初中班級管理方法精選(九篇)

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第1篇：初中班級管理方法范文

關鍵詞：班主任；自身素質；管理方式

班級是學生和教師開展學習以及各種活動的最主要的組成方式，也是學校教學施展的組織。班級管理者需要有良好的自身素質，要能給學生營造良好的班風，能建立起合理的班級管理體制，對學生的教育有保證，班級管理有成效。有人說過：“沒有當過班主任的老師不是一個完整的老師。”這句話雖然有些片面，但是卻不無道理。班主任可以促進學生個性的發展，可以在構建班集體中起到中流砥柱的作用，促使學生全面、健康地發展。我結合自己多年的班主任工作經驗談一下自己的做法。

一、良好的心理素質是當好班主任的前提

班級的管理，需要班主任發揮自身作用，因此就必須要求我們有良好的素質，且能在各種情況下都有良好的心理素質。我們能沉著應對，解決日常班級中突發的不同情況，且在任何情況下都能控制好自己的情緒。再者，就是班主任要有寬宏大度的心理素質，我們為人師表，一定要做好表率。做一位受學生愛戴尊敬的老師，這會使我們的班級管理取得事半功倍的效果。用一句話形容就是，我們要不斷地去提升自我，成為一名合格的班主任。

二、和諧的師生關系，是構建優秀班集體的重中之重

第2篇：初中班級管理方法范文

【關鍵詞】初中 班主任 管理方法

初中階段的學生思維活躍、好奇心強，對生活和學習的熱情較高，但由于其思想尚不成熟，對待外物和自己的態度還不明確，在一定程度上影響其世界觀的形成。因而初中班主任在日常管理中應該多多了解學生的心理和生活狀態，適時對其進行引導，以幫助學生全身心投入到學習當中。

一、初中班主任自身應具備的素養

作為班主任要想將初中班級管理工作做好，首先班主任自身要擁有較高的素養，具體包括以下幾點：一是要有正確的利益觀，利益觀是人的價值觀、人生觀在日常生活中的具體表現，具有正確利益觀的教師在實施班級管理工作時才能從學生和班級利益出發，為學生和班級著想；二是具備先進教育理念，教育理念是體現教師基本素質的基礎，先進的教育理念能使教師具備良好的班級管理理念和育人標準，這是一個班主任所必需的；三是具備較高的教學能力，班主任也是教師，在日常班級管理工作的同時班主任也要負責自己的任教課程，這就要求班主任要具備較高的教學能力，在完成班級管理工作的同時也能夠完成任課項目的教學目標。

二、初中班主任班級管理的有效方法

（一）建立健全班級管理制度

班級管理制度在班級管理工作中起著基礎性作用，能夠對學生的日常學習行為習慣進行規范，同時還能對學生學習成績和生生關系的改善起到推進作用。科學的班級管理制度主要包括以下幾個部分：一是班級日常學習生活管理條例，這一條例是對學生日常行為進行規范的標準，合理明確的管理條例能夠為學生學習和生活提供一個良好有序的環境，有利于班級管理工作的順利進行；二是班干部管理制度，班干部對學生進行管理能夠消除年齡帶來的代溝問題，弱化班級矛盾。同時通過班干部，班主任也能夠隨時掌握班級動態，及時了解班級中出現的問題。而為了維持班干部工作的順利進行，有必要對班干部管理制度進行相應的規定，以使班級工作能夠有序進行；三是獎罰制度，制定合理獎罰制度能夠激勵學生，調動學生在日常學習生活中的積極性，讓學生能夠為了獲得獎勵而約束自己的行為，從而有利于良好行為習慣的養成，有利于學生身心健康發展。另外，在班干部任免上，班主任還可以指定輪流值日或競爭上崗制度，通過讓學生輪流擔任班干部，體會班級管理工作的辛苦，從而配合班主任展開各種班級工作。同時通過輪流上崗的制度，班主任也能夠找出其中最適合班級管理工作的班干部，選擇最符合干部要求的學生，從而有利于班級管理工作效率的提升。

（二）加強班主任自身建設

班主任是一個班級工作中的直接管理者，在班級中扮演著多重角色，包括領導角色、榜樣角色、協調員角色等等，這些角色在班級日常管理中都起著重要作用。因而班主任更應該加強自我建設，將這些角色都扮演好，才能有利于班級管理水平的提高。首先在榜樣角色上，班主任要注意在班級中的形象建設，為學生們做出榜樣和表率。初中生時期學生的身心特點決定初中教育中的特殊性，在初中階段學生對偶像的崇拜是最強的，對于自己崇拜的人會不自覺努力向其靠近，而年輕的班主任正是學生崇拜的最佳對象，因而在日常學習工作中，班主任要注意樹立自己的良好形象，讓學生以自身為榜樣，這樣才能無形地影響學生，對他們的人生觀、言行產生積極作用。其次，在領導者角色上，作為班級的領導者就要在班級同學出現問題時勇于承擔責任，讓學生意識到責任的重要性。并且班主任在日常班級管理中還要積極運用多種管理方式進行管理，將幾種管理方法綜合起來運用，這樣才能取得事半功倍的作用，也才能夠體現領導者在班級中的管理價值。最后，班主任還要扮演好協調員的角色，這里的協調不僅包括協調師生關系和生生關系，還包括家長與老師之間關系的協調、家長與學生之間關系的協調等。在日常管理中，班主任要多與學生進行交流溝通，了解學生的想法，幫助學生解決其與其他學生之間的問題。同時要加強與家長之間的溝通交流，讓家長了解學生在學校中的情況，共同幫助學生進步。

總之，初中班主任要想將班級管理工作做好并不是一件容易的事，既需要自身具有較高的教育管理素質，也需要在實施管理過程中的經驗累積，在平常工作中，班主任可以多向有經驗的教師請教學習，努力創新找出適合自己班級的管理模式，不斷總結反思管理實踐教訓，用自己的管理促進學生個性的發展。

【參考文獻】

[1]楊正昆，鄭紅權.農村初中班主任如何做好班級管理工作[J].吉林省教育學院學報（中學教研版），2009（09）.

第3篇：初中班級管理方法范文

育人必先修身，班主任要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，要讓學生不由自主的對班主任產生信賴和尊重的態度，建立師生之間積極肯定的關系。這種信賴和尊重是建立在班主任廣泛的學識基礎上的。

一個知識淵博、興趣廣泛、談吐幽默且教學精湛的班主任對學生有極大的吸引力，很容易令學生由衷的欽佩，于無形中樹立起班主任的威望。新課標要求班主任在具備這些基本素質的前提下首先應該是一名出色的任課教師，對所教學科有精深的研究和全面的把握，并能把所把握的知識準確、系統、科學地傳授給學生，使學生在輕松、愉快的氛圍中學到知識。同時，還要精通其它相關學科知識，使學生感到班主任是個博學多才的人，從而在他們的心目中樹立起高大的班主任形象。

二、強化班級管理制度，讓學生參與班規的制定，促使學生積極主動遵守班規

制定科學的規章制度是一個優秀集體必不可少的條件，也是做好班主任工作的前提，要想將班主任工作做到位，除了先進的理念，正確的工作態度以外，還得有科學的工作方法。俗話說，無規矩不成方圓，在建立友好師生關系的基礎上，班主任應以先進的教育教學為基準著手制定各項班級規章制度，同時也要遵循學生的身心發展規律，因此班級管理制度的制定有必要讓學生參與進來。班主任先針對學生的實際情況草擬出方案，由全班同學集體討論，班主任須對學生提出的建議和意見加以重視，分析整理后確定結果。這種通過吸納廣大學生的才智而制定出的班規能讓他們感受到自己做主的成就感和承擔責任的使命感，也更能激發他們自覺遵守班規的自覺性。班規制定不能停留于形式，而應形成具體的條文及時付諸于行動。班規的內容應包括班級各個工作崗位的職責，作為班委會成員及各科課代表，組長值日班長等要分工明確，各司其職，確保班集體里事事有人做，人人都有事做；為保證各項崗位職責落實到位，還應制定出操作性強的日計劃、周計劃、月計劃以及學期計劃等工作常規，使全班同學時刻有事做，事事有時間去做，這些常規深入到學生的學習、生活、言行等各個方面，是中學生日常行為規范的具體化。實踐教學中，師生需不斷完善班規遵守班規，從而形成良好的班風，促進班級各項工作的順利開展。

三 、培養班級干部，將班級工作放手于班干部，通過干部核心帶動學生工作

班干部是初中班主任的左膀右臂，對班主任做好班級管理工作起著關鍵作用。班主任作為一個單獨的個體，缺少班干部這個橋梁，很難真正走進學生的圈子，與學生關系很容易變成對手關系，因此培養班干部對學生和老師而言都顯得尤為重要。班主任可以通過各種班級活動對班干部進行培養，并鼓勵他們珍惜機會，努力工作，努力表現自己，展示才華，為班級爭光。在選拔班干部的時候不應只考慮成績好的學生，也要善于培養有魄力的同學及有興趣且自信能夠勝任班干的同學，唯有這樣才會形成一個團結進取，朝氣蓬勃的優秀班級。

作為班干部需時刻提醒自己嚴于律己，積極向上。同時班主任也要對其加強教育，一方面教育他們要努力提高自身素養，懂得只有以身作則，才能得到同學的信任，獲得號召力；另一方面教育他們密切聯系同學，平等待人，懂得只有融入群眾，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。班主任要對班干部足夠的信任，將工作大膽放手于他們，支持他們的工作，維護他們的威信，必要時給予具體指導；對于工作中遇到的問題協助他們進行分析、教予其解決方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力。在一個班集體中，切忌總是讓一部分人去管理支配另一部分人的情況出現，要讓集體的每個成員都有參與管理、為集體出力的機會，要通過干部的核心作用，吸引和帶動所有集體成員積極愉快地參加集體活動，讓每個成員都感受到集體的榮辱與個人息息相關，從而自覺地產生對集體的責任感和榮譽感。

四 公平公正對待每一位學生，使每個學生心態平衡，樹立積極向上的信心

中學生正處在思想逐步邁向成熟的階段，心理素質是最脆弱的，尤其是成績不好的學生，遇到問題容易退縮，這就需要班主任的關愛，讓他們擁有戰勝困難的勇氣。作為班主任不應歧視，更不能挖苦和諷刺那些成績不好的學生，否則很容易讓他們形成自卑的心理，造成他們索性破罐子破摔的后果。只有多給予他們鼓勵，將他們同成績好的學生一視同仁，真誠對待，才會感化他們， 從而使其重新樹立起積極向上的信心。班級一切選舉活動都應采取民主投票的方式進行，做到公平公正，要讓每位學生都有競選班干、獲得三好學生、優秀干部等榮譽的機會；處理違紀學生要同等對待， 不能有所偏向， 使每個學生的心態平衡，這樣班主任的工作才算做到位，也才能得到每一位學生的尊敬和愛戴，班主任工作才能順利地開展[4]。

總結

第4篇：初中班級管理方法范文

然而，在中等職業學校里，學生綜合素質相對于重點高中的學生而言，有一定的差距。這種差距，不僅表現為學習能力的差距，同時也體現在勞動意識中，個別同學沒有團隊合作意識，自覺意識較差。因此，無論是日常值日，還是周末大掃除，班里衛生管理經常會出現這樣一種不服從指揮和逃避勞動的尷尬場面。

從現象分析原因，其實是班級衛生管理出了問題。傳統班級衛生管理是分組制。班主任在檢查衛生的時候，往往只看重勞動的結果，只要清掃干凈衛生就可以，功勞歸功于整個大組，忽略具體的分工。普通高中和重點高中的同學自覺性高，傳統的衛生管理方法可以滿足日常班級管理需要；中職學校的學生自覺性差，傳統的班級衛生管理方法需要改進。

鑒于以上分析，以太原市交通學校數控專業1104班的為例，進行班級衛生管理方法的改革嘗試。小小革新收到了良好的效果，現將一點小小經驗總結成文，為各位班主任同仁借鑒。

一、從國際連鎖企業衛生管理模式中受到啟發

每次在去肯德基、麥當勞這樣的國際連鎖餐飲企業就餐和使用衛生間的時候，都可以在門后發現這樣的一張衛生“簽到表”。

從幾點幾分到幾點幾分，誰清掃了哪里，寫得一清二楚。這就是責任到人制度，方便管理。

二、班級日常衛生“簽到”制度

受到企業衛生管理方法的啟發，重新安排班級衛生值日表，如圖1所示。人員安排為教室、衛生區一天各兩名同學。第一天打掃教室的同學第二天輪換打掃衛生區，以此類推。

簽到表中，記錄了每天的日期、天氣、打掃時間以及姓名。值日的同學每次回來都在表上簽字，并記錄天氣情況。

三、大掃除“責任到人”制度

除每天的值日以外，如果遇到周末大掃除，或者學校重要事情，衛生大檢查的時候，衛生清掃則根據周末大掃除“責任到人”制度進行管理，如圖2所示。

全班同學分成兩個大組，一個大組負責一個月，一月一輪換。例如，2013年3月1日至3月31日期間，遇到所有的大掃除和衛生檢查，都由第一組的同學來承擔。4月1日至4月30日期間，則由第二大組來承擔。

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圖1 班級衛生值日表一 圖2 班級大掃除衛生表

班主任檢查衛生情況，只針對衛生干部，衛生干部針對具體同學。例如，前門和玻璃由白金祥同學擦，可是他有特殊情況，周五下課后需要坐火車回老家，不方便留到課后統一清掃完再走。此時，白金祥同學可以利用中午的時間，提前將自己的工作完成，在接受過衛生干部的檢查，衛生合格之后，衛生管理干部可以允許其提前回家。

可是，如果衛生清掃結果不合格，到班主任檢查沒有過關，班主任只批評衛生管理干部，不批評具體打掃的同學。

四、小結

通過一個學年的實踐，結果得到了證實：1104班的衛生比以往歷屆筆者所帶過的班級都好。這歸功于班級衛生管理方法的成功革新。總結一下，這種新管理方法的成果，有以下優越性：

1.通過對每天天氣的記錄，以及每天值日簽到，可培養學生做日常記錄的習慣。

2.培養衛生管理骨干。生活委員應該是管理者，不是替人打掃衛生的“吃虧蟲”。這種新方法的實行，不僅幫助班主任培養管理骨干，也為這些同學將來走進企業頂崗實習積累一點管理經驗。

第5篇：初中班級管理方法范文

近年來，教育界逐漸的發現初中班級的有效管理可以大大增加教育教學的質量。班級管理是學校管理中的分支，在這一環節中班主任是最基層的管理者，想要將班級的學生有效的管理好，也是有一定難度的。對于初中生來說，他們處于少年期、青春期階段，在這一階段思想和行為都處于一個快速發展的階段，并且也是思想和行為的重要轉折時期。從這一點來說，與小學班級管理不同，初中班級管理很多方面會涉及學生的心理，在無形之中就增加了班級管理工作的壓力。目前，受到社會多方面因素的影響，初中班級管理中出現了一些問題，這些問題的影響著教師的管理工作，學生的學習狀況。解決這些問題可以說是當務之急。我們都知道，不恰當的初中班級管理工作往往會給學生造成更嚴重的后果，教師的管理方法必須要做到尊重學生，理解學生，站在學生的角度看問題，只有這樣才能優化初中班級管理。解決班級管理過程中出現的問題，本文也多角度的分析了初中班級管理過程中出現的問題，同時提出了一些關于初中班級管理的解決對策。

二、初中班級管理現狀分析

初中班級管理工作的現狀可以說并不是很樂觀，教師的管理以及學生自己的管理都沒有達到一個較好的水平。首先，我們發現初中班級管理依然受著傳統的觀念影響，管理的過程中并不注重學生的心理發展，學生一直處于被動的接受狀態，無法展現自己的思想，這種被動的狀態久而久之就會變成消極的因素存在。其次，班級管理沒有利用好學生與學生之間的關系。學生之間互相管理并不是多數教師采用的方法，老教師無法接受這種管理模式，因此在管理的過程中一直就忽視了學生之間互相管理。還有，現階段初中班級管理工作忽視了學生的心理發展，學校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學生的學習成績。可以說這種思想也是受著應試教育的影響的，雖然學校和教師的管理關注了學生的人，但卻沒有關注學生的心。以上這三點是初中班級管理過程中存在的現狀問題。

三、初中班級管理過程中存在的幾點問題

現階段的初中班級管理存在以下幾點問題。第一，班主任一直是掌握著班級的行政大全。并不是說班主任的權威有錯，而是權利過于集中會使得學生產生厭煩的情緒。班級管理一般情況下的確是圍繞著班主任開展各項工作的，班主任以建立一個和諧班級，增強班級各個學生的全面發展為宗旨。總的路線的確沒錯，但在實施的過程中班主任與學生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態。這就使得學生沒有機會參與到班級的管理工作中，也無法闡述自己的心聲。第二，班級的管理工作不夠全面。近年來，教育界一直倡導素質教育，班級的日常管理可能是接觸這方面教學最多的，但是我們卻發現有些班主任為了提高班級的升學率，并沒有將素質教育作為班會課的教學內容，往往是幾句話帶過，對于學生來說也并沒有產生什么影響。還有一點就是班主任在管理的過程中將學習指導和學習要求的含義混淆，更多的是注重學生學習的成績，而忽視了影響學生學習的要素。最后一點，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級的管理處于走進了死胡同。比如說，對于班級的紀律問題，對于那些調皮的學生有些教師往往會采用將這些學生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實際上是最為消極的班級管理。

四、關于初中班級管理過程中問題的解決對策

針對以上的班級管理現狀和班級管理過程中存在的幾點問題，提出以下幾種解決方法。第一，初中班級管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對學生進行管理的過程中要認真思考自己與學生之間是一種怎樣的關系，不能絕對性的認為自己與學生之間是一種管理者與被管理者的關系。而是要友善的與學生成為朋友，這樣才能知道學生的所思所想，了解學生。第二，班主任的日常管理要重視后進生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進生，將后進生隔離出來，這樣會使得后進生的心理上受到一定的傷害。教師在面對這種問題時往往要更加關注后進生，不僅僅是學習方面更多的是生活方面。要善于發現學生的閃光點，每一個人都是需要被關注的，只有受到了重視，才會產生積極的心態，逐漸的取得進步。第三，初中班級管理也是需要實行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現問題后一味的訓斥學生，這樣會逐漸的使得師生之間形成對立關系。一旦形成了對立關系就會更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學生感受到班級的溫暖。

五、總結

第6篇：初中班級管理方法范文

一、初中班主任管理工作存在的問題

1. 班主任對管理工作的理論水平不高

科學的管理理念能夠為班級管理工作提供指導性思想和方向，但是當前大多初中班主任仍受傳統班級管理觀念影響，造成班主任現有的班級管理理念可能不符合學生實際情況，難以適應素質教育不斷推進等新形勢背景下的班級管理要求，最終不利于學生全面發展。

2. 班主任管理工作中的身心素質不足

班主任需要對所教班級學生的學習和生活等各方面予以綜合管理和負責，加之初中學生具有半幼稚、半成熟且青春期逆反心理日益加強等特點，因此班主任生理、心理的勞動強度較大，易出現頭痛等軀體癥狀或者沖動等行為，不利于學生和班級的良好發展。

3. 班主任管理工作中的方法有待提升

學生在不同年齡階段具有不同生理、心理特點，初中學生正處于身心迅速發展的青春期，自主性、自律性以及團結性較差，而班主任開展管理工作的方法相對單一，若對事件處理方式欠佳，容易致使學生身心健康發展受到影響，班主任管理工作難以順利實施。

二、初中班主任管理工作的優化策略

1. 提高班主任管理理論水平

班主任作為教育制度的執行者和班級管理的負責人，應當以社會經濟發展與教育事業改革的要求為依據，及時更新班級管理理念并努力提高管理理論水平，樹立以學生為本的科學管理理念，深入研究學生的思想動態。具體表現在：班主任積極參與班級管理等相關培訓課程，學習新型教育理論和教育政策；在專家講座或者主題觀摩等學習活動中，班主任應主動和其他優秀教師、班主任進行交流溝通，以便借鑒班級管理經驗并充實自身管理知識體系。提高班主任對班級管理的理論水平，有助于初中班主任在科學的理論指導方向下進一步改善管理工作。

2. 增強班主任身體心理素質

良好的身體素質是班主任順利完成班級管理工作的基礎，初中班主任應當充分鍛煉身體并合理安排作息時間，同時遵循勞逸結合的原則，保證自身具備足夠精力實施班級管理工作并使其有序進行。初中學生可塑性和不穩定性較強，所以班級管理工作中出現不良突發性事件的可能性隨之增加。為此，班主任應該努力加強心理素質，即學會控制或者消除消極情緒，增強辨別、決斷、應變以及人際協調等多方面的能力，學會在實際管理工作中總結、反思經驗，學會將所學的管理理論應用于工作實踐，進而向學生傳播積極向上的良性影響。

3. 改進班主任管理工作方法

班主任實施的管理工作是以班級為單位，管理對象是以學生為主，因此班主任應當不斷改進班級管理方法，以便逐步實現個人與集體形成良性循環的目標。首先，班主任是一名教師，教書育人是其根本任務，因此班主任應當樹立良好形象以便引導學生形成正確的人生觀和世界觀。初中學生仍存在尊師傾向，班主任應嚴于律己，關注并熱愛學生，運用心理學知識及時疏導學生消極情緒，與學生建立融洽、和諧的師生關系，為班級創造民主、平等的氛圍，有目的、有計劃地提升學生思想水平。其次，班主任應當了解其他學科知識，同時結合現代管理方法和多種教育藝術技巧，豐富文化知識素養并采用鼓勵等正面教育方式加強班級、學生管理。再次，針對學生自律能力較差的實際情況，班主任可以在學校規章制度基礎上組織學生共同制訂合適的班級制度，如關于遲到、曠課等具體問題的處理辦法，使學生接受群體監督和約束；針對學生團結性較差的實際問題，班主任可以選擇態度認真、責任感強的優秀學生組成班干部隊伍，一方面順應初中學生更容易接受同齡群體影響的心理特征，另一方面有益于培養學生自主管理能力。

班主任進行班級管理工作時，應該重視定期舉辦班會的意義，尊重學生的主體地位，鼓勵學生闡述關于班級管理的想法和建議，引導學生共同討論改善方案存在的問題及其解決途徑。班主任還應當加強與學生家長的聯系，引導家長認識家庭教育的重要性，采用正確的教育方法，使其配合學校管理工作，以便通過多種渠道加大班主任對班級、學生的管理力度。

三、結束語

第7篇：初中班級管理方法范文

【關鍵詞】初中班主任管理水平管理方法

初中階段是學生身心健康發展的重要時期，同時也是學生個性與綜合素質培養的關鍵時期。作為初中生班主任，其工作能否扎實有效的開展直接關系到班級每一個學生能否健康成長、學習能否有效提升。在初中生階段，班主任管理的好壞在某種意義上甚至可能影響一個學生一生的成長軌跡。隨著課程改革的不斷深入，在客觀上也為班主任管理工作帶來了壓力和挑戰，也進一步凸顯出班主任管理工作在教學中的極端重要性。

一、當前初中班主任管理工作中存在的問題

當前，由于新課程改革的不斷深入，在客觀上對初中生教師的教學提出了更高的要求。而班主任由于在班級管理中扮演著組織者、領導者的角色，由于不能適應新的形勢要求，往往在班級管理工作中存在一些亟待解決的問題。

（一）班主任心理壓力過大，容易產生心理問題

在一般人眼里，相對其他工作，教師工作是輕松無比，無壓力的工作，心理問題似乎不可能在這個群體身上發生。但事實上，教師承受著越來越大的壓力，教師群體發生心理健康問題的比例越來越高。根據2012年中國教師職業壓力和心理健康調查的最新數據表明，教師群體面臨著一般人難以想象的越來越大的壓力。85%被調查的初中教師表示壓力過大，近一半被調查的初中教師的心理健康存在或多或少的問題。究其原因，初中教師教育和管理的對象時處在青春期的學生群體，這一階段的學生往往開始出現叛逆、不安分的情況，也是學生性格逐漸形成的重要階段。學校、家長、社會等都對初中教師寄予厚望，尤其是對直接管理學生的班主任的要求更是一高再高。加之班主任本身工作繁雜無序，一些班主任教師難以承受如此大的心理壓力，也沒有及時將這些壓力排解，進而導致重壓下產生心理健康問題，進一步增加了班級管理的難度。

（二）班主任的班級管理水平有待提升

教育不同于其他一般性工作，它是一種創造性的勞動，工作好壞關系到學生能否健康成長。班主任作為班級管理工作的管理者必須要有自己的教育理念和教育管理方法。尤其是當前新課程改革不斷深入的背景之下，班主任更要緊跟形勢要求，及時更新自己的觀念，提升自己的管理水平，不斷在班級管理工作中探索適合自己的教育管理理念。我們應當看到，目前還有相當大一部分班主任老師還沒有及時適應新形勢要求，仍然固守舊有的教育管理方法，這不僅不符合新課改要求，也不利于學生的健康成長。

（三）班主任工作方法亟需改進

在新課程改革的背景下，我們看到越來越多的班主任在日常的班級管理工作中能夠適應形勢要求，逐漸改變應試教育的工作方法，用學生的眼光看問題，用科學、民主的方法開展教育管理工作。也就是說，越來越多的班主任教師逐漸認同新課改要求，對班級學生特點予以科學認識，更加重視學生綜合發展。但同時也應看到仍有相當多的班主任老師在傳統教育管理理念的支撐下，堅持傳統的教學方法。例如，對犯錯的學生采取較為嚴厲的批評和懲罰，忽略思想工作的重要性，期望通過簡單粗暴的管理方式解決問題。這往往致使學生雖然改正了錯誤，但內心并不認同教師，甚至產生對立情緒，實質上并沒有真正認識到錯誤的存在，也難以從錯誤中吸取教訓。從長遠來看，對學生個人的成長也是極為不利的。這種傳統的教育教學方法缺乏對學生的引導，造成班主任與學生關系的不和諧，給學生帶來諸多負面的影響，也在整體上影響了教育水平的提高。因此，必須摒棄這種傳統的教學方法。

二、加強初中班主任管理工作的方法

（一）班主任要有效緩解自身心理壓力，樹立積極形象

班主任作為班級管理的領導者和實施者，其個人形象對學生會產生直接的影響。如果班主任心理壓力過大且得不到有效的緩解，各項工作的開展勢必會受到極大的影響，而最終受影響最大的將是學生群體。因此，雖然在日常的工作中會面臨諸多困難或者問題，面對學校、家長和社會的過高期可能會增加自己的心理壓力。但班主任一定要善于通過各種方式及時調整自己的心理，以“平常心”看待教育管理總存在的問題，以“人”為本的情懷去關注特殊時期的學生群體。舒緩心理壓力是班主任開展好班級管理工作的前提條件。班主任老師是與學生日常學習生活中打交道最多的人，只有他們擁有了健康的心理，才能以積極樂觀的心態迎接每天的工作挑戰，也才能以自己的人格魅力去感染學生，培養學生的愛心、自信和堅強的品質。

（二）切實提高班主任的教育管理水平

新課程改革背景下，班主任要適應角色改變的要求。總的來說，班主任要由原來的經驗型角色向科研型角色轉變，要由傳統的權威型管理角色向民主型角色轉變，賦予學生更多自我選擇和決定權。這就需要班主任也要當“學生”，要不斷加強自我學習，完善自身教育理論體系。根據初中生成長特點，掌握相應的教育學、心理學乃至管理學等內容，不斷提升教育管理理論水平。與此同時，要通過專業技術培訓、自我學習等多種方式，切實轉變班主任的管理理念，定期開展主題研討活動，將新課程的理念通過活動、班會等形式直觀地向學生表現，達到理論和實踐的統一。唯有如此，才能使自己在新的形勢背景之下逐漸成長為優秀的班主任老師。

（三）改進班主任管理方法，積極構建和諧的師生關系

班主任在班級事務管理中不僅要發揮其傳統意義上的管理職能。在新課程改革背景下，積極構建和諧的師生關系更是班主任改進管理方法的有益嘗試。傳統的班主任管理方法由于手段單一、目的明確，往往會因為思想觀念、管理方式等跟不上時代要求，將教師與學生人為分裂，管理難以見真效。而改進管理方法有效的舉措就在于“放下身段”，與學生建立朋友關系。從管理學角度而言，任何形式的管理工作的前提是要充分了解管理對象的特征和內心需求。因此，要有效改進管理方法，一是要積極主動地深入學生之中，及時發現學生在學習和生活中遇到的問題，以一個朋友的身份幫助其解決現實問題。二是要采取正確的方式方法與學生進行溝通和交流。特別是要摒棄傳統觀念，在傾聽學生的傾訴時一定要敢于放下老師的架子，真誠地與學生建立溝通機制，贏得學生的信任和尊重。通過這種有效的溝通方式建立起和諧的師生關系對于提升班主任管理水平，改進班級管理方法具有重要的意義。

參考文獻

[1]汪澤凱.初中班主任管理教學初探[J].新課程學習：基礎教育，2011（7）

第8篇：初中班級管理方法范文

關鍵詞：初中班主任；管理；效率

班主任是一個班級的核心，初中班主任的職責就是帶領學生積極參加學校組織的各種活動，并且關注每個學生的生活與學習情況。一個優秀的班主任可以帶出優秀的學生，帶出優秀的班級。在新課程改革的不斷引導下，要求初中班主任要起到決定性的作用，由于初中生年齡因素、心理因素與生理因素的影響，為了能夠對學生進行更好的引導，班主任要嚴格要求自己，將一個班級的學生團結成為一個整體，使他們積極主動地學習和生活。對于學生在初中階段的學習，要不斷培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展，所以，班主任在工作中就要采取適當的方式方法對學生進行教育和引導，這樣才能提高管理學生的工作效率。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1.初中班級管理理念缺乏創新

由于受到傳統應試教育理念的影響，初中班主任過度重視學生的學習成績，忽略了對學生個人興趣和特長的培養，沒有按照新課改政策予以執行。在班級管理中，許多班主任都缺乏經驗，正在探索階段，缺少理論依據和指導，很多班主任在班級管理中情緒化較為嚴重，導致學生思想工作難以開展，缺乏耐心，班級管理手段較為陳舊，有待創新。

2.班主任工作壓力較大

由于我國教育體制的原因，導致初中班主任工作壓力較大，有些班主任心理狀態不良，或多或少存在一些心理疾病，主要表現在以下幾點：首先，中考壓力較大，學校對每個班級都下達了升學指標，班主任必須要想辦法提高班級整體成績；其次，來自家長和社會的壓力較大，班主任工作較為繁瑣；最后，許多初中班主任自身文化水平較低，在管理班級過程中水平有限。在對初中班主任調查數據中顯示，大部分初中班主任都有夜間失眠的癥狀，心理較為焦慮，記憶力下降，這都對班級管理工作效率產生了影響。

3.初中班主任班級管理方式較為單一

班主任是整班級的靈魂，初中班主任的言行舉止都會對學生產生深遠影響，許多班主任班級管理方式較為單一，采用專制管理方式，只注重學生的考試成績，忽略了對學生心理需求的了解，缺乏與學生的互動交流。學生犯錯時，班主任采取的做法較為偏激，言辭犀利，體罰措施較多，這對學生的心理造成了陰影，導致學生對班主任的工作不配合，這樣就使得初中班主任的管理工作效率下降。

二、提高初中班主任管理效率的對策

1.調節自身狀態和管理理念

班主任在開展班級管理的過程中要注意更新自身的管理觀念和教育觀念，了解當前的教育發展形勢，并且與之適應，樹立學生為主體的教學發展理念，指導班級管理和建設。在管理的過程中可以開展班級學生自我管理模式，鼓勵學生自己制訂相關管理措施，教師可以組織和旁聽，但是不要摻雜太多的觀點，讓學生按照自己制訂的方針政策執行下去，當出現問題以后再開展討論加以改正，在反復修正中學生管理能力得到發展。另外，學生自己制訂的相關規則，學生在執行時也會很積極，不會產生排斥心理。同時，班主任還要加強自身的素質，多閱讀和關注心理學和教育學方面的內容，不斷豐富自身的教學理論知識，在實踐教學中不斷修正和改進，在理論指導的前提下，教學工作和班級工作才能順利開展。同時，班主任要不斷調整自身的狀態，引導式的教學方法可以提升管理效率，在和學生溝通的時候要控制自身的情緒，防止情緒化的工作方式對學生產生不良影響。如果學生犯錯，要運用管理和教學經驗加強對學生的教育，讓學生在反省中認識到自己的錯誤并加以改正。

2.運用科學的管理方法

對于管理方式單一這一問題，要運用科學的方法解決。班主任在工作中要運用多種方法開展班級的管理和建設。例如，與學生溝通交流的方式有單獨溝通！集體溝通和小組溝通幾種，在溝通中了解學生的學習困境！生活困難和學生近期的心理狀態，根據學生反映的問題開展相應的調整措施。比如，初一年級學生在學習中會出現學習目標和方向不明確的情況，當學生由小學進入初中以后很多學習方式都不能適應，這就會導致學生的學習效率下降，學習成績下滑。出現這一問題以后班主任不應該就學習情況責問學生，而要先和學生交流，了解成績下滑的原因，在交談中讓學生了解小學學習方式和初中學習方式的異同，給學生提供相關的學習方法，幫助學生調整學習態度，盡快適應初中學習。

3.精心設計班級活動，融入德育教育理念

在初中班級管理中，必須要融入德育教育理念，班主任要精心設計班級活動，有效利用班級活動這個主陣地，對學生開展德育教育。首先班主任要對班級情況全面了解，要熟悉每個學生的優缺點，在班級活動設計和實施過程中發揮組織和引導作用，明確班級活動主題，調動學生的積極性。例如，在培養學生形成一些良好習慣方面開展“七要七不要”“用文明語言”等班級活動；在培養學生樹立正確的思想觀念方面，開展“團結友愛”“無私奉獻”等班級活動，使學生在愉快的活動中自覺地接受教育。

班主任在初中階段是最重要的崗位，他肩負著對初中生進行各方面教育的重要職責，所以教師在擔任班主任期間應該將班主任工作作為自己的主要職業來對待。學校也要加強對班主任的培養和監督力]，加強班主任隊伍建設，在教學的過程中堅持“育人為本，德育為先”的教學理念，同時政府部門也要為班主任創創有利條件，保障他們的權利與義務，使其更好地為學生服務。

參考文獻：

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[3]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[J].中國校外教育，2014（31）.

第9篇：初中班級管理方法范文

[關鍵詞]：初中班主任 班級管理 規劃在初中教育階段，學生正處于青春期，世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，在這一特殊階段，不僅需要幫助學生學習好文化課知識，還應該注重對他們思想道德和人格品質的培養，初中班主任責任重要，需要從所有學生的身心健康發展出發，提升自身的班級管理與規劃意識，為學生的成才需求與個性發展進行科學合理的規劃。 

一、初中班主任需要具備的專業管理素質 

首先，先進的育人理念，作為初中班主任應該深入學習教育法規，與學校的規章制度，并全面貫徹落實到教育管理工中，這是班主任進行教學與班級管理的方向，也是標準，所以，初中班主任需要不斷學習先進的教書育人理念，深化班級管理方面的理論知識。其次，坦蕩無私的思想境界，初中班主任需要明白班級管理工作的目的，并不是為追逐名利，而是促進初中生綜合能力的發展，使學校的管理水平得以提高，班主任應具備無私奉獻的高尚品德，明確班級管理與規劃工作是為了學生的長遠發展，以學生為中心開展班級管理工作。再次，全局觀念與整體意識，初中班主任在班級管理工作中，需要緊抓班級的所有工作，不僅只關注學生的考試成績，應該促進他們德、智、體、美、勞的全面發展，對于所有學生應一視同仁，公平、公正的對待他們，關注班級的整體發展，與學生之間的關系和諧平等。 

二、初中班主任對班級管理與規劃的方法 

1.制定完善班級管理制度。初中班主任在對班級進行管理和規劃時，首先應該制定和完善班級的管理制度，班紀、班風與班規是一個班級的關鍵組成部分，主要起到約束與管理學生的作用。班主任應組織學生一起民主的選出各個班干部，并進行重點培養，協助班主任管理一些班級中的瑣碎事務，督促和管理學生。班主任可以按時召開班會，讓學生提出自己心目中的班級管理制度，多征求學生的意見，傾聽他們的心聲，然后經過綜合整理、研究與分析，制定和完善一個科學合理的班級管理制度與管理體系，由于是學生們自主制定的制度與提出的建議，所以在實際執行過程中大多學生都能自覺遵守。同時，班主任應引導各個班干部做好模范與帶頭作用，在班級內樹立良好的榜樣，帶領學生一起學習，以此推動良好班級氛圍的形成，并促使學生之間能夠互幫互助、團結友愛。 

2.學習與生活要松中有嚴。在初中教育階段，班級是學生學習與生活的主要場所，班級是一個大家庭，班主任則像父母一樣，給予學生無限溫暖與關懷，班主任不僅需要關注學生的學習，同時還需要注重他們的生活。初中生正處于身心發展的關鍵階段，愛玩愛鬧、活潑好動，所以班主任應該善于與學生進行心與心之間的溝通與交流，幫助他們解決學習與生活中的困難，并鼓勵和開導他們。初中班主任在平常應多組織學生參加一些有利于身心健康的課外活動或娛樂活動，在學習方面，對學生的要求不能太松，時時刻刻關注學生的學習狀態與學習情況，制定一套合理的獎懲制度，對于成績較為優秀的學生，應給予一定的精神獎勵或物質獎勵；對于學習成績較差的學生，并不能以批評和訓斥為主，而是應該有耐心的教育、引導和激勵，如果學生不遵守班級紀律，班主任應適當的批評他們，并加強督促。 

3.針對學生個性因材施教。在初中班級管理工作過程中，每個班級內學生的性格各不相同，而且學習能力與學習態度也不同，因此，初中班主任需要針對學生的個性差異“對癥下藥”，做到真正的因人而異、因材施教，在管理學生時，應善于發現其優點與長處，并取其精華，去其糟粕，并對班級管理模式要懂得靈活與變通，不能按部就班、機械執行。例如，在課堂上課期間，對于性格外向、較為活動好的學生，班主任應提示他們應遵守課堂紀律；對于性格內向、沉默寡言的學生，當他們舉手回答問題時，則給予一定的表揚與激勵，班主任可以組織學生每周或每月綜合評選一次，對于表現較為優秀或突出者，給予獎勵，并對其他學生產生感染與引導。另外，班主任應該從學生的具體情況出發，充分尊重他們的個性差異。 

4.培養學生溝通交流能力。在現代社會生活中，溝通交流是一門十分高深而重要的技能與學問，人與人之間的溝通和交流相對關鍵。所以，初中班主任在對班級進行管理與規劃時，應重點培養學生的溝通與交流能力，這也是構建良好師生關系的前提與基礎。在班級管理工作實踐中，班主任應該了解學生的所思、所想以及心理活動和心情狀態，以便能夠更好的管理整個班集體。班主任可以每周都抽出固定時間，組織學生學習文明禮儀，并開展交流會，讓學生之間多溝通、多交流，相互討論和學習，鼓勵他們多閱讀一些關于溝通交流的書籍，使師生之間和生生之間的關系更加融洽、和諧。例如，當有學生發生矛盾或沖突時，班主任需要做的并不是訓斥或嚴厲批評，而是應該進行耐心的教育和心理指導，讓他們明白同學之間應該和睦相處。 

三、總結 

綜上所述，在初中班主任對班級進行管理和規劃時，應從初中生的身心特點出發，建立和完善一個班級管理體系，以學生為中心，多征求他們的意見，從學生的實際情況出發，為他們營造一個溫馨和諧的班級氛圍，促使他們的身心得以健康成長與發展。