幼兒園班級(jí)管理方式精選(九篇)

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第1篇：幼兒園班級(jí)管理方式范文

關(guān)鍵詞：幼兒；一日活動(dòng)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0022-02

班級(jí)是實(shí)施保教任務(wù)的基層單位，班級(jí)就像一個(gè)大家庭，是個(gè)小社會(huì)，它蘊(yùn)含了教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，班級(jí)是第一學(xué)習(xí)環(huán)境，是獲取知識(shí)的源泉。他們的一日活動(dòng)都是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，因此幼兒的健康成長(zhǎng)在很大程度上直接取決于班級(jí)保教工作的實(shí)施和管理。幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒園常規(guī)教育有著密不可分的聯(lián)系，常規(guī)教育貫穿于幼兒教育的方方面面，在一定程度上培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，提高了幼兒在園的生活質(zhì)量。

一、班級(jí)管理的原則

1.主體性原則。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心。教育活動(dòng)的主體是幼兒，教師必須堅(jiān)持遵循和體現(xiàn)以幼兒作為活動(dòng)的主體的原則，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇方面，應(yīng)符合幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)。活動(dòng)形式的安排應(yīng)注重激發(fā)兒童的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)作性，能有效抓住幼兒參與活動(dòng)的興趣。一次戶(hù)外活動(dòng)，教師帶領(lǐng)孩子們練習(xí)拍皮球。一群孩子哄擁在大型滑滑梯的下面，似乎在觀察什么東西。原來(lái)是一只大天牛。這時(shí)圍觀的孩子越來(lái)越多，教師怎么喊，他們也不過(guò)來(lái)練習(xí)排球――他們已對(duì)皮球失去了興趣，面對(duì)這樣的情況，教師要尊重孩子的興趣選擇，以孩子為主體。參與幼兒的觀察活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但當(dāng)孩子們對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就要臨時(shí)變更教學(xué)內(nèi)容，以幼兒為主體，尊重幼兒的興趣愛(ài)好。

2.保教一致性原則。保教一致是幼兒園教育過(guò)程中一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，也是學(xué)前教育中重要的一環(huán)。在幼兒各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，保教一致可以使幼兒教育達(dá)到事半功倍的效果。一個(gè)班級(jí)一般由兩位教師和一位保育員合作管理，這三者之間要形成一種默契。首先，教師和保育員是平等的，無(wú)論教師還是保育員都有管理班級(jí)的權(quán)利和義務(wù)，不能讓保育員成了“幕后人員”。其次，管理方式和一些小細(xì)節(jié)需要達(dá)成一致，什么時(shí)間做什么，上課隊(duì)形怎么坐，小到孩子搬椅子用什么曲子伴奏、午睡脫下的衣服、鞋子怎么擺，達(dá)成一致之后，孩子們就知道應(yīng)該怎么做了，而避免三人三種標(biāo)準(zhǔn)讓幼兒無(wú)所適從的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、班級(jí)管理的誤區(qū)

1.過(guò)于嚴(yán)格的管理方式。不少教師在班級(jí)管理工作中突出自己至高無(wú)上的權(quán)威，把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化成了上下級(jí)關(guān)系，認(rèn)為自己就是幼兒的行為的標(biāo)準(zhǔn)，他對(duì)孩子們的要求比較苛刻，只要孩子們不按自己的要求行動(dòng)，就挑戰(zhàn)了他的權(quán)威，就是違反班級(jí)的管理制度，就會(huì)對(duì)孩子們采用嚴(yán)厲的批評(píng)教育，甚至是斥責(zé)，這會(huì)給孩子幼小的心靈帶來(lái)不小的傷害。

2.過(guò)于寬松的管理方式。然而有部分老師則認(rèn)為只要和幼兒打好關(guān)系，打成一片，成為好朋友，孩子們就會(huì)聽(tīng)老師的，就能管理好班級(jí)。像這樣的教師對(duì)上課的要求比較低，和孩子們走得過(guò)于親近，喪失了老師應(yīng)有的權(quán)威，導(dǎo)致孩子們甚至?xí)催^(guò)來(lái)向老師提出要求。這樣導(dǎo)致的后果可想而知，上課的時(shí)候亂哄哄，老師的教學(xué)方案很難得到落實(shí)，教學(xué)所要求的目的就更無(wú)從談起。過(guò)于寬松的管理方式在孩子們發(fā)生事情或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)會(huì)暴露出更大的弊端，這時(shí)老師如果再對(duì)孩子進(jìn)行教育，情感豐富的孩子們就會(huì)主觀的認(rèn)為老師不再像以前那樣關(guān)愛(ài)自己，就會(huì)懷疑老師，厭惡老師，更有甚者會(huì)出現(xiàn)抵觸教師的情緒和行為。

三、班級(jí)管理的策略

1.以幼兒為本，促進(jìn)幼兒從他律轉(zhuǎn)為自律。有部分老師，他們能有效地培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，保障一切活動(dòng)的順利進(jìn)行，有效杜絕安全事故的發(fā)生，讓幼兒安全、健康地在幼兒園生活。我們通常把這種教育方式叫做管制型常規(guī)教育。但是，由于過(guò)多地控制幼兒的行為，阻礙了幼兒思維的自由發(fā)展，使幼兒缺少自由探索習(xí)得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的能力。我認(rèn)為，常規(guī)教育要以幼兒為本，教師應(yīng)該把幼兒的發(fā)展擺在首位來(lái)思考。而要想幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，又不扼殺幼兒思維的自由發(fā)展和自我學(xué)習(xí)的能力。作為幼兒教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒判別是非對(duì)錯(cuò)的能力，幫助幼兒理解常規(guī)是如何產(chǎn)生的，為何需要常規(guī)，從而使幼兒從他律過(guò)渡到自律。在一日戶(hù)外活動(dòng)中，因?yàn)榍宄肯逻^(guò)雨，地上濕濕的，滑滑梯上面也積起了一個(gè)小水塘。如果我只是單方面的要求孩子們不去玩滑滑梯，最后出現(xiàn)的情況可能是，還有幾個(gè)調(diào)皮的孩子會(huì)跑到滑滑梯上玩，最后把自己的褲子弄濕了。所以，在要求孩子們不去玩滑滑梯的同時(shí)，我把原因一并告知幼兒。常規(guī)管理中，教師不能一味地依靠權(quán)威，借助批評(píng)和懲罰來(lái)達(dá)到管理的目的，不能總以“不許這樣，不能那樣”來(lái)規(guī)范幼兒，而是要從幼兒的角度出發(fā)去考慮問(wèn)題，讓幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)與有趣，從而轉(zhuǎn)變成自律的行為

2.運(yùn)用多種方式促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。說(shuō)教型常規(guī)教育的方法比較單一。常規(guī)教育中，教師要根據(jù)形象思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，采用靈活多變的活動(dòng)方式來(lái)幫助幼兒實(shí)際體驗(yàn)常規(guī)的重要性，從而養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。例如，繪本閱讀《彩虹色的花》，講述了一朵美麗的彩虹色花，因?yàn)閹椭渌?dòng)物，把自己彩虹色的花瓣都送給了小動(dòng)物，自己卻在冬天來(lái)臨的時(shí)候，被大雪覆蓋了。采用生動(dòng)有趣的故事，對(duì)幼兒的情感進(jìn)行熏陶，教育孩子也要像彩虹色的花一樣樂(lè)于幫助別人。

3.教師應(yīng)該做到嚴(yán)慈相濟(jì)。對(duì)孩子過(guò)嚴(yán)和過(guò)寬的管理方式都是不可取的。班級(jí)的管理方式應(yīng)該嚴(yán)慈相濟(jì)，教師在管理、教育工作中要把熱愛(ài)孩子、關(guān)心孩子與嚴(yán)格要求孩子有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要真誠(chéng)地?zé)釔?ài)、關(guān)心每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)班級(jí)沒(méi)有良好的班級(jí)常規(guī)，幼兒在日常生活中便無(wú)法形成良好的習(xí)慣，就會(huì)直接關(guān)系到教師的管理工作。《綱要》也指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效，必須遵循有效原則，要有一定的方法和策略。

第2篇：幼兒園班級(jí)管理方式范文

關(guān)鍵詞：幼教管理 教師 管理者

一、幼教管理概述

幼教管理是加強(qiáng)幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)。在社會(huì)的不斷進(jìn)步下，幼兒教師也受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)也變得更加明顯和頻繁，人們從孩子的幼兒時(shí)期就重視到了教育。而幼教管理，是關(guān)系到幼兒園教學(xué)的重要的管理方面，有一個(gè)好的幼教管理，才可能會(huì)有一個(gè)好的幼兒園教學(xué)質(zhì)量。幼教管理包括的方面有很多，大到是一個(gè)整體的部門(mén)管理，小到具體的后勤、飲食，幼教管理可以說(shuō)涉及到孩子們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫渲匾圆谎远鳌?duì)于幼教管理，可以包括自我管理、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)管理等多個(gè)方面，對(duì)于每一方面都不能忽視，要引起足夠的重視，而且要管理好，才能夠更好地加強(qiáng)幼教管理。

二、幼教管理隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

2.走入管理概念誤區(qū)。

3.隊(duì)伍活力激發(fā)不足。

三、完善幼教管理工作的對(duì)策

1.幼教文化制度保障體系建設(shè)。校園文化實(shí)質(zhì)上屬于某類(lèi)潛在且穩(wěn)定的教育支持因素，而其終極管制目標(biāo)就是校園內(nèi)部文化體系建設(shè)，涉及相關(guān)制度保障，將促使各類(lèi)教育方針的快速執(zhí)行，其核心動(dòng)機(jī)在于透過(guò)制度強(qiáng)化情境加固，并完成學(xué)生文化素質(zhì)改造任務(wù)。幼兒園文化規(guī)章體制具體借由三個(gè)層面予以彰顯，包括行政、教育、安全管理的全方位梳理，教師、保育員職業(yè)資格考核細(xì)則補(bǔ)充，以及健全的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度文化等，這一切內(nèi)容都將有助于營(yíng)造一個(gè)相對(duì)公平且向上的幼教風(fēng)尚。

2.增強(qiáng)管理者的作用。思想工作的人員首先應(yīng)該具有很強(qiáng)的道德方面的修養(yǎng)和對(duì)事業(yè)有很強(qiáng)的責(zé)任心，還要對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的新的政策有所了解，能夠每時(shí)每刻記住自己所擔(dān)任的使命，具有正確的方向觀并能夠堅(jiān)持下來(lái)，對(duì)從事的教育工作有奉獻(xiàn)的精神。

3.切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。首先，在幼兒園的整個(gè)師訓(xùn)工作中，必須強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、突出生成性、注重整體性、體現(xiàn)操作性、強(qiáng)化反饋性。并做到培訓(xùn)對(duì)象的多元性，包括培訓(xùn)者、管理者、實(shí)施者；培訓(xùn)工作的多層次性，注重抓好園所培訓(xùn)和教師的后續(xù)培訓(xùn)，并安排專(zhuān)項(xiàng)資金，每學(xué)期選派部分教師外出學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)新理念、新方法來(lái)提高教師的教學(xué)水平；培訓(xùn)內(nèi)容的廣泛性，包括知識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、師德培訓(xùn)三大部分；培訓(xùn)方式有針對(duì)性，注重新理念的轉(zhuǎn)變，使轉(zhuǎn)變觀念和轉(zhuǎn)變行為互促互動(dòng)。其次，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力，不斷提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，來(lái)約束教師的言行；通過(guò)學(xué)先進(jìn)典型事跡，讓教師學(xué)有榜樣；通過(guò)民主評(píng)議、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)提高教師的師德水平。教職工們應(yīng)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在園內(nèi)形成的濃厚氛圍，使整個(gè)校園充滿(mǎn)一種濃厚的積極向上的文化氛圍。

4.以班級(jí)集體意識(shí)培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)精神。從小獲得的團(tuán)隊(duì)精神將是幼兒成年以后最大的人生財(cái)富，可以針對(duì)團(tuán)隊(duì)精神經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行集體游戲，應(yīng)效仿西方發(fā)達(dá)國(guó)家的作法多組織孩子們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作制勝的游戲。

5.家長(zhǎng)參與的開(kāi)放式班級(jí)管理創(chuàng)新。幼兒園可以選擇每月的某一節(jié)課做為開(kāi)發(fā)授課，使得家長(zhǎng)能夠參與到授課過(guò)程中來(lái)，這種開(kāi)放式的班級(jí)管理可以讓家長(zhǎng)親眼看到平時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)情況，在放心所托的同時(shí)還可以對(duì)班級(jí)管理方式以及施教方式提出意見(jiàn)與建議，以便園方與教師能夠獲得寶貴的反饋信息，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上不斷提高班級(jí)管理與教學(xué)水平。

6.加強(qiáng)幼兒安全教育。安全的大環(huán)境不僅包括幼兒園所提供的硬件環(huán)境與師資配置，而且還包括師資的規(guī)范化施教方式方法，溫馨和藹的幼教班級(jí)管理方式與可親平等的施教方法能夠最大限度模糊家庭與幼兒園的界限，使得幼兒們從心理上獲得最大化的安全感與歸屬感，進(jìn)而引發(fā)幼兒的群體參與意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園管理是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，通過(guò)計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)督、總結(jié)等過(guò)程，協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)內(nèi)的人力和物力資源，以達(dá)到高效運(yùn)行的綜合性活動(dòng)。幼兒園管理應(yīng)側(cè)重于內(nèi)部管理，應(yīng)對(duì)幼兒園的各方面資源進(jìn)行統(tǒng)籌管理，以發(fā)揮其最大的效益。此外，還應(yīng)關(guān)注幼兒園工作的教育行政管理，了解教育行政部門(mén)對(duì)幼兒園管理的政策、規(guī)劃及目標(biāo)發(fā)展，從而確定園所發(fā)展方向，促進(jìn)園所的特色發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王少妮 美國(guó)幼教師資職前培養(yǎng)體系研究[D].四川師范大學(xué)，2008。

[2]時(shí)麗 當(dāng)前我國(guó)幼教師資培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[D].山東師范大學(xué)，2005。

第3篇：幼兒園班級(jí)管理方式范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理；自主性；能動(dòng)性

21世紀(jì)是個(gè)嶄新、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的時(shí)代,各種基礎(chǔ)教育課程改革的大潮猶如縷縷清風(fēng)撲面而來(lái),新的課程理念沖擊著教師已有的教育觀念。新課程理念倡導(dǎo)的是一種民主、和諧的環(huán)境,因此,幼兒園的班級(jí)管理首先應(yīng)該注意這種精神環(huán)境氛圍的創(chuàng)建,以幼兒的發(fā)展為本,突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性,致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。怎樣才能為幼兒創(chuàng)建溫馨和諧的家園呢?筆者結(jié)合幼兒園的多年工作實(shí)踐,就幼兒園的班級(jí)管理談些體會(huì)和看法。

一、強(qiáng)抓“安全第一”工作

小班的幼兒剛?cè)雸@還不十分熟悉幼兒園的環(huán)境,加上他們的安全意識(shí)較為薄弱,因此我們有目的、有計(jì)劃地通過(guò)各種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。在安全教育方面,我們結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際情況,組織幼兒開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。

1.結(jié)合幼兒的日常表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育

在幼兒的日常活動(dòng)中,一些幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)蹺椅子、走樓梯不扶住并且東張西望等情況。針對(duì)這樣的情況,我們及時(shí)組織幼兒進(jìn)行討論,讓大家說(shuō)說(shuō)這樣做對(duì)不對(duì),應(yīng)該怎樣?通過(guò)這樣的方法,不僅讓出現(xiàn)問(wèn)題的幼兒知道這樣不對(duì)要改正,而且讓所有的幼兒都知道什么是安全的,什么是不安全的。

2.通過(guò)讓幼兒看安全標(biāo)志增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)

結(jié)合安全月的活動(dòng),我們找了一些常見(jiàn)的、幼兒能夠看得懂的安全標(biāo)記,如不可以玩火、禁止從高處往下跳等等,通過(guò)形象的標(biāo)記圖片,進(jìn)一步提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

3.引導(dǎo)幼兒看一些關(guān)于安全方面的課件

直觀、形象的動(dòng)畫(huà)是幼兒比較喜歡的。因此,在開(kāi)展安全教育時(shí),我們也尋找了一些關(guān)于安全方面的課件，如“著火了”,引導(dǎo)幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)課件,使幼兒更加清楚著火了應(yīng)該怎么辦,哪些事情是可以做的,哪些事情是危險(xiǎn)的、不可以做的。

二、培養(yǎng)幼兒之間的純潔感情

幼兒教師都知道,孩子開(kāi)始入園時(shí)都有個(gè)適應(yīng)過(guò)程。我們應(yīng)該善于啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒的這種潛能,為幼兒創(chuàng)造積極交往的背景,從而有效地影響幼兒的交往態(tài)度和社會(huì)行為,建立一個(gè)充滿(mǎn)友愛(ài)氣氛的大家庭。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了《對(duì)不起,真神奇》等一系列的教育活動(dòng),為幼兒創(chuàng)建一定的仿社會(huì)往的機(jī)會(huì),讓孩子們?cè)鲞M(jìn)了解、加深溝通,建立良好的同伴關(guān)系。

教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒向同伴交流自己的思想和感情,有利于同伴了解別人的各種需要,進(jìn)而產(chǎn)生幫助、合作等行為。并且,也能使得到幫助行為的幼兒學(xué)會(huì)正確的反饋方法。為達(dá)到目的,教師在平時(shí)應(yīng)讓幼兒相互說(shuō)說(shuō)對(duì)某件事情的感受,學(xué)會(huì)觀察他人喜怒哀樂(lè)的表情,了解他人的情緒情感狀態(tài)等。

三、牢記幼兒教育“八個(gè)字”

1.真誠(chéng)

班級(jí)教師之間的配合是否默契、和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師之間要相互信任、相互幫助,做到以誠(chéng)待人、坦誠(chéng)相待,也就是相處要“真誠(chéng)”。如果我們?cè)诠ぷ髦卸寄芤哉\(chéng)相待,工作中經(jīng)常換位思考,磨合期就會(huì)很快過(guò)去,就會(huì)有寬松、愉悅的工作環(huán)境。正如《綱要》中指出的:“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境,言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。”

2.嚴(yán)格

嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容,一是指教師自身嚴(yán)格要求,二是指對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。對(duì)園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度都要嚴(yán)格遵守。要遵循《綱要》精神:建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理。因此,我們要求孩子也參與進(jìn)來(lái),以增強(qiáng)孩子的自制力和約束力。如共同討論游戲規(guī)則、晨練時(shí)怎樣有效地保護(hù)自己不受傷等。

3.熱愛(ài)

贊可夫說(shuō):“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎最主要的配置,就是熱愛(ài)兒童。”教師我們要熱愛(ài)每一個(gè)孩子,要主動(dòng)親近孩子。課上,從教態(tài)到語(yǔ)言都要十分真摯、親切,使幼兒感到舒服、溫暖;課下,要主動(dòng)親近幼兒,幼兒,跟他們交流感興趣的事,和他們做朋友,走進(jìn)他們的世界。既要關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題,又要注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問(wèn)題。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒,工作方法千差萬(wàn)別,形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化,讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

4.周到

第4篇：幼兒園班級(jí)管理方式范文

1.教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)管理。對(duì)于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化管理是提高幼兒園常規(guī)管理模式的有效途徑。在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。重視備課的有效性和合理性很據(jù)教學(xué)計(jì)劃合理分配教學(xué)內(nèi)容并在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)備課中的重難點(diǎn),逐步實(shí)現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成,從班級(jí)目標(biāo)到學(xué)科目標(biāo)都應(yīng)做出具體且合理的規(guī)劃。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征注重因材施教同時(shí)應(yīng)把握學(xué)生的年齡特征,tD實(shí)有效做好幼兒園的教學(xué)工作。課堂教學(xué)中不同的教師必須承擔(dān)不同的教學(xué)課程的講授慶注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和心理變化。此外,對(duì)幼兒進(jìn)行合理的分組合作也能促進(jìn)幼兒的心智發(fā)展和知識(shí)習(xí)得。力圖培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的物品分配習(xí)慣并就上課時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間做出合理的規(guī)劃。

2.班級(jí)常規(guī)管理。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)突出教師的指導(dǎo)作用并適當(dāng)安排學(xué)生中的“小能手”從旁協(xié)助激發(fā)學(xué)生自覺(jué)完成課堂任務(wù)的意識(shí)和能力。可以在班級(jí)中舉辦“勞動(dòng)之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“未來(lái)小主播”這樣一系列有趣的競(jìng)選活動(dòng)幫助老師進(jìn)行有效的班級(jí)管理。同時(shí)對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施也應(yīng)該有一定的計(jì)劃和安排合理確定目標(biāo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極達(dá)成這一目標(biāo)。班級(jí)管理工作的好壞并不只是老師單方面的職責(zé)掌生自身應(yīng)樹(shù)立一定的主人翁意識(shí)從而有效地幫助老師完成班級(jí)常規(guī)管理的相關(guān)工作。

3.課外活動(dòng)的常規(guī)管理。幼兒天性比較活潑好動(dòng)單純的課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)影響幼兒的興趣和熱情,制約幼兒的正常發(fā)展。由此可見(jiàn)肋兒園定期舉辦一些有意義的課外實(shí)踐活動(dòng)是極為重要的,這對(duì)幼兒的整體素質(zhì)發(fā)展也是大有裨益的。值得注意的是肋兒園在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)必須深刻思考活動(dòng)開(kāi)展的意義安排好每一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置,體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。此外對(duì)于活動(dòng)的安排可靈活多樣,比如雨天還要上學(xué)肋兒的心里肯定是極不情愿的這時(shí)老師就可以利用“雨”這一元素赴學(xué)生仔細(xì)觀察并積極分享一些跟下雨有關(guān)的話(huà)題和趣事從而消除學(xué)生的厭學(xué)情緒,保證幼兒園教學(xué)工作的有效實(shí)施。

二、幼兒園教育教學(xué)的科研管理模式優(yōu)化

1.注重科研課題選擇的實(shí)用性。在幼兒園教育教學(xué)的科研管理當(dāng)中課題的選擇是極為重要的。只有符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特征的科研課題有利于促進(jìn)幼兒園工作。比如說(shuō)針對(duì)當(dāng)下幼兒動(dòng)手能力廣泛缺乏的前提下肋兒園大可選擇這類(lèi)的課題進(jìn)行研究。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中皮排學(xué)生進(jìn)行一系列有趣的動(dòng)手活動(dòng),類(lèi)似剪紙比賽、橡皮泥制作、繪畫(huà)評(píng)比等活動(dòng),既可以大大激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情,又可以幫助幼兒園完成相關(guān)的課題研究。

2.在日常科研工作中注重幼兒整體素質(zhì)的提高。在確立了科研課題之后掌校應(yīng)有目的、有方向地進(jìn)行一系列的科研調(diào)查從而來(lái)展示科研課題的實(shí)用性和有效性。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ),只有具備完善的理論知識(shí)才能在實(shí)踐活動(dòng)中得以運(yùn)用完成相關(guān)的科研課題。這一過(guò)程中教師應(yīng)注重幼兒整體素質(zhì)的不斷提高很據(jù)課題的選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)灌輸和實(shí)踐能力訓(xùn)練,力圖在這一過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就要求教師不斷完善學(xué)前教育理論知識(shí)更新教育理念肩效指導(dǎo)科研實(shí)踐活動(dòng)。

三、幼兒園教育教學(xué)的資料管理模式優(yōu)化

幼兒園工作中的檔案資料管理對(duì)于幼兒園的長(zhǎng)期發(fā)展有著重要的意義。科學(xué)合理的教育教學(xué)資料管理對(duì)于完善幼兒園的管理制度、促進(jìn)教師的自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及提高幼兒園的教學(xué)管理質(zhì)量等方面至關(guān)重要,應(yīng)該引起幼兒園管理工作者的足夠重視。可以看到,不少幼兒園的管理中正日漸重視對(duì)于自身檔案資料的管理安排了專(zhuān)業(yè)的管理人員對(duì)幼兒園日常的管理工作進(jìn)行有效的總結(jié)歸納與及時(shí)歸檔,以便日后查閱。同時(shí)在遇到相關(guān)的管理問(wèn)題時(shí)池可以從檔案資料中找到類(lèi)似的解決方案。此外肋兒園的資料管理必須進(jìn)行有效的分類(lèi),比如師資人員管理、科研資料管理、學(xué)生活動(dòng)管理、教師工作檔案管理等,這樣有效準(zhǔn)確的管理方式既節(jié)省了時(shí)間漢可以保證資料管理的質(zhì)量。將這些資料整理成冊(cè)、妥善保管既成為了幼兒園管理工作的重要依據(jù),同時(shí)又很好地體現(xiàn)了幼兒園教育教學(xué)管理模式的不斷優(yōu)化,在提升幼兒園社會(huì)影響力的同時(shí)池提高了其教育教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：幼兒園班級(jí)管理方式范文

摘要：從幼兒教師工作實(shí)際出發(fā)，全面分析了教育信息化環(huán)境下幼兒教師應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校幼師生“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”公共課的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了一系列改革與探索，以期通過(guò)職前培養(yǎng)與職后需求的無(wú)縫對(duì)接，使幼師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)成為可能。

關(guān)鍵詞 ：幼師生；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程改革；信息素養(yǎng)

基金項(xiàng)目：2012年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“基于《標(biāo)準(zhǔn)》的幼師生教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJD880095）

作者簡(jiǎn)介：陸霞，女，徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校講師，碩士研究生，主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2015）09-0019-03

信息化是當(dāng)今世界的發(fā)展潮流，教育信息化使教育教學(xué)從觀念、思想、理論到方法、手段、模式等，都發(fā)生了根本性的變革。［1］幼兒教育是基礎(chǔ)教育的初始環(huán)節(jié)，幼師生正面臨著提升自身信息素養(yǎng)的要求。“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為幼教專(zhuān)業(yè)的公共課，是培養(yǎng)幼師生信息素養(yǎng)的主要途徑。然而，筆者深入分析了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)還存在很多問(wèn)題，如：教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一；教學(xué)內(nèi)容與幼師生實(shí)際需求脫節(jié)；考核形式不能有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，等等。因此，必須從幼兒教師的工作實(shí)際出發(fā)，全面分析其在教育信息化環(huán)境下應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)，從而培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育工作需要的合格幼師生，并實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后需求的無(wú)縫對(duì)接。

一、幼兒教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)分析

學(xué)前教育從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象到課程設(shè)置、管理方式都有別于其他階段的學(xué)校教育，這就對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)提出了特殊的要求。

（一）教育教學(xué)工作

學(xué)前教育教材不統(tǒng)一且更換比較頻繁，而幼兒園課程的課型既有針對(duì)某一具體領(lǐng)域的，如美術(shù)課、音樂(lè)課等，也有將幾個(gè)領(lǐng)域綜合起來(lái)的綜合型課程。這就意味著要想上好課，僅靠教材是不夠的。幼兒教師必須能夠通過(guò)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等媒介搜集相關(guān)素材協(xié)助備課，并能夠根據(jù)需要制作課件。這就要求幼兒教師具有一定的信息搜集、分析及整合的能力，以及具備課件制作能力。

（二）班級(jí)管理工作

幼兒園班級(jí)管理工作復(fù)雜而瑣碎，幼兒教師經(jīng)常要收集、統(tǒng)計(jì)各種班級(jí)活動(dòng)信息并及時(shí)進(jìn)行處理。除了班級(jí)內(nèi)部管理，“家園共育”也是幼兒園的一大特色。很多幼兒教師會(huì)通過(guò)QQ群、校園網(wǎng)等數(shù)字化平臺(tái)與幼兒家長(zhǎng)交流，從而傳播科學(xué)的育兒知識(shí)，促進(jìn)班級(jí)管理。因此，幼兒教師還要有基本的信息處理能力和利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行溝通交流的能力。［2］

（三）自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展迅猛，要求工作在學(xué)前教育第一線(xiàn)的廣大幼兒教師通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，以改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和從教能力，從而從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，成為具有批判反思能力的教師。［3］因此，幼兒教師必須要有利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，應(yīng)能夠利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)研究，以提升自身專(zhuān)業(yè)水平。

二、幼師生信息技術(shù)課程改革

在調(diào)查分析幼兒園一線(xiàn)教師信息素養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”公共課的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了一系列改革與探索。

（一）調(diào)整課程目標(biāo)

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作用主要體現(xiàn)為：滿(mǎn)足幼師生未來(lái)職業(yè)的潛在需要，為將來(lái)從事教學(xué)活動(dòng)提供必要的知識(shí)和技術(shù)準(zhǔn)備。基于此，可將課程目標(biāo)劃分為以下三個(gè)方面。

1.知識(shí)目標(biāo)。了解計(jì)算機(jī)的基本概念；熟練掌握Windows基本操作；能夠熟練使用office常用辦公軟件；了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)；可以在網(wǎng)上查詢(xún)所需信息；能夠熟練使用電子郵件。

2.能力目標(biāo)。具備基本的信息管理、加工、利用的意識(shí)與能力；具備使用典型的應(yīng)用軟件和工具處理日常事務(wù)的能力；具備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取、分析、利用信息及與他人交流的基本能力；能使用多媒體形式表達(dá)、傳遞教學(xué)信息，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題；具備初步構(gòu)建基于信息資源的學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。［4］

3.素質(zhì)目標(biāo)。能夠意識(shí)到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在學(xué)前教育中的重要性；有利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)工作的愿望；有利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；關(guān)注信息道德，在信息的獲取、加工、處理、傳輸過(guò)程中要恪守一定的信息道德。

（二）確定課程內(nèi)容

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程主要面向一年級(jí)師范生，是后續(xù)“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“多媒體課件制作”等課程的基礎(chǔ)。在確立“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”公共課課程內(nèi)容體系時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：（1）基礎(chǔ)性原則。要選擇學(xué)科中較穩(wěn)定的、最基本的知識(shí)和技能作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇和組織，力求教學(xué)內(nèi)容精練、簡(jiǎn)明，通俗易懂，切中要害。（2）師范性原則。必須充分關(guān)注學(xué)生未來(lái)為學(xué)前教育服務(wù)的特點(diǎn)和需要，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)前教育的實(shí)際狀況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與課程整合的意識(shí)和基本技能。（3）發(fā)展性原則。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度非常快，課程內(nèi)容必須體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的新發(fā)展，把最新的信息、最前沿的觀念貫徹到教學(xué)內(nèi)容中去。［5］

在把握以上原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，可將“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容確定為表1所示的模塊內(nèi)容。

（三）探索多種教學(xué)模式和方法

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”公共課教學(xué)是學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的第一場(chǎng)所，教師應(yīng)在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，努力改變傳統(tǒng)的授課形式，有針對(duì)性地應(yīng)用各種教學(xué)策略，設(shè)計(jì)和實(shí)施多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基本技能。

1.導(dǎo)學(xué)與自學(xué)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及在教育中的廣泛應(yīng)用，使得本課程的信息容量越來(lái)越大，采用傳統(tǒng)教法已不可能完成如此大信息量的教學(xué)。因此，在教學(xué)中可采用講授要點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者構(gòu)筑知識(shí)框架的“導(dǎo)學(xué)”與“自學(xué)或小組討論”相結(jié)合的方式。由教師列出章節(jié)的討論題目，并提供與內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從而將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生按照自己的方式去獲取信息的過(guò)程。［6］這種學(xué)習(xí)方式注重培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的能力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體。

2.靈活采用多種教學(xué)模式。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)理論性、系統(tǒng)性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本概念和基礎(chǔ)理論，可采用“課堂講授＋熱點(diǎn)問(wèn)題專(zhuān)題研討”的形式，讓學(xué)生暢所欲言，在感悟與思考中加深對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解；對(duì)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的內(nèi)容，如word的使用、Powerpoint的使用等，可采用案例教學(xué)的形式，通過(guò)展示、分析、評(píng)價(jià)與修改實(shí)際案例，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的技能與方法，并形成相應(yīng)的能力。

3.提供豐富的學(xué)習(xí)資源。“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于書(shū)本和課堂，教師要充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)向?qū)W生提供各種形式生動(dòng)、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源。［7］比如在講到網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可以給學(xué)生介紹一些好的學(xué)前教育網(wǎng)站；在確定學(xué)習(xí)主題后，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)資源以及掌握如何有效利用這些資源，從而使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)的大量資料，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.與幼兒園建立合作關(guān)系。為使教學(xué)更具實(shí)用性，學(xué)校始終跟幼兒園保持密切聯(lián)系，主要采取以下兩種合作形式：（1）每學(xué)期的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。在教育實(shí)習(xí)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)零距離接觸學(xué)前教育，了解幼兒教師的日常工作。教師為學(xué)生制定了相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，如：撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、制作課件等，讓學(xué)生提前感受到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在幼教工作中的重要性；（2）與幼兒園實(shí)現(xiàn)資源共享。幼兒園的優(yōu)秀教案和課件可以作為教師上課的好素材，而學(xué)生根據(jù)幼兒園要求所制作的課件，又可以滿(mǎn)足幼兒教師上課的需求。這種教學(xué)與幼兒園工作的緊密合作，使“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程不再只是“紙上談兵”。

（四）完善課程評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是保障教學(xué)效果的重要手段。評(píng)價(jià)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容既應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力及實(shí)踐能力等。因此，評(píng)價(jià)方式采用“課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（20%，主要為考勤和每堂課的綜合表現(xiàn)）＋實(shí)習(xí)成績(jī)（30%，主要為表1中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)）＋期末考核（50%，課件制作）”方式；同時(shí)，小組合作一直是本課程的重要組織形式。除期末成績(jī)由教師直接給出外，在平時(shí)成績(jī)和實(shí)習(xí)成績(jī)中，將自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以便更加客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

通過(guò)采用上述措施，學(xué)校“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”公共課改革取得了一定的成效，學(xué)生對(duì)課程的滿(mǎn)意度增加了，教學(xué)效果也有了明顯的提高。但改革在具體實(shí)施中仍然存在一些問(wèn)題，如：在小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，可能出現(xiàn)部分同學(xué)積極性不高的情況；評(píng)價(jià)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)中，偶爾會(huì)出現(xiàn)“人情分”的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了評(píng)價(jià)的客觀性。因此，課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，對(duì)于幼師生的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”公共課改革，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際，繼續(xù)進(jìn)行深入探索。

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第6篇：幼兒園班級(jí)管理方式范文

一、幼兒園常規(guī)管理的定義

幼兒園班級(jí)常規(guī)指幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個(gè)班級(jí)而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。

尤其是作為大班的老師，我們應(yīng)該有一套屬于自己的管理方式！大班幼兒即將升入小學(xué)，在心理、生理各方面均需要一個(gè)連貫的、完整的、全面的適應(yīng)過(guò)程。因此認(rèn)真做好班級(jí)的生活常規(guī)管理活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。這次常規(guī)管理應(yīng)該是更進(jìn)一步的強(qiáng)化管理。那么，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？本學(xué)期我們發(fā)揮幼兒的自我管理優(yōu)勢(shì)，讓幼兒參與班級(jí)的生活常規(guī)管理。

二、在實(shí)施中的策略與措施

1.策略一、PPT首先對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育。常規(guī)教育是幼兒德育中的重要內(nèi)容，常規(guī)教育也是使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，形成良好行為習(xí)慣和較好的組織紀(jì)律性的重要手段，由于獨(dú)生子女在幼兒園中占的比重越來(lái)越大，所以有效的常規(guī)教育方法是十分重要的。

PPT新聞播報(bào)是我班開(kāi)展的一項(xiàng)內(nèi)容，播報(bào)的內(nèi)容請(qǐng)家長(zhǎng)每天有選擇地讓孩子看看電視新聞，給孩子讀讀報(bào)紙，從而讓孩子了解身邊發(fā)生的事情，并增長(zhǎng)一些生活中的一些常規(guī)知識(shí)。由幼兒來(lái)播報(bào)，我們還請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同收集有關(guān)安全保健等內(nèi)容，布置安全墻。小朋友們?cè)谖顼埡螅形缙鸫埠蠖紩?huì)去關(guān)注。這樣讓幼兒接受實(shí)效的生活常規(guī)教育。

2.策略二、我們制定了任務(wù)欄，這個(gè)任務(wù)欄是根據(jù)本班的幼兒的情況來(lái)制定的。每星期三項(xiàng)任務(wù)，根據(jù)者三項(xiàng)內(nèi)容制定目標(biāo)。目標(biāo)完成的小朋友可以去打勾。兩星期后，發(fā)現(xiàn)很多小朋友沒(méi)有去打勾，這三項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)的完成度很低。我們找來(lái)沒(méi)打勾的或者是打的很少的小朋友了解了一下，PPT我們得出的結(jié)論，PPT根據(jù)結(jié)論我們產(chǎn)生了印章本誰(shuí)在一星期中打的勾最多，誰(shuí)就可以得到一個(gè)印章。這樣實(shí)施了一段時(shí)間我們得出的結(jié)論。

根據(jù)策略我們也制定了措施堅(jiān)持以強(qiáng)帶弱、雙向互補(bǔ)的原則

3.措施一：激勵(lì)法

以小組為單位，每組產(chǎn)生一個(gè)值日生，專(zhuān)門(mén)督促自己的組員，提醒每個(gè)組員的生活常規(guī)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，發(fā)現(xiàn)小朋友在任務(wù)欄主動(dòng)打勾的現(xiàn)象多起來(lái)了，而且是自己努力得到的。印章本上的印章也多起來(lái)了。但我們有發(fā)現(xiàn)在自有的小朋友在自己當(dāng)值日生時(shí)很認(rèn)真，自己也做得非常棒，但是不輪到自己當(dāng)值日生時(shí)，又需要提醒了。針對(duì)這一情況我們又進(jìn)行了一次改進(jìn)。

4.措施二：任務(wù)法

我們將全班幼兒進(jìn)行了配對(duì)，兩人一組輪流值日，負(fù)責(zé)協(xié)助教師管理班級(jí)的常規(guī)生活活動(dòng)如：監(jiān)督小朋友認(rèn)真洗手、排隊(duì)喝水、整理物品等等，這樣每個(gè)小朋友做值日生的次數(shù)多了，積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們又設(shè)立最佳值日生，周末對(duì)管理表現(xiàn)棒的小朋友進(jìn)行小結(jié)和鼓勵(lì)。此方法在我班正式實(shí)施已經(jīng)三個(gè)多月了。在實(shí)施的過(guò)程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：由一對(duì)一值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理班級(jí)常規(guī)活動(dòng)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，無(wú)論是管理者還是被管理者都養(yǎng)成了自覺(jué)的生活常規(guī)行為，這極大地促進(jìn)了班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

5.措施三：行為鞏固法

行為鞏固法是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺(jué)養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣的教育方法。 我們的行為鞏固法有定期檢查、評(píng)比等。根據(jù)班級(jí)的情況，安排“小小檢查員”，每周安排5個(gè)幼兒擔(dān)任班級(jí)檢查員，讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大。讓幼兒成為常規(guī)教育的檢查者和評(píng)價(jià)者能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、以上措施其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)

1.為幼兒提供了鍛煉自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級(jí)管理中的角色。

2.對(duì)于管理者――值日班長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識(shí)和監(jiān)督管理意識(shí)，同時(shí)也樹(shù)立了幼兒的自信心。這對(duì)于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來(lái)說(shuō)，可以為他們提供主動(dòng)與別人進(jìn)行溝通、交流的機(jī)會(huì)，樹(shù)立他們?cè)诎嗉w中的自信心。

3.對(duì)于被管理者――全體幼兒來(lái)說(shuō)，可以督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、提高幼兒的生活自理能力。同時(shí)也會(huì)激勵(lì)他們以良好的表現(xiàn)爭(zhēng)當(dāng)值日班長(zhǎng)。

四、存在的問(wèn)題

1.有時(shí)讓幼兒參與班級(jí)的管理，也會(huì)贏得其他孩子們的接收和認(rèn)同。同時(shí)在實(shí)施的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問(wèn)題。我們希望能與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí)，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。

第7篇：幼兒園班級(jí)管理方式范文

一、樹(shù)立教研新觀念，理解教科研內(nèi)涵

幼兒園教師科研不同于專(zhuān)家式的課題研究，它不是側(cè)重探索教育理論發(fā)展前沿，而是注重研究和解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。同時(shí)，教師的教科研不僅僅是在從事“具體”的科研活動(dòng)，也是用研究的態(tài)度來(lái)面對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題，使教師科研體現(xiàn)在平時(shí)經(jīng)常性的教學(xué)活動(dòng)中，但又超越其經(jīng)驗(yàn)性、習(xí)慣性的教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)多年的實(shí)踐研究，我園逐步形成“注重內(nèi)涵發(fā)展，科研興園、科研興師，辦好優(yōu)質(zhì)幼兒園”的辦園思路，把教育科研作為幼兒園最重要的工作任務(wù)，樹(shù)立教師的教科研意識(shí)。

二、健全科研機(jī)制，強(qiáng)化教研隊(duì)伍建設(shè)

1、建立完善的園本教研管理體系，發(fā)揮整體功能，保證對(duì)園本教研工作實(shí)施合理、科學(xué)、有效的管理。

一方面建立科研組織機(jī)構(gòu)，努力做到機(jī)構(gòu)設(shè)置到位、人員到位、制度措施到位、落實(shí)管理到位。依托“園本教研制度建設(shè)”的研究，我們正式成立了教研室，建立“園長(zhǎng)——教研室——教研組、學(xué)科組”園本教研管理機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，暢通渠道，責(zé)任到人。

另一方面建立健全科研制度，依章治研。先后制訂了各類(lèi)教科研規(guī)章制度《教研組星級(jí)考核方案》、《教研組獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《教研組經(jīng)費(fèi)管理制度》、《教研監(jiān)督制度》，做到有目標(biāo)、有措施、有檢查、有評(píng)估、有獎(jiǎng)懲，從而保證教科研工作始終沿著良性循環(huán)的軌道前進(jìn)。目前，我園已經(jīng)基本形成了多層次、多角度全方位的多位一體教科研新機(jī)制。

2、提升各層教研管理者的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力

當(dāng)幼兒園各級(jí)研究管理體系建立后，教研管理者的決策和前瞻能力就特別重要。各層的教研組長(zhǎng)必須樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育價(jià)值觀，對(duì)現(xiàn)代教育理念要有準(zhǔn)確的理解力和實(shí)踐力，為教師建立一個(gè)平等、開(kāi)放的討論空間。在教育研究的過(guò)程中，可能會(huì)碰到不同觀點(diǎn)之間的分歧和沖突。面對(duì)這種情形，不能簡(jiǎn)單地以個(gè)人的權(quán)威或行政權(quán)力來(lái)解決問(wèn)題，而應(yīng)該建立一個(gè)平等、開(kāi)放的討論空間，鼓勵(lì)教師進(jìn)行交流、討論。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教研組

1、轉(zhuǎn)變管理方式

傳統(tǒng)的教研管理，強(qiáng)調(diào)周密的計(jì)劃方案和明確的責(zé)任分工，教師整天忙于組織活動(dòng)、聽(tīng)課、書(shū)寫(xiě)資料等事務(wù)性工作，忽視了對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響最大的教研組建設(shè)和教師自身教學(xué)技能、教學(xué)水平的提高，教師的學(xué)習(xí)和科研工作成為脫離團(tuán)隊(duì)的單獨(dú)活動(dòng)。所以改變管理方式成為教研改革的關(guān)鍵點(diǎn)，管理者要對(duì)通過(guò)自己的觀察，明確教研組中存在的問(wèn)題，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組。同時(shí)還要采用教師自主管理方式。我園設(shè)置教研的自我評(píng)價(jià)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，發(fā)揮教師的潛力，提倡創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，促進(jìn)教師研究和自身教研能力提高相結(jié)合。

2、建立教研組的共同目標(biāo)

首先，幫助教師樹(shù)立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。想成為一個(gè)什么樣的老師？ 想改變哪些不合時(shí)代的教學(xué)模式和觀念？ 我們開(kāi)展過(guò)多層次的小課題研究，如：“怎樣樹(shù)立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)”“尋找專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方向”等，其次，教研組要充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人成長(zhǎng)對(duì)教研組的積極作用，并積極創(chuàng)造有利于教師個(gè)人發(fā)展的環(huán)境，再次，在個(gè)人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)同事要相互尊重和理解，并提煉出有利于教研組發(fā)展、有利于教師個(gè)體成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高的共同目標(biāo)， 激勵(lì)教師樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。我們成立讀書(shū)俱樂(lè)部，形成每年4月的讀書(shū)節(jié)，引導(dǎo)教師有效地思想。

四、開(kāi)展課題研究，提高教師專(zhuān)業(yè)水平。

（1）基于日常教學(xué)問(wèn)題研究的“主題式教研”。

主題教研是以課題研究為主要形式的教研活動(dòng)，需要經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出主題——個(gè)人實(shí)踐、初步思考——集體研討、深入研究”的過(guò)程，要體現(xiàn)出系統(tǒng)性，是非常適合于的群體性教學(xué)研究。如：我們開(kāi)展了“蒙氏教育本土化”的主題研究，研究如何使習(xí)慣養(yǎng)成和刻板的操作練習(xí)聯(lián)系起來(lái)，真正做到把遇到的困惑研起來(lái)，從而對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，并提升教育教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、自主性和創(chuàng)造性。

（2）基于解決教育教學(xué)中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的“專(zhuān)題研究”。

在組織開(kāi)展教研活動(dòng)和課題研究中，不應(yīng)追求課題的級(jí)別和成果的獲獎(jiǎng)等級(jí)次數(shù)，而是要鼓勵(lì)教師把自己在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題作為研究對(duì)象，立足于實(shí)際教學(xué)，多開(kāi)展一些小型、高效的研究，以解決當(dāng)前教育教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。例如我們?cè)诨胤沤處熃M織的教育活動(dòng)中錄像發(fā)現(xiàn)，在師幼互動(dòng)時(shí)教師提出的問(wèn)題單一，導(dǎo)致幼兒回應(yīng)不積極，集體性回答多，于是形成小專(zhuān)題“ 師幼互動(dòng)中教師的語(yǔ)言表述？”然后對(duì)照綱要，探究原因，尋找策略。

（3）基于推廣教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大教科研成果的“交流研討”模式。

我們常發(fā)現(xiàn)很多教師有好的做法，但都因?yàn)槿狈ρ芯恳庾R(shí)，而只能散落成一些零星的經(jīng)驗(yàn)，而開(kāi)展“交流研討”就是要引領(lǐng)教師，將零碎的認(rèn)識(shí)專(zhuān)題化、系統(tǒng)化。園教研室定期舉辦教研研究的交流研討會(huì)，推廣教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如舉辦 “教研組長(zhǎng)管理交流會(huì)” “班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“教研成果交流會(huì)”、“教研工作總結(jié)會(huì)”等。

五、推進(jìn)園本教研，提升教師教研品味。

我園承擔(dān)“國(guó)家以園為本制度建設(shè)”課題研究，教科研的實(shí)施給幼兒園帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，我們提出課題研究做到了“三結(jié)合”：一是與幼兒發(fā)展相結(jié)合；二是與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合；三是與個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合。終極目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)園所、教師和幼兒三者和諧的、可持續(xù)的和健康的發(fā)展。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們?cè)絹?lái)越感受到，以園為本的教學(xué)研究制度的構(gòu)建，對(duì)于創(chuàng)造性地實(shí)施教研活動(dòng)，全面落實(shí)教研的目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升幼兒園核心發(fā)展力，具有重要的理論和實(shí)踐意義。在這項(xiàng)國(guó)家課題研究中，我們積累了許多教研經(jīng)驗(yàn)，拓展了教研能力，引導(dǎo)教師積極探索開(kāi)展園本教研的方法與策略，提升了教師教研品味。

同時(shí)我們及時(shí)匯集研究過(guò)程中的資料進(jìn)行分析、整理、總結(jié)、提煉并撰寫(xiě)出“綱要中園本目標(biāo)的落實(shí)目標(biāo)”“教師教案收集冊(cè)”“幼兒習(xí)慣養(yǎng)成誦讀本”等研究文章，以推廣研究成果，放大研究效益。 但我們始終認(rèn)為課題研究的成果應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的科研成果，它應(yīng)該首先表現(xiàn)為教學(xué)工作的改進(jìn)，而后才是文字的表述。

六、通過(guò)創(chuàng)新教研思路，謀劃教研載體，開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新系列活動(dòng)，也使我們獲得了一些體會(huì)。

首先，開(kāi)展課題研究要縱向成系列，做到環(huán)環(huán)緊扣；要橫向搞輻射，通過(guò)輻射，全面提高教育質(zhì)量。

其次，開(kāi)展教研活動(dòng)要持之以恒，忌朝三暮四。教學(xué)研究活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工程，轉(zhuǎn)變教育觀念也不是一朝一夕所能奏效的，改變教學(xué)行為更需時(shí)日，更需不斷地探索、完善和提高。要有耐心，要有恒心，要樹(shù)立不達(dá)目的不罷休的決心。

第8篇：幼兒園班級(jí)管理方式范文

【關(guān)鍵詞】班主任;愛(ài)心;責(zé)任;管理

New period how does the form master open an exhibition class a management work

Xu Maoping

【Abstract】The form master be organizer, leader and education of class, is the core which work well a class management, is contact each section the Niu of of the teacher and student take, is also communication school, family and society of bridge.Especially at new of history period, China of the education reform have already get into with persistence teach artificial origin, with strengthen virtuous teach for core, with development the student create spirit and practice ability for point, overall push forward education for all-round development of new stage.

【Key words】Form master;Benevolence;Responsibility;Management

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是做好班級(jí)管理的核心,是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶,也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。特別是在新的歷史時(shí)期,中國(guó)的教育改革已進(jìn)入以堅(jiān)持育人為本、以加強(qiáng)德育為核心、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新階段。新時(shí)期做好班級(jí)管理工作,更需要班主任傾注大量精力和心血。筆者將從以下四個(gè)方面詳細(xì)論述新時(shí)期班主任如何開(kāi)展班級(jí)管理工作。

1 要愛(ài)心與責(zé)任心構(gòu)建和諧班級(jí)

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任必須具有愛(ài)心，責(zé)任心，構(gòu)建和諧班級(jí)，愛(ài)心和責(zé)任心是前提。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”要求教師要像愛(ài)自己的子女和兄妹一樣愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，這是我們現(xiàn)代教育追求的理想境界；“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”是教育事業(yè)對(duì)教師的基本要求。學(xué)校把幾十個(gè)學(xué)生交給你，家長(zhǎng)把希望交給你，對(duì)于班主任，這個(gè)責(zé)任實(shí)在太重了。因此，班主任必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的言傳身教，使學(xué)生在受教育的過(guò)程中體會(huì)到老師的愛(ài)心和責(zé)任心。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”熱愛(ài)學(xué)生，不僅在生活上、學(xué)習(xí)上要以極大的熱情關(guān)心他們，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們排憂(yōu)解難，更重要在思想上關(guān)心他們，關(guān)注他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步。特別要關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們找出學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，同時(shí)鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難。在教育過(guò)程中，決不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生。排斥成績(jī)差的學(xué)生，后果是嚴(yán)重的。其實(shí)，真正品質(zhì)惡劣，屢教不改的是極少數(shù)人，對(duì)犯有錯(cuò)誤的學(xué)生要給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，作為一個(gè)教育者一定要堅(jiān)信“有進(jìn)步就是好學(xué)生”這一觀點(diǎn)，從這個(gè)角度講，那就是愛(ài)心和責(zé)任心。所以，作為班主任，對(duì)學(xué)生要多一分理解，多一些寬容，多一點(diǎn)愛(ài)心。

2 要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓孩子和好習(xí)慣一起成長(zhǎng)

我曾經(jīng)看到一則這樣的報(bào)道，當(dāng)記者問(wèn)一位榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“請(qǐng)問(wèn)您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”那位科學(xué)家平靜地說(shuō)：“在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到什么？”“學(xué)到把自己的東西一半分給小伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細(xì)觀察大自然。”是啊，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是學(xué)生成才的基礎(chǔ)和前提。好習(xí)慣往往在小孩時(shí)候就形成的，因此，培養(yǎng)好習(xí)慣應(yīng)從小孩抓起。好習(xí)慣不是一朝一夕形成的，也不是一蹴而就的，需要在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨煉，需要不斷地和自己的惰性、隨意性作斗爭(zhēng)，需要自我克制，才能養(yǎng)成好習(xí)慣。中小學(xué)生天性貪玩，遺忘快，隨意性大，今天老師說(shuō)的話(huà)，老師的要求，明天可能就忘記了；有時(shí)即使沒(méi)忘老師的話(huà)，但由于自制力差，見(jiàn)別人去玩，自己也情不自禁地跟著去玩，有時(shí)做出不合實(shí)際的行為。所以，班主任有必要常去要求、常去督促。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我都要向?qū)W生提要求、講習(xí)慣，并每天都要做到早上布置，課間督促，下午檢查總結(jié)，如有不按要求的，第二天補(bǔ)上。如果我們班主任能這樣持之以恒，對(duì)學(xué)生的要求有始有終，再加上學(xué)生的努力，種種不良習(xí)慣一定能夠克服。好習(xí)慣也就慢慢形成了，好習(xí)慣一旦形成，將一生受益。

3 要做誠(chéng)信的楷模，讓誠(chéng)信伴隨每一個(gè)學(xué)生

三字經(jīng)里的“人之初，性本善”，人天生是善良、誠(chéng)實(shí)的，只是后天的環(huán)境、不良的教育，才使小孩可能走向反面。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的善良和誠(chéng)實(shí)呢？我在班主任工作實(shí)踐中認(rèn)為：1.要求學(xué)生做到的，自己先做到，用自身的言行來(lái)影響感化學(xué)生。2.自己說(shuō)話(huà)要算數(shù)，不能說(shuō)一套做一套。老師要為人師表，學(xué)生的很多行為習(xí)慣都是照著老師的樣子去做的，如老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、工作的方法、對(duì)待他人的態(tài)、處事的原則等等，常常是他們學(xué)習(xí)的榜樣，所以，班主任在平時(shí)的工作中要時(shí)時(shí)注意自身形象，做學(xué)生的楷模。說(shuō)話(huà)做事的行為都要善良、誠(chéng)信。你答應(yīng)學(xué)生的事你要盡力去完成，即使有時(shí)不假思索答應(yīng)錯(cuò)了的事、辦不到的事也要認(rèn)真去辦，確是超出自己能力范圍的，要及時(shí)并誠(chéng)懇地向?qū)W生解釋。我們要說(shuō)到做到，言行一致。只有這樣，學(xué)生才信服你，才把你當(dāng)朋友，我們才能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信之心。

4 要教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，要讓學(xué)生懂得知恩圖報(bào)

第9篇：幼兒園班級(jí)管理方式范文

自我鑒定范文

XX年x月x日至x月x日，我在xx市第x中學(xué)七(x)班進(jìn)行了為期近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主任工作。在原任指導(dǎo)老師武老師和班主任孫老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。

實(shí)習(xí)期間，在武老師的指導(dǎo)和支持下，我總計(jì)聽(tīng)了8節(jié)課，上了32節(jié)課。教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來(lái)說(shuō)，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固，教學(xué)重點(diǎn)突出，明確，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù).同時(shí)，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，還經(jīng)常請(qǐng)武老師指出缺點(diǎn)和不足，以不斷地提升自己。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學(xué)之前，我都認(rèn)真聽(tīng)了指導(dǎo)老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!同時(shí)我都準(zhǔn)備好每次課的詳細(xì)教案和課件資料，并全部交給指導(dǎo)老師修改。

實(shí)習(xí)期間，作為實(shí)習(xí)班主任，每天課間操時(shí)維持秩序，監(jiān)督到位，耐心地做學(xué)生的思想工作。教師節(jié)期間，我在班主任孫老師的指導(dǎo)支持以及學(xué)生的積極配合下，籌辦了以"尊師重教"為主題的班刊展覽活動(dòng)，得到了老師和學(xué)生的極大肯定。

在整個(gè)實(shí)習(xí)生涯中，我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡心盡力做好每一件事情。自己在實(shí)踐活動(dòng)中得到了極大的提升，學(xué)到了許多書(shū)本上根本學(xué)不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

但是，在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間把握不當(dāng)，不能在有限的45分鐘內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)常常出現(xiàn)疏漏的地方，給學(xué)生造成一定的理解困難。所以，我想，作為一名師范生，要真正走向了工作崗位，還需要自己以后兩個(gè)月的實(shí)習(xí)不斷地努力實(shí)踐，追求進(jìn)步。

實(shí)習(xí)盡管辛苦忙碌，但卻是對(duì)我人生的一大有益的嘗試和磨練。最后，我要特別感謝辛勤指導(dǎo)我的武老師，是他讓我學(xué)到了很多的教學(xué)知識(shí)，使我從稚嫩的教學(xué)走向了成熟的教學(xué)。同時(shí)，我也要向指導(dǎo)和勉勵(lì)我的孫老師以及六中的老師們表示衷心的感謝和崇高的敬意!

優(yōu)秀自我鑒定

為期一個(gè)月的到xx中學(xué)實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)眼即逝。這是我大學(xué)生涯中唯一的一次師范實(shí)習(xí)生活，也是對(duì)我四年來(lái)所學(xué)師范專(zhuān)業(yè)知識(shí)的大檢驗(yàn)。

在中學(xué)實(shí)習(xí)的每一天，我努力地做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在穿著上大方得體，言談舉止，自然端莊，盡力給學(xué)生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。 在教學(xué)工作方面，認(rèn)真?zhèn)湔n，用心修改教案，確保教案、教學(xué)課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課堂上積極面對(duì)，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，虛心聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，彌補(bǔ)自己在教學(xué)工作上的不足。

在班主任工作期間，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，熱心真誠(chéng)面對(duì)每位學(xué)生，尊重他們，深入細(xì)致了解他們。在班級(jí)管理上，積極負(fù)責(zé)。從早自習(xí)的監(jiān)督，每位學(xué)生是否按時(shí)到校，是否有認(rèn)真讀課文;到課間操、眼保健操的監(jiān)督;課堂紀(jì)律，課間紀(jì)律，通知班級(jí)規(guī)定的日常事務(wù)等，都予以高度的責(zé)任，認(rèn)真對(duì)待，細(xì)致入微，保證各項(xiàng)工作到位。同時(shí)，與劉春添、張靜金兩位同學(xué)共同組織“攜起爾手，放飛吾心”的主題班會(huì)，并且取得預(yù)期的效果。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身在教學(xué)工作上的不足。講課時(shí)聲音不夠洪亮，粉筆字寫(xiě)得不夠好，未能在學(xué)生中建立起足夠的威信等，教學(xué)的基本功不扎實(shí)。

實(shí)習(xí)對(duì)每位準(zhǔn)老師來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的過(guò)程。通過(guò)本次實(shí)習(xí)，使我明白，在未來(lái)，我還得加倍努力，不斷改進(jìn)，完善自己。

師范畢業(yè)生自我鑒定

一個(gè)月的實(shí)習(xí)期轉(zhuǎn)眼逝，通過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書(shū)本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)期間，我從班主任老師和老師那里學(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識(shí)結(jié)合帶班實(shí)際提高幼教工作。更學(xué)會(huì)了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自己在幼兒眼里的威信。

實(shí)習(xí)讓我增長(zhǎng)了不少知識(shí)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。記得在開(kāi)始實(shí)習(xí)的第一周，帶班生活讓我感覺(jué)到很陌生，心里知道應(yīng)該先和小朋友一起玩，這樣才能較快與他們進(jìn)行溝通，才能讓他們了解和接受我。但由于膽怯，我始終沒(méi)能大膽的跨出夠與小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的實(shí)習(xí)日子該怎么辦。每次一聽(tīng)見(jiàn)老師叫我去與小朋友一起玩，我就害怕起來(lái)，因?yàn)槲也恢缿?yīng)該怎樣超越我自己心理障礙，才能與小朋友一起溝通一起游玩，更不用說(shuō)讓我去試教了，經(jīng)過(guò)老師、老師的鼓勵(lì)和一段時(shí)間的適應(yīng)后，我漸漸地跨越了自己心理障礙，慢慢地進(jìn)入了教師的角色，能與小朋友一起游玩溝通并開(kāi)始上課了。開(kāi)始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易埃但是我的想法錯(cuò)了，當(dāng)真的到了上課的時(shí)候我又開(kāi)始害怕起來(lái)。指導(dǎo)老師幫我說(shuō)了開(kāi)頭語(yǔ)，接下來(lái)的課就由自己上了。由于害怕，上課時(shí)的說(shuō)話(huà)聲音就越來(lái)越小，到一半的時(shí)候，小朋友就開(kāi)始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，通過(guò)與班主任指導(dǎo)老師的溝通后，我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的威信。上課時(shí)該怎樣與小朋友進(jìn)行溝通。到后來(lái)的幾個(gè)星期，我上課的時(shí)候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀(jì)律了，自己慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課的時(shí)候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課。不過(guò)在戶(hù)外活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)課上，組織幼兒游戲前的隊(duì)伍整理方面，還需要多加努力。