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一、強化財會專業技能實訓的重要性
1、加強職校財會專業技能實訓,是財會專業的基本要求。
會計學是一門應用性學科,它必須隨著經濟體制與業務內容的變化進行不斷更新。因此,為了適應將來的財務工作,學生不僅要掌握會計基本理論,更需要掌握各項會計專業技能實際操作方法。比如,填制各種會計憑證,登記各種會計賬簿,以及編制各種會計報表,學生都必須掌握。多年的實踐經驗與大量調查結果表明:最受歡迎的財會畢業生主要具有兩大優勢:一是工作態度好,能吃苦耐勞;二是動手能力強,對各項核算業務處理既規范且又快又準。
2、加強職校財會專業技能實訓,是提高財會生就業競爭能力的有效途徑。
市場經濟體制下,競爭在所難免,積極的競爭,有利于社會經濟水平的不斷提高。社會在競爭中發展,個人在競爭中進步!高校連年擴招,大專以上學歷財會生劇增,我們職校應該看到自己不足之處,知己知彼,才能穩操勝券。知識經濟象限是一些成功人士歸納出來的一個成功法則象限圖,它告訴我們第一個秘密就是:使一個人獲得成功的,永遠是你的優勢與優點,而決非弱點。正如來自中國寧波美麗的哈佛女孩――朱成一樣,她也是用自己的優勢――中國文化來征服哈佛的:她于2006年6月,舉辦了一個中國文化周,用中國文化感動了哈佛,以高票當選為擁有1.3萬人的哈佛大學研究生院有“哈佛總統”之稱的學生會總會主席。因此,我們職校需要揚長避短,對財會生的動手能力實行重點培養與加強,突顯自己的優勢――動手能力夠強。我們不與別人比學歷,要與別人比實(操)力。只有不斷加強與發展自己的專業技能,才能以此來增強自己的優勢。由此可見,在激烈的就業競爭中,加強職校財會專業技能的實訓顯得何等重要。
二、強化職校財會專業技能的對策
1、在授課計劃中,財會教師應把教學重點放在實訓內容方面。
(1)《基礎會計》應多安排一些實驗課,比喻會計憑證這一章要進行兩次實驗:原始憑證填制與審核;記賬憑證的填制與審核。會計賬簿這一章安排三次實驗:日記賬登記、明細賬登記和總賬登記。會計報表這一章安排兩次實驗:利潤表編制和簡化的資產負債表編制。期末進行一周的綜合模擬實習。 (2)《財務會計》可以進行崗位實訓:職校財會會計教材應著眼于現代大、中、小企業諸多崗位的需要,以培養應用型專業技術人才為目標,以素質教育為基礎,以能力培養為本位,注重創新意識與能力的培養。以“教師精講,學生多練”為原則,教師參照各崗位的操作要求與方法,深入淺出,通俗易懂地闡述有關專業理論,詳細地講解有關操作方法,增強學生的感性認識,培養學生的動手能力。根據目前招生難,學生基礎素質參差不齊的現狀,崗位實訓還可以分層進行。比如,對基礎較好的同學,可以對其進行多種崗位的實訓,如出納崗位、債權債務崗位、存貨崗位、費用崗位、成本崗位、投資崗位、收入與利潤崗位及報表崗位等,培養一批多面手的實用型專業人才;對于學習基礎較差的同學,可只對其加強幾個簡單容易的崗位進行實訓:如出納崗位、債權債務崗位等,讓學習基礎比較差的同學也能如愿如期畢業上崗。因材施教,增強學生成才信心,提高就業率。
2、每年學校應多組織一些會計專業技能競賽。
根據需要,結合本校實際情況,學校每年應該舉行一些生動有趣的會計專業技能競賽:比如以猜謎等形式舉行會計知識有獎競賽;點鈔斗快斗準競賽;珠算能手競賽;真假鈔票、發票識別競賽;填單記賬斗快斗準競賽等,并評出各項專業技能能手,頒發榮譽證書,借此激發學生的學習興趣,提高學生動手能力及就業競爭能力。
3、逐步完善會計模擬實驗(習)的硬件及軟件,提高實驗(習)教學效果。
會計模擬實驗(習)硬件即實驗(習)設施,包括實驗(習)室,設備與其他實習資料及用具;軟件是各種實驗(習)指導書,兩者都是會計專業技能實訓的必備條件。因此,要做好如下幾方面工作:(1)組織財會教師,結合本校實際情況與需要,編寫適合職校學生使用的《基礎會計模擬實驗(習)指導書》、《財務會計崗位實訓指導書》,力求教學資源優化、統一、規范與共享,為加強會計專業技能實訓創造必備的軟件。(2)設置必需的實驗(習)設施及用具。設立會計模擬實驗(習)室,購置日常核算所需的各種會計資料及用具:會計憑證、賬冊,報表,試算平衡表;計算機,憑證資料裝訂機,回形針、膠水、鉛筆、紅色水筆、藍黑水筆,練習鈔等,為加強會計專業實訓準備必需的硬件。(3)在教學計劃中,盡量多地安排會計實驗(習)課,充分利用現有的實驗(習)教學資源,讓學生有更多的機會訓練,提高學生動手能力。
三、鼓勵財會生課余進行兼職
關鍵詞: 高職機械制造與自動化 實驗實訓教學 探索與實踐
2005年總理在全國職業教育工作會議提出“大力發展職業教育,是推進我國工業化、現代化的迫切需要,是促進社會就業和解決‘三農’問題的重要途徑,也是完善現代國民教育體系的必然要求。”而高等職業技術教育的根本目標是培養生產、經營、管理和服務第一線急需的既掌握一定科學技術知識,又具有很強的專業技能、能把先進的科學技術轉化為現實生產力的高等技術應用型人才。
我們在探索機械制造與自動化專業(以下簡稱“機械專業”)實驗實訓教學體系改革的過程中,從把握職業教育發展的趨勢和基本規律出發,分析傳統的機械制造與自動化實驗實訓教學體系存在的問題,以新的實驗實訓教學體系培養學生獨立思考能力、創新能力、實際動手能力,取得了較好的效果。
一、分析崗位能力,確定實踐教學目標體系
我們根據培養目標和人才規格,先確定機械專業職業崗位群,然后通過廣泛的社會調研和相關企業專家顧問委員會論證,掌握社會對該專業高職人才知識、技能和素質方面的實際需要,確定培養學生綜合實踐能力的整體目標,再按能力層次劃分實踐教學內容體系,由此制定出符合本專業人才培養目標的實踐教學計劃,統籌安排學生在校的實踐教學內容。
我們根據對機械制造與自動化專業實驗實訓教學存在的問題和改革趨勢的分析,從培養學生合理的智能結構出發,按照模塊化設置思路,提出了由“課程實驗教學”、“仿真實訓教學”、“職業技能訓練”、“校內工程訓練”和“校外工程訓練”五個基本模塊組成的機械制造與自動化專業實驗實訓教學體系。其結構見圖1。
二、按能力劃分模塊,設計實驗實訓計劃
我們根據所確定的實踐教學目標體系,按機械專業大類將實踐教學的內容按能力層次劃分為基本技能、專業技能和技術應用技能三大模塊,這三大模塊是遞進型。然后,根據這些模塊的要求確定實訓課程并制定教學大綱,再將實訓內容劃分成訓練單元對應的實訓項目。例如鉗工訓練劃分為:平面劃線,立體劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴孔、锪孔和鉸孔,攻螺紋與套螺紋,金屬刮削,研磨,矯正和彎形等實訓項目。
三、制訂實訓教學方案,創設實訓教學環境
實踐教學文件包括實踐教學計劃、實踐教學課程大綱、指導書、教材、管理規章制度,等等。
我們根據機械專業特色積極進行教學管理的改革和建設,搞好教材建設,營造產學研結合的教育教學氛圍,形成較為穩定的產學研結合、合作辦學的形式,建設一個適應現代高等職業教育的實踐教學環境(主要包括建設校內實訓基地、校外實習基地和對傳統實驗室進行改造等內容)。
四、組織實訓教學
按照實踐教學計劃安排,由學院教務處統一下達教學任務,組織實訓指導教師根據機械專業的特色、社會需求安排實習實訓內容,填寫實驗實訓教學計劃表,合理安排實習進度。系部組織實訓室管理人員做好實訓課程準備,制定實訓方案,進行安全教育。
實訓指導教師在組織教學時認真指導、示范操作準確、講授清楚;在教學過程中注重師生間交流溝通,及時進行反饋,使教學過程在和諧、合作的環境中進行,保證學生的學習效果。實訓課程結束時必須布置相應的作業、安排撰寫實習報告,教師批閱報告并記錄成績,通過批閱了解學生實習的效果。建立一套與教師和學生進行多層次溝通的渠道,保障學生、教師、管理人員之間的信息交流,更好地改進實訓教學管理和教學過程。
五、完善實訓項目考核標準和方法,組織進行實訓教學評價與反饋
我們強調實訓考核過程嚴格按照實踐教學課程教學大綱和實訓項目規定的考核標準進行,注重過程考核和綜合能力測評,在客觀、公正、合理、嚴格的基礎上進行考核,以確保實踐教學的質量。
充分發揮督導的作用,除堅持教學工作常規檢查外,還實行每門課程結束后進行問卷調查,在學生畢業離校時進行問卷調查。通過填報教學日志、師生座談會、教學問卷、各類檢查性聽課和總結交流及教學例會制度,形成一套比較全面的實訓教學信息采集與反饋系統,并充分利用各種現代化手段,提高監控信度,建立相應的數據系統。建立院系二級實訓題庫,提高教學質量機制信度,提高教師質量意識,嚴格教學紀律,建立領導干部聽課制度等,通過建立健全實訓教學質量監控體系,促進實訓教學質量提高。
近幾年來,機械專業的學生就業率一直維持在98%以上,招生規模從2001年的30多人到2005年的200多人。經過近幾年的實踐教學研究,我們逐步認識到高職院校只有順應社會經濟發展的需要,積極拓展思路,加強實踐性教學體系的改革和建設,才能建立起一個理論教學與實踐教學相互平行、相互獨立,彼此聯系又相互滲透,適合高等職業技術教育需要的、科學合理的實踐性教學體系,才能更好地實現高職教育的培養目標。
參考文獻:
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[4]黃英等.化學工程與工藝專業實驗與實踐教學體系的改革與實踐[J].實驗技術與管理,2005,(2):96-98.
關鍵詞:會計電算化 實訓教學
隨著計算機在我國的普及,推廣應用會計電算化已成為我國會計工作的必然趨勢。加強會計電算化實訓是培養和提高職校學生會計電算化技能的有效途徑。那么,如何加強會計電算化的實訓教學呢?
一、目前電算化教學中存在的問題
1、教師電算化系統的運用和管理能力有待提高。
教師要培養學生的實踐能力,自身一定要有實踐能力,這樣才能更好地組織、指導學生實踐。會計電算化是一門應用型學科,實踐性極強。而目前大多數電算化教師從學校到學校,沒有在企業電算化應用環境中的實際鍛煉,也缺少軟件開發的相關理論知識,因此他們可能對財務軟件一般操作比較熟悉,但對電算化思想的理解不夠深入,在電算化系統應用和維護方面的技能還有待提高。
2、教師“教”的太多,學生主動“學”的過少
由于受傳統教學思維影響,也受到實訓時間、理解不同、老師業務水平等各種因素影響,電算化教學中,教師一般還是采取以“教”為主,一般是先由教師講解理論,而后學生上機實踐,在上機操作時,由老師講一步,學生跟著做一步,這樣導致學生在缺少感性認識的基礎上機械地去聽,往往聽不進去,即使聽了,也是一知半解,因此,在教學中,經常是教師剛剛才講的問題,學生卻做不出來,或者一做就錯,反復多次,許多學生連軟件的基本操作都掌握不好,更談不上去理解電算化的思想,于是就出現了一個有電算化證的學生到了工作崗位上在電腦上連基本的憑證都處理不好的情況。
3、電算化實訓的條件限制
目前,職校會計專業學習中理論教學基本還是占主導地位,在學習專業課時安排了各類傳統會計課程,電算化只作為其中的一門課,課時不多,由于機房條件等限制,我們現時電算化教學中,每星期六個課時,兩課時在教室,四個課時在機房上機。而在有限的實踐教學環節中,由于機器維護不及時,學生的實訓常常因機器運行不順暢,使該課時的任務不能按時完成,影響了全班的教學進度;更大的問題在于師生比嚴重失調,多媒體教學手段有限,這使得實訓的手不夠長,多數學生在實訓中得不到有效指導,技能得不到充分提高。
4、課程設置僵化,缺少知識的相互關聯和綜合運用
我們的課程設置還是以基礎課、專業理論課、實踐課組成的課程體系,看似很完整,該教的都教了,但是各課程之間缺少相互滲透,而是相關老師各人教各人的,例如:成本會計老師在成本會計實訓時大都用費時費力的手工處理,使學生學起來枯燥乏味,其實它完全可以和《EXCEL在會計中應用》課程結合,讓學生用EXCEL進行成本計算、費用歸集和成本分析。
5、電算化技能的提高受會計職業資格考試的制約
目前職校學生都積極主動參加各省組織的會計證資格考試,但這類考試均屬于水平考試,考試的范圍與專業需求及社會需要都還有很大的差距,考試內容狹窄,但為了提高學生的通過率,在會計電算化課程教學中都制定了與考試相關的課程標準,有的還以此來衡量教學,這就使得把有限的課時讓位于考證,使我們的教學內容大打折扣,學生的專業技能也難以得到有效提高。
二、加強會計電算化的實訓教學的策略
1、加強會計電算化模擬實驗室的建設,保證學生具有良好的實踐基地。
大部分職校都有會計電算化專業,而且幾乎都具有電算化實驗室,但實驗能力、實驗效果卻差異很大。應該說,真正能夠完全滿足教學需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實際中的應用,沒有完整的會計電算化模擬數據系統,實踐過程缺乏系統性等問題并不少見。從教學設施上就無法保證實訓需求。
在會計電算化實訓室的建設上,應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能,提高職業能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程,工作環境,職能崗位,會非常有利于實踐教學。
2、開展以學生為主體的任務驅動式教學方法。
會計電算化是要求動手能力非常強的課程,傳統的老師教,學生學的教學方法已不適應現今電算化的教學。
教師要根據教學計劃設計好每次上機的具體任務,在課前將任務布置下去,學生在上機前對任務作好預習工作。完成任務采取小組協作的方式,在每個小組中根據電算化崗位分配操作內容,這些崗位經常進行輪換,使每個人通過自身的感受,了解企業會計電算化業務流程,熟悉財務軟件的工作原理;考核也以小組為單位提交作業,這樣避免某個學生因能力問題掉隊,同時在小組中同學間互相督促,形成良好的學習氛圍。教師觀察各小組的任務完成情況,針對各小組共性問題,集中進行分析講解,個別問題可由有能力的學生幫助解決,在整個教學過程中體現“學”和“教”的良性互動,將學生的學習積極性調動起來。
特別要注意的是,在完成任務過程中,教師要尊重學生的成果,對學生的錯誤不要訓斥,在學生之間相互討論時應當耐心聽取,對他們的意見不要評論孰對孰錯,以免挫傷學生的學習信心。
東盟小語種實訓基地建設作為跨國實習實踐基地建設的一種,能夠幫助提高外語學院的專業性,對于東盟小語種的建設教學改革具有重要作用。由于東盟小語種建設教學在實施的過程中可能會遇到學生興趣不強、學習難度大以及沒有可供學習的語言環境等因素,無法達到良好的教學效果。建設東盟小語種的實訓本科教學基地能夠有利于教學資源的優化配置。提升學生的小語種語感和學習的實踐能力。
東盟小語種實訓基地能夠提升小語種專業人才的專業素養,通過了解國外實訓基地當地的文化環境和風土人情,有利于對泰語、老撾語等具有更加深刻的了解。在這樣一個逼真的語言環境下,學生能夠掌握更多的小語種溝通技巧和專業技能。優化東盟小語種的本科實訓基地建設有利于提高基地的教育教學質量,引進優秀的教育教學方針。在東盟小語種實訓基地這個國際化平臺下,學生能夠了解更多的社會實踐。還能夠通過和學校與企業進行交流商談,提高其小語種的應用能力,加強口語技能的專業水平。[1]
二、優化東盟小語種實訓教學的基本原則
1.口語學習結合書面學習
語言學習基本可以分為4個方向的技能學習,它們分別是聽、說、讀、寫。在進行東盟小語種實訓教學的時候應該將4個方面的學習方法結合起來。其中比較重要的是口語鍛煉和書面學習。語言的應用性比較強,因此語感學習和口感鍛煉更加重要,書面學習可以起到輔助作用。
2.語言環境教學
語言環境能夠刺激學習者的學習欲望,學習者通過起初模棱兩可的學習經過,逐步在語言環境下掌握流利精通的小語種交流經驗。學生結合國外實訓基地當地的風土人情也能夠自主養成小語種溝通的學習習慣。
3.小語種結合母語學習
小語種作為學生學習的后天語言,和母語的熟練程度具有相當大的差距。教師在進行東盟小語種實訓教學的時候可以把小語種中生澀難懂的語法結構和詞語轉變為母語中相應結構方便鞏固以及,降低學習難度,節省學習時間。[2]
三、東盟小語種本科實訓教學的優化方法
1.優化課程設置
首先,小語種教學應該滿足學生對于異國風情風俗文化的美好向往,因此在課程設置上應該滿足東盟小語種本科專業學生的好奇心。在優化實訓課程設置方面可以設置學生東盟文化有關課程。同時,在設置教學課程方面,小語種教學應該更加看重實踐教學。可以在課程設置上增設新聞時事的翻譯課程,通過對東盟國家的時事新聞進行同步口語翻譯,幫助學生掌握實踐溝通技巧和東盟國家的社會經濟話題的討論技巧。也可以開設一些東盟國家書法朗誦實訓課程,在課程中,教師應該貫徹執行教學形式的多樣靈活,例如讓學生模擬導游、談判現場進行情景會話,而不是一味的背書,應該有針對性的設計教育教學計劃,提高教學質量。
在東盟小語種本科實訓教學的備課方法上,教師可以使用傳統備課方式混合聯合使用的方式增加備課方法的靈活性。課堂教學設計方案是一位教師的教育理念、專業水平和教學風格的體現,是教師能否具備教學魅力的體現,也是衡量教師教學能力的標準。在東盟小語種本科實訓教學建設方面堅持教學設計的優化改革是勢在必行的。同時,東盟小語種的本科實訓基地還應該達到社會實踐活動方面的教學要求。把口語鍛煉作為重要課程,定期為學生進行社會教學實踐。[3]
2.引入新穎的教學形式
關鍵詞:藝術設計;實訓教學;非物質文化保護語境
中圖分類號:J12 文獻標識碼:A 文章編號:2095-9052(2016)0002-000331-01
一、非物質文化保護語境教學實況
非物質文化保護語境下,我們藝術設計學院現設室內設計技術、服裝設計,環境藝術設計、建筑裝飾工程技術、裝飾藝術設計和工程造價等6個專業。其中室內設計技術專業為江蘇省“十二五”重點建設專業(群)和省級特色專業。有省財政資助由校企共建的投資600萬元的創意設計技術省級高職實訓基地,并與國內知名設計企業在校內建有南京金埔無錫商院設計研究院、中國童裝中心無錫商院研發基地、東方新格設計中心等“教、學、做”一體化實訓室和設計研發基地,同時在校外建設了穩定的實習、實訓、就業基地30個,是江蘇高職院校培養傳統文化人才的重要基地。非物質文化保護語境下,進行藝術設計實訓教學,就是在教學過程中,采用實踐案例教學,在最短時間內使學生積極參與到教學環境中,提升學生的專業技能,全面提高學生素質,促進培養創新型、應用型藝術設計人才。
二、優化藝術設計實訓教學策略
1.創新專業教學實踐
基于非物質文化保護語境之下,進行藝術設計實訓教學中,創新實踐教學,教師可以事先做好教學準備工作,收集整理資料作品,以便可以確保在藝術設計實訓教學中,使學生感受非物質文化設計理念、設計風格,讓學生在實訓過程中得到藝術的熏染[1];并且,教師可以優化設計教學計劃,分出先后次序,確保教學與實踐結合起來,鼓勵學生多動手,多表現,提升教學實踐價值。實訓教學之中,還可以結合本身藝術設計的專業特點,抓住專業的市場需求對學生開展實訓教學工作。例如,在裝飾藝術設計的實訓教學中,可以采取多視覺的設計實踐,引導學生熟悉、認知裝潢優化設計知識,并可以提升學生在藝術設計中對于視覺藝術的傳達技巧[2];藝術設計實訓教學中,要以學生為中心,培養學生對藝術設計實訓課題的興趣,它可以透過運用多種方法去進行教學,可以在實訓教學中結合非物質文化中的符號、文字、圖案等多種文化元素,提升學生藝術設計水平,提升教學實踐價值。
2.融入數字化教學
在非物質文化保護語境下,提升實訓教學多樣化模式,打破傳統藝術設計教學模式,創建融入數字化藝術設計教學,引導學生去探索非物質文化在藝術設計發展過程中的轉變,讓學生認知非物質文化在藝術設計中發揮的作用。可以在教學中借助數字化多媒體以及幻燈片技術形式,可以將一些我國專家教授的優秀藝術設計作品為學生播放出來,使學生可以更加直觀的感知藝術設計魅力,從而激發學生學習熱情與決心,提升實訓教學價值。運用數字化多媒體教學,為學生營造輕松的學習效果,抓住學生興趣,以便更好地開展實訓教學;同時,也可以遠程連線藝術家進行數字化教學示范、講解,演示藝術設計作品過程,遠程數字化按步驟的向學生詳細介紹藝術設計知識,使學生享受非物質文化藝術,充實藝術設計實訓教學模式。
3.設立非遺文化展示平臺
在藝術設計實訓教學之中,基于非物質文化保護語境,可以建設關于非物質文化的展示平臺,以此向學生介紹、展示非物質文化,可以讓學生更好地了解認知非物質文化藝術,提升學生藝術設計水準,同時也可發揚我國非物質文化,產生積極影響。就如在非遺文化展示平臺中,向學生展示“惠山泥人”的制作技藝,使學生認識到藝術設計,不僅是對實物的優化體現,同時也是對實物內涵文化的體現。
三、結論
綜上所述,非物質文化保護語境之下,針對藝術設計實訓教學中,從教學方法、數字化教學、平臺展示等方面開展實訓教學,并能夠有效優化實踐當前藝術設計實訓教學的策略,可以積極提升教學中學生實踐與創新能力,同時也是對中國民族文化的繼承與發揚,提升教學質量,產生積極影響。
參考文獻:
[1]王宏.非物質文化遺產傳承語境下的藝術設計實訓教學探索[J].設計教育,2015(05):149-150.
關鍵詞:教―學―賽―訓 機械實訓 教學
中圖分類號:G712 文獻標識碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.068
機械實訓課程是以培養學生實際技能為主要目標的課程,因此如何幫助學生更好、更快的獲得技能,為學生今后從事相關生產實踐打下堅實的基礎就成為教學的重要內容,而“教―學―賽―訓”一體化教學能夠有效激發學生學習潛能,提高教學效果。
1 “教―學―賽―訓”教學模式的優勢
傳統教學模式中,主要側重于課堂知識教學,以幫助學生掌握基本的概念、操作程序為主,但是在講授理論知識時,學生并沒有動手實踐,因此在遇到實際問題時通常無從下手,這和職業學校培養技能型人才的教育理念不符。而“教―學―賽―訓”一體化模式則可以完全改變這一現狀,該模式中教師會將專業技能知識和要求用技能比賽的方式進行,通過反復演練和競賽,最終實現學生實際技能的提高。這種教學模式將重點放在了學生的積極參與和不斷提高上,利用學生好動手,競爭意識強心理,把被動學習轉為主動學習,達到了以賽促學的目的。而處在競賽狀態中,學生的精神會高度集中,觀察力的敏銳性、思維的活躍性及思路的開闊性都會比平常要高很多,學生的潛力也能夠充分發揮出來。利用學生追求優異成績的心理,而使學生盡最大努力克服困難,在取得較好成績的同時也到達了技能教學的有效性。
2 “教―學―賽―訓”一體化教學流程
“教―學―賽―訓”一體化教學模式要求教師把職業崗位的要求和特點作為課堂組織的基本依據,以企業職業活動為指導方向,展開真實或仿真的教學活動,使學校的教學活動能夠和企業的生產緊密對接,達到在工作中學習,在學習中工作的教育理念。具體流程如下:
2.1 確定教學項目
教學項目的選擇決定了教學活動的方向和學生可能提高的程度,因此教師應提高重視,精心選擇。選擇時除了要符合大綱中對技能教學目標的要求外,還應關注現階段工作崗位及社會發展的要求,以確保學生能夠順利走向社會,防止出現教學項目滯后或和企業要求相脫軌的現象。由此應選擇和就業崗位密切對接,和企業職業技能要求密切結合,以實現學生業競爭能力、發展創新能力和崗位適應能力綜合進步的項目。當然,根據學校和學生實際情況選擇方式不盡相同,但是都應該滿足四個條件:第一,符合學生認知規律。第二,符合大綱教學目標。第三,和生產實際聯系密切。第四,和教學課時相輔,防止影響正常教學進度。
2.2 教學組織和開展
第一,選定教學組織形式。由于實訓課程是需要反復訓練和多次競賽來完成的,是一個長期過程,而期間重復的體力勞動可能會讓學生產生煩悶心理,出現消極怠工。所以教師為了在簡單的重復操作中不斷刺激學生的學習激情,除了在教學內容上不斷推陳出新外,還可以不斷變換教學組織形式,比如通過個體競賽、同組競賽、班級競賽、校際競賽等多種形式交叉進行,使學生不斷遇到新的對手,學到新的技能技巧,從而避免產生倦怠心理。第二,競賽規則體現激勵作用。規則是競賽中最基本的元素之一,也是保證課程順利完成的重要條件,但是實訓課的教學是以參與和提高為目標的,因此除了一些常規的規則外,規則中應突出激勵作用,以讓全體學生都能以飽滿的熱情主動投入到學習中。對于比較突出的學生可以采取激勵的形式,并選拔到高一級別的比賽中,可以建立“優秀班組-技能標兵-技術能手-導生”的階梯式激勵等級制度,以樹立起標兵標桿,動員學生注重實效,不斷進步。第三,教學開展。可以對一個教學班分組,以兩組為宜,每組人數應當不高于25人,結合具體班級人數可以適當調整,然后每組分配二位專業老師教學,二位導生協助。課時安排各學校也有所不同,但一般情況下可以采取兩個班組對兩門實訓課以周為單位輪換教學,每周5次課,每課7個課時。
2.3 評價反饋機制
反饋評價是“教―學―賽―訓”的最后一個環節,也是對學生提高起著關鍵作用的環節,也是教師容易忽視的地方,部分教師即使重視但是難以找到有效的方法。評價包括過程性評價和結果性評價,前者指操作規范、操作時間、精神面貌等由教師對參賽者做出評價,后者則是由學生本人、組員和老師等對最終產品或工件的評價,兩部分成績綜合后即為本組或個人的最終成績。為發揮比賽的即時效應,結果應及時公布,激發出學生的榮譽感和競爭意識,從而更加努力學習,組與組間的對抗賽還可以幫助學生養成互相協作的良好風氣。但是在這一過程中,教師和學生都容易把關注點放在結果性評價上,加上部分教師對于過程性評價的不仔細甚至根據結果性評價來決定過程性評級,這些都會造成過程性評價的糾錯、提高效果難以發揮。因此教師應對過程性評價細微觀察,對學生的每一個細節作出點評,事實上,手勢、拿工具的方式及操作手法等細節都是影響結果的重要因素,也是學生技能提高的重要著力點,因此應作為重點加以重視。學生自己也應回憶和反饋,并在教師的指導下做出改正。
3 結束語
“教―學―賽―訓”教學模式能夠有效激發學生的學習積極性,提高學生對理論知識的運用能力,實現培養高素質實用型人才的教育目標,也為學生將來在實際工作崗位中的熟練運用打下基礎,實現學校和企業的零度對接。
參考文獻:
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為了加快教育現代化進程,進一步落實國務院關于《基礎教育改革與發展的決定》,不斷推進教育創新,根據全國、省、寧波市基礎教育工作會議精神,圍繞奉化市教師教育“十五”計劃,以新課程改革理念為核心,更新教師的教育思想、豐富教師的案例知識和運用案例于課堂教學的策略知識,強化教師的反思意識;堅持學用結合的原則,以信息化帶動教師培訓工作的現代化,爭取2003年師訓工作中有新的思路,有新的突破,打造一支學習型、研究型、創新型的教師隊伍。
二、工作目標
1、組織好奉化市教壇新秀參評工作,并大力推薦優秀教師參加奉化市骨干教師評比;
2、切實完成課改通識培訓任務;
3、組織全體教師參加教師英語300句”培訓;
4、認真開展全鎮教師的教育科研培訓,邊培訓邊研究,在實踐中提高,在實踐中出成績;
5、繼續開展好教師現代教育技術培訓,加強學校網站的建設和使用,嘗試利用校園網絡平臺帶動教師培訓工作的現代化;
6、發揮學校在教師培訓工作中的核心地位,立足學校校本培訓,加大教師繼續教育的力度,教師全員培訓率達到100%;
7、繼續做好師徒掛鉤工作,加強對青年教師的培養;
8、繼續做好教師學歷提高培訓工作。
三、主要措施
1、加強教師師德教育。組織教師學習“三個代表”重要思想專題和《寧波市教師十項承諾》;在全校教師中開展撰寫“愛心流動日記”活動,樹立“以人格樹人格”的管理理念,增強教書育人、以德立教、以德促教的社會使命感和責任感,具體做到:①尊重學生人格,尊重學生受教育的權利,尊重學生民主的權利,尊重學生的隱私權,尊重學生的發展權;②信任學生,相信學生有自我管理的能力,相信學生有自我發展的能力;③了解學生,了解學生的身心狀況,了解學生的生活及學習現狀,了解學生的階段性思想傾向。④研究學生,研究學生的個性特征和心理,研究學生的學習狀況;⑤幫助學生,幫助學生走向成功,幫助學生走出失敗,幫助學生形成健全的人格;⑥關心學生,關心學生的身體和心理健康,切實維護學生的利益;⑦正確評價學生,客觀公正地對待學生,用發展的觀點評價學生。由年級組長負責,以年級組為單位,采用記流動日記的辦法,組織年級組的老師簡要記載每天在這七個方面或某一方面感受、收獲最大的主要事件,平時由分管校長進行專項督查。
2、繼續開展教師教育科研培訓。邊培訓邊科研,要求教師申報各級課題,在實踐中提高自己的科研水平,在實踐中出成績。做好寧波市級立項課題“現代小學生道德行為調控與研究”的研究工作,并以此帶動全校教師在總課題的統率下,積極參與到課題研究中來?,F總課題下面有三個子課題,三個子課題下面又各有幾個子課題,全校教育科研的整體格局已經形成,氛圍也日益濃厚。實施步驟如下:
①、準備階段(03年4月----03年8月)
主要工作研討論證、培訓教師、搜集資料、調查問卷、討論整理、擬立子課題、制定課題方案
②、實施階段(03年9月-----04年7月)
a、調查研究,了解全校各年級學生的道德行為現狀。根據各年級的實際情況結合社會與生活、社會與科學課程的要求設計活動方案、內容。
b、開展系列專題活動 分為我愛集體、我愛我家、學會生活、我在成長四各個系列?!。ㄓ冒嚓牷顒?、專題活動、和校園網絡等途徑每月一主題分步實施。)
c、一學期進行一次階段性小結,每位參與教師整理出1-2個典型案例、及有關活動紀錄小結。在課題組內進行交流。
③、總結階段(04年8月――04年10月)
主要工作調查活動成效、交流典型事例、整理活動資料、討論分析問題誤區、撰寫研究報告。
3、抓好第八屆教壇新秀參評教師的培訓工作,制定出一個科學合理的“賽前練兵”計劃,進行專項強化培訓,邀請專家來校指導培訓,讓教師在訓練中得到提高。
4、繼續抓好普通話和現代教育技術培訓。主要目標是全鎮適齡教師普通話、計算機二級的達標率為100%,做好教師的現代教育技術培訓,使教師能輕松瀏覽網頁、下載文件等,鼓勵班級、教師自己制作班級、人個網站,會利用校園網絡辦公系統進行辦公,促進學校網站建設,使學校工作逐步實現無紙化辦公。
5、積極開展新課程培訓,努力推進基礎教育改革。新課程培訓是2003年師訓工作的重點,按照“先培訓、后上崗,不培訓,不上崗”的原則,努力確保新課程改革的順利進行。組織教師分層次參加通識培訓和學科培訓。通識培訓的重點是轉變教育教學行為,學科培訓的重點是掌握本門課程的性質、基本理念、課程目標、內容、教學方式和評價。
開展“走進新課程”系列讀書實踐活動的步驟及要求:
活動準備階段:(2003年11月)
確實全鎮每位教師的必讀書目:執教學科的新課程標準、新課程標準解讀、走進新課程(與課程實施者對話)。
研讀實踐階段(2003年12月至2004年12月)
根據選定的書目積極開展有效的讀書活動,堅持理論聯系實際,講究實效,熟知新的課程標準,了解教育教學改革的最新動態,深入思考教育教學中的熱點現象,打準學科教研教學的重心,分析課程改革中出現的新情況,解決一些實際問題,走出一條嶄新的教師專業化發展的道路,為基礎教育課程改革服務。
期間對全鎮教師進行一輪新課程通識培訓,邀請市專家來我鎮講座。
成果交流階段(2005年1月)
組織教師進行讀書方法經驗介紹和心得體會交流,對讀書活動中涌現出來的優秀教師和創新事跡進行表彰推廣。
6、繼續抓好教師學歷提高工作?,F全鎮大專畢業以上教師人數占全鎮教師數的40%以上,并且要求他們參加本科的學習。
四、具體安排
9月份:制訂教師培訓計劃
制訂第八屆教壇新秀參評教師培訓計劃并開始訓練
10月份:參加奉化市教壇新秀評比
參加市教育局組織的“名師展示”活動
教師英語300句培訓(1)
11月份:新教師上課、說課
教師英語300句培訓(2)
參加奉化市骨干教師評比
12月份:開展走進新課程讀書活動
新教師上課、說課
教師英語300句培訓(3)
1月份:學期小結
2月份:部署學期教師培訓工作
3月份:青年教師說課
教師英語300句培訓(4)
4月份:青年教師論壇(走進新課程)
教師英語300句培訓(5)
5月份:青年教師論壇(走進新課程)
新教師匯報課
(陜西科技大學國家重點建設職教師資培養培訓基地陜西西安710021)
摘要:中職專業骨干教師國家級培訓存在學員理論水平和實踐能力差異大、所培訓的電氣應用專業知識更新快、專業應用覆蓋面廣,而培訓時間有限的難題。通過對培訓教學方法的改進和優化,達到了培訓學員在職業教育理念、專業理論知識、理論和實踐教學能力、專業技能等方面全面提升的目的。
關鍵詞 :中職;專業骨干教師;電氣技術應用專業;國家級培訓;教學方法優化
中圖分類號:G715 文獻標識碼:A 文章編號:1672-5727( 2014) 02-0056-03
近年來,由于中職學校不斷擴招,許多中職學校教師緊缺,尤其是中青年專業骨干教師非常匱乏,多數青年教師“從學校到學?!保鄙賹嵺`經驗。一名合格的中職教師,不僅應具有扎實的理論基礎和良好的專業技能,還須具備先進的教學理念及出色的教學能力(包含理論教學與實踐教學兩方面的能力)。
教育部、財政部于2007年出臺了《中等職業學校教師素質提高計劃》,提出培養一支既有專業理論知識和教育教學技能,又有實踐經驗和操作技能的高素質教師隊伍。陜西科技大學國家重點建設職教師資培養培訓基地精心設計培訓課程,有針對性地安排專業技能訓練,不斷提高培訓教學的管理水平,使受訓的專業骨干教師在學習期間不僅接受新的教學理念和教學方法,了解本專業的發展動態、新知識、新技術,而且有機會思考教學方法,總結教學經驗,梳理自己的專業知識,加強教學方法和教學實踐的培養,開闊理論視野,提高實踐能力,從而達到了良好的培訓效果。
培訓基地的專業培訓教師,針對遇到的培訓問題和困難,根據在教學過程中總結的經驗,對中職電氣技術應用專業骨干教師國家級培訓的教學方法進行了改進和優化,對教學模式進行了若干改革,以提升培訓基地的培訓質量。中職專業骨干教師國家級培訓中存在的困難和問題
培訓任務重、時間緊《中等職業學校教師素質提高計劃》以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》等提出的骨干教師培訓目標是為中職學校造就一大批理論水平高、實踐教學能力強,在教育教學工作中起骨干示范作用的“雙師型”優秀教師和一批高水平的職業教育專家。具體的培訓目標是:“經過培訓,參訓教師的教學能力進一步增強,樹立現代職業教育理念,了解課程和教學改革方向,掌握相關專業教學法和現代教育技術手段,具備初步的課程開發能力:專業水平進一步提高,比較熟練地掌握本專業領域的新知識、新技術和關鍵技能:經過國家級培訓的教師要在原有基礎上獲得高一級職業資格證書或專業技術資格證書:實踐經驗進一步豐富,了解現代企業生產狀況、技術水平、用人需求信息,熟悉生產工藝流程和崗位操作規范,加深對學校教學和企業實際聯系的理解”。這樣高標準的要求,要讓參訓教師在短短100天的培訓中完成,培訓工作的難度可想而知。
參加培訓教師的能力和水平差異大參加培訓的教師來自發展程度不同的地區和不同實力的學校,他們所采用教學方式和所具有的教學水平有所不同,每位參訓教師的培訓要求和預期目標不盡相同。參訓教師在學歷結構上分布于多個層次,有??啤⒈究?、碩士和碩士研究生(近3期參訓學員的學歷分布為:碩士和碩士生占5.1%.本科生占66.5%.專科生占38.4%,以本科生為主),學員的職稱(高級職稱11.7%,中級職稱69.6%,初級職稱18.7%,以中級職稱為主)和年齡(20—30歲學員占16.5%,30—40歲學員占38.4% ,40—50歲學員占45.1%,以中年教師為主)差別很大。參訓教師的專業理論知識基礎不同,專業實踐能力層次不同。由于所在工作單位對參訓學員的科研要求不同,參訓教師的科研開發能力也呈現出較大差異。此外,還有一些從事專業教育不到5年甚至剛剛走上工作崗位的青年教師,缺乏教學經驗和現代教學理念的跟蹤能力??傊^大的個體差異,給培訓工作帶來很大的困難,直接影響培訓效果。
電氣應用專業的特點增加了培訓工作的難度電氣技術應用是一個強弱電結合的專業。該專業不僅具有比較深厚的理論基礎,更具有專業應用領域廣闊、基礎理論覆蓋面廣且理論知識更新快、新技術和新方法層出不窮、實踐性操作性強等特點。要在100天內將知識層次不同、實踐能力不同、基礎差異較大,尤其是從事專業教學方向各異的參訓教師,培訓成為具備初步的課程開發能力和專業水平的專家.采用傳統的培訓方式難度很大。
培訓缺乏統一的培訓體系和成熟的培訓模式由于我國中職專業骨干教師培訓基地對中職教師培訓方法和培訓模式的研究相對孤立和分散,沒有形成比較全面和系統的調研和分析,研究也不夠深入。因此,目前我國的中職教師培訓缺乏統一的培訓體系,尚沒有形成成熟的培訓模式,甚至沒有可供借鑒的教學和培訓模式和經驗范例。這使得陜西科技大學國家重點建設職教師資培養培訓基地的電氣應用專業只能在摸索中不斷探索各種教學方法、完善教學模式。
教學方法的改進與優化
為了能在有限的時間內克服以上困難,高標準地完成國家級骨干教師培訓任務,電氣技術應用專業教師在培訓工作中挖掘基地優勢,圍繞職業教育規律開發自身特色,有針對性地探索培訓方法和培訓模式。電氣技術應用專業培訓教師對教學方法進行了一系列的優化和改進。
根據課程內在聯系的課程內容交叉編排方式我們在深入分析和研究了大多數培訓基地所采用的“前半程集中理論培訓,后半程集中實踐培訓”方式的基礎上,認識到這種教學方式有可能造成偏重理論教學與偏重實踐教學的不同教師群體。在集中式學習和集中式實踐過程中,產生厭倦或者不自信的心理,從而難以達到滿意的培訓效果。在課程編排上,除了占教學比重1/8的“職業教育理論與教學方法”教學在培訓開始階段單獨進行外,專業理論教學、新技術講座、綜合實驗及技能訓練、企業實踐等模塊的各個環節,根據其內在聯系安排在一起交叉進行。如技能訓練環節中的“PLC水溫控制系統的調試”單元和專業課程“電氣控制與PLC”、“工業自動化儀表與過程控制”中的PID控制算法單元以及技術講座“控制系統的MATLAB仿真”結合在一起交叉進行。
培訓課程設置“點面結合”電氣技術應用專業骨干教師培訓有兩個特點:一是參訓教師作為骨干教師要求業務能力強,所帶專業課程多,知識面要求廣:二是電氣技術應用專業應用領域覆蓋面廣,參訓教師來自全國,地域覆蓋面廣。電氣技術應用專業實踐課程多,技能要求高。為此,培訓基地在課程設置上采用“點面結合”的方式,課程的覆蓋面廣,以項目方式開設“電氣控制及PLC”、“電力電子技術”、“電機與拖動”、“工業自動化儀表與過程控制”等課程,覆蓋了電氣技術領域的主要方向。課程內容不僅幫助學員梳理主要專業知識,而且重點介紹專業發展方向和電氣領域的新技術,保證電氣理論知識體系的完備性和全新性,突出培養參訓教師的專業能力,而對專業技能不求面面俱到。針對如電氣控制及PLC課程中以液位恒壓控制系統、工業自動化儀表與過程控制中以水溫控制系統等教學項目,以模塊教學方式實現專業理論和實際應用相結合,并在電氣電子綜合實驗與技能訓練環節通過學員對這些項目的參與實踐過程,提升學員的理論水平、實際技能和科研能力。
采用“系統前饋+反饋”教學模式為了提高參訓教師的課程開發能力與科研能力,達到參訓教師的不同培訓預期要求,在教學過程中引入了自動控制理論中的“系統前饋+反饋”方法,以參訓教師接受知識的效果為控制目標。開課前對參訓教師進行摸底調研座談,了解參訓教師的基本情況與對本次培訓的要求。在教學過程主體按照教學計劃進行的基礎上,在授課過程中及時了解參訓教師的反饋信息,對培訓課程內容進行微調。預留20%左右的機動課時,在培訓任務完成后根據教學和項目實施效果,以專題講座的形式為學員補課,對不同層次的學員安排不同的教師以“導師制”來完成輔導。特別優秀且對某一方向有濃厚興趣的學員可以利用業余時間參加導師的科研團隊,進一步參與科研過程。
實驗、技能訓練分層次電氣技術應用專業在電氣與電子制作方面,對中職教師的實驗設置能力和實驗動手能力有很高的要求.為了提高參訓教師的實驗課程開發和動手能力,培訓基地根據參訓教師的能力差異,制定了不同層次實訓題目。如基礎層次的“555聲光報警電路制作”、提高層次的“51單片機交通燈控制系統制作”、高層次的“PLC水溫控制系統的調試”等實訓項目是對電工學、單片機原理、電氣控制及PLC、工業自動化儀表、過程控制等多門課程知識的不同層次的綜合訓練和知識的融會貫通。
企業實習全面選擇,實踐形式多樣為了達到教育部要求,讓參訓教師能掌握專業領域的新技術和關鍵技能,了解現代企業生產狀況、技術水平、用人需求的信息.培訓基地對企業實踐階段的企業實習單位進行了全面篩選,以充分體現全面的企業實習。所選擇的企業不僅地域分布廣,從陜西西安、寶雞到河南許昌:專業覆蓋也廣,有許繼集團有限公司這樣的我國電力裝備行業大型骨干和龍頭企業,也有陜西群力電工電器這樣的弱電設備的陜西省內知名企業:還有多層次的企業實習,有擁有國內最先進智能電氣技術的西安交通大學電氣自動化研究所,也有寶雞啤酒廠的傳統工業流水線:更有不同角度的企業實踐,能在西電電力電容器分廠看到一個具體、完整的電氣元件生產過程,也能夠在西安軟件園感受到西安乃至整個中國西部軟件行業的整體發展的腳步。在實習過程中,為了克服參觀過程容易出現的“走馬觀花”和“蜻蜓點水”現象,做好實習前的充分準備和規劃,將培訓基地實習過程分為5個環節:實習前進行企業和產品相關專業知識的準備(由培訓中心專業教師以教學方式實現)——生產過程參觀實習——專題技術講座(企業技術專家承擔)——交流座談(與企業技術人員)——專業走訪(走訪企業管理人員),通過以上環節達到實習效果的優化。
加強教育理念,增加教學實踐能力為了使參訓教師增強教學能力,樹立現代職業教育理念,了解課程和教學改革的方向,掌握本專業教學方法和現代教育技術手段,培訓基地在培訓過程中融入新的教學思路、現代教學理念,結合培訓基地的現代教學(實訓)設備,采用不同的教學手段,提高參訓教師的教學能力。同時,增加教學實踐環節,安排參訓教師到陜西省內頂級職業技術學?!兾魇‰娮庸I學校參觀學習。參觀該校的理實一體教學基地,觀摩該校的陜西省“省級教學名師”理實一體化教學過程,并就理實一體化教學和項目教學法等開展專題座談會。會上參訓教師和“省級教學名師”積極發言,交流互動。在學期結束考核中不僅要求參訓教師撰寫專業學習論文,還加入了“參訓教師說課”和“教學演示”環節,展示參訓教師的受訓效果。
根據教育部《中小學教師繼續教育規定》、綿陽市教育局《綿陽市教師教育xx規劃》和新課程改革實施的需要,結合我縣大部分老教師現有的工作情況,特制定《平武縣小學老教師繼續教育培訓計劃》。
一、培訓目標:
1、通過對小學老教師進行教師職業道德、新課程改革培訓,使老教師牢固樹立“在崗盡職盡責”的思想;
2、克服老教師在新課改中“穿新鞋走老路”現象,克服認為新課改是中青年教師的事,因而消極等待退休的錯誤的思想,樹立牢固樹立終身學習的思想;
3、研討:以“新課改與老教師的困惑”為題,共同研討新課改實施過程中所面臨的問題與困惑,找出解決問題方法。
二、培訓對象:
在崗的小學高級教師。年齡范圍:女教師50歲以上,男教師55歲以上。
三、培訓時間:
每年舉辦一次,培訓時間為五天,學時50。
四、培訓內容:
1、教師職業道德教育;
2、新課改的教學與實踐;
3、老年教師心理健康教育;
4、電腦基礎知識培訓;
5、專題研討:⑴“新課改實施中,我們的得與失”;⑵“新課改離我們有多遠?”⑶“暮年壯志不已”,與我縣優秀老教師作交流。
五、培訓要求:
1、加強培訓管理,認真制定培訓課程計劃。教師進修校要加強對學員學習的管理,嚴格執行學習考勤制度,每天對學員學習情況進行公布,表楊學習認真的教師,批評敷衍塞責,學習態度不端正的教師。教師進修校要認真選派優秀教師制定出培訓課程計劃,組織教師針對老教師的特點寫好教學講稿,開展好各個環節的教學活動。
2、安排好教學工作,選派老教師參培。各小學要根據學校的實際情況,提前安排好學校的教學工作,選派老教師參加培訓,不得以任何借口拒絕派老教師參加學習,否則追究學校領導的責任。
3、端正態度,嚴格要求。參加培訓的教師必須端正學習態度,認真參加學習,不得以任何借口遲到早退。參培教師要嚴格按照教師職業道德標準要求自己,在崗一天就要牢固樹立“在崗盡職盡責”的思想,要樹立終身學習的思想。
4、學習新課改,理解新理念、掌握新方法。參加培訓的教師要認真學習新課標,根據自己近幾年的教學經歷進行反思,重新理解新課改的基本理念和思想,看自己的新教材教學工作與新課標的要求有多遠,是否是:“穿新鞋走新路,或是穿新鞋走老路,還是穿舊鞋走舊路,抑或穿舊鞋走新路?!睆亩槍ψ约航虒W中的問題,改進對新教材的理解和教學,學習新的教學方法。
5、學習電腦的基礎知識,掌握基本的教育信息技術。要學會電腦的基礎知識,掌握基本的教育信息技術并不難,參加培訓的教師不能因為自己年齡偏大就不學習電腦基礎知識,就不掌握基本的教育信息技術。參培教師要學會從網上獲取教育資源,從網上學習新的教育思想和教學方法。
6、培訓與教學相結合,認真組織考核。教師進修校要根據參培教師年齡偏大的特點,把培訓與教學工作結合起來,抓住課堂教學中的問題,有針對性的進行培訓。也可多組織教師進行觀摩課堂教學,然后進行討論。在學習結束時要認真組織考試和考核,考核的方法可實行多樣性:說課、講課、評課、教學設計等方法都可進行。結業成績通報全縣。
六、培訓保障:
1、領導保障。各校領導要高度重視老教師的培訓工作,要關心他們的學習和生活;重視他們幾十年教學的經驗,幫助他們總結工作中的得與失,要重視發揮老教師的作用,更不能歧視老教師。尊重和愛護老教師是千百年來優良的教育傳統精神得以傳承的根本所在。