關于幼兒園班級管理精選(九篇)
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第1篇：關于幼兒園班級管理范文
一、要充分的利用目前的家長資源來推進班級管理工作
《兒童園教學輔導大綱》中明確清晰的指出：“家庭是孩子在學習生活中重要的協作伙伴，都是應該本著互相尊重、地位對等、相互協作的相關準則，爭取得到家長的理解與支持，并且要自覺的參加到幼兒園的活動中來，并且要得到家長的支持與協助的教學能力。”這項工作可以看出，家長的理解、支持和參加是幼兒園的班級管理的重點之一。這樣而言，我們在于日常的幼兒園班級管理工作的過程當中，要合理運用家長資源來進行班級管理工作。
1、幼兒園與學生家長間協作方式的多樣化非常有利于班級管理工作的展開。
在實踐教育教學工作中，很多的家長同志可能都認為兒童的身心發展工作是幼兒園的工作、是幼兒園老師的工作；并沒有足夠的重視起來，當今社會而言，大多數家庭都是獨生子女，大多數孩子在家中的地位都是小皇帝，所以很多幼兒園教育工作的開展的并不是很容易的。為了能夠確保幼兒園班級管理工作的順利的開展，并且能夠獲得到最佳的教育效果，在幼兒園每個學期的初期工作開展前，都要召開家長會，在每學期的家長會上，幼兒園要向學生家長們仔細的介紹幼兒園即將要展開的一系列的教育工作以及于幼兒園開學教育以來的一些具體的狀況，提面家園合作的一些具體的工作內容，闡述家園合作的重要性等，讓學生家長們了解到，只有家園長期合作切實的重視起來，這樣才能夠推進兒童身心健康，也能夠使班級工作越辦越好。在教學上到達一致，進步班級管理工作的質量。
2、要明確家庭和幼兒園相結合的班級管理工作。
家庭是做為現代整個社會力量，兒童的生長過程中的重要組成部分就是家庭教育，許許多的家長現在也已知道到，并且了解到家庭教育的重要性，要重視看待家長協作這重要的論題。幼兒園班級管理工作的井然有序的展開是非常的離不開家長的支持與協作工作的。在于幼兒園的班級管理工作里，很多活動是需要尋求一下或者是征得學生家長的意見或者建議的，或者直接讓家長參加到輔導工作中來。依據以上的狀況而言，要明確家庭和幼兒園相結合的班級管理工作：幼兒園方面要輔導學生家長們積極的協作展開幼兒園的班級的管理工作任務中來，并且幼兒園要不斷的協助兒童家長們從思想上根本轉變教育觀念，并且要家長們實際行動起來，不斷提高家庭教育的質量；并且要定期向學生家長們宣揚兒童教學的重要方針、基本需求，以此來督促家長與學校之間的教育協作工作，形成共同的家園教育力量，不斷推進兒童的身心健康的不斷發展。
二、變換人物觀念是班級管理工作的有效的方法
“教學現代化”的重要象征之一是終身學習體系的構建與完善。幼兒園創辦者是學生學習的引路人，所以，幼兒教師的學習進步，教學工作不能正常運作，不能夠確保教學質量。教師如果想要讓孩子們有一瓶水的話，老師就要求有一桶水，所以老師們要勤于向書本以外的內容不斷的學習、并且要勤于向孩子們互相學習、勤于向教育專家和家長們進行學習……另外，幼兒園創辦者要不斷調查，要向經驗豐富的優秀幼兒園展開學習工作。
三、要營建起寬松、溫馨的家庭式教學模式
寬松、愉悅、溫馨的家庭式教學的模式的創設工作，是對于班級管理工作非常重要的一項目標，班級習慣的養成，是非常需要班級管理工作的老師以及于保育員工作人員和家長等三方面的組成力量共同完成的教育工作的，因而，班級管理工作者首先要求處理好人際關系，學校與家長方面要做好協調。
古語云：“親其師，信其道。”只要是幼兒園營建起寬松、溫馨的家庭式的教學模式，就可以為兒童們創造優質開心的學習環境。特別是小班的兒童們，這項工作對于他們而言也是至關重要的。
第2篇：關于幼兒園班級管理范文
一、幼兒園管理
1.幼兒園
幼兒園是3至6歲的幼兒學習、生活、娛樂及保教的場所，是根據幼兒生理、心理發展的客觀規律及其年齡特征，對幼兒進行德、智、體、美、勞全面發展的教育，是促進幼兒身心同步健康發展的教育機構。
2.幼兒園教育
幼兒園教育指由幼兒園承擔的，由專職幼教工作者根據社會需求，對在園幼兒實施有目的、有計劃、有組織的，以促進其身心全面發展的社會活動。它不僅影響幼兒的情感、態度、能力、知識和技能方面的發展，而且為幼兒一生的發展奠定了基礎。
3.教育管理
著名的管理學家德魯克說：“管理是現代化機構的特殊器官，正是這種器官的成就決定著機構的成就和生存。”為了實現現代化的管理，必須通過現代化的計劃、執行、監督、總結等過程，協調組織機構內的人力、物力資源，以達到高效率的綜合性活動目標。[2]
教育管理是管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用教育內部各種有利條件，高效率地實現教育管理目標的活動過程。
農村幼兒園起步比較晚，正處在發展階段，各項管理還不夠完善，要使幼兒園的管理工作向有序、規范、科學的方向努力，促進幼兒全面和諧發展。
二、幼兒園管理現狀分析
農村幼兒教育基礎差、底子薄、情況復雜，受多種因素的影響，其管理也出現了困難。屬于留守老人照顧的留守幼兒，都屬于弱勢群體。因此，幼兒教育的重擔更多落在了幼兒園管理者的肩上。本文就此幼兒園教育管理上存在的問題，進行分析。
1.辦園條件簡陋，設施不齊全
（1）教室面積有限。幼兒園是在小學校園的一角騰出的幾間教室，教室面積有限。幼兒午休時，沒有專門的寢室，只能在教室把書桌疊加在一起，留出空間，鋪上簡單的床鋪讓孩子們午睡。
（2）衛生設施缺乏。幼兒園沒有單獨配備適合幼兒的洗手設備，沒有符合幼兒專門的廁所。
（3）教學設備不能滿足日常的教學需求。幼兒園投入經費少，玩具配備也少，滿足不了幼兒的需要。教室里的電視機不僅陳舊，而且播放效果也較差。
2.課程設置不合理，有小學化現象傾向
幼兒教育小學化是指幼兒教育在教育內容、教育方法、教育評價等方面，脫離了幼兒身心發展的規律與特點，而向小學階段的教育標準看齊的現象。校長為了增加生源，家長為了讓孩子多學知識，讓教師多灌輸書本文化知識，甚至在小班就讓幼兒練習寫字。有些幼兒感覺背書痛苦，寫字困難，就早早產生了厭學情緒，每次來幼兒園上學都帶著不情愿的表情。
3.留守幼兒較多，需要關懷教育
由于農村經濟條件落后，年富力強的年輕人外出務工，將其孩子留給老人，于是就形成了留守老人照顧留守幼兒的現象。教育孩子的責任全落在幼兒園身上。給幼兒教師帶來了更大的挑戰，需要幼兒教師要有足夠的耐心與愛心照顧幼兒，盡力培養他們完善的性格。
4.教師緊缺，教師的專業素養不高
幼兒園的小班、中班和大班，各安排一位文化課教師，無生活教師。因此，教師的工作量大，照顧孩子不周到，孩子的安全問題很難得到保障。農村公辦幼兒園的教師難以享受教師應該得到的編制、進修培訓、職稱評定、評獎等機會，福利待遇又普遍偏低，無聘任合同，造成教師流動性大，教師配置缺乏穩定性。教師的文化和專業水平較低，處于中專以下學歷。
三、加強農村公辦幼兒園教育管理的對策
2010年我國國務院出臺的《關于當前發展學前教育的若干意見》中指出，要通過大力發展公辦幼兒園、鼓勵社會力量辦園、努力擴大農村學前教育資源等途徑有效擴大學前教育資源。針對農村學前教育資源缺乏的現實，發展農村學前教育，必須因地制宜，發掘各種社會力量投入到學前教育的建設中來。為大力發展農村幼兒教育，促進農村幼兒教育健康有序快速發展，本文提出了以下相應的對策。
1.加大教育投資，改善農村幼兒園的辦園條件。各級教育行政部門建立以財政撥款、社會投入、家長繳費和公益捐款等多渠道籌措經費的機制。用政策措施等改善農村幼兒園教育經費緊缺的現狀。同時幼兒園占地、用水、用電等方面要給予適當優惠，解決幼兒園基礎設施等問題，進而提高農村幼兒教育質量，為幼兒的學習和生活提供一個安全舒適的環境。
2.穩定教師隊伍，提高教師素質，促進教師專業化發展。一方面政府要通過制定、完善農村幼兒園教師的社會保障制度和職稱評定，改善他們的福利待遇，吸引更多的年輕、優秀的教師投身農村幼兒教師的行列，穩定教師隊伍。另一方面要建立省、市、縣三級幼兒師資培訓中心，對現有農村公辦幼兒園教師免費進行必要的專業培訓。
3.加強家園合作，促進幼兒各方面和諧發展。加強對家長的宣傳與教育工作，加強幼兒園與家庭之間的合作，在二者之間形成緊密的紐帶。幼兒園教師應該轉變觀念，積極組織開展家園合作相關的活動。從而，全面掌握孩子各方面的信息，根據每個孩子的特點，有的放矢地進行教育。
我國著名教育家陳鶴琴先生曾經說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作，方能得到充分的功效。”
第3篇：關于幼兒園班級管理范文
一、班主任管理工作的重點
(一)班主任要全面了解幼兒和研究幼兒
教師要想教育好幼兒，必須先了解幼兒，這是做好班主任工作的必要條件。了解幼兒包括個人和集體兩方面，班主任在對幼兒基本情況進行充分全面的認識和了解的前提下，才能做出正確的決策，制定合理的教育目標，對幼兒實施科學的教育影響。
（二）明確幼兒園班級管理的內容與任務
幼兒園班級管理有其特殊性，即在保育和教育相結合的基礎上進行的管理。在幼兒園中，不同的年齡班，所實施的保育和教育內容是不同的。作為不同年齡班級的班主任需要針對不同的幼兒運用不同的方法，才能進行有效的管理。
（三）重視班主任的工作計劃和總結
幼兒園班級管理環節包括：工作計劃的制定、組織、實施、檢查以及計劃的調整、總結與評估。在制定時需考慮園務工作計劃、班級的實際情況、教師以及其他條件。由此可見，幼兒園班級管理工作是方方面面的，在不斷總結經驗的同時，提出相關策略分析：
二、以幼兒為主的班級管理策略
（一）班主任和教師要遵循“一切為了孩子”的原則
“以幼兒為主”具體體現在，在制定規則和目標時要充分考慮孩子的實際情況，爭取使之合情合理；在各種活動中，教師要運用柔性的管理，表揚是班級管理的常用策略，需要班主任細心觀察幼兒、了解幼兒，然后有的放失地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達到最佳的教育效果。
（二）保教結合，正確指導幼兒的一日生活
班級保教人員要協調配合，共同制定班級工作目標與計劃，全面安排幼兒的生活與教育，積極創設有利于幼兒發展的環境，使幼兒得到全面發展。
（三）積極創造一個寬松、和諧的班級氛圍，以形成良好的班風
良好班風的形成是每一位班主任工作的首要任務。它需要教師以身作則、真誠地對待每一位幼兒，在這樣的環境中，幼兒快樂地生活，教師熱情地工作，全園的風氣也會得到改善，教育會得到事半功倍的效果。
（四）靈活運用班級管理方法實現管理目標
1、情感溝通法
教師之間、教師與幼兒、園長、家長之間的溝通工作是開展班級管理工作的一個前提。做好溝通工作可以解決許多實際問題，調節各種矛盾，使班級管理工作順利開展下去。
2、榜樣激勵法
教師要在日常生活和教育教學活動中注意自己的一言一行，起好帶頭作用。例如，在遵守時間上，教師如果堅持做到不遲到、不早退并在各種游戲活動中體現出自覺遵守的行為，這樣便會在潛移默化中感染幼兒的行為；教師之間也同樣如此，作為班主任如果事事搶著干，不怕苦，并與配班教師和睦相處、坦誠待人也會感染身邊的每一個人，為班級管理工作創設有利于其順利開展的條件。
3、互動指導法
教師之間的優化組合，為其互動提供了發展空間。在互動中增進相互了解、相互溝通。4、規則引導法對于幼兒園中的各項規章制度以及班級內部的各項規章制度，都需要教師對其進行規則的引導以使幼兒、家長了解并逐漸內化到其思想行為中。因此，在孩子每天入園時，對家長進行有意識地參透關于班級的一些制度，以使今后的班級管理工作順利開展。
（五）做好家長工作，密切與社區聯系
第4篇：關于幼兒園班級管理范文
從事班主任工作以來,我一直帶的都是大班的孩子。所以對于大班的班級管理有一些思考和體會。進入幼兒園大班,孩子們又長大了。看看這些天天長,歲歲變的孩子,欣慰、自豪感充滿教師的心懷。再過一年的時間,孩子們即將進入金色童年的學齡期,帶著一份自豪和喜悅跨進小學的校門。那么幼兒園的最后一年,大班的班級管理應該怎么抓呢？
1、了解和關愛班級孩子是做好大班班級管理工作的前提
孩子是班級工作的主體,我們的一切工作都是為了孩子的成長與發展。我們管理孩子不是為了限制孩子,而是在于給孩子更大的空間,掌握必要的規則,更好地去適應社會。
首先,我們要了解大班孩子的年齡特點,注重孩子的個性發展。大班的孩子處于學前晚期,他們身體狀況與3—4歲的孩子相比有了明顯不同,精力旺盛,爆發力強,對體育活動充滿興趣;他們喜愛游戲,游戲活動的水平更高了;他們好學好問,學習能力有了顯著提高,他們能較好地控制自己的行為;初步形成個性并表現出明顯的個體差異。
個性是在一定的社會環境和教育模式下形成的相對穩定的個人品格,是一個人區別于他人的獨特之處。良好的個性意識和個性特征強烈地影響個人創造力的發展,是人才成功的要害素質之一。對于一個班級的每個孩子又各具有自己的特點和需要,他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格,他們是發展著的,能動的個體。因此,作為教師,我們應該注重幼兒的個性發展特點,多角度地去評價每一位幼兒。
同時,我們在日常的教學治理中,應該加強對個性化的教育。這樣才能使我們的孩子各種能力得到更好地發展。當然幼兒的個性形成是一個長期而艱苦的過程,這就需要每個教師有教書之熱情和育人之愛心,有耐心,有奉獻精神,因勢利導,因材施教。?
小學在孩子的心中是陌生的,因此培養幼兒對小學生活的興趣和向往十分重要。這樣也能幫助孩子克服入小學的緊張感。我們通過學兒歌、聽故事、帶幼兒到附近小學參觀等活動幫助孩子了解小學,對小學產生向往的情感。
2、做好大班班級管理工作需要班級教師之間的團結協作
首先,班主任作為本班教師的領頭人,帶領大家一起作好本班的各項工作,對出現的問題應該及時協調解決,使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。
一方面,班主任要以身作則,“該出手時就出手”。如家長來了,班主任首先要與家長作好交流工作,增進家園之間互相了解;對發現的問題,班主任要首當其沖、身體力行地解決,而非將責任一推了之。
另一方面,尊重班級的各位老師,“該放手時就放手”,要充分信任每一位教師,讓大家積極主動地解決問題、促進工作;讓每一位老師敢于說出自己的意見看法,誰的意見合理采用誰的,不要唯我獨尊,不要高高在上;鼓勵同班教師都要積極主動地與家長交流,與家長建立了朋友關系、合作關系。例如在每次召開園內班長會后,我會及時召開班組的會議,傳達好園內布置的各項任務,還會傾聽班級每位教師的關于孩子、活動、家長等的反饋信息,及時進行自我反思,以此促進班級工作的開展。對于班級的各項活動開展,我也會與班級老師共同商量,征求意見。對于班級內成員之間出現的問題我認為應該及時藝術的提出或者個別交流,大事化小,小事化了。班主任還要善于發現班級成員的長處,及時表揚,給班級老師爭取表現的機會,這樣各位老師才會積極地配合你的工作,只有老師之間團結協作了,這個班級的管理工作也就會開展的有聲有色。
其次,班級成員之間應該明確職責,分工合作。一個班的主班、配班、保育教師之間真正的合作不是工作不分彼此,或界限太清,而是在明確各自職責的前提下,在分工的基礎上,每個人都優質高效地完成自己的工作,并在班級總體工作目標下,互助互補,互相幫助,才談得上是成功的合作,這樣一來,工作也不會因職責不明而遺漏,也不會因界限太清而延誤。
3、加強家園溝通,有效促進大班班級管理工作的開展
家庭是社會的細胞,幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位,許多家長已經認識到了家庭教育的重要性,也開始用慎重的眼光看待家園合作。幼兒園班級管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。所以說家園合作是幼兒園班級搞好各項工作,促進全面發展的有效途徑,而家園共育的關鍵就在于有效地溝通。
3.1 與家長建立良好的信任關系
現在,家庭都只有一個獨苗苗,有些父母對孩子看的都很重,老怕孩子在幼兒園不習慣,會吃虧,對老師總是不信任。這時,教師就應真心與家長交朋友,慢慢與家長建立信任感。
大班老生比較多,而對于剛剛進入的新生來說,我們老師就應該對每個新生包括插班生都要做好家訪工作。我們在大班期間,進的新生不多,也許會認為大班要畢業了,還要家訪嗎？其實這是很有必要的。我們上門家訪就是為了了解幼兒情況,誠心地與家長作為朋友一樣地進行交流,家長看到老師來家訪了,都非常熱情地接待我們,他們認為這是對他們孩子的關心與看重,因此在接下來的工作中也會相當配合。
3.2 用平等、謙虛的態度和家長交流
與家長的溝通中,講話是要講究技巧的。教師不可總是以教導的口吻對家長說話,有的家長也許比你還懂得多。大班家長對孩子在幼兒園最關心的問題是學、吃、睡。所以,教師要經常把幼兒在幼兒園的事情主動與家長交流,特別是一些特殊的事情,不要讓家長去亂猜、亂想,盡量把“大事化小,小事化了”。如:原來我們班有一個女孩子,由于她年齡小各方面要比別的孩子要弱,有時候還尿褲子,這在大班孩子中很少發生,父母為此感到非常的自卑,每天不愿意親自來接送孩子上幼兒園,都是由爺爺或奶奶接送。我們并沒有把他的孩子看作弱者,采取不理應的態度,而是盡量找機會與她的父母接觸,先告訴她孩子的進步,讓她知道孩子是行的,沒有什么比別人差,每個孩子的身上都有自己的閃光點,要看到孩子身上的閃光點,然后再進一步地向她介紹一些育兒書籍和小經驗,使她知道孩子通過教育是可以改變的,漸漸的她的父母也親自來接送孩子了,并主動和老師交流孩子的最近表現情況。后來,這個孩子的進步非常大,家長也非常的高興,這是我們與家長平等交流的結果,我們的工作得到了家長的肯定與認同。
3.3 多種家園溝通方式,有利于班級管理的開展
在家長實際工作中,我們了解到:許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事;另外,現在都是獨生子女,孩子在家都是嬌生慣養,因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級治理的順利進行,取得最佳的效果,我們在學期初召開了家長會,在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等,當然對于大班,主要是幼小銜接工作,這樣就提醒到了家長,讓家長共同投入到孩子的入學準備中,還讓家長了解到,只有家長切實地參與,才能促使幼兒身心和諧地發展,才能使我們的班級管理得更好。
為了使家長進一步明確配合的內容,保證工作的順利開展,我們還利用家長園地、家長論壇、家園聯系冊加強與家長之間的溝通。推選了家委會代表,與老師一起商討家長開放日、親子活動、六一活動、畢業典禮活動等方案設計。
在家長園地中我們根據班級情況和所要開展的活動情況,在欄內設置了班級明星、班級周計劃,月評價、家園共育等欄目,許多家長對此很關注,使得家園欄充分發揮了其作用。在幼兒園網站班級論壇中,我們還鼓勵家長參與關于孩子、班級等問題的討論,發表自己的不同看法,這樣家園間就建立了經常性的雙向溝通,在家園雙方隨時互通信息、交流看法上,全面了解孩子的發展情況,從而在教育上達到共識,提高班級管理質量。
教師對家長每天的接待工作,也是一種家園交流方式,這直接關系到幼兒園的聲譽和形象。因此,對家長的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長,笑迎家長,笑送家長,做到手勤、口勤。早晨,孩子入園時,要走上前去主動為孩子脫下大衣,并熱情擁抱每一個孩子,給孩子一個良好的情緒,下午孩子離園時,要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學習情況。家長有錯也要敢于提出,同時要注意方式方法。平時及時溝通共同切磋育兒經驗。只要每位老師都能熱誠地接待家長,每位家長都會滿意而來,滿意而歸。
還有對于某一特殊性格孩子的教育,就需要教師個別與家長交流,幫助家長共同來教育孩子,以減少家長的自卑心理。還有當孩子在幼兒園發生了吵架、打架、摔傷等,這時教師要及時地向家長說明原因和經過,用真誠的心向家長道歉、賠禮,爭取得到家長的原諒和理解。
以上是我從事班主任工作以來對于大班班級管理工作的經驗與體會,總之,不管是小班還是中班、大班,班級的管理工作都要求班主任要有一顆敏銳而細致的心,洞察一切事,處理好方方面面的關系,切實為我們的幼兒、教師、家長營造一個寬松、和諧、安全、衛生、舒適的精神環境和物質環境。
參考文獻
第5篇：關于幼兒園班級管理范文
首先，在區領導的有序安排下，我們集中在音樂室聆聽了深圳市寶安區教育科學研究培訓中心的領導分別介紹了近段時間寶安區課程改革成果展示的活動介紹和開展情況，然后對寶安區教師培訓模式做了詳細的介紹，最后重點圍繞五段互動式培訓展開詳細的說明，并播放了一個“辯課互動”的視頻讓我們觀看，此刻我的思想產生了很大的碰撞也產生了一些困惑。對于第一次聽到這么系統和創新的培訓方式使我產生莫名的驚喜和收獲的豐厚，我不懷疑五段互動式培訓取得的初步成效，但我對“辯課互動”的環節有所保留，在生活和工作中我們講求輕松愉悅、和諧文明的研討氛圍，如此的氛圍讓我感到不適。是否一定要把少數的老師擺在臺上分出正反方的辯論才更能引起大家的共鳴呢?少數人頃刻間的言語反映是否能準確或更好的引導在座傾聽的數百人呢?大多數老師研討的鍛煉平臺又應怎樣平衡呢?種種的疑惑都讓我感到不解，希望能有更多的機會深入考察和現場體驗一下這種氛圍，更多的去調查幼兒園一線老師對此培訓方式的感受來解開我的疑慮和困惑。
其次，區領導安排了學員們自由參觀了幼兒園的大環境和班級環境，這讓每個學員歡呼雀躍，因為這是大家最期待的時刻，我的心情也同樣激動。
當走進這個幼兒園的大門，看到大堂中間孩子們的大頭照、燦爛可愛的笑容、醒目、簡約的一行大字吸引了我的注意力“讓幼兒度過快樂而有意義的每一天”，字行間簡練卻映照出幼兒園先進的辦園理念。穿過走廊和過道，充滿了孩子們的作品，藝術性、有品位的裝飾體現出管理者的文化內涵和有序的管理。一些角落、空間的處理、玻璃的裝飾、物品的擺放、教師辦公室等布置都恰到好處，讓走進幼兒園每個人處處感覺有序、溫馨、有文化、有品味。
第6篇：關于幼兒園班級管理范文
班級管理的時間中，有一個詞應該被重點地提出來。那就是現在。因為現在具備一些獨一無二的特性。
1 “現在”具有可能性。現在是可以掌握的時間，可以根據需要，科學、正確地利用現在，充分發揮現在的價值。教師要珍惜每一個幼兒的現在，因材施教，不要使某一個幼兒的現在處于被遺忘和忽略的狀態，因為每個幼兒都有一個適合他們的現在，教育者的責任就是使每一個幼兒生活在適合他們的現在。比如讓達。芬奇畫雞蛋，比如讓比爾，蓋茨研究計算機……班級管理不能教條、呆板，要因人而異。
現在常見到孩子進行各種各樣的收集活動。他們的收集對象可能是隨處可見的卵石，可能是色彩艷麗的包裝紙，可能是各旅游勝地的門票……這些大人眼里的“垃圾”，他們卻如獲至寶，百般珍愛。但是千萬不要小看這樣的收集活動，也許未來的某一天它們能夠成就一個人的未來。即使這些收集活動只是幼兒一個階段的興趣，但在收集的過程中，對孩子的耐心、細心等性格品質的養成也是有好處的。這些行為可能給班級的管理帶來一些小小的麻煩，有心的班主任會幫助孩子掌握適合自己的收藏方式，巧妙地化煩為簡。比如將收集的卵石放在鞋盒里，將包裝紙展平了夾在厚厚的書里，將門票放在小巧的巧克力盒子里。并找一個合適的時間和地點，給小小收藏家們開個展覽會。
2 “現在”具有行動性。現在是一個活躍的狀態。一個人在現在付出了什么樣的努力，就會收獲什么樣的未來。為了向往的未來，就要在現在付諸行動，而不是僅僅在頭腦中冥想一下未來。否則，這樣的向往就僅僅是一種烏托邦了。說現在具有行動性，就是說為了某一個目標要付諸行動。簡單地說。一個孩子想得到老師的表揚，得做能得到表揚的行動，比如：幫助別人、認真學習、好好吃飯等。這看起來似乎有些功利性，但這是很多孩子最初的實際的想法。也許剛開始是這樣的目的促使他這樣做，但在老師及時的表揚與肯定后，孩子會樂于這樣做，漸漸習慣于這樣做。久而久之，一個好的習慣就養成了。
3 “現在”具有多維性。過去與未來其實就是無數個現在的疊加。一天天的現在累積成了過去，一天天的現在延伸向未來。所以，每個人都由自己的現在決定過去和未來；現在可以對過去和未來施加影響，這就體現了時間的多維性。發現過去做錯了，用現在去改正；發現過去有遺憾，用現在去彌補。當然，要什么樣的未來，現在就要做什么樣的努力。有孩子說“我要當畫家”，所以他每次畫畫都很認真。有孩子說“我要當老師”，所以玩“幼兒園”游戲的時候，他總是搶著要做老師。有孩子說“我要當運動員”，所以每次體育活動，他都積極投入。并努力拼搏。班級管理中教師就要善于發現孩子的關注點，以此為切人口，加強孩子間的相互影響，彌補自身的不足，使孩子在良性競爭中獲得更快的發展。
二、班級管理的條件
班級管理的條件有軟性的也有硬性的，要融合一切教育因素，充分利用教育過程中一切可利用的資源。
1 管理者的言傳身教。這是動態的教育。教師的一言一行、一顰一笑都是孩子關注和模仿的榜樣。一個隨便、邋遢、馬虎的老師是培養不出嚴謹、整潔、細致的學生的。作為老師，在孩子面前的一舉一動都要注意，哪怕一個坐姿、一粒扣子，都是教育。坐，不必如鐘，但須自然優雅，切不可高蹺二郎腿：站，不必如松，但須挺拔，不可東倒西歪；言，不必高深，但須放下“架子”，與孩子平等對話；穿，不必華麗，但須得體、干凈、整齊。這樣的老師，想要孩子不喜歡也難。“親其師，信其言”，這樣的教育效果應該是事半功倍的。
2 環境的和諧有趣。這是靜態的教育。環境無聲但人有心，和諧自然的環境可以讓有心的人感受到快樂、寧靜，地上的一口痰、一張紙，是不和諧的；刻板、教條的口號，是無趣的。現在的教育注重優美靜謐的環境，輕松愉快的學習，讓孩子樂在其中，學在其中。
校園的環境體現著校園的文化，美好的校園環境應該是適合孩子年齡特征的，哪怕一個小小的角落，也能體現教育者的教育理念。對幼兒園的孩子來說，墻上的標語再多，他們也可能視而不見，而一幅兒童畫、一個迷宮圖、一堵攀巖墻，卻能讓他們樂而忘返。因此，校園的環境衛生，教師要首當其沖做好榜樣，使孩子在自覺不自覺中，養成愛護環境的好習慣。精神環境看不到，但能感覺得到。沒有教師的訓斥聲，沒有乒乒乓乓的摔玩具聲，只有輕輕的耳語聲，稚嫩甜美的兒歌聲，優雅流暢的鋼琴聲……這樣的環境，應該是一個精神樂園。
三、班級管理的科學
1 持之以恒的管理。在班級管理的過程中，教師要堅持以正確的教育面向全體幼兒，比如常規教育排隊、搬椅子、聽音集合等。在常規建立的過程中，關于常規的要求一般先要學習，然后再加以練習，掌握以后再在日常活動中運用鞏固。這個“鞏固”要持之以恒。
2 協調一致的管理。教育者之間要保持協調一致，包括教師與教師之間、教師與家長之間。
首先，管理的目標和方向一致。從大的方面來講，就是一切為了孩子的明天。具體到教育的現實中，就是要時刻明確現階段、該幼兒的教育方略。教師之間、教師和家長之間要時時溝通、交流，統一管理目標和方法，有情況及時反饋。這樣。才能及時有針對性地進行教育，更好地為幼兒的發展服務。
其次，管理的觀念和手段一致。關于管理的觀念和手段，可以具體到管理的每個細節、每個行為動作。蹲下來和孩子說話，就是一個典型的行為表現，體現了教育者與受教育者之間的平等，體現了教師對幼兒的尊重。作為教育者，除了個體要有正確的教育管理觀念外，還要和其他教育者溝通，使教育能一致，從而更好地達到教育目的。教師和家長，也要統一觀念，行動一致。
3 適應現實的管理。“學以致用”是個經典。管理就是要適應現代，適應現實。不論是什么教育，得讓孩子們能夠學到點什么，并能逐步影響他們在各方面向著更好的方向發展。
第7篇：關于幼兒園班級管理范文
一、指導思想
本學期堅持以《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》為指導，按照幼兒園三年發展規劃及全園工作計劃的總體工作思路及目標，外樹形象、內抓質量為重點;以科學管理為保障、以師幼共同發展為根本、以優質保教為中心;進一步促進保教規范發展及教研隊伍建設，完善幼兒的生活、游戲環境，從不同層面促進幼兒全面發展。
二、工作目標
(一)圍繞一日活動流程細則，全面提升保教質量。
(二)著力提高教師隊伍建設，重視教師培訓，結合全園工作安排，為教師提供多種平臺學習鍛煉，提高教師的育人能力和水平。
(三)充分利用戶外空間及足球場提高幼兒的運動基本技能，增強體質。
(四)開展多種形式的家長工作，拓展家、園、社區聯系，構建互動外延教育。
(五)顯特色、求創新，注重早教中心教師師資培訓，促進早教優質發展。
三、重點工作與措施
(一)以一日保教質量為出發點，規范保教行為，提升教育教學質量。
我們的工作有些是重復性的，有些是創造性的，不論是什么樣的工作，我們都要有扎實的基礎，不斷提升的思想認識與專業技能，去撐起我們對專業品質的追求。
1.關注班級常規建設工作，提高班級管理質量。
①
在年青教師占絕對比例的情況下，班級常規建設亦是艱難困惑的挑戰。因此，本學期我們還將細化落實一日工作流程，加強進班指導與督查力度，對活動時間的安排與有效落實情況、教育教學活動組織情況、出操情況、戶外活動等進行觀摩指導。同時，保教人員要深入班級跟蹤指導教師組織一日活動，幫助每個班級教師提煉總結本班管理的有益經驗，并進行推廣交流，整合集體的有益經驗來提高全園教師科學、合理的組織一日活動的能力。
②加強班級工作的管理力度。強化班主任的管理意識，提高班主任的管理水平、決策水平以及協調水平，以良好的班級形象、優質的服務態度、全新的工作理念，出色的完成各項工作任務。
2.規范執行集體備課制度，提升集體備課質量。
年級組：備月計劃：備孩子的經驗(各班級提前1-2周，通過詢問、調查了解幼兒的學習興趣、需求及發展現狀)、備目標、備內容系統圖(集體、生活、區域：億童的、戶外)、備環境的準備、家園共育;班級：備周計劃進程和日計劃行動方案。各教師認真備課，目標明確，層次分明。
3.圍繞幼兒一日生活活動的內容和要求，初步開展適合本園幼兒發展的區域活動。
本學期我們將繼續以區域活動理論為指導，扎實開展區域活動。充分利用教研活動時間，組織教師研討區域活動實施過程中存在的問題及解決方法，本著學習為先、研究為重的精神，立足實際，加強理論學習，注重關注幼兒興趣與能力發展需要，將區域活動與主題活動有機的結合起來，以區域活動環境創設與材料提供為重點，提高區域活動質量，使主題活動及區域活動更好地為孩子的發展服務。
(二)加強保教隊伍建設，提高教師素質與能力。
1.合理劃分，分層培養，促進教師專業成長。
幼兒園的發展離不開教師的發展，教師的專業成長是推動幼兒園健康發展的重要基石。因此，我們根據師資狀況將全園教師分成“新教師、成熟教師、骨干教師”三個層次，即“青藍工程”，充分調動教師專業發展的內驅力，幫助不同層次的教師認真分析，找準各自的最近發展區，通過切實有效的培訓，使不同層次的教師都有所提高。
(1)以“老帶新結隊子”，提高新教師的業務素質。
新教師工作熱情高，思維活躍，可塑性強，敢于創新，但是對于教學設計和組織能力弱，班級管理能力弱，經驗不足，缺乏與家長溝通的技巧與膽量，專業成長目標不明確。而教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質。
在培訓中，我園將以“以老帶新，以優帶新，以學促新”等方式，牽動整體教師隊伍業務素質的提高。開展“師徒結對”工作，簽定“師徒結對”協議，用互幫互助，共同成長的方式發展教師隊伍。我們將通過骨干教師對新年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環節，推進青年教師的業務水平。
(2)以“任務驅動”促使成熟教師形成“不進則退”的緊迫感。
在主持班級工作、帶領新手教師的過程中，推動成熟教師自覺轉變教育理念，提高業務水平。首先要以自身的學習和修煉來提升自己的教育技能和教育思想。為成熟教師創設學習提高鍛煉機會，推出成熟教師展示課活動，加強與新教師間的教育教學經驗的相互交流與觀摩、研討。其次，要引導成熟教師逐漸提高自我反思和評價的能力，以積累豐富的教育經驗和提升教育技能，在自身學習和外在環境的影響下，激勵成熟教師向研究型教師轉型。
成熟骨干團隊：組建各研修坊：探究相關領域教學的基本流程，梳理系統圖、形成優質課例、實現成果標準化開發
音樂：xx
體育：xx
語言：xx
美術：xx
科學：xx
(3)進行崗位練兵活動，夯實教學基本功。
鼓勵新、青年教師積極參與繪畫、彈琴、舞蹈技能技巧比賽，使自己盡快縮短由青年教師到成熟教師的過渡時期。
2.巧借外力，加強外培，實現轉變與自我更新。
采取“請進來、走出去”的開放培訓模式，結合個人特長與需求自主申報參培，不斷給教師以新鮮信息的滋潤，拓展思路，開闊眼界，使教師的思想更具前瞻性。并認真組織、開展外培后的二次交流與匯報，讓培訓惠及更多的教師。要求參培教師要汲取培訓精華，認真準備匯報PPT，最大限度的傳遞培訓精神與內容，從而進行對照反思，實現轉變與自我更新。
3.以讀書會為抓手，營造閱讀氛圍，優化閱讀環境，感受心靈的成長。
隔周進行一次讀書會，以年級組為單位，以教研組為團隊，每學期同書共讀一本書，由年級主任組織，主要領導跟進讀書會，年級主任提前做好內容及活動具體安排，讓讀書從每個人最直接的需要和起點開始，感受自由、舒展、真實的閱讀狀態，成為最好的自己。
4.教、學、研并進，優化園本課程。
關于課程：建構適宜課程，促進幼兒發展
幼兒園課程，沒有最好的，只有最適宜的。因地制宜，適宜孩子的課程才是最好的課程。教師不是教書匠，根據購置的“教材”按部就班上課的時代必須盡快過去。教師要樹立科學的課程理念，在借助運用、梳理提升“教材”的過程中，通過頂層整體思考、規劃、實施、反思螺旋上升的過程，實現課程園本化，逐步積淀園本化課程。同時，提升教師課程思考力、設計力、執行力和評價力，構建適宜課程，促進幼兒全面和諧發展。
從2018年9月開始，XX區各公民辦園將陸續規范教師參考用書，初步采用3+1模式，3為必選三種：XX師范大學出版社出版的《幼兒園活動整合課程》、情景閱讀——新課程背景下的繪本教學、崇尚自然關愛生命本土化課程資源包(本土化課程分別在學期的11月和6月份整月進行，便于進行環境創設和區域材料投放。自選課程是XX科學、益智、運動區包)
教師要敏銳地察覺兒童的需要、興趣和可能，并對照《指南》，在與兒童的共同生活中為兒童提供獲取經驗的機會，并通過鼓勵和啟發，引領幼兒深度學習，不斷生發新經驗。
課程是幼兒獲得有益經驗的活動，是行動的過程，是不斷獲得經驗的過程，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么，幼兒獲得了什么。
5.深入課題研究，跟進問題反思研究。
深入開展自治區級課題《托幼銜接的探究》和園本課題《幼兒園一日生活環節組織策略的探究》活動。用“小策略+互聯網”的課程思維，進行成果標準化開發。
計劃開發：
1.好玩的區域游戲材料：標準化開發：材料的介紹、孩子自然愉悅地探究玩耍材料、自主記錄評價的過程拍下來，制作出小影，生成二維碼，實現課程的可視化。
2.生活活動：流程系統圖、策略、妙招的開發。
3.早教親子課程：用產品思維實現早教課程可視化
3.高質量學習工具的運用與突破
通過專家引領、教研實踐、走出去請進來等途徑，創新開展教科研工作，將思維導圖、Y圖、十字圖、微課程、微視頻、碼書、系統轉盤等高效學習工具和思維模式運用到教研活動中，提升教師系統思考、提煉的能力。
(三)組織形式多樣的活動，全面實施幼兒素質教育。
1.重視幼兒一日活動的各個環節，以幼兒的實際活動為基點，對幼兒進行道德品質教育，進行潛移默化的影響，逐步培養幼兒形成良好的道德品質、行為習慣和性格。
2.以游戲為基本活動，采取靈活多樣的教育教學組織形式，寓教育于各項娛樂活動之中。特別是要根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲，滿足幼兒的內在需要，因地制宜地創設并營造游戲的良好環境氛圍，激發幼兒的主體能動性，尊重幼兒選擇游戲的意愿，使他們始終保持積極的情緒狀態，促進幼兒身心和諧發展發展。本學期，計劃將室內的足球場拓展到室外，為幼兒提供適宜的場地，加大力度培訓教師團隊，組建幼兒園足球隊，為幼兒足球建設夯實基礎，并營造特色氛圍，并將此運動上升到文化的高度，從而推動幼兒園體育教育教學水平的發展。
3.社會是幼兒密切接觸的一個生動有趣的大課堂。各班可以根據班級的實際情況，結合有關節日及一些大家關注的大事，采取“請進來、走出去”的方法，達成園內外教育力量融合的最佳途徑。使幼兒在與社會的接觸中了解社會，初步理解人與社會、人與人之間的關系，感受家鄉的發展與變化，感受愛與被愛的幸福，激發對家鄉、對祖國、對生活的熱愛之情。
(四)開展多種形式的家長工作，拓展家、園、社區聯系，構建互動教育。
1.加強班級家長工作的實效性，提倡個性化指導和服務。
(1)本學期各班級家園欄除“周計劃”“溫馨提示”“育兒知識”等介紹外，還要根據本班幼兒實際情況，針對家庭親子閱讀與實踐指導做家教知識的宣傳服務，開設一個具有班級特色的宣傳欄目，如：“每月話題”，使其成為家園共育的一個重要窗口與特色亮點。
(2)堅持利用校信通、微信等平臺，做好溝通交流、宣傳各項信息等工作。同時利用每次的家長學校活動有計劃地開展家園聯系工作，將每次活動的精彩剪影與總結反饋以圖片資料的方式在家長群體中進行有效宣傳，不斷促進家園共育工作的開展。
2.以家長和社區資源為補充，拓展教育外延。
本學期以幼兒社會實踐活動為契機，積極邀請家長、爭取社區的配合帶領幼兒走出幼兒園，走進大自然，體驗民間文化習俗，同時有效地宣傳幼兒園的各項工作。
3.以家長學校各項常規工作為抓手，豐富家長學校活動形式，優化技巧。
本學期我園將從幼兒園工作的實際出發，通過家長會、家庭教育專家講座學習、家長經驗交流會，不斷提高新生家長的家教水平。
(五)顯特色、求創新，促進早教優質發展
1.采用菜單式服務、構建不同月齡段的課程方案，以推進區域早教的普及。
2.完善園本課程與本土早教體系，打造以“生活化”為特色的品牌早教。
3.發揮早教試點園的示范作用，努力創建自治區早期教育指導示范基地。
第8篇：關于幼兒園班級管理范文
施教授囑我為她主編的《手冊》寫序，我實不敢當。初讀《手冊》，確實感到非同一般。關于新教師入職指導類的書有很多，但《手冊》的內容“全”“精”“實”，令人欣喜。全——指全面性，《手冊》四章十六節涵蓋了幼兒園教師專業實踐最關鍵的因素——幼兒園教師的職業感悟與師德修養，幼兒一日活動與保教實踐，幼兒園班級管理與家園聯系以及保教研究與專業發展的全部內容，這些是新教師在大學教育中未能涉及的實踐性知識；精——指精辟性。《手冊》對于新教師上崗將要面對的困難和問題分析到位，指導準確，文字也精煉明了，精選的案例能使新教師加深理解，并在實踐中比照、反思；實——指實用性，《手冊》內容與體例的編排讓人耳目一新，各個章節的標題鮮明，使新教師能夠隨讀隨用，并成為指引新教師將實踐與思悟融合的好幫手。
說是作序。確切地說是寫下初讀后的感受。由于初讀，我的領會還比較膚淺，但仍愿與幼教同行分享對《手冊》先睹為快的喜悅。
我想《手冊》對于“不知道怎樣邁過幼教職場第一關的新教師”應是非常受用的。作為園長，我經常接觸到剛從大學畢業的新教師，他們對教師生涯的憧憬往往與其所面對的幼兒園現實情況有較大差異，這時他們便會感到準備不足，甚至因“事與愿違”而產生挫折感。《手冊》首先找到了符合新教師“適應需求”的起點，幫助新教師找準專業起始的定位。使他們做好心理準備，然后又為新教師如何“適應”指出路徑，使新教師能主動面對新的“經歷”而循序進步，自然融入幼兒園的教育生活。在怎樣才能真正“適應”方面，《手冊》幫助新教師為自己的成長“把關”，并且“默默地指引”新教師將每跨過一個入職“難關”都作為發展的新起點。
第9篇：關于幼兒園班級管理范文
[關鍵詞]小班；幼兒；家長；管理
當今社會由于大多數家庭都是獨生子女，一群人圍著一個孩子轉，導致孩子自私、任性、缺乏獨立性、自理能力較差，而教師作為班級的管理者、幼兒的合作者和引導者，要逐步引導幼兒學會自我管理,幫助幼兒養成各種良好的行為習慣和能力，進入幼兒園的第一年，一定要讓他們更快更好地適應集體生活，身心能夠得到健康的發展，為幼兒的中班、大班生活奠定堅實的基礎。
一、培養幼兒的良好習慣
葉圣陶說：“教育就是培養習慣。”培養幼兒的良好習慣是通過對幼兒實施養成教育、行為教育，從幼兒的外部行為習慣養成上促進幼兒內部素質的發展，以保證幼兒身心健康發展，從而形成良好的品格，促進每個幼兒健康地、全面地、富有個性化地發展。在幼兒行為習慣養成的關鍵期，良好的常規習慣是靠練習和長期堅持形成的。幼兒園小班的孩子們還處于模仿階段，喜歡模仿老師的活動，模仿小朋友的行為。教師應該細心觀察幼兒，了解幼兒的個性化差異，采取相應的教育方法，培養幼兒的良好習慣。比如，勤洗手、講衛生、不說臟話和富有同情心等習慣，都要在小班時期進行培養，并逐步規范。為了幫助幼兒形成良好的行為習慣，我們會在日常生活中的各個環節對幼兒進行培養。例如，我們會在廁所的蹲位旁貼上一排小腳丫，引起幼兒的興趣，讓幼兒根據小腳丫的位置站好，排隊上廁所。飯前，我們會領幼兒背誦一些簡單的有關進餐禮儀的兒歌，幫助幼兒鞏固禮儀常識，以便形成良好的進餐習慣。集體活動時，我們會用各種手段吸引幼兒的注意力，培養他們良好的傾聽習慣和動手動腦習慣。戶外活動前讓幼兒能夠按順序排隊，下樓時靠右側走，走路專心，不東張西望，在活動開始時，幼兒應積極參與到室外活動中，能夠聽懂教師的指令，按照規則進行活動，不推擠伙伴，不欺負小朋友。午睡時，能夠自己脫掉外衣并疊好，整齊地放在床頭，睡覺時嘴里不嚼食物，不把小玩具帶上床，并且能夠安靜地躺好，不打擾身邊的小朋友休息，起床后能夠自己穿衣服和鞋子、獨立上廁所等。當然，這些良好的行為習慣都不是一朝一夕就能夠形成的，需要教師、幼兒、家長共同地堅持。
二、培養幼兒的多項能力
3—4歲是兒童口語發展的關鍵時期，此時幼兒掌握的詞匯量迅速增加，可以用簡單的復合句來表達想法，基本上能夠理解常用簡單句型。這個時期的幼兒對新奇事物特別感興趣，那些色彩明快鮮艷、有聲音、可以簡單操作的材料更容易引起他們的注意。教師應該緊緊抓住這一幼兒教育的最佳時機，根據小班幼兒的年齡特點，培養他們的自理能力、語言能力、交往能力、想象力、創造力。同時，還要在日常生活中滲透德育教育，讓幼兒學會照顧自己、關心他人，身心全面健康發展。例如，在進行教學活動時，我們會為幼兒創設豐富多彩的環境，讓幼兒感受到豐富的色彩，并通過對環境觀察，得到美的享受，培養幼兒的觀察和思考能力；鼓勵幼兒說完整話，激發幼兒的語言能力和思維能力；為幼兒提供更多的操作性強的材料，多為幼兒提供動手的機會，發展幼兒的手腦并用能力；鼓勵幼兒大膽地表達自己的想法，鍛煉幼兒的想象力和創造力。由于小班幼兒年齡小、生活經驗不足、自制能力差，在小班幼兒的培養教育過程中，教師要從小班幼兒的年齡特點和心理發展特點出發，運用靈活多樣的教育教學方法，讓幼兒在最短的時間里，得到最大的進步。例如，教師把行為規范用兒歌的形式教給幼兒，兒歌朗朗上口，容易記憶，幼兒學習興趣高，理解記憶的效果就會更好。在進行室外活動中，我們把這樣的兒歌教給幼兒，如“小朋友，排隊走，你在前，我在后，不說話，不回頭，老師夸我真優秀”。通過反復理解和背誦，幼兒知道了排隊時不能說話、不能東張西望、不可以亂跑，在每次排隊時，都領幼兒背誦兒歌，幼兒就能按照兒歌的要求去排隊。榜樣的作用也很強大。愛模仿是幼兒的天性，電視里的人物形象，生活中的各種行為，幼兒都會主動地模仿。那么，為幼兒樹立一個榜樣，幼兒通過模仿、學習，讓能力得到提升，也是一個較好的手段。小班幼兒穿、脫衣服的能力比較差，午睡時，有時脫下衣服，也不能疊放整齊。例如，我班淘淘小朋友的自理能力就很強，每次睡前都能把衣服疊放得非常整齊，有時還能幫助身邊的小朋友。我就號召孩子們向他學習，讓他示范穿脫和疊放衣服，并表示，哪位小朋友疊衣服疊得好，也可以像他一樣為小朋友們做示范。這樣一來，孩子們熱情不斷的高漲，都開始努力學習疊衣服。一個月后，連我班年齡最小的電電小朋友也都學會了疊放衣服。
三、注意幼兒的個體差異性
幼兒的身心發展有共性，也存在著個性。不同的個體有著不同的成長規律，每個幼兒的發展都是獨一無二、不可復制的。他們各項能力的發展也是有著很大差別的，有的幼兒數學思維較好，有的幼兒動手能力較強，有的幼兒有繪畫天賦，如果教師都用統一的教育方法去施教，勢必會影響制約幼兒的全面發展。教師必須尊重幼兒發展的個體差異，根據每個幼兒的發展特點因材施教。例如，我班有個叫西瓜的小朋友，他很聰明，但平時很安靜，很少積極參與班級的活動。通過了解，我知道，西瓜的父母在他很小的時候就離婚了，西瓜是跟著爺爺奶奶長大的，這樣環境中長大的孩子，通常都敏感、自卑。我就在上課時經常提問他，并引導他積極參與各項活動，玩游戲時也讓他先來，他表現好的時候，就給予及時的表揚和鼓勵。西瓜衛生習慣非常好，吃飯很少掉飯粒，吃飯也很快。我就經常在吃飯時表揚他，讓他為小朋友分發餐具，并號召小朋友向他學習。每次分發餐具時，感受到小朋友們羨慕的目光，西瓜都非常開心，老師和小朋友的關心，也讓西瓜的笑容越來越多。經過一段時間的努力，西瓜開朗了很多，能夠積極參與班級的各項活動，還愿意幫助老師和小朋友做些力所能及的事，擁有了很多好朋友。班級常規的建立不是一朝一夕的事，是日積月累的結果，這就需要教師耐心細致地了解每一個幼兒，因材施教，不讓幼兒掉隊，讓每一個幼兒在班級里，都能感受到班集體的溫暖和伙伴之間的友愛，讓他們在集體生活中都有所收獲。
