實踐調研方式精選(九篇)
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第1篇：實踐調研方式范文
一、調研目的
了解和總結近年來我市以科學發展觀指導教育事業發展取得的重要成果、基本經驗，進一步查找影響和制約科學發展的突出問題，提出新的工作思路和舉措，切實增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性，加速實現提升教育質量、辦人民滿意教育的目標。
二、調研課題
總課題：謀劃教育事業科學發展，努力辦好人民滿意教育
子課題：
1、抓質量、抓管理、促均衡，辦人民滿意的*教育。
2、進一步完善校長負責制的探索與思考。
3、加強教師隊伍建設，為*教育發展提供強有力師資保證。
4、以績效工資發放為契機，建立起科學、公平、合理的教師隊伍評價和激勵機制。
5、中小學教師職稱評聘問題與對策。
6、科學合理地進行學校布局調整，優化整合教育資源。
7、加強薄弱學校改造，促進義務教育均衡發展。
8、學前教育小學化的思考與對策。
9、*市青少年思想道德建設存在問題及對策。
10、提高我市高中階段教育質量的探索與實踐。
11、*市中學生體質與健康情況調研。
12、*市加快發展職業教育，服務地方經濟建設存在的問題及對策。
13、*市民辦教育規范發展的調查與思考
14、教育督導對推動教育發展的作用。
15、糾風治亂對推動教育公平的作用。
16、*市學校安全管理存在問題及對策。
17、優化服務質量，促進機關更好地服務基層的調查與思考。
以上題目僅供參考，局直各單位和局機關各處室也可結合具體工作另行確定題目。
三、調研組織安排
本次調研活動由市教育局學習實踐活動領導小組統一領導，局領導班子成員確定調研課題后，相關處室積極協助分管領導開展調研（處室可以與局分管領導共同完成一個調研課題）；學習實踐活動領導小組辦公室負責調研報告的收集、匯總、上報及存檔，并送指導檢查組審閱后，報市委學習實踐活動領導小組。
四、調研方法
1、書面調查與實地調研相結合。根據調研課題的內容，開展書面調查，掌握基本數據。有重點地選擇幾個單位進行實地調研，認真聽取基層干部、黨員和群眾的意見。
2、總結經驗與研究政策措施相結合。要透過貫徹科學發展觀取得的重要成果，深入分析歸納取得成就的基本經驗，作為指導我市今后教育工作的重要法寶。同時，客觀、準確地查找工作中存在的突出問題，并提出有針對性的對策措施。
3、深入基層、深入實際、深入群眾相結合。采取召開座談會、蹲點調研、案例解剖、廣泛論證等多種方式，聽取各方面的意見，使這次調研真正成為研究問題、解決問題的過程，聯系群眾、體察教情的過程，轉變作風、密切干群關系的過程。
五、調研階段安排
1、準備階段。組成調研組，圍繞調研主題，結合實際情況，研究確定調研課題，擬定調研方案（含調研提綱），各單位、各部門務必于4月20日前將調研提綱與指導組溝通后，上報局學習實踐活動領導小組辦公室。
2．實施階段。領導親自帶隊，圍繞確定的調研課題，深入基層、深入群眾，查找問題，分析原因，理清思路，探索推進科學發展的方法措施。
3、形成成果階段。在認真調查、研究、分析的基礎上，形成高質量的調研報告，5月29日前，各單位領導班子成員的調研報告經指導組審閱后，交局學習實踐活動領導小組辦公室。
六、調研工作要求
1、高度重視。局直各單位及局機關各處室要以認真負責的態度，積極開展工作。要有針對性地確定調研課題，明確各個環節的工作內容，使調研工作高起點開局，高標準推進，高質量完成。
2、深入細致地開展調研。要充分掌握第一手基礎材料，廣泛聽取各方面意見，特別要注意聽取基層黨員干部和群眾的意見。
3、及時分析、總結調研情況。調研工作要按計劃進行，把握好進度，避免隨意性，保證按時提交調研成果。在提出新的工作思路、工作舉措上，要突出著眼長遠，更要立足當前；要借鑒發達地區先進經驗，更要符合地方實際，具有可操作性。
第2篇：實踐調研方式范文
一、指導思想
通過開展調研活動解決制約工商行政管理事業發展的突出問題，是緊密結合工商工作實際，深入貫徹落實科學發展觀的必然要求，是在學習實踐科學發展觀活動中體現實踐特色的重要形式和載體，也是改進工作作風、密切黨群關系、廣集群眾智慧的有效途徑。各單位要緊密結合工商行政管理工作職能特點，在深入各單位實際的基礎上，查找存在的突出問題，認真研究提出解決問題的對策，促進工商行政執法監管工作和履行職能的到位，服務地方經濟社會又好又快發展。
二、專題調研課題及任務分工
1、以貫徹落實科學發展觀為指導，深入推進工商轉型（負責領導：縣局黨委副書記、局長李強；承辦部門：辦公室）
2、以貫徹落實科學發展觀為指導，建設高素質工商干部隊伍（負責領導：縣局黨委成員、副局長陳新淼；承辦部門：人教股）
3、以貫徹落實科學發展觀為指導，加強對流通環節食品安全監管，建立健全長效監管機制（負責領導：縣局黨委成員、副局長伍齊雄；承辦部門：消保分局）
4、以貫徹落實科學發展觀為指導，進一步服務市場主體、“三大戰略”實施、招商引資項目建設、促進全民創業（負責領導縣局黨委成員、副局長陳新淼；承辦部門：登記注冊分局、個體股）
5、以貫徹落實科學發展觀為指導，探索全縣工商系統黨風廉政建設方法與途徑（負責領導：紀檢書記江新木；承辦部門：監察室）
6、如何將評先評優工作引入競爭機制研究與探討（承辦部門：機關總支）
7、加強工商系統財務管理和經費保障的對策與建議（承辦部門：財務股）
8、進一步規范行政執法行為，正確行使自由裁量權（承辦部門：法規股）
9、市場監管長效機制研究（承辦部門：市場股）
10、實施商標品牌戰略，提高企業市場競爭力（承辦部門：商廣股）
11、如何增強“守合同重信用”活動活力，提升“守合同重信用”企業公信力（承辦部門：商廣股）
12、工商綜合業務數據質量管理與應用調研（承辦部門：信息中心）
13、如何做好新時期老干部工作（承辦部門：人教股）
14、以科學發展觀為統領，積極推進機關后勤事業發展（承辦部門：機關后勤中心）
15、如何發揮個協在“保發展、增就業、促和諧”中的作用（承辦部門：個私協會）
16、加強消費維權工作的研究（承辦部門：消費者委員會）
17、探索解決行政執法能力發展不平衡的對策（承辦部門：公平交易分局）
18、淺論科學發展觀與工商職能的發揮，推動區域經濟的發展（承辦部門：各基層分局、所）
三、調研活動的方式方法
開展調研活動主要采取“聽、查、問、訪、談”的方法進行，各單位要按照縣局學習實踐活動領導小組下發的調研課題，組成調研組，制定詳細調研計劃，深入實際開展調研活動：
（一）聽取基層分局關于貫徹落實科學發展觀情況的匯報；
（二）實地查看工作開展的情況和相關資料；
（三）發放調查問卷；
（四）走訪部分企業和經營戶；
（五）召開干部職工代表座談會。
四、調研活動的時間安排
學習調研活動從2009年4月15日開始至5月13日結束，分三個階段進行。
（一）準備階段（4月13日至15日）：各單位制定調研計劃，成立調研組，完善調研提綱。
（二）深入基層調研階段（4月15日至25日）：按照“聽、查、問、訪、談”的方法實地進行調研，各單位可依據工作安排確定具體時間。
（三）撰寫調研報告階段（4月26日至5月5日）：各單位根據調研的具體情況形成高質量的調研報告并于5月7日前書面上報縣局學習實踐科學發展觀活動領導小組辦公室。
（四）總結、展示成果階段（5月8日至5月13日）：縣局學習實踐活動領導小組辦公室將及時評選一批優秀調研文章，并匯編成冊，充分展示調研成果。
五、有關要求
各股室、各基層分局、所要緊密結合工作實際，切實搞好調研活動。
（一）領導干部要確定專題開展調研。縣局領導要結合全縣系統工作實際，著重圍繞如何適應工商職能轉型、創新工商事業發展機制；圍繞如何服務“三大戰略”實施，發揮工商職能作用；圍繞市場主體發展、市場監管、消費維權和隊伍能力建設的新舉措新方法；如何落實縣局“四個統一”工作思路等重點工作，帶領干部職工深入開展專題調研，廣泛聽取各方面意見和建議。在調研中，要按照科學發展觀的要求，重新審視當前工作思路，對具體問題、典型事例進行實際分析，找出對策。要對調研結果進行深入研究，認真分析形成問題的主客觀原因，提出解決問題的措施，并形成綜合調研報告。
（二）組織專門力量進行重點調研。對制約和影響工商部門科學發展和人民群眾反映強烈的突出問題要組織專門力量深入進行調研和梳理，為下一步理清科學發展新思路，解決突出問題提供依據。各分局要及時向局領導匯報調研活動進展情況，把本單位調研與局領導的調研有機結合起來。
（三）廣泛發動干部群眾獻計獻策。在深入調研活動中，調研組要在召開座談會、個別走訪、發放意見征求表、設置意見箱等方式的基礎上，認真征求人大代表、政協委員、服務對象、基層干部職工對工商部門貫徹落實科學發展的意見和建議，將征求到的意見和建議進行梳理匯總，向領導班子和領導干部反映。
第3篇：實踐調研方式范文
[關鍵詞]房地產 市場調研 教學改革
[作者簡介]傅玳（1979- ），女，浙江金華人，浙江金融職業學院房地產教研室副主任，副教授，碩士，研究方向為房地產。（浙江 杭州 310018）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0137-01
結合多年的教學經驗，筆者對“房地產市場調研”課程進行了改革，根據典型工作任務來設計教學內容，采用多種教學方法，加強實踐實訓教學，轉變期末考核方式，使學生既具有豐富的理論知識又具有較強的實踐能力，取得了良好的教學效果。
一、根據典型工作任務來設計教學內容
在對課程教學內容設計時，為了使培養的學生能夠滿足崗位能力的需求，筆者對相應的職業崗位進行分析。教學中將一個實際調查項目的各工作任務貫穿于全課程，在提出工作任務后，讓學生依次完成個階段的工作，以具體調研工作任務驅動學生積極主動地進行實踐操作，在實踐中產生知識需求。然后針對其需求引入相關理論知識，讓學生為了操作而學習知識，從而有效地調動學生理論知識學習的積極性以及理論知識的靈活應用性，達到教、學、做一體化。
由于房地產市場調研主要在房地產開發經營環節應用較為廣泛，而在中介服務領域相對較少，因此在教學過程中，筆者按照房地產開發經營流程來設計調研項目。在房地產開發經營過程中要考慮項目選擇問題、項目定位及產品設計問題、產品營銷問題等，因此圍繞這幾個方面，必然涉及項目前期市場調研分析、項目定位調研、產品設計調研、市場營銷調研、營銷跟蹤及滿意度調研。所以筆者以一個綜合性房地產開發項目為主線貫穿這五方面的調研，從項目前期市場調研分析開始一直到項目營銷后的滿意度調研，一共包括五個子項目，并以此來整合教學內容，融實踐教學與理論教學為一體，構建教學結合、師生互動的參與式教學模式（如圖所示）。
二、采用多維教學方法，提高教學效果
本課程對傳統教學方法進行改革，根據課程內容和學生特點，靈活運用項目教學、合作學習教學、案例教學法、啟發引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。
1.項目教學。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。本課程在教學過程中引入一個實際的調查項目，并提出各項調查任務，包括項目方案設計、整體策劃、方法選擇、問卷設計、方案實施、調研數據整理與分析、調研報告撰寫和結果反饋。在整個項目的實踐操作過程中，會引發學生對知識的需求，針對學生的需求再詳細講解相關知識，從而使學生為了完成項目任務而主動學習知識，調動學生學習的積極性。事實證明，由于項目涉及面寬，學生主動投入得多，學生普遍認為真正能學到東西。
2.合作學習教學。本課程在教學過程中要求學生完成一個完整的房地產調研項目，而項目涉及面廣，單靠學生個體很難完成，為此我們采用合作教學方法。所謂合作學習，就是指在教學過程中，學生以小組為單位完成一定的教學任務。按照“組間同質，組內異質”原則進行分組，每組4～6名學生，并推舉一名組長。在完成調研項目教學任務中，按組進行，組中的同學要相互協商，具體確定需要采用的調研方法及收集的資料，共同討論。通過合作學習，既能高效率地完成調研項目，同時也培養了學生團結協作的精神。
3.案例教學法。在課堂講解前，教師注意搜集與課程進度相關的房地產調研項目的案例，結合教學內容，將授課內容的重點融入案例中。因為如果把講課內容寓于案例講解過程中，則學生很容易接受課堂所學的知識。案例教學涉及的案例類型包括房地產項目宏觀環境的調查分析、房地產市場調查分析、消費者調查分析、競爭者調查分析等。
4.啟發引導教學法。在教學過程中，改變傳統單向的教學方法，采用互動式、啟發式教學等方法，從學生的實際出發，引導學生進入學習的主體地位，開動思維，使學生積極主動地掌握知識、技能，提高分析問題和解決問題的能力。例如在進行調研目標和調研內容確定的課程講授時，就可以采取啟發式教學，從項目的戶型配比這個決策問題展開，引起學生的思考，然后再確定具體的調研目標和調研內容。
三、采用三環節的實踐教學體系
第一環節：課堂模仿實踐（基礎型階段）。在這一環節，要求學生組建市場調研項目團隊。4～6名學生為一組，并推舉一名組長。要求各項目小組根據課堂確定的調研主題完成一個項目的調查工作，學生實踐調研工作的進行與課程的講述進度保持一致，讓學生通過實踐來掌握操作方法和技能。調研結束后每個項目小組完成一份調查報告。
第二環節：課外拓展實踐（拓展型實踐）。利用第二課堂組織和引導學生進行市場調查和實踐，如組織學生在一年兩次的房交會上進行調查分析；也可以鼓勵學生參加高職高專創新創業大賽中的調研類項目。
第三環節：工學結合實踐（提高型實踐）。利用1～2周的工學結合機會，參與企業真實的房地產項目調研，從而提高學生的實踐動手能力。例如在房交會期間，我們帶領學生參與房地產企業的調研活動，主要開展消費者問卷調查、競爭樓盤調查及調查資料的分析撰寫等。通過實際調查活動，進一步提高學生的實踐操作能力。
四、建立以能力評價為核心的過程考核體系
本課程對考核方式進行了改革。為了使考試與日常教學活動目標一致，使兩者能有機結合，本課程建立以能力評價為核心的過程考核體系。課程成績包括30分的平時成績、40分的過程考核成績及30分的期末考核。
五、完善“房地產市場調研”課程的建議
1.教師多利用寒暑假到企業實習。教師在教學中發揮著主導作用，是知識的傳播者和學生效仿的主體，教師的知識水平和知識結構對教學活動起著舉足輕重的作用。若教師沒有直接參與過房地產開發項目調研工作，那么講起課來難免有脫離實際之嫌。因此，教師除了要增強自身理論素養和科研能力外，還應多利用假期去企業相關部門實習，提高自身業務水平和技能水平。
2.聘請行業兼職教師。行業兼職教師長期在一個行業、企業的相關業務領域工作，他們對于行業相關領域的發展歷史、發展現狀、發展動態等信息有較為全面的了解掌握，對相關工作有較為深刻的理解和體會，因此可以聘請房地產企業相關崗位人員講授部分課程內容。例如，可以請兼職教師介紹當前宏觀調控政策對房地產市場的影響、當地房地產板塊特點等。
3.校企合作開展技能競賽。如果能和企業合作開展一些調研項目，則能更好地激發學生的學習興趣。例如可以和企業合作開展房地產項目策劃大賽，把技能競賽引入到實踐教學的環節中，使學生真正處于實戰狀態，增強理論聯系實際的能力，并把競賽結果作為課程考核內容之一。若小組完成的調研策劃方案被企業采納，甚至給企業帶來效益，則該門課程成績自然優秀。同時通過校企合作競賽，也可以為學生就業與企業招聘人才提前搭建一個平臺，從而逐漸步入“校、企、生三贏”的良性循環。
[參考文獻]
[1]梁林.《市場調查與預測》課程教學改革探索[J].職業教育研究，2009（9）.
[2]廖志宇.房地產調研執行手冊[M].北京：中國電力出版社，2008.
第4篇：實踐調研方式范文
犍為縣隸屬四川省樂山市，位于川西平原西南邊緣，是樂山市第一大縣。犍為方言屬于北方方言西南官話區。黃雪貞《西南官話的分區（稿）》一文將犍為話歸為“灌赤片岷江小片”，李藍《西南官話的分區（稿）》一文將犍為話歸為“西蜀片岷赤小片”，名稱微殊但內容基本一致。犍為方言共有五個調類，分別是陰平、陽平、上聲、去聲和入聲。本次實驗調查地點為犍為縣城區。運用聲學實驗方法對犍為方言單字聲調進行分析，并與傳統語音學研究結果進行對比，希望能準確客觀地對犍為方言單字調調值與調長進行描寫。
一、實驗和統計分析
本次實驗發音人挑選男女各一名①，進行音檔采集。主要以犍為方言60個單音字音檔為基本材料，利用Praat軟件，對聲調承載段進行標注，提取基頻數據。并利用Excel表格進行統計學分析，數據匯總、基頻歸一、對數轉換、五度值轉換，最后形成調值調長數據。
（一）實驗材料選擇
本次實驗材料為犍為話60個單音節字，考慮其聲母韻母及聲韻調搭配關系，選取陰平、陽平、上聲、去聲、入聲每類12個，共60個。本次實驗男女發音人使用同一發音材料。如下：
（二）基頻數據提取
在praat中分別導入男性發音人五組音頻文件和女性發音人五組音頻文件，進行基頻數據提取和分析。本次實驗采取標注韻母段的方法，在數據處理時，為保證數據真實，截除掉彎頭降尾，得到10個時點的基頻數據，再進行統計學分析。得到基頻數據如下：
表1：犍為方言男女聲單字調基頻均值（單位Hz）
（三）基頻歸一化處理與五度值轉換
通過聲學實驗得到的原始數據還不具有語音學的研究意義，語音學研究應采取相對化和歸一化的數據，有效地剔除性別，年齡等外部因素帶來的差異。據此得到的研究結果才會具有普遍性的意義。[1]音高是聲調研究中最重要的聲學特性，但人們對音高的感知與音高的物理表現并不呈線性關系。實驗提取出來的音高數據是絕對音高，所以需要將基頻數據作歸一化處理，就可以得到類似于人們聽到的相對音高的數據。
關于基頻歸一的方法，學界有很多。例如LZ法、D值法、T值法等等。LZ即對數Z-Score法，朱曉農所設計，數據歸一度最高。但數據處理是一種手段，更適合語言學研究的基頻歸一法應包含勾勒聲調格局或便于聲調格局的勾勒。劉俐李（2007）通過江淮方言對不同歸一法進行比較，指出LZ法和T值法相當。LZ法優于數據高度集中，但步驟繁瑣；T值法優于簡便，有利于進行調系之間的對比。因此本次實驗采用T值法進行計算，公式②如下：
據此得到本次實驗T值數據如表2：
表2：犍為方言男女聲單字調T值
對實驗結果進行五度值轉換時，劉俐李（2007）提出“界域”和“斜差”策略，認為五度值的轉換應該是界域的轉換，以域為界，有過渡地帶，邊界可進行柔性處理。所以每度邊界允許有±0.1的浮動域[2]。本次實驗采用這種換算方式。根據界域，T值轉換至五度值的區間為：
（四）調長的歸一化處理
調長歸一較常見的方法有兩種：第一種是以某個聲調的調長為參照，求其他各聲調和它的比值，得出規整值；第二種是先求所有聲調調長的平均值，然后求各個聲調的調長和平均值的比值。本文使用第二種方法進行歸一，公式為：NDi=Di/（ ∑Di），其中Di是絕對調長，n是方言中調類的個數，NDi是標準化處理后的相對調長。
二、實驗結論及統計分析
（一）標準化分析
通過上文基頻均值和T值結果，利用繪圖軟件制成犍為方言單字聲調格局圖，便于觀察犍為方言單字調情況。
據上文數據及圖表，我們可以準確清晰地看到犍為方言單字聲調的基本形態：
（1）陰平：陰平調的音高曲線略微上升。男聲起點T值為3.08，終點為5；女聲起點T值為2.90，終點為5。音高曲線覆蓋在整個調域的上部，可見陰平為高升調。將其起點末點T值轉換為五度值，據五度邊界的“界域”策略，本次實驗將犍為方言陰平調值記為45。
（2）陽平：陽平調的音高曲線總體呈下降趨勢。前半部分（1～4測量點）平中略降，后半部分（4～10測量點）一直下降。男聲起點T值為1.49，終點為0；女聲起點T值為1.81，終點為0。陽平的音高曲線從調域下部降至調域底部，為低降調。轉換為五度值可將犍為方言陽平調值記為21。
（3）上聲：上聲調的音高曲線與陽平調很近似，都呈下降趨勢，上聲調較陽平起點終點略高。男聲起點T值為3.02，終點為0.79；女聲起點T值2.68，終點0.33。上聲音高曲線調頭處于調域中部，降至調域最低端，是個中降調。將T值轉換為五度值，可將其調值記為男聲41，女聲31。
（4）去聲：去聲調總體呈上升趨勢。男聲起點T值為0.79，終點為2.27；女聲起點T值為1.15，終點為2.85。調頭位于整個調域底部，調尾位于調域中部，可見去聲是一個低升調。可將其調值記為男聲13，女聲23
（5）入聲：入聲調基本上是一條平滑的曲線。男聲起點T值為2.19，終點為2.61；女聲起點T值為2.56，終點為2.55。整條音高曲線覆蓋在整個調域中部，可見陰平為中平調。以往調查有認為犍為方言入聲是個促調，將其記為3的。但據本次實驗調查，犍為方言入聲已經丟失喉塞尾，發音也并不短促。所以，將其起點末點T值轉換為五度值，本次實驗將犍為話入聲調值記為33。
綜上，通過聲學實驗對犍為方言六十個單字，分男性發音和女性發音，進行基頻數據采集和歸一化處理，結合T值到五度值的轉換，將犍為方言五個聲調的男聲女聲調值分別記為表3：
表3：犍為方言男女聲單字調五度值
（二）犍為方言調域情況分析
為更好地描述犍為方言聲調的動態活動范圍，本文還對其調域情況進行分析。調域分為調類調域和調系調域。調類調域是指某一具體調類的最低音到最高音的基頻變化范圍。調系調域是指整個調系中最低音到最高音的基頻變化范圍。最低音即為調域下限，最高音即為調域上限，最高音減去最低音即為跨度。[3]通過對犍為方言男女聲基頻均值進行分析，可得出犍為方言調域的基本情況：
犍為方言女生基頻的最低點出現在陽平調的第十采樣點，最高點出現在陰平調的第十采樣點。調系調域178.25～314.63HZ，調系跨度為136.38HZ。男聲基頻的最低點、最高點和女聲相同，分別出現在陽平調第十采樣點和陰平調第十采樣點。調系調域86.08～164.4HZ，調系跨度為78.32HZ。可以看出犍為方言調系調域的最高點最低點男聲女聲出現位置相同，女聲跨度較男聲高58.06HZ。
犍為方言男聲女聲調類調域及調域跨度如表4：
表4：犍為方言單字調調類調域及跨度（單位Hz）
由上表可以得知，犍為方言各個調類調域上限和調域下限女聲都比男聲高，調域跨度除入聲外，女聲也都比男聲高。調域跨度陰平男生女生相差30.49HZ，陽平相差21.45HZ，上聲相差27.13HZ，去聲相差22.89HZ，入聲相差8HZ。其中調域跨度相差最大的是陰平調達30.49HZ，相差最小的是入聲僅為8HZ，幾乎可不計。
整體看來，犍為方言所有數據男聲女聲相差并不大，且調域的最低點都出現在陽平調，調域的最高點都出現在陰平調。
（三）犍為方言調長分析
關于犍為方言的調長情況，前人未有研究。調長也稱時長即聲調承載段的長度，時長有兩類，一類是絕對時長，一類是相對調長。一般說來，為了便于對調長進行比較，需要對絕對時長進行歸一處理剔除掉一些主觀的個人的因素，得到更為準確的結果。本次實驗每一調類選取十二個樣本，據調長歸一公式計算了犍為方言男聲女聲各調類的平均值、標準差和相對時長，得到表5：
表5：犍為男女聲單字調時長（單位：ms）
為更為直觀的觀察犍為方言調長情況，我們通過Excel繪制犍為方言男女聲相對時長圖，如圖3：
觀察圖表可知，經歸一化處理后，男女聲的時長差異減小，可供進一步分析。在犍為方言中，男聲女聲相差最大的聲調是去聲，相對調長相差0.12；上聲相差0.06；入聲相差0.04；陽平相差0.02；差異最小的聲調是陰平，相對調長分別相差0.01。從柱形圖可以看出，犍為方言各個調類的相對時長差距都很小，除去聲較長外，其余調類基本在一個上限。根據上文的圖表，我們可以歸納出犍為方言的調長模式：
犍為方言的單字調男聲時長模式可以歸納為：去聲>陰平>陽平>入聲>上聲
犍為方言的單字調女聲時長模式可以歸納為：去聲>陽平>陰平>入聲>上聲
犍為方言中時長最長的調類為去聲，時長最短的為上聲，男聲女聲相對時長的差異在陰平和陽平兩個調類，男聲陰平長于陽平，女聲陽平長于陰平，但兩個調的時長差距本就差距很小，男聲僅差0.03，女聲僅差0.01。另外，從表5可以看出時長與性別的關系，犍為方言各個調類的絕對時長均值，女聲都比男聲長，無一例外。時長與調型也有一定聯系，犍為方言中，升調時長最長，降調時長最短。通過時長分析，我們還可以看到在犍為方言中男聲女聲入聲時長都不是最短的，不如降調上聲調時長短，說明犍為話入聲時長上已經開始舒化，與其他調類舒促對立已經消失，具體情況需另作探討。
三、實驗結果與傳統研究結果對比分析
根據基頻標準化和主體分布的結果分析，可確定犍為方言單字聲調的五度值，以下用表格形式把本次實驗的結果與前人的調查結果進行對比。
表6：犍為方言單字調實驗值與傳統值對照表
（注：傳統值1摘自黃雪貞《西南官話分區（稿）》；傳統值2摘自《犍為縣志》；傳統值3摘自《四川方言調查報告》。）
從上表來看，本次實驗得出的五度值與前人的研究成果相比較，基本一致但略有差異。
1.陰平：傳統值都將陰平記作55，為高平調。更客觀地來說，犍為方言的陰平調應該是平中略升，從基頻歸一化之后的作圖來看，陰平調頭大致與上聲調頭接近，整個調形明顯呈現一個略升的趨勢，為保證記音的客觀性，本文依照聲學實驗的結果記為45.
2.陽平：陽平傳統值記為21或31，調型無異，都為降調。但依據聲學實驗作圖來看，陽平調頭四次實驗基本在2度重合，據實驗結果將陽平記為21。
3.上聲：實驗結果與傳統值都為降調，僅調頭調尾的高度不同。傳統值1和2將調頭記為5，實際上從犍為話聲學格局圖看來，上聲調頭并沒有那么高，與陽平界限也并非那么明顯。調尾部分降至調域底部。依據聲學實驗結果，男聲上聲調值為41，女聲上聲調值為31。
4.去聲：僅傳統值2將其記為曲折調，其余都為升調。從聲調格局圖看，去聲調曲線并無曲折，而是直接上升，調頭在1～2度，調尾都為3度，所以依照聲學實驗將上聲調值男聲記為13，女聲記為23。
5.入聲：犍為方言入聲調值實驗值與傳統值一致，僅傳統值2將其記為短調3，應該是受入聲調短促觀念的影響。從聲學實驗和聽覺感知角度，犍為話入聲調值應為33。
注釋：
①發音合作人信息：男性發音人，李長兵，48歲，四川省犍為縣舞雩鄉人，初中畢業，從小生活在犍為縣，一直使用犍為方言。女性發音人，李正荷，47歲，四川省犍為縣清溪鎮人，初中畢業，從小生活在犍為縣，一直使用犍為方言。
②其中“a”代表基頻均值的最大值，“b”代表基頻均值的最小值，“X”代表“a”到“b”之間測量點。到“b”表示整個實驗樣本的調域范圍。
參考文獻：
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第5篇：實踐調研方式范文
案例一：合肥市濱湖惠園一期
基本情況：
濱湖惠園位于合肥市濱湖區徽州大道與林芝路交叉口北側，是合肥市首個建成的廉租房小區，一期于2009年底投入使用。一期位于整個項目用地的東北角，北臨中山路，東臨惠園路，目前已投入使用，基本住滿，分為廉租房和經濟適用房兩大類。
a.廉租房居民：
廉租房居民主要為中老年人、殘疾人，其中以中老年人為主，他們基本上沒有工作，閑暇時間較多，因此是小區內的主要活動人群。他們通常是同性別的人在一起活動，其中男性多三五個人聚在一起，圍坐在休息座椅邊打牌、下棋；女性則是三兩個人坐在一起閑聊。
居民中還有一部分殘障人員，生活困難。他們也很少和其他居民交往，由于小區內缺少殘疾人活動設施，因此他們多是獨自一人坐在小區廣場或路口等人流量較小的地方。
b.經濟適用房居民：
經濟適用房居民各個年齡階段的都有，他們的生活水平比廉租房居民要好，生活習慣與廉租房居民相比有些差異。其中老年人在小區中活動時間較長，同樣具有同性別的人在一起活動的特點，男性多為兩三個人聚在一起下棋聊天；女性則是三三兩兩坐在一起閑聊或是照看小孩。他們的活動場所主要有道路路口、住宅樓住口空間、小區超市菜場前的集散場地等。
年輕人居住經濟適用房基本上也是過渡性質的，待經濟狀況好轉就會搬走。他們有工作，早出晚歸，在小區內活動時間很少，主要是上班和購物等必要性活動，由于小區室外環境不理想和設施較少等原因，他們晚上也很少在小區內散步，基本上不與其他居民交流。
兒童所占比例也不在少數，其中學前兒童多由家長帶領在小區內活動，活動場所就是家長的活動場所；上學的兒童多放學之后在小區內玩耍，中心廣場是他們的主要活動場所，在放學時間，兒童在此活動對其他居民的干擾比較大。
c.總結：
由于該小區地理位置比較偏遠，離市區較遠，小區周邊城市配套設施比較少，在小區內活動就成為居民打發閑暇時間的主要樂趣，但是這兩部分居民在活動時有較大的差異性：
廉租房居民以中老年人為主，通常是三五成群的在一起活動，以打牌下棋為主要活動形式，活動時人群比較集中，休息座椅等可長時間停留的場所是他們活動的主要空間。由于缺少殘疾人活動設施和場地，殘疾人成為了被忽視的群體，幾乎沒有人和他們交流、活動，殘疾人只能在遠離健康人活動的區域休息靜坐，如廣場的角落。
經濟適用房居民希望能有較好的室外環境和較多的活動設施及場所，但由于小區用地較小，目前活動場地很少，配套設施不完善，造成了居民活動形式單調、活動積極性不高的情形。如缺少兒童活動場地，兒童只能和成年人在一起活動，彼此之間的干擾很大。配套休閑設施在活動場地的分布過于集中，造成居民都擠在一起活動，比較吵鬧，沒有相對安靜和私密的空間，減少了可供居民選擇的空間，降低了活動交流的積極性，如部分居民寧可自帶板凳坐在路口或樓梯口，也不愿意去中心廣場；辛苦工作一天的居民，在晚飯后想找個比較安靜的環境散步，可是小區內沒有這樣的空間，造成工薪族很少在小區內活動，減少了交流發生的幾率。
總體來說，廉租房居民和經濟適用房居民各自有各自喜歡的活動場所，他們也不愿意在一起活動，兩部分居民相互交流的情況比較少，形成了明顯的領域劃分，除某些必要性活動需要穿越對方領域外，很少會進入對方領域活動。在調研過程中，經常聽到經濟適用房居民抱怨休息座椅太少，實際上，休息座椅主要分布在廉租房居民活動領域內，而且還有部分座椅是空閑的，可是卻沒有經濟適用房居民會過去使用，造成這種資源浪費的原因，一方面是設施分布不合理，過于集中布置忽視了不同階層人群的不同心理需求；另一方面則是兩部分居民交流太少，彼此之間過于陌生。即使在同一種居民內部，他們的熟悉程度也有很大差距，廉租房居民彼此之間較為熟悉。而濟適用房居民，多為獨自活動，較少與其他居民交流，彼此之間也不是很熟悉。
案例二：合肥市永和家園
基本情況：
合肥市永和家園位于合六路與石鏡交叉口西南角，包括拆遷安置房和廉租房，地理位置較為偏遠，周邊城市配套設施較少。小區建有幼兒園、小學、農貿市場及社區服務中心等配套公建。
a. 拆遷安置居民：
拆遷安置居民來自于周邊的居民點，同一個居民點的居民居住在同一片區域內，他們彼此熟悉，交往密切，形成了自己的領域范圍。來自不同居民點的安置房居民也互有來往，他們的生活習慣、經濟狀況及文化素質較為相似，容易獲得認同感，比其他居民能更快的建立起交往關系。因此安置房居民在小區內活動的人數非常多，并且更加熱衷于在小區室外環境里活動交往。
他們的活動范圍比較廣，活動內容主要有散步、聊天、照看小孩等，活動時人數也比較多，通常是成群結隊聚在一起。例如，在中心廣場里，居民主要在廣場邊緣的休息座椅處長時間停留、休息聊天，廣場中間人數較少，以通過性人流和短暫停留交談的人群為主；在農貿市場、幼兒園及小區內主要道路等場所，人群主要是聚集在位置醒目、方便來往居民打招呼攀談的馬路兩側附近，而這些空間的深處則少有人問津。
總體來說，安置房居民戶外活動具有如下特點：①領域感和歸屬感較強。②朋友圈分布較廣。③活動規律性較強。
b.廉租房居民：
廉租房居民主要為中老年人、殘疾人，其中以中老年人為主。由于小區規劃建設時將廉租房放置在小區的拐角處，因此廉租房居民基本上都在住宅樓附近活動，不會去小區其他地方活動。中老年人一般都是集中在樓道如口處及道路兩邊聊聊天、或在周圍散散步，與鄰居較為熟悉；由于缺少戶外活動場所，殘疾居民很少外出活動。
總體來說廉租房居民中的大部分居民有外出活動并與鄰居交流的意愿，但是由于該小區規劃設計以及管理上的原因，造成廉租房成為了該小區中被遺忘的角落，加之與安置房居民的代溝，使得他們不愿和安置房居民一起活動，并且廉租房居民的生活區域內又缺少活動的空間與設施，這些原因造成了這里的廉租房居民戶外活動的不方便的情況。
c.總結：
永和家園地理位置離市區較遠，小區周邊城市配套設施比較少，因此小區是居民活動的主要場所。其中安置房居民室外交往活動頻繁，鄰里關系較好，通常是成群結隊的集體活動，活動的主要形式有散步、聊天、打牌下棋、照看孩子等，由于朋友圈在小區里分布比較
廣，他們的活動場所不只局限于自家住宅樓附近，還包括來往人流量比較大、位置醒目、方便到達的區域，如中心廣場、小區內主要道路及兩側的草坪等地。而且他們的領域感和歸屬感較強，外來居民不容易融入他們的交往圈。
廉租房在這個區內的位置比較偏僻，單獨形成一片區域，并用大門圍墻與安置房區域分開。廉租房居民形成自己的交往圈，與安置房居民很少來往，也很少去安置房居民的活動場所活動，他們一般都在廉租房住宅樓附近活動，由于室外空間單調無趣，也沒有可供人長時間停留的空間，廉租房居民戶外活動持續時間也較短，阻礙了相互之間的交往。
第6篇：實踐調研方式范文
一、調研目的
按照《開展深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》提出的總體目標，以“科學發展，四求先行”為主題，以“海西應先行，走前頭，樹形象”為重點，深入開展調查研究，認真總結在城區建設工作中貫徹落實科學發展觀的成功經驗，找準并解決影響和制約城區工作科學發展的突出問題、關系群眾切身利益的突出問題以及黨員干部黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的突出問題，形成有針對性、操作性以及創新性強的調研成果，推動調研成果轉化為促進科學發展的政策和制度，著力構建有利于科學發展和完善城區建設事業發展的體制機制。
二、調研內容
包括城區管理體系的建設，市政小街巷改造建設、道路拓寬改造、安置房建設落實情況，舊屋區改造拆遷工作、干部隊伍思想觀念和工作狀態方面存在的突出問題。
三、進度安排
1、4月15日開始調研，4月底結束。
2、集中調研階段，主要做好兩件事：一是深入有關部門調研、座談等；二是組織局中層干部在調研的基礎上認真討論，并撰寫調研報告，4月底前提交區政府學習實踐科學發展觀活動領導小組辦公室。
四、方法步驟
1、深入舊屋區召開座談會，大力開展以“一進一訪三問一會”為主題的調研活動。“一進”即進舊屋區；“一訪”即訪舊屋區社區干部；“三問”即：問情于民、問計于民、問需于民；“一會”即召開座談會或討論會，充分聽取基層單位不同層面人員的意見、建議。
2、針對本單位黨員干部在思想觀念、工作作風等方面存在的不適應、不符合科學發展觀的突出問題；廣大黨員干部反映強烈、最迫切希望解決的問題以及產生這些問題的原因是什么？下一步在城區建設工作中的主要思路和具體措施有哪些？使學習實踐科學發展觀與城區建設工作科學發展緊密結合起來，相互促進。
3、對城區建設工作最滿意的是哪些地方，最不滿意的是哪些地方？廣大市民反映強烈、最迫切希望解決的突出問題有哪些？按照科學發展觀要求，全面推進城區建設工作發展，有哪些意見和建議？
4、群眾：對建設系統工作最滿意的是哪些地方，最不滿意的是哪些地方？對建設系統干部的工作作風有什么意見和建議？
五、有關要求
1、成立調研領導小組。
第7篇：實踐調研方式范文
摘 要 當代大學生的心理健康問題是社會普遍關注的熱點話題，積極主動參與體育運動能有助于調適大學生的健康心理環境。作為國家未來發展的中堅力量，大學生承受著諸多壓力。加強對體育運動的推廣和研究，繼續深化教育體制改革，使學生在參加體育運動的過程中，調適情緒、收獲自信、改善人際關系進而塑造出良好的意志品質，大有裨益。本文對現階段體育教學應重點關注如何培養學生體育運動興趣愛好的方法研究，探討體育運動調適大學生心理健康的方式和對策，對促進大學生的全面健康發展給出建議，以供同行參考。
關鍵詞 體育運動 終身體育思想 心理健康
“健康，不僅僅是指個人免于疾病和痛苦的困擾，還包括保持精神、體格和社會方面的完善狀態”。體育運動對于調適大學生健康心理環境的作用顯而易見。然而，作為大學生，要面對專業課程學習和未來就業困難的多方面壓力，體育運動長期停留在思想主動、行為被動的層面。所以，作為體育教學的主要組織者，首先，需要我們正確認識體育運動能加強和鞏固生理健康的同時，也會對調適大學生健康的心理環境大有益處；其次，需要我們學會正確有效的引導方法，著力培養大學生參與體育運動的興趣愛好，讓學生能積極主動地參與到體育運動中來。 一、體育運動在調適和治療大學生心理疾病問題的優勢
（一）容易被接納，體育運動的形式多樣，項目種類繁多，難易程度可根據周圍環境和個人情況進行調整，在調適和治療大學生心理疾病的方式上更容易被接納。
（二）效果明顯。體育運動過程伴隨著注意力的高度集中和一定程度的劇烈運動，能在較短的時間內有效地轉移注意力和緩解心理壓力，以達到改善生理水平的同時快速治愈心理疾病的效果。
（三）沒有任何副作用，且反彈概率低。體育運動是身體機能的調節，有別于藥物治療，不存在任何副作用和反彈，是類似于中醫治本的治療方法，安全問題毋庸置疑。
（四）自我治療和調節較為方便。體育運動不受醫療機械的限制，可以不花費財物，自我治療的成本可控。同時也彌補了學校心理治療人員和設備的不足，可以通過自我調適和自我治療的方式治愈，較大限度地節省醫療成本。 二、大學生通過體育運動來調適健康心理環境的方式及對策
目前，體育教學受到了教育部門的高度重視，已經作為一個貫穿全部年級的必修科目，甚至在許多學校體育成績的合格與否具有一票否決權。身體是革命的本錢，沒有了身體，又何談學習。然而，通過應試來強迫大學生來參與體育運動，違背了體育運動的精神本質和教改的初衷。在任何一個學科的教學過程中，培養學生的興趣愛好和習慣是決定其教學好壞的重要標準。然而，對于體育運動的教學，有別于專業科目等較為純粹的知識體系的教學，在培養學生興趣愛好方面，有著較大的差別。主觀層面的興趣愛好，是學生積極主動參與的內在推動力，也是發展學生個性的起點，而在客觀層面上的體育運動設施的配置，對于學生興趣愛好多樣化的培養和養成體育運動習慣甚至是終身體育思想，都有重要的作用。下面，談一談關于大學生通過體育運動來調適健康心理環境的方式及對策。
（一）轉變認識，培養學生的體育運動習慣
傳統的體育教學過程中，教師總是讓學生通過身體的練習來理解體育的一些基本知識和運動過程中的一些動作要領和技巧。這種方法對學生體育運動興趣愛好和習慣的培養，無法收到很好的效果。想要提高體育教學的質量，需要轉變認識，著力于培養學生的體育運動習慣，變“要我鍛煉”為“我要鍛煉”。興趣愛好是學習最好的導師，體育課絕不是活動課。體育教學過程需要通過系統的設計，將體育的理論知識與運動實踐相結合，讓學生自己發現運動的魅力。
（二）使用科學的鍛煉方法，促進個性化的發展。
體育運動不能簡單地理解為隨意的活動，不是所有的體育運動都能起到鍛煉身體和增強體質的效果。鍛煉的方法不當可能適得其反，嚴重的甚至會對身體造成傷害。在體育教學過程中，讓學生了解自身的身體結構，以及身體器官的各種功能是首要任務。而根據每個學生自身的優勢和劣勢，培養具有個性化的體育運動興趣愛好是非常重要的。如身材高大的可以考慮籃球運動，身體靈活性較好的可以參與足球、氣排球等體育運動，而對于身體平衡性和協調性有優勢的，可以考慮體操項目等。這種因材施教的教學理念，在體育教學中尤為重要。
（三）利用體育競技，激發運動興趣。
體育運動的最大魅力就是競技。激發和維持學生的體育運動興趣最有效而直接的手段就是競技。可以是個人的競技，也可以是團體的競技。在個人的競技中，通過自身不斷的堅持和不懈的努力，學生可以不斷突破自身的心理障礙和生理極限，在這個過程中塑造堅毅、不服軟的優秀品質。而在團體競技中，團隊中的每一個人都被設定一種“角色”，在相互協作、共同配合下，一起達成目標獲得成功，這個過程，可以讓學生學會與人溝通的技巧和培養團結協作的精神。競技的結果有勝者也有敗者，勝不驕敗不餒，學會欣賞他人的成功，也要總結失敗的經驗，并期待下一次的勝利。這些都是培養終身體育思想的過程，且更能充分地激發學生對體育運動更多的積極性、主動性和興趣性。 三、結束語
綜上所述，體育運動作為一種行之有效的心理疾病治療方法，能有效調適大學生的健康心理環境。體育運動不僅可以給大學生帶來健康的體格，也有助于大學生塑造優良的人格品質，使大學生在面對即將到來的復雜社會環境，變得更加堅強和勇敢。
第8篇：實踐調研方式范文
1.1 村級動物防疫專業技術人才匱乏，專業技能不高，動物衛生服務水平低 主要原因：一是大量年輕人外出務工，能供選擇的范圍有限，不得不用年齡大，靠有豐富經驗的老防疫員；二是工資待遇太低，很多職高和中專畢業生寧愿外出打工，也不愿擔任防疫員；三是父子相傳或親友相傳，業務素質太低；四是新聘用的人員中有很大一部分屬非專業人員。
1.2 村級動物防疫基礎設施差，技術手段落后 主要表現在：一是村級動物防疫工作大多數無固定工作用房。全市2071個行政村、160個社區村級動物防疫室掛牌的僅占三分之二，而其中50%僅是臨時掛牌；二是設施設備差，防疫資料無法保管，疫苗質量難以保障。多數已掛牌的動物防疫室無資料柜及辦公用具，也無消毒鍋、電熱爐，更無小型冰箱、保溫瓶，疫苗保管和使用存在隱患，質量難以保證；三是技術條件差，器具消毒不嚴。由于無消毒鍋、電熱爐，注射器具難以按要求進行消毒；四是服務物資緊缺。常用的酒精、碘酒、消毒藥棉不能常備，注射消毒工作難以開展，特別是免疫救治藥品緊缺，不能及時對免疫反應動物進行緊急救治。
1.3 農村動物養殖方式落后，組織和補償經費不到位，基礎免疫難度大 我市畜禽養殖模式大多為一家一戶散養，養殖規模小，管理粗放，且禽類養殖很大一部份沒有籠舍，棲身于住宅周圍或放養于農田，本身給動物免疫帶來很大難度。加之免疫反應救治遲緩、免疫反應死亡資金不能及時到位，嚴重挫傷了農民接受免疫的積極性和主動性，有的甚至公開抵制或阻撓免疫工作的進行，加大了免疫難度。
1.4 村級動物防疫員勞動強度大，工作風險大，待遇低，隊伍難以穩定
1.4.1 防疫任務重。村級防疫員要完成春、夏和秋季動物的普免工作以及平時的補免、免疫檔案建立、疫情普查和動物健康巡查及報告、參與病死動物的無害化處理，還要協助動物產地檢疫，任務非常繁重。
1.4.2 工作風險大。村級動物防疫員在動物疫病防控工作中要面臨“四大風險”。一是受人畜共患傳染病感染的風險；二是意外傷害的風險；三是人為傷害的風險；防疫員在從事強制免疫工作中，由于群眾的接受程度不一，個別養殖戶對村防疫員無理取鬧，甚至還出手傷害村防疫員；四是責任風險大。
1.4.3 防疫待遇低。對于從事強制免疫、產地檢疫、消毒滅源、疫情觀察、無害化處理和防疫工作的村級動物防疫員來說，風險和利益不相符合，工作量和收入不相匹配。特別是部分技術單一、經驗尚淺的防疫員，收入更加低下。因此，嚴重影響了村級動物防疫員的積極性和主動性。
2 村級動物防疫體系建設的對策和思考
第9篇：實踐調研方式范文
一、活動時間
2009年4月8日至2009年4月30日
二、活動目的
查找不適應不符合科學發展的突出問題；聽取基層和群眾的意見建議；幫助基層和群眾解決生產生活問題；理清科學發展率先發展的思路。
三、活動內容及形式
根據我單位實際情況，領導干部帶頭帶題深入基層，問計于基層，問計于專家，清楚人民群眾的新期待，清楚科學發展的新要求，清楚科學發展的新目標，清楚科學發展的新舉措。深入實施“百名局長駐百企，化危為機保增長”、“百名專家村村行，脫貧攻堅保民富”、“千名干部下基層，摸民情保民生”、“萬名黨員奔一線，引領創業保發展”為主要內容的“四保行動”給基層和企業送信心、送關懷、送溫暖、送優惠政策，保增長、保民富、保民生、保發展。
1、走進企業和項目，認真落實“百名局長駐百企，化危為機保增長”活動，劉新君局長將深入徐州綠海食品有限公司開展調查研究，重點分析國際金融危機給企業發展和項目建設帶來的不利影響；了解中央和省市擴內需，保增長促發展方面一系列的扶持政策的落實情況；排查企業內部管理的不足。通過調研幫助企業增強發展信心，理清破解發展難題的思路辦法，用足用好各項優惠政策，促進管理機制創新，結構轉型升級，產業做強做大，在應對挑戰，化解風險，攻堅克難中保持健康較快發展。
2、深入鎮村組，理清發展思路，促進農業增效，農民增收農村穩定。認真落實“千名干部下基層，摸清民情保民生”活動，宋金龍書記將深入我局幫扶村常店鎮大李莊村，了解農民所想所盼所需，幫助協調解決農業生產發展方面的困難問題。重點了解貫徹中央1號文件和省市農村工作會議精神，落實強農惠農政策情況；了解農村調整產業結構，發展現代高效農業方面情況；分析研究統籌城鄉協調發展，推進新農村建設亟待解決的體制機制性矛盾問題；了解農村社會保障體系建設方面的存在的問題；摸清返鄉農民工的基本情況，分析農民就業創業、拓寬增收致富渠道方面的實際困難；了解農村基層黨組強建設、村務公開方面存在的突出問題等。要結合民情民意訪談活動，摸透實情，創新舉措，把矛盾和問題解決在基層，積極為農村辦實事、為農民辦好事，促進農業增效、農民增收、農村穩定。
