幼兒園管理模式精選(九篇)
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第1篇：幼兒園管理模式范文
前言
眾所周知，管理工作涉及到幼兒園的方方面面。作為幼兒園中的一項系統且龐大的管理工程，幼兒園管理工作不僅要求管理者應具備遠見卓識的洞察力，而且還應當具備扎實的專業理論技巧。只有這樣，才能跟隨時展的腳步；只有這樣，才能構建獨具特色的管理模式；只有這樣，才能推動我國學前教育事業的發展與創新。因此，在實際幼兒園管理工作過程中，管理者需充分發揮管理作用，積極創新管理制度，建立個性化的幼兒園管理模式，進而實現幼兒園預期的管理目標。
一、建立和諧健康的人際關系，創造舒適良好的工作環境
從哲學的角度來看，世界上任何事物都處于永不停息的運動與發展之中，而發展的實質是新事物代替舊事物，這就要求我們要用發展的眼光看問題。在幼兒園日常管理工作中，管理者當然也需要用發展的眼光看待幼兒教師身上的長處或優勢，最大程度上地為幼兒教師的教學工作提供便利。此外，管理者還要充分尊重并肯定每一位幼兒教師的教學工作，關心并愛護幼兒教師，努力營造良好舒適的工作氛圍，倡導互幫互惠的學習風氣，時刻關注教師的價值與奉獻。與此同時，管理者與幼兒教師在進行交流與溝通時，保持平等的人格身份，減少與幼兒教師之間的身份差距，運用自身強大的個人魅力以獲取每一位幼兒教師的信賴。因此，管理者要把握每一位幼兒教師的特性，在安排課程教學時要揚長避短，物盡其用。由此可見，幼兒園管理工作人員應積極地建立和諧健康的人際關系，創造舒適良好的工作環境，充分發揮管理優勢，提高管理工作的效率。
二、加強幼兒園基礎設施建設，提高幼兒園自身的綜合實力
為了給幼兒提供一個更加舒適且安全的學習環境，滿足幼兒全方位的發展需求，幼兒園加強對園區整體的容貌建設，努力改善教學基礎設施，提高幼兒園自身的育才形象，進而挖掘幼兒的學習潛質與興趣，培養幼兒的創新思維能力與探索精神，提高幼兒園自身的綜合實力。此外，管理者需積極引導幼兒教師設計班級環境，從而使得整個幼兒園充滿童趣，解放幼兒的天性，啟迪幼兒的心靈。例如，管理者可結合園區的實際發展情況，在教室的墻壁上貼上幼兒的作品，在班級走廊上懸掛幼兒參與各種活動的照片，這不僅有利于激發幼兒的好奇心和洞察力，而且對幼兒將來的發展有著重要的促進作用。管理者還需要重視幼兒教師的培訓工作，提升教師自身的教學能力與技能，及時更新他們的教學觀念，鼓勵他們深入學習，開展科研活動，提升自身的綜合實力。
三、建設獨具特色的幼兒園文化，塑造幼兒園自身的內在形象
所謂幼兒園文化，就是指幼兒園在實際發展過程中自覺形成的行為規范、價值觀念、環境氛圍等諸多思想方面的結晶，并且對幼兒園日常管理工作具有重要的指導意義。每一所幼兒園都有其自己獨特的幼兒園文化，而健康優秀的幼兒園文化能夠有效地指引幼兒園未來的發展方向，展現幼兒園自身的教育形象，進而成為重要的幼兒教育資源。因此，這就要求管理者不僅要具備創新意識，建設獨具特色的幼兒園文化，而且還需要具備較強的學習能力，了解國內外先進的幼兒園管理思想，促進幼兒教師齊心協力為幼兒服務。此外，在幼兒園實際管理工作過程中，管理者也需要做到有張有弛，寬嚴結合，一方面，要捧著一顆仁慈之心對待全體教職工，另一方面也需要制定嚴格的制度規范幼兒教師的行為與習慣，同時管理者也要發揮模范作用、以身作則，形成求真務實的工作作風，盡力為幼兒教師提供更多的學習機會，使得他們的特長能夠獲得充分的展示。
四、學校教育與家庭教育相結合，發揮“雙教合力”優勢
學前教育中的家園合作形式是大多數幼兒園普遍采用的教學方式之一，也是幼兒園管理工作的重點內容。人們常說：“家長是孩子最好的啟蒙老師”，這就充分表明：在幼兒成長教育過程中，家庭教育發揮著積極的作用。實踐證明，學校教育與家庭教育相結合不僅有利于幼兒的健康成長，而且也促進幼兒教師與幼兒家長之間的交流溝通，從而能夠全面察覺幼兒的生活習慣、身體狀況、學習情況等諸多方面，真正貫徹因材施教的教育理念。此外，幼兒園可定期開展親子活動，邀請家長參與實際教學活動，分享幼兒的快樂，從而進一步提高幼兒園管理質量與水平，發揮“雙教合力”優勢。
五、建立健全幼兒師資隊伍，提升教師的業務水平
教學管理是幼兒園管理工作的核心與關鍵。因此，幼兒園在開展教學管理過程中，要明確管理目標與管理方向。幼兒園的教學管理質量直接關系到日常幼兒教學水平和成效，而影響幼兒園教學管理水平最重要的因素就是幼兒教師。由此可見，管理者只有抓好教師這個關鍵因素，才能提升幼兒園教育教學效果。
第2篇：幼兒園管理模式范文
我所在的幼兒園是一所具有深厚文化底蘊的公辦幼兒園。教師業務素質高、教學能力強，熱愛幼教事業。擁有這樣一個有戰斗力的團隊，我感到自己既幸福又責任重大。首先，我就確立起自己不再是高高在上的領導，而是一名帶領隊伍創造成績的教練員。我深信：教育的力量在于愛，不分幼兒和教師，所有陽光下的綠葉都能夠美麗；管理的重心在于營造優良的校園文化，只有滲透豐富的人性化管理，重視對老師培養的同時更注重對老師的寬容、理解與尊重，幼兒園的人力資源才能得到最好的開發和優化。因此，我對園長的角色有以下定位。
一、業務上的“引導者”
一個好校長就是一所好學校，園長的一言一行會影響教師的成長道路，因此，園長在業務上的能力，首先就是在教學工作上的表現。雖然園長的工作瑣碎，但是我仍然堅持入班上課、聽課，積極提升自己的業務水平。每學期的優秀課堂教學評比，都從我率先做起，我積極備課，和同事交流合作，把先進的教學理念融入到幼兒教學中去，真正地成為業務上的標兵，受到上級教育部門和同事們的稱贊。
此外，在教學管理中，我愈發意識到：園長的辦學理念，對幼兒生理心理特點的掌握，對課程的研究能力，對課堂教學駕馭的能力，對家長工作的處理，等等，都應該是教師們學習的榜樣。園長的引領會對教師的專業成長起到積極的推動作用。
教師是幼兒園的血脈，他們的教育理念、組織教學、科研實踐、家長工作和同儕合作等決定著幼兒園的發展。在當今社會，教師不可能掌握工作所需要的一切知識和技能，今天能勝任工作并不表示明天也一定能勝任。教師的專業成長既是教師自身發展的需要，又直接影響著幼兒教育事業的發展。我們在每學期的開學會議上對教師的專業成長制訂了相應的計劃和措施。定期邀請專家來我園講座，組織教師到姐妹園參觀學習，每周進行優質課園內評選，從制度上引導教師們在專業上迅速成長。經過我們的努力，越來越多的教師脫穎而出，在縣級以上的優質課評比和論文比賽中取得了佳績。
二、管理上的“疏導者”
幼兒園的管理一直是管字當頭，教師處于被動地接受管理的位置，長期的束縛使教師不會獨立思考，不敢發表自己的觀點和建議，極大限制了教師主動性的發揮。我們應該意識到，不會思考、沒有思想的教師充其量只是一個合格教師，是無法成長的。因此，我們應該在教育管理方面加大力度，把幼兒園教育管理的重心從以領導為核心轉向以教師為核心，把教育權交給教師，把幼兒活動和時間的安排權交給教師，這樣不僅能發揮教師的主體性，充分挖掘教師自身的資源，而且能極大地豐富幼兒園的資源。這樣既很好地踐行了“以人為本”的管理模式，更實現了管理上由“監管者”到“疏導者”的轉變，極大地提高了教師參與管理的積極性。
幼兒園里的每一個人都應有強烈的歸屬感、責任感和榮譽感，又要有被關愛、被認可、求發展的需要。管理者是這樣，被管理者也是這樣。因此，管理者應通過各種方式去關愛每一位教師，有的教師愛提意見、愛表現自己，園長要教給她們提意見和處事的方式，重視她們的要求。她們往往以非工作上的成功作為心理上的補償。園長要肯定她們的點滴進步與成績，指出她們努力的方向，并不斷督促她們學習、實踐、進步。
一個幼兒園的管理是應該與人的素質相適應的。人的素質越差，管理制度越嚴，人的素質越好，管理制度越松。管理制度是根據人的變化而變化的。但是以人為本的管理理念不能改變，園長要扎扎實實地做好疏導者的角色。
三、生活上的“營造者”
幼兒園是一個整體，而作為主體的不是園長，而是每一名積極工作的教師，所以園長除了要搞好業務和管理之外，更要把更多的時間放在給老師們營造一個溫馨、和諧、融洽的環境上，成為她們生活中的“管家”，解決她們生活中的疑難問題。
教育必須花一定的時間與精力來關注自身的心靈成長與人格完善，時時反省與觀察自己的言行。所以園長要注重和老師的溝通，定期或非定期的，集體或個別的，正式或非正式的交流，既有就某一問題的專門對話，又有一些情感的對話，做到適時和坦誠。我喜歡經常把《讀者》這類雜志上的美文收集起來，復印給老師，同時也讓老師們去收集一些感人的故事和大家分享。這樣讓老師們的心靈充滿愛心，以愛來對待自己的教學，對待可愛的孩子們。
第3篇：幼兒園管理模式范文
關鍵詞：幼兒園 班級管理模式 策略
幼兒園的核心單位就是班級，不但是幼兒進行學習和游戲的場所，而且家長和教師根據孩子進行的溝通和交流一些活動等都是在以班級為場所中開展的。在幼兒園班級管理中中小班級的相對有一定的特殊性質，也就是平凡性和瑣碎性。幼兒的生活是以幼兒園班級的管理作為前提的，它自身就對幼兒身心發展具有極大影響的教育。
一、幼兒園新班級管理模式的策略
（一）營造寬松的班級環境。有家庭氛圍的環境，對于孩子常規的培養很重要同時也凸顯出了班級的環境也是很重要的。在班級環境創設中安全是最重要的，使得班級充分的發揮自身的功能。在班級環境的創設中擺放些吸引幼兒參與環境設計，用于培養幼兒主人翁的意識。幼兒教師要對幼兒身心的特點進行了解，蹲下來走入孩子們的世界。
（二）家園互動的質量的提高。《幼兒園教育綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”本著尊重和平等的原則，積極的爭取家長的支持并主動參加。和家長建立密切關系，并提供一些教師和家長間進行交流的機會。這樣使得家長對家庭教育的認識更科學，讓幼兒教育和家庭教育結合在一起。家園互動的質量要從最根本去提高，讓家長了解孩子在園表現，同時向家長了解孩子在家的表現，并為家長解決一些家庭教育中的問題。進行各式各樣家園活動的目的就是讓孩子健康的成長。
（三）樹立起先進的理念意識。行動的先導便是理念，先進的管理理念是權威理念轉變為服務理念。在傳統的教育理念中班級的管理者就是權威的代表，所以關于班級任何的活動都是有管理者進行制定的。其他相關的人員，還有孩子和家長都是被動去進行活動。《幼兒園教育指導綱要》要求教師傳授者轉變為支持者，每個人都可以進行管理。對班級的活動管理者要大膽的放權，讓孩子和家長、相關人員進行班級的管理，這樣班級的管理才會有明顯的效果。
(四)培養自我管理能力。班級常規過程中老師過分注重班級表象，過分的注重幼兒安全問題對幼兒的管理過嚴。他們卻忽視了幼兒自主活動的機會，這對于幼兒的成長沒有任何的好處。班級的常規管理的水平，也處于停滯的狀態。提高常規管理的效率，應依據幼兒整體的情況使幼兒的積極性有效的發揮出來。幼兒參與班級的管理可以從根本上提高幼兒自身的動手、自我管理的能力等。
第4篇：幼兒園管理模式范文
【關鍵詞】商科；二級學院；檔案；管理
近年來， 隨著我國高等教育教學改革和高校內部教育體制改革的不斷深入，多數高校已經開始或正在實施或逐步完善二級院系管理，教學檔案的管理內容也日益復雜多樣，本文針對新時期二級院系教學檔案管理工作，結合自己的工作經驗，進行一些交流和探討。
一、文科類二級學院檔案管理的現狀及特點
（一）檔案管理的任務、范圍。檔案管理的根本任務是在各項工作開展過程中收集相關材料，進行鑒定分類、整理備份、保管歸檔并提交至上級檔案管理部門。在搜集的基礎之上進一步鑒定歸檔價值進行分類保存。歸檔價值的認識決定了一份檔案的質量，根據《高等學校檔案工作規范》的各類檔案歸檔準則，我們不難總結出如下幾條歸檔準則，亦可以說是歸檔價值的鑒定標準：1.“對社會和學校當前和長遠發展具有參考作用、憑證作用以及研究價值”“完整、準確、系統地反映各項工作的全過程”。2.“遵循自然形成規律，保持彼此間有機聯系”。3.“有重點，有特點”。從范圍講，二級學院的歸檔一般分為以下大類：辦公（黨政）類、教學類（本科生/研究生）、科研類、外事類、儀器設備類、產品生產和技術開發類。其中，對于文科類二級學院，產品生產和技術開發類文檔幾乎不存在，外事類檔案也相對較少，但它反映出學院在科研、人才交流等方面與國際接軌、“走出去”“請進來”的層次和側重點，不應該被遺漏。
教學檔案是指在教學管理和教學實踐活動中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像載體材料。教學檔案管理質量是衡量高校教學管理水平和教育質量的重要標志之一，是高等學校檔案的主題、核心和重點。近年來，隨著高校招生規模不斷擴大和內部管理體制改革的進一步發展，以及數字化校園的建設，高校已經開始實施二級學院管理，二級學院辦學自進一步加大。因此，二級學院的教學檔案管理內容也變得復雜多樣，本文根據高校二級學院檔案管理存在的一些問題，結合自己的工作經驗，進行一些交流和探討。
（二）教學檔案的特點。1.文件來源分散。教學檔案來自于教學工作的各個環節，除了少部分來源于教務管理部門外，大部分來源于從事教學活動的教師。而來源于教師個人的教學文件材料，大多不需經過收發部門登記，且沒有副本，甚至長年累月存在于教師個人手中。因此，教學檔案的來源與其他檔案相比，具有明顯的分散性。2.專業性強。高校的專業設置、學科劃分比較細致，一般的高校專業數量少則十幾個，多則幾十個甚至上百個，且每個專業在課程設置、教學內容及方法等方面各有不同，導致這些教學檔案材料表現出很強的專業性。3.種類繁多。存放在二級學院的教學檔案除了上級主管部門下達的文件、本部門的計劃、總結及會議記錄等行政管理材料，還包括教學計劃執行及教學質量監控各環節產生的教學管理材料，種類繁多，涉及面廣，內容豐富。4.載體的多樣化。教學檔案管理的載體除了紙、卡片、照片等傳統載體外，還包括各種辦公文檔和多媒體文檔等電子載體，而電子載體在歸檔時一般需要刻錄成光盤。
二、目前高校二級院系教學檔案管理存在的主要問題
（一）重視程度不夠，檔案意識薄弱。二級院系是從事教學活動的一線教學單位，承擔著艱巨的教學任務，特別是在我國教育行政管理部門對各高校實行五年一周期的教學評估背景下， 從學院領導到教職員工更是始終把教學工作放在首位，忙于具體的教學事務，對教學檔案管理缺乏足夠的重視，僅僅把它視為教學管理的附屬工作，在評估檢查時，往往臨時突擊，應付差事，草率整理。
（二）管理手段落后，缺乏創新模式。高校檔案管理目前還是遵循老一套的管理手段，學校檔案館（室）作為學校教學檔案管理的業務指導部門， 對各二級學院的監督指導不到位，不及時。另外，由于大多數高校采取高度集中的管理體制，各二級學院在教學檔案管理方面的主動性和積極性難以得到發揮，統一領導、分級管理的力度缺少適當的銜接點。
（三）重文書類，輕實體聲像類。由于純文科學院幾乎沒有實驗模具、科研成果樣品等，往往在存檔中根本不會在意實體類聲像類的收集，無論是學院還是教師也存在一種傾向，即：獎狀、證書、禮品等是學院或個人工作交往中產生的，一旦上交保存，自身的檔案將缺失，再利用時也比較困難。那么我們可以將具有代表性、存檔價值高的實物進行復制，將復制件上交至學校檔案館，學院內部涉及學院整體的實物類檔案由學院統一保存，并編號造冊，注明好時間、尺寸、材質、產生背景等詳細情況。
三、完善高校二級院系教學檔案管理的措施
（一）根據自身實際，逐步建立并完善二級院系教學檔案管理工作的規章制度，使檔案管理有規可循。二級院系作為教學檔案管理工作的直接施行者，根據實際情況，結合學校檔案館（室）的業務要求，充分發揮主觀能動性和創新精神，制定教學檔案管理的各項規章制度，在高校師生對所在二級院系的依賴程度不斷強化的背景下，使檔案管理體現專業知識、學科體系的科學性和權威性，讓擁有本專業和學科知R的教師專家自主制定或完善涉及自己專業和學科范圍的教學檔案的規章制度，包括材料的收集、整理、立卷、歸檔、檔案的分類、保管、鑒定及利用等方方面面，使檔案工作有章可循，有規可依，從而實現對教學檔案工作各個環節的有效管理。提高檔案管理人員素質，搞好二級院系教學檔案工作。高校的各級領導應充分認識到高校教學檔案管理工作在高校發展中所起的承前啟后作用，重視二級院系檔案人才隊伍建設，有條件的可以安排專職的檔案工作人員，加強對教學檔案工作人員的定期培訓和業務指導，由學校檔案館（室）的專職檔案工作人員，結合具體案卷輔以詳細講解和操作指導。同時將教學材料的歸檔工作同教職員工的年度考核、職稱評聘、獎勵評優等掛鉤，激發二級院系專兼職檔案管理人員的工作積極性和責任感，從而提高二級院系教學檔案工作水平。
（二）充分利用現代化信息技術開展教學檔案管理，以提高工作效率，適應改革需求。隨著高校改革的不斷深入，在辦公自動化技術取得突破性進展的背景下，二級院系教學檔案應當實現網絡化管理，借助互聯網、校園網及網絡版檔案管理軟件，建立教學檔案信息平臺，實現校園辦公自動化系統與檔案管理的無縫連接，檔案管理人員依托網絡一方面實現對教學檔案的及時收集、迅速整理、全面存儲、高效利用；另一方面實現與處于業務指導核心地位的學校檔案館（室）的密切溝通，完成教學檔案信息的上傳下達，使二級學院教學檔案管理工作向縱深發展，形成高效、安全、智能化的網絡模式。
（三）做好教學檔案材料的收集和歸檔工作。二級學院分管檔案工作的領導必須保障檔案管理人員完成年度檔案工作所必需的時間和條件。專兼職檔案員要加強檔案意識和工作責任心，主動地采取措施，在歸檔前按照歸檔范圍到各教研室、實驗室、研究所收集分散在個別教職工手中有價值的各種材料，并認真檢查文件是否齊全、完整，檢查文件的聯系是否互相混淆或有拆散現象，檢查是否有遺漏或不需要歸檔的材料。確保歸檔文件材料完整、準確和系統。同時對各種不同載體形式的檔案材料也要加強收集，如照片、實物、獎狀、獎杯等，實現檔案載體形式多樣化。
（四）加強檔案人員的業務培訓。由于檔案管理工作專業性強，二級學院的教學檔案內容復雜多樣，但是大部分二級學院的檔案管理人員是兼職的，沒有經過專門的培訓，且更換頻繁，因此高校檔案部門應加強對二級學院兼職檔案人員的業務培訓，有條件的可以在每年年初由學校檔案館的專職檔案管理人員，結合具體案卷，加以詳細講解和操作指導，提高兼職檔案員的業務水平。
（五）實現檔案工作的價值。社會信息化致使社會各項活動的記錄產生于網絡數字化環境，人們進行交流和傳遞信息的手段也從紙質走向電子媒體，高校檔案數字化建設需要一個不斷探索、不斷發展、不斷完善的過程，高校二級學院教學檔案管理也需要遵循科學的原理，采取正確的方法，才能實現檔案工作的價值。
（六）進行個性管理，做好檔案服務。需要注意的是高校之中各部門的工作存在著較為明顯的差異性，每個部門在工作過程中產生的數信息以及需要參考的檔案數據信息等都有所不同。因此，在“互聯網+”的支持下，檔案數據管理人員應對檔案數據管理工作進行優化，增加其對各部門的針對，可以將不同部門的檔案數據信息整合到一起進行針對性管理，并根據部門的不同進行檔案數據信息的分類。不僅如此，檔案數據管理人員還可以與具體部門的工作人員進行溝通，了解各部門對檔案數據信息的個性化需要，并以這種需要為依據對檔案數據管理工作進行調整，利用網絡平臺滿足高校內部不同部門的差異性需要。
綜上所述，高校檔案管理工作開展中，應該結合高校實際情況建立起特色的檔案信息數據庫，創新和完善高校的檔案信息化管理理念，選擇合理的管理技術，從而為高校教學、科研以及行政管理工作提供更加優質的服務。
【參考文獻】
[1]邢韜.高校評估（教學）檔案管理系統的分析與測試[D].北京郵電大學，2012.
第5篇：幼兒園管理模式范文
關鍵字
幼兒園管理；管理模式；倫理；精細化
一 我國幼兒園體制改革對幼兒園管理的影響
（一） 體制改革給幼兒園行政管理體制帶來的影響
建國以后，我國的幼兒園教育經歷了兩種管理模式：“塊塊”和“條條”模式。這兩種模式雖然具有有利于節省財力、物力進行辦學或者對幼兒教育進行集中、專業的管理，但是都存在著本位主義嚴重，教育部門難以監管的缺點，不能夠匯集各部門發揮優勢共同辦好幼兒教育。自從幼兒園體制改革以來，就詳細規定了各級政府和不同職能部門的權限和義務，教育管理體制由地方負責，分級管理，教育部門主管并協調幼兒園的教育工作。這種教育管理體制規避了“塊塊”和“條條”模式的缺陷，綜合了二者的優點。
與此同時，幼兒園受到這種管理體制的重要影響。一方面，在教育部門的統一領導下，幼兒園可以集中各部門的資源優勢用于幼兒園自身的發展。不必像以前一樣，受到多個部門的管理和制約，但是在出現問題需要解決的時候又找不到合適的部門出面解決。另一方面，幼兒園解決問題的效率在教育部門的統一領導下得到提高，幼兒園可以從日常瑣事中抽身出來，專注于教學，兢兢業業的提高教學質量，幼兒教育的整體水平和素質必然提高，這才達到幼兒教育的最初也是最終的目標。
（二） 體制改革對幼兒園辦園體制的影響
兩條腿走路的方針是我國幼兒園教育體系一直堅持著的一向重要方針，對幼兒園教育起著決定性的先導作用。它的內在主旨是在政府舉辦一些幼兒園的同時，社會成員承辦的幼兒園也受到允許和鼓勵。這一政策導致了目前我國的幼兒園中，教育部門和社會力量共同發展共同進步，并且社會力量舉辦的幼兒園還略多于教育部門舉辦的。社會力量舉辦幼兒園固然存在一些問題，但是這種力量的介入有利于減輕政府壓力，使幼兒教育供需平衡，幼兒教育的隊伍得到充實。
現在不僅僅是社會力量涉及到幼兒教育領域，社會各界的力量都開始注重幼兒教育。很多原有國有企業事業單位承包的幼兒園在市場經濟改革中漸漸走向新出路，例如，高等教育后勤社會化影響下產生的高校附屬幼兒園。這些幼兒園通過租賃、合作、合營、兼并的方式，為幼兒園注入新的活力和肌體。
二 加強我國幼兒園管理的有效措施
（一） 加強民主意識 運用科學化的管理模式
首先，幼兒園教師自身的民主意識要加強，因為教師是教育教學民主的最主要實施者。教師的民主意識匱乏，又何談培養孩子的民主意識。而幼兒園的管理模式是最能體現教師是否具有民主意識的。所以，幼兒園管理要極其重視幼兒園管理模式的構建，把民主管理和民主監督放在首位，要徹底的杜絕園長一言堂的管理方法。這就需要充分發揮教職工職工大會的職責，給予教職工在工作中的全面監督權力，在管理出現問題時協商對話，民主評議。
其次，幼兒園應該按照新課改的要求，把全體參與的原則最大限度的應用起來，使幼兒、教師和家庭充分了解幼兒園的辦學理念、發展前景、長遠規劃以及幼兒活動、教學評估等，這樣一來，教師和幼兒園才能真正主宰幼兒園，成為教學的主人，最終能夠實現教學的民主化、科學化。
（二） 從倫理視角進行幼兒園的管理
現代幼兒園管理很容易導致傳統精神的丟失，否定了很多傳統的倫理價值。例如：在幼兒園中堂而皇之的安裝監控器，雖然這樣可以讓園長足不出戶的了解教師的工作效果和態度，方便了家長觀察孩子在幼兒園的進步，但是卻違背了公平原則，也喪失了對教師的信任基礎和人文關懷，傷害了教師的人格和身心健康。所以，幼兒園管理不能忽視倫理的作用。倫理給幼兒園管理帶來一種導向作用和凝聚功能。如果某一成員模范的遵守幼兒園的管理規范，會得到大家的認同和夸獎，反之，就會收到譴責并且被攻擊，人們心中就漸漸形成了明確的評價標準，這對人們有極大的導向作用；人與人之間的交流和溝通使幼兒園的道德感得以傳遞和理解, 良好的人際關系和工作氛圍在潛移默化之中建立起來, 人與人、人與幼兒園、幼兒園和社會之間的關系得以改善; 共同的倫理道德和道德感也容易在幼兒園內部形成一種向心力和凝聚力，使幼兒園各項工作順利開展。
（三） 落實精細化管理 提升幼兒園管理實效
細化各環節，做到求真務實，精化每日活動的各個環節。細節不僅僅是一種習慣，也體現了人們的智慧和能力。幼兒發展目標不應停步于表面，還應落實到每一個細節，教師要做到使細節成為生活中的習慣，成為教學的一大品質。所以，教師從晨間接待、晨練、晨談、盥洗、進餐、餐后活動、午睡、離園集體教學活動及游戲環節都要指定詳盡的管理規則和在教學活動中應注意的各項細節，同時教師要有責任意識，對自己的工作認真負責到每一個細節，每一種習慣的培養上這樣，人為監控就必然減少，幼兒教育工作必然順利，每一日工作的精細化也得以實現。
幼兒教育要以備課為起點，分層次進行指導，教師的專業素質在精細化的教育管理流程中逐步提高。備課是教師實現專業化過程的重要內容之一，現如今我們實行現代化教育管理，教師要實現專業化發展，精細化的分層備案是一種有效途徑，教師要換位理解教材，在理解的基礎上備課。備課只是教師專業化發展的一個點，是教師進行專業化亮點化的一個起步。通過對一個點的精細化管理使教師在規矩中走向成規，漸成方圓。 備簡案使有經驗的教師在熟練中多生巧，在點撥中使熟能生巧；備一科使骨干教師在學科教學中獨具風格，在積極創設中自成風格，更重要的是它引發了教師專業化增長點的思考。
參考文獻
[1] 涂雅潔. 落實精細化管理 提升幼兒園管理實效. 學前教育研究[J].2008.11
第6篇：幼兒園管理模式范文
摘 要：對于幼兒園來說，其園內管理工作必不可少，科學、有效的幼兒園管理對維持良好的教育教學秩序，促進幼兒身心健康發展，保證幼兒園正常運行等均具有重要作用。但現階段，在我國大多數幼兒園管理工作中仍存在許多不足之處，嚴重影響教育教學活動的順利開展。故當前環境下，各幼兒園管理者需重視并加強管理力度，并依據管理工作中存在的問題，積極思考和探索具有針對性的解決對策，以增強幼兒園管理效果，提高管理水平。主要從幼兒園管理工作出發進行深入分析，研究并探討了新時期背景下幼兒園管理中存在的問題及相應解決對策。
關鍵詞：幼兒園；管理；問題；對策
幼兒園是我國教育行業中的一種學前教育機構，主要對3～6周歲幼兒集中進行保育與教育，使其擺脫家庭培養中空間、時間以及環境的制約，促進其身心與智力全面健康發展。同時，由于幼兒園管理工作面對的幼兒均為不具備民事行為能力的未成年人，涉及范圍較廣，如身體健康、情緒狀況、心理發展等多項內容，管理工作難度較大，易出現多種問題，管理效果不理想。面對這種情況，本文筆者收集并整理了相關資料，主要以目前幼兒園管理中存在的問題為基礎，詳細探討了其相應的解決對策。
一、幼兒園管理中存在的問題
當前形勢下，已有多項幼兒園教育研究報告指出，目前在許多幼兒園管理工作中普遍存在管理者素質有待提升、管理目標脫離實際生活、缺乏有效的管理效果評價標準等多種問題，管理效果不樂觀，具體可表現為：
1.管理者素質有待提升。隨著社會的不斷進步，我國幼兒園各項基礎保障設施也在逐漸完善，但其管理工作仍處于初級階段，管理模式落后，管理方法較為單一，許多管理項目也并未落到實處，同時大多數管理者將精力集中于教育教學工作中，其自身管理素質有待進一步提升和發展。
2.管理目標脫離實際生活。在部分幼兒園中，管理者在制定管理目標時往往借鑒一些社會成人團體的管理方法以及自身的教育經驗，卻忽視了幼兒園的實際情況，導致多項管理措施無法結合實踐有效實施，整體管理效果不佳。
3.缺乏有效的管理效果評價標準。科學、有效的管理評價工作是保證和提高幼兒園管理質量的重要因素，故合理、完善的管理效果評價標準十分重要。但現階段，在我國許多幼兒園中，均缺乏有效的管理效果評價標準，僅依靠上級行政主管部門所定的標準評價其管理工作，且該評價標準與幼兒園實際情況可能會存在一定差異，科學性與實用性不足，評價工作質量不高。
二、相應解決對策
1.結合實際情況，在幼兒園管理工作中采用目標管理
從根本上來講，先有了目標才能夠確定具體的工作，幼兒園管理工作也是如此。故現階段，在幼兒園管理工作中，管理者需依據實際情況，適當選用目標管理模式，以增強其管理工作的科學性與有效性。具體實施對策包括：（1）幼兒園管理者需依據既定的教育目標（主要內容包括智育文化教育、德育、體育等），遵循現代幼兒教育理念，并結合實際制定相應的管理目標。（2）由幼兒園內具有工作經驗的管理者制定目標管理制度，其中需要注意的是在制定目標時需考慮幼兒園的實際情況，避免出現與實際不符、空洞、無法實施的管理目標，同時要求幼兒園管理工作者依照該管理目標執行相應的管理措施，保證幼兒園內一切教育教學活動的順利開展。（3）幼兒園管理目標的制定還需結合實際情況進行細化，明確各項具體的管理任務，以增強管理工作效率，提高幼兒園管理水平。
2.合理優化管理資源，革新管理效果評價標準
在幼兒園管理工作中，相應的管理者需整合并優化幼兒園資源，包括物質資源與人力資源等，保證物盡其用、人盡其才。首先，幼兒園需對每位管理工作人員進行長時間的考察，了解和掌握其管理工作能力、個性特點、優勢特長等，以便將其合理分配到適當的工作崗位上，使其能夠充分發揮自身的管理才能，提高幼兒園管理工作質量與整體管理水平。其次，幼兒園在聘用和選拔管理人員時，需盡量選擇年輕的管理人員，其一般具備創新思維且精力較強，能夠更加全面地照顧幼兒，而對于年齡較長的管理者，可將其安排在管理領導崗位上，以便其能夠在實踐管理工作中向年輕人傳授管理經驗，自上而下地提高幼兒園管理質量。最后，幼兒園管理者在合理利用管理資源的同時，還需注重幼兒一日生活設置工作的科學性與有效性，以便掌握一日生活的實際情況，爭取最大限度地利用幼兒園全部時間，減少時間浪費，提高幼兒園管理水平。此外，幼兒園管理者還需重視管理工作的效果評價，可依據實際情況制定科學、可行的管理效果評價標準，對具體的人和事進行多層次、多角度的區別評價，并提出相應的改進措施，保證管理評價工作的科學、公平、公正、合理，提高幼兒園管理效果。
總之，目前我國許多幼兒園管理工作仍存在諸多問題，從整體上來講管理效果不理想。針對這種情況，筆者建議各幼兒園管理部門需結合實際情況，在幼兒園管理工作中采用目標管理，并合理優化管理資源，革新管理效果評價標準，以增強管理工作的有效性，提高幼兒園管理水平。
參考文獻：
[1]伍思惠.幼兒園管理中的主要問題與對策分析[J].教育.2016（11）：94.
第7篇：幼兒園管理模式范文
關鍵詞： 園長 教師 管理溝通 有效性 提升策略
一、園長與教師管理溝通
園長與教師的管理溝通是指園長與教師之間通過口頭語言、書面語言、電話、網絡信息平臺進行交流，了解彼此的思想和觀念，最終達成共同的認識的過程。管理溝通是園長和教師思想和情感交流的有效方式，在這一過程中，教師明白園長的思想和觀念，而園長也能及時了解到教師的真實的想法。在溝通過程中建立良好的園長與教師的管理合作關系，更能建立起二者之間的互相信任感，最終形成融洽的友好關系。這對于幼兒園的辦學、教育是有巨大的促進作用的。園長與教師的有效溝通能夠形成以園長為中心的良好的幼兒園教學與管理團隊，能夠更加有效地服務于教學、服務于幼兒，為幼兒的良好發展提供有效保障。
二、園長與教師管理溝通的意義
溝通能力是幼兒園管理者管理水平的重要組成部分，是幼兒園園長的管理能力中必不可少的能力。良好的教師管理溝通對管理者、教師乃至整個幼兒園的發展都是有利的。第一，良好的教師管理溝通能力是園長良好管理水平的有力體現。新時期，幼兒在幼兒園的學習要求全面綜合地提高，這就對教師和幼兒園的管理者提出了新的挑戰和要求。一個幼兒園的辦學水平和管理水平是園長管理能力的充分體現，對教師的管理溝通是園長民主、開放管理模式的有效體現。園長的管理模式直接影響教師教學的方式，園長采用的是善于溝通、開放的管理模式，勢必影響教師對學生的管理和教學。園長和教師良好的管理溝通能夠影響到教師對學生的教學模式，園長與教師之間善于溝通和交流的模式能夠促成教師與學生之間民主開放的師生關系的形成，最終讓幼兒園管理者實現有效管理。第二，良好的教師管理溝通有利于教師的發展。園長在幼兒園的管理中與教師的有效溝通和交流能讓教師感覺到園長的鼓勵和關注，提高教師工作的積極性和熱情，進而能夠更好地投入到教學當中。教師能夠得到管理者的信任、理解和支持，對他們工作的積極性有巨大的推動作用。良好的教師管理溝通是園長和教師進行交流和溝通的有效方式，在這個過程中，教師能夠得到園長的鼓勵、支持和信任，教師的工作熱情更高。第三，良好的教師管理溝通能形成幼兒園無形的資產。良好的教師管理溝通是一個幼兒園良好管理的重要體現。現今的學前教育正在如火如荼地進行，幼兒園想要在競爭激烈的學前教育行業中勝出，需要不斷加強自身建設。在園長與教師的溝通中，不斷建立起來的信任感促進管理者和教師良好關系的形成，幼兒園的管理者和教師形成有機整體，團結一致能夠最好地服務于幼兒，能夠辦成家長放心和滿意的教育。
三、教師管理溝通的有效策略
教師管理溝通的有效性策略能夠促進良好的教師管理模式的形成，所以研究教師管理溝通的有效策略顯得尤為必要。幼兒園的管理者可以樹立以人為本的管理理念，在管理過程中注重激勵性措施的采用，增強管理者和教師之間的信任感，最終促成有效的管理模式的形成。筆者認為可以通過以下方面實現教師管理溝通的有效化。
（一）樹立以人為本的管理理念
從中國歷史和中國文化看，“以人為本”有深刻的歷史淵源，不管是三國還是先秦各個歷史時期，統領者和各家各派一向對人才都相當重視，“人”在扭轉歷史格局方面發揮著重大作用。幼兒園的管理者要意識到教師在幼兒園的發展中的重要性，要用“以人為本”的思想觀念武裝自己的頭腦，并貫穿于實際的管理工作當中。“以人為本”的管理模式中管理者一改威嚴、高高在上的態勢，把自己和教師擺在相同的位置和教師進行交流和溝通，傾聽教師的心聲，了解教師的思想動態，并對教師做出有效指引。在這個過程中，教師能夠得到被管理者尊重的感覺，進而促進教師創造力的有效發揮。教師在一種合作、團結、互相理解和信任的教學環境中工作，能夠保持輕松愉悅的心情，進而能夠把自己良好的情緒帶給學生，對學生也有更多的耐性和關愛，所以說幼兒園管理者樹立“以人為本”的管理觀念并把這種管理理念運用于實際的管理工作中很重要。
（二）激勵性策略的有效運用
被激勵是人們的一種心理需求，幼兒園管理者對教師的激勵是對幼兒教師的一種肯定和賞識，園長的一句激勵性的語言、一個小的激勵性的動作和眼神，都可能成為教師工作積極性的動力源泉。所以，幼兒園的管理者要注重對幼兒教師的激勵。幼兒園管理者對教師的激勵可以通過以下方面實現：第一，激勵性語言的有效運用。在管理過程當中，管理者要具備發現教師身上閃光點的“慧眼”，教師身上大的、小的優點都可以成為管理者表揚教師的理由。在工作上還需改進和加強的教師可能會應為管理者的一句話而努力讓自己更加完美，已經做得夠好的教師能從管理者的鼓勵中增強教學信心。第二，激勵性書面表達的運用。當管理者發現教師身上的優點，用一句話又不能全面概括時，筆者建議給教師寫上一封簡短的信，可以是紙質的，也可以是發電子郵件，或者微信、短信、QQ聊天等方式，把自己對教師的看法通過這些交流方式傳達給教師。第三，建立民主、公平的評價機制和體系。園長可以建立院長信箱，讓教師把自己的對學校、工作的建議寫成信投到信箱中，方便園長和教師之間的溝通和交流。另外，鼓勵教師采用其他的如短信、電子郵件等方式和自己同事聯系和進行交流。
園長的管理模式決定幼兒園教師的工作態度和教學方式，管理者要意識到自身管理溝通能力的重要性，在平時的管理工作中注意加強與教師的溝通和交流，努力營造開放、民主、和諧的工作氛圍，讓教師在這樣的工作環境中有效發揮自身才能，幼兒也能享受到高質量的教學。
參考文獻：
第8篇：幼兒園管理模式范文
關鍵詞：幼兒園 科學管理 管理制度
幼兒園的管理方式通常都是以學生為主體，以優化學生的學習環境、學習氛圍為主要目的，科學的管理幼兒園是保證幼教工作順利進行的基礎，為了完善現階段我國幼兒園的管理體制，將幼兒教育者自身的優勢發揮出來，為幼兒教學營造一個愉快的氛圍，必須要建立健全科學化的管理模式。
一、幼兒園科學管理的意義
科學的管理幼兒園是當今社會發展的必然要求，幼兒園管理本身就是比較特殊的職業，以提高學前兒童的思想品質為主要方向，為幼兒教育提供一個高質量的教學模式。科學的管理不但可以提高幼兒教師的整體素質，將幼兒園中可利用的資源最大化的使用，帶領幼兒園教育走向可持續發展的方向。科學化的管理還可以提高幼兒教育的整體水平，建立健全幼兒園的管理體系，通過合理的招聘制度、淘汰制等相關管理制度，增加幼兒園的規模。使幼兒園管理更加趨向于公開的管理方式，提高幼兒教師的教學積極性，創新教學內容，合理安排教學課程，以幼兒為主體，利用科學的手段推動幼兒園的長久發展。
二、目前我國幼兒園管理存在的問題
隨著社會經濟的不斷發展，幼兒教育的發展也面臨著很大的挑戰。在傳統的計劃經濟影響下，幼兒園管理存在一定的問題，主要有以下幾點：
（一）教師素質偏低
教師素質偏低，管理理念落后。園長在對幼兒園管理的過程中，出現較為嚴重的問題就是對幼兒園的管理不重視。幼兒園的管理人員不符合國家承認標準，沒有接受過專業的培訓。缺乏與家長的交流。
（二）體制過于傳統
幼兒園的管理體制完善，沒有結合孩子的實際需求，管理過于機械化。對教學要求過于死板，給予教師的規定任務繁重，為了提高自己的工作效率，教師無止盡的向學生施加壓力，使學生抵觸幼兒園，教師無視學生的心理活動。我國現階段的幼兒園都屬于私人經營，園長在選擇教師時，有一票否決權。在給教師分配工作時沒有具體的規劃，盲目的安排不現實的工作范圍，比如：讓教師帶領孩子為幼兒園做宣傳。園長為了提高效益，不顧學生的承受范圍。
三、幼兒園如何進行科學管理
（一）按程序進行招聘
1.在對幼兒園進行招聘時，必須要制定一定的考核項目，讓各個應聘人員相互競爭，由于幼兒教育與其他職業較為特殊，不但要有較高的專業素養還要有良好的道德品質，所以在選擇幼兒教師時，應該在競爭中觀察各位教師的道德修為，不能僅是按照競爭結果選擇教師。還要根據教師的年齡、性格等方面進行科學的招聘。
2.聘任的具體方式是按照層層聘任的方式，由教育機構聘任幼兒園園長，由院長聘任合格的管理人員，以此類推。聘任之前要制定具體的職責表，方便聘任人員參考，按要求選擇。
3.對于應聘失敗的工作人員采取招聘的制度，選擇適合的崗位給在本職業應聘失敗者，與之協商。應聘合格人員必須要簽訂勞動合同，合同內容需要明確標出職工工作中的責任、權利及享受的待遇等相關內容，以提高工作效率為主要目的
（二）提升幼兒園整體素質
1.要求各個管理人員必須要不斷完善自己，用優勝劣汰的管理模式進行幼兒園管理，提高幼兒園的整體能力。
2.幼兒園管理是特殊的管理體制，需要管理人員不斷的充實自己、補充知識。學習引進先進的管理知識，跟上實時的要求提高自身文化水平，積極參加相關的活動增加自身在管理中的創新思維，提高幼兒園的管理水平。
3.幼兒園的發展和教師對工作的態度及職業道德是離不開的，所以，必須要對教師進行階段性考核，及時提高教師的職業水平和工作態度。要根據幼兒教育的要求科學的分配教師任務，管理人員應結合教師自身的優勢分配合適的任務，這樣不但保證了工作質量，還提高了教師對工作的熱愛程度，使教師自主的學習新技能和新的教育觀念。這也大大減輕了幼兒園管理的難度。但是教師選擇的技能必須在幼兒孩子可以接受范圍之內的，這就要求管理機構對教師的選題進行嚴格把控。讓教師在輕松的環境中工作，激發教師對專業技能的追求，提高教師在幼兒教育中的主觀能動性。
（三）創新幼兒園管理體制
1.創新幼兒園教育的管理機制，將幼兒園管理中的家長要求、學生需求及教師的責任制定全新的管理體系，以教育制度為基本原則，按照職工的工作效率、工作態度等制定工資數量，提高員工的積極性。根據各自的崗位職責及對幼兒園建設的貢獻，作為衡量員工工作質量的標準。工資的分配是任何企業及部門最為重視的工作，是提高企業工作效益的基礎。所以，在工資的分配上必須要科學的進行考核。獎罰分明。按照幼兒園規模制定工資標準。比如：在南京的一所幼兒園就發生過這樣的事件，孩子在進行課外活動時，孩子之間相互爭強滑滑梯，教師發現后，沒有言語斥令，而是將孩子們集合到草地上，采用風趣的語言形式及簡單易懂的結構，給孩子們講授了孔融讓梨的故事，孩子們聽過后，都禮讓的去玩耍。幼兒園的管理人員在得知這件事情后開會要求全體職工這位教師學習其職業素養，并提高了這名教師的薪金，鼓勵教師。
2.幼兒園的主要開支除了職工的開銷外還有幼兒園擴建基金和教師培訓、業務資金等相關的各個項目需要預留的資金。必須要制定具體的資金管理程序，科學的管理，在保證幼兒園運轉正常的情況下，實現幼兒園長久的發展目標。幼兒園的資金運轉主要應用在職工的公職和擴展資金上。為了實現幼兒園職工與幼兒園的發展共進退，提高幼兒園效益的目標，首先要將幼兒園的效益資金與教師本身的工資結合，效益資金越多，職工發放的薪金就越高。激發員工的積極性，實現幼兒園職工共發展的效果，在保證幼兒園經濟效果的同時也保障了職工的基本利益。
（四）制定規章制度
沒有規矩不成方圓這句話在現代還是有一定的參考價值的。一個專業的管理團隊是必須要建立科學的規章制度才可以使管理項目長久的發展。因此，在幼兒教育當中，必須要制定具體的規章制度。將每名職工的職責、職業道德規范、行為舉止等都具體的規劃出來，從幼兒園的教學、衛生到安全都制定科學的管理制度，一旦職工觸犯了其中的那一條按照制度的懲罰措施進行處理。規章制度上必須具體表明，每一條制度的賞罰程度。比如：規章制度中明確指出，幼兒教師在幼兒園教學期間必須要衣冠整潔，不得濃妝艷抹，若有教師觸犯了這條規章制度，按制度規定直接給予經濟上的懲罰，并時刻注意這名教師，教導三次仍不改者，按照制度將其開除。公開規章制度，透明化的管理。
在教師、安全負責人、衛生負責人等各個工作領域中選擇表現優秀者為小組長，讓職員之間相互監督、相互促進，在這樣的競爭模式下，幫助幼兒園科學的管理。
四、結束語
綜上所述，我國的幼兒園必須要實行科學化的管理，才能促進學生身心良好的發展、提高教師水平、增加幼兒園的整體積極性實現可持續發展的目標。要根據各個幼兒園規模的不同，科學的制定針對性管理模式。以幼兒教育為基本原則，實現幼兒園發展與學生的學前教育共同提高的目標。
參考文獻：
[1] 邢有瓊.幼兒 園管理的實踐與思考[J].安徽農業大學學報2013（09）.
第9篇：幼兒園管理模式范文
關鍵詞：幼兒園管理；問題；對策
幼兒園作為教育系統中一個重要的組成部分，只有每個幼兒園都管理得當，那么整個學前教育領域才會更加有序，更富生機和活力，那么整個教育系統才會更加高效地運行，可見幼兒園管理在整個教育系統中的重要作用。但是要想管理好一個幼兒園也是不容易的，因為單從幼兒園本身來看，它包含著太多的管理項目，如：教師隊伍的管理、教學管理、幼兒園各種設施的管理、幼兒園后勤管理等，面對這般復雜的事項，每個幼兒園都會存在一些問題，因此，本文就幼兒園管理中普遍存在的問題提出一些針對性的對策。
一、教師隊伍管理不善――以師為本，提高教師科研能力
幼兒教師作為幼兒園高效運行的最主要因素之一，俗話說：一個企業產品質量的高低主要看員工的工作技能，那么一個幼兒園的優劣主要看的是幼兒教師素質的高低，但是在如今的一些幼兒園中，或多或少都存在有些幼兒教師無證上崗的現象，幼兒園為了節省開支，聘用一些無幼兒教師資格證的教師對幼兒進行教育，更有甚者聘用一些學歷較低，比如：初中畢業的教師對幼兒進行教育，這嚴重降低了幼兒園教學的質量。除此之外，科研能力是一個教師必須具備的一種能力，但是一些幼兒園忽視了對幼兒教師科研能力的培養，園中缺乏科研項目，這樣造成的結果將是幼兒教師成長力度不夠，素質得不到提升。
首先，面對幼兒教師學歷較低、無證上崗的現象，幼兒園教師管理負責人首先應當增加聘用幼兒教師的開支，最大限度地整合幼教隊伍，提高幼兒園幼兒教師的整體素質，只有教師素質提高，幼兒園的整體形象才會有所提升，幼兒也將獲得更加專業、更加全面的成長和發展。其次，面對教師科研能力差的現狀，幼兒園可確定固定的時間和地點，帶領教師去參加科研培訓，也可組織成立科研團隊，提高教師進行科研的積極性，只有在不斷學習中，幼兒教師的素質才會不斷提升。
二、幼兒教學管理不善――以幼為本，合理分配活動空間
幼兒園管理的對象除了教師外，幼兒則是幼兒園管理對象中非常重要的因素，但是很多幼兒園在面對幼兒這一管理ο笫保總是站在自己的角度去管理幼兒，一定程度上損害了幼兒的部分“利益”，比如，游戲是幼兒的天性，但是在現實的幼兒園管理中，幼兒游戲的時間和空間都非常有限，主要體現在區域活動、戶外活動和室內活動的時間和空間都非常有限，針對這種情況，很多幼兒園則表示這樣是為了保護幼兒，減少意外事故發生的頻率，乍一看，這一解釋合情合理，但是為了避免傷害而抑制幼兒去游戲的這種行為，就如同很多家長采取過分溺愛的教養方式，這樣培養出來的孩子就像是“溫室中的花朵”，經不起任何風吹雨打。
針對上述幼兒園管理中存在的幼兒游戲區域分配不合理的現象，幼兒園應該遵從幼兒的天性，盡可能地以幼為本，打消因避免意外發生而減少幼兒游戲時間和空間的這一消極看法，而應盡可能地為幼兒創造出一片陽光、自由、安全的游戲環境。那么為了避免幼兒在游戲過程中意外事故的發生，幼兒園應當定期地組織安全教育，使幼兒主動地去接受安全知識，從其自身去防止意外的發生。
三、幼兒園整體的管理機制不合理――借用企業管理中的4R管理系統
在傳統的幼兒園管理中，教師分工不合理、教師職業倦怠等問題層出不窮，而造成這些問題的主要原因在于幼兒園管理不善，其中幼兒園領導者的作用是非常重要的，只有領導者領導有方，管理者才會心服口服地遵從管理，幼兒園這個團隊才會更有凝聚心，幼兒園各項事務的運行才會更加高效。那么，如何創建一個好的團隊呢？
