初中綜合實踐教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中綜合實踐教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中綜合實踐教案范文

關鍵詞：初中語文；教學設計；教學反思；課堂教學

引言：

語文，不僅僅可以讓人學識豐富，而且可以改變人的精神，滌蕩人的靈魂，塑造人的修養，所以語文給人精神上的震撼是其他科目所無法比擬的。語文帶給我們的東西，是一生都受用不盡的，尤其是那些對于生命的感悟，對于生活的思索.正因為此，語文成了各個階段學生學習中必不可少的科目，尤其是初中學生，正處在人生觀與價值觀迅速形成的時期，求知欲強，對外界的環境也非常渴望，而語文中很多寓意深刻的篇章都可以對學生的求知欲起到很人的滿足，而且語文有的情感教育對于培養學生健全的人格，德、智、體、美、勞全而發展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現階段初中語文課堂效率非常低，很多學生都是被迫走進課堂，整個課堂毫無生機可言，因此，創新初中語文的教學設計思路迫在眉睫。

一、創新課堂組織與設計方式，提倡自主學習能力的培養

課堂是最主要的教學場所，是目前階段教與學最為集中呈現的地方，因此課堂組織方式直接影響著教學效率的提高。傳統的教學，都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，而且教師是課堂的主導，學生只能是處于被支配和被管理的地位。

一般來講，學生是不能隨意發表自己的看法，要完全服從教師。而伴隨著教育環境的不斷改變，學生的思路也在改變，他們渴望自主，以及豐富多樣的課堂組織形式。其實，課堂組織形式怎樣才算有效？沒有一個固定答案，是不是只有課堂安安靜靜，學生規規矩矩地聽課才算有效？未必、實踐告訴我們。只要是可以有效地激起學生學習的欲望，迅速培養學生自主學習能力的課堂組織形式，就是有效的。

例如：把班內的學生按照智力程度、學習愛好、性格差異分成若干個學習小組，也可以按照興趣把學生分成若干個興趣小組，如寫作興趣小組、語法興趣小組、占文興趣小組、詩歌興趣小組等。讓同學們定期自己組織課堂，每小組組織一次，這樣每個同學都有展示自己的機會，而且初中學生又處于一個非常渴望被關注的年齡段，因此，他們的自主學習能力、學習潛力一下子都會被發掘出來，課堂效率也會隨之提高。

二、創新教案設計方式與思路，推動學生參與教案設計

教案設計是教學開展的基礎，主要是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。不管什么類型的教案，針對的無一例外的都是學生，因此要得到學生的認可，讓學生既學到知識，又很樂意學習，這是教案設計的難點所在。以往我們的教案都是按照人綱設計的，基木上是固定的模式，而且是自己設計，有的教師還不愿讓學生看到自己的教案。

其實，教案設計的初衷就是為了讓教和學的過程更加有效地進行。因此，我們可以嘗試讓學生參與教案的設計，讓學生提出他們公認的最喜歡的案例，或者最喜歡的學習方式，然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房，學生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙，當然什么顏色的壁紙都不影響居住功能，但是而對人家都喜歡的顏色必然會心情愉悅。因為與學生年齡差距比較人，教師難以了解學生們真正的心理，所以由學生民主推薦一些素材，對于提高學生的聽課效率是習非常有效的。

三、教師要反思教學目標制定得是否恰當

教學目標是整個教學活動的引領與方向，教師在教學設計時，要對目標進行深入研究分析，一方面要潛心研究教材和學生的身心特點，使教學目標的制定符合實際狀況，尤其要針對學生語文學習基礎和理解分析能力方面的差異，體現分層目標原則，為不同層次的學生制定相對應的教學目標，以這樣的方式提高教學目標的適應性。

另一方面要反思教學目標是否具有立體性，有沒有體現能力、知識、與情感三位一體的目標。教師對教學目標進行適應性與全面性的反思， 有助于教師在卜一步的教學中確定更科學、有針對性的教學思路。

四、教師要反思教學評價內容是否全面

整個初中語文教學中教學評價是非常重要的環節，一般都是以測試的方式進行。大部分的教師都是采用試卷分數這一單一的標準，然后對學生學習活動進行評價，這樣的方式是不全面的。語文教師在教學工作中要認真反思教學評價的內容是否存在單一性的問題，不僅要從卷面分數這一量化標準對學生語文學習狀況進行評價，更要對學生的語文能力、語文情感等進行綜合分析，在語文能力方面，側重朗讀能力、普通話發音、漢字書寫等語文基木功，對這些基木功進行評價時可以采取等級制的方式。

另外，教師在教學評價中還要充分體現學生的學習情感狀態，學生語文學習積極性如何、投入程度如何，這些都是語文教師在教學評價中要兼顧的內容。通過全方位、科學的評價，教師才能在教學活動結束后認真總結，進一步優化評價模式。

五、教師要反思教學過程組織得是否科學

整個初中語文教學上的過程是核心環節，教師在教學活動結束后，回過頭分析整個教學過程，是否還要堅持教師灌輸的單向模式，是否在教W活動中充分體現學生的主體地位，是否在教學形式、教學內容上更多地引導學生自主開展學習研究。

另外，教師還要反思整個教學過程是否存在形而上學的教改傾向，如合作學習小組作用發揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設計不夠科學合理、難度過低等，要對整個教學過程有無體現學生的主體地位，以及教學手段運用得是否恰當、有效等方面展開分析，以便尋找到教學組織過程中的薄弱環節，在下一步的教學設計中講行彌補和優化。

第2篇：初中綜合實踐教案范文

語文，不僅僅可以讓人學識豐富，而且可以改變人的精神，滌蕩人的靈魂，塑造人的修養，所以語文給人精神上的震撼是其他科目所無法比擬的。語文帶給我們的東西，是一生都受用不盡的，尤其是那些對于生命的感悟，對于生活的思索.正因為此，語文成了各個階段學生學習中必不可少的科目，尤其是初中學生，正處在人生觀與價值觀迅速形成的時期，求知欲強，對外界的環境也非常渴望，而語文中很多寓意深刻的篇章都可以對學生的求知欲起到很人的滿足，而且語文有的情感教育對于培養學生健全的人格，德、智、體、美、勞全而發展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現階段初中語文課堂效率非常低，很多學生都是被迫走進課堂，整個課堂毫無生機可言，因此，創新初中語文的教學設計思路迫在眉睫。

一、創新課堂組織與設計方式，提倡自主學習能力的培養

課堂是最主要的教學場所，是目前階段教與學最為集中呈現的地方，因此課堂組織方式直接影響著教學效率的提高。傳統的教學，都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，而且教師是課堂的主導，學生只能是處于被支配和被管理的地位。

一般來講，學生是不能隨意發表自己的看法，要完全服從教師。而伴隨著教育環境的不斷改變，學生的思路也在改變，他們渴望自主，以及豐富多樣的課堂組織形式。其實，課堂組織形式怎樣才算有效？沒有一個固定答案，是不是只有課堂安安靜靜，學生規規矩矩地聽課才算有效？未必、實踐告訴我們。只要是可以有效地激起學生學習的欲望，迅速培養學生自主學習能力的課堂組織形式，就是有效的。

例如：把班內的學生按照智力程度、學習愛好、性格差異分成若干個學習小組，也可以按照興趣把學生分成若干個興趣小組，如寫作興趣小組、語法興趣小組、占文興趣小組、詩歌興趣小組等。讓同學們定期自己組織課堂，每小組組織一次，這樣每個同學都有展示自己的機會，而且初中學生又處于一個非常渴望被關注的年齡段，因此，他們的自主學習能力、學習潛力一下子都會被發掘出來，課堂效率也會隨之提高。

二、創新教案設計方式與思路，推動學生參與教案設計

教案設計是教學開展的基礎，主要是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。不管什么類型的教案，針對的無一例外的都是學生，因此要得到學生的認可，讓學生既學到知識，又很樂意學習，這是教案設計的難點所在。以往我們的教案都是按照人綱設計的，基木上是固定的模式，而且是自己設計，有的教師還不愿讓學生看到自己的教案。

其實，教案設計的初衷就是為了讓教和學的過程更加有效地進行。因此，我們可以嘗試讓學生參與教案的設計，讓學生提出他們公認的最喜歡的案例，或者最喜歡的學習方式，然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房，學生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙，當然什么顏色的壁紙都不影響居住功能，但是而對人家都喜歡的顏色必然會心情愉悅。因為與學生年齡差距比較人，教師難以了解學生們真正的心理，所以由學生民主推薦一些素材，對于提高學生的聽課效率是習非常有效的。

三、教師要反思教學目標制定得是否恰當

教學目標是整個教學活動的引領與方向，教師在教學設計時，要對目標進行深入研究分析，一方面要潛心研究教材和學生的身心特點，使教學目標的制定符合實際狀況，尤其要針對學生語文學習基礎和理解分析能力方面的差異，體現分層目標原則，為不同層次的學生制定相對應的教學目標，以這樣的方式提高教學目標的適應性。

另一方面要反思教學目標是否具有立體性，有沒有體現能力、知識、與情感三位一體的目標。教師對教學目標進行適應性與全面性的反思， 有助于教師在卜一步的教學中確定更科學、有針對性的教學思路。

四、教師要反思教學評價內容是否全面

整個初中語文教學中教學評價是非常重要的環節，一般都是以測試的方式進行。大部分的教師都是采用試卷分數這一單一的標準，然后對學生學習活動進行評價，這樣的方式是不全面的。語文教師在教學工作中要認真反思教學評價的內容是否存在單一性的問題，不僅要從卷面分數這一量化標準對學生語文學習狀況進行評價，更要對學生的語文能力、語文情感等進行綜合分析，在語文能力方面，側重朗讀能力、普通話發音、漢字書寫等語文基木功，對這些基木功進行評價時可以采取等級制的方式。

另外，教師在教學評價中還要充分體現學生的學習情感狀態，學生語文學習積極性如何、投入程度如何，這些都是語文教師在教學評價中要兼顧的內容。通過全方位、科學的評價，教師才能在教學活動結束后認真總結，進一步優化評價模式。

五、教師要反思教學過程組織得是否科學

整個初中語文教學上的過程是核心環節，教師在教學活動結束后，回過頭分析整個教學過程，是否還要堅持教師灌輸的單向模式，是否在教學活動中充分體現學生的主體地位，是否在教學形式、教學內容上更多地引導學生自主開展學習研究。

另外，教師還要反思整個教學過程是否存在形而上學的教改傾向，如合作學習小組作用發揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設計不夠科學合理、難度過低等，要對整個教學過程有無體現學生的主體地位，以及教學手段運用得是否恰當、有效等方面展開分析，以便尋找到教學組織過程中的薄弱環節，在下一步的教學設計中講行彌補和優化。

第3篇：初中綜合實踐教案范文

一、初中數學教學中存在的問題

1.以師為本

在初中數學教學過程中，一些老師片面地認為課堂教學就是全程的講授，自己就是主角，認為老師講、學生聽的教學模式是最好的。這樣的教學模式非常容易誤導學生，無法讓學生對有關數學知識進行探討，并且老師講解占據了課堂的大多數時間，沒有為學生的思考提供一定的空間與時間，導致教學質量下降。

2.缺乏互動

在初中數學課堂教學中，缺少老師和學生、學生和學生之間的交流與合作，同時，忽視了學生創新能力、合作能力、實踐能力的培養，導致教學效果不理想。即使采取了一些互動形式，也非常單一，就是老師提問、學生回答，在此形式下，老師無法真正掌握學生的學習情況，也就無法全面展開教學內容，影響了教學質量的提高。

3.機械練習

在初中數學教學中，普遍存在著以練代學的現象，通過大量機械化重復的練習，讓學生掌握與鞏固相關的數學知識。

二、學案式教學模式的含義

學案式教學模式是一種全新的教學方法，和傳統教學方法相比，其主要是以學生為主體，通過對教材與學案的有機結合，實現良好的學生自主學習效果。并且學案也和傳統教案有著一定的差異。傳統教案更加重視教學能力，并且具有不透明性，只有老師手中有教案，學生無法得知教學內容，導致學生只是進行機械化的學習，沒有實現良好的教學效果。而學案則不同，其更加重視學生學習能力的培養，加強了學習目標、學習方法、學習內容的結合，在教學理論的指導下，是突出學生的主體地位，促進學生學習成績提高的一種全新教學方式。學案是可以對外開放的，是老師與學生共同擁有的教學資料。由此可以看出，在初中數學教學中，學案式教學模式有著非常大的優勢，值得推廣應用。

三、學案式教學模式在初中數學教學中的具體應用

1.教學組織準備

在初中數學教學課堂教學中，老師一定要重視學案式教學的前期準備工作，也就是在正式教學之前，老師一定要明確本節課的教學目標，這樣才可以保證取得良好的教學效果。除此之外，老師還要為教學內容的全面展開創造良好的教學環境，讓學生可以在輕松、民主、和諧的氛圍中展開學習，充分激發學生學習的積極性與熱情，讓學生展開全面的學習，不斷提高學生的學習成績。

第4篇：初中綜合實踐教案范文

初中數學各學段的學習內容主要有四個部分:“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”、“綜合與實踐”．其中“數與代數”主要包括:數的認識，數的表示，數的大小，數的運算，數量的估計;字母表示數，代數式及其運算;方程、方程組、不等式、函數等．“圖形與幾何”主要包括空間和平面基本圖形的認識，圖形的性質、分類和度量;圖形的平移、旋轉、軸對稱、相似和投影;平面圖形的基本性質的證明;運用坐標描述圖形的位置和運動．“統計與概率”的主要包括收集、整理和描述數據，處理數據，從數據中提取信息并進行簡單的推斷和簡單隨機事件及其發生概率．“綜合與實踐”是一類以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動．由此可見，初中數學的學習內容還是比較復雜的，“數與代數”需要學生具有一定的推理能力，“圖形與幾何”需要學生具有空間想象能力，“統計與概率”需要學生具有一定的實踐能力，“綜合與實踐”更是需要學生具有綜合探究能力，因此教師在教學中應該創設情境，充分利用多媒體技術，采用動畫、幻燈片等形式，為學生營造一個良好的學習氛圍，這樣不僅能夠吸引學生對數學的學習興趣，更重要的是能夠深入淺出地化解教學難題，提高教學效果．例如，在講“圖形與證明”時，涉及平行四邊形、矩形、菱形和正方形等圖形的性質和判斷，教師首先可以找一些生活中接近這些形狀的事物，通過圖片展示出來，激發學生的興趣與思考，然后開始課本上知識的學習，這樣能夠讓學生領悟到幾何的意義和在生活中的實際作用，而不只是單純地了解這些圖形的性質．

二、確定目標，制定學習計劃

數學課程標準指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上;教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，從而獲得廣泛的數學活動經驗．在數學教學中，教師應該精研教材，把握每個階段的學習特點以及程度的漸進性，并結合學生的思維特點和學習特點來合理安排教學任務，細化到每單元中;教師應該把握知識點的難易程度，對于較難知識點的學習應該多安排一些課時，并進行強化訓練．在備課過程中，教師可以利用電腦進行教案設計．在編寫教案時，可以通過互聯網查詢相關的最新研究成果，將其引入到實時課堂中．這樣就能使教學內容富有時代性和開放性，在上課時嚴格按照教學計劃按部就班就能完成每一階段的教學目標．例如，在講“一元二次方程”時，教師在課前應該充分利用互聯網技術，索引國際上一些數學家對這一問題是否有最新的研究成果或者還存在著有待解決的世界難題，可以將這些背景資料作為教案的前言部分，也可以搜索國內其他學校的教師的優秀課件或者參考本校內其他教師的教學成果，在參考上述種種資料后，結合本班的實際情況制作相應的課件．課件應該體現明確的教學目標，并制定詳細的學習計劃．只有這樣，教師才能有條不紊地完成教學任務．

三、注重創新，培養學生的自主探究能力

教育的宗旨是促進每一個學生的全面發展．學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且是情感的體驗與態度的培養．數學教學目標應該創造一個有利于學生生動活潑主動求知的數學學習環境，使學生獲得知識與技能的同時，在情感、態度、價值觀方面獲得充分的發展．因此，數學教師應該注重讓學生自己動手操作，培養學生的創新能力．在教學過程中，教師要經常借用直觀演示、操作、游戲等形式，營造富有情趣的教學氛圍，讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發，不斷地培養學生的自主創新能力．例如，在講“統計的簡單應用”時，這一課程明顯體現了“綜合與實踐”的教學主題，其中有的教學內容是“中學生視力情況的調查”．教師可以就“調查本班同學視力情況”這一活動開展教學，學生可以分組統計每位同學的視力數據，然后根據調研結果推斷整個學校的情況，再上升到全國的中學生．在研究結果時，教師可以利用EXCEL表格繪制相關統計圖，以更加直觀的形式幫助學生論證數據結論，這樣就能在實踐中培養學生的創新能力和自主探究能力．

四、結語

第5篇：初中綜合實踐教案范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07B-0018-02

人的資質千差萬別。教學中如何尊重學生的人格，關注差異，滿足不同學生的學習需求，使每個學生都得到充分的發展呢？本文結合新課程理念，探索在初中數學教學中實施差異教學的方法。

一、教學準備要關注差異

1.仔細調查學生的差異情況

調查了解學生的差異是實施差異教學的前提。為此，我們要仔細觀察每個學生的日常表現，經常找他們談話，了解他們的思想動態、生活習慣、學習動機及興趣愛好等，還可以從同學或家長處收集學生的有關信息，給他們建立信息庫，以掌握學生的差異情況。

2.合理設置差異性教學目標

目標是人的進步指南。恰當的教學目標，可以激勵學生前進。幫助學生制訂差異性教學目標，就是運用激勵方式，讓學生積極參與學習的各個環節，充分發揮自身的潛能，不斷提升學習水平。每個學期初，應該幫助每個學生根據自身情況設立全學期的必達指標和奮斗指標。平時要經常進行目標教育，使目標成為鞭策學生進步的動力。

3.精心設計差異性教案

教案是教師施行教學過程的依據。教案設計要體現教育性、針對性和靈活性。差異教學的教案可用并列式或插入式的方式編寫。

所謂并列式，即把教案的編寫分成左右兩部分。右邊部分主要針對班上水平接近的學生編寫；左邊部分（約占教案紙1/3）是針對班上有不同教育需要的學生編寫。

所謂插入式，是指正常備課寫出教案后，用另一種顏色的筆標出關注學生差異的內容，插入相關的輔助知識及教法。教師在每個重要的教學環節處都要考慮針對不同類型的學生所要采取的教學手段。

二、教學過程要重視差異

差異教學的課堂模式可采取“三段式”，即課前自主學習（尊重差異）—課中全員參與（分享差異）—課后延伸拓展（有差異地發展）。

1.課前自主預習要安排差異性思考題

現行初中數學教材的編寫，非常適合學生自學。在教師安排的家庭作業中，要有讓學生自主學習下節教材內容的問題提綱。讓學生在自學的基礎上，帶著思考走進課堂，不僅能提高課堂教學效率，而且能培養學生收集、組織、分析、加工和運用信息的能力。

這份自學提綱的問題可分三層要求。第一層要求：下節教材中有哪些新知識（定義、公式、定理、解題手段等）？第二層要求：下節教材中有哪些新知識？這些知識形成的根據是什么？第三層要求：下節教材中有哪些新知識？這些知識形成的根據是什么？理解時應注意哪些問題？

2.課堂學習活動小組要注意差異搭配

建立課堂學習小組，一般可采用優、中、差搭配的四人組合，其中的優生為組長，要具備一定的組織能力，教師要經常指導他們的工作方法。

一般而言，每節課在教師精心導入課題后，可以先由四人學習小組交流課前自學體會，使大家初步明確課堂學習目標和任務，同時讓學生的差異思維在交流中產生碰撞，各人獲取不同的感知、認識。然后請一些學生匯報自學中的收獲和困惑，再由大家評判或補充他們的匯報。教師要仔細觀察學生的表現，不斷鼓勵學生積極參與課堂活動。對合理的回答要及時表揚，對錯誤的回答要引導大家討論分析，尋找理解差異的原因，直到大家弄懂弄通。對特別難以理解的地方，教師要引導學生調整思路、方法，并適當地進行指導講析，幫助他們歸納總結，促進他們學會學習。

3．課后布置的鞏固練習要有差異要求

根據學生的學習差異布置科學合理的鞏固性練習，使學生在課內學習的基礎上，進一步鞏固強化所學知識，提高能力。

作業一般分為“雙基”的鞏固性練習、“雙基”的靈活應用訓練以及特殊解題技巧或多種知識綜合應用訓練幾種層次。形式上可采取口頭交流、閱讀記憶、書面作業以及調查實踐等。

作業布置要體現差異性要求，書面作業應該由必做部分和選做部分組成。要求全體學生要努力完成“雙基”性鞏固練習以及基本應用類練習，鼓勵學生努力完成選做部分作業以及實踐操作類練習。

教師對后進生要多加關注，課中要充分調動他們積極參與，課后作業要多加輔導，指導他們形成良好的學法。此外，對優秀生和潛能生要多加鼓勵，組織學生成立數學學習興趣小組，指導他們通過網絡或圖書館同步學習研究相關的拓展知識，以豐富他們的知識面，使他們的學習達到新境界。

三、教學評價要減小差異

對有差異的學生實行統一評價標準，無疑會傷害不少后進生。這就要求我們根據差異目標實行靈活的評價方法，減小評價差異，以取得激勵教育的功效。

差異評價由過程測評和階段書面測試兩部分組成。過程測評又由課前自學準備情況、小組活動參與情況、上課交流表現情況、作業完成質量情況四個部分構成，每部分的評價分A、B、C三個等級，由小組長和教師每周給每個學生綜合評價一次，每一階段（或單元）按滿分40分折成過程測評成績。階段書面測評即單元或期中期末的集中獨立考試。考試命題要以參照差異目標中的基礎知識、基本技能類題目的試題為基礎，基礎題約占75%左右，另外25%的考題可設計成技能技巧和綜合運用類問題。每一階段測評后，測評分按滿分60分折成階段考核成績。將一個學生的平時成績（過程測評成績）加上階段考核成績，就得出對這個學生的階段學習評價。

顯然，這種測評把定量和定性評價相結合，減小了單純依靠考卷評價來反映的差異，但又能看到學生之間的差異，能起到更客觀地評價學生與激勵學生進步的作用。需要特別指出的是，我們不要輕易給一個學生判定其成績不及格，這樣極易傷害學生的自尊心，甚至會造成學生自暴自棄。遇到這樣的學生，我們要對他們從思想上和學習上給予更多的關心和照顧，努力幫助他們跟上前進的隊伍。

第6篇：初中綜合實踐教案范文

關鍵詞 初中科學 高分人群 合作

中圖分類號：g632 文獻標識碼：a

每一位學生都要學會自主學習的方法，要提高初中科學高分人群，要靠老師教授的知識，但更重要的是要教會他們學習的方法。

1授之以“魚”：合理安排學習活動

我校有教師教學六步法：三次備課、分層授課、全批全改、個別輔導、階段測試、分析調整。

三次備課這是整個教學流程的核心。分為備教材、備學生、定教法；定教案、改教案、查教案；反思、小結。

在備學生這個環節，筆者覺得是培優的突破口。教師要通過各種途徑了解學生的氣質類型、興趣愛好、性格特征、智力差異，為發展個性、因材施教提供依據。在定教案的過程中，教師可以選擇一道較難的挑戰題，讓有能力的同學嘗試完成。

分層授課中，尤其是在目標分層中，我們要做到三不講：不講學生已經會的問題、不講學生一學就會的問題、不講學生講了也不會的問題。

在如何解放優秀生的問題上，分層作業是一種較為妥當的方式，學生有自主選擇作業的權利，作業的形式和內容因人而異。我們大致可以把作業分為：基礎類、培優類、提高類。

選擇完成“提高類”作業的同學，可以適當的減免“基礎類”的作業，讓優秀生不在基礎類的作業上重復做無用功。同樣對于這些極具特長的學生，我們要有單獨的一套評價體系。

所以在教學上，我們要做的第一步就是授之以“魚”，教師需要準備要教學內容，合理安排好學生的學習活動。

2授之以“漁”：引導學習科學方法

陶行知：“好的先生，不是教書，不是教學生，而是教學生學”。學習要有信心、決心和恒心，除了“三心”之外正確的學習方法也是很重要的。因此，教師要在平時的教學中滲透學習的幾個意識：

學問意識：相信很多教師都跟同學們再三強調過學問意識，善于在問中學、學中問的同學，往往都善于動腦，敢于發言。其實，每一次問和答的過程，對于大家都是一次提高的過程。育才六步學習法的最后一點也正是多想多問。

學習意識：古人說，“學而時習之”，其實，這個習指的就是不斷練習反復練習的過程。因此，學習就是要學還要習，也就是要充分的練習。

超前意識：作為優秀生，必須要有一定的超前意識，不能被老師牽著鼻子走。優秀生都能合理的安排自己的自主學習時間，在此前提下更要超前地安排自己的時間和功課。

3授之以“欲”：激發學生學習興趣

初中科學是一門綜合性的學科，它集物理、化學、生物、地理、天文等方面的知識于一體，且是以實驗為基礎，實踐性與理論性結合很強的科目。因此，在學習科學時需要多觀察、多實驗、多思考。

近幾年來，中考科學試題中常常出現學生實驗、演示實驗、還有小實驗，而且實驗題所占的比重逐年增加。2013年中考卷中有唾液淀粉酶對淀粉的消化作用的表格設計、物理電路圖的連線（滑動變阻器必須將其連在阻值最大處）、海水吸收二氧化碳（畫圖時要注意海水始終成弱堿性）……實驗考查的內容占50%之多。因此，初中科學教學必須重視實驗教學，注重培養學生的動手能力，把學生推到主體地位，調動其積極性，不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、模擬等探索手段提出種種假設和猜想，發展他們的動手能力。

學校方面可以在每學期組織相應的活動， 如科學實驗社團，開展“超級實驗室”，育才杯科學科技節，育才杯實驗技能競賽等，從而激發學生的學習興趣。

4授之以“梯”：合理搭建學習支架

整合就是合理搭建學習支架。這里的整理包括兩層含義，首先指的是對材料的整理，各種學習材料、教輔資料、試卷練習等等，數不勝數，而這些都是寶貴的復習資料，應將它們分門別類的整理好。其次是指對所學知識的每節課后、每天放學后、每周休息時，我們都應該對所學的知識進行整理，使之成為一個系統的知識網絡，從而便于記憶和運用。記憶的方法我們可以用層次網絡模型和激活擴散模型。

5授之以“時”：給予從容學習時間

勤奮的人是時間的主人，他們善抓機遇，不放過任何一次

機會；懶散的人是時間的仆人，他們虛度年華，常常感嘆生不逢時。幫助學生學會安排時間，擠時間是一門學問，叫統籌學。

第7篇：初中綜合實踐教案范文

關鍵詞：初中語文；綜合性學習；問題；對策

傳統的初中語文教學是封閉的，不但限制了教師的發揮，也不利于學生的發展。在新課程改革背景下，教師已經認識到促進學生全面發展才是現代教育的核心目標，只有開展綜合性學習才能改變傳統的初中語文教學現狀，達到新課程改革的要求。基于此，本文在此淺談初中語文綜合性學習存在的問題，并結合教學實踐提出相應的對策，以期能夠為相關人士提供有益參考。

一、初中語文綜合性學習存在的問題

長期以來，我國的教育受到制約，導致初中語文教學的改革受到極大的負面影響，也為綜合性學習的開展設下限制。首先，當前的初中語文教學缺乏開放性，多數教師以考試綱要作為教學目標，這就在教學設計時給教師提供了限制。同時，教師為了提高學生的應試能力，不得不安排學生進行反復機械化的做題，這就缺乏了教學的開放性。

其次，教師受到傳統教學理念的影響，忽視了學生的主體性，通常是以灌輸式的教學模式開展教學。這就讓學生被動地接受知識，導致學生獲得的認知不夠深刻，同時也無法提高學生的學習能力。

二、解決初中語文綜合性學習問題的對策

針對當前存在的問題，教師首先要轉變教學思想，要認識到學生的學習主體性，并合理運用多樣化的教學方法，善于借助信息化技術開展更有效的課堂教學，同時達到促進學生全面發展的目的。

以《奇妙的克隆》這一課的教學為例，教師不再按照教案進行單純的說教，而是將學生分為多個小組，引導學生在小組中分享與交流自己對克隆的理解和認識。此時，學生的思維變得活躍，引導學生聯想到電影、小說中的情節，使學生在交流中加深對克隆的認識，并提高興趣。在此基礎上，教師讓學生自主閱讀課文，并提出相應的問題引導學生有深度地閱讀理解。通過有效的問答，教師將初中語文課堂打造為師生交流的場所，符合綜合性學習的特點。

總的來說，目前，受到應試教育的束縛，當前初中語文綜合性學習存在較多問題。這就促使眾多教師改革思想，并在實踐教學中不斷總結與交流，使綜合性學習得到發展與建設。

第8篇：初中綜合實踐教案范文

初中語文課堂教學有效性《新課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這一理念的提出順應了現代社會知識爆炸的要求，是構建學習型社會的需要，是競爭與合作的大背景的需要，也是個體實現可持續的自我發展的需要。這一理念不僅強調了學生學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。

課堂教育作為初中語文教學的主要方式，對教學質量具有決定性作用。因此，提高課堂教學的質量是當前初中語文教學的首要任務。課堂教學是否有效主要從兩個方面進行評價。從教師的角度上看，就是教學內容能順利的傳達到學生那里，知識信息能成功的轉換為課堂交流信息，不讓主要知識信息再傳遞中消失；從學生的角度上看，要保證學生對教師所傳遞的信息有清晰的認識，同時在接受的基礎上進行適當的深化，擴展知識的寬度和深度。因此，要提高可以教學的有效性，教師就必須要從自身教學情況出發，在立足學生的基礎上，制定各種教學策略，而教學策略的方向是多樣性的，只要能達到一定的教學目的，就是有效的教學方式。當然，這就需要教師在課堂中適當的采取綜合教學策略，根據不同的教學內容和需要制定不同的教學方法。

一、恰當應用多媒體教學，是提高課堂效率的重要手段

多年教學實踐證明，多媒體教學對于激發學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，促進高效教學，具有十分重要的意義。

多媒體技術輔助教學，作為一種新的教學手段，更易讓學生容易理解和接受，多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像技術，便于學生直觀感受，還能根據需要回放再現，教學內容形象生動，更加有利于學生的想象能力、思維能力、創造能力的培養，增強了教師與學生之間相互交流，有利于調動學生學習的主動性。有利于提高課堂教學效率。

利用課件創設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發他們的積極性，提高學生的參與度，但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用，應遵循“輔助”性原則、適當性原則。

當然，多媒體運用不當，也有對學生學習產生負面影響的一面，如學生可能由聲色并茂的畫面而心往別處，分散注意力，也有可能產生視覺倦怠。因此在使用多媒體時，應把握好利用時機，不至于喧賓奪主。只有教師會用，善用多媒體，才有利于順利實現課堂三維目標，達到課堂高效的目的。

二、備課的有效性

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。精彩的課堂離不開事先的精心準備。如何上好每一節語文課，需要語文老師解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫好教案，首先要能夠找到本課程目前最好的教學資源。這包括課程標準、名師的優質教案、課堂實錄、課件等。如果你找到了本課程最好的教學資源，那么自己的備課才能一開始就站在較高的起點上。其次，要舍得花足時間寫出詳細的、完整的教案，包括本課堂的教學設計、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。通過仔細研讀課程標準、研讀教材，能大致明確本課程的結構體系，各個知識點之間的內在關系，并掌握本課題的教學重點、難點以及選擇好本課程的教學方法。準備得越細致，教學時就越游刃有余。

三、增加學生心理效能，提高學習信心

有信心才會成功。初中學生學習語文也是如此，如果學生對自己的學習能力產生懷疑，那肯定會影響學生在學習中的心態。對自己沒有信心，對結果沒有把握，是當前許多中學生的普遍心態，這也是初中語文教師所必須要注意的。無論是從素質教育的角度，還是從提高課堂教學效率的角度，或者是從一個教師應有的責任感上看，幫助學生樹立信心，正確對待學習中的困難，對自我有正確的認識，都是題中之意。因此，初中語文教師在教學中，應該注意對學生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學生對自己能力的評價，學生心理效能越高，對自身處理問題的能力就評價越高，所采取的行動和取得的學習效果就越好。反之，自我效能低，學習的信心就低，對任務完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學有效性，就要提高學生自我效能，只有在這樣的基礎上，才能完成教學質量的提升。具體來說，教師在日常教育中的教學目標設定應該是循序漸進，步步為營的，讓學生在整個過程中體驗到成功的喜悅。如在作文寫作教學中，就是可以把立意、構思、表達等這些技巧分開教學，避免綜合性學習給學生帶來的壓力，讓學生一步步的完成學習，更有利學習信心的增強。

四、提問的有效性

法國教育家盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”課堂教學中的提問，就是通過提問，能引起學生的思考，能誘發學生的學習欲望，能啟發學生自省，從而引起學生的活動。那么，如何做到有效的提問呢？首先，準確把握提問的時機，發問態度要自然，問題盡量說一遍。注意問題的層次性，一個問題尚未做出明確結論之前，不能又提出一個新的問題，以免干擾學生。其次，向全體學生發問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學生回答問題的次數大致相同。不能由相對固定的少數同學回答，不宜依照一定的次序請學生回答，也不宜先抽學生再提問。再次，提問之后要停一會兒，讓學生有時間思考。第四，教師為不能回答問題或問答錯誤的學生提供線索，打開思路，啟發他們正確的回答問題。最后，當學生的回答正確卻不充分時教師要給學生補充另外的信息，以便學生能得出更完整的答案。

五、作業的有效性

孔子在《論語》中指出，“溫故而知新，可以為師矣。”作業是檢測學生課堂學習效果的一種有效手段。為讓各類學生的作業達到實效，就必須根據學生的實際情況差異化布置作業，這就要求老師在布置作業的過程中堅持精當、適度、適量的原則。同時，要想全面落實鞏固教學效果，提高教學效率，還必須要有適度的訓練與考試。全國課改修訂組組長溫儒敏先生針對目前的課改現狀也曾提出這樣的建議：要理直氣壯地抓訓練。

語文課堂教學是一門很深的學問。教師通過深化語文教學研究，提出具有符合現代語文教育發展的新思想、新理念、新思路，并不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，有助于真正提高課堂教學的質量，把語文教學提升到一個新的境地。

參考文獻：

[1]張青青.巧用課堂導入，提高教學質量[J].新課程（教研），2011，（5）.

第9篇：初中綜合實踐教案范文

關鍵詞：初中語文；閱讀課堂；有效提問

一切的創造都來源于問題，只有出現了問題人們才會去思考，思考過后才會找到解決問題的方法，然后養成獨立思考的能力。由此可以看出在閱讀課堂上設置問題情境的重要性，所以問題教學法也成為新時期初中閱讀課堂教學的主要教學手段。但是，從目前我國各個學校語文閱讀實際的課堂教學實踐情況來看，大部分教師設計的問題屬于選擇題，而不是開放題，學生只能夠選擇“是”或者“不是”，根本無法全面地發散思維，達不到培養學生語文思維模式的教學目標，學生的思想被嚴重束縛。

一、目前初中閱讀教學中存在的問題

1.閱讀教學步驟相對機械化

在初中語文閱讀教學中，教師通常會將文章幾個片段進行講解。這樣常常會使教師把重點放在幾個片段中，過于重視對文章中的詞句、語法以及標點符號等的應用，而沒有從整體上對文章進行感知，感受文章語言的魅力，學生的學習就是單單為了應試教育。所以這種教學模式相對較機械化，對于學生文化素養的提高有著一定的阻礙性，不能使學生感受到閱讀的重要意義。

2.采用PPT進行閱讀教學

新時代科學技術的不斷發展，使初中教師在不斷的教學過程中越來越多的采用了多媒體技術教學的方法，其很好的取代了傳統的教學方式。教師通過利用PPT，制作出一些相對較豐富多彩的幻燈片，展示給學生，學生能夠真正的理解文章的主旨思想和文化魅力。但是有時候學生會過多的注重PPT所帶來的趣味性，而忽視了學習，分散了學生的學習注意力。就在一定程度上影響了閱讀的教學質量，也在一定程度上限制了學生的想象性。

3.將教學教案進行藝術化

在初中語文閱讀教學課堂中，通過不斷的規劃和預測能夠進行有效的設計教學方案。雖然教學的設計方案是非常重要的，但是閱讀教學過程中會將自己陷入到條條框框中，對閱讀教學課堂的復雜性和差異性有著一定的阻礙。在課堂教學過程中，應該加強對教案的執行和復制，綜合考慮教案的實際應用性，積極發揮學生的學習主體性和閱讀興趣。

二、初中語文閱讀課堂有效提問的相關策略

1.激發學生的閱讀興趣。現在，初中人教版語文閱讀教學中應該倡導以學生為主體，教師為主導，以教材為主線的教學模式。教師不能以傳統的知識講授來代替學生的主體學習，要給學生以足夠的學習自由和空間，真正體現學生的主體性。老師應該與學生進行雙向的互動，學生時刻都應該處于積極的思考學習狀態之下，才能把所學的理論知識轉化為自己的知識儲備。面對不同的情況和問題，學生可以隨時用文字來表達自己的思想，從而提高自己的閱讀理解能力。當然，我們在初中語文閱讀教學中經常會遇到很多實際問題，因而需要采取靈活多變的方式調動學生的閱讀興趣，從而提高教學的效率。因此，在初中人教版語文閱讀教學中我們要特別注重有效提問教學的進行。同時，培養初中生求知的興趣，通過興趣引導學生全身心地投入語文的閱讀學習中。

2.注意在備課時設計一些有關所講授閱讀的問題。許多的老教師可能在語文閱讀教學方面比較熟悉，在講授閱讀時能夠游刃有余的提出一些相關的問題來引導學生。但是，對于許多的年輕老師來說，在教學方面經驗尚淺，因此，就需要在備課時彌補這個不足。年輕教師應該備課時在參考教材資料的基礎上自己設計有關語文閱讀課堂要講授閱讀的問題，在課堂開始時設計一些簡單的問題引人入勝，在中間可以設計一些有關閱讀的中心思想之類的問題幫助學生更加透徹的理解閱讀，后可以讓學生總結本節課的收獲之類的。

3.注意對老師的教學培訓以及課堂教學的檢查。許多工作經驗淺的老師，并不是不愿意浪費時間在備課或者課堂提問上，而是由于工作經驗淺，能力不足。學校應該定期對教師進行相關技能的培訓，例如可以定期找相關的專家來給老師進行培訓，不只是新老師，老教師也應該學習新的科學的教學方法。除此之外，學校還應該組織學校的語文老師互相進行聽課活動，結束之后進行相關的總結，總結語文閱讀課堂講課中的不足之處和值得其他老師借鑒的地方。學校的相關的語文組組長和系領導還要定期隨機對語文閱讀課堂進行抽查，聽課，嚴格要求其老師按照科學的教學方法來進行閱讀教學，從其教學方法上來提高學生的整體閱讀水平。

4.注重提問方法的運用，提高閱讀效率。初中人教版語文教師在教學中體現學生的主體地位，在初中語文閱讀教學的過程中，要把主動權更多地交給學生，教師應當把課文的閱讀權交給學生，讓學生輪流閱讀課文，并引導性地提出問題，刺激初中生主動思考，鼓勵其積極回答問題。此外，指導學生在閱讀時不要照本宣科，提醒閱讀時的語氣和朗讀技巧，讓學生能做到閱讀符合作者的寫作語境，并能準確運用語言描繪、形象渲染，讀出課文的情感。因此，注重初中語文閱讀提問方法的應用，從而可以較好地提高初中語文閱讀教學的效率。

5.注重課外拓展，開闊學生視野。目前，初中語文閱讀教學應該貫徹實踐性，注重課外擴展，開闊學生的視野。尤其是在初中語文閱讀教學的初始階段，更應該重視現實與生活實際的緊密結合。因此，教師應該結合實際生活中的問題提高學生的學習興趣，同時還會在一定程度上培養學生提出問題和解決問題的能力，使學生能迅速將所學的知識轉化為實際解決問題的能力，真正做到學以致用。因此，注意課外知識的拓展這一重要教學環節對培養學生的實際能力顯得至關重要。一般情況下，將初中語文閱讀知識進行拓展延伸不僅有語文知識，還包括文化知識、歷史知識和哲學知識等。

總之，作為閱讀教學中的一個關鍵環節，課堂提問教學模式是一種順應新課標要求的教學模式，該模式對于建立一個以教師為主導、學生為主體的課堂教學形式，保證課堂教學的和諧統一具有重要的作用。因此，為了保持這種關系，教師應該要根據課堂教學的內容，結合學生的需求，進行閱讀課堂問題的設置，保證問題的有效性，從而充分調動起學生參與課堂教學的積極性，進而提高教學效率，完成教學任務。

參考文獻：

[1]孫國梅；初中語文閱讀教學中朗讀與提問的有效策略[J]；課外語文；2012年18期.