技術融合教學精選(九篇)
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第1篇：技術融合教學范文
隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，信息技術已經逐漸走進校園，走進課堂。作為一種先進的教學手段，信息技術的確具有相對于其他教學手段無法比擬的優越性。現代信息技術是一門新型的學科，它與當代最前沿的科技都有著密不可分的聯系，是當代包含范圍最廣，可發展性最強，與生活聯系最密切的一門學科。
漢字，代表著悠久的歷史，信息技術，代表著當今的科技，如果我們把這兩個內容巧妙的結合到一起，一定能產生意想不到的效果。針對小學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征我們應該不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創新因素，充分利用好信息技術，在教學實踐中合理使用多媒體輔助教學，提高學生的識字興趣，突破教學重難點，增加課堂知識容量，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受識字的快樂，打好語文學習的基礎。
一、看情景，做游戲，激發學習興趣
我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”是兒童的年齡心理特點。激發學生的興趣，這正是信息技術輔助教學的優勢之一。通過信息技術技術，烘托場面，激發興趣，使學生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創設樂學的情境。例如：①小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚游來游去，每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，指定一個學生讀字。讀對了，魚會安然地進水桶。反之，魚就溜回水中。②找朋友。畫面上左方有帶漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶漢字的動物畫，讓學生分別讀出各種動物和各種事物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應地連在一起。在這類游戲過程中，學生通過連一連、貼一貼、猜一猜等活動，不時產生一種新鮮感，增強了識字欲望，充分激發了他們的識字興趣。從看圖說話、學文自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。
二、多形式，巧練習，提高學習效率
一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。信息技術技術一個顯著的特點就是交互性。設計了程序，計算機可以成為能反饋練習的老師。這一點在學生自學時優勢很大，我想談談課堂教學中運用的幾個例子。
（1）出示聲旁，繁衍新字。針對低年級學生識字記憶較快、回生也快的特點，教師可采用舉一反三的練習方法來解決這一問題。如出示“方”、“里”等字，分別讓學生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產生的字。設計動畫，等學生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了， 還有嗎？”學生熱情高漲，思緒活躍。“方”繁衍出“放、房、訪、仿、芳”等字，“里”繁衍出“理、童、埋”等字。這樣的鞏固練習，擴大了識字量，又促進了自學能力的形成。
（2）相近字比較。漢字中許多相近字，小學生用字不分語言環境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習，強化記憶，形成正確的用字習慣。如“晴、睛”兩字，極易混淆。教學中可這樣設計，先隨圖出示“晴”字，讓學生明白晴天跟太陽有關系，所以是“日”字旁，閃動偏旁“日”，加深刺激，再讓學生組詞。接著隨圖出示“睛”字，讓學生明白睛就是眼睛，所以是“目”字旁，閃動“目”，讓學生組詞。最后出示幾句話，讓學生結合語言環境，說說要用“晴”字還是“睛”字。這種由圖到字，再應用的學習過程，符合小學生的認識規律，并能培養學生的正確的學習習慣。
（3）尋找錯別字。中低年級學生在寫話、作文中錯別字的數量多得驚人。尤其是學習了一段時間的字。小學生寫錯字，有一些字是因為還不會寫，另外就是受其它字的影響，如桌寫成卓（受早影響）。小學生寫別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。針對小學生犯錯的原因，設計改錯題，讓學生做尋找錯別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字，如出示幾句話或引導學生，找出后放大錯字或將別字移至別處，閃動錯的筆劃或用錯的形旁。換之正確的字，返回原處。
（4）寫字教學。寫字在識字教學中，寫字也是一項重要的基本功，是鞏固識字的重要手段。范寫時，屏幕上出現較大的田字格，教師可根據需要調控“描紅”的速度。學生跟著屏幕逐筆“描紅”。書寫完畢，田字格中出現的是筆畫形狀準確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統書本、小黑板字樣更清晰、對比更強烈的范例，使學生一開始學寫字就有規可循。如在教“禾”字時，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動畫，讓學生觀察后提問：“谷穗”變成了禾字的哪一筆？學生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來，“禾”的字形被牢記住了，不會與形近字“木”相混淆。
（5）編兒歌，打字謎。根據記憶原理、識字教學的規律和兒童認識規律，我設計了豐富多彩的練習。如：“大雨推倒一座山”——雪，“人在門中站”——閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風”——秋，這些字謎激活了學生的思維，引發了豐富的聯想，他們在猜字謎的過程中，產生了創造的欲望，要自己給新學的漢字編順口溜。學“天”時，有的同學說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”，學“入”時，有同學說出：“人字照鏡子”， “會”——人在云上站，“雷”——雨在田地上等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。配合所學漢字，我有選擇地讓學生做些練習，能充分調動學生的思維，培養兒童的創造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發展。
三、看動畫，教筆畫，正確識字書寫
識字教學與現代信息技術整合有利于克服識字教學的重點與難點，有效地提高了識字教學的效果。學生們通過信息技術和識字的融合教學的提高主要體現在以下三點：
（1）增強了學習主動性。通過信息技術進行識字教學，學生是在興趣中識字的。多媒體播放出美妙的音樂、形象的畫面，激發了學生識字的興趣。學生自主探究識字方法，真正是學習的主人。信息技術激發了學生識字的興趣，使學生積極主動投身于識字活動之中，學習主動性大大增強了。
（2）發展了識字能力。通過信息技術，學生主動參與探索，課堂上給學生留足自由發揮的時間和機會，讓學生充分地參與，鼓勵創新求異，大膽想象。學生根據自己的發展水平，選用不同的方法來識字。課堂充滿了趣味性、知識性，更重要的是學生學會了用不同方法識字，識字能力得到了提高。
（3）加大了學生識字量。運用信息技術計算機輔助教學，增加了課堂教學容量，加快了教學節奏，提高了識字效果。課外，組織和指導學生利用網絡資源開展于都時間活動。同時鼓勵學生自己去發現和利用識字的資源，養成在生活中學習漢字的意思和習慣，大大拓寬了學生的識字量。
四、結束語
總之，現代信息技術與小學語文識字教學整合，使小學語文教學的發展適應了時代的要求，為更好地培養低年級學生的識字興趣和識字能力提供了有力的幫助。我們將不斷探索、挖掘潛力，讓現代信息技術與小學識字教學更完美的融合在一起。
參考文獻：
[1]林小蘋 著.《多媒體與語文教學》.珠海出版社
第2篇：技術融合教學范文
關鍵詞：特殊教育；信息技術；教育模式；裝機歷程
一、選擇課程內容
《我的裝機歷程》是一門簡單且實用性很強的課程。對理論知識要求不多，對輕度智障學生不需要太多基礎知識就可以接受的課程。所以在本課程實行融合教育教學具有較高的可行性。教學的時間為一個月，共16課時。課程由三個活動構成：活動一“了解多媒體計算機”，活動二“設計購機方案”，活動三“安裝計算機軟件”。
設計的目的主要有：一是讓學生明白自主購買和安裝計算機，首先必須對計算機的結構和硬件知識有一定的了解；二是針對學生的現實生活中感到困惑的問題，如品牌機和組裝機的選購，通過對計算機知識的了解，能夠自主判斷并作出選擇；三是對計算機完整的裝機過程有個粗略的認識，包括硬件和軟件方面。
二、課前準備
（一）教學準備
學生完成“我的裝機歷程”的三個活動，必須要有安全和專業的設備。本次安排在計算機教室進行。計算機教室配有20臺計算機及一臺拆解實驗計算機。計算機教室里有投影儀，可以演示裝機過程或者播放錄像。工具準備包括：螺絲刀、手電筒、防靜電手套、教學用正版軟件等。
（二）師資配備
根據輕度智障生與語言康復生的生理特點，選擇了配備兩位教師，一位是培智6班班主任，另一位是會手語的信息技術教師。兩位教師在同一教學場所組織教學，都具備處理常見問題的能力，能在學生學習的過程中提供必要的支持。
（三）學生準備
采用融合教育模式教學，對語言康復生、輕度智力障礙生和教師都是新的嘗試。在實施之前向聾、智障生介紹雙方的情況，對他們進行融合教育的動員，讓學生做好心里準備。
（四）教師準備
1.制定學習任務
在制定學習任務時應充分考慮到融合教學的特殊性，輕度智障生和語言康復生在同樣的平臺上完成相同的學習任務，要考慮到學生的理解力以及在現實生活中的應用狀況，對于計算機知識特別是硬件的介紹避免過分理論化和專業化，力求通俗易懂，易于操作。避免語言康復生容易完成而輕度智障生無法完成的現象。
2.準備教材及課件
教材選用的是科學出版社出版，安徽省教育科學研究院編著的《信息技術（七年級上冊）》教科書。該教材比較符合我校的實際情況和學生的特點，并且書中配有dvd光盤，里面有所學課程的教學資源包括視頻、圖片、課件等，更適合融合教育。
3.計算機專業術語
輕度智力障礙學生：只要求懂得經常使用的硬件名稱，如：顯示器、鼠標、鍵盤等。
語言康復學生：專業的手語打發以《計算機專業手語》為準，查不到的在課前與學生約定好以指語或組合手語代替。
三、教學實施過程
（一）學習準備
教師：布置學習任務，制訂學習目標，講解活動內容，把握學習難度。
學生：明確學習目標，積極學習教學內容。
（二）知識與技能
1.了解計算機硬件組成及內部結構。2.了解計算機工作原理。3.了解裝機的一般步驟。4.了解計算機的原件知識及安裝。
（三）學習任務的實施
教師利用現實生活中裝機的一般步驟開展活動，以選購計算機為手段，綜合掌握計算機基礎知識。在活動一的基礎上，在了解了計算機的基礎知識后，對知識的進一步鞏固，讓學生通過網上調查比較，確定一套購機方案。本活動從設計上來講應該屬于實踐活動，涉及到的知識點并不多，從網上調查到確定購機方案，在明確了活動目的后，基本上都是要求學生獨立完成。三是按照裝機的流程，在購買了計算機以后，需要進行軟件的安裝工作。通過活動三，引導學生了解軟件知識，說明軟件安裝的必要性，分析計算機硬件和軟件的關系，逐漸展開，最后舉例說明應用軟件的安裝和卸載的方法。在這三個教學活動中，全部采用語言康復生輔導輕度智障生的教學方式及流程。以學習活動一為例，學生在每個學習任務的學習過程均按以下流程進行。
1.學生按要求分組。以兩名語言康復學生和兩名名輕度智障生為一組的組合方式組合，16人共分成4個小組，確保每個小組都會有一個語言康復學生能理解教師的教學目標。每組選出一名語言康復生為組長，負責教學活動的實施。
2.教師采用示范教學模式，教師示范講解，學生結合教材的圖例展示，和教師的講授過程，來了解計算機的組裝方法。教可以多收集展示一些計算機硬件的圖片，在介紹的時候，盡量結合當前比較流行和主流的硬件設備。在教學過程中，要時刻掌握學生的理解程度，盡量做到語言康復生全部掌握操作技能知識，不然無法幫助輕度智障生掌握操作技能。
3.由組長帶領大家復習活動一的內容，組長進行示范和講解，并指導組員完成操作和回答組員的疑問。由于生理特點的不同，當組長語言不清晰，輕度智障生聽不懂時，由手語教師當翻譯來幫助學生之間溝通。另外，也可以將溝通的內容寫在紙上交流。自主學習過程中，兩位教師不停的巡視和觀察學生的活動，及時解決學生出現的問題，特別要注意輕度智障生的理解是否到位、操作是否正確，給予及時的提示和指導，但一般不干涉學生的自主學習過程，紙觀察和記錄組員之間的寫作情況及發現問題。
（四）學生作業驗收點評
當學生在活動一教學結束時上交完成的購機方案后，全班學生一起分析購機方案，進行評價交流。先由個組自己介紹為什么是這樣的方案，再由別的組來評價此方案，最后由教師點評學生的方案，及時給出指導性的建議。比如：cpu與主板的接口是否相同；電源功率大小夠用不夠用；玩游戲和上網計算機的配置是否合理等建議。
（五）教學活動總結
先由學生總結，如果是語言康復生，必須用口語加手語的方式，手語教師在旁邊翻譯給輕度智障生。最后教師對本次教學活動做最后總結。學生之間相互交流以促進團隊合作的學習，實現課堂的融合。
第3篇：技術融合教學范文
【關鍵詞】信息技術;初中語文教學;深度融合
語文學科的實踐性和綜合型特征要求初中語文教育需要具有系統性和整合性的視野，伴隨信息技術的快速發展，互聯網及移動重點的普及和推動，使初中語文課程教改中的知識獲取、傳播、創造、存在方式出現了新的變化，這也為社會語文生活的全新改變，以及信息技術與初中語文學科的深度融合提供了新的機遇。
一、初中語文教學改革中信息技術應用中存在的問題
1、基于人為因素知識體系的支離破碎。初中語文的課程功能在以人為本為原則后，可從知識本位向人本位方向轉型，此過程是個漫長而長期的過程，僅僅依靠新教改的推動顯然是不能瞬時完成的。現階段的初中語文課堂，大都從課本知識和大綱層面入手，關注初中語文語言技能以及聽、說、讀、寫四項技能的培養，但是此種教學方式會人為的割裂初中語文教學的系統性。初中語文教學以知識點的訓練、分析、講解為前提時，在以成績作為評價方式的當前教學環境中，更容易導致初中語文教學知識體系更為支離破碎。如果教師不能設計出符合學生最近發展區的活動，不能引導學生積極主動的參與到活動中，學生最終獲得的知識內容和體驗均為碎片化的，故而很難整體提升語文素養。2、基于教學方式單一的核心素養難以成型。語文學科本身包含工具性及人文性，從整合視角來考察語文課程時，當前的初中語文教學脫離了語文文本核心價值，過度重視傳授忽視人文精神，重視應用手法而忽視人文及學生真實語言體驗的需求，在此兩種情況的影響下，語文學科核心素養無法及時形成，即便是在信息技術及多媒體技術的慣性引入輔助下，由于教學方式以練習、問答、分析、傳授等為主，導致學生語文學習與社會語文生活割裂，繼而導致學生的學習方式僵化，學習負擔加劇。
二、初中語文學科信息化教學深度融合方式
1、以互聯網技術為依據構建學習者中心環境。初中語文教學為豐富教材內容，可通過構建符合課程需求的數字環境，來為學生提供教師所期望的數字資料。考慮到初中語文的工具性和人文性特征，在數字環境構建時，一方面教師可為學生提供無線網絡能全部覆蓋，每個學生均可使用移動學習終端，隨時隨地搜集并獲取資源，應用、思考、反饋、共享的智能學習空間，另一方面可借助互聯網技術與多媒體技術的引入為學生豐富課堂所需的影像、圖像、文字等資料，來輔助課堂教學。在傳統教學手段下，信息技術環境的設計大都為支持教師而設立的，教學內容基本圍繞課程大綱來運作。隨著信息技術的快速普及和推廣，初中語文學科信息化教學深度融合可借助多媒體技術的應用來完成。如借助“互聯網+學科”的戰略思維，完成初中語文學科與微課、微信公眾平臺的融合、設計、應用。這是學生與教師在互動溝通的過程中，以技術打通語文學習巨大信息源通道的輔助條件。2、明確教學目標，統整教學資源。語文學習的目標在于讓學生學會使用語言文字輔助自己溝通與交流，吸納古今中外優秀文化來提升自己的素養，因此在初中語文信息化教學模式的過程中，為進一步深化初中語文教學與信息技術融合力，建議在數字化環境下，關注學生語文核心價值和素養的融合要求，努力體現語文綜合型和實踐性特征，融合情感與態度、過程與方法、知識與能力三維目標。借助現代信息技術，整合語文學習資源時，可從促進學生全面和諧發展的角度出發，將學生的文化生活和語文教材等的共同點作為課程資源，設計教學活動，比如小說單元可結合課外閱讀小說的內容，構建評小說、讀小說、演小說以及寫小說的大單元學習活動體驗，充分發揮學生構建新知識的能力。數字化教學環境可打破課堂空間，在信息化教學的輔助下，建立基于全球鏈接的初中語文學習共同體。基于社會結構來推動實踐共同體和學習共同體中的成員完成生活和學習的無痕連接。比如組織學生使用“維基百科”，創建學校百科詞條等，將生活與作文融合，在“自主學習—交流分享”模式的輔助下，靈活運用電子詞典和思維導圖等，輔助學生結合自身學習習慣，進行互聯網技術輔助下的語文自主交互學習。綜上所述，文中以整合視野為前提，構建初中語文數字技術環境下的學生自學中心環境，在提升學生積極性和主動性的活動主線下，探索初中語文學科教學與信息技術深度融合的方式及途徑，繼而在數字化環境下，設立系統性的語文整合教學體系。就信息技術與初中語文教學的深度融合而言，可從學生的學習階段性特征和表現、水平等入手，以信息技術環境下學生學習活動需求作為主線，以一定學習階段作為基本單位，進行初中語文教學內容的整合，借此來整體性提升學生的語文素養。
參考文獻
[1]朱艷萍.談信息技術與初中物理教學實踐深度融合——以《光的折射》為例[J].科教文匯(中旬刊),2016,(10):118-119.
[2]戴曉娥.整合視野下信息技術與語文教學深度融合的實踐探索[J].中國電化教育,2015,(03):110-114.
第4篇：技術融合教學范文
關鍵詞：信息技術；小學數學；課程教學
中圖分類號：G623.5
當前處于信息的飛速發展時代，信息技術的飛速發展為教育提供了教育變革的技術性支持。信息技術在教育領域方面的發展帶來了現代教育的信息化，教育信息化呈現出教育環境的虛擬化、信息形式的多媒體化以及教學資源的教字化等一系列特征。
一、 信息技術融合于小學數學課程教學的必要性
將信息技術融合于小學數學的課程教學是一項富有生機和充滿廣闊發展前景的促M教育改革的實踐活動，信息技術與小學數學的課程融合教學為教育教學提供了教育信息化的渠道。信息技術能充分開發和利用有限的學習資源，拓展教育和學習空間，促進小學數學學科的信息呈現多樣化地發展。信息技術能創設圖文并茂、情景交融、形聲一體的教學氛圍，提高了小學數學教材的表現力，從而讓小學生覺得數學學習過程更有趣，教學效果因而更優化。通過信息技術創設的學習環境，讓每一個學生通過各自的努力在最大限度內可得到最優化的發展。
信息技術的核心技術是計算機與網絡技術。目前，全國盡所有的學校都已配備完善的信息化教學資源，這為開展信息技術與小學數學的課程教學融合提供了有利的場所和機會。為適應信息社會和信息時展的需要，當代學校教育要變化以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心為以教師為主導、以學生為主體的教學模式。信息技術融合于小學數學課程教學能順應教學模式的變革，從而真正意義上能培養學生的創新意識和實踐能力。
二、 信息技術融合于小學數學課程教學的教學實踐
1. 變抽象為直觀，直接感悟數學世界
多媒體教學是一種基于現代信息技術的良好教學工具，它能將一些用語言表述不夠清晰的問題或數學概念變得形象化、具體化，這無疑對教學資源是一種良好的呈現。如在學習北師大版小學數學教材第三冊《折一折、做一做》一節中，教學重難點是讓學生認識軸對稱現象，概念講解枯燥乏味。課中教師用Flash制作了一系列的動畫課件，先引導學生用課前準備好的學具剪出一件小背心，讓學生發表看法，該怎么做。Flas演示了剪出一件小背心的具體操作步驟。有些學生的確就是這樣剪出來的，用一張長方形的紙先對折，然后用筆在紙上畫出背心的一側――即對折后的那一部分，然后用剪刀沿畫好的線剪開，最后打開，一件很規范的小背心就完工了。也有一些同學沒有通過對折的方法剪出，他們剪出的背心左右可能不夠對稱，對照動畫演示的步驟一目了然，這些同學也能很快掌握知識要領，而且動畫演示清晰直觀。總之，動畫播放后，同學們幾乎都能明白軸對稱現象了，并且課堂上學生興趣濃厚，動手、動眼、動腦，然后大家把剪好的背心在小組內展開交流，實現了動嘴。可以說這節用信息技術手段輔助教學的一節課很成功，能極大地優化教學資源，很好地實現了把抽象的“軸對稱”方面的知識應用于客觀世界，比老師單純地引入和講解軸對稱圖形具有左右完全重合的特征要好很多。通過學生動手、動腦、集中觀看課件并集中交流討論后，學生能自己歸納出軸對稱圖形的相關特征，并且對相關知識的記憶很深刻，從而能更好地感受到數學世界的生活化。
2. 變枯燥為多彩，直接呈現數學現象
信息技術在小學數學課程教學中的運用已呈現出廣闊的發展前景，數學知識的學習在很多地方都是循序漸進、層層遞進式的。因此導入環節在很多方面都有復習部分，在學習北師大版數學六年級上冊《圓的面積（二）》一節知識內容時，在復習導入環節，教師通過PPT對前一節《圓的面積（一）》所學內容進行復習鞏固，安排了一道求噴水龍頭轉動一圈能澆多大面積的土地的題，PPT配以圖片展示噴水龍頭的噴水距離，也就是澆灌土地所形成的軌跡――圓，圓的半徑是3米。教師通過點播動畫播放按鈕，水龍頭就呈現出澆水過程的示意圖，整個澆水過程學生就能形象地觀看了。噴水龍頭所在位置也就是圓的圓心，轉動過程中形成了一個圓，能澆灌多大面積的土地也就是求以水龍頭所在位置為圓心，半徑為3米的圓的面積，問題就迎刃而解。原本枯燥的數學應用題通過這一動態呈現，即時變得有趣和豐富多了，接下來導入了本節主要知識要點，可以說求水龍頭的澆灌土地面積這道題對本節新課學習起到了鋪墊作用。求圓的面積，一定要先知道圓的半徑，這樣本節例題已知羊圈的周長求羊圈面積的題就變得相對簡單多了。一系列的知識講解完后，教師運用word程序打開了相關的課堂習題文檔，相關的文檔題庫里有大量的練習題分別對學生所學知識進行鞏固提高。這樣的安排對不同學習層次的學生都有一定的提高，而且節省了大量的板書。學生集中的思考討論豐富了教學活動，教師能在有限的課堂教學中及時檢測到學生的學習掌握情況。可以說利用信息技術開展小學數學的課程教學，不僅可充實教學環節，還能直接呈現數學現象，在一定程度上使教學活動進行得更有效、更豐富。
三、 結語
可以說，教育信息化的飛速發展對教育教學起到了推波助瀾的動力作用。將現代信息技術融合于小學數學課程教學不僅有利于優質教學資源的普及與共享，而且在一定程度上提高了課堂的教學效率、改善了教學效果。實現在小學數學課程教學中運用信息技術，可方便教師合理使用適當的教學信息資源對課堂授課過程進行合理地預控與調整，在有限的教學時間內最優化地突破教學重難點，從而提升教學效果。
第5篇：技術融合教學范文
關鍵詞：多媒體技術；高職機械教學；應用；融合
【中圖分類號】G434
為了更好的促進學生對機械應用和原理的理解，高職院校在機械教學中應用多媒體輔助技術，會顯著提高學生的積極性，同時也會大幅提升學生的理解能力。在機械教學過程中，多媒體技術不僅將文化信息和獲取科技的方法提供給高職院校的學生，同時還使課堂教學由枯燥無味轉為形象生動，在高職教學中應用多媒體技術，會促進學生發明創造能力的提升。
一、多媒體應用在高職機械教學中的重要性
1、能增強學習的主動性
機械專業的教學內容比較抽象，并且具有較強的專業性，對于學生的實踐能力提出了更高的要求。由此，為教學提出了更好契機，也為教師和學生提出了更高的挑戰。高職學生具有相對薄弱的文化基礎，學習有一定的難度。針對這種情況，要求教師立足于學生的知識水平和認知能力，實施靈活多樣的教學方法，對人性化的教學計劃進行制定。增強學生學習的主觀能動性，并且使學生對機械專業的學習興趣進一步提高。同時，由于有諸多的難點和重點存在于機械專業中，需要學生具有透徹的理解能力和創新能力，能靈活的運用知識點。因此，教師在教學中通過對多媒體技術的應用，能對學生不具備較強立體感的缺陷進行彌補。
2、提高課堂教學效果
隨著迅猛發展的電子科技，在各行各業中，已經開始廣泛應用多媒體技術。在教學行業中，為了進一步激發學生的學習熱情，彰顯以學生為中心的教學主題。在教學過程中，很多學生對多媒體教學技術進行使用。而在高職機械教學中對多媒體技術充分利用，能吸引更多的學生學習理論知識，實現教學的目標。將那些密切聯系教學內容的圖片、動畫和課外文本插入到課件中，甚至通過相關視頻的插入，促進學生對知識的難點和重點更好的了解。另一方面，將多媒體技術應用到高職階段的機械教學中，不單單能激發學生學習的熱情，充分吸引學生的注意力，還能使教學效果進一步提高。
二、在高職機械教學工作運用多媒體技術存在的問題
1、教師具有較低的應用多媒體技術的水平
將多媒體教學軟件應用在高職階段的機械教學中，具有很大的局限性。要想使課堂中存在的問題得到根本性的解決，并不能僅僅依賴多媒體技術，教師自身是解決問題的根本所在。每一個多媒體軟件的教學作用是不同的，若要將多媒體的功能最大程度的發揮出來，就需要教師能熟練運用多媒體。通過板書、肢體、情感和語言等，促進學生對知識點的理解，加深學生的記憶。在對多媒體技術進行運用時，很多教師又常常不重視板書的作用。而通過對多媒體技術的運用，能幫助學生對復雜的知識點更好的理解，而板書則可以將散亂的知識點向一個整體轉變，幫助學生對機械專業的知識結構進行構建，讓學生在實際運用中，真正做到舉一反三。
2、對多媒體技術過量使用
很多教師在教學的過程中，一味的應用多媒體技術，認為這樣就能將學生的注意力充分吸引。而在實際教學的過程中，僅僅是進行機械的教學，對多媒體技術過度應用，就會使課堂一成不變。還有一種情況是，學生在上課的時候，注意力全部為多媒體展示的內容所吸引，這樣會導致無心學習。教師在教學的過程中，如果對多媒體不能正確適用，則會在課堂上出現這兩種極端的情況。這樣在對課件的準備過程中，不單單會浪費一定的教師的精力，還會將學生和教師上課的時間無形中浪費掉。因此，教師應結合教學內容，在上課時候，能對多媒體軟件合理選擇，對學生的思維取向適當的引導，規避對多媒體技術過分使用。
三、在高職機械教學工作中對多媒體技術的有效應用
1、對適合的網絡材料和多媒體技術進行選擇
為了促進學生對機械專業教科書上的重點和難點內容更好的理解，可采用先進的多媒體技術，對學生的新能力和空間想象思維進行培養。如果學生在課堂上不容易理解這些問題，則教師可將相關的動圖或者是畫面在課堂上進行播放，使學生猶如身臨其境。將抽象的文字向圖形轉化，將枯燥的知識點更加具體化，進而幫助學生更好的理解知識點。教師利用多媒體技術，將傳統的機械教學中，學生憑空想象的弊端改變。通過實施這種生動形象的教學方式，而充分調動學生的注意力，對學生的創新能力和思維能力進行培養。
2、對多媒體教學技術正確對待
教師在教學的過程中，應努力營造良好的機械教學氛圍，通過對多媒體圖片和聲音的運用，將知識的難度降低。通過簡單易行的機械教學情境的創造，調動學生學習的熱情，充分吸引學生的注意力，增強學生的求知欲，更好的掌握知識的難點和重點。但同時，教師還應有清醒的認知，作為一種輔助工具，多媒體教學技術并不能將教師授課替代。因此，在多媒體教學中，應規避對多媒體技術的過分依賴。因為教學知識具有顯著的抽象性的特征，所以，為了將抽象的知識具體化，將學生對知識點的了解難度降低，使課堂更加生動有趣。教師在教學時，可適當的運用多媒體技術，充分發揮其優勢，將相關的動畫、視頻和圖片在課堂上進行播放，使學生能對某一知識難點更好的掌握。同時，通過一定的指導，使學生能活學活用所學到的機械專業的理論知識，以真正提高機械專業教學效果。
結論：在高職機械教學中，教師可與實際工作經驗和教科書有效結合，通過對多媒體技術的有效應用與融合，可進一步提高課堂教學質量，充分調動學生的注意力，使課堂變得生趣盎然，增強學習的主動性。能對機械專業的知識點更好的了解，并在實踐中靈活的運用。教師只有科學的融合教學方法和合理的教學模式，與現代化的多媒體技術，才能真正提高高職機械課堂教學效果。
參考文獻：
[1] 曾瑜鵑. 淺析多媒體技術在初中數學教學中的運用[J]. 科技經濟市場. 2015（12）
[2] 王船英. 多媒體技術在化學教學中的應用[J]. 科技視界. 2016（04）
[3] 李明揚. 多媒體技術在大學英語聽力教學中的應用探究[J]. 英語教師. 2015（23）
第6篇：技術融合教學范文
一、初中語文教學改革中信息技術應用中存在的問題
1、基于人為因素知識體系的支離破碎。初中語文的課程功能在以人為本為原則后，可從知識本位向人本位方向轉型，此過程是個漫長而長期的過程，僅僅依靠新教改的推動顯然是不能瞬時完成的。現階段的初中語文課堂，大都從課本知識和大綱層面入手，關注初中語文語言技能以及聽、說、讀、寫四項技能的培養，但是此種教學方式會人為的割裂初中語文教學的系統性。初中語文教學以知識點的訓練、分析、講解為前提時，在以成績作為評價方式的當前教學環境中，更容易導致初中語文教學知識體系更為支離破碎。如果教師不能設計出符合學生最近發展區的活動，不能引導學生積極主動的參與到活動中，學生最終獲得的知識內容和體驗均為碎片化的，故而很難整體提升語文素養。
2、基于教學方式單一的核心素養難以成型。語文學科本身包含工具性及人文性，從整合視角來考察語文課程時，當前的初中語文教學脫離了語文文本核心價值，過度重視傳授忽視人文精神，重視應用手法而忽視人文及學生真實語言體驗的需求，在此兩種情況的影響下，語文學科核心素養無法及時形成，即便是在信息技術及多媒體技術的慣性引入輔助下，由于教學方式以練習、問答、分析、傳授等為主，導致學生語文學習與社會語文生活割裂，繼而導致學生的學習方式僵化，學習負擔加劇。
二、初中語文學科信息化教學深度融合方式
1、以互聯網技術為依據構建學習者中心環境。初中語文教學為豐富教材內容，可通過構建符合課程需求的數字環境，來為學生提供教師所期望的數字資料。考慮到初中語文的工具性和人文性特征，在數字環境構建時，一方面教師可為學生提供無線網絡能全部覆蓋，每個學生均可使用移動學習終端，隨時隨地搜集并獲取資源，應用、思考、反饋、共享的智能學習空間，另一方面可借助互聯網技術與多媒體技術的引入為學生豐富課堂所需的影像、圖像、文字等資料，來輔助課堂教學。在傳統教學手段下，信息技術環境的設計大都為支持教師而設立的，教學內容基本圍繞課程大綱來運作。隨著信息技術的快速普及和推廣，初中語文學科信息化教學深度融合可借助多媒體技術的應用來完成。如借助“互聯網+學科”的戰略思維，完成初中語文學科與微課、微信公眾平臺的融合、設計、應用。這是學生與教師在互動溝通的過程中，以技術打通語文學習巨大信息源通道的輔助條件。
第7篇：技術融合教學范文
學習
內容
容積和容積單位
第
1
0課時
課型
新授
學習
目標
1、我能理解容積的含義，會給物體標注合適的容積單位。
2、我會推導出容積單位之間的進率，會計算物體的容積。
3、我能總結出容積和體積的聯系和區別。
教學
重點
容積單位換算
教學
難點
容積單位換算
教具
運用
量杯、量筒、容器、
教學過程
【復習導入】
1．什么叫物體的體積？常用的體積單位有哪些？相鄰兩個體積單位間的進率是多少?
2．填入適當的單位名稱.
(1)
一支粉筆的體積是8(
).
(2) 一堆木料的體積是2(
).
3．說出長方體和正方體的體積公式
（班級分好合作小學小組，指名小組全員接力法回答，回答完全正確加最高分10分，其他小組注意傾聽，能及時糾錯的個人給本小組掙分，目的的培養學生的傾聽習慣。）
【新課講授】
1、出示學習目標。學生齊讀。
2、教學容器、容積的概念。
（1）課件展示魔方和裝米的長方體木盒，仔細阿觀察：
誰的體積大？魔方和木盒能裝東西嗎？引出容器，舉例說說在我們生活中的容器有哪些？引出容積的概念。
教師引出課題并板書：容積
2.教學容積單位。
（1）教師：計量物體的容積，一般用體積單位。那容積單位可以用哪些體積單位？（立方米、立方分米、立方厘米）
（2）學生自學教材第38頁內容。組織學生匯報學習的內容，教師板書：升、毫升
（3）出示量杯和量筒，倒入1升的水進行演示，讓學生得出
1升=1000毫升（1L=1000mL）
（4）容積單位與體積單位的關系。
課件演示：1升=1立方分米
推導出
1毫升=1立方厘米
（5）練習：試一試:
4
L
=（
）ml
2.4
L
=（
）
ml
4800
ml
=（
）
L
25
ml
=（
）
L
3.新知應用。
出示例5：一種小汽車上的油箱，里面長5dm，寬4dm，高2dm。這個油箱可以裝汽油多少升？
指一名學生讀題。
（1）分析理解題意：求這個油箱可以裝多少汽油就是求這個油箱的什么？必須知道什么條件？應該怎樣算？
（2）容積的計算方法。
教師：容積的計算方法與體積的計算方法相同，但要從里面量出長、寬、高。
（3）學生獨立完成，然后指名匯報，全班集體訂正。
5×4×2=40（dm3）40dm3=40L
答：這個油箱可裝汽油40L。
（4）比較物體的體積和容積的異同。
請學生想一想，體積和容積有什么相同點，有什么不同點。學生獨立思考，小組內交流，全班反饋。
相同點：體積和容積都是物體的體積，計算方法一樣。
不同點：①體積要從容器外面量出它的長、寬、高；而容積要從容器的里面量長、寬、高。
②所有的物體都有體積，但只有里面是空的，能夠裝東西的物體，才能計算它的容積。
【知識應用】
1、在橫線上填上合適的容積單位。
一瓶墨水約50
一桶色拉油約5
“神舟五號”載人航天飛船返回艙的容積約6
2、判斷
（1）一個游泳池的容積是900升。
（2）一只杯子裝滿水是1升，杯子的容積就是1立方分米。
（3）一個正方體木塊，棱長4厘米，容積是64毫升。
（4）容積的計算方法與體積的計算方法是完全相同的，但要從里面量長、寬、高。
（5）一個量杯裝有水10ml，我們就說量杯的容積是10ml。
（6）一個紙盒體積是60cm3，它的容積也是60cm3。
3、應用題
1、一個正方體水箱，從里面量棱長3分米，這個水箱的容積是多少？
2、一個無蓋長方體鐵皮水槽長12分米，寬5分米，高2分米。這個水槽最多可以裝多少升水？
【課堂小結】
出示學習目標小結。
【課后作業】
完成練習冊中本課時練習。
板書設計
容積和容積單位（1）
1L=1000mL1L=1dm3
1mL=1cm3
例5：5×4×2=40（dm3）
40dm3=40L
第8篇：技術融合教學范文
一、用現代教育技術導入教學，創設情景
俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在教學中適當運用現代教育技術，把抽象的美術知識轉化為具體的直觀形象，以它的生動、直觀、新穎吸引學生的好奇心，激發學生的求知欲，使學生積極主動地學習。傳統的教學手段在教學過程中由于其局限性，很多教學內容無法展示，教學效果受到很大影響。多媒體教學手段的運用豐富了教學內容，使抽象的內容具體化，靜止的畫面具有了動感，給人以形象感。能夠刺激學生的感觀，從視覺、聽覺諸方面給學生以觸動，超出了傳統意義上的美術課堂教學效果。美的內容，靈動的畫面，視聽的效果，使學生的學習興趣大增，真正使學生愛學、樂學，愛在其中，樂在其中。
一位教師在指導小學低年級學生學畫青蛙時，緊緊抓住學生的心理特點，設計好一組青蛙與小鳥、荷葉等對話的動畫，以此巧妙地導入新課，一下子將學生吸引住了。動畫中可愛的青蛙，飛翔的小鳥，碧綠的荷葉迎入眼簾。擬人化的語言、優美的音樂旋律、動聽的童話故事讓每個學生陶醉其中，在孩子們心中留下了深刻的印象，并產生了強烈的共鳴，學生畫青蛙的欲望一下子調動了起來。這節課，孩子們投入其中，想象力得到了充分的發揮。完成的作品可謂形式多樣，造型別致，神情各異，充滿童趣。這節課，在孩子的心中留下了深刻的印象，一個繽紛的世界永遠留在每個人的腦海中。
二、用現代教育技術強化認識，感受形象
美術課，本身就具有形象性，每一副畫面都充滿生機和活力。教師教學得法，就能夠達到寓教于樂，寓學于樂的效果。為此，教師要根據學生的年齡特點和教材的要求，適時采用現代教育技術，調動其學習興趣，喚起他們強烈的求知欲望。比如上美術欣賞課時，可以使用多媒體課件，并配以動人的音樂。還可以把靜止的圖片制作成動感的視頻圖像。運用吸引學生的解說詞，加之以動感的畫面，巧妙對教材內容進行渲染，激發學生的學習興趣。比如，“雕塑藝術欣賞”一課，讓學生欣賞世界各地古今中外的雕塑作品是最主要的教學內容。但是教材內容單一，圖片很少，課外又沒有與教材配套的掛圖，讓學生欣賞那些優美的圖片根本不可能。唯一的辦法是借助多媒體，我們可以從互聯網上找到各種雕塑圖片，并對其進行精心分類。上課時，讓學生在優美動聽的音樂聲中欣賞名畫名作，在愉悅的學習氛圍中去感受。然后，我們再根據教材內容分析中國各個時期雕塑的特點，以及世界各地不同區域不同民族雕塑的不同特點，這樣就會逐步增強學生的審美意識。在此基礎上，分析雕塑與各民族特征和藝術流派的關系，雕塑的表現主題與雕塑家個人的時代背景和生活經歷之間的關系。學生經過這樣的學習，就會對雕塑從概念到本質，從特征到內涵有一個比較全面的認識和理解，從而達到教材要求的學習目標。
三、用現代教育技術改變教學模式和過程
長期以來，高中美術課素描頭像的教學過程和模式就是：教師先講解頭部三亭五眼的比例和頭部基本骨胳結構和肌肉結構，然后教師做范畫學生觀摩，最后是學生寫生或臨摹。這種傳統教學模式和過程的缺點是教師在做范畫時，有時是只說不畫，有時是只畫不說，甚至有時是最后畫完了再講解。教師很難做到邊畫邊講，這樣在畫的過程當中，學生產生的疑問不能得到及時解答。還有就是每一位教師做畫都有自己的特色，而且水平也有限，這樣學生學到的只是局限性的知識，眼光只能停留在自己教師的水平上。而現代教育技術的應用有效地解決了這個問題。我在給學生們上素描頭像課時，在基礎知識講完之后，接著用現代信息技術給學生們放全國各大美術院校名家做范畫過程的錄像。在看的過程中，針對學生的問題做及時的講解，名家的水平肯定比我自己高的多，學生們開闊了眼界，知道什么是好的作品，而且通過觀摩不同名家做范畫，同學們可以選擇適合自己的畫法，教學效果要比傳統方法好的多。
第9篇：技術融合教學范文
【摘要】
生物技術是生命科學中發展最快的一門學科，其在中藥學領域的應用，將會對傳統中藥學的研究帶來新的生機。文章從構建課程內容與知識體系，構建實驗教學內容和體系，理論聯系實際，重視實踐教學內容等方面探討構建中藥生物技術教學內容及知識體系，從而培養學生的獨立思考、綜合分析能力、科學思維能力和創新意識，全面提高學生的綜合素質，為將來參加工作打下堅實的基礎。
【關鍵詞】 中藥學 生物技術 知識體系
中藥生物技術是中藥學和生物制藥相關專業本科及研究生的一門必修課，是一門新興的復合型學科，利用生物技術的思路和方法，解決中藥現代化研究與產業化開發中面臨的難題。中藥生物技術大量應用現代生物學的理論并綜合利用了如生物化學、細胞和分子生物學、基因工程、細胞工程、酶工程、發酵工程、化學工程等現代科學的研究方法和手段，所以被列入高技術的范疇［1］。目前，國內開設該課程的院校不多，因此，中藥生物技術教學內容和知識體系的構建是一種新的嘗試，也是對傳統中藥學和生物技術教學思路的轉變和教學內容的擴展。
1 課程內容與知識體系的構建
1.1 教學內容的構思課程目標是確定課程知識體系的主要依據，中藥生物技術的教學目的是通過課程學習，使學生了解生物技術的原理和生物技術領域發展的動態以及生物技術在中藥學中的應用，開闊學生的視野和知識面，優化知識結構，提高學生適應中藥學現代化發展的能力；掌握現代生物工程和技術方法在中藥學中的應用技術，培養學生把所學知識靈活應用到生產實踐中的思維模式；力求培養學生動手能力，理論聯系實際地培養學生的獨立思考、綜合分析能力、科學思維能力和創新意識，全面提高學生的綜合素質。
中藥生物技術課程涉及的知識面廣，內容多，包括基因工程、植物細胞工程、酶工程、發酵工程以及生物轉化基本理論和技術方法［2］。主要體現在4個方面：一是利用基因工程、細胞工程技術對中藥資源的改造與改良；二是利用發酵工程、酶工程技術將藥用植物原材料加工成商品，如用發酵法生產的蟲草菌絲體、靈芝菌絲體等發酵制品；三是利用生物技術產品進行二次開發，形成新的產品，如許多功能性的低聚糖、保健食品添加劑等；四是利用酶工藝、發酵技術、生物反應器等對傳統中藥加工工藝進行改造，降低能耗，提高產率，改善中藥品質等。
1.2 教學內容的組織
1.2.1 以生物技術在中藥學應用中的發展組織教學內容目前，生物技術在中藥中的應用還十分局限，除了在細胞工程和發酵工程方面有一定進展以外，基因工程剛剛起步，而酶工程和蛋白質工程尚未涉及。教學內容著重討論基因工程、細胞工程及發酵工程等技術在中藥基礎和應用中的研究，突出“生物技術”與“中藥學”的有機結合。教學過程中需要把握每節課的重點和難點內容，不能把中藥生物技術講成了生物技術，需要突出中藥學的相關內容，重點介紹生物技術在中藥藥物的研究和開發中的應用。
1.2.2 教學內容的融合教學內容的選擇要具有系統性、基礎性、科學性、實用性和先進性，中藥生物技術與很多課程有著密切的聯系，如藥用植物學、中藥學、微生物學、生物化學、分子生物學、免疫學、生物分離工程、發酵工程、細胞工程、酶工程、基因工程等課程。因此，在教學過程中，需要注重中藥生物技術與各個學科之間的密切聯系，對重復的教學內容，盡量在授課時少講或不講，引導學生復習相關學科知識，安排學生專題討論，加深學生對基本原理和概念的理解，以提高教學效率和教學效果。例如，基因工程技術與中藥研究的內容學習，分子生物學基礎知識部分安排學生自學，基因工程原理部分我們安排一個學習小組準備了學習課件，在課堂上精講30 min，然后各小組課堂討論。教學重點討論藥用植物基因工程，中藥分子鑒定技術和基因芯片在中藥研究中的應用。以論文文獻為例，詳細講授材料處理、實驗方法、結果分析及討論，以期培養學生的科研思路、實驗設計及生產應用技術，提高在工作中解決實際問題的能力和培養創新能力［3］。
1.2.3 及時增加新資料，擴展教學內容現代生物技術和中藥學的發展日新月異，僅僅依靠教材知識很難跟得上發展的速度，這樣學生在畢業后很難滿足社會和科技發展的需求，所以需要教師通過閱覽國內外專業期刊、網站，將國內外最新的相關科研成果和技術及時地介紹給學生，使教學內容更加充實，使學生了解到當前中藥生物技術最前沿的知識，從聽課過程中受到更多啟迪，獲得學科領域中的熱點問題、實用研究技術和思維方法，以擴大自己的知識面，開拓視野，增強了學生自我學習的興趣，如我們在講述藥用植物內生真菌時及時介紹“神七”搭載可產抗惡性腫瘤藥物生物原料的植物內生真菌，黑龍江大學生命科學學院“抗癌藥物紫杉醇產生菌的分離與工程菌株的構建”課題等。教學中，我們在圍繞主教材完成教學大綱的同時，力求將國內外基因組學研究的最新成果、最新技術與方法、最新熱點課題與方向、相關專業網站等及時介紹給學生，內容不在于知識全和系統性，而重在突出學科領域新、特、尖內容。此外，我校及我系每年有關中藥學、生物技術、生物工程、制藥學及中藥生物技術的學術報告、講座不少于十幾場，這對課堂教學內容是一個很好的拓展。
2 實驗教學內容和體系的構建
中藥生物技術實驗課程主要目的使學生更好地理解中藥研究生產相關生物技術原理，培養學生運用相關技術方法的能力。因此，中藥生物技術實驗設計要充分體現該課程所具有的應用性、廣泛性和綜合性的顯著特點。使所開設的每一個實驗都有一個完整的、系統的技術路線，采用多種生物工程技術方法完成實驗，學生通過實驗可以全面了解某一中藥生物技術產品或某一綜合技術方法的特點與關鍵環節，加強學生對中藥生物技術原理與技術全面、深刻的理解。
中藥生物技術實驗涉及的植物細胞工程、基因工程、發酵工程、酶工程等實驗技術在前期的專業課程學習過程中已經學習訓練，所以我們結合目前生物技術在中藥學較成熟研究應用，我們教師相關的科研課題和實驗條件設計實驗項目。實驗以基因工程、植物細胞工程和發酵技術在中藥中應用的基本操作、基本技能為基礎，從加強基礎、培養能力、提高素質的教學目標出發，精選實驗，優化實驗教學內容，力求在培養學生動手能力的同時，理論聯系實際地培養學生的獨立思考、綜合分析能力、科學思維能力和創新意識，全面提高學生的綜合素質。我們設計相應三個綜合性實驗項目培養學生的實驗設計和學習實驗技術。每個實驗項目包括兩部分實驗內容。藥用植物馬齒莧組織培養包括植物MS培養基的配置和馬齒莧組織培養技術；泰山蛹蟲草發酵包括泰山蛹蟲草菌絲體發酵和泰山蛹蟲草菌絲體多糖提取；丹參分子標記鑒定技術包括白花丹參和紫花丹參DNA提取及丹參RAPD實驗。實驗教學效果表明該課程實驗的設定培養了學生的綜合素質和創新意識，我們三屆畢業論文中與中藥生物技術相關的題目占30%以上。這些實驗項目的開設對彌補傳統的驗證性實驗項目的不足和提高學生分析與解決問題的能力方面具有非常重要意義。
3 理論聯系實際，重視實踐教學內容
面對當前激烈的市場競爭和人才培養模式的轉變，高等教育的新形勢對傳統的教學理念提出了挑戰，如何培養和提高學生的綜合素質已成為當前高校教學發展的新趨勢。與其他一些基礎學科不同，中藥生物技術培養學生的創新能力也必須從實踐教學入手，在實踐中培養學生綜合運用所學知識分析問題、解決實際問題的能力，使其養成良好的工作作風。
3.1 實驗室開放及課外興趣小組鼓勵學生利用課余時間參加實驗室開放活動，讓學生提早得到充分的科學研究綜合訓練，以利于培養創新型人才。在學生正在進行專業課學習時，除了必修的實驗課外，鼓勵同學進入實驗室觀摩學習，逐漸訓練學生實驗技術的規范性、熟練程度。每學期我們針對中藥生物技術開放實驗室和興趣小組設定一些題目，如二氧化碳超臨界萃取丹參藥用成分，泰山蛹蟲草菌絲體發酵條件優化，泰山四大名藥分子標記鑒定，丹參活性成分合成關鍵酶的克隆，馬齒莧的組織培養及懸浮細胞培養等一些與中藥生物技術相關的科研課題，可以幫助其選擇有興趣的合適方向課題，積極參與其中，為以后的畢業課題和就業選擇打下早期基礎。從畢業生的考研和就業發現，參與實驗室工作比較多的同學在考研面試和就業專業面試中優勢明顯。
3.2 生產見習生產見習是中藥生物技術教學中的重要實踐性環節，是與課堂教學相互滲透又各有重點的子系統，是中藥生物技術進行直觀教學的一種重要方法。我們利用周末走進生產企業、研究所等工作領域，不僅加深了感性認識，并且對以后的工作選擇也具有前瞻性和指導性的作用。我們每屆學生都要到泰安市的制藥企業參觀，與中藥生物技術相關的如四維制藥的泰山赤靈芝菌絲體發酵工藝，泰山藥用植物種植園道地藥材種植，泰安中信靈芝科技開發有限公司赤靈芝破壁孢子粉加工，泰安山東中藥技術學院中藥炮制車間等。
3.3 引導學生參加科研部分學習好、能力強的學生在導師的指導下，申請主持了泰安市大學生創新科研計劃課題，或者參與部分教師承擔的國家和省部級創新項目及企業合作項目的研究，使學生了解到不同學科的實驗技術、科研方法，開闊學科視野，拓寬思維空間;盡可能增加應用性、設計性實驗，提高學生科研水平，積極加強與校內實踐基地、校辦企業、實習實踐基地單位的合作聯系，為學生構建更廣闊的實踐平臺。
參考文獻
［1］余伯陽.中藥生物技術［M］.北京:中國醫藥科技出版社，2005.
