幼兒園班級管理的核心精選(九篇)

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第1篇：幼兒園班級管理的核心范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0093-01

幼兒教學是國民教育體系的初始階段，因而幼兒園的教學質(zhì)量和班級管理成效具有重要的意義。其中，作為幼兒常規(guī)教學的班級管理直接關(guān)系到幼兒園的教學質(zhì)量和教育水平。幼兒園班級管理具有很強的策略性，需要教師通過有組織、有計劃、有策略地將幼兒園的各種教學資源充分調(diào)動起來，運用相應的班級管理策略不斷地進行教學創(chuàng)新，從而使各項教學資源發(fā)揮出最大的成效，達到預期的教學目標，從而實現(xiàn)幼兒教學質(zhì)量的提高。

一、教師要做到“五心”，團結(jié)一致，注重和諧

教師是幼兒園班級管理的核心，對整個班級的行動具有極強的表率作用，其管理效率和管理水平直接影響到整體的管理成效。每天面對著天真無邪的幼兒，教師首先要具有“五心”，即愛心、耐心、細心、熱心和誠心。教師只有具備“五心”，做到為人師表，努力營造和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，才能使幼兒快樂地成長。與此同時，因為幼兒的年齡限制，其生活經(jīng)驗、是非意識以及紀律觀念都相對較差一些，需要教師對幼兒多一點耐心、多一些呵護。此外，幼兒教師團隊中，女性教師占絕大多數(shù)，彼此之間應當多一些包容和理解，以營造和諧的工作局面。

二、班級日常管理要有針對性和規(guī)律性

“沒有規(guī)矩不成方圓。”對于幼兒的教育引導，我們要有針對性地制訂相關(guān)的規(guī)則，逐漸引導幼兒形成自我約束意識。班級日常管理規(guī)則的制訂與實施要立足于幼兒實際，根據(jù)幼兒的年齡特點與實際情況，以及幼兒的活動規(guī)律來考慮。例如，幼兒園大班、中班、小班三個教學層次的教學可以分別進行這樣的管理活動：執(zhí)行幼兒園小班的規(guī)則時教師可以用語言輔助的方式引導幼兒的模仿活動，一般情況下還需要通過游戲來引導幼兒執(zhí)行；而中班或者大班的幼兒，因為自我約束能力稍強一些，直接采用語言的調(diào)控和引導即可完成。諸如，在引導幼兒坐到指定位置時可以說“請小朋友們快坐好”，然后師生以游戲的形式進行互動。

三、班級管理規(guī)劃要與幼兒成長計劃有機結(jié)合

管理規(guī)劃和成長計劃都是重要的發(fā)展目標與成長引導，有了它便有了發(fā)展的方向與目標。在幼兒班級管理活動中應當根據(jù)具體發(fā)展現(xiàn)狀制訂相應的班級管理規(guī)劃與成長計劃。班級規(guī)劃就是教師根據(jù)幼兒園規(guī)劃制訂本班某個時期的目標定位與發(fā)展方向、發(fā)展步驟與發(fā)展路徑所進行的全面和系統(tǒng)的思考、選擇、策劃與部署的活動過程。只有有了整體的管理規(guī)劃，幼兒的管理活動才能朝著具體的實施方向有序發(fā)展。在管理規(guī)劃的執(zhí)行過程中，還應當根據(jù)幼兒不同階段、不同成長特性等客觀因素進行及時調(diào)整，實現(xiàn)班級管理的長遠發(fā)展。

四、要建立幼兒園和家長之間的互動機制

幼兒成長是維系家庭與幼兒園之間的重要聯(lián)系，家庭則成為幼兒園實施教育活動的重要伙伴，二者之間是相互支持的合作關(guān)系。家長與教師之間的交流與溝通、支持與信任都是實現(xiàn)幼兒班級管理質(zhì)量提升的重要保證。在班級管理中，教師要與家長多交流、多溝通，還要定期召開家長見面會，增進了解。教師要積極調(diào)動家長的參與意識，積極地與家長交流幼兒的成長狀況和日常表現(xiàn)，同時多舉行一些親子活動，為家長、教師、幼兒的互動與交流創(chuàng)設良好的環(huán)境，從而促進幼兒園班級管理水平的提高。

此外，幼兒園班級管理作為一項系統(tǒng)化的教學實踐，不僅需要管理者的素質(zhì)提升，管理規(guī)劃的制訂與落實，管理策略的制訂與尋找，更需要一整套科學的評價與反饋措施。因而，幼兒班級管理也要定期進行工作總結(jié)和業(yè)務提升，從而查漏補缺、相互提高，同時也能確保相關(guān)管理策略實踐能夠取得實效。

第2篇：幼兒園班級管理的核心范文

關(guān)鍵詞：真誠；嚴格；熱愛；周到

【中圖分類號】 G613 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0220-02

社會，小到每個單位及每個單位的科室，都離不開管理。管理工作存在于一切人類社會和人們的共同活動中。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過幼兒園中的最小單位——班級來實現(xiàn)的，所以說班級管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。而班主任，則是班級管理的具體操作者、執(zhí)行者。這樣，班主任的工作就顯得比較重要了。作為一名班主任，首先應該做到嚴以律已、寬以待人，要信任、尊重、關(guān)心配班教師，做到以身作則，時時處處事事起帶頭作用，作出榜樣，作出表率。切實起到排頭兵、領(lǐng)頭雁的作用。在幼兒園班級管理中有這樣三種不容忽視的人員結(jié)構(gòu)：保教人員、幼兒、幼兒家長。而此三種人員之間是否能夠和諧發(fā)展并具凝聚力，直接展示了班級的管理是否規(guī)范化、合理化、科學化。因此，在多年的班級管理中，我力求探索一種和諧管理的模式，盡量使班級始終運行在良性循環(huán)狀態(tài)下。要追求這種和諧，我總結(jié)出了八個字，那就是“真誠、嚴格、熱愛、周到”。在工作中能做到這八個字，班級的管理工作就游刃有余了。

一 真誠

班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關(guān)鍵。要做到以誠待人、坦誠相待，也就是相處要“真誠”。有人說：夫妻之間有一個磨合期。而班內(nèi)教師同樣也需要一個磨合期。教師剛配班時，有些不適應也是正常的，如果教師都能以誠相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，那么磨合期就會很快過去，教師之間就會很快適應，就會營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境。以誠相待就是時時處處事事為他人著想，一切以工作為重。保教人員之間是否和諧，是班級一切工作能否得以順利進行的關(guān)鍵。班級事務雜而亂，僅憑一個人孤軍奮戰(zhàn)，根本無法完成任務，只有三個人既分工明確，又團結(jié)互助，方能順利完成各項工作。首先必須建立班級成員的崗位目標責任制，合理安排班級的各項任務，協(xié)調(diào)三位保教人員之間的關(guān)系，使大家各司其職，各負其責。其次，班長要處處用心，以身作則，凡事身先士卒。要使別人愛“家”，自己首先做一個愛“家”的人，對'家“中的一切都要了如指掌，要在精神上創(chuàng)造積極向上、勇于進取的氛圍，在生活上時時處處關(guān)心班級成員，當發(fā)現(xiàn)有人情緒不好，要及時找她談心，使其消除憂慮和不快，全身心投入到工作中去。最后，班長還必須做一個教學上的有心人，不斷探索發(fā)現(xiàn)好的教學方法，積累好的教學經(jīng)驗，帶動班級教師搞好教研活動，共同探討符合本班幼兒實際情況的教學方法，在教育實踐中大家相互扶持，相互幫助，共同完成教育目標。

二 嚴格

嚴格包括兩方面內(nèi)容，一是指對教師嚴格要求，二是指對幼兒嚴格要求。

班主任應組織配班教師共同學習園內(nèi)的各項規(guī)章制度，并要求每個人嚴格遵守。教育活動前要備好課，做到教具充足，讓幼兒能真正從快樂中學、從玩中學。戶外活動時，教師要精心設計每一個游戲，讓每個幼兒都參與進來，運動起來。此外，班級教師還應共同討論，制定出班級常規(guī)，大家來共同遵守。在班級常規(guī)中，要把職責、任務等分解落實到每一個人頭上，大家各司其職、各負其責。

在孩子的常規(guī)訓練及一日生活中，教師應當做到嚴格要求，且要求一致。對幼兒嚴格管理是十分必要的。在制定生活常規(guī)時，可要求孩子們也參與進來，以增強孩子們的自制力和約束力。

三 熱愛

教師與幼兒是教育過程中兩個最主要的要素，二者之間關(guān)系如何，直接影響著教育效果的成與敗，只有在二者之間建立良好和諧的人際關(guān)系，方有助于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力，并能促進教師與幼兒共同的身心健康，而建立這種良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)是，教師必須不斷地改善自己的個性品質(zhì)和心理狀況，信任和理解孩子，對他們一視同仁，客觀公正地評價每一位幼兒，防止情緒和行為偏激，從而在二者之間建立交流互動的平等關(guān)系，這不僅需要教師具有高尚的品格，更重要的要有一顆廣博的愛心。

俗話說：“愛自己的孩子容易，愛別人的孩子難；愛漂亮的孩子容易，愛丑陋的孩子難；愛聰明的孩子容易，愛愚笨的孩子難。”要做到對每一位孩子平等施愛，確非易事，但要達到教師與幼兒間的和諧，我們必須做到博愛。教師只有具有廣博無私的愛，才能與幼兒建立起親密和諧的師生關(guān)系，營造出一個平等互愛，健康向上的班級風貌。

四 周到

第3篇：幼兒園班級管理的核心范文

(一)行知思想的解讀

陶行知教育思想的核心是“生活即教育、社會即學校、教學做合一”,它是我國現(xiàn)代教育重要的思潮之一。陶行知先生認為,教育應以生活為中心,他強調(diào)“沒有生活做中心的教育是死的教育,沒有生活做中心的學校是死的學校,沒有生活做中心的書本是死的書本。”我們把它理解為:教育要使幼兒學習生活,教育要利用生活,教育是為了生活。

(二)班級管理的理念

通過對行知思想的重新解讀和對班級管理的內(nèi)涵理解,我們確立了本班級管理的新理念:讓孩子開心地笑,讓家長放心地笑。行知思想為我們有效地開展班級管理工作指明了方向,班級管理理念的確立為我們提供了有效的實施途徑。所以,在雙重保險下,我們的班級管理就體現(xiàn)出了自己的特色。

(三)實施以行知思想為指導的幼兒園班級管理

⒈構(gòu)建班本化的生活特色課程,讓幼兒的學習生活化

(1)結(jié)合課題研究,構(gòu)建生活化課程。我們根據(jù)幼兒園省級課題《基于古鎮(zhèn)傳統(tǒng)文化資源的園本課程開發(fā)與實施的深化研究》把震澤的特產(chǎn)、民俗民風、古建筑等納入班級的活動課程。如:在地域特色“蠶的一生”主題中,我們先組織幼兒參觀蠶農(nóng)的家,了解養(yǎng)蠶的設備、環(huán)境和注意事項,從而激發(fā)幼兒養(yǎng)蠶的興趣。孩子們通過親身參與養(yǎng)蠶寶寶,培養(yǎng)了他們關(guān)愛周圍的人和物,學習善待世界中的一切生命。

(2)追隨幼兒的興趣,生成個性化課程。陶行知先生說過“活的鄉(xiāng)村教育要用活環(huán)境,不用死書本”。因此,與開放的環(huán)境對話會有事半功倍的效果。在主題活動《可愛的動物》中,陽陽帶來了一只從田間抓到的小刺猬,幼兒表現(xiàn)出了濃厚的興趣。于是,我們把幼兒的活動通過主題墻進行了記錄“我的猜想”— “我的發(fā)現(xiàn)”—“我的收獲”。這樣的活動,不僅追隨了幼兒的興趣,一步步地深入主題,反映了活動開展的全過程,而且記錄了幼兒探索和學習的過程,形成了一個別具特色的班級課程。

⒉加強一日活動的精致化管理,讓幼兒的生活學習化

陶行知先生認為“生活即教育”。所以,在組織幼兒的一日活動中,我們都力求從幼兒的生活細節(jié)入手挖掘教育內(nèi)容,讓幼兒從生活中吸取營養(yǎng),獲得經(jīng)驗和發(fā)展。

來園活動中,我們?yōu)橛變禾峁┝碎_放式的游戲時間和空間,幼兒可以自由選擇區(qū)角、同伴開展活動,目的在于讓幼兒學會自主選擇,學會與他人交往。

戶外活動中,我們?yōu)橛變禾峁┝素S富多樣的自制玩具,幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇,但是,用完以后一定要整理好了放回原位。在活動的時候,要學會“照顧自己”:隨時注意自己的冷暖及時增減衣物等。

在離園活動中,我們開展了“夸夸你、我、他”的活動,主要是讓幼兒贊美一下自己和同伴。這樣的目的在于讓幼兒知道自己優(yōu)點的同時,也學會欣賞別人的優(yōu)點。

3.實施有針對性的個別化教育,讓幼兒的發(fā)展個性化

陶行知說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認識花木的特點,區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。”為此,我們提出了適合本班幼兒的個性化發(fā)展的“保教結(jié)合”原則。

(1)對特殊幼兒的管理。特殊幼兒并不是指身體有缺陷的孩子,而是指存在某一方面能力特別差的孩子,如挑食嚴重的、動手能力特差的、語言表達出現(xiàn)困難的,等等。如:對挑食特別嚴重的亮亮,我們首先采用食欲激發(fā)法。其次采用榜樣示范法。第三,體能消耗法。最后,我們利用故事熏陶法,以此對其進行幼兒良好飲食習慣的培養(yǎng),幫助其改掉挑食的壞習慣。

(2)對“有特長”幼兒的管理。“有特長”的幼兒,并不是指我們當今社會中所認可的具有某一方面專長的人。而是對每個孩子而言,自身發(fā)展中又具有相對優(yōu)勢的方面。教師要善于利用自己的“火眼”來發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢,并讓其優(yōu)勢帶動孩子自身的全面發(fā)展。

⒋開通家園合作的多維渠道,讓班級的管理多元化

新頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:“家庭是重要的合作伙伴,應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。”各行各業(yè)的家長就是我們豐富教育的資源,于是,我們采用“請進來”和“走出去”的方式,讓家長參與我們的活動,將班級活動進行了有效地延伸。

我們還開辟了班級主頁、QQ群、家長園地等可以和家長互動的版塊,不定時地向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒生活及學習的近況和需要家長要配合的方面。家長們對此都比較關(guān)注,不僅能夠及時和我們交流想法,而且還會給我們提出一些意見和建議,使我們各項活動開展得更為順利和有效。

第4篇：幼兒園班級管理的核心范文

一、“五常法”管理的初探原由――幼兒園后勤管理存在的問題

幼兒園在后勤管理上普遍存在一些問題，這些問題督促幼兒園管理者不停地尋找解決的方法和途徑。

第一，安全管理問題。安全工作在一些幼兒園管理中存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象，這說明一些幼兒園的安全責任意識不夠，存在對安全工作不夠重視、幼兒園安全制度不健全、內(nèi)部安全管理工作不到位等問題。還有一些幼兒園存在設備老化、食堂條件落后、保育觀念陳舊等問題，隱藏著較大的安全隱患。

第二，環(huán)境管理問題。如玩具擺放凌亂無序、操作材料雜亂無章、拖把掃帚隨處亂放、廢品收集致使室內(nèi)成為雜貨鋪，由此引發(fā)的環(huán)境問題嚴重，這些現(xiàn)象在幼兒園中屢見不鮮。

第三，財務管理問題。因操作不當而導致的設施設備缺損問題頻頻出現(xiàn)，班級財物如桌椅、剪刀等經(jīng)常會出現(xiàn)找不到，期末財物清理時收不齊等現(xiàn)象，嚴重影響工作效率。倉庫存放大量陳舊的辦公材料……財務管理上經(jīng)常會呈現(xiàn)出“抓了芝麻，丟了西瓜”的現(xiàn)象，浪費現(xiàn)象嚴重。

第四，教師效能問題。幼兒園工作瑣碎繁雜，教師們常常有付出很多卻收不到成效的感覺，付出和回報并不成正比，因此，如何提升教師的工作效率和工作幸福感，是幼兒園必須面對的問題。

二、“五常法”管理的探索途徑――結(jié)合幼兒園實際情況的具體措施

諸暨市實驗幼兒園明確了園所發(fā)展的長遠目標，即建立起幼兒園后勤管理長效機制，提高園所管理工作總體水平，后勤助力，全園合力，逐步打造成我市乃至我省一流的精品幼兒園。為了實現(xiàn)這一目標，園所結(jié)合自身的實際情況，實行了如下的具體措施：

1.健全管理制度

幼兒園專門成立“五常法”管理組織機構(gòu)，由園長任組長，后勤副園長為副組長，安管員和保健醫(yī)生為組員的“五常法”工作領(lǐng)導小組，健全“五常法”各項管理制度，完善幼兒園的安全管理機制，責任落實到人。

2.狠抓安全工作

堅持“安全第一，預防為主，綜合治理”的工作方針，以科學發(fā)展、和諧發(fā)展、突破發(fā)展為主題，完善制度，健全機制，積極應對，超前防范，夯實基礎(chǔ)，狠抓落實，不斷增強師生的安全防范意識和防范能力，運用“五常法”管理最大限度地消除校園及周邊的安全隱患。

3.提高規(guī)范意識

幼兒園在教職工中間大力開展《指南》的學習活動，同時出臺了《幼兒園“五常法”管理手冊》（試行冊），每學期初和期末，由幼兒園集團后勤組織對后勤人員和教師進行崗位培訓，詳細解讀“五常法”的具體內(nèi)容，規(guī)范各崗位的職責和要求，對后勤人員的技能進行過關(guān)考核，并與“后勤人員考核評優(yōu)”掛鉤。

4.堅持檢查公示

為將此管理模式落到實處，幼兒園將“五常法”管理模式與日常考核掛鉤，建立每周例行檢查制度，由“五常法”管理小組成員每天兩次不定時對食堂和班級工作的操作流程和環(huán)境進行檢查，嚴格對“五常法”管理檢查的各項指標進行打分，并每周公示，指出問題及時改進。

5.創(chuàng)新開展工作

在《指南》的引領(lǐng)下，幼兒園以活動為抓手，創(chuàng)新開展“五步法行五常”工作，組織開展全園性的“五常主題月”活動和“五常加強日”活動，以點面結(jié)合的形式扎實推進五常管理。

三、“五常法”管理的實踐成效――幼兒園科學發(fā)展的保障

經(jīng)過“五常法”的管理，幼兒園的安全隱患減少了，環(huán)境整潔衛(wèi)生了，幼兒們的行為習慣更合理、更規(guī)范，教職工的工作更有條理性，后勤管理工作更有條不紊，領(lǐng)導和下屬的溝通也更順暢……實踐證明，“五常法”管理有效地提高了園所的工作效率，促進了我園的發(fā)展。

第一，食堂管理方面。幼兒園的食堂更為規(guī)范，各崗位人員職責明確，分工到人，工作效率明顯提高。

第二，安全管理方面。幼兒園運用“五常法”嚴格執(zhí)行安全制度和檢查制度，全園教職工始終把安全放在第一位，盡職盡責，各項措施實施得力，管理嚴格，近一年來沒有發(fā)生任何安全事故。

第三，班級管理方面。在班級管理中推行“五常法”，從提高教職工對物品的分類及恰當儲存的能力入手，指導教師正確運用視覺法、標簽法等對教師、幼兒和保育員物品進行管理。現(xiàn)在，幼兒能自覺將用品歸類并放回原處，很好地促進了幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

第四，環(huán)境管理方面。幼兒園根據(jù)安全、教育的需要在園內(nèi)多處設計了提示語，圖文并茂的提示語溫馨美觀而富有指導意義，是幼兒園精致園所文化內(nèi)涵的體現(xiàn)。

第5篇：幼兒園班級管理的核心范文

1安全教育是幼教班級管理的重中之重

1.1以安全舒適的環(huán)境促進幼兒身心成長

多給幼兒一點愛，讓愛傳遞到未來。幼兒園首先應為幼兒提供一個能夠在家庭與社會依托之下的絕對安全環(huán)境，并盡可能為其營造一個有利于身心成長的舒適氛圍;其次，在安全舒適的大前提下，以高素質(zhì)的慈善的幼兒教師為幼兒提供更加專業(yè)化的愛與關(guān)懷;最后，幼兒期是身心發(fā)育成長最快速的時期，在這一時期，環(huán)境中的各種不安全因素對于幼兒的身心成長的負面影響最大，因此，必須子以堅決杜絕。

1.2以安全常識教育啟發(fā)幼兒自我保護意識

與生活息息相關(guān)的安全常識教育對于啟發(fā)幼兒安全意識至關(guān)重要，包括居家安全常識、出行安全常識、文其使用安全常識、防災防盜防拐安全常識等都應對幼兒加以誘導式教育，力求達到場景模擬與步驟演習，讓幼兒能夠?qū)⑦@此基本常識牢記在心，一曰遇到突發(fā)事件能夠憑借本能安全脫險。在遇到危險時會撥打110,119,120等緊急求助電話，不接近陽臺、水邊、大型電器、狹窄縫隙等危險區(qū)域。

1.3以安全行為規(guī)范提高幼兒的自我保護能力 安全行為規(guī)范對于塑造幼兒未來一生的行為規(guī)范舉足輕重，幼兒時期的自我保護能力的培養(yǎng)會直接促進孩子未來安全系數(shù)的大幅提升，一個對各種安全標識了解的孩子知道什么是危險的，其備自我保護能力的孩子知道紅燈是不可以通行的，不玩火、不玩電，不試圖進行危險游戲、不與陌生人接觸、不過多接觸寵物、不在路上玩耍、不在街邊嬉戲打鬧、不進人正在運行車輛的盲區(qū)、不進人正在施工的建筑工地。

2基于安全要求下的主人翁意識的培養(yǎng)

2.1以班級集體意識培養(yǎng)幼兒團隊精神

從小獲得的團隊精神將是幼兒成年以后最大的人生則一富，二十一世紀早已不再是僅憑個人奮斗與單打獨斗就能有所成就的世紀，二十一世紀最缺的不僅是其有團隊精神的人才，而且最缺的是由這樣的人才所組成的團隊。中國商業(yè)領(lǐng)域中最成功的個案中幾乎都是依靠團隊制勝，鮮有憑一己之力創(chuàng)下億萬則一富者。可以針對團隊精神經(jīng)常組織幼兒進行集體游戲，盡可能避免那種盯人的丟手帕以及捉人的老鼠籠等并不能彰顯團隊集體力量的游戲，而應效仿西方發(fā)達國家的作法多組織孩子們進行團隊合作制勝的游戲。

2.2以班級中的管理角色培養(yǎng)幼兒的管理意識

幼教的教育對象決定了幼教不應僅限于德育、智育、體育、生活等方面的教育，還應在基于安全要求之下，讓幼兒輪流在班級中擔當一此班級管理角色，可以讓幼兒在管理班集體過程中提前體驗到未來成長過程中必然會遇到的種種問題，在解決這此問題的過程中就可以鍛煉幼兒對其體事物形成自己的見解，同時，也是對其明辨是非能力的一種考驗，給幼兒一個向上發(fā)展的體驗對幼兒成長極為重要。

2.3以平等的方式與幼兒進行對話與交流

幼教的對象雖然是幼兒，但是在其幼小的心靈中已經(jīng)能夠感受到在班集體中被尊重與被關(guān)懷，任何不尊重幼兒的簡單粗暴行為都將在其幼小的心靈上留下難以撫平的創(chuàng)傷，幼兒的逆反心理一曰形成將嚴重影響其良好性格的養(yǎng)成，甚至還極有可能造成性格缺陷。幼兒教師應以平等的方式與每一位幼兒進行對話與交流，應像對待成年人一樣以平等的方式與其溝通，杜絕使用命令的語言與強制的方式，而更應以民主和諧的方式方法施教。

3基于安全要求與社會環(huán)境熏陶下的班級管理

3.1各科教師授課過程中的幼教班級管理

包括藝術(shù)類教育項目在內(nèi)的各科教師在授課的過程中亦應以安全要求為幼教之第一要著，在此基礎(chǔ)之上應對幼兒進行全方位的文、藝、理、數(shù)等的熏陶，藝術(shù)類應以培養(yǎng)藝術(shù)家的標準施教，語文教師必須針對每一位孩子的筆順寫法手把手地子以施教，確保孩子們能夠在幼教階段打下人生發(fā)展的最堅實的基礎(chǔ)。各科教師在幼教班級管理中應學會換位思考，從授受的不同角度考慮孩子們的接受程度，選擇孩子們最能接受的方式施教。

3.2家長參與的開放式班級管理創(chuàng)新

幼教不同于普通的學校教育，幼兒的自我意識尚未達到完善的程度，因此，幼兒園可以選擇每月的某一節(jié)課做為開發(fā)授課，使得家長能夠參與到授課過程中來，這種開放式的班級管理可以讓家長親眼看到平時孩子們的學習情況，在放心所托的同時還可以對班級管理方式以及施教方式提出意見與建議，以便園方與教師能夠獲得寶貴的反饋信息，進而在此基礎(chǔ)上不斷提高班級管理與教學水平。

3.3主動學習與終身學習的班級管理

幼兒自天群體活動的絕大多數(shù)時間都在班級里，班級是幼兒學習與生活的基本核心單位，良好的班級管理不僅能為孩子們提供安全空間，而且還可以成為幼兒養(yǎng)成主動學習與終身學習習慣的關(guān)E場所。好的幼兒教育自己擁有一杯水，卻能指點幼兒一片海，能夠在幼兒啟蒙的早期培養(yǎng)幼兒勤奮學習的主動學習態(tài)度，還能夠循循善誘開啟幼兒勤于思考的學習方式，同時，群體學習的寬松愉悅學習氛圍會讓孩子形成終身學習的良好習慣。

第6篇：幼兒園班級管理的核心范文

班主任是幼兒園最基層的“小領(lǐng)導”，這官說大不大，說小不小，它的管理質(zhì)量優(yōu)劣大到影響整個幼兒園的保教質(zhì)量，小到制約每一個幼兒的身心發(fā)展，是幼兒園發(fā)展的核心力量。轉(zhuǎn)眼我做小班班主任已有三年了，幾年的工作中，有過困惑，有過喜悅，下面就將我班主任工作中的一些粗淺認識向大家介紹一下：

一、班主任要善于發(fā)現(xiàn)問題，要善于研究課題

我們面對的是三歲左右的孩子，它們還不能完整的表達自己內(nèi)心的感受，這就需要我們有一雙敏銳的眼睛，洞察孩子的心靈。每年的九月，我們小班是最熱鬧了，教室里哭聲一片，有的高聲喊叫，有的邊哭邊吸吮手指衣物，有的在地上滾爬、耍賴等等，我們?nèi)焕蠋焺t像高速運轉(zhuǎn)的陀螺，不停地忙碌著，一面照顧孩子們的情緒，一面照顧著孩子們的生活，如何讓這些剛剛離開家的孩子們盡快適應幼兒園生活成為擺在面前的首要問題。于是我與班內(nèi)兩位老師共同商討，把這個作為一項首要課題來研究，形成了自己獨到的教學方法。

（1）在最短時間內(nèi)記住幼兒名字

幼兒從小生活在親人的庇護之下，當他獨自一人進入一個陌生的環(huán)境中必然會產(chǎn)生恐懼害怕的心理，老師如果能隨時叫出他的名字，會使他感到安全，因為她覺得老師認識他，不再是陌生人了，孩子也自然樂意與老師接觸。

（2）多給幼兒以言語和行為上的鼓勵

在幼兒每天來園時，我都會笑著把孩子抱進來，這一行為不但穩(wěn)定了幼兒情緒，又進一步增強了師生感情。在平時的教育教學工作中，從不吝嗇我的言語和行動，經(jīng)常夸獎他們。親親他們，使孩子真正感到老師像媽媽。

（3）把自己融入到孩子之中

幼兒園工作注定了我們每天都要與孩子接觸，在新生入園的這段時間里，即使不當班時，我也融入到幼兒之中，同他們一起歡笑、一起游戲，讓孩子們盡快熟悉我，我也盡快了解他們。時時處處讓幼兒感到老師是他最親的人。

（3）幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣

剛?cè)雸@的幼兒午睡也是比較困難的，在家都是由爸爸媽媽哄著睡。但在幼兒園卻要自己睡，所以在剛?cè)雸@的幾天里，我們班的三位老師都是一手拍一個，一個個拍睡了我們才稍微松一口氣。此外，我們還根據(jù)身體狀況調(diào)節(jié)幼兒的喝水量和運動量，根據(jù)不同的孩子情況來要求和幫助孩子。

二、班主任工作要講究方法，才能做到有條不紊

一個班級就是一個集體，作為班主任就要跟配班老師做到真誠、和諧。班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接影響到班級管理的好壞，教師之間要相互信任、相互幫助、相互取長補短。作為班主任要處處以身作則，依靠模范帶頭作用來感染配班老師。（班主任工作 banzhuren.cn）在工作中經(jīng)常換位思考，相互理解，體諒，時時處處為他人著想。一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉快的工作環(huán)境，最后一方面就是在對班級幼兒教育上要保持一致性。在每天幼兒離園時，我們?nèi)焕蠋熥谝黄穑f說當天孩子們的情況，作一個簡短的小結(jié)。

三、班主任語言要講究藝術(shù)，才能使家長工作有條不紊

一個班級管理工作的是否成功，還要看家長工作做得是否到位。作為班主任要及時向家長反映孩子在園表現(xiàn)情況。力求得到家長的支持，要求一致的相互協(xié)調(diào)的配合好教育孩子。在與家長談話時，教師要讓家長體驗到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎(chǔ)上。教師的言談舉止之間流露出的是對孩子的關(guān)愛。把班上的孩子當做是自己的孩子，這樣在指出孩子的缺點，家長那個就比較容易接受了。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個幼兒都是一個世界。要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血，用個人魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣來感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產(chǎn)生很大的影響，但是這一切都很值得，因為，我的付出得到的將是一個美麗的童心世界。

第7篇：幼兒園班級管理的核心范文

一、 個人基本情況

姓名：王** 性別：女

民族：漢 出生日期：1989年9月1日

出生地：**省澄邁縣 身體狀況：良好

參加工作時間：2O10年9月1日

現(xiàn)從事何種專業(yè)技術(shù)工作：幼兒教師

畢業(yè)學校：**外國語職業(yè)學院 專業(yè)：英語教育

學制：五年一貫制

二、職務：雙語班班主任

三、學歷：大專

四、資歷

我畢業(yè)于**外國語職業(yè)學院，在就讀之間取得了初級中學英語教師資格證。畢業(yè)后從事幼兒工作以后，抽出暑假的時間繼續(xù)學習**省幼兒園教師專業(yè)知識培訓取得了上崗合格證書，通過**省組織說課考試合格也取得了幼兒園資格證。

五、考核情況

參加工作工作以來，我對工作盡職盡責，對家長真誠對待，對幼兒細心、耐心的教育，對同事關(guān)心幫助，連續(xù)三年被評為在園的優(yōu)秀教師。

六、政治思想方面和教師職業(yè)道德條件

政治思想方面：教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響孩子，我在思想上高標準的嚴格要求自己，積極參加園內(nèi)各項活動，并認真做記錄，做到不遲到，不早退，樹立為人師表的形象。

教師職業(yè)道德要做到依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。

七、繼續(xù)教育情況

（一）教師專業(yè)考試項目

教育學 心理學 一日常規(guī) 說課 幼兒園綱要 教師法治教育讀本 幼兒游戲和指導

（二）公開出版學術(shù)著作或論文項目： 無

（三）課堂教學、示范課公開課及其他示范培訓活動項目

課堂教學

用全新的教育教學理念，改革課堂教學

從實施課程改革以來，我反復學習有關(guān)的教育教學理論，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等。激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力 應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、

（四）個人自述及其他項目

我是個個性活潑，隨和的女孩，在日常生活中與朋友關(guān)系融洽。在工作、學習中認真、負責、做任何事都會盡最大能力做到精益求精。好奇心強，喜歡嘗試，喜歡挑戰(zhàn)，對任何事情都充滿著信心，相信自己的實力和膽量，“世上無難事，只怕有心人”，我認為只要自己肯下功夫，用心用力地去對待每一件事，肯定會有所回報有所收獲的。在今后工作中我更加努力，做到最好。

八、德育和班主任工作情況

幼兒班主任既是幼兒的組織者又是他們的領(lǐng)導者和教育者，她既擔負著教育教學工作，又管理著幼兒日常所有瑣碎事務。她不僅是幼兒園教育精神的直接體現(xiàn)者，也是幼兒園教育工作的直接實施者。幼兒班主任工作在幼兒園管理中起著舉足輕重的作用。而這種工作又不同于其他行業(yè)，她面對的是一個特殊的群體--一個個不諧世事卻又天真活潑、朝氣蓬勃的幼兒。要做好這份工作，不能單靠熱情，她需要真愛的付出，需要心與心的交流……這樣才能使幼兒在德、智、體、美、勞等各方面全面健康發(fā)展，那么如何做好幼兒班主任工作呢？

經(jīng)過兩年配班教師的學習和一年班主任工作的親身體驗，我總結(jié)了以下幾點：

一、立足崗位，求真務實

不管是教師，還是班主任，其工作性質(zhì)是相通的。教育孩子，對于班級工作，首先要依據(jù)幼兒園及園領(lǐng)導制定的幼兒園發(fā)展規(guī)劃及工作計劃，嚴格執(zhí)行，踏踏實實地從小處、從細微處、從常規(guī)處認真做好本職工作。每個孩子有每個孩子的個性，每位教師有每位教師的風格，每個班級有每個班級的實際情況，我們必須從實際出發(fā)，扎實有效的開展工作。在學期初制定出切實可行的班級計劃，學期末認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，在此基礎(chǔ)上，還要根據(jù)時代的發(fā)展要求和班級的發(fā)展狀況，開拓創(chuàng)新，推動班級工作不斷進步！

二、做一個孩子喜歡且尊敬的好老師，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系。

1、愛： 面對純潔無私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我們深入到孩子的內(nèi)心世界，我們會明白孩子需要的只是我們的一顆真愛、寬容、無私的心。當然，這顆愛心里還要有我們的尊重，我們的關(guān)愛，我們的責任。

“熱愛教育事業(yè)，熱愛學生”是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。就像高爾基所說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育孩子。”很難想像，一個不愛孩子，把工作僅僅看成是謀生手段的老師，會有什么樣的教育后果。只有我們的愛心付出了，我們才能觀察出孩子的一舉一動是否與昨天不一樣。我們才不會因孩子太小，覺的她啥都不懂而掉以輕心，從而導致這種輕視心里體現(xiàn)在我們的管理行動中，而失去最好的教育機會。要深入到孩子的內(nèi)心世界，隨時分析孩子的心理活動，這樣你才會明白孩子為什么要這樣或那樣做，他們無數(shù)“不合理”的要求才會被我們理解并接受。

在幼兒園里，孩子需要什么樣的角色，我們就要很投入的做到那種角色。如：孩子病了，就像媽媽一樣摟抱她，親親她。讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子高興了，就像朋友一樣同她開心大笑，讓他感受分享的快樂。在游戲中扮孩子的伙伴，一同嬉戲游玩……只有做到這些，孩子才會愛我們，想我們，愿意靠近我們，使我們品嘗到幼兒班主任工作的幸福與快樂。因此，班主任在愛孩子的同時，一定要注意感情的投入，用真摯的愛感化每一個孩子，使幼兒在摯愛的環(huán)境中茁壯成長。

2、耐心：既然是一名幼兒班主任，對瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心，要有不怕累不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發(fā)，決不能急于求成，魯莽了斷。可以說，孩子的每一個舉動都有她的理由。教師要細心觀察，耐心詢問，了解幼兒的動機，對癥下藥，才能從根本上教育孩子。尤其是對學習上反應慢的幼兒，更要有誨人不倦的精神，循循善誘。再者做幼兒工作，不能簡單處理，要考慮到孩子的心理行為，個體需求，曉之以理，動之一情，耐心幫助他們克服自己的缺點，不采取粗暴、過激的態(tài)度，憑借自己的耐心與智慧來教育幼兒，就一定能產(chǎn)生良好的教育效果。

3、尊重幼兒：提到尊重，讓我感受最深的是“蹲下身子和孩子說話”，同樣是和孩子交流，“蹲”與“站”“彎腰”的效果是截然不同的。

4、公平：作為一名班主任一定要公平公正對待班內(nèi)每一個孩子，不論他是男孩還是女孩，是丑是美，是窮是富，我們一定要一視同仁，決不能偏寵，否則，我們就會失掉在孩子們中的威信！

三、做一名同事信任的班主任，構(gòu)建和諧的師師關(guān)系。

一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補位，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環(huán)境。老師之間剛一配班時，有些不適應那是很正常的，特別是跟剛參加工作或剛在幼兒園工作的老師配班，作為班主任，既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，因而要處處以身作則，依靠模范帶頭作用來感染配班老師。

1、班主任要處處以身作則，起模范帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。

2、多溝通、交流。對于班級孩子的表現(xiàn)，如是進步了？還是落后了？孩子最近有什么反常表現(xiàn)？對某某我們應該用什么方法激烈他、鼓勵他？某某的性格如何？等等一系列的事情應及時與班內(nèi)老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見后分工又合作盡力完成好。

3、教師之間要以誠相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，不能甲老師A 要求，乙老師B 要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習慣。　四、做一個家長認可滿意的班主任，構(gòu)建和諧的家園聯(lián)系。

一個班級管理工作的成功與否，還要看家長工作做的是否到位。

1、作為班主任，要想好如何讓家長參與到我們的教育教學活動中，與幼兒園的教育形成合力，促進孩子的發(fā)展。如我們通過“家長開放日”“六一文藝演出”“親子游戲”“家園聯(lián)系欄”等，讓家長了解自己孩子的表現(xiàn)和進步，了解教師對孩子的關(guān)愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動上真正與老師要求保持一致。讓家長和教師在這樣良好的氛圍中相互學習、相互尊重、相互理解、相互鼓勵。

2、作為班主任，應該主動與家長交流溝通，對孩子教育內(nèi)容上盡可能的達到一致看法。

3、作為班主任，要及時的向家長反映孩子在園的表現(xiàn)情況，力求得到家長支持，要求一致相互協(xié)調(diào)配合教育孩子。在與家長談話時，教師要讓家長體驗到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎(chǔ)上，教師的言談舉止之間流露出的是對孩子的關(guān)愛，所謂“愛之深，責之切”，把班上的孩子當成自己的孩子一樣，這樣再指出孩子的缺點，家長就比較容易接受了。其次，讓家長學會反思自己的教育方式，如對家長說：“你覺得你的孩子在某某方面有什么困難嗎？”或“你覺得在某某方面幫助你的孩子進步有什么困難”然后幫助家長一起找出問題的原因及解決的辦法。這樣老師能夠換位思考，想家長所想，急家長所急，對孩子付出特殊的關(guān)心和照顧。

4、班主任要在每周五對幼兒一周的表現(xiàn)做出評價，發(fā)放小紅花，激勵幼兒積極向上，期末結(jié)合配班老師的意見，對幼兒一期的表現(xiàn)做出正確、客觀的評價，認真填寫好每個孩子的評語，主要以鼓勵為主，對其缺點委婉的提出來。

五、重視良好行為習慣培養(yǎng)，建立良好的常規(guī)，形成良好的班風。

其實衡量你的班主任工作成功與否，班級幼兒的表現(xiàn)十分重要。知識、經(jīng)驗的獲得可以在孩子成長的過程中日積月累，對他們的行為培養(yǎng)必須從進幼兒園的第一天抓起，在一日活動的各個環(huán)節(jié)，時時都要對幼兒進行好習慣的培養(yǎng)。第一、要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對幼兒來說處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒做端正，老師自己就不能翹腿；要求幼兒專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，充分做好準備，決不能漫不經(jīng)心，找東找西的。總之，要求幼兒做到的，自己首先要做到。第二、培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，選擇好的時機與方法。例如，從小小班起我們就要求對玩具進行分類，收拾玩具，在幼兒玩玩具之前，首先引導幼兒按類別、顏色分好類，認識每一種玩具，了解每一種玩具的玩法，這樣即便于幼兒操作，又培養(yǎng)了幼兒的分類能力，一舉兩得；又比如，物歸原處，我們教會了他們?nèi)绾畏诸悺⑹帐啊⒄砗缶鸵笏麄儽仨氉龅剑駝t就一遍二遍的反復練習，當他們發(fā)現(xiàn)反復練習的結(jié)果是角色游戲的時間縮短了，立刻就覺得“不核算”了，從此每次活動后玩具就能整齊“回家”了。第三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，最重要的是班級老師對孩子要求的一致性、持久性。如果這個老師這個要求，那個老師那個要求，或者今天這樣說，明天那樣說，孩子不知所措，久而久之，孩子就會疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也會無濟于事。例如，我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面，然后和搭班老師、保育員通一下氣，不論是誰帶班都這樣老要求孩子；對吃飯慢的孩子班內(nèi)教師要意見統(tǒng)一，避免孩子在幼兒園中亂串找老師；類似的例子在我們班有許許多多，長久下來，孩子良好的習慣就養(yǎng)成了！

幼兒有了良好的常規(guī)，也就形成了良好的班風，這是一種精神風貌，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以讓老師們都積極主動、充滿干勁且工作起來如魚得水，輕松自如。

六、 加強理論學習，提高自身素質(zhì)。

作為班主任，要能敏銳地發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題，并能分析問題存在的原因，找出有效的解決問題的方法。要增強學習管理理論的意識，提高管理理論水平。利用空余時間多看專業(yè)方面的書籍，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取幼兒教育方面的知識，爭取更多的機會和同行一起探討幼兒教育，以此來了解當前幼兒教育的新動向、新理念和新觀點。所謂“活到老，學到老”，只有不斷加強學習，才能拓寬視野，豐富內(nèi)涵，開闊思路，從而在實際班級管理過程中游刃有余。

在班主任工作這個領(lǐng)域中，我還有許多地方需要學習，需要改進，我還要繼續(xù)努力，爭取做得更好！

九、教學教研情況

做好教學教研工作前提寫好學期計劃，月計劃，周計劃，同時學習園內(nèi)組織各項教研活動，認真做好筆記運用到實踐中去。

十、業(yè)績情況

從事幼兒工作三年以來，多次組織幼兒參加繪畫比賽、英語口語大賽，從中幼兒獲得繪畫、英語口語大賽的特等獎、一等獎、三等獎以及優(yōu)秀獎。

**市小精靈幼兒園

第8篇：幼兒園班級管理的核心范文

一、性格互補，活躍班級氛圍

現(xiàn)在的新教師，都是些80后的大孩子，大多性格活潑、外向，她們對新鮮事物興趣濃厚，敢于探索、喜歡交往、善于表現(xiàn)。而這些，是很多工作了十來年甚至更長時間的“老”教師性格中所缺少的。隨著工作、時間的磨礪，她們更多的是有了一份沉穩(wěn)、耐心和內(nèi)省，她們更喜歡的是一步一個腳印、穩(wěn)扎穩(wěn)打地工作。這樣的新老結(jié)合、性格互補，不但能夠相互配合、相互包容，而且能使她們在教育管理和協(xié)調(diào)上體現(xiàn)較好的教育合力、動靜搭配，讓班級的氛圍更加活躍。新老教師性格特點上的互補，在扎實班級工作的同時，也讓班級充滿了青春的朝氣和氛圍。

二、經(jīng)驗互補，搭建成長平臺

新教師初生牛犢不怕虎，她們在校園里接受了系統(tǒng)的、最新理念的專業(yè)教育，在工作中敢想、敢做、敢拼，她們最迫切需要的是如何將理論的知識轉(zhuǎn)化為工作的實踐經(jīng)驗。而一些工作時間較長的老師，經(jīng)過幾輪的第一線教學磨煉，她們也許說不出最新的理論資訊，但多年工作中沉淀教學經(jīng)驗是她們最寶貴的財富。在日常的課堂教學中，“老”教師與孩子的互動、對孩子的引導等有著豐富的經(jīng)驗,讓老教師在實際的工作中給予新教師手把手的經(jīng)驗指點，而新教師則能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，配合老教師給予實際工作最新理論的支撐。兩者之間相輔相成，共同促進、共同提高。

三、技能互補，提升教學實效

年輕教師年輕、有活力，對新鮮事物、技能等接受、掌握較快。如，在現(xiàn)代網(wǎng)絡運用、舞蹈、音樂等方面比較感興趣、占優(yōu)勢，而且很多年輕教師自幼接受過許多藝術(shù)、特長等方面的熏陶，興趣愛好非常廣泛。不同年齡段教師在各方面的技能特長、興趣愛好等方面的專業(yè)優(yōu)勢，在配班的過程中，能夠合理互補，使每位老師的特長得到最大限度的發(fā)揮。新老教師在各自專業(yè)領(lǐng)域中獨特的專業(yè)優(yōu)勢、年齡特點，不僅可以更好地對幼兒實施全面教育，也有利于老師之間的相互學習。

四、方式互補，融洽家園聯(lián)系

在幼兒園中，家園合作是日常工作的重要組成部分，如何恰當?shù)嘏c家長進行溝通交流也是讓新老師苦惱的工作內(nèi)容之一。而與家長進行交流，要講究溝通的技巧，注意說話的方法策略和藝術(shù)性。俗話說：“一句話說得人笑，一句話說得人跳。”可見，同樣一件事、一句話，通過不同的人用不同的語氣語調(diào)、方式方法來說，取得的效果是完全不一樣的。新教師也能夠在日常工作中，留心觀察、學習老教師與家長溝通時的方式、技巧，不斷提高自身理論聯(lián)系實踐的技能，逐步建立起與家長溝通的橋梁。

五、精力互補，優(yōu)化工作效率

“老”教師往往上有較年長的父母需要勞心，下有年幼的孩子需要費力，這些大大消耗、分散了“老”教師的時間和精力。而新教師初出校園，又大部分是80后的獨生子女，在家中有父母長輩的生活照顧，更沒有孩子需要操心煩神。她們有更多的時間和精力去鉆研、去摸索班級管理的方法，去研究、去思考課堂教學的技巧，去嘗試、去探究師幼互動的奧妙。新教師充裕的時間、充沛的精力、充實的激情，也能夠很好地為班級的另一個主人——“老”教師分憂解勞，從而提高工作效率。

第9篇：幼兒園班級管理的核心范文

關(guān)鍵詞：5S管理；自主管理；規(guī)則意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-208-02

柏拉圖的名言： 良好的開端，是成功的一半。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：科學合理的安排和組織幼兒一日生活，“建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律。”以“整理、存放、清潔、標準、素養(yǎng)”為主要內(nèi)容的“5S”管理，是一種通過規(guī)范現(xiàn)場物品，營造有序環(huán)境，培養(yǎng)良好習慣的管理方法，其最終目的是提升人的品質(zhì)。為此，在幼兒園管理中探索性引入“5S”管理，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，讓孩子在一定的規(guī)則和規(guī)律下成為自立、自主、自律的人。

幼兒園的教育應該順應孩子的天性，讓孩子在充滿關(guān)愛的、豐富的環(huán)境中充分體驗、積極互動，提倡“做最好的自己”。

5S是一個非常有效的環(huán)境管理工具，來源于日本，取5個日本詞語開頭字母為名，整理、存放、清潔、標準、修養(yǎng)。5S的五大原則是單一是最好、第一次做好、簡潔就是美、目視管理和現(xiàn)場管理。單一是最好――兒童心理學研究表明：雜亂的環(huán)境使孩子無從適從、無從入手。“單一”即符合幼兒心里，又能建立“夠用即可”的低碳生活態(tài)度。第一次做好――符合幼兒“先人為主”的思維模式，第一次做好，次次都能做好。當幼兒形成刻板印象后，好的行為就不容易再改變。簡潔就是美――真正的文明，心里上有一種潔凈感，將簡潔美內(nèi)化成美感，成為孩子獨特的氣質(zhì)。目視管理――通過顏色區(qū)別、線條劃分等方式，讓孩子看得懂、做得到，容易獲得成功。現(xiàn)場管理――孩子的行為培養(yǎng)滲透在真實的生活情境中，既具體又形象，擺脫空洞說教，是日積月累的養(yǎng)成教育。管理的價值就是引領(lǐng)、服務、支持。

通過“常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律”的五常活動，培養(yǎng)幼兒做事有序、遵守規(guī)則、自我管理、自我服務等良好的生活和學習習慣。通過探索、實踐、自主、合作等游戲活動，引導幼兒學會思考、學會生活、學會解決問題、讓孩子在輕松、快樂中幸福成長。

一、借助圖示標識，培養(yǎng)有序意識，讓標記告訴孩子“我該怎樣做”

在生活環(huán)節(jié)中運用“5S”管理，使日常規(guī)范融入環(huán)境，讓常規(guī)管理變得輕松。老師可以借助圖示標識，提醒幼兒參照圖示做好相應的準備，幫助幼兒建立生活常規(guī)。如每天幼兒入園時的書包、水杯規(guī)范存放在有自己名字或照片處。午睡時脫下的鞋子，老師就給幼兒每一雙小鞋準備一對小腳板，選用多種顏色，讓幼兒自己選擇自己喜歡的小腳板并將其貼在自己的小床下面，讓孩子學會擺好自己的鞋子；在活動區(qū)，為了解決孩子們在排隊時候出現(xiàn)的隊伍擁擠、椅子凌亂等問題，老師就以紅色（女孩子）和藍色（男孩子）的線條設立“排隊區(qū)”、等，讓孩子懂得按序排隊和擺放椅子，使班級形成有序的生活氛圍。

二、利用標簽和位置，培養(yǎng)規(guī)則意識，讓每個物品都有一個“家”

活動室里的教玩具多種多樣，要做到按規(guī)律擺放，讓孩子自主收拾、整理物品，老師就必需做大量的工作。運用“5s”管理，讓所有的物品都有自己的標簽和位置，不但可以減輕老師的壓力，還可以幫助孩子提高有序取放物品的能力。如為物品配上標記，并在擺放的位置貼有相應的標記。標記應適合孩子的年齡特點，小班幼兒具有直觀性和形象性的特點，可用實物照片或圖片、圖形、顏色等作為標記；中、大班孩子的理解力和想象力較強，可使用漢字，還可以請孩子自己設計標記圖。幼兒每次玩完玩具或操作完學具以后，就能夠按玩具上的標志尋找相應的柜子進行擺放，令柜子整齊有序。同時，在擺放學具的柜子上每隔一段距離畫上一條紅線，每一排的學具都不能越線，既規(guī)范了學具的位置，也便于幼兒收拾和檢查，培養(yǎng)了他們的自我服務意識。

三、幼兒參與規(guī)則的制度，培養(yǎng)參與意識，讓孩子成為真正的小主人

在制定班級里的常規(guī)的時候，請孩子一起參與，尤其是中、大班的孩子，他們已具有初步的自我意識，好奇心極強，喜歡參與探索性的活動，不喜歡按照大人的要求去做。在這個時期，作為老師應成為一個觀察者和協(xié)助者，鼓勵孩子自己去想，去討論，去嘗試，結(jié)合“5S”管理師生共同建立班級常規(guī)，幫助孩子從他律走向自律。由于自己參與建立，孩子都比較容易接受和遵守這些規(guī)則。如老師把孩子進行區(qū)域活動的情景用DV拍攝下來，然后引導孩子觀看錄象，發(fā)現(xiàn)活動時出現(xiàn)的問題：人數(shù)太多造成擁擠、脫下的鞋子擺放得很亂、小朋友的聲音太大影響了別人、用完的材料沒有放回原處……老師和孩子展開討論，尋找解決的方法：“你們在進區(qū)活動時出現(xiàn)了什么問題？為什么會出現(xiàn)這些問題？可以用什么方法解決？”最后經(jīng)過討論制定出每個區(qū)域的活動規(guī)則，并請幼兒用繪畫的方式配上圖示，展示在各區(qū)域的墻面上，以提醒幼兒持之以恒，形成良好的行為規(guī)范。

具體實施過程：從1S、2S入手，1S：班級清理要與不要的物品，教師整理自己常用和不常用的物品，孩子清理要與不要的衣服、玩具，清理適合與不適合自己年齡段的圖書。2S：班級中活動區(qū)材料、物品的擺放，教師的文件和書籍的擺放、個人物品的存放，幼兒個人物品的擺放。每日必需用的物品放在最方便取放的地方，每個物品都有自己的標示（名）和位置（家）-標示清晰、直觀（有名有家，哪里拿的東西放回哪里去-物品不回家我也不回家），（庫存看板管理，一目了然）。3S：班級中各區(qū)清潔衛(wèi)生工作、確定各區(qū)負責人，幼兒的個人清潔衛(wèi)生，擺好桌子椅子。4S：維持全園的5S意識，檢查評比、創(chuàng)造改善的契機，相互觀摩、推進透明管理，納入考核體系，幼兒5S記錄和展示。在3S4S中不斷規(guī)范，環(huán)境更加安全、整潔，管理更加簡約、高效。習慣培養(yǎng)從細節(jié)做起，以生活活動為切入點，（如：餐前洗手、排隊拿餐、安靜進餐、收拾餐具、毛巾擦嘴）從學習整理生活用品開始（請排隊、專心接水、雙手拿杯、站好喝水）學會整理學習用品，一日生活中反復實施，在日常生活中不斷強化，漸從他律走向自律（活用4S，規(guī)范化而不僵化、教條化，評選整理高手，適時的激勵和強化、促進良好習慣的有效養(yǎng)成），行為內(nèi)化為習慣和素質(zhì)，定期檢查、不斷強化。