初中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文
本學(xué)期，歷史教研工作堅(jiān)持以課程改革為中心，以課題研究為手段，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以教學(xué)常規(guī)為規(guī)范，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和考試改革為重點(diǎn)，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)歷史教研工作和課程改革的發(fā)展。深入學(xué)習(xí)貫徹南通經(jīng)驗(yàn)，把南通的經(jīng)驗(yàn)落到實(shí)處。針對(duì)我市學(xué)科師資現(xiàn)狀，通過多種途徑，提高教師素質(zhì)，提高中學(xué)歷史教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力，為推進(jìn)我市素質(zhì)教育的深化而努力。
二、目標(biāo)與任務(wù)
1.深化新課程改革，加強(qiáng)考試改革研究。
加強(qiáng)對(duì)高一新課程的教學(xué)調(diào)研和指導(dǎo)。深入基層，深入一線，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)符合新課程理念的新型教學(xué)范例和先進(jìn)教師典型。針對(duì)課改中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時(shí)研究對(duì)策。今年市歷史學(xué)科的重點(diǎn)調(diào)研課題為：初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策、我市高中對(duì)新課程改革的適應(yīng)性
研究與新課程相配套的歷史學(xué)分認(rèn)定方案。解決歷史老師的切實(shí)問題。研究與新課程相配套的歷史教師評(píng)價(jià)方案。根據(jù)新的教改形勢，完善歷史教師教學(xué)能力水平考核辦法，修訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。研究與建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》的精神，研究學(xué)生的歷史學(xué)科過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。研究高中新課改形勢下的歷史學(xué)科高考改革趨勢。
2.繼續(xù)以集體備課為切入點(diǎn)，不斷提高備課質(zhì)量。
在集體備課的過程中，深入學(xué)習(xí)和研究教材，提高駕馭教材的能力。研究高考，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃和編寫教案，做到提前備課，單元備課、集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合。借鑒目標(biāo)教學(xué)理論、科學(xué)合理地完成各類教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、確定與落實(shí)。
3.以課題研究為突破口，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
搞好課題研究，指導(dǎo)教學(xué)改革。繼續(xù)帶領(lǐng)骨干教師扎扎實(shí)實(shí)搞好各科的課題研究，吸引青年教師參加，努力使課題研究與培養(yǎng)教師結(jié)合起來，與學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來，與解決學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題結(jié)合起來。通過以點(diǎn)帶面，分層推進(jìn)，使廣大教師掌握課題研究的基本方法，增強(qiáng)科研意識(shí)，善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并用科學(xué)的方法去解決實(shí)際問題。課堂教學(xué)始終是教研工作的主陣地，近年常規(guī)教學(xué)工作推動(dòng)了課堂教學(xué)的一定進(jìn)展，但對(duì)比新課程的新理念和新要求，我市歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化空間還很大。為此，我們要帶著問題設(shè)計(jì)教研課題，以課題研究為突破口，優(yōu)化課堂教學(xué)。
4.加強(qiáng)對(duì)新教師的指導(dǎo)。
近年來，由于普通高中規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大量的新教師涌入高中教學(xué)崗位，有計(jì)劃地做好青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。我室將與學(xué)校共同承擔(dān)起培養(yǎng)教師的任務(wù)，幫助學(xué)校切實(shí)落實(shí)導(dǎo)師制，明確師徒雙方的責(zé)任，加強(qiáng)相應(yīng)的考核措施，促使青年教師更快地成長。此外，歷史學(xué)科組將根據(jù)實(shí)際，組織校際間橫向的聯(lián)系與交流。
5.繼續(xù)學(xué)科隊(duì)伍學(xué)科建設(shè)。
充分發(fā)揮中心教研組、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師的示范輻射作用，組織好各種層次和形式的講座、研究課，切實(shí)有效地指導(dǎo)教學(xué)。繼續(xù)加大培養(yǎng)青年教師的力度，通過各種形式的教研活動(dòng)，提高青年教師的素質(zhì)和能力，使他們盡快成熟，成為骨干。
6.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)探索。
邳州市教研室以“初中歷史教學(xué)網(wǎng)”為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在進(jìn)一步充實(shí)初中歷史教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，逐步加大對(duì)高中歷史教學(xué)內(nèi)容的添加和建設(shè)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將課程改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、典型案例、課標(biāo)精神、新教材特色、進(jìn)展情況、外地經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)動(dòng)態(tài)等上網(wǎng)，充分利用信息技術(shù)，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)、問題交流等多種形式的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的嘗試，逐步實(shí)現(xiàn)教育資源、成果的互通共享。
三、主要工作
1.高三一檢考試質(zhì)量分析
2.布置高三第二輪復(fù)習(xí)意見
3.教學(xué)視導(dǎo)
4.徐州市二檢試卷命題
5.初中歷史教學(xué)研討會(huì)
6.高三二檢考試及分析
7.高中教學(xué)研討會(huì)
8.歷史評(píng)優(yōu)課
9.高一、高二期末考試命題
10.高考復(fù)習(xí)信息的采集、學(xué)習(xí)、介紹
11.初一、初二期末考試命題
第2篇：初中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]初中歷史教學(xué)問題意識(shí)有效途徑操作流程
[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340091
一直以來我們都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，中小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的主要陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是其重要任務(wù)。但是筆者在歷史教學(xué)的課堂上發(fā)現(xiàn)，教師還是不夠重視學(xué)生創(chuàng)新精神的先導(dǎo)即問題意識(shí)的培養(yǎng)。教師往往根據(jù)課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程來開展教學(xué)，使得學(xué)生有疑不能問或有疑不敢問。新課改明確地將學(xué)生動(dòng)手能力和探究能力的培養(yǎng)作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，這就為將問題意識(shí)的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)迎來新的發(fā)展契機(jī)。歷史教學(xué)作為跨越時(shí)間最長、地域最廣，最容易產(chǎn)生疑問的學(xué)科，理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的責(zé)任。
一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)途徑
1.創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意問，敢于問
事實(shí)上，由于初中生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生是有相當(dāng)多的疑問的，但是現(xiàn)有的教育模式往往使得學(xué)生不敢也不愿去問，要讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行探究更是無從談起。因此，初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)首先要做的就是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意問敢于問，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手：一是樹立現(xiàn)代教育理念。傳統(tǒng)教育理念屬于一種“去問題式”的教育，即學(xué)生不帶問題走出課堂。在過去的課堂里，教師最驕傲地就是問“還有沒有問題？都沒有了！”
筆者從教這些年才領(lǐng)悟到這是一個(gè)大大的誤區(qū)。為什么不能讓學(xué)生帶著問題走出課堂呢？歷史應(yīng)該是引人深思的，哪有能夠真正解決得了的歷史問題？都是各家觀點(diǎn)而已。“去問題式”的理念使得學(xué)生的問題意識(shí)難以得到有效的培養(yǎng)。因此教師要從根本上改變這種教育觀念，認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑、存疑可以促使學(xué)生在課外開展探究。二是樹立正確的學(xué)生觀。新課改要求將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)要求也應(yīng)當(dāng)如此。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)做的不是居高臨下，而是將學(xué)生放在主體地位，采取有效的措施促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題。三是營造寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。不敢提問題是學(xué)生問題意識(shí)難以得到有效培養(yǎng)的重要原因，對(duì)此教師要打造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于提出問題的學(xué)生，無論問題簡單與否、與教學(xué)有無關(guān)系都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，認(rèn)真地幫助學(xué)生尋找答案，以此來增強(qiáng)學(xué)生提出問題的勇氣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的遇到問題敢于提問的習(xí)慣。
2.循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提問
學(xué)生問題意識(shí)的形成是一個(gè)長期的過程，因此在教學(xué)過程中教師需要幫助學(xué)生形成一個(gè)初始問題的提出―初始問題的解決―進(jìn)一步提出問題―二次問題的解決的良好習(xí)慣，而不是盲目地要求學(xué)生不斷地提出問題。從這個(gè)角度來說，問題意識(shí)形成的關(guān)鍵在于問題的深度、寬度而不是數(shù)量。對(duì)此筆者覺得可以采取以下措施：首先是創(chuàng)設(shè)多元化的問題情境。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是公認(rèn)的有效的問題意識(shí)培養(yǎng)方式，因此教師需要采用多種手段對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。以初中歷史教學(xué)為例，教師可以采用史料法，即通過文字、圖片、影像等資料讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。聯(lián)系法，即將歷史和其他學(xué)科聯(lián)系在一起，使得學(xué)生能夠從另一個(gè)角度對(duì)歷史進(jìn)行觀察等。其次是建立學(xué)習(xí)共同w。即在歷史教學(xué)中，教師要主動(dòng)走下講壇和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生往往對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴性，遇到問題時(shí)有一種“反正老師早晚會(huì)講的”心態(tài)，因而不愿主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究。而建立學(xué)習(xí)共同體則可以給予學(xué)生一種“大家都不會(huì)，一起研究才能夠解決問題”的認(rèn)識(shí)，由師生共同解決問題。最后是課堂教學(xué)以討論為主，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。問題常常誕生于不經(jīng)意間的思維碰撞，因此初中歷史教師可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在討論上，通過學(xué)生之間的思維碰撞來激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。
3.重視校園文化建設(shè)，塑造良好的問題意識(shí)培養(yǎng)環(huán)境
良好的環(huán)境能夠在潛移默化中影響學(xué)生的思維判斷能力，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)也是如此，欲要學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣，需要塑造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如當(dāng)前很多關(guān)于歷史學(xué)科的校園活動(dòng)都以知識(shí)競賽為主，競賽內(nèi)容多以選擇題為主，這種情況下學(xué)生只需要死記硬背相關(guān)的歷史知識(shí)即可，沒有必要深入地挖掘歷史知識(shí)背后的內(nèi)涵，如此對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)不利。相反，如果學(xué)校的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)更多是給出一個(gè)主題讓學(xué)生在探究中尋找不同的解決方法，則可以有效地促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成。
二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐探索
為更好地探索學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑，筆者在對(duì)自己所負(fù)責(zé)的七年級(jí)（《中國古代史》上冊(cè)）的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)嘗試，具體過程和結(jié)果如下。
1.前期準(zhǔn)備
前期準(zhǔn)備工作包括備課準(zhǔn)備和學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)動(dòng)準(zhǔn)備。備課準(zhǔn)備主要指的是改變之前設(shè)計(jì)教學(xué)流程的備課方式，而是以問題來貫穿整堂課，設(shè)計(jì)的問題確保循序漸進(jìn)。學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)動(dòng)準(zhǔn)備則指的是在開課之前要使學(xué)生初步具有問題意識(shí)。在實(shí)踐中筆者主要是從以下兩個(gè)方面著手：一是讓學(xué)生自主制作一張學(xué)習(xí)情況反饋調(diào)查表，以供未來將學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題記錄在表上。二是每個(gè)小組都成立一個(gè)問題站，然后選舉一名負(fù)責(zé)人來將小組成員所遇到的問題進(jìn)行匯總交給教師。此外，為更好地確保教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，筆者借鑒了同行制作的一些微型視頻供學(xué)生課后使用，同時(shí)也建立微信群以便學(xué)生在有問題時(shí)能夠隨時(shí)聯(lián)系到老師。
2.課堂教學(xué)過程
針對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)中普遍存在的學(xué)生不愿問、不敢問等問題，筆者采取了以下方法進(jìn)行課堂教學(xué)：
首先是激發(fā)學(xué)生的好奇心和歷史學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為強(qiáng)烈的好奇心能夠有效增加個(gè)體對(duì)外界信息的感知度。簡單來說就是在好奇心的支撐下，個(gè)體很容易對(duì)外界信息產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地去思考和探究信息的來源，從而正確地對(duì)信息進(jìn)行分析和處理。初中歷史教師若要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就要改變之前學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無疑可問的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的好奇心，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)移到問題的探索上。對(duì)此筆者在新學(xué)期開始階段就直接將整本《中國古代史》的知識(shí)框架呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生背誦中國歷史朝代歌。第一次接觸歷史學(xué)科的學(xué)生已經(jīng)被勾起了好奇心：朝代歌里的一些歷史名詞是什么意思？歷史年表里為什么有的時(shí)間段同時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)政權(quán)并立？老師給的中國古代選拔人才的制度變化表，為什么在很多朝代不一樣？一系列形形甚至天馬行空的問題產(chǎn)生于七年級(jí)學(xué)生的腦中。接著教師向?qū)W生講授基本的歷史學(xué)習(xí)方法，即把握歷史教材中的“5W”來掌握歷史事實(shí)的一些基本要素和解決簡單問題。而對(duì)于那些難以弄明白的問題則記錄在問題反饋調(diào)查表上，交給問題站負(fù)責(zé)人，然后教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，在后期教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行探討。如此一來學(xué)生的好奇心就得到了激發(fā)，他們對(duì)教材內(nèi)容也有了探究的欲望，課后會(huì)主動(dòng)分析教材來思考自己心中的疑惑，再加上筆者所要求制作的學(xué)習(xí)情況反饋調(diào)查表能夠保證學(xué)生都來提問題，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
其次是多樣化創(chuàng)設(shè)問題情境，以情境促提問，幫助學(xué)生形成問題意識(shí)。在課堂教學(xué)中常常存在以下兩個(gè)問題：一個(gè)是學(xué)生心里存在問題但是不知如何將其表述出來，另一個(gè)則是學(xué)生不知道該從哪里發(fā)現(xiàn)問題。很多時(shí)候教師要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題往往不少但質(zhì)量參差不齊。課堂教學(xué)的組織者教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，挑出其中的優(yōu)質(zhì)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握提問的技巧。此外，筆者還采用了以下方法來幫助學(xué)生形成問題意識(shí)。一是多元化創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)問題動(dòng)機(jī)。例如評(píng)價(jià)成吉思汗，可以模擬一場辯論賽：正方認(rèn)為他是一位開明的君主，反方認(rèn)為他是一位野蠻的殺戮者。該場景的設(shè)置使學(xué)生從不同的角度對(duì)歷史人物進(jìn)行解讀，從而確保了問題的多元化，以此引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在辯論中深入把握相關(guān)歷史知識(shí)。二是通過層層深入地推進(jìn)問題來幫助學(xué)生形成問題意識(shí)。例如教師提出“為什么說第二次是第一次的繼續(xù)和擴(kuò)大？”這一問題，學(xué)生從侵略者動(dòng)機(jī)的角度進(jìn)行思考之后，教師進(jìn)一步提出問題，要求學(xué)生從戰(zhàn)爭的結(jié)果影響角度分析，學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到這是第一次的繼續(xù)和擴(kuò)大，以此來保證學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的連續(xù)性，使學(xué)生形成科學(xué)系統(tǒng)的問題意識(shí)。三是通過綜合性問題來提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。例如在第一冊(cè)復(fù)習(xí)階段，教師可讓學(xué)生歸納文明的交流方式有哪些，并用具體史實(shí)說明中國為什么到了封建末期在中外文明交流中處于劣勢。這既是對(duì)知識(shí)的梳理，也使學(xué)生從橫向和縱向的角度思考問題，提高學(xué)生綜合、全面地分析問題的能力。
最后是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和問題反饋進(jìn)行定期總結(jié)。這得有賴于前期準(zhǔn)備工作中的要求學(xué)生制作學(xué)習(xí)情況反饋調(diào)查表。這個(gè)表有助于筆者在教學(xué)中能夠把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解決問題。定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以很好地把握學(xué)生的問題意識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)工作的改進(jìn)。此外，要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)好的小組要整體獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于優(yōu)異的個(gè)人要突出表揚(yáng)。良好的激勵(lì)措施可以提高課堂效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生更主動(dòng)地提問題，提“好問題”。
3.結(jié)果與總結(jié)
課程教學(xué)結(jié)束之后，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)進(jìn)行了總結(jié)，以同年的其他班級(jí)為參照對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果進(jìn)行了分析。從課堂提問的覆蓋面和次數(shù)來看，筆者所實(shí)驗(yàn)的班級(jí)幾乎人人提問題，而其他班級(jí)除了一些較為活躍的學(xué)生偶爾提問題之外，幾乎沒人在課堂上提出問題。由此可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法能夠很好地消除學(xué)生提問時(shí)的顧慮，對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)有著積極意義。從學(xué)習(xí)成績來看，實(shí)驗(yàn)班與其他班級(jí)相比并沒有顯著的優(yōu)勢，但是通過分析學(xué)生所做的試卷，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)問題理解相對(duì)更有歷史思維的特點(diǎn)，回答問題的書面用語也更加有歷史味，解答也更加具有創(chuàng)新性。相信經(jīng)過更多的訓(xùn)練，這種優(yōu)勢會(huì)更明顯。
但是，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是存在不少問題。比如，由于歷史學(xué)科的劣勢地位和學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不可能讓學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行更多更深入的討論，因?yàn)檫@都是需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力的。再比如，如何有效利用課堂時(shí)間是一門學(xué)問，因?yàn)橐鉀Q問題必須花時(shí)間，有些問題屬于教學(xué)目標(biāo)范圍，但有些問題的確是拓展出來的，要花費(fèi)課堂時(shí)間，這都是需要不斷改進(jìn)的。
總體而言，筆者在初中歷史教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)所采取的措施是有效的，但是也存在諸多不足。其教學(xué)效果還是集中在學(xué)生敢于提出問題上，并沒有使學(xué)生真正形成科學(xué)的問題思維能力。在未來的教學(xué)中筆者仍將以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行積極的探索，以期在新課標(biāo)指導(dǎo)下更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
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第3篇：初中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初高中歷史教學(xué) 銜接欠缺 有效性
一、初高中歷史教學(xué)銜接存在的問題
學(xué)生在義務(wù)階段的歷史教學(xué)中“初步學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入高中階段的歷史學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。
1.時(shí)間線索欠缺銜接。初中階段歷史課程內(nèi)容采取通史的模式，高中階段的歷史課程內(nèi)容分為必修課程和選修課程，必修課程有25個(gè)專題，以中外歷史合編的方式分為政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想科技文化史，必修模塊之間沒有嚴(yán)格的遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)校可以靈活選擇教學(xué)順序。初中通史性課程清晰的時(shí)間線索與高中專題式課程欠缺時(shí)間線索形成鮮明的對(duì)比，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)和高中歷史教學(xué)成為了兩個(gè)孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.知識(shí)性質(zhì)欠缺銜接。歷史知識(shí)可分為基礎(chǔ)性知識(shí)和綜合性知識(shí)，所謂基礎(chǔ)性，是指義務(wù)教育歷史課程僅是提高國民素質(zhì)的一門基礎(chǔ)型課程。與此相對(duì)的，高中歷史課程則具有綜合性的特點(diǎn)。在具體教學(xué)實(shí)際中，由于初中階段掌握的知識(shí)基礎(chǔ)性太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生深入高中后，在知識(shí)掌握的效果不理想。
3.教科書內(nèi)容的銜接欠缺。（1）感性材料銜接過少。感性材料主要是指圖片信息，可在學(xué)生頭腦中形成的具體、生動(dòng)和鮮活的映像，是連接初高中歷史知識(shí)的重要媒介。（2）史實(shí)銜接中斷。由于初高中歷史史實(shí)的中斷，使學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中存在理解上的困難。主要體現(xiàn)在初中史實(shí)在高中階段的缺失和高中史實(shí)在初中階段的欠缺。（3）歷史概念銜接模糊。歷史概念是人們對(duì)歷史事實(shí)的概括和總結(jié)，包括：人物、事件、文獻(xiàn)、典籍、法律、制度、著作、會(huì)議、黨派、思想、學(xué)說等。歷史概念對(duì)于學(xué)生來講過于抽象，學(xué)生需要在掌握一定具體史實(shí)的基礎(chǔ)上才能理解的概念，目前教科書的沒有做到在學(xué)生智力和認(rèn)知發(fā)展的不同階段對(duì)于同一歷史概念進(jìn)行多層次的闡釋。
二、解決初高中歷史教學(xué)銜接欠缺的方式――高中有效性課堂
在有效課堂中，學(xué)生是“教”與“學(xué)”的主體，教師的作用是這對(duì)學(xué)生“教”與“學(xué)”的不足進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展和引申。針對(duì)初高中歷史教學(xué)欠缺問題，有效性課堂有如下優(yōu)勢：
1.導(dǎo)學(xué)案是銜接初高中教學(xué)的媒介。導(dǎo)學(xué)案既是有效性課堂實(shí)施的重要工具也是解決初高中歷史教學(xué)銜接欠缺存在問題的重要手段，學(xué)案中包涵如下內(nèi)容：知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、重難點(diǎn)解析、知識(shí)擴(kuò)展、問題探究及習(xí)題檢測。導(dǎo)學(xué)案是需要學(xué)生借助教材及參考資料在特定的時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生完成后教師通過第一次批改了解學(xué)生在首次接受新知識(shí)時(shí)存在的問題，在課堂上針對(duì)這些問題進(jìn)行引導(dǎo)、梳理或解疑。
從教師角度來看，教師可以根據(jù)每一節(jié)課學(xué)生在初高中歷史教學(xué)銜接中存在的問題進(jìn)行具體的指導(dǎo)，有效解決初高中課程斷檔問題、初高中歷史知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)性和綜合性差的問題及初高中歷史教科書內(nèi)容銜接欠缺問題。在具體操作上應(yīng)做到：學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以三維目標(biāo)的基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)學(xué)生初高中歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體差距；在知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)過程及知識(shí)擴(kuò)展部分，既要聯(lián)系學(xué)生初中學(xué)習(xí)內(nèi)容也要擴(kuò)充高中的知識(shí)甚至是史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。
2.課堂實(shí)施是銜接初高中教學(xué)的重要手段。有效性課堂需要把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組。各小組在課前將所分到的知識(shí)點(diǎn)以板書的形式展現(xiàn)在黑板上，上課時(shí)每個(gè)小組針對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行討論，討論時(shí)要結(jié)合重難點(diǎn)及知識(shí)擴(kuò)展部分還有教材對(duì)本組內(nèi)容進(jìn)行延伸，之后每組派一名代表結(jié)合板書為全班同學(xué)講解。在每一組講解完畢后，教師要對(duì)學(xué)生的講解作出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。問題探究和習(xí)題檢測部分需要學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和材料進(jìn)行分析，在講解的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做到論從史出。
課堂的主講者是學(xué)生，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知大多來源于高中以前的學(xué)校、家庭和社會(huì)，因此學(xué)生在展示前會(huì)對(duì)腦海中存在的歷史知識(shí)進(jìn)行整合。在小組討論環(huán)節(jié)，初中歷史知識(shí)基礎(chǔ)夯實(shí)的即可為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生具體展示時(shí)教師可以再一次具有針對(duì)性的強(qiáng)化知識(shí)，課堂實(shí)施中教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間有通過互動(dòng)式地學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性主動(dòng)，教師教課更能因材施教，從而更好的改善初高中歷史教學(xué)銜接欠缺問題。
3.激勵(lì)式教學(xué)法是初高中歷史教學(xué)的重要方式。有效性課堂非常注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)方式，能夠有效的提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和競爭意識(shí)。評(píng)分制度是一個(gè)有效的激勵(lì)制度，每個(gè)小組在參與各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生展示程度給予加分和減分的措施，在每學(xué)期其中和期末對(duì)于分?jǐn)?shù)高低不同的各小組進(jìn)行獎(jiǎng)懲，起到激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。激勵(lì)學(xué)習(xí)方式應(yīng)該貫穿初高中歷史教學(xué)整個(gè)過程，在學(xué)生的成長階段培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，集體意識(shí)，更好的符合社會(huì)的發(fā)展需要。
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第4篇：初中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文
2011版的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中表述歷史課程有四個(gè)特性：思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性。其中綜合性就是“注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法對(duì)歷史和社會(huì)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。”這為解決上述問題提供了有效的思路――開發(fā)生活化的歷史教學(xué)資源。
初中歷史生活化資源的開發(fā)就是將課本死板的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，即將日常生活中的知識(shí)和現(xiàn)象引入課堂教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，幫助學(xué)生更深刻地理解歷史、開拓思維，從而使新課程改革真正落到實(shí)處。
歷史學(xué)科的教學(xué)資源十分豐富，在《〈全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)〉解讀》中，歷史課程資源被物化為六類資源：歷史教材、學(xué)校圖書館、歷史社區(qū)課程資源、歷史音像資料、歷史遺跡和各類博物館，紀(jì)念館和信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。本文將從教學(xué)實(shí)踐的角度談?wù)剼v史生活化資源開發(fā)的做法與嘗試。
一、挖掘教材、以學(xué)科整合為資源
開發(fā)和利用課程資源的過程中，根據(jù)學(xué)生的興趣，以學(xué)科知識(shí)為切入點(diǎn)，重組教學(xué)線索，或者打破學(xué)科之間的界限，探討各種資源之間的共通點(diǎn)、互惠性，以提高課程資源的利用率、增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的教益性。
1、靈活處理教材內(nèi)容。
比如在講授人教版七年級(jí)上冊(cè)《大變革的時(shí)代》時(shí)，在對(duì)教材內(nèi)容分析研究后，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我對(duì)課堂進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)：以“商鞅一生的主要活動(dòng)”為主線，全程創(chuàng)設(shè)歷史情境，把課堂分為“點(diǎn)擊主角”、“理說孝公”、“智勇雙全”、和“史海沉思”四個(gè)版塊。使課程具備一定的故事情節(jié)，然后在每個(gè)板塊中設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究題目。引導(dǎo)學(xué)融入情境，把自己當(dāng)做改革的主人公――商鞅。在各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情，感受改革家的勇氣與智慧，探究改革的簡單規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的改革意識(shí)，達(dá)到以史為鑒、品史育人的目的。
2、注重學(xué)科聯(lián)系。
比如，讓歷史與地理知識(shí)貫通，既培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，又可以開闊學(xué)生思維，也提高了他們的求知、創(chuàng)新意識(shí)。無論是中國史，還是世界史，教材中不乏地圖的插入，尤其是世界史，講述了世界一些主要國家的歷史，離學(xué)生的時(shí)空距離遠(yuǎn)，若不結(jié)合地圖，學(xué)生將會(huì)紙上談兵，空洞無物，甚至“丈二和尚――摸不著頭腦”。因此，正好結(jié)合地圖，為學(xué)生排憂解難。
此外，歷史與語文、政治及其他學(xué)科之間都有著密切的聯(lián)系，只要我們有意識(shí)的加以開發(fā)和整合，一定會(huì)收到事半功倍的效果。
二、立足學(xué)生、以學(xué)生生活為資源
陶行知先生說：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。在現(xiàn)實(shí)生活中我們的身邊有很多可以開發(fā)利用的素材作為歷史教學(xué)課堂內(nèi)容，只要我們細(xì)心觀察、鉆研，就能找到合適的生活化內(nèi)容。
1、挖掘生活實(shí)物和現(xiàn)象。日常生活中的衣、食、住、行、用都有著一定的歷史淵源，適當(dāng)加以開發(fā)和利用對(duì)歷史教學(xué)大有裨益。
例如：常見的核桃（胡桃）、葡萄、石榴、胡麻、胡豆（蠶豆）、胡瓜（黃瓜）、大蒜、胡蘿卜等，是張騫出使西域引種的植物；玉米、甘薯、馬鈴薯等是明朝引進(jìn)的農(nóng)作物。學(xué)習(xí)八年級(jí)（下）第21課《人們生活方式的變化》時(shí)，收集老照片，按時(shí)間先后順序整理，從照片的服裝、發(fā)式樣式中總結(jié)出反映的時(shí)代，能得出什么結(jié)論？中國現(xiàn)代歷史的發(fā)展趨勢是什么？
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以大大豐富自己的歷史知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容、可以學(xué)到很多歷史教學(xué)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。
例如：講授《》一課時(shí)，將戰(zhàn)爭過程同時(shí)用電腦來展現(xiàn)，學(xué)生感到生動(dòng)、有趣、形象、新穎，充分吸引學(xué)生的視覺和聽覺。視覺、聽覺互動(dòng)，在感知生動(dòng)的歷史形象時(shí)，既掌握了有關(guān)知識(shí)和概念，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、結(jié)合國際形勢、新聞熱點(diǎn)。日本首相安倍晉三倒行逆施，參拜靖國神社、日本篡改歷史教科書等時(shí)事、新聞?dòng)绊懢薮蟆＠眠@些內(nèi)容來為歷史學(xué)習(xí)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，其效果也是顯而易見的。歷史課中，復(fù)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中國史“日本侵華”的基礎(chǔ)上，提問學(xué)生，聯(lián)系課本知識(shí)，發(fā)表一下你對(duì)這則新聞的看法和對(duì)策，先讓學(xué)生討論，頓時(shí)教室一片沸騰，個(gè)個(gè)義憤填膺，爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。達(dá)到了強(qiáng)化歷史情感的教學(xué)，增強(qiáng)了歷史教學(xué)的時(shí)代感，促使學(xué)生的思維向深刻性和廣闊性方向發(fā)展的目的。
三、走出校園、以周圍環(huán)境為資源
每個(gè)地方都有自己的特色，如：風(fēng)俗習(xí)慣、歷史故事、歷史人物、古老傳說、歷史遺址遺跡、博物館、紀(jì)念館、檔案館等。這些都是重要的生活化歷史資源。
1、聯(lián)系家庭，開發(fā)親情資源。
針對(duì)時(shí)下學(xué)生處在瞬息萬變的信息化社會(huì)，對(duì)電視、電影、網(wǎng)絡(luò)如數(shù)家珍，而對(duì)于歷史了解甚少的狀況，我在每個(gè)學(xué)期都設(shè)計(jì)一個(gè)課外學(xué)習(xí)主題。比如“我的家族史”“我家有名人”“爺爺奶奶講童年”等等。這些主題要求學(xué)生在家長的配合下完成，并且集中展示。這樣可以拉近歷史與學(xué)生的距離，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以極大的提高他們的自信心和自豪感。
2、參觀考察，拉進(jìn)歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。
第5篇：初中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文
總結(jié)要條理要清楚。語句通順，容易理解。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些歷史教學(xué)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
歷史教學(xué)工作總結(jié)1本學(xué)期，本人任教初二級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對(duì)教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
歷史教學(xué)工作總結(jié)2學(xué)期，我擔(dān)任初一年級(jí)六個(gè)班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。按照學(xué)校的各項(xiàng)要求，立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，不但聽初中的，也聽高中的。做到邊聽邊學(xué)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到書店、到圖書室去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)缺，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。
歷史教學(xué)工作總結(jié)3回顧本學(xué)期的教育教學(xué)工作，我能嚴(yán)守師德，對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，悉心研究教法，以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。希望能通過總結(jié)，做到揚(yáng)長避短，在今后的工作中爭取更大的進(jìn)步。
一、自我嚴(yán)格要求：
作為畢業(yè)班的歷史課任教師，我明白自己擔(dān)負(fù)的重任及教學(xué)任務(wù)，故在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料、習(xí)題;為了提高每節(jié)課教學(xué)質(zhì)量，除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)，重難點(diǎn)外，還采用其他的教育方式來培養(yǎng)調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高45分鐘教學(xué)質(zhì)量;每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真編寫教案。注重整理資料，搜集選擇、組合中考模擬試題。在第三輪復(fù)習(xí)中，我多方面搜集整合資料，為開卷考試做了充分準(zhǔn)備;并結(jié)合各省近年的中考試題和各種練習(xí)冊(cè)中習(xí)題精選組合了10套模擬試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，從而大大提高了他們應(yīng)試的效率和技能。
二、培養(yǎng)讓學(xué)生做課堂真正的主人：
要學(xué)好歷史首先要培養(yǎng)他們對(duì)歷史的興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我在一開始的時(shí)候，盡量多講一些歷史人物趣事與歷史奇聞，讓他們開始接觸歷史，也開始喜歡歷史，并主動(dòng)要求當(dāng)學(xué)習(xí)歷史的主人。接下來，在每上一節(jié)新課前，都會(huì)有每天一故事，讓學(xué)生輪流帶來一個(gè)故事，走出講臺(tái)，向全班同學(xué)講述。因此，學(xué)生首先成為課堂上講的主人，并且人人都有成為主角的機(jī)會(huì)。每講授每一新課時(shí)，都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，討論決定采用哪種活動(dòng)方式展開學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)決定上課方式。如在民族政權(quán)分立一課中，典故較多，就采用講故事比賽的形式。
三、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題 ：
如指導(dǎo)學(xué)生做好材料解析題。注意訓(xùn)練學(xué)生從材料中獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。如有的材料答案就直接從材料中得出，有的材料從書本可以找到答案，有的答案要從材料或圖片中獲取信息，歸納概括得出答案，這就必須培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
歷史教學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)期，本人任教初三年級(jí)二個(gè)班的歷史課，一學(xué)期來，能以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學(xué)工作。
一、激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能
俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。歷史學(xué)科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強(qiáng)、又通俗易懂。在教學(xué)中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，歷史課變得生動(dòng)了、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門學(xué)科了。
進(jìn)入初三后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加艱巨，學(xué)生無法做到面面俱到。他們對(duì)歷史學(xué)科的興趣逐漸削弱，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統(tǒng)考后，我會(huì)在課堂上表揚(yáng)一些學(xué)生，一種是優(yōu)等生，讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗(yàn);一種是進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地按老師的要求去做，你就會(huì)取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學(xué)們逐漸有了競爭意識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足課堂，提高效率
缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動(dòng)筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學(xué)科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點(diǎn)顯得尤為重要。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點(diǎn)的項(xiàng)目：如“明治維新”的內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。上課時(shí)，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進(jìn)生和調(diào)皮的學(xué)生勾劃課本。
臨近期末，九門學(xué)科進(jìn)入都進(jìn)入大復(fù)習(xí)階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學(xué)生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫。下課時(shí)，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)
萬丈高樓平地起。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ)，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能出成績。初三世界歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點(diǎn)背出來，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的做法，尤其是從2019年開始，歷史學(xué)科實(shí)行開卷考試。對(duì)學(xué)生而言，記憶是一件看似簡單可實(shí)際上最為困難的事。我首先采取“全面進(jìn)攻”，把中考考點(diǎn)整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，再把考點(diǎn)逐題改編為小問答，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，熟悉中考的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每隔一段時(shí)間，我就讓學(xué)生練習(xí)一遍，同樣一張小問答，我一般讓學(xué)生訓(xùn)練三、四遍。一而再，再而三地訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)考點(diǎn)由陌生逐漸熟悉。對(duì)于重要的章節(jié)，我則采取“重點(diǎn)進(jìn)攻”，讓學(xué)生把重要的內(nèi)容識(shí)記下來，課堂上再默寫。學(xué)生通過小問答題的反復(fù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)了。
扎實(shí)的基本功是應(yīng)對(duì)考試的第一步，僅僅訓(xùn)練小問答是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中考的選擇題和材料題對(duì)學(xué)生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對(duì)中考題型進(jìn)行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如“尋找關(guān)鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。
四、專項(xiàng)訓(xùn)練、專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力
期中考試結(jié)束后，我主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項(xiàng)進(jìn)行分類，再按世界近代時(shí)間段進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生感到往年的中考題比平時(shí)訓(xùn)練的題目要難一些。這是二輪復(fù)習(xí)了，我對(duì)學(xué)生的要求更高了，要求學(xué)生最好閉卷完成選擇題，這對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，同學(xué)們躍躍欲試，越來越多的學(xué)生開始嘗試這種做法。
歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，這對(duì)歷史教師提出更高的要求，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。沒有相關(guān)資料，自己動(dòng)手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫“歐美早期資產(chǎn)階級(jí)革命”、“世界近代史上的思想解放運(yùn)動(dòng)”“兩次工業(yè)革命的比較”等七個(gè)綜合性專題，再配以相關(guān)的練習(xí)題。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生日漸疲憊、松懈，學(xué)習(xí)狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法。現(xiàn)在我只能改變方法，讓學(xué)生少寫字而多讀書了。歷史學(xué)科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復(fù)習(xí)資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復(fù)習(xí)使零散的知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。
五、注后進(jìn)生的成長
后進(jìn)生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進(jìn)生的成績?這是我們面臨又一個(gè)棘手的課題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能。《士兵突擊》中的一句經(jīng)典臺(tái)詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個(gè)人面對(duì)困難挫折時(shí)，不應(yīng)該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要多動(dòng)腦、想辦法，因勢利導(dǎo)、因人而異、把握時(shí)機(jī)等。后進(jìn)生的教育是一個(gè)長期的過程。這一過程中他會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖、反復(fù)，老師不能輕易放棄，而要堅(jiān)持不懈，才能取得理想的效果。
每次考試后，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心。我常常利用課余時(shí)間與后進(jìn)生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們自我調(diào)整與改進(jìn)。期中考試后，我常常利用業(yè)余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。
以上是我對(duì)本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試。初三學(xué)生所用的復(fù)習(xí)資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實(shí)用，而且在教學(xué)中基本做到了扎實(shí)、細(xì)致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生在今年中招考試中考出優(yōu)異成績和全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力!
歷史教學(xué)工作總結(jié)5今學(xué)期我擔(dān)任歷史教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況作工作總結(jié)如下。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，剛到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
歷史這一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
第6篇：初中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中 歷史課 學(xué)習(xí)興趣 策略
“興趣是最好的老師”。在高中歷史教學(xué)中，我們教育工作者必須注重教學(xué)手段、教學(xué)方法的藝術(shù)化及新穎化。多渠道、多策略的激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣.這樣才能最大限度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也才能為高效高中歷史課堂的構(gòu)建與落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)型
現(xiàn)行初中教材是按照通史形式編寫的，學(xué)生只有學(xué)好通史知識(shí)，知道中外歷史的基本史實(shí)，才能掌握、理解深層次的知識(shí)。初中歷史已經(jīng)納入中考科目的考試范圍，這使得初中生的歷史水平整體得到提高。然而，初中歷史課任然是老師、家長、學(xué)生不重視的一門學(xué)科，在家長和學(xué)生眼中是副科，存在教學(xué)過程的間斷性、應(yīng)試突擊性的問題。這種觀念一直延續(xù)到高一學(xué)期，學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)歷史課的地位，不懂得如何去學(xué)習(xí)、運(yùn)用歷史知識(shí)，更不能實(shí)現(xiàn)育人、陶冶情操的目的。這就要求轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生從了解歷史提高到學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)分析問題，解決問題。
二、注重創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛
對(duì)于我們歷史教師來講，創(chuàng)新是對(duì)能力的一種考驗(yàn)：如何在有限的教學(xué)參考資料輔助下，依托新教材，更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提？新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，如何讓學(xué)生成為課堂的主體？關(guān)鍵還在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)帶有較強(qiáng)的功利性，應(yīng)試是主要目的，手段單一，方式死板。以往教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填鴨式的教學(xué)模式使歷史課枯燥空洞，壓抑著學(xué)生的個(gè)性，影響著學(xué)生的思維，使本身對(duì)歷史抱有濃厚興趣的學(xué)生離歷史越來越遠(yuǎn)。歷史教育的功能不能完全地通過這種陳舊的歷史課堂表現(xiàn)出來，甚至根本就談不上有什么歷史的教育功能。素質(zhì)教育改革喊了很多年，但當(dāng)前的歷史教育，尤其是面向高考的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，使我們不得不考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)模式乃至教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)全方位的轉(zhuǎn)變是非常有限韻。因?yàn)樵诙唐趦?nèi)，影響歷史教學(xué)的大環(huán)境――應(yīng)試教育不能發(fā)生根本的變化，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不會(huì)有根本的變化。要改變死板的歷史課堂，我們只能從提高學(xué)生的興趣方面人手。
三、巧妙進(jìn)行課程編排，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)銜接方法
1.抓住典型，隨機(jī)引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇一些具有典型意義的重要?dú)v史人物、歷史事件、歷史典章制度等，引導(dǎo)學(xué)生查找出初、高中歷史知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互關(guān)系，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵、建立知識(shí)鏈接。這樣一來，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)既容易消化、吸收，又可在此基礎(chǔ)上拓展教材的內(nèi)容;歷史課程教學(xué)中，教材所提供的知識(shí)也不再只是死記硬背的內(nèi)容，而是為學(xué)生獲得某方面知識(shí)提供的必要的學(xué)習(xí)資料。
2.開展活動(dòng)，鼓勵(lì)交流。要善于發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神，并利用學(xué)生的好奇心理與交流欲望，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集和整理各類歷史資料，然后組織開展“知識(shí)尋寶”與“知識(shí)探究”等活動(dòng)，或是開展歷史知識(shí)競賽、編抄報(bào)、出黑板報(bào)、講解歷史故事等，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，找出初高中知識(shí)中有相互關(guān)聯(lián)的歷史典故、戰(zhàn)爭故事、人物關(guān)系等，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生充分體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的成功與樂趣。
四、讓高中生在課上真正“動(dòng)”起來。進(jìn)而有突出表現(xiàn)
1.教師首先要激起高中生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們要針對(duì)高中生的學(xué)習(xí)實(shí)際和課堂教學(xué)的需求創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，吸引高中生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起高中生獲取新知的欲望。
2.教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)情況確定有效的教學(xué)目標(biāo)。讓高中生有明確的思維方向，圍繞學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)展開思維，依據(jù)他們掌握的知識(shí)加以解決，在課堂上充分展現(xiàn)自己、提高自己，培養(yǎng)小組合作的能力。如在講唐太宗李世民功過時(shí)，通過高中生的敘述、討論、補(bǔ)充最后總結(jié)得出，功：善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，選官任賢，大度納諫;節(jié)儉自律，厲行法制，發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì);和睦相處，融洽的民族關(guān)系;對(duì)外開放，傳播盛唐文化。聯(lián)系今天的改革開放，拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。過：唐太宗后期征伐高麗，不聽大臣們的勸告，大興土木，奢侈現(xiàn)象增多。探討唐太宗前后的變化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的縱向聯(lián)系，培養(yǎng)高中生的歸納和比較能力。
3.鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。高中生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問，進(jìn)行有效探究，能夠促使高中生掌握積極質(zhì)疑的思想方法。如：講到四大發(fā)明時(shí)，有的學(xué)生提出：“如果中國的四大發(fā)明不向外傳，中國就不會(huì)遭到西方列強(qiáng)的侵略？”積極引導(dǎo)高中生進(jìn)行辯論探究，最后達(dá)成共識(shí)：世界總是向前發(fā)展的，不能因?yàn)橐粋€(gè)國家的閉關(guān)鎖國，其他國家就不向前發(fā)展了。尤其是在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)加強(qiáng)各國之間的交流與合作，絕不能閉關(guān)鎖國，以求共同發(fā)展。
4.教師總結(jié)。課堂小結(jié)能夠使高中生明確本節(jié)課應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容，可以強(qiáng)化高中生的記憶，并對(duì)高中生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)給予表揚(yáng)或指正。
總之，高中歷史教學(xué)中應(yīng)用有效性教學(xué)策略，利于明確教學(xué)目的，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的必趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過有效性教學(xué)策略的運(yùn)用，將歷史課堂逐漸推向科學(xué)化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。
參考文獻(xiàn)：
[1]張倩.高中歷史課堂有效教學(xué)策略探析[D].東北師范大學(xué)，2011.
第7篇：初中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：
初中歷史涉及中國歷史、世界歷史六本書，知識(shí)縱橫交錯(cuò)，點(diǎn)多、面廣、跨度大、歷史結(jié)論抽象難懂，可真謂是一門費(fèi)力難討好的學(xué)科。大部份學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只覺苦累、枯燥、單調(diào)、無味、被動(dòng)。為此，怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅中享受學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們的歷史課堂一改往日的沉悶和無趣，給學(xué)生一個(gè)神采飛揚(yáng)、妙趣橫生、引人入勝的歷史課堂就成為了我在歷史課堂教學(xué)中的一個(gè)最大追求。下面我將自己幾年來在歷史教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)作一總結(jié)。
第一、樹立良好第一印象，激趣從“頭”始。為了讓學(xué)生從一開始就對(duì)歷史課產(chǎn)生好感，我會(huì)非常認(rèn)真地備好、上好第一節(jié)課，以留給學(xué)生最美好的第一印象，讓學(xué)生從一開始就“愛”上歷史課。常言道：親其師，信其道。我往往在每一學(xué)期第一次跟學(xué)生見面前都要作好充分準(zhǔn)備，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)期內(nèi)的教學(xué)安排、自身的心理調(diào)整等都做好細(xì)致準(zhǔn)備。做好各方面準(zhǔn)備后，我才以最自信的姿態(tài)登上講臺(tái)，并以最精神的面貌、以最親切的語言和微笑、以滿腔的熱情和生動(dòng)的語言、以嚴(yán)謹(jǐn)縝密的教學(xué)思路吸引學(xué)生，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)之感，給學(xué)生留下最美好的第一印象，很自然地拉近與學(xué)生之間的距離。有了第一節(jié)課的美好印象，學(xué)生就會(huì)對(duì)以后的歷史課懷著一份期待，充滿一份熱情。往往有了我的第一堂歷史課后，學(xué)生就開始對(duì)歷史課改變了態(tài)度，第一次感受到了歷史課堂的魅力，第一次感受到了歷史課的趣味性，發(fā)誓一定要好好學(xué)習(xí)這門課程。
第二、簡化知識(shí)結(jié)構(gòu)，打消畏難情緒，樹立學(xué)習(xí)自信心。初中歷史教材（岳麓版）是按專題形式編排的。幾乎沒有時(shí)空順序，學(xué)生學(xué)習(xí)起來總覺知識(shí)混亂難記，事件的時(shí)空關(guān)系雜亂無章。學(xué)生往往在花了很大功夫閱讀教材之后，又無法理清歷史發(fā)展脈絡(luò)之時(shí)，就自然對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生了畏難情緒。為了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，樹立自信心，作為老師，我就在教材把握上狠下功夫。我首先理清單元與單元之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生明白單元內(nèi)部課與課之間的關(guān)系，以及每課內(nèi)子目與子目之間的關(guān)系。讓學(xué)生把握宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)后，再從宏觀深入到微觀，力爭用最精辟、最生動(dòng)的語言把知識(shí)由繁變簡、由難變易。我常常給同學(xué)們講，學(xué)歷史就像畫一棵大樹一樣，我們常會(huì)先畫樹干，再畫樹枝，接著再畫枝葉，最后就出現(xiàn)了一棵栩栩如生、枝繁葉茂的大樹了。學(xué)生每每聽到這里，立即意識(shí)到學(xué)歷史并不難呀。有了這種理解之后，學(xué)生也就慢慢懂得怎樣將知識(shí)由繁變簡，怎樣將課本由厚變薄，再由薄變厚，最終也就樹立起了學(xué)好歷史的信心。
第三、適時(shí)激趣和調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)艱辛的過程，老師要是能在傳授知識(shí)的同時(shí)穿插個(gè)別小故事或是使用幽默詼諧的語言，便像在我們的飯菜中加上了誘人的調(diào)味料，學(xué)生就會(huì)著魔一般愛上這個(gè)學(xué)科。我力爭每節(jié)課都給學(xué)生帶去一份歡笑或者一份輕松，力爭每節(jié)課都讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能享受到歷史人物、歷史片斷給他們帶來的會(huì)心一笑或是開懷大笑，得到精神上的愉悅。比如，我在講到復(fù)辟以后因自身心情緊張而將“元宵”改為“湯圓”，最終又改為“湯團(tuán)”的小故事，這樣學(xué)生在輕松嬉笑中既獲得了精神上的片刻愉悅，又對(duì)人民群眾的力量是偉大的，或“任何違背歷史潮流的行動(dòng)終將失敗”等歷史結(jié)論有了深刻的認(rèn)識(shí)。
第四、授人以漁，教給學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生享受掌握技能與方法的樂趣。學(xué)習(xí)歷史免不了需要積累許多歷史基礎(chǔ)知識(shí)，需要理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，正確認(rèn)知各種歷史現(xiàn)象，但由于歷史知識(shí)的浩瀚，所需記憶的歷史事件及歷史現(xiàn)象等的相關(guān)知識(shí)要素非常龐雜，這就需要學(xué)生掌握一定的記憶方法。為了方便學(xué)生對(duì)部分歷史知識(shí)的長效記憶，我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際總結(jié)了很多深受學(xué)生歡迎和喜愛的記憶方法，諸如簡化記憶法、諧音記憶法、聯(lián)想記憶法等。中國近代史上中國被迫簽訂了一系列不平等條約，各條約的內(nèi)容很易混淆。為此，我采用了簡化及諧音相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用最簡短的文字記住了中國近代史上主要的不平等條約。如，《》簡記為“割賠開關(guān)”、《》簡化并諧音為“天天陪酒”（天天賠九）、《》簡記為“割賠開建”、《》諧音記為“前進(jìn)賓館”（即：錢禁兵館）。我想，有了這些記憶方法，學(xué)生不僅能對(duì)我們的考試應(yīng)付自如，而且積累的很多基礎(chǔ)知識(shí)也許會(huì)終身難忘。
第8篇：初中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文
第一部分：課標(biāo)解讀、教材和學(xué)情分析。
第二部分：根據(jù)課標(biāo)解讀、教材和學(xué)情分析確定教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和教學(xué)重難點(diǎn)。
第三部分：設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本理念和出發(fā)點(diǎn)。
第四部分：課堂教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)方案。
第五部分：課后教學(xué)反思。
第一部分：課標(biāo)解讀、教材和學(xué)情分析
【課標(biāo)解讀】
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容要求很籠統(tǒng)，只要求學(xué)生知道遼、西夏與北宋的并立。我認(rèn)為，這節(jié)課不僅要求學(xué)生了解遼、西夏、北宋的基本建立情況，還要知道宋遼、宋夏之間的戰(zhàn)和關(guān)系，特別是戰(zhàn)和背景下的經(jīng)濟(jì)文化交流與民族融合。
【教材分析】
本節(jié)課內(nèi)容處于北師大版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第二主題單元“多元文化碰撞交融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展”的第一課，這段歷史是從唐朝末年藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代十國的戰(zhàn)亂，到金與南宋的南北對(duì)峙，再到元朝統(tǒng)一這一歷史發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是中國古代歷史上農(nóng)耕文化與游牧文化碰撞交融的一個(gè)典型的歷史時(shí)期，同時(shí)也是中國古代民族關(guān)系史和文明發(fā)展史的一個(gè)重要?dú)v史發(fā)展階段，是中國古代歷史上的一個(gè)重要?dú)v史時(shí)期。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，七年級(jí)學(xué)生已具有一定的歷史學(xué)習(xí)能力，能夠從史料和歷史信息中發(fā)現(xiàn)問題，但在民族關(guān)系史和文明發(fā)展史的認(rèn)識(shí)上相對(duì)膚淺，再加上以前固有的漢族中心論對(duì)他們的影響也比較大，這些都需要教師正確、合理的引導(dǎo)。
第二部分：根據(jù)課標(biāo)解讀、教材和學(xué)情分析確定教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1.通過閱讀課文，了解遼、北宋、西夏的建立情況，設(shè)計(jì)遼、北宋、西夏建立情況簡表和示意圖，提高收集整理、提取歷史信息的能力，閱讀歷史地圖的能力，用不同方法表述歷史知識(shí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
2.以澶淵之盟為例，了解宋遼、宋夏之間的戰(zhàn)和關(guān)系，并通過討論兩個(gè)問題：“假如你是宋朝的百姓，你愿意接受這樣的和議嗎？宋夏和議與澶淵之盟有哪些相似之處？”提高辯證綜合分析能力和客觀評(píng)價(jià)歷史事件的能力。
3.通過宋遼、宋夏間的雙邊文化交流，了解農(nóng)耕文明和游牧文明的碰撞與交融，認(rèn)識(shí)中國歷史和中華文明是各民族共同創(chuàng)造的，中華民族具有巨大的凝聚力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：遼、北宋與西夏的并立。
難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)宋遼、宋夏之間的戰(zhàn)和關(guān)系及農(nóng)耕文化和游牧文化的碰撞與交融。
第三部分：設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本理念和出發(fā)點(diǎn)
【基本理念和出發(fā)點(diǎn)】
我認(rèn)為，這節(jié)課絕不是讓學(xué)生簡單地了解遼、北宋、西夏的基本建立情況和他們的戰(zhàn)和關(guān)系，一定要把這段歷史放在中國歷史由分裂走向統(tǒng)一的大背景下，放在中國境內(nèi)的各民族發(fā)展與融合的大背景下，放在歷史上農(nóng)耕文明與游牧文明碰撞與交融的大背景下，去理解遼、北宋與西夏的并立關(guān)系。
第四部分：課堂教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)方案
【課堂教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)方案】
馬克斯?范梅南在《教學(xué)機(jī)智――教育智慧的意蘊(yùn)》一書中曾說過：“教育需要轉(zhuǎn)向體驗(yàn)世界。體驗(yàn)可以開啟我們的理解力，恢復(fù)一種具體化的認(rèn)知感。”所以，我確定的教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)的原則是：一定要讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究的基礎(chǔ)上自然地去感悟歷史，根據(jù)自己對(duì)歷史的理解得出自己的結(jié)論。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們從外國人對(duì)中國的稱呼導(dǎo)入新課，這樣既尊重當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)狀，也便于糾正一些人的漢族中心觀念，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
在自主學(xué)習(xí)、合作探究環(huán)節(jié)，我們把整節(jié)課的內(nèi)容整合為崛起、戰(zhàn)和、交融三大板塊，每一板塊均配一句宋朝的詩詞來概述這一板塊的主題，這種呈現(xiàn)方式既可以跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給人耳目一新的感覺，又可以清晰地展現(xiàn)歷史發(fā)展的線索，便于學(xué)生理解和把握。
華盛頓大學(xué)的一個(gè)條幅這樣寫著：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過了，就理解了。”所以，在“崛起”板塊，我們通過“自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)”的方式讓學(xué)生了解遼、北宋、西夏的基本建立情況；在“戰(zhàn)和”板塊，我們通過“合作探究，辯證分析”的方法讓學(xué)生全面了解宋遼、宋夏間的戰(zhàn)和關(guān)系；在“交融”板塊，我們通過“直觀體驗(yàn)，感悟總結(jié)”的途徑來突破難點(diǎn)，全面認(rèn)識(shí)各民族之間的文化交流與融合。
在這一環(huán)節(jié)中，我充分地利用多媒體教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，從不同的角度，以不同的方式，給學(xué)生呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)臍v史史料，以幫助學(xué)生體驗(yàn)和探究，從而高效完成教學(xué)目標(biāo)。
在感悟和升華環(huán)節(jié)，我從契丹族和黨項(xiàng)族最后融入其他民族入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)在的中華民族是歷史上各個(gè)民族相互融合、不斷發(fā)展而形成的一個(gè)民族大家庭，中華文明是在各民族文化相互碰撞、交融，相互促進(jìn)，共同發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)造的。
第五部分：課后教學(xué)反思
【課后教學(xué)反思】
第9篇：初中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文
云南省德宏州梁河縣芒東民族中學(xué)679200
【摘要】歷史是人們對(duì)過去的人和事進(jìn)行考究的一種綜合載體，也是一門藝術(shù)性、趣味性很強(qiáng)的科目，其學(xué)科特點(diǎn)具有很鮮明的過去性。歷史是人類過去的活動(dòng)記錄，既紛繁復(fù)雜、又豐富多彩。過去的人和事，無法重現(xiàn)在現(xiàn)代學(xué)生的眼前。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥乏味、昏昏欲睡，再也無法觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
關(guān)鍵詞 師生關(guān)系教學(xué)理念教學(xué)設(shè)計(jì)
歷史是人們對(duì)過去的人和事進(jìn)行考究的一種綜合載體，也是一門藝術(shù)性、趣味性很強(qiáng)的科目，其學(xué)科特點(diǎn)具有很鮮明的過去性。歷史是人類過去的活動(dòng)記錄，既紛繁復(fù)雜、又豐富多彩。過去的人和事，無法重現(xiàn)在現(xiàn)代學(xué)生的眼前。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥乏味、昏昏欲睡，再也無法觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，要想提高歷史教學(xué)效率，教師不但要把握好45分鐘的課堂教學(xué)，而且要通過自身素質(zhì)的展示、各種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用，直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、形象鮮明，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高初中歷史教學(xué)效率。下面是本人多年探究提高初中歷史教學(xué)效率的幾點(diǎn)方法，供廣大同仁參考。
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為初中歷史教學(xué)奠定基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)效率
古人云："親其師，信其道。"構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于師生情感的凝聚，也有利于教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"的共同發(fā)展，為教學(xué)奠定了基礎(chǔ)、鋪平了道路。教學(xué)的藝術(shù)在于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和喚醒。關(guān)心、關(guān)愛、尊重學(xué)生是教師職業(yè)道德范疇，幫助學(xué)生是教師義不容辭的責(zé)任，鼓勵(lì)和喚醒學(xué)生是教師教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造。俗話說："身教重于言教"，教育是心與心的交融，情與情的共鳴，沒有教育者真情的投入，便沒有學(xué)生真情的回報(bào)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，盡力為他們排憂解難，使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在和諧的環(huán)境中活潑成長。使自己在學(xué)生心目中真正成為他們課堂上值得尊敬的良師，課外值得信賴的益友。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地尊敬你、擁戴你，就會(huì)積極、主動(dòng)、樂意的去學(xué)習(xí)你所教授的學(xué)科，從而提高了教學(xué)效率。
2.轉(zhuǎn)變教育觀念，更新歷史教學(xué)理念，提高教學(xué)效率
2.1轉(zhuǎn)變教育觀念
俗話說："嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會(huì)變壞"。這是一種在特定環(huán)境下的教育模式。在二十一世紀(jì)和科學(xué)文化飛速發(fā)展的今天，教育已脫變出一種全新的概念，教育不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的、施以禮儀的手段，而是一門全新的藝術(shù)。因此，作為新時(shí)代的初中歷史教師，應(yīng)根據(jù)時(shí)代的要求，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，立足于創(chuàng)新教育和多元化教育，更需要彰顯"愛"的教育，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
2.2更新歷史教學(xué)理念
新課標(biāo)下的教師不再是過去的教書匠，而是學(xué)生課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；課堂教學(xué)不再是教師灌輸知識(shí)的專用場所，學(xué)生也不再是接納知識(shí)的容器。因此，教師要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)理念，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體的全新的教學(xué)模式；教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我、相互學(xué)習(xí)、相互交流知識(shí)的平臺(tái)；這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而提高教學(xué)效率。
3.多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于提高教學(xué)效率
精心的、有針對(duì)性的和多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)就是教師課前的備課，教師課前有了充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，能隨機(jī)應(yīng)變、左右逢源，而且學(xué)生學(xué)起來也會(huì)輕松愉快。現(xiàn)在的歷史教學(xué)更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在備課方面我堅(jiān)持以下幾條原則：
1、備學(xué)生，即了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；了解學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛好；只有了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、備目標(biāo)，即明確教學(xué)目標(biāo)；只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性。
3、備教材，即明確課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；只有抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
4、備教法，根據(jù)不同的課文內(nèi)容和課文類型，確定不同的教學(xué)方法；
根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、班級(jí)情況，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。
4.創(chuàng)建六步教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
六步教學(xué)法是：
4.1新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)入的方式是否得當(dāng)，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)入方法得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也能順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。如：教授"唐朝的對(duì)外關(guān)系"時(shí)，我就采用電視劇《西游記》的主題歌導(dǎo)入新課；教授"北宋和遼、西夏的并立"時(shí)，我就采用講歷史典故"澶淵之盟"和"楊家將"的故事導(dǎo)入新課。有時(shí)我會(huì)采用短片、圖片、投影、幻燈等不同形式的方法導(dǎo)入新課，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文
讓學(xué)生自主、快速地閱讀課文，了解整篇課文的具體內(nèi)容，大膽質(zhì)疑。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使每位學(xué)生都能動(dòng)起來，參與到教學(xué)中來，又培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑和獨(dú)立思考問題的能力。
4.3師生互動(dòng)，新課探究
在教學(xué)中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生分組討論，然后派代表講解；也可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，分組討論，再派代表講解。無論學(xué)生代表的講解正確與否，我都會(huì)要求全班學(xué)生給予熱烈的掌聲，目的是鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。然后教師再作具體講解，讓學(xué)生自己對(duì)照自己的理解是否正確，這樣既給理解錯(cuò)誤的學(xué)生留住了面子，又不打擊學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。
4.4課堂練習(xí)
課堂練習(xí)是檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況最直接、最有效的方法，也是檢測教師教學(xué)效率的重要手段。因此，教師在備課時(shí)要根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)覆蓋全課的重點(diǎn)內(nèi)容課堂練習(xí)，如果學(xué)生能順利完成，說明學(xué)生掌握了所教學(xué)內(nèi)容，教師也達(dá)到了自己的教學(xué)目的；假如學(xué)生不能完成，說明學(xué)生還沒有掌握，教師應(yīng)再想辦法再給學(xué)生講授、復(fù)習(xí)、鞏固，直至大部分學(xué)生理解為止。在教學(xué)中，我還把需要學(xué)生記住的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同類型的題，如：單項(xiàng)選擇題、填空題、連線題、材料題等，使學(xué)生從不同角度掌握所需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。
4.5課堂小結(jié)
課堂小結(jié)是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容快速、簡潔地給學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)快速地在頭腦中過一遍。課堂小結(jié)的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起著關(guān)鍵的作用。因此，教師小結(jié)時(shí)要盡量語言簡潔、短少精煉，以便幫助學(xué)生快速地掌握、記憶所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。
4.6課外作業(yè)
課外作業(yè)是一種幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及課文的重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)和提高，讓學(xué)生重溫所學(xué)過的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢靠。
教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師根據(jù)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施后和學(xué)生學(xué)習(xí)后所反饋的信息，對(duì)自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)作進(jìn)一步反省、評(píng)價(jià)和總結(jié)。有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生針對(duì)我的教學(xué)給我提一些意見和建議，這樣有利于我在以后的教學(xué)中改正和彌補(bǔ)自己的教學(xué)不足，進(jìn)一步的提高教學(xué)效率。
5.通過學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神等，提高教學(xué)效率
在九年級(jí)下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)，我是這樣做的：
5.1通過學(xué)習(xí)歷史培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神
讓學(xué)生通過了解我國的四大發(fā)明、開元盛世、大運(yùn)河、絲綢之路，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心；了解割讓香港、、、，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心；了解八年抗戰(zhàn)、開國大典、改革開放、神州飛上天、舉辦奧運(yùn)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
5.2通過學(xué)習(xí)歷史讓學(xué)生明白做人
讓學(xué)生通過了解屈原、文天祥、鄧世昌等人的悲壯之舉，幫助學(xué)生感受民生的艱難，要珍惜今天來之不易的幸福生活；了解司馬遷、羅斯福、貝多芬等人的身殘志堅(jiān)，幫助學(xué)生樹立正確的善惡美丑觀念。
5.3通過學(xué)習(xí)歷史讓學(xué)生明白事理
讓學(xué)生通過了解秦始皇、武則天、鐵木真的是非功過，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、一絲不茍的做事品質(zhì)；了解漢高祖、華盛頓、的創(chuàng)業(yè)艱難，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的求知精神。
總之，教學(xué)有法而無定法。歷史是一門內(nèi)容豐富，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，其中的每個(gè)歷史人物，每個(gè)歷史事件都包含著生動(dòng)、真實(shí)、感人的故事；作為歷史教師，要根據(jù)不同的教材內(nèi)容，深入研究教材，挖掘教材、拓寬視野；根據(jù)不同的地區(qū)、不同的民族和不同的教學(xué)對(duì)象，因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)不同的"樂學(xué)"氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的真正目的。
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參考文獻(xiàn)?
