財務共享理論與實務精選(九篇)

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第1篇：財務共享理論與實務范文

一、引言

城市交通既具有社會公益性，又有市場經濟特性，建設運營可以由政府直接提供，也可以采取市場化投融資模式提供。目前國內外城市交通建設投融資可以分為政府主導型投融資模式和市場化競爭型投融資模式兩類。 政府主導投融資模式，即政府負責全部建設投資與運營補貼，指定機構負責城市軌道交通項目投資、建設、運營的具體執行。政府主導投融資模式的優點是可以在短時期內集中財力、物力和人力，加快城市交通項目的建設進程。 而政府主導投融資模式的缺點是政府財政壓力較大，由于政府財力有限，導致融資能力不足，無法滿足城市交通建設運營所需大量資金，資金使用效率低下，不利于提高投資效率。 市場化投融資模式是由企業在市場化規則下，采用商業貸款、發行股票、債券、產業投資基金等商業化融資手段，負責城市交通項目的融資、建設、開發、運營。市場化投融資模式的優點是可以通過吸引廣泛的社會資金，減輕政府的財政壓力，有利于城市交通運營企業完成市場化改制，轉換企業經營機制，提高企業經營效率。

二、建設項目概況

十一五期間，上海市的市政建設方興未艾，而上海城市投資建設開發總公司（以下稱城投總公司）作為城市基礎設施建設中的投資主力，在這一過程中發揮著巨大的作用。上海長江隧橋工程作為國家級基礎設施建設項目，工程投資規模達到了126.16億元。建設資金來源分為兩部分，一是上海長江隧橋建設發展有限公司資本金50 億，按公司章程約定由上海城市建設投資開發總公司與上海公路建設總公司分別按60%、40% 的比例出資；另一部分是以該項目專營權合同中市政局授于的A14（長江隧橋高速公路）的收費經營權作質押，向以中國工商銀行股份有限公司上海市分行為牽頭行的銀團融資76.16 億。國有投資主體決定了項目公司在資金籌集、資金使用、資金監管、會計核算（對公路隧橋等建設工程的計價）等多方面管理上的規范性。本文對上海長江隧橋工程財務管理體系建設進行探討。

三、建設資金籌措思路

如何以盡可能低的融資成本籌措到足夠數量的資金，保證工程建設的正常進行，是重大市政工程建設中財務管理工作面臨的首要問題。上海作為全國的經濟發達地區，在市政建設的資金來源方面呈現多樣化，即既有財政渠道投入，又有建設、移交、營運（BOT）模式下的以法人投資和市場融資相結合的資金籌措方式。經過實踐證明，在市場化機制的條件下，運用BOT 方式的項目公司在控制融資成本（進而控制工程造價）時具有更大的主動性和靈活性。

在長江隧橋項目的資金籌措方案中，項目公司堅持以市場化原則來制定融資方案，堅持以市場化原則來選擇融資機構，進而爭取到有利的融資條件，為達到較大幅度節約資金成本目的（與批準概算比較）打下了堅實的基礎，進而為控制總的工程造價創造了良好的環境。

實踐過程中，經過充分體現市場原則的艱苦談判，以工商銀行股份有限公司上海市分行和國家開發銀行為首的銀團，同意為上海長江隧橋項目提供先商業票據貼現、再項目周轉貸款、后項目貸款的結構化融資方案，這一優化結構融資解決方案對長江隧橋項目在建設期中抵御利率上漲風險、控制融資成本（進而控制工程造價）起到了積極作用。之后，公司又成功的引入中國太平洋保險資產管理公司的資金參加工程建設，使項目建設資金來源呈多元化，期限上長短結合，結構穩定。

在建設資金籌集過程中，股東單位的大力支持是高質量完成市政建設項目融資工作的重要因素，這種支持主要體現在以下兩個方面：一是股東資本金的及時足額到位。這即推遲了債權性資金的發生時間，從而推遲借款利息的發生，又能滿足項目建設資金的提款條件，形成現實的提款權，還能使項目公司的融資環境更趨良好（各類財務指標趨向良好），為建設項目在進行融資談判時爭取到較有利的地位。同時能使項目公司在建設初期有較充裕的時間來熟悉當時的資金市場，從容確定融資目標，優化融資方案。二是股東單位融資資源的支撐。充分依靠股東單位已經形成的融資資源。在融資談判中爭取盡可能優惠的融資條件，為以后控制資金成本打下堅實的基礎。

四、建設資金使用管理

公路（遂橋）等市政工程建設具有工程投資大（數十億至百多億）、建設周期較長（數年），參加建設單位多、協調范圍廣等特點，如何在較長的建設周期中既要保證建設資金的安全，又要提高建設資金的利用效率，從而保證工程建設的正常推進，是財務管理面臨的另一個重要問題。在實踐工作中項目公司管理制度建設和制度執行力是處理這一問題的兩個重要方面。

首先，要建立適合不同項目特點的規章制度及流程。在構建制度體系過程中，要充分考慮項目在建設規模、參與單位、建設周期等要素，兼顧程序與效率，在財務審批權限、全面預算制度、驗工計價流程、工程款支付流程、合同審批制度等方面，要建立起完善的管理制度，并輔以健全的內部機構設置，形成嚴密的內部控制機制，使資金的流動有章可依，有矩可循，安全高效。2006 年公司結合工程建設和管理的實際需求，有針對性地建立、健全了《上海長江隧橋建設發展有限公司關于落實“三重一大”制度的實施辦法》《上海長江隧橋工程招投標管理實施細則》《上海長江隧橋建設發展有限公司合同管理暫行規定》《上海長江隧橋建設發展有限公司合同經濟審批流程》《工程建設資金監管辦法》《全面預算管理制度》《上海長江隧橋工程科研管理辦法》等規章制度，為項目建設的內部管理提供了制度上的保證。

其次，要持之以恒的使各類管理制度發揮應有的作用。要充分體現管理制度在項目公司運行中的剛性作用，古語說：從善如登，從惡如崩，有了良好的制度，還必須堅持不懈的予以執行并及時總結完善，這樣才能使規章制度真正發揮應有的作用，達到管理所預期的目的。自公司成立來，長江隧橋公司大力推進各類制度建設、會計基礎工作達標A級、資金每周報告制度等一系列工作，在內部控制機制執行上，具體細化設置了六項財務管理重點工作業務流程并在工作中嚴格執行，即：管理費用報銷業務流程、網上銀行管理業務流程、會計核算業務流程、工程款支付流程、融資業務流程、工程資金監管業務流程。

正是在制度建設和執行的監督上所作的努力，使得整個項目的建設資金的使用效率和安全性得到了保障，極大提升了長江隧橋公司的管理水，充分發揮內部控制的監督作用。

五、建設資金監督程序

為保證重大工程按計劃目標推進，項目公司不但要籌措足夠數量的低成本建設資金，而且要建立完備的內控制度來規范建設資金的用途和流向，還需要對資金在進入總承包單位后的流向有所掌握和控制，這也成為近年來大型市政工程在建設資金管理中的方向。

上海長江隧橋工程在工程建設初期，就以超前的意識在建設資金監管使用方面做了有益的嘗試。經過數年來的不斷完善，已經形成了一整套行之有效的建設資金監管辦法。其主要內容是由施工企業每月按時提交建設資金使用計劃，監管銀行根據施工合同和月度資金使用計劃，對施工企業的資金流向進行監管并按照長江隧橋公司的要求每月編寫資金監管報告，長江隧橋公司財務部門根據銀行提交的監管報告，了解掌握建設資金的具體使用情況并作為進行資金籌集、預算調整等管理工作的重要依據。事實證明，對建設資金進行監督管理，對于保證重大市政工程建設的按計劃推進、協調平衡建設過程中參與各方的合法權益起到了非常重要的作用。從企業管理層面上看是使項目建設資金管理水平得到了質的提升，從社會層面上看是為建設誠信社會（按合同約定承但權利義務）與和諧社會（及時支付各材料供應款和農民工薪酬）作出了貢獻。2007 年長江隧橋財務部在以前工作的基礎上，整理制定了“工程建設資金監管辦法”，并在以后的工作中進一步補充完善。

六、建設項目會計核算

在公路（隧橋）等市政項目建設中全過程的、準確的、及時的對工程造價進行會計核算，既是財務管理（如安排建設資金、制定年度預算、控制投資等）的需要，也是為今后準確計量經營成果（通過折舊計入財務成果）和可能轉發生的資產運作（政府回購、資產所有權轉移等）提供第一手詳盡基礎數據。通過長江隧橋幾年來核算工作的實踐，在開始建立核算體系時必須充分注意以下問題：

一是要熟悉已經批準的項目概算內容。全面熟悉概算內容對設置會計科目及后續核算有很大幫助，一般會計科目的設置在大類上應與批準概算的內容盡可能保持一致，在此基礎上，可以根據簽定的具體經濟合同設置明細科目進行明細核算，這樣做在核算初期的工作量會比較大（財務人員熟悉概算需要一定的時間，而且要根據合同簽定情況設置明細科目需要花費相當的人力物力），但在建設過程中的會計核算會清晰明了，這樣不但滿足了生產建設的需要，還能為外部的檢查提供完整詳實的會計資料。

在會計核算方面，長江隧橋工程的做法值得提倡，特別是明細科目的設置，基本保持與經濟合同內容一致，使日常核算清晰，數據調用準確及時，對合同執行情況反映全面，使會計信息在管理工作中得到了有效利用。此外，對項目概算內容的熟悉還有助于財務人員在整個建設工程中協助有關部門對總投資進行控制。

二是要對待攤投資確定科學合理的的分配標準。目前，很多公路（隧橋）建設項目由于多種原因在審批立項時分為若干子項目，概算也是分別批準，有些項目公司還承但了兩個以上市政項目的建設任務。如上海長江隧橋建設發展有限公司還將是崇啟大橋投資者和沿江通道工程的的潛在建設者，為在項目竣工時盡可能準確的計量各項目（各類資產）的工程造價，就需要對共同發生的費用進行合理的分攤。而對共同費用分攤首先要確定分攤標準，在實際工作中按照已經完成的建筑安裝工作量來分配共同費用是比較合理的。但在某些情況下（如分別立項的工程項目開竣工日期相差很大）和某些費用（如承但二個以上工程項目且開竣工時間不一致的融資成本分配，不但要考慮利息資本化的終止時間而且還需要在不同項目間分攤融資成本）的分配更需要從長計議，盡可能做到科學合理。

需要指出的是，建設工程會計核算對參與工作財務人員的業務素養提出了較特殊的要求，即不但要通曉普遍意義上的會計核算技術，還需要對市政工程建設過程的特點和規則（如驗工計價，概算口徑，融資環境等）有所了解，并在工作中加強學習，才能適應工程建設的需要，完成相應的工作。

七、工程竣工決算及審計

上海長江隧橋工程于2004 年12 月28 日正式開工,2009 年10 月31 日，工程通車并投入試運營，比交通部批復工期提前了9 個月。在之后的一年多時間里，本公司全力推進工程決算工作，并于2011年2 月完成該項工作，上海市審計局受國家審計署委托于2011 年2 月至5 月對本公司提交的項目竣工決算報告進行了全面審計，并于同年5 月31 日提交了審計報告及審計決定書。公司根據上述審計文件組織了整改，并于2011 年8 月份根據整改情況提交了整改報告，至此上海崇明越江通道工程（長江隧橋工程）審計工作圓滿完成。2010 年竣工決算審計工程建設投資為115.71 億元，與批準的初步設計概算126.16 億元相比節約了投資10.45 億元；與增加軌道交通調整概算132.00 億元相比節約了投資16.29 億元。2011 年12 月, 項目通過了交通運輸部組織的工程峻工驗收。在結算階段的投資控制，通過預結算掌握工程各類合同的總費用；召開結算工作動員會議嚴肅紀律；成立結算領導小組和工作小組定期研究相關問題。另外，內部監督與外部審核相結合，項目建設過程中由上海市審計局進行跟蹤審計，實行外部監督；對包干合同的合同價聘請專業機構事前審核。加強內部監督控制，特別是對所有工程款及費用的支付，工程部、計劃合同部、財務部和辦公室之間的內部簽審使資金支付處于嚴謹監督之中。

第2篇：財務共享理論與實務范文

一、管理會計應用現狀

（1）由于現有財務人員知識結構不完備，缺乏管理會計理論知識和實務培訓，無法引入管理會計更多、更強大的功能。特別是在2013年，原計劃財務部主任離任，給計劃財務部工作帶來沖擊，財務分析的質量明顯下降，盡管之后計劃財務部仍按照原先模板進行分析、撰寫，但整體還是“形似神不似”，一度影響了對集團高層決策的輔助作用。此外，財務預算也只是由計劃財務部簡單地匯總其他部門提供的數據，沒有實現全面預算，影響了經濟活動的有效控制和集團長遠戰略的實現。

（2）計劃財務部和企業管理部、工程管理部等部門缺乏聯系溝通，導致會計與業務活動的有機融合度不夠，影響了管理會計的優勢發揮。平時計劃財務部除列席中層干部大會外，基本是埋頭記賬、報賬，很少接觸工程項目、投資業務洽談等具體事務，部門間聯系主要停留在交換共享財務數據報表和事后出現問題時進行的協商溝通。

（3）由于集團本部和下屬公司辦公地點相對分散，降低了聯系的緊密度和處理問題的及時性。企業分別在城區各個街區，有的還在遠離城區的鄉鎮，因此，平時集團計劃財務部基本通過文件交換和網絡通信進行聯系，導致財務規范化程度低。

（4）由于集團審計部門缺少項目預決算等方面的人才，因此只能從事對下屬公司的財務審計，對其他經濟活動無法實施全過程的有效監督。

（5）預算、績效、審計等工具信息化運用不夠，幾乎都是手工操作，導致工作效能低下。從現實狀況看，一方面市場上缺少此類成熟的應用軟件，另一方面各部門相關人員缺少運用信息化手段的意識。

二、管理會計實踐思考

（1）要引導決策層和管理層加強對財政部《指導意見》和后續即將的管理會計指引體系的學習貫徹，充分認識管理會計的重要性，樹立管理會計理念，培養管理會計思維，在集團上下營造主動實施管理會計的良好環境。

（2）要堅持“人才帶動”原則，在加強財務人員對管理會計專業知識學習和具體實踐的同時，引入或培養一批熟悉資本運作、預算管理、風險管控、戰略規劃，信息技術等復合型人才，特別是能夠深入參與和支持單位決策制定的管理會計人才。

（3）要堅持推動“主體在企業”的原則，結合“十三五”公司發展規劃的編制，切實加強對管理會計工作的統一領導，建立部門間的聯合工作機制，促進財務部門和業務部門溝通聯系，實施全面預算管理和成本管理戰略，不斷完善管理會計體系。

（4）要充分利用專業化分工和信息技術優勢，注重引入相對成熟的管理會計軟件產品，充分利用現有軟件中部分管理功能，加快建立財務共享服務中心，加快會計職能從重核算到重管理決策的拓展，保障全面預算管理、資金集中管理、成本控制、績效評價等更加高效、順暢地運行和開展，支持管理會計理念與方法落地。將管理會計信息化需求納入單位整體信息化規劃，以免造成信息系統與單位財務、業務活動需要相脫節的現象。

第3篇：財務共享理論與實務范文

摘要：《武警基層財務》課程實踐性較強，網絡課程能解決傳統教學受時間地點等因素制約教學效果不理想的問題，本文提出轉變教員觀念、做好學情分析、注重培養能力、發揮技術優勢、教員學員兼顧五個方面應當注意的問題。

關鍵詞：武警基層財務；網絡課程；實踐教學

網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，是信息時代條件下一種新的課程表現形式。它克服了傳統教學模式受時間、空間的限制，為學員提供一個彈性的學習環境，是課堂教學的重要補充和延伸，已經逐步成為必要輔助手段。

一、課程介紹

武警基層財務，是一項理論性、實踐性都很強的綜合經濟管理活動。隨著經濟社會發展，武警基層財務所要應對的經濟業務、經濟關系日趨復雜，對司務長的財務業務水平提出了更高的要求。而通過傳統教學模式培養出來的學員無論是財務管理知識還是實務操作能力都很難滿足基層單位的要求，畢業學員走上工作崗位后遇到財務問題往往無從下手，適應崗位周期較長。其主要原因在于傳統教學方式手段單一，受課時、場地等因素制約很難及時拓展知識和強化技能訓練，案例分析和知識更新都十分有限，實務訓練嚴重不足，這些直接導致教學效果不理想，學員的應變能力和實際動手能力與崗位需求相差很遠。

所以，《武警基層財務》的教學，無論是內容還是形式都應滿足基層崗位任職需要，針對士官職業技術教育的特點，僅僅靠傳授給學員一些理論知識是不夠的，應當大幅度增加案例分析、實務訓練和技能訓練，培養學員處理問題的綜合實操能力。對于《武警基層財務》這樣理論性與實踐性并重的課程，應充分利用現代信息技術優勢，發展網絡課程輔助教學。

二、網絡課程建設

近年來，隨著各軍隊院校加大投入發展，現代教學手段的應用以及三級網建設的深入，不少院校正逐步探索網絡教學，但是由于受到諸多原因影響，網絡教學效果不盡人意。

針對這些問題，《武警基層財務》網絡課程建設應注意以下幾個方面。

（一）轉變教員觀念

教員具有豐富的專業知識，對學員也有充分的了解，應當是網絡課程開發的主體。所以，要建設和發展網絡課程，首先要解決的是教員的觀念問題，要轉變教員對新理念、新技術等新鮮事物的觀念，要消除教員對新鮮事物的排斥思想，讓教員了解新的教育理念，了解新的教學技術，了解網絡課程，以新的教育理念為理論基石，以新的教育技術為技術手段，依托學習理論、人本主義課程論和教學設計理論等建構主義理論體系設計開發網絡課程。

（二）做好學情分析

我們的教學對象主要是士官學員，他們學歷層次從初中到本科，學習能力、文化基礎差異較大，絕大部分學員之前沒接觸過財務工作，對財務專業知識比較匱乏，面對這樣一群學員，要想取得較好的教學效果，事半功倍，就必須要全面了解學員的文化層次和學習目的，充分掌握大部分學員的學習需求和接受能力。所以，在《武警基層財務》網絡課程建設中，必須要遵循學習規律，充分考慮到學員不同學歷層次、不同基礎、不同接受能力、不同學習需求、不同學習目的等差異，綜合分析，再進行教學系統設計，做到因材施教。

（三）注重培養能力

《武警基層財務》這門課的特點是實踐性，實操教學是不可缺少的實踐教學環節。目前，實踐教學因受課時、場地、設備、資金等因素制約難以保證。所以，《武警基層財務》網絡課程設計時要注意體現實踐性這一特點，充分發揮網絡教學優勢，為實踐教學提供全新的平臺，利用現代信息技術為學員實操訓練創造一個虛擬環境，這樣不僅可以模擬實操訓練，加深實務理解，豐富實踐經驗，還可以激發興趣，提高分析解決問題能力，實現從理論到實踐、從抽象到具體、從書本到崗位的平穩過渡，培養學員綜合運用專業知識解決實際問題的能力。

（四）發揮技術優勢

網絡課程主要是基于現代教育理念依托信息技術將學科內容提供給學員。隨著建設現代后勤的不斷深入，武警基層財務也隨之發生變化，傳統教學模式往往不能及時更新新知識、新技能。因此《武警基層財務》課程更應當利用現代信息技術手段，發揮網絡課程資源豐富、更新迅速等特點，營造一個良好的模擬學習環境，充分信息技術的優勢。一是充分利用現代信息技術豐富教學內容并隨時更新。針對基層單位出現的新任務新情況，教學中出現的新知識新技能，利用信息技術及時地反饋到網絡課程中去，并不斷更新，緊跟發展步伐。二是充分發揮網絡課程中課程設計、課程管理、信息交流、能力評估等功能。利用BBS、聊天室、論壇、電子郵件等方式，加強師生之間、學員之間的溝通交流。三是優化資源配置，實現資源的整合共享。隨著網絡課程不斷發展，相應技術的不斷完善，應當充分發揮技術優勢，實現資源的整合與共享，優化配置，進一步促進網絡課程發展。

（五）教員學員兼顧

網絡課程建設與發展的出發點是服務課堂教學，最終目的是提高教學質量。良好的教學質量，不單是指培養出優秀的學員，還要求教員不斷地提高教學水平，進而培養出優秀的教員，達到教學相長的目的。《武警基層財務》網絡課程，在設計時應當充分考慮既能有助于學員課下輔助學習，還能加強師生之間、學員之間的交流溝通，也能有利于教員利用網絡收集教學素材，摸清學員特點，了解教學中存在的不足，優化教學設計，提高教學質量。（作者單位：武警杭州士官學校）

參考文獻：

[1]張婕，朱承志.綜合性實驗的綜合原則.實驗室研究與探索，2007（6）

第4篇：財務共享理論與實務范文

關鍵詞：財務管理 實踐教學 資源庫

實踐教學是培養應用型專門人才的需要，實踐教學已成為經濟管理類專業教學改革的重要組成部分，“應用型”人才是大部分開設財務管理專業的地方院校的人才培養目標。目前很多高校培養的財務管理專業人才與用人單位的需求存在較大差距，究其原因在于實踐教學資源相對匱乏、實踐教學平臺不足、實踐技能培訓環境較差等導致的該專業人才培養質量不高。本文主要探討財務管理類核心課程的實踐教學資源庫的建設問題，改革和完善實踐教學環節，目的是從改革實踐教學內容與環境的角度探討實踐教學改革，培養具有實踐能力和創新精神的應用型本科財務管理專業專門人才。

一、財務管理類課程實踐教學資源庫建設的現實意義

（一）有利于節約教學資源

財務管理類課程實踐教學需要的各種原始資料大部分屬于企業商業秘密，收集原始資料的難度較大，平時所能收集到的大部分是些零散的二手資料，與教學內容不可能完全對接。在實踐教學時需要對所收集的資料按教學內容和目標進行重新篩選、整理和設計。所以，收集和設計實訓教學素材，建立實踐教學資源庫，需要耗費大量的人力、物力和財力。如相關院校建立起財務管理類課程實踐教學資源庫，不僅可以在相近的工商管理、財務管理和經濟學專業的財務管理類課程的教學中實現資源共享，也可以通過網絡平臺與其他地方高校實現共享，減少各個高校獨立開發與建設的成本，充分發揮資源的共享性效益。

（二）有利于提高教師的操作技能

應用型人才的培養要求教師不僅要有扎實的專業知識，還要有豐富的實務工作經驗和嫻熟的操作技能，為了建設高質量的財務管理類課程實踐教學資源庫，需要相關專業的教師深入企業工作實踐中收集經濟業務案例、經濟文書等實訓教學素材。通過對實務案例的系統化設計、對票據等原始素材內容的調整、對實務操作方法和操作技巧的編輯等實踐工作，可以提高教師的實務操作技能，提高其“雙師”素質。因此，應鼓勵廣大教師參與實訓教學素材的收集、實踐教學資源庫的建設、實訓平臺的開發等活動，不斷提高教師的實踐教學水平和實務操作能力。

（三）有利于提高人才培養質量

教學質量直接影響人才培養質量，實踐教學效果的好壞直接影響學生的動手能力和工作環境的適應性。由于財經類專業的特殊性使得其校外實習基地的實踐教學受到限制，財務管理類課程的實踐教學重點在校內實訓環節，實踐教學的軟硬件環境直接影響教學的效果，若具備高水平的實踐教學資源庫，借助于性能優良的互聯網絡平臺，讓學生在高度“仿真”的環境中模擬實驗，實驗課增加設計性、綜合性實驗的比例，積極鼓勵學生參加各類學科知識競賽、科技活動和創造發明，增設課外拓展學分，將第二課堂實踐教學活動整合后納入培養計劃，鼓勵學生自主學習、自我發展、自由創造，有利于提高學生自主學習的積極性、主動性，有利于提高人才培養質量，為社會培養具有實踐能力和創新精神的應用專業專門人才。

二、實踐教學資源庫建設的原則

針對目前財務管理類課程實踐教學資源庫建設過程中存在的問題，立足于教學型地方高校的基本特點，本著一切為了教學的根本宗旨，筆者認為，高校要吸收最新的教學成果，充分利用自己的教學、師資資源，構建滿足需求且符合學校實際的教學資源庫，應遵循以下基本原則：

（一）標準化的原則

為了能最大范圍地實現資源共享，提升資源的價值，信息資源使用的文件格式和分類標準要符合國家信息資源建設技術規范。建設標準化的資源需要充分考慮實際教學需要，按照學科知識的特點來進行資源分類和建設，緊緊圍繞學科知識點來建設資源，特別是財務管理實踐中使用的文書、合同等資源素材的編寫應該嚴格遵守最新的法律法規。同時資源庫的建設也必須要有科學性，而不是學科素材、網絡資源等數字化資源簡單的堆積，盲目求其規模。

（二）共建共享的原則

教學資源庫的資源主要有搜集購買、從網上下載相關信息整理、自主研發等三種來源，前兩個來源雖然節約了制作時間，但對各學校具體的教學實際需要缺乏針對性和系統性，實用性差。教師自主研發資源能更好地緊密結合學科知識特點和學生需求，適用于特定的教學實際情況，有利于建設有自我特色的教學資源庫。自主研發資源的建設是一個復雜的系統化的工程，整個過程中需要花費大量的人力物力，需要相關課程的任課教師通力合作才能提高資源的質量，同時，高校應充分認識教學資源庫建設的重要性，建立相應的激勵機制和保障措施，如通過立項的形式增加經費和工作量的方式鼓勵教師投入到教學資源的研發中來；做資源的知識產權保護工作，使教師能夠放心的將優質資源進行共享；充分利用現代教育技術手段營造網絡化的學習環境，使教學資源全部實現網絡化，達到開放、共享的目的。

（三）動態管理的原則

因財務管理類課程涉及到相關的制度和法律依據，開發實踐教學資源的時候一定要考慮適用的政策法規環境，如我院購買的廈門網中網公司的財務管理類課程實訓軟件就針對企業會計準則變化對其中的財務報表內容和格式不斷更新，教師研發實踐教學資源也要如此，如我院就規定了每年新增的設計性、綜合性實驗項目要達到20%以上，并且采用嚴格的考核標準進行驗收。對于財務管理案例庫中的案例要進行適時更新，不斷補充最新的典型案例，以吸引學生，激發他們參與的熱情，提高學習效率和教學質量。

三、財務管理類課程實踐教學資源庫建設的思路

針對財務管理類課程的特點，筆者認為財務管理類課程實踐教學資源庫的建設應該包括以下內容：

（一）創新多維度的實踐教學協作平臺

多維度實踐教學協作平臺包括校內模擬實驗、校外實習基地、校外財務管理服務平臺和全真實驗室。受傳統文科專業教育思維方式的影響，大多數高校將專業建設的重點放在了人才培養目標、課程體系和課程內容、教學方法和手段、教材建設等方面，而對實踐教學的建設投入不夠，沒有給予足夠的重視。我院作為一所地方型高校，辦學經費有限，對于財務管理等文科性質的實驗室教學起步較晚，專供財務管理專業使用的綜合性實驗室相對較少，投入的有限資金也基本上僅用于電腦和軟件的購置。為確保實踐教學的有效實施，近年來，學校投入了大量的人力、物力和財力，先后成功創建了財會手工模擬實驗室、企業經營沙盤模擬實驗室和財務管理綜合實驗室；財務管理專業開設以來，先后與湖北咸寧陽光電氣、咸寧市統計局、仁和會計師事務所等單位建立了財務管理實習基地，并在此基礎上，爭取與咸寧鳳凰工業園的公司簽訂共建財務管理實習教學基地的協議，建立更深層次、更全面的“校企合作”關系，積極創造條件讓教師參與頂崗實習，實行“雙掛雙學”，培養“雙師型”教師。進一步完善畢業生實習基地規范化管理，實質性推動互惠性校企合作，建設大學生實訓實習基地。今后，我院還將聘請實務工作者為學生講授實務知識，建立全真實驗室，以保證實踐教學環節的貫徹與實施。

（二）編制科學合理的實驗教學大綱

教學大綱是依據人才培養方案制定的指導教師教學的法規性文件，對于課堂教學、教學質量考核等方面具有重要的指導作用，是學校管理和評價課程的基礎，對于明確教學目的要求、組織教學、采取得力措施提高教學質量等具有十分重要的意義。實驗教學大綱以綱要的形式規定了教學內容、教學目的、任務、教學進度、教學方法等方面的內容，具體到每個項目實驗項目的名稱、實驗內容，學時分配、考核形式與要求。所有的實驗課包括獨立設置的實驗課和課程內設置的實驗課，均需編寫實驗教學大綱。實驗教學內容的設置是大綱制訂過程中最基本、最重要的核心工作，其中，實驗項目的設置必須符合本專業全程實踐教學體系中能力與素質培養的要求，并在調查研究的基礎上優化、更新現有實驗教學內容，避免低水平重復。獨立設置的實驗課是將一門或幾門課程的實驗理論、實驗知識和實驗技能融為一體的實驗課。要求在強化基本訓練的基礎上，加大綜合性、設計性實驗的比例；課程內設置的實驗課是促進學生深化理論知識、掌握實驗基本技能和基本實驗方法的教學環節，由驗證性、綜合性和設計性等多層次實驗內容構成。

（三）精心設置實踐教學內容

實踐是教學必不可少的部分，是教學環節的延伸和提高，要樹立教學服務于社會、企業需求的觀念。培養具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才，必須切實加強實踐教學，由于實驗教學以理論課程體系為依托，筆者認為財務管理類核心課程的實踐技能培訓體系應包括以下實驗課程和實驗項目（詳見下頁表1）。

（四）推行“點、線、面、體”相結合的實踐教學模式

以課程為主推行“點”型實踐教學。以驗證性實驗教學為主，目的是鞏固學生所學的基礎知識，主要由各專門實驗室承擔；以模塊課程為主推行“線”型實踐教學。結合綜合性、設計性實驗開展教學，如課程設計、課程實習、模擬實驗、業務實習等，著重培養與提高學生對同一課程的不同知識點，或同一專業的不同課程知識點的綜合應用和融會貫通能力；以仿真實驗為主推行“面”型實踐教學。以模擬訓練、ERP等仿真實驗為主，包括跨專業、跨學科的綜合性、設計性實驗，讓學生在模擬的環境下，學會各個實踐操作過程的連接，達到學會學習、學會應用和學習創新方法的目的；以實踐創新平臺為主推行“體”型實踐教學。為學生搭建多種體驗式實踐創新平臺，支持一定數量的學生開展創新性實踐項目，組建學生科研團隊，加強論文寫作指導，鼓勵學生參與科學研究活動，培養學生的學術素養與科研能力；通過“三下鄉”等假期社會實踐活動和“學術活動月”等社團活動，參加會計知識競賽、商道管理決策模擬大賽、ERP沙盤模擬大賽、會計技能大賽等學科競賽，培養學生解決實際問題的動手能力和創新意識。

（五）開發多樣化的實踐教學資源

可以針對六門財務管理類核心課程構建由案例庫、實驗模型和信息系統等資源組成的實踐教學資源庫，具體包括22項資源（詳見表2）。

（六）加強實踐教學師資隊伍建設

財務管理專業的實踐指導教師既要掌握豐富的理論知識，也要具有較強的財務管理實踐能力。但目前各高校財務管理專業的教師絕大部分是過去從事會計教學和研究的教師。主要是因工作需要轉為財務管理專業教學和研究。雖然部分教師具有職業資格證書，但這并不表明他們就具備足夠的實踐教學經驗。而且，大部分教師都是從學校畢業后直接從事教學工作的，沒有或很少參加企業的財務管理實踐，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。筆者建議，可以由學校和教師自己聯系單位，要求相關專業的實驗指導教師利用假期時間到企業實踐，也可以安排新進教師上崗前先到企業實習半年，熟悉企業財務管理相關崗位的工作流程，便于他們日后指導學生；在學生校外實習之前給實習基地的指導教師提供實踐教學的大綱，讓他們有針對性地指導學生專業實習。這都有利于學生專業實踐教學效果的提高。

四、結束語

對于學生人數多、師資缺乏、設備短缺、資金有限的教學性地方高校，建設實踐教學資源庫并將其作為一個教學平臺，有利于發揮高校培養應用型人才、服務地方經濟發展的重任。實踐教學資源庫的建設是一項復雜的系統化的工程，本文雖然提出了一些建設的思路，具體實施還需要多方面通力合作做好相應的保障措施，效果還有待實踐檢驗。

（注：本文系2011年湖北省高等學校省級教學研究項目“地方高校財務管理類課程實踐教學資源庫的建設研究”的階段性研究成果；項目編號：2011362）

參考文獻：

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4.顧海溶.關于教學型高校教學資源庫建設的思考[J].中國科教創新導刊，2007，（5）.

5.劉信平.基于校園網的校本數字化教學資源庫建設與應用研究[J].中國現代教育技術裝備，2010，（1） .

6.羅振坤.以就業為導向的經濟管理類專業實踐教學模式探討[J].湖南財經高等專科學校學報，2009，（6）.

7.張旭東.教學型本科財務管理專業建設的改革思路[J].會計之友，2008，（9）.

8.傅文卿.財經類專業實訓教學素材資源庫建設研究[J].才智，2009，（19）.

第5篇：財務共享理論與實務范文

關鍵詞：會計信息化；存在問題；解決措施

1 引言

會計信息化是指將會計信息作為管理信息資源，全面運用以計算機、網絡和通信為主的信息技術對其進行獲取、加工、傳輸、存儲、應用等處理，為企業經營管理、控制決策和社會經濟運行、管理提供充足與適時的信息。會計信息化是會計與信息技術的結合，是信息社會對企業財務信息管理提出的一個新要求，是企業會計順應信息化潮流所做出的必要舉措。我國會計信息化發展到現在，其功能日益完善，應用也逐步達到普及。但是這還不能說明我國會計信息化已成熟，目前仍存在很多問題，若要實現會計信息化，還有許多問題需要解決。

2 會計信息化存在的問題

2.1 對會計信息化的認識不足

由于會計信息化在我國還屬于起步階段，所以很多人對其重要性和意義還不甚了解。很多企業管理者和會計人員沒有意識到會計信息化對企業信息化建設的重要性，單純的認為會計信息化只是為了減輕工作量，提高會計系統管理的效率。這將嚴重阻礙會計信息化的發展，同時也制約了企業的發展，造成企業經濟效益提升緩慢甚至不提升。

2.2 信息化會計理論研究滯后

當前我國對信息化會計理論的研究還比較落后，尤其是在進行理論研究時極少考慮微機和網絡帶給會計領域的變化，嚴重阻礙了會計信息化的發展。比如說：會計假設是傳統會計理論的基礎，但是在網絡環境下，就很難適應會計信息化的要求。因為會計信息化具有實時性的特點，它的實現縮短了會計的時間界限，從而消除了會計假設的時間和斷點，使傳統的會計理論難以適應會計信息化的要求。

2.3 財務數據難以實現共享

企業在生產、銷售、控制和預測的經濟活動中，主要表現為信息流、資金流和物流的統一。要有效地控制“三流”，單靠財務部門使用軟件是不夠的，企業各個部門尤其是業務部門必須將其業務信息納入軟件管理的范疇，軟件功能將延伸到企業經營和管理的各個方面，這樣才能實現財務信息和其他業務信息的共享。

2.4 缺少必要的安全防范

在網絡環境下，財務信息的傳遞借助網絡完成，如何保證信息從傳遞到接受的真實性、可靠性，成為會計信息化發展過程中的突出問題。利用網絡來傳遞數據、溝通信息時，由于網絡的開放性，將不可避免地出現一些問題。

2.5 網絡財務軟件尚未成熟

傳統的軟件是計劃經濟的產物，目的是為了減輕會計人員工作負擔，從而形成了目前市場上大量包賬式的會計軟件。封閉性系統較多，其技術水平和單用戶的局限性決定了它的功能無法滿足廣大用戶的普遍要求，并且企業在實現會計信息化的過程中，只是忙于應付如何用計算機代替手工系統，在他們看來，數據的正確處理是惟一目的，很少有企業管理人員對會計信息化系統提出更高的管理要求，這種維持原狀的需求造成會計信息化系統的管理職能只是停留在原有手工系統的水平上。

3 解決措施

3.1 加強對會計信息化的認識

通過完善培訓制度，培訓方式、培訓內容，加強對會計信息化從業人員的培訓，使從業人員必須從思想上真正認識到：會計信息化是整個會計理論研究的一次根本性變革。會計信息化大幅度增加企業的經濟效益。會計信息化使會計理論和實務的許多方面都發生深刻變化

3.2 加強信息化會計理論研究

  信息化會計理論的研究確定了信息化會計信息系統的基本功能體系，它一方面符合手工會計的基本要求，同時又具有自身的獨有的特點。信息化會計理論的基本問題研究透徹了，會計軟件的研制就有了明確的方向和目標，會計信息化軟件才能更好地服務于會計工作，才能使會計工作在實現信息化后更加規范、效率更高，安全性更強，才能更好地為管理決策服務，以實現會計信息化的效益原則。

3.3 積極推進財務與業務一體化

要積極穩妥推進企業財務與業務一體化工作，即應用統一的計算機財務管理軟件，實現財務信息與業務流程一體化，實現生產經營全過程的信息流、物流、資金流的集成和數據共享，保障企業預算、結算、監控等財務管理工作的規范化和高效化。生產技術人員、企業管理人員以及企業高層領導也應積極參與和配合，特別注意企業管理信息化各子系統之間的有機銜接，以保證數據的共享。

3.4 加強網絡安全防范

應注意數據庫的加密技術，防范非法人員的入侵，設計增加在重要數據修改前的自動備份功能。嚴格機構和人員的管理與控制，嚴格系統操作環境管理和控制系統。操作環境包括兩個方面：系統操作過程和系統的維護。操作過程控制主要通過制訂一套完整且嚴格的操作規定來實現。操作規程應明確職責、操作程序和注意事項，并形成一套信息化系統文件。建立計算機機房管理制度，給計算機設備創造一個良好的運行環境，保護機器設備，同時防止各種非法人員進人機房，保護會計運行程序和數據的安全。確保電子數據是以原始形式保存下來是無紙信息系統的關鍵。

3.5加大財務軟件開發力度

要加大軟件的開發力度，開發出比較完善的通用財務軟件，滿足市場的需要。現有的財務軟件可以人為地通過數據庫系統直接操作數據。對于這一問題的解決方法是在應用系統中設置文件修改檢查機制，文件一旦被修改，系統可以通過自身的測試檢測出來，并提醒用戶注意。或者采取安全性較好的數據庫管理系統和操作系統開發平臺。充分利用系統本身提供的安全措施對數據加以保護。在保證數據安全性的同時，要開發網絡版軟件，實現多子系統之間的自動轉賬功能。

4 結束語

    會計信息化是會計發展的必然趨勢，也是企業生產發展的迫切要求，我國會計信息化發展到現在，其功能日益完善，應用也逐步達到普及。但是其發展的道路還很漫長，這就要求社會各界對會計信息化予以支持，加強合作和互動，推動我國會計信息化合理有序地發展。

參考文獻：

[1]金光華.會計信息化實務教程[M]. 立信會計出版社,2006.

[2]韓慶蘭. 會計信息系統[M]. 機械工業出版社，2007.

第6篇：財務共享理論與實務范文

2011年，教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》里提到：要大力發展教育信息化，創新教育理論，建設信息化學習環境，共享優質教育資源，深入改革學習方式。在2013年，財政部公布的《企業會計信息化工作規范》中提到：企業要全面實行會計信息化。而《會計信息化實務》這門課程主要講解的是財務軟件的開發及運用，是會計、財務管理專業的一門核心課程，專門培養學生財務軟件應用能力，為企業實行會計信息化培養專門人才，但當前這門課程在教學中還存在著一定問題。

一、《會計信息化實務》在教學中存在的問題

會計信息化是指企業利用計算機、網絡通信等現代信息技術手段開展會計核算，以及利用上述手段將會計核算與其他經營管理活動有機結合的過程。《會計信息化實務》這門課程主要講解如何利用財務軟件進行會計業務核算，但在教學過程中，還存在著許多問題。

1.缺乏系統、合適的教材

當前多數《會計信息化實務》教材都側重于應用，主要是針對某財務軟件的一個案例教程，類似于這些財務軟件的一個操作指南。學生按照書上的步驟，能夠操作正確，一旦關上書，什么都不知道了。使用這些教材，培養的學生僅能簡單機械的模擬操作，缺乏實際應用能力和理論聯系實際的能力，與人才培養目標完全不符，也不能達到預計的教學效果。

2.課程設置不夠合理

當前人才培養方案中，對《會計信息化實務》的教學課時安排非常有限，在這些課時內要求學生靈活掌握信息化的處理方法不太現實。在這有限的課堂上，任課教師通常就舍棄了部分內容的講解（包括會計信息化的原理、系統開發方法和開發過程、系統的結構和功能、系統的業務流程和操作流程等），而直接講解會計軟件的使用，把這門課程變成了某些軟件的培訓。通過課程的學習，學生最多掌握了一??財務軟件的使用，而不知道為什么要這么做。同時，一些院校對于本門課程在課時安排上不夠合理，一次課就兩小節，每一節40-50分鐘左右，而這門課程每次上課前需要導入賬套、上課結束后需要導出賬套，占據了一定時間，再加上每次課老師需講解一部分理論知識，導致每次上課學生真正練習的時間并不多。

3.教學硬件的限制

《會計信息化實務》這門課程需要在機房進行練習，同時需保證每名同學均有一臺電腦進行上機操作。但目前一些院校都是公共機房，很少有供會計專業學生專門使用的機房，同時，當機房使用人數較多時，病毒傳染就比較厲害，U盤一旦中毒，他們保存的賬套資料全部打不開，每次都要重新做，打擊他們的積極性，時間一長，他們也失去了對這門課程的興趣。

4.教學軟件的限制

隨著計算機系統軟件的不斷提升，從早期的Windows2003、WindowsXP到Windows7再到Windows10，學生們現在購買的電腦系統軟件都在Windows7以上，而當前《會計信息化實務》教學軟件均是以前開發的，適用裝在WindowsXP系統上，因此，學生想在自己電腦上安裝教學軟件比較困難，只能利用上課時間練習軟件操作，而在有限的時間內，學好這門課程，還是有一定難度。

二、《會計信息化實務》教學改革的建議

1.開展課程建設，編寫校本教材

針對本校學生的實際情況，結合學情分析，進行課程建設。組織課程組成員一起調研、討論，編寫適合自己院校學生使用的教材。教材內容應包含計算機相關理論知識、軟件開發相關知識、ERP財務軟件相關案例分析以及供應鏈案例分析。其中在ERP財務軟件相關案例分析以及供應鏈案例分析中，只給出案例，不編寫具體步驟，防止學生翻開書什么都會，一旦關上書，什么都不會。

2.適當增加課時，調整課時安排

相應增加《會計信息化實務》課時安排，讓學生有足夠的時間進行軟件練習。同時調整這門課程的課時安排，變以前的兩小節一次課為四小節一次課，讓每次課除了上課老師的講解時間以及學生賬套的輸入輸出時間，有更多的時間練習。

3.加強教學硬件、軟件的維護

《會計信息化實務》課程以計算機為支撐，其使用頻率較高，病毒傳播速度較快，不僅需要計算機管理員加強對軟硬件的維護，同時更應該做好計算機的防護，防止病毒的入侵，力爭保護學生完成的賬套信息。同時，在軟件方面，學校可以引進最新的教學軟件，這些軟件可以應用在最新的系統軟件上，讓學生可以在自己電腦上安裝學習軟件，便于課后自己有足夠的時間來練習。

4.引入新的教學模式

自從美國高級教學設計家戴維?彭羅斯在“微視頻”的基礎上提出“微課”這種新型教學模式后，我國在胡鐵生老師提出“微課”一詞后，也正式進入了微課建設的新時代。所謂微課，是指以視頻為主要載體，以課程標準為依據，圍繞單一的、嚴格定義的學習主題（或知識點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程，包括微課視頻、進階練習、學習任務單三個相互配套的組成部分。在《會計信息化實務》教學中引入“微課”模式，將每一個知識點做成微課視頻，課下由學生自己觀看視頻，學習相應的知識點，課上由老師講解重難點內容，節約了老師授課的時間，增加了學生操作的時間，同時利用微課視頻，學生對于自己不會操作的地方，可以反復的觀看，可以節約老師的輔導時間，將老師從課堂上解放出來，便于他們去發現新的問題。

第7篇：財務共享理論與實務范文

1.　高職會計實訓教學的必要性

高職會計的任務就是要培養具有較高會計知識技能水平的適應市場需求的人才。為了加強學生的實際工作能力，使之畢業后能夠盡快適應工作單位的要求，高職院校大多開設了會計實訓課程.然而，實際操作中卻仍然存在不盡如人意的地方.這些問題的存在，將直接影響高職會計教學的質量，進而影響畢業生的就業.為此，本文將重點分析高職會計實訓教學存在的問題，并提出相應的對策。

2.　高職會計實訓教學現狀

2.1實訓教材建設具有局限性

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目前我國出版了很多實訓教材，但不能滿足實訓的需要，這主要有以下的局限性：實訓教材內容陳舊。近年來會計準則不斷更新和頒布，新的會計準則和通則對會計工作和會計教學的影響都相當大，并使會計實訓教材過時，但很多會計實訓教材重復印刷，實訓內容一成不變，嚴重地影響了會計實踐教學的效果，急待創新。實訓教材缺乏崗位性。大部分的實訓教材都是綜合實訓教材，一般都是選取某個單位一個月或者二個月的業務，不分崗位，學生自己一個人承擔所有的角色，缺乏崗位性。

2.2實訓教學體系的建設缺乏系統性，教學計劃偏重于理論。

會計實訓性教學仍停留在應試教育模式上，在實訓性教學安排上缺乏系統考慮。實訓教學應該是通過多環節、多層次的會計實訓活動來完成的。通過實訓教學的總體設計，明確每一個實訓環節的目標、要求、內容、步驟和程序，使各環節互相聯系、互相銜接，形成一個有機整體，學生通過會計模擬系統實訓，提高動手操作能力，熟練掌握會計專業技能。另外，在會計專業教學計劃安排上仍“重理論，輕實訓”，會計實訓教學課時比重較輕，這種格局與會計學科的特點不相適應，很大程度上限制了實訓教學的深度和廣度。這種教學計劃下培養的人才，很難達到會計專業應用技能的培養要求。

2.3會計實訓教學的教學環境欠完善

在當前情況下，會計實訓一般都要在專門的實訓室里進行，因此會計實訓室是完成會計實訓教學的重要條件。目前大部分高職院校都建立了手工會計實訓室和會計電算化實訓室，設置了類似于財務部門的仿真工作環境，使學生能夠實際模擬和操作會計流程。但是隨著市場需求以及實訓教學內容的更新，在企業的實際業務中，會計部門已不再是孤立存在的部門，而是和其他部門高度整合進行會計信息共享。因此，在實訓教學當中，還是出現了一定的問題，比如在進行手工實訓教學時，不能進行涉及銀行、工商、稅務等相關部門的實訓內容；而會計電算化實訓室中也沒有相關硬件或軟件的相應設施的配備，僅局限于財務軟件等會計實踐教學，更沒有配備使用包含供應鏈、生產制造、人力資源等模塊的erp管理軟件以及集團財務管理軟件等。這樣就造成大部分高職院校所進行的會計實訓內容是孤立的，在當前這種企業和社會信息高度共享的情況下，用這種實訓方法培養出來的學生很難適應社會的需要。

2.4師資隊伍缺乏實踐經驗

會計實訓教學的好壞與教師的經驗和能力密切相關。高職院校師資來源渠道相對單一。一方面教師絕大多數來源于各大高校，從學校到學校，未親身經歷企業具體的業務環境，進修機會少缺乏實訓經驗，在實訓中只能靠自己的理解和想象進行實訓指導，無法做到理論和實訓相結合，致使實訓成為紙上談兵。另一方面師資數量相對緊張，大多數教師忙于校內教學，擅長于理論研究實際工作經驗比較欠缺。對實訓教學的理念、技巧和使用方法掌握不夠，使實訓教學在實施中不能達到最佳效果。大多數教師沒有專業技能證書，真正意義上的“雙師型”教師比例遠遠不足。

3.　高職會計專業實訓教學改革策略

3.1加強實訓教材建設

實訓教材建設要根據實訓能力培養的總體目標，按照實訓教學逐漸擴充的內容體系以及梯次提升的層次體系的要求，在處理好了基礎與應用、知識與技能、單項與綜合等關系的基礎上進行開發，進而滿足會計實訓教學的需要。對于有條件的高職院校應組織

校外崗位能手和校內專業人員，根據開設的實訓課程以及各門實訓課程的實訓要求和目的等自編實訓教材，這樣可使教材更具針對性，才能更好滿足教學需要。

3.2合理設置實訓課程，加大實訓力度。

以應用技術能力為主線，突出實訓教學，堅持“教、學、做”合一的基本原則。企業委托式、訂單式培養模式，徹底改變理論與實訓教學脫離的現狀，做到實訓課程設置和實際工作緊密銜接，和職業資格證書考試緊密銜接。調高實訓性教學在整個教學計劃中的比重，加強培養實訓動手能力，制定出符合高職會計教育要求的教學計劃、發展規劃、課程建設和實訓教學。

3.3加強會計實訓教學環境

針對會計實訓室建設中存在的問題，以及知識經濟時代對會計人員素質的要求。各級人員要轉變觀念，提高認識，充分意識到會計實訓教學的重要作用。　一方面，加大投入，推動會計實訓室的建設與發展，提高實訓室的仿真度，甚至可以建立記帳公司。積極籌資，運用各種籌資渠道，充分利用企業資源、校友資源，大力進行實訓室軟硬環境建設。　另一方面，理順管理體制，加強實訓隊伍的建設。　主要通過各種激勵機制吸引和鼓勵高水平人才到實訓室從事實訓教學，　使實訓教師、兼職實訓教師、專職實訓人員比例趨于合理，增強實訓隊伍管理能力。加強校外實訓基地與學校的深度融合。可以探索“訂單式生產”的方式進行學校可以與實習單位簽訂用人協議，學生畢業后可以直接到實習單位上班，在學生前往實習單位實習時，實習單位也無須擔心企業的財務信息會泄露，反而因為讓學生提前了解了企業的真實情況而在畢業后能夠馬上進入狀態，節省了企業的用工成本。加強校外實習的管理。　首先要制定保證實習質量的規范文件。　其次，加強實習過程的管理與控制。最后重視實習后的評價工作。實習結束時，要求每位學生提交實習單位出具的接收函、實習鑒定和所撰寫的實習計劃、實習日志和實習報告。　實習答辯是審查實習過程的一種補充形式。

第8篇：財務共享理論與實務范文

一、網絡會計的理論

關于網絡會計的理論部分，主要可以分為以下幾個方面：（1）網絡會計的對象，在信息技術時代，網絡會計的對象是企業的經濟活動以及不能用貨幣表現的信息，信息包含了客戶的信息和供應商的信息，經過對所有信息的匯總，將這些提供給經營者，在考慮這些信息的基礎上最終做出相應的決策。（2）網絡會計的職能，包括核算、預測、控制與分析，傳統的會計是將所有負責的工作流程全部用人工的方式完成，而網絡會計將這些用計算機自動完成，財務會計以核算為主，加上經濟的分析，實時控制所有信息，是整個會計系統成為了最全面的核算與管理為一體的系統。（3）網絡會計的假設，網絡會計的主體可以是實體企業，也可以是虛擬企業，在面對市場上的變化時，相比較于傳統會計只適用于實體企業，而網絡會計的假設不僅可以適用于實體企業，還能適應虛擬企業，擁有不同資源的企業們建立聯盟，共同承擔費用與責任，從而既能開拓自己的市場，又能對付同行業的競爭者。

二、網絡會計的實務

（一）網絡會計實務充滿科技化

隨著網絡科技時代的發展，網絡會計實務也開始被科技化所影響，不僅出現了網絡會計培訓公司等新經濟組織，同時利用電子商務，運用新結算體系進行網上交易，與傳統會計實務相比，這些網絡會計實務無時無刻充斥著科技感。為了讓網絡會計實務更好的適應網絡發展，以下幾點可供參考：（1）對收入與費用的界定，網絡會計可以選擇采用現金收付制來應對權責發生制的影響。（2）對于會計組織，應該對整個會計組織的機構和崗位進行重新設置，包括自動采集數據內容，自動處理所有相關事項，會計組織的核心地位已經動搖，建議強化企業計算機中心的網絡管理和會計信息結算系統管理。（3）對無形的資產和人力的資產，應該改革過去傳統成本的計價方式，對企業聲譽、商標、形象等采用現行市場核算方式。（4）著手于所需要數據的儲存與求取，在輸入管理方面需要加強，不僅要快捷便利，還要保證時效性，輸入者的身份需要被授權，無論是身份認證還是人臉識別或是指紋操作都是在對所有數據進行保護，防治有不法分子惡意侵入系統進行盜取或者篡改。

針對信息安全問題，某公司在建立身份認證中心對所有訪問的客戶都要進行多重身份認證，包括口令認證、人臉識別或者指紋錄入的方式，都是保證企業的網絡在對外界開放時提高安全性，增加了企業財政信息的抗干擾能力，確保網絡系統的安全運行，以上方式值得其他企業借鑒參考[1]。

（二）拓展網絡會計的核算內容

伴隨著全球經濟一體化的腳步，各行各業開始組建了供應鏈，聯合既有優勢的企業和部門，相互支持相互扶持去控制信息流、物流和資金流，與采購和消費有關時則通過網路供應商與銷售商進行交流聯系在一起，從而構建起廣泛的企業結構模式。因此，網絡會計的核算內容得到了拓展，信息大多數是財務的信息，這些信息能有準確的反應企業創新的能力、市場占有率和其服務能力，以此顯示出這個企業的競爭能力如何。另一方面，所有信息資源的功效也是網絡會計的一個特色，它不同于單機系統，只能在自己的區域范圍內進行操作，無法達到資源共享的目的，但是網絡會計不僅有自己的服務器，其他終端也可以共享資源，所有信息能夠在第一時間內進行處理，資料利用效率提高了，也方便了企業在這一方面的投入過大，造成不必要的浪費。

（三）完善無形資產的確認與計量

在當今互聯網的時代環境下，知識作為無形資產已經成為最重要的資源，涉及到市場中品牌、營銷渠道或者商譽等，都是一種無形資產，需要得到法律的保護。傳統的會計工作是核算知識成本，但是依然存在著很多無法采用貨幣進行計量的資本，這些只能運用網絡會計進行表達，方便經營者與決策者全面客觀的去了解這些信息。做出最準確的評估。對此，我國正在加快網絡會計的人才培養，網絡會計是一種集管理與知識結構結合的多元化人才，企業單位提供培訓和良好的學習環境，通過統一的考試得到資格證書后還需要經過一段時間的實習才可以上崗，這些人才也是一種無形資產，他們不僅懂得計算機相關知識，還能靈活運用網絡服務會計，對網絡技術和概念有著與時俱進的學習精神，知識儲備量豐富，應變能力強，各個企業目前正缺少這樣的復合型人才[2]。

第9篇：財務共享理論與實務范文

一、構建符合會計職業要求的“432”工學結合人才培養模式

積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，將工學結合作為人才培養模式的切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，其主要內容包括：

(1)四個專業核心技能。根據實際會計工作崗位的需要，提煉4個專業核心技能，即會計核算技能、成本核算技能、財務管理與財務分析技能、報稅與審計技能。

(2)三種工學結合方式。會計教學中與會計職業準入制度結合，實施3種工學結合方式。一是“學中做”方式。即第1至第4學期，主要進行會計理論與實務的學習，開設課程有基礎會計、財經法規與會計職業道德、初級財務會計、中級財務會計等，這些課程在具體實施中，按照“14：5”比例分配課堂教學與集中實訓的周數。二是“做中學”方式，即第5學期主要進行會計實訓課程的學習，開設的課程有會計綜合模擬實訓、初級會計電算化、中級會計電算化、ERP沙盤模擬對抗、電子商務、數據庫，按照“5：14”比例分配課堂教學與集中實訓的周數。三是“做中考”方式，即第6學期按照“15：4”比例分配校外實習與畢業考核的周數。

(3)兩個證書。結合會計職業的特點，將學歷教育與會計職業資格證書教育相結合，獲取“雙證書”。會計資格證書：會計從業資格證書(第一學年)，助理會計師證書或會計師證書(第二學年)，會計電算化技能證書(第三學年)；學歷證書(第三學年)。

二、建設具有“雙師”結構和“雙師”素質的專兼結合的專業教學團隊

一是培養專業帶頭人。通過高校訪學、企業進修等方式培養專業帶頭人。使其取得“雙師”證、取得博士學位，具備專業理論功底深、實踐操作水平高、知識更新速度快、組織協調能力強，把握會計發展的前沿，能夠負責會計電算化專業論證、撰寫論證報告；研究會計專業建設方向，確定專業特色：制定專業發展規劃，組織實施專業建設方案。

二是培養“雙師型”骨干教師。通過到高校進修、下企業或業務對口的會計師事務所、審計師事務所鍛煉、參加“雙師”培訓等方式，培養“雙師型”骨干教師，使其取得“雙師”證書、碩士學位，具有會計專業扎實的理論基礎，把握專業發展動態與前沿理論，并具有較強的實踐動手能力和實踐教學能力，有一年以上專業企業工作經歷，且具有樂于教學、甘于奉獻的精神。

三是讓教師到企業實踐鍛煉。安排教師到企業鍛煉一年以上，或者通過兼職形式提高其實踐教學能力。另外，還可以聘請在職財稅人員作為兼職教師。從財稅管理部門或中介機構聘請在本地區有一定知名度、且具備專業實踐教學能力的會計師、高級會計師、注冊會計師、財務主管和財務總監，參與實踐教學課程和指導學生頂崗實習。

三、建立開放型會計實訓基地

建設三個中心(會計環境仿真中心、會計業務仿真中心和會計服務中心)，9個實訓室(虛擬企業實訓室、虛擬會計工作室、手工會計實訓室、電算化會計實訓室、工商企實訓室、銀稅審實訓室、ERP實訓室、ERP認證培訓中心、財務咨詢公司)。加強培養學生的崗位職業能力，提高學生分析問題、解決問題和實際動手操作的能力，實現畢業與上崗零過度。

四、構建符合會計崗位任職要求的課程體系與實踐教學體系

一是構建符合會計崗位任職要求的“專業教育與會計職業資格教育、行業需要相融合”的課程體系。與企業財務專家聯合開發課程，教學計劃、課程設置、教學大綱、教材制定等既考慮專業、課程知識的系統性、連貫性，又涵蓋會計職業資格證書培訓考試大綱中規定的全部內容和農牧業企業會計核算需要的技能。

二是創建“單項技能訓練與分崗綜合實訓相結合”的實踐教學體系。“會計單項技能訓練與會計分崗綜合實訓相結合，校內教學與社會服務相結合”的實踐教學體系，專業實踐分為兩個階段進行：第一階段是會計單項技能訓練。第二階段是會計分崗綜合實訓階段。實訓貫穿每個學期，共由三個環節來完成：第一環節分崗實訓，第二環節綜合實訓，第三環節實崗實訓。