幼兒園管理的方法精選(九篇)

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第1篇：幼兒園管理的方法范文

【關鍵詞】幼兒園管理 教育評價 意義 方法

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0160-02

評價是判斷選擇的重要手段。目前，教育評價在幼兒園管理中的地位越來越高。人們認識到，只有通過系統的教育評價，才能為幼兒園管理決策作出正確的價值判斷和選擇。

一 教育評價的概念界定

教育評價是幼兒園管理工作的重要組成部分，通過教育評價，可以了解教育活動的適宜性和有效性，以便及時調整和改進工作方向，采取措施來提高教育質量，促進每個孩子身心全面發展。

傳統的教育評價，目的在于找尋評價結果，即或否定或肯定的論斷，而忽略評價主體和過程。在幼兒園里主要表現為，從教師中選出教學尖子，在孩子中選出學習苗子，這是一種偏頗的評價定位。

現代教育評價的理念，既不在于評判和選拔，也不在于督促和警示，而在于檢查教育效果和管理效果的達成情況。通過獲得有效的信息反饋，及時調整幼兒園的管理方式和保教過程，針對出現的問題和不足進行完善和修正，是一種客觀公正、面向全體、不帶任何褒貶色彩、能促進幼兒園可持續發展的評估手段。

二 教育評價在幼兒園管理中的重要意義

實施教育評價，幼兒園園長可以及時獲得關于教育狀況的反饋信息，形成全面、系統的認識，為正確決策提供可靠的依據。

1.教育評價的根本意義在于形成價值判斷，為幼兒園管理決策服務

幼兒園的各項教育活動及管理活動，都是有目的、有計劃進行的。而預定的目標是否正確，各種舉措是否有力，方法步驟是否切合實際，獲得的效果是否達到了預期目的，都需要作出價值判斷。教育評價過程，就是按照評價標準進行動態與靜態、定量與定性的系統分析，全面考察，從而形成價值判斷的過程。只有獲得客觀的價值判斷，才能真正為管理者作出選擇與決策服務。

2.教育評價有利于幼兒園實施目標管理

幼兒園實施目標管理，不能搞短期行為，需要通過循序漸進、螺旋上升的管理過程來逐漸實現。遇到新情況、新問題時，管理要素也會發生有序或無序的變化。通過教育評價，對各種反饋信息進行綜合分析、系統論證，可從中找到問題的癥結。然后提出有的放矢的解決措施，可以減少偏差、避免走彎路，使幼兒園的教育活動和管理活動朝著目標管理的方向前進。

3.教育評價有助于幼兒園優化管理模式

通過定期的、全面的教育評價，既能看到幼兒園的成果和進步，也能發現幼兒園教育活動和管理過程存在的薄弱環節，促使園長進行分析研究，尋找癥結所在，作出新的決策。不斷地評價總結，有利于幼兒園管理模式的優化。高質量的教育效果和管理水平，存在于不斷通過教育評價來促進管理模式優化的過程之中。

4.教育評價有利于提高園長的科學管理能力

管理是藝術，同時也是科學。幼兒園實施科學管理，要求園長具備科學的管理方法、高超的領導藝術、系統綜合辯證的思維方式和善于總結工作規律。通過教育評價，可以提升園長的管理素質。同時教育評價對管理活動起導向作用，有利于提高園長對管理活動的駕馭能力。

5.教育評價有助于激勵教師積極進取，打造積極向上的教師隊伍

教育評價的對象之一是教師。教師的思想狀況、職業道德、業務水平、教育能力、工作才干和心理品格等素質要素，是評價的主要內容；而對幼兒身心發展狀況的評價，實際上也是對教師實施教育活動的評價。通過評價活動，可以促使教師主動反思、尋找差距，確立努力方向。

三 教育評價在幼兒園的實施方法

正確的教育評價方法是完成幼兒園管理評價任務、實現幼兒園管理目標的手段，需要遵循正確的評價途徑和程序。教育評價方法包括思想評價方法和實踐評價方法兩大類。思想評價方法是實踐評價方法的方法論指導，而實踐評價方法是思想評價方法的具體應用。

1.思想評價方法

第一，堅持尊重客觀實際的原則。不僅要看到事物的正面，也要看到反面，應意識到正反兩面在一定條件下可以相互轉化。堅決克服教育評價過程中容易出現的“首因效應”“暈輪效應”“思維定勢偏差”“感情投射偏差”以及“中心化偏差”等主觀偏見。

第二，堅持事物發展的觀點。不能用形而上學、靜止僵化的消極眼光，對某個教師、某個幼兒的行為或狀態，下最終結論或貼上標簽。教師一時的輕率或疏忽、孩子一時的愚鈍或頑劣，或許背后存在一定的客觀原因。如果及時找到問題根源，及時幫助解決，疏導出教師和孩子主動發展的內部驅動力，又將是另外一個天地。所以，在幼兒園管理和教育評價中，要支持積極評價、杜絕消極評價，支持發展評價、杜絕靜止評價，支持過程評價、杜絕終結評價。

2.實踐評價方法

第一，找準教育評價的維度和切入點。幼兒園服務于教師、幼兒和家長，因此幼兒園應關注教師、幼兒和家長當前及未來的需要，滿足這些需要并爭取超越他們的期望。針對幼兒，分階段評價身心發展情況和專項能力水平。針對保教活動，評價班上教師的教學狀態、幼兒游戲活動的參與情況等，促進教育活動計劃性和有效性的提升。對教師，評價政治思想、師德修養、工作態度、教育觀念、業務水平等多個方面；對班集體，評價組織水平、風格特色、紀律水平和精神面貌等，這對于塑造良好師生情感和優質園本文化等都起到導向作用。對教育環境，評價幼兒園趨利避害的方法、與社區互動的效果等。

第二，精心構建評價指標和評價標準。正確的教育評價，為幼兒園科學管理提供了可靠依據和客觀標準。幼兒園管理的主要職能就是計劃、組織、協調和控制，園長的主要職責是引導和帶領，只有抓好教育管理，才能提升幼兒園的品牌和聲譽，保持幼兒園的可持續發展。制訂評價指標和評價標準，不能僅靠園長個人的經驗，需要吸收全園教職工的集體智慧，實行民主集中制，先讓教職工提出各種建議，然后從中匯總提煉出精華。由于做到了全園參與，對于討論結果的認可度有了保證，執行起來也會容易得多。一位成功的園長，應及時聽取教師意見，不斷地尋找機會改進幼兒園的管理和服務水平。如果教師有了建議或意見，這正是改進的良機。

第三，通過PDCA法來保證教育評價質量。幼兒園科學管理過程，就是將相互聯系的各環節，有目的、有秩序地進行系統控制的過程。幼兒園教育的科學管理，需要通過系統的評價制度，將各環節有序連接起來。采用PDCA法即解決這個問題，將幼兒園管理工作分為計劃（Plan）、執行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）四個節點，這四個節點形成一個循環，成為實施幼兒園教育評價的工作流程，便于解決問題和改進工作。

四 教育評價與幼兒園管理的關系反思

教育評價和幼兒園管理之間存在千絲萬縷的聯系。幼兒園實現科學管理的重要標志之一，就是實現教育管理科學化。正確的教育評價，是指導幼兒園進行長遠規劃的有效工具，是實現幼兒園科學管理的正確途徑。所以，教育評價是實現幼兒園管理科學化的重要保障。

參考文獻

[1]陳玉琨.教育評價學[M].北京：人民教育出版社，1999

[2]譚厚國.現代教育評價應滲透以人為本的理念[J].遵義師范學院學報，2006（1）

[3]趙偉.教育評價的功能、途徑及特點[J].南陽師范學院學報（社會科學版），2006（8）

[4]陳玨.我國教育評價存在的問題[J].安順師范高等專科學校學報，2005（1）

第2篇：幼兒園管理的方法范文

一、班級常規管理的原則

1.建立平等的師幼關系

從進入幼兒園工作開始，我便堅持正確的教育觀、兒童觀，提倡建立平等的師生關系，力圖給孩子公平、合理的受教育環境。班級有了一個和諧融洽的環境，才可以更好地引導孩子自己去建立常規。比如，在解決幼兒入園時間太晚的問題時，我創設了一個巧妙的情境。今年我班的孩子每天早晨入園時間都很晚，在家長會上我和家長也進行了溝通，但收效甚微。我于是決定自己也遲到一次，讓孩子體驗等待的焦急和痛苦。我選定一天早早來到學校并躲起來，請隔壁班老師幫忙把自己班的孩子們帶到她們班。孩子在別的班級里等了半天，活動也不好意思去參與，著急地不停問：“周老師什么時候來啊？”“她怎么能遲到呢？”在大部分孩子都入園之后，我突然出現，孩子們興奮不已，都詢問我剛才的去向，還有孩子說：“你去哪里啦？我都想你了。”我順勢說道，每天老師早早就來了，可是也要等好久才有小朋友來，老師也很想你們，能不能早點來呢？孩子點點頭。通過這一類方法，調動孩子參與自我管理的積極性，在無形中達到自我管理的效果。

2.切合幼兒的實際特點

工作以來，我深知做好班級常規管理工作的一個重要前提就是對本班幼兒能有一個全面的了解。因為幼兒和幼兒之間本身就存在著年齡上、生理上和家庭教育所帶來的各種差異，教師如果能熟悉每個幼兒，了解他們各自的個性和習慣，并結合他們的特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理的目標和方法。不同年齡段有不同的常規管理重點，例如，小班或小小班的孩子有年齡小、入園時間短等特點，應采用“從小處著手”的常規管理策略。中班的孩子變化很大，活動能力增強，學習、游戲的興趣表現得愈加明顯，這時就需要及時幫助孩子改進和進一步建立良好的學習、游戲規則。大班則要考慮到孩子已有三年多的集體生活的經驗，又即將升入小學，所以把常規管理的著重點放在學習習慣、團隊精神、安全教育這三個方面。

3.注意教師的言傳身教

在常規教育中，言傳身教很重要。在幼兒園里，老師在幼兒心目中的地位很高，幼兒最愛模仿老師，老師的一舉一動、一言一行都很容易被他們模仿。因此，老師平時一些好的、壞的生活和學習習慣及平時所講的話，一些口頭禪都在無形中被幼兒模仿并學會。比如，普通話是我們要求孩子使用的語言，老師在教學活動過程中都能堅持。可是在同事之間進行對話時，往往會使用方言，似乎覺得那樣顯得更親切。然而正是因為老師的疏忽，孩子都會模仿老師之間的一些方言對話，甚至在家長面前表現出來，令老師很難堪，由此可看出老師的榜樣作用非常重要。所以，我們教師在面對孩子時，應該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規培養才會更加的嚴謹有序。

二、幼兒班級常規管理中的新方法

雖然以上是班級常規管理中必須堅持的原則，但是在實際工作中，教師不能一味地生搬硬套，而應該巧思妙想，尋找出適合自己班級的新方法。

1.用故事來強化孩子的良好行為習慣的意識

孩子都非常喜歡聽故事，于是我們便將需要幼兒改進的地方編成一些小小的故事，比如針對幼兒不仔細傾聽同伴發言、喜歡插嘴的情況，我給幼兒講了《 愛插嘴的波波 》的故事。通過故事告訴小朋友，波波是因為沒有仔細傾聽朋友的發言，所有的事情只能一知半解，最后一事無成。通過這個小故事，孩子知道了仔細傾聽同伴的發言不僅是對同伴的尊重，更是加深理解的最好方式。每當再遇到類似的情況，孩子之間就會自發地進行批評：“你想當愛插嘴的波波呀？”那個嚴肅認真的態度，讓我們老師都不得不佩服呢。

2.全體參與，一起討論

我有時會利用20分鐘組織一次小小的“辯論會”，有針對性地選擇一個話題，大家展開討論。例如，最近一段時間，班里的很多家長朋友覺得孩子已經大了，不需要親自送到老師的身邊，經常讓孩子一個人從幼兒園大門口走到教室。而我們幼兒園非常大，班級又在幼兒園最東北角的三樓，路途中孩子要經過很多容易分散注意力的“興奮點”，存在很大的安全隱患。我便讓孩子自己討論“如果沒有家長陪伴可能會遇到的危險”，他們仔細想了半天說出了一大堆。“可能會掉進小池塘。”“也許會被壞人帶走。”“爬樓梯的時候萬一摔倒怎么辦？”……孩子自己說完以后也覺得很害怕。我順勢要求他們回家將這些嚴重的后果告訴家長。從此以后，每位家長都能親手把孩子送到老師身邊，拿了接送卡才離開，大大增強了孩子們入園環節的安全性。

3.旁敲側擊，舉一反三

班里有好幾個孩子在嬰兒時期養成了含奶、含飯的壞習慣，以至于到了中、大班的時候牙齒完全被蛀空，變成齲齒，同時他們的體質因為口腔的原因變得很弱，每年的例行體檢結果都是營養不良。對于這個問題，我和家長一樣都很頭疼。后來，我拿了兩個潔白的瓷盤，一個盤子里盛上清水，另一個盤子是空的，飯后，我請孩子每人吐一口漱口水到空盤子里，孩子覺得很新鮮，飯后每個孩子都興高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完飯，我便請孩子聚到一起，觀察、比較兩個盤中的水有什么不同，結果肯定是“一個盤子里的水很干凈，另一個盤子里的水很臟，有很多白乎乎的東西，還有青菜等”。這樣孩子都知道了飯含在嘴里會導致很多問題，因此順利改掉了個別孩子飯后不愛漱口、愛含飯的壞習慣。

第3篇：幼兒園管理的方法范文

【關鍵詞】幼兒園管理家長有效參與

【中圖分類號】G617【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）19-0180-02

前言

目前，教育改革如火如荼地進行，幼兒園教育的改善也從未停止，并且幼兒園內部的管理機制和方法受到了高度重視，“園本課程”的開發成為幼兒教師和管理者的一項重任。孩子在幼兒園中快樂地學習、生活和成長，是每個家長，每位教師的心愿，而這些需要家長的積極參與。家長參與到幼兒園管理中來，并非是“指手畫腳”，而是將家庭教育與學校教育很好地統一起來，提供有價值的建議，實現教育的統一性，知識性教育和心理教育都會事半功倍。而且，從教學資源的角度來說，家長的參與是非常重要的，對孩子成長的具有重要意義。

一、開放幼兒園管理。

許多家長不放心幼兒園的管理，很大一部分原因在于他們并不了解幼兒園的管理規劃，缺乏對幼兒園管理的整體觀念，只能從某個點上看，造成對幼兒園管理的誤解。因此，要想實現家長參與的幼兒園管理，就必須向家長開放幼兒園管理，將幼兒園現行制度和方法公開化，將未來的管理方案公示，更讓家長了解幼師和管理者為自己孩子量身定做的管理方案。開放幼兒園的管理，可以通過文字的形式，如向家長發郵件；或是通過圖文的形式，如黑板報和家長會的結合；或者是通過講說的方式等等。開放幼兒園的管理能表現幼兒園對家長的信任和對自身教學水平的自信，降低了家長因為不了解而與幼兒園發生沖突的可能性。而且要注意這種開放是向全體家長的開放，體現一定的公平性，否則也是會容易出現誤解的。在家長了解了管理方案之后，可以同時站在管理者和幼兒的角度來思考問題，一些原本的“癥結”就很容易伸展開。

二、組織家長監督會。

并非所有的家長都有時間和精力參與到具體的幼兒園管理之中，并且人數太多也容易造成意見的擁擠和不暢，辦事效率也比較低。因此建議采用組建家長監督會的形式，在諸多家長中，由家長自己選擇有精力和能力來具體參與幼兒園管理的這部分家長，成為家長與幼兒園之間的維系者，實現相互意愿的溝通。在出現家校矛盾時，能作為溝通者代表家長發聲，并向其他家長傳遞解決辦法和結果。培養家長監督會，完全憑自愿和選舉的方式，并且建議定期進行更換，盡量可以讓所有的家長都輪流參與到這個小組當中，能增強主人翁意識，和幼兒園之間建立更加緊密的關系。這也是家長參與幼兒園管理的一種責任，需要家長慎重并積極參與。

三、借助大眾媒體宣傳。

現階段，幼兒園在實行教學和管理方面的改革，與傳統的教育理念有所不同。而對于部分家長，這種轉變往往是不可接受的，這也是幼兒園的宣傳教育不到位。家長也是通過自己做“孩子”的經驗來判斷幼兒園管理的優劣，實際上是不科學的。究其原因，是他們不熟悉幼兒管理的趨勢和方法，未認識到新的管理手段給幼兒發展帶來的積極作用。所以幼兒園要借助大眾媒體的宣傳方式，將現行的幼兒園管理模式通過視頻的方式播放出來，并將參照的國外管理實例，以及他們的管理結果等都加入其中，以促進家長對現行幼兒管理方式的了解，對幼兒管理提出更多好的建議。幼兒園教育離不開家長的參與和理解，所以幼兒園必須持有開放的心態，將家長也納入管理者的一份子，只有這樣，才能實現家校聯合。因此要信任這些家長，將必要的管理知識與之分享，提高他們的理解能力，更有助于提升幼兒園的管理教育水平。

四、實現家園合作。

家園合作是一種雙向的互動和管理行為，家庭教育和幼兒教育必須緊密結合起來，家園合作才是最佳的教育途徑與方式。當前，在幼兒園教育中，家長的作用越來越被重視，更多的家長也被邀請參與到幼兒園的活動中。例如“家長開放日”的舉辦，邀請家長來到園內，觀察孩子們日常所受的教育，并且參與到一些親子游戲活動中，培養幼兒與父母之間感情的同時，更提升了家長對幼兒教育的理解，有助于日后的溝通。或是舉辦幼兒成果展覽，家長最希望看到自己孩子的進步，這也是他們將孩子送到幼兒園的目的。所以，在進行成果展覽時，要注意展現每個孩子的進步，可以是各個方面。讓家長不僅從中收獲對自己孩子的了解，更接受一些新的教育方式，融入到日后的家庭教育之中，是非常高效的。另外，更要加強幼兒園和家長的有效溝通，如在家長接送孩子的間隙，可以輪流與家長進行交流，簡單了解孩子的思想動態和學習成長等。

總之，幼兒園是孩子快樂成長的樂園，家長是孩子的第一任啟蒙老師，實現幼兒園管理家長的有效參與，能使得家庭教育與幼兒教育相同時，實現教育的連貫性，共同促進良好的教育效果。

參考文獻： 

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[2]陳琨.分析如何讓家長有效參與幼兒園管理[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2017（5）：66. 

第4篇：幼兒園管理的方法范文

由于不是幼兒園的管理工作素質水平較低，因此提高幼兒園的管理水平首先需要提升管理者的業務水平。首先，幼兒園管理者應該加強對專業知識的學習與鉆研，加強理論學習，并且多加閱讀一些幼兒園專業管理書籍，拓展知識面，開闊視野。幼兒園可以組織開展一些專業管理知識學習活動，像專家講座，為幼兒園管理者提供專業知識的學習機會，幼兒園管理者可以借此提升理論知識水平。同時，幼兒園管理者應該積極參加幼兒管理知識比賽，互相探討學習幼兒園管理經驗，通過管理實踐經驗的分享，在教育管理過程中能夠更加有所依據，可以少走彎路，正確運用管理方法，提升管理效率。另外，幼兒園管理者通過經驗的互相溝通與交流，各種先進有效的管理經驗得以分享，幼兒教師之間也能夠體會到團隊合作的重要性，從而提高幼兒園的管理水平。

2.明確幼兒園管理者的管理目標。

要想提升幼兒園的管理水平，需要明確幼兒園管理者的工作目標，幼兒是教育管理的主體，所有的管理活動應該以幼兒的健康成長與發展為中心，然后制定相關的教育管理制度，樹立正確的教學目標和管理目標，各種管理舉措得以貫徹落實。針對當前的幼兒園管理情況主要面臨兩個問題，一方面是幼兒園的辦學形式缺乏創新，管理制度不完整；另一方面是各個部門之間缺乏協調，管理目標不夠明朗，不少管理工作難以落實。針對這些問題，首先需要明確幼兒園的管理目標，其次，制定相應的管理舉措，樹立正確的教育理念，將管理目標貫徹落實到具體工作中，再次，以幼兒的實際情況開展管理教育工作，為學生的將來發展為前提，提升幼兒園的管理水平。

3.幼兒園的管理方式需要多樣化。

提升幼兒園的管理水平管理方式需要多元化，不能局限于部分管理方式，開始適當的開拓新的有效管理方式，其目的在于全面關注幼兒的成長與發展，盡量做到均等管理。因此，幼兒園管理者應該注意到幼兒的個性差異，尊重和重視幼兒的個體差異，培養其個性發展，由于幼兒天真爛漫，個性差異明顯，并且善變，所以幼兒園管理者要善于發現幼兒的優點，激發其個性發展，促使幼兒身心得以全面協調發展。另外，幼兒園管理者還需要善于調整，根據幼兒成長的具體情況適時調整管理方式。由于幼兒的成長是一個長期過程，其不同年齡段有著不同的思維方式與需求，在一些管理活動中，要讓幼兒多參加，為其提供更多的鍛煉機會，對幼兒的行為要科學評價，多加鼓勵與表揚，培養其自信，體現幼兒園管理的價值。

4.幼兒園需要做好安全管理工作。

由于幼兒的自我保護能力有限，在幼兒園管理中時常會發生安全事故，所以，幼兒園需要高度重視安全問題，制定完善安全管理制度，并且在制定的執行過程中要嚴格監督實施，做好幼兒園的安全保護措施，包括教室、休息室和活動室等，為幼兒營造一個安全的學習和生活環境，這也是提升幼兒園管理水平的重要前提。同時，幼兒園管理者也需要定期舉辦安全問題宣傳活動，可以宣傳安全教學，要根據幼兒的年齡特點開展有針對性的安全宣傳活動，提升幼兒的安全意識和自我保護能力，學會應對基本的突發狀況，通過多種多樣的安全教育活動，做好幼兒園的安全管理工作。

5.總結

第5篇：幼兒園管理的方法范文

關鍵字

幼兒園管理；管理模式；倫理；精細化

一 我國幼兒園體制改革對幼兒園管理的影響

（一） 體制改革給幼兒園行政管理體制帶來的影響

建國以后，我國的幼兒園教育經歷了兩種管理模式：“塊塊”和“條條”模式。這兩種模式雖然具有有利于節省財力、物力進行辦學或者對幼兒教育進行集中、專業的管理，但是都存在著本位主義嚴重，教育部門難以監管的缺點，不能夠匯集各部門發揮優勢共同辦好幼兒教育。自從幼兒園體制改革以來，就詳細規定了各級政府和不同職能部門的權限和義務，教育管理體制由地方負責，分級管理，教育部門主管并協調幼兒園的教育工作。這種教育管理體制規避了“塊塊”和“條條”模式的缺陷，綜合了二者的優點。

與此同時，幼兒園受到這種管理體制的重要影響。一方面，在教育部門的統一領導下，幼兒園可以集中各部門的資源優勢用于幼兒園自身的發展。不必像以前一樣，受到多個部門的管理和制約，但是在出現問題需要解決的時候又找不到合適的部門出面解決。另一方面，幼兒園解決問題的效率在教育部門的統一領導下得到提高，幼兒園可以從日常瑣事中抽身出來，專注于教學，兢兢業業的提高教學質量，幼兒教育的整體水平和素質必然提高，這才達到幼兒教育的最初也是最終的目標。

（二） 體制改革對幼兒園辦園體制的影響

兩條腿走路的方針是我國幼兒園教育體系一直堅持著的一向重要方針，對幼兒園教育起著決定性的先導作用。它的內在主旨是在政府舉辦一些幼兒園的同時，社會成員承辦的幼兒園也受到允許和鼓勵。這一政策導致了目前我國的幼兒園中，教育部門和社會力量共同發展共同進步，并且社會力量舉辦的幼兒園還略多于教育部門舉辦的。社會力量舉辦幼兒園固然存在一些問題，但是這種力量的介入有利于減輕政府壓力，使幼兒教育供需平衡，幼兒教育的隊伍得到充實。

現在不僅僅是社會力量涉及到幼兒教育領域，社會各界的力量都開始注重幼兒教育。很多原有國有企業事業單位承包的幼兒園在市場經濟改革中漸漸走向新出路，例如，高等教育后勤社會化影響下產生的高校附屬幼兒園。這些幼兒園通過租賃、合作、合營、兼并的方式，為幼兒園注入新的活力和肌體。

二 加強我國幼兒園管理的有效措施

（一） 加強民主意識 運用科學化的管理模式

首先，幼兒園教師自身的民主意識要加強，因為教師是教育教學民主的最主要實施者。教師的民主意識匱乏，又何談培養孩子的民主意識。而幼兒園的管理模式是最能體現教師是否具有民主意識的。所以，幼兒園管理要極其重視幼兒園管理模式的構建，把民主管理和民主監督放在首位，要徹底的杜絕園長一言堂的管理方法。這就需要充分發揮教職工職工大會的職責，給予教職工在工作中的全面監督權力，在管理出現問題時協商對話，民主評議。

其次，幼兒園應該按照新課改的要求，把全體參與的原則最大限度的應用起來，使幼兒、教師和家庭充分了解幼兒園的辦學理念、發展前景、長遠規劃以及幼兒活動、教學評估等，這樣一來，教師和幼兒園才能真正主宰幼兒園，成為教學的主人，最終能夠實現教學的民主化、科學化。

（二） 從倫理視角進行幼兒園的管理

現代幼兒園管理很容易導致傳統精神的丟失，否定了很多傳統的倫理價值。例如：在幼兒園中堂而皇之的安裝監控器，雖然這樣可以讓園長足不出戶的了解教師的工作效果和態度，方便了家長觀察孩子在幼兒園的進步，但是卻違背了公平原則，也喪失了對教師的信任基礎和人文關懷，傷害了教師的人格和身心健康。所以，幼兒園管理不能忽視倫理的作用。倫理給幼兒園管理帶來一種導向作用和凝聚功能。如果某一成員模范的遵守幼兒園的管理規范，會得到大家的認同和夸獎，反之，就會收到譴責并且被攻擊，人們心中就漸漸形成了明確的評價標準，這對人們有極大的導向作用；人與人之間的交流和溝通使幼兒園的道德感得以傳遞和理解, 良好的人際關系和工作氛圍在潛移默化之中建立起來, 人與人、人與幼兒園、幼兒園和社會之間的關系得以改善; 共同的倫理道德和道德感也容易在幼兒園內部形成一種向心力和凝聚力，使幼兒園各項工作順利開展。

（三） 落實精細化管理 提升幼兒園管理實效

細化各環節，做到求真務實，精化每日活動的各個環節。細節不僅僅是一種習慣，也體現了人們的智慧和能力。幼兒發展目標不應停步于表面，還應落實到每一個細節，教師要做到使細節成為生活中的習慣，成為教學的一大品質。所以，教師從晨間接待、晨練、晨談、盥洗、進餐、餐后活動、午睡、離園集體教學活動及游戲環節都要指定詳盡的管理規則和在教學活動中應注意的各項細節，同時教師要有責任意識，對自己的工作認真負責到每一個細節，每一種習慣的培養上這樣，人為監控就必然減少，幼兒教育工作必然順利，每一日工作的精細化也得以實現。

幼兒教育要以備課為起點，分層次進行指導，教師的專業素質在精細化的教育管理流程中逐步提高。備課是教師實現專業化過程的重要內容之一，現如今我們實行現代化教育管理，教師要實現專業化發展，精細化的分層備案是一種有效途徑，教師要換位理解教材，在理解的基礎上備課。備課只是教師專業化發展的一個點，是教師進行專業化亮點化的一個起步。通過對一個點的精細化管理使教師在規矩中走向成規，漸成方圓。 備簡案使有經驗的教師在熟練中多生巧，在點撥中使熟能生巧；備一科使骨干教師在學科教學中獨具風格，在積極創設中自成風格，更重要的是它引發了教師專業化增長點的思考。

參考文獻

[1] 涂雅潔. 落實精細化管理 提升幼兒園管理實效. 學前教育研究[J].2008.11

第6篇：幼兒園管理的方法范文

關鍵詞：愛才之心；靈活、得當；務實

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-128-01

在實際工作中，要培養一個積極向上的教師群體，使每個人在不同崗位上最大程度地發揮自己的聰明才智，除了靠建立健全各項管理制度外，隨著“以人為本”的管理理念的提出和實踐，如激勵管理、情感管理等，憑著它們那種積極的、不可取代的管理效應迅速在各種管理中被接受和采納，這不僅是人們對管理效率的一種更全面的追求，同時也是隨著社會文明的發展，人們對自身價值的一種認識與尊重。作為一名幼兒園管理者，從幼兒園管理角度講，教師光榮的使命和工作特點，決定了對教師這個特殊群體的管理不能簡單地等同于一般人的管理。在管理實踐中，實施激勵管理，對于調動教師積極性具有不可替代的明顯效果。所以，作為幼兒園管理者，實施激勵管理的關鍵是采取及時而適當的激勵措施，用以激發教師產生積極性的行為動機，以促使她們更好地完成行為目標。那究竟如何在幼兒園管理中正確實施激勵管理呢？筆者從事幼兒園管理工作已有多年，下面就談談自己的看法：

一、管理者要具有愛才之心

如同班主任管理學生一樣，作為一名管理者，管理教師亦是如此。若太把自己當領導，在教師面前總擺出一副盛氣凌人樣子，拒教師于千里之外，總是過分強調出勤，過分強調業績，而從不關心教師，那么可想而知，這樣的幼兒園，誰愿意長時間地呆下去呢？正如同閑聊時有些老師說的那樣，要想馬兒跑還給馬兒不吃草，時間久了，誰都會累，誰都會煩。所以，確立尊重教師，關心教師的思想，作為管理者應該認識到“只有熱愛士兵的將軍才能指揮打勝仗”的道理。對待教師如同對待自己的親人一樣，無論是生活中還是在工作中，無微不至的關懷，讓教師感覺到單位如同家一樣溫馨，一樣和諧。如筆者在平日里，對家在外地的教師盡可能提供良好的住宿條件，哪怕是自己艱苦一點，也要想方設法首先解決其他教師的住房問題；而對生病、生孩子的教師，筆者總是親臨問候，特別是對有小孩的教師，或年齡較大的教師，盡可能地提供必要的幫助；在安排工作時更是注意用人之長，為教師提供展示自己優勢的機會；對在工作中付出努力，有明顯進步或特殊成績的教師，幼兒園總是給予及時的鼓勵或獎勵等。解決了教師們的后顧之憂，還怕教師不專心工作嗎？

二、激勵方法要靈活、得當

作為一名幼兒園管理者，雖說激勵管理必不可少，但也不能濫用，不能做對了激勵，做錯了也激勵，這樣就失去激勵的意義了。如對新來幼兒園工作的教師要進行崗前培訓，培訓時可以介紹園風，宣傳辦園思想、今后發展規劃，園長親自組織談心，了解新教師所想，幫助她們消除顧慮，對她們的熱情給予鼓勵和引導，以共同的奮斗目標激勵新教師大膽工作、勤奮努力等。這種利用崗前培訓對新教師給予激勵的做法使得新來一個陌生環境工作的人很快建立起歸屬感和被認同感，這一激勵措施可謂及時而又有針對性。一方面能消除新任教師的陌生感，使其很快溶入到團隊集體中，二是幫助新任教師快速建立工作自信心，全身心地投入到工作中。此外，對不同情況、不同的人要運用靈活的激勵方法。一般講，年輕的、新來的教師特別希望在新單位盡快打開局面，得到別人的認可，這種情況下是實施激勵的最佳時機。而對于老員工，則在日常中要善于發現他們的閃光點，特別是在各種會議上，做到少批評，多表揚，久而久之，他們會感到自己存在的價值。

由此可見，激勵方式很多，不一定非物質不可，也不一定是非常正式的表彰，因人、因時、因地地給予一句尋問、一句肯定，一個關懷、一個鼓勵，均可以使人在轉入新環境時，付出努力有收獲時，生病或處于困境時，有某種愿望卻未能實現時，甚至在對過錯有悔悟之意時，領導給予及時的理解和支持，以緩解人當時激奮的心理，產生新的動機和積極的行為，進而為實現共同的組織目標而努力。

三、激勵要務實

幼兒園在激勵管理的實施中要立足園情，較好的體現“務實”的特點，即把握激勵的“度”和“量”，注意分寸與條件，激勵時量力而行，以誠相待。特別是近幾年以來，幼兒園都剛剛建成，各種硬件設施都在逐步改善，其中在硬件設施上會動用幼兒園有限的大筆資金，若單以物質刺激作為激勵手段，一則經費有限，二則不利于積極性的持續增長，因為人對事業的努力與追求，其最大動機來源于內部需要，即事業心或成就感。認識到這些，在管理實踐中就會更加理性，就不至于主觀或者因一時興起而錯誤決策。會議表決通過的獎勵辦法，若教師一旦達成，即可兌現，切不可只說不做，甚至用謊言欺騙教師。

四、努力創設一種利教的環境

第7篇：幼兒園管理的方法范文

 

作為一種對幼兒園教育教學活動和幼兒基本信息重要記錄方式的幼兒園檔案資料，對于了解幼兒園的管理和服務水平以及評價幼兒園的綜合指標有著重要的作用，這些檔案資料比較真實地反映了幼兒園工作的實際情況和日常事務的處理過程，對于信息管理和事件管理都有一定的借鑒。信息化條件下，如何對幼兒園的檔案資料進行具體化、規范化和整體化的管理是檔案管理人員需要認真思考的問題，同時如何利用信息化的平臺最大限度地發揮檔案資料的價值，促進幼兒園管理工作的順利開展也是需要不斷探索和總結的。

 

1 信息化時代幼兒園檔案管理的具體要求

 

1.1 管理精細化

 

與行政檔案和人事檔案相比，幼兒園的檔案資料有其自身的特點，在具體管理時要考慮到這些特點和因素，做到有的放矢。要從繁多的檔案資料里邊進行價值性的篩選，最終確定要長期保存的檔案資料。一般來說，幼兒園管理的檔案資料主要有以下幾類：幼兒園園舍設施、行政管理、隊伍建設、安全工作、衛生保健、保教工作、幼兒發展等等，如何把這些資料進行科學分類，有序的管理，方便隨時查閱是需要我們深入思考的問題。

 

1.2 規范化管理

 

檔案作為對于幼兒園工作的重要記錄，也是考核幼兒園或教師一定時間段內的管理水平的重要依據，因此，要對檔案的管理采取規范化、制度化的方式，嚴格檔案的收集、調用、歸檔流程。目前，我國幼兒園進行檔案管理工作一直還處于不被重視的狀態，園領導對于檔案管理工作的意識不高，選擇的管理人員往往是兼職的，對于檔案管理的相關理論和方法知之甚少，同時對于計算機管理檔案的相關技能也沒有很好地掌握，對于檔案的收集、篩選、整理、分析等都沒有經過專業化的培訓，缺乏規范化的管理意識。在管理具體檔案時，往往隨意堆放，導致紙質檔案發現丟失、筆跡淡化等現象，影響檔案后期的使用。

 

1.3 系統化和整體化管理

 

檔案保存的主要價值在于為以后的管理和決策提供重要的資料參考，保證決策的科學性和有效性。信息化時代，數據的數量是巨大的，檔案的類型和數量也是非常多的，對于每天接觸的各種檔案資料，除了有各種活動的原始記錄外，如果不加甄別就盲目地進行保存，則會出現文山書海的局面，應該分門別類，利用信息化手段實事求是的詳細記錄，歸檔立卷。同時為幼兒園檔案的完整性奠定基礎。

 

1.4 價值實現管理

 

檔案管理不是目的，只是一種方式和手段，如何通過有效的檔案管理來實現檔案資料的價值是檔案管理工作所追求的目標。作為幼兒園管理工作的重要組成部分之一，檔案資料管理一定程度上反映了幼兒園管理的水平和技能。在對幼兒的生活和學習情況進行總結時，可以將其參加某項活動表現的積極或者創新的方面進行突出的表達，作為后期幼兒成長評估的依據。如果幼兒園的檔案管理只是機械性地作為擺設或者應付上級領導的檢查，那么這種檔案管理工作也就失去了存在的價值和意義。檔案管理的最重要價值在于通過管理來實現檔案自身的隱含價值，發揮其促進幼兒園管理工作進步的作用和功效。信息化條件下，檔案管理工作的效率得到了有效的提升，會在實際的管理過程中起到事半功倍的效果。

 

1.5 實現信息共享

 

信息化條件為實現信息的共享提供了方便的途徑，對于幼兒園的檔案資料管理工作來說，可以通過有效的互聯網活動將幼兒園發展中所開展的活動和相關的信息進行社會化的共享，一方面方便社會對于幼兒園發展情況的了解和支持，另一方面也可以實現信息的互換和交流，促進教育教學的改革與園本課程的提升。通過一系列的優質課程設計以及區域活動的開展，能夠彰顯本園在管理過程中的特色和經驗，同時也可以通過有效的交流對于目前工作中的問題進行有針對性的思考。例如，通過對于模范幼兒園的某項創新活動的展示，能夠為其他幼兒園的活動提供重要的參考和借鑒，促使其進行深入的研究和創新。通過微博、網上圖書館等活動可以實現與家長等的互動，方便家長對于孩子的行為進行更多的了解。

 

2 促進幼兒園檔案管理信息化水平的相關策略

 

2.1 實現檔案的電子化管理

 

信息化條件下，隨著計算機、互聯網技術的廣泛應用，實現無紙化辦公已經成為可能。對于幼兒園的檔案管理工作來說，要善于利用這一重要的工作平臺。將相關的檔案資料通過人工輸入或者掃描的方式形成電子檔案，然后借助大數據存儲系統進行統一保存，同時為了方便查閱，可以對檔案進行逐一編號，這在具體調閱資料時，只要輕松地輸入檔案的編號或者關鍵詞，即可方便、快速地查找到檔案的相關內容信息。同時也可以促進信息的共享，實現檔案資源的有效分享。

 

2.2 提高檔案管理規范化水平

 

檔案管理的規范化要從制度和意識上著手。在信息化條件下，檔案管理更加注重對于效率和效果的強調。對于檔案管理來說，一方面要通過相關的信息化方式來對檔案資料的真實性和正確性進行驗證，確保檔案有其自身的價值，值得保存和管理，不能為了保存資料而盲目地收集，要進行必要的篩選。二是利用信息化手段對檔案的存儲進行序列編號，保證檔案管理的有序、合理，方便對于檔案的調取和回放。

 

2.3 明確檔案管理的目標

 

檔案管理工作作為幼兒園的一項重要管理工作，其開展的目的不是為了單純地搜集和保存相關的資料，而是通過這些資料挖掘一些對于目前和以后的管理工作有幫助的信息和資源。例如，通過對于近兩年幼兒的成長檔案，能夠體現出個體差異的幼兒在哪些方面需要得到鍛煉提高，能夠總結出來一些共性的問題和經驗，這對于接下來幼兒的發展來說起著重要作用的。

 

3 結語

 

信息化社會對于幼兒園檔案管理工作來說無疑是一種重要的手段支撐，在這樣的社會背景下，如何充分挖掘幼兒園檔案資料的價值是值得我們學習和探討的。

 

作者簡介

第8篇：幼兒園管理的方法范文

一、班主任管理工作的重點

(一)班主任要全面了解幼兒和研究幼兒

教師要想教育好幼兒，必須先了解幼兒，這是做好班主任工作的必要條件。了解幼兒包括個人和集體兩方面，班主任在對幼兒基本情況進行充分全面的認識和了解的前提下，才能做出正確的決策，制定合理的教育目標，對幼兒實施科學的教育影響。

（二）明確幼兒園班級管理的內容與任務

幼兒園班級管理有其特殊性，即在保育和教育相結合的基礎上進行的管理。在幼兒園中，不同的年齡班，所實施的保育和教育內容是不同的。作為不同年齡班級的班主任需要針對不同的幼兒運用不同的方法，才能進行有效的管理。

（三）重視班主任的工作計劃和總結

幼兒園班級管理環節包括：工作計劃的制定、組織、實施、檢查以及計劃的調整、總結與評估。在制定時需考慮園務工作計劃、班級的實際情況、教師以及其他條件。由此可見，幼兒園班級管理工作是方方面面的，在不斷總結經驗的同時，提出相關策略分析：

二、以幼兒為主的班級管理策略

（一）班主任和教師要遵循“一切為了孩子”的原則

“以幼兒為主”具體體現在，在制定規則和目標時要充分考慮孩子的實際情況，爭取使之合情合理；在各種活動中，教師要運用柔性的管理，表揚是班級管理的常用策略，需要班主任細心觀察幼兒、了解幼兒，然后有的放失地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達到最佳的教育效果。

（二）保教結合，正確指導幼兒的一日生活

班級保教人員要協調配合，共同制定班級工作目標與計劃，全面安排幼兒的生活與教育，積極創設有利于幼兒發展的環境，使幼兒得到全面發展。

（三）積極創造一個寬松、和諧的班級氛圍，以形成良好的班風

良好班風的形成是每一位班主任工作的首要任務。它需要教師以身作則、真誠地對待每一位幼兒，在這樣的環境中，幼兒快樂地生活，教師熱情地工作，全園的風氣也會得到改善，教育會得到事半功倍的效果。

（四）靈活運用班級管理方法實現管理目標

1、情感溝通法

教師之間、教師與幼兒、園長、家長之間的溝通工作是開展班級管理工作的一個前提。做好溝通工作可以解決許多實際問題，調節各種矛盾，使班級管理工作順利開展下去。

2、榜樣激勵法

教師要在日常生活和教育教學活動中注意自己的一言一行，起好帶頭作用。例如，在遵守時間上，教師如果堅持做到不遲到、不早退并在各種游戲活動中體現出自覺遵守的行為，這樣便會在潛移默化中感染幼兒的行為；教師之間也同樣如此，作為班主任如果事事搶著干，不怕苦，并與配班教師和睦相處、坦誠待人也會感染身邊的每一個人，為班級管理工作創設有利于其順利開展的條件。

3、互動指導法

教師之間的優化組合，為其互動提供了發展空間。在互動中增進相互了解、相互溝通。4、規則引導法對于幼兒園中的各項規章制度以及班級內部的各項規章制度，都需要教師對其進行規則的引導以使幼兒、家長了解并逐漸內化到其思想行為中。因此，在孩子每天入園時，對家長進行有意識地參透關于班級的一些制度，以使今后的班級管理工作順利開展。

（五）做好家長工作，密切與社區聯系

第9篇：幼兒園管理的方法范文

1.傳統觀念更新方面。

幼兒園管理人員往往受自身素質和傳統觀念的影響，很容易忽略“管”與“理”的辯證關系。只重視管理的權力作用，淡化了管理的科學藝術性。“管”是權利的體現，是建立在嚴格的規章制度上的，以保證幼兒園井然有序的運轉。而“理”所創造的是一種以人為中心，尊重人、理解人、教育人的管理氛圍，把教師的積極性調動起來。若幼兒園管理者只側重權力管理，以偏頗的人性假設作為管理基礎，就會使人本管理矛盾疊聲，并降低幼兒園的向心力和凝聚力。

2.激勵機制設置方面。

幼兒園管理中多數采取骨干崗位競聘制，將教師分為骨干教師和非骨干教師。對于骨干教師，幼兒園給予更多的鍛煉實踐機會，有意或無意地剝奪了非骨干教師鍛煉的機會，可能會引發教師對榮譽、獎勵等的過分重視，互相之間產生隔閡和誤會。另外，對教師精神激勵的重視程度不夠，僅僅將激勵停留在物質層面。

3.園本文化營造方面。

愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的教師。幼兒園缺乏一種積極向上的學習文化，只要幼兒教師自己對自我提升感興趣，幼兒園組織的培訓等工作才能發揮其應有的作用。以知識為本位的培訓，不僅不能讓新教師獲得更多的益處，反而引起一些教師的不滿情緒，而幼兒園繼續為這樣的培訓花費財力和人力，得不償失。

二、人本主義管理的實施策略

幼兒園的管理者要樹立以人為本的管理思想，要及時了解教師的思想動態和基本需求，關注教師的心聲，尊重教師的個性特征，加強對教師的合理使用和培養，充分調動教師的積極性、主動性和創造性，把以人為本的思想滲透到幼兒園管理的各項工作中。

1.尊重教師的主體地位。

幼兒教師是學前教育的實施者，幼兒的品德、行為習慣直接受教師的熏陶，幼兒的興趣、愛好及情感、性格都是在與教師共同生活中逐漸形成的。幼兒園工作中注重樹立以人為本的管理思想，確立教師在管理過程中的主體地位，充分發揮教師工作的積極性、主動性和創造性，挖掘他們的工作潛能；切實調動教師參與管理的意識，發揮教師在教學中的主導作用，營造尊重知識、尊重人才，使優秀的人才盡快脫穎而出的良好環境。

2.打造人性化的成長機制。

教師的成長直接影響到師資隊伍的整體水平和穩定性。通過多種途徑，提高教師的自我培訓意識，讓教師認識到自己是培訓的主體，深刻理解培訓對自身發展的積極作用，提高教師參加培訓的積極性。管理者在創新培訓制度時，要充分考慮教師在培訓中的角色，留出充足的時間讓教師在培訓過程中提出自己的看法，從而提高新教師自主參加培訓的意識，而不僅僅是為了完成幼兒園的培訓任務。

3.建立有效的激勵機制。

幼兒園堅持以人為本的管理思想，研究運用有效的激勵機制方法，調動職工的積極性。有效的激勵機制是一個動態的發展過程，針對不同時代、不同的個體，其激勵方法是不同的。園長在日常工作中要與教職工及時溝通，了解不同時期每個人的發展需求，幫助他們制訂學習、培訓計劃，并為其提供機會和條件，促進其內在價值的實現，尊重教師的工作成果，把教師引導為幼兒園的主人。在關注教師薪酬等物質生活激勵的同時，重視和滿足教師較高層次的、精神生活方面的激勵，以賞識的眼光來看待教師，這樣才能使他們產生較強的動機和積極進取的行為。

三、結語