大學(xué)生新生入學(xué)教育總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生新生入學(xué)教育總結(jié)范文

一、在大學(xué)生入學(xué)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要意義

（一）有助于大學(xué)生及早樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確立思想道德培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于剛剛踏入大學(xué)校門的新生來(lái)說(shuō)，不免會(huì)感到各種迷茫和不適應(yīng)，而入學(xué)教育可以幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，并且指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，使他們及時(shí)的樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。然而大學(xué)生正處于可塑性比較強(qiáng)的階段，辨別是非的能力有待提高，外界的多種因素都有可能影響他們對(duì)價(jià)值的判斷。所以除了學(xué)習(xí)目標(biāo)，及早樹立正確的價(jià)值觀對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)也具有重要的意義。在入學(xué)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，有助于大學(xué)生及早的樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確立自身思想道德培養(yǎng)目標(biāo)，這也是大學(xué)生最終取得全面發(fā)展不可或缺的一部分。

（二）有助于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育體系的完整構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人四個(gè)層面的共同努力，而高校也就成為了培育主體力量之一。入學(xué)教育作為高等教育的起點(diǎn)和重要組成部分，在其中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，無(wú)疑可以使大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育體系更加完備。

（三）有助于激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)熱情和責(zé)任意識(shí)，為其全面發(fā)展提供動(dòng)力在大學(xué)生入學(xué)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，有助于激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)情懷和責(zé)任意識(shí)，使其從精神層面及早明確自身所肩負(fù)的歷史使命，從而督促其盡早進(jìn)入狀態(tài)，為其注入前進(jìn)動(dòng)力，鼓勵(lì)其全身心投入到學(xué)習(xí)中去，并積極參加社會(huì)實(shí)踐，不斷提高自身全面素質(zhì)，早日為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量，報(bào)效祖國(guó)。

（四）有助于豐富高校入學(xué)教育內(nèi)容大部分高校的入學(xué)教育在內(nèi)容上一般包括校史教育、校規(guī)校紀(jì)教育、院系專業(yè)簡(jiǎn)介、就業(yè)方向介紹、安全意識(shí)教育等，其中雖然穿插著思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，但無(wú)論在教育深度還是針對(duì)性上都有所欠缺。在此前提下，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入入學(xué)教育，可以極大地豐富入學(xué)教育的內(nèi)容，還能有效提升入學(xué)教育的深刻性、鞏固入學(xué)教育在高等教育體系中的地位。

（五）有助于為高校思想政治理論課的開展提供助力高校思想政治理論課在高等教育中占據(jù)著不可替代的重要地位，其最主要的教育目的之一就是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促使其思想道德素質(zhì)和自身修養(yǎng)的全面提高。通過(guò)思想政治理論課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育可以幫助大學(xué)生在理性認(rèn)知的基礎(chǔ)上達(dá)到認(rèn)同和踐行的目的。而目前高校思想政治理論課是一個(gè)由幾門課程共同構(gòu)成的課程體系，其開展方式依然是以課堂教育為主。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是高校思政課教育的重中之重，在入學(xué)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，是一種在思政課堂外開展教育的有效形式，可以為高校思政課的開展提供強(qiáng)大的助力。

二、在大學(xué)生入學(xué)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的對(duì)策思考

（一）整合資源，構(gòu)建入學(xué)教育綜合體系，擴(kuò)大教育者主體范圍高校新生入學(xué)教育不能僅僅依靠學(xué)生工作專門負(fù)責(zé)人員，也不能依靠單個(gè)或幾個(gè)部門來(lái)完成，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各部門的積極性。只有各部門分工合作，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，才能將新生入學(xué)教育資源完美整合，為其構(gòu)建一個(gè)入學(xué)教育綜合體系。在此前提下，可將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有機(jī)的融入入學(xué)教育中。同時(shí)，要擴(kuò)大入學(xué)教育者主體范圍，形成全員育人的教育環(huán)境。無(wú)論教師還是學(xué)生，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)還是普通職工，都應(yīng)積極參與到新生入學(xué)教育者隊(duì)伍中來(lái)。如：邀請(qǐng)學(xué)校里德高望重、從事多年教學(xué)工作的老教師為新生講述自己的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，用自身愛崗敬業(yè)、愛國(guó)為民的精神感染新同學(xué)；由充滿活力、極具創(chuàng)新意識(shí)的年輕教師向同學(xué)們講述自身的工作和學(xué)習(xí)感受，以此拉近師生距離；邀請(qǐng)教職工和學(xué)生中的模范人物、先進(jìn)典型為同學(xué)們講述自己的先進(jìn)事跡，以自身的人格魅力影響新同學(xué)，引導(dǎo)其正確價(jià)值觀的樹立；由老生中的學(xué)生干部、學(xué)生黨員作為老生代表，與新生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)新同學(xué)在大學(xué)生活中勤奮進(jìn)取，努力提高自身全面素質(zhì)；挖掘新生中團(tuán)結(jié)互助、自強(qiáng)不息的典型，為其他新同學(xué)樹立榜樣；邀請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)各行各業(yè)取得一定成就的校友回校為新同學(xué)介紹其職業(yè)生涯和拼搏經(jīng)歷，激勵(lì)新同學(xué)及早樹立目標(biāo)，培養(yǎng)自身職業(yè)能力等。以上所列無(wú)疑都可以成為在新生入學(xué)教育中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效途徑。

（二）創(chuàng)新入學(xué)教育形式，充實(shí)入學(xué)教育內(nèi)容要在高校入學(xué)教育中有效融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，就一定要?jiǎng)?chuàng)新教育形式、充實(shí)教育內(nèi)容，拓展新同學(xué)參與實(shí)踐的途徑，讓同學(xué)們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中接受教育、提高認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)層面來(lái)展開。首先，開展豐富的活動(dòng)。如將大量弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的節(jié)目充實(shí)到校級(jí)和院級(jí)的迎新晚會(huì)中，以同學(xué)們喜聞樂見的形式幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)和感知社會(huì)主義核心價(jià)值觀；拍攝校園宣傳片、將校園的模范人物的典型事跡排成舞臺(tái)劇或者微電影，組織新同學(xué)們觀看，用藝術(shù)形式增強(qiáng)入學(xué)教育的生動(dòng)性；組織新生攝影大賽，鼓勵(lì)新生用鏡頭去捕捉校園里體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最美瞬間等。其次，充分利用新媒體開展入學(xué)教育。新媒體本就具備傳播速度快的優(yōu)勢(shì)，加之如今的高校大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新媒體的青睞和廣泛使用，利用新媒體對(duì)新生開展教育無(wú)疑成為了一個(gè)簡(jiǎn)潔而有效的途徑。如鼓勵(lì)新生主動(dòng)瀏覽校園網(wǎng)、利用微信朋友圈宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀和校園文化等。最后，鼓勵(lì)新生開展自我教育。教育想要取得實(shí)效，必須堅(jiān)持外部教育和被教育者自我教育相結(jié)合的方式。在新生入學(xué)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，必須鼓勵(lì)新生進(jìn)行自我教育、自我激勵(lì)，充分發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育自覺內(nèi)化為行動(dòng)。

（三）積極進(jìn)行校園文化建設(shè)新生入學(xué)首先接觸并感受到的就是校園文化，對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)和傳承是新生入學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。同時(shí)，校園文化建設(shè)也是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要載體。因此，想要在大學(xué)生入學(xué)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，就一定要積極進(jìn)行校園文化建設(shè)，這樣既能增強(qiáng)入學(xué)教育的生動(dòng)性和深刻性，又能為新生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育找到有效途徑。校園文化建設(shè)既要包括校園環(huán)境文化建設(shè)，又要包括校園精神文化建設(shè)。在校園環(huán)境文化方面，可以通過(guò)校史館、校園精神文化園、校園雕塑等人文景觀的建設(shè)來(lái)表現(xiàn)大學(xué)精神和優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡等。而校園精神文化建設(shè)既要能體現(xiàn)高校的優(yōu)良?xì)v史傳統(tǒng)，又要能展示出高校師生拼搏向上、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，也要成為大學(xué)精神的生動(dòng)體現(xiàn)，主要可以通過(guò)建設(shè)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在此前提下，使入學(xué)教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育形成合力，大學(xué)新生才能在入學(xué)初始階段就充分感知到高校的魅力所在，能夠在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。

（四）延長(zhǎng)入學(xué)教育的持續(xù)時(shí)間大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和思想政治教育應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的過(guò)程，而目前大部分高校的入學(xué)教育都會(huì)集中在新生入學(xué)后一到兩周之內(nèi)進(jìn)行，持續(xù)時(shí)間少則三四天，多則半個(gè)月。這種集中式、短暫式的入學(xué)教育雖對(duì)學(xué)生有一定幫助，但學(xué)生很難在幾天之內(nèi)真正理解入學(xué)教育的內(nèi)容和意義。在此前提下，在入學(xué)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，那么教育效果也會(huì)受到較大影響。所以，必須適當(dāng)延長(zhǎng)入學(xué)教育的時(shí)間，增強(qiáng)入學(xué)教育的持續(xù)性和深入性。具體來(lái)說(shuō)，入學(xué)教育應(yīng)該貫穿大一上學(xué)期或者整個(gè)學(xué)年。從新生入學(xué)第一天到入學(xué)一個(gè)月的期間內(nèi)，以較高的頻率集中開展教育活動(dòng)，形式以集體教育為主。從入學(xué)第二個(gè)月到第一學(xué)期結(jié)束，從學(xué)校到學(xué)院到各專業(yè)班級(jí)，應(yīng)針對(duì)新生入學(xué)后遇到的問題，結(jié)合新生入學(xué)后的表現(xiàn)，對(duì)其開展專題式教育活動(dòng)。該類活動(dòng)既可以是針對(duì)全體學(xué)生，也可以是針對(duì)特定群體或個(gè)別學(xué)生，開展的頻率依據(jù)新生的需要和其對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)情況而定。而在整個(gè)持續(xù)過(guò)程中，必須注重融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助同學(xué)們及早樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)和入學(xué)教育做到相輔相成，幫助新同學(xué)順利完成人生新階段的角色轉(zhuǎn)變。

（五）廣泛征集學(xué)生意見，注重入學(xué)教育效果總結(jié)和反饋為了了解新同學(xué)的心理，提高入學(xué)教育的針對(duì)性，高校在入學(xué)教育之前、之中、之后都應(yīng)該廣泛征集學(xué)生意見和建議，尤其注重入學(xué)教育效果的調(diào)查和總結(jié)反饋，只有這樣，才能使入學(xué)教育的形式和內(nèi)容具有針對(duì)性，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們所喜歡和接受，那么融入入學(xué)教育之中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育也就能夠更具實(shí)效的進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，在新生入學(xué)教育正式開始之前，高校可以以問卷調(diào)查或者座談聊天等方式廣泛征集學(xué)生意見和建議，以求了解新同學(xué)們感興趣的教育形式和教育內(nèi)容，以此作為確定入學(xué)教育形式和內(nèi)容的重要參考。在入學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行中，活動(dòng)開展者和學(xué)生管理人員也要適時(shí)和新生進(jìn)行交流，以求對(duì)教育效果和學(xué)生接受程度的掌控，并爭(zhēng)取做到據(jù)此對(duì)教育形式和內(nèi)容及時(shí)調(diào)整，以提高教育的針對(duì)性。在入學(xué)教育階段性的結(jié)束之后，以交流會(huì)、問卷調(diào)查等形式再次廣泛征集同學(xué)們對(duì)教育效果的反饋，以此作為參考來(lái)檢驗(yàn)入學(xué)教育效果，同時(shí)對(duì)入學(xué)教育進(jìn)行總結(jié)，以此為依據(jù)，在今后的入學(xué)教育中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高整體的針對(duì)性。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：大學(xué)生新生入學(xué)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 醫(yī)學(xué)院校 新生 入學(xué)教育

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn),是大學(xué)新生完成角色轉(zhuǎn)變,適應(yīng)學(xué)習(xí)生活,穩(wěn)定專業(yè)思想的重要階段,也是大學(xué)生形成紀(jì)律觀念,完善人格修養(yǎng),規(guī)劃職業(yè)生涯,步入科學(xué)發(fā)展軌道的關(guān)鍵時(shí)期。醫(yī)學(xué)院校的主要職責(zé)是培養(yǎng)合格的醫(yī)療衛(wèi)生工作者,醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生需求的醫(yī)藥衛(wèi)生人員。[1]本文通過(guò)總結(jié)我院近年來(lái)在醫(yī)學(xué)新生入學(xué)教育管理中的方法和經(jīng)驗(yàn),探索建立一套符合醫(yī)學(xué)院校新生入學(xué)教育的有效途徑。

一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo),為新生入學(xué)教育工作提供組織保障。

新生入學(xué),學(xué)院與相關(guān)職能部門多次研究,提前布置,精心組織,召開迎新暨入學(xué)教育大會(huì),反復(fù)強(qiáng)調(diào)入學(xué)教育對(duì)于醫(yī)學(xué)生五年學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及對(duì)學(xué)院的教學(xué)、管理的重要意義,為開展入學(xué)教育工作提供強(qiáng)有力的保障。

1.成立機(jī)構(gòu),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

為加強(qiáng)對(duì)入學(xué)教育工作的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)院成立新生入學(xué)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,以總支書記為組長(zhǎng),專門負(fù)責(zé)規(guī)劃、布置、督察、入學(xué)教育工作。各年級(jí)輔導(dǎo)員和專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)所在年級(jí)的入學(xué)教育組織工作。

2.制訂方案,嚴(yán)格規(guī)范。

為規(guī)范入學(xué)教育工作,制訂《新生入學(xué)教育方案》,從指導(dǎo)思想、教育形式、教育內(nèi)容等方面進(jìn)行細(xì)致的安排和部署;制定入學(xué)教育時(shí)間進(jìn)度表和專業(yè)教育參考提綱,學(xué)要求,堅(jiān)持做到“六個(gè)明確”,即明確教育目的、明確教育形式、明確教育內(nèi)容、明確時(shí)間進(jìn)度、明確教育要求、明確考核重點(diǎn)。

3.明確分工,強(qiáng)化責(zé)任。

入學(xué)教育的內(nèi)容包含多個(gè)方面,要對(duì)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的工作進(jìn)行分工,對(duì)入學(xué)教育效果負(fù)直接責(zé)任,從而強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),認(rèn)真準(zhǔn)備,親力親為,取得良好的教育效果。

二、開展以理想信念教育、愛校愛國(guó)教育等為主要內(nèi)容的思想政治教育,幫助新生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀。

1.理想信念教育。

教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論,堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想和信念,[2]增強(qiáng)歷史使命感、責(zé)任感,強(qiáng)化成才目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力;教育學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,樹立“好學(xué)近乎智、力行近乎仁、知恥近乎勇”的思想認(rèn)知,勤奮學(xué)習(xí),奮發(fā)成才。

2.愛校愛國(guó)和校史校情教育。

組織新生參觀學(xué)校,聆聽校領(lǐng)導(dǎo)和專家教授關(guān)于學(xué)校歷史和文化、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的報(bào)告和詮釋,學(xué)習(xí)、了解我校的校史、校訓(xùn)、特色、成就(含英才)等,使新生了解學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科優(yōu)勢(shì),加深他們對(duì)大學(xué)精神的理解,對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)目標(biāo)的理解;以學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、人文精神等來(lái)凝聚學(xué)生,穩(wěn)定思想,增強(qiáng)新生對(duì)母校的歸屬感、認(rèn)同感和自豪感。

3.誠(chéng)實(shí)守信教育。

當(dāng)前大學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信教育集中體現(xiàn)在學(xué)費(fèi)交納、貸款還貸、誠(chéng)信應(yīng)試等方面。在認(rèn)真做好新生繳費(fèi)及“綠色通道”工作的基礎(chǔ)上,要通過(guò)深入、細(xì)致的思想政治教育,讓學(xué)生了解國(guó)家和學(xué)校的有關(guān)政策,形成“繳費(fèi)上學(xué)”、“有借必還”的誠(chéng)信美德。

4.社會(huì)主義榮辱觀教育。

高校要把加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育看成是當(dāng)前思想道德建設(shè)的首要任務(wù)。[3]“八榮八恥”,涵蓋了愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想,是對(duì)社會(huì)主義思想道德的系統(tǒng)總結(jié)。加強(qiáng)對(duì)新生開展社會(huì)主義榮辱觀的宣傳、教育活動(dòng),使之“知榮明辱”,努力成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的大學(xué)生。

5.開展成人成才勵(lì)志教育。

通過(guò)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等形式,弘揚(yáng)自強(qiáng)自立、奮發(fā)向上的勵(lì)志精神,營(yíng)造“學(xué)典型、見行動(dòng)、爭(zhēng)優(yōu)秀”的良好氛圍。通過(guò)舉行成人宣誓禮,教育新生捍衛(wèi)神圣憲法,履行公民義務(wù),承擔(dān)社會(huì)道義,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

三、開展以校紀(jì)法規(guī)教育、安全教育、心理健康教育等為內(nèi)容的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育與適應(yīng)性教育,幫助新生順利發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

1.校紀(jì)法規(guī)教育。

校紀(jì)法規(guī)教育是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的制度保障,組織新生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》,開展入學(xué)教育知識(shí)考試,參加大學(xué)生紀(jì)律與秩序教育講座、安全教育講座,讓學(xué)生熟悉各項(xiàng)規(guī)章制度,使學(xué)生自覺遵守校紀(jì)校規(guī),同時(shí)完善新生入學(xué)信息登記。

2.校園安全教育。

制定《新生入學(xué)安全教育計(jì)劃》,開展涉及人身、生活、財(cái)產(chǎn)、交通安全等方面的專題教育,增強(qiáng)安全防范意識(shí),防微杜漸;運(yùn)用典型安全事故案例,教會(huì)學(xué)生應(yīng)急處理方法;對(duì)發(fā)生的安全事故要及時(shí)通報(bào)、處理,確保學(xué)校穩(wěn)定、和諧。

3.心理健康教育。

組織開展新生心理問題篩查和心理健康教育活動(dòng),建立健全學(xué)生心理健康檔案,完善大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò);[4]重點(diǎn)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難或有其他特殊困難的新生的心理狀況,發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)疏導(dǎo)、及時(shí)上報(bào)。

4.適應(yīng)性教育。

(1)通過(guò)舉辦“如何適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的適應(yīng)教育”講座,使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力。

(2)通過(guò)新生家長(zhǎng)見面會(huì),發(fā)放《新生家長(zhǎng)必讀》,讓學(xué)生、家長(zhǎng)了解孩子所選擇的專業(yè)、學(xué)校及學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃,為今后的溝通合作打下良好的基礎(chǔ)。

(3)通過(guò)新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),幫助新生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。

(4)通過(guò)舉辦“高校學(xué)生會(huì)與校園文化建設(shè)”的講座,讓新生更好地了解學(xué)生會(huì)的作用,積極投身于校園文化建設(shè)。

四、開展以學(xué)風(fēng)建設(shè)、專業(yè)思想教育、學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主的發(fā)展規(guī)劃教育,幫助新生樹立正確的發(fā)展觀和成才觀,步入科學(xué)的發(fā)展軌道。

1.學(xué)風(fēng)建設(shè)。

“學(xué)風(fēng)正成就事業(yè),學(xué)風(fēng)清造就良醫(yī)”。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校求生存、創(chuàng)品牌、謀發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)風(fēng)包括學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、師德師風(fēng)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等。通過(guò)“求真、求精、求新”的校風(fēng)學(xué)風(fēng)專場(chǎng)報(bào)告會(huì),激勵(lì)新生樹立人生目標(biāo)、胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù),立志成才,報(bào)效祖國(guó)。同時(shí)努力構(gòu)建“全員育人、全程育人、全方位育人”學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系,讓優(yōu)良的學(xué)風(fēng)成為學(xué)校發(fā)展強(qiáng)大的推動(dòng)力。

2.專業(yè)思想教育。

向新生介紹學(xué)院專業(yè)設(shè)置、發(fā)展方向、專業(yè)課程、專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)師資、考研、就業(yè)情況等,幫助他們穩(wěn)定專業(yè)思想。教育引導(dǎo)新生了解大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法;培養(yǎng)他們追求真理、求實(shí)創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)鉆研的治學(xué)精神。

3.學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育。

組織學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃講座,引導(dǎo)新生制定個(gè)人學(xué)習(xí)的學(xué)期目標(biāo)和階段目標(biāo),提高學(xué)習(xí)自覺性和有效性,做到制定好一個(gè)目標(biāo),營(yíng)造好一種氛圍。并以考試、考級(jí)、考證、考研為抓手,真正使方法指導(dǎo)、制度保障和檢查反饋三項(xiàng)措施得以落實(shí),使學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃取得成效。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

舉辦“奉獻(xiàn)基層五十年,甘灑熱血寫春秋”優(yōu)秀校友扎根基層自主創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì),號(hào)召大家今后投身基層衛(wèi)生事業(yè)。制作展示醫(yī)學(xué)畢業(yè)生考研、西部計(jì)劃、選調(diào)生、選聘生、應(yīng)征入伍學(xué)生光榮榜,印發(fā)畢業(yè)生成長(zhǎng)記錄和先進(jìn)事跡材料,介紹優(yōu)秀學(xué)生、校友成長(zhǎng)經(jīng)歷,用先進(jìn)人物和事跡激勵(lì)、鼓舞學(xué)生;通過(guò)“就業(yè)”“職業(yè)”觀念教育,為未來(lái)職業(yè)及人生定位做好必要的觀念和知識(shí)能力準(zhǔn)備。

五、加強(qiáng)以醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)事法學(xué)、道德規(guī)范為主的醫(yī)德教育,有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之前必須接受醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。[5]醫(yī)學(xué)新生懷著探求醫(yī)學(xué)知識(shí)的遠(yuǎn)大志向,步入神圣的醫(yī)學(xué)殿堂,在這一關(guān)鍵時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行醫(yī)德基本原則和基本規(guī)范的教育,有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地塑造他們的醫(yī)德認(rèn)識(shí)、醫(yī)德感情、醫(yī)德信念、醫(yī)德行為和習(xí)慣,使之全面、系統(tǒng)地了解醫(yī)德的基本理論,形成“無(wú)欲無(wú)求”的高尚醫(yī)德。

通過(guò)醫(yī)學(xué)生誓詞的宣誓,使他們從學(xué)生時(shí)代就樹立一切為病人服務(wù)的宗旨,用高尚的理想和人格要求來(lái)衡量自己,激勵(lì)學(xué)生在以后的醫(yī)療實(shí)踐中自覺遵守醫(yī)德規(guī)范,為實(shí)現(xiàn)崇高的理想而奮斗。還要大力拓展醫(yī)德教育的途徑,[6]將醫(yī)德教育與醫(yī)療實(shí)踐相結(jié)合,抓好醫(yī)學(xué)生的功利教育,提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)德情感,正確地處理好“義”和“利”的關(guān)系。好學(xué)真知,造就回春妙手;力行仁術(shù),終成濟(jì)世良醫(yī)。

新生入學(xué)之后,新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、新的授課方式、新的學(xué)習(xí)方法、新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、新的人生定位等待著他們?nèi)ニ妓鳌⑷ヌ剿鳌⑷ミm應(yīng)、去定位。新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作,必須爭(zhēng)取多方面的支持、配合,積極營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,真正做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人,建立健全新生入學(xué)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

附:新生入學(xué)教育安排進(jìn)度表

參考文獻(xiàn):

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第3篇：大學(xué)生新生入學(xué)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；入學(xué)教育；課程化；心理危機(jī)；干預(yù)

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展給大學(xué)生帶來(lái)了更多的機(jī)遇，同時(shí)也使大學(xué)生遭受來(lái)自社會(huì)多元思潮以及就業(yè)、生活上的諸多壓力，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀形成造成巨大困擾。如果大學(xué)生心理壓力不斷積累且得不到及時(shí)有效的疏解，很容易因承受能力不足而出現(xiàn)嚴(yán)重的心理危機(jī)，身心健康遭受重大危害，對(duì)校園的和諧穩(wěn)定也十分不利。近年來(lái)，心理問題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，尤其是大學(xué)生心理危機(jī)問題。為解決大學(xué)生心理危機(jī)，從入學(xué)教育課程化入手，將心理危機(jī)干預(yù)前置到新生階段，以課程化的長(zhǎng)期干預(yù)，幫助學(xué)生排解心理壓力，以更好地投身于大學(xué)生活。

一、當(dāng)前大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)面臨的問題

（一）大學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)現(xiàn)難度較大

大學(xué)生之所以出現(xiàn)心理危機(jī)，原因是多方面的，除家庭環(huán)境和生理遺傳因素外，自然環(huán)境和生活環(huán)境均可能導(dǎo)致一定程度的心理問題，影響大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。心理危機(jī)會(huì)隨著大學(xué)生的生活環(huán)境而出現(xiàn)相應(yīng)變化，可能會(huì)隨時(shí)間推移而逐漸消解，但存在反復(fù)的可能，一些自我調(diào)節(jié)能力不佳的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)惡性循環(huán)。心理危機(jī)相對(duì)隱蔽，旁人很難直接發(fā)現(xiàn)并判斷，心理患者自身也可能意識(shí)不到心理危機(jī)的存在。部分大學(xué)生即便發(fā)現(xiàn)自身可能存在心理問題，但由于缺乏相關(guān)知識(shí)，加上諱疾忌醫(yī)的心理，往往不會(huì)告知周圍的人或積極尋求幫助，這就給心理危機(jī)干預(yù)帶來(lái)了巨大困難。

（二）學(xué)生及其家屬對(duì)問醫(yī)就診存在抵觸情緒

雖然心理問題在我國(guó)已經(jīng)越來(lái)越普遍，但相應(yīng)的治療機(jī)構(gòu)仍不夠?qū)I(yè)，數(shù)量方面也亟待增加。就高等院校來(lái)說(shuō)，很多不具備心理疾病診斷資質(zhì)，心理疾病患者只能從專業(yè)的精神疾病治療機(jī)構(gòu)方面尋求治療和幫助。很多大學(xué)生及其家屬受到傳統(tǒng)和錯(cuò)誤觀念的影響，認(rèn)為心理問題并不屬于疾病，將其劃歸到精神疾病又懼于來(lái)自社會(huì)和周圍的壓力，往往對(duì)就診存在強(qiáng)烈的抵觸情緒。很多家長(zhǎng)誤以為孩子仍在成長(zhǎng)期，在思想上仍不成熟，慢慢會(huì)自然變好。部分家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到孩子可能出現(xiàn)問題，但忌諱去精神機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療，而是采取封建迷信等錯(cuò)誤方法來(lái)解決，不僅延誤治療，還可能讓孩子遭受進(jìn)一步的心理傷害。

（三）對(duì)心理危機(jī)嚴(yán)重的學(xué)生處置困難

心理危機(jī)相對(duì)嚴(yán)重的學(xué)生，存在著自殘、自殺等傾向，對(duì)于這類學(xué)生高校往往以勸返作為處置措施，讓學(xué)生暫時(shí)休學(xué)，前往專業(yè)的治療機(jī)構(gòu)接受治療和幫助，待治療完成再?zèng)Q定是否返校完成學(xué)業(yè)。實(shí)際上，許多存在相應(yīng)問題的學(xué)生均有著相對(duì)復(fù)雜的家庭背景，單親家庭或重組家庭的學(xué)生較多，學(xué)生在家里本來(lái)就得不到應(yīng)有的關(guān)心和照顧，勸返往往難以獲得最佳的效果。尤其對(duì)于生理性遺傳疾病來(lái)說(shuō)，患病學(xué)生的家長(zhǎng)也多需要照顧，將學(xué)生勸返不僅不能幫助學(xué)生，甚至可能使其走到更為艱難的地步。對(duì)心理危機(jī)嚴(yán)重的學(xué)生處置困難，是高校在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方面面臨的巨大難題。

二、新生入學(xué)教育課程化對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的重要意義

新生入學(xué)教育是針對(duì)大一新生開展的專門的入學(xué)前的指導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生了解校園環(huán)境和校園生活，對(duì)今后需要學(xué)習(xí)到的知識(shí)和課程以及接受的教育內(nèi)容提前傳達(dá)，讓新生有更加充分的準(zhǔn)備走完過(guò)渡期。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校入學(xué)教育內(nèi)容包括國(guó)防國(guó)情教育、法制安全教育、學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育和心理健康教育、生活適應(yīng)教育等，教育的形式包括軍訓(xùn)、講座、班會(huì)和主題活動(dòng)等。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)為載體和內(nèi)容的入學(xué)教育也更多地進(jìn)入到高校。從表面上來(lái)看，入學(xué)教育有著多種載體和多元內(nèi)容，但實(shí)際的教育存在學(xué)時(shí)不足、教育方式枯燥乏味、教育評(píng)價(jià)不成體系等缺限。入學(xué)教育多為走過(guò)場(chǎng)，形式主義嚴(yán)重，不能真正地給大學(xué)新生提供充分的幫助。實(shí)施新生入學(xué)教育課程化，建構(gòu)科學(xué)的入學(xué)教育課程體系，創(chuàng)新入學(xué)教育教學(xué)方式，打造科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)辦法，能夠提高入學(xué)教育效果，為新生提供切實(shí)的幫助，讓大學(xué)新生對(duì)于大學(xué)階段可能要面臨的困難和需要完成的事情有提前的、清晰的了解，幫助其做好提前規(guī)劃，有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能避免問題的擠壓帶來(lái)的心理壓力。

三、針對(duì)心理危機(jī)干預(yù)的入學(xué)教育課程化設(shè)計(jì)

（一）構(gòu)建新生入學(xué)教育課程化體系，強(qiáng)化心理健康教育

要落實(shí)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)，應(yīng)首先構(gòu)建新生入學(xué)教育課程化體系，以系統(tǒng)化的入學(xué)教育課程讓學(xué)生接受專業(yè)的教育指導(dǎo)，獲得系統(tǒng)化的心理健康教育。首先，在課程設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)避免知識(shí)傳授式的設(shè)計(jì)方案，而是注重課程的體驗(yàn)性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握包括校園知識(shí)、安全知識(shí)和生活常識(shí)等，以情感投入和主動(dòng)參與的方式獲得更好的學(xué)習(xí)效果。其次，課程的組織與實(shí)施應(yīng)避免教師的主導(dǎo)性地位，將學(xué)生作為課程的主體，教師作為引導(dǎo)和幫助者，關(guān)注學(xué)生的自主性和情感性。新生初來(lái)乍到，難免存在焦慮和恐慌，缺乏目的和方向，通過(guò)入學(xué)教育課程，由教師發(fā)現(xiàn)問題、拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，幫助學(xué)生找到方向。此外，在課程評(píng)價(jià)方面，以形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩者結(jié)合作為評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。心理危機(jī)干預(yù)方面，應(yīng)將重心落在預(yù)防上。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，把心理健康教育拓展到全體學(xué)生，不只是把心理健康教育作為患病學(xué)生的專門教育，切實(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助提升學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)防和消解能力。為此，高校應(yīng)創(chuàng)立專業(yè)的心理健康教育中心，在為每位大學(xué)生提供心理健康教育和治療幫助外，為學(xué)生提供心理問題咨詢窗口，讓學(xué)生獲得及時(shí)的幫助。同時(shí)，還應(yīng)組織開展相關(guān)主題活動(dòng)，包括心理健康教育知識(shí)講座、趣味知識(shí)競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，在不斷推進(jìn)心理危機(jī)干預(yù)工作的同時(shí)，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，為學(xué)生提供健康向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

（二）優(yōu)化入學(xué)教育課程設(shè)計(jì)和編制，建立心理危機(jī)干預(yù)體系

在構(gòu)建新生入學(xué)教育課程化體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化入學(xué)教育課程設(shè)計(jì)，將心理危機(jī)干預(yù)納入其中，打造相應(yīng)的教育體系。課程設(shè)計(jì)應(yīng)落實(shí)到兩個(gè)層面，即理論基礎(chǔ)層面和方法技術(shù)層面。理論基礎(chǔ)是確定課程的主要宗旨，明確課程的教育目標(biāo)，進(jìn)而落實(shí)課程內(nèi)容和課程組織形式、開展方式；方法技術(shù)層面則是設(shè)計(jì)課程組織結(jié)構(gòu)與形式，除了確定課程目標(biāo)外，還要對(duì)課程學(xué)時(shí)、課程具體內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行選擇與確定。新生入學(xué)教育課程化體系應(yīng)以相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)為依據(jù)，確定新生入學(xué)教育的課程目標(biāo)和課程評(píng)價(jià)體系。心理危機(jī)干預(yù)的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)依據(jù)當(dāng)前學(xué)生可能面臨的心理壓力和實(shí)際需求，做好學(xué)時(shí)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式等的設(shè)計(jì)與落實(shí)。同時(shí)，通過(guò)班級(jí)為單位的心理小組，打造以班級(jí)、院系和學(xué)校為一體的三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，做好新生的心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。首先，各班級(jí)成立心理小組，由學(xué)校組織進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)日常的接觸和觀察，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況并向院系匯報(bào)。院系則委派專業(yè)人員進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生緩解心理壓力。若心理危機(jī)相對(duì)嚴(yán)重，則應(yīng)進(jìn)一步報(bào)告給學(xué)校相關(guān)部門，由學(xué)校判斷危機(jī)狀態(tài)，指導(dǎo)進(jìn)一步的工作，如，及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)介，或者采取其他措施，盡可能對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)產(chǎn)生積極作用。

（三）加大與專業(yè)精神機(jī)構(gòu)的合作力度，提升心理危機(jī)干預(yù)專業(yè)性

大學(xué)新生入學(xué)教育課程化體系中，心理危機(jī)干預(yù)主要目標(biāo)是實(shí)施心理健康教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)心理健康意識(shí)，在出現(xiàn)異常心理問題時(shí)提供心理輔導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，以大學(xué)生的健康個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)為核心，幫助大學(xué)生了解自我意識(shí)狀態(tài)，提高自信水平；了解大學(xué)生心理特征及其表現(xiàn)，懂得如何培養(yǎng)和維護(hù)健康的性心理。具體方法有：大學(xué)生心理篩查、大學(xué)生異常心理問題個(gè)案解決、大學(xué)生心理健康知識(shí)普及。大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作相對(duì)專業(yè)和復(fù)雜，單靠高校自身力量很難有效落實(shí)，這就需要與專業(yè)精神疾病治療機(jī)構(gòu)的合作，由專業(yè)的精神科醫(yī)生參與大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，讓心理危機(jī)干預(yù)更具專業(yè)性和科學(xué)性。首先，高校可尋求與知名的精神疾病治療機(jī)構(gòu)的合作，邀請(qǐng)?jiān)摍C(jī)構(gòu)的優(yōu)秀醫(yī)生進(jìn)行校園宣講，向新生宣講心理危機(jī)相關(guān)知識(shí)，提升其對(duì)心理危機(jī)的認(rèn)知程度。其次，可聘請(qǐng)專業(yè)醫(yī)生定期到校坐診，通過(guò)心理咨詢的方式使學(xué)生和精神科醫(yī)生進(jìn)行面對(duì)面的接觸，從而及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)狀況給予評(píng)估，并給出準(zhǔn)確的、有說(shuō)服力的診斷結(jié)論，提升危機(jī)干預(yù)的效果。

第4篇：大學(xué)生新生入學(xué)教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中美高校 入學(xué)教育 內(nèi)容與方式 比較及啟示

入學(xué)教育是新生轉(zhuǎn)換角色的開始，是學(xué)校和新生互相了解的重要渠道。高校新生入學(xué)教育的目的是引導(dǎo)和幫助新生盡快融入角色，自覺適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，建立和諧人際關(guān)系。在社會(huì)不斷發(fā)展變化的大背景下，中國(guó)高校日益重視學(xué)生事務(wù)管理，在入學(xué)教育的內(nèi)容和方式等方面不斷地創(chuàng)新和完善。

一、中國(guó)高校新生入學(xué)教育模式

大學(xué)新生入學(xué)教育模式能讓學(xué)生很快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，在第一時(shí)間內(nèi)生動(dòng)感受學(xué)校優(yōu)良的校園文化和校風(fēng)校紀(jì)。在學(xué)習(xí)專業(yè)思想、學(xué)習(xí)方法和常識(shí)安全法制教育的同時(shí)更好的適應(yīng)校園生活，從而快速融入對(duì)學(xué)問的熱愛和研究中。當(dāng)前我國(guó)入學(xué)教育的內(nèi)容和方式可從以下幾個(gè)方面概括：

（一）新生入學(xué)教育的內(nèi)容

1.校史校紀(jì)教育。在入學(xué)教育中，學(xué)校會(huì)采用參觀校史館、開學(xué)典禮、報(bào)告會(huì)和文娛活動(dòng)等形式，使學(xué)生了解學(xué)校發(fā)展的光榮歷史，學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施狀況，以及優(yōu)秀畢業(yè)生和杰出校友們?cè)谏鐣?huì)上做出的突出貢獻(xiàn)等。了解學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，增強(qiáng)大學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活能夠有序地順利進(jìn)行的有效保證。

2.環(huán)境適應(yīng)教育。在入學(xué)教育中，一般學(xué)校會(huì)讓輔導(dǎo)員或其他老師把中學(xué)生與大學(xué)生及中學(xué)學(xué)習(xí)與大學(xué)學(xué)習(xí)等之間的不同向新生講清楚，使新生認(rèn)識(shí)到這些差異是客觀存在的，以便盡快地調(diào)整自己，適應(yīng)新環(huán)境。入學(xué)教育中也會(huì)開展一系列迎新活動(dòng)，幫助新生有效地認(rèn)識(shí)新群體及適應(yīng)新環(huán)境。

3.專業(yè)思想和學(xué)習(xí)方法教育。在入學(xué)教育中，學(xué)校會(huì)請(qǐng)各專業(yè)的教師給新生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有比較詳細(xì)和清醒的認(rèn)識(shí)。大學(xué)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己要主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)研究問題。對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)教育，了解所學(xué)專業(yè)的主要課程及專業(yè)特點(diǎn)等，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.生活常識(shí)、心理健康與安全防范教育。現(xiàn)今大學(xué)生大多適應(yīng)社會(huì)及獨(dú)立生活能力較差，因此對(duì)他們加強(qiáng)一些生活常識(shí)性的問題也是很必要的。同時(shí)，對(duì)新生進(jìn)行一些政策信息宣講。一些新生在入學(xué)初會(huì)對(duì)大學(xué)里新的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不適應(yīng)，出現(xiàn)心理困惑和心理落差。對(duì)此，在入學(xué)教育中通過(guò)講座等方式，對(duì)新生進(jìn)行較為系統(tǒng)的心理健康理論教育。此外，要教育學(xué)生樹立安全防范意識(shí)，通過(guò)各種方式加強(qiáng)安全方面的教育。

（二）新生入學(xué)教育的方式

1.全面與專題教育相結(jié)合。學(xué)校采取召開全體大會(huì)、聽取報(bào)告、調(diào)查問卷、迎新晚會(huì)和文體活動(dòng)等育方式，全面進(jìn)行例如環(huán)境適應(yīng)、角色轉(zhuǎn)換、理想信念、校規(guī)校紀(jì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、安全、心理健康和專業(yè)教育等。也會(huì)采取一些座談會(huì)、召開主題班團(tuán)會(huì)、專題輔導(dǎo)和專題研究等一些形式教育方式。

2.專職與兼職導(dǎo)員相結(jié)合。當(dāng)代高校會(huì)挑選一些高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任助理輔導(dǎo)員，這樣可以發(fā)揮同齡人教育同齡人的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)聘請(qǐng)優(yōu)秀校友擔(dān)任職業(yè)顧問，發(fā)揮榜樣的無(wú)窮力量，使領(lǐng)導(dǎo)決策跟學(xué)生工作的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利于新生入學(xué)教育管理的立體網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

3.重點(diǎn)教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)對(duì)新生教育的反饋情況，結(jié)合大學(xué)不同階段的特點(diǎn)和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，總結(jié)一些教育計(jì)劃。在不同階段進(jìn)行相應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容教育，如在心理健康教育方面，每個(gè)班級(jí)設(shè)立一個(gè)心理保健委員，為每一個(gè)新生建立心理健康檔案，對(duì)一些因某些原因缺愛的學(xué)生予以特別的關(guān)愛，確保新生入學(xué)教育取得實(shí)效，為構(gòu)建和諧校園保駕護(hù)航。

4.正面引導(dǎo)與反面教材相結(jié)合。在入學(xué)教育問題上，僅僅靠空洞的說(shuō)教是不能解決實(shí)際問題的，還要充分利用社會(huì)資源，從正反兩方面加強(qiáng)教育。如有計(jì)劃地邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生代表、校友代表及其他成功人士給廣大新生現(xiàn)身說(shuō)法，引領(lǐng)人生航程，使廣大新生知榮廉，明辨是非，同時(shí)又要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中活生生的反面案例，引導(dǎo)學(xué)生往正確的道路發(fā)展。

二、美國(guó)高校新生入學(xué)教育模式

美國(guó)高校普遍重視新生入學(xué)教育，它以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提供完善服務(wù)為宗旨，通過(guò)校內(nèi)外各種資源和力量參與配合，廣泛開展有益新生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境熟悉及適應(yīng)性訓(xùn)練課程，借助于入學(xué)前教育和新生日教育等三個(gè)不同階段入學(xué)教育模式，使新生完成向校園生活過(guò)渡，促使新生和高校融為一體。

（一）新生入學(xué)教育的內(nèi)容

1.新生環(huán)境熟悉與適應(yīng)性訓(xùn)練課程。新生環(huán)境熟悉與適應(yīng)性訓(xùn)練是美國(guó)高校入學(xué)教育的必要環(huán)節(jié)。其主要內(nèi)容包括學(xué)術(shù)指導(dǎo)、人際關(guān)系等，新生必須修滿入學(xué)教育課程學(xué)分方能獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的資格。美國(guó)的入學(xué)教育課程比較系統(tǒng)，為新生提供較多內(nèi)容和較長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)。在一系列講座中也注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，現(xiàn)代教育方法要求教師不僅傳授知識(shí)，更為重要的是指導(dǎo)學(xué)生，使他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力。

2.入學(xué)前的教育。美國(guó)入學(xué)教育計(jì)劃啟動(dòng)的比較早，這種入學(xué)前的模式的教育，從大規(guī)模的校園參觀到小型的團(tuán)體會(huì)議，內(nèi)容則通常包括與教師會(huì)面、校園游覽以及學(xué)校介紹等。這種模式的項(xiàng)目也面向已經(jīng)申請(qǐng)?jiān)撔２⒈唤邮艿膶W(xué)生，旨在向這些學(xué)生及其家長(zhǎng)介紹學(xué)校服務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)和社會(huì)方面的調(diào)適，提出選擇專業(yè)和第一學(xué)期及學(xué)年課程的建議。

3.新生日和周模式的教育。這種模式的項(xiàng)目在新生開學(xué)后的某天或者某周舉行，目的在于建立一個(gè)“社區(qū)”，為學(xué)生創(chuàng)造一種歸屬感，使學(xué)生熟悉院校環(huán)境。在學(xué)生即將開始新的學(xué)術(shù)生涯之時(shí)提供這些活動(dòng)，無(wú)疑給學(xué)生提供了熟悉學(xué)校環(huán)境以及與教師、員工及在校生相處的機(jī)會(huì)。

4.新生課程的教育。當(dāng)代美國(guó)高校新生講座可能是美國(guó)大小院校中運(yùn)用最為普遍的入學(xué)教育模式。新生講座實(shí)行小班化，講座由兩部分構(gòu)成：（1）信息分享，幫助學(xué)生充分了解認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)他們面臨的最初調(diào)適期；（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)，獲得社會(huì)性支持。該課程旨在讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了解所在院校，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和學(xué)術(shù)能力的發(fā)展。

（二）新生入學(xué)教育的方式

1.學(xué)前和學(xué)后教育相結(jié)合。美國(guó)高校入學(xué)教育啟動(dòng)早，隨著大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)生源的加劇，美國(guó)很多高校實(shí)行入學(xué)前教育模式，把環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育提前到入學(xué)前的暑假進(jìn)行，既面向已經(jīng)被該校錄取的學(xué)生，又面向那些主意未定正忙于擇校的生源。領(lǐng)導(dǎo)該團(tuán)隊(duì)的是一位專職或兼職的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，一般由擁有碩士學(xué)位的專職人員從事該項(xiàng)目，賦予他們能夠按教育目的計(jì)劃和執(zhí)行相應(yīng)活動(dòng)的職權(quán)，同時(shí)該負(fù)責(zé)人則必須具備與多部門合作共事的能力，在院校間有很高的威信，能處理復(fù)雜事務(wù)。

2.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。美國(guó)高校建立了學(xué)校與新生家長(zhǎng)定期聯(lián)系制度，充分發(fā)揮家長(zhǎng)教育的積極作用。學(xué)校采取跟家長(zhǎng)通話、通信、召開家長(zhǎng)代表會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把入學(xué)后的感受與家長(zhǎng)交流溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解孩子的學(xué)習(xí)與生活，參與到教育引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.統(tǒng)一和多樣化教育相結(jié)合。在美國(guó)，高校的使命不同，也相應(yīng)有不同的教育。學(xué)生群體的多樣化也需要不同的環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育。廣開思路，引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化項(xiàng)目。高校生源多樣化，多樣化的環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育針對(duì)多樣化的學(xué)生，根據(jù)新生的不同特點(diǎn)，采取行之有效的教育方法。

4.強(qiáng)化教育與自我教育相結(jié)合。以群體式教育為主，在一段時(shí)間內(nèi)開展多種形式多種內(nèi)容的教育活動(dòng)，使學(xué)生在這種密集式的教育活動(dòng)中思想得到啟迪，心理得到調(diào)適，行為受到約束，這本身就是對(duì)教育的強(qiáng)化。在這種強(qiáng)化式的教育中，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我約束的功能。

三、中美高校新生入學(xué)教育的異同比較

在入學(xué)教育方面，中美兩國(guó)都根據(jù)自己的實(shí)際情況和特點(diǎn)設(shè)立了入學(xué)教育的方案。通過(guò)對(duì)比可以為提高我國(guó)入學(xué)教育質(zhì)量提出建議和觀點(diǎn)，以下就是關(guān)于中美高校新生入學(xué)教育的異同點(diǎn)的分析比較：

1.美國(guó)高校入學(xué)教育計(jì)劃啟動(dòng)早，中國(guó)高校則是集中進(jìn)行在新生入學(xué)后。隨著大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)生源的加劇，美國(guó)很多高校實(shí)行入學(xué)前教育模式，把環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育提前到入學(xué)前的暑假進(jìn)行，既面向已經(jīng)被該校錄取的學(xué)生，又面向那些主意未定正忙于擇校的生源。中國(guó)高校的新生入學(xué)教育一般是在新生開學(xué)的第一個(gè)月實(shí)施，只有極少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)實(shí)施面向保送學(xué)生的暑期項(xiàng)目。這些項(xiàng)目啟動(dòng)早，集中化，使學(xué)生更早的體驗(yàn)大學(xué)生活，既消除了學(xué)生擇校的迷茫，又?jǐn)U大了學(xué)校的知名度，是一種雙贏的項(xiàng)目。

2.美國(guó)入學(xué)教育課程化，要求嚴(yán)格。在入學(xué)教育中，美國(guó)高校設(shè)計(jì)了完整的新生環(huán)境熟悉與適應(yīng)性訓(xùn)練課程體系，新生必須修滿入學(xué)教育課程學(xué)分方能獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的資格。中國(guó)高校多進(jìn)行開學(xué)后軍訓(xùn)、典禮、介紹、講座等，也沒有學(xué)分的限制，比較寬松。可以看出，美國(guó)的入學(xué)教育課程更為系統(tǒng)和嚴(yán)格，它能為新生提供較多內(nèi)容和較長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)，有利于學(xué)生自學(xué)能力的形成，有利于對(duì)大學(xué)認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)化。

3.美國(guó)入學(xué)教育形式多樣，中國(guó)高校入學(xué)教育相比較單一性更強(qiáng)。美國(guó)高校的入學(xué)教育呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。在中國(guó)，大多數(shù)高校的新生入學(xué)教育主題基本一致，面對(duì)的是學(xué)生總體，現(xiàn)在正逐步走向多樣化，廣開思路，引導(dǎo)學(xué)生，但還沒有針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化項(xiàng)目。

4.中美兩國(guó)高校入學(xué)教育面對(duì)群體不同。美國(guó)高校的入學(xué)教育群體廣，不僅面向不同的學(xué)生群體，還面向新生的父母與其他家庭成員。中國(guó)高校的新生入學(xué)教育目前只是面對(duì)學(xué)生，還沒有擴(kuò)展到面向?qū)W生父母和其他家庭成員。對(duì)新生的教育不僅需要學(xué)校的努力，還需要社會(huì)和家庭的共同配合，把項(xiàng)目群體擴(kuò)大到家庭成員，有利于給新生營(yíng)造一個(gè)成長(zhǎng)的和諧氛圍。

四、美國(guó)高校新生入學(xué)教育對(duì)我國(guó)高校新生入學(xué)教育的啟示

新生入學(xué)教育對(duì)于整個(gè)大學(xué)生涯來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的開端。在某種程度來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的開始就等于事情成功了一半。我國(guó)高校應(yīng)該立足于當(dāng)前新生入學(xué)教育實(shí)際，從美國(guó)高校新生入學(xué)中吸取一些對(duì)我國(guó)入學(xué)教育行之有效的方法，不斷加強(qiáng)和完善我國(guó)高校新生入學(xué)教育。

1.抓好新生入學(xué)教育第一步。作為高校教育管理工作者，應(yīng)當(dāng)非常重視新生入學(xué)教育工作。新生入學(xué)教育是大學(xué)生涯的起點(diǎn)，是對(duì)處于大學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教育和管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它能幫助新生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，克服思想上、心理上產(chǎn)生的困惑和矛盾的沖突，幫助他們順利地度過(guò)適應(yīng)期，完成角色的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生順利地度過(guò)大學(xué)四年奠定良好的基礎(chǔ)。

2.豐富入學(xué)教育形式。在我國(guó)新生入學(xué)教育更多關(guān)注的是比較宏觀的的觀點(diǎn)。即便是形式上偏重著重強(qiáng)調(diào)比較狹義的觀點(diǎn)，然而像新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，也以宏觀思想疏導(dǎo)為主要內(nèi)容，偏重校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，而詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法、校園生活中常見的問題卻很少被提及。我國(guó)高校在設(shè)計(jì)新生入學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，可借鑒美國(guó)高校新生入學(xué)教育中采納的一些實(shí)用且可操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，增加學(xué)生參與的積極性，切實(shí)幫助學(xué)生熟悉大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)生活。

3.擴(kuò)大實(shí)施范圍。在美國(guó)，新生入學(xué)教育的服務(wù)對(duì)象包括中學(xué)校里潛在的報(bào)考者、接到錄取通知的“準(zhǔn)新生”和在校大一新生。這種范圍設(shè)定使新生入學(xué)教育成為一項(xiàng)長(zhǎng)期進(jìn)行的活動(dòng)，使教育的開展可以做到循序漸進(jìn)。另外，大學(xué)在進(jìn)行新生入學(xué)教育時(shí)還會(huì)以學(xué)科、宿舍、俱樂部或協(xié)會(huì)等形式將新生結(jié)成學(xué)習(xí)共同體或活動(dòng)團(tuán)體。充分調(diào)動(dòng)各方力量和學(xué)生之間的影響，為幫助新生適應(yīng)各種關(guān)系，融入大學(xué)生活服務(wù)。在我國(guó)，每年都有數(shù)百萬(wàn)新生涌入大學(xué)校園，如何幫助他們盡快完成角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)智力和能力的全面提高，促進(jìn)新生身心健康發(fā)展是高校教育和管理工作的重要內(nèi)容。

4.調(diào)動(dòng)各方力量，設(shè)立長(zhǎng)效機(jī)制。美國(guó)高校新生入學(xué)教育在實(shí)施時(shí)，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)職能部門，建立有效的運(yùn)行機(jī)制，保障新生入學(xué)教育的順利實(shí)施。另外，美國(guó)高校還對(duì)參與到新生入學(xué)教育研究或?qū)嵺`的教授及相關(guān)人員給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。充足的研究經(jīng)費(fèi)和寬松的學(xué)術(shù)氛圍，吸引越來(lái)越多的高水平人才參與到新生入學(xué)教育中來(lái)，為高校新生入學(xué)教育的進(jìn)一步完善和發(fā)展提供可靠保障。在我國(guó)，新生入學(xué)教育主要由學(xué)生管理部門參與完成，參與人員也十分有限，所以，我們必須吸取美國(guó)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校內(nèi)外人員的交流與合作，吸引校外資源的投入和幫助。

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第5篇：大學(xué)生新生入學(xué)教育總結(jié)范文

2013級(jí)新入學(xué)的大學(xué)生中，有不少一部分是“95后”，他們有著鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)的入學(xué)適應(yīng)教育提出了不小的挑戰(zhàn)。本文針對(duì)95后大學(xué)新生的特點(diǎn)，提出了其在大學(xué)入學(xué)適應(yīng)性教育中存在的主要問題，并根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)出了針對(duì)95后大學(xué)新生適應(yīng)性教育的若干創(chuàng)新實(shí)踐方法。

【關(guān)鍵詞】

“95后”大學(xué)生；適應(yīng)性教育；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

大學(xué)新生的適應(yīng)性教育是大學(xué)生思想政治教育工作中十分重要的工作環(huán)節(jié)，其教育效果能直接影響到大學(xué)生在四年中的學(xué)習(xí)和生活效果，關(guān)乎未來(lái)的成長(zhǎng)。“95后”大學(xué)生有著十分鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的入學(xué)適應(yīng)教育提出了新的要求，如何針對(duì)“95后”大學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新適應(yīng)性教育方法，為大學(xué)新生在大學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，是十分重要的。

1 “95后“大學(xué)新生的主要特點(diǎn)

1.1 思維創(chuàng)新，接受新鮮事物能力強(qiáng)

“95后”大學(xué)生的視野比以往更開闊，在其成長(zhǎng)環(huán)境中，能接觸到非常多的新鮮事物，也能很快地接受新鮮事物，表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)力，這也就促成了這一代大學(xué)生思維創(chuàng)新的特點(diǎn)，對(duì)事情有著的自己獨(dú)特的見解，盡管有些看法不太成熟，但創(chuàng)新思維在這一代大學(xué)新生中表現(xiàn)的較為明顯。

1.2 思想獨(dú)立，自我意識(shí)強(qiáng)

“95后”大學(xué)生不喜歡教條的灌輸和死板的教學(xué)模式，對(duì)于某種價(jià)值觀很少盲目認(rèn)同。這可能和大多數(shù)的“95后”是獨(dú)生子女有關(guān)系，他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅绞虑橥ǔＰ枰?dú)立思考，這就培養(yǎng)了這代學(xué)生的獨(dú)立思想，同時(shí)，“95后”大學(xué)生自我意識(shí)都比較強(qiáng)，普遍存在“以自我為中心”的思想，更加注重個(gè)人感受，集體意識(shí)不強(qiáng)。

1.3 獲取信息途徑多樣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴較大

對(duì)于“95后”大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活中不可或缺的一部分。在信息時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的他們，會(huì)通過(guò)多種渠道獲取信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這也使他們的虛擬溝通能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了實(shí)際溝通能力，便捷的網(wǎng)絡(luò)使他們擴(kuò)大了知識(shí)面，開闊了視野，心智發(fā)展較為超前，但同時(shí)讓他們對(duì)其更加依賴，遇到問題時(shí)直接求助于網(wǎng)絡(luò)，缺乏深層次的思考。

2 “95后“大學(xué)生接受入學(xué)適應(yīng)性教育存在的主要問題

2.1 創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但受挫能力弱

思維創(chuàng)新是“95后”大學(xué)生的一大特點(diǎn)，但是這一代學(xué)生畢竟沒有接受社會(huì)的歷練，一些創(chuàng)新性的思維并不成熟，在遭遇否定時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)難以接受的情況，受挫能力較弱。“95后”大學(xué)生在家庭中很少直接面對(duì)挫折和失敗，在新生入學(xué)適應(yīng)性教育中，一旦其創(chuàng)新思維與現(xiàn)實(shí)情況存在沖突，便難以接受，在學(xué)習(xí)、工作、生活、情感等方面出現(xiàn)問題。

2.2 自我意識(shí)強(qiáng)，但集體意識(shí)弱

“95后”大學(xué)生自我意識(shí)都比較強(qiáng)，有一定的獨(dú)立思考能力，但他們多是獨(dú)生子女，形成了從家庭和社會(huì)索取的習(xí)慣，缺乏分享和給予的觀念，集體意識(shí)較弱。集體榮譽(yù)感下降，為他人著想較少，導(dǎo)致班級(jí)凝聚力減弱。在新生入學(xué)適應(yīng)性教育過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)的欲望強(qiáng)烈，而為集體爭(zhēng)光的比賽、活動(dòng)都缺乏積極性。

2.3 網(wǎng)絡(luò)社交能力強(qiáng)，但實(shí)際社交能力弱

“95后”大學(xué)生成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多渠道獲取知識(shí)方法多，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行社交的能力強(qiáng)，但在實(shí)際的日常交往過(guò)程中，比較閉塞，不擅長(zhǎng)人際交流。在新生入學(xué)適應(yīng)性教育過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生們聚在一起的場(chǎng)合，但多數(shù)同學(xué)埋頭看手機(jī)，不曾和身邊的新同學(xué)進(jìn)行交流，對(duì)實(shí)際社交有一定的抵觸情緒。

3 針對(duì)“95后”大學(xué)新生適應(yīng)性教育的若干創(chuàng)新實(shí)踐方法

3.1 前后延展新生入學(xué)適應(yīng)性教育

“95后”大學(xué)生大多都有一定的叛逆心理，他們思想較為獨(dú)立，追求個(gè)性，反對(duì)教條， 如果企圖在開學(xué)后幾周內(nèi)就解決新生的適應(yīng)性問題，存在相當(dāng)大的難度。因此，針對(duì)這一代大學(xué)新生，應(yīng)該采取前后延展入學(xué)適應(yīng)性教育的方法。在新生被錄取后，就應(yīng)當(dāng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具，像QQ群等與錄取新生建立網(wǎng)上聯(lián)系，及時(shí)回答新生的疑問，在此過(guò)程中，便開展入學(xué)適應(yīng)性教育。通過(guò)提前進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)性教育，給了“95后”大學(xué)生新生的更多的緩沖空間來(lái)接納，充分利用好學(xué)生的好奇心，可及時(shí)進(jìn)行校風(fēng)校史教育、安全教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)教育等一系列的適應(yīng)性教育。同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，新生適應(yīng)性教育應(yīng)該貫穿整個(gè)大一學(xué)年，例如集中一段時(shí)間在各班級(jí)召開人際交往主題班會(huì)，定期邀請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行新生專業(yè)思想教育、職業(yè)規(guī)劃生涯教育等。

3.2 充分發(fā)揮不同主體的教育優(yōu)勢(shì)

“95后”大學(xué)新生有著非常強(qiáng)的塑形，接受能力強(qiáng)，但辨別能力欠缺。在入學(xué)適應(yīng)性教育中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮不同教育主體的優(yōu)勢(shì)，全員育人，全方位育人。建立良好的教育體系，配備以年輕教師為主的學(xué)業(yè)班主任，持續(xù)有效的進(jìn)行班級(jí)專業(yè)輔導(dǎo)，解決專業(yè)困惑，樹立專業(yè)信心，在專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新等方面給予支持和引導(dǎo)；為每個(gè)新生班級(jí)在開學(xué)初配備班長(zhǎng)，任期為一個(gè)月，班長(zhǎng)均為本校保送相同專業(yè)研究生一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)校情況較為熟悉，且品學(xué)兼優(yōu)，工作熱情高，專業(yè)對(duì)口，不僅可以起到紐帶和橋梁的作用，通過(guò)班長(zhǎng)日常和新生們的接觸，對(duì)于新生的入學(xué)適應(yīng)性教育甚至于今后的學(xué)習(xí)生活都有較大幫助。

3.3 輔導(dǎo)員進(jìn)行“朋輩教育”

“朋輩”含有“朋友”和“同輩”的意思，通常是指年齡相當(dāng)者或者有過(guò)交往的并且值得信賴的人。“95后”大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，自尊心強(qiáng)，輔導(dǎo)員進(jìn)行傳統(tǒng)的灌輸式新生入學(xué)適應(yīng)性教育效果可能不會(huì)太理想，這一代新生更加容易接受朋輩式的教育。輔導(dǎo)員站在學(xué)生朋輩的角度，思考他們的生活境遇、價(jià)值觀念，這樣為他們提供學(xué)習(xí)、生活和心理等方面的輔導(dǎo)和幫助、進(jìn)行合理的教育和引導(dǎo)，容易更早、更快發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使新生入學(xué)適應(yīng)性教育效果更好。輔導(dǎo)員以朋輩的身份與學(xué)生進(jìn)行接觸時(shí)，還會(huì)減輕學(xué)生不少的心理負(fù)擔(dān)，也更容易進(jìn)行深層次的交流，也就有助于更好的解決問題。

3.4 建立有效的“家長(zhǎng)學(xué)校”

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和案例我們能了解到，成功的人才培養(yǎng)是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐三方面有機(jī)結(jié)合、相互影響、相互滲透的結(jié)果，三者缺一不可。“95后”大學(xué)生對(duì)家庭的依賴程度都比較高，在剛?cè)雽W(xué)的這段期間，存在的一些情況他們更愿意和家里進(jìn)行溝通，因此，家庭教育既是高校開展大學(xué)新生適應(yīng)性教育的基礎(chǔ)，也是新生入學(xué)適應(yīng)性教育的重要補(bǔ)充和有益延伸。因此，建立有效的“家長(zhǎng)學(xué)校”，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，更好的了解學(xué)生心理情況，同時(shí)，避免家長(zhǎng)出現(xiàn)在子女考入大學(xué)后就忽視了對(duì)他們的繼續(xù)教育，忽視了對(duì)子女心理、學(xué)習(xí)、交際等問題的繼續(xù)關(guān)注，造成家庭教育斷層的情況。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李云馳 季巖硯.發(fā)揮不同主體優(yōu)勢(shì) 加強(qiáng)大學(xué)新生的適應(yīng)性教育[J].教學(xué)理論與實(shí)踐，2012.

[2]謝燕蘭.高校朋輩輔導(dǎo)員在新生適應(yīng)性教育中的實(shí)踐與探索[J].教育與職業(yè)，2011.

第6篇：大學(xué)生新生入學(xué)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；不適應(yīng)現(xiàn)狀；存在問題

一、大學(xué)新生入校初存在的問題

（一）生活環(huán)境的不適應(yīng)

現(xiàn)在的大一新生都是“90后”，大部分家庭又都是獨(dú)生子女，自幼被父母及家人呵護(hù)備至，衣食起居被照顧的有條不紊，來(lái)到大學(xué)，來(lái)到陌生的城市和環(huán)境，價(jià)值這一切都要自己打點(diǎn)，個(gè)人生活有時(shí)不知如何著手，部分學(xué)生難免產(chǎn)生不適應(yīng)感和無(wú)助感。目前為止，還有個(gè)別家在附近的家長(zhǎng)不時(shí)來(lái)學(xué)校探望，幫忙照料，也有許多學(xué)生趁假期回家將臟衣服帶回家里讓父母幫忙清洗，這處處都反映了這些學(xué)生還未能照顧好個(gè)人生活。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)

高中前的教育目標(biāo)主要是爭(zhēng)取高考取得好分?jǐn)?shù)，將來(lái)考個(gè)好大學(xué)、好專業(yè)，高考過(guò)后，準(zhǔn)大學(xué)生們拿到大學(xué)錄取通知書，心中不免如釋重負(fù)，覺得目標(biāo)達(dá)成，總想放松一下。殊不知真正的大學(xué)生活并非想象中那么簡(jiǎn)單，但是新生們的心態(tài)并不能及時(shí)轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)[1]；加之，大學(xué)老師講課速度加快、所學(xué)科目與高中科目有所不同，課程銜接不緊密；學(xué)習(xí)狀態(tài)也不再是老師督促學(xué)習(xí)，自學(xué)能力和自我控制能力需要進(jìn)一步得到考驗(yàn)，所以新生們對(duì)于學(xué)習(xí)也有產(chǎn)生不同的不適應(yīng)。

（三）人生目標(biāo)不明確

度過(guò)了緊張忙碌的高中生活，大學(xué)夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)，大部分學(xué)生并不能及時(shí)依據(jù)現(xiàn)實(shí)及自身情況設(shè)定出適合的人生目標(biāo)，平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活就會(huì)顯得有些空虛無(wú)目標(biāo)。我期隊(duì)學(xué)生中，目前只有不到10%的學(xué)生設(shè)立好下一步目標(biāo)，或選擇出國(guó)深造、或?qū)?lái)考研深造、或本科畢業(yè)即就業(yè)，其他大部分學(xué)生并沒有想好將來(lái)打算，只是本著邊學(xué)習(xí)邊了解，并不清楚自己何時(shí)才能做好決定。

（四）人際關(guān)系處理不良

現(xiàn)在學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，從小以自我為中心，對(duì)周圍同學(xué)不能表現(xiàn)出大度和包容，甚至有的同學(xué)不屑于和同學(xué)搞好關(guān)系，認(rèn)為自己可以處理好一切，不屑于結(jié)交更多的朋友。加之，周圍的同學(xué)已不再是一起長(zhǎng)大的發(fā)小，更多的同學(xué)來(lái)自不同的地區(qū)，不同的教育背景，無(wú)論語(yǔ)言上的差異還是思維方式的差距都有一定的差距，這也加大了學(xué)生上較快熟悉的難度。通過(guò)近段時(shí)間的了解，現(xiàn)在的大一新生大部分已和同學(xué)相熟，關(guān)系親密，但也有少數(shù)同學(xué)沒能融入到同學(xué)當(dāng)中，即使是同寢室也沒能相處融洽。

（五）對(duì)所學(xué)專業(yè)了解不充分

大部分學(xué)生對(duì)目前所學(xué)專業(yè)并不了解，之前的高考填報(bào)志愿有的是家長(zhǎng)的決定，即使是自己想法，大部分學(xué)生也并不了解自己所選專業(yè)。另有一些學(xué)生因成績(jī)和報(bào)考規(guī)則的規(guī)定，沒能考取第一志愿。如我期隊(duì)環(huán)境科學(xué)班共31名學(xué)生，僅有兩人是第一志愿，其他均為調(diào)劑學(xué)生，他們大部分表現(xiàn)積極，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活依然自信、自強(qiáng)，但也有沒能及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，若不能懷揣正確良好的態(tài)度勢(shì)必會(huì)影響在校的學(xué)習(xí)生活。

二、大學(xué)新生適應(yīng)性教育的有效途徑

（一）加強(qiáng)入學(xué)初的認(rèn)識(shí)

從新生報(bào)到、軍訓(xùn)開始即加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園環(huán)境、教育方式、師資文化、專業(yè)設(shè)置的系統(tǒng)了解，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，形成初級(jí)歸屬感。不僅要求學(xué)校、教師、輔導(dǎo)員著力開展新生入學(xué)教育，另外，學(xué)校要注意創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生的積極性，通過(guò)高年級(jí)學(xué)生對(duì)自身經(jīng)歷、規(guī)劃、認(rèn)知的介紹，引導(dǎo)廣大新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，這往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教育效果。

（二）深入學(xué)生，細(xì)心觀察

入學(xué)初，新生對(duì)新鮮環(huán)境不適應(yīng)，產(chǎn)生距離和陌生感，但此時(shí)也是輔導(dǎo)員與學(xué)生深入了解的最佳時(shí)機(jī)。深入宿舍、深入學(xué)生當(dāng)中，細(xì)心觀察、全面了解、與學(xué)生多談心，會(huì)很快得到學(xué)生的信任。同時(shí)也會(huì)很快了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，特別關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難、心理負(fù)擔(dān)較重的學(xué)生，因材施教，針對(duì)不同情況、不同性格特點(diǎn)、不同家庭教育特點(diǎn)解決出現(xiàn)的各種各樣問題，不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，更能將問題解決的更完滿、適于學(xué)生接受，更能避免一些心理問題的出現(xiàn)。

（三）家庭教育配合學(xué)校教育

一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開家庭的教育，同時(shí)，家庭教育也是影響學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要教育模式。當(dāng)代大學(xué)生們普遍是“90后”，他們家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育觀念也有了新的更新。但是，這一代的家長(zhǎng)們培養(yǎng)出的孩子與當(dāng)代社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的期望仍存在一些矛盾，故及時(shí)轉(zhuǎn)變家教觀念，提高家教水平，是促進(jìn)學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)課題。同時(shí)，多邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)多來(lái)學(xué)校暢談企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求和期望，幫助學(xué)生更早認(rèn)識(shí)社會(huì)和企業(yè)用人制度，同時(shí)可以及時(shí)制定個(gè)人學(xué)習(xí)生活目標(biāo)，并且此目標(biāo)會(huì)更接近社會(huì)需求，為將來(lái)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)[2]。以此，從根本上解決“大學(xué)生說(shuō)就業(yè)難，企業(yè)說(shuō)人才難求”的社會(huì)難題。

（四）加強(qiáng)專業(yè)前景的教育

針對(duì)學(xué)生對(duì)既所學(xué)專業(yè)不了解的尷尬現(xiàn)狀，有必要在入學(xué)初加強(qiáng)學(xué)校各專業(yè)學(xué)習(xí)方法、專業(yè)發(fā)展方向、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃教育，不僅將這些教育滲透在專業(yè)課堂上，也應(yīng)該在方方面面得以體現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生今早認(rèn)識(shí)所有專業(yè)，增加對(duì)本專業(yè)的信息，端正在校學(xué)習(xí)態(tài)度。

（五）開展豐富多彩的校園活動(dòng)

豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅豐富了大學(xué)生的生活，而且為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的機(jī)會(huì)。大學(xué)生可通過(guò)參加各種業(yè)余活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)自己的多種興趣和業(yè)余愛好，充分發(fā)揮自己的潛能，以緩解緊張情緒，維護(hù)身心健康。另外，通過(guò)社會(huì)交往可以不斷地豐富和激活大學(xué)生的內(nèi)心世界，使他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任，養(yǎng)成遵守社會(huì)道德規(guī)范的習(xí)慣。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽(yù)感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。（作者單位：沈陽(yáng)藥科大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

第7篇：大學(xué)生新生入學(xué)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：朋輩輔導(dǎo)；體驗(yàn)；大學(xué)新生；入學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）02-0179-03

大學(xué)新生入學(xué)教育是高等教育的奠基工程，是高校教育教學(xué)的重要組成部分，是高校思想政治教育的基礎(chǔ)性工作。伴隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和“90后”成為大學(xué)新生主體的新形勢(shì)，延續(xù)多年傳統(tǒng)的入學(xué)教育與新環(huán)境和教育對(duì)象面臨脫節(jié)的境遇。因而，創(chuàng)新入學(xué)教育內(nèi)容和模式，科學(xué)有效地開展大學(xué)新生入學(xué)教育是當(dāng)今的一項(xiàng)重要課題。

一、問題的提出

思想政治教育是自人類進(jìn)入階級(jí)社會(huì)以來(lái)就一直進(jìn)行著的實(shí)踐活動(dòng)，“是一個(gè)把社會(huì)要求變成教育對(duì)象品德和行為的過(guò)程”[1]。大學(xué)新生入學(xué)教育是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑和重要內(nèi)容，“肩負(fù)著引導(dǎo)幫助新生完成心理轉(zhuǎn)型與重塑、適應(yīng)高等教育特點(diǎn)、融入大學(xué)生活的重要使命”[2]，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來(lái)，我國(guó)各大高校對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育都相當(dāng)重視，并對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育的途徑、方法和模式進(jìn)行了積極實(shí)踐與探索，均取得不同程度的進(jìn)步。但是，綜觀近年來(lái)的高校新生入學(xué)教育工作，在“培養(yǎng)教育對(duì)象自我教育意識(shí)、自我教育習(xí)慣、自我教育意向和動(dòng)機(jī)，使教育對(duì)象在多元的開放社會(huì)中依據(jù)教育者所傳遞的價(jià)值觀進(jìn)行自我選擇和自主構(gòu)建”[3]等方面顯得相當(dāng)薄弱。

對(duì)此，我們有必要對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育的自我教育進(jìn)行深入探討，搭建朋輩輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育管理的這一良好平臺(tái)，從生命體驗(yàn)的角度為大學(xué)新生描摹一個(gè)自由而充實(shí)的學(xué)習(xí)生活圖景，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生自我教育意識(shí)，自覺學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，以此來(lái)解決當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)教育中存在的問題，提高大學(xué)新生入學(xué)教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，形成學(xué)生群體自我教育的良好氛圍，引導(dǎo)大學(xué)新生往向上、向善、向好的方向發(fā)展，為學(xué)生今后的人生道路奠定良好的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育的全方位解讀

大學(xué)新生入學(xué)教育的全方位解讀，有利于尋求有效開展新生入學(xué)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，是探索入學(xué)教育新途徑和新方法的依據(jù)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自我管理、自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，夯實(shí)大學(xué)教育的堅(jiān)定基石。主要從新生、學(xué)長(zhǎng)（姐）和學(xué)校進(jìn)行全方位解讀。

（一）新生入校的真況實(shí)錄

案例1：2012年中秋國(guó)慶長(zhǎng)假前，家住襄陽(yáng)的尹先生，突然收到一份特殊的“節(jié)日大禮包”――一條臟牛仔褲、兩床被單、三雙臭襪子以及五件短襯衫，這就是漢口學(xué)院電信電氣學(xué)院電子與電信專業(yè)大一新生小尹給父母準(zhǔn)備的長(zhǎng)假“大禮”[4]。

案例2：“‘兒子剛剛上大學(xué)，第一個(gè)月就花了7000元，這可怎么辦？’近日，家住枝江的吳女士有點(diǎn)煩，兒子剛考上成都某大學(xué)，第一個(gè)月就將原本一個(gè)學(xué)期的生活費(fèi)花光了，‘給多了怕他們亂花錢，給少了又怕不夠用’，糾結(jié)的吳女士說(shuō)”[5]。

案例1和案例2兩位家長(zhǎng)的無(wú)奈和困惑很具代表性，作為剛踏進(jìn)大學(xué)校門的大一新生，在生活上有了自，面對(duì)大學(xué)生活環(huán)境的變化，這兩位同學(xué)獨(dú)立生活的準(zhǔn)備明顯不足，生活自理能力較差。

案例3：“我發(fā)現(xiàn)相比高中而言，大學(xué)的課時(shí)安排特別寬松。讀高三的時(shí)候，每天從早到晚，而在大學(xué)有時(shí)候只用上半天課，剩下的時(shí)候就得自己安排了。在沒課的時(shí)候，我不知道該做些什么，所以很苦惱”，華中科技大學(xué)文華學(xué)院2012級(jí)土木工程專業(yè)新生SK如是說(shuō)[6]。

案例4：“我希望自己能把本專業(yè)的每一門課都學(xué)好，盡快通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)，我還想去報(bào)名普通話等級(jí)考試等，但又擔(dān)心那些等級(jí)考試會(huì)耽誤我的專業(yè)學(xué)習(xí)。”新生XC的想法代表了許多同學(xué)的現(xiàn)狀[6]。

從案例3可以明顯看出，剛從過(guò)度緊張的高中學(xué)習(xí)中解脫出的大學(xué)新生，面對(duì)寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)一時(shí)不知道該如何合理分配自己的時(shí)間，陷入迷茫和困惑的境地；而案例4則與其相反，這部分學(xué)生帶著對(duì)大學(xué)生活的美好憧憬，設(shè)立了過(guò)多的目標(biāo)而又不知如何去下手。

案例5：小Y自從上大學(xué)一個(gè)多月以來(lái)，經(jīng)常頭疼，發(fā)作時(shí)無(wú)法描述具體是何種痛感，只是感覺沿著頭顱的接縫處，頭疼持續(xù)的時(shí)間也不固定，當(dāng)身邊有人關(guān)心時(shí)，癥狀也會(huì)有所減輕，為此他特意去過(guò)醫(yī)院的神經(jīng)科做檢查，但檢查結(jié)果一切正常[7]。

依據(jù)案例5中小Y的成長(zhǎng)經(jīng)歷①得知，他經(jīng)常壓抑自己的真實(shí)感受，難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，步入大學(xué)的他，很難適應(yīng)宿舍的集體生活，難以融入班級(jí)群體并與他人建立良好的人際關(guān)系，造成的頭痛可能是他無(wú)意識(shí)中想表達(dá)內(nèi)心不適，渴望理解和支持的一種表現(xiàn)。

案例6：小P是一個(gè)外表柔弱，內(nèi)心卻很強(qiáng)勢(shì)的女孩。她會(huì)在心里對(duì)他人提出很高的要求，一旦別人達(dá)不到就會(huì)生氣[7]。

這個(gè)案例中的小P，在童年的早期，與爺爺奶奶一起生活，沒能從父母那里得到應(yīng)有的關(guān)愛。而在之后的生活中雖能得到父母的關(guān)心，但是需要與弟弟一起分享，不能一個(gè)人完全占有。步入大學(xué)的她在處理人際關(guān)系時(shí)，不斷重演她與父母間的那一幕，在內(nèi)心不停地向他人提出要求，希望別人都能以她為中心，似乎只有在一個(gè)足夠多的愛的環(huán)境中，小P才能感覺到安全，才有動(dòng)力和養(yǎng)分繼續(xù)成長(zhǎng)。

上述六個(gè)案例極具典型性，從不同的側(cè)面反映了大學(xué)新生在生活、學(xué)習(xí)、人際交往過(guò)程中產(chǎn)生的種種不適。根據(jù)蝴蝶效應(yīng)帶來(lái)的巨大連鎖反應(yīng)，如果不能盡快處理好這些不適的狀況，這一部分新生或因目標(biāo)模糊而學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱、或因環(huán)境不適應(yīng)而產(chǎn)生心理障礙、或因?qū)W習(xí)不適應(yīng)而無(wú)所適從、或因自控能力差而沉迷網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致這一部分新生，或補(bǔ)考、或留級(jí)、或退學(xué)、甚至輕生。因而，創(chuàng)新入學(xué)教育模式是促進(jìn)新生盡快適應(yīng)大學(xué)的迫切需要。

（二）學(xué)長(zhǎng)（姐）成長(zhǎng)的生命體驗(yàn)

案例7：ZP訪談，訪談對(duì)象為L(zhǎng)S學(xué)院大三學(xué)生，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者。

問：你有沒有把臟衣服帶回家讓父母洗的經(jīng)歷？

答：沒有。

問：你怎么看大學(xué)新生把衣服帶回家讓父母幫洗這樣的事情？

答：我看到過(guò)相關(guān)報(bào)道，說(shuō)約有20%的大學(xué)新生有帶臟衣服回家讓父母洗的經(jīng)歷，這也說(shuō)明新生剛進(jìn)入大學(xué)，生活上還不能擺脫對(duì)父母的依賴，我建議在新生入學(xué)教育階段，應(yīng)加強(qiáng)生活技能和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，讓新生盡快學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。

案例8：CS訪談，訪談對(duì)象為L(zhǎng)S學(xué)院大二學(xué)生，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獲得者。

問：你一個(gè)月的生活費(fèi)多少？

答：500左右吧。

問：你的生活開支主要用在哪方面？

答：主要用于食堂吃飯，生活必需品，偶爾也買件衣服。

問：你覺得如何使用生活費(fèi)，會(huì)更省錢？

答：我認(rèn)為要養(yǎng)成記賬的習(xí)慣，知道錢用在了哪些地方，購(gòu)買商品不能盲目攀比和跟風(fēng)，要按照自己的需求來(lái)買。還有在節(jié)假日或反季購(gòu)買商品，折扣比較多，能便宜不少。此外，還可以利用節(jié)假日做兼職，比如家教或促銷員，不僅緩解經(jīng)濟(jì)壓力，還能提升自己的實(shí)踐能力。

案例9：CYY訪談，訪談對(duì)象為L(zhǎng)S學(xué)院大三學(xué)生，系學(xué)生會(huì)干部。

問：你畢業(yè)后有什么打算？

答：我和家里的意愿都是想繼續(xù)深造，攻讀碩士研究生，所以從進(jìn)校的第一天起，我就好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

問：那你既然想讀研究生，不怕?lián)螌W(xué)生干部影響你的學(xué)習(xí)嗎？

答：我不那么認(rèn)為，相反我覺得做學(xué)生干部和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的，做學(xué)生干部可以提升可遷移能力和自我管理能力，而且還可以與更優(yōu)秀的同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

問：你的學(xué)習(xí)生活是怎么安排的？

答：我借助輔導(dǎo)員制定的《學(xué)習(xí)生活養(yǎng)成記》，每月初計(jì)劃好專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、讀書分享等內(nèi)容，月末再對(duì)學(xué)習(xí)生活計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，特別是針對(duì)出現(xiàn)的困惑進(jìn)行思考和解決。

案例10：CYM入校快一年了，可是心還處于孤寂的狀態(tài)，總是不由得想起高中的同學(xué)。看著周圍的同學(xué)都找到了朋友，一起上課，一起吃飯，只有自己形單影只，心里很不是滋味。但是又不知道怎么做，有時(shí)主動(dòng)與人聯(lián)系，又覺得別人不喜歡自己。經(jīng)過(guò)多次的心理咨詢，效果也不是很明顯，后來(lái)輔導(dǎo)員了解到情況，進(jìn)行了詳細(xì)的談話，了解了情況后，與班上一位學(xué)生干部進(jìn)行了溝通，并制定了具體的輔導(dǎo)方案，經(jīng)過(guò)幾次的溝通引導(dǎo)，消除了CYM以前不當(dāng)?shù)那榫w和行為反應(yīng)，提高了她的交往能力。

案例7、8、9、10中的訪談對(duì)象都是大一新生的學(xué)長(zhǎng)或?qū)W姐，與大學(xué)新生有著類似的特點(diǎn)和相似的成長(zhǎng)背景，訪談的對(duì)象也都是大學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)生或問題轉(zhuǎn)變比較好的學(xué)生，通過(guò)他們的生活經(jīng)驗(yàn)有效幫助新生快速認(rèn)識(shí)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，使一些其他人很難理解的表達(dá)方式，看待問題的看法，乃至他們的人生觀、價(jià)值觀，在同輩人那里都很容易得到理解和共鳴[8]。因而朋輩教育更能貼近當(dāng)今大學(xué)生面對(duì)的實(shí)際困難，效果可見比較明顯。

（三）學(xué)校開展的內(nèi)容形式

西方發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視新生入學(xué)教育的研究和實(shí)踐，為了促進(jìn)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，專門為大學(xué)新生制定了各種輔導(dǎo)計(jì)劃，可謂內(nèi)容豐富，取得了一系列的研究成果。而我國(guó)入學(xué)教育的研究起步比較晚，從檢索的資料來(lái)看，主要通過(guò)軍訓(xùn)、專業(yè)教育、校規(guī)校紀(jì)教育、校慶校史教育等途徑，內(nèi)容涉及入學(xué)后的思想政治教育、專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)、心理問題、人際交往等，加強(qiáng)新生的理想信念教育和幫助新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)針對(duì)新生入學(xué)教育的研究和實(shí)踐逐漸加強(qiáng)，不斷豐富入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)新教育模式，提高入學(xué)教育的效果，但入學(xué)教育依然存在不足和薄弱環(huán)節(jié)。目前高校新生入學(xué)教育的內(nèi)容多為各院系自行設(shè)計(jì)，沒有專業(yè)隊(duì)伍或?qū)ｉT機(jī)構(gòu)對(duì)此進(jìn)行深入研究，無(wú)論內(nèi)容還是形式都有較大的隨意性和片面性，忽略了新生群體需求的多樣性和個(gè)性的多樣化[9]。

三、朋輩輔導(dǎo)視域下推進(jìn)新生入學(xué)教育的思考

在當(dāng)今世界大發(fā)展、大變革的背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期以及新媒體時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)前的大學(xué)新生也呈現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)特的群體特點(diǎn)，傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育很少考慮“90后”新生的具體需求和興趣所在。因此借助朋輩輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，將會(huì)使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

（一）朋輩輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)與問題

朋輩指的是在高校年齡相仿的大學(xué)生，“朋友”、“同輩”或“同伴”。朋輩輔導(dǎo)是一群學(xué)生對(duì)另外一群學(xué)生的輔導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和情感支持，朋輩輔導(dǎo)以其親近性、認(rèn)同性和安全感等優(yōu)勢(shì)而成為大學(xué)生事務(wù)管理和思想教育的有效補(bǔ)充[10]。

朋輩隊(duì)伍主要由大二、大三的優(yōu)秀學(xué)生組成，作為“過(guò)來(lái)人”的學(xué)長(zhǎng)或?qū)W姐，與新生有著相似的價(jià)值觀、共同的話題和類似的生活經(jīng)驗(yàn)，具有年齡相仿或關(guān)注問題相同等特點(diǎn)。朋輩輔導(dǎo)有利于學(xué)生群體間的平等交流，朋輩自身可信的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷和已取得的驕人成績(jī)更易于感染大學(xué)新生，更易于啟發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)新生進(jìn)行合理規(guī)劃；朋輩之間的相近性和趨同性，使他們更容易接受朋輩對(duì)自己的影響，彌補(bǔ)對(duì)輔導(dǎo)員的施教產(chǎn)生逆反和排斥心理的不足，使優(yōu)秀學(xué)生群體由教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃黧w，使新生更好更快地自覺接受教育內(nèi)容。因此，發(fā)揮朋輩的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，對(duì)于做好新生入學(xué)教育工作起到事半功倍的效果。

然而，朋輩輔導(dǎo)也存在一些問題。具體表現(xiàn)為：第一，朋輩雖然是高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，但畢竟還是未踏入社會(huì)的閱歷尚淺的大學(xué)生，其認(rèn)知能力和水平存在一定的局限性，價(jià)值觀、人生觀和世界觀還未穩(wěn)定，在朋輩輔導(dǎo)的時(shí)候僅憑經(jīng)驗(yàn)去解答，容易出現(xiàn)誤導(dǎo)的情況。第二，朋輩還有繁重的學(xué)業(yè)和社會(huì)壓力，保持時(shí)間的延續(xù)性也有一定的困難，在某種程度上會(huì)影響教育的整體效果，同時(shí)，輔導(dǎo)的內(nèi)容和方式也有待進(jìn)一步完善。

（二）構(gòu)建新生入學(xué)教育的朋輩輔導(dǎo)機(jī)制

基于大學(xué)新生的特點(diǎn)和朋輩輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)和問題，保持朋輩輔導(dǎo)在入學(xué)教育的穩(wěn)定性和連續(xù)性，必須構(gòu)建完善的相關(guān)機(jī)制，建立規(guī)范的組織結(jié)構(gòu)和科學(xué)的管理制度。

1.完善朋輩輔導(dǎo)員的選拔機(jī)制

朋輩輔導(dǎo)員作為新生的導(dǎo)航人，對(duì)于大學(xué)新生的成長(zhǎng)成才均有重要的作用。朋輩輔導(dǎo)應(yīng)立足組建優(yōu)秀的朋輩群體，建立和完善朋輩輔導(dǎo)員的選拔制度。該制度是選聘具有較高的政治素養(yǎng)和思想道德、具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)和良好的自我管理能力、具有較強(qiáng)的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神、具有健康的心理素質(zhì)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任朋輩輔導(dǎo)員。遴選的流程是通過(guò)志愿招募、個(gè)人申請(qǐng)、輔導(dǎo)員審核、答辯面試、學(xué)校審核等環(huán)節(jié)，最后入圍的同學(xué)組成朋輩輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，協(xié)助做好新生入學(xué)教育工作。

2.建立朋輩輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)制

朋輩輔導(dǎo)員的培訓(xùn)包含培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)目標(biāo)等，既要有理論指導(dǎo)又要有實(shí)踐分析。培訓(xùn)的內(nèi)容包括思想政治教育理論、朋輩輔導(dǎo)員工作方法、人際關(guān)系學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等常規(guī)培訓(xùn)外，還應(yīng)針對(duì)入學(xué)教育的內(nèi)容，系統(tǒng)開展專項(xiàng)培訓(xùn)；培訓(xùn)的方式可選擇講座、報(bào)告、案例分析、素質(zhì)拓展等形式；培訓(xùn)目標(biāo)則是明確入學(xué)教育的工作內(nèi)容，達(dá)到入學(xué)教育的朋輩輔導(dǎo)效果要求，使培訓(xùn)工作做到精心策劃，保證質(zhì)量，嚴(yán)格實(shí)施。

3.制定朋輩輔導(dǎo)的激勵(lì)機(jī)制

在一個(gè)組織中，正確、合理的激勵(lì)機(jī)制能激發(fā)成員的工作熱情，為了充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)員在入學(xué)教育中的積極作用，應(yīng)制定朋輩輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)朋輩輔導(dǎo)的新生班級(jí)綜合成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)，新生對(duì)朋輩輔導(dǎo)員的滿意度測(cè)評(píng)，輔導(dǎo)員的考評(píng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，從而保證其自身權(quán)益和滿足他們自我提升的需要。

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第8篇：大學(xué)生新生入學(xué)教育總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］輔導(dǎo)員；大學(xué)新生；入學(xué)教育

［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1009 ― 2234（2012）02 ― 0149 ― 02

大學(xué)新生入學(xué)教育是高等教育的開端，是高校思想政治教育中不可或缺的重要內(nèi)容。這項(xiàng)工作開展得如何，關(guān)系到新生能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活，關(guān)系到思想政治教育工作能否取得實(shí)效。近年來(lái)，大學(xué)新生“不適應(yīng)癥”現(xiàn)象日益突顯，如安全問題頻發(fā)、心理調(diào)適不當(dāng)、專業(yè)興趣淡漠、人際關(guān)系緊張等問題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的成長(zhǎng)成才和高校和諧校園建設(shè)。因此，如何開展大學(xué)新生入學(xué)教育已成為高校思想政治教育面臨的重要任務(wù)。針對(duì)大學(xué)新生中普遍存在的問題，入學(xué)教育工作可按照“一個(gè)中心，四個(gè)重點(diǎn)”思路開展。一個(gè)中心，即引導(dǎo)新生完成角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。四個(gè)重點(diǎn)，即安全教育、心理健康教育、專業(yè)思想教育和人際關(guān)系教育這四個(gè)方面的教育內(nèi)容。

一、安全教育

大學(xué)生安全教育是高校學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)，是關(guān)系到高校生存與發(fā)展的重要因素。因此，抓好大學(xué)新生安全教育，對(duì)于加強(qiáng)高校的日常管理工作，保障學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。第一，加大安全教育的宣傳力度，確保安全防范意識(shí)深入人心。從安全防范角度而言，安全教育內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：“防火”、“防盜”、“防騙”和“防意外”。一方面，通過(guò)晚點(diǎn)評(píng)，主題班會(huì)等形式，對(duì)新生進(jìn)行安全知識(shí)的普及教育。以案說(shuō)法，詳細(xì)講解各種安全隱患的特點(diǎn)、危害及對(duì)策，以增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)技巧。另一方面，堅(jiān)持“教育在先，預(yù)防在前”的原則，根據(jù)季節(jié)變化和節(jié)假日等不同階段，針對(duì)性地開展安全和法制宣傳，讓新生“打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)”。第二，建立健全大學(xué)生安全“自防與群防”機(jī)制，充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。一方面，院系成立宿舍管理委員會(huì)、班級(jí)生活委員兼任安全紀(jì)檢委員、寢室長(zhǎng)兼任安全信息員，在輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)的共同指導(dǎo)下，組織開展本院學(xué)生安全教育宣傳、日常巡查、遇情上報(bào)等工作。宿舍管理委員會(huì)每周進(jìn)行集中檢查、評(píng)比和通報(bào)，輔導(dǎo)員詳細(xì)記錄寢室違規(guī)情況及優(yōu)秀表現(xiàn)，并將此作為綜合測(cè)評(píng)和評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，以督促學(xué)生遵守安全管理規(guī)定。另一方面，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)生骨干的培養(yǎng)，注重發(fā)揮他們?cè)趯嬍抑械哪７稁ь^作用。倡導(dǎo)“學(xué)生干部、入黨積極分子帶動(dòng)一間寢室”，督促各班學(xué)生干部、入黨積極分子在日常生活中率先垂范。輔導(dǎo)員定期對(duì)相關(guān)學(xué)生骨干進(jìn)行培訓(xùn)和考察，明確各級(jí)學(xué)生骨干的工作職責(zé)，進(jìn)一步提高預(yù)警、檢查、報(bào)告和防范能力。同時(shí)，完善以“班長(zhǎng)――生活委員――寢室長(zhǎng)”、“學(xué)生干部――寢室成員”、“入黨積極分子――寢室成員”為系統(tǒng)的層層責(zé)任制，努力形成各司其責(zé)、齊抓共管的寢室自我管理系統(tǒng)。第三，健全輔導(dǎo)員――生活委員――寢室長(zhǎng)的三級(jí)聯(lián)防網(wǎng)絡(luò)，制定班級(jí)的危機(jī)事件應(yīng)急預(yù)案，確保學(xué)生出現(xiàn)緊急事件有條不紊。生活委員通過(guò)每日查寢，及時(shí)掌握各寢室安全動(dòng)態(tài)信息。如發(fā)現(xiàn)異常情況，立即上報(bào)輔導(dǎo)員；如遇到突況還要向校園110報(bào)告，及時(shí)協(xié)調(diào)處理。

二、心理健康教育

大學(xué)新生正處于心理走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)變化較大，面臨多種危機(jī)的時(shí)期。當(dāng)前，一些高校中因?qū)W生患心理問題而爆發(fā)的“校園事件”屢見不鮮，引起了全社會(huì)的高度關(guān)注。毋庸置疑，心理健康教育是大學(xué)新生入學(xué)教育的必修課。第一，完善輔導(dǎo)員談心制度，做好心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)。如今，很多高校在新生入學(xué)初期都會(huì)進(jìn)行心理健康普查，然后將普查結(jié)果反饋給各院系輔導(dǎo)員。由此，輔導(dǎo)員可按照“全面了解、重點(diǎn)關(guān)注”的思路進(jìn)行調(diào)查摸底工作。一方面，輔導(dǎo)員每周定期查寢，與每一位學(xué)生進(jìn)行談心交流，對(duì)他們的家庭情況和性格特征做到胸中有數(shù)，并建立心理檔案。另一方面，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校心理健康中心反饋的問題學(xué)生名單。采取跟蹤觀察、不定期談心、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式掌握這些學(xué)生的心理困擾，關(guān)心鼓勵(lì)他們，并針對(duì)他們的需求給予實(shí)際幫助。除此之外，輔導(dǎo)員還應(yīng)注意針對(duì)不同學(xué)生思想觀念、心理特點(diǎn)的差異采取不同的工作方式，做到具體問題具體分析。例如，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)要通過(guò)與學(xué)校相關(guān)部門合作，積極為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，力求通過(guò)各種途徑減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，擺脫他們因經(jīng)濟(jì)困境而帶來(lái)的心理陰影。同時(shí)，注重對(duì)他們進(jìn)行感恩教育。第二，各班級(jí)設(shè)立心理委員，形成輔導(dǎo)員――心理委員――寢室長(zhǎng)的三級(jí)聯(lián)防網(wǎng)絡(luò)。心理委員負(fù)責(zé)本班心理健康知識(shí)的宣傳工作，積極觀察并及時(shí)記錄本班同學(xué)心理變化動(dòng)態(tài)；定期向輔導(dǎo)員匯報(bào)班級(jí)心理狀況，尤其關(guān)注個(gè)別異常信號(hào)，并在第一時(shí)間向輔導(dǎo)員反映。此外，對(duì)于班級(jí)中個(gè)別性格孤僻、情緒化較重的同學(xué)，輔導(dǎo)員要積極與其家長(zhǎng)和任課教師溝通，安排心理委員及寢室長(zhǎng)特別關(guān)注。第三，在學(xué)校心理健康中心的指導(dǎo)下，積極開展各類心理健康活動(dòng)。一方面，心理委員定期收集本班同學(xué)中提出的一般性心理困惑問題，并及時(shí)反饋到學(xué)校心理健康中心尋求專業(yè)解答。各班在組織開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，將這些專業(yè)解答融入其中，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。另一方面，院系可舉辦各類專題的“心理健康周活動(dòng)”等，讓新生了解一些心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的心理調(diào)適方法避免或改正不良行為習(xí)慣，不斷提高他們的心理素質(zhì)和心理調(diào)適能力。

三、專業(yè)思想教育

緊張的高考過(guò)后，面對(duì)自由寬松的大學(xué)生活，新生很容易產(chǎn)生懈怠心理，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，一些新生對(duì)所選專業(yè)的了解存在著局限性和片面性，專業(yè)思想較不穩(wěn)定。因此，如何幫助新生培養(yǎng)專業(yè)興趣、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)顯得尤為重要。第一，多種方式介紹專業(yè)，讓新生充分了解所選專業(yè)，增強(qiáng)他們的專業(yè)認(rèn)同感。在新生進(jìn)校初期，通過(guò)師生見面會(huì)，學(xué)術(shù)報(bào)告，專業(yè)座談等教育活動(dòng)，鼓舞新生的專業(yè)學(xué)習(xí)士氣，為安心學(xué)習(xí)打下有利的基礎(chǔ)。例如，由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或教研室負(fù)責(zé)人介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展前景和就業(yè)形勢(shì)等，鼓勵(lì)新生正確認(rèn)識(shí)自我、熱愛專業(yè)。此外，還可請(qǐng)高年級(jí)的優(yōu)秀生做有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流報(bào)告，讓新生提前體會(huì)所選專業(yè)學(xué)習(xí)的一些特點(diǎn)，了解所選專業(yè)學(xué)習(xí)的方法技巧，增強(qiáng)他們的專業(yè)興趣。第二，以就業(yè)壓力為導(dǎo)向，激發(fā)新生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，初步確立職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于多數(shù)大學(xué)生而言，在就業(yè)時(shí)會(huì)依靠其專業(yè)背景去謀求生存和發(fā)展。因此，把新生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定位在求職競(jìng)爭(zhēng)上具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，在班級(jí)中成立各種興趣小組，鼓勵(lì)新生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，從事一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院中組織開展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從實(shí)踐中找準(zhǔn)方向，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。另一方面，建議新生從大一開始思考職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)他們考慮三個(gè)問題，即“自己適合干什么、畢業(yè)后想做什么、在校期間應(yīng)做哪些準(zhǔn)備”。在班級(jí)中開展各類模擬招聘會(huì)活動(dòng)，安排畢業(yè)班同學(xué)講述找工作的心得體會(huì)，讓新生提前了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)的市場(chǎng)需求，有助于激發(fā)新生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和職業(yè)意識(shí)。第三，利用校園活動(dòng)平臺(tái)，提升新生的專業(yè)知識(shí)技能。提倡“學(xué)以致用、全面發(fā)展”的理念，鼓勵(lì)新生參加與本專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)外活動(dòng)和比賽。對(duì)于表現(xiàn)突出和獲獎(jiǎng)的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，積極發(fā)揮這些學(xué)生的榜樣示范作用，這樣不僅加強(qiáng)了他們的自信心，更能激勵(lì)其他同學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的斗志。此外，在促進(jìn)新生穩(wěn)定專業(yè)思想，扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視新生全面發(fā)展，鼓勵(lì)他們不斷提升綜合素質(zhì)，努力做到“精神成人、專業(yè)成才”。

四、人際關(guān)系教育

人際關(guān)系是新生入學(xué)后面臨的一大難題。根據(jù)調(diào)查，主要人際壓力來(lái)自室友。寢室是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要陣地。抓好了寢室建設(shè)，便理順了高校學(xué)生工作的基本脈絡(luò)。第一，加強(qiáng)日常教育引導(dǎo)，完善矛盾處理機(jī)制。在晚點(diǎn)評(píng)和班會(huì)上進(jìn)行專題教育，告訴學(xué)生“理解”和“寬容”是寢室和諧的法寶，提高人際交往能力的核心是逐漸克服“以自我為中心”的過(guò)程。如果寢室內(nèi)部發(fā)生矛盾，建議學(xué)生不要把芥蒂擱在心底，應(yīng)該坦誠(chéng)相待，學(xué)會(huì)“換位思考”，冷靜處理。總之，解決寢室矛盾的一個(gè)原則不是調(diào)換寢室，而是查清緣由，快速化解。如果矛盾解決不了，就應(yīng)立即啟動(dòng)輔導(dǎo)員――班長(zhǎng)――寢室長(zhǎng)的三級(jí)預(yù)案機(jī)制。第二，嚴(yán)格寢室管理制度，用制度來(lái)約束人。一方面，嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)生宿舍衛(wèi)生管理制度》、《學(xué)生宿舍文明公約》等校紀(jì)校規(guī)，以此來(lái)規(guī)范新生的日常行為，增強(qiáng)他們的組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。另一方面，建議寢室長(zhǎng)召集所有“寢員”協(xié)商制定寢規(guī)，對(duì)于本寢室作息時(shí)間、值日表等作明確規(guī)定。而且，寢室長(zhǎng)定期對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)分析，輔導(dǎo)員將此作為評(píng)比文明寢室的重要依據(jù)。第三，加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，定期開展寢室文化節(jié)。寢室文化節(jié)中多彩的活動(dòng)，不僅活躍了學(xué)生的課余生活，也增強(qiáng)了他們的互助精神和創(chuàng)新能力，對(duì)于提升集體向心力和榮譽(yù)感、構(gòu)建和諧的寢室大有裨益。一方面，寢室文化節(jié)要注重提高趣味性和學(xué)生們的參與熱情。通過(guò)舉辦學(xué)生消防安全知識(shí)競(jìng)賽、限時(shí)內(nèi)務(wù)整理比賽、寢室美化設(shè)計(jì)大賽、寢室文化征文比賽等多項(xiàng)具體活動(dòng)，將單純的衛(wèi)生內(nèi)務(wù)評(píng)比與豐富多彩的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，引起同學(xué)們濃厚的興趣，營(yíng)造出“構(gòu)建和諧寢室文化人人有責(zé)”的輿論氛圍。另一方面，在寢室文化節(jié)過(guò)程中，總結(jié)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)在寢室文化建設(shè)中成績(jī)突出的寢室和個(gè)人。評(píng)比出文明標(biāo)兵寢室、文體標(biāo)兵寢室、學(xué)習(xí)標(biāo)兵寢室、道德標(biāo)兵寢室等，被評(píng)上的寢室和個(gè)人授予掛牌和獎(jiǎng)狀，以形成強(qiáng)有力的帶動(dòng)和示范效應(yīng)。同時(shí)，將評(píng)選結(jié)果作為以后評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。

綜上所述，作為整個(gè)大學(xué)教育的重要開端，新生入學(xué)教育發(fā)揮著“起航”的作用。“良好的開端是成功的一半”，新生入學(xué)教育做得好，不僅有助于加快新生的適應(yīng)過(guò)程，也能為接下來(lái)的各項(xiàng)學(xué)生工作打好基礎(chǔ)，對(duì)于以后幾年的教育管理將會(huì)起到事半功倍的效果。因此，為了成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員必須在思想上高度重視，從學(xué)生的需求出發(fā)，緊密結(jié)合大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育管理的新特點(diǎn)，不斷探索新生入學(xué)教育中出現(xiàn)的新情況、新問題，進(jìn)一步有針對(duì)性地豐富教育內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)地開展工作，打好新生思想政治教育工作的第一仗。

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕祖嘉合.思想政治教育方法教程〔M〕.北京:北京大學(xué)出版社，2004.

第9篇：大學(xué)生新生入學(xué)教育總結(jié)范文

一、高校入學(xué)教育現(xiàn)狀

由于各高校層次不同，造成在大學(xué)新生入學(xué)教育的認(rèn)識(shí)上存在局限性，在高校層面缺少整體認(rèn)識(shí)和部署，各部門缺少溝通和交流。所以大部分高校新生入學(xué)教育僅采取固有的“軍訓(xùn)加開會(huì)”模式。這樣的教育模式單一，新生缺少主動(dòng)性，教育效果難以達(dá)到預(yù)期。

(一)對(duì)新生入學(xué)教育理解模糊

當(dāng)前仍然有不少高校將新生入學(xué)教育等同于新生教育。其實(shí)不然，新生入學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是新生教育的一環(huán)，是從屬關(guān)系。在時(shí)間上，新生入學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是從新生報(bào)到時(shí)就開展的一項(xiàng)工作，是新生教育的開端，教學(xué)時(shí)間周期不宜過(guò)長(zhǎng)，最遲應(yīng)結(jié)束于國(guó)慶后的第一次班會(huì)。而新生教育則是貫穿整個(gè)新生大一第一學(xué)期，甚至第一學(xué)年。新生入學(xué)教育的目的是引導(dǎo)及幫助新生盡快適應(yīng)高校學(xué)習(xí)和生活的節(jié)奏，避免因不適而產(chǎn)生迷茫、失落或焦慮。大學(xué)新生教育的目的是對(duì)新生完成從中學(xué)到高校的角色蛻變，讓高校新生成為一個(gè)真正意義上的大學(xué)生。

(二)教育形式單一缺乏名人效應(yīng)

許多高校新生入學(xué)教育一直沿襲著“軍訓(xùn)加開會(huì)”的固有模式，除軍訓(xùn)外，大都局限于開新生大會(huì)、新老生交流會(huì)。這種形式不僅過(guò)于僵化，而且產(chǎn)生的實(shí)際效果與新生實(shí)際需求相距越來(lái)越大。新生入學(xué)教育作為新生教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的重要組成部分，需要亮點(diǎn)來(lái)拉近高校與學(xué)生間的距離。近年來(lái)各高校都為社會(huì)培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀校友。新生大會(huì)、新老生交流會(huì)只能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)幫助，缺乏名人效應(yīng)給新生在思想上帶來(lái)沖擊。單一的新生入學(xué)教育模式只會(huì)讓其流于形式。

(三)入學(xué)教育過(guò)于隨意缺乏系統(tǒng)性

各高校在開展新生入學(xué)教育時(shí)隨意性很大，而入學(xué)教育作為一個(gè)系統(tǒng)工作，卻在教育內(nèi)容的設(shè)置和時(shí)間上都過(guò)于隨意。在現(xiàn)實(shí)中，新生教育的組織和實(shí)施者都過(guò)于依賴高校思政工作者。加之高校各部門在此階段都缺乏相應(yīng)的溝通、交流和投入，導(dǎo)致入學(xué)教育由于支持力度有限而缺乏系統(tǒng)性。因此與新生入學(xué)需求不相稱，所以經(jīng)常被整個(gè)高等教育工作邊緣化。

(四)教育內(nèi)容繁雜缺乏針對(duì)性

新生從中學(xué)向大學(xué)轉(zhuǎn)變的這一重要時(shí)期，各高校的入學(xué)教育內(nèi)容不僅繁雜，而且缺乏針對(duì)性。現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)新生教育都是以校史校情、專業(yè)介紹、校規(guī)校紀(jì)、軍訓(xùn)國(guó)防、心理、安全等方面展開。由于缺乏針對(duì)性，有的教育教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)不同的場(chǎng)所多次被提及，容易造成新生聽覺疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒。這樣的新生入學(xué)教育效果只會(huì)大打折扣。新生教育應(yīng)是人文關(guān)懷下因材施教與大眾教育的結(jié)合，需深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生造成積極影響，促使學(xué)生開始進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，進(jìn)而體現(xiàn)入學(xué)教育的真正價(jià)值。

(五)過(guò)于依賴思政工作人員缺乏多元性

對(duì)人的教育分為學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育、自身教育。在人一生的成長(zhǎng)過(guò)程中，不同時(shí)間、不同誘因都會(huì)對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生不同作用。當(dāng)代社會(huì)中，人們關(guān)注重心往往集中在學(xué)校教育，而忽略其他形態(tài)的教育。即便學(xué)校教育也未能被充分開發(fā)，各高校都會(huì)將新生入學(xué)教育的重?fù)?dān)交給基層輔導(dǎo)員。久而久之包括教師都會(huì)認(rèn)為新生入學(xué)教育與己無(wú)關(guān)，造成新生入學(xué)教育力量單一。不僅沒有其他形態(tài)教育接入和支持，連學(xué)校教育本身所給予的支持都十分有限，這樣缺乏多元性的新生入學(xué)教育只會(huì)離人們的期望漸行漸遠(yuǎn)。

二、高校入學(xué)教育對(duì)策

以上種種現(xiàn)狀，導(dǎo)致新生入學(xué)教育流于形式，效果弱化，與其重要性形成強(qiáng)烈反差。借鑒國(guó)外高校入學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高校入學(xué)教育實(shí)際情況。各教育工作者應(yīng)通過(guò)各種方式，利用各種資源，盡所能將我國(guó)高校入學(xué)教育效果不斷擴(kuò)大，以達(dá)到讓社會(huì)所期望的程度。針對(duì)現(xiàn)狀中反映出來(lái)的問題，提出如下對(duì)策。

(一)加強(qiáng)新生入學(xué)教育研究

加強(qiáng)新生教育研究的好處是，投入小，產(chǎn)出大。任一有效的入學(xué)教育方法或成果，至少能影響新生很長(zhǎng)一段時(shí)間，有的甚至能影響終生。我國(guó)關(guān)于新生入學(xué)教育研究的質(zhì)量呈上升趨勢(shì)，但是大部分任然停留在新生高校適應(yīng)、角色轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)內(nèi)容等的一般經(jīng)驗(yàn)分析和總結(jié)上，探索的深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，部分研究還將新生教育與入學(xué)教育混為一談。正確區(qū)分兩者間的概念，有助于在開展工作和研究時(shí)有的放矢。我國(guó)部分高校在入學(xué)教育的系統(tǒng)性、針對(duì)性等方面進(jìn)行嘗試，取得了一些十分寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但仍然處于獨(dú)自探索階段，缺乏有價(jià)值的新生教育理論與實(shí)踐平臺(tái)。

(二)豐富入學(xué)教育模式加強(qiáng)名人效應(yīng)

現(xiàn)行的新生入學(xué)教育模式可分為兩大組成部分，既適應(yīng)教育與養(yǎng)成教育。適應(yīng)教育主要針對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行有關(guān)適應(yīng)大學(xué)內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境的一系列教育活動(dòng)，其目的是幫助提高大學(xué)新生改變自身特點(diǎn)和習(xí)性以適應(yīng)外界環(huán)境的能力。由于缺乏理論支持，大都以生活適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)為全部?jī)?nèi)容，而忽略環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)及心理適應(yīng)。養(yǎng)成教育主要針對(duì)大學(xué)新生自身的內(nèi)在思想表現(xiàn)與外顯行為表現(xiàn)的教育與養(yǎng)成，是通過(guò)教育者有計(jì)劃有目的的管理和教育，以及受教育者切身或模擬反復(fù)實(shí)踐和體會(huì)來(lái)完成的，是一個(gè)可長(zhǎng)可短的訓(xùn)練培養(yǎng)過(guò)程。由于缺乏規(guī)劃，大都以國(guó)防軍事訓(xùn)練、行為規(guī)范為主，很少能涉及職業(yè)生涯規(guī)劃、人身價(jià)值觀教育。當(dāng)代高校正逐步注重校友文化，校友是校園文化的重要組成部分，也是評(píng)判學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)之一。將學(xué)校知名校友請(qǐng)回母校，以他們的角度去分享他們當(dāng)初在校學(xué)習(xí)生活上的得失，會(huì)有事半功倍的效果，也更容易讓新生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生驕傲感和認(rèn)同感，拉近學(xué)校與新生間的距離，提高和強(qiáng)化入學(xué)教育的效果。

(三)根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)開展針對(duì)性教育

當(dāng)代大學(xué)新生特點(diǎn)鮮明，認(rèn)知能力強(qiáng)，目標(biāo)不明確;悟性強(qiáng)，理性思維弱;競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，抗挫能力弱。大學(xué)生活強(qiáng)調(diào)自我管理，而以前由家長(zhǎng)代為承擔(dān)和安排的生活節(jié)奏突然消失，會(huì)讓新生感到不同程度的不適應(yīng)。如果沒有針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，久而久之，掉隊(duì)的新生會(huì)感到焦慮、抑郁甚至自我否定。了解和分析這些特性和問題，掌握教育對(duì)象行為思維的共性規(guī)律，從而有針對(duì)性的根據(jù)對(duì)象確定內(nèi)容，進(jìn)而選擇正確的方式和手段，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)節(jié)奏。

(四)讓心理健康教育成為新生入學(xué)教育的重要一環(huán)