初中生安全教育內容精選(九篇)
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第1篇：初中生安全教育內容范文
一、室內體育課程的定位
體育課是以身體練習為主要手段的課程，大部分時間是在室外進行，但是，隨著季節天氣的變化，室外體育課還是非常有限的，而且從學生全面發展的視角看，在室內對學生進行體育專業素養的教育也是必不可少的。體育室內課是體育課程的重要組成，是室外體育課的必要補充，具體來說就是教師利用雨雪惡劣天氣在室內進行的健康教育和專業素養的體育課，主要包括室內活動和室內理論課。
長期以來，學校和教育主管部門，甚至體育課程專家都尚未對體育室內課引起足夠的重視，體育室內課被其他文化課“占用”的現象非常普遍。體育室內課的設計和教學要求與室外課不一樣，室內課程設計和教學組織的技巧也有所不同，因此，需要教師準確選擇學生有興趣的、必需的課程內容，將體育運動知識與其他學科的知識進行整合，才能設計出精彩、有效的室內課。體育教師在學習和工作中很少有這種課例、教學方法的參考和積累，平時也沒有注意收集資料，加上學校在這方面的要求不高，自己思想上也沒有重視室內課的教學，久而久之，室內課便不知不覺淡出了人們的視野，甚至長期被文化課擠占。
二、中小學室內體育課程的初步構建
在《體育與健康課程標準（2011年版）》的課程理念指導下，擬從小學、初中、高中三個學段入手，設計室內活動與游戲、健康與安全教育、身體與生長發育、體育文化素養、運動技術技能五個內容模塊：
（一）小學階段
（1）室內活動與游戲
這一學段學生的年齡跨度較大，學生的集中注意力時間由一年級的很難集中逐漸延長，對集體意識有初步認識，學生自主性還沒有成型，動作學習習慣于模仿別人的動作。這一學段，室內活動與游戲可以占室內課的較大比例。因此，在室內組織活動或游戲的時候，要注意利用老師的身份加強對學生的引導和啟發式教育，如學習眼保健操、組織學生模仿自創的簡單手指操、引導學生識別交警叔叔的指揮手勢并模仿、保持正確或矯正錯誤的坐、立、行姿態和讀寫姿態等。
（2）健康與安全教育
這一學段的學生自我意識不強，對于自身身體健康的行為習慣和周邊環境的安全狀況認識不清，但這一年齡段是培養良好健康和生活習慣的重要時期。因此，基本的健康與安全教育應該是這一學段的重點，如了解用眼衛生和飲食衛生，養成良好的飲食習慣和睡眠習慣，了解煙草等對人體健康的危害；掌握簡單的如出鼻血及自我保護等處理方法。
（3）身體與生長發育
這一階段年齡跨度較大，學生從一年級到六年級，生長發育快速，身體變化較大，學生有必要在快速成長的同時了解相關知識。如初步了解身高和體重的合理比例及其重要性、合理膳食和體育鍛煉對改善體形的作用、了解人體所需的幾種主要營養素，并正確認識營養素的合理補充、了解營養不良和營養過剩的概念及其對身體的影響等。
（4）體育文化素養
要培養學生的終身體育意識，就應該從小給予其良好體育文化素養的熏陶，年齡小的學生雖然知識結構尚不全面，接受能力也較為欠缺，但通過合適的方式，選擇合適的內容，小學生也能在興奮的狀態下豐富各種體育知識。如了解奧林匹克運動的知識、了解各運動項目的知識、了解優秀運動員的成長故事、選擇合適的主題介紹明星運動員的成名經歷和經典戰例等。
（5）運動技術技能
雖然小學階段的學生模仿動作較多，各項身體素質還無法保證技術完美的要求，對其動作技術的標準和規范要求還不能太高，但簡單的形體動作可以通過室內課進行訓練強化。如正確的坐、立、行、走的姿勢的強化、隊列隊形中對個體與集體的各項要求、體育課或課外活動的各項活動方案、安全和組織方面的要求等。
（二）初中階段
（1）室內活動與游戲
初中生自主性和集體意識增強，對老師的依賴性變弱，在模仿別人動作的同時，對智力活動和游戲項目較為積極，并且推崇活動和游戲的規則對于個體或集體的考驗。室內活動和游戲如分組筆畫組字（詞、單詞）接力游戲、團隊展示（活動）、我做你猜（游戲）等都能為初中生提供活動的內容和展示的空間。
（2）健康與安全教育
初中生有一定的知識積累，對于個體的健康與安全有一定的了解，但還不完善，尤其是這一學段的學生開始走入社會，獨立思考，對其進一步強化健康與安全的教育將發揮原始的導向。如對于各項運動的安全的認識與自我保護、日常生活中走路、騎車以及特殊天氣條件下的安全措施、懂得自然災害（如地震等）或突發事件（如火災等）發生時主動規避危險的知識和方法、了解生活方式與健康的關系等。
（3）身體與生長發育
青春期發育是這一階段學生重要的身體與生長發育特征，男女生第二性征的出現，以及個體生長發育的差異，引起心理、生理一系列的變化，學生對于這些自身身體的變化和發展需要全面和具體的了解。利用室內課可以對學生進行青春期教育、了解異性之間交往的原則、介紹網絡成癮的危害逃避的方法等。
（4）體育文化素養
初中生已有了初步的學科知識積累，對體育運動的規則、道德和進取精神有一定的認識，但有時候由于心智的不成熟，在體育活動中還無法完全控制和規范自己的行為，利用室內課對初中生進行正確的導向是必要的。另外，初中生開始關注國際賽場和知名運動員，如NBA、世界杯、奧運會等，這是一個良好的契機和媒介。
第2篇：初中生安全教育內容范文
關鍵詞：體育游戲；初中體育；初中生；策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0177-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.115
體育作為初中階段的基礎課程，對于培養初中生的身體素質，提高初中生的體育素養具有重要的作用。當前初中生把主要精力都放在了文化課的學習上，希望通過中考考入理想的高中，進行深入的學習，所以他們往往忽視了體育鍛煉，沒有做到勞逸結合，最終使身體素質下降，學習效率也受到影響。隨著新一輪課程改革的推行，初中體育教學有了新的突破。新課程標準提出：體育教育要堅持“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異，增強初中生的社會適應能力，并讓學生通過參加體育活動增長技能，獲得樂趣，促進學生全面和諧發展。因此，體育教學要打破傳統觀念的束縛，積極開展體育游戲，進行有效的師生互動，提高初中生的體育課堂參與度，提高教學效率。體育游戲具有娛樂性和競爭性等特點，符合初中生的個性特點和心理素質，有利于促進初中生形成堅忍不拔、積極進取、樂觀開朗的體育精神。本文通過筆者的實際教學經驗，深入分析闡述體育游戲在初中體育教學中的應用策略，希望對體育教育事業有所幫助。
一、精選體育游戲內容，結合初中生個性和實際情況
體育游戲不僅可以增強初中生的體質，還有利于初中生對體育技能的掌握，同時可以培養勇敢、堅強的體育精神。因此，體育教師在設計體育游戲教學環節時要充分體現生本教育理念，渲染輕松愉快的體育游戲氛圍，引導初中生發揮想象力和創造力，共同完成體育游戲。初中體育教師要結合初中生的個性特點和實際情況，精選體育游戲內容，使體育游戲能夠真正發揮作用。同時，體育教師要注意的是體育游戲安排在不同的階段具有不同的功效。比如，通常體育教師會在新課開始前進行體育游戲，因為這樣可以使學生的身體機能有效地活動開，很快地進入體育學習狀態。比如，在進行籃球知識教學時，體育教師可以讓初中生先兩人一組面對面站立，然后聽到教師的口令去摸對方的膝蓋，同時要確保自己的膝蓋不被對方摸到，輸了的同學要做俯臥撐，這樣充分鞏固了所學的動作和技巧。再比如進行足球知識教學時，體育教師可以在課前帶領學生玩“圍圈踢球”游戲，就是班級中的學生圍成一個大圈進行傳球，圈的中間會有一名學生去搶球，然后輪換著到圈的中間，這樣就有效地進行了熱身。
二、制定嚴格的游戲方案，引導初中生遵守游戲規則
初中體育教師制定的體育游戲教學方案必須堅持科學、規范、嚴格的原則，能夠做到有效地輔助課堂教學，實現體育教學目標。同時，游戲方案要規定游戲的規則，每個初中生都必須遵守，這樣才能夠在公平公正的課堂環境中運行。初中體育教師要引導初中生養成遵守紀律和集體主義的素質，使學生在游戲中玩得愉快。比如，在學習了接力跑以后，我組織了一次體育游戲，變換了接力跑的形式，在跑道上放置了一些足球、籃球、排球等作為障礙物，學生在跑的時候要避開障礙物，否則要重來。然后我取消了接力棒，當第一名學生跑到第二名學生的位置時，要求兩名學生進行擊掌，然后第二名學生才能夠繼續往下跑。這樣的巧妙設計使接力跑充滿了歡樂，很多學生因為在跑步時碰到了障礙物不得不重新跑。但是也有一些學生還沒有進行擊掌或者兩人掌心還沒有貼近就急于起跑，沒有遵守游戲的規則，對于這樣的學生我都要求他們重新跑。其實，游戲也是對學生品質的最好檢測，在游戲中不遵守規則，那么做人也會是不完整的。
三、游戲進行前準確的示范和講解，做好安全教育工作
體育課做游戲時，體育教師一定要提前給初中生做好示范和講解工作，并且做好安全教育工作，不能只做旁觀者。體育游戲由于涉及比賽，難免會在比賽過程中發生磕磕碰碰，所以體育教師必須隨時觀察學生的動態，出現問題及時解決。 同時，由于所選擇的體育游戲的運動強度、學生的接受程度、比賽的競爭程度等都不同，所以體育教師必須根據實際情況及時做出調整，使之適應體育教學的需要。在進行體育訓練前，體育教師要帶領學生做熱身運動，使身體各部位得到有機的活動，避免在訓練時發生骨折、扭傷等意外。通常許多體育教師在教授完課堂教學內容以后都讓學生自由活動，片面地認為自由活動就是新課標中所提出的自由空間，但是體育教師沒有注意到學生在自由活動時并沒有復習學習過的體育運動和技能，而是有的坐到一旁嘮嗑，有的回教室寫作業。我在體育教學時，當講完教學內容以后，我會組織體育游戲，一方面讓初中生放松身心，另一方面復習學過的體育技能。
四、教師參與到體育游戲中，讓學生感受體育的樂趣
體育活動是師生雙邊互動的最佳途徑，是增進師生感情的關鍵，所以初中體育教師要把握好時機，積極參與到學生的游戲中，讓學生把教師當成朋友，從而感受到體育游戲帶來的快樂。傳統的教學理念認為教師比學生高一等，如果教師跟學生一起做游戲，會失去威嚴，無法維護課堂秩序。其實這種想法是錯誤的，素質教育要求師生的關系要平等，在和諧的課堂環境中學習和成長，消除等級觀念。我在工作中以自身的言行為初中生樹立榜樣，通過幽默風趣的交流調節課堂氣氛，讓初中生主動與我互動，從而提高課堂教學效率。我還會設計許多師生共同參與的體育活動。比如，學完長跑以后，為了鍛煉初中生的耐力以及自信心，我帶領學生玩“警察抓小偷”，設定籃球場地為活動區域，不準超過活動區域，然后由教師扮演警察，學生全部扮演小偷，這時開始游戲，“警察”要去抓“小偷”，當抓到“小偷”時，這個“小偷”的角色就轉變為“警察”，然后再繼續抓“小偷”，直到最后一個“小偷”被抓住。教師與學生在游戲中結下了深厚的友誼，使學生對體育課更加重視。
五、擴充體育游戲的素材，注重培養初中生的創新意識
俗話說：生命在于運動。在體育游戲中培養初中生的體育意識，對于初中生以后的成長具有重要意義。但是有一些初中體育教師在教學中重復使用幾個固定的體育游戲，不僅學生感到厭煩，也使課堂教學效果受到影響。所以，針對這樣的現象，我在設計體育游戲時會秉承創新和發展的原則，通過各種渠道不斷擴充體育游戲素材，使初中生全身心地投入進來，并且提高了創新意識。比如，為了緩解課堂枯燥的氣氛，我拿來幾個體操墊鋪在一起，然后選出五名學生，對他們說出一個漢字，讓這五名學生在體操墊上用自己的身體擺出這個漢字的形狀，并讓其他的學生去猜擺出了什么字。這樣的游戲讓初中生的參與熱情高漲，學生爭著搶著要親自去體操墊上擺漢字。在歡樂的氣氛中結束體育課，使初中生能夠以較好的狀態投入到其他課程的學習中。
參考文獻：
第3篇：初中生安全教育內容范文
【關鍵詞】 創傷和損傷；健康教育；危險行為；需求估價；學生
【中圖分類號】 R 179 G 478.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)08-0704-03
隨著學生傷害的增加和健康危險因素暴露程度的增高，中小學生的安全教育和傷害應對能力的培養需求日趨突出。2006年中國中小學安全形勢分析報告指出，僅溺水和交通事故造成的學生死亡人數就超過了全年事故死亡總人數的60%［1］。學生安全問題已引起眾多學者的關注，針對中小學安全問題的相關研究劇增［2-6］。本課題作為學校安全教育干預研究的基礎研究，以PRECEDE模式作為主要理論依據，調查學生的安全教育現狀及其教育需求。現將研究結果報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 采用便利抽樣法，在延吉市的小學、初中和高中學校中各選取1所朝、漢族學校，共6所；再采用隨機抽樣方法，從每所學校各抽取2個班，以學生及其家長和相關教師作為研究對象，共發放問卷1 341份（其中學生622份，家長622份，教師97份）。回收有效問卷1 229份，有效回收率為91.6%。共調查男生269名（45.9%），女生317名（54.1%）。學生年齡范圍為11～20歲，平均(15.15±2.09)歲。家長中的80%以上具有高中或大學學歷，教師中的83.3%具有本科學歷。
1.2 方法
1.2.1 調查工具 自編調查問卷，經國際安全教育專家3人的指導，進一步修改補充，提高了工具的效度。問卷分為學生、家長和教師3個部分，內容包括一般情況、傷害類型及原因、健康危險行為、健康危險行為認知、安全教育現狀及其需求。
1.2.2 傷害認定標準 傷害是指因為能量(機械能、熱能、化學能等)的傳遞或干擾超過人體的耐受性造成組織損傷或窒息導致缺氧，影響正常活動，需要醫治或看護。能量的轉移可能是瞬時大量，也可能是長期小量，前者稱之為傷害，后者則為慢性疾病［7］。本研究中的傷害是指學生因各種健康危險行為的傷害而到醫院診治或休學、休息0.5 d以上，或由家長、教師、同學、朋友進行緊急醫療處置過的事件。
1.2.3 健康危險行為的界定 凡是給青少年健康、完好狀態乃至終生的生活質量造成直接或間接損害的行為，通稱青少年健康危險行為(adolescent health risk behavior)［8］。本研究中的健康危險行為是指各種非故意傷害行為、故意傷害行為、物質成癮行為、精神成癮行為、各種性傳播疾病（包括艾滋病）和非意愿妊娠的、不良飲食行為。
1.3 資料收集方法 本次調查內容經當地政府教育行政部門審議通過后，以學校為中心，研究者、學校和政府教育行政部門共同合作實施，學校的校醫作為研究的協助者，經培訓后協助收集資料。整個收集資料的過程，遵循研究對象自愿參與或退出的原則。學生與教師問卷當日收回；父母問卷由學生帶回家，于次日收回。
1.4 資料統計分析 采用SPSS 13.0統計軟件進行統計分析。學生、教師和父母的一般情況、安全教育現狀和教育需求、傷害發生及傷害類型的分布采用描述性分析，學生危險行為及家長和教師對學生危險行為認知的差異采用χ2檢驗。
2 結果
2.1 傷害及健康危險行為
2.1.1 傷害 中小學生過去1 a中傷害發生率為41.2%，其中小學生為54.7%、初中生為38.7%、高中生為36.5%。傷害發生的場所分別為學校（52.0%）、家庭（35.0%）和上下學路上（13.0%）。傷害的原因最多的依次為跌倒受傷（35.0%）、不潔凈食物導致不適（8.8%）、與同學發生口角受傷（6.8%）和體育課時受傷（6.1%）。
2.1.2 健康危險行為 健康危險行為報告率最高的為玩火，在中學生中除玩火外，依次為曾試圖離家出走、飲酒、不適當減肥和吸煙等。除吸煙率男、女生差異無統計學意義外，其他健康危險行為，年級和性別差異均有統計學意義(P值均＜0.05)。見表1。
2.2 家長和教師對健康危險行為的認知 家長及教師組均認為吸煙屬健康危險行為，而家長對學生飲酒、藥物濫用、的認知率顯著高于教師。家長對的認知基本相同，但在其他項目上，不同年級的家長與教師之間差異有統計學意義。小學生家長對吸煙、飲酒和藥物濫用等方面的認知率高于初中和高中學生家長，差異均有統計學意義(P值均＜0.05)。初中教師對各種健康危險行為的認知率顯著高于高中教師，小學教師的健康危險行為認知率普遍低于高中和初中教師。見表2。
2.3 安全教育現狀與需求
2.3.1 學校安全教育現狀 24.1%的教師從未接受過急救相關知識培訓，62.1%的教師每年接受過1次或1次以上的急救培訓，其中76.1%的教師培訓地點在當地衛生局或教育系統。分別有85.2%，76.7%，60.0%的小學、初中、高中教師回答學校有培訓應急方面的規劃或項目，但僅有30.4%的教師曾實施過安全教育。分別有40.2%，21.0%，13.8%的小學、初中和高中學生回答在正規課程中接受過1～2次的應急知識教育，且以多媒體教學或電視教育為主要教育手段。
2.3.2 安全教育需求 分別有94.6%的教師、92.2%的父母和77.9%的學生回答安全教育很有必要。然而，許多學校不容易開展安全教育，其主要影響因素是安全教育不在正常教學計劃中（57.6%）、無教材和可利用的教育設備（52.2%）、缺乏安全教育知識和技術（46.7%）。初中和高中學生的父母及初中教師對教育的需求比較相近，前4位分別是交通安全、食物中毒、火災和運動損傷；而高中教師則認為最重要的是性教育、交通安全、運動損傷和火災；小學生家長和教師的需求集中在火災、交通安全和食物中毒的預防和應對教育（表 3）。同樣，不同學段學生教育需求不同，小學生希望得到有關交通安全和食物中毒的教育，初中和高中學生則希望得到有關窒息、家庭事故、飲酒及藥物濫用和運動損傷方面的教育。
2.3.3 安全教育手段 58.3%的學生希望由學校聘請的專家來講授應急預防和生活安全的課程。有關教育方式，42.0%的小學生和33.8%的初中生希望通過演練的方式學習，40.3%的高中生希望通過看電視或看電影的方式學習。
3 討論
調查結果顯示，延吉市中小學生健康危險行為和傷害發生率較高，學生傷害年平均發生率為41.2%，高于國內其他地區報道結果(10.82%～20.4%)［2-3］，傷害發生地點與相關研究結果的一致，主要發生在學校和家中［3-4］。健康危險行為發生率隨年級遞增而升高，吸煙、飲酒已不再局限于男生。而有些父母和教師很自然地接受學生的這種行為，正如一些研究指出的一樣，家長和教師對學生健康危險行為的不以為然，勢必影響學生對健康危險行為的態度和實踐［5］。因此，學生的安全教育應同時需要父母、教師在認識和態度上的轉變。
結果還顯示，幾乎所有的學校都有安全教育方面的規劃或項目，幾乎所有的研究對象都認為安全教育很重要，但僅有30.4%的教師對學生進行過安全教育。究其原因，安全課程未納入到正常的教學計劃和視為業余活動是最主要的原因；其次，多數教師缺乏經驗，有24.1%的教師從未接受過安全教育相關培訓，還有無課程安排、無教材、無可利用的設備、相關知識和技術欠缺等，制約了學校安全教育的開展。知識是態度和行為改變的前提［9］，且有研究顯示進行安全教育最適合的時期是中小學時期，一旦進入社會，將很難有機會再讓普通人受到系統的安全教育［10］。因此，安全教育不應再視為中小學教育的額外任務，應將其納入教育日程，構建一個切實可行的安全教育體系。
針對調查結果，筆者建議，各中小學校在努力把健康教育課程納入正常教學計劃的同時，地方高等醫學院校應積極扶持中小學校進行安全教育教師梯隊建設和不同層次的安全教育教材開發、提供技術指導等，這將有助于學校安全教育體系的建構與實踐。課程開發應充分分析學生現存的和潛在的安全問題，要針對所在社區青少年的生理心理特點和突出的安全問題開發安全教育課程，實施適合他們的安全教育，只有這樣才能使安全教育達到預期目標。
4 參考文獻
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［4］ 邵月琴，張一英.某民工子女學校學生傷害流行病學特征分析.中國學校衛生，2006，27(9)：814.
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［9］ PLESS IB, ARSENAULT L. The role of health education in the prevention of injuries to children. J Soc Issues,1987,43(2):87-103.
第4篇：初中生安全教育內容范文
關鍵詞：體育游戲；初中；體育教學；應用
體育游戲是指具有一定的規則性、組織性和目的性的體育活動，同時還是一種創造性的、意識性的主觀活動。現在的初中生，大多是處于12～15歲“豆蔻年華”的青少年，他們喜歡動感、新鮮的事物，追求較快節奏的運動形式。而體育游戲自身所具有的競爭性和趣味性則滿足了青少年對體育活動的需求，對青少年有著較大的吸引力。所以，將其引入到初中體育教學中，不僅改變了原有枯燥無味的課堂現狀，而且還十分符合青少年的心理特點，在游戲中鍛煉了他們的品質，培養了他們良好的人生態度。
一、體育游戲在初中教學中的作用
1、培養學生的創新能力。體育游戲多數都是競技游戲，通過比賽來完成教學任務，學生為了獲勝會思考取勝的方法，這樣的教學方式可有效鍛煉學生的思維能力。在教學中，由于受到條件的限制，很多體育項目不能按照相關規定完成，這時，教師可安排一些運動量比較大的體育游戲來代替，學生在游戲中進行技術性的動作，教師在一旁指導，這樣不但可培養學生的協調性，而且還使學生的靈活性得到鍛煉，尤其是競技游戲，一般比的是速度，更是大大提高了學生的跑步能力，這樣有利于學生創新能力的發展。
2、提高學生心理素質。參加體育游戲，必須要克服很多身體上的困難、遵守競賽規則、制約和調節自己某些行為，使得自己在游戲中充分發揮自己的潛能，最終幫助自己的團隊獲得游戲的勝利。每一個參與體育游戲的同學，在合理規范的競爭中鍛煉了自己的品行，他們需要在成功與失敗、榮譽與恥辱、競爭與退讓之間做出選擇，這些對于培養和塑造個人的良好心理素質都是十分有用的。
二、體育游戲在初中體育教學中的具體應用
1、在進行體育游戲之前做好必要的準備。老師在選擇體育游戲的類型時，應該因人而異考慮到班級里每個學生之間的差異，以這種差異選擇游戲，按照性別差異以及年齡、心理、體能、體制的不同來精心的設計游戲。只有這樣才會實現體育游戲對體育教學的輔助功能，從而提高教學的質量。比如：在學生的年齡差異上，對于低年級的一些學生，體育老師可以設計一些有助于學生熟練掌握體育技巧、動作要領的游戲和富有樂趣的游戲，既可以在游戲中鍛煉學生的反應力和注意力，也可以調動學生的積極性；而對于高年級的一些學生，我們可以上升難度，設計較為復雜的、能夠增強體育鍛煉和合作意識的體育游戲。在教學時間的安排上，我們可以分步實施。在體育課上課之前，我們可以做一些富有趣味性的游戲，使學生的肌肉得到放松，并促使其更快的融入到上課氣氛中。在體育課上課期間，我們的目的是使學生的體育技能得到有效的提升，從而使教學安排更有意義，應該安排一些具有競爭性、挑戰性的游戲項目。
2、根據教學內容合理地選擇游戲。體育課是學生必修的一門課程，有著教學目標和要求，不能單純地為了游戲而游戲所以應用游戲教學時要根據教學內容，結合學生們的具體實際。不同的教學內容要選擇不同的游戲。比如在籃球課上，訓練學生們的傳球技能就必須通過籃球對傳練習，但是這種練習形式較單一，容易讓學生們反感。最好采取競賽游戲的方式，把學生分成幾個小組，規定傳球次蕩位虼未球失誤的小組獲勝。如果第一輪比賽結束后段有達到教學的目標次日可以進行多輪比賽。同時要注意的是在課堂教學的不同階段，選擇的游戲也不同。如果在剛開始的階段就要選擇“熱身”的游戲，主要目的是集中學生的注意力和舒展肢體，為接下來的教學做良好的鋪墊。
3、教育性與趣味性相結合。教育性與趣味性相結合是體育游戲應用于初中體育教學中的首要原則，教師在選取教學內容時不僅要重視體育游戲的教育性，而且要關注體育游戲的趣味性。舉例來說，簡單的俯臥撐，單一重復的訓練必然導致學生的厭煩情緒，如果將比賽機制引入其中，讓學生參與到俯臥撐比賽中，學生的興趣和動力將會成倍增加。
4、體育游戲結合學生年齡，加強安全教育。初中生的體育游戲，要符合初中生的年齡和心理特征。通過科學合理的方法，安排好體育游戲的教學順序。由于初中生的年齡不穩定的因素，導致安全事故的頻發。因此教師要在體育游戲中強調安全教育，采取教學分組的方法，在一定條件下，發揮競爭因素的作用。適當增加體育活動的競爭性和對抗性，從而調動學參與體育游戲的競爭因子。但是在進行游戲的選取時也要注意對游戲安全性的選取，從而保證游戲教學的實際效果。如進行投擲類的游戲時，存在一定的安全隱患，教師就應該對此進行正確規范的講解，從而讓學生在思想上重視，預防安全事故的產生。
第5篇：初中生安全教育內容范文
毋庸置疑，初中思想品德課具有工具性，但同時它也是一門人文學科，它與學生的生命教育緊密相連。生命教育旨在促進學生發展健全的人格，提升他們的生命質量。由是觀之，兩者對初中生健康成長的關注具有高度一致性。因此作為教師，我們更應該認真鉆研初中思想品德教材，找出其與初中生生命教育的最佳結合點，并在教學過程進行及時有效的滲透。
一、挖掘教材中的生命教育資源，提高學生對生命的認識
初中思想品德教材雖然沒有專門的章節講解初中生的心理健康，也沒有獨立的篇幅介紹生命教育的知識，但教材中的許多內容都在關注生命，指導學生樹立正確積極的人生觀、價值觀、世界觀。例如教師可以充分挖掘教材中對挫折問題的闡述，及時對學生進行挫折教育，讓學生認識到挫折的雙面性，指導他們調節和保持良好的心態，正確面對挫折與壓力，積極樂觀地笑對生活。再如，蘇教版教材中提到要把我國建設成為“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會”，這里的“和諧”不僅指集體、國家、社會方方面面的安定有序，也指成長中的社會個體尤其是青少年整體素質的全面提升。
因此，教師要改變以往初中思想品德教學側重于知識記憶和理論講解的傳統教學模式，充分發揮思想品德課的優勢，更多地關注學生的生命和心理健康教育，充分發掘教材資源，提高學生對生命的理解和認識，讓陽光灑進每一個學生的心房。
二、充分利用節假日、時事熱點，引導學生領悟生命的真諦
思想品德學科既然離不開社會現實、時事熱點，那么我們可以充分利用節假日，引導學生領悟生命的真正含義。比如在母親節、父親節時，我們可以引導學生談談父母從孩子出生到長大成人過程中給予的生命恩情和傾情付出，一方面讓他們認識到生命的偉大與神奇，另一方面，讓他們受到感恩教育，從而更好地領悟生命的真諦。再如在“世界精神衛生日”“國際禁毒日”“世界艾滋病日”時，我們可以對學生進行相關知識的專題講座，教導他們增強自我保護意識，養成健康的生活方式。
此外，結合時事，對初中生進行生命教育也是行之有效的方法之一。時事具有很強的現實感，容易激發學生的興趣，如果將其與生命教育有效整合，可以起到事半功倍的效果。如四川雅安地震中，發生了許多讓人感動的事，出現了很多令我們難忘的人。年輕的武警戰士們為了早日趕赴災區，日夜兼程，為了避讓群眾車輛，墜落懸崖，為了國家和人民的利益，他們付出了寶貴的生命。生命誠可貴，但怎樣的生命最有意義？活著僅僅是生命存在的狀態，生命的真諦在于奉獻，在于我為他人、社會、國家做了什么。通過學習時事，學生在思考、辨析中會對生命產生更深的感悟，這時教師可以進行適當的點撥引導，幫助學生樹立正確的生命觀、價值觀。
三、融入社會生活實踐，指導學生實現人生意義，體會生命價值
生命過程絕不是一成不變的，它是個體生命的本性和創造力不斷發展的過程。因此生命教育，尤其是針對正處于青春期的初中生的生命教育，必須要提高他們的個體創造能力，培養他們的創新思維精神。任何脫離社會生活實踐的教育都是沒有前途的教育，同樣初中思想品德課中滲透的生命關懷與教育也要與社會生活實踐緊密聯系在一起。如在教學“自我保護”相關內容時，我們可以模擬各種不同的生活情景。比如遇到突發事件如何處理，遇到災難如何避險，遇到緊急情況如何尋求幫助等。將課堂與生活聯系起來，組織學生展開討論，總結出基本的自防自救方法，掌握一些及時應對災難的技能，以備不時之需。學為所用，學以致用，生命教育的很多理論來自于對現實經驗的總結，它能較好地提高生命質量，促進身心健康發展，最終實現個體生命與他人、社會、自然的和諧統一。
第6篇：初中生安全教育內容范文
關鍵詞：初中體育教學體育游戲教學應用
1體育游戲概述
1.1體育游戲的含義
體育游戲是指按照一定的目的和規則進行的有組織的體育活動，也是一種有意識的、有創造性的同樣具有主動性的活動。
初中生多為13～15歲的青少年，游戲的趣味性和競爭性對其有著較強的吸引力。在初中體育教學中引入游戲，可以改變枯燥無味、勞累的課堂現狀，符合青少年的心理特點，受到學生們的歡迎。
1.2體育游戲的特點
1.2.1目的性。體育游戲的目的同體育課的目的一樣，把娛樂融入到教育中，從而增強學生的體質，在運動中發展學生的智力。
1.2.2教育性。在初中體育的課堂上引入游戲的目的也是希望同學們在游戲中學到知識，有所感悟，促使學生德、智、體、美全面的發展。
1.2.3多樣性。體育游戲的內容和形式多種多樣，既可以在室內開展也可以在室外開展，有時學生的數量也會改變游戲的開展方式和開展情境。
1.2.4競爭性。游戲的最終是要分勝負的，所有的同學受同一規則的限制，通過自己的努力和與其他同學的合作獲得最后的結果。
除此之外，體育游戲還具有趣味性、娛樂性、知識性、易實施性等特點。
2體育游戲在初中體育教學中的重要意義
2.1有利于提高學生對體育活動的積極性
雖然我國已經提倡素質教育，但是依舊擺脫不了應試教育的影響。升學的壓力讓很多學生對體育活動失去了興趣。初中生畢竟都還是未長大的孩子，對于游戲有著生來的喜愛，在初中體育課堂中引入游戲，會大大激發他們上體育課的興趣。
長跑是體育課上常見的活動之一，但是對于現在身體素質的初中生來說，跑完長跑之后會感到極度地疲勞，有時達不到課程的標準或測試的時間要求，就會產生畏懼心理。然而，當體育老師將長跑換為“長跑接力”或者“兩人三腳”的游戲之后就會取得不一樣的效果。以“兩人三腳”為例，把上課的學生分為兩個隊伍，分別從兩隊中挑選7～10名的學生，用繩子或者膠帶把參賽學生的腳綁在一起，看哪支隊伍跑過相同的距離用的時間較少。這個游戲既達到了鍛煉長跑項目的目的，同時又增強了同學們之間的相互協作能力，培養了學生的集體意識和擔當意識。
2.2有利于促進學生的心理健康
生命在于運動，只有多參加體育鍛煉活動，擁有一個良好的身體，才能保持一個良好的心態。現在，初中生的學習任務繁重，很多學生易產生抑郁、悲觀的心理。根據相關心理研究表明，體育鍛煉能夠緩解緊張的神經，放松心情，減輕壓力。游戲會給人快樂的基調，體育游戲能夠吸引每一位學生參與到其中，讓學生在游戲中通過與其他同學的互動，打開自己的心扉，在笑聲中變得活潑開朗，排除不良的情緒，從而完善其心理，促進學生們的心理健康。
2.3有利于增進學生之間的人際關系
現在的初中生90%以上為獨生子女，性格孤僻、冷漠成為描述他們的標識性詞語。而游戲是由多人一起完成的，同樣的規則下向著同一目標努力，體育游戲多采用集體運作方式，更加注重學生們之間的團隊合作。在體育課中引入游戲，為同學們向同一目標共同努力創造機會，避免學生的過渡自我化，在統一規則下增強學生的自我約束力。通過良性的競爭，在快樂中成長，必將會取得令老師、學生以及家長都比較滿意的課堂效果。
3體育游戲在初中體育教學中的具體應用
3.1根據教學內容合理地選擇游戲
體育課是學生必修的一門課程，有著教學目標和要求，不能單純地為了游戲而游戲，所以應用游戲教學時要根據教學內容，結合學生們的具體實際。
不同的教學內容要選擇不同的游戲。比如，在籃球課上，訓練學生們的傳球技能就必須通過籃球對傳一一練習，但是這種練習形式較單一，容易讓學生們反感。最好采取競賽游戲的方式，把學生分成幾個小組，規定傳球次數（50次或100次），傳球失誤的小組獲勝。如果第一輪比賽結束后，沒有達到教學的目標，則可以進行多輪比賽。
同時要注意的是，在課堂教學的不同階段，選擇的游戲也不同。如果在剛開始的階段，就要選擇“熱身“的游戲，主要目的是集中學生的注意力和舒展肢體，為接下來的教學做良好的鋪墊。比如，田徑課剛開始的熱身主要是繞著體育場慢跑1到2圈，易讓學生感到枯燥乏味，如果改用“拉網捕魚”“聽好抱團”等游戲，就會充分調動學生們的興趣，激發參與體育活動的欲望，同時也達到了吸引學生注意力和舒展肢體、放松肌肉的目的。
3.2科學地組織體育游戲的開展
科學地組織體育游戲的開展主要表現在：首先，要根據學生的不同年齡、性別、身體素質等選擇游戲的難易程度、開展的場所。比如，年級低的學生開展較為容易、簡單的游戲，年級高的學生開展較為復雜的游戲；其次，在開始玩游戲之前，老師要向學生交待清楚游戲的名稱、具體玩法、游戲規則以及這個游戲的意義，特別是，當有些游戲有技術要求時，一定要交待清楚，必要時做出示范。在游戲的過程中，老師要密切關注學生參與游戲的動機、情緒，以把握好游戲的進程，如果學生對這個游戲普遍感到沒有興趣，那要隨時進行調整甚至更換游戲，如果學生在這個游戲中情緒高漲，那么該結束時一定要結束。
3.3加強游戲教學的組織性、紀律性以及安全教育
組織性和紀律性是一個團體開展任何活動的前提和保障，因此，在游戲教學中一定要強調組織性和紀律性，務必讓學生按照游戲的規則公平競爭。對于不遵守規則的學生要予以警告和批評。在游戲中，學生經常處于跑動、躲閃、追擊、對抗等運動狀態，特別是投擲項目及跑跳中進行的游戲和球類游戲等，如不依次持續進行，容易出現滑倒或碰撞。
安全第一，教師應預先分析不安全因素，并盡可能提早排除隱患，及時調整練習節奏與運動負荷，保證游戲的安全進行。
4結論
將游戲教學引入初中體育教學中可以豐富教學內容，激發學生們的學習熱情，同時也達到了增強學生身體素質，掌握體育基本技能的教學目標。因此，游戲是一種積極有效的教學手段。教師要根據學生的特點以及體育教學各個環節的任務要求，在體育教學實踐中選擇、創編一些有針對性，適用性強的體育游戲，對學生實施健身教育，使體育游戲得到進一步發展和普及。
參考文獻：
[1]鄭巖平.素質教育中體育游戲的運用[J].上海體育學院學報，2000，（2）.
第7篇：初中生安全教育內容范文
【關鍵詞】體育游戲初中體育教學規則
一、中學體育游戲的特點
（一）具備鍛煉學生身體的功能
體育教育目標不是簡單將教學任務完成而已，而是需要將教學任務通過較好的方法方式落實給學生，使他們在體育教學中積極配合老師，完成課堂任務。從本質上認識，體育游戲也是一種體育活動，其適當的運動量必然能夠實現鍛煉身體的目的，從而增強學生的體質。
（二）具備較強的趣味性
體育游戲同樣具備游戲的特點，能夠有效激發出學生的興趣，使學生積極參與課堂教學活動，順利完成體育課堂教學任務，使體育教育目標順利及時的實現。可見，若想在體育教學過程中充分調動學生的積極性，就應當依賴于體育游戲的趣味性，并利用好這個最為明顯的特點。
（三）需要借助一定規則來完成
體育有游戲是游戲的一種，因此，其滿足了學生的一種內心需求，能夠使學生投入高漲的熱情去“玩”。當然，體育游戲也有其自身的歸責，以利于老師合理組織學生人數及角色，實現老師與學生的良好互動。
二、體育游戲在初中體育教學中的作用
（一）通過體育游戲，鍛煉學生身體，及時實現體育教育目標
體育游戲是預先設計，并能夠反復利用的一種教學方法。同時，其是以身體運動形式加以體現的，因此，其能使學生達到較好的健身作用，使學生的身體得到應有的鍛煉，才能實現初中體育教學目標，出色的完成教學任務，從而提高學校的知名度。
（二）通過體育游戲，滿足學生心理需求，增強學生團結意識
在體育游戲過程中，學生通過愉快輕松的競爭氛圍，實現在體力、技能、智慧等方面的有效鍛煉，從而得到師生的夸獎和贊揚，實現學生自身的心理滿足，這種滿足就能在很大程度上使學生得帶快樂。同時，體育游戲一般情況下是通過分組進行的，因此，也能夠有效提高學生之間的團結意識和互助精神。
三、體育游戲編排規則
體育游戲能夠收到良好的教學效果，得益于其合理科學的編排。因此，在體育游戲編排過程中，應當切實樹立創新意識，嚴格把握體育游戲的特點，遵循一定的規則，使體育游戲發揮應有的價值。
（一）游戲內容和形式應當健康
體育游戲對于學生的體力、智慧、基本身體素質都有一定的要求。因此，在編排體育游戲時，應當具備健康的內容，并且承載體育游戲的外在形勢也應當是健康的，只有這樣，才能有利于學生的健康成長，易于學生的接受。
（二）體育游戲應當具有簡單易學
體育游戲是完成出資體育教學活動的有力助手。因此，復雜深奧的體育游戲反而不利于初中生的成長。在編排體育游戲時，要時刻兼顧學生的年齡特點和生理需求。這就客觀的要求體育游戲應當淺顯易學，使學生很快能夠投入到游戲氛圍中，實現師生的良性互動。
（三）體育游戲應當具備趣味性
體育游戲應當以提升學生興趣為前提途徑，實現學生積極配合老師的狀態。因此，在體育教學過程中運用體育游戲，就應當注重體育游戲編排上的趣味性。只有這樣，學生的興趣才能被提起，體育游戲才能發揮應有的作用，實現應有的效果。
四、體育游戲在初中體育教學中運用應注意的事項
（一）讓學生懂得體育課的重要性
初中體育課教師在進行體育授課時，應當讓學生認識到體育課的重要性，明確體育課在他們未來學習工作中的作用，這樣學生才會對體育課有一個全新的思想認識。同時，教師還要理解并破解學生對體育課的恐懼感厭倦感，注意對學生自信心的樹立。這樣，學生才能安下心來，積極參加體育課，并出發發揮自己的個性，以便以一種較為輕松的學習心態投入體育教學，利于初中體育教學效果的實現。
（二）在全校范圍內樹立生命安全教育意識
初中生的年齡普遍不是很大，還處于一個“愛玩”的年齡，格外喜歡體育課。然而，這也為安全事故埋下了一定的隱患。因此，在體育教學過程中，老師要讓學生樹立其生命安全意識。這樣，學生才會細心體會自己在游戲中的言行是否符合生命安全教育的要求。學生在心里樹立生命安全教育意識，才能真切懂得不安全因素及不適當的行為可能帶給自己的不良后果，學生才能時刻保持清醒的安全意識。
（三）嚴格抓好體育教學課堂的紀律性
在體育教學過程中應時刻牢記教育目標，因此，培養學生在體育教學活動中的紀律意識顯得格外重要。在教學體育游戲時，老師要嚴格抓好教學紀律，提高學生的紀律性，完成學生更好的自我約束，杜絕教學氣氛散漫的現象。比如在游戲分組后，各組應當在老師的指令下有秩序有步驟的進行，此外，老師要秉持人文理念，對學生進行思想教育，可以避免同學之間的不友好行為和身體傷害行為。
（四）完善各項體育教學設施
體育教師在進行體育游戲前應當對場地、器材進行細致檢查，排除安全事故隱患，以生命第一、安全至上的宗旨開展；要根據游戲內容重點做好針對性的準備活動，要預先想到并考慮好采取針對性的預防。總之，要消除對學生生命安全不利的外部因素，把學生的生命安全放在首位。
五、結語
在體育教學過程中，要注重體育游戲合理及時的運用，培養培養學生的動手能力和應變能力。同時，老師在編排體育游戲時要時刻注重各項編排規則，注意生命安全，使體育游戲在體育教學中發揮預期的教學效果。
參考文獻
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第8篇：初中生安全教育內容范文
德育教育是我國素質教育中的重點內容，初中教師應在各科課程內滲透德育教育，培養學生正確的價值觀與人生觀，從而促進學生各方面的發展，對學生的成長具有導向作用，為學生成長奠定良好的基礎。教師在德育教學當中還應進行安全教育，幫助學生樹立自我保護意識，使學生能夠健康安全的成長，從而促進學生的發展。因此，學校應注重德育教學中安全教育的實施，提高學生的安全意識，促進學生健康發展。
一、德育教學中安全教育存在的問題
(一)德育教學并未受到重視
雖然我國大力推行素質教育，但德育教學依舊沒有引起部分學校的重視，部分學校依舊以學生的課業為主，忽視對學生思想道德的培養。大部分學校并未進行實質性的德育教學，往往將課時用于教授數學、語文、英語等知識性學科，而德育教學并未擁有過多的課時。不僅如此，教師在教授課程過程中，也更偏向使用傳統教學方式，并沒有在教學過程中滲透德育教學，學生無法形成良好的思想品德。學校不注重學生的德育教學，只注重學生學習能力的培養，容易導致學生滋生心理問題，教師與學校不加以引導，學生便會逐漸產生心理問題，從而影響到學生心理健康。
(二)安全教育未收到重視
部分學校雖然實行了德育教學，然而并未意識到安全教育的重要性。部分課程如體育、化學實驗等，學生在活動或實驗過程中，容易受到損害。教師在德育教學過程中更為注重學生思想品德的教育，卻并不注重培養學生的自我保護意識。學生在進行體育活動或化學實驗過程中，往往不注意保護自身安全，即使教師對部分行為明令禁止，而學生依舊不愿以遵守，往往因此受到傷害。
(三)教師心理輔導不及時
如今，校園暴力頻繁出現，其主要原因便是教師德育教學中安全教育存在問題。教師對學生心理活動關注度不高，大部分教師在完成教學之后便不再關心學生，對學生的日常行為毫無了解。學生在初中便需承受中考以及學習的雙重壓力，心理難免出現問題，容易與其他學生發生口角，進而演變成打架甚至是聚眾斗毆。學生出現斗毆現象后，學校以及教師的處理方式也極為簡單，往往不問緣由直接進行處罰，從而使學生的心理問題更為嚴重，對學生的健康發展產生不利影響。
二、德育教學中實施安全教育的具體措施
(一)課堂教學
現今，德育教學已逐漸引起各學校的重視，學校開始培養學生的道德品質，部分學校還開設了相應的課程，從而幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。然而教師培養學生道德品質的同時，也應幫助學生樹立自我保護意識。如德育教學當中，教師鼓勵學生見義勇為，如碰到搶劫、偷竊等行為應及時制止。但是，如果教師在教授學生見義勇為的過程中，不考慮實際情況的不確定性以及初中生能力有限的問題，便會使學生的安全受到威脅。因此，教師應向學生教授“見義巧為”，如記住歹徒的相貌或特征、大聲呼喊、報警等方式制止犯罪，注重自身安全的保護。由此可見，安全教育在德育教學中具有至關重要的作用。
學校可邀請專業的講師對學生進行培訓，對學生進行德育教育，在德育教學的同時，也應注意安全教育。講師可向學生詳細講解保護學生安全的法律法規，并向學生介紹部分法律法規的遵守是為了維護學生自身安全，令學生樹立遵紀守法的意識，從而提高學生的個人素質。與此同時，也使學生的安全得到保障，從而使學生得以健康成長，降低意外事故產生的概率。
(二)課外活動
學校還應積極組織學生進行課外活動，不僅能夠使學生從繁重的課業中得到解脫，對學生心理健康以及道德品質也有所幫助。學校所組織的活動應對學生德育培養具有一定的積極意義，不僅如此，學校還應將安全教育滲透入活動當中，從而令學生在實際活動當中潛移默化地形成良好的道德品質，同時也形成安全意識。學校還可組織學生學習安全知識，讓學生掌握一定自我保護的技巧，在生活當中不僅可以自救，同時也可以救助他人。學校組織活動，在促進學生道德品質發展的同時，也使學生的安全意識得到加強。
學校可組織學生對附近住戶中的孤寡老人進行幫助，活動過程中，學校應安排教師對學生進行監督與保護，避免學生出現問題。教師在學生過馬路時，應引導學生遵守交通規則，從而培養學生遵守交通法規的意識。當學生到達老人住處并開始活動時，教師也應密切關注學生的活動，對于具有一定危險性的事情，如燒水、擦高處玻璃等工作，教師應先確認工作的危險性，并為學生進行演示。學生在幫助老人的同時，能夠感受到我國尊老愛幼的優良傳統。而通過教師在活動過程中的指導，學生也會逐漸掌握安全用電、用火的方法，從而使學生具備保護自我的能力。
(三)教師做好學生工作
學生進入初中階段之后，也證明學生逐漸步入了青春期。該時期大部分學生具有沖動、易怒的特性。同學之間容易出現矛盾與沖突，教師應在平時密切關注學生的心理、行為以及情感波動，避免學生之間發生肢體沖突，若學生之間發生口角，教師也不應對某一學生進行批評，應仔細調查事情的經過，作出客觀公正的評斷。教師還可依次找學生談心，與學生交流課程或生活方面的問題，幫助學生緩解壓力，促進學生的健康發展。教師在課堂外，也應要求學生抵制暴力，教授學生理智解決問題的方法，從而營造和諧良好的校園環境，保護了學生在校園內的安全。
教師可積極組織班級活動，加強學生之間的團結，使學生感受到班級的溫暖，培養學生的團隊協作精神，幫助學生樹立團隊意識。同時，教師要求學生在產生沖突的時候，積極找教師進行調節，從而令學生能夠理智的面對沖突、解決問題。教師還可在班會當中播放部分校園斗毆的視屏，讓學生知曉校園暴力的后果，從而對校園暴力進行抵制。教師通過上述方法，不僅能夠令學生對集體更為熱愛，也對安全教育有了更為深刻的理解，從而使學生得以健康發展。
三、結束語
我國大部分學校都應關注學生的德育教育以及安全教育，在培養學生良好品德的同時，也不忘學生的安全與健康，從而令學生的生活得到保障，發展更為順利，為學生之后的生活奠定基礎。
第9篇：初中生安全教育內容范文
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10B-
0038-02
學校安全工作是全社會安全工作的重要組成部分，它直接關系到青少年學生的安全和健康成長，關系到千家萬戶的幸福安寧，關系到社會大局的和諧穩定和國家的長治久安。教育工作者也應成為“安全管理員”，對學生安全負責，同時也對自己負責。本文結合我校實際，論述化學教師如何在教學中開展安全教育，為在學科教學中開展安全教育提供切實可行的建議。
一、在化學教學中開展安全教育的優勢
安全無小事，近年來發生在全國各地的校園安全事件，已成為社會各界關注的熱點、焦點問題。前幾年，我縣周鹿鎮一名初中生在上化學實驗課時，由于不注意安全，使氫氣燃爆，造成嚴重燒傷事故。可見，教育好、保護好每一個學生，教給學生相關的安全知識，最大可能地減少、杜絕校園安全事故何其重要！化學學科的許多知識與安全教育相關，如防挫傷燒傷、防火災、防煤氣中毒、食品藥品安全、防治環境污染等，這些安全知識可操作性強，不僅能讓學生知道其中的安全原理，更能讓學生通過動手實踐加深理解，這是其他途徑的安全教育所不具備的優勢。因此，化學教師應充分發揮學科的特殊優勢，深入挖掘教材中的安全知識，在課堂教學中適時開展安全教育，教給學生必要的安全知識，擔負起保護學生安全，營造安全、文明、健康的育人環境的責任。
二、在化學教學中開展安全教育的有效做法
（一）尋找化學課程內容與安全教育的整合點，建立化學安全知識數據庫。
化學課程是安全教育的隱性課程，合理地挖掘安全教育資源并進行必要的整合，可以使學生在潛移默化中得到教育。要從課本入手，篩選人教版九年級化學課程內容中有關的安全教育知識點。我校首次建立化學安全知識數據庫時，主要明確何時、何地、用何種方法進行安全教育。（見表1）
數據庫建立后，每學年持續更新，使之與時俱進，符合時代的發展。
（二）借助重大事件滲透安全教育
我校對學生進行的安全知識問卷調查表明，96%的學生非常希望通過重大事件滲透安全教育。在社會重大事件中，有許多素材和所學知識有關，教師可適時巧妙地把它們引入課堂教學，以之為載體進行安全教育。如在教學“一氧化碳的性質”時，可以利用如下的煤氣中毒事故來滲透安全教育。
2012年2月14日晚上，馬山縣某單位某女職工與其男朋友在單位宿舍樓自己的住房衛生間內雙雙死亡，兩人尸體直到2012年2月16日晚11時才被人發現。馬山縣公安局法醫尸檢后確定：煤氣中毒是造成兩人死亡的唯一原因。該職工住房煤氣熱水器和煤氣罐都放置在衛生間，衛生間的窗口完全封閉，死者洗澡時又把衛生間的門關死，洗澡過程中因通風不良、供氧不足，煤氣燃燒產生大量的有毒氣體――一氧化碳，導致兩人中毒死亡。
這樣教學，既讓學生學會了學科知識，又給了學生心靈的震撼，起到了敲響警鐘的作用，事半功倍。
（三）借助化學實驗滲透安全教育
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗中蘊藏著大量的安全知識，化學教師應充分發揮實驗的作用，在實驗教學中滲透安全教育。如在教學中教師應進行正確的示范，引導學生進行安全操作，并創造條件讓學生參與改進一些生成有毒氣體的實驗，防止實驗對環境造成污染。有些實驗步驟前后顛倒便會發生危險，如在“加熱氯酸鉀制取氧氣”的實驗中，用排水法收集氣體后，正確的做法是先將導管移出水面，再熄滅酒精燈，如果實驗步驟前后顛倒，就會發生嚴重事故。類似的情況在初中化學實驗操作中還有很多，教師要重點教給學生正確的操作方法，同時也要培養學生嚴謹的科學態度，這對他們的健康成長是非常有益的。
（四）借助本地安全資源進行滲透
我校所在地屬喀斯特地貌，各村屯的山前山后均有較多溶洞，洞內沉積了大量二氧化碳。學生們往往對溶洞感到好奇，想進入探險，由此可能引發安全事故。因此，在教學“二氧化碳的性質”時，筆者滲透相關的安全知識，教給學生安全進入溶洞的方法。同時，我校還地處廣西有名的“金銀花之鄉”，每到金銀花收獲的時節，有些不法商販、無知的農戶常用硫磺熏制金銀花用以出售。因此，在講到“氧氣的性質”時，筆者注重這方面的安全教育，讓學生知道硫磺熏制金銀花的危害，同時要求學生積極宣傳相關的安全知識，使身邊的人自覺地不用硫磺熏制金銀花或拒絕喝用硫磺熏制的金銀花。
三、在化學教學中開展安全教育的效果
在化學教學中對學生進行安全教育后，我校學生的安全意識明顯增強，如：在購買食品時，學生學會了注意食品的生產日期和包裝上的成份說明，自覺拒絕“路邊食品”，少食用含有致癌物質（亞硝酸鹽）的腌制食品；知道了剛買來的新涼席不能馬上使用；能主動提醒家長安全使用煤氣；了解了吸煙的危害，并積極向家人宣傳吸煙危害健康；進入化學實驗室后不再像以前那樣吵吵鬧鬧，貿然進行實驗，而是先認真閱讀實驗的操作步驟和注意事項后再進行操作……課題研究前，我們對全校學生進行了安全知識測試，到課題研究即將結束時，我們于2013年6月又組織全校學生進行了安全知識調考，現將學生兩次安全知識測試的成績對比如下：
通過比較分析發現，第二次測試的平均分和及格率、優秀率、尖子率都有了明顯提高，低分人數大大減少，最低分、最高分都有了較大的提高。這說明我校在化學教學中滲透安全知識教育的效果顯著，同時，它也改變了我校學生的學習、生活方式，掌握了安全方法。如通過對學生進行《遠離香煙，珍愛生命》的專題教育，100%的學生懂得了抽煙的危害，學生的生活方式更加健康。過去，男生宿舍的樓梯、宿舍內的地板、學校公共廁所均經常看到丟棄的煙頭，而現在幾乎沒有了。可見，我校安全教育的效果是非常顯著的。
