財務共享理論與實踐精選(九篇)
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第1篇：財務共享理論與實踐范文
一、研究背景
財務共享模式的理念在我國起步相對較晚，我國絕大多數企業的績效管理還停留在傳統模式的基礎上，績效管理思想相對陳舊。中興通訊于2005年建立財務共享服務中心，真正拉開了中國企業實施財務共享服務的序幕，在至今的十年當中，已經實施和準備籌建財務共享服務的企業集團約有八、九十家，企業在集團范圍內實現了簡化和標準化兩個階段后，共享服務從概念階段進入實踐階段。
二、我國企業基于財務共享模式的績效管理存在的問題
(1)財務共享下的績效管理目標不夠明確。在國外，財務共享模式已經產生了30余年，在很多大型跨國集團中得到普遍應用，擁有著豐富的實踐經驗和案例。同時，國外企業在客觀生存環境方面是類似的，這使得它們在采用財務共享模式時，可以通過直接學習這些實踐經驗，使該模式的效益能夠較迅速地得到體現。而迄今為止，我國企業的財務共享模式的應用仍然處于起步階段，試行企業如鳳毛麟角，且運營時間尚短，故而能夠直接應用的實踐經驗少之又少。這使得我國企業在本身對于財務共享模式的理論匱乏和實踐經驗不足的情況下，績效管理目標更加不明確。(2)現有績效管理指標與財務共享模式不匹配。我國部分企業導入財務共享服務模式后，仍沿用原有的傳統績效考評方式對企業集團、各業務單元及中心進行考核。現有的績效評價體系，僅僅停留在結果的考核上，單獨地進行相關指標的量化，沒有綜合反映業務單元以及中心在客戶滿意程度、產品和服務質量、員工發展、財務績效等方面的真實情況。(3)基于財務共享模式的績效管理信息綜合度較低。由于財務共享服務模式以處理大量重復的數據業務為主，企業針對這些數據進行的績效管理尤為重要。成熟的財務共享服務模式通常須具備完善的績效管理系統，通過日報、月報等定期報告以及實時的數據統計為企業提供完善的績效數據支持。
三、我國企業基于財務共享模式的績效管理存在問題產生的原因分析
(1)管理者對財務共享模式缺乏專業認知及戰略引導。財務共享服務模式引入我國之后受到了很大的推崇，中國企業在導入這種新型管理模式后，雖然部分企業取得了不錯的成果，但是，有很大一部分企業只是跟隨潮流，而缺乏財務共享服務模式理論內容的準確理解和理性思考，以及對考核人員在這方面的全面培訓，從而易忽視財務共享服務模式下進行績效管理的真正意義。(2)完善的財務共享模式的績效管理指標體系尚未建立。由于我國財務共享服務模式的理論研究還處于起步階段，科學完善的績效管理指標體系尚未建立。到目前為止還沒有針對財務共享模式下整個企業及各業務單元、中心的全面績效管理的研究。因此，企業急需要一個能全面反映其各個業務單元和中心真實情況的績效管理指標體系。(3)基于財務共享模式的績效管理尚未全面落實。在這些企業中，因為大多考核者一時之間無法適應在這種新型的管理模式的組織結構變化，對新型管理模式的績效考核特點不明確，或者在借鑒國外企業在財務共享服務模式下的成功經驗過程中，只是盲目的照搬，實施過程脫節。他們仍然遵循傳統理解，慣性的認為考核只是人力資源部的事，對考核工作敷衍了事，導致使績效管理流于形式，考核成果無法有效予以應用，挫傷員工的工作積極性，進而影響工作業務處理效率。
四、我國企業基于財務共享模式的績效管理的改進建議
(1)制定合理的財務共享模式下的績效管理目標。制定合理的績效管理目標是實現企業價值的關鍵環節，目標明確則有利于企業在內部營造一種突顯績效的企業文化。此外，明確的目標能夠引導企業選取更加合理的績效指標，企業可以通過績效管理目標在其內部建立一種合理、科學的管理機制，能夠將企業的利益與員工的個人利益有機地整合在一起。在財務共享服務模式下績效管理目標制定的過程中，我國企業可以遵循以下幾條原則:戰略導向原則;②全局化原則;③可驅動原則;④可實現性與挑戰性相結合的原則。(2)建立合理的財務共享模式下的績效管理指標體系。績效考核指標平衡計分卡從四個角度綜合衡量企業的績效，這四個方面構成了四個指標:財務指標、客戶滿意度指標、企業內部流程指標、企業的學習和創新指標，其中后三個指標是從非財務的角度提出的，可以更加全面地考察組織績效。平衡計分卡的四個指標需要保持平衡，任何一方面的短板都會帶來績效的全面降低。這也是該管理方法強調平衡的重要性所在。(3)建立基于財務共享模式的績效管理信息綜合平臺。財務共享模式下進行績效管理時，由于部分企業缺乏便于各系統間的協同效用的績效考核信息整合系統。因此需要一個能夠適用于財務共享中心的整合績效考核信息的平臺，通過系統間的互聯互通，以及有針對性的整合設計，將傳統會計信息系統進行集成再造，建立一個IT平臺，將財務共享中心制定的一切財務制度都固化在統一的數據庫中，充分發揮多系統在財務共享服務架構下的協同效用，提高績效考核的信息整合水平。
【參考文獻】
［1］陳虎，董皓．財務共享服務［M］．中國財政經濟出版社，2009
［2］陳虎．財務共享服務中心的績效管理及評估［J］．財務與會計，2008(11)
第2篇：財務共享理論與實踐范文
關鍵詞：財務會計學；精品資源共享課；本科教學；學習質量保障
現階段，原“十一五”國家精品課程正在轉型升級為精品資源共享課，精品資源共享課建設的目標和任務是：促進教育教學觀念轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動高等學校優質課程教學資源通過現代信息技術手段共建共享，提高人才培養質量，服務學習型社會建設。精品資源共享課需在長期教學實踐中形成獨特風格，教學理念先進、方法科學、質量高、效果好，得到廣大學生、同行教師和專家以及社會學習者等的好評和認可，在同類課程中具有一定的影響力和較強的示范性。本文結合中國人民大學會計學科財務會計學課程建設的情況，著重介紹2009年以來我主講財務會計學國家精品課程的一些探索和實踐，以期為該類精品資源共享課建設提供借鑒和參考。
一、財務會計學課程在會計學科課程體系中的重要地位
從大類上看，當今高等院校會計學科的專業課程體系大致可分為財務會計類課程、管理會計類課程、政府和非營利組織會計類課程、審計類課程和財務管理類課程。其中，財務會計類課程主要是依據會計基本理論和企業會計準則，講授對外報告會計所涉及的會計循環、各項會計要素的核算和財務報表的編制及分析。受人類社會經濟變遷和資本市場發展的影響，講授對外報告會計的財務會計類課程一直在會計學科的專業課程體系中占據著極其重要的地位。
在財務會計類課程中，國際通行的做法是將其進一步劃分為初級會計學、中級會計學和高級會計學三個層級并相應地設置課程。其中，初級會計學主要講授基于“會計憑證會計賬簿會計報表”的會計循環過程；中級會計學主要講授基于會計要素分類的各項目核算和報表的編制及分析；高級會計學主要講授特殊業務的核算和處理。本文所探討的財務會計學課程即為上述體系中的中級會計學課程，它在財務會計類課程體系中起著承上啟下的作用，無論是從課程結構上看，還是從教學內容上看，財務會計學課程都處于核心地位。財務會計學精品資源共享課建設對其他會計專業類課程建設具有重要的示范作用和影響力。
二、教學理念和教學目標
近年來，中國人民大學商學院先后通過了EQUIS（European Quality Improvement System，歐洲質量改進體系）和美國AACSB（The Association to Advance Collegiate Schools of Business，國際精英商學院協會）認證，在參與這兩項全球性的認證過程中，我們重新梳理和提煉了會計學科本科各大類課程的教學理念和教學目標。就財務會計類課程而言，我們認為，其教學理念和教學目標應著重強調以下兩個方面的轉變：
第一，要把財務會計學融入企業管理實踐中去學習和認知。EQUIS認證非常強調學科與企業實踐的聯系，這一點對于財務會計類課程的教學具有特別重要的意義。會計是一面鏡子，透過這面鏡子我們能夠看到企業經營業務和盈利模式的特點，能夠洞悉企業運營過程中可能存在的問題。這就要求我們在財務會計學教學過程中，不能就會計論會計，不能把財務會計教學僅僅局限于對傳統的記賬技術和編表技術的傳授，而是要密切關注企業實踐的變化。例如，如何看待淘寶、京東商城等電子商務類公司對傳統零售業的沖擊，如何看待蘇寧電器、掌趣科技這類輕資產公司的發展，如何看待東方科技、華域汽車等在營業收入中所確認的大量關聯交易收入等。只有真正了解了現代企業的業務特點和盈利模式，我們才有可能把財務會計學講好講透；財務會計學也只有真正融入到豐富多彩的企業實踐中去，它才會有鮮活的源泉和廣闊的發展空間。
第二，要在財務會計教學目標中突出培養學生的職業判斷能力。EQUIS認證和AACSB認證都非常強調管理學科的創新優勢，由于財務會計學課程主要講授會計要素中各具體項目的核算及會計報表的編制，其直接依據是現行企業會計準則，這一特點使得該課程的講授往往會受制于企業會計準則中的條文規定，而這正是我們不斷尋求突破的地方。當今社會是一個快速發展變化的社會，作為財務會計反映對象的企業資金運動也在不斷變化發展，這就要求我們的財務會計學教學不能僅僅停留在對現行會計準則的解釋這個層面上，而是要通過講解準則著力培養學生的創新能力。創新能力的具體體現就是會計職業判斷能力，就是運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力。在財務會計學教學過程中，我們始終倡導要把受教育者變為主動學習者，要把只注重對已有會計準則的學習變為鼓勵學生去探求未知和未來的問題。只有學生真正擁有了會計職業判斷能力，真正擁有了超前的思考能力和決策能力，我們大學會計教育的價值才真正得到了體現和升華。
三、教學內容和教學方法
在將財務會計學課程由國家精品課程轉型升級為精品資源共享課的過程中，我們始終立足于具有中國特色的會計管理實踐，厚基礎，重方法。財務會計學課程在教學內容上主要由財務會計基本理論、會計要素核算、財務報告編制和分析三個部分組成，具有完整的理論框架和嚴密的邏輯結構。相對而言，金融資產、長期股權投資和固定資產的核算，長期負債、收入及所得稅費用的確認與計量，現金流量表的編制及分析又是該課程教學中的重點和難點。
針對教學中的重難點內容，我們要求主講老師和學生要積極做好教和學這兩個方面的準備工作。主講老師在教學之前應做好充分的教學準備，包括對典型案例、課堂組織等的準備；學生要做好課前預習，要在課前針對每節課的內容準備若干個教材之外的問題以供課堂討論。在財務會計學教學過程中，主講老師經常會遇到很多預料之外的問題，這些問題反過來又極大地豐富了本課程的教學內容。例如，在講到公允價值計量時，就有學生提出：為什么2008年金融危機爆發后，美國就有60多名議員組成的兩黨聯立團體提出金融危機是由會計上的公允價值引起的？應該說，對這個問題的回答很可能在主講老師的課堂準備之外，但是，這又是一個不能回避的問題，因為正是類似的問題凸顯了會計在成熟資本市場中的重要性。會計不再是孤立存在的，今天人們關注會計，更多地是在關注會計政策背后的經濟后果。有鑒于此，財務會計學的教學內容應該始終反映當今世界會計改革的最新成果和相關的理論前沿。此外，對于重難點章節，主講老師還要采取精講方式，加大課堂講解的力度，力求讓學生在課堂內能對相關內容消化吸收；同時再通過網上教學平臺布置課后練習、在線答疑與討論等多種方式來鞏固教學成果，讓學生全面、牢固地掌握和運用所學的知識。
財務會計學是一門實踐性很強的課程。為了實現該課程的教學目標和培養要求，我們多年來不斷進行著實踐教學模式的探索。在日常教學過程中，我們注重理論聯系實際，突出其教學內容的實踐性，采用案例教學、實例分析、專題討論和多媒體實驗教學等相結合的形式，使學生加深對基本原理、基本理論和基本方法的理解。未來對本課程實踐教學建設的總體思路是：著力完善財務會計學的實踐教學，逐步建立起實驗室、會計公司、國有大中型企業“三位一體”的教學實踐環節，讓學生在實踐中提升適應國際化發展需求的職業判斷能力；繼續推進“會計與財務案例庫”建設，為本課程乃至整個會計專業的課堂教學改革提供強大的支撐，使學生通過案例教學來深化對書本知識的理解和感悟。
四、師資隊伍建設和教材建設
中國人民大學財務會計學課程初創之際，我國著名會計學家閻達五教授、閻金鍔教授等老一輩專家都曾先后擔任過這門課程的主講教師和講授顧問，一大批知名學者、年輕一代的教授和博士生導師都曾為不同的班級主講過財務會計學課程，很好地詮釋了教育部關于“名教授”、“老教授”承擔本科生課堂教學的相關規定；青年教師的培養也在有序進行，形成了一個合理高效的老、中、青傳幫帶機制。這支教學團隊中的教師責任感強、團結合作精神好，深受學生的歡迎，多名教師曾先后獲得國家和北京市高等教育教學成果獎，多人次先后榮獲中國人民大學“十大教學標兵”稱號和“優秀教師”稱號。
教材建設是課程建設的依托。早在20世紀90年代初，為了順應我國市場經濟建設和發展的需要，我國著名會計學家、中國人民大學會計系教授閻達五先生就領銜規劃了中國人民大學會計系列教材，1993年5月出版發行了第一版《財務會計學》教材，并配備了相應的學生用書。此后，為了讓教材的內容始終反映我國會計理論研究的最新成果，不斷適應我國新形勢下會計改革和發展的需要，《財務會計學》教材分別于1997年、2002年、2006年、2009年和2013年進行了五次大的修訂，至今已出版了第六版；此外，早在第二次修訂的過程中，就進一步配備了該套教材的教師參考用書，從而使得該課程的教材體系日趨完善。由于《財務會計學》教材體系完整、內容新穎、講解簡練，因此已被多所高等院校推選為會計專業和財務專業本科生的專業課指定教材，到目前為止，該教材已累計發行100余萬冊，產生了廣泛的社會影響。
五、學習質量保障體系建設
AACSB認證對教學要求的一個重要特點就是強調AOL（Assurance of Learning，學習質量保障）的建立和實施。AOL關注的重點是：設立學習目標（培養目標）和可度量目標；使教學和對學生的評估與學習目標一致；構建整套體系和流程，從而能有效收集證據資料，以反映出學習目標實現的程度。
AOL的建立首先是一次組織變革，它要求每門課程要設立課程組，課程組的主要職責是：根據項目培養目標，討論并確定所承擔課程相對應的學習成果的內涵，目標實現程度的度量標準和方法；修訂所承擔課程的教學大綱，保障相應的學習成果在大綱中的體現；協調并學大綱中承擔學習成果測量部分的教學內容、教學資料（教材、案例或其他資料）、教學方法、教學時間、考核方式、評價標準等；收集所承擔課程對應學習成果實現情況的數據；對所收集的數據進行分析，撰寫學習成果實現情況分析報告并提交項目中心；每個開課學期至少召開三次課程組會議，并將會議紀要提交至課程對應的項目中心。根據要求，財務會計學課程也設置了相應的課程組，課程組由特定學期講授該課程的所有教師組成，課程組長由院本科項目主任與分管系主任協商后指定，并根據需要再指定一位課程組聯系人具體負責協調工作。
第3篇：財務共享理論與實踐范文
（一）大數據環境對財務人才的需求
2008年“大數據”概念運用而生，如今這個概念已經使用到人類發展的各個行業中，大數據有4個特點，分別為多樣化、快速化、大量化及價值密度低。大數據的優勢就是在大量數據處理分析上只需要耗費很短時間。大數據背景下財務人員需具備更強的綜合能力。一是財務人員需要具備數據采集能力、數據清洗能力、數據挖掘建模分析能力、數據呈現能力、數據應用與決策分析。比如，具備采集企業財務活動產生的單證能力；能對數據進行識別、校驗等能力；能夠運用Python等工具建模分析能力；把財務數據通過圖表呈現的能力；利用數據分析工具對數據進行分析處理能力；采用大數據分析法對財務數據進行分析能力。二是財務人員需要具備財務核算與管理能力。財務人員不能停留在會簡單會計核算業務，還要懂得財務預算、財務籌資、財務投資、財務決策。三是財務人員需要懂法律、懂稅務。
（二）大數據時代下高校人才培養的變革
全球經濟環境變化，大數據時代會計職能轉變，促使財務會計向管理會計轉型，從而實現獲得實時信息大數據。大數據背景下，高校相關會計專業課程改革是必然趨勢。那么，如何改革，是大家都關注的問題。根據這幾年會計行業的發展，有不少工作實現自動化管理。大量重復的會計科目處理漸漸被計算機智能化代替。很多公司已經采用財務智能機器人或財務共享模式，單據和發票只要拍照或掃描自動生成會計科目、會計憑證。大數據時代，擴大會計行業的影響，要求會計人員掌握更多技能。社會對會計人員要求提高，促使高職院校要利用大數據運用教學中，培養出新型實用型人才。為響應國家教學改革政策，有些高校增加新專業，如，大數據分析專業，有些高校是開發和建設新課程，如：Python計算機基礎應用、大數據財務報表分析、智能審計案例分析、統計學等。
二、大數據背景下會計課程教學存在問題
(一)課程體系不合理
云計算、互聯網等信息技術發展對會計行業帶來了很大的沖擊，對會計崗位需求重新定位。大數據背景下，會計崗位需要具備大數據分析能力，能熟練運用計算機Python工具分析海量數據。會計專業核心課程有基礎會計、成本會計、財務會計、管理會計、財務報表分析、審計、財務管理等。這些課程設置側重理論教學，實踐教學時間占比不到10%，理論與實踐時間設置不合理。另外，目前很多高校會計核心課程未加入大數據挖掘與分析相關課程，還是傳統的核心課程。選修課也缺少財務共享課程。因此，開發和建設與大數據相關新的會計課程已經成為高職院校的當務之急。
（二）教學設備陳舊
目前不少高校硬件軟件設備不僅陳舊，而且數量不足，課程軟件無法滿足學生在機房授課的實踐課程。比如，學校由于電腦設備不足，財務管理課程涉及Excel運用知識點，本來應該安排機房讓學生實際操作學習，但是除了財務管理專業外都未安排機房上課，而是在普通教室上課。目前不少高校因為資金原因未購買最新的課程軟件，導致學生未接觸最新的財會技術。如，財務共享軟件、財務大數據分析軟件等。
（三）教學模式和教育理念傳統
大數據時代到來，企業會計職業發生巨大變革，但好多高職院校教學模式還是處于傳統的教學模式中，還是以會計教材知識點為主，教學以課件、板書方式授課。在教學過程中，課堂教學學生基本上被動學習知識，學生學習興趣不高，壓抑學生創造力，降低課堂教學質量。根據調研情況，顯示：有80%學生表明在課堂學習中，教師教的理論知識多，學生獨立思考時間少，教師與學生互動時間占比也少；有50%學生表明教師授課方法傳統，課堂教授法無法吸引學生注意力和興趣。比如：資產、負債與所有者權益關系，教師在授課過程中主要講授其定義和公式，未從實際生活中舉例闡述其關系。另外，教師教學理念傳統，教師備課局限于教材，教材內容過于理論和落后。
目前很多高校教師在教學時未采用大數據等分析工具去普及最新會計知識給學生，導致學生還處于會計傳統認知，手工和電算化記賬。比如，財務分析課程，采用理論教學模式。教材涉及上市公司案例時，基本上以一家上市公司貫穿整本教材，我們知道不同公司分析指標側重點不同，得出結論也會不同。現在是大數據時代，市場上有很多上市公司，作為會計人員如何在海量的財務數據中，分析和整理有用信息，形成一份科學財務分析報告。這些需要教師培養學生充分運用財務大數據和財務共享平臺去分析。
(四)課程考核不合理
會計課程考核基本采用期末閉卷考核方式，由平時成績和期末考試組成，其中平時成績占比一般在30%-40%之間，期末考試成績占比60%-70%之間，可見大多數高校側重于期末考試成績，即注重結果性考核方式，輕視過程性考核方式。我們知道會計課程有很多核心課程，比如：財務分析課程一周2節、成本會計和財務管理課程一周5節、基礎會計一周6節，審計一周5節。雖然不同課程安排課時不一樣，但是考核方式基本一致。這種考核方式就未體現出不同課程不同崗位的差異化，顯然存在不合理問題。現在不少高職學校期末考試試卷的題型由名詞解釋、單選題、多項題、判斷題、計算題、案例分析題構成，考試試卷中涉及的知識點70%涉及理論，這種教學考核方式不能真實體現出學生的真實能力。無論從核心課程的時間設置還是課程的內容都無法滿足大數據時代對會計人員的實操技能要求。因此，高校的課程考核方式有待改進，不僅要合理分配平時成績和期末考試成績的比重，還要重視考核內容的理論與實踐相結合。
三、基于大數據背景下會計課程教學改革
(一)優化課程體系
課程體系是專業人才培養方案的重要內容。目前高職院校會計專業課程體系中實踐課程時間占總課時比重不到10%，對學生實際操作能力的培養造成一定的影響。高職院校應在教學計劃中，把課程實踐時間進行調整，有些課程適應理實一體化教學，有些課程適應實訓周授課。在大數據環境下，我們還應該增設幾門新課，比如大數據財務分析課程、財務共享課程、統計學等。我們要通過新增課程，讓學生了解什么是大數據、大數據在會計行業的運用，從而培養學生不僅能夠具備會計專業知識，熟悉會計電算化操作，而且還具備大數據分析能力。
（二）購買教學軟件
高校教師要教授大數據財務分析課程、財務共享課程時是需要借助大數據平臺，否則單純講解大數據理論知識，會枯燥乏味，也達不到對學生實際能力培養目標。這就需要高職院校重視教學質量，購買相關大數據平臺，組織教師參與新軟件操作培訓，熟悉軟件的運用。這樣教師能夠有效結合平臺講授相關大數據課程，不僅能吸引學生的注意力，更能夠提高學生的實操技能。
(三)改變教學模式和教育理念
傳統的教學模式和教育理念已經不適應大數據時代的發展，我們需要進行改變。首先教師要建立以學生為主的教學模式和理念，培養學生自主學習能力、動手操作能力。教師在講授課程時要使用不同的教學方法，比如項目小組討論法、任務驅動法、翻轉課堂法等進行貫穿不同知識點。通過項目小組討論法，安排學生自由分組討論，提高學生溝通能力,培養學生團隊意識。通過任務驅動法，教師以任務為導向，引出教學知識點，吸引學生注意力和學習興趣。通過翻轉課堂法，學生從被動化為主動，學生自己使用大數據相關平臺收集資料、分析資料，幫助學生提高自己的學習能力。同時,教師要根據學生的興趣、愛好、學習基礎進行差異化教學，提高整體教學質量。其次，高職教師要學習新的財務云技術，學習新的信息化手段，把課程內容和新財務云技術相結合，制定一個全新的教學方案。最后，教師要時刻加強教學反思，如：基于大數據平臺，教師要時刻掌握學生對企業財務數據搜集、分析的過程和結果；教師要時刻關注和解答學生課后在學習通平臺咨詢問題等。
(四)調整課程考核機制
學習通平臺、大數據平臺為教師進行課程的過程性考核和結果性考核提供依據。教師借助以上平臺的數據，可以輕松掌握學生課前預習情況、課中表現情況、課后作業完成情況等。注意的是，教師在課程考核設置平時分和期末成績比重時，要根據不同課程設置不同的比例。另外，平時分考核比重建議適當調增，加強過程性考核重視。期末考試成績建議采用多種方式，可以出一份試卷考試、可以讓學生提交一份案例分析報告或論述報告等。期末考試內容不能單純考核學生對理論知識點記憶，而是要考核知識點在實際行業中的運用。教師要從不同角度考核學生的學習情況，建立符合大數據人才培養目標的課程考核機制。
第4篇：財務共享理論與實踐范文
一、運用管理會計實現財務會計轉型升級的必要性
1.管理會計是實現財務會計轉型升級的有效方式
目前，信息化技術水平的飛速發展，使得財務會計具備了轉型升級的條件，那么，通過什么途徑或方式才能真正的實現轉型升級呢？在企業經營過程中，管理者需要財務提供決策支持，業務部需要財務提供有前瞻性的數據分析，而不是固定格式的財務報表，所以財務會計很難做得到，只有管理會計才能勝任此工作。管理會計對企業經營發展的作用體現在以下幾個方面：
（1）承前啟后的作用
①解析過去
財務會計的工作是記錄現在，而管理會計的其中一個重要工作是解析過去，通過對過去業務的解析，達到“知已”的作用和效果，方能在市場上“百戰不殆”。
解析過去，可以了解企業自身的優勢與劣勢，揚長避短，通過對報表及經營數據的透徹分析，可以最大限度的發掘出大量有價值的信息，為控制企業經營活動和對未來的謀劃，提供重要的依據。
②控制現在
管理會計，顧名思義，工作重心在于分析和管理。通過對過去的剖析，能夠更精準的了解企業現狀，也能夠發現正在開展的業務活動的不足。所以，才有條件運用管理會計專有的方法，及時的修正業務活動在執行過程中的偏差，參與企業管理，為企業的發展保駕護航。
③籌劃未來
“人無遠慮，必有近憂”，管理會計正是站在未來的視角，前瞻性的對未來的事項進行預測，未雨綢繆，提前防范一些風險，規劃企業發展路徑，引導企業良性發展。
管理會計在過去、現在、將來三個時點上，發揮著重要的作用，最終可以為企業的投融資等決策，提供重要有價值的意見或建議。
（2）優化內部管理機制、提升內部管理水平
管理會計的存在，完善了企業內部管理機制，是財務會計強有力的補充，填補了財務管理工作的一個空白，特別是在當今充滿競爭而又瞬息萬變的市場經濟環境中，管理會計的工作，顯得更為重要。
管理會計的存在，使得企業精細化管理有了可能，也使得企業進一步降低成本費用有了可能。
（3）參與企業決策
由于在財務工作中的精細化管理，并運用現代化專業的分析方法，管理會計能夠充分發掘企業的潛在價值，從而提升企業的競爭力。
管理會計能夠提供全面、有效的管理信息，預測經濟前景，參與經濟決策，在工作中，實行業績考核，必將發揮越來越大的、不可替代的作用和價值。
正是有了強大的技術分析手段，采取靈活的分析方法，使得管理會計掌握了精準的數據分析資料，因此，管理會計具備了參與企業各項經濟活動決策能力。
2.政府部門對管理會計發展的引導
經過多年的調研與討論，在2014年，財政部了關于管理會計體系建設的指導意見，正式拉開了財務會計轉型升級的大幕。
原財政部部長樓繼偉也先后多次公開表示，財政部已將管理會計的發展與建設，列為了重點工作。
同時，為做好管理會計體系的建設工作，財務部還聘任了一批該領域具有豐富經驗的咨詢專家，做管理會計的咨詢與指導工作，為國家對管理會計的培養，建言獻策。
此后，財政部連續發文釋放出大力發展管理會計的這一信號，并通過開展管理會計征文活動、管理會計調研以及全國會計領軍人才培養項目等多種形式工作，推動管理會計體系建設工作。
二、我國財務會計人員現狀對管理會計發展的制約
1.全國財務人員概況
根據早前的官方統計數據，粗略估計，目前財務持證人員可能已接近2000萬人，如此龐大的財務大軍中，根據財政部最新統計結果，至2016年底，已經有近600萬人通過了各級別的專業技術資格考試，但只有13余萬人通過了高級技術資格的考試。如此算來，擁有高級職稱人數僅占全部會計從業人員的0.65%。
2.財務人員分布情況
據《中國企業數據報告》公開的數據顯示，2015年第1季度我國共有企業總數為2258萬家，在近2000萬的持證人員中，暫且估計有45%的人員在從事著財務相關工作，即900萬人正分布在2258萬余家企業中，擔當著不同角色的財務工作，我們看一下會是怎么分布，我們可以這么推斷：5個會計配一個經理，5個經理配一個總監，他們之間的比例是25：5：1，結果如下：
第一，有725萬在從事著最基礎的會計核算，包括開票、報稅、登憑證、做總賬。
第二，有145萬在從事著中基層的管理工作，包括成本核算、成本分析、常規的財務審核、ERP總賬模塊管理。
第三，有30萬在從事著高端的財務管理工作，如戰略預算、投融資等。
3.國內外情況對比
在國外一些發達國家，管理會計與財務會計之間的比例已經相當高。管理會計在企業中，發揮著關鍵作用，受到重用。
在中國，管理會計從業人數很少，僅占會計從業者的10%左右，而在美國，這一比例恰恰相反，管理會計的比例達到了90%之多，而這些管理會計，大部份時間和精力都用在了為管理層提供決策支持的工作上。
為此，對比一些發達國家，我國目前還存在很大差距。
三、財務人員職能轉型對管理會計運用的促進作用
1.促進交流與發展
財務會計具有從業人員數量優勢，他們一直在單位中從事著各行業的會計核算等相關工作，具有良好的業務基礎，能夠實現職能轉型的財務會計，一般都是單位中的業務骨干或是工作比較出色的。這些人，一旦成功實現職能轉型，必將對管理會計的運用，有很好的促進作用，具體有以下幾個方面：
（1）促進各行業之間的交流
①財務人員間的交流
財務會計的職能轉型，使得管理會計從業人數激增，無論是一個公司財務部門內部，還是不同公司財務部門之間，管理會計相關工作的業務交流將變得頻繁。
有交流才會有提升與發展，如此，也會吸納更多的人加入到管理會計行業隊伍中來，并進一步促進管理會計的發展。
②業務開展的需要
由于目前理論界就這一領域研究的滯后，所以企業和財務人員都在摸著石頭過河，也就是在相當長一段時間內，我們的管理會計的運用會處于“一邊研究一邊做”的階斷，在實際運用過程中，會遇到這樣或那樣的需要解決的問題。
有了需要解決的問題，也就有了提升的機會。企業財務人員在解決問題過程中，會不斷積累經驗，逐步提高管理會計理論與實踐水平。
③咨詢機構的推動
咨詢機構始終是最有效也最專業的業務交流平臺。咨詢機構會就企業咨詢的事項，不斷的尋求解決方案。咨詢機構也會將成熟的解決方案傳遞給另外遇到同樣問題的企業……就這樣，一個龐大的，依托社會中介機構和公司間的交流網絡迅速形成。
（2）有利于形成同行業可共享的標準分析模板
管理會計的實際運用水平，會隨著時間的積累，不斷的得到完善，并不斷的得到發展，在技術手段獲得足夠的運用后，最后會形成一個比較穩定的、能夠滿足日常經營使用的標準的分析模板，依靠成型的各種分析模板，極大的提升管理會計的工作效率，并且可在同行業之間獲得共享。
2.推動管理會計分析方法的不斷完善與發展
有運用，才有發展。財務會計的轉型，沒有經驗可以借鑒，也就促使財務工作者，針對管理會計方面的工作中，面臨的各種問題，創新性的找到解決方案。管理會計的分析方法，也需要不斷發展，不發展，不足以支撐公司不斷發展的業務需要，也驅使財務人員在不停的否定過去，以新思維、新方法來推動管理會計分析方法的進步與發展。
3.促進管理會計運用理論化的研究
長期以來，由于我國管理會計運用的不足，使得管理會計運用理論的研究也比較薄弱，理論的研究，是需要實踐基礎的，沒有實踐的研究，是沒有價值和意義的研究。正所謂“沒有調查，就沒有發言權。”只有通過豐富的實踐運用，理論研究才能有深遠發展，還有一句話：“實踐出真知”理論工作者，往往從實際工作中，才能汲取營養，獲得有價值的理論化的內涵。
相反，正是由于現實工作的需要，驅使理論研究向縱深方向發展，有了現實需要的這一動因，不管是理論研究工作者，還是財務從業者，都需要將從現實工作中獲得的經驗理論化，向外界推廣傳播。所以，每一位理論研究者即是傳播者，又是理論研究的實踐者與受益者，理論研究與實踐總是相輔相成的，缺一不可。
四、以財務人員轉型促進管理會計升級的對策
1.完善會計制度體系建設
“兵馬未動，糧草先行”企業的財務工作也是如此。財務管理工作，必須是制度先行，在財務人員轉型期，一定要做好制度規劃，以發展的眼光，做好適合本企業情況的各項管理會計相關的財務制度，為管理會計體系建設打好“地基”。
財務會計的轉型，是一個比較大的系統工程，由于管理會計體系建設也在摸索中前行，所以，管理會計制度的制訂，也需要盡可能的靈活一些，為后期發展留足空間。完善的會計制度，會為做好財務會計轉型升級工作，打下良好基礎。
2.加強會計信息化系統建設
現代電子信息技術的發展，促進了各行業的變革與發展，財務工作更是不例外。沒有一個好的電子信息系統，在當今快節奏的工作中，簡直無法想象。中國免稅品集團應中央號召，近幾年在財務系統和業務系統等電子信息化方面，做了大量工作，取得的效果比較顯著。在2012年以前，在集團里，財務系統還都使用用友單機版的財務系統，業務系統用的富基單機版系統，不能網絡共享，缺點突出，更無法開展財務共享中心的建設。隨后，通過2年的努力，建成了擁有自主知識產權的NC6.3財務系統，網上報銷系統，EOP業務系統等網絡化的系統平臺，不但實現了無紙化辦公，方便快捷、高效，而且為共享中心的建設搭好了基礎平臺，實現了網絡化精準控制。
通過對大數據的分析，使財務工作更加高效，目前中國免稅品集團已實現了“一鍵”合并報表功能，降低了人工參與程度，財務會計可以把時間用在數據分析上，能夠為公司管理層的決策提供數據支持。
3.采取切實有效辦法，加速財務會計轉型
在有了完善的會計制度體系及會計信息化系統基礎后，我們更需要關注的是，要采取切實有效辦法，加速財務會計的轉型。具體可從以下幾方面入手解決：
（1）加速管理會計人才培養
確立了財務會計的轉型升級的計劃，僅僅是一個企業邁出財務改革的第一步，接下來，更需要關注管理會計人員的培養，借助于理論界已取得的科研成果，結合企業實際，挑選業務骨干，開始接觸實際管理會計類工作，逐步摸索業務經驗，為接下來的人才培養做準備，用不了多久，人才梯隊的建設就會成型。
（2）制訂工作目標
工作目標設定，需要具體，具有可操作性，有一定難度但通過努力具有實現的可能性。
利用3-5年時間，制定全面、明確的工作目標，對完成財務會計職能轉型的工作，無疑是一劑良藥，可強化任務的完成可能性，提升改革效率。
（3）確立帶頭人
工作需要人去做，也需要人去管理，更需要有負責人，將所有業務單元凝聚起來，形成一個合力。
利用績效考核的辦法，激勵帶頭人的業績，可取得“不用揚鞭自奮蹄”的效果，發揮“權”、“責”、“利”三根魔法棒的魔力，調動帶頭人的主觀能動性，挑起財務改革的重任。
（4）需要全員力量協助與配合
改革成功與否，需要關注各個環節。財務會計的轉型工作，需要全員力量的協助與配合。
第5篇：財務共享理論與實踐范文
1.起步晚，應用程度不高。
管理會計自20世紀初萌芽，雖然出現得較早，但我國在70年代才開始對其進行研究和應用，目前尚處于起步階段，只有在一些地區、少數大型企業里管理會計才得到某種程度的應用。雖然如今不少企業都采用了諸如全面預算、變動成本法等一些傳統管理會計方法，但戰略成本管理、作業成本法等先進管理會計方法的應用情況卻不太樂觀。
2.理論研究與企業實踐未緊密結合。
管理會計相比財務會計而言，缺乏堅實的理論基礎，管理會計的假設、對象、目標、原則等基本問題尚處于百家爭鳴的階段，其理論體系缺乏明確的中心和清晰的主線。我國目前的管理會計教材內容與財務管理和成本會計交叉重復，內容之間缺乏實質性聯系，這些內容陳舊的教材嚴重影響了使用者知識的更新。我國對管理會計的理論研究大多通過單純的理論推導和對西方管理會計的模仿進行，并沒有結合我國國情形成一套完整的體系，在很多方面往往只作定性分析，而忽略定量分析。研究者很少做到研究成果的充分實踐和運用，實際工作者往往也未能了解和運用這些研究成果，造成了理論研究與會計實踐的嚴重脫節，管理會計的發展受到制約。
3.企業管理人員的重視度不高，財會人員整體素質限制了管理會計的應用。
我國管理會計的推廣應用普及程度并不高，這主要是因為大多數企業經營決策者并沒有認識到管理會計的重要性。同時我國尚未統一規范管理會計的工作組織和機構設置，財務部門和成本部門幾乎承擔了管理會計的所有任務和職能，多數企業沒有設置專門的機構和人員。目前管理會計師這個職業在我國并不為大多數人所知，我們也沒有完善的管理會計師資格考試和職業化的管理會計師隊伍。事實上，管理會計的應用相比財務會計而言需要更高的職業判斷能力，然而我國會計人員的整體素質不高，知識結構不合理。管理會計人才的緊缺制約了管理會計在企業中的應用。
4.國家的相關法規不夠健全，政策支持力度不足。
《公司法》、《合同法》、《證券法》、《反壟斷法》等經濟方面一系列法律的先后頒布，規范了我國的市場行為，但是這些法律制度并不健全，管理會計信息的有用性、相關性仍有待提高，同時執法的不規范也使得管理會計在企業中的運用缺乏相關法律依據。
5.計劃經濟的傳統觀念影響管理會計的應用。
雖然改革開放以來的社會主義市場經濟體制減少了行政干預，改善了企業的經營環境，讓企業擁有了更多自主性，但是長期以來我國缺乏管理會計應用的企業文化，政府職能的錯位導致政企不分、權責不明，企業會計人員是領導者的附庸，在進行決策時他們往往更重視一些行政因素和社會影響因素，忽視管理會計所提供的信息，從而造成了管理會計在企業中得不到普遍應用。6.管理會計電算化應用程度不高。管理會計的作用因計算機參與程度的不夠而大大削弱。在我國開展會計電算化應用的企業中，會計人員和經營決策者不能有效地運用計算機進行管理，而是受傳統做法和習慣的影響，常常重核算、輕管理。
二、信息化環境下管理會計面臨的挑戰
1.企業不夠重視管理會計信息化。
目前，我國只有一些現代化程度較高的大中型企業會計信息化建設相對完善，構建了管理會計信息系統。中小企業由于資金的匱乏、制度的不完善、管理手段的落后、管理層的不重視，與大型企業差距較大，許多企業并不實施或極少實施管理會計信息化。而我國中小企業的數量占全國企業總數的96%以上，這意味著管理會計信息化在我國的應用與發展阻礙頗大。
2.目前的管理會計理論與企業經營機制不匹配。
如今，國內外缺乏對企業管理會計信息化具體應用、實施策略研究的重視。企業類型眾多、規模大小不一，其自身經營理念和機制的設計也大相徑庭。企業的責、權、利并沒有真正統一，缺乏相應的激勵、監督和約束。部分企業只重視眼前效益，忽略長遠目標。因為管理會計信息化發展程度與企業管理水平相關，所以管理水平較差的企業即使實施管理會計信息化也難以達到其應有的效果。
3.管理會計軟件發展不成熟。
現有的管理會計軟件的功能很難滿足企業的實際需求，規范性和可操作性差，許多管理會計的公式和模型無法應用于信息化，法規對于軟件技術開發上的規定也限制了軟件的自我發展，使軟件很難在企業推廣。研究現有的ERP系統，可以發現管理會計軟件功能滿意度明顯差于財務會計，管理會計信息化水平較低。
4.管理會計信息的安全性得不到保證。
管理會計軟件的生產廠家研究數據保密問題的屈指可數，大多只是對自家軟件本身的加密，用戶口令、用戶權限的設置并不能真正起到數據的保密作用。網絡化的運營環境讓財務信息的安全性成為企業最擔憂的問題，系統癱瘓、病毒入侵或者突然斷電可能會導致企業的重要材料、數據遭到破壞和丟失，并且不能恢復。
三、信息化環境下管理會計應用的措施
1.構建管理會計信息系統。
管理會計信息系統是由全面預算管理模塊、成本控制模塊、預測分析模塊以及績效評價模塊等不同模塊有機地集成到一起的智能決策系統，通過不同模塊所具有的功能參與企業經營決策過程。它主要通過整理、計算、對比和分析企業業務活動過程中的相關信息，預測經濟運行產生的后果并采取有效措施干預會計信息的形成過程，使企業各級管理層能據以對日常發生的一切經濟活動進行規劃與控制，對企業資源的配置、風險的管控、信息的共享產生重大影響，成為企業創造價值的重要信息系統，幫助企業決策層做出專門決策，為企業管理者提供決策支持。因此，構建管理會計信息系統是為企業提供智能決策支持的關鍵措施之一。
2.規范管理會計信息系統中的會計信息標準化。
管理會計信息系統功能的發揮主要依賴于一整套綜合的信息標準處理系統，而信息標準處理的前提是會計信息標準化。只有會計信息實現標準化，才有可能保證企業高層據以做出即時、有效的決策。如果沒有會計信息的標準化，企業內各個部門針對同一現象或情況傳遞到高層的信息有可能出現不一致，致使做出的結論相差甚遠，從而嚴重影響高層的決策能力。
3.重視管理會計人才培養。
管理會計人才的匱乏，不僅表現在我國財務人員普遍缺乏對管理會計的應用上，更多地表現在國內企業和財務人整體對管理會計缺乏了解。對于會計人才的培養，也更多地傾向于財務會計人才的培養，嚴重忽視了管理會計人才的培養，同時對于管理會計人才缺乏完善的培養機制，從而制約了管理會計在企業的發展。因此，要想在信息化環境下發展管理會計，加強培養管理會計人才是首要條件。
4.推進中國特色的管理會計體系建立。
清華大學教授于增彪曾指出，當前，企業不缺乏管理會計的實踐方法，但缺乏系統的管理會計體系。由于我國的國情與西方不同，因此，直接將西方成熟的管理會計體系套用于我國企業是不合適、不恰當的。在我國，要建立與社會主義市場經濟體制相適應的管理會計體系，使企業和行政事業單位運用管理會計工具來激發管理活力。2014年，財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見（征求意見稿）》，提出我國的管理會計體系由“4+1”體系組成，即理論體系、指引體系、信息化建設、人才培養加咨詢服務。同時，對每一個體系的建設都提出了相應的具體操作方案。因此，要積極推進具有中國特色的管理會計體系的建立。
5.實現管理會計信息系統與現有ERP的高度集成。
ERP是將與企業生產有關的所有資源有機地整合在一起，并對各部分資源進行優化配置，從而使企業得到最高的效益。它的主要作用在于實現信息的高度集成。而管理會計信息系統是在信息高度集成的基礎上，通過對企業已有信息進行剖析，并根據當前形勢，對企業未來的經濟活動和效益做出判斷和預測。因此，如果管理會計信息系統能夠高度集成于ERP系統中，那么，將會使得管理會計的思想、財務會計和經濟業務流程合于一體，完全實現信息的一體化。
6.構建信息化環境下企業間管理會計信息共享機制。
長期以來，管理會計被認為是對內的報告會計，它主要向企業內部高層人員提供決策有用信息。然而，隨著信息技術的飛速發展，管理會計信息不僅需要提供給企業內部人員，同時也要提供給企業外部人員，甚至在一個特定的價值鏈范圍內需要對各個企業的管理會計信息進行共享，才能夠保證整個價值鏈和各企業效益的最大化。由于管理會計最大的特點之一就是面向未來，根據所掌握的管理會計信息對未來進行預測和規劃。如果沒有整個價值鏈上各企業對管理會計信息的共享，高層管理人員很難從片面的數據中得出較為準確的預測，因此構建企業間管理會計信息共享機制勢在必行。
7.加強管理會計信息共享風險防范。
第6篇：財務共享理論與實踐范文
根據專業信息技術研究和分析公司Gartner給出的定義，“大數據”是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。維克托?邁爾?舍恩伯格和肯尼斯?庫克耶合著的《大數據時代：生活、工作與思維的大變革》一書中指出，大數據具有體量巨大、類型多樣、處理快速、價值密度低但商業價值高四個特點。基于大數據的戰略重要性，美國政府甚至將大數據視為“未來的新石油”。對于企業來說，數據資源將逐漸成為一項核心資產，將成為企業未來的核心競爭力。
二、大數據技術對財務管理的機遇
（一）為財務管理理論發展提供新動力
現有的財務管理理論注重貨幣時間價值，強調財務決策的前提是充分演算風險與報酬，更多的是偏重于財務自身領域，對于如何利用財務以外領域信息做出財務決策沒有形成明確理論支撐。例如現有財務理論決策依賴于投資報酬率或者內含報酬率，而忽略企業如何利用寶貴行業信息獲取市場先入資格。這就要求我們在大數據時代下探索財務管理新需求及方向，適應新時代下企業財務管理。
簡言之，財務管理理論需要實現從獨立到互聯的轉變。從過往獨立的手工賬簿到現在的集成信息系統ERP，從傳統的財務人員關門做帳到如今財務人員擔當起財務知識培訓大使，從財務部單獨確定財務核算結果到需要與業務部門緊密配合才能形成最終財務結果，信息化在其中起到了極其關鍵的作用。而信息化只是大數據技術下的一個縮影，伴隨大數據發展，企業將逐漸走出自身行業局限，在更廣闊的領域中獲取關鍵信息并作出財務管理決策，大數據技術的出現無疑為實現這一切開創了技術上的可能。
（二）促進財務管理內容多樣化、及時性
1、財務管理指標多樣化、更貼近經營管理需求
財務管理是一種方法，方法如何實施依賴于主體的需求。隨著大數據技術不斷進步，財務管理的主體不再是單一的財務單元，組織內各種業務單元都可以提出財務管理需求，這使得財務管理的內容更加多樣化。相應的，依賴于信息化以及數據庫基礎，IT團隊可以根據企業實際管理需求，設計出不同指標體系，這也為財務管理指標的實現建立了數據基礎。同時，相比之前傳統財務管理只注重財務指標，隨大數據技術發展，企業的財務管理指標體系會隨著企業信息量獲取的增加逐步調整，更加貼近于經營管理需求。
2、財務管理結果時效性增強
受限于財務核算基于歷史數據記錄的特性，單據取得、傳遞影響了財務結果的時效性。大數據技術下，財務核算相應也發生了一些變化，例如財務共享服務中心、電子發票、在線審批等手段均有效提升了數據傳遞效率，以往通過紙質憑證傳遞信息的方式被新的技術逐步顛覆。再比如，我們都認為發票就應該是紙質的，但是在今年的兩會中騰訊馬化騰就提出，微信可以實現電子發票方案。客戶在購買完成后，通過掃描二維碼就會讓你選擇是否開具發票，在選是的情況下客戶填入單位名稱、稅號、選擇發票種類，即可以在云端自動生成一張電子發票，而一旦相同企業開具過電子發票，系統就會記錄這家企業的信息，客戶甚至不必輸入即可生成電子發票。而與之相關的，企業也可以通過云端財務報銷系統與電子發票對接，客戶把電子發票收進微信卡包，點擊報銷即將發票推送至公司財務系統報銷，然后通過網銀收到公司報銷款。整個過程跌幅并大大縮短了傳統財務數據傳遞時間；可以說，在大數據技術下，這些財務核算基礎管理及工作將得到不斷的改進，最終促成財務分析結果出具的時效性逐步增強。而財務分析是財務管理的重要組成部分，從而間接推動了財務管理結果時效性增強。
（三）財務管理地位得到提升
大數據時代，企業的競爭已經不是企業閉塞管理水平的競爭，而是開發環境下信息獲取及加工能力的競爭，數據信息在企業的市場競爭中發揮重要作用，甚至成為決定企業競爭成敗的關鍵因素。從傳統觀念來看，企業的經濟業務活動是企業價值創造的源泉，財務數據及相關業務數據只是企業經濟業務活動的記錄符號；這也是很多企業重視銷售、生產，漠視財務的原因所在，財務管理在傳統管理中地位不足，實踐中管理需求不足，一定程度上影響了財務管理理論及方法的發展。
大數據時代的企業實踐告訴我們，作為記錄企業經濟業務活動的數據資源雖然不是企業價值創造的直接來源，卻可以成為企業發展成長的“催化劑”或“助推劑”，網絡跨界現實，互聯網跨界金融，信息背后是數據，誰掌握了數據整合技術誰就將獲得管理先機，無數成功跨界的企業實例不斷佐證了這一點。大數據技術下，財務管理采用了現代信息技術輔助核算手段，通過確認、計量和記錄程序，積累了大量的基礎財務數據信息，為相關者決策提供了較為充分的財務信息支持，在企業經營管理中的地位將上升至核心位置。
三、大數據技術對財務管理的挑戰
（一）缺乏財務管理理論支撐
2012年3月29日，美國總統科技政策辦公室宣布每年投資兩億美元用于“大數據研究計劃”，同一天我國科技部將大數據研究列為“十二五國家科技計劃信息技術領域2013年備選項目”首位。由此，可見大數據技術雖然重要性無可厚非，但仍然屬于新鮮事物，更何況將大數據技術應用于財務管理領域。在大數據技術背景下，如何將大數據技術應用于傳統財務管理理論，或者如何收集大數據實踐案例，階段性更新財務管理理論用以指導實踐是一項艱巨的挑戰。
（二）大數據技術在財務管理中應用的基礎薄弱
實現大數據技術在財務管理中的成功應用，大體需要具備以下四個條件：數據收集整理工具、高質量的數據、判定數據有效性原則、數據展示及分析決策指標；對于數據收集整理，目前ERP實施雖有一定基礎，但只限于大型企業，小型企業迫于成本壓力望而卻步。對于高質量的數據及數據有效性判斷，很多企業仍存在財務數據是財務部的事的觀點，即便理解財務部的需求，如何確定數據有效性本身也是一件復雜的事情，何況還要將判斷原則植入系統；對于數據展示及分析決策指標取決于信息系統的能力及企業對大數據理解及應用的深度，在目前實踐時間尚短的情況下，決策指標也因公司不同而不同，沒有建立起統一有效的指標體系。此外，財務與信息跨界人才的缺失也導致大數據技術在財務管理應用中出現人才斷層，即使有良好的想法，也很難落地實施。
（三）數據共享與安全
舍恩伯格在《大數據時代》一書中指出，“數據已經成為一種商業資本，一項重要的經濟投入，可以創造新的經濟利益。按照這一思路，獲取越多的數據即意味著未來能夠獲得更多的經濟利益，而單一企業的數據顯然不能成為大數據，這就需要行業內數據共享。而諸如財務數據對于企業而言又是核心且敏感的信息，如何在共享的背景下實現數據的安全與保密，對于財務管理充分應用大數據形成了不可逾越的挑戰。
第7篇：財務共享理論與實踐范文
關鍵詞：財務管理；案例教學；網絡；必要性；可行性
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）22014302
財務管理是一門理論性和實踐性較強的學科，主要研究企業的投資管理、籌資管理、營運資金管理和利潤分配管理等內容，通過教學，學生應熟練掌握財務管理的基本理論、基本方法和基本技能，具有較強的財務決策、計劃、控制和分析能力。案例教學法以其良好的互動性、啟發性和實踐性的優勢很好地滿足了財務管理教學需要，能有效改善教學效果。傳統的案例教學一般在課堂中進行，主要采用集中討論的教學形式。隨著互聯網技術、數據庫技術、多媒體技術等現代信息技術的發展，網絡為案例教學拓寬了教學空間，基于網絡的案例教學形式脫穎而出。本文就財務管理案例教學優點、課堂案例教學實施中存在的問題以及開展網絡案例教學的必要性與可行性展開探討。
1財務管理案例教學的優點
1.1有利于提高財務管理教學效果
財務管理著重研究如何管理資金運動和處理財務關系，應用性和實踐性很強。傳統教學方式往往講授基本理論和各種決策判斷的公式模型，忽略了對決策有實際影響的人、制度、文化等因素，因而，傳統的教學方法不能做到很好地將理論和實踐有機結合起來。財務管理案例教學可以把真實的企業財務案例展現給學生，學生在分析案例過程中，自覺進入財務工作的“現場”，充當其中的“角色”，充分考慮復雜的財務管理環境，多角度分析和討論問題，掌握在既定理財環境下解決問題的方法，從而提高了財務管理教學效果。
1.2有利于提高學生的綜合素質
案例教學作為一種啟發式、討論式、互動式的教學方法，是提高學生綜合素質的有效方法。案例教學將企業財務管理案例引入課堂，使學生身臨其境，感受真實的、復雜多變的財務活動情境，通過案例分析和討論，學生掌握發現問題、分析問題、解決問題的方法，提高了實際應用能力。案例教學倡導多向、發散型的思維方式，答案不求唯一，可以充分培養學生的創造性思維。案例教學要求學生主動參與討論、積極發表自己的觀點，提出解決問題的方案和措施，并進行課堂辯論，有助于提高學生的交際溝通能力。在案例教學中，學生通過撰寫發言提綱、案例分析報告，有利于提高學生的財經寫作能力。
1.3有利于提高教師的業務水平
開展財務管理案例教學，能促使教師加深財務理論的研究，注重財務管理的實踐和調研，有利于教師提高理論水平的、豐富實踐經驗。案例教學準備階段，教師根據教學目標的需要，選擇設計具有針對性、典型性和具有啟發性的案例，有利于教師科研能力的提高。案例教學實施階段，教師恰當合理的組織和引導案例討論，營造良好的討論氣氛，有利于教師課堂組織和管理能力的提升。教師指導學生分析案例、解決問題的過程，能促使教師拓展專業知識的廣度和深度，提高業務水平。
2財務管理課堂案例教學在實施中存在的問題
（1）傳統的案例教學采用在課堂中集中討論的教學形式，由于受課堂教學時間和條件的限制，學生難以在短時間內對案例展開全面分析。尤其是財務管理教學中的一些案例，內容包括公司背景情況、經營狀況說明以及很多報表數據，學生很難在短時間內把其中的財務問題分析清楚，更難以提出有效的對策建議，這樣大大降低了案例教學效果。
（2）財務管理課程通常有64課時，由于教學內容很多，理論講授和練習鞏固要占用大部分課時，剩下開展案例教學的課時很少。
（3）受傳統文化和教學體制的影響，多數學生習慣于被動的接受知識，很少與教師進行良好的溝通，很難在公眾場合對教師或其他人的觀點提出懷疑或質疑。在課堂案例教學中，大多數學生羞于開口，或者敷衍了事，達不到應有的教學效果。
（4）會計專業比較熱門，學生多，師資力量有限，教師經常上合班課，人數在100人左右，如果每5位同學成立一個討論小組，將會有20組，在有限的課堂時間內很多小組沒有發言的機會，沒有時間展開充分的討論分析和總結評價。
3財務管理課程實施網絡案例教學的必要性
3.1課程學習資源更豐富
網絡教學可以提供豐富的學習資源，網絡案例教學平臺具備教學視頻、多媒體課件、案例素材、學習指導、參考文獻以及財經證券網站鏈接，學生可以在案例分析和討論過程中，學習和鞏固理論知識，拓寬知識面和分析思路，為提高案例教學效果提供條件。網絡環境下，還可以充分利用信息技術手段，通過文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體形式呈現案例，改變傳統案例純粹文本信息的展示方式，真實生動地呈現案例情景，激發學生學習興趣。
3.2互動交流更充分
網絡教學平臺設立了留言板、公共討論區、小組專用討論區、答疑室等不同形式的交互區，分別進行師生交流、小組交流和總結交流，以實現答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在網絡環境下，沒有受到課堂教學的時間、地點和心理等因素的約束，學習氛圍更加寬松、民主，學生會變得更加大膽，更加主動地暢所欲言，充分表達自己的觀點。學生可以利用網絡平臺直接向教師提出疑問，也可以在討論區上發言，以獲得教師和其他學生的幫助，開拓自己的分析思路。在討論區，每個小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對問題的看法，甚至可以針鋒相對地就某一問題展開激烈的辯論。教師除了解答學生所提的疑難問題，重心應放在組織、引導學生討論，以學生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導學生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題。教師和學生之間、學生和學生之間都可以在利用網絡平臺進行實時和非實時的交流，在網絡環境中交流會更加充分。
3.3教學資源的共享性增大
由于空間、時間以及教育資源的限制，傳統的課堂案例教學最佳的班級規模在30—40人之間，人數過多不能充分展開交流討論，會影響教學效果。但利用網絡進行案例教學，學生可以不受時間和空間的限制，廣泛自由討論，相互啟發。教師與學生、學生與學生之間的交流在一定程度上可以突破課堂教學條件的限制，班級規模可以擴大到100人左右。利用網絡平臺，通過案例素材的選擇編輯、學習指導的制定，形成了案例教學資源庫，實現教學資源的共享，教師可以節約教學準備時間，提高工作效率，同時也有利于提高教學水平。
4財務管理課程實施網絡案例教學的可行性分析
4.1技術條件
隨著互聯網技術、數據庫技術、多媒體技術等現代信息技術的發展，學習者的參與程度需求的增長，以及對網絡教學的理解不斷深入，交互式網絡教學平臺取代了點播式教學平臺，為案例教學提供了技術條件。財務管理精品課程網站或網絡教學平臺，為案例教學提供完善的網絡教學環境和教學資源。網絡案例教學平臺具備以下幾個功能：案例資源管理、案例教學組織、學習支持、教學交互和教學評價。網絡教學平臺除了提供案例素材，還要提供學習指導、參考文獻以及財經證券網站鏈接，以便于學生自主探究。作為交互式網絡教學平臺還要設立留言板、答疑室、公共討論區、小組專用討論區等不同形式的交互區，分別進行師生交流、小組交流和總結交流，以實現答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在課程交互區，教師針對案例中的疑難問題進行解答，并通過恰當方式引導學生對案例展開充分的討論。學生也可以通過交互區向老師和其他同學提問、辯論等方式進行協作學習。在教師的組織、引導下，學生在自主探究、協作學習中完成對課程知識的建構。
4.2教師因素
網絡案例教學對教師的素質提出了更高要求，教師除了具備廣博的財務管理專業知識、扎實的財務理論功底、較強的駕馭案例討論的能力，而且還應具備一定的計算機和網絡技術操作技能，從而能夠利用網絡教學平成課程資源建設、組織教學和教學監控等任務。
目前，很多學校采取了切實可行的措施，加強對教師相關知識的培訓，提高他們的計算機和網絡技術操作技能。教師經過學習培訓和實踐鍛煉，具備了開展網絡案例教學的業務技能。
網絡案例教學實施過程中，學生提出問題、案例討論、教學監控等都需要教師進行解答和參與，這給教師在課余時間增加了很大的教學工作量，學校可以出臺和完善相應的政策和措施，對參與網絡教學的教師適當地進行鼓勵，按照相應的教學工作量給予補助。
4.3學生因素
當代大學生知識豐富、思維活躍，具有較強的求知欲、好奇求新心理、自由平等的參與意識和自我實現欲望。網絡正好符合了大學生認知和成長規律，能滿足他們的心理需求，突出其自身的主體地位，網絡已經成為大學生獲得知識和信息的重要渠道，是他們自由表達思想和交流感情的主要場所。網絡教學是學生喜愛的并且靈活便利的學習方式，網絡環境下開展財務管理案例教學，在學生喜歡和熟悉的網絡環境中，以網絡中熱點的財經事件為素材，以豐富的多種媒體形式展現案例情景，激發學生學習興趣和求知欲。
4.4教學管理
由于網絡環境的開放性和自由性，部分學生自主學習的能動性差，因此，采取有效的教學管理措施是網絡案例教學順利開展的保障。為了調動學生的積極性，可以制定網上案例學習評價標準，評價的方面有：學生在案例討論活動中的參與度；學生對案例分析的準確度是否扣題、是否有獨到見解、是否有實踐意義；案例分析報告中體現的對關鍵問題的把握能力、分析問題的能力、決策能力和創新能力。在案例討論中，堅持以學生為主體，教師進行引導和實時監控，案例討論結束后，根據學生參與討論情況和案例分析報告的質量給予評分，激勵學生積極參加網上案例討論，不斷提高網上案例討論的質量。
參考文獻
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[2]張建華.基于獨立學院培養目標的財務管理案例教學探討[J].財務與金融，2010，（1）：5861.
第8篇：財務共享理論與實踐范文
關鍵詞：醫院 財務管理信息化 問題 對策
隨著數字化醫院建設的不斷推進，財務管理信息化已得到廣大醫院的普遍認可，財務管理在醫院管理中處于核心地位，怎樣順應時展要求，建立一個由互聯網與內部局域網交叉對接構成的信息管理平臺，充分運用信息技術對醫院財務管理工作進行信息化革新和體系再造，是當前我國醫院管理工作中一個具有重要理論和實踐意義的研究課題。
1.當前醫院財務管理信息化存在的問題
1.1對財務管理信息化工作重視程度不夠
目前在許多醫院中，普遍存在著對財務信息化重視程度不夠的現狀，認為臨床和醫技科室才是醫院管理的重點，將主要精力和財力向臨床一線部門和醫技科室傾斜，財務部門只是醫院的輔助科室，是為一線科室服務的部門。為了節省開支，只為財務部門購買了簡單的總賬和報表模塊，使財務信息化只起到了簡單的記賬和算賬的作用，而財務信息化具有的財務管理、財務分析、財務決策等一系列功能則無法發揮出來。事實上，實現財務信息化不僅僅是記賬技術的革命，而且對于會計學科本身也是一次大的革命，它可以把會計人員從繁瑣的記賬、算賬、報賬的苦海中解放出來，也可以使他們能夠將更多的時間、精力用于資金管理、資金分析、資金測評、內部會計控制中，進一步深化會計職能。
1.2缺乏財務管理信息化專業人員，人才結構不盡合理
一個單位，要將財務信息化運行好，使其發揮最大的功效，不僅要有一套較好的、較系統的財務軟件，更重要的是需要有專業化的復合型人才，需要專業化的系統分析人員、系統維護人員、系統操作人員，而現在大多數醫院既懂計算機又懂會計的復合型人才數量不足。財務管理信息化是一項系統工作，涉及到會計學、管理學、計算機信息工程等諸多學科，如不是既懂計算機又懂財務管理的綜合型人才，很難將財務管理信息化工作做好。
1.3財務信息孤島現象較為嚴重
目前大部分醫院沒有做到全系統的計算機聯網，沒有實現數據共享，缺乏將財務軟件納入信息系統的一體化規劃，財務軟件與窗口收費軟件、物資管理軟件、醫療保險軟件的系統平臺各異，數據不能共享，財務信息系統成了信息孤島。大多數醫院的財務人員只是利用計算機進行簡單的數據輸入、數據處理和報表打印等工作，沒有通過計算機將處理后的數據做出全面的對比分析，仍然保留在對醫院經營活動的事后核算上，使得醫院領導決策的大量信息只能通過層層報表匯總得到。由于基層的數據不能上傳、共享和交換，致使各種基層數據在財務核算系統中不能得到及時、充分的體現, 會計工作的監督和管理職能、計算機網絡化管理的優越性得不到全面的發揮。
2.加強醫院財務管理信息化發展的對策
2.1醫院財務管理信息化需要做到全員參與
財務信息化系統是一項基礎工程，它的實施需要投入大量的資金，需要建立全新的管理制度和管理目標，需要各部門之間全力參與和配合才能完成。領導層是決定財務信息化實施的關鍵，是使各部門之間通力合作的橋梁，因此醫院領導必須引起高度的重視，將其擺在與技術、設備同等重要的位置來對待。員工是系統的操作者，其水平的高低直接影響系統功能的發揮，因此加強財會人員的素質培訓，使其盡快掌握系統操作技能，主動適應工作方式、管理思想的變化是財務管理信息化建設的主要任務之一。
2.2加強對財務人員的培訓和人才引進
要想實現財務管理信息化就必須解決財務人員的素質瓶頸，就目前情況看, 對財務人員的培訓和人才引進可以分兩個階段進行。一是對現有會計人員積極開展職業培訓。使其系統地掌握計算機知識，成為財務管理信息化系統的使用維護人員。二是加強對財務管理信息化專業人才的引進。醫院可以根據需求引進高級會計信息化復合型人才,充實財務管理信息化系統分析、設計的開發人員, 培養系統使用維護和管理人員,壯大財務管理信息系統的應用人才隊伍。
2.3提高醫院信息化的財務業務一體化水平
針對當前部分醫院存在財務信息系統與其它管理信息系統不能交換和共享的現狀,可以從三個方面著手解決。第一、在現有的基礎上采用廣義平臺化的開發方式——開發軟件對接平臺，將現有各軟件系統進行數據信息對接使其各項數據信息能夠共享、傳遞；第二、引進一套成熟的通用軟件，將財務管理、物資管理、人事管理、成本管理等統一納入一個財務軟件；第三、委托實力雄厚的軟件公司結合醫院的信息化管理實際要求進行個性化設計，進行財務軟件定點開發。這樣逐步建立以財務管理信息化為核心的單位信息管理系統，做到單位內部信息資源共享，充分發揮財務管理信息化在單位經濟管理中的作用。
總之，醫院信息化進程給醫院的管理方式、管理思想帶來了新的變革，醫院財務管理信息化建設必將成為醫院綜合管理信息系統建設的核心，它是醫院管理現代化和會計自身改革和發展的客觀需要，是時展的必然產物。實踐證明，財務管理信息化在醫院財務實際工作中所發揮的作用是不容忽視的。合理運用好財務管理信息化，建立和完善醫院自身的內部控制制度，必將在我國的醫院發展中發揮愈來愈大的作用。
參考文獻：
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[4] 張佩華.醫院財務的信息化建設及管理[J].中國衛生產業 2011年（6）
第9篇：財務共享理論與實踐范文
關鍵詞：應用型本科 財務管理專業 實踐教學體系
應用型本科不同于普通本科，也不是高職高專的翻版，它是連接普通本科與高職高專的紐帶。應用型本科培養的人才比技能型人才有更寬的理論基礎，較學術型人才有更強的現場處理和解決問題的能力。應用型本科財務管理專業的人才培養目標應突出專業性和應用性，夯實基礎理論知識，突出實踐能力、創新能力、應用能力的訓練。因此，針對應用型本科財務管理專業的實踐教學體系，本文認為應突出職業能力的培養和訓練，職業能力的培養問題是關系到學生長遠職業發展的大問題。
一、突出職業能力培養的涵義
職業能力包括職業專門能力和職業核心能力。職業專門能力通常指在某一領域，專門從事特定崗位工作的專業技術能力;職業核心能力通常指在任何領域，從事任何工作中都必須具備的，在職業活動中起支配和主導作用的，可以遷移的關鍵能力。職業核心能力可作為人的可持續發展能力伴隨人的終身。教育部將職業核心能力規定為與人交流、與人合作、數字應用、信息處理、解決問題、自我學習、創新、外語應用等八項能力。對于技術性要求較高的專業可側重職業專門能力培養，對于一般專業應更強調職業核心能力培養，職業專門能力和職業核心能力在不同類型的專業應有一個合理的度。應用型本科財務管理專業雖然專業性很強，但是不屬于高精尖技術，屬于服務管理，因此在職業專門能力培養的同時，應更加注重職業核心能力的培養，尤其是溝通能力、團隊合作能力、解決問題能力和創新能力的培養。
二、應用型本科財務管理專業實踐教學體系存在的問題
（一）實踐課程的設置本末倒置，沒有體現應用型教育的特點。長期以來，受學術型普通本科教育的影響，財務管理專業沒有擺脫學科教學模式的束縛，仍然受知識系統性、學科性和完整性的制約，雖然不斷加大了實踐教學力度，但實踐課程的設置往往圍繞理論課程展開，并以教師的教學能力和專業特長為出發點。應用型本科財務管理專業實踐課程的設置應圍繞人才培養目標定位，以突出培養學生的應用能力、職業能力為出發點。先確定應用型財務管理人才應具備哪些能力，應設置哪些實踐課程，然后根據設置的實踐課程，學生應掌握哪些理論知識，最后確定理論課程的設置，理論知識以夠用為標準。
（二）各門實踐課程相互孤立，沒有體現專業特色。常見的財務管理專業實踐教學模式通常是用文字、圖表等描述經濟業務，由指導教師直接給定各假設資料、案例等，然后由學生根據已知的條件，模擬實務進行處理;而且各門實踐課程都是相互獨立的，實踐資料和結果數據不通用、不共享。而在社會實踐中，財務管理在企業管理中處于核心地位，它作為一種價值管理滲透在全部經營活動之中，涉及生產、供應、銷售每個環節和人、財、物各個要素，是一項綜合性極強的經濟管理活動。因此，現有的專業實踐教學環節組織松散、前后未能實現相互銜接，實踐教學組織安排未能與市場、社會、企業需求等實現無縫對接，未能體現應用型本科財務管理專業人才培養各個環節應該與社會實踐緊密結合的專業特色，出現學生畢業后不能夠學以致用、需要二次培訓的現象。
（三）校外實習基地形同虛設，沒有達到職業能力培養的效果。近年來，各院校都在大力進行產學研結合，積極開發校外實習基地。校外實習基地雖然給學生提供了接觸實踐工作的機會，但是由于財務管理專業的特殊性，企業擔心學生可能會涉及和外泄其商業秘密，大都不愿意接收財務管理專業學生實習，即使接收實習，也很難深入真正的財務工作內容，只是參觀性實習，實習效果大打折扣，對于學生職業能力的培養效果不理想。
三、“遞進式”實踐教學體系的幾點設想
（一）圍繞職業專門能力，設置實踐課程和理論課程。根據應用型本科財務管理專業人才培養目標，圍繞職業專門能力，按照會計核算能力-財務分析能力-財務管理能力的遞進關系，設置相應的實踐課程，如市場調查、財務會計實訓、成本會計實訓、財務信息系統實訓、審計實訓、管理會計實訓、財務報表分析實訓、稅法實訓、財務管理實訓等課程。然后根據這些實訓課程需要的理論知識設置專業理論課程，如市場營銷、管理學、經濟學、基礎會計、財務會計、成本會計、財務信息系統、審計學、管理會計、財務報表分析、稅法與稅收籌劃、財務管理、商業銀行經營管理、金融市場學等。
（二）根據財務管理實務工作流程，遞進式安排各門實踐課程。實務工作中，財務管理工作以會計信息為基礎展開，會計信息既包括對外的財務會計信息，也包括對內的成本會計信息和管理會計信息，會計信息通過審計工作進行檢驗，然后依據可靠的會計信息進行營運資金管理、融資決策、投資決策以及利潤分配決策等財務管理工作。因此，我們可以按照市場調查-ERP模擬運營-財務會計實訓-成本會計實訓-財務信息系統實訓-審計實訓-管理會計實訓-財務報表分析實訓-稅法實訓-財務管理實訓先后順序，遞進式安排各項實訓。
（三）圍繞職業核心能力，組織各實踐教學環節。
1.公司化實踐模式。借鑒“挑戰杯”的思路，讓學生虛擬公司的創立和運營，只不過把作品內容分解到各門實踐課程中去，把時間分散到各個學期，把虛擬的紙上談兵變成虛擬的創業演練，如果條件成熟可以把所有的虛擬轉化為現實，注冊成立公司，為學生提供一個“貨真價實”的實訓平臺。也就是說，學生實訓的整個過程就是創業的過程。比如學生可以根據市場調查先確定項目，成立虛擬公司;模擬公司日常業務進行財務會計核算和成本會計核算;對財務會計信息進行審計;根據審計過的會計信息進行財務分析，為管理會計的生產經營決策作準備;最后根據分析和決策的結果進行財務管理決策。所有實踐課程以虛擬公司為依托，按照財務工作流程進行有機整合，所有環節前后銜接、數據共享。前一門課程的實訓結果可以作為下一門課程的實訓資料;上一屆學生的實訓數據結果可以作為下一屆學生的實訓資料，這樣循環往復，虛擬公司持續經營下去，不斷經過分析、決策、調整，逐漸成長壯大。公司化實踐模式有利于培養學生的創業能力。
2.角色化實踐情景。在學校內建立模擬辦公室或模擬公司。建立“模擬公司”首先要考慮環境布置問題，應盡可能使學生感到真實。比如按公司職能部門劃分辦公區域，按相應職能設置崗位，配備相應的辦公設施，根據崗位職責安排人員。除了建立模擬公司，還可以建立模擬銀行、工商局、稅務局、會計師事務所等單位。學生操作時可輪流扮演不同角色，體驗不同崗位工作內容，熟悉財務管理工作整個流程，培養學生財務管理的職業專門能力。
3.團隊化組織形式。實踐教學的組織形式以一個教學班為單位，分成若干小組，每個小組即為一個項目團隊。團隊除了完成自己的崗位工作，還要監督檢查其他團隊的工作情況，與其他團隊形成競爭關系，這樣可以多角度理解相關工作內容，提高學生學習的積極性。團隊內部成員可以事先明確分工，各司其責。比如借鑒ERP沙盤模擬經營的形式，設置CEO、財務總監、會計主管、出納、生產經理、營銷經理等人員崗位。這種組織形式有利于培養學生的溝通能力、合作能力等職業核心能力。
4.多元化評價方式。常見的評價方式是以教師為評價主體，過程評價和結果評價相結合。無論評價內容還是評價主體相對比較單一，難以全面衡量學生的知識、能力和素質。因此，從實踐教學人才培養目標出發，應建立以過程為導向的評價機制，將學生的創新精神、實踐能力、自學能力、交流溝通與表達能力、團隊合作精神等都納入到評價內容中來。此外，還應將評價主體由教師主體擴展為學生自評、學生互評和教師評價三者相結合，這樣能夠更客觀和全面地對學生進行系統評價，以引導和激勵學生全面提高自身的能力和素質，防止出現成績高的實踐能力差、實踐能力強的成績低。
（四）豐富的課外活動作為課內實踐的必要補充。積極開展豐富的課外活動，以補充課內實踐有限的不足，給學生提供更多的機會，培養鍛煉其職業能力。例如舉辦學術報告會;開展專業專題討論;組織學生參加會計信息化、挑戰杯、ERP沙盤、市場調查等各類比賽;指導學生參加科研課題;鼓勵學生考取相關專業證書。此外，鼓勵學生多參加一些非專業性質的活動，比如演講比賽、生活技能大賽、大學生辯論賽、計算機操作技能競賽、書法協會、會計協會等社團活動。這些活動都有利于培養學生的人際交往能力、社會實踐能力等，使學生形成健康的人格和心理，以適應將來激烈的社會競爭。S
參考文獻：
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