班級(jí)衛(wèi)生的管理精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)衛(wèi)生的管理范文
1.召開(kāi)班會(huì)，師生共同討論制訂健康教育計(jì)劃、《班級(jí)衛(wèi)生管理制度》等。
2.通過(guò)多種形式開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)宣傳。
打掃易，保持難，這是衛(wèi)生工作的常識(shí)。所以要搞好衛(wèi)生工作，必須從源頭著手，即提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)衛(wèi)生的良好習(xí)慣，這就是我們所說(shuō)的養(yǎng)成教育。為養(yǎng)成學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，充分利用櫥窗、黑板報(bào)、晨會(huì)等各種陣地，開(kāi)展衛(wèi)生教育，號(hào)召?gòu)V大學(xué)生自覺(jué)遵守衛(wèi)生制度，自覺(jué)養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，人人爭(zhēng)做文明學(xué)生。
3.實(shí)行衛(wèi)生崗位責(zé)任制，搞好校園環(huán)境衛(wèi)生，營(yíng)造健康優(yōu)美的育人環(huán)境。
(1)劃分衛(wèi)生包干區(qū)，責(zé)任落實(shí)到人，值日生分為四個(gè)組，每個(gè)人干什么都分的清清楚楚，教室衛(wèi)生，掃地、拖地四個(gè)人，擦窗臺(tái)一個(gè)人，排桌子、抬水、倒垃圾、打掃走廊各一人。衛(wèi)生區(qū)是男廁所和垃圾車(chē)所在的部分校園，面積較大，教育學(xué)生不怕臟、不怕累，值日生廁所5人，地面3人，分工合作，每天及時(shí)打掃，隨時(shí)撿拾。每天早上，7點(diǎn)30到校，7點(diǎn)45干完回教室;每天中午1點(diǎn)30到校，1點(diǎn)45干完回教室，干完后組長(zhǎng)檢查效果，每天記錄，班會(huì)時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，形成良好風(fēng)氣。
(2)制定“人人參與保潔”衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，每周一大掃，保持校園環(huán)境潔美觀，教室衛(wèi)生責(zé)任落實(shí)到人，要求做到整潔美觀教室窗明幾凈。
(3)繼續(xù)做好班級(jí)綠化美化，學(xué)生認(rèn)養(yǎng)綠色植物，美化教室環(huán)境。
(4)衛(wèi)生檢查辦法：實(shí)行衛(wèi)生班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每天記錄各組值日情況,是不是按時(shí)完成，干的是不是干凈，班會(huì)時(shí)間進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行督促，形成組組爭(zhēng)優(yōu)秀的風(fēng)氣。課間及時(shí)到位打掃，保持較室內(nèi)和衛(wèi)生區(qū)的潔凈。教育學(xué)生不亂丟亂扔，主動(dòng)撿起每一片紙，形成人人講衛(wèi)生的良好局面。每周一在班會(huì)上公布衛(wèi)生檢查情況。
4.綠化校園，美化環(huán)境。要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，愛(ài)護(hù)花壇等風(fēng)景建筑設(shè)施。
5.要培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，建立正確的世界觀，還要注意營(yíng)養(yǎng)，加強(qiáng)體格鍛煉，保證青少年的身心健康。
6.開(kāi)展衛(wèi)生保健活動(dòng)，衛(wèi)生知識(shí)宣傳活動(dòng)，做好學(xué)生預(yù)防接種及師生常見(jiàn)病的防治工作。
第2篇：班級(jí)衛(wèi)生的管理范文
第一，在教學(xué)中體現(xiàn)“從最后一名學(xué)生抓起”的辦學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主人.
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)班里的60名學(xué)生按考試成績(jī)平均分成10個(gè)組，每組6人，并且編號(hào)1～6號(hào)，5號(hào)和6號(hào)是班級(jí)的“后進(jìn)生”，他們學(xué)習(xí)懶散，對(duì)數(shù)學(xué)更是頭疼，一般作業(yè)都不能按時(shí)完成，更有甚者直接放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).我覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要的靠的是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有先主動(dòng)去學(xué)并能學(xué)會(huì)，他才會(huì)有興趣.
在教學(xué)中，我從不就題講題，或只對(duì)答案，而是對(duì)每個(gè)題多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，真正使學(xué)生知其所以然.課堂教學(xué)全過(guò)程，幾乎全是讓學(xué)生自學(xué).1號(hào)和2號(hào)學(xué)生先學(xué)會(huì)以后，就變成“小老師”，去幫助5號(hào)和6號(hào)同學(xué)，并且實(shí)行了小組加分機(jī)制，板演實(shí)行“幾號(hào)板演做對(duì)加幾分”的辦法，充分發(fā)動(dòng)小組其他成員主動(dòng)幫助5號(hào)和6號(hào).只有他們學(xué)會(huì)了，小組加分才會(huì)多；對(duì)待作業(yè)要求必須獨(dú)立完成，并且實(shí)施抄襲或遲交要扣分，做對(duì)一次作業(yè)要加分的辦法.使學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生管學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人.
這樣實(shí)行以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，作業(yè)也能按時(shí)收齊了，原來(lái)有些因?yàn)閷W(xué)不會(huì)而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，也慢慢開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了.就像我班的2組6號(hào)孫云同學(xué)，初一剛?cè)胄r(shí)，數(shù)學(xué)從沒(méi)有考及格過(guò)，平常作業(yè)都是抄別人的，家長(zhǎng)曾給她報(bào)了數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，但效果不大.自從班里實(shí)行小組加分機(jī)制以后，她們小組的其他成員為了讓她能夠上臺(tái)板演得高分，利用課余時(shí)間幫她補(bǔ)習(xí)，并監(jiān)督她獨(dú)立完成作業(yè)，防止扣分.一個(gè)學(xué)期以后，孫云的數(shù)學(xué)成績(jī)大有進(jìn)步，到了初三，她的數(shù)學(xué)成績(jī)還能保持在良好水平以上.很多以前因?yàn)閼卸瓒鴮W(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生，因?yàn)橛辛送瑢W(xué)的監(jiān)督，成績(jī)?cè)诓粩噙M(jìn)步.
實(shí)踐證明，“從最后一名抓起”的教育理念對(duì)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)確實(shí)有很大的幫助.這些措施幫助“后進(jìn)生”建立起自信和自尊，并有了主人翁意識(shí).而“最后”一名學(xué)生有了進(jìn)步，全體學(xué)生自然就問(wèn)題少了，班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也當(dāng)然好了.
第二，在班級(jí)管理中，采用“爭(zhēng)奪紅旗小組”的辦法，讓學(xué)生成為班級(jí)的管理者.
在班級(jí)管理方面，我在班里實(shí)行了“小組積分百分制”，并開(kāi)展“爭(zhēng)奪紅旗小組”的活動(dòng).小組的劃分與教學(xué)中的一樣.仍是6人一組，編號(hào)1～6號(hào).除了數(shù)學(xué)課堂上能夠加分以外，其他科目也能把分?jǐn)?shù)加進(jìn)去，加分辦法有任課老師自己定.甚至紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)完成情況等都能體現(xiàn)在里面.我為此還制定了一個(gè)詳細(xì)的獎(jiǎng)懲條例.平常有班委兩名學(xué)生隨時(shí)記錄，一周統(tǒng)計(jì)一次，成績(jī)前4名的小組獲得“紅旗小組”的稱(chēng)號(hào)，并發(fā)放小紅旗擺放在課桌的顯要位置.
這樣實(shí)行以后，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)不是個(gè)人行為，每個(gè)小組的6名同學(xué)是一個(gè)整體，有了小組間的競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)學(xué)生都處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，努力改變自我為小組爭(zhēng)光.在競(jìng)爭(zhēng)中，同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)大大增強(qiáng).有些后進(jìn)生時(shí)時(shí)處于一種被激勵(lì)的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵(lì).這就讓他們經(jīng)常地處于成功的體驗(yàn)中，逐步消除了他們的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己樹(shù)立了自信心.
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我所教的班級(jí)，無(wú)論是學(xué)風(fēng)，還是班風(fēng)，都有了很大的改變.這種 “小組積分百分制”把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，在整個(gè)管理過(guò)程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)的管理者.
第3篇：班級(jí)衛(wèi)生的管理范文
一、教師引導(dǎo)性管理
當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)、電視等現(xiàn)代因素開(kāi)始越來(lái)越多影響著孩子的成長(zhǎng)。今天的孩子，更有主見(jiàn)，更加獨(dú)立，單靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教已很難影響孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，作為21世紀(jì)的教育工作者，必須適應(yīng)這一變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一是善于身教。學(xué)高為師，身正為范。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的楷模，行動(dòng)的典范，他們總把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的模仿教師的一言一行、一舉一動(dòng)。因此，教師自身必須擁有良好的行為習(xí)慣，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生亦步亦趨，天天向上。二是善于言傳。這里說(shuō)的言傳不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，不是照本宣科，每天把《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》掛在嘴邊。教師要學(xué)會(huì)“以理服人”，如春風(fēng)化雨般，潤(rùn)物于無(wú)形之中。例如，有的學(xué)生故意破壞桌椅和學(xué)習(xí)用具，針對(duì)這種情況，我組織學(xué)生開(kāi)展了《愛(ài)護(hù)公物是我的責(zé)任》、《學(xué)習(xí)的好幫手》等主題班會(huì)活動(dòng)。之后，學(xué)生都能自覺(jué)地愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，愛(ài)惜學(xué)習(xí)用具。三是善于評(píng)價(jià)。新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)其內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，特別是對(duì)那些有“問(wèn)題”的學(xué)生，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要真誠(chéng)、熱情地鼓勵(lì)。讓他們?cè)诠膭?lì)中體會(huì)到熱烈的關(guān)愛(ài)，感受到自己的進(jìn)步，享受自己的成功，增加自己的信心。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，教師更要善于進(jìn)行客觀地描述，是什么現(xiàn)象就說(shuō)什么現(xiàn)象，不要“上綱上線(xiàn)”扣帽子。在保護(hù)孩子自尊心的同時(shí)，指明問(wèn)題，讓孩子知錯(cuò)能改。
二、學(xué)生自我管理
現(xiàn)在的孩子，更加注重個(gè)性的全面和自由發(fā)展。越是中高年級(jí)，孩子的逆反心理越強(qiáng)。這種逆返心理，與整齊劃一的教育格格不入，矛盾重重。因此，只有在班級(jí)管理中更多地融入學(xué)生自我管理，激發(fā)學(xué)生自我約束的能力，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的需要。一是建立制度。只有制定出一套完整可行的學(xué)生自我管理制度，才能保證學(xué)生自我管理行
得通、管得主。在實(shí)踐中，應(yīng)重點(diǎn)運(yùn)用好三種制度，即班干部責(zé)任制，小組管理制和個(gè)
體評(píng)價(jià)制。充分發(fā)揮小干部管事，小組成員
互相監(jiān)督、互相幫助和人人都有責(zé)任、人人
都是主人翁的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性和主動(dòng)性。二是學(xué)習(xí)榜樣。孩子的思維特點(diǎn)是具體形象的。這就是說(shuō)，具體的形象對(duì)他們有巨大的吸引力、感染力與說(shuō)服力，易于為他們模仿與接受。“榜樣的力量是無(wú)窮的”。孩子對(duì)榜樣一開(kāi)始模仿其言行，一旦他們理解了，他們就會(huì)“由表及里”地向榜樣那樣學(xué)習(xí)、生活、工作，就會(huì)沿著榜樣成長(zhǎng)的道路奮進(jìn)不止。例如：我在班級(jí)中設(shè)立了“比比誰(shuí)最艷”的評(píng)比欄，每周定期對(duì)學(xué)生的各方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，月末評(píng)選出“習(xí)慣之星”、“衛(wèi)生標(biāo)兵”、“紀(jì)律之星”等來(lái)激勵(lì)孩子們，同時(shí)也幫助他們找到了自己學(xué)習(xí)的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、家校共同管理
第4篇：班級(jí)衛(wèi)生的管理范文
(一)學(xué)生早晨或下午沒(méi)有按時(shí)到校,班主任應(yīng)及時(shí)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng),詢(xún)問(wèn)原因。學(xué)生早晨或下午入校遲到,班主任應(yīng)詢(xún)問(wèn)原因,給予批評(píng)教育。對(duì)屢次遲到的學(xué)生,班主任應(yīng)找學(xué)生家長(zhǎng)到校談話(huà),學(xué)生在家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)下做出承諾,班主任做好相關(guān)記錄。
(二)學(xué)生沒(méi)有按時(shí)參加晨會(huì)、課間操、學(xué)校集會(huì)、課外活動(dòng)、體育課、音樂(lè)美術(shù)課、信息通技課、自習(xí)課等。班主任應(yīng)查明原因,對(duì)無(wú)故或惡意缺席的學(xué)生給予嚴(yán)肅批評(píng),并按曠課計(jì)算,記入《班級(jí)日志》。再次曠課,由班主任找學(xué)生家長(zhǎng)到校談話(huà),學(xué)生在家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)下做出承諾,取消該生本學(xué)期的評(píng)優(yōu)資格和受助資格,班主任做好相關(guān)記錄。屢次曠課,班主任應(yīng)向年級(jí)組報(bào)告,由年級(jí)組找學(xué)生家長(zhǎng)到校談話(huà),并報(bào)政教處給予相應(yīng)處分。
(三)學(xué)生有意破壞校園環(huán)境衛(wèi)生。班主任應(yīng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅批評(píng),記入《班級(jí)日志》。再次違紀(jì),由班主任找學(xué)生家長(zhǎng)到校談話(huà),學(xué)生在家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)下做出承諾,取消該生本學(xué)期的評(píng)優(yōu)資格和受助資格,班主任做好相關(guān)記錄。屢次違紀(jì),班主任應(yīng)向年級(jí)組報(bào)告,由年級(jí)組找學(xué)生家長(zhǎng)到校談話(huà),并報(bào)政教處給予相應(yīng)處分。
(四)學(xué)生惡意破壞學(xué)校公物,翻越校園圍欄。班主任應(yīng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅批評(píng),取消該生本學(xué)期的評(píng)優(yōu)資格和受助資格,并找學(xué)生家長(zhǎng)到校談話(huà),報(bào)年級(jí)組、政教處、保衛(wèi)科給予相應(yīng)處分,報(bào)總務(wù)處按價(jià)賠償相應(yīng)損失。
(五)學(xué)生違反學(xué)校規(guī)定進(jìn)行體育活動(dòng)。班主任應(yīng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅批評(píng),沒(méi)收體育用品,記入《班級(jí)日志》。再次違紀(jì),由班主任找學(xué)生家長(zhǎng)到校談話(huà),學(xué)生在家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)下做出承諾,取消該生本學(xué)期的評(píng)優(yōu)資格和受助資格,班主任做好相關(guān)記錄。屢次違紀(jì),班主任應(yīng)向年級(jí)組報(bào)告,由年級(jí)組找學(xué)生家長(zhǎng)到校談話(huà),并報(bào)政教處給予相應(yīng)處分。
(六)學(xué)生在校園內(nèi)抽煙喝酒。班主任應(yīng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅批評(píng),取消該生本學(xué)期的評(píng)優(yōu)資格和受助資格,并找學(xué)生家長(zhǎng)到校談話(huà),報(bào)年級(jí)組、政教處、保衛(wèi)科給予相應(yīng)處分。
(七)學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)。班主任應(yīng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅批評(píng),沒(méi)收手機(jī),記入《班級(jí)日志》。再次違紀(jì),由班主任找學(xué)生家長(zhǎng)到校談話(huà),學(xué)生在家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)下做出承諾,取消該生本學(xué)期的評(píng)優(yōu)資格和受助資格,班主任做好相關(guān)記錄。屢次違紀(jì),班主任應(yīng)向年級(jí)組報(bào)告,由年級(jí)組找學(xué)生家長(zhǎng)到校談話(huà),并報(bào)政教處給予相應(yīng)處分。
(八)學(xué)生在教育主管部門(mén)和學(xué)校組織的考試中作弊。班主任應(yīng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅批評(píng),取消該生本學(xué)期的評(píng)優(yōu)資格和受助資格,并找學(xué)生家長(zhǎng)到校談話(huà),報(bào)年級(jí)組和政教處給予相應(yīng)處分。
(九)學(xué)生在校園內(nèi)打架,嚴(yán)重干擾正常教學(xué)秩序。班主任應(yīng)制止學(xué)生的打架行為,對(duì)受傷學(xué)生及時(shí)救治,并報(bào)年級(jí)組、政教處、保衛(wèi)科,協(xié)同有關(guān)部門(mén)調(diào)查學(xué)生打架事件,對(duì)違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅批評(píng),取消該生本學(xué)期的評(píng)優(yōu)資格和受助資格。由年級(jí)組找學(xué)生家長(zhǎng)到校談話(huà),并報(bào)政教處給予相應(yīng)處分。
(十)在校園內(nèi)偷盜勒索,嚴(yán)重干擾正常教學(xué)秩序。班主任應(yīng)制止學(xué)生的錯(cuò)誤行為,并報(bào)年級(jí)組、政教處、保衛(wèi)科,協(xié)同有關(guān)部門(mén)調(diào)查學(xué)生偷盜勒索事件,對(duì)違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅批評(píng),取消該生本學(xué)期的評(píng)優(yōu)資格和受助資格。由年級(jí)組找學(xué)生家長(zhǎng)到校談話(huà),并報(bào)政教處給予相應(yīng)處分。
(十一)學(xué)生進(jìn)入未成年人不準(zhǔn)進(jìn)入的錄相廳、歌舞廳、網(wǎng)吧,在校園內(nèi)外傳看黃色出版物、非法錄音錄像制品、造成嚴(yán)重后果。班主任應(yīng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅批評(píng),取消該生本學(xué)期的評(píng)優(yōu)資格和受助資格,并找學(xué)生家長(zhǎng)到校談話(huà),報(bào)年級(jí)組和政教處給予相應(yīng)處分。
(十二)學(xué)生有超越男女同學(xué)之間正常交往的行為,在校園內(nèi)外造成負(fù)面影響。班主任應(yīng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅批評(píng),取消該生本學(xué)期的評(píng)優(yōu)資格和受助資格,并找學(xué)生家長(zhǎng)到校談話(huà),報(bào)年級(jí)組和政教處給予相應(yīng)處分。
(十三)住校生違反公寓管理規(guī)定。班主任應(yīng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅批評(píng),取消該生本學(xué)期的評(píng)優(yōu)資格和受助資格,并找學(xué)生家長(zhǎng)到校談話(huà),報(bào)年級(jí)組、政教處和總務(wù)處給予相應(yīng)處分。
第5篇：班級(jí)衛(wèi)生的管理范文
一、以生為本理念在初中班級(jí)管理中的意義
堅(jiān)持以生為本的理念就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主人翁的作用，在班級(jí)管理中堅(jiān)持以生為本能夠更加突顯學(xué)生的主體地位，教師在制定班級(jí)管理制度時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，制定出有效地管理辦法，有助于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。此外，堅(jiān)持以生為本理念，就要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的彼此尊重，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力，形成積極、團(tuán)結(jié)、和諧的班集體，對(duì)于和諧校園的建立也具有積極的意義。
二、以生為本理念在初中班級(jí)管理中的滲透
1.樹(shù)立以生為本的管理理念，注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展
由于應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前很多教師、家長(zhǎng)等都把學(xué)生成績(jī)放在主要的位置上，班級(jí)中以分?jǐn)?shù)論英雄的現(xiàn)象十分常見(jiàn)，導(dǎo)致成績(jī)較差的學(xué)生存在沉重的心理包袱，不利于學(xué)生的積極、健康發(fā)展。教師必須樹(shù)立以生為本的班級(jí)管理理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生重新樹(shù)立信心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與認(rèn)可，明確自身價(jià)值，從而更好地接受教師的教育管理。此外，教師也應(yīng)做好榜樣作用，言傳身教，根據(jù)不同學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，優(yōu)秀的學(xué)生不偏袒，中間層次以及后進(jìn)生多鼓勵(lì)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
2.實(shí)現(xiàn)自主式班級(jí)管
堅(jiān)持以生為本的教育管理理念，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生增強(qiáng)班級(jí)管理的主人翁意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理是自己的事情，班主任只是起到輔助作用。學(xué)生自行管理班級(jí)時(shí)，應(yīng)將班級(jí)管理各項(xiàng)工作分配到個(gè)人，實(shí)行責(zé)任制，發(fā)揮學(xué)生的自主性，由學(xué)生民主投票選擇班級(jí)干部，并加強(qiáng)對(duì)班干部工作的監(jiān)督，使班級(jí)管理更加有序、順利。在班級(jí)管理中，要多注重學(xué)生的意見(jiàn)和建議的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)班干部考核，定期進(jìn)行換屆選舉，選出學(xué)生心中的班干部，形成積極健康的班級(jí)風(fēng)氣，促進(jìn)班級(jí)管理工作順利開(kāi)展。此外，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，應(yīng)制定出有針對(duì)性的、多層次的班級(jí)管理目標(biāo)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定管理目標(biāo)，并將總目標(biāo)劃分為各個(gè)階段的小目標(biāo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生工作的進(jìn)行。指定的目標(biāo)應(yīng)具有一定的可行性，明確班級(jí)管理發(fā)展的方向，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行班級(jí)管理。[1]
3.多渠道管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
第6篇：班級(jí)衛(wèi)生的管理范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；以生為本；班級(jí)管理
一、“以生為本”的班級(jí)管理的內(nèi)涵
近幾年來(lái)，我國(guó)有不少著作在論述中都提到了目前班級(jí)管理所遇到的問(wèn)題和面臨的困難，從而提出了“以生為本”的班級(jí)管理理念，改變了以往以師為本的狀態(tài)，它的核心是把學(xué)生作為具有獨(dú)立人格的人看待，一切為了學(xué)生的發(fā)展，在教育管理中肯定學(xué)生的價(jià)值。
“以生為本”班級(jí)管理的內(nèi)涵具有兩方面的含義：第一是把學(xué)生看作是班級(jí)管理的核心，一切教育活動(dòng)以提升學(xué)生的自我發(fā)展為目的。努力調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，把學(xué)生作為獨(dú)立的社會(huì)人來(lái)看待。第二是在“以生為本”的班級(jí)管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效、高質(zhì)地運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)揮班級(jí)管理的最佳管理水平和教育效果，在競(jìng)爭(zhēng)性的班級(jí)活動(dòng)中完善學(xué)生的意志品質(zhì)，提升學(xué)生的自主能力和理性水平，最終達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。
二、中職校班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題
我國(guó)的職業(yè)教育，正處于蓬勃發(fā)展之時(shí)。雖然在教育管理方面取得了一定的成績(jī)，但我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到在學(xué)生班級(jí)管理工作中還存在著不少薄弱環(huán)節(jié)：
1.在管理模式上，注重管而不注重導(dǎo)。中職校班級(jí)管理的特殊性在于中職生本身的特殊性，他們學(xué)習(xí)相對(duì)松懈，思想活躍，沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的進(jìn)取方向。因此，中職校對(duì)此采取剛性管理，班主任的管理過(guò)程強(qiáng)調(diào)微觀的過(guò)程管理，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的事務(wù)管理，忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和建設(shè)，即注重“管”而不注重“導(dǎo)”，過(guò)分注重對(duì)學(xué)生的控制和操縱，對(duì)學(xué)生的管理模式以經(jīng)驗(yàn)型、行政型、保姆型居多。
2.管理方式、方法滯后，缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。現(xiàn)行中職校的學(xué)生班級(jí)管理，突出的問(wèn)題就是管理方式、方法不當(dāng)，缺乏人文關(guān)懷，在管理過(guò)程中過(guò)多依賴(lài)生硬的規(guī)章制度，學(xué)生受到過(guò)多束縛和限制，是缺少人性化的管理，班主任是學(xué)生的“看管者”，在班級(jí)管理中處于主導(dǎo)地位，并且處理事情以懲罰為主，班級(jí)量化考核條例中隨處可見(jiàn)“不準(zhǔn)”“嚴(yán)禁”“不得”等命令性詞語(yǔ)，大大降低了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
3.在管理內(nèi)容上，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)和發(fā)展需要。眼下的中職校大多重視常規(guī)管理，狠抓學(xué)生行為、紀(jì)律，制訂各種無(wú)處不包的規(guī)章制度約束學(xué)生的行為，以學(xué)生不出大事為目標(biāo)，一個(gè)班級(jí)一個(gè)班主任，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，學(xué)生一直在班主任的掌控之下無(wú)法自由地發(fā)展，因?yàn)檫@種管理追求的是一種步調(diào)、一種風(fēng)格，讓不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)難以發(fā)揮。量化考試成績(jī)成了衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)桿，完全忽視了對(duì)中職生能力的培養(yǎng)和發(fā)展的需要。
三、中職校“以生為本”的班級(jí)管理策略
1.以博大的胸懷包容學(xué)生，以心理疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)生。包容是在教育中所提倡的一種美德，也是人性化教育的藝術(shù)。人難免會(huì)犯錯(cuò)，尤其是心智尚未完全成熟的中職生，他們常常違反學(xué)校紀(jì)律，使老師無(wú)法容忍，此時(shí)對(duì)于不成熟的中職生而言，迫切需要的是溝通和引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單粗暴的責(zé)罰。這時(shí)班主任需要冷靜面對(duì)，盡量給予學(xué)生足夠的包容，試圖貼近他們的內(nèi)心，幫助他們剖析、修正、肯定自我，找到思想上的疏通點(diǎn)，以寬容心對(duì)待，方式上多采取溫和的態(tài)度、委婉的語(yǔ)氣，這樣就不至于使學(xué)生的心靈受到傷害。
在中職校的班級(jí)管理工作中，一直重管理、輕教育，面對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題，班主任處理問(wèn)題的方式簡(jiǎn)單粗暴，常常只顧批評(píng)責(zé)備，很少靜下心來(lái)進(jìn)行細(xì)致、耐心地疏導(dǎo)。這種剛性的管理表面上對(duì)學(xué)生起到了一定的震懾作用，但實(shí)質(zhì)上對(duì)學(xué)生缺乏必要的心理疏導(dǎo)，違背了“以生為本”的教育觀念，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此在中職校學(xué)生班級(jí)管理工作中，要使班級(jí)秩序發(fā)生根本性好轉(zhuǎn)光靠“管”“壓”等手段是行不通的，必須給予學(xué)生人本關(guān)懷，對(duì)之進(jìn)行充分的心理疏導(dǎo)，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，才能消除他們的敵對(duì)情緒。
2.加強(qiáng)學(xué)生自主管理。班級(jí)管理的最高境界是學(xué)生的自主管理與自我管理。建設(shè)得力的班委團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生管理學(xué)生。教師平時(shí)要多注意了解學(xué)生的各方面表現(xiàn)，有目的地分配給學(xué)生的一些任務(wù)，觀察他們的組織能力和工作能力，以及主動(dòng)性和積極性情況。根據(jù)平時(shí)觀察班主任可以推薦幾名學(xué)生建立臨時(shí)班委，臨時(shí)班委任職一般兩到三周。在此期間班主任盡可大膽放手讓他們?nèi)ジ桑龅絾?wèn)題適時(shí)進(jìn)行必要指導(dǎo)即可。這樣一來(lái)他們的組織能力、管理能力會(huì)不斷地提高，同時(shí)也為建立正式班委打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.多開(kāi)展班級(jí)文體活動(dòng)，讓學(xué)生有歸屬感。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，通過(guò)這些活動(dòng)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作和團(tuán)結(jié)能力、還增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，甚至還培養(yǎng)出了一些各具特色的人才比如文藝人才、體育人才及管理人才，學(xué)生的自我管理能力，心理素質(zhì)和溝通交際能力都有了不同程度的提升。可見(jiàn)一個(gè)讓學(xué)生有歸屬感的班級(jí)，無(wú)疑是充滿(mǎn)了愛(ài)的班級(jí)，班級(jí)里的每個(gè)人都會(huì)覺(jué)得生活在這樣一個(gè)班級(jí)中是幸福的、愉悅的，都心甘情愿為班集體奉獻(xiàn)出光和熱。
“以生為本”的班級(jí)管理理念，是現(xiàn)代班級(jí)管理發(fā)展的新方向，它既是一種管理理念又是一種管理策略。在中職校中，只有確立學(xué)生的主體地位，才能從真正意義上把“以生為本”的班級(jí)管理落到實(shí)處。
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第7篇：班級(jí)衛(wèi)生的管理范文
一、激勵(lì)“自信”、奮發(fā)“超越”
提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)是我班工作的首要任務(wù)，因此，我首先把學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望向“自尊自信、自主學(xué)習(xí)”上引導(dǎo)。那么，怎樣才能使學(xué)生都能積極進(jìn)取、奮發(fā)向上呢？一是充分發(fā)揮班訓(xùn)的導(dǎo)向作用。如確立的班訓(xùn)是“積極進(jìn)取、超越自我”，這條班訓(xùn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)要保持充沛、旺盛的精力，積極進(jìn)取的心態(tài)，認(rèn)認(rèn)真真、勤勤懇懇地完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)；二是突出“目標(biāo)任務(wù)法”的督促功能。我讓每一個(gè)學(xué)生都確立自己的“起點(diǎn)任務(wù)”和“終點(diǎn)目標(biāo)”，要求學(xué)生先自我縱向比較，產(chǎn)生“自己比進(jìn)步，我必須先超越起點(diǎn)”的決心，然后再與班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行橫向比較，樹(shù)立“人人有進(jìn)步，我率先到達(dá)終點(diǎn)”的信念。我把學(xué)生們制定的目標(biāo)任務(wù)書(shū)全部張貼在學(xué)校板報(bào)欄中，并起了一個(gè)很有激勵(lì)性的名稱(chēng)：“我強(qiáng)、我行、我最棒”，并把它作為了我班的班風(fēng)。然后，我又利用班會(huì)做了大會(huì)總動(dòng)員，讓同學(xué)們踴躍發(fā)言，相互交流心得體會(huì)，在班級(jí)中形成“我自信、我會(huì)做、我能成”的良好風(fēng)氣，讓每一個(gè)學(xué)生在成功的呼喚下學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)才干。這一年，我們班學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)都有了較大提高。
二、 引導(dǎo)“參與”、爭(zhēng)做“主人”
著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“記住你的管教目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人”。因此，我在班級(jí)管理的具體的實(shí)施中認(rèn)真做好以下三點(diǎn)：
1、班級(jí)計(jì)劃我們做主
每學(xué)期我總把政教處的工作計(jì)劃先學(xué)透，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，然后根據(jù)本學(xué)期的重大節(jié)日及當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及本班學(xué)生的實(shí)際，理出班級(jí)工作的思路。把政教處的工作計(jì)劃復(fù)印若干份讓每位班干部學(xué)習(xí)，要求他們根據(jù)自己的職務(wù)特點(diǎn)，制定出適合于他（她）開(kāi)展工作的計(jì)劃，我再根據(jù)干部上交的計(jì)劃書(shū)，重新整理自己的班主任工作思路。在此基礎(chǔ)上召開(kāi)班委會(huì)議，面向?qū)W生征集“金點(diǎn)子”。這樣確定下來(lái)的班主任工作計(jì)劃，既全面，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)施起來(lái)效果自然不錯(cuò)。如本學(xué)期由我主講的《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》系列講座，“增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣”等主題班會(huì)，口才與筆才哪個(gè)更重要的辯論賽以及小組間的投籃比賽，既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，學(xué)生反映良好。
2、我要競(jìng)選請(qǐng)投票
班干部定期輪換、全班競(jìng)選的管理辦法，體現(xiàn)著班級(jí)的民主性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，它能使每位學(xué)生都有在各自不同的崗位上為他人服務(wù)的機(jī)會(huì)。我對(duì)每位干部的工作總是給予熱情的指導(dǎo)和幫助，努力培養(yǎng)他們處事及應(yīng)變能力。我對(duì)他們的培養(yǎng)目標(biāo)是：一是嚴(yán)要求，樹(shù)表率；二是交任務(wù)，壓擔(dān)子；三是走正路，教方法；四是重常識(shí)，講激勵(lì)，真正給學(xué)生“做主”的權(quán)力。我在培養(yǎng)干部的做法是：引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，廢除班干部終身制，給每一個(gè)學(xué)生都有“做主”的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生都有表現(xiàn)自己，參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，因此往往表現(xiàn)出工作熱情高，干勁足，短期內(nèi)就得到其它同學(xué)的尊重、支持和積極配合。在實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的一年來(lái)，我班呈現(xiàn)出班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，集體凝聚力強(qiáng)的良好局面。
三、發(fā)揮“特長(zhǎng)”、激勵(lì)“自強(qiáng)”
第8篇：班級(jí)衛(wèi)生的管理范文
關(guān)鍵詞：藥劑管理 鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院 常見(jiàn)問(wèn)題 解決辦法
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.572
【中圖分類(lèi)號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）08-0491-02
藥劑科是一個(gè)非常重要的科室，負(fù)責(zé)為整個(gè)科研部門(mén)的臨床來(lái)提供各種藥品。藥房是否能夠?qū)嵤┛茖W(xué)的管理，影響到了整個(gè)醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)水平。但是，因長(zhǎng)期受到了一些傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在的藥劑科已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的要求了，因?yàn)橐恍┕灿械膯?wèn)題存在，從而對(duì)要及管理水平的進(jìn)步有了相當(dāng)大的制約和影響。為了進(jìn)一步的提高當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院在藥劑管理工作中的效率，在文中對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院藥劑管理工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題做出了相應(yīng)的解決方案，具體問(wèn)題和解決方案如下。
1 常鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院藥劑管理中的常見(jiàn)問(wèn)題
1.1 部分藥劑人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低。在一般情況下，大多數(shù)的人們只是將藥劑科當(dāng)成一個(gè)窗口來(lái)看，藥劑員只需要遵循醫(yī)囑來(lái)發(fā)放藥品即可，從而就導(dǎo)致了大部分的藥劑員忽視了自身應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但伴隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)行業(yè)飛速地發(fā)展，許多的新藥品也在臨床中進(jìn)行了不斷的應(yīng)用，藥劑管理也由先前較為傳統(tǒng)的抓藥取藥在向現(xiàn)代化技術(shù)型過(guò)渡，衛(wèi)生院的醫(yī)藥學(xué)模式也過(guò)渡成了醫(yī)藥的協(xié)作。但是仍然有一部分藥劑人員觀念相對(duì)較為僵化，導(dǎo)致在許多藥劑的得管理工作上都存在嚴(yán)重責(zé)任不明確的現(xiàn)象，造成了大量潛在的醫(yī)藥隱患。
1.2 臨床藥學(xué)發(fā)展過(guò)于緩慢。藥劑科進(jìn)行藥學(xué)研究時(shí)，醫(yī)生對(duì)研究的項(xiàng)目的了解和重視不到位，研究所必須的財(cái)物等得不到保障，以及藥劑人員自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等導(dǎo)致發(fā)展較為緩慢，管理水平也比較低下，在臨床應(yīng)用中不能夠體現(xiàn)出藥學(xué)的具體作用，當(dāng)然專(zhuān)業(yè)的藥學(xué)技能也得不到展示，導(dǎo)致很多的工作在研究的過(guò)程中就不能夠正常進(jìn)行。目前我國(guó)的藥學(xué)水平在臨床上應(yīng)用很是有限，導(dǎo)致藥劑科在研究水平上一直得不到提高。
1.3 部分藥劑質(zhì)檢不到位。我國(guó)現(xiàn)在大部分的藥物在使用前都要進(jìn)行質(zhì)量檢查，但是要做到各個(gè)藥劑科在配置藥劑之后再進(jìn)行定量分析過(guò)程中存在很多的差異。現(xiàn)在我國(guó)大多的醫(yī)院都會(huì)對(duì)滴眼制劑和滅菌制劑按照規(guī)定來(lái)進(jìn)行檢查，但是許多內(nèi)服藥劑還不能夠完全做到對(duì)其細(xì)菌的檢查，及時(shí)檢查，檢驗(yàn)率的差別也是相當(dāng)大的。一般標(biāo)準(zhǔn)的含量檢測(cè)手段都非常地瑣碎、復(fù)雜，甚至要使用特殊的儀器來(lái)檢驗(yàn)。
2 解決的辦法
2.1 對(duì)藥劑管理程序的完善。首先，應(yīng)該加強(qiáng)以藥品購(gòu)買(mǎi)要規(guī)范化的基礎(chǔ)來(lái)管理，建立好健全的藥品采購(gòu)制度。購(gòu)買(mǎi)價(jià)格實(shí)惠，質(zhì)量好的藥品，滿(mǎn)足患者在用藥中的各種需求。藥劑科同時(shí)還應(yīng)該對(duì)最新藥品信息進(jìn)行及時(shí)的掌握，從而使藥劑科的生產(chǎn)能力能夠不斷地提高。同時(shí)，要制定合理、科學(xué)的購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃，做好對(duì)常規(guī)類(lèi)和特殊類(lèi)藥品的采購(gòu)，把好藥品采購(gòu)的關(guān)卡。所采購(gòu)的藥品必須具有正規(guī)的生產(chǎn)許可證等證件，從而能夠確保所采購(gòu)的藥品的質(zhì)量，還有便是價(jià)格的合理性是否良好，從而能夠保證科研和臨床質(zhì)量順利地進(jìn)行。藥劑科還應(yīng)明確對(duì)藥劑的管理制度，不管是從藥品采購(gòu)，還是對(duì)藥品發(fā)放的環(huán)節(jié)都要講責(zé)任明確到個(gè)人，再針對(duì)發(fā)放的過(guò)程制定出可行的監(jiān)督措施，從而確保各項(xiàng)制度順利地落實(shí)。
2.2 提高藥劑員自身素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)藥劑員最基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能的培訓(xùn)，規(guī)范操作并且對(duì)新知識(shí)應(yīng)該不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并且在實(shí)際工作中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用上，減少出現(xiàn)藥品盲的現(xiàn)象出現(xiàn)。要及時(shí)對(duì)藥品更新的信息進(jìn)行關(guān)注，了解該藥品在更新后的注意事項(xiàng)和特性，并結(jié)合臨床應(yīng)用進(jìn)行分析，整理出資料以備后用，從而跟上時(shí)展的步伐。在加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要對(duì)藥劑師專(zhuān)業(yè)進(jìn)行定期考核，要將考核的成績(jī)作為藥劑師的職稱(chēng)評(píng)判以及職位晉升和獎(jiǎng)金發(fā)放等利益直接掛鉤。除此之外還應(yīng)當(dāng)定期地引入高素質(zhì)型人才，要注重對(duì)所有的員工的業(yè)務(wù)和素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的知識(shí)更豐富，對(duì)他們的知識(shí)起到一個(gè)更新的作用，從而有效地促進(jìn)整個(gè)藥劑科的水平提高。
2.3 衛(wèi)生院要加大對(duì)藥劑科的支持力度。藥劑科要有單位的支持和理解，對(duì)上級(jí)的工作積極地配合，從而能夠不斷地突出藥劑重要性，制定出科學(xué)、可行的方案，對(duì)衛(wèi)生院的資金和人力支持要盡可能地去爭(zhēng)取，有了可行的項(xiàng)目資金才能夠更好的開(kāi)展藥劑科的研究工作，除此之外還要爭(zhēng)取技術(shù)支持，對(duì)現(xiàn)有相對(duì)落后的技術(shù)進(jìn)行改善，走在技術(shù)前列。合理利用起現(xiàn)有的有效資源，讓資源效益最大化。
3 結(jié)語(yǔ)
藥劑科對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生原來(lái)說(shuō)是非常重要的部門(mén)，而本身工作的內(nèi)容也是具體的、長(zhǎng)時(shí)間的，同時(shí)需要藥劑的管理人員加強(qiáng)實(shí)踐，并且不斷進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新。不僅對(duì)于在藥劑室的員工業(yè)務(wù)素質(zhì)要進(jìn)行提升，同時(shí)也要對(duì)自身的觀念有所改變，并且和其他部門(mén)進(jìn)行合作與溝通，對(duì)藥劑管理技術(shù)進(jìn)行不斷的提高，從而確保其藥劑的質(zhì)量。
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第9篇：班級(jí)衛(wèi)生的管理范文
民辦高職院校普遍開(kāi)始關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)管理，但對(duì)學(xué)生參與教學(xué)管理的內(nèi)容和意義還不明確。本文嘗試梳理和分析了民辦高職學(xué)生參與教學(xué)管理的具體內(nèi)容和主要范圍，并對(duì)其意義和作用進(jìn)行了明確的論述。
關(guān)鍵詞：
民辦高職；教學(xué)管理；內(nèi)容；范圍；意義
近些年，民辦高職院校普遍開(kāi)始關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)管理的話(huà)題。作為學(xué)校管理的核心，讓學(xué)生參與到教學(xué)管理中有利于充分落實(shí)“以學(xué)生為本”的教育理念，使得學(xué)生的主體性得到了充分的保障。高校教學(xué)管理者應(yīng)該將學(xué)生參與教學(xué)管理的權(quán)利放在突出位置，積極鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與到教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并在這一過(guò)程中給學(xué)校管理者提出更多的建議。那么學(xué)生參與教學(xué)管理的內(nèi)涵是什么，民辦高職學(xué)生參與教學(xué)管理具有何等意義，民辦高職學(xué)生參與教學(xué)管理的內(nèi)容具體又有哪些，本文試圖就這些話(huà)題作一分析。
一、內(nèi)涵概述
參與管理是一個(gè)企業(yè)組織或機(jī)關(guān)在推動(dòng)業(yè)務(wù)前進(jìn)的同時(shí)，使其員工在思想上、情緒上、感情上，對(duì)業(yè)務(wù)的決定和處理有親身切入的察知與感受，而產(chǎn)生對(duì)組織的認(rèn)同感、依附感、責(zé)任感及自尊、自重、自榮的心理，因而愿意貢獻(xiàn)才能和力量，成功地達(dá)成企業(yè)組織或機(jī)關(guān)的目標(biāo)。教學(xué)管理是指高等學(xué)校管理者遵循管理規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地組織、協(xié)調(diào)和使用教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、信息等因素，確保教學(xué)工作有序、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的決策和實(shí)施。一般包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)檔案管理等與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)生參與教學(xué)管理的內(nèi)涵來(lái)講，就是學(xué)生在教學(xué)管理活動(dòng)中，遵循管理規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，以主體身份和意識(shí)參與并影響教學(xué)管理活動(dòng)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的活動(dòng)。學(xué)生既是教學(xué)管理的對(duì)象，又是教學(xué)管理的主體，應(yīng)該參與到教學(xué)管理相關(guān)的工作中來(lái)。
二、民辦高職學(xué)生參與教學(xué)管理的內(nèi)容
（一）了解教學(xué)計(jì)劃和重大教學(xué)決策，參與制定培養(yǎng)方案
作為學(xué)生，本應(yīng)了解自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和校方的培養(yǎng)計(jì)劃，參與制定培養(yǎng)方案，明確學(xué)校要將自己培養(yǎng)成什么樣的人、采取什么方式去培養(yǎng)、為什么要培養(yǎng)成這樣的人等問(wèn)題，清楚教學(xué)政策改革的原因和措施，及時(shí)掌握校方在重大決策上的動(dòng)態(tài)等等。通過(guò)這種方式，學(xué)生才能對(duì)學(xué)校的教學(xué)政策的制定和該政策表示認(rèn)同，在充分理解的基礎(chǔ)上與學(xué)校形成共同認(rèn)識(shí)，更加配合學(xué)校開(kāi)展教學(xué)改革。
（二）選擇教師、課程和學(xué)習(xí)進(jìn)度
學(xué)分制已經(jīng)在高職院校中普遍應(yīng)用起來(lái)，根據(jù)個(gè)人的偏好，學(xué)生能夠選擇自己心儀的課程和教師，在課程進(jìn)展、模塊選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)度上都獲得了更大的自由度。為了更好地適應(yīng)學(xué)分制的教學(xué)方法，學(xué)校大多實(shí)行了“一課多師、一師多課”的課程安排，學(xué)生還可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的時(shí)間，能夠提早畢業(yè)或是在一定年限里延遲畢業(yè)。
（三）反饋教學(xué)和教學(xué)管理過(guò)程中的信息
學(xué)生并不僅僅是被教育者和被管理者，學(xué)校可以讓學(xué)生參與到教學(xué)管理中，幫助教師了解當(dāng)代學(xué)生的思想、心理、行為的變化，并將信息及時(shí)反饋。教師與管理者將信息進(jìn)行處理之后，再將結(jié)果反饋給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)了信息在雙方之間的互通，以及學(xué)生和教師之間的情感交流。
（四）協(xié)商解決教學(xué)管理中的矛盾與沖突
教學(xué)管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，期間的各個(gè)要素肯定會(huì)發(fā)生一些沖突和矛盾。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該與教師聯(lián)手，充分溝通，交流思想，共同研究，互相商討，通力合作解決問(wèn)題。為使教學(xué)矛盾得到最合理的解決，學(xué)生與教師雙方進(jìn)行共同商榷是必不可少的。教研室應(yīng)該積極組織學(xué)生與教師一起參與到教學(xué)問(wèn)題的解決當(dāng)中來(lái)。
（五）評(píng)價(jià)教師、課程和教學(xué)計(jì)劃
學(xué)生有權(quán)利對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教師以及課程進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以通過(guò)各種途徑展開(kāi)，確保對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)做到真實(shí)、客觀和公正。在對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷和系統(tǒng)分析之后，學(xué)校管理者能夠利用該信息進(jìn)行政策的制定。
（六）對(duì)教學(xué)方案和措施進(jìn)行修改
教學(xué)管理的首要環(huán)節(jié)就是教學(xué)決策和計(jì)劃。這一環(huán)節(jié)需要較強(qiáng)的科學(xué)性和前瞻性，因此，低年級(jí)剛剛進(jìn)校的學(xué)生往往沒(méi)有這個(gè)能力參與其中，只有充分了解學(xué)校的整個(gè)運(yùn)作情況后的學(xué)生，才能夠參與其中。尤其是一些重大的教學(xué)政策和體制的改革，在改革之前需要進(jìn)行大范圍的民意調(diào)查，在廣泛采集學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上方能實(shí)行。
三、民辦高職學(xué)生參與教學(xué)管理的范圍
參與指的是個(gè)體以第二或第三方的身份加入到某件事情的決策中。高職院校學(xué)生參與教學(xué)管理，是學(xué)校為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量所開(kāi)展的，其理論基礎(chǔ)和背景就是公共管理領(lǐng)域中參與式管理理念。歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家在這種管理模式的實(shí)踐中起步較早，并在實(shí)踐中取得了巨大的成功。因此，在我國(guó)，為了迎合高等教育的內(nèi)涵和發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校要轉(zhuǎn)變自身的管理模式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，積極采取這種管理模式。在本文中，參與的主體是學(xué)生，參與的對(duì)象為高職院校教學(xué)管理活動(dòng)，參與的形式主要包括參與制定培養(yǎng)方案、討論教學(xué)管理制度、實(shí)施教師評(píng)價(jià)、進(jìn)行自主選課等。
四、民辦高職學(xué)生參與教學(xué)管理的意義和作用
（一）民辦高職學(xué)生參與教學(xué)管理的意義
民辦高職學(xué)生參與教學(xué)管理的意義可分為兩方面，分別為理論意義與實(shí)踐意義。在理論意義方面，高職學(xué)生作為高職教育教學(xué)管理的主體和服務(wù)對(duì)象，他們對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的評(píng)價(jià)應(yīng)引起重視，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，原來(lái)的一套常規(guī)教學(xué)管理制度已有很多不適應(yīng)教學(xué)改革的要求，吸納學(xué)生參與教學(xué)管理已成為保障高職院校教學(xué)質(zhì)量的不可忽視的重要一環(huán)，重建符合新時(shí)期教育理念的教學(xué)管理制度已刻不容緩。本研究希望為豐富和完善高職教學(xué)管理理論作出自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)，進(jìn)而完善我國(guó)民辦高職教育管理制度體系，總結(jié)高職院校教學(xué)管理改革的經(jīng)驗(yàn)，探索高職院校發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)民辦高職的健康持續(xù)發(fā)展。從實(shí)踐意義的角度出發(fā)，民辦高職學(xué)生參與教學(xué)管理有利于切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是民辦高職院校立足于高校之林的基礎(chǔ)，也是學(xué)校得以發(fā)展的重要保障，是學(xué)校所有工作的核心。在學(xué)校中，學(xué)生既是被教育教學(xué)管理部門(mén)管理的對(duì)象，也是參與學(xué)校教育教學(xué)管理的重要力量。同時(shí)，學(xué)生參與管理是學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)、效率化教學(xué)的重要途徑。由于學(xué)生的直接參與，可以使校方得到更加及時(shí)、全面的反饋信息，學(xué)校才能不斷發(fā)展進(jìn)步。
（二）民辦高職學(xué)生參與教學(xué)管理的作用
1.有利于提高民辦高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
當(dāng)下的高校教育模式基本上都還處于填鴨式教育的階段，學(xué)校先制訂好具體的教學(xué)計(jì)劃，然后根據(jù)計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生，在這種體制下往往會(huì)忽視學(xué)生的主體性，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中處于消極的情緒與狀態(tài)之中。在如此狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不僅影響了自身的學(xué)習(xí)效果，還降低了學(xué)校的整體教學(xué)效率。所以，讓民辦高職學(xué)生直接參與教學(xué)管理是最好的解決問(wèn)題的途徑之一。這樣一來(lái)，能夠從學(xué)生的根本需求角度出發(fā)讓學(xué)生直接參與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施，不僅可以讓學(xué)生感到自己的權(quán)利被尊重，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.有利于構(gòu)建新時(shí)期的和諧校園
當(dāng)下國(guó)家提倡構(gòu)建和諧社會(huì)，而和諧校園是和諧社會(huì)的重要組成部分之一。如果學(xué)生可以直接參與民辦高職院校的教學(xué)管理，即把學(xué)校的管理權(quán)利按一定比例分配給了學(xué)校工作人員和學(xué)生。這樣，就可以促進(jìn)學(xué)校工作人員與學(xué)生關(guān)系的良好發(fā)展，避免學(xué)校與學(xué)生處于對(duì)立地位的尷尬局面，讓學(xué)校氛圍更加和諧，有利于學(xué)校與學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步。
作者：付云華 單位：湖南都市職業(yè)學(xué)院
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