大學生創(chuàng)新方案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生創(chuàng)新方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：大學生創(chuàng)新方案范文
【關鍵詞】日益嚴峻；觀念轉變；就業(yè)；創(chuàng)新意識
一、轉變就業(yè)觀念
高校的擴招增加了大學生就業(yè)的難度，無論是學生還是學生家長還是學校都對學生的就業(yè)壓力給予了高度的重視。幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯以便日后面臨就業(yè)問題能夠更加順利，也是學校培養(yǎng)學生的一個重要方面。所以對大學生的就業(yè)指導是必不可少的，而在這樣的嚴峻環(huán)境下，針對指導大學生就業(yè)工作的開展也極需要創(chuàng)新意識。
在以往對大學生進行就業(yè)指導時往往對學生灌輸?shù)氖恰熬蜆I(yè)”，學校對畢業(yè)生提供的信息大多是就業(yè)的，而對畢業(yè)生講解的也多是面試的技巧，就業(yè)的技巧，指導學生找工作的多。但是卻很少對學生談及“創(chuàng)業(yè)”方面的觀念，也鮮有培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)的能力的學校，很少對畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)機會，至于培養(yǎng)挖掘學生創(chuàng)業(yè)精神與意識以達到學生進行創(chuàng)業(yè)的就更少了。面對如今的知識大爆炸信息大爆炸的時代，到處都充滿著機遇與挑戰(zhàn)，到處都充滿著創(chuàng)業(yè)的契機，高校進行創(chuàng)業(yè)教育指導學生創(chuàng)業(yè)已經成為社會發(fā)展的需要，這樣學校培養(yǎng)出來的學生才能更加地適應社會的需求。對于就業(yè)觀念的轉變也是學校指導學生就業(yè)工作的硬性指標。
二、引導學生就業(yè)
大學生在擇業(yè)時經常眼高手低，對工作職位抱有太高的期望，很多學生只想在事業(yè)單位或者國企等大企業(yè)工作，對于小企業(yè)或者縣鎮(zhèn)企業(yè)直接無視，這就會浪費很多就業(yè)機會。這就需要教育學生對擇業(yè)的觀念進行轉變，不一定小企業(yè)就干不了大事，所謂寧為雞頭不為鳳尾也是有一定道理的，況且只要是靠自己的雙手光明正大勞動換來的，就不是什么見不得人的工作。要對學生灌輸勞動就是就業(yè)的理念，增加就業(yè)機會，也更容易把握住就業(yè)機會。
高校應指導學生自主創(chuàng)業(yè)。并且現(xiàn)如今的農村創(chuàng)業(yè)機會眾多，投資項目豐富，投資成本低廉，風險也較小，例如禽畜業(yè)水產業(yè)的養(yǎng)殖、瓜果菜蔬植被花卉的栽種，或者搞農產品的運輸銷售與加工，或者在農村興辦幼兒園等，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育水平提高，或者為社區(qū)提供社區(qū)服務，興辦小公司等等。這些都是創(chuàng)業(yè)的出路。
高校要對學生灌輸機遇就是改變命運的基石，一定要牢牢地抓住。如今的由市場經濟帶來的發(fā)展機遇眾多，要想發(fā)展起來就要抓住機遇才行。畢業(yè)生在就業(yè)的時候不要光看公司規(guī)模，有的小型公司發(fā)展前景不可估量，一旦在此公司的工作崗位上堅持干下去，將來公司一旦發(fā)展壯大，自己的事業(yè)也將得到長足的發(fā)展。
三、全程指導學生就業(yè)
在對畢業(yè)生進行就業(yè)指導時，高校要避免只針對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，當然重點指導對象應該是畢業(yè)生，不過也要對低年級進行就業(yè)指導，以便讓他們提前做好畢業(yè)就業(yè)的心理準備，也會更有目的性地進行學習與生活，還應當避免對畢業(yè)生在畢業(yè)前夕進行突擊性的就業(yè)指導，這樣可能導致效果不佳，再者在指導的內容上要將教育與服務相結合進行指導。指導內容既要保證商業(yè)性更要保證教育性，既要指導學生擇業(yè)更要教育學生敬業(yè)，既要替沒找到工作的畢業(yè)生而緊張，更要教育學生在社會工作中堅持原則堅守道德。不能夠臨時抱佛腳地對畢業(yè)生進行就業(yè)指導教育，要在學生進入高校的那一刻起就開始全程地對學生進行指導。
為了方便對學生的教學實踐，要完善時間實習的基地。讓學生在掌握理論知識的同時，開展實踐活動，理論跟實踐相結合，通過各種形式的社會實踐過程，學生的各方面能力都將在工作中得到具體的體現(xiàn)，這樣一來當學生進入用人單位之后不至于被說成是中看不中用的秀才。
畢業(yè)的實習可以進行適當?shù)母母铮梢苑侄啻蔚剡M行畢業(yè)實習，讓學生從實習中獲得職業(yè)技能，以增加學生的就業(yè)信心。這樣一來，學生在應聘前對應聘單位的需求會有一定的了解，應聘起來也不會那樣的吃力。而且在實習過程中會對自己的專業(yè)知識的掌握有更好的了解，利用最后在學校的時間做好查漏補缺工作，這樣學生在學習時就更有目的性，學習專業(yè)課時也會更加的感興趣。
通過開展講座的形式對學生進行就業(yè)指導，當然這里的學生不僅僅限于應屆畢業(yè)生，還應該包含高校的所有年級的學生，針對新生就對他們開展職業(yè)規(guī)劃的講座，針對畢業(yè)生就對他們開展就業(yè)形勢擇業(yè)觀念方面的講座。要以創(chuàng)新的理念在學生中開展講座。對大學生的人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)塑造要貫穿于整個大學教育之中，增強學生的社會責任感，要培養(yǎng)學生的成就意識，以及正確的擇業(yè)觀。
四、結語
在指導大學生就業(yè)的工作時，老師們應該做到以創(chuàng)新的理念和創(chuàng)新的思維對學生進行指導。這樣的方式會使學生在面對擇業(yè)時更有調理更理性地選擇工作，也有利于提高高校的就業(yè)率。由于鄙人才疏學淺，有些建議無法做到科學嚴謹，僅作為參考交流使用，不足的地方歡迎大家批評指正。
參考文獻：
第2篇：大學生創(chuàng)新方案范文
【關鍵詞】大學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑
0.引言
當前，我國正處于建設工業(yè)化國家的進程中，需要大批專業(yè)能力強、職業(yè)素質高、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應用型、復合型人才。我國正在積極努力，采取各種措施提高全民族創(chuàng)新意識，建立國家的創(chuàng)新體系。隨著我國科學技術的飛速發(fā)展，高等學校培養(yǎng)的專業(yè)人才要實現(xiàn)知識、能力、素質三個基本結構特征，學生應具有獲取知識、運用知識和創(chuàng)新知識的基本能力[1]。這就要求學生在學習過程中必須掌握寬厚的基礎科學知識、豐富的人文知識、扎實的專業(yè)技能知識。教師在教學過程中不僅要很好地傳授和學習已經形成了的知識，而且特別要注重培養(yǎng)學生實現(xiàn)知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新的基本能力[2]；學校專業(yè)教育教學過程不僅要強調學生的全面發(fā)展，而且要注意學生個性的發(fā)展，使學生掌握研究問題的科學方法，養(yǎng)成研究問題的良好習慣。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，工科學生素質的高低，很重要的方面體現(xiàn)在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高低[3]。因此，加強當代大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的研究具有重要的現(xiàn)實意義。
1.更新教育觀念，注重培養(yǎng)學生的科學精神
科學精神是人們認識客觀世界、推動社會進步的根本動力，科學精神最基本的內涵可以歸納為科學的懷疑精神、科學的實證精神和科學的創(chuàng)新精神。科學家周光召把科學精神概括為堅持科學態(tài)度，采用科學方法，不畏艱難險阻，不斷追求真理，進取創(chuàng)新，努力在社會實踐活動中求得對客觀世界的狀態(tài)和結構、運動和發(fā)展的規(guī)律性認識，并用它作出預測，直到進一步的實踐，去改造主觀世界和客觀世界。要培養(yǎng)學生科學的懷疑精神，就要使學生能夠自由思想、獨立思考，學生既要學會合理的懷疑、辯證的揚棄，也要保留被懷疑對象的合理的、正確的部分，而將其不合理的、不正確的部分加以糾正，使科學認識逐漸走向真實和完善。要培養(yǎng)學生科學的實證精神，就是培養(yǎng)學生實事求是的精神，使學生尊重事實、誠實正直、追求真理、堅持真理。要培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)新精神，就要使學生明白科學的創(chuàng)新精神是科學發(fā)展的最基本的動力，沒有一定的創(chuàng)新，科學就會停滯不前，人類社會就難于獲得進步。創(chuàng)新和突破往往要受到陳舊思想的強烈反對，所以創(chuàng)新精神也包含著勇敢無畏的探索和奮度精神。注重培養(yǎng)學生科學精神，就是要認識到素質教育要以創(chuàng)新教育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本任務；就是要培養(yǎng)學生正確的科學思維模式，不要把已經取得的知識成果作為認識發(fā)展的終點，而是把它作為認識發(fā)展的起點；就要使學生們懂得認識傳播中所得到的不僅已有的結果和結論，更重要的是其中尚未解決的問題，并由此激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。教師在教學過程中要通過創(chuàng)設學生的主體實踐活動，努力促使學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性的積極發(fā)展；促使學生自我發(fā)激勵、自我評價、獨立思考，使學生真正成為具有主體意識和自主能力的人。基于培養(yǎng)學生科學精神的教學過程，應該使學生在學習過程中同時獲得基本知識、創(chuàng)新素質、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方法，從而具備創(chuàng)新人才的智能結構。
2.優(yōu)化教學模式，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
工科大學生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在獨立觀察思考與獨立學習能力、批判性思維與創(chuàng)新能力、實驗技能與實踐動手能力、系統(tǒng)分析與綜合歸納能力以及交流與協(xié)作能力。優(yōu)化高等教育的教學模式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。要建立的全新教學模式，就要對傳統(tǒng)的教學過程進行科學的整合，構建一個全新的人才培養(yǎng)教學體系，使受學生在教育、教學過程中同時獲得創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方法。首先要優(yōu)化高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)新方案，人才培養(yǎng)方案要強化本科基礎教育，完善人文社會科學基礎、自然科學基礎、綜合素質、專業(yè)基礎等基本知識和技能有機結合。人才培養(yǎng)新方案的課程體系要科學的處理好基礎理論與專業(yè)知識、理論與實踐、知識與能力的關系。人才培養(yǎng)新方案要注重理論聯(lián)系實際，密切教育教學、科學研究、社會實踐的關系，加強實踐環(huán)節(jié)的技能訓練，增強學生分析和解決工程實際問題的能力[4]。人才培養(yǎng)方案要注重個性發(fā)展培養(yǎng)綜和能力，為拓寬學生知識面，進一步調動學生的學習積極性，讓學有余力的學生學到更多的知識與技能，培養(yǎng)一專多能的復合型人才，提高學生就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)方案要優(yōu)化培養(yǎng)模式，充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。
3.強化實踐，為學生科技創(chuàng)新打下堅實的基礎
科技創(chuàng)新在人類歷史上發(fā)揮了重要的作用，有力地推動了社會文明和經濟的發(fā)展。科學實驗是科技創(chuàng)新的源泉，是高等工科教育的重要支柱。實踐證明，要使學生將所學的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新技法轉變?yōu)閯?chuàng)新能力，只有通過不斷的、反復的實踐。一是要根據(jù)社會發(fā)展對當代大學生知識、能力和素質的基本要求，精心選擇和設計各門課程的實驗教學內容。在增加綜合性、設計性、研究性和開放性實驗的同時，實驗教學項目也要具有一定的難度層次。對專業(yè)基礎課程要有必做實驗、選做實驗、提高性實驗；對專業(yè)課及專業(yè)方向課程有基本實驗、綜合性實驗、設計性實驗和研究性實驗等內容。
在學生學習過程中實行導師制，導師通過實實在在的學業(yè)指導，引導學生明確大學的學習目的和成才目標，促進學生獲取知識、提高能力、增強素質。導師應具有高度的責任心，通過導師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德來影響學生。導師應注重學生個性的健康發(fā)展，加強培養(yǎng)學生的科學精神、人文精神培養(yǎng)。導師要發(fā)揮教與學兩方面的積極性，通過多途徑、多渠道的師生溝通和交流，改善師生關系，形成良性互動，通過學科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、論文寫作、項目策劃、科研實踐、專利申報等活動提高學生的創(chuàng)新意識，強化學生的創(chuàng)新能力，促進學生知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展。大學作為培養(yǎng)高級人才的搖籃，要不斷完善培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的途徑和方法，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應用型、復合型人才。 [科]
【參考文獻】
[1]睦依凡.觀念更新：大學人才培養(yǎng)改革設計的價值引領[J].中國高等教育，2009，（12）：6-9.
[2]解念鎖.材料科學基礎課程教學改革與實踐[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2006，23（5）：119-120.
[3]王平祥，唐鐵軍，劉薇.構建人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的探索[J].中國大學教學，2010，（5）：50-52.
第3篇：大學生創(chuàng)新方案范文
【關鍵詞】創(chuàng)新素質 電子工程設計 培養(yǎng)
隨著新課程改革教育的不斷深入，全面提高學生的素質已是教育人員首要關注的重點，為了進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、思維能力、實踐能力，通過教學方法、教學模式的改變，來實現(xiàn)學生的全方面發(fā)展。
一、創(chuàng)新素質的培養(yǎng)目標
教學活動是教育工作的主體，注重學生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識是現(xiàn)代化教育工作的主要內容，教師在開展教學活動的過程中，只有將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想與意識的指導理念融入到教學活動中去，才能獲得教學效率、教學質量的提高，對學生、教師而言，這種教學活動才更有意義。電子工程設計注重學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，只有創(chuàng)新才是設計的前提，因此學習電子工程課程要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識作為首要任務。制定以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的目標也顯得尤為重要，根據(jù)電子工程課程實際情況，如專業(yè)特點、課程、教學內容等，教師有意識的引導學生參與教學活動，設計出科學合理的教學方案。
二、創(chuàng)新素質與電子工程設計的內在關系
創(chuàng)新素質包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，其中創(chuàng)新思維是指人們打破對事物的原有的看法，并主動改變自身思維模式，對事物有全新理解的一種形式，用全新的思維模式與設計方法來處理問題，設計出新思想、新方案、新思路。創(chuàng)新思維是一種高級的思維活動，具有開放性、綜合性的特點，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新思維的后續(xù)發(fā)展，是將新思想、新方案、新思路實施的重要主體，也是實現(xiàn)創(chuàng)新思維的關鍵，將抽象的創(chuàng)新思想轉變?yōu)榫呦蟮男率挛铩?chuàng)新思維與創(chuàng)新能力兩者有著密不可分的關聯(lián)，并且缺一不可。
電子工程設計需要學生具備新想法，從而不斷推出新的學習成果，因此，在學習電子工程設計課程的時候，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，使其創(chuàng)新素質得到提高。電子工程設計課程是一門注重理論與實踐結合的學科，學生在學習電子產品設計時，還需要動手去制造和設計電子電路。為進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質，教師根據(jù)實際教學情況，制定與教學內容相符的實踐活動，例如溫度控制模板、通信系統(tǒng)工程控制模板等，可制定明確的教學目標來開展實踐活動，對學生進行目的性的訓練方法。在制造溫度控制模板時，首先要對動態(tài)溫度進行檢測和采集，并制造相應的模板對其校準和控制。在通信系統(tǒng)工程控制模板的過程中，首先要設計通信系統(tǒng)，并學會動手制作，培養(yǎng)學生自主研發(fā)能力，提高其創(chuàng)新精神。學生在不了解的電子產品時，不具備設計和制造能力，通過在日常教學活動中對專業(yè)知識的學習和積累，也能逐漸掌握設計電子電路的方法。開展實踐教學則是通過最實用的方法，讓學生學會設計系統(tǒng)中某一部件，學會制造電子產品以及調試工具的運用。
三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質與電子工程設計
由于電子工程課程教學時間有限，甚至在逐年減少，學生的學習內容和任務卻是不變的，這樣一來，加重了學生的學習負擔。考慮到實際教學來設立創(chuàng)新活動，例如開辟第二課堂，根據(jù)實際課程情況來開展學習小組，通過各個學習小組參與創(chuàng)新設計活動、實驗等，最終將比賽結果進行評價。充分調動學生的積極性，提高學生對于學習的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情與欲望，創(chuàng)新設計活動也能取得不錯的成績，創(chuàng)新成果也是多種多樣的。建立計劃性的創(chuàng)新小組，通過開展形式多樣的創(chuàng)新活動，注重培養(yǎng)學生的實踐能力與應變能力，及時評價和總結學習成果，加大宣傳力度，營造一種良好的學習氛圍。
在開展電子工程設計課程時，教師應鼓勵和倡導學生創(chuàng)新，根據(jù)實際課程情況設定教學內容，提高學生對于創(chuàng)新的積極性。例如在學畫圖部分時，要求每位學生自行動手畫兩張圖，在課堂上由同學們打分，學生畫圖興趣濃厚。電子工程設計教學課時較少，學生只能通過這種方式了解基礎方法和應用，為后續(xù)學習工具軟件畫圖奠定了良好的基礎，教學效果比較理想。根據(jù)實際電子工程設計課程要求，教師引導學生動手設計電路，學生通過對所學知識的運用，也可參閱圖書館資料、上網(wǎng)搜索等，運用仿真軟件對設計的原理圖進行檢驗和模擬，仿真實驗成功后，根據(jù)設計的圖紙來布局和制作，直至制造出可行的電路板。最后電路板成功之后，要對其進行調試與檢查，首先觀測其線路連接是否合理、正確，各個元件正負極連接是否有誤，電源板主要依靠線路來完成整個電路的輸出輸入，一旦電路連接不合理，就會造成保險絲的燒毀。在學生實際調試電路板的過程中還存在較多的問題，例如燒保險絲、電容元件的損毀、無反應電路板、無輸出電壓等，在這時教師應引導學生，找出產生問題的原因與解決問題的方案，并學會掌握更多的檢測設備，例如示波器、萬用表、電烙鐵等對線路進行檢測，避免或消除出現(xiàn)電路板故障。學生通過自己動手完成了電路板，覺得自身價值得到體現(xiàn)，對學習的興趣也隨之提高，愿意嘗試更多電子工程設計實踐活動。
學生在設計完直流穩(wěn)壓電源后，經過動手制作與調試，驗證了線路的可行性，學生獲得了極大的成功，同時對設計電路的興趣也有所增加，教師可陸續(xù)引導學生開展更多的實踐活動，如接下來可設計溫度變送器，學生通過自己動手制作與調試，驗證了溫度變送器的可行性，對后續(xù)的學習活動也逐漸增添了信心。即使在今后學習電路設計活動中還會遇到更多的問題，學生可根據(jù)對所學知識的理解，學會解決新的問題，在此過程中，也學會了更多電子工程設計的知識，專業(yè)知識與實踐經驗不斷的積累與豐富，也能在實際生活中解決問題。
四、結束語
綜上所述，電子工程設計課程在我國已有豐富的教學經驗，開展創(chuàng)新型教學活動，對學生有著較大的益處，通過實踐教學分調動學生積極性，提高學生對電子工程設計課程的興趣，這是一種行之有效的教學方式。
參考文獻：
[1]孫昊哲.基于人力資源開發(fā)視角的大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式研究[D].首都經濟貿易大學，2011.
第4篇：大學生創(chuàng)新方案范文
摘 要:本科生科研是我國高等教育的重要組成部分,長期以來受到國內外各高校的重視和推廣,本文從本科生自身角度,結合參與科研活動的體會,總結出本科生參與科研工作的優(yōu)勢和培養(yǎng)重心。
關鍵詞:本科生;科研;培養(yǎng)重心
中圖分類號:G640 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0162-01
早在1969年,美國麻省理工學院(MIT)創(chuàng)設“本科生研究機會計劃”(URAP),資助本科生參與教師的研究項目。目前在美國大學中60%的院校全面開展了本科生科研,另有33%的院校部分開展了本科生科研。我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也指出:高等教育要提高人才培養(yǎng)質量,支持學生參與科學研究,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,增強學生科學實驗的成效[1]。因此本科時期鼓勵學生參與科學研究工作將會為科研專業(yè)人才的培養(yǎng)起著不可代替的作用,具有非常重要的意義。筆者結合大學生參與科研活動的情況,提出了自己的一些思考。
一、本科生參與科研工作的優(yōu)勢
(一)課余時間充裕
目前我國高等教育正處在由應試教育向素質教育轉變的過程之中,各高校規(guī)定學生的第一課堂時間減少,留給了本科生大量的課余時間,以便于同學們根據(jù)自身特點培養(yǎng)不同的課余愛好,補充課外知識,力求發(fā)展成為德才兼?zhèn)涞亩喾矫嫒瞬拧９P者曾對本校河南中醫(yī)學院各專業(yè)的課余時間做過調查統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)平均每學期每個專業(yè)都將有7-9周的課余時間。因此,本科生利用充裕的課余時間,協(xié)助專業(yè)課老師做些科學研究工作,不僅能充分利用課余時間,同時還能培養(yǎng)自身的科研能力,為以后的科研生活積累經驗。
(二)求知欲高,可塑性強
我國高等教育各學校課程多樣,內容豐富,極大地激發(fā)了本科生的求知欲。同時,本科生富有朝氣,充滿活力,對未知領域或事物充滿好奇心,因此本科生參與科學研究常常非常用心。并且本科生自覺性高,可塑性強,頭腦靈活,愛提出一些新奇的想法,具有很大的發(fā)展?jié)摿?給科學研究提供新的思路。
二、本科生科研素質培養(yǎng)的重心
本科生科研作為大學本科教育的重要組成部分。各高校近幾年加強了對本科生科研活動的支持力度,筆者所在的河南中醫(yī)學院專門設立了為方便本科生科研的《大學生創(chuàng)新學習項目》和《苗圃工程》,積極鼓勵大學生從事科研活動。筆者作為這些活動的參與者,結合自己的科研生活,認為通過科研活動應著重對本科生以下四個方面的能力的培養(yǎng)。
(一)培養(yǎng)自主學習能力
目前,各高校通過縮短課堂時間,激發(fā)學生自主學習的主觀能動性。培養(yǎng)自主學習能力對每一個參與科學研究的本科生來說尤為重要。在對這些學生的培養(yǎng)過程中,應幫助學生建立主人翁意識,在科研實驗過程中遇到問題,學會克服自身理論和經驗的不足,通過廣泛查閱資料,積極與同學老師交流,尋找解決問題的方案。同時自主學習能力的形成,將也會在以后的工作中發(fā)揮巨大的作用。
(二)注重實踐能力
國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出:“實施素質教育,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力為重點”[2]。雖然不同類型的高校已經進行了一些探索,但在我國大學教育實踐中,“重認知,輕實踐;重知識,輕能力”的現(xiàn)象仍然突出。大學生實踐能力不強也影響到其參與科研工作的質量,因此注重對大學生實踐能力的培養(yǎng),對整個本科生培養(yǎng)體系都有著深遠的影響。筆者所在的課題組成員們常常在討論過思路之后,積極將方案運用于實驗,在實踐中檢驗理論,既鞏固了專業(yè)知識,又提高了實際操作能力。
(三)提高創(chuàng)新能力
早在商周時期,商湯王的鼎上就刻有“茍日新,日日新,又日新”這九個字,意思是說如果能每天除舊更新,就要天天除舊更新,不斷的更新。創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的靈魂,大學生創(chuàng)新對于增強整個國家的創(chuàng)新能力更有著非凡的作用。現(xiàn)在,各高校都在提創(chuàng)新,雖然內容不同,但形式大都提倡對新事物,新科技的革新。筆者認為創(chuàng)新不是強調花樣革新,科研成果不應該僅是理論闡述,更應該結合實際,貼近生活。筆者參與的課題組針對實驗室含銀廢液問題,通過查閱文獻,不斷創(chuàng)新實驗思路,最終探索出了一種銀回收率高,對環(huán)境污染少的新方法。該課題成果在當年學校組織的“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術競賽中贏得專家們的好評,最終獲得一等獎。
(四)關注交往能力
據(jù)2009年《中國教育藍皮書》披露,用人單位關注大學畢業(yè)生的各項活動中交流能力居于首位[3]。然而,目前大學生仍然只關注自身專業(yè)知識的積累,不注重自己交流能力的培養(yǎng)。在本科生科研工作中,有效的交流更是推進實驗課題順利開展的保障。“靈感來自于交流”,在培養(yǎng)本科生科研能力的同時更應關注本科生的交流能力,應鼓勵學生加強與同組成員的交流,培養(yǎng)團隊精神,深化與指導老師的交流,加深對其他課題組的了解,積極開闊視野,積累知識。現(xiàn)在的科學研究常常需要多個領域的知識,因此,關注本科生的交流能力往往能起到事半功倍的效果。筆者所在課題組定期開例會,指導老師和大家交流近期實驗中的相關問題,商討解決方案,讓大家提出下一步的工作計劃。這樣的交流形式極大的促進了課題組成員之間的交流,如果能形成一個長效機制,將會有助于本科生交流能力的培養(yǎng)與提升。
雅斯貝爾斯曾說:“最好的研究者才是最優(yōu)秀的教師,只有這樣的研究者才能帶領人們接觸真正的求知過程,乃至于科學精神”[4]。目前,本科期間的科研經歷已成為加快培養(yǎng)高素質科研人員的有效途徑,本科生通過團隊協(xié)作共同完成從文獻檢索,收集資料,整理方案,設計新方案,進行實驗,處理數(shù)據(jù),撰寫論文等整套科研流程,加深了自己對科研工作的認識,提高了各項基本能力,同時在這一時期養(yǎng)成的嚴謹,認真的科研態(tài)度也將為以后的科研生活產生深遠的影響。
參考文獻:
[1]劉海燕.研究型大學本科生科研的比較研究[J].現(xiàn)代教育科學,2006,2:55-57
[2]艾倩羽,劉宏偉.大學生科技活動價值與對策分析[J].吉林教育,2007,8:5-6
[3]邱學青,李正.加強本科生科研,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[J].中國高等教育,2010,6:36-37
第5篇：大學生創(chuàng)新方案范文
關鍵詞：大學生；就業(yè)現(xiàn)狀；壓力與機遇；對策與反思
中圖分類號：F241.4
一、影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素分析
據(jù)相關資料統(tǒng)計，2011年高校畢業(yè)人數(shù)高達660萬，“十二五”時期應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬。如此巨大的就業(yè)壓力，使得高校的就業(yè)工作一直都是重中之重。國家也從財政、金融等角度扶持大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。沒有良好的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)環(huán)境，會使我們的人才流失，使社會缺乏創(chuàng)新能力，在21世紀的國際競爭中失去核心競爭力。因此，高校學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)是國家的宏觀人才政策的重要組成部分。經對各地院校就業(yè)指導辦公室的信息收集和需求調查，影響大學生就業(yè)的主要因素可以歸納為以下三個方面：一是信息不對稱，地區(qū)需求不均衡，應聘成本過高。二是應屆生缺乏實戰(zhàn)鍛煉機會，實際技能不足。三是應屆生職商不高，經驗不足。
二、解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的對策
高校在針對學生就業(yè)工作面臨的挑戰(zhàn)和問題上，雖然高度關注和重視，但缺乏較好的目標指導及創(chuàng)新突破。基于此，高校應以豐富強大的渠道、資源和技術服務等為基礎推出高校畢業(yè)生就業(yè)與培訓的整體解決方案。旨在以就業(yè)信息、培訓和服務為三大核心：首先，搭建校企招聘直通車信息平臺網(wǎng)站，實現(xiàn)遠程視頻面試、在線筆試等功能，解決企業(yè)與信息不對稱與校企招聘信息溝通障礙。其次，提供系列職前技能、素質、專業(yè)培訓，實現(xiàn)學生量身定制的能力評價定位和業(yè)務技能提升的專業(yè)化指導，全面培養(yǎng)塑造職業(yè)發(fā)展通道。最后，運作多樣的項目活動或增值服務，例如企業(yè)合作人才培養(yǎng)計劃、“人才達人”比賽選拔、校友促進就業(yè)基金會運作、大學生天使基金申請支持，力求全方位拓展合作資源，打造前沿創(chuàng)新的就業(yè)平臺。
（一）免費海量信息供給，打造專業(yè)化就業(yè)渠道。為解決招聘求職的信息不對稱問題，能夠有效緩解高校就業(yè)壓力。高校應大力開發(fā)校企招聘直通車網(wǎng)站，通過綁定學校域名群組技術，構建從屬校方的特色就業(yè)信息網(wǎng)站，有效匯集在校學生前來注冊和投遞簡歷。
（二）全面培訓職商素質，打造自信求職大學生。職商是在職場工作生活的重要素質，方案通過“自我價值發(fā)現(xiàn)、自我價值提升、就業(yè)競爭力提升、模擬面試情景訓練”四步走的策略，打造具備高職商的職業(yè)人。
（三）專業(yè)技能培訓與認證，塑造高端職業(yè)形象。大學生就業(yè)在通過專業(yè)的技能培訓，可以針對不同高校、不同專業(yè)的學生制訂不同的職業(yè)技能培訓計劃，滿足不同學生群體的不同職業(yè)技能培訓要求。除了進行職業(yè)技能培訓以外，高校也應與多家教育機構并肩展開合作，推出相關職業(yè)認證。
（四）大量實習匹配機會，多渠道獲得實習經驗。為高校學子提供海量的實習工作信息，不僅有暑假的短期實習，也有適合高職生高專生實習項目，更有長達一個學期的全職實習。解決找工作時“需要工作經驗，而工作經驗又需要在工作中培養(yǎng)”的尷尬困境。
（五）特色創(chuàng)業(yè)教育輔導，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)提升。高校職業(yè)教育應學習國際領先理念，建立在“創(chuàng)業(yè)教育資源、服務、網(wǎng)絡等整體體系的完善配套和運作模式是創(chuàng)業(yè)教育成功的關鍵”這一經驗基礎之上。并提供系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓實務課程和專業(yè)化的項目拓展和創(chuàng)業(yè)過程輔導，滿足院校創(chuàng)業(yè)教育的開展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育的學科建設、院校對影響力的提升等目標需求。
（六）校友“反哺計劃”，促校友真情回饋母校。校友是學校獲得社會支持的重要來源。通過校友交流信息網(wǎng)站，實施“反哺計劃”，建立校友促進就業(yè)基金會，能夠有效增強校友與學校之間的聯(lián)系紐帶，共同努力，提高就業(yè)質量和就業(yè)率。
三、借鑒國外高校創(chuàng)新方案
學校應學習一些國外高校的創(chuàng)新方案，例如就業(yè)渠道拓展系統(tǒng)、就業(yè)價值提升系統(tǒng)、職前技能培訓系統(tǒng)、實習信息拓展系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)教育服務體系和職后校友交流系統(tǒng)六大體系組合構建，在這六大系統(tǒng)下分設子系統(tǒng)或實施運營計劃。
（一）就業(yè)渠道拓展系統(tǒng)。就業(yè)渠道擴展系統(tǒng)著重于解決就業(yè)信息的不對稱和招聘互動的不經濟問題。通過搭建校企招聘直通車信息系統(tǒng)、大屏幕展播系統(tǒng)、在線筆試、遠程面試等功能實現(xiàn)多渠道、多手段，實現(xiàn)招聘就業(yè)的簡單、快捷，讓高校就業(yè)服務中心成為一種最為便利的校園招聘模式。一是提供海量信息，讓就業(yè)信息更暢通。搭建校企招聘直通車信息系統(tǒng)，實現(xiàn)企業(yè)海量招聘信息的，智能化信息系統(tǒng)自動推薦配對崗位。二是部署展播環(huán)境，讓就業(yè)氛圍更活躍。搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)展示大屏幕系統(tǒng)，實現(xiàn)專業(yè)論壇會議直播、公共招聘會現(xiàn)場傳遞、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策信息展示、校友就業(yè)創(chuàng)業(yè)風采展示和就職公司推薦等。三是輔助資金申請，讓就業(yè)培訓更現(xiàn)實。搭建政府等實訓資金申請通道，實現(xiàn)學校、學生與社會企業(yè)、教育基金、政府機構之間，以創(chuàng)業(yè)資助或就業(yè)培訓為目標的資金需求和支持疏通。
（二）就業(yè)價值提升系統(tǒng)。就業(yè)價值提升系統(tǒng)結合目前外企和大型企業(yè)的現(xiàn)代化管理要求，通過自我價值發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)、職商訓練系統(tǒng)、求職競爭力提升系統(tǒng)、模擬面試情景訓練等四步，幫助求職者全面提升就業(yè)價值。一是專業(yè)個人測評，清晰自我定位。建立一整套完整的自我測評系統(tǒng)，幫助學生進行清晰的自我定位與職業(yè)建議，使其了解自己，掌握自己的缺點與特點，尋找自己更合適的天地。二是求職形象包裝，展示個性品牌。通過建立自我包裝提升系統(tǒng)，解決學生不擅長于個人品牌展示的問題。避免讓考官以貌取人，同時，也使學生在待人接物，職業(yè)禮儀上能夠更加專業(yè)。三是模擬面試訓練，盡情舒展才華。在學生完成一系列的自我測評，進行自我定位的基礎上，通過自我價值訓練提升系統(tǒng)、自我包裝提升系統(tǒng)、面試模擬訓練系統(tǒng)、幫助其完善應聘面試準備工作，使其在應對企業(yè)面試中能夠有充分的準備與信心。
（三）職前技能培訓體系。職前技能培訓系統(tǒng)包括兩大部分，一是職前技能培訓，二是職前技能認證。對于進行職前技能培訓的學生，頒發(fā)職前技能認證。職前技能培訓系統(tǒng)特色是以企業(yè)實際應用為需求，做好溝通理論知識與實際應用的橋梁。以職業(yè)技能認證為起點，量身打造符合自身需求與競爭的品牌。
（四）實習信息拓展系統(tǒng)。實習信息拓展系統(tǒng)是校企招聘直通車的重要組成部分，它的主要功能在于給高校不同的年級的學校提供實習需求，幫助高校學子獲得相關工作經驗和社會經驗。實習信息拓展系統(tǒng)特色是海量實習崗位，各類專業(yè)崗位，企業(yè)實習崗位一網(wǎng)打盡。獲取工作經驗，提供實訓機會，高校實習需求輕松解決。
（五）高校創(chuàng)業(yè)教育服務體系。高校創(chuàng)業(yè)教育服務系統(tǒng)解決方案應提供國際化領先水平的創(chuàng)業(yè)教育服務項目，主要內容包括：一是實務型創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)設計，二是專業(yè)化的項目拓展與創(chuàng)業(yè)過程輔導。創(chuàng)業(yè)教育服務系統(tǒng)緊緊結合學院個性化需求進行軟件配搭和項目運作，針對在大學生量身定制設計了系列名家創(chuàng)業(yè)教育課程和輔導服務，專業(yè)打造有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的青年人才培養(yǎng)平臺。創(chuàng)業(yè)教育服務體系特色是以特色學科建設為基點，塑造創(chuàng)業(yè)文化，渲染高校創(chuàng)業(yè)知識氛圍。以創(chuàng)業(yè)實踐輔助為拓展，點燃創(chuàng)業(yè)夢想，開啟學生創(chuàng)業(yè)探索之路。
（六）職后校友交流系統(tǒng)。職后校友交流系統(tǒng)通過校友信息交流系統(tǒng)，校友“回巢”充電計劃，就業(yè)創(chuàng)業(yè)分享計劃、校友促進就業(yè)基金會等四大運營方式，幫助校友實現(xiàn)校友交流、回校培訓。一是校友信息交流平臺，以興趣為導向。建立一個專業(yè)化校友信息交流的社區(qū)網(wǎng)站，讓校友們可以在上面分享自己的信息，興趣，以興趣為導向，吸引校友加入。二是校友回校充電計劃，用需求促培訓。通過校友回校充電計劃，開設一系列以經濟管理為主的“回巢”充電課程，幫助校友們在工作崗位上更上一層樓。三是校友就業(yè)分享展示，用內容現(xiàn)魅力。將校友就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的故事，制作為相關短片，或精美圖文，通過展示大屏幕，讓學弟學妹們見到一個魅力十足的校友。四是校友促進就業(yè)基金，因母校而光榮。建立就業(yè)促進基金，為母校的就業(yè)培訓提供持續(xù)動力，為更多的貧寒學子順利邁入社會提供幫助。
參考文獻：
1.主編：汝信《2003年：中國社會形勢分析與預測》北京：社會科學文獻出版社2003年。
第6篇：大學生創(chuàng)新方案范文
關鍵詞：創(chuàng)新素質;思政課;實踐教學;高校
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）12-0064-02
21世紀知識經濟占主導地位，知識經濟時代的競爭，說到底是國民創(chuàng)造力的競爭，世界各國都非常重視創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。建立國家創(chuàng)新體系并造就一大批高水平的創(chuàng)新人才，是中國在知識經濟時代迎頭趕上發(fā)達國家的基本條件。因而培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質既是社會進步、時展的需要，也是大學生自身成長的迫切需要。高校思政課要緊跟時代步伐，關注學生的發(fā)展訴求，在教學中把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質作為一個核心目標。
聯(lián)合國教科文組織在一份報告中指出：“人們不斷要求教育把所有人類意識的一切創(chuàng)造潛能都解放出來。”然而長期以來， 高校思想政治理論課教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質關注不夠，有時甚至抑制一些喜歡獨立思考、標新立異的學生，偏重于培養(yǎng)“循規(guī)蹈矩”“按部就班”的學生。對思想政治教育的導向價值重視有余， 而對學生的綜合素質特別是創(chuàng)新素質的培養(yǎng)關注不夠。“05方案”實施以來，實踐教學越來越受到重視。在實踐教學中如何開發(fā)大學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新素質， 使他們能夠適應復雜多變、競爭日趨激烈的社會環(huán)境，應該成為高校思政課教學改革的重要內容。
一、思政課實踐教學對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質的獨特作用
高校思想政治理論課對大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)具有重要作用，它能培養(yǎng)大學生創(chuàng)新的覺悟、創(chuàng)新的情感、創(chuàng)新的意志，還能夠培養(yǎng)大學生創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的智慧，同時指引著大學生創(chuàng)新的方向。而實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論教學的延伸和深化。實踐教學在主體地位、教學過程和教學形式等方面，都具有比課堂教學更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的獨特優(yōu)勢[1]。
（一）思政課實踐教學以學生為主體，有利于學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)
現(xiàn)階段的思政課課堂教學中，受大班額教學的限制，教師處于主動灌輸和引領教學的地位，學生主要還是處于被動接受的地位，不利于學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。而在實踐教學中，學生通常處于主動探索的狀態(tài)，在活動中真正獲得主體地位，能充分發(fā)揮學生的積極性，主導和參與整個實踐教學過程，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。
（二）思政課實踐教學有助于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
思政課的課堂教學受教學時間和教學場地的限制，很難讓學生真正動起來，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。而思政課每項實踐教學任務的完成，都需要學生全身心投入到教學活動中去，通過個人創(chuàng)意、小組合作、團隊競爭，發(fā)揮出每個人的創(chuàng)新潛能，通過動腦、動口、動手，在競爭與合作中，不同程度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（三）思政課實踐教學，給大學生提供更大的創(chuàng)新空間
創(chuàng)新需要一定的空間，而思政課的課堂教學真正留給學生思考和發(fā)揮的空間并不多。實踐教學很多利用學生課外時間，場地也不受限制，形式更加靈活，學生可以自由掌握的空間大大增加。有了可以充分展示自己才能的機會，學生就能夠各展所能、優(yōu)勢互補，大大增強創(chuàng)新的熱情。
二、基于創(chuàng)新素質培養(yǎng)的思政課實踐教學改革策略
創(chuàng)新素質主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面內容[2]。其中，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)新能力的高低最終取決于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的水平，以及創(chuàng)新主體的經驗水平。思想政治理論課實踐教學，應緊緊圍繞如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質開展教學改革，不斷創(chuàng)新教學形式。
（一）以激發(fā)創(chuàng)新主體意識為目的，借別教育創(chuàng)新實踐教學
創(chuàng)新主體意識是一切創(chuàng)新活動的開始，大學生只有被激發(fā)出積極的創(chuàng)新意識，主動自覺地參與創(chuàng)新過程，才可能產生創(chuàng)新活動。性別教育針對不同性別的社會期待、社會角色、性別優(yōu)勢開展教育，有助于增強大學生對自身價值的了解和認識。思政課在開展實踐教學的同時，針對不同性別的學生開展性別教育，強化性別主體意識，繼而激發(fā)創(chuàng)新主體意識。例如針對女大學生可以布置“我最欣賞的女大學生”節(jié)目制作、“最美女性大家談”專題論壇、“現(xiàn)代氣質女性之我見”宣傳展覽、“干得好不如嫁得好嗎”辯論賽等實踐教學作業(yè)，通過讓學生去思考、搜集、對比、篩選、點評、概括等，獲得對自身性別的認同，從而激發(fā)女性主體意識，克服潛在的被動服從心理，主動投入創(chuàng)新的實踐活動中去。同樣，針對男大學生也可以布置類似的性別作業(yè)，通過性別角色的認同和學習模仿增強創(chuàng)新主體意識。
（二）以啟發(fā)創(chuàng)新思維為目的，借鑒同伴智慧創(chuàng)新實踐教學
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動的中介，創(chuàng)新思維要求在思維過程中， 破除習以為常的思維定式，積極采取發(fā)散思維、逆向思維、求異思維、聯(lián)想思維等思維方法。思政課實踐教學通過設計適當?shù)慕虒W任務，充分借助同伴教育的力量，多角度碰撞學生的固有思維，促動學生的創(chuàng)新靈感。以思想道德修養(yǎng)與法律基礎課為例，可以結合第三章開展“我的人生”“我的大一生活”等征文比賽活動，學生通過同伴之間不同的選擇，對比別人解決困難的態(tài)度，從而啟發(fā)自己的人生道路，改變自己舊的思維模式;結合緒論部分和第一章開展“我的職業(yè)生涯設計”“我的理想”等設計大賽或演講比賽，促成學生對未來思考的創(chuàng)新;結合道德和法律部分開展“道德之我見”演講比賽、“老人摔倒扶不扶”辯論賽等，通過對社會現(xiàn)象多角度解讀，對道德法律的不同理解，觸動學生對社會責任的思考，創(chuàng)新道德法律思維。
（三）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的，借助任務驅動創(chuàng)新實踐教學
創(chuàng)新能力決定了創(chuàng)新活動的最終成功。創(chuàng)新能力由多種能力構成，包括自學能力、分析能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、靈活應變能力、與他人合作能力、組織協(xié)調能力以及整合多種能力的能力。思政課實踐教學可以借助任務驅動以分組完成的方式多方培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，如布置“網(wǎng)上紅色之旅”“我愛我家鄉(xiāng)”等任務，請學生擔任導游，規(guī)劃線路，介紹景點;布置“心海拾貝”雜志、博客撰寫任務，讓學生嘗試擔任編輯、策劃、博主、作者;布置“時事魔鏡”“一周有話說”等主持欄目，請學生擔當主持人、節(jié)目策劃、撰稿人等;還可以結合學生所學專業(yè)，布置相應任務，如服裝設計專業(yè)可以布置“中國風”服裝設計展;多媒體與網(wǎng)絡制作專業(yè)，請他們制作“大學生道德、法律”網(wǎng)站，承擔網(wǎng)站編程、美工、設計等職務。以上種種完成不同職業(yè)任務、擔任不同職業(yè)角色的實踐教學活動深受學生的歡迎，有利于學生在相互合作的過程中不斷提升自身的創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新思政課實踐教學形式的途徑
（一）教師要有創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新方法
思政教師是創(chuàng)新實踐教學形式、引導整個創(chuàng)新過程、激發(fā)學生創(chuàng)新熱情的主體。思政教師首先要有強烈的創(chuàng)新意識和改革精神，掌握相應的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新方法，同時不斷拓寬學術視野，善于吸收和綜合各學科的最前沿知識，把握時展對學生創(chuàng)新能力的需求，才能不斷創(chuàng)新實踐教學形式，多方面培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生多角度思考問題和看世界[3]。思政教師可以逐漸積累創(chuàng)建一個實踐教學創(chuàng)新實例庫，每位教師每學期都在案例庫中儲存幾個和學生專業(yè)相關、反映時下熱點話題的又能與思政教學內容結合起來的實踐教學案例，這樣搭建出來的案例庫既方便教師相互借鑒，又容易激發(fā)出更多的創(chuàng)新靈感，不斷完善創(chuàng)新方案，更好地為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力服務。
（二）改革考試手段，引導學生積極參與創(chuàng)新活動
學生是實踐教學活動的主體，是創(chuàng)新活動的全程參與者。他們的參與熱情、積極主動、認真實踐都是保障教學的最后成效和創(chuàng)新成果的重要因素，也是推動思政課實踐教學不斷創(chuàng)新的動力源泉。受應試教育的影響，有些學生在參與實踐教學時并不主動，特別是一些小組完成的作業(yè)，有些學生更是全程圍觀，出力甚少甚至沒有參與。考核評價是教學的重要組成部分，如何運用考核評價手段，引導學生積極參與整個實踐教學過程，是推動教學改革創(chuàng)新的重要途徑。如果學生在實踐活動中的表現(xiàn)和考核無關，則部分比較功利的學生就不會積極參與。所以為調動學生參與的積極性，必須加大實踐教學成績在整個考核體系中所占的比重，教師在考核時除小組成績外，還要綜合評價每個學生的小組協(xié)作精神、實踐參與程度、成果創(chuàng)新貢獻等。
（三）學校應創(chuàng)設寬松環(huán)境，支持實踐教學改革
實踐教學表面上看學生是活動主體，教師相對輕松，但實際上任務量要大大多于課堂教學，主要體現(xiàn)在課前方案設計、教學過程中的引導主持、活動后的總結概括和收集整理。但是當前高校對教師的考核和工作計量辦法，并不利于鼓勵教師積極投入時間和精力創(chuàng)新實踐教學。同時一些實踐教學活動，需要一定的場地、資金、人力和物力，這些都需要學校給予大力支持。高校應該高瞻遠矚，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心，，對教師工作量的計量和考核增加其對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面所做的教學改革，建立和完善評價機制和激勵機制。增強教師在教學活動中的自主性，教學計劃的制訂和安排要更有彈性，為教師的校內外實踐提供便利。高校還要鼓勵和支持教師參加各種學術活動，有針對性地加強對教師的創(chuàng)新教育能力培訓和再教育，搭建各種創(chuàng)新教育的學習和交流平臺。
參考文獻：
[1]趙卿敏.論創(chuàng)新能力與實踐教學的關系[J].當代教育論
壇，2004，（11）.
[2]陳.思想政治理論課教學改革與大學生創(chuàng)新素質的
培養(yǎng)[J].學校黨建與思想教育，2011，（11）.
第7篇：大學生創(chuàng)新方案范文
（廣東農工商職業(yè)技術學院 廣東 廣州 510507）
摘要：大學生創(chuàng)業(yè)雖然已成為高校教育界較為熱門的一個詞語，但目前各高校針對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度明顯不夠，大學生創(chuàng)業(yè)成功的比例也不太盡如人意。根據(jù)針對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)狀的調查問卷結果，本文對目前高校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進行了分析，并結合指導創(chuàng)業(yè)實踐型學生工作室的經驗，針對高校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了自己的培養(yǎng)對策。
關鍵詞 ：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；工作室；創(chuàng)業(yè)實踐
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0080-04
在國家經濟發(fā)展規(guī)模一定的大環(huán)境下，社會各企事業(yè)單位對人才的總需求量是一定的，要提高大學畢業(yè)生的就業(yè)率，空間比較有限。近幾年，我國大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢比較嚴峻，而對于高職院校的畢業(yè)生來說，就業(yè)形勢更不容樂觀。
鼓勵高校大學生改變原有的就業(yè)觀，樹立創(chuàng)業(yè)觀，為國家的經濟和社會發(fā)展做出貢獻、為更多的大學生提供就業(yè)機會，已成為眾多教育專家和高校管理者們的共識。
而創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力在很大程度上決定了創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)高度。筆者在大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀問卷調查的基礎上，結合一年多來指導創(chuàng)業(yè)實踐型工作室的親身體會，對當前大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式進行探討。
我國高職學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
我國的大學生創(chuàng)業(yè)活動始于1997年，該年，清華大學舉辦了首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，之后大賽擴展到上海、武漢等城市。
為了了解目前高校大學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的看法和為之所做的規(guī)劃和準備，筆者對廣東農工商職業(yè)技術學院的236名在校學生進行了在線問卷調查，調查的范圍涵蓋了計算機系、藝術系、財經系等多個系部。調查統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)，目前大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)狀并不太令人滿意。雖然經過了十幾年的創(chuàng)業(yè)教育，但更多的大學生還是寧愿選擇風險較低的就業(yè)方式，而不敢主動嘗試走上風險和回報都較大的創(chuàng)業(yè)之路。下面是本次調查問卷的結果分析。
在本次問卷調查中，對于問題“畢業(yè)后你準備找份工作就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)？”有45.76%的人選擇了找份工作就業(yè)，另有33.90%的學生選擇了“如果實在找不到工作，就會選擇創(chuàng)業(yè)”。對于問題“如果你準備創(chuàng)業(yè)，你計劃什么時候開始？”有高達80.51%的學生選擇了“畢業(yè)工作兩三年后，積累了一定資本和經驗后再開始創(chuàng)業(yè)”。對于問題“你認為目前大學生創(chuàng)業(yè)教育中關于創(chuàng)業(yè)技能理論教育存在的最大問題是”，有高達62.71%的被調查者選擇了“沒有與創(chuàng)業(yè)技能相關的理論或實踐教育活動”，而對于問題“你認為你現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能滿足自己創(chuàng)業(yè)的要求嗎？”，僅有2.12%的被調查者的回答是“能滿足”。對于問題“你雖然有過創(chuàng)業(yè)的考慮，但如果最終決定放棄創(chuàng)業(yè)，你認為下面哪個可能是最主要的原因”，有36.02%的被調查者選擇了“缺乏創(chuàng)業(yè)資金”，另有39.83%的被調查者選擇了“自己缺乏創(chuàng)業(yè)的相關知識與能力”。
第一，有主動創(chuàng)業(yè)意愿的學生較少。從本次調查結果來看，有主動創(chuàng)業(yè)意愿的學生人數(shù)較少，大部分學生在畢業(yè)后還是寧愿做出風險較低的就業(yè)選擇。另外一部分大學生可能會在實在找不到工作的前提下，被動地選擇創(chuàng)業(yè)。能夠在大學畢業(yè)后主動選擇走創(chuàng)業(yè)之路的比例非常低。這不僅是被調查學校大學生的心態(tài)，全國各高校大學生的總體情況也是如此。
第二，高校關于創(chuàng)業(yè)的理論或實踐教育活動太少。根據(jù)調查統(tǒng)計，大多數(shù)大學生均認為目前我院針對大學生的創(chuàng)業(yè)教育活動較少。學生從學校的教育教學活動中獲取的創(chuàng)業(yè)知識和技能不夠，使得很多大學生更是不敢走上創(chuàng)業(yè)的道路。
第三，多數(shù)學生認為學生工作室（虛擬公司）對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力有幫助。由于高校的人才培養(yǎng)方案較少涉及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教學設計，因此，大學生獲取創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識不太可能通過常設的人才培養(yǎng)方案來獲取，剩下的獲取創(chuàng)業(yè)知識的途徑也許就剩下學生工作室開展的活動或學生自己的課余實踐了。但對于高職院校的學生來說，其自主學習的主動性、積極性均比較欠缺，創(chuàng)業(yè)的方向也把握不好。比較好的方法是，以指導教師帶領學生組織創(chuàng)業(yè)團隊，以工作室為平臺來運作一些實際創(chuàng)業(yè)項目，能夠較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力。
那么，高校應該以什么樣的形式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力呢？高校和政府機構這些年也在探索一些切合大學生實際情況的培養(yǎng)模式：（1）以為大學開設創(chuàng)業(yè)教育系列課程，構建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力所需的知識結構為主的模式。（2）以組織學生參加賽事和活動為中心，積累學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力所需的動手操作經驗為主的模式。（3）以引入社會資源為中心，構建創(chuàng)業(yè)園或科技園，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力所需的素質和技能為主的模式。這些教育模式，對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和意識都是有較大幫助的。本文僅對以學生工作室運作實際創(chuàng)業(yè)實踐項目的形式來培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力進行研究。
高職學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足的原因分析
在現(xiàn)代大學生群體中，有著良好素質和掌握熟練專業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)型人才并不少，但在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)結構體系下，很多大學生不敢邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，而是選擇規(guī)規(guī)矩矩的風險最小的就業(yè)之路。有些大學生即使想創(chuàng)業(yè)，但限于相關知識與技能的缺乏，也會放棄創(chuàng)業(yè)的嘗試，抱著求穩(wěn)的心態(tài)，做出了風險較低的就業(yè)選擇。
目前，高職院校學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足，原因主要有以下幾點：（1）創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏。現(xiàn)在的高校教師自身大多缺乏創(chuàng)業(yè)經歷，學校在這方面的培養(yǎng)和教育存在著先天性的師資不足。當然，彌補這一不足的補救措施是，可以邀請一些企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者到校舉辦創(chuàng)業(yè)講座。（2）創(chuàng)業(yè)技能的教育理論不夠完善。當前我國高校范圍內關于創(chuàng)業(yè)的理論尚不夠完善，也因此未能開設常設的創(chuàng)業(yè)技能課程。隨著各高校對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論的不斷完善，今后在高校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，可以將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能的培養(yǎng)具體化、課程化。（3）與創(chuàng)業(yè)技能相關的理論或實踐教學活動在高校人才培養(yǎng)方案中所占的比重偏小。雖然目前各高校都會開展一些與創(chuàng)業(yè)相關的實踐活動或者競賽，但總的來說，創(chuàng)業(yè)教育在高校人才培養(yǎng)方案中所占的比重還是偏小，各高校依然將絕大部分精力放在常規(guī)的專業(yè)技能培養(yǎng)上。
因此，為了提高大學生創(chuàng)業(yè)的比例和創(chuàng)業(yè)成功的概率，各高校應在現(xiàn)在的基礎上繼續(xù)加大力度培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的知識與技能。但在各高校目前執(zhí)行的教學計劃或人才培養(yǎng)方案中，均未能包含有明確地對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的課程或教學環(huán)節(jié)。那么，高校對于學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，該通過什么樣的培養(yǎng)形式來進行呢？應該安排在哪個教學環(huán)節(jié)更合適呢？筆者認為，以學生工作室平臺或虛擬公司為依托，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。學生工作室是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的一種有效的形式。
以學生工作室平臺為依托培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力
目前的學生工作室，有技能學習型的，也有創(chuàng)業(yè)實踐型的。技能學習型的工作室，注重工作室成員在專業(yè)上的交流學習，工作室主要以參加技能競賽或完成某個專業(yè)項目為目標，為提高學生的專業(yè)技能服務。而創(chuàng)業(yè)實踐型的學生工作室，或者叫虛擬公司，則是以創(chuàng)業(yè)盈利為目標，立足于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，在工作室成員中樹立清晰的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)實踐類型的學生工作室是本文要討論的重點。
（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識
大學生剛來到高校，大部分還是抱著學好技術，畢業(yè)后找份安穩(wěn)工作的心態(tài)，較少有學生一進入大學即打算創(chuàng)業(yè)的。而學生在創(chuàng)業(yè)實踐型工作室的實習實訓，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念深深植入學生的潛意識中。
筆者在2012年帶領計算機信息管理專業(yè)的學生創(chuàng)辦了一間創(chuàng)業(yè)實踐型的學生工作室—勤為信息服務中心，工作室的主要業(yè)務項目有打印復印、校園淘寶等。這兩個業(yè)務項目主要是面向廣東農工商職業(yè)技術學院北校區(qū)的師生，為他們提供優(yōu)質、專業(yè)的打印復印和校園淘寶服務。為了將這兩個業(yè)務項目運作好，在經過多次摸索嘗試之后，工作室搭建起了比較完善的組織機構，制定了一系列比較切合實際的管理規(guī)范和報酬計算制度。目前，工作室下設行政部、財務部、技術部、打復印部、校園淘寶部等部門，每個部門根據(jù)需要設立經理一名，經理負責本部門的日常工作管理。各部門職責明確，分工協(xié)作，分別按照工作室管理規(guī)范的要求，履行創(chuàng)業(yè)實踐項目中某一方面的職能。經過一年多的發(fā)展，工作室各項業(yè)務運行良好，到目前為止，共有60多名學生在工作室得到了良好的創(chuàng)業(yè)實踐訓練。通過工作室創(chuàng)業(yè)實踐項目的成功運作，培養(yǎng)了一批有著良好職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀員工，同時也將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念很好地植入了工作室成員的頭腦當中。
（二）培養(yǎng)學生的團隊合作意識和協(xié)作精神
創(chuàng)業(yè)不是一個人單槍匹馬所能完成的，需要有一個合作順暢，個體之間在知識、能力、性格、氣質、等方面具有較好互補性的團隊才能實現(xiàn)。在筆者所指導的創(chuàng)業(yè)實踐型工作室中，下設行政部、技術部等五個職能部門，不同部門中的成員在專業(yè)興趣、專業(yè)特長等方面都有較好的互補性，這也是創(chuàng)業(yè)項目得以成功運作的團隊保證。
在筆者所指導的工作室中，行政部主要負責業(yè)務價格制定、人事管理、對外業(yè)務聯(lián)系、考勤管理等等；技術部負責設備的維護與保養(yǎng)；打復印部負責打印復印等業(yè)務工作，具體包括排版、圖片處理、證書設計與輸出、獎狀的設計與輸出、相片處理與輸出等等；財務部負責工作室業(yè)務收入的管理、工作室日常開支的管理等等；校園淘寶部主要負責校園淘寶業(yè)務項目的開展，包括營銷、采購、商品售后服務等。各部門職責分明，分工協(xié)作，共同維持工作室的良好運轉，也讓學生真實感受到創(chuàng)業(yè)項目的運作中各個環(huán)節(jié)需要完成的工作與任務，并學會處理各種實際問題。此種運作模式既能讓學生在各個崗位上得到真實的技能訓練，又能很好地培養(yǎng)學生的團隊合作意識和協(xié)作精神。
（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新的意思是更新、制造新的東西或改變舊的東西，是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。創(chuàng)新能力，是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎上，通過自身努力，創(chuàng)造性地提出新發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或者改進改革新方案的能力。
經濟學家約瑟夫·阿洛伊斯·熊彼特最早提出創(chuàng)新理論。他認為，創(chuàng)新是經濟發(fā)展的重要內在因素，是指建立一種新的生產函數(shù)，把一種從沒有過的關于生產要素和生產條件的新組合引入生產體系。這種不斷破壞舊結構，創(chuàng)造新結構的“創(chuàng)造性毀滅”活動，將推動經濟發(fā)展水平的波浪式上升。創(chuàng)新活動與一般活動相比，具有自己的特點：一是只要涉及了系統(tǒng)活動的某些內容和要素的性質或與其相互組合、聯(lián)系的方式等方面的變革，不論是對系統(tǒng)的整體創(chuàng)新還是對局部的改選創(chuàng)新，都是創(chuàng)新活動。二是創(chuàng)新是一種動態(tài)性活動，是超越自己并不斷進行調整的動態(tài)適應過程，其成果與舊事物相比在特質上更為先進，能夠向社會提供更高的價值。
打印復印項目是很常見的一種業(yè)務服務，但我們在開展該項業(yè)務的過程中，對傳統(tǒng)的打印復印業(yè)務進行了部分改革創(chuàng)新，其中包括為客戶提供專業(yè)、細致的技術服務，比如在為客戶打印證書、獎狀的時候，根據(jù)客戶的要求進行現(xiàn)場、實時的修改調整。這樣做可使學生員工與學生客戶之間易于溝通交流，對于學生客戶來說，所獲取的打印服務更為貼心、專業(yè)。
我們創(chuàng)辦的這個創(chuàng)業(yè)實踐型的學生工作室，可以為學生提供一個很好的創(chuàng)新實訓平臺，可以培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新理念和意識。
（四）通過創(chuàng)業(yè)實踐型工作室，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作規(guī)范
在學生工作室，圍繞實際創(chuàng)業(yè)項目的運作，需要學生以企業(yè)員工的心態(tài)和標準來要求自己，加上教師的指導以及學生同事的幫助，能夠培養(yǎng)一批具有良好職業(yè)素養(yǎng)和工作規(guī)范的優(yōu)秀學生員工。這些員工將來即使不走創(chuàng)業(yè)道路，也能夠在其職業(yè)生涯中更早確立職業(yè)優(yōu)勢，獲得職業(yè)生涯的迅速發(fā)展。
要培養(yǎng)學生的良好職業(yè)素養(yǎng)和工作規(guī)范，學生工作室必須要按照真實企業(yè)的標準來管理，制定合理的管理制度和工作規(guī)范，按照企業(yè)的工作流程進行運作。筆者所指導的工作室就是朝著這一目標邁進的。目前，工作室已經制定了行政部工作職責、財務管理制度、設備管理制度、員工考勤管理制度、業(yè)務辦理申請單，等等。每學期末，還會對學生員工進行業(yè)務考核，并分成員工自評、互評和指導老師評價三方面對學生員工進行評價。根據(jù)評價結果選出每學期的優(yōu)秀員工。指導教師還為每一學生員工建立業(yè)務檔案，關注每一名員工的工作表現(xiàn)和成長記錄，幫助學生員工盡快成長。
結語
大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前還處于摸索階段，各高校尚沒有針對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力而建立的成熟系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案；創(chuàng)業(yè)設計大賽、大學生創(chuàng)業(yè)園以及創(chuàng)業(yè)實踐型的學生工作室等培養(yǎng)模式，對于大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。
參考文獻：
[1]張榮榮.中外大學生創(chuàng)業(yè)比較研究[J].廣西教育學院學報，2007（6）．
[2]杜玲.大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2010（1）．
[3]孫千惠.嚴峻就業(yè)形勢下我國大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].南京：南京大學，2011．
第8篇：大學生創(chuàng)新方案范文
[關鍵詞] 創(chuàng)新 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地 工學結合
一、前言
由于受到當前經濟形勢的影響,學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻,現(xiàn)在的情況是:企業(yè)急需人才,而學生又感覺就業(yè)困難。筆者認為,矛盾的主要原因是企業(yè)需要和人才的缺乏,畢業(yè)的學生能力達不到企業(yè)的要求。所以在大學階段加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),是現(xiàn)在本科生需要補充的環(huán)節(jié)。安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓培養(yǎng)是解決這個問題的關鍵。形勢要求我們必須在新生入校半年后,就開始這方面的訓練準備,否則大學4年學習時間非常緊張,要求學校加強課程以外的專業(yè)知識系統(tǒng)認識,等等。同時,隨著課程深入的學習,不斷增加專業(yè)知識的內容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓培養(yǎng)內容。利用假期安排學生到有關公司實習打工,初步接觸到生產線及生產第一線的知識。了解工廠管理,公司運作,各種規(guī)章制度典章制定,管理規(guī)則制定,掌握產品的從設計到生產、調試、裝配的過程,同時親身經歷企業(yè)的管理與銷售等各個環(huán)節(jié),為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下了基礎。
二、當前課程學習對大學生能力培養(yǎng)存在的問題
當前,本科生在校學習期間主要動手機會是生產實習、課程設計、課內實驗及畢業(yè)設計這幾個部分。生產實習只是應付課程計劃,學生在工廠實習只是觀看,不能動手,學生多,時間短,只看表面,看不到實質,存在著理論與實際工作環(huán)境嚴重脫節(jié),存在著學校教學與社會實踐分離的狀況,學生在實習中并沒有真正接觸到社會真實的一面。不能接觸到自己在創(chuàng)業(yè)過程中或就業(yè)過程中面臨的市場競爭的壓力等巨大困難,導致在今后的創(chuàng)業(yè)中失敗,或創(chuàng)新產品不能迎合市場,同時學校的課程太多,不可能以市場為導向,導致學生走向社會時無所適從、與現(xiàn)實社會的需求相脫節(jié)。課內實驗及課程設計創(chuàng)新性不強,只按商家的設計的實驗指導書走,認為做完商家規(guī)定的實驗就是訓練好了學生的動手能力,實際上商家的大多數(shù)課程都大同小異,沒有可開發(fā)性。
三、創(chuàng)新環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題
現(xiàn)在的教學進度與實踐脫節(jié)較多,從高中到大學,學生一直是分數(shù)的奴隸,以學習衡量學生的標準,但現(xiàn)在各處行業(yè)專業(yè)融合發(fā)展快,每一個行業(yè)都是復合性行業(yè),不以單一的專業(yè)來劃分,各行業(yè)都發(fā)展快、新技術多,學校教師只對自己專業(yè)了解,對專業(yè)之間的融合不精通,對企業(yè)運行不了解。實驗、課程設計、實習、實訓等,做了不少,各門課程之間的聯(lián)系嚴重脫節(jié),這些實踐環(huán)節(jié)沒有系統(tǒng)性,各個實踐環(huán)節(jié)各自獨立分開,連貫性差。畢業(yè)設計又與理論教學與實驗環(huán)節(jié)各自獨立分開,知識系統(tǒng)互無聯(lián)系,極大地制約了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
由于創(chuàng)新是每一次都是新的,不如陳年老課上起來容易,從來以教學為主,不是以創(chuàng)新為主,沒有獎勤基制和學生加分,學生大多不愿意參與。
四、創(chuàng)新理念模糊
在本科階段,我們所倡導的創(chuàng)新是指利用已學知識探索未知的過程,已知是指學生本人已掌握的知識,創(chuàng)新就是利用所學知識探索自己未知的過程,一定是個探索過程,而不能強求學生有過多的創(chuàng)新點。現(xiàn)在很多學校也在提倡創(chuàng)新,但理念模糊,在教學內容上盲目強調將本學科前沿的研究熱點問題,過高地灌輸給學生,使學生難以接受和理解,提倡創(chuàng)新點也是不符合實際的。要把研究生和博士生的創(chuàng)新和本科生的創(chuàng)新區(qū)別開來,要針對本科生的心理和生理特點進行因材施教,把創(chuàng)新定在一個合理的、本科生能做到的位置上。
五、重視本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾個措施
1.增加課題型的綜合實訓
實訓教學是培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié),它有助于培養(yǎng)嚴謹、科學的工作作風,對知識的綜合應用能力,創(chuàng)新意識和團隊精神,實訓項目的設置需要圍繞教學目標有很強的針對性,還要注意能提升學生自我發(fā)揮、開拓探索思維的機會和條件。不能只是裝配調試現(xiàn)成電子產品或者制作幾種簡單的單元電路,這些內容過于簡單,無法與實際相結合。
為此,我們采用了課題型綜合實訓,根據(jù)學生專業(yè)基礎,以貼近工程實際為原則選題,根據(jù)課題要求,學生收集資料,確定方案、技術要求,進行電路設計,制作直到調試,經歷全過程,最后進行總結。在這個過程中,學生成分發(fā)揮了主觀能動性,在設計過程中,學生會發(fā)現(xiàn)由于個人基本技術素養(yǎng)的不足,使一些非技術的因素影響了項目的完成,這種經驗會收益終生。有些問題可以在多個同學中完成,從中也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。
2.激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣
創(chuàng)新對于學生來講也是一項挑戰(zhàn),需要長期堅持,需要教師持之以恒地研究和探索。在創(chuàng)新過程中會遇到各種困難和問題,所以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神不但是在專業(yè)技能上讓他們有所提高,同時培養(yǎng)他們的吃苦耐勞精神。鼓勵學生提出質疑,從不同角度思考問題,探索新的解決方法,積極引導學生把新理論、新方法等應用到實訓中,對學生提出的新方案,給予重視,并對這種探索精神給予肯定。這樣可以增加學生學習探索的意識,激發(fā)他們不斷鉆研、不斷創(chuàng)新的激情。
3.改革學生在校評估方式,突出創(chuàng)新與技能能力考核
在創(chuàng)新的技能培訓過程中,對學生技術等級及個人能力進行分類,不同專業(yè)不同技術的學生制定出相應的培訓計劃,因現(xiàn)代創(chuàng)新需要技能,技能也需要創(chuàng)新,兩者是分不開的,所以對基礎指標嚴格要求和科學化管理。要求學生有始有終按階段完成各種培訓計劃,還要特別強調對學生完成基礎培訓任務,定期檢查和考核。從學生管理上確保初級階段基礎的扎實堅固,制定一整套培訓文件和成績評定細則。
四、結論
本著就業(yè)及實用化的方針,我們采取了幾項措施:
1.鼓勵學生結合自己的就業(yè)意向、專業(yè)特長以及興趣愛好,由學生自主選題。
2.校企聯(lián)合,解決生產中的問題。
3.建立科學的教育測量和評價方式,本著立足于社會、立足于能力的培養(yǎng),作品要求具有一定的前瞻性和實用性。
參考文獻:
[1]張學軍,王鎖萍.全面改革實驗教學,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索,2005,24(1):4-6.
[2]張文桂.實驗室管理工作的實踐與體會[J].實驗技術管理,2007.
[3]何錫風,金永茂.安紅高校實驗室建設與管理改革的探索[J].高師理科學刊,2007,(27).
第9篇：大學生創(chuàng)新方案范文
摘要：大學生是社會創(chuàng)業(yè)的主力軍，良好的創(chuàng)業(yè)素質成為影響大學生創(chuàng)業(yè)成功的關鍵性因素。本文分析了大學生創(chuàng)業(yè)素質的現(xiàn)狀問題及創(chuàng)業(yè)者應共有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神、競爭意識等基本素質。
關鍵詞 ：創(chuàng)業(yè) 能力 素質
培養(yǎng)大學的創(chuàng)業(yè)素質是高校貫徹“以人為本”為核心的體現(xiàn)科學發(fā)展觀，通過創(chuàng)業(yè)教育，積極進取的態(tài)度，頑強的創(chuàng)業(yè)學生強烈的創(chuàng)業(yè)信念會，自主創(chuàng)業(yè)的質量，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)素質。
一、大學生創(chuàng)業(yè)素質的現(xiàn)狀及問題
大學生創(chuàng)業(yè)經歷狂熱，沮喪，發(fā)展階段的穩(wěn)定期，大學生創(chuàng)業(yè)，不斷提高質量，但也存在一些問題需要改進，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．自主創(chuàng)新意識薄弱。許多學生普遍采取合伙企業(yè)的形式，表明當代大學生在企業(yè)表現(xiàn)出了強烈的合作，這是一個非常重要的概念，有利于創(chuàng)業(yè)的成功。但相對缺乏的大學生的創(chuàng)新意識，很多學生選擇特許經營的形式，忽視技術創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)帶來了生機。
2．創(chuàng)業(yè)目標功利化，社會責任不強。大學生的創(chuàng)業(yè)目是獲得更多的財富，這表明“創(chuàng)富”意識已經逐漸影響到了學生，也體現(xiàn)了大學生的社會責任感淡化的開始。這也表明，大學生創(chuàng)業(yè)的認識淺顯，不明白的是實際創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)事業(yè)，成就自我的過程顯然會降低品質的學生創(chuàng)業(yè)。
3．創(chuàng)業(yè)意志堅強，而且越來越理性。大學生創(chuàng)業(yè)的強烈愿望，很多學生選擇畢業(yè)后至少工作1-2年后開始，表現(xiàn)出他們的創(chuàng)業(yè)機會，風險更清醒的認識。當失意的企業(yè)家，大學生絕大多數(shù)將繼續(xù)保留創(chuàng)業(yè)愿望，等待時機，以積累經驗，蓄勢待發(fā)。
二、創(chuàng)業(yè)者應具備的素質
1．創(chuàng)業(yè)動機。要想成功創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者必須具有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，自我實現(xiàn)、追求成功的創(chuàng)業(yè)意愿可以幫助創(chuàng)業(yè)者克服創(chuàng)業(yè)道路上的各種艱難險阻。就大學生而言，創(chuàng)業(yè)動機通常可概括為兒方面：偶像崇拜、實現(xiàn)自我價值、經濟原因等。
2．創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者自身所具備的、在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出來的夠幫助其實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的精神品質。要成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者，必須握有自信、自強、戶主、自立的創(chuàng)業(yè)精種。就大學生而言，創(chuàng)業(yè)精神通常可概況為幾方面：一是要有開拓創(chuàng)新精神；二是要有吃苦耐勞精神；二是要有團結協(xié)作精神；四是要有求真務實粘神；五是要有奮斗拼搏梢神。六是要有鍥而不舍的韌勁。這些都是自主創(chuàng)業(yè)最不可缺少的精神狀態(tài)，也是許許多多創(chuàng)業(yè)者成功的經驗所在。
3.創(chuàng)新意識。創(chuàng)業(yè)是一個充滿創(chuàng)新的事業(yè)，所以創(chuàng)業(yè)者必須具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識的外在表現(xiàn)是：有創(chuàng)新思維，無思維定勢，不墨守成規(guī)。能根據(jù)客觀情況變化及時提出新目標和新方案，不斷開拓新局麗創(chuàng)出新路了等:可以說，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)者不斷前進的關鍵環(huán)節(jié)，就大學生而言，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是學生素質構成中的核心成分。
4．竟爭意識與風險意識。競爭是市場經濟最重要的特征之一，是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的基礎。創(chuàng)業(yè)者要敢于向自我進行挑戰(zhàn)，不斷反省自己，突破自身的固有思維模式；不斷超越競爭對手才能取得成功。但是創(chuàng)業(yè)的同時處處都充滿著風險，能不能堅持下去就看在創(chuàng)業(yè)過程中大學生對風險的防范意識。
三、大學生創(chuàng)業(yè)素質的提高
大學生的創(chuàng)業(yè)素質，應德育，教學，實踐等方面，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才具有良好的創(chuàng)業(yè)素質。在創(chuàng)業(yè)教育，教育，心理健康教育，實踐教育的創(chuàng)業(yè)理念，營造有利于創(chuàng)業(yè)的良好的商業(yè)環(huán)境的過程中，以提高大學生的素質。
1．深化教學改革，豐富的知識結構，引導學生樹立創(chuàng)業(yè)的正確的看法。創(chuàng)業(yè)教育應該是開放大學課程，并納入學校課程。如開設“創(chuàng)業(yè)”，“商業(yè)心理學”，“就業(yè)指導”課程。通過創(chuàng)業(yè)教育體系教課程，讓學生了解和全面掌握全國大學生自主創(chuàng)業(yè)的一系列方針政策必要的知識，能力等。
2．創(chuàng)業(yè)教育融入日常的心理健康教育，注重挫折教育，培養(yǎng)大學生的內隱式的方式艱難，樂觀，企業(yè)家和情感。學院的心理學課程，應普遍建立，使他們學習和掌握的技術和方法來解決，通過培訓心理問題讓個人擁有自己的一個更現(xiàn)實的認識和更加積極的控制。通過開展心理輔導，幫助學生分析可能出現(xiàn)的心理問題，在創(chuàng)業(yè)過程中，引導學生開展創(chuàng)業(yè)心理素質的創(chuàng)業(yè)活動，形成良好的心理品質創(chuàng)業(yè)。
3．將創(chuàng)業(yè)教育與實踐教育相結合，在實踐中鍛煉創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。大力開展創(chuàng)業(yè)比賽活動，讓學生在比賽中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、溝通能力、合作精神和創(chuàng)新意識，提升學生自我調控情緒的能力和增強遭遇挫折的心理承受力。鼓勵學生參加各類社會實踐，并充分利用校內外資源進行創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中感受創(chuàng)業(yè)全過程，提高自主創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)的能力。
4．營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學生的創(chuàng)業(yè)素質。通過開設“創(chuàng)業(yè)成功人士”講壇，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)欲望，增強大學生創(chuàng)業(yè)的自信心。各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)典型是學習的活教材，尤其是創(chuàng)業(yè)成功的校友，可以邀請他們給學生介紹他們的創(chuàng)業(yè)經歷、經驗與教訓，讓學生受到熏陶，從而樹立自信，克服自卑心理，強化創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)素質。
