教師的個(gè)人思想總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：教師的個(gè)人思想總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué) 重要性 問題與對(duì)策
思想品德教學(xué)是一個(gè)提高個(gè)人思想水平與道德素質(zhì)的平臺(tái)。初中思想品德教學(xué)面向的是青少年，青少年是祖國的未來，從而對(duì)初中思想品德教學(xué)水平與效率提出了高要求。值得注意的是，初中思想品德教學(xué)中仍然存在一些問題，提高初中思想品德教學(xué)水平還需要不斷的努力。本文將從初中思想品德教學(xué)的重要性、問題以及對(duì)策幾個(gè)角度對(duì)初中思想品德教學(xué)進(jìn)行初步探討。
一、初中思想品德教學(xué)的重要性
初中思想品德課程是確保學(xué)生的思想品德健康發(fā)展的一門重要的必修課程。由于思想品德是意識(shí)行為方面的，同時(shí)也是政治道德方面的，因此，中學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)之一。初中生一般都是處于青春期，他們目前正處在自身的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成發(fā)展時(shí)期，在這個(gè)重要的時(shí)期里，雖然中學(xué)生的思想道德有了一定的發(fā)展成長，但是由于一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富并且思維模式也不夠成熟，有些幼稚的想法仍然存在，有時(shí)候雖然具有強(qiáng)烈的成才做事愿望，但常常又比較缺乏勤奮努力的干勁，不能成熟地處理事情，因而就特別需要很好地對(duì)初中生進(jìn)行思想品德教學(xué)，只有通過老師的教育引導(dǎo)，才能不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，努力完善自己。中學(xué)生思想道德課是中學(xué)德育工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)教育研究的基礎(chǔ)上形成，用來關(guān)注中學(xué)生的道德品質(zhì)水平和自己心理行為訓(xùn)練的系統(tǒng)性的理論和知識(shí)。中學(xué)生通過學(xué)習(xí)思想道德課程，可以提高本身的思想認(rèn)識(shí)水平，使自己能夠分辨是非。
二、初中思想品德教學(xué)存在的問題
其一，學(xué)校不重視思想品德教育。思想品德教師是政治教學(xué)與德育教學(xué)的直接授課人，所以，在思想政治方面，發(fā)揮著非常重要的作用。然而，現(xiàn)如今，有很多學(xué)校的教師與學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為思想品德教育并不重要，在考試時(shí)都是開卷考試，因此，學(xué)生容易從思想片面的認(rèn)為思想品德并不需要花費(fèi)大量的時(shí)間去記憶，只要在考試時(shí)查閱書上的資料就能夠考一個(gè)很好的成績，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校也沒有對(duì)思想品德教育引起高度重視。
其二，教學(xué)不具吸引力，學(xué)生不感興趣初中思想品德作為一門副課來說，如果在教學(xué)中不能引起的學(xué)生足夠的興趣，便很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在新課程改革中，初中思想品德課的教材內(nèi)容綜合性非常強(qiáng)。知識(shí)面非常廣，涉及到了心理、法律及國情教育等多個(gè)領(lǐng)域。而新課程的教學(xué)培訓(xùn)未能引起老師的足夠重視，導(dǎo)致在教學(xué)中采取舊有的思路，不能針對(duì)新材料的內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)枯燥，學(xué)生自然提不起興趣。
其三，多媒體過度使用或者濫用。多媒體以其直觀、形象，生動(dòng)、圖音并茂獲得我們老師的青睞。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入，不僅在教學(xué)方式上．而且在教學(xué)方法上都產(chǎn)生了相當(dāng)大的變化。有的教師把課堂上是否使用多媒體作為區(qū)分現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)主要標(biāo)志。在這種思想意識(shí)的驅(qū)使下．課堂上大用特用多媒體；有的教師不管所教的內(nèi)容是否適用于多媒體，也不去體味學(xué)生的感受，把所有的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)打在屏幕上，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”，學(xué)生根本沒有時(shí)間去思考問題．更談不上思維能力的培養(yǎng)、思維的深度和廣度了。一些公開課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，多媒體的應(yīng)用更是表現(xiàn)得淋漓盡致。本來一堂課的內(nèi)容無須多媒體，但有的老師為了作秀．采用多媒體來搞活課堂氣氛。課堂氣氛是活躍了，但學(xué)生學(xué)習(xí)偏離了軌道。嚴(yán)重地干擾了學(xué)生對(duì)教學(xué)有用信息的接收。那種完全用課件的演示取代教師的講解和學(xué)生的活動(dòng)。
三、初中思想品德教學(xué)質(zhì)量提高的對(duì)策
首先，重視及正確定位思想品德課教學(xué)。學(xué)校要從提高學(xué)生綜合整體素質(zhì)的高度出發(fā)．從思想卜正確定位思想品德課教學(xué)，擺脫思想品德課應(yīng)試教學(xué)的觀念，充分重視思想品德課的教學(xué)工作。其次，要在實(shí)際的教學(xué)工作安排中將思想品德課教學(xué)放住重要位置，加強(qiáng)配置師資力量，保證教學(xué)課時(shí)，正確處理好思想品德課與其它主課之間的關(guān)系，防止課時(shí)被其他主課占用的情況發(fā)生。
其次，及時(shí)更新傳統(tǒng)的思想觀念，正確處理好良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)是將教師放在中心位置，盡管教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，但是也只是客觀的服從于教師，師生關(guān)系不是非常融洽。因此，我們必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，教師從傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。同時(shí)，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、和諧的。只有這樣，才能使課堂變得更加活躍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，良好的師生關(guān)系更能促進(jìn)師生之間交流和溝通。
再次，努力增加思想品德教學(xué)的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織各種有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主動(dòng)力，使學(xué)生通過實(shí)踐和感受等來掌握知識(shí)，真正提高思想品德水平，在實(shí)踐中鍛煉和提升自己。以此進(jìn)一步促使學(xué)生在原有水平上的學(xué)習(xí)發(fā)展。另外還要進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，能夠把學(xué)生放在思想品德教學(xué)的動(dòng)態(tài)變化中，用發(fā)展和聯(lián)系的眼光和觀點(diǎn)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)。
最后，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。盡管對(duì)初中思想品德教育進(jìn)行了改革，但是，并沒有從根本上消除傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。由于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式并不能符合課改的要求，所以，應(yīng)該及時(shí)消除掉。在課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，如果沒有求異思維，那么學(xué)生也就不會(huì)有創(chuàng)新，與此同時(shí)，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，發(fā)表自己不同的見解，這樣一來，學(xué)生就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，和同學(xué)、教師分享自己的想法，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、結(jié)束語
當(dāng)今社會(huì)，隨著社會(huì)競爭壓力的不斷加劇，個(gè)人要在社會(huì)中謀求立足之地就需要具備較高的綜合素質(zhì)，其中思想道德素質(zhì)是衡量個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。不斷提高個(gè)人的思想品德水平是社會(huì)發(fā)展的需要。而思想道德水平的提高不是一個(gè)一蹴而就的過程，需要個(gè)人的長期積累。初中思想品德教育是個(gè)人思想品德水平提高的基礎(chǔ)。不斷提高初中思想品德教學(xué)水平對(duì)于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：教師的個(gè)人思想總結(jié)范文
一、初步研究教材，形成初稿
上課是教師面對(duì)學(xué)生的雙邊互動(dòng)的過程。我們很難預(yù)料每個(gè)學(xué)生的思想會(huì)有如何的變化。師生間的一個(gè)奇思妙想、一個(gè)小小的創(chuàng)造、一個(gè)意外的發(fā)問，都有可能給課堂帶來一場“革命”，也可能因?yàn)槲覀兘處熥约侯A(yù)設(shè)不充分，導(dǎo)致不知如何把握課堂的方向。這要求教師必須備好每一節(jié)課，體現(xiàn)出新課堂的價(jià)值。所以我們?cè)趥湔n時(shí)強(qiáng)調(diào)，每一位教師必須設(shè)計(jì)好個(gè)人主備的第一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，來保證集體備課的意義。對(duì)于個(gè)案的形成，要求每一位教師在研究教材的基礎(chǔ)上，弄清楚本課內(nèi)容在本章節(jié)、本冊(cè)的作用與地位。把握好教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)，難點(diǎn)的方法，設(shè)計(jì)突破關(guān)鍵點(diǎn)的辦法與思路。思考是不是設(shè)計(jì)了切合實(shí)際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法、教學(xué)思路以及創(chuàng)新點(diǎn)……而所有這些，都體現(xiàn)在合理地規(guī)劃與配置導(dǎo)學(xué)案上――是不是設(shè)計(jì)了合理的習(xí)題、考點(diǎn)、課堂檢測和課后作業(yè)。對(duì)于教材上沒有或概要的內(nèi)容，教師要不要去研究和補(bǔ)充，在哪些環(huán)節(jié)和思路上我們還存在疑惑和障礙等。帶著問題，初步形成了融注每一位教師自己的教學(xué)思想的個(gè)案――導(dǎo)學(xué)案。
二、交流思想，定出成型導(dǎo)學(xué)案
有人曾經(jīng)說，兩個(gè)人各有一個(gè)很好的蘋果，交換后，每個(gè)人還是只有一個(gè)蘋果；但是兩個(gè)人的思想如果交換的話，每個(gè)人就有兩種思想。在形成的帶有個(gè)人思想的個(gè)案基礎(chǔ)下，集體備課有了生命的根基。在集體備課時(shí)，先由導(dǎo)學(xué)案主備人說出自己的設(shè)計(jì)思路：即課標(biāo)要求、內(nèi)容、學(xué)情分析、學(xué)法、習(xí)題設(shè)置等，在組內(nèi)進(jìn)行針對(duì)性的討論。可以提問主備人；可以說出自己的見解；可以對(duì)某一個(gè)問題展開辯論，對(duì)疑難問題共同探討，找出最佳解決方案；可以發(fā)表自己的意見進(jìn)行補(bǔ)充。整個(gè)備課組進(jìn)行討論、集體認(rèn)同通過后，最終形成定稿。導(dǎo)學(xué)案主備人說設(shè)計(jì)思路是教師集體備課的重要環(huán)節(jié)。通過說設(shè)計(jì)思路，組員相互比較，主備人最后綜合集體意見，修訂導(dǎo)學(xué)案，形成具有群體智慧的、達(dá)成共識(shí)的導(dǎo)學(xué)案。
三、因材施教，再成個(gè)案
在集體共用的導(dǎo)學(xué)案形成之后，組內(nèi)的教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)情、自己的教學(xué)風(fēng)格等，對(duì)定案再一次備課調(diào)整，形成集大家之所長又有自己個(gè)性的、能發(fā)揮自己與所教學(xué)生特長的導(dǎo)學(xué)案。并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中，以便更好地促進(jìn)教學(xué)。學(xué)生的個(gè)體水平不盡相同，老師的層次也是存在差異的，因此在教學(xué)之中，教師應(yīng)該從自己和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活使用導(dǎo)學(xué)案。
四、勤于反思，不斷提高個(gè)人的教學(xué)理論水平
導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值不僅在于它是為課堂教學(xué)在作準(zhǔn)備，更重要的是作為教師來說，這是對(duì)自己教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；是教師反思教學(xué)行為，促使教學(xué)思想成長的記錄，也是教師完善教學(xué)理論水平的寶庫。蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱教授說：他愿意開一個(gè)保險(xiǎn)公司，給每一位教師辦一份保險(xiǎn)，如果教師堅(jiān)持寫課后反思幾年后還沒有成名，他將負(fù)責(zé)全額賠償。這說明了課后反思是具有重要作用的。平時(shí)上完課后，同一備課組的教師認(rèn)真把自己上課的得與失總結(jié)出來與大家交流分享，同時(shí)寫好教學(xué)反思，作為下一輪集體備課的參考資料。
五、在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成制度，保障導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
第3篇：教師的個(gè)人思想總結(jié)范文
獲得修養(yǎng)的途徑是多讀書。教師不讀書，則天下無書。讀余秋雨的作品總有這樣一種感覺，他是一個(gè)邊走邊唱的人。是一個(gè)“讀萬卷書，行萬里路”的人。古羅馬的龐貝古城，敦煌的莫高窟，東北的寧古塔、甘肅的陽關(guān)雪、江南小鎮(zhèn)都在他的游歷中有了生氣，伴隨著歷史的足音震響在今天的文學(xué)領(lǐng)域。
我不相信余教授通覽了這些遺跡，但我相信他是有準(zhǔn)備的觀賞，有思想的思考，有責(zé)任的表述，有意趣地享受。這就是一種人文修養(yǎng)，也能夠變成一種影響大眾的修養(yǎng)。余文成為時(shí)尚也就順理成章了。不讀書是很可怕的，讀過書的人不讀書更為可怕，是內(nèi)心中虛弱的可怕。
獲得修養(yǎng)必須向名師學(xué)習(xí)。成功的教師都是有著自己鮮明個(gè)性的，都是帶有個(gè)人思想的教學(xué)。魏書生正是基于自己多年的思考，總結(jié)出了一整套學(xué)習(xí)語文的方法，而在學(xué)生那里獲得充分的證實(shí)，即便是在自己不教授課文的時(shí)候，學(xué)生依然可以獲得自學(xué)的幫助，把語文學(xué)好。韓軍先生喜歡朗讀，就把自己的朗讀教學(xué)變成了樂趣，也給學(xué)生帶來享受，朗朗的讀書聲讓他的語文教學(xué)充滿活力，正在實(shí)踐著語文的原本的學(xué)習(xí)方式。于漪先生正是傾注自己的真情和熱愛，讓他的學(xué)生遍及全國各地，如今都走上了名師的道路。學(xué)習(xí)名師才能成為名師，站在巨人的肩膀上才會(huì)看得更遠(yuǎn)。
獲得修養(yǎng)需要向社會(huì)學(xué)習(xí)。教師不是生活在真空中，教育的對(duì)象更不可能真空。學(xué)生已經(jīng)迷戀網(wǎng)絡(luò)，教師也要行動(dòng)起來。這個(gè)社會(huì)告訴人們：接受能接受的，改變能改變的，接受不能改變的。教師不了解網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生怎么溝通，教師不上網(wǎng)，怎么去判別網(wǎng)絡(luò)的真?zhèn)蝺?yōu)劣，怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待。教師不知時(shí)尚為何，也無法引領(lǐng)時(shí)尚。
社會(huì)講與時(shí)俱進(jìn)，教育也必須這樣。作為教師就是要適度地改變自己，只有這樣才能適應(yīng)一批又一批的學(xué)生層次，才能適應(yīng)社會(huì)的一日千里的變化。兩耳不聞窗外事，一心只教幾本書，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了今天的教育。冷冰冰的說教面孔、硬生生的死板語言、喋喋不休的傳教士表達(dá)、課后夾著書本走人的教師似乎都欠缺了什么。提升教師的人文修養(yǎng)，塑造美麗的教師人格。因?yàn)榻處煹男膽B(tài)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的生命樣態(tài)直接影響學(xué)生的生命樣態(tài)。好老師就是受學(xué)生喜歡的老師，它也許沒有明確的定義，但卻有著豐富的內(nèi)涵，教師的微笑是學(xué)生快樂的表象，教師的尊重和理解是學(xué)生的積極心態(tài)的興奮劑，教師的情緒是學(xué)生情緒的晴雨表，教師的友善是學(xué)生品格形成的關(guān)鍵因素，教師興趣廣泛會(huì)直接影響學(xué)生的愛好和興趣，教師的坦率和寬容更容易使學(xué)生也擁有這樣的品質(zhì)。生活常常以驚人的簡潔、明了的公式啟迪我們，就像種瓜得瓜，種豆得豆一樣簡潔，罵人教會(huì)罵人，憎恨教會(huì)憎恨，偏見教會(huì)偏見，散漫教會(huì)散漫，愛教會(huì)愛，美教會(huì)美，關(guān)懷教會(huì)關(guān)懷……在這里尋不倒“教師教會(huì)學(xué)會(huì)”的籠統(tǒng)的說法，只有具體的“什么教會(huì)什么”。當(dāng)然，所有的技巧都抵不過“愛學(xué)生”這一點(diǎn)。
第4篇：教師的個(gè)人思想總結(jié)范文
個(gè)教師人思想政治工作總結(jié)
“教育先行，德育為本”，為人師表，教書與育人都很重要。從教13年來，我在工作中不僅用自己的淵博的學(xué)識(shí)去教學(xué)生，更重要的是用自己的高尚品德去教育學(xué)生，將師德發(fā)揚(yáng)光大成為一種社會(huì)的美德。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、對(duì)工作認(rèn)真，盡職盡責(zé)
本人在工作中求實(shí)肯干，不怕困難，積極學(xué)習(xí)，孜孜不倦地研究探索;并用這種精神去教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地完成任務(wù)，遇事精力集中，忙而不亂的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生講方法，講效率的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)從點(diǎn)滴做起的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生做事有頭有尾，善始善終的習(xí)慣，我班學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生諸方面都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。我堅(jiān)持用認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神去感化和教育學(xué)生，培養(yǎng)他們養(yǎng)成了好習(xí)慣，也就給了學(xué)生道德的資本和生存的財(cái)富，這種美德使學(xué)生終生受益。
二、對(duì)學(xué)生言傳身教
我始終堅(jiān)信“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”因而學(xué)生對(duì)我講的課，具有明顯的“向師性”。在教育教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)于律己，言傳身教，為人師表，處處做學(xué)生的表率，平時(shí)要求學(xué)生做到的他自己首先做到。要求學(xué)生不遲到、不早退，我自己首先做到早上班、晚下班，每節(jié)課總提前到崗。
我在教育教學(xué)活動(dòng)中始終把尊重學(xué)生的人格放在首位,尊重學(xué)生的意見和建議。就算同是一件事，我也會(huì)堅(jiān)持因材施教，或關(guān)心詢問，或訓(xùn)斥，其效果迥然不同。
在班主任工作中，我從不諷刺、打擊或挖苦學(xué)生，從不說不做輕視學(xué)生人格的話和事。樂于和學(xué)生做朋友，不管是平時(shí)相處還是批評(píng)教育，同學(xué)們感受到了我對(duì)其人格的尊重，學(xué)生們樂于接受我的指導(dǎo)及批評(píng)教育。同學(xué)們經(jīng)常樂于對(duì)班級(jí)工作提出批評(píng)意見或建議，該采納的就盡快付諸于行動(dòng)，不能采納的則及時(shí)給以認(rèn)真的解釋，并經(jīng)常鼓勵(lì)同學(xué)們開展創(chuàng)造性的活動(dòng)，尊重和保護(hù)后進(jìn)行的學(xué)習(xí)興趣。真正讓學(xué)生參與到班級(jí)的民主管理。
三、樹立榜樣,因材施教.
工作中，我還善于與學(xué)生交朋友，既傳授知識(shí)給學(xué)生，又給學(xué)生以親切的關(guān)懷;既教育學(xué)生成材，又教會(huì)學(xué)生做人，使學(xué)生健康成長。所任班級(jí)連續(xù)幾年輟學(xué)率均控制在規(guī)定的指標(biāo)內(nèi)。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生還常給以物質(zhì)上的幫助，曾對(duì)幾名家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生給與了數(shù)百元的資助，對(duì)她們能堅(jiān)持初中學(xué)習(xí)給與了較大的支持和幫助。
第5篇：教師的個(gè)人思想總結(jié)范文
隨著人教版語文教材歷經(jīng)幾次改革，它也為語文課堂上的教學(xué)方法等方面注入了新鮮的血液與活力。然而，在這個(gè)過程中我們也不難發(fā)現(xiàn)，一些語文教師的課堂上仍然存在沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的現(xiàn)象。在對(duì)學(xué)生所反饋到的情況進(jìn)行總結(jié)后，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不喜歡語文課的主要原因就是感覺語文課沒有應(yīng)該有的“語文味”，外在的形式取代了核心內(nèi)容，反而成為了教學(xué)過程中的主流，這樣一來就導(dǎo)致學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的下降。那么，作為一名語文教師應(yīng)該如何有效的使課堂教學(xué)真正的具有“語文味”呢？
一、“語文味”的定義
程少堂先生是最先提出“語文味”概念的人。作為“語文味”教學(xué)流派的創(chuàng)立者與核心人物，他于2001年正式提出“語文味”這一概念。現(xiàn)如今，“語文味”這個(gè)詞已經(jīng)成為許多同行較多引用的名詞了。程少堂曾經(jīng)指出，所謂語文味，“是指試圖將一切與語文教學(xué)有關(guān)的新思想、新理念和新方法總結(jié)在一起，再將古今所有優(yōu)秀語文教師的教學(xué)精華同語文教學(xué)改革中各種長處進(jìn)行整合。”另外，也有一些專家將“語文味”定義為：“在語文教學(xué)課堂中，以共生互學(xué)作為基本前提，再通過激感和品味語言等方式，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到的一種為之陶醉的審美。”
二、構(gòu)建充滿語文味課堂的措施
1.對(duì)教師提出的要求：提高教師的自身素養(yǎng)。一個(gè)人語文素養(yǎng)的高低取決于他的閱讀量，而提高教師人文底蘊(yùn)、文化品味的基礎(chǔ)則是閱讀。以濃厚的閱讀興趣來感染學(xué)生，以豐富的知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生。因此，教師應(yīng)該注重自身的閱讀量，更要注重對(duì)自身文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。比較有個(gè)性的語文教師所教授的語文課，一定會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。這是因?yàn)檫@樣的教師能夠用他的思想獨(dú)特的感受教材，以至于他所教授的課程更加容易感染人。為了讓語文課具有“語文味”，也為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，教師就要充分的挖掘出課文中的思想感情，要滿懷激情的進(jìn)行教學(xué)。只要老師緊緊地抓住課文中的精彩之處，并且用這種情緒去感染學(xué)生，就很容易使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。
2.對(duì)課堂環(huán)境的要求。良好的課堂環(huán)境是保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行的前提條件，所以一定要為學(xué)生提供一個(gè)良好的語文課堂環(huán)境。語文課堂應(yīng)該是一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人思想的平臺(tái)，是各種文化的匯聚地，也是學(xué)生放飛夢想、自由成長的天空。語文是一門具有較強(qiáng)人文性的學(xué)科，它需要人與人心靈之間的溝通，需要思想的交流。所以，在當(dāng)前的語文課堂上，語文教師就應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生們探尋中國的古今文學(xué)文化，使學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)與祖國的傳統(tǒng)文化相對(duì)接，從而提升自身的綜合素質(zhì)。
3.對(duì)教學(xué)方法的要求：（1）設(shè)置引導(dǎo)語與結(jié)語：語文課堂最開始的導(dǎo)語對(duì)整節(jié)語文課都有著不可忽視的作用，一段好的引導(dǎo)語會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的求知欲。在引導(dǎo)語這個(gè)階段，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這樣不但引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上讓他們對(duì)課文的大致內(nèi)容有了掌握。（2）激發(fā)學(xué)生的想象力：教師要在自己對(duì)課文充分理解以后，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生們能夠從書本中跳出來，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)自身更加活躍、更加寬廣的思維。“語文味”教學(xué)應(yīng)該在一定程度上更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方式，而不是簡單的完成課堂上對(duì)課文知識(shí)的掌握。
4.運(yùn)用多媒體技術(shù)。隨著信息時(shí)代的到來，多媒體也逐漸走入了語文課堂，并且對(duì)語文教學(xué)起著一定的積極作用。在語文課堂上利用多媒體，不但可以使學(xué)生們超越時(shí)空的界限，對(duì)各個(gè)時(shí)期的文學(xué)進(jìn)行了解，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。這種方式一改過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)，更培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。“語文味”是教學(xué)過程中師生實(shí)現(xiàn)良好溝通的前提，也是師生共同進(jìn)步的必要條件。一節(jié)優(yōu)秀的語文課堂應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出它自身獨(dú)特的“語文味”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，也能豐富自身的精神智慧，從而提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，成為具有知情意行的人才，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。
第6篇：教師的個(gè)人思想總結(jié)范文
從目前高校的整體情況來看，高校的學(xué)風(fēng)整體是積極向上的，但是由于社會(huì)環(huán)境的變化、高校教育改革及學(xué)生心理發(fā)展形式的變化等的影響，高校學(xué)風(fēng)還存在一些不良問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端，目標(biāo)不明確。部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性較強(qiáng)，即為能找個(gè)好工作而學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中僅重視實(shí)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)，急功近利，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有些學(xué)生甚至認(rèn)為上大學(xué)就是為了混個(gè)文憑，得過且過，不思進(jìn)取，上課常遲到、曠課、早退等。還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上主次不分，熱衷于各種社會(huì)實(shí)踐和考證，忽略了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，奮斗意識(shí)薄弱。
3.專業(yè)認(rèn)同缺失，就業(yè)前景迷茫。
4.考風(fēng)不正，誠信問題屢現(xiàn)。盡管許多高校都制定了嚴(yán)格的考試制度，部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，投機(jī)取巧，在考試時(shí)作弊，手段五花八門，無奇不有。不及格等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)“掛科”毫不在乎。有些同學(xué)沒有把考試當(dāng)做是充實(shí)、完善和提升自我的途徑，為了獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先、入黨等作弊，還有部分同學(xué)看到別人作弊自己也隨波逐流，導(dǎo)致大學(xué)生整體道德素質(zhì)下滑。
二、影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素
改革開放以來，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給我們的生活帶來翻天覆地的變化。社會(huì)充斥的拜金主義、功利主義和個(gè)人主義對(duì)高校師生的人生觀、價(jià)值觀造成了不同程度沖擊。由于主客觀因素和各種社會(huì)不良思潮，特別是所謂“讀書無用論”、“維考試論”、“維學(xué)風(fēng)論”等的影響，當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)正受到多元化影響。
1.學(xué)生主體因素。“90后”大學(xué)生具有非常鮮明的時(shí)代烙印，他們敢想敢做、勇于創(chuàng)新、富有激情。但是在心理和行為上常常會(huì)出現(xiàn)沖動(dòng)、不遵守紀(jì)律、不肯吃苦、懶于鉆研、協(xié)作意識(shí)薄弱、心理承受能力較差、易受環(huán)境影響等缺點(diǎn)。
2.高校自身因素。高校普遍存在對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)程度不夠，對(duì)教師的管理缺乏合理的考核和監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的管理缺乏系統(tǒng)性和時(shí)效性。
三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實(shí)踐
1.加強(qiáng)教風(fēng)和師德建設(shè)，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍。沒有好的教風(fēng)，就沒有好的學(xué)風(fēng)。教師在學(xué)生成長成才過程中占有極其重要的地位，學(xué)生學(xué)風(fēng)能有根本性好轉(zhuǎn)，教師是關(guān)鍵，因此加強(qiáng)師德建設(shè)，以良好教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)是創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要途徑。教師要加強(qiáng)個(gè)人思想道德素質(zhì)的提升，把個(gè)人發(fā)展同教書育人相結(jié)合，認(rèn)真?zhèn)湔n、耐心講課，維護(hù)良好的課堂紀(jì)律。
2.加強(qiáng)思想政治教育，建設(shè)優(yōu)良班級(jí)文化。班級(jí)是大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、集體主義教育的重要精神家園和載體，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃的重要組織形式。總而言之，良好的班級(jí)應(yīng)該有凝心聚力、共同奮斗的目標(biāo)；應(yīng)該有以學(xué)為本、全面發(fā)展的班級(jí)風(fēng)氣；應(yīng)該有扎實(shí)肯干、團(tuán)結(jié)一致的學(xué)生干部；應(yīng)該有積極向善、豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。
3.優(yōu)化培養(yǎng)方案，打造三型人才培養(yǎng)模式。要以教育教學(xué)改革為契機(jī)，著力優(yōu)化培養(yǎng)方案，初步設(shè)立復(fù)合型本科人才培養(yǎng)機(jī)制。要針對(duì)不同學(xué)生，制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，做到因材施教。
4.嚴(yán)格管理制度，實(shí)現(xiàn)教風(fēng)、考風(fēng)、學(xué)風(fēng)三位一體。要根據(jù)學(xué)生教育管理、服務(wù)形勢的變化，及時(shí)修訂和完善教學(xué)管理制度，學(xué)籍、考勤和考試制度，并且要狠抓落實(shí)。要把學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)的各項(xiàng)制度作為學(xué)校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，在教師和學(xué)生中開展教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，考風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)的工作，做到獎(jiǎng)評(píng)結(jié)合，以評(píng)促建。
5.加強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃。建立一支高效、自律的學(xué)工隊(duì)伍，做好輔導(dǎo)員和班主任的配備，關(guān)注輔導(dǎo)員的發(fā)展，各學(xué)院應(yīng)成立以黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部代表組成的學(xué)生工作委員會(huì)。
6.豐富校園文化活動(dòng)，凝聚榜樣力量。校園文化活動(dòng)是大學(xué)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的良好平臺(tái)。在工作中要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和需求針對(duì)性的開展各種學(xué)生活動(dòng)、知識(shí)競賽、技能大賽、學(xué)術(shù)講座等，拓寬大學(xué)生的知識(shí)視野，提高綜合素質(zhì)，鍛煉實(shí)踐能力，激發(fā)求知欲望，營造良好氛圍。
7.建立長效機(jī)制，助力學(xué)生成長成才。學(xué)習(xí)、創(chuàng)新是高校的安身立命之本。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，良好學(xué)風(fēng)不是自然產(chǎn)生的，而是需要長期積累沉淀和升華。
四、總結(jié)
第7篇：教師的個(gè)人思想總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)實(shí)效性；策略
中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-723X（2012）11-0173-03
思想政治理論課是對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人的重要保障，是培養(yǎng)高素質(zhì)研究型人才的重要組成部分。但研究生思想政治理論課教育仍存在許多問題，制約了研究生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的提高。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性具有重要的現(xiàn)實(shí)與指導(dǎo)意義。
一、研究生思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀
1.研究生思想政治理論課教育與專業(yè)課教育缺少結(jié)合
研究生教育主要是對(duì)研究生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)能力以及科研精神的培養(yǎng)，絕大部分研究生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)比較重視，而對(duì)相對(duì)比較枯燥、理論性較強(qiáng)的思想政治理論課的基本原理、基本知識(shí)缺乏興趣。并且，思政課教師在教學(xué)過程中，也只關(guān)注本課程的教學(xué)內(nèi)容，缺乏與專業(yè)課學(xué)習(xí)的結(jié)合與互動(dòng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。因此，研究生思想政治理論課教師必須在深入了解各學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，結(jié)合各學(xué)科、各專業(yè)的特點(diǎn)找準(zhǔn)思想政治理論課教學(xué)的切入點(diǎn)，以案例教學(xué)、影片播放等形式，運(yùn)用思想政治理論課的基本原理來分析學(xué)科發(fā)展的歷史進(jìn)程與基本現(xiàn)象，在專業(yè)課及學(xué)術(shù)研究中體現(xiàn)思想政治課的基本原理，并通過思想政治課的基本理論有效指導(dǎo)科研精神的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課與專業(yè)課的結(jié)合，這樣既可以大大提高研究生學(xué)習(xí)思想政治課的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也極大豐富了思想政治課的基本內(nèi)涵。同時(shí)，在專業(yè)課老師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)、研究生導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)中，也可以滲透思想政治教育的各種理念，不僅達(dá)到了專業(yè)性指導(dǎo)的目的，也鞏固和強(qiáng)化了思想政治教育的實(shí)效性，有助于培育學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論，樹立正確的理想信念。
2.研究生思想政治理論課教育不能適應(yīng)多元化的生源組成的需求
在年齡結(jié)構(gòu)上，絕大部分研究生是本科畢業(yè)直接升學(xué)，也有部分同學(xué)經(jīng)過幾年的工作再考研，甚至有些在職人員攻讀學(xué)位，年齡跨度大，一般在22～40歲之間。在生活上，有工作經(jīng)歷的同學(xué)有豐富的人生閱歷，有比較健全的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中較大的社會(huì)壓力倍感力不從心；而一直處于象牙塔里的研究生有對(duì)美好生活的憧憬，卻缺乏對(duì)社會(huì)的了解與確定清晰的人生目標(biāo)。在生源組成上，研究生主要分為考研與保研兩類，其中保研同學(xué)都是來自本校或者是級(jí)別相當(dāng)學(xué)校的優(yōu)秀生源，但考研中有絕大部分同學(xué)都是來自比本校級(jí)別較低的普通院校，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但本科階段所接受的思想政治教育及綜合素質(zhì)參差不齊。教學(xué)實(shí)效性的提高取決于教學(xué)的主體和客體，在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的客體。主體必須根據(jù)客體的變化和特征調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、采取不同的教學(xué)模式，以適應(yīng)客體對(duì)知識(shí)的需求。尤其是在研究生生源組成多元化、年齡結(jié)構(gòu)多元化以及生活閱歷多元化等特征下，教師絕不能采取單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)對(duì)研究生思想政治理論課分階段、分層次進(jìn)行互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，以滿足研究生多元的知識(shí)需求。
3.對(duì)研究生思想政治理論課的重視程度不夠
學(xué)校層面上，課程安排通常以學(xué)科為單位進(jìn)行大班教學(xué)，班級(jí)人數(shù)眾多，任課教師對(duì)課堂教學(xué)管理性差、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能動(dòng)性差、課堂學(xué)習(xí)效果難以保證，從而使得思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性受到嚴(yán)重影響。在教師層面上，針對(duì)文、理、工、醫(yī)等不同學(xué)科學(xué)生都采用同一的教學(xué)大綱，使用相同的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)主要通過教師主導(dǎo)的授課方式進(jìn)行，并且思想政治課的基本理論知識(shí)大部分是本科生理論知識(shí)的延續(xù)，少有知識(shí)的深化與創(chuàng)新，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，讓學(xué)生感覺到課堂學(xué)習(xí)沒有實(shí)質(zhì)性的收獲。在學(xué)生層面上，教學(xué)內(nèi)容的空洞，教學(xué)形式的僵化，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能動(dòng)性很差，從而出現(xiàn)上課看報(bào)、玩手機(jī)、學(xué)英語等現(xiàn)象比比皆是，甚至逃課情況時(shí)有發(fā)生。
二、提高研究生思想政治理論課
教學(xué)實(shí)效性的策略
為了提高研究生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，就必須在充分發(fā)揮師生互動(dòng)、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、改革考核方式以及增強(qiáng)隱形教育幾個(gè)方面做出努力。
1.發(fā)揮師生互動(dòng)是提高研究生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的先決條件
教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流、相互溝通的一種途徑。教師的“教”要滿足于學(xué)生的知識(shí)需求，學(xué)生的“學(xué)”要滿足于教師和課堂氛圍的營造，滿足于對(duì)知識(shí)的理解與掌握。融洽、和諧的師生關(guān)系必定會(huì)極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，一個(gè)具有高度責(zé)任感，教學(xué)技巧高，熱愛學(xué)生的教師往往會(huì)贏得學(xué)生的尊重和喜愛。教師既要憑借個(gè)人的人格魅力去感染學(xué)生，更要憑借合理的課堂設(shè)置、豐富的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)手段、最新的學(xué)科資訊以及風(fēng)趣幽默的語言去教化學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生也要以積極的心態(tài)去認(rèn)真聆聽教師每一堂課精彩的演講。在課堂上，教師與學(xué)生之間要形成良好的互動(dòng)，營造輕松、活躍的課堂氛圍，以知識(shí)的啟發(fā)、討論、演講等促使學(xué)生掌握基本原理和理論知識(shí)，確保教學(xué)實(shí)效性的提高。因此，發(fā)揮師生互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系是提高研究生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的先決條件。
2.增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高研究生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑
在研究生思想政治理論課教學(xué)中，也應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，包括課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)和課堂外的實(shí)踐教學(xué)[1]。課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)一般以教師講授為主，一方面注重事例分析與基本理論相結(jié)合，采取啟發(fā)式教學(xué)。即該課程應(yīng)該做到從易到難，注重從事例分析再到基本理論的闡述，循序漸進(jìn)。另一方面在難點(diǎn)與重點(diǎn)的教學(xué)中，采取課堂討論、主題辯論等參與式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。思想政治理論課教師應(yīng)該對(duì)該課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，設(shè)置相關(guān)的討論題目，先讓學(xué)生在課余時(shí)間準(zhǔn)備，然后選擇恰當(dāng)時(shí)間進(jìn)行課堂討論，最后教師再總結(jié)、點(diǎn)評(píng)并進(jìn)一步講解。通過課堂討論、辯論，課后專題小論文等參與式教學(xué)方式，逐步提高學(xué)生的政治覺悟和啟發(fā)學(xué)生的研究性思維。
而課堂外的實(shí)踐教學(xué)學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況建立一批相對(duì)穩(wěn)定的思想政治教育實(shí)踐教學(xué)基地，以思政課老師或者輔導(dǎo)員帶隊(duì)，定期組織學(xué)生參加追憶紅色足跡，參觀愛國主義教育基地，積極參與建黨90周年主題展等活動(dòng)，以更加鮮明、生動(dòng)的主題教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治教育的感性認(rèn)識(shí)，從而更加深刻理解中國特色社會(huì)主義理論和黨的路線、方針與政策，并由此形成研究生更為完善的世界觀與方法論。
3.改革考核方式是提高研究生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的必由之路
任何課程學(xué)習(xí)都會(huì)有適當(dāng)?shù)目己诵问剑枷胝卫碚撜n也不例外。但研究生思想政治課不同于專業(yè)課，其考核與評(píng)價(jià)體系應(yīng)該堅(jiān)持知識(shí)評(píng)價(jià)與思想評(píng)價(jià)相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)與長遠(yuǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合，能力評(píng)價(jià)與素養(yǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，政治性評(píng)價(jià)與專業(yè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合[2]，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能充分、全面反映研究生通過思想政治理論課所應(yīng)該具備的思辨能力、良好品質(zhì)、綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐能力，也才能實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這也就決定了研究生思想政治理論課應(yīng)該打破傳統(tǒng)的考核方式，建立起更加靈活多樣的考評(píng)體系。在研究生思想政治理論課考核中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，將學(xué)生參與的課堂討論、主題辯論、演講等作為平時(shí)成績量化，最終成為期末成績的一部分；第二，考試中應(yīng)增加開放性問題。多一些基本理論與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，或者用基本原理去解決專業(yè)中的實(shí)際問題，以體現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力與創(chuàng)新思維；第三，將個(gè)人思想政治表現(xiàn)與對(duì)知識(shí)的掌握情況結(jié)合起來。考核中應(yīng)將個(gè)人思想道德素養(yǎng)、個(gè)人品行作為考核依據(jù)之一，全面考察思想政治教育對(duì)個(gè)人主觀世界的改變。
總之，思想政治理論課考試不是目的，應(yīng)該通過課程學(xué)習(xí)、過程考核與期末考核，幫助學(xué)生樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及道德觀，以切實(shí)提高研究生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。
4.增強(qiáng)隱性教育是提高研究生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要保障
研究生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性不僅靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，更需要和諧的校園文化、良好的人文環(huán)境以及全員育人的育人機(jī)制等隱性教育方式來得以實(shí)現(xiàn)。良好的人文校園文化氛圍是熏陶學(xué)生最好的場所[3]，學(xué)生在一個(gè)積極的、向上的、探索的、創(chuàng)新的、充滿關(guān)愛的文化氛圍中，勢必也將形成優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。人文校園氛圍是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、文風(fēng)以及機(jī)關(guān)作風(fēng)的綜合體，上至領(lǐng)導(dǎo)、教授，下至學(xué)生、普通職工，都是營造人文校園文化氛圍的一份子。首先教師要作教學(xué)、科研與人格魅力的典范。教師的教學(xué)不但要飽含激情，把握學(xué)科發(fā)展前沿，還要不斷探索新的教學(xué)方法，探究形式多樣的互動(dòng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神與探索精神，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在科研上，教師要“厚德博學(xué)、虛心從善、崇尚學(xué)術(shù)、追求卓越”，營造“實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)進(jìn)取”的科研氛圍；在人格修養(yǎng)上，教師也要做出表率，以個(gè)人優(yōu)秀的人文素養(yǎng)、以個(gè)人的人格魅力來影響學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，在學(xué)生中樹立榜樣。學(xué)生更要以學(xué)校的培養(yǎng)方針為指引，嚴(yán)格要求自己，遵守課堂、考試紀(jì)律；誠實(shí)守信，遵守學(xué)術(shù)道德；遵紀(jì)守法。并且在交叉學(xué)科領(lǐng)域不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，在全校營造“積極向上、百花爭鳴”的良好學(xué)風(fēng)以及誠實(shí)守信的文風(fēng)。學(xué)校各行政部門更要以服務(wù)育人的理念為全校師生提供優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)，營造良好的機(jī)關(guān)作風(fēng)。同時(shí)，學(xué)校還要以“學(xué)術(shù)科技活動(dòng)節(jié)”、“文化藝術(shù)節(jié)”、“人文大講壇”、“博士大講堂”等各種實(shí)踐活動(dòng)為載體，豐富研究生的課外文化生活，進(jìn)一步營造“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求是、創(chuàng)新”的校風(fēng)。當(dāng)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、文風(fēng)以及機(jī)關(guān)作風(fēng)形成一股健康向上、和諧發(fā)展的勢頭，這將成為學(xué)生文化素質(zhì)教育最強(qiáng)的推動(dòng)力，也必將會(huì)通過文化素質(zhì)隱性教育進(jìn)一步增強(qiáng)研究生思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。
[參考文獻(xiàn)]
[1]何毅，王錦芳.制約高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的因素分析[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2010.
第8篇：教師的個(gè)人思想總結(jié)范文
一、高校聲樂教學(xué)審美教育的現(xiàn)狀
自從高校根據(jù)教育部頒布的課程方案實(shí)施教學(xué)，聲樂教學(xué)推行審美教育課程后，高校教育教學(xué)改革也向前推進(jìn)了一步，除了注重對(duì)高校聲樂班的學(xué)生進(jìn)行聲樂方面的樂理知識(shí)培訓(xùn)，還加強(qiáng)對(duì)唱音的節(jié)奏，發(fā)音的準(zhǔn)確，呼吸換氣的方法等唱功的訓(xùn)練，教授學(xué)生了解幾種演唱唱法的特點(diǎn)，識(shí)別各種樂器，掌握音樂的旋律以及自我保健知識(shí)。同時(shí)也不忘對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行政治思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)心國家大事、關(guān)心學(xué)校、關(guān)心班級(jí)、關(guān)心同學(xué)和關(guān)愛家人的優(yōu)良思想品質(zhì)。大部分教師都能夠認(rèn)真遵循新的課程方案進(jìn)行課堂教學(xué)工作，都能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新的方針政策，對(duì)聲樂教學(xué)改革也有新認(rèn)識(shí)，有正確的教學(xué)觀念，認(rèn)為聲樂教學(xué)課程添加審美教育是必不可少的也是切實(shí)可行的，這樣的教學(xué)方案不光可教出好的聲樂學(xué)生，更可培養(yǎng)思想美、行為美和聲音美全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂人才。
二、高校聲樂教學(xué)審美教育現(xiàn)有問題
（一）教學(xué)模式問題
以往的高校聲樂教學(xué)大多采用一個(gè)教師教幾個(gè)學(xué)生，教師配有專門的教室和授課用的鋼琴等樂器，一般都是教師教一句發(fā)聲學(xué)生學(xué)一句發(fā)聲，再就是用音響播放民族音樂、通俗歌曲叫學(xué)生反復(fù)的聽，學(xué)習(xí)別人的唱法，一些教師仍存在老思想還用老經(jīng)驗(yàn)教學(xué)生，覺得還是手把手的、一字一句的教放心，學(xué)生只要練習(xí)練習(xí)再練習(xí)就可學(xué)好聲樂。使得部分學(xué)生感覺上聲樂課就像機(jī)械人一樣太無聊了，學(xué)習(xí)聲樂課的樂趣與激情慢慢磨掉了。有的聲樂教師沒有考慮每個(gè)學(xué)生的基本條件和音樂素質(zhì)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行量體裁衣，教點(diǎn)有難度的唱法學(xué)生無法接受，硬著頭皮唱，扯著嗓子吼，感覺不到聲樂的美，反而覺得學(xué)習(xí)聲樂真的有點(diǎn)累有、有點(diǎn)難。
（二）素質(zhì)問題
隨著教育的大步發(fā)展，各地高校紛紛擴(kuò)大招生，走進(jìn)校園學(xué)習(xí)聲樂的人也越來越多，學(xué)生來自不同的地方、不同的高中、高中的教師教學(xué)方式教學(xué)水平也不一樣，所以走進(jìn)高校學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人思想品德也就參差不齊，高校教師面對(duì)這些新生，自己的教學(xué)想法也不一樣，有的認(rèn)為只要教出的學(xué)生能掌握好唱腔、唱法、音準(zhǔn)、換氣正確、吐詞清晰，學(xué)會(huì)聲樂的各種表演技能，學(xué)會(huì)唱好歌就可以，其他方面無所謂，可以忽略審美教育，忽略學(xué)生思想品德、個(gè)人情操和素質(zhì)教育，認(rèn)為聲樂就是聲樂，藝術(shù)就是藝術(shù)，特別像民族唱法這樣傳統(tǒng)的藝術(shù)不需要?jiǎng)e的東西來襯托[1]。
三、將審美教育滲透進(jìn)高校聲樂教學(xué)審美教育的幾點(diǎn)建議
（一）改變教學(xué)方式
首先，高校聲樂教師要真正了解每一名已進(jìn)校學(xué)生的音樂水平，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生具體情況制定教學(xué)方案，水平高的就增加學(xué)習(xí)難度，水平一般的就加強(qiáng)基礎(chǔ)技能的練習(xí)，再結(jié)合實(shí)際從淺到深的教；其次，要培養(yǎng)學(xué)生從思想意識(shí)上去認(rèn)識(shí)聲樂、了解聲樂，知道自己為什么要學(xué)習(xí)聲樂，怎樣才能學(xué)好聲樂，知道什么是聲音，什么是高音，什么是低音，怎樣學(xué)好高音，怎樣學(xué)好低音，什么樣的聲音最美、最動(dòng)聽。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，知道學(xué)習(xí)聲樂的重要性，做到可以主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去練習(xí)；最后，高校聲樂教學(xué)方式應(yīng)結(jié)合目前教育改革方案，轉(zhuǎn)變以往進(jìn)校新生由學(xué)校統(tǒng)一安排專業(yè)教師的方式，換成學(xué)生、專業(yè)教師可以互相挑選的模式，這樣老師愿意教學(xué)生，學(xué)生愿意好好學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校還可經(jīng)常組織學(xué)生互動(dòng)交流，從而提高聲樂課程的教學(xué)質(zhì)量。
（二）注重綜合培養(yǎng)
要將審美教育滲入高校聲樂教學(xué)中，首先，教師自身的素質(zhì)要提高，自己應(yīng)該在教授聲樂課時(shí)不光發(fā)聲、發(fā)音正確標(biāo)準(zhǔn)，而且肢體形象應(yīng)和諧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂課時(shí)，從老師的授課中感覺到美，欣賞到美。同時(shí)老師在教歌曲時(shí)也應(yīng)講解每首歌詞的含義，作曲者的思想，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋去理解歌曲作者的情感，認(rèn)真聆聽歌曲優(yōu)美的旋律，去想象歌詞中的意境，品味其中的美，用以調(diào)動(dòng)自己的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)聲樂的興致，唱出優(yōu)美動(dòng)聽的歌。其次，學(xué)校應(yīng)該重視審美教育課程，聲樂教學(xué)中加進(jìn)審美教育部分，不光要教授學(xué)生聲樂基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，也要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，走進(jìn)大自然，在萬花叢中呼吸、感受大自然的美，感受祖國這個(gè)大家園的好，從心靈深處去領(lǐng)會(huì)審美，改善思維、更新思想，達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的目的。最后，教學(xué)教材至關(guān)重要，不論教什么唱法，都應(yīng)選擇國內(nèi)外古今優(yōu)秀的作品來教學(xué)，還可配以多媒體工具輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過感知提高審美能力、提高聲樂水平[2]。
四、總結(jié)
第9篇：教師的個(gè)人思想總結(jié)范文
下午好！
作為鎮(zhèn)多所小學(xué)中最年輕的校長，上任三年以來，肩負(fù)一所生源較少的基層小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的重責(zé)大任，我覺得自己是十分幸運(yùn)的。其原因至少有三：1、上級(jí)主管部門特別是教委辦領(lǐng)導(dǎo)愿意提攜我，栽培我，給我很多機(jī)會(huì)參與各種活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷磨練，在樹立自信的同時(shí)樹立威信；2、柯坑村兩委、校董會(huì)領(lǐng)導(dǎo)深知“家鄉(xiāng)大計(jì)，教育為本”，十分關(guān)心、支持學(xué)校工作，多方籌措資金改善辦學(xué)條件，為我校師生的工作、學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的環(huán)境；3、教師是學(xué)校的生命，我們這支教師隊(duì)伍是年輕、熱情、具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的，學(xué)校展現(xiàn)著蓬勃朝氣，三年來，學(xué)校老師兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造出可喜的業(yè)績。在此，我衷心地感謝在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們！
接下來，根據(jù)上級(jí)安排，我對(duì)自己三年來任校長一職在“德、能、勤、績、廉”五個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行回顧，請(qǐng)大家批評(píng)指正！
一、德：作為學(xué)校法人代表，本人堅(jiān)決擁護(hù)、執(zhí)行黨的教育方針，認(rèn)真履行校長職責(zé)和義務(wù)，堅(jiān)持自己的辦學(xué)思想和教育理念不動(dòng)搖，致力于教師業(yè)務(wù)成長和學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展長期不變，努力建設(shè)良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)；堅(jiān)持依法治校，安全為重，三年來學(xué)校無任何違法亂紀(jì)現(xiàn)象和安全事故發(fā)生。認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)教育部門的決定，對(duì)上級(jí)主管部門負(fù)責(zé)，同時(shí)對(duì)全體師生負(fù)責(zé)，不爭功，不諉過，盡可能地關(guān)心每位教師的工作和生活，盡我所能為教師排憂解難，努力促建“我為人人，人人為我”的團(tuán)結(jié)、和諧的集體；
二、能：一校之長，要協(xié)調(diào)上下內(nèi)外關(guān)系，建立必要的社會(huì)關(guān)系；要應(yīng)付各種名目的檢查、驗(yàn)收、督導(dǎo)；要為學(xué)校發(fā)展謀劃，即使三頭六臂也無法盡善盡美。因此，我緊密團(tuán)結(jié)學(xué)校行政班子，協(xié)調(diào)安排，分工合作，依靠全體教師，各司其職，各盡其責(zé)，共同辦好學(xué)校。其次，投身素質(zhì)教育改革，作為學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，我的觀念就是“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”，做法大致有五點(diǎn)：1、參加各類培訓(xùn)如校長崗位培訓(xùn)、泉州市骨干教師培訓(xùn)等；2、參加各級(jí)教學(xué)研討、觀摩活動(dòng)，并有幾次在活動(dòng)中授公開課；3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立博客加入晉江市骨干教師群組，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)。目前，我的博客綜合指數(shù)列居泉州市榜首，并有文章《話說小學(xué)校長》被刊登在《成長博客周刊》刊頭。今天才得到的消息，我的博客參加由“中國課堂教學(xué)網(wǎng)”，“教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心”舉辦的“中國教師課堂教學(xué)博客大賽”，榮獲“十佳課堂教學(xué)博客”第二名；4、利用工作之余廣泛閱讀管理類、教育教學(xué)類、人文類書籍上百本，如《素質(zhì)教育在美國》《做一名書生校長》《領(lǐng)導(dǎo)的三大能力》《教育的十字路口》等等；5、利用假期參加函授，目前正在進(jìn)修中文本科。通過學(xué)習(xí)使自己不斷吸收先進(jìn)教育思想和教育理念，豐富自己的人文素養(yǎng)，提升教育教學(xué)管理能力。
三、勤：俗話說“嘴上沒毛，辦事不牢”，年輕，意味著經(jīng)驗(yàn)不足，與此同時(shí)，我更相信古訓(xùn)“業(yè)精于勤”“勤能補(bǔ)拙”，投身學(xué)校工作以來，我主要做到四勤：1、勤讀書，這一點(diǎn)剛才已經(jīng)說過，這里不再贅述；2、勤請(qǐng)教，人人都是一部無字的書，在組織工作，開展活動(dòng)前，我經(jīng)常向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，向有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校長請(qǐng)教，向?qū)W校老師請(qǐng)教，向更多人請(qǐng)教，取他人之長補(bǔ)己之短，可少走彎路，少犯錯(cuò)誤；3、勤反思，工作的過程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，活動(dòng)的結(jié)束并不意味著思考可以停止，只有不斷地回顧、反思甚至深刻地自我檢討，才能不斷得到提高，鑒于此，我?guī)缀跏鞘率路此迹率驴偨Y(jié)；4、勤動(dòng)筆，思想可能一閃而過，難以捕捉，化成文字才可以時(shí)時(shí)對(duì)照，為此，我將自己的反思與總結(jié)還有工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記了下來，除了博客上百余篇文章外，六個(gè)學(xué)期以來，我還攢下了八本厚厚的工作筆記。
四、績：1、村兩委、校董會(huì)多方集資，鄉(xiāng)賢僑胞慷慨解囊，XX年竣工的幼兒園、綜合樓將以前孤零零的兩座樓房連成一體，前段時(shí)間又投入近十萬準(zhǔn)備建設(shè)多媒體、語音室等現(xiàn)代化多功能教室，相信在不遠(yuǎn)的將來，柯坑小學(xué)一定能建設(shè)成一座環(huán)境優(yōu)雅，設(shè)備齊全的現(xiàn)代化學(xué)校；2、狠抓常規(guī)管理，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平。教學(xué)教研工作是學(xué)校的中心工作，只有抓好這個(gè)中心工作，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們的做法是：⑴、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作，對(duì)老師的備、教、批、輔、考、教師檔案等方面進(jìn)行月檢。⑵、鼓勵(lì)教師走出去參加各類培訓(xùn)活動(dòng)，自覺閱讀教育教學(xué)類書籍，不斷更新教學(xué)理念。⑶、堅(jiān)持以研促教、提高課堂效益。三年來，我們堅(jiān)持“科研興校”，圍繞晉江市級(jí)課題開展每學(xué)期每位老師一節(jié)公開課，課后必研討的以校為本的教研活動(dòng)，借此平臺(tái)，學(xué)校教師先后在學(xué)區(qū)開展教學(xué)展示活動(dòng)、在語數(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽獲得佳績，共計(jì)5人次。3、開展興趣小組，并通過組織校級(jí)各類活動(dòng)，為學(xué)生特長發(fā)展搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加校級(jí)以上技能競賽，三年來學(xué)生在排球、寫作、唱歌、演講各方面均有良好表現(xiàn)，佳績頻傳。應(yīng)該聲明的是：學(xué)校三年的工作業(yè)績，不是我一個(gè)人的成績，我不敢居功，這里的一幢新樓、一塊獎(jiǎng)牌、一張獎(jiǎng)狀，凝聚著村兩委、校董會(huì)，小學(xué)全體師生的心血和汗水。
