期末個人學習總結精選(九篇)

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第1篇：期末個人學習總結范文

注冊咨詢是指網絡高校為遠程教育學員在選擇遠程教育之前提供關于網絡高校各專業(yè)的具體介紹、入學需要的學歷要求、報名注意事項、入學測試需要準備的資料、網絡課程開設情況等內容。

（一）學校要在遠程教育平臺上提供詳細的專業(yè)課程內容、各課程進度安排、各學科學分安排等信息，讓學員自主選擇學習。課程在線咨詢人員的主要工作包括:幫助學員了解課程，引導學員制定個人學習計劃，幫助學員有效獲取學習資源和對課程的評價以及向學校反饋等幾個方面。課程咨詢人員向學員提供專業(yè)和課程對學員工作經驗要求信息，并且為學員制定一個專業(yè)學習計劃表，計劃表包括未來幾年將要學習的所有課程和每門課程的學分，教學安排和考試要求等內容。

（二）學習在線是網絡高校提供的最基本也是最全面的不受時間和地點限制一種網絡服務，是直接指導學生課程學習的一項教學服務。學習輔導和咨詢工作由任課教師在課程的學習過程中來完成。在課程開始之前，學校的老師要為這門課程制定了詳細的學綱，主要由以下幾個部分構成:(1)課程的基本信息:包括課程重難點分布、教學進度安排、任課教師的聯系方式和辦公地點、電話號碼、課程網址等;(2)課程描述簡介，即對該門課程的簡要介紹;(3)課程目標，即對學完課程后取得的成果的描述;(4)網絡課程的教學管理平臺(5)每周課程內容和活動的安排，各教學單元的起止時間、各項作業(yè)和交流活動的截止時間、考試的時間，以及因節(jié)假日而受影響的課程安排等等;(6)對每一次作業(yè)、活動的要求作業(yè)內容來源、書寫格式、參考文獻要求、以及引用的學術規(guī)范問題等，作業(yè)完成時間及其所占成績比例;(7)大學里有關學術道德問題和剽竊處理的規(guī)定、對殘疾學生提供照顧的規(guī)定;(8)對常見問題的解答:如回復電子郵件的期限、學習方法的指導等。

二、學習形成性考核，對學員作業(yè)完成情況的評價

為了促進學員間相互交流的學習行為，任課教師往往根據學員在討論區(qū)發(fā)表的文章及遠程教育帖子總量等信息評價學員主動參與教學活動的程度和學習態(tài)度。根據學員登陸網站次數考量學員對所學知識認知程度，以及評價學員自主學習的積極主動性。通過對課程內容頁面瀏覽范圍和次數來評價學員學習范圍和進度。這些統(tǒng)計指標都能有效的反映學員自主學習過程，同時為網絡高校分析與評價網絡教學效果提供重要依據。另外，通過對學員請教問題的數量、瀏覽問題以及提供解決方案的次數的統(tǒng)計，可以了解學員對所學知識理解程度以及學員主動學習的程度。教師通過管理接口登錄系統(tǒng)后，系統(tǒng)可以顯示出選修本學期課程的學生利用平臺情況的各種數據，有利于教師對學生的個人學習情況的深入了解，并可以根據某段時間的訪問數據有針對性地提供個人學習咨詢和指導。

終結評價。終結評價包括期初在線測試，期間作業(yè)完成情況和期末監(jiān)督考試三個部分。期初在線測試一般通過學校學習平臺進行，測試時從題庫中隨機抽取試題并自動評分，考試成績直接記錄到學生的成績單，占總成績30%。期間作業(yè)完成情況是學生自己下載作業(yè)完成并提交到網站上，任課教師進行批改，所得成績占總成績30%。期末監(jiān)督考試，由于大部分學員都沒有條件到網絡高校參加現場考試，所以網絡高校通過監(jiān)督考試的形式，對網絡學員的成績進行最終評定。考試前，需要確認考生的身份，并要由可信的監(jiān)督人員實施監(jiān)考，所得分數占總成績40%。教師通過相應的評分標準，對學生的遠程教育情況給以總結性的評價。通過測試的學生，授予相應的學位證書，證明該生已達到了相應的教育水平。

第2篇：期末個人學習總結范文

數字通信、互聯網技術在教育領域的應用，對教育的思想、觀念及方式產生了深遠影響。2012年，我院與數苑網進行了深度合作，借助于計算機系統(tǒng)建立了具有我院特色的網絡教學平臺。經過兩年多的改革嘗試，我們在網絡平臺的建設內涵及實施方案等方面取得了階段性成果。

1 大學數學網絡教學平臺的建設內涵

網絡教學平臺是高校課堂教學的補充及延伸，具有開放性、協作性及針對性特點。在充分考慮大學數學課程性質的基礎上，結合實際教學的需要，我院建設的網絡教學平臺主要包括幾大模塊：在線電子書模塊、教師個人教學空間模塊、學生個人學習空間模塊、同步課堂系統(tǒng)模塊、發(fā)展性評價系統(tǒng)模塊。每個模塊的功能定位如下：

1.1 在線電子書模塊

該模塊既包括課本的主要內容、考研解析題及課后習題解答，又補充了某些公式的產生背景、相關數學人物的介紹、生活中的趣味數學等課外內容。這不僅能激發(fā)了學生的學習積極性，而且能讓學生感受到數學知識在生活中無處不在。

1.2 教師個人教學空間模塊

該模塊包括教師課堂教案的學時分配、進度計劃、教學手段等內容，還開辟了師生課堂互動、在線答疑、博客、教學論壇等專欄，以保證教師對學生進行全方位的輔導，給予學生更大的自主學習空間，滿足學生的求知需求。

1.3 學生個人學習空間模塊

該模塊包含學習資源管理系統(tǒng)、成績分析與管理功能、成績報表生成功能，兼容主流學習標準。通過博客，師生間可突破空間限制，在教學論壇、輔導答疑等方面進行自由交流。

1.4 同步課堂系統(tǒng)模塊

該模塊采用即時通訊軟件MathQ，支持以文字、公式、圖形、語音、視頻、交互式電子白板的在線交互，支持點對點、固定群組與公開群組的在線交互，支持在線用戶分組、遠程共享文檔、遠程桌面瀏覽、多路語音和視頻交流以及協同瀏覽功能。其不僅支撐師生間的在線教輔與在線答疑交互，而且支持在線同步課堂建設，為課堂教學的信息化發(fā)展提供了可能。

1.5 發(fā)展性評價系統(tǒng)模塊

該模塊以網絡試題庫系統(tǒng)和在線測試平臺為基礎，支撐在線作業(yè)、在線測試建設，包含成績分析、試卷分析、學習檔案生成與評價等功能。本系統(tǒng)支持評價指標的設計修改，單個數據庫支持數千用戶在線考試的大并發(fā)。這在一定程度上減輕了教師的負擔，增加了學生自我評測的機會。

大學數學網絡教學平臺的引入，實現了教學資源的共享，提高了學生的學習效果與自主學習能力，減輕了教師的負擔，讓其擁有更多的時間對學生進行輔導和答疑；在線測試科學、合理地評價了學生的學習效果和老師的教學效果，理順了教學相長關系。另外，無紙化測試的成功實施，節(jié)省了大量的紙質試卷，降低了辦學成本，也具有很好的經濟意義和環(huán)保意義。

2 大學數學網絡教學平臺的實施方案

我院建設的大學數學網絡教學平臺對教師的授課方式、學生的學習方式、學生成績的檢測方式及評價方式做了系統(tǒng)要求，在方案的實施過程中主要體現如下方面：

2.1 交互式課堂授課方式

學生在課前可以進入教師的個人教學空間，對相關教學內容進行預習，做好課前準備，以大幅減少課堂教學中的公式推導，增加課堂信息輸入量。例如，原先需由教師講授8個課時的教學內容，先讓學生自主預習，然后教師將相關內容的基本思想、原理、方法講述一遍，布置一定的學習與訓練任務（2個課時）；之后，學生進行自主消化與訓練，教師則通過網絡空間對學生進行輔導、答疑；最后，再由教師總結性講一次（2個課時），重點處理學生自己無法解決的問題，并對該單元教學內容進行總結。

2.2 挖掘學生自主學習的潛能

借助于網絡教學平臺，教師、學生間的個人空間可以實現直通。學生在課后學習過程中可利用在線電子書、論壇、電子試卷、訓練系統(tǒng)、在線答疑等模塊，進行師生間、學生間的交互討論，在信息的多元化交流下實行自主學習。

2.3 網絡化的學習目標檢測方式

在學期初，我們將數學課程的教學內容分解為若干個單元，每學完一個單元，我們借助于網絡教學平臺中的在線測試系統(tǒng)，對學生的學習質量和效果進行檢測。以大學一年級第一學期的高等數學課程為例，我們設計了六次在線測試：第一次和第二次為單元在線測試，每次測試時間約六十分鐘，題型以選擇題和填空題為主。如果學生對在線測試的成績不理想，可以在規(guī)定的測試時段內，通過自主學習后再進行一次在線測試，并以其較好的成績代表該次測試成績；第三次為期中在線測試，測試內容包含前三個單元的教學內容，題型包括選擇題加主觀題，測試時間九十分鐘，不支持學生進行重復測試；第四次和第五次也為單元在線測試，要求同第一次和第二次；第六次為期末在線測試，測試內容包含整個課程的教學內容。測試時間兩個小時，不支持學生進行重復測試。

2.4 發(fā)展性評價方式

學期末，我們對學生六次在線測試成績進行發(fā)展性評價。以上述所列的高等數學為例，各次在線測試成績占總成績比例如下：每次單元在線測試成績占總成績的12.5%；期中在線測試的成績占總成績的20%；期末在線測試的成績占總成績的30%。教師還可根據學生的在線測試總成績，結合學生的平時成績，進行加權平均后得本課程的最終成績。

第3篇：期末個人學習總結范文

按照徐xx局長要求，領導班子成員和學校中層以上領導要坐下來，學習材料，便于明確新學期工作要求和工作思路。今天的會議首先傳達XX年寒假干部會內容，以及我校新學期工作的幾點強調與商討，其次中午一起吃個工作餐，有些工作也方便一起說一說。讓自己以嶄新的心態(tài)和良好的狀態(tài)投入到新學期的工作中來。

二、寒假干部會內容

1、2月22日上午在旅順教師進修學校召開，會議由劉x副局長主持。會議上，馬xx副局長就XX年工作進行了簡要總結，就XX年工作進行了重點解讀；賈xx書記回顧了XX年黨委工作，明確了XX年黨委工作重點；最后，徐xx局長進行了重要講話。

2、學習文件。王書記傳達《xx區(qū)教育局開展作風建設年活動實施方案的通知》、王校長《XX年xx區(qū)中小學辦學水平發(fā)展性督導評估工作報告》、韓晶《關于對XX年全區(qū)中小學發(fā)展性督導評估結果的通報》、巧蓮《教育局爭先創(chuàng)優(yōu)活動總結》、冬梅《xx區(qū)教育局XX年工作總結》、冬雪《xx區(qū)教育局XX年工作計劃要點》、楊主任《XX年xx區(qū)人民政府教育督導工作計劃要點》

3、徐xx局長對新學期工作做了五點強調。

⑴強力推進“創(chuàng)強”工作，高水平完成。

①高度重視，認真謀劃

②吃透標準，明確任務

③精心準備軟、硬件，硬件要創(chuàng)強，軟件要充實，達到一定的體量。

④彰顯特色，凸現亮點。

⑵規(guī)范辦學，減負提質。

①進一步規(guī)范辦學行為（在校時間、收費補課、其他不規(guī)范行為）

②提高課堂教學質量是根本。

③落實教研和備課的實效性

④有效教學方法和學習方法的落實與發(fā)現

⑤教師教和學生學的提煉與推及

⑶突出抓好特色辦學。內涵外拓發(fā)展，提升品質；特色與學校發(fā)展實際的有機結合。學校的第一看點。

⑷改進作風，提高效能。

①強化學習。政治理論的學習，明晰方向，適應發(fā)展。強化“三”深入——深入課堂、深入教研組、深入學生，了解真實情況，解決實際問題。

②凝聚人心，激發(fā)熱情，積累正能量。爭先進位，爭創(chuàng)一流的意識

③維護穩(wěn)定，確保安全。發(fā)展是第一要務，穩(wěn)定是第一責任，安全是第一重點。開學第一天，安全第一。

三、人事安排

1、韓主任、王月麗繼續(xù)承教四年四班。

2、蔣杰調走，課節(jié)王校長安排分擔。校長書記都可以承擔教學。

四、評估說明：我們在一起共同努力的一個好結果，只有三項沒有滿分，a級學校，值得慶賀，謝謝各位。但是從督導總結上，很少看到對我們的工作的肯定與表揚。這里面說明幾點：1、我們很多工作缺乏亮點，乏善可陳，還有很大空間需要我們發(fā)揮； 2、我們的教學質量，成為我們走進a等的重要砝碼，必須明白我們工作的揚長避短。

五、XX年我校重點工作——

1、教學質量的均衡與整體提高。教學質量是一所學校的根和本。我們的心思要下在這里，時間要花在這里，其他工作都要圍繞這一中心工作來制定和進行。

2、校規(guī)校紀的重視與日常落實。期末家長會我也強調：教育孩子懂規(guī)矩將是XX年我們主抓的一個重點。

3、負責寒假工作總結的巧蓮主任，要將少先隊活動、安全公約的上交質量（格式及內容、書寫認真、有家長和學生簽名、1月16日及時上交）、英語單項比賽、田字格本書寫比賽評比結果、3~6年級上交學生個人總結質量（稿紙、內容、書寫）五項內容權重評比出半數左右的優(yōu)秀班級。

4、開學初，做好教師用書的甄別與采購，方便教師備課之需。同時監(jiān)督和提醒杜絕教輔材料的統(tǒng)一私購，也是規(guī)范辦學行為的需要。

5、外出參加區(qū)域內輔導的教師，要有返回匯報制，尤其開學初，教學領導要主動追問。

6、教師上班第一天校務會（各自針對自己上學期負責工作中存在的問題，做針對性的強調和指導性的要求及評價性的標準）學科教師會：1、常規(guī)東西印發(fā)給大家，按章辦事。2、實例展示，提供質量導向。3、征求意見，調整促進。4、不要每年重復講，昏昏欲睡。

7、開學第一天，安全第一。校長提前做好校園安全巡視，書記做好學前班巡視，了解情況。王書記責成于成國與保安，巡視各班級桌椅、門窗、用電等設施設備，發(fā)現問題，及時修復。保證新學期開學使用。

8、中層干部在學期初制定了個人工作計劃和具體安排，臨近期末階段對自己分擔的工作進行了梳理，上交了XX上學期個人學期工作匯總提綱。我對照了一下，完成的參差不齊，里面有很多好的設想與預計，在我一個學期的觀察里，只實施在計劃的紙面上。個人學期計劃是咱們自己為了工作整體布局與協調上交的，這不是給外人看的，咱就實實在在。今天咱們開完會，每個人都要針對自己分擔的工作，根據上學期評估檢查負責的項目，參照《督導評估細則》和打算自主探索的工作，寫出自己的本學期個人工作任務和目標，要具體，有落實措施。

9、在座的每個人，我們走在一起，有大局意識，互相包容、補臺，聚人氣，更要接地氣，凝聚正能量，減少負攀比，首先在我們這些人身上形成主流教學觀、工作觀。接地氣就是局里提到的“三”深入。深入課堂、深入教研組、深入學生。做到了三深入，就不會出現或減少出現老師作業(yè)批改不及時，上課體罰變相體罰現象，學生作業(yè)本不規(guī)范，班級學科教學成績差異巨大等一系列問題。我們別一天看似忙得夠嗆，卻干出東西來。正能量，提前到校，做好充分的工作準備，留出機動的余量；學校臨時性工作，搶著干，比如掃雪，點點滴滴，就是一種無聲的凝聚。我們不但要看到問題，更要找到解決問題的途徑——杜絕牢騷和怨言，我們的言行，也要釋放正能量。

第4篇：期末個人學習總結范文

以學校班級管理和德育工作計劃為指導，認真抓好學生的日常行為規(guī)范，落實班務管理，開展心理健康教育，時刻不忘對學生加強安全教育，深入學生群體，關心與教育并重，堅持從學生的日常行為和學習情況著手，不懈地培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣的形成，創(chuàng)建良好的班風，促良好學風的形成和學生全面健康發(fā)展。

二、學期目標

堅持規(guī)范學生的日常行為，積極開展德育工作，有計劃有目的地結合學校的主題教育，開展有特色的班務管理，現制定目標如下：

（1）加強學生前途理想教育，樹立明確的學習目標。

（2）認真責任，鞏固上學期成績，確立個人學期目標，以養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣為基本要求。

（3）加強師生溝通，了解學生的思想動向及時排除并引導其向正確方向發(fā)展。

（4）探討學習方法，培養(yǎng)良好的學習心態(tài)。

學生情況分析

初一（4）班現有53人，其中女生26人，男生27人。從觀察學生時發(fā)現這班的學生比較聽話，特別是班干都能愛護集體出發(fā)，努力學習，積極工作。但也有許多不好的情況，需要我們去挑戰(zhàn)和解決。存在的問題主要有：

1、班內有2—3位同學的日常行為很散慢，經過多方面的教育仍改變不大。

2、有遲到的現象

3、部分學生學習基礎很差，需要幫助建立學習信心。

三、主要措施

1、培養(yǎng)責任感。學生對自己的行為、學習、道德等方面是否正確應有一定的辨別能力，從宏觀上要讓學生多認識自我，在集體生活、學習的過程中要求學生要勇于承擔責任。

2、結合身邊事例，加強對學生的前途理想教育，引導學生樹立人生觀、價值觀，勤奮進取。

3、以管理學生的日常行為規(guī)范為首要工作，深入了解和動察每一位學生的行為動態(tài)，進一步組織學習《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，要求學生以日常行為規(guī)范來約束自己，開展“在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民”的主題教育，培養(yǎng)其良好的習慣和情操。

4、加強班干培養(yǎng)，完善班務管理制度，發(fā)展班干活力，創(chuàng)建良好班風。

5、加強法制和安全教育，通過墻報、主題班會組織學生學習有關安全知識，認真開展各種活動，寓教育于活動之中。

6、積極參加學校活動，并開展形式多樣的課外活動，活躍學生的課余生活，增強學習動力。

四、班工作行事歷

內容

第一周、

1、開展班常規(guī)工作

2、召開班干工作會議

3、做好學生控流工作

第二周、

1、制定學期目標

2、加強日常行為的督促、檢查

第三周、

1、總結開學兩周情況

2、抓課間操質量

第四周、

1、文明課室評比

2、隊形隊列廣播操訓練

第五周、班干部會

第六周、公德、美德教育

第七周、

1、文明課室評比

2、學習法律

第八、九周、

1科學利用時間，做好中段檢測準備

2開展心理教育

第十周、

1、認真對待中段檢測

2發(fā)揚刻苦鉆研精神

第十一周、

1、中段自我分析，預防驕傲自滿的情緒

2、文明課室評比

3、班干部會議

第十二周、

1、安全教育

2、學法指導

第十三周、

1、學習心得交流

2、法制教育

第十四周、

1、加強日常行為教育

2、加強落后科目的學習

第十五周、

1、善于利用學習時間

2、輔導后進生

第十六周、

1、加強日常管理

2、鼓勵學生刻苦學習，努力進取

第十七周、

1、適當減少課外活動，全心全意投入復習

第十八周、

充分利用時間，認真復習

第十九周、

紀律

第二十周、

期末考試

第二十一周

第5篇：期末個人學習總結范文

【關鍵詞】大學生；學習困難；四位一體；幫扶辦法

一、輔導員的幫扶辦法

（一）通過每學期學習成績單，排查出有掛科的同學，重點關注掛科表較多的同學。學校領導曾經說過，學生管理工作要注意抓兩頭、帶中間。讓優(yōu)秀的同學更優(yōu)秀，幫助后進的同學共同進步。因此，經常找自己班上或者其他班級學習成績好的同學到晚點名課堂進行交流；每次查課、查寢都特別關注這些掛科的同學，一旦發(fā)現曠課，及時進行溝通。

（二）每學期補考成績公布后統(tǒng)計上學期重修同學名單，然后與重修特別多的同學談話、聊天，了解他們?yōu)槭裁催@么多次考試機會都沒考過，為自己以后的幫扶做好鋪墊。

（三）重修報名開始的時候，給每一個同學發(fā)一個正式的書面報名通知單；一方面，避免有些同學因為手機停機、不能收飛信等客觀原因沒接到報名通知。另一方面，通過發(fā)正式的書面通知，讓學生引起重視，認識到這個事情的嚴重性，也可以避免以后學生說沒收到通知而沒去考試，推卸責任。

（四）每學年末單獨給家長發(fā)一封信，把學校的最新學籍管理辦法及學位授予辦法告知家長，并讓家長簽字，讓家長知道并關注這個事情。

二、家長幫扶

（一）每學期統(tǒng)計好學生信息后，和每名同學家長溝通一次，有愿意詳細了解自己孩子在校情況的就主動打電話過來給詳細了解，這得到了很多家長的支持，每學期開學的時候很多家長都主動打電話過來詢問自己孩子的情況，以便配合教育。

（二）主動聯系掛科特別多、重修的同學家長，特別是已經受到學業(yè)警示的同學。他們大部分都是學習比較困難或者個人學習習慣不好的同學，更有甚者是不聽從輔導員管理的。和家長主動溝通并做好記錄，讓家長一起進行督促和管理，這樣輔導員老師開展工作就方面多了。

三、任課老師幫扶辦法

（一）輔導員老師在平時查課得時候多與任課老師溝通，請任課老師在平時做作業(yè)、上課抽問、點名等方面多關注下掛科、重修比較多的同學。

（二）讓這些同學主動擔任課程助教，比如有些同學數學、英語確實基礎太差，根本沒辦法聽懂。讓他們擔任任課老師助教，一來可以督促他們自己準時到課，二來也可以讓他們多與任課老師接觸。我想只要這些同學態(tài)度是端正的，期末考試就算卷面成績稍微差點，平時成績高點，考過應該是問題不大的。

四、班級同學幫扶辦法

（一）從每個班每學期末考試成績單中選出成績排名靠前的同學組成學習小組，到學工部申請自習教室。由這些成績好的同學每周抽一個晚上在這個教室上自習，幫助其他學習差的同學答疑。

（二）每學期開學時，請各門學科綜合成績排名前三名的同學為大家分享學習經驗，希望他們從身邊優(yōu)秀的同學身上學到一些對自己有幫助的經驗。

第6篇：期末個人學習總結范文

關鍵詞：小學數學；學生；自我評價

剛開學不久的一次小測驗后，我拿著批過的卷子走進教室時，學生們涌過來開口的第一句話是：“老師，我多少分？”我反問他們：“你們自己覺得能得多少分？”他們大都搖頭說：“不知道，您給多少是多少。”

這件事引起了我的思考：由于長期受甄別和選拔評價方式的影響，學生已經習慣于等待別人對自己的評價。學生沒有自我評價的能力和習慣，對于自己是否理解了知識、是否掌握了技能和方法，則認為沒有必要去思考，反正有人會告訴自己考試的結果。在學生心目中自己對知識的掌握和理解并不特別重要，而被動等待的那個結果卻很被看重。

為改變這種局面，我在初次實驗時就在課堂中加入了“課堂反思”這個小專題，主要是讓學生以小組交流或單獨提問等形式，說一下這節(jié)課中自己的學習情況，遇到了哪些困難，自己是如何解決的等等。這樣做的目的是讓學生感受到別人對自己的評價固然重要，但如果自己對自己的學習都不能給出一個客觀公正的評價，那么這樣的學習是在為別人學習，而不是為自己學習。通過一段時間的課堂反思活動，基本上每個學生都能對自己的學習情況做出比較客觀的描述，并能找到問題的所在。隨著教學改革的不斷深入，我逐步感受到，在學生們的課堂反思中，有很多值得老師關注和思考的問題。但是如果只是在課堂上說一下，很多好的東西不容易被記錄下來，我便在課堂上逐步實行了“自我評價本”制度。

一、每節(jié)課的自我評價

1.內容

為了幫助學生逐步建立良好的自我評價習慣，我們制訂了每節(jié)課的自我評價題目：①本節(jié)課聽講情況如何？②是否積極參與課堂上的動手操作活動，效果如何？③與同學們的合作交流情況如何？④本節(jié)課遇到了什么困難？你是如何解決的？

2.操作

由學生準備一本自我評價本，設計一張表格。利用每節(jié)課學習完新課后的1~2分鐘時間進行填寫。教師每周收一次，進行批改，對較好的評價表進行表揚與展示，對出現的問題及時查找原因并采取適當的方法進行改正，使之逐步完善。如果感覺課堂上時間太緊張，可以讓學生在做作業(yè)之前回想課堂上的情況進行填寫。

3.目的

讓同學在點點滴滴的學習中，利用自我評價，幫助自己獲得適應未來社會生活和發(fā)展所必需的重要數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。了解數學在實際生活中的價值，增強應用數學的意識，增進對數學的理解和學好數學的自信心。養(yǎng)成和他人合作交流的良好習慣，使其創(chuàng)新精神和實踐能力不斷提高。

4．修改

每節(jié)課的自我評價制度實施一段時間之后，我們組織師生進行交流，詢問學生自評題目設計的優(yōu)、缺點以及學生有什么好的修改建議。最后由學生和教師共同確定新的自評題目：（1）隨著學生年齡的增長，學生的自我保護意識也逐步增強。在課堂上很多學生雖然知道解決問題的辦法，但害怕說得不好而不敢大膽發(fā)言。因此，學生們建議：在自我評價項目第①問題后面添加“課堂上你是否積極發(fā)言？”（2）學生們反映：有的教學內容沒有動手操作的要求，如果遇到這樣的課，第②小題就沒有內容填寫了。可否讓第②題靈活一點，如果有動手操作的內容就評價這部分內容。如果沒有，就評價本節(jié)課自己是否積極地思考，如“一題多解”等動腦方面的問題。（3）學生們比較喜歡第④個小題。因為每節(jié)課每個人都或多或少地遇到一些困難。在這里，學生可以傾訴自己的煩惱，說出自己個性化的想法，還有解決問題的一些方法，如向老師請教、與同學交流、自己課下看書理解等，可以說是給學生留下了一塊自己的天地，所以本題一直保留著。

二、期中階段自我評價

經過半學期每節(jié)課的自我評價積累，在接近期中考試時做以下幾件事情：

1.學生根據自己這半學期以來的學習情況確定一個等級

如：優(yōu)、良、合格、不合格。

2.對期中考試的筆試試卷預測一個分數段

如：自己可能會考到60～70分或80～90分。

3．期中考試后對半學期的學習做總結性自評

題目如下：①這段時間以來，是否大膽發(fā)言？②是否積極參與課堂上的動手操作，是否積極思考問題？③在和同學交流中，你有什么收獲？舉2個例子。④本階段中遇到的最大的困難是什么？解決的怎么樣？舉2個例子。⑤你預測的分數和你的實際分數相差多少分？談談你的想法。

三、期末整體性自我評價

期末整體性評價與期中評價的做法基本一樣，對自己整個學期的學習情況進行自評。

1.學生根據自己這個學期以來的學習情況確定等級

認為自己符合優(yōu)、良、合格、不合格中的哪個等級。

2.估分

預測自己大概能考到哪個分數段。

3.期末考試后對整學期的學習做總結性自評

題目除期中自評所列出的五個問題外，另加上對下學期的展望，也就是訂下學期的總體目標。

最后將本學期的每節(jié)課評價、期中自我評價和期末自我評價進行整理，裝入個人成長記錄袋中。

第7篇：期末個人學習總結范文

進入學期末班主任工作異常繁重,及早做好規(guī)劃,才能有條不紊的做好期末結束工作。幼兒園大班學生即將進入小學，對這學期幼兒園畢業(yè)班教師有怎樣的工作總結呢？本文是小編整理的幼兒園畢業(yè)班教師學期末工作總結，僅供參考。

幼兒園畢業(yè)班教師學期末工作總結1時間過得飛快，不知不覺中我們可愛的孩子們就要畢業(yè)進入小學了，回顧一學期的工作，大班本學期的教學工作在我們年段6名教師的共同努下，已經畫上了一個圓滿的句號。在領導和同事們的指導、幫助下，全體教師在工作上始終如一、認認真真、扎扎實實，以“綱要”精神為指導，圍繞創(chuàng)“弘揚民俗文化精神”，開展了多種形式的教科研活動，切實提高了我們的業(yè)務水平。現將本學期的工作匯報如下：

一、團結協作，積極投入教育教學工作，體現各班教育特色.

1、開展師徒結對活動。

我們年段有3個班級，有青年教師。基于培養(yǎng)青年教師，為讓新教師快速成長的要求。我們開展了師徒結對活動。指導新教師設計教案、試教。并在幼兒園全體教師面前上公開課。在一次次的活動中提高新教師的教學業(yè)務水平。

2、團結協作、爭創(chuàng)成績

我們保持年段團隊的良好工作氛圍，調動每一位老師的工作積極性和發(fā)掘她們的特長，更專心、更用心地投入幼兒園工作，團結一致，出色完成各項任務。

3、齊心協力、相互促進

大班的全體教師在園領導的帶領下，團結一心，勤奮踏實，互相學習，互相促進，密切配合，以主人翁的態(tài)度對待各項工作，形成了積極，團結，群策群力的良好風氣，出色的完成了各項工作。

二、教育教學工作的開展。

1、用環(huán)境說話。

環(huán)境是幼兒園教育的一個重要組成部分，它的教育作用愈來愈受到大家的重視。本學期我們繼續(xù)探討環(huán)境教育的問題，努力創(chuàng)設與教學課程緊密結合的環(huán)境，著重體現了幼兒的全面參與性。主題墻的創(chuàng)設也體現了師生互動，主動學習的新的教育理念。各班老師結合教學主題有計劃，井然有序的布置主題墻。在家長、幼兒、老師的三維互動，人人參與下，主題墻不再是老師的杰作，更多的由幼兒的想法，幼兒的參與，家長的配合支持為主。主題墻成為互動交流、探討、知識分享的小天地。

2、豐富區(qū)域材料。

區(qū)域活動是幼兒喜愛的活動，本學期各班在原來的基礎上做了調整，更多的提供一些本土材料，廢舊材料，并且與教學主題相結合，開展活動。活動后及時展示幼兒作品，并注重發(fā)揮幼兒主體性，請幼兒利用區(qū)域活動手工、繪畫作品布置教室。

三、加大教科研力度，提高研究質量。

1 .深入學習《綱要》 。

我們段訂在每星期二的中午開教研活動，一起學習專業(yè)知識和政治思想，一起聽課、評課，一起商量主題活動內容，一起交流工作中的困惑等等。

2 .園內的教學研討 。

幼兒教育的發(fā)展日新月異，只有不斷學習，不斷實踐，不斷反思，才不會被時代淘汰。組內老師們積極參加集體研討和分組研討活動。堅持每個周一的教研活動，每次活動內容安排充足，全組成員參與研討。每位教師都是教研活動的主人，在每次的教研學習中，大家總是積極參與討論，各自有獨特的見解。年段內形成團結一心，互相幫助，積極討論的濃厚學習氣氛。

這期間，我們全體教師共同學習、了解研究內容，然后結合本班幼兒的實際情況，通過討論，我們確定了從以下四個方面培養(yǎng)幼兒：大班幼兒課堂禮儀的培養(yǎng)、大班幼兒責任感的培養(yǎng)、大班幼兒堅持性的培養(yǎng)、大班幼兒學習習慣的培養(yǎng)。各班對照課題確定研究的階段內容和途徑，制定出切實可行的研究計劃。同時我們的工作中還注重了幼小銜接的交流學習，拓進了幼兒園與小學的不斷溝通。為幼兒順利的如小學打好基礎。

3 .提高學歷 .

專業(yè)的成長需要不斷學習專業(yè)知識，除了提高自身學歷，老師們也經常上網查詢資料，閱讀各類教育雜志和理論書籍，豐富知識，提高職業(yè)素養(yǎng)。

四、開展多種活動，建立家園互動的科學育兒橋梁。

家長工作是幼兒工作的一項重要內容，“如何提高家長的教育意識和教育水平”，“如何使家庭教育與幼兒園形成合力，共同促進幼兒的發(fā)展”，是我們大班組老師最為關心的問題。

對待家長我們始終以平等是基礎，溝通是橋梁，參與是行動的原則，樹立全心全意為幼兒服務，為家長服務的思想，在行動上體現一切為了幼兒，一切為了家長。平時，我們通過班級博客、家長會、家園聯系欄、家園聯系本、親子活動等形式，加強家園溝通，共同關心孩子的進步。

在與家長的溝通和交流下，家長逐漸意識到教育孩子不僅是老師的責任，同時也是家長的重要責任。于是，家長們越來越關注幼兒園的教學。

面對成績，喜悅是短暫的，更久遠的是壓力，我們感到只有變成績?yōu)閯恿Γ拍芴岣呓逃虒W的水平。學無止境，我們會不斷地向書本學習、向專家學習、向其他年段學習。更加科學的組織幼兒一日活動，更加扎實地開展教科研活動，繼續(xù)發(fā)揚團結奮斗的精神，以不懈的努力迎接一個個挑戰(zhàn)!

五、努力的方向。

1、繼續(xù)深入學習《教育指導綱要》，領會綱要精神，熱愛、關心每一位幼兒，有效促進幼兒各項能力的發(fā)展。

2、加強教師的理論學習，以新理念指導教育教學行為，努力提高總結經驗和撰寫論文能力。

3、各班繼續(xù)做好幼兒的安全教育工作，一日活動常規(guī)常抓不懈，使幼兒養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，為進入小學做準備。

幼兒園畢業(yè)班教師學期末工作總結2望著漸漸長大的孩子們，看著他們一步一個腳印的向前奮進，獲得了不同程度的進步，我感到無比的欣慰，如今他們馬上就要進入小學，真的有太多的不舍。而回顧這學期的教育歷程，我也記憶猶新。孩子們的嬉笑聲還在我的耳邊回響。 現將這學期的工作總結如下：

一、政治思想

在工作中能積極參加幼兒園業(yè)務學習，遵守幼兒園各項規(guī)章制度，團結同事，熱心幫助他人，能明確教育目的，端正態(tài)度，積極參加園內組織的各項活動，工作認真負責，關心幼兒，體貼幼兒，注重幼兒思想品德的培養(yǎng)，以身作則，為人師表，樂于奉獻!在帶領這幫可愛孩子的同時，我盡自己的能力管理好班級的各項事物，一學期來在我們班三位老師的共同配合下認真完成各項工作，保證幼兒在幼兒園度過安全、快樂的一天。

二、教育教學方面

本學期我們的課程以五大領域為主，由于我們是畢業(yè)班，需要加幼小銜接的課程，例如生字、拼音課，雖然有點乏味和枯燥，但為了我們班的孩子能為上小學打好基礎，我還是很用心的不斷地用具有趣味性的方法激發(fā)他們學習的興趣。

在幼兒園國學教育教學中，我們本學期學的是《三字經》，孩子們能流利的將三字經背誦下來，在生活中大多數幼兒學會感恩，尊敬長輩，與人交往時大方有禮貌，在幼兒園會主動向老師、同伴鞠躬問好、道別;知道飯前便后要洗手;用餐中念感恩詞等一些禮節(jié)要求。同時也要求孩子在家也應該做個孝順長輩的好孩子，還要學會站在他人的角度考慮問題，學會商量，還要學會交往，活動中應懂得等待、謙讓;學會傾聽、不隨便打斷別人的談話;在公共場所能維持環(huán)境衛(wèi)生，不亂丟垃圾，做到物歸原處……令我最感動的是：“每次活動后孩子都會異口同聲的說：老師再見!老師您辛苦了!老師我愛你!”每當聽到這樣的話，都會深深觸動我的心，感覺我們的孩子長大了，懂事了，和他們在一起真的好幸福!

三、家長工作方面

這學期我與家長們相處的很愉快，認真填寫《家園聯系冊》，及時向家長反映幼兒在園的情況，利用一切機會與家長交流幼兒在家在園的表現情況，與家長共同討論教育孩子的方法，認真聽取家長提出的各種要求和意見。本學期的工作得到了家長們的認可，

四、存在不足和改進

1、在下學期的工作中力爭做到“今日事今日畢”避免因自身懶惰思想造成的拖拉現象。

2、工作中更要嚴格的要求自己加強自身的學習意識，

努力提高自己分析問題能力和科研能力。

3、經常對自己的工作做以總結和反思。

這樣才會有更大的前進、成果，堅信只有這樣堅定不移，一步一個腳跡走，必定會更好! 我還有很多地方做的不夠，雖然工作已經有三年的時間，但并沒有什么更大的突破，我必須要不斷的反思，更重要的是我還要學習，需要不斷的進步以展現自己的新面貌，我常對孩子們說“加油!孩子”，現在我要對自己說“加油吧!”。 本學期順利的帶完了我們班這群可愛的孩子，也圓滿的畫上了句號。有太多的不舍，感謝孩子們?yōu)槔蠋熈粝旅篮玫挠洃洝８兄x領導一直來對我們工作的支持和理解，感謝夏老師感謝張老師，謝謝你們一直陪伴著我，支持著我，盡全力的配合著我，有你們的幫助我的工作才能順利的完成，有你們的陪伴我們的大集體才會如此的溫暖和諧。

三年了，又是一個輪回，讓我踏著成長的節(jié)拍，伴著青春的旋律，迎接我下一段的旅程，相信我會越來越好，越來越出色，更有成就!

幼兒園畢業(yè)班教師學期末工作總結3時間、時間象飛鳥，滴答滴答向前跑在小朋友們充滿稚氣的歌聲中，在與孩子們揮手道別的日子里，我和孩子們的心牽在了一起。回想一年多來的點點滴滴，記錄著我們和孩子、家長們的歡笑、快樂及為了孩子們而付出的努力與汗水。一年多來的感情一時間都涌上心頭，看著一張張活潑可愛的笑臉，心里涌現出許許多多的舍不得。幼兒教師干的是瑣碎的工作，可收獲的果實確實是晶瑩純潔的，而回顧這學期的教育歷程，我也記憶猶新。

(一)政治思想方面本人能夠嚴格遵守幼兒園的各項規(guī)章制度，認真學習，愛崗敬業(yè)，能明確教育目的，端正態(tài)度，對班級工作認真負責，積極接受園長分配的各項任務。對家長主動熱情，與同事友好相處，關心幼兒，無體罰及變相體罰幼兒，注重幼兒思想品德的培養(yǎng)，以身作則，時時處處以一個教師的身份嚴格要求自己。

(二)教育教學方面幼兒園大班升入小學是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對小學教育質量影響很大，因此，在本學期教學過程中，我積極做好提前備課，寫好教案，備課時認真鉆研教材、教具，學習好大綱，虛心向有經驗的老師學習、請教。上課時，運用多種教學方法，從幼兒的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積

極性和創(chuàng)造性思維，更注意幼兒的游戲性，使幼兒覺得上課就是玩游戲，在玩中學，在學中玩。

作為一名幼兒教師要有一顆愛孩子的心，還要有扎扎實實的業(yè)務水平和能力。為了提高自身素質，不斷為自己充電。同時向有經驗的老教師請教，在工作中具備高度的責任感，對幼兒有愛心，細心和耐心。因材施教，使每個幼兒在原有水平上都有一定的發(fā)展。根據幼兒不同的個性與興趣，采取不同的教育方法，仔細觀察，發(fā)掘小朋友的優(yōu)點。在工作中不計較個人得失，發(fā)揮你中有我，我中有你的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在活動時，我們鼓勵幼兒踴躍發(fā)言，積極開動腦筋;繪畫、寫字時，都要求幼兒養(yǎng)成安靜的作業(yè)習慣，還培養(yǎng)幼兒能勇敢地在成人及集體面前發(fā)言、說兒歌、表演歌舞。在常規(guī)方面也培養(yǎng)了幼兒良好的衛(wèi)生習慣，用餐習慣和良好的午睡習慣。在上課時要求幼兒有良好的坐姿和與老師同伴交流時的語言、行為習慣等等。讓幼兒養(yǎng)成了不打人，不罵人，有良好思想品德的好孩子。為進入小學做好準備。

全面、深刻地了解本學期幼兒園，班級、老師的工作目的及工作方法;向家長宣傳科學的育兒知識，做到充分利用家長資源，鼓勵引導家長積極主動地參與到幼兒園的教育中，既調動了孩子主動參與學習的積極性，又充分發(fā)揮了家長的教育作用。

雖然這一學期的成績是可喜的，但存在著許多的不足。作為一名老師，我還有許多要學習的地方，在今后的工作中我應不斷地學習新知識，努力提高思想及業(yè)務素質，大膽地創(chuàng)新教學方法，學習其他老師的教學經驗。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)。

并與家長密切聯系，實現家園同步。選擇符合幼兒年齡特點的活動形式和方法。在教學活動中因材施教，因人施教，針對個別幼兒進行個別教育。努力把每一節(jié)課都當成鍛煉自己的課堂，學會捕捉教學契機，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應變能力。并努力提高自己的思想及業(yè)務素質。努力使自己成為一名優(yōu)秀合格、優(yōu)秀、專業(yè)、創(chuàng)新的幼兒園教師。

幼兒園畢業(yè)班教師學期末工作總結4一學期又過去了，大班幼兒也即將離開幼兒園，進入一個全新的環(huán)境學習生活了。如何使幼兒更好地適應小學的學習、生活是我們本學期的工作重點，因此，加強幼兒的規(guī)則意識，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習態(tài)度是我們的教學重點，而讓孩子有健康的體魄，良好的性格特征是我們在保育方面的要點。回顧這學期的工作中的點點滴滴，收獲不少。這一學期，進一步深入學習綱要解析，并將綱要精神貫穿于一日活動之中，通過綱要指導自己的教學工作，從班級的實際出發(fā)鼓勵幼兒自立、自理，使幼兒在活動中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進幼兒的發(fā)展。

一、保育工作： 在活動中繼續(xù)指導幼兒保持良好的生活衛(wèi)生習慣，在班級中安排值日生及小助手，并對幼兒進行監(jiān)督和糾正，在幼兒當中養(yǎng)成互相監(jiān)督的習慣。并要求幼兒在活動中能自覺的遵守。

幼兒的自理能力進步較大，特別是在做值日生時，都能幫助分發(fā)餐具、擺放桌椅、收拾整理好教室、掛好毛巾等工作，在日常活動中滲透幼兒安全意識和自我保護能力的培養(yǎng)，從發(fā)生在幼兒身邊的事例或有關教育資料進行科學有效的教育，使幼兒懂得在活動中如何保護自己，愛護別人，避免危險事故的發(fā)生。在季節(jié)轉換時期，注意根據班級幼兒的情況提醒幼兒適當的飲水、增減衣服，并特別關心生病、有困難的孩子。平時積極鼓勵幼兒大膽參與各項體育活動鍛煉，增強幼兒體質。特別在這次的“禽流感”中注意做好班級的各項消毒工作，加強對幼兒各種衛(wèi)生的教育，良好的衛(wèi)生習慣進步了很多。幼兒因病缺席人數大幅度減少，班級的出勤率穩(wěn)定。

二、常規(guī)工作： 本學期針對班級的常規(guī)情況，進行了適當的調整，并統(tǒng)一各環(huán)節(jié)組織的音樂，讓幼兒自己討論形成各項常規(guī)的規(guī)則，在班級每天選一名班長，共同督促幼兒自覺遵守。在生活的各個環(huán)節(jié)中強調各項生活自理能力的指導，并和保育員共同做好幼兒衛(wèi)生方面的工作。利用晨間談話、午餐前的時間向幼兒介紹自我保護行為的簡單常識。請家長共同配合對幼兒進行自我保護和安全防護的教育。特別是對幼兒即將進入小學生活做好準備。

三、教育工作： 幼兒在各項活動中總體表現為活潑、好動，思維敏捷等特點。體育活動中，幼兒情緒飽滿，較好的掌握了攀爬、拍打、投跳、平衡等動作技能，學會了幾種跳繩的方法，動作協調且反應靈敏。學會新的徒手操及輪胎操。這個學期結合主題“運動”幼兒還學會了區(qū)域性體育活動自選。掌握了多種的體育器械活動。 大班幼兒求知欲旺盛，知識面在不斷的開闊，吸收新的知識也快。

在教育教學中，采用探索在前，講解在后的教學形式，大大激發(fā)了幼兒學習的積極性和主動性，特別是在計算方面體現較明顯。幼兒從操作實物卡片到數字小卡片，掌握了單變加數、減數，雙變加數、減數練習，到現在可以完全脫離實物，用心算練習十位數的加減和20以內的連加連減，幼兒的數學思維能力得到較大程度的發(fā)展，有時，我們也讓幼兒互相檢查作業(yè)，這樣，幼兒等于又多了一次練習的機會，積極性也調動了起來。學會目測和自然測量的方法比較物體的高矮、粗細、寬窄、遠近、厚薄等;重要的是幼兒學會了將這些知識運用到生活中去，能區(qū)分各種形體，學會等分，進一步理解整體與部分的包含關系。

幼兒喜歡探索，觀察事物也較細致，通過了解家鄉(xiāng)、祖國日新月異的變化，從而懂得愛護、保護環(huán)境，具有初步的環(huán)保意識和愛家鄉(xiāng)、愛祖國情感。這學期，在班級的墻壁上創(chuàng)設“我來報新聞”，請幼兒帶新聞，在班級講新聞，通過這個活動，幼兒的知識面變更廣了，培養(yǎng)了幼兒的傾聽能力及表達能力，提高幼兒對文學作品感興趣，促進幼兒思維的發(fā)展。在老師的指導下，幼兒學會嘗試簡單的科學小實驗如：“磁鐵的特性”、“彈性”、“聲音”等，知道常見的自然科學現象及其與人們的關系，具有初步的動手操作能力，同時也獲得了成功的體驗。利用藝術節(jié)活動開展故事、唱歌等活動，大大美術方面幼兒的手工技能進步較大，如：剪、折、捏、粘貼等，懂得綜合運用學過的美工技能來完成作品，和教師一起制作主題墻飾。幼兒的繪畫技能明顯提高了，畫圖線條較連貫、流暢，能較好的組織、安排畫面，初步展現了繪畫方面的創(chuàng)造力。在《雙龍杯》比賽中許多小朋友獲了獎。呂佳小朋友還獲得了鉆石獎。

四、家長工作：

這學期重點圍繞“幼小銜接”，通過請小學老師到園上課，組織孩子到小學參觀，并帶孩子到小學和小學生一起上課等形式，向家長宣傳《如何做好幼小銜 接》及入學前應做好的心理準備，激發(fā)幼兒的入學愿望。與家長配合，做好家園聯系，每周展示周計劃，讓家長了解幼兒的學習內容、教育要求;每月的發(fā)展評估手冊讓家長了解幼兒在園的表現，對幼兒出現的問題及時家訪、電訪，與家長交談，商討更積極有效的教育方法，促進幼兒的發(fā)展。

五、主題活動。 在每一個主題活動開展前，我們根據孩子的興趣點，通過家長問卷、幼兒測試等各種方式調查幼兒對主題內容的原始掌握情況以及從孩子身上挖掘進一步生成的新主題，用孩子想象的方式與孩子一起設計主題網絡圖，同時在家園欄向家長介紹有關主題的資料，讓家長了解我們的活動，支持孩子的活動需要。幼兒的興趣帶動了家長的積極性，家長們高興的參與到了我們的活動中來，并為我們的活動開展提供了有力的幫助。如：在“變廢為寶”主題中我們充分利用家長、社區(qū)資源，得到家長的大力支持，為我們提供各種廢舊材料制作的體育器械和各種物品，在“春天”主題活動中，家長與幼兒一起為我們的自然觀察角增添了許多的植物，也滿足了幼兒好奇的探索欲望。結合幼小銜接活動，開展“我上小學了”的主題活動。在與幼兒、家長的互動中我們深刻的體會了家園之間教育的有效融合。

六、反思調整： 總結了這個學期的點點滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進了一大步，不僅孩子們的各方面得到發(fā)展，我們也和孩子們一起進步了，工作中我們取得了許多寶貴的經驗，增長許多的知識。在欣喜之余，我們也在反思不足，如：主題活動的產生和開展預設教師干預的多，幼兒生成的少;創(chuàng)設幼兒參與科學小實驗的機會不夠;活動中教師的觀察注重全面性，個別性、深入性不夠;創(chuàng)造性游戲的開展較薄弱，幼兒的自主性差;個別幼兒的惰性強、依賴性強;個別幼兒不夠大方膽小怕事等，在今后的工作中，我們將根據以上存在的不足，認真的反思調整，汲取先進的經驗和管理方法，揚長避短。

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第8篇：期末個人學習總結范文

或許是由于悲憤，我向張博和陳老師發(fā)起了挑戰(zhàn)，這無疑是對自身一場嚴峻的挑戰(zhàn)——擔任班上的一位學。我時常明白，班上流傳著這樣的風氣，誰也不愿當學，因為面對班上許許多多不守紀律的同學，他們不愿肩負如此的重任，也就自然不愿擔任組長。

這學期以來，我似乎成為我們組最勞苦的人——每天早上來到教室，一個人靜坐在座位上，只等組內的其他成員來到教室，目的只有一個，那便是收作業(yè)。我們組不比其它的學習小組，組內有分工，作業(yè)由全組的同學共同收發(fā)。在我們小組里，同學們的語言很少，組內的分工也不太明顯，所以全部的作業(yè)都由這一弱不禁風的組長收齊并交到科代表處。因而在前一天晚上完成任務后我便撕下一張紙，上面寫道“XX作業(yè)未完成：景炎C1011十二組…”每天都一貫如此。雖有時作業(yè)多了些，便送去得晚了些，好在只扣組長4B，沒有拖累到組內其他同學。

論起學習來，那便是我們最引以為豪的事情了。無論是在哪次大考中，我們的組員都能發(fā)揮出最理想的水平，在班上的排名始終是名列前茅。就拿期中、末考試為例：期中考試組內平均分排在班上第二位，期末則排在第四位。這對開學前成績并不優(yōu)異的我們來說無疑是一次偉大的勝利！在復習中，我也能帶領組內的成員積極復習各科重點內容，也算盡到了一位做組長的職責吧！當然，成績考得好與壞關鍵在于他們自身，與我的關系也就微乎其微了，選組之時，我就明白，只要認真學習，只要自己肯努力，進步與成功總會有的。畢竟他們曾經那樣付出過，學習上的成敗也都取決于我們自己！

在生活中，在與老師、同學們的交往當中，我們成長了，這些成長的足跡時常在我們眼中交相輝映。這也許就是我們的行動所給予我們自身最為虔誠的尊重吧！在本學期里，時間飛逝，轉眼間幾個月就過去了。在這其中，我們的酸甜苦辣我們自己也明白，每個人都有應盡的職能與義務。就拿毛蓁宜來說吧，她是班上的英語課代表，帶領大家刻苦學習英語。凡是英語早讀之時，都能看到她在講臺上、在走道中忙碌的身影，帶大家讀書、學習。她可沒什么怨言，只是一如既往地堅守她的原則。平日里她對學習的熱情絲毫沒有淡去，因為她對自身學識的修養(yǎng)與對集體榮譽和利益永遠都是看得比山還高，比天更遠的！她就像黑夜里的燭光一般，照亮黑暗，燃燒自己！

彭迪陽和張雨軒二人學習習慣雖有待改進，但他們對待他人，直至班級的熱情從未淡去過。他們本學期所獲得的獎勵微乎其微，但卻懂得為班級奉獻自己的愛心。他們二人在班上僅有代賣水瓶的工作，但許多時候都能看見他們面帶微笑，向人們走來又遠去的樣子。我有幸看到他們在這學期代賣最后一次水瓶的背影，兩個人攜著手，提著三個水桶，靜靜地走去，他們的背影在我的眼中逐漸消散，而唯獨憶及的，便是他們那張和藹的笑臉。對他們來說，榮譽已不再是他們所求，他們所貪圖的，不過是那孤寂的背影和為班級體獻身的精神。若他們少缺一兩次作業(yè)，平日里少聊幾句閑話，我一定力薦他們?yōu)榘嗌系?ldquo;勞動之星”。雖然他們還未嘗取得如此榮譽，但那精神永不泯滅，常駐人心！

第9篇：期末個人學習總結范文

關鍵詞：大學英語 “自主―輔導”教學模式 多元化評估 終結性評估 形成性評估

引言

教育部頒布的《大學英語課程教學要求（試行）》指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”在這樣的目標指導下，基于信息技術的大學英語“自主―輔導”教學模式由此產生。這種新型的教學模式以多媒體和網絡技術為支撐，充分體現自主性、個性化的學習；以學生為主體、教師為主導，使學生在教師的指導下，根據自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內容，借助計算機的幫助，較快提高英語綜合應用能力，達到最佳學習效果。

這種模式下的教學評估應該是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效果的有效手段。然而，傳統(tǒng)的期末語言知識一次性考試無法體現這些功能，進而也無法發(fā)揮新教學模式的優(yōu)勢。因此，構建“自主―輔導”教學模式下的新型評估體系勢在必行。

1. 兩種教學評估形式

1.1 終結性評估

終結性評估是檢測學生語言綜合應用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學效果及學校辦學質量的重要指標之一。而考試是教學評估的重要手段之一，其目的是提供一種科學的測試工具，對學生的語言能力進行客觀的、準確的、公正的評價，反映教學中的長處和短處，為提高教學質量服務。簡而言之，終結性評估是指期末課程考試和水平考試。這種考試是以評價學生的英語綜合應用能力為主，不應以學生所獲得的讀寫譯考試成績來代替或平衡聽說成績，反之亦然。

終結性評估的不足之處首先在于，形式單一。終結性評估“以考分定優(yōu)劣”，這給學生的學習帶來了許多緊張和焦慮的情緒，從而阻礙了學生的最佳學習。同時，這種“一次考試成敗定終身”打擊了那些學習用功但考試分數不理想的學生的積極性，又無意地鼓勵了一部分學生“平時不用功，臨時抱佛腳”的舉措。其次，終結性評估忽視了學生的學習過程，把結果和過程完全割裂開，教師據此只能夠了解學生“記住”或者“學到”了什么，無法了解在學習過程中學生的情感因素。第三，評估主體單一不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。終結性評估的主體是教師，被評估的對象是學生。在這樣一種評估過程中，學生往往處于一種消極被動的地位，很少對自己的學習過程進行回顧和反思，沒有真正地做到對自己的學習負責，因此缺乏學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性。

1.2 形成性評估

形成性評估是對學生學習過程中的表現所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價，是基于對學生學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而作出的發(fā)展性評價。形成性評估的方法多種多樣，具體方法包括教師觀察、訪談/座談、學生自評/互評、學習檔案等。

1.2.1 教師觀察

觀察是評估學生學習行為的基本方式。通過觀察，教師可以了解學生學會了什么，哪些學習策略對他們有幫助，學生喜歡哪些課堂活動與語言材料等。觀察記錄一般采用日常記錄和評估表的方式完成。

1.2.2 訪談/座談

教師與學生之間的訪談或座談有利于評估學生的個人學習情況和需求。通過訪談和座談，教師可以獲得學生的學習態(tài)度、情感、學習策略及語言知識等方面的信息，從而加強對學生的了解，及時地調整教學內容、進度和方法。學生也可以進一步明確自己的學習需求，從而對自己的學習目標、材料、方法和進度等作出規(guī)劃。

1.2.3 學生自評/互評

自評使學生對自己的語言能力、自己的現行水平和希望達到的水平、自己的進步、自己的優(yōu)勢和弱勢有了更清晰的了解。學生之間的互評促進了學生的合作學習能力。在實施自評和互評時，教師可以預先制定好評估表，讓學生按照標準進行打分；教師也可以與學生一同協商選擇評估內容和標準。

1.2.4 學習檔案

學習檔案是指一段時期內與學生學習有關的一系列資料，這些資料能顯示學生的學習態(tài)度、能力程度、學生的發(fā)展與進步。學習檔案的建立以學生為主。學生將能代表自己一段時期學習情況的作業(yè)、測試等材料放入自己的學習檔案中。在建立學習檔案的過程中，學生有機會不斷回顧自己檔案中的內容，不斷改進自己的學習，摸索適合自己的學習方式。這樣，到學期期末時，學生就可以向老師和同學展示自己一段時間內的最佳成績。

根據對兩種評估形式的內容和特點的分析，并結合多年的教學實踐經驗，筆者總結出一套對學生的綜合語言技能和素質進行評估的多元化評估體系。該體系強調“三個結合”，即形成性評估與終結性評估相結合，筆試與口試相結合，教師評估與學生評估相結合。

2. 多元評估體系的具體實施

考試方式：筆試+口試，主觀題型+客觀題型，課上+課外，校內考試+全國統(tǒng)考。

考核內容：形成性評估包括課上出勤率、課堂語言活動、網絡自主學習、階段性測試、作業(yè)完成情況、課外語言實踐活動等。終結性評估為期末考試或全國統(tǒng)一考試。

學期總成績構成：學生的學期總成績由課堂學習成績、課后自主學習成績和期末成績3部分組成。每部分成績分開記載，期末合并后為學生的學期總成績。各部分所占學期總成績的比例為：課堂學習成績（包括課上出勤率、課堂語言活動、階段性測試成績等）占20%；課后自主學習成績（包括網上自主學習、作業(yè)、課外語言實踐等）占30%；期末考試占50%（讀寫譯占25%，聽說占25%）。

檔案袋評估：教師評估+學生自評/互評。學生自評：每學期兩次（學期初和期末）的綜合能力評估、每學期若干次學生的日常課堂活動表現和課外實踐活動中的表現評估。學生互評：每學期若干次學生的日常課堂活動表現和課外實踐活動中的表現評估。教師確保在每次學生自評/互評時給予相應的意見。學生把評估結果放進檔案袋，體現自己的進步，尋找自己的問題。為確保學生評估的客觀性和真實性，這類評估結果不作為學期總成績的參考指標，而只是培養(yǎng)學生對自己學習過程的監(jiān)控能力，并且為教師改進教學內容和方法提供依據。

3. 多元評估的優(yōu)勢

多元評估體系不僅注重對學生認知能力的評價，而且也重視對學生情感及行為能力的評價。它使學生成為評估過程的參與者，提高了學生在學習過程中的主體意識和主體能力，同時又促進了教師全面了解學生，深入和細致地總結課程、教材和教學方法等各方面的經驗和教訓，從而找出提高教學質量的最佳途徑。

結語

大學英語“自主―輔導”教學模式中的評估體系將形成性評估與終結性評估結合起來，在學生、教師和教學管理部門的共同參與下，采用多元的評估手段，極大地促進了教師的教和學生的學，真正起到了教學評估對教學和學習的“反撥作用”。

參考文獻：

［1］黃愛鳳.試論英語教學中學生成績評估體系新模式［J］.西安外國語學院學報，2002，(3)：81-85.