有關(guān)學習的名言精選(九篇)
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第1篇：有關(guān)學習的名言范文
1) 問渠那得清如許，為有源頭活水來。——朱熹
2) 三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿
3) 莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛
4) 非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮
5) 明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。——文嘉《明日歌》
6) 勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——陳壽《三國志》
7) 書癡者文必工，藝癡者技必良。——蒲松齡
8) 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒。
9) 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
10) 業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。
11) 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
12) 立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。——阮元
13) 讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。——朱熹
14) 立身以立學為先，立學以讀書為本。——歐陽修
15) 人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。——莊子
1) 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——劉向
2) 三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿
3) 磋砣莫遺韶光老，人生惟有讀書好。——《宋詩紀要》
4) 鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。——李苦禪
5) 至樂莫如讀書，至要莫如教子。——《增廣賢文》
6) 盡信書，則不如無書。―――孟子
7) 吾生也有涯，而知也無涯。——莊子
8) 學而不厭，誨人不倦。——孔子
9) 發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。——孔子
10) 三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！鬃?/p>
11) 敏而好學，不恥下問，——孔子
12) 不學而求知，猶愿魚而無網(wǎng)。——葛洪
13) 士欲宣其義，必先讀其書。——王符
14) 三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！鬃?/p>
15) 讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫
有關(guān)于學習的詩句名言(經(jīng)典篇)
1) 讀萬卷書，行萬里路。——劉彝
2) 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——劉向
3) 路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原
4) 失之東隅，收之桑榆。——《后漢書·馮異傳》
5) 舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾
6) 盛年不重來，一日難再晨;及時當勉勵，歲月不待人。——陶淵明
7) 奇文共欣賞，疑義相如析。——陶淵明
8) 舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾
9) 書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。——于謙
10) 書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。——陸游
11) 讀書有三到，謂心到，眼到，口到。——朱熹
12) 興于《詩》，立于禮，成于樂。——孔子
13) 驚風飄白日，光景西馳流。——曹植
14) 今日復(fù)今日，今日何其少!今日又不為，此事何時了!——文嘉《今日詩》
15) 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。——韓愈
16) 業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。——韓愈
17) 一日不書，百事荒蕪。——李詡
18) 莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛
第2篇：有關(guān)學習的名言范文
一、課前名言導(dǎo)學調(diào)動參與
教育家陶行知先生指出：“學生有了興趣就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。”學生一旦對某一學科或某一活動產(chǎn)生一種樂趣，就會為之付出極大的努力。在探究認識某種對象的活動中產(chǎn)生一種樂趣，在奮斗中形成志趣。強烈的感情可以變成追求的巨大動力。可見，興趣和感情是影響學生學習的重要因素，因此，教師要善于在學生認識實踐活動中激發(fā)他們對思想品德課學習的興趣。
在幾個月的研究與實踐中，利用課改的理論，將以前傳統(tǒng)的思想品德課堂中的導(dǎo)入部分進行精心的設(shè)計，把單純的“我問你答”，老師給出問題，然后學生再記憶理解，并強化運用它去解決問題的過程，變?yōu)閷W生在教師的課前名言、諺語引思的設(shè)計情景中主動地去探究知識。同時，老師在自己主動的尋求下，能更好地理解課文的方法比生硬地灌輸?shù)剿麄兊念^腦中效果好的多。經(jīng)過幾個月的觀察，發(fā)現(xiàn)學生學習的興趣有所提高，每次上課之前學生的臉上都帶著興奮的表情，好象在說：“這節(jié)課老師又給我們設(shè)計了什么樣的情景等著我們?nèi)ヌ骄俊保慨斂吹綄W生這樣的面孔，我就有一種說不出的喜悅，他們對思想品德有了學習的意識和興趣，這比什么都可貴。
二、名言導(dǎo)思
在教學《自我新形象》中“我心中的理想形象”之后，投放出孔子的名言：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！笔紫龋寣W生在組內(nèi)討論，交流，然后，每組選派出一名代表，在班上交流，比比看哪組品味賞析最好。最后，教師評價鼓勵，既達到鞏固已學的知識，突破重點，釋疑難點的目的，又培養(yǎng)了學生的分析能力。
三、名言仿寫
在學習《享受學習》這課內(nèi)容時，讓學生理解、品味孔子名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”荀子的名言：“不登高山，不知天之高也，不臨深溪，不知地之厚也。不積硅步無以至千里，不積小流無以成江海。”接著組織學生開展一次有關(guān)“學習的座右銘”主題探究活動。其目的：讓學生認識學習的快樂，深知學習的艱辛；培養(yǎng)學生熱愛學習、熱愛科學的情感；培養(yǎng)學生克服困難，朝著學習目標前進的堅強毅力。讓學生制訂自己學習的座右銘，其步驟：第一，讓學生收集有關(guān)的名言和諺語。第二、展示、交流、暢談自己的體會。第三，各自仿寫名言。第四、小組內(nèi)交流、評選仿寫名言。第五、推選出小組的仿寫名言，在班上交流。第六、確定自己學習的座右銘，張貼在自己的課桌上（文具盒上），或制作成精美書簽送給朋友和老師。讓學生仿寫名言，不僅使學生感受到成功的快樂，而且能達到“知行合一”的效果。
四、課堂創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動參與
調(diào)動參與是以學生為主體教育思想的核心，只有調(diào)動學生參與的積極性和主動性，讓其體驗學習的艱辛與快樂，學生才會全身心地投入到學習中來。信任學生，尊重學生，構(gòu)建以學習者為中心、以學生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學過程，創(chuàng)設(shè)新的問題情境，設(shè)計開放性的問題，以提供探索創(chuàng)新的空間。
在課堂教學中，盡量設(shè)計一些面向全體同學的質(zhì)疑空間，或是把問題分出層次，不讓部分學生掉隊，每個人都有發(fā)問的機會，在他們回答時，我適當?shù)卮┎骞膭畹脑捳Z、信任的目光，會心的微笑、贊揚的手勢，這樣他們會在一種寬松、和諧的氛圍中學習，消除了他們在學習過程之中的緊張情緒，消除了學習帶給他們的壓力，讓他們在輕松的氛圍中參與教師的教學活動。
五、課后指導(dǎo)實踐調(diào)動參與
第3篇：有關(guān)學習的名言范文
作為一名語文教師，我是幸運的，又是充實的。因為新一輪的課改，讓我多了一份智慧，一份希冀，一份收獲，讓我懂得了教師應(yīng)該營造和諧的學習氛圍，敢于超越文本，有效地開發(fā)課程資源，讓每一個學生在無拘無束、輕松愉快的生活情境中掌握知識，交流思想，表達情感。在這樣的課堂中，學生才會享受到學習語文的快樂。
上學期收假后的第一節(jié)語文課，我走進教室，看到教室里兩個月不見的學生們期待的笑臉，我卻讓他們拿出作業(yè)本，說：“今天我們不忙著上新課，先來做個小測試……”教室里立即嗡嗡地響成一片，有學生說：“開學第一天就測驗？壓力好大。”他們的臉色凝重起來，非常焦急，遲遲無法動筆。
我的心開始抽緊。新課標強調(diào)日常的語言文字和習慣的積累和養(yǎng)成，我平時也提醒了他們。題目并不難：“校園里很多地方張貼了許多的名言和有關(guān)文明禮貌的溫馨提示，請你寫一寫你都讀到了什么內(nèi)容，有什么感想。”這個題目的內(nèi)容是他們所熟悉的，就出現(xiàn)在他們身邊，應(yīng)該便于他們說和寫，但學生還是不知所措，這說明學生在平時不認真觀察，不夠留心生活。那些名言和溫馨提示是生活中的語文，只要留心觀察，我們就能有所收獲。我原先是這么設(shè)想的：第一步是測驗，組織學生交流，要不吝表揚，點明學生們記住的這些名言和一些文明禮貌用語是生活中的語文，只有做生活的有心人，就能學得到；第二步是引導(dǎo)學生弄懂每一條名言的意思。可事實讓我始料未及，全班沒有幾個學生能順暢地寫出來，他們有的冥思苦想，有的抓耳撓腮，就是沒有多少個動筆寫。看來，學生們對校園里貼出來的名人名言和警句都視而不見，即使見到了，也沒有記下來。
難道這節(jié)課就這樣讓學生交白卷嗎？我想，課堂是師生互動生成的，而互動生成要靠師生互相交流才能有效完成。交流主要靠語言，如果學生不積極表達自己的學習成果，提出自己的想法，發(fā)表自己的見解，課堂是無法實現(xiàn)交流的，只能是老師“一言堂”。所以，重視課堂中學生的表現(xiàn)，就是希望學生經(jīng)常地、及時地把自己的學習體驗、學習成果及在學習中遇到的問題表達出來，與老師、同學交流。這樣的課堂是老師所期待的。
于是，我改變了之前預(yù)設(shè)好的教學思路，說：“我想開學第一天同學們都太忙了，沒有顧得上在校園里走一走，所以答不上來，是不是？那好，現(xiàn)在老師給大家十分鐘的時間，讓大家在校園里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)再答卷，好嗎？”“耶！”學生不約而同地歡呼，蜂擁著奔出教室。
我跟著學生們跑出教室，看到他們個個興高采烈地奔向校園各處，指著花壇里、墻壁上的標語和名人名言朗讀了起來，細心的學生還帶了小本子記錄。一直跟學生很親近的我自然加入到了學生們的談話中，跟他們聊這條標語的含義和特點，講那句名言給人的啟示和與它有關(guān)的名人事跡。
大概過了二十分鐘，我讓學生們回到教室，繼續(xù)之前的問題，這回學生們終于能快速地書寫了，微笑也始終洋溢在他們的臉上。下課前的五分鐘，我讓學生說一說這堂課的收獲。李睿首先站起來說：“生活的每個角落都留有語文的足跡，我們不必苦苦尋覓，便可以輕而易舉地發(fā)現(xiàn)。”王翔接著說：“語文不僅在課堂里，還在生活中，我們要學會提問，只學不問，大腦會生銹的。”我大聲告訴我的學生：“同學們，語文無處不在，它躲藏在人山人海的街頭，游戲在廣闊無邊的大海里，隱身在豐富多彩的影視中，希望你們以后每時每刻、隨時隨地注意在生活中學習語文。”
第4篇：有關(guān)學習的名言范文
一、復(fù)習導(dǎo)入
復(fù)習導(dǎo)入是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過對舊知識的復(fù)習、鞏固，利用新舊知識的密切聯(lián)系，達到溫故知新的目的。復(fù)習導(dǎo)入法，使新舊知識有機結(jié)合，幫助學生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有利于學生綜合能力的提高。
如講述蘇軾的《赤壁賦》一文時，可以讓學生回憶《赤壁懷古》一詞，思考詞的內(nèi)容是什么；詞中作者流露出了什么樣的思想感情；再游赤壁，憑吊古跡，作者又有怎樣的一番感慨。這樣，在復(fù)習舊知中引出對新課文的學習，學生想對蘇軾有更深入的了解，自然有了求知的欲望。
二、情景導(dǎo)入
情景導(dǎo)入就是千方百計地創(chuàng)造一種學習課文的語言環(huán)境，讓學生想象、思考，將枯燥的抽象內(nèi)容變成一個十分有趣、生動形象的情景，從而引導(dǎo)學生進入探求的學習狀態(tài)。
在講授《絕版的周莊》一文時，可以設(shè)計這樣的導(dǎo)語：有人說，建筑是一個地方的名片，不僅體現(xiàn)當?shù)貧夂颉⒉牧系确矫娴奶攸c，還凝聚著當?shù)氐臍v史文化信息。周莊作為江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的代表，它的古樸雅致得天獨厚，它的清新秀美自然天成，周莊如同江南古典的秀女，讓人魂牽夢繞。周莊更是一個象征，記載著江南的文化，今天我們隨著當代作家王劍冰來欣賞周莊迷人的韻致。同時，給學生展示一組與周莊有關(guān)的圖片，一塊石板，一株小樹，一幢老屋，一道流水，學生沉浸其中，有了極大的學習興致。用語言描述情景，用多媒體再現(xiàn)情景，不僅使課堂教學形象化、趣味化，還使學生獲得了良好的感性認識。
三、懸念導(dǎo)入
俗話說，好奇之心，人皆有之。人們對那些懸而未決的問題和現(xiàn)象常抱有異常關(guān)切的心情，在教學中，精心構(gòu)思，巧布懸念，也是有效導(dǎo)入新課的方法。
例如，在講授說明文《種瓜得豆》時，教師導(dǎo)入：俗話說“種瓜得瓜，種豆得豆”，可你聽說過“種瓜得豆，種豆得瓜，種下谷子收芝麻”嗎？這在過去是天方夜譚的事，在今天可變成了現(xiàn)實，其中蘊涵著什么樣的科學奧秘呢？學生一聽，一下子有了閱讀的興趣，很快就把握了文章的主旨，原本枯燥乏味的說明文學起來也興味盎然了。
四、故事導(dǎo)入
學生的生活比較簡單，他們大部分時間都在埋頭讀書，很少光顧閱覽室，一旦上課講一則小故事，他們便會全神貫注。所以，用與課文有關(guān)的各種奇聞異事來導(dǎo)入，不但會調(diào)動學生學習課文的積極性，有時還能激發(fā)他們閱讀課外書籍的興趣。
比如教授《我與地壇》時，便可以用故事――困驢的啟示導(dǎo)入。大意是這樣的：一頭驢子不小心掉到一個深坑里，它的主人用了好多方法也救不了它，覺得長痛不如短痛，就決定填土埋掉它。當土往它身上撒時，它先是一驚，隨后冷靜下來，一步一步地踩著埋葬它的土上來了，最后，它終于得救了。故事講完以后提出問題：驢子為何能得救？學生熱烈地討論，達成一致意見，即面對困難要自強不息，意志不倒。然后，便可引出史鐵生非同尋常的人生經(jīng)歷，導(dǎo)入到課文的情境中去了。
五、名言警句導(dǎo)入
學生對名言警句比較喜歡。教師若選擇一些跟課文有關(guān)的名言警句，讓學生仔細品味，再引入課文來尋根究源，會很好地開啟學生智能的寶庫。
如《中國的牛》一文，引用魯迅的名句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”來引出牛在中國人心目中的形象，再去理解課文中描寫的中國牛所具有的高尚品質(zhì)。《鄒忌諷齊王納諫》一文，引用名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”來引出鄒忌雖是忠言但不逆耳的勸諫藝術(shù)，課堂教學效果良好。
六、音樂導(dǎo)入
音樂可以營造輕松、愉悅的氛圍，優(yōu)美的旋律、悅耳的曲調(diào)使學生感官得到享受，從而身心愉快地投入到學習活動中去，教師若能恰如其分地利用，課堂氣氛將會十分活躍。
如講述《琵琶行》一文，給學生播放一段精彩的琵琶彈奏，讓學生感知美妙的樂曲和高超的技藝，再引導(dǎo)學生去理解白居易繪聲繪色的描寫，就能收到事半功倍之效。《音樂就在你心中》一文，提到了三種音樂――古典音樂、流行音樂、現(xiàn)代音樂，上課伊始，可以把每一種音樂代表性的曲子播放給學生聽，學生一邊傾聽，一邊比較，充分感受音樂的魅力之后，再去理解文章的中心――音樂就在你心中，很容易就和作者形成了共識。
第5篇：有關(guān)學習的名言范文
新課改下的初中英語課文內(nèi)容豐富多彩，并注重聯(lián)系實際生活，具有較強的趣味性、可讀性、實用性。教師只要認真解讀課文，就能夠從中挖掘出相應(yīng)的德育教育的內(nèi)容。總體來說，目前的初中英語教材的課文比較注重特定的德育主題，比如禮儀教育、遵紀守法教育、愛國主義教育、思想道德教育等。在教學的過程中，教師要通過對課文的解讀，結(jié)合初中學生的特點，通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫硜頋B透德育教育，讓學生在這一過程中既學習了英語知識，練習了口語表達，同時也增強了道德意識。例如，學習有關(guān)“Table Manners in Different Countries”的內(nèi)容，在學生掌握了基本的餐桌禮儀后，組織學生表演國外的聚餐情景，使學生對不同文化背景下各國的餐桌禮儀有了更加形象化的了解，在開闊眼界的同時，也培養(yǎng)了個人的素質(zhì)。
2．開展豐富的實踐活動，滲透德育教育內(nèi)容
新課改理念下，學生是學習的主體，教師是學習的引導(dǎo)者、組織者、合作者，這一角色的轉(zhuǎn)變，也使初中英語教學方式發(fā)生了很多的變化。表現(xiàn)在英語的實踐活動上，則體現(xiàn)在以學生自主探究學習為主的英語實踐活動的多樣化的開展。對此，我認為，在豐富的實踐活動中滲透德育教育不失為一種有效策略，可以寓教于樂，使學生在輕松和諧的學習氛圍中，獲得德育教育，提升綜合素質(zhì)。比如，在英語課堂教學中實施“合作探究法”，以此培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。在這一學習方法的實施中，學生可以形成對情緒的自我控制能力和心理的自我調(diào)試能力，做到面對成敗得失都不會產(chǎn)生太大的情緒波動。學生在學習中可以暢所欲言，敢于質(zhì)疑，促進英語的學習。另外，在合作探究學習的過程中，會使學生深刻體會到同學間的積極合作對于成功的重要性，正確認識自身價值和他人價值。合作學習還能夠充分調(diào)動學生英語學習的主動性和積極性，讓學生感受到與他人合作的快樂，對學生形成尊重別人、欣賞別人、知恩圖報等方面的道德觀念，起到了重要的促進作用。
3．抓好名言警句學習，挖掘德育教育資源
第6篇：有關(guān)學習的名言范文
一、明確預(yù)習任務(wù)
作為一個長期任教六年級的語文老師，我對學生的課前預(yù)習要求非常嚴格。為了更好的完成預(yù)習任務(wù)，我把班級里的同學分成12個學習小組，前后兩張位桌四人為一個學習小組，讓一個成績較好、自覺性強的孩子擔任小組長。學習任務(wù)的檢查督促，就由小組長完成。在新學期的開始，我就明確規(guī)定，課前預(yù)習要做到七件事：（1）1+1+3新課文里的生字，每個字寫一個，加一個拼音，再組三個詞；（2）文中的美詞佳句找一找，畫一畫，再抄寫1遍；（3）讀課文3遍；（4）查找有關(guān)作者的資料并摘錄；（5）畫出課文的自然段，小結(jié)課文的主要內(nèi)容（試著用文中的詞句用三兩句話概括即可）；（6）初讀課文后，你有何疑惑？請寫下來，也可以在有疑問處作上不同的標記“”、“？”都可以。（7）你想到了那些與課文內(nèi)容有關(guān)的名言警句、成語或詩句、人物？為了讓每個同學都能記住，我讓他們抄寫在語文書的封面內(nèi)頁上，每次預(yù)習拿出來對照完成，免得有些學生會找借口說忘記了。
二、保證預(yù)習質(zhì)量
預(yù)習時要精力集中，培養(yǎng)自己一絲不茍的學習習慣。
1．字詞
小學高年級語文教學的重點雖然由字詞轉(zhuǎn)入句篇，但是我認為字詞的教學仍然是重點之一。學生在預(yù)習生字時，我讓他們邊寫邊留心觀察：怎么記住這個字？與學過的哪個字相近，區(qū)別是什么？什么地方容易寫錯，應(yīng)該注意些什么？它在字典中有幾種讀音，幾個意思？文中應(yīng)該選擇哪一鐘？它的音序、音節(jié)、部首分別是什么？美詞佳句既要會讀，更要理解它們的意思。查字典、查資料向同學、家長問詢，仍然沒有解決的問題要標記，以便在課堂上有重點地學習。
2．課文閱讀與理解
閱讀的作業(yè)對于有些同學來說就是沒有作業(yè)，為了杜絕這類現(xiàn)象的發(fā)生，這項作業(yè)我讓學生在學校完成，由學習小組長監(jiān)督，四人同時閱讀，這樣既帶動了不想讀、不會讀的學生，也達到了閱讀課文的目的。“書讀百遍，其義自見”，只有熟讀課文，才能更好的完成5、6、7三項作業(yè)。“不動筆墨不讀書”，“讀書貴能疑，疑能得教益”。預(yù)習時要讓學生學會用筆在書上做不同的標記，如：重點的內(nèi)容在文字下面標“”有疑問的地方在文字下面畫“＿”，并在字邊寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。
3．課外延伸
摘錄與課文內(nèi)容有關(guān)的名言警句、成語或詩句、人物這一題需要學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，查閱大量的資料來完成，難度較大。剛開始學生可能還不太適應(yīng)，但是幾篇課文訓(xùn)練下來，他們就有了頭緒，就會學著自己去找尋。
三、檢查預(yù)習效果
第7篇：有關(guān)學習的名言范文
1.積累一些有關(guān)“奮勇向前”的名言或勵志故事，并運用到作文中。
2.努力培養(yǎng)不懼怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。
技法指導(dǎo)
第一步，搜材料，打底、奠基。
寫作文最頭疼的就是沒內(nèi)容可寫，“巧婦難為無米之炊”，要想寫好作文，首先就要解決材料這個問題。因此，在寫作“奮勇向前”為主題的文章之前，可以先搜集摘抄一些有關(guān)“奮勇向前”的名言警句；可以舉行一次以“奮勇向前”為主題的講故事大賽；可以出一期以“奮勇向前”為主題的班刊等，這樣就能多一些寫作素材，同時也在一定程度上受到思想教育。
第二步，聯(lián)系自己的生活實際，談感受。
學一定要致用。在“打底、奠基”后，就應(yīng)該聯(lián)系自己的學習生活實際談感受，可以談自己曾遇到的困難，以及自己在這些困難面前是怎樣做的；再對照名人或其他人的勵志故事，談自己的感悟；或與同學之間進行心得交流，這樣往往就能碰撞出更深層次的火花。
第三步，運用恰當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
在具體寫作“奮勇向前”的作文時，同學們要特別注意“敘議結(jié)合”。如果是寫記敘文，“敘”要敘得詳細、精彩，要有體現(xiàn)主題的精彩細節(jié)，然后在“敘”的基礎(chǔ)上恰當?shù)亍白h”一下，即“畫龍點睛”，點出“敘”的意義；如果是寫議論文，則應(yīng)以“議”為主，適當進行舉例論證，要圍繞“敘”，突出“議”，切忌詳敘。
范文示例
謝謝你，自信的蜘蛛
黃 群
自信是一種心態(tài)，一種讓我們有動力去前進、去行動的心態(tài)，一種讓我們在困難與挫折面前不會因恐懼而低頭，因彷徨而止步的心態(tài)。
一個寒風呼嘯的夜晚，我呆呆地坐在寫字臺前，開著臺燈。忽然聽到爸爸重重地把門一推，他走到我面前，生氣地說：“你的成績怎么成了這樣！”我不敢吭聲。爸爸似乎欲言又止，只好無奈地說：“女兒，你那份自信呢？”說完就慢慢走出去了。“是啊，我的自信呢？”我問自己。為了不讓眼淚流下，我向窗外望去，想緩解一下心里的痛苦。令我驚訝的是，窗前的燈光下，一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。
也許是蛛絲太過纖細了吧，我發(fā)現(xiàn)每當那只蜘蛛千辛萬苦吐絲從這頭拉到那頭的時候，無情的風總把蜘蛛絲吹斷。就這樣來回反復(fù)，蜘蛛一次又一次將蛛絲拉來扯去，風一次又一次把它們吹得不成樣子。
我出神地望著這只蜘蛛，不禁又想起自己的學習成績，我現(xiàn)在不就很像這只可憐的蜘蛛嗎？自己也曾多次努力過，但結(jié)果呢？結(jié)果還是讓成績這無情的風給吹得不成樣子。想到這里，我低下了頭，我的心情更加沉重，神情里還多了幾分落寞。
過了幾分鐘，我再次抬起頭，蜘蛛并沒有退縮，而是第三次，第四次，第五次……我靜靜地望著窗前這只仍然努力的小蜘蛛，小聲地說：“不要那么自信，風的力量太強大，不是你這渺小的力量可以抵擋的，你不會成功的。”果然，蜘蛛的這次努力又失敗了。但它似乎并不理會我的勸告，又開始了新一輪的織網(wǎng)。只見它不慌不忙地吐絲，一圈又一圈。最后，奇跡發(fā)生了，蜘蛛的幾根絲終于拉了過去，并結(jié)成了網(wǎng)，強大的風失敗了，一張完美的蜘蛛網(wǎng)慢慢地呈現(xiàn)在我的眼前。
那一刻，我被蜘蛛的執(zhí)著、自信深深感動了，林肯、霍金、張海迪、邰麗華等中外名人也仿佛就站立在我面前，他們齊聲對我說：“黃群，加油！沒有爬不過的山，沒有過不了河！”于是，我信心倍增，我拿起筆，在日記本上重重地寫下：“謝謝你，自信的蜘蛛，我會像你一樣自信，結(jié)出一張屬于我自己的燦爛人生之網(wǎng)。”
點評
文章敘述了作者在失落自卑中，在一只同無情的風奮力抗爭的蜘蛛的頑強精神的感召下重拾自信的故事。蜘蛛頑強與風抗爭結(jié)網(wǎng)的故事與作者的學習實際結(jié)合得很緊，思想轉(zhuǎn)變過程很自然，結(jié)尾既點了題，又深化了主題。
片段演練
1.請就以下有關(guān)“堅強意志”的名言，選擇讓你感受最深的一句，寫一段話。要求：能結(jié)合自己的學習生活實際；300字左右。
（1）身體有缺陷者往往有一種遭人輕蔑的自卑，但這種自卑也可以是一種奮勇向上的激勵。
――[英國]培 根
（2）意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。
――[德國]歌 德
（3）意志引人入坦途，悲傷陷人于迷津。
――[英國]埃德蒙?斯賓塞
（4）生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。
――[德國]馬克思
（5）我們的身體就像一座園圃，我們的意志是這園圃里的園丁。
第8篇：有關(guān)學習的名言范文
一、運用信息技術(shù)教學，激發(fā)學生的學習興趣
記得有個心理學家說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”綜合實踐活動要基于學生的需要、興趣、直接經(jīng)驗來設(shè)計和實施相關(guān)活動。只有產(chǎn)生了興趣，學生才能對實踐活動關(guān)注，活動，實施才能取得較好的效果。在語文教材中其實有很多學生所感興趣的內(nèi)容，學生由課文內(nèi)容產(chǎn)生很多問題，但有的問題在學習課文的過程中無法得到很好的解決。而信息技術(shù)具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點。利用多媒體的這一優(yōu)勢，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學所需的情況，激發(fā)學生的學習興趣、欲望和情緒，使學生在教學過程中達到精神集中愉悅并存的境界。
如《林海》一課，描繪的是大興安嶺的獨特景色，這對于我們的學生來說從未見過，很難想象。筆者就借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示，讓學生和作者老舍一同到“林海”，欣賞那里的嶺、林、花。隨著畫面的出現(xiàn)，配合語音朗讀，學生的興致油然而生。他們感受到嶺的溫柔多情，林的安謐精美，花的適當點綴，時而贊嘆，時而陶醉，當畫面出現(xiàn)利用紅豆制造甜美的酒時，很多學生興奮的問：“老師，咱們這里有這種酒嗎？”多媒體的使用打破了時間的限制，完全把學生帶到那北方的原始森林，使他們看到從沒有看到過的景色，怎能不觸發(fā)他們的學習欲望？怎能不樂于去學習呢？
二、充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的合作精神
綜合實踐活動充分發(fā)揮學生的主體性，也給語文教學帶來意想不到的良好效果。如我在教學《花的比較》這一課時，又對教材內(nèi)容進行了擴充，開展了《我是小小花卉家》的語文活動課。學生根據(jù)自己的興趣和愛好，決定活動的內(nèi)容和形式，安排的活動有描花詞語競賽，有關(guān)于花的詩詞的收集、理解和朗誦，有花卉知識的競賽，有插花的表演，有插花造型的介紹等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學生自主安排和決定，發(fā)揮了學生的主體性，調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性。而有關(guān)于花的詩詞的收集、理解和朗誦，學生為了交流，通過各種渠道積極搜集，到圖書館、書店，上互聯(lián)網(wǎng)查閱、搜索，向親戚朋友請教。這樣的活動，就是一次自主讀書的比賽，促進了課外閱讀，培養(yǎng)了課外閱讀的好習慣，從中也進行了閱讀實踐和提高語言實踐能力的訓(xùn)練，促進了語文教學。
三、鼓勵學生動手動腦，激勵學生創(chuàng)新實踐
動手又動腦，可以說是綜合實踐活動課的一個明顯特點。小學生天真活潑，他們樂于動手，在動手的過程中又勤于動腦，因此有目的地讓學生開展“辦手抄報”“制作名片”“詩朗誦”“演講”“故事會”“演出課本劇”等語文實踐活動，不但能鞏固課堂教學效果，還能有利發(fā)揮學生個性特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
如在教學《我的伯父魯迅先生》時，要求學生搜集魯迅先生富有哲理的名言，為了加深學生對魯迅先生的了解，筆者上了一節(jié)“制作名人名言卡”綜合實踐活動課。課前讓學生搜集資料，準備好硬卡紙、彩筆和裝飾絲線等物；課上教給學生制作“名人名言卡”的方法，讓學生自己制作，要求圖文并茂，獨具匠心；然后在班上進行交流，介紹自己對作品內(nèi)容的理解；最后評選出優(yōu)秀作品，在班里展示。學生興趣盎然，對魯迅先生的名言有了一定的了解，從中明白許多做人的道理。在動態(tài)、多維的天地里，在聽、說、讀、寫、畫的語文實踐中，學生發(fā)揮了主觀能動性，語文素養(yǎng)得到提升，培養(yǎng)了思維的靈活性，切實實現(xiàn)了語文教學與綜合實踐活動的有效結(jié)合。
四、溝通課堂內(nèi)外，拓寬學習的空間，激活創(chuàng)新思維
語文包羅萬象，翻開語文書，就如同走進生活的 “萬花筒”。閱讀語文，會發(fā)現(xiàn)語文涵蓋了方方面面的知識，但有的知識單靠課堂教學是無法真正讓學生掌握的，而綜合實踐活動的主題范圍恰好包括學生與自然、社會的問題等。它的主題的設(shè)計和實踐體現(xiàn)了個人、社會、自然的內(nèi)在整合。因此，語文和綜合實踐的整合必須拓展空間，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來。筆者鼓勵學生走出課堂，到大自然這個廣闊的空間去學語文、用語文，接受活生生的實際教育。
總之，綜合實踐活動與語文學科的有機整合，給語文教學帶來新的生機和活力。它能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生實事求是、團結(jié)合作的態(tài)度，從而為學生創(chuàng)新、實踐、信息、運用等能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學模式必不可少的。
參考文獻：
第9篇：有關(guān)學習的名言范文
講課的開頭，亦稱導(dǎo)語，他是課堂教學的重要組成部分。中國有句古話："善于使者，成功一半"。新課的引入，雖占幾分鐘，卻是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。可見，導(dǎo)語對教學的成功與否起著至關(guān)重要的作用。
理想的導(dǎo)語，可以起到承前啟后，喚起學生的求知欲望，激起學生的學習興趣，啟迪學生的思維作用；一個好的導(dǎo)語，可以畫龍點睛地道明講說的主旨，自然順暢地引領(lǐng)下文，從而達到引人入勝的效果。正如高爾基所說："最難的是開頭，就是第一句話，如同在音樂上一樣，全曲的音調(diào)都是給予的，平常的好好地去尋找他。"我們必須十分重視，精心設(shè)計導(dǎo)語，反復(fù)琢磨，仔細推敲。
1.開門見山，直接點題
有些課無須"引"的過程，就不必要彎子。一開始就鮮明地揭示主題，開門見山，突出重點，直接了當?shù)赝瞥鏊伎嫉目腕w，把學生的思維引向?qū)@一問題的探索上。
2.以石擊浪，啟發(fā)思維
心理學告訴我們，思維總是從問題開始的。提問式引入，入題快，避免拖沓，容易喚起學生的思維，使課題集中，目標明確。但所提問題不宜過大，亦不宜過淺過細。
3.聯(lián)系實際，發(fā)人深省
以學生熟知的事例開頭，不僅使學生感知知識和現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，而且也能激發(fā)學生學習知識的興趣。但實例引入要注意切合學生理解能力的范圍，注意實例與課題內(nèi)容的一致性。
4.，防止混淆
在新課引入時，采用類比法能使學生積極參與研究性的活動，有利于學生在思維中將一定的知識聯(lián)系實際；有利于培養(yǎng)學生的探索能力。
5.鮮明生動，引人入勝
從與新課有關(guān)的趣味實例出發(fā)，引入新課，能激起學生對所學內(nèi)容的興趣，是學生在迫切要求下學習。
6.直觀引入，激發(fā)興趣
演示實物、模型、教具等，引入新知識，具體形象，能吸引學生的注意力，是學生有耳目一新的感覺。老師在導(dǎo)語中首先展示出一幅生動的畫面，生動活潑，自然直觀，耐人尋味，引人入勝。
7.幽默風趣，寓莊于諧
用幽默詼諧的語言開頭，其作用在于激發(fā)學生的情趣，活躍課堂氣氛，是學生在輕松、活潑、歡樂的環(huán)境中接受知識。
8.設(shè)置情景，渲染氣氛
教師上課伊始，用形象逼真的語言入情入境地設(shè)置與課題有關(guān)的情景，會使學生的注意力引入課文。這種手法生動活潑，自然優(yōu)美，具有耐人尋味的作用。
9.哲理名言，升華境界
科學家、思想家的哲理名言，是實踐經(jīng)驗的總結(jié)，歷史經(jīng)驗的概括，豐富生活的凝練，人生奮進的指南。導(dǎo)課如能準確、恰當?shù)刂苯右谜芾砻裕粌H可以引起學生重視，而且可以起到綱舉目張的作用。
10.由我說起，使之共鳴
