xué)方法多樣化

教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)完成后，教學(xué)方法的改進(jìn)體現(xiàn)在教學(xué)課件和仿真工具上。教學(xué)課件充分體現(xiàn)現(xiàn)代化多媒體的優(yōu)勢(shì)，在課件設(shè)計(jì)上以教學(xué)模塊為依據(jù)，將最新的科研和工程成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。筆者查閱了大量柔性輸電領(lǐng)域的資料，抽取了代表性示范工程，從系統(tǒng)設(shè)計(jì)、裝置基本參數(shù)、控制方法和試驗(yàn)結(jié)果等方面一一展現(xiàn)柔性輸電工程領(lǐng)域的進(jìn)展。學(xué)生可以從具體工程實(shí)例中明白理論到現(xiàn)實(shí)有巨大的鴻溝，同時(shí)工程需求又不斷提出新的課題。

仿真工具PSCAD是研究柔性輸電的很好的仿真手段。PSCAD有友好的用戶界面，使得用戶能更方便地使用EMTDC進(jìn)行電力系統(tǒng)分析，而且軟件可以作為實(shí)時(shí)數(shù)字仿真器的前置端，可模擬任意大小的交直流系統(tǒng)。[4]筆者介紹裝置基本理論后，用PSCAD搭建裝置模型，設(shè)計(jì)控制策略，直接觀察裝置仿真波形。以可控串聯(lián)補(bǔ)償器為例，闡述了串補(bǔ)的原理，指出串補(bǔ)有感性補(bǔ)償和容性補(bǔ)償，其調(diào)節(jié)依靠調(diào)整觸發(fā)角，并給出了阻抗隨著觸發(fā)角變化曲線。而實(shí)際中觸發(fā)角調(diào)節(jié)策略并不好調(diào)整。筆者設(shè)計(jì)了電流過(guò)零鎖相方法，從而可以很方便觀察容性補(bǔ)償和感性補(bǔ)償效果，如圖3所示。串補(bǔ)所有電氣量都可以展示給學(xué)生，隨意調(diào)整觸發(fā)角角度，可以觀察各個(gè)電氣量的變化。

通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練提高學(xué)生實(shí)踐能力。限于學(xué)時(shí)限制，無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為此筆者開(kāi)始了綜合式項(xiàng)目訓(xùn)練。讓學(xué)生組成小團(tuán)隊(duì)，從串聯(lián)和并聯(lián)補(bǔ)償各選擇一個(gè)小題目，一名學(xué)生負(fù)責(zé)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，一名學(xué)生建立仿真模型，一名學(xué)生設(shè)計(jì)控制策略，提交一份設(shè)計(jì)報(bào)告。這樣學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)效果比直接講授要有效得多。

三、結(jié)束語(yǔ)

本次教改撰寫(xiě)了柔性輸電技術(shù)新教材，設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容模塊，引進(jìn)了仿真工具作為教學(xué)輔助手段，開(kāi)展了工程案例教學(xué)。在16學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生對(duì)“柔流輸電系統(tǒng)”得到了充分的感性和理性認(rèn)識(shí)。從教學(xué)效果反饋看，學(xué)生對(duì)教材滿意程度高，知識(shí)點(diǎn)密度大，課程外需要掌握的工具和方法較多。該課程教學(xué)改革將在日后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和總結(jié)，為專業(yè)教學(xué)體系改革積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文亮,湯廣福,查鯤鵬,等.先進(jìn)電力電子技術(shù)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電機(jī)工程學(xué)報(bào),2010,30(4):1-6．

[2]徐穎秦,邵華杰,王小龍.工廠供電課程多元化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化學(xué)報(bào),2010(12):157-160.

第9篇：電力電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵字：電力技術(shù) 調(diào)度運(yùn)行 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：F407.61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1 引言

在經(jīng)歷高電壓的大電網(wǎng)發(fā)展滯后階段之后，我國(guó)的電力系統(tǒng)正向各個(gè)大區(qū)電網(wǎng)互聯(lián)的方向發(fā)展，方便電力調(diào)度。隨著電力體制改革發(fā)展的需要，電力系統(tǒng)將市場(chǎng)機(jī)制引入了其生產(chǎn)運(yùn)行中，電力交易大量產(chǎn)生，這也就相應(yīng)的要求調(diào)度運(yùn)行不僅僅要滿足自己區(qū)域的電網(wǎng)，還要在立足本網(wǎng)的基礎(chǔ)上做到放眼看全國(guó)，做到交易與生產(chǎn)并重，經(jīng)濟(jì)與安全并舉。然而，在電網(wǎng)快速發(fā)展的今天，電力調(diào)度系統(tǒng)越來(lái)越復(fù)雜，電網(wǎng)間的協(xié)調(diào)也越來(lái)越困難，傳統(tǒng)的調(diào)度模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)狀的需要，這就要求電力調(diào)度運(yùn)行人員應(yīng)更多更好地掌握現(xiàn)代電力技術(shù)，并將其廣泛應(yīng)用到調(diào)度運(yùn)行中，支持、服務(wù)電網(wǎng)的調(diào)度運(yùn)行工作。

2 電力技術(shù)及其應(yīng)用

2.1 能量管理系統(tǒng)

（1）能量管理系統(tǒng)組成

能量管理系統(tǒng)系統(tǒng)，它是在WAMS的基礎(chǔ)上建立的，WAMS的主要組成部分有中央處理機(jī)、動(dòng)態(tài)測(cè)量系統(tǒng)、同步定時(shí)系統(tǒng)以及通信系統(tǒng)，它能夠準(zhǔn)確的測(cè)出同步定時(shí)的多種空間矢量族，例如各個(gè)母線的電壓和發(fā)電機(jī)的內(nèi)電勢(shì)及其正序分量。所以，能量管理系統(tǒng)系統(tǒng)可以進(jìn)行測(cè)出發(fā)電機(jī)的動(dòng)態(tài)變化、估計(jì)動(dòng)態(tài)狀態(tài)以及其他的振蕩現(xiàn)象。

（2）能量管理系統(tǒng)的作用

在全國(guó)電網(wǎng)快速發(fā)展、電網(wǎng)調(diào)度運(yùn)行越來(lái)越復(fù)雜、各區(qū)電網(wǎng)協(xié)調(diào)越來(lái)越困難的背景下，在傳統(tǒng)EMS系統(tǒng)的基礎(chǔ)上建立更先進(jìn)、更完善的能量管理系統(tǒng)系統(tǒng)，有利于提高電力交易的安全與穩(wěn)定性，動(dòng)態(tài)分析與控制系統(tǒng)中的負(fù)荷，解決電網(wǎng)調(diào)度運(yùn)行遇到的一系列的問(wèn)題，優(yōu)化調(diào)度運(yùn)行，促進(jìn)電網(wǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（3）能量管理系統(tǒng)的應(yīng)用

能量管理系統(tǒng)系統(tǒng)的主要應(yīng)用有三個(gè)方面。第一，運(yùn)行分析全網(wǎng)范圍，即估計(jì)全網(wǎng)范圍的運(yùn)行狀態(tài)，從而使得全網(wǎng)范圍的運(yùn)行分析符合實(shí)際，具有一定的意義，也有利于更好地進(jìn)行在線監(jiān)控；第二，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)度，即對(duì)系統(tǒng)內(nèi)動(dòng)態(tài)變化，負(fù)荷的連續(xù)進(jìn)行分析與控制，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)系統(tǒng)只能分析控制某一時(shí)間斷面的缺陷，使得動(dòng)態(tài)調(diào)度得到優(yōu)化；第三，預(yù)防與控制事故的連鎖發(fā)展，統(tǒng)一調(diào)度與集中控制緊急情況，集中式對(duì)連鎖性事故實(shí)行自動(dòng)控制。

2.2 電力電子技術(shù)

作為電工技術(shù)中的一種新技術(shù)，電力電子技術(shù)是電力和電子兩種技術(shù)的融合，它對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和輸電系統(tǒng)有著十分重要的作用。就目前而言，電力電子技術(shù)在調(diào)度運(yùn)行方面的應(yīng)用主要有兩方面：高壓直流輸電和柔流輸電。

（1）高壓直流輸電

高壓直流輸電主要考慮了經(jīng)濟(jì)和技術(shù)，在進(jìn)行遠(yuǎn)距離的輸電時(shí)，采用高壓直流輸電會(huì)顯得更加的經(jīng)濟(jì)，而且不會(huì)受到穩(wěn)定性的限制，同時(shí)還可以改善兩端系統(tǒng)甚至是整個(gè)系統(tǒng)的暫態(tài)穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性。高壓直流輸電對(duì)兩端系統(tǒng)的交流要求不高，不要兩端同步，這樣就可以將兩個(gè)或者多個(gè)不同步的甚至是不同頻率的電網(wǎng)相連接。換流閥和換流技術(shù)是高壓直流輸電的核心設(shè)備與技術(shù)，其發(fā)展與應(yīng)用前景很廣闊。

（2）柔流輸電

柔流輸電主要是運(yùn)用現(xiàn)代化的電力電子技術(shù)來(lái)柔性控制和優(yōu)化協(xié)調(diào)控制交流輸電系統(tǒng)，從而提高輸電系統(tǒng)的傳輸能力和可控性。目前，交流輸電控制器多達(dá)數(shù)十種，類型各種各樣。根據(jù)控制器的安裝位置可已將其分為發(fā)典型、供電型和輸電型三類，這三種類型的控制器其具有相同的功能，都是通過(guò)對(duì)電力系統(tǒng)中的一個(gè)或者多個(gè)變量（例如阻抗、功率、電壓、勵(lì)磁電流、短路電流等）進(jìn)行精確、快速、有效地控制，來(lái)實(shí)現(xiàn)交流輸電和電網(wǎng)運(yùn)行性能的增強(qiáng)。已經(jīng)投入使用的柔流輸電控制器主要有靜止調(diào)相機(jī)、串聯(lián)補(bǔ)償器、靜止無(wú)功補(bǔ)償器等。

2.3 安全穩(wěn)定控制技術(shù)

（1）安全穩(wěn)定控制技術(shù)的種類

安全穩(wěn)定控制技術(shù)有多種分類方式，根據(jù)應(yīng)用電網(wǎng)劃分可以分為電網(wǎng)解列、受端電網(wǎng)側(cè)、送段電網(wǎng)側(cè)三大類；根據(jù)穩(wěn)定的類型可以分為頻率穩(wěn)定控制、暫態(tài)穩(wěn)定控制、電壓穩(wěn)定控制、失步控制和設(shè)備過(guò)負(fù)荷控制五大類；根據(jù)應(yīng)用的范圍可以分為大區(qū)聯(lián)網(wǎng)控制、區(qū)域電網(wǎng)控制和局部電網(wǎng)控制三大類。

（2）安全穩(wěn)定控制技術(shù)的重要性

安全穩(wěn)定的控制技術(shù)又叫做“特殊保護(hù)”或者“系統(tǒng)保護(hù)”，它是確保電力系統(tǒng)能夠安全穩(wěn)定運(yùn)行的一個(gè)重要技術(shù)措施。如今，全國(guó)大電網(wǎng)已逐步形成，這也就相應(yīng)要求各種安全穩(wěn)定的控制技術(shù)在深度和廣度上要有所突破和發(fā)展，并將其廣泛應(yīng)用于電力系統(tǒng)的調(diào)度運(yùn)行中。

2.4 變電站自動(dòng)化技術(shù)

自動(dòng)化的操作與運(yùn)行有利于生產(chǎn)率的提高和人體力勞動(dòng)的解放。在電力系統(tǒng)的調(diào)度與運(yùn)行中，變電站就實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化。變電站的自動(dòng)化技術(shù)其基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)還結(jié)合了通信技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)信息與數(shù)據(jù)的共享。變電站全面采用自動(dòng)化技術(shù)有利于故障保護(hù)、故障錄波、電度采集、遙控的實(shí)現(xiàn)。目前，作為應(yīng)用最廣泛的變電站自動(dòng)化技術(shù)，分布式的綜合自動(dòng)化系統(tǒng)是面向間隔，這與之前的面向功能的舊系統(tǒng)有所不同。這種綜合自動(dòng)化系統(tǒng)主要用于調(diào)度運(yùn)行的安全控制，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）操作同時(shí)可生存并保存數(shù)據(jù)

綜合自動(dòng)化系統(tǒng)可以VB為它的內(nèi)核，以MSEXCEL作為界面，建立實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣就可以在操作的同時(shí)生成并保存數(shù)據(jù)。工作人員也可以通過(guò)自己的訪問(wèn)權(quán)限，利用已建立的數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)操作票的條用功能，或者在已操作過(guò)的數(shù)據(jù)上進(jìn)行修改或組合，生成其需要的操作票，最后有打印機(jī)打印出來(lái)。通過(guò)這樣的過(guò)程，既可以避免因人為犯錯(cuò)而導(dǎo)致無(wú)法挽回的錯(cuò)誤或破壞電力系統(tǒng)的調(diào)度運(yùn)行，又可以自動(dòng)寫(xiě)票，大大減輕了工作人員的工作負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)工作的自動(dòng)化。

（2）可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享

綜合自動(dòng)化系統(tǒng)能夠在開(kāi)關(guān)設(shè)備的附近安裝數(shù)據(jù)的采集器，這樣就可以通過(guò)專門(mén)的通信網(wǎng)絡(luò)把數(shù)據(jù)傳送至工程師站點(diǎn)或者監(jiān)控的上位機(jī)，于是就實(shí)現(xiàn)了變電站上層的數(shù)據(jù)共享，將數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與查詢簡(jiǎn)化了。

3 總結(jié)

隨著國(guó)家電網(wǎng)的不斷發(fā)展與聯(lián)合，電力的調(diào)度系統(tǒng)也隨之不斷更新改進(jìn)。為保證調(diào)度運(yùn)行的順利進(jìn)行，應(yīng)將現(xiàn)代電力技術(shù)廣泛運(yùn)用到調(diào)度運(yùn)行中，并不斷地對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。從事電力調(diào)度的工作人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到電力技術(shù)的作用，加強(qiáng)對(duì)電力技術(shù)的學(xué)習(xí)，更好地為電力系統(tǒng)的調(diào)度運(yùn)行服務(wù)，確保電力系統(tǒng)能夠安全穩(wěn)定的高效運(yùn)行。

4參考文獻(xiàn)

[1]方舒燕.電力電子技術(shù)及在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景[J].高電壓技術(shù),2005年第5期