現代教學方法精選(九篇)

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第1篇：現代教學方法范文

1我國臨床教學方法的背景

傳統醫學的目的主要是生物模式，即把人當病人，當做有病生物體，醫生的主要職責是救死扶傷，治療各種疾病。筆者認為這不僅影響了醫患之間的關系，同時也束縛了學生的創新思維。在現代臨床醫學教學模式中，正朝著“生物—心理—社會”人性化發展，為實現這一突破，醫學生不僅要學習醫學科學知識，還要融入人文知識，加強科學思維的訓練，提高他們綜合分析問題、處理問題的能力。在科學技術迅猛發展，信息爆炸的時代，需要不斷探索新的教學方法，讓學生在有限的時間中得到最大的收獲。

2現代臨床教學方法與利弊分析

中國是一個擁有悠久歷史的文明古國，中醫歷史源遠流長，早期的華佗以及《本草綱木》被世人所認同。隨著我國綜合國力的快速提升，教育在國人眼中變得尤為重要，醫學教育正順應時代的要求發生重大變革。在傳統的填鴨式教學方法中，要求老師傳授，學生聽講，這種“邊授邊聽”的教學方式，嚴重限制了學生的思維能力與想象空間。當今，臨床教學領域出現了多種教學方法，如PBL、TBL、慕課、微課等新的教學方法給我國臨床醫學教學方法注入新的活力，極大地拓展了學生新的視野與思維。

2.1PBL———問題式學習

PBL（problem-basedlearning）是真正的以學生為中心、以學生為主體的現代教學模式。1969年，美國的神經病學教授Barrows正式把PBL教學模式引入醫學界，那么到底什么是PBL呢？PBL是一套設計學習情境的完整方法，它以學生為中心、以問題為導向，在新的模式下，學生將成為主角，而老師是觀眾、群眾演員、配角、導演甚至副導演的角色，那么，與傳統的教學模式相比有何突出的地方呢？在PBL教學模式中，醫學生帶著問題通過多媒體信息技術自主學習或者以小組討論的形式對相關醫學問題進行探討，在此期間，學生們可以自由發揮自己的想象空間，對問題進行大膽猜想并提出質疑，在這里學生與學生之間沒有等級之分，每個人在課堂上都是主角，我想這時有人會質疑老師是干什么的呢？PBL有什么優缺點呢？筆者認為，它最大的優點就是可以通過實際、復雜的任務，讓學生主動的獲取知識，在這個過程中，學生才真正是知識的發現者，而老師是學生的引導者、參與者。萬事有利必有弊，通過主動的探究性學習知識和發現知識，這是PBL教學的一大特色，但是做不好的話，它將成為其教學模式的一大缺陷，如果學生不能很好地探索知識，或者所參與的課程與所學的并無直接關系等都會極大地影響教學質量，因此對教師的要求更為嚴峻，教師不僅對所授知識非常了解，而且還要求教師對學生的問題做到隨機應變、靈活運用所授知識進行解答。據調查，PBL在醫學臨床教學以及其他的領域都有重大的貢獻，通過現場臨床知識學習，學生可以更直接的接觸病人，極大地擴大了學生創新能力和想象能力。

2.2TBL———團隊為基礎的教學

TBL(TeamBasedLearning)是由LarryKMichaelsen等其他學者共同研究的一種以團隊為基礎，提倡課前預習和預習測試，并在教師指導下的一種自主的現代教學模式。這種全新的教學模式最大特色就是以團隊為基礎，利用一定的資源在課前可以選擇自主預習或者以某一小組進行預習，這樣就可以使學生在課前對所學知識進行了解和探討，在課上，學生可以通過老師的具體講述或者以團隊形式進行積極的討論和研究來發現和自己所了解的是否一致。TBL使傳統的填鴨式教學轉變為通過課前預習和以小組的形式進行探討來獲取并運用知識的過程。TBL可以大幅度的調動學生的積極性和參與性，加強了以團隊為整體的重要性。目前，TBL在中國的大多數地區已經實行并取得了很好效果，那么TBL有何優缺點呢？筆者認為，TBL可以高度的調動學生的學習熱情，通過團隊以及師生的討論可以擴大學生的思維空間，通過教師安排臨床學生們可以進行現場學習，這是傳統的教學模式不能比擬的。在TBL中，老師通過布置任務，讓幾個團隊進行比賽，這樣既可以調動學生的積極性又可以增加醫學生對醫學知識的渴望性。對于缺點，據調查，我國臨床醫學界最開始并沒有實行這種教學模式，是因為長期的被動式學習，導致學生思維定式和懶惰性，而且TBL要求學生有一定的毅力，資料顯示，一部分學生并不能完成每天的任務，這樣就導致了這些學生有很大的挫折感和失敗感。

2.3慕課、微課

最近，慕課、微課以及翻轉課堂在全國臨床醫學界流行起來，為什么這種醫學教學模式如此的流行呢？原來這些全新的醫學教學模式利用互聯網技術可以隨時隨地上課。2008年。加拿大的喬治、西門子等人首先提出了慕課概念，慕課是指專家把大量的學習資料上傳到網上，學生們可以利用課間的休息時間把所學習過的知識進行復習，或者某些不懂的問題可以在線查找。慕課有以下幾方面優點：1）學生可以利用課間十分鐘時間對不懂得知識進行互聯網在線查看，例如在手機上就可以進行播放，遇到不懂的問題可以選擇慢放，直到聽懂為止。2）來源廣泛，慕課采用互聯網技術，可以隨時隨地獲取大量的寶貴資源，包括很多老師沒有涉及的，在慕課上都可以查到。3）利用現代學生們的好奇心，臨床醫學學生們可以利用手機在線查看臨床視頻。慕課的缺點：1）由于慕課更加吸引人，所以可能導致課堂氛圍不夠活躍，太過依賴慕課等。2）傳統課堂精彩的討論，慕課無法呈現出來。與此相比，微課的含義與慕課有些相同，筆者看來，微課更像廣告，一節微課的時間僅僅5到8分鐘，在這么短的時間內，教師將一節課所講的重點內容利用幾分鐘的時間再次強調一遍，他的優點在于可以加強學生的記憶能力，使臨床醫學本就是很不好記憶的課程變得重點突出，利用慕課、微課可以一定程度的調動學生的積極性，對臨床教學有很大的積極作用。

3現代臨床教學方法適用對象與教學效果

PBL、TBL以及慕課、微課等現代教學方法無疑是臨床醫學教學方式改革的結晶，根據這些方法的特點，選擇不同的授課群體是教學者充分利用這些方法的前提。PBL適用于跨學科的學習，可以從一個問題出發進而整合各個學習領域。例如，在分析高血壓病的危險因素時，不僅要求學生了解高血壓發生的病理機制，還要求學生從環境、遺傳、心理等各個方面全面進行分析。TBL適用于復雜問題型的學習，需要團隊的配合，同時訓練了各個方面的能力。例如，對于帕金森綜合征的學習，該病是神經內科較為棘手的疾病，且病變較為復雜。因此，需要學生進行分工合作，在上課前找出該病發生機理、常見病因、臨床癥狀、診斷、治療方法以及預防。對于慕課和微課，比較適用于那些小而零碎知識點的復習和鞏固。PBL、TBL在臨床醫學教學中獲得了越來越多的追捧，據調查，我國現代臨床教學模式中并沒有完全獨立的應用某種教學方法，而是大多將兩種或者更多種方法進行整合。慕課、微課教學效果也比較顯著，對學生成績以及動手能力的掌握帶來了最大的幫助。

4改進現代臨床教學方法的措施

根據上述分析，我們可以看到這些臨床教學方法有利有弊，同時也有各自的教學適用對象。因此，如何讓這些教學方法更好地服務于學生、老師，筆者認為，首先要明確各種方法的適用范圍，其次充分利用現代教學工具如各種多媒體及現代信息技術，最后還要考慮到醫學作為一門操作性極強的學科，應該將各種醫學教學方法與臨床實踐相結合，這樣不僅鞏固了理論，也極大地帶動了學生學習的積極性。

5結語

第2篇：現代教學方法范文

伴隨體育素質教育和體育教學改革的不斷深入，推進體育課程建設，改革體育教學方法成為推動體育教學改革和提升教學質量的根本。衡量體育教學的好壞，在很大程度上取決于教師對體育教學方法的選用和教師的基本素質。因此，體育教師必須在教學實踐中不斷鉆研現代體育教學方法，不斷摸索體育教法的選用技巧，學會合理選用和靈活運用體育教學方法。

1 現代體育教學方法

教學方法是教學過程中教師和學生為實現教學目標，完成教學任務，而采用的教學方式和手段。教學方法由教法和學法構成，教學方法的正確選取是能否實現教學目標的關鍵因素。傳統的體育教學方法通常是以傳授學生體育基礎知識、運動技能為教學目的，通過教學講解、示范和身體練習等途徑實現教學目標的教學方法。現代體育教學方法，一方面須突出的體育目標和實效價值。要營造有利于學生身心發展的環境和氛圍，積極調動學生樹立“健康第一”的體育意識，提高學生身體素質和心理水平；體育教法應有利于學生身體素質、運動動機、意志品質和團隊精神等方面的發展；要注重教學的全面性和針對性，通過不同的教學方法，縮小學生的個體差異，發展全體學生的身心素質。另一方面，要符合學生年齡特點和身心發展需要。現代體育教學方法要圍繞主體化、多樣化、心理化方向去拓展，滿足學生心理發展的需要。要盡可能考慮更多的教學影響因素，既要照顧學生的一般需求，又要考慮體育教法的個體化和實際化，盡量創設一定的空間和條件，挖掘學生潛能，讓學生學會自主鍛煉和實踐提高。

現代體育教學方法可以定義為：在教師和學生共同參與的體育教學過程中，為實現體育教學目標，完成教學任務，根據特定的教學內容，師生雙方有計劃采用的、可以產生教和學相互作用的、具有技術性的系列教學活動的總稱。體育教學因以身體活動為主、內容多樣性、遵循運動規律和學生承受一定生理負荷的學科特點決定了體育教學方法的獨特性。由于體育教學方法本身具有的復雜性、多樣性、層次性和其獨特性，因此，體育教學方法分類依據多種多樣。目前，比較認同的體育教學方法分為五類：以語言傳遞信息為主的體育教法，如講解法和提問法；以直觀感知為主的體育教法，如示范演示法；以身體練習為主的體育教法，如完整練習和分解練習法；以比賽活動為主的體育教法，如比賽法和游戲法；以探究性活動為主的教學方法，如發現法和問題探究法。

2 體育教法的選用策略

2.1 依據體育教學目的和教學任務安排教法

一般來說，不同的教學方法用來滿足不同的教學目的和任務所需，具體的教學方法的選用要結合體育教學任務和目的綜合考慮和安排的。比如說新授課程，通常采用講解法、示范法和演示法的較多；復習課程以練習和鞏固提高為主，更多地使用練習法和比賽法。其次，在同一教學單元中，前段教學可多采用游戲教學法和發現法；在后半部分的教學中，使用教學比賽和分組小群體教學法的則相對較多。

2.2 依據教學內容特點和學生素質選擇教法

現代體育教學方法的選用，必須依據不同性質的體育教學內容和所選教材的特點來決定。通常如田徑項目教學一般運用完整教學法，體操動作教學可運用分解教學法；比如球類項目的教學可采用領會教學法，比較單調的運動項目可以采用游戲法和比賽法。此外，現代體育教學方法的選用，還要分析是否符合學生身心特點，要充分考慮學生的身體年齡、心理狀況、體育素質、運動水平、學習態度和班級學習氛圍等，如籃球教學，對籃球技術掌握較好，運動興趣高的學生，可以采用“教學比賽法”來鞏固和提高技戰術。切實做到尊重學生客觀實際，選用最佳教法來促進和發展學生體育技能。

2.3 按照教師的自身條件和特點落實教法

選用任何一種體育教學方法必須結合教師自身的條件和特點，有些教學方法雖好，但如果教師缺乏相應的素質，必然會妨礙體育教學效果。因此，體育教師的素質條件和特長要成為選擇教學方法的重要依據，如教師的運動水平和身體形象好，則可多運用示范表演法，以此激發學生的運動積極性；如教師的語言表達和技術講解能力強，普通話標準，則可適當增加講解教學法，利用生動形象的教學語言來描述技術動作。體育教師要結合自身優勢，揚長避短，采取與自身相適應的教學方法，努力提高選用教學方法的能力。

2.4 按照教法條件和教學時間控制教法

每一種教學方法都受使用條件的限制，存在各自的優點和不足，且都有各自的適用范圍和功能作用。體育教學方法在教學過程中受到居多因素的影響，有時恰到好處促進教學效果；有時卻因教法使用時機不當，教學方法超出使用范圍，使體育教法畫蛇添足、多此一舉。另外，各種教學方法所耗費的時間和工作效率是不相同的，在選用體育教學方法時，還應注意所需的教學時間和教學實效，例如：完整練習法比分解練習法更費時間。我們在實際的教學工作中，要盡可能選用省時、高效的體育教學方法，因為好的教學方法往往高效低耗，能保證教學時間按教學計劃較好得到控制。

3 幾點注意

3.1 要注重體育教學方法的相對性

在現代體育教學過程中，體育教法、內容相同但學生不同，體育教法、學生相同但內容不同，體育教法相同但學生、內容不同時，都有可能產生完全不同的教學效果。相同的體育教法，面對相同的學生和教學內容，在不同教師實施教學時，也可能造成相對不同的效果。因此，體育教師要注意選用體育教法的相對性，要因材施教、兼顧全面。

3.2 要注重體育學法，考慮教學內容難易度

因體育教法在教學中發揮的作用會因學生和內容的不同而不同，因此，體育教法的選用，要求教師一要轉變觀念，應注重學生在教學當中的主體地位，加強對學生學習方法的關注，要重視學法；二要善于觀察學生，根據觀察學法聯想教法，及時選用和調整好體育教法。此外，不同的教學內容，即便是同一教法，在實踐中也要依據內容難度適時調整教法，照搬教法是行不通的。

3.3 要注重教學方法的有效配合，堅持靈活性

在運用有效的體育教法時，要充分發揮現代體育教學方法的整體功效，使教師的教法和學生的學法很好結合起來，注重主體性教學和啟發式教學，加強體育課堂組織，實現體育課堂教學的系統功效。要堅持靈活性，注意處理影響體育教法效果的物質因素和環境因素，不斷積累教學經驗，提高教學技巧，善于綜合運用和靈活處理各種體育教法，取得最優化的教學效果。

第3篇：現代教學方法范文

關鍵詞：高效課堂 六步教學法 民主 和諧

現代教育教學理念主張民主化教學，課堂上師生的關系應該是互助和諧的關系：教師是課堂的主導者，是學生學習的合作者、服務者，而學生是學習的主人、課堂的主體，這樣的關系有利于使學生提高學習興趣，激發學生的內動力。要形成這種民主和諧的師生關系就需要運用恰當的教學方法。六步教學法是我國著名教育改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養學生自學能力為中心，重視科學與民主，創造出的新的教學方法。

一、談一談六步教學法在政治課堂教學中的運用心得。

筆者以政治必修三《文化生活》第五課第二框《文化創新的途徑》授課為例，談一談如何運用現代教學方法創設課堂環境的。本框內容結合全國教育改革專家魏書生老師提出的“教師課堂教學十項要求”和“學生十二個學習習慣”（見備注），同時運用“六步教學法”，并以“六步教學法”貫穿課堂教學始終。（六步教學即定向、自學、討論、答疑、自測、自結六個環節。）

首先，定向。即讓學生明確學習目標。學習目標要精心設計，既要包含重難點，又要分高、中、低三個層次，目的是照顧到不同層次的學生，同時要盡量簡明、容易記憶。這節課我用數量詞（3、2、1）的形式給出學習目標“文化創新需要三個途徑、克服兩種錯誤傾向、堅持一個正確方向”，并且使學習目標始終出現在多媒體頁面右上角，有助于學生加深記憶，明確本節課要完成哪些學習任務。

第二、自學、討論環節是六步教學法的重要體現，通過自學、小組合作討論，一些較易掌握的知識就不必在課堂上過多研究，這樣就可以把學生的時間和精力放在重難點知識的學習探討上。如：文化創新的根本途徑較易理解，學生通過圖文資料很容易就能總結出是立足于社會實踐。這時教師提出問題：為什么社會實踐是文化創新的根本途徑？回答這一問題就需要復習上一框題的知識，這樣做有利于溫故而知新，加強知識的前后銜接。

第三、通過自學指導給出自學問題、學習方法和充分的自學討論時間。學生在自學討論過程中出現意見分歧，或是不能解決的問題適當做出標記，留在課堂上解答。解答時也要以學生答疑為主，教師適當引導。本課在學習文化創新的兩個基本途徑“繼承傳統 推陳出新”和“面向世界 博采眾長”時，通過能引起學生興趣的事例讓學生產生共鳴，總結出理論知識，又通過教師介紹我國的原創藝術——雜技芭蕾，使學生感受到中國人民的首創精神，民族自豪感油然而生。

文化創新要克服兩種錯誤傾向，這是本課的難點，我在設計環節時，使用了通過標記重點字詞的形式讓學生們能更直觀的理解守舊主義、封閉主義；民族虛無和的區別，又通過實例“連連看”，進一步幫助學生理解這一知識點。

通過設置問題“舉例說明：社會生活領域和學習過程中是否也需要創新”，開拓學生思維，進行知識遷移，使學生感悟到創新的途徑不僅僅可以運用到文化領域，也可以運用到經濟、政治、自身學習等方面，由此感受到——創新是民族進步的靈魂，我們要堅持與時俱進、開拓創新，共同為中華民族的偉大復興貢獻力量。情感、態度、價值觀得到升華。

第四、自測 。原意是“根據定向指出的重難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢測學習效果。”但是根據所學框題內容的特點和難易度，自測可以靈活運用，例如較難把握的框題內容可以把自測變通為檢測。本堂課就是由教師設置了低、中、高難度的選擇題，對學生進行檢測。對于有爭議的問題，先由答對題的學生解答，再由教師適當點撥。記憶習慣是“學生十二個學習習慣”的內容之一，限時記憶有利于提高學生課堂學習積極性，通過一分鐘注意、記憶來培養學生學習習慣。還可以通過同桌互考、學生間互問互考的形式激發學生學習興趣，加深記憶。

第五、自結。下課前，圍繞授課內容的重點要有總結，可以鼓勵學生自己總結本堂課的知識，也可以談談自己的收獲。先讓每個學生在自己座位上總結一下這節課的學習內容和主要收獲，再在好、中、差各類學生中分別選一兩名單獨總結，使各類學生接收的信息都得到及時的反饋。

最后，留課后作業，老師留的作業不一定同時適應所有的學生，所以要留不同層次的作業，設置必做題和選做題。這節課必做題的內容我設置了練習冊中的基礎習題，便于學生鞏固所學教材知識，為高考夯實基礎。選做題可以選擇發散學生思維的問題進行討論研究，這樣更有利于發散學生思維，開闊學生視野，提高理論聯系實際能力。

二、教師課后反思：

（一）政治課堂“六步教學法”的優點

1、克服了教師“一言堂”“滿堂灌”的弊端，學生參與課堂學習占據了整堂課的大部分時間。在活動中也是以學生活動為主，這就完全轉向了以學生為中心，而不是以教師為中心，從而克服了教師滿堂灌的弊端。

2、克服了學生課外負擔過重的弊端。本教學法重在向課堂要效率，當堂傳授，當堂測試，當堂鞏固所學知識，打造高效率課堂。

3、克服了教師不認真備課，課堂隨意性的弊端，本教學方法要求每一堂課和每一個教學環節都要精心設計教案，不然作業處理不了，學生掌握不了課堂知識，也就無法進行下一課，進而影響整個教學計劃。

4、克服了教學中教師只備教案不備學生的弊端。要提高教學質量，除備好教案外，一個重要原因，就是備學生，對學生承受能力有一個全面的了解，因材施教，這樣才能起到事半功倍的作用。

5、克服了片面追求高分而不注重能力培養的弊端。本教學法從思到評，都注重了學生能力的培養。正所謂教書育人，不僅僅站在一堂課角度，而是在學生以后做人，完成某一件事，處理某一個問題方面，都注意加強如何育人。發展學生個性和創造能力的培養，在傳授中注意了各學科尤其文史類知識的緊密聯系，起到相互滲透、相互提高的作用。

（二）“六步教學法”教學模式應注意的幾個問題

1、這一模式是主干，不是課堂的全部，即主干部分與枝節部分（課前預習、導入新課、聯系、測試）結合起來

2、克服了七個不充分：自學不充分；思考不充分；談論不充分；提問不充分；質疑不充分；鞏固練習不充分；量化評比不充分

第4篇：現代教學方法范文

關鍵詞：現代職業教育觀　現代教學方法　運用

職業教育的目的是培養應用人才以及具有一定文化水平和專業知識技能的工作者。職業教育強調理論和實踐訓練并重，強調以就業為導向，畢業生有直接上崗工作的能力，并在今后的就業市場中具有后續的競爭力。職業教育的根本任務是教育人、培養人，而不是淘汰人、選擇人。職業教育的價值不是培養少數“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的、能最大限度地開發自己才能的機會和途徑，把成才之路鋪在每個人的腳下。因此教師的教育理念和教法就顯得尤為重要，只有不斷地改變自己的教學方法讓學生學到今后賴以生存的技能，才能真正地體現職業教育的魅力所在。

一、通過學習，樹立現代職業教育觀

1、掌握科學的職校生心理發展觀，是職業學校教師樹立科學的學生觀、教育觀的前提。

許多職業學校教師普遍感到現在學生難管、難教，究其根本原因主要是沒有潛心研究當代職校生的個性心理特征，缺少具有針對性的教育理念和教學方法。當代職校生心理發展的新面貌和新特征，迫切需要職業學校教育工作者掌握他們的心理特點，只有掌握了他們的心理特點才能有針對性地進行教學，才能采取有效的教學方法和手段。

2、真正理解“以人為本”的現代教育理念。

以人為本、全面發展的能力觀，強調培養學生的專業能力，其目的是使學生善于在職業實踐中將學到的相關職業理論知識加以轉化，以便內行地應對職業的專門要求。專業能力具體表現為：對個體具體所從事的職業所涉及的“物”或“人”的操作、維護、保養、服務、管理等方面的能力。

以人為本、全面發展的能力觀，強調培養學生的方法能力，其目的是使學生在復雜的工作環境和生活環境中學會運用已知的有效的辦法和經驗，靈活地、創造性地與新的未知打交道。

以人為本、全面發展的能力觀，尤其強調培養學生的社會能力，其目的是要使學生成為一個活生生的社會人。一方面，要讓他們融入社會，成為與他人共同生活、和諧合作、行使社會責任的個體；另一方面，要讓他們善于主動地面對生活的挑戰并積極地應對生活的難題，既敢于獲取勝利，不驕傲，又敢于直面錯誤，不氣餒。

3、職業教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。

教育的根本任務是教育人、培養人，而不是淘汰人、選擇人。教育的價值不再僅僅是培養少數“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的、能最大限度地開發自己才能的機會和途徑，把成才之路鋪在每個人的腳下。人才的類型是多樣化的，其發展也是個性化的，職業教育的目的就是要根據社會、市場對人才的不同要求，做到因材施教，促進個性發展，使他們每一個人都成為對社會有用的人。

4、職業教育不是終結教育，而是終身教育的重要組成部分。

職業教育必須奉行終身教育的理念，著眼于人一生的發展需求。這是因為，面對知識迅速膨脹、科技日新月異的時代，面對競爭日益激烈、職業變動頻繁的現實，人必須不斷學習、不斷調整、不斷充實自己，才能成為搏擊風浪、弄潮時代的人才。就目前來看，這一過程將伴隨人的一生，職業教育理應對此做出關照。否則，任憑人們在工作之余進行自發的、零星的、片段的學習，或者聽任人們在優化上崗、轉崗待崗時手足無措，不僅對人的發展無所助益，而且也與職業教育的理念相背離。只有調整教育結構、優化資源配置，形成開放靈活、完備便捷的教育體系；只有拓展教育空間，擴大崗位培訓、轉崗培訓和繼續教育；只有大力開展對社會成員的科技普及和文化教育，職業教育才能真正發揮出強國富民的作用。

5、從知識教育轉向能力教育。

成才與否與知識的多寡并無很高的正比，因此職業教育要使培養的人成為真正的人才，就不能僅僅注重對學生知識的傳授，而應該著重培養他們的各種能力，特別要注意培養他們的創造才能。與普通教育相比，職業教育更應注重培養實際應用型人才，更應加強學生實際動手能力、實踐操作能力、社會適應能力、知識轉化能力等的培養。

二、改革與現代中等職業教育不相適應的教學方法，大膽嘗試現代教學方法

我校07級工民建專業的學生在廣西區建一公司、廣西區建二公司實習時，學校領導和實習老師去實習工地看望他們，結果發現那些在學校學習比較差的學生，在實習的時候卻得到了實習單位的好評。這一現象使得教師不得不反省自己：自己看學生的角度是不是有偏差，是不是該換一種教法去教這些學生呢？

1、抓好師資隊伍建設，完善“雙師”型制度。

在教學改革中，師資隊伍的建設和完善是非常重要的環節。教師的知識體系、教學方法、教學思維、教學模式都要改變，這又不是一朝一夕就能做到的。基礎教師的培訓全區往往有統一的培訓，專業教師就不容易進行統一培訓，而他們恰恰是最需要培訓教學方法和教學模式的，因為他們在學校沒有經過這方面的系統訓練。

另外，年輕的專業老師缺乏實踐工作經驗，對具體的工作任務和細節過程缺乏全面具體的了解；年紀稍長的有著豐富的企業實踐工作經驗，但是在理論知識方面又稍顯薄弱。因此，我們的教改可從兩個方面入手：實踐經驗豐富的教師帶年輕的教師到工地一線學習，而對理論知識薄弱的教師學校鼓勵他們不斷學習深造，考全國注冊證，并有計劃地送培，注重培養雙師型人才。

2、重構和優化課程內容。

改革教學內容，要面向學生、面向企業。

（1）選擇貼近企業需要的內容來教。例如，預算定額書厚厚的一本，如果都發給學生的話，勢必讓學生有畏難的情緒，而且課時也不夠，譚波老師根據學生實際需要對教材進行了選編，讓學生看得更明白、更容易掌握。我們專業課的教師都定期到校辦建筑公司或監理公司進行實際工作鍛煉，對于企業需要什么樣的人才、急需什么樣的人才，他們心中有數，因此我們的《預算》、《施工企業管理》、《資料》等課程都是使用教師自己選編的教材。

2009年下學期廣西區建五公司第十分公司的領導建議學校把課堂開到他們的工地上去，在工地上有一部分職工不是本專業畢業的，但又非常渴望能夠學到專業的知識，白天又沒有時間去學校學習。學校領導及時為他們解決了難題，決定晚上給他們開課。老師把課上到工地去，上什么內容呢？由于這些學生的特殊性——年齡參差不齊、基礎高低不一，教師針對這種情況，從基礎教研組到專業組多次召開了研討會，最后把決定權放給學生。他們最想學哪些內容，老師就教什么內容，并動手編選教材。如語文課，不僅是把語文課本當成閱讀教材，而是根據學生的意見及單位領導的意思編選了實用自我介紹與初次見面禮儀、標點符號、常見病句的修改、應用文寫作（重點是工作總結，后來因為年終單位要開晚會，我們還學了小品的表演）等內容，每次上課學生帶著問題而來，有所收獲而去，收到了很好的效果。

（2）現行中職教材因為很多直接采用大學的教材，有些內容太深太難，學生一看就頭疼。所以開發校本教材需要解決學生“喜歡學”和“學得了”的問題，我們不是去改變生源，而是改變教學內容。例如法律課通常是講那些枯燥的法律條文，學生不喜歡聽，什么也記不住，于是我們就對法律教材進行了改編，把《今日說法》作為教材的藍本，通過講案例、模擬法庭讓學生感悟法律。

3、改革教學的方法。

如何進行教改？一方面是更多地開發教師教的潛能，另一方面是想辦法開發學生學的潛能。

（1）運用模擬（仿真）教學法、現場教學法、情境教學法等教學方法，提高職業教育的針對性和實效性。

①模擬（仿真）教學法，是由教師圍繞某一教學目標和教學內容給學生創設直觀、真實的教學環境和條件，模擬企業生產現場，仿真企業實際運行過程，通過實施周密的過程控制以達到一定的教學目的的一種教學方法。這種教學方法特別適用于生產現場難以安排實習任務的生產過程，改用現代化的仿真設備進行教學與操作訓練。如我們的預算課最后的大作業，就直接從我們的新廈建筑公司拿來我們的造價師當年剛算過的一套圖紙讓學生模擬練習演算一遍。通過這樣的練習，學生到公司去實習時心中已基本有了底，效果十分顯著。又例如識圖課，如果把學生關在教室里，不管教師如何講呀畫呀，學生還是聽不太明白；而任課教師直接拿來一套施工圖讓學生先看，不懂就問老師，反復幾遍，學生反而明白了。

②現場教學法是在生產現場直接進行教學的教學方法，讓學生在實習現場或工廠車間，學練做相結合，縮短了理論課堂教學與實際生產應用的距離，極大地提高了教學的針對性和實效性。專業組的教師經常帶學生到工地現場講課，在工地現場給學生講原理，對著建筑實物給他們講技術；建材課，把學生帶到實驗室去觀看實驗員如何檢驗建筑材料合格與否。電子技術教師，從家里拿來有故障的電視機、VCD、收音機讓學生動手修理，每組修一臺，讓學生找出里面的毛病，弄清故障的原因并把它修理好，學生們可認真了，大家都在尋找故障，都在想原因，不懂就問，沒有一個人睡覺，而且課后還自己找時間到電工實驗室想辦法修好了自己的那一臺電器。

③情境教學法是將課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情境場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。如語文課在講到“實用自我介紹與初次見面禮儀”時，將課堂設置為現實生活中的一個特定場景。學生中有表演考官的，有表演面試學生的，經過模擬表演后，學生不僅掌握了自我介紹的要點而且增加了學習語文的興趣。

（2）運用問題探究法、案例教學法等教學方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。

①根據學生的認知規律，在教學中按照“提出問題——分析問題——解決問題”的次序進行。提出問題，通過融理論與實踐相結合的方法，讓學生有地放矢的去學習、思考、討論、訓練，尋求解決問題的良好方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。如在上《房屋建筑學》這門課程時，通過要求學生根據給出的條件作圖，并寫出施工組織設計方案，讓學生在分析問題、解決問題的過程中進一步了解了建筑施工的流程。

②案例教學法，是為了一定的教學目標，在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例進行有針對性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評價，拓寬學生的思維空間，增加學習興趣，提高學生的能力。比如在“法律”課程中，通過教師講案例、學生議案例、把課堂模擬為法庭等教學環節，讓學生當法官、律師或案例當事人等，從典型案例引出教學內容，通過透徹分析、發散討論，引導學生進行思考與判斷，得出案例的分析結論，并引伸到相關的教學內容上，達到了傳授知識、培養能力的目的。

（3）廣泛運用多媒體教育技術、信息網絡教育技術等現代教育技術，改變教學傳播媒體，提高教學效果。計算機多媒體技術、信息網絡技術的運用，使教學方法手段現代化，使教育產生了飛躍。一支粉筆、一本教材、一塊黑板、一張嘴巴這種傳統的教學方法已難以獨立維持。多媒體輔助教學集聲音、圖像、文字于一體，計算機網絡教學集自由問答、雙向交互、遠距離傳輸于一體，使教學方法更加靈活，教學手段更加先進，教學內容更加豐富，教學效果更加顯著。尤其是對專業課程設置中難教難學的課程，如《識圖》、《房屋建筑學》等，用聲音、圖像、動畫等多媒體方法表達教學內容，給學生提供生動形象的立體化教學環境，提高了教學效果。

通過課程教學改革，學生學到了他們真正想學的東西，我們的老師充分發揮了自己的所長和潛能。

當然，在教學改革過程中，我們也遇到了一些問題，也存在著一些不足，并采取了一定的改進措施：

一、課程改革中存在教育經費不足的情況

由于我們只有兩間多媒體教室，不能滿足教師上課的需要，所以只能輪流到多媒體上課，這在一定程度上影響了教師教學設想的實施。

二、教材的使用問題

我們的專業教材內容雖然進行了一定的選取和改編，但還是有一些課程沿襲大學的舊教材，沒有做到完全更新。建議：在同類職業學校中使用統一的專業教材。

三、在教改中亟需一個互動平臺

學校的教改僅是每個學校內部的教學改革，如果能夠建立一個與建筑企業、與同類職校互動的平臺，相信這樣的教學改革將更深入，培養出來的學生將更符合企業的需要。

四、多媒體教學中存在的問題

多媒體教學在課堂中的應用，使教學方法和教育手段靈活多變，但也存在一些問題。

1、“黑板搬家”，限制了教師的自由發揮。在運用多媒體時，老師只是把傳統課堂上黑板板書的內容搬到了大屏幕上，教學思路不變，教師的活動對象由原來的黑板變成了大屏幕。因課件事先做好，遏制了教師在課堂上的隨意發揮。

2、信息超量，容易導致“滿堂灌”。在多媒體教學中使用最多的是PowerPoint制作的演示型課件，技術問題討論得很多，而教學本身卻淡化了。教師只管盯著屏幕“念”，課堂節奏加快，學生來不及消化，容易導致“滿堂灌”現象。

3、過分注重外在形式，使多媒體課件成為課堂的主角。部分教師制作的多媒體課件不從教學內容、學生實際出發，而多考慮所選教學內容是否有利于課堂表演，課件界面華麗，易分散學生的注意力，導致多媒體課件教學向畸形發展，對教學改革產生了負面影響。

五、現行的評價機制與企業需求背離，嚴重地制約著教學改革的開展與深入

教學改革實施中，考試仍然是衡量一位教師教學能力最重要的指標，不利于教師放心大膽地開展教學改革。

通過考試，考不及格就用補考來意思一下，然后讓學生畢業，這在職校是一種習以為常的做法。所以教學改革必須解決評價機制問題，找到一種有理有利的做法，讓學校光明正大地給學生發放畢業證書，讓學生理直氣壯地畢業，以成功者的姿態走向社會。

因此建議：（1）實施過程學分。過程學分就是把教學目標細化，讓學生在學習過程中得到學分。過去，學生通常都是在期末考試及格后才能得到學分，但是，職校的學生怕考試，他們是考試的“常敗將軍”，平時學習自然不會用功。而現在目標直接了，取得學分的門檻降低了，他們知道這樣的任務能夠完成，學習積極性也就提高了。

第5篇：現代教學方法范文

有一些在教學當中的重點和難點，同樣也是與現代文學相關的一些理論問題。如中國文藝界傳播開來的、中國三十年代受到蘇聯左翼文藝的影響、現代文學創作中的雙重變化、民族形式與文藝大眾化相關問題的討論等等。由此可見，涉獵與現代文學的課程具有濃厚的理論色彩。對于這種課的上課方式與文化知識講解上要有一定的分寸，同時要注意課堂知識的深度，在理論問題上講解要深入透徹，讓學生更容易的理解。對于一些至今都沒有固定結論的問題，只作為了解即可，同時我們也要清楚地知道它在現代社會的意義和地位。對于一些理論性研究的學科，它的研究目的是為了實踐，并不僅僅是分辨一些事情的對與錯。在現代文學的教學中教師也應該如此，并不需要引導學生去研究考慮一些深層次的問題。所以只有付出努力才能夠獲得較大的實用性。第一：一切問題都要從學生的將來去考慮，教師應該在方式方法上正確的引導學生，讓學生學會怎樣去認識問題、分析分體、解決問題。第二：課本上的重點篇目重點講解，要注重內容與教材的結合。例如：魯迅的作品一直是不容易理解的篇目。但是出現篇目最多的仍是中學課本。抓住這個重點，我在教學中選擇各式各樣的方法去講解，知道學生都能夠很好的理解為止。我們知道，教學的存在有它的整體性，抓牢學生的基礎知識，基礎知識牢固在教學上就會順暢起來。

二、客觀性和新穎性的統一

無論當時的人和今后的人對于現代文藝運動的評價好或者是不好，它都已經過去成為了一段永遠不可能回去的歷史，所以它也有著歷史客觀性。在我看來，看待這種客觀存在應該運用歷史唯物主義觀點和相關方法。在教學上，學生這方面的培養是尤為重要的。對于一些名家作品而言，我能夠去引導學生通過當時的視角去評價作品。例如：在三十年代，左聯對通俗文學的否定并不是都是不好的，這種否定同樣有它正確的地方；同樣在這個年代，國家處于危機四伏的環境下，在當時提倡文學的功利反對消遣以當時的角度去考慮也行有一定的合理性。現代文學是作為歷史而存在的，教師在教學過程中不能只單一的就史講史，重要的是要在知識結構上創新，讓教學內容保持新穎。教學的這幾年，我所使用的教案都是經過更新的。在日常生活中，我經常瀏覽文學動態，像報刊和雜志，并去收集病區了解一些學校的最新研究成果。盡自己最大的努力讓教學內容始終站在本學科的科學前沿，讓學生可以學習到更為靈活的思維方式。從事教學工作以來所用講稿已全部更換過多次，更新部分章節更是常事，這樣，在課堂上總感到有新內容補充，大大增強了現代文學與現實的聯系。

三、審美性與啟發性的統一

第6篇：現代教學方法范文

關鍵詞：機械；教學；方法；發展

1機械教學過程呈現的具體特征

1.1機械教學的規律性

對比傳統的教學方法，現代化的機械教學方法具有更強的規律性，并且直接呈現出系統化的趨勢。這是因為在教學過程中存在一定的復雜性，難以在教學過程中發現，因此教師必須要為學生提供科學的引導，把學生作為主體來開展相應的教學活動。與此同時，教師必須要明確教學目標和范圍，切實抓住教學的中心點，且不斷健全教學任務，從而形成系統化的機械教學體系。從機械課程教學的角度來看，主要是圍繞幾個模塊進行教學，例如，傳動、軸和液壓等模塊，由以上的核心模塊來構成機械教學的課程。

1.2機械教學的可變性

在教學過程中，有許多不確定的因素，因此教師必須要針對不同的機械設備采取不同的教學手段，鼓勵學生在實踐中加強對工程的風險問題進行綜合分析，提出相應解決辦法的能力。從上述的分析中可以看出，機械教學中的完整性，對學生的辨別能力將會產生重要的影響。若是采用準確的處理方法便可以顯著提升系統工程，那么現代化的教學方法顯然成為重要的問題。

1.3機械教學的系統化

從某種程度上看，機械式的教學基本上圍繞著傳動、液壓機構軸系等方面來進行，其中涉及到模塊的教學任務，使得機械教學變得更加系統化。為此，必須要明確教學的重點和難點，進一步改善落后的教學理念，從而更好地實施系統化的機械教學模式，以此來健全機械教學的系統功能，同時，可以利用機械設計和相應的基礎知識需求，實現教學的目標。

1.4機械教學的綜合性特征

在現代化的機械教學進程中，若是任何的項目出現問題，則需要采取針對性的解決措施，同時對工程的問題進行綜合考慮，嚴格按照基本的設計問題、設備和材料等方面的問題，利用應用程序相關的輔助方法。此外，由于機械教學內容缺乏科學的分析，因此必須要完善教學內容的完整性。但是，由于很多的因素會直接影響到機械教學的效果，在教學過程中所涉及到的教學內容趨于廣泛性，且具有全面性。

2利用現代化教學方法提升機械教學的效果

2.1注重啟發式教學的利用

一定程度上，啟發式的教學方法，其目標主要是調動學生的學習積極性，從而讓其更愿意投入到學習中去。同時，在教學方法上，必須要充分調動學生主動學習的激情。在教學活動上，必須以如何組織和指導學生學習方面為主，在引導學生獨立學習的同時，不斷提高學生自主學習的效果和水平。在實際的教學過程中，必須要重視對學習方法的指導，只有這樣，才能更好地逐步提升機械教學的效果。除此之外，在教學過程中，必須要對教師的教學方法進行不斷創新，綜合利用多種教學方法，以此來加強現代化的教學方法在機械教學中的作用。

2.2注重教學方法的個性化趨勢

在機械教學中，必須要針對不同學生的個性來采取個性化的教學方法。而學校在教學的過程中，若是沒有肯定學生的個性化，將會直接影響到學生的創新能力，嚴重打擊學生對機械教學的學習熱情。為此，在現代化的教學方法中，必須要切實增加對學生個性的培養，而這些主要是體現在教學的過程中，促使學生在更大的空間中發表他們對機械學習的看法和建議。同時，在教學過程中，必須根據每位學生的學習特征，在教學內容上制定更加具有個性化的教學方案。當然，在這一過程中，個性化的增加必然會促使學生從被動的學習逐漸轉變為主動的學習，以此增強學生對機械學習的興趣和動力。

2.3機械教學的多元化

在我國傳統的機械教學過程中，教學方法和教學模式較為單一，學生的能力水平的培養將會變得更加片面化，對學生今后在機械問題的處理上帶來極其不利的影響。為此，在現代化的教學方法要求中，對于教學內容、教學模式必然會根據現代機械教學的要求進行。例如，在現代化的機械教學中的調查和討論中以及設備測試等各個方面會持續增加。而上述的這些環節，將會在學生處理綜合性的機械問題上有極大的幫助。在現代化的教學方法中，一定要充分借鑒多種教學方法并進行對比分析，總結出各方面的優勢和不足之處，這樣才能更好地推動機械教學的多元化。

3結束語

綜上所述，鑒于機械教學的不斷發展，其教學方法必然會不斷完善，切實采取現代化的教學方法，這樣才能更好地培養具有高素質的機械專業人才。通過提高機械教學的水平和質量，豐富機械教學內容的多元化，才能不斷推動機械教學工作的順利進行，從而更好地建立現代化的機械教學體系，全面推動機械專業的穩健發展。

作者:黃金榮 單位:陜西國防工業職業技術學院

參考文獻：

第7篇：現代教學方法范文

在近幾年的教學實踐中，我發現教師講解的教學方式容易挫傷學生學習的積極性，扼殺學生積極主動探索知識的動力。但我認為對于信息技術課程的學習來說，傳統的教學方式———講解法更能夠讓學生掌握和了解信息技術的常識性知識。例如對于信息技術中一些概念性知識的學習和理解，教師結合學生實際生活中的實例講解這些知識更有利于讓學生接受和理解；還有在學習計算機的組裝和硬件系統時，教師便可以結合計算機上的器件十分清晰和準確地講給學生聽，順利地將知識傳授給學生，讓學生既能夠系統地掌握信息技術的基本知識，更能夠在教師繪聲繪色的講解中產生對信息技術學習的動力和興趣。

二、利用學習任務使學生有目的地學習和實踐，提高教學效率

當我們帶著很強的目的性做一件事情時，注意力和精力就會十分集中，就會取得事半功倍的良好效果。其實對于學生的學習也是如此，在信息技術教學的過程中，教師要善于給學生制定學習任務，或是鼓勵和鞭策學生給自己制定學習的任務和目的。這樣就會讓學生有學習的目標和方向，這樣學生在學習的過程中就會干勁十足，有效提高信息技術的學習效率，鍛煉學生自主學習和實踐的能力。在信息技術教學過程中，我會在上課之前會精心設計一些能夠激發學生興趣、吸引學生眼球的作品，在課堂一開始便將這些作品展現在學生眼前，激發學生自己操作制作的欲望，然后給予學生相關的指導，之后便放手讓學生自己努力實踐，朝著自己的目標邁進。例如photoshop的學習，我在學習其美化圖片的方法時想將自己的生活照呈現在學生眼前，然后把自己事前經過處理美化后的圖片與其對比，使學生感受到photoshop軟件的強大圖片處理功能，并且產生掌握這一技能的強大欲望。這時教師要趁熱打鐵，將這一技術傳授給學生，再鼓勵學生自己進行大膽的操作和嘗試，把自己的相片變得更加漂亮。這種具有目的性的學習方式能夠活躍課堂教學氛圍，讓學生始終處于積極的學習和實踐活動之中，既能夠讓學生快速掌握知識又能夠激發其學習和實踐的興趣。

三、教師進行熟練的示范，給學生展示正確的操作方式

在示范教學過程中，教師的示范主要包括兩大方面：一方面是講解及操作過程中的姿勢。教師通過演示將在操作計算機時操作者應該保持的正確的姿態呈現在學生面前。對于經常使用的鍵盤、鼠標等的用法和注意事項展現給學生，讓學生了解和知道自己在操作的過程中應該如何做。另一方面是對計算軟件的使用方法和操作步驟的詳細示范。從開始找到指定的位置到最后完成任務進行一一詳細的演示，讓學生形象、直觀地從教師的展示中學到具體的操作過程，從而讓學生順利地完成學習任務。

四、適當采取同步操作的方式，提高學生學習信息技術的興趣

第8篇：現代教學方法范文

【關鍵詞】中醫；基礎課程；現代教學模式

所謂中醫基礎課程的現代教學方法，是指在在教授中醫基礎課程的過程中，不完全按照傳統教學方法，即所謂按照教師既有的中醫知識和理論去解釋課本上的理論，而是采用現代醫學理論，也就是西醫理論，最大限度的去解釋中醫的各種理論。

1.用現代醫學理論講解中醫理論的必要性

中醫理論比較抽象、難懂，很多理論對于初學中醫的人，尤其是對于那些從未接觸過中醫文化的人來說，中醫尤為難學。中醫學是一門涉及古代哲學、自然科學、社會科學等多方面的學科。尤其和古代哲學密不可分，中醫的陰陽學說、五行學說、精氣學說、天干地支等無一不是古代哲學的體現。而剛剛跨入中醫藥大學門檻的學子，在進入大學之前，所接受的教育以及知識幾乎和古代哲學無關，所學習的知識更多的是偏向現代科學，如數理化、生物、自然等學科。這些學科主要發展于西方，所采用的思維模式也是西方思維模式，這和我國古人的思維模式有著比較大的差距，這也就決定了一個從小更多接受西方思維模式的人進入中醫領域后突然要按照中國古代哲學思維去思考和學習中醫，是有比較大的困難。這也就說明為什么很多人會覺得雖然學醫很困難，但比較起來，西醫比中醫學起來要容易。主要是因為西醫所教授的知識更加直觀，更加易于讓人接受。以普通感冒引起發熱為例，西醫對此的解釋是，發熱是人體在發熱激活物的作用下產生內生致熱源細胞，從而產生和釋放內生致熱源，作用與體溫調節中樞，使體溫調節點上移，進而產熱增加和散熱減少，最終引起體溫升高。中醫對此的解釋是是外邪（主要是寒邪）郁閉毛孔，衛陽不能達于肌表溫分肉導致惡寒，衛陽不能宣發，郁而化熱，故發熱。同樣是一件事情，中西醫解釋完全不同，相比來看，西醫的解釋更加客觀、明了、直接，對于接受西式思維慣了的人來說更易于接受和理解。而中醫的解釋則非常抽象，難以理解。因此初學中醫的大一學生往往課下反應聽不懂，學了一個學期之后，依然對中醫感到很迷茫。甚至很多人學習中醫幾年，仍然覺得對中醫還是一知半解。造成這種現象的原因，固然有中醫難學的因素在里面，筆者認為更多的還是教學方法的問題。如果能夠用比較容易接受，更加直觀的西醫理論去講解中醫理論，把抽象的中醫理論轉化成形象的、具體的現代知識，應該能夠使學生更好的掌握中醫知識，中醫院校的教師教授中醫課程的效果也會提高。

2.中醫理論體系與現代醫學理論體系差別巨大的原因

恩格斯在《自然辯證法》中提到，“在自然科學的歷史發展中最先發展起來的是關于簡單的位置移動的理論，即天體的和地上物體的力學，隨后是關于分子運動的理論，物理學，緊接著幾乎合它同時而且有些地方還先于它發展起來的，是關于原子運動的科學，即化學”。由此可見，中西方文明發展的過程是類似的，都是由簡單到復雜，由宏觀走向微觀。中國在古代取得了燦爛的文明，當時較之世界也處于領先，然而現代科學卻產生于西方。同時，也產生了現代科學的一個分支，即現代醫學。而中醫理論在從宏觀走向微觀的時期，受當時科學水平以及其他政治原因與西醫從此分道揚鑣。因此，造就了今天中醫這個非常有特色的理論體系。今天看來，中醫理論的知識構架和西醫表面看起來差別巨大，中醫理論非常抽象、難懂，但因為中醫臨床治療的效果卓越，而且這種效果具有可重復性，所以造成了中醫一直被有些人詬病不科學，經驗主義的同時又長期和西醫并存，屹立不倒，并愈加繁榮的這樣一個世界上獨一無二的現象。也就是說，中醫并不缺乏令人信服的客觀病例，缺乏的只是更加科學、更加現代，更加通俗易懂的解釋手段。而現代醫學的理論恰恰可以為解釋中醫理論而服務。

3.用現代醫學理論講解中醫理論的可行性

筆者認為用現代醫學理論講解中醫理論具有很好的可行性。因為盡管中醫理論與西醫理論表面看去差別很大，但中西醫研究的問題是一致的。古人也對人體的生理、病理，疾病產生的原因等問題進行了大量的研究，只是限于當時的哲學水平、科學水平并未給予準確的、微觀的，直觀的，更加令人信服的解釋。但是中醫所表達的對象和西醫是一致的，都是人，說明的問題也是一致的，只不過解釋不同。因此我們在課堂上要做的，是用西醫更加直觀，準確的理論去解釋中醫。或者說，讓學生明白中醫所說的一個問題，在現代醫學中是什么樣的問題，古人想表達的是什么。我們要做的是在課堂上加上一個“中醫理論轉化成西醫理論”的這樣一個“翻譯”工作。

筆者在課堂上曾做過實驗，比如解釋“傷寒”時，傳統的教學方法往往是根據中醫理論來闡述，認為寒邪通過人體肌表進入人體，從而引起人體生病。此種解釋抽象、牽強，當學生問起古人如何觀察到寒邪進入人體肌表時，教師往往無言以對，只能說這是古人的一種猜測。這樣不但不能給學生做出合理的解釋，同時也會發現學生多數表示不可理解，或者難以信服。而用現論去解釋，如現代醫學認為，傷寒并不是真正被寒所傷，只是在溫度低的情況下，自身免疫力下降，平時潛伏在人體的對人體不構成傷害的細菌、病毒等微生物此時成為致病因素，侵犯人體而致病，寒邪不過是一種誘因。古人由于觀察不到微生物，只看到了“天寒”人體易致病的現象，從而把現象誤當成了一種本質。按照此種解釋，發現多數學生很容易就明白其中道理。又如中醫提到“肝克脾”時，傳統解釋方法是根據中醫五行理論來進行推理，肝屬木，脾屬土，木克土，所以肝克脾。此種解釋固然看上去很有中醫特色，但學生掌握起來也僅僅是死記硬背，強迫自己接受木克土的事實。而筆者用西醫知識，告訴學生，現代醫學的情緒刺激，會引起應激性的胃炎、胃潰瘍，也就是中醫所謂的“肝克脾”的其中一種情況時，學生會很容易地接受，并很自然的把中醫和西醫知識串聯在一起。一個學期下來，學生們普遍表示在沒學中醫之前，總認為中醫特別難學，而現在覺得中醫并不難學。學生們也逐步認識到，中醫理論很多是古人對正確的現象用錯誤的理論進行了錯誤的解釋。而這種錯誤的理論卻成了我們當今特有的一種理論體系。這樣學生們既不會抱怨中醫難理解，甚至是玄學，也不會苛責古人，反而會古人在當時的理論水平、科技水平下能創造出如此邏輯縝密的中醫理論而感到自豪。

第9篇：現代教學方法范文

中圖分類號：G71 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）012-0-01

引言

近年來，我國的現代物流行業發展迅速，不斷壯大的物流企業對專業物流管理和??踐的人才需求也日益劇增，要求門檻也隨之增高。中職院校作為教育和培養技術人才的重要平臺，對物流人才的培育起到關鍵的帶動作用。鑒于學校的傳統物流教學方法以及過時，很難培養出掌握現代物流理論和精通技術技能的高素質人才，所以必須加快物流專業的教育體制改革和教學方法的改進與創新，揚長避短，以全面提高專業的教學質量和學生的素質能力，實現未來就業與產業需求相協調，順應時代潮流，有助于推動現代物流的向前發展。

一、探討中職院校現代物流教學方法的不足

1.課程內容過時

部分中職院校受到各方面資源和條件的制約，沒有對物流專業的課程內容根據時代的發展進行及時的更新，教材老舊，課程設計缺乏新型的實踐，甚至很多理念和基礎知識還停留在傳統物流上，無法與時俱進地符合現代物流的教育要求，因此容易出現學生技能掌握不夠，就業不能滿足現代物流企業的發展需要等問題。

2.教學方法單一

在實際的中等職業技術學校的課堂中，很多院校采用的教學方法都過于單一和落后，教師多局限于書本上的理論知識，照本宣科地對學生進行填鴨式地知識灌輸，卻不注重實踐應用和課外的發展培養，這樣的教學方法無法激發學生的主觀能動性和創造性，也不能夠很好地滿足現代物流的實際操作技能的標準需求，導致學生動手能力較差，在未來就業時對現代物流行業倉儲、調度等需要技術和實踐技能的環節得不到才華的施展。除此之外，教師自身的綜合素質和教學能力也是影響教學質量的一大關鍵，教師應該及時吸納現代物流的新理念和學習新技術，轉變刻板的教學方法，注重理論與實踐相結合，有條件的還可以帶領學生去倉庫或者運輸部門實地參觀考察現代物流行業的具體經營模式，加深學生對教學內容的掌握和理解。

3.教學設備不足

有些中職院校盡管開設了現代物流的專業課程，引進了專家人員教授，卻缺乏現代化的教學設備，配套設施不足制約了物流實踐的教學工作開展，讓學生們在學校學習期間難以接觸到與物流行業相關的專業設備，自然日后的工作中不能很好地使用以及缺乏對先進技術的認識和創新。

二、中職院校現代物流教學方法的改進和創新

1.強化師資力量

教學方法是通過人來形成和傳授的，因此對教學方法的改進首先應當從人入手，換句話說，中職院校應該努力提高師資隊伍的整體素質水平。第一，中職教師應該拋棄傳統過時的教學理念，吸納現代化物流領域的知識和技術，實時關注行業發展動向，更新自己的課堂內容，只有教師的自身素質和職業技能提高了，才能讓學生盡早接觸和認識到現代物流環節的方方面面，有助于將所學知識融會貫通，學以致用，未來更好地就業和發展。

2.加強實踐環節

現代物流專業是一門注重技術和實操的課程，學生不能做只會應付理論考試的書呆子，還必須掌握物流系統和電子信息技術的運用，因此中職院校應該積極轉變教學模式，啟發和鼓勵學生多動腦動手實踐，增加在實驗室軟硬件方面的條件建設的資金投入，使學生們在校園內就接觸和學會使用現代物流的先進設備，熟悉現代物流從倉儲到運輸的各個流程，有條件的院校還可以積極發展與物流企業的溝通和聯系，資源共享校企合作，開辦實訓基地供學生走出校園親自去企業和物流工廠實地參觀考察等，以針對性地培養滿足企業需要的物流人才，學成后成為企業的直接技術員工，實現教育就業和企業發展的雙贏。

3.創新教學方法

創新可以給教學方法注入新鮮的血液，使其擺脫傳統觀念與時俱進地向現代化轉變和發展。中職院校可以開創新型的網絡動態教學方法，利用互聯網讓課堂同步發展到線上，并可以在視頻中智能教學，面對面答疑和進行作業任務的布置，提高師生的互動和教學效率。在當今的信息時代，網絡可以獲取和共享很多有價值的資源，教師還可以模擬出物流項目交給學生以團隊的形式去完成物流倉儲、包裝、加工、親自設計規劃配送路線，通過自己查閱資料和實地考察等方式實現模擬項目的經濟成本最優化，以此調動學生的學習熱情，加強對知識的掌握和運用程度。