幼兒園信息技術教學精選(九篇)
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第1篇：幼兒園信息技術教學范文
現代信息技術教學突破了傳統的教學模式，能夠激發幼兒求知欲，提高教學的互動性，濃厚的學習興趣，促進幼兒智力的開發，增強幼兒自主學習能力，提高教學效果；同時，還能夠將我們幼兒教師從傳統的說教模式中解放出來，減少了教學示范內容，減輕了教學管理壓力，提高幼兒教育的針對性和有效性。
一、利用多媒體，有效提高幼兒的學習興趣
“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”所以，作為一名幼兒教師，我們在課堂上應該觸及幼兒的心靈，應像磁石一樣把幼兒牢牢吸住。而多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達出來，非常具體。例如：在繪畫《戲水》教學活動中，我們設計了這樣一個可視、可動的活動畫面：當畫面上出現了各種各樣的人的游泳姿態，以及海邊的美麗景色時，孩子們的情緒高漲。馬上聯想到自己在夏天去游泳時的場面。在直觀圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好象覺得親身來到了沙灘上一樣。實際操作時，他們迅速地、創造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生、充滿童趣。
二、信息技術在幼兒園教學活動中能激發幼兒的創造性
信息技術作為一種現代教學手段，具有形象、直觀、生動的特點，能更快速、更準確地傳遞教學信息，與幼兒的認識水平和思維方式相適應。可以使幼兒開闊眼界，豐富知識，激發創造性。比如，在舞蹈教學過程中單調、刻板的“口傳身授”的傳統的教學模式，在很大程度上抹煞了幼兒在教學活動中主體地位，限制了幼兒主動性的發揮，從而也壓抑了幼兒的創新精神。而有了信息技術在其教學活動中的運用，能更快速、更準確地傳遞教學信息，使幼兒的認識水平和思維方式相適應。如大班創編舞蹈《小兔子》的活動中，為了激發幼兒的學習興趣，可以先放青蛙呱呱叫的錄音引起幼兒的注意力，讓幼兒知道是小青蛙在叫，然后演示投影片讓幼兒欣賞《兔子圖》，讓幼兒通過看投影片了解青蛙各種動態，同時播放音樂《小兔子》給幼兒留下想象的空間和時間。幼兒邊聽歌曲邊看《兔子圖》，在教師的啟發下編出青蛙跳時各種不同的動作，小兔子可愛的樣子。小朋友們想出了雙腳跳、單腳跳、扭動身體、拍拍頭、晃晃手等，想象力是那樣豐富，足以說明孩子們創造性思維得到了發展。
三、利用多媒體，有效開展科學教育活動
科學教學活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。由于幼兒知識經驗、認知水平的限制，對知識的把握也只是處于被動狀態。而運用現代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。因此，我們結合幼兒的認知特點，通過電腦動畫等電教手段，使科學知識變得淺顯易懂。例如：在科學活動《小雞出殼》時，我跟小朋友一起觀看了課件，通過觀察，使幼兒知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段進行，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。小朋友們看著看著，還興奮地唱起《小小蛋兒把門開》的兒歌。
四、信息技術在幼兒園教學活動中能提高幼兒的語言表達能力
多媒體技術正越來越多的被運用于幼兒園教育中，它以較強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機結合在一起。為幼兒創設了一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境，使教師樂教，孩子樂學，使我們的教育手段進入了一個信息化的全新時期。比如，在大班語言《借傘》活動中，通過多媒體課件先讓幼兒欣賞無聲動畫，使幼兒初步理解詩歌內容；接著完整欣賞課件并配合教師層層深入的提問，以及課件的反復播放，讓幼兒對詩歌的理解由表及里的領悟了詩歌內涵，體驗到幫助別人的快樂，當動畫中的小雨點、綠傘、小青蛙等出現在孩子們眼前時，幼兒的想象力、思維能力、好奇心一下子就被激發出來了，這畫面的設計幫助幼兒把零散、瑣碎的想法整理清晰從中獲得說明或描述簡單事物的語言經驗，為仿編和創編打下一定的基礎。
五、利用多媒體，有效培養幼兒的審美情趣
第2篇：幼兒園信息技術教學范文
關鍵詞： 幼兒園教學活動 信息技術 應用 優勢 建議
在幼兒教學中，因幼兒具有一定的特殊性，信息技術以聲音、圖像、動畫等相結合的優勢，在幼兒園教學活動中具有無法比擬的重要作用。通過創設情境、視頻演示和可以多次回放的方式，大大提高了幼兒的學習興趣，更有利于激發幼兒的創造性思維和綜合能力的提高。本文首先對信息技術在幼兒園教育教學活動的優勢進行分析，而后對信息技術在幼兒園教學活動中的應用提了幾點建議。
一、在幼兒園教學活動中應用信息技術的優勢
1.優化傳統教學模式，豐富教學活動形式。
由于幼兒的年齡尚小，在學習的初級階段，對于比較系統且高效的學習方式還沒有能力完全掌握，以及理論性較強的知識內容還是很難理解和領會，處于這個時期階段的幼兒興趣非常廣泛，但注意力較容易分散，容易被一些奇特、色彩鮮艷的事物或是能動亦能說的圖像吸引。因此，教師應在教學活動中運用多媒體進行輔助教學，因多媒體技術能夠將動畫、圖像、聲音很好地統一起來，使得枯燥無味的活動內容在生動形象的情境中具體化，創造富有趣味的活動氛圍，從而引領幼兒進入學習的狀態，充分激發他們的學習興趣。
目前，在幼兒園教學活動中，音樂、美術等表演活動占據較大的比例，這些活動對培養兒童對美的感知和提高藝術素養方面發揮著重大作用。在傳統的幼兒園教學活動中，主要是以錄音機、電視機等設備進行輔助教學，隨著現代技術的發展，現代信息技術已逐步融入幼兒園教育活動中，在進行音樂、美術表演活動時，教師可以在課前先利用視頻、音頻等制作出獨具特色的多媒體課件，用于為音樂、美術表演活動作為背景，形成具有奇妙的音樂、絢麗的畫面、鮮活的色彩活動場面，從而使幼兒對抽象的藝術有直觀形象的感知。比如：在美術教育教學中關于“畫魚”這一活動當中，首先教師可以在電腦中搜索一條魚的圖片，再配上流水的聲音，并下載小魚在河水中自由地游來游去的視頻，用這樣生動的教學過程讓幼兒對魚的形態特征有直接形象的了解，有利于培養幼兒的畫畫興趣。
信息技術可以實現將紙質的圖書以電子圖書的形式展現，將文本信息轉化為別具特色的課件以供幼兒瀏覽閱讀。例如：在學習白雪公主這一活動課時，教師可以先將故事中的背景畫畫、情節和人物形象特征設計成課件，通過音像視頻的形式展示在幼兒面前，加之老師細致地講解，充分展現出故事中的教育意義，使活動內容更加多樣化。
2.提高幼兒教育活動成效，減輕教師的工作負擔。
在過去的幼兒園教育教學模式當中，對于活動中需要用到的教具、活動前的準備、內容的講解等一系列工作都是教師獨立承擔完成的。如今，信息技術在幼兒教學中的運用可以極大降低教師的工作量，有效強化活動效果。對于需要用到的活動素材，教師可以根據本班幼兒的具體實際情況和需求在互聯網中進行搜集，以選取適合的內容。在幼兒教學活動中，多媒體的應用可以將靜態的事物轉化為動態，能夠將模糊的影像擴大為清晰等優勢，解決了講解次數有限、教學進程緩慢、教師擋住部分幼兒的視線等問題。例如：在教幼兒折五角星的手工實際操作課時，教師示范次數有限、展現的范圍較小，對于幼兒在操作過程中出現的疑問，由于時間的限制并不能確保可以對每一個幼兒手把手的指導。運用多媒體進行操作過程示范和講解，既可以節省時間，又可以確保幼兒多次觀看模仿，配合教師手把手的輪流指導，從而提高幼兒的學習興趣和活動成效。
二、關于信息技術在幼兒園教學應用中的建議
1.多媒體的應用要與教材內容相結合統一
在幼兒教學過程中，信息技術的應用要以教材為基礎，進而對其進行轉化。對于教學活動中的重點、難點，結合教材利用多媒體進行講解，從而能夠充分調動幼兒的感官，有利于幼兒掌握活動重點、突破難點。例如：在計算活動中，對幼兒進行加減計算教學時，可以運用多媒體收集一些動物圖片，通過對各類動物個數加減來指導幼兒學習數學加減計算，更能激發他們的學習欲望，從而達到事半功倍的成效。
2.提高教師對信息技術的應用能力
在幼兒園教學活動中應用多媒體輔助教學具有至關重要的作用，能夠極大彌補傳統教學模式的不足。目前，信息技術在幼兒園教學中的應用越來越廣泛，其要求越來越高，為能實現現代化幼教目標，教師要充分了解和熟練掌握各類多媒體設備和軟件的應用，運用多媒體尋找合適的教學素材，對教材內容進行設計，能夠制作出具有創新性和吸引力的多媒體課件教學，促進計算機技術在教學中充分發揮作用，不斷提高幼教能力與效率。
當今幼兒教學活動趨向表明，信息技術在幼兒教育活動中正以生動形象的方式給幼兒提供快樂自由的課堂氛圍和環境，這在很大程度上提高了幼兒活動的興趣和積極性，有效提高了幼兒的學習效率，實現了活動目標，為幼兒積極主動地參與到有目標的活動中奠定了良好的基礎。因此，幼兒園教學活動應大力推進信息技術的應用，以現代化的教學模式對幼兒進行教育，從而提高其綜合能力和創新能力。
參考文獻：
[1]陳懇.計算機輔助教學技術在幼兒園教學中的應用[J].產業與科技論壇，2014，13（22）：178-179.
[2]王正偉.信息技術在幼兒園教育教學中的應用現狀及對策研究[J].中國信息技術教育，2015，（10）：138-139.
[3]李海燕.信息技術在教學中運用的意義及注意的問題例說[J].中國校外教育，2015，（04）：01-05.
第3篇：幼兒園信息技術教學范文
【關鍵詞】信息技術；幼兒園語言教學
幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養是幼兒教育的一項重要目標。幼兒園語言教學主要依靠語言、思維、情境創設來掌握故事情節、理解作品內涵。而幼兒的語言是在交流和表達中發展的，語言教學中激發幼兒的興趣，提供適當的語言情境，使他們樂于交流、樂于表達，是相當重要的。在傳統語言教育中通常通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，已經遠遠適應不了幼兒的需要了。信息技術作為一種新興的教育工具，應用于語言教學活動中，具有其他工具無法替代的優越性。信息技術教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發幼兒濃厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動。信息技術的運用不僅能使教學過程生動有趣，還可以豐富幼兒的生活經驗，激發幼兒對語言活動的興趣，提高幼兒語言表達的積極性，培養幼兒對語言的感知能力，構建想象空間，提高幼兒語言運用的創造力，大大激發了幼兒的求知欲。
信息技術運用于幼兒的語言教學，讓不可觸摸的形象具體化、生動化、讓抽象的知識直觀化、簡單化，不僅營造了一種更有活力和吸引力的學習氛圍，使幼兒的思想渠道更加順暢，而且優化了教學結構。
在教學實踐中，巧妙地運用信息技術是幼兒語言教學中的最佳途徑之一，既能培養幼兒對語言的理解能力、表達能力，又能激發幼兒創造的火花。
1 形式新穎，激發幼兒的學習興趣
美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對新學材料的興趣。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是幼兒獲得知識、擴大眼界、豐富知識經驗的最重要的推動力。多媒體技術綜合運用形、聲、色的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造以輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的意識主義，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強了幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。多媒體憑借它的活動性、直觀性、趣味性等特點，將信息再現于幼兒的感官，通過聽覺、視覺器官的協作運用，會收到事半功倍的效果，在輕松愉快中學習知識，從而達到一定的教學目的。例如，在教學故事《小馬和小驢》時，傳統的教學就是出示掛圖，引起幼兒注意，接著聽磁帶講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰，老師講幼兒聽，幼兒不能主動參與。如果運用信息技術講課后，通過大屏幕呈現給幼兒整個故事的背景：小馬和小驢站在果樹下，抬頭看著樹上鮮紅的果子，非常想吃，但夠不著，饞得流出了口水，孩子就會像看動畫片一樣，不僅被故事情節吸引，更會幫它們出主意想辦法。形象生動的畫面會為幼兒構建通向語言的橋梁，幼兒主動參與，促進了語言的學習。
2 形象生動，提高幼兒的口語表達能力
信息技術最大的優勢在于它能化靜為動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現象生動地表現出來。激起幼兒的說話欲望，提高幼兒的口語表達能力。童話《春天的故事》，用比喻的手法描繪了春天萬物復蘇、生機盎然的畫面，用樸素的語言贊美著春天，大自然的神奇。要求幼兒用清楚、完整的語言進行講述，并擴展幼兒的想象。教師可根據作品主題制作成與童話故事內容密切相關的課件，配上敲門聲和輕音樂作為背景音樂。實踐證明，視聽同步欣賞，更能吸引幼兒的注意力，幼兒的情趣被畫面和音樂所感染，理解水平得到了提高。欣賞之后，教師通過提問：“誰把整在沉睡的小熊吵醒了？它都問誰了？”來啟發幼兒的聯想和想象，從而更深刻、更準確地理解童話。然后在與作品相適宜的背景音樂聲中，引導幼兒反復完整地吟誦，使他們對作品留下深刻的印象，豐富了幼兒的感性認識。有利于幼兒進行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動中更充分地理解童話故事中的情節，從而既發展了形象思維，又發展了語言邏輯思維。當然，話匣子就打開了。
3 激感，培養幼兒的創造性思維
在語言活動中，幼兒需要有情感體驗和情感表達的機會，我們可以利用信息技術的立體像效果，為幼兒營造一個充滿情感，如臨其境的語言氛圍，從而啟發他們的創造性思維，如童話故事《捉迷藏》通過運用信息技術，將孩子們帶到了一個奇妙神秘的動物世界：兩只小螞蟻在捉迷藏，紅螞蟻趴在蝸牛殼上，蝸牛爬到青蛙背上，青蛙跳進袋鼠口袋里……不僅讓幼兒認知了多種動物的大小和外形的不同，還讓他們學習了豐富的動詞詞匯，生動活潑的畫面也激發幼兒的學習興趣。在理解故事時，教師為幼兒提供暢所欲言的機會，討論活動時，幼兒們會熱鬧、歡快，積極發言，使他們的創造性思維得到最大限度的發展。
信息技術輔助教學為幼兒創設了特定的聲樂境界或聲像氛圍，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環境中自由地理解和遐想。在發散思維狀態下，吸取教學內容的精華，理解其豐富內涵，加之觀察、理解、思維、記憶并運用語言進行再創造，表達各自的思維動態，對培養幼兒的創新思維素質是一種良好、有效的途徑。
總之，在幼兒語言教學中巧妙合理地運用信息技術輔助教學，為幼兒的思維創造良好的氛圍，將大大縮短教育周期，使活動教學煥發出生命的活力。我相信在未來的日子里，隨著信息技術的進一步發展，信息技術將更好的被應用，可供孩子們飛翔的羽翼將更堅實，孩子們將會更好地自由飛翔。
參考文獻：
[1] 中國學前教育研究會：《為了每個幼兒的健康成長》，江蘇教育出版社
[2] 教育部基礎教育司：《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》，
第4篇：幼兒園信息技術教學范文
一、營造愉快的學習環境，提高學習熱情
愛玩愛動是孩子的天性，特別是幼兒園的學生，他們對一切新鮮的事物都具有好奇心。而多媒題信息技術科可以通過呈現生動的畫面，豐富多彩的圖像，以及極具韻律的兒歌來滿足他們的好奇心，刺激他們各種感官的享受，從而激發他們的學習興趣，營造了愉快的學習環境，提高他們的學習熱情。
例如：《我家小池塘》是一首大班兒童詩，對于剛接觸兒童詩的幼兒來說，是很難理解文中具有豐富內涵的詩般語言，文中優美的句子對他們而言也是抽象的，如果教師只是以傳統講授的方式去說教，幼兒單靠死記硬背不僅對知識遺忘得快，而且由于難以理解詩中的語言，間接造成他們日后不能熟練運用語言去表達自己思想的障礙。而借助多媒體信息技術，根據實際情況制作FLASH動漫或透過互聯網獲得相關視頻，搭配美妙的背景音樂，為幼兒演示《我家小池塘》動態圖像，給幼兒提供生動直觀的形象，再配上優美的朗誦視頻，隨著屏幕上呈現出金色的太陽，潺潺的溪流，飛翔的小鳥，漂浮的彩云，晃動的月影，游動的小魚，閃爍的星星和優美的旋律等畫面，一下子把學生帶到優美的意境中，給幼兒留下了深刻的記憶。田園般的優美畫面，給幼兒以視覺和聽覺上的享受。幼兒能清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象及運用，提升了對作品的感知力。在學習這首兒童詩的時候，幼兒顯得更加熱愛學習，教學效果明顯優于傳統教學中的說教方式。可見利用多媒體信息技術，可以為幼兒營造愉快的學習環境，調動幼兒的多重感官體驗。
二、培養學生形象思維能力，提高幼兒合作探究的能力
腦科學家告訴我們，幼兒先有右半腦的形象思維，然后才有語言學習，繼而才出現左半腦的抽象思維。由此可見，對于幼兒語言發展而言，形象思維極其重要。幼兒語言教學直觀化，符合幼兒思維發展的規律。而信息技術與教學整合能夠突破傳統語言教學的局限，營造出具有趣味性的直觀化教學情境，對于培養幼兒形象思維能力，及提高幼兒在情境中學會自主合作、探究學習能力具有十分重要意義。
例如：在傳統的語言教學中，教師主要采取自我朗誦，學生跟讀的教學方式，忽視根據幼兒身心發展規律及學習需求出發，教學模式呆板且缺乏形象生動性，幼兒處于被迫學習中，不僅難以讓學生積極主動地參與學習，而且難以促進學生形象思維能力的發展。而憑借現代信息技術，就能夠為幼兒的語言課堂提供充滿想象力的直觀畫面，形象生動的傳達出各種信息，促使幼兒多角度聯系生活去認識周圍的事物，不僅讓幼兒在富有生趣的畫面上開始浮想聯翩，還激發了他們自主探究的學習精神，促使他們的思維得到進一步發展。如，在教學故事《桃樹下的小白兔》時，單純出示圖片，雖能引起幼兒注意，教師在講故事中幼兒有了解故事梗概，此時幼兒處于被動學習的狀態，完全在聽教師闡述故事而不能主動參與學習。而運用多媒體課件后，通過屏幕呈現給幼兒整個故事的背景：春天來了，小白兔看見桃樹下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄給它的朋友們。當屏幕上出現不同的小動物時，孩子們的積極性就來了。在畫面慢慢變化的同時，也點燃了孩子們的學習熱情，當小螞蟻出現時，他們情不自禁地喊：“小螞蟻坐上花瓣小船……”在此情景之下，教師加以引導，和幼兒一塊兒去發現這是什么季節、在什么地方、有些什么小動物、它們都把花瓣當成了什么？……形象生動的畫面，促進了幼兒的形象思維能力的發展，為幼兒構建了通向語言的橋梁，提高了幼兒自主探究學習語言的能力。
三、優化語言課堂教學，提高幼兒語言表達能力
幼兒的形象思維能力的發展，影響著幼兒語言能力的發展，所以通過采取有效語言教學手段，鍛煉幼兒形象思維能力，對于幼兒語言學習具有十分重要的推動作用。教師通過優化語言課堂，創設合理的教學情境，提供直觀具體化的形象，幫助幼兒形成有效理解，鼓勵幼兒在學習語言的過程積極主動的參與學習，以促進語言表達能力的發展。多媒體信息技術集動漫、動畫影像、音樂于一身的多功能網絡媒體。它能夠模擬及演示生活中比較抽象的物象，能夠提供符合幼兒學習及思維發展特點的具體生動形象的學習內容。
例如，充分利用課件，提高幼兒語言表達的感知力度。如大班兒童詩《快樂小屋》通過運用多媒體技術，改變提供靜態圖示讓幼兒學習的方式，運用電腦制作五彩鵝卵石搭建的小屋，一只只螢火蟲閃著縈光飛向小屋，漆黑的小屋被螢火蟲的縈光照亮了，此時幼兒不由自主地發出驚嘆：好美呀！當幼兒被優美的意境吸引時，其想要表達的心情也被激發了，這樣不僅加深了幼兒的理解和記憶，而且還提高了幼兒語言表達的感知能力。現代信息技術為營造合理的課堂教學情境，拓展幼兒的想象空間激發幼兒語言表達的積極性提供了可能。教師通過應用多媒體技術不僅積極創造一個自由、寬松的語言交往環境，而且還鼓勵和吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，讓幼兒充分體驗到語言交流的樂趣。如《認識四季》時，要求幼兒概括四季的主要特征。老師制作了四幅動畫課件，分別以春意盎然的田野、荷花盛開的池塘、落葉滿地的樹林、雪花紛飛的山坡為背景；然后插入小燕子、小青蛙、小樹葉、小雪花，讓它們飛翔、跳躍、舞動；又在每幅課件上分別插上《小燕子》、《小青蛙》《小樹葉》《小雪花》這四首歌曲。課件展現了四季具有代表性的特征，很快把幼兒的注意力都集中起來了，他們情不自禁地參與到談話活動中，爭先恐后的發表意見，其教學效果絕非幾張圖片可以比擬的。可以看出，多媒體通過聲音、動畫的有機結合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發其思維；另一方面又能以喜聞樂見的形式，讓他們積極參與到語言活動中，使幼兒群體的語言水平向著強勢發展，從而整體提高幼兒的語言表達能力。
總之，語言教學借助現代信息技術，能夠為孩子呈現直觀生動的學習形象，能夠有效促進孩子形象思維的發展，幫助孩子理解語言的豐富內涵，為營造良好的學習氛圍，進行有效語言教學提供了更好的學習平臺。
參考文獻
第5篇：幼兒園信息技術教學范文
關鍵詞：現代信息技術；幼兒園語言教學；整合
信息技術在現在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并越來越發揮著極其重要的作用。我們的實踐證明，應用好現代信息技術可以為幼兒園教學提供形式多樣，生動活潑、信息量大、內容豐富并具有交互功能的學習資源。在語言教學中充分發揮信息技術的作用，提高教學質量和效率。
1 信息技術是激發帶動幼兒學習興趣最有利的工具
(1) 興趣是引導幼兒積極探究學習的良好方法，是最有持久力的動力。因此在教學過程中教師要想方設法調動幼兒的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。運用現代信息技術再現情境，使教育內容形象化，能把幼兒的學習興趣激發起來。
信息技術與教學整合的靈魂是教學設計本身，整合的教學設計應充分體現幼兒自主、合作、探究的學習方式，應留給幼兒必要的思考空間，以讓幼兒在樂中、在趣中學習知識，掌握知識，形成能力，進而得到主動、全面的發展。
(2) 在整合中關鍵在于教師角色應由“主演”變“導演”。我們在以幼兒為中心的網絡化教學中，教師不再是課堂教學的壟斷者，但教師的啟發、引導作用和事先的準備、組織工作卻大大加強了。每一個教學環節若要取得比較理想的學習效果，提高教學的效率，都離不開教師創造性的教學設計。
2 現代信息技術與幼兒園語言教學整合的初步方法
(1) 教師應首先思考和擬定好教學目標和教學設計原則。比如在上《夜里什么人不睡覺》這個活動時，體現的教學目標與教學原則就非常明確，即通過看課件夜里形形工作的人，讓幼兒有了直觀的感受，以激發幼兒的興趣，讓幼兒了解了人們工作的辛苦。這個活動的設計就找準了現代教育技術與語言教學的最佳結合點，從而實現了現代教育技術與語言教學的整合，使幼兒感知到了學習的快樂、有趣。教師教學設計的創新，會給幼兒留下難以忘懷的新鮮與特別感受，會讓幼兒受益終身。
(2) 多媒體課件要形象直觀地體現出教材的重點難點。在《小熊過河》一課中，我們大膽借用多媒體的直觀性讓幼兒感受到小動物們怎樣幫助小熊過河的。并配上適宜的音樂，為學習本課創設了一個直觀的場景。在教給幼兒基本知識的同時，體驗到了互相幫助與合作的快樂。
實際上，從以上教學的實踐來看，多媒體課件已經從一種輔助教學手段轉變成了一種學習的方式和認知工具，具有了“整合”的特征。它不僅僅是幼兒無直接經驗的客觀世界的復現、定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學過程中，使幼兒能夠主動全面準確地理解教材的整體內涵，促進幼兒在自主學習、研究探索、合作等方面進一步發展。
3 現代信息技術與幼兒園語言教學整合應注意的問題
(1) 運用現代教育技術，將語言教學與生活活動進行整合。幼兒語言的發展是通過多渠道多形式完成的。因此，我們注意在生活的各環節為幼兒提供創造性運用語言的機會，將現代教育技術與幼兒語言學習生活化有機地結合起來。
小班的幼兒大都不會正確的洗手方法，有的幼兒缺乏必備的衛生常識。針對小班幼兒的年齡特點，我們選擇《我會洗手》的碟片播放給小班的幼兒觀看，巧虎活潑可愛的形象，生動簡單的語言，說唱跳結合的多形式，不僅吸引幼兒觀看的興趣，而且在觀看的過程中，幼兒明白了勤洗手的重要性，學習了洗手的兒歌，知道了洗手的正確方法。每到洗手時，幼兒邊念洗手歌邊洗小手：“清清水，嘩啦啦；卷卷袖子洗手啦。先洗小手心，再洗小手背。每個手指都洗到，做個講衛生的好娃娃。”現代教育技術將幼兒的語言學習與生活結合的過程中，幼兒不僅情緒愉悅，而且教育于無痕，這遠比教師千百遍的說教要有效得多，也易于為幼兒所接受。
(2) 運用現代教育技術，將語言教學與環境整合。語言的運用與發展離不開環境的支持。在幼兒園的教育教學中，因為條件、時間和空間的限制，往往缺乏相關環境的支持與互動，幼兒運用語言也缺少相應的背景。在現代教育技術下，這些問題都可以迎刃而解。
在進行環保教育的活動中，空洞地講述環境的污染，幼兒只會茫然地聽而忘之。但是信息技術下，一幅幅空氣污染、燃油泄漏、動物死亡的畫面深深地震撼幼兒的心靈，在幼兒與多媒體互動的環節中，幼兒紛紛選擇不同的正確方式去保護地球、保護環境，環保的理念已植根于幼兒的腦海之中。幼兒在生活中都會從身邊的小事做起。
第6篇：幼兒園信息技術教學范文
從趙主任布置學習2.0開始，就充滿了抵觸心理，因為它對我們來說是一個全新的領域，學校又對我們全體教師進行了培訓，聽得糊里糊涂，仿佛一個新生的嬰兒，僅會睜大瞳孔，四處張望，想拼命抓住一些稻草，卻總是空空如也，內心迷茫而又焦灼。開完會回來，硬著頭皮開始了第一階段的工作—網絡研修。一一點開，全是似乎離自己很遙遠的電腦知識，提不起半點興趣。自己最開始選能力點的時候，也是模模糊糊就選了三個能力點:1-1根據教學需要自行設計學情問卷，組織學生作答，有效分析學生已有基礎、學習需求、學習困難。1-2結合學情分析，根據教學需求，從網絡中獲取各類教學資源，有效篩選并修改，設計出有針對性的教學設計，并依據教學設計制作課件。1-4有效使用信息化教學設備和方式創設課堂情境，激發學生學習興趣。
在繁重的課業任務中，透過縫隙擠出僅有的時間，開始一邊聽課一邊做筆記。漸漸的就沒了耐心，那種讓人厭倦的挫敗感重重襲來。恍恍惚惚間就完成了第一階段的學習，談不上收獲，只有些許的感受，頓時覺得自己被時代拋棄了。
研修開始進入了第二階段--校本研修。這下子整個人都慌了。趙麗陽主任來指導工作，她細細講明工作要點，上交材料，還點到了一些軟件的操作，那層遮擋自己很長一段時間的迷霧才漸漸消散，終是有了一些頭緒。但，實踐與理論相差實在太大了。每一個能力點要遞交的材料，都涉及到信息技術與學科教學的深度融合，都要求我們會運用信息技術來輔助教學，一連串的軟件應用讓你暈頭轉向，無從下手。此時，學習便是最好的老師。于是，重新登入系統，重新聽課，進行學習。此時的學習是帶有目的性的、操作性。每一個軟件的操作，都是一邊看視頻演示，一邊自己操作，不會的，就重復看，反反復復的看。那些日子，熬夜成了家常便飯。熟悉了軟件的操作，開始按照能力點的要求，完成作業。遇到問題，要么回看視頻，要么百度，要么就四處打電話請教別人。下載成功之后卻不會使用，一遍一遍的看視頻也還是一頭霧水。只能找我們語文組的小美女趙丹怡幫忙，在她的耐心指導下才得以完成工作。
第7篇：幼兒園信息技術教學范文
關鍵詞：信息技術幼兒教育教育探討
一、信息技術在幼兒園應用中存在的誤區
“互聯網+”背景下幼兒教育資源、教學方法得以全面創新與開發。“互聯網+教育”觀念指明了幼兒園信息化發展的方向，但是信息技術在幼兒園實際應用中還存在誤區，導致信息技術應用未能達到預期效果。1.過分依賴信息技術在幼兒園當中的應用。雖然是當前主流教學手段，但是還處于起步探索階段，很多幼兒教師對網絡資源過分依賴，缺乏適宜性，主要體現在：各大互聯網平臺上有著非常豐富的幼兒教學資源，一部分幼兒教師為了節省精力，往往在獲取教學資源的過程中抱著“存在即合理”的心態。比如，最近一些比較主流的多媒體教學資源，直接照搬不加修改地應用于本班教學活動之中，沒有考慮到該資源是否適合本班。整體來講，缺乏自身教學方面的思考，缺乏適應性，導致自己思維被禁錮。2.信息化教學活動“重形式、輕效果”。部分幼兒教師并沒有真正理解信息技術與幼兒園教育教學“融合”的內涵，在活動中雖然會較多借助信息技術，卻沒有圍繞教學內容開展，整個課堂看似氛圍活躍，最終未能達到實際效果。雖然“玩”對于孩子們來講是最好的教授方式，但是要做到“玩中學”才是關鍵。比如，部分教師為幼兒播放相關視頻，幼兒淪為觀看者，沒有配以對應的教學語言與肢體動作，效果欠佳。3.注重預設，缺乏生成性。信息化教學是教師、幼兒共同及各種相關因素共同作用的過程。但是，部分幼兒教師在設計多媒體課件的時候沒有體現幼兒的主體性，即沒有為幼兒留下生成空間、發揮空間，以致整個教學活動中教師是主角，幼兒被牽著鼻子走。倘若幼兒的主體性無法在教學活動中得以體現，那么幼兒就失去實踐的機會，質量可想而知。
第8篇：幼兒園信息技術教學范文
1.幼兒園語言教育活動的界定
幼兒園語言教育活動是指學前教育機構傳授給兒童的語言形式、語言內容、語言運用的總和。目標是培養幼兒的語言能力，即語言的理解能力和表達能力。幼兒使用語言，并把語言當成一種認識周圍世界的工具。因此，培養幼兒的語言能力十分重要，而信息化技術手段的應用，將提高語言教育的質量和效率，促進幼兒語言能力發展。
2.傳統語言教育活動的特點
傳統語言教育活動對幼兒語言能力的發展有積極的作用，它有自己較突出的特點，具體表現如下：
2.1語言教育的形式。在傳統語言教育活動中，幼兒教師基本上采用講故事、談話、看圖說話三種方式進行語言教育活動，培養幼兒的口語表達能力.
2.2語言教育活動表現的形式單一。在傳統語言教育活動中，教師基本上借助圖畫，而圖畫又以單一畫面和連環畫為主，這兩種方式無論畫面內容有多豐富，但是表現形式都是靜止的，而幼兒喜歡有生命力的東西。同時，看圖說話和連環畫“生命周期短”，不能滿足幼兒較強的好奇心，因此，不便于幼兒依據畫面內容表達自我感受。
2.3在傳統幼兒園語言教育活動中，談話往往會圍繞一個主題，而這個主題的描述，僅僅以幼兒的生活經驗和幼兒的想象為基點。教師往往呈現不出豐富的事物形象，這種方式并不符合幼兒的認知特點。
2.4傳統語言教育活動中，教師所展示的物體形象不夠生動，很難再加工，這樣會約束幼兒的思維能力，同時教師在進行物體形象創造和設計時往往浪費材料和精力，循環使用的次數比較少，并不符合現代教學的特點。
3.信息技術手段應用于幼兒園語言教育活動的優勢
3.1信息技術手段可以彌補幼兒園語言教育活動在形式上的不足
傳統幼兒園語言教育活動中最常見的信息技術手段有投影儀、錄音機、幻燈機、電視機和錄像機，這些設備可以幫助語言教學更形象化，更生動化，但是隨著信息技術產業的發展，原有的電教設備已顯得比較陳舊，生命力已在悄然減退。隨著信息技術的廣泛應用，教師可以利用信息技術，給幼兒創造更多形式、更新穎的事物形象。不僅強烈的吸引幼兒，同時還豐富幼兒的想象力。另外，使幼兒活動的形式發生變化，幼兒不僅可以看見電腦技術合成的情景形象，而且可以實現語音圖畫同步。一方面開闊幼兒的視野，另一方面激發幼兒再學習的愿望。
3.2信息技術手段可以讓老師從繁重的勞動中解脫出來
傳統語言教育活動，就以看圖說話為例，教師首先要選材，而且選材不僅要健康，而且要符合幼兒現有的認知水平，同時還要考慮畫面重現故事內容的可操作性；其次，教師要用很長的時間描述這幅圖畫，以求吸引幼兒的興趣；最后，圖畫一旦完成，教師將不能再進行更改，也不便于重復使用，造成勞動的浪費。同時，保存也比較困難。而信息技術卻可以解決這些問題，既節約老師的時間，又提高了工作的效率。
3.3信息技術手段的應用，可以幫助幼兒很小就形成比較良好的信息素養
在信息技術日益繁榮的今天，很多教育者都考慮讓孩子具備一定的信息素養，而在幼兒園教師利用信息技術解決幼兒的求知問題，必將在潛移默化中，幫助幼兒形成良好的信息素養。
4.信息技術在幼兒園語言教育活動中的具體應用 轉貼于
4.1加強幼兒教師信息素養的培養
幼兒教師，無論是中等幼兒師范畢業還是高等幼兒師范畢業，只強調了專業理論和專業技能的學習，而忽略了信息技術的學習，從目前對幼兒教師的調查發現，幼兒教師能較熟練地掌握和應用信息技術的人在幼兒教師群體中，只占很少的比重。一方面在對幼兒教師培養時，缺少這方面的投入；另一方面，整個學前教育系統也并不重視信息技術在幼兒教育教學活動中的應用。因此，導致了如下結果：一方面，條件好的幼兒園為了擴大招生規模，大量購置信息技術設備；另一方面，幼兒教師缺乏信息素養，而使這些設備大量閑置，造成資源浪費。故此，信息技術在幼兒園中的應用，具有比較廣闊的空間。
4.2信息技術在幼兒園語言教育活動中的應用前提是教師必須將幼兒的認知特點和信息技術的特點進行充分了解，尋找最佳結合點。
幼兒的思維的直觀形象性思維見長，幼兒往往對色彩鮮艷，形象生動、有趣的東西最感興趣。而信息技術在創造這些形象時，具有得天獨厚的條件。從幼兒對動畫片喜愛的程度來看，信息技術在教學中的應用，能夠很好地適應幼兒的認知特點。從而幫助幼兒對真、善、美的認識和理解，促使幼兒身心得到健康的發展。例如，小兔子在幼兒的眼中是善良和勤勞的化身，教師可以利用信息技術，為幼兒創造大量生動的，有趣的小兔形象，不僅吸引幼兒的興趣，而且使幼兒對善良的小兔形象有更深的認識，從而加強對“善良”“勤勞”的理解。
另外，幼兒認識客觀世界，總是先感知其外部特征，后認識其本質。而信息技術可以幫助幼兒把握客觀世界的表象特征，從而準確地將感性認識上升為理性認識。
與此同時，在幼兒園的教學中，強調幼兒動手能力的培養，而現實中的很多具體操作，并不適合幼兒的生理和心理特點，往往使幼兒對事物變化的過程無法了解。因此，信息技術可以幫助教師將比較復雜的物理或化學變化以直觀的形式表現出來，便于教師的講解和幼兒的理解。
5.信息技術手段在語言教育活動中的突出作用
以中班語言教育活動《狼和小羊》為例：
在中班《狼和小羊》的語言教育活動中，傳統教學形式如下：
1）教師繪制連環畫《狼和小羊》，完整表現故事情節。
2）為了增強幼兒對故事的理解，老師采用表演游戲形式，給幼兒做頭飾。
教學過程如下：
1）教師拿著連環畫《狼和小羊》給幼兒講故事。
2）提出問題，讓幼兒熟悉故事內容。
3）請幼兒復述故事內容。
4）給幼兒分發頭飾，讓幼兒進行表演，從而強化故事的理解。
5）對幼兒在活動中的表現加以評價。
傳統教學中存在的不足及現代信息技術支持下該教學的優勢對比：
1）教師繪制連環畫需要很長時間，而且既浪費材料又浪費精力。而利用信息技術手段，可以節省時間和成本。
2）連環畫中表現的內容是否生動，取決于教師的繪畫水平，而信息技術可以彌補教師繪畫水平的不足。
3）教師依據連環畫給幼兒講故事，形式單一，不便幼兒完整理解故事內容。而利用信息技術，使故事表現更為生動，便于幼兒理解。另外，如果幼兒對故事的某一環節不太理解，教師可反復播放，便于操作。
4）聲音和畫面完整結合，使幼兒教師在部分環節中解脫出來，便于觀察幼兒。而傳統教學中，教師分身無術。
第9篇：幼兒園信息技術教學范文
關鍵詞：幼兒園；教育；管理；現代信息技術
1緒論
1.1研究的背景
隨著社會的發展和經濟水平的提高，信息技術的時代已然來臨，幼兒教育領域的改革也是在必行，目前，在教育領域當中，現代信息技術已經逐漸的應用到幼兒的教育教學之中。現代信息技術的應用，不但可以培養教師的專業素質，還可以激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的自信心，在教育管理中，可以更好的促進教師與幼兒家長之間的交流。因此，幼兒教育教學中應用現代信息技術具有重大的作用。
1.2研究的意義
當前，現代信息技術對教育領域提出了重大的挑戰，當前的教育管理者以及教育者，要正確的看待現代信息技術在教學管理以及教育教學中的應用，科學并且有效的使現代信息運用到如今的幼兒教育中，并且與其他的教育方法相輔相成，揚長避短，發揮各自所長。一定要正確的看待新的教學理念以及教學方法，不僅可以提高幼兒園內的管理，也可以促進教育教學的快速發展。
2現代信息技術在幼兒園教育管理中起到的作用
2.1通過現代信息技術培養幼兒的培養能力；了解幼兒的知識構架
在了解幼兒當前的知識構架之后，才可以為幼兒決定之后的學習內容。如果幼兒想學習新的知識，則幼兒應該以原來的知識構架為基礎。幼兒時期是幼兒學習知識的最佳時期，也是未來成長的關鍵時期，因此，在教學過程中運用現代信息技術可以調動幼兒學習的積極性，在學習中學習，在學習中學會玩。第一，現代信息技術的融入不僅可以滿足幼兒的好奇心，更可以讓幼兒在完成學習任務的同時感到滿足。第二，利用多媒體策劃活動，幼兒可以根據老師的指引調動思維。不僅可以滿足幼兒對游戲的渴望，促進幼兒智力的發展。通過現代信息技術，可以為幼兒提供一個好的學習環境，并且與幼兒的實際課程相結合，幼兒園的教師就可以根據幼兒自身的特點，利用現代信息技術選擇幼兒學習的內容。
2.2利用多媒體教學激發幼兒的學習興趣
每一個人都有自己獨特的學習風格。每一個人在學習的過程中都會表現出不同的學習動機、學習興趣、學習態度、學習的堅持性以及學習環境、內容等等中表現出來的偏愛。幼兒自身特點和現代信息技術在幼兒園中的應用特點決定了幼兒是通過感知通道獲取信息的，其主要的獲取通道在于觸覺、聽覺和視覺三種。在運用現代信息技術與幼兒教育相結合之前，教師對幼兒的學習風格進行一定的了解，并且設計的活動要與幼兒自身的特點相融合，創新的教學方法以及熟悉的學習風格可以更好的引導幼兒獲取知識。在幼兒的教育教學中運用現代信息技術可以大大的提高幼兒的學習興趣，并且可以更好的調動幼兒的主動性和積極性。如果現代信息技術的應用可以適應幼兒的學習學習興趣和學習風格，可以有效的提高幼兒的學習效率，并且養成良好的學習態度和習慣，真正的實現“一切以幼兒為本”的教育理念。
2.3通過信息化課程培養幼兒的自信心
在幼兒的教學當中應用現代信息技術，需要運用電腦的相關技術，幼兒在完成學習任務的同時，不僅可以讓幼兒增強自信心，還可以讓幼兒在感受到成功的喜悅，并且在成功的刺激下讓幼兒對事物形成新的感知和激情。在某種程度上而言，現代信息技術在幼兒教育的應用上幼兒重大的作用，并且對于提高幼兒的自信有著積極的促進作用。
2.4利用多媒體優化教學結構，提高教學質量
幼兒課堂一般都用歡聲笑語來形容，因此，運用有效的多媒體輔助教育方式是有必要的。在幼兒的教育中，教師通過多媒體播放音樂、展示圖像等形式進行教學，以此來提高教學手段。比如，在上數學課的時候，教師可以通過講“龜兔賽跑”的故事，對幼兒進行數學計算和時間等問題的知識，在運用多媒體的教學方式，為幼兒們播放動畫以及圖片，可以更好的讓幼兒了解所學的知識。不僅在課堂上有孩子們學習到了知識，也可以促進整體的教學質量。
2.5處理好多媒體教學與其他教學方法之間的關系
在幼兒園的教育教學中，幼兒是其中的主體，教師是主導，而教師舉辦的一系列的活動均是圍繞著主體進行的。及時現代信息技術在幼兒教育的應用中功能有多么的齊全，多媒體輔助教育也只是一種輔助的工具，并不能作為活動的主體。教育活動其實是幼兒學習、認知的一個過程，也可以說是幼兒與教師之間交流的一個過程，雖然運用多媒體教學主要是依靠教師的操作和運用，但是在教育活動中的一系列的活動都需要教師的引導、組織和安排。在幼兒教育教學中，現代信息技術在一定的程度上較少了教師的負擔，讓老師從繁重的教學大綱中解脫出來，更多的關注幼兒自身的特點、心理變化、個性的發展，根據不同的特點，采用針對性的教育方法。因此，我們不能認為多媒體教育可以完全替代教師的角色，只可以將其定位在“輔助”的地位上，可以讓他成為教師的輔助工具，不斷的引導教師和幼兒，在激發幼兒的是我思維上和教師的啟發種起到積極的作用。在幼兒園的教育教學中運用多媒體的輔助教育，它并不是萬能性的，而是要根據教育活動和多媒體的特點相結合，采用使用的方式參與到活動中。作為現代化的教育方式，不能因為當前的先進技術而忽略了其他的教育方式。多媒體教學是一種現代新型的教學方法，但是在使用的過程中要注意使用的頻率，雖說這種教育方式更加的吸引人，但是卻不能完全的替代其他的教育方法，而是要與其他的教育方式相輔相成，對于每一種教育手段都要有不同的側重，并且要揚長避短，相互結合。通過現代信息技術應用在幼兒教育教學中，可以讓多媒體教育與其他的教育方法有效的結合在一起，更好的發揮起作用。
3現代信息技術在幼兒園教育管理中的應用
3.1利用現代信息技術，建立幼兒園管理網絡
3.1.1運用信息技術管理平臺，建立完善的管理網絡在幼兒園內，可以實行聯網。可以將教職員工的相關資料輸入到平臺上，就可以方便的對教職員工的檔案進行管理。根據教師入職時間、職責的不同，分別進行檔案的確立。在對幼兒的管理中，也可以將幼兒的姓名、出生年月日、籍貫、父母等相關進行電子輸入，可以很清晰的了解到幼兒的所有狀況。3.1.2完善信息管理網絡，確保資料管理的可靠性在傳統的檔案管理中，存在著一些問題。比如，如果用紙張進行存檔，經過長時間的積累，檔案的數量會不斷的增加，導致需要大量的空間進行保存，由于紙張的特殊性，存儲比較困難；如果使用電子存檔的方法，則會擔心電子設備損壞，檔案內容容易丟失等等。因此，當前幼兒園采用最新的信息技術，可以將幼兒園中的所有資料，分門別類的進行電子管理，將數據儲存在一個服務上，就不用擔心電腦損害導致信息丟失的問題。這樣的措施不僅可以方面園內的使用，也可以進行廣泛的推廣。通過完善信息管理網絡，可以準確的保證資料管理的可靠性。
3.2運用現代信息技術，完善教師業務管理系統
幼兒園的工作幾乎是一成不變，對于有著經驗豐富的一線教師而言，許多的教學內容是有規矩可循的。優秀的教育資源應該讓更多的教師去學習和應用，教育資源與其他的資源有所不同，如果長時間不相互交流、不使用就會失去時效性，其主要的教師不能得到良好的發揮。由此，可以由網絡最為平臺，收集園內教師制作的優質教學材料最為教育資源，進行分類的管理，方便園內的教師共享和交流。通過資源的共享和學習，可以促進園內的教師成長。在教學的過程中，不但要解決教學中的實際問題，也要不斷的發現促進教師專業養成的途徑，為教師的教學提供更豐富的教學材料與資源。
3.3運用現代信息技術，建立家園同步發展體系
通過幼兒園建立網站，制作不同的宣傳主題，家長可以清楚的了解到幼兒園的管理理念、師資力量、教育教學、幼兒園活動各方面的信息。每一個班級可以建立一個單獨的網頁，而已圍繞家長關注的問題設置不同的專欄，形成家長也教師之間的互動，可以讓家長更多的了解幼兒在幼兒園整天的學習以及生活的狀態。除此之外，還可以通過短信的方式進行交流，不單單可以園內的教師進行交流，也可以與家長進行交流，通過這樣的方法，在一定的程度上減少了人與人之間的距離。利用短信交流，除了與家長及時的交流外，幼兒園可以將園內的事情進行轉達，家長也可以像幼兒園提出建議，并且及時的解決，方便快捷。
4運用現代信息技術時應注意的問題
4.1重視現代信息技術在幼兒教育中的作用
信息化教學的出發點主要是幼兒的發展，在幼兒園的教育中運用現代信息技術，主要的目的不是讓幼兒教育更加的現代化，而是希望在幼兒健康成長的基礎之上，根據幼兒自身的特點培養其主動學習的能力，并且可以促進幼兒全面的發展，為未來的成長奠定一定的基礎。在幼兒園的教育管理中運用現代信息技術，決定其成敗的原因不在于設備、資源、硬件，而是與教育者的教育理念、應用水準以及綜合能力有關。換一句話而言，教師不單單要有較好額信息素養，也應該樹立“以人為本”的教育理念，現代信息技術只是一種有效的教育手段，只有在幼兒園的教育中合理的運用，才可以讓其發揮巨大的作用。
4.2加強幼兒教育的資源開發
當前，信息化教育的主要局限在于信息的開發，一旦教學的資源受到限制，信息化教學就不能如期的開展。教學資源的開發與積累，不僅需要大量的人力資源和財力資源，同時也需要大量的幼兒教育者和技術人員的開發，兩者相結合可以在一定的程度上避免教學上的錯誤，更好的貼近幼兒的教學模式，也可以舒緩當前教育資源匱乏的模式。
4.3提高教師對現代信息技術使用水平
在教育領域當中，現代信息技術的應用還在發展的初級階段。如今，由于缺少相關技術的專業培訓，有的教師在面對各種計算機軟件及應用的時候，教師經常會感覺到茫然失措的感覺，由于對計算機不了解，也不知道怎樣的運用對幼兒的學習起到作用，根據自身的水平，一般只會用簡單的教學軟件進行輔助的教學。在現代信息技術的應用上，如果教師的專業水準不達標，就不能真正的體現出信息技術在幼兒教育中的作用。老師是幼兒啟蒙道路上的領路人、支持者或者是合作者，對于現代信息技術的應用有著重要的位置。對于當前幼兒教師對現代信息技術不了解的情況下，幼兒園應該組織這方面的培訓，讓教師不斷提高自身的專業水準，從本質上提高教師在現代信息技術上的水平。
5結束語
總而言之，當今的現代化信息技術已經得到了廣泛的應用，并且在社會上多個領域上得到了應用，已經顯示出很大的作用。在幼兒的教育管理中，現代的信息技術具有獨特的魅力，對于幼兒來說，不僅可以吸引幼兒的目光，激發幼兒的學習興趣，活躍幼兒的思維方式，可以讓孩子了解更過的知識，開闊眼界。對于教師而言，不單單可以培養教師的技術素養，也可在一定的程度上減少教師的負擔，并且，可以激發教師的教學人情。對于家長而言，家長可以及時與幼兒園的教師進行溝通，了解幼兒狀態，并且更新家長的觀念。所以，就目前來看，現代信息技術在幼兒園的應用中起著巨大的作用，并且在社會上不斷的應用，同時也需要大量的技術人員參與其中，為了更好的發展做出貢獻。
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