初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程精選(九篇)

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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；導(dǎo)入

所謂“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”指的是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，使具有課題意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，動(dòng)員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是物理課堂導(dǎo)入的一種有效的教學(xué)方法。

一、驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法

這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。

例如：大氣壓強(qiáng)-覆杯實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，在按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái)。問(wèn)，當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、配合故事導(dǎo)入法

在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說(shuō)，如果在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷，并作一些模擬演示，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出非常活躍的學(xué)習(xí)情境。

例如:大氣壓強(qiáng)-模擬馬得堡半球?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入。

這兒有兩個(gè)橡皮半球，用力將它們擠壓而合在一起，請(qǐng)兩個(gè)力氣大的同學(xué)上來(lái)，看他們能不能把兩個(gè)球拉開(kāi)？他們費(fèi)了九牛二虎之力都沒(méi)有拉開(kāi)，這是為什么？其實(shí)，早在十七世紀(jì)的時(shí)候，德國(guó)馬堡市長(zhǎng)、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)。他所用的黃銅半球直徑約20厘米，抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個(gè)半球拉開(kāi)。這就是轟動(dòng)世界的馬得堡半球?qū)嶒?yàn)。剛才的實(shí)驗(yàn)，我可以不費(fèi)吹灰之力就把它拉開(kāi)（演示）。誰(shuí)知我是怎樣把它拉開(kāi)的？為什么抽氣以后就拉不開(kāi)呢？（板畫(huà)）。球的周?chē)惺裁矗靠諝狻ｏ@然是空氣對(duì)球施加了壓力。這些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地告訴我們，大氣存在壓強(qiáng)。

三、解決實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問(wèn)題的情境或者以雙方競(jìng)賽來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題的形式導(dǎo)入新課，往往也能產(chǎn)生很好的效果。

例如：兩力的合成-拉健身彈簧導(dǎo)入。

黑板前掛了一只健身拉力器，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)拉彈簧的下端把手，要求拉到黑板上劃線的位置（請(qǐng)一位力氣小的女同學(xué)，沒(méi)能拉到位）。這位同學(xué)費(fèi)了很大的力氣，但沒(méi)能完成任務(wù)。誰(shuí)能來(lái)幫她一把？（實(shí)驗(yàn)：兩位小同學(xué)共同用力把彈簧拉到了線下）哪位同學(xué)能獨(dú)立地把彈簧拉到線下？（上來(lái)一位同學(xué)完成）。這位同學(xué)力氣不小，一個(gè)人就頂了兩個(gè)小同學(xué)的力氣。換句話說(shuō)，把彈簧拉到線下，他所施的力與兩個(gè)小同學(xué)共同施力的效果相同。

四、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

利用實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，即可以創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境，又可以較好地起到承上啟下的作用。

例如：阿基米德原理-復(fù)習(xí)浮力實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了浮力的概念。請(qǐng)問(wèn)，我們是怎樣證明下沉物體受到浮力的？（取出實(shí)驗(yàn)裝置，回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程）。當(dāng)我們把重物從空氣中像電視慢動(dòng)作一樣地逐步放入水中，想一想，物體受到的浮力是怎樣變化的？由此猜想一下浮力與什么因素有關(guān)。（演示、觀察、回答：隨著深度的增大而增加）。浮力與物體排開(kāi)水的體積，或者說(shuō)，與排水量有關(guān)。下面我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的類(lèi)型很多，同一個(gè)課題可以有許多不同的導(dǎo)入方法。選擇的依據(jù)主要是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的情況。一般從學(xué)習(xí)單元開(kāi)始時(shí)或課題比較平直時(shí)，可以考慮懸著趣味性較強(qiáng)的演示法和故事法；如果學(xué)生存在著較頑固的錯(cuò)誤概念，就需要選擇能激起強(qiáng)烈思維沖突的方法；如果課題與前面所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性較強(qiáng)，而學(xué)生的準(zhǔn)備知識(shí)又不足，則選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法；應(yīng)用性較強(qiáng)的課題，多引用聯(lián)系實(shí)際的方法。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的基本結(jié)構(gòu)大體是：創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境―激發(fā)思維沖突―明確學(xué)習(xí)目的―鋪設(shè)達(dá)標(biāo)階梯。

1.在導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提供新穎、奇特、驚險(xiǎn)、多變的現(xiàn)象，配合教師生動(dòng)的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，能夠很好地喚起學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)興趣，但更重要的是，要依靠所創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情境的內(nèi)容和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁狻Ｔ鰪?qiáng)趣味性的途徑有兩條：一是選擇趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)；二是巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，激起情又引其疑。

2.激發(fā)認(rèn)知沖突，這是保持學(xué)生有意注意，激勵(lì)學(xué)習(xí)最有效的途徑。當(dāng)新奇生動(dòng)的現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時(shí)，好奇的心理驅(qū)使他們積極地思索，但不一定能趨向于教學(xué)的目標(biāo)，也不一定會(huì)產(chǎn)生劇烈的認(rèn)知沖突。需要教師精心地引導(dǎo)和組織，及時(shí)地抓住學(xué)生閃現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知矛盾，玄奇思維沖突的狂瀾，使學(xué)生產(chǎn)生渴望解決問(wèn)題，又感到僅用自己現(xiàn)有的知識(shí)無(wú)法解決問(wèn)題的心理矛盾。這可以說(shuō)是決定導(dǎo)入階段成敗最關(guān)鍵的一環(huán)，特別是那些學(xué)生存在頑固的前科學(xué)概念的課題。例如，學(xué)生中普遍存在“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的觀點(diǎn)，它是形成牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律教學(xué)難點(diǎn)的根源。因此在該課題的教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)暴露出來(lái)，再加以擊破。

3.明確目的，建立聯(lián)系，這是導(dǎo)入定向的重要環(huán)節(jié)。在激起思維沖突以后，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和解決的途徑。

當(dāng)然，這些導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，并不是死板的模式，可以靈活多變地加以應(yīng)用。在多種情況下，導(dǎo)入結(jié)構(gòu)并非都是截然分開(kāi)的四段。而且不同的整體課堂結(jié)構(gòu)，要求有不同的導(dǎo)入結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)入階段，可以有側(cè)重點(diǎn)地完成某一、二項(xiàng)任務(wù)，而其它的任務(wù)放在展開(kāi)的階段完成。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程范文

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性興趣

中圖分類(lèi)號(hào) G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

無(wú)論是作為科學(xué)的一個(gè)分支，還是作為一門(mén)教學(xué)學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)與物理的發(fā)展一直密切相關(guān)。物理實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)的一種實(shí)踐表現(xiàn)，是物理學(xué)習(xí)與探索中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況不容樂(lè)觀。物理教師的實(shí)驗(yàn)水平有限，物理實(shí)驗(yàn)器材不足，以及實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度較小等問(wèn)題，共同造就了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效不高的現(xiàn)狀。因此，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的正面作用在初中物理教學(xué)中的發(fā)揮已經(jīng)成為當(dāng)代初中物理教師的重要研究課題。筆者選擇初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性作為研究對(duì)象，是有一定的教育意義的。

一、關(guān)注教師實(shí)驗(yàn)水平，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

教師是初中物理教學(xué)活動(dòng)的主要組織者與引導(dǎo)者，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的物理實(shí)驗(yàn)水平對(duì)于教學(xué)有效性有重大影響。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量能否得到提高，物理教師是關(guān)鍵。物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，對(duì)物理結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證的重要方法之一。在利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的使用原理、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作程序了如指掌。但是，當(dāng)代初中物理教師并不是全部達(dá)到教學(xué)要求，其實(shí)驗(yàn)操作水平不足，使得實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用得不到發(fā)揮。

因此，中學(xué)要關(guān)注教師的實(shí)驗(yàn)水平。從學(xué)校來(lái)講，學(xué)校要定期對(duì)物理教師進(jìn)行培訓(xùn)與考核，監(jiān)督教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)校還要加強(qiáng)人力、物力與財(cái)力的投入，為初中物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供更好的硬件與軟件條件。從教師自身來(lái)講，要認(rèn)識(shí)到自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課堂的影響，在工作之余，利用書(shū)目與網(wǎng)絡(luò)等渠道不斷豐富自己頭腦。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，杜絕在課堂上出錯(cuò)，以免課堂實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期效果。物理都是要利用課前實(shí)驗(yàn)分析課堂實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出估計(jì)，從而制定出更好的教學(xué)方案。初中物理老師應(yīng)當(dāng)具備較高的物理專(zhuān)業(yè)理論水平與物理實(shí)驗(yàn)操作水平，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

二、關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

在初中物理課堂教學(xué)中開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，不僅是對(duì)老師教學(xué)實(shí)力與專(zhuān)業(yè)水平的考驗(yàn)，更需要學(xué)生大力配合。因此，要想使初中物理課堂中的實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂成效的提高起到促進(jìn)作用，都是必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，物理實(shí)驗(yàn)的作用才能得到發(fā)揮。初中學(xué)生正處于精力旺盛的階段，對(duì)于身邊的一切事物充滿好奇心，對(duì)于未曾接觸過(guò)的事物有極強(qiáng)的探索欲望。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生將對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心轉(zhuǎn)換成為物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平促進(jìn)作用的發(fā)揮。

比如在講解《平面鏡呈像》時(shí)，老師可以將一些生活現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)或者是物理現(xiàn)象的探究充滿興趣，能夠主動(dòng)提出實(shí)驗(yàn)證明現(xiàn)象。老師可以以照鏡子為引入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：大家每天出門(mén)之前都會(huì)照鏡子，那有沒(méi)有想過(guò)為什么我們可以在鏡子前看到自己呢？一些愛(ài)美的學(xué)生，碰到玻璃都會(huì)照一樣，整理發(fā)型，那么，你們有沒(méi)有想過(guò)為什么在玻璃上會(huì)有自己的圖像呢？當(dāng)學(xué)生被老師提出的這些生活現(xiàn)象或者是問(wèn)題帶入到一個(gè)物理情境之中時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)其中的物理奧秘充滿興趣。學(xué)生也許會(huì)提問(wèn)：老師，有什么方法可以研究一下其中的奧秘嗎？在學(xué)生的迫切需要之下，教師可以自然而然地引入物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)平面鏡呈現(xiàn)的原理進(jìn)行展現(xiàn)。在這樣的前提之下，學(xué)生會(huì)將更多的注意力集中于物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)觀察得更深入，對(duì)其理解得更加透徹，有利于學(xué)生物理水平的提高。

三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)觀察效果，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

老師在初中物理課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的展示，主要是為了使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，從而獲得一些物理知識(shí)與物理學(xué)習(xí)的方法。而物理實(shí)驗(yàn)的觀察效果與其學(xué)習(xí)成果有著重要作用。老師要設(shè)計(jì)不同方法，不僅使學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到鍛煉，又要使實(shí)驗(yàn)觀察的效果得到強(qiáng)化。

在初中物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師要盡可能考慮到學(xué)生的感受，讓學(xué)生充分觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果。在初中物理學(xué)習(xí)中，天平與溫度計(jì)及游標(biāo)卡尺等都是極常見(jiàn)的物理實(shí)驗(yàn)用具。老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作這些儀器，使學(xué)生將觀察到的物體進(jìn)行親手制作，可以加大學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的了解。在學(xué)生制作完成之后，老師要讓學(xué)生將自己的作品與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。還有一些物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，學(xué)生在座位上不能對(duì)其進(jìn)行全面且正確的觀察。這些情況可以在投影儀前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，考慮到每一位學(xué)生的感受，使學(xué)生能夠清楚地看到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與細(xì)節(jié)。只有物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與成果清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生才能對(duì)物理現(xiàn)象與知識(shí)有更加形象與直觀的理解，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

教育事業(yè)的改革與發(fā)展，使得教育事業(yè)肩負(fù)著越來(lái)越多的社會(huì)使命。物理學(xué)科的教學(xué)，不單單是為了進(jìn)行物理知識(shí)的傳遞，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用有效實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的物理知識(shí)探索能力，使每一個(gè)學(xué)生都可以做小小實(shí)驗(yàn)家。筆者從三個(gè)不同角度，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)有效性提高方面的作用與應(yīng)用方法進(jìn)行分析，希望以此加強(qiáng)當(dāng)代初中物理教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的重視，正確利用物理實(shí)驗(yàn)，提高初中物理教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程范文

關(guān)鍵詞： 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

隨著我國(guó)教育體制的改革，現(xiàn)代教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，為此，在初中物理課堂上，教師應(yīng)該更多地注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的動(dòng)手能力，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)于物理的認(rèn)識(shí)，加深理解。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)設(shè)備質(zhì)量的好壞及設(shè)備完善與否對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成功與否有著重要的影響，為此，要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的創(chuàng)新能力，教師首先就要保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入。特別是針對(duì)一些對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求較高的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)該努力完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證初中物理所有實(shí)驗(yàn)都能夠順利地進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上的創(chuàng)新能力提供有效的設(shè)備支撐。

首先，學(xué)校應(yīng)該保證學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量充足，保證每位學(xué)生都能夠自主地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，如在探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，教師應(yīng)該保證每位學(xué)生都有光具座進(jìn)行自主探究和試驗(yàn)，教師首先要在學(xué)生面前演示光具座的相關(guān)操作，并且強(qiáng)調(diào)操作中需要注意的細(xì)節(jié)，從而更好地保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和成功。如教師在演示不同物距時(shí)的成像特點(diǎn)，如當(dāng)物距是大于兩倍的焦距時(shí)，而且像距是在一倍焦距和兩倍焦距之間，則其所成的是縮小的倒立實(shí)像。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以按照不同的像距和物距進(jìn)行不同的演示，從而更好地總結(jié)凸透鏡的成像特點(diǎn)。當(dāng)總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律后，為了更好地鞏固學(xué)生對(duì)于凸透鏡成像規(guī)律的記憶，讓學(xué)生按照總結(jié)出來(lái)的規(guī)律自主地進(jìn)行操作演示，通過(guò)光具座上蠟燭與凸透鏡之間的距離、光屏與凸透鏡之間的距離進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，并且做好相關(guān)的觀察。在借助光具座開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該切記實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，如不能更改凸透鏡的位置，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的成功。

其次，學(xué)校應(yīng)該盡量引進(jìn)一些新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作后，進(jìn)一步提高對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。在初中物理課堂上，教師還應(yīng)該加強(qiáng)多媒體技術(shù)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，并非所有實(shí)驗(yàn)效果都是顯著的，因此對(duì)于剛學(xué)習(xí)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難觀察到部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的，教師可以借助多媒體技術(shù)的幫助開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，從而更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

二、開(kāi)展分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上的創(chuàng)新能力，就要發(fā)展學(xué)生在課堂上的動(dòng)手能力，因此為了進(jìn)一步提高學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，教師可以加強(qiáng)分組學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。

首先，由于初中學(xué)生剛接觸到物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的掌握能力不強(qiáng)，如果是個(gè)人單獨(dú)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，就很難保證實(shí)驗(yàn)的成功率。為了更好地保證實(shí)驗(yàn)的成功，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，“團(tuán)結(jié)就是力量”，學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)的成功率就會(huì)大大提高。

其次，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，不僅可以有效地發(fā)展學(xué)生之間的合作能力，還可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中參與競(jìng)爭(zhēng)，提高物理實(shí)驗(yàn)水平。在開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該保證所開(kāi)展分組合作實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，這樣開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)才具有探討性，才能更好地提高學(xué)生的思考能力和思維發(fā)散能力，培養(yǎng)學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新能力。比如，學(xué)習(xí)物理密度測(cè)量的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分組開(kāi)展液體密度和金屬密度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，教師可以給予一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)題目讓學(xué)生進(jìn)行探討，如“我們應(yīng)該怎樣測(cè)量浮在水上的蠟燭密度”。

最后，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要結(jié)合物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的探討、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)和記錄及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的登記，還需要對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探討，探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果與總結(jié)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)原理是否符合。

總而言之，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)題目讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，不僅可以有效地提高學(xué)生之間的合作能力和溝通交流能力，還可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)的潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際生活之間的結(jié)合，提高學(xué)生的思考能力

實(shí)驗(yàn)來(lái)源于生活，初中物理實(shí)驗(yàn)與我們的生活息息相關(guān)，為此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師就要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活之間的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。比如，學(xué)習(xí)物質(zhì)形態(tài)變化時(shí)，教師就可以聯(lián)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩寣W(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理，進(jìn)而更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。如春天來(lái)臨之前，氣候會(huì)變暖，而冬天所形成的雪就會(huì)慢慢地融化，這就是固體變成液體的過(guò)程，其過(guò)程稱(chēng)為融化。借用同樣的實(shí)驗(yàn)原理，當(dāng)固體溫度升高的時(shí)候，其物質(zhì)形態(tài)就有可能發(fā)生變化，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生腦海中可能就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，不同的固體物質(zhì)，其融化變成液體的溫度相同嗎？此時(shí)，學(xué)生可以借助日常生活中常見(jiàn)的固體物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究其融化的溫度，比如學(xué)生可以探究固體黃油融化的溫度、雪糕開(kāi)始融化的溫度，等等。

本文一共探究了三個(gè)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的教學(xué)策略，在初中物理課堂上，教師要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程范文

【關(guān)鍵詞】初中；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

物理是一門(mén)實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多物理知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得，因此在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度，改變以往初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，不斷提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)效性，獲得良好的教學(xué)效果。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的重要性

初中物理階段是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵時(shí)期，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理的重要內(nèi)容，在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，就能夠顯著提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。在以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往都是以驗(yàn)證性和操作性的實(shí)驗(yàn)為主，一般是教師設(shè)立實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和步驟，或者直接按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖然參與到了實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，但是卻依然沒(méi)有融入學(xué)生的思考，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)脫節(jié)的情況，對(duì)于學(xué)生探究能力的培B和提升也是非常不利的。因此教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中融入自己的思考，不斷探究和探索，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)[1]。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐

2.1 創(chuàng)建有趣的實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

雖然初中物理知識(shí)相對(duì)而言比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度，但是初中物理知識(shí)具有很強(qiáng)的探究性，并且和實(shí)際生活息息相關(guān)，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)建有趣的實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和現(xiàn)象思考。在初中物理教學(xué)中，提出具有新鮮感的問(wèn)題可以引起學(xué)生的好奇心。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)引入物理小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)驗(yàn)中，在探究中不斷掌握新的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)凹透鏡和凸透鏡的相關(guān)知識(shí)時(shí)，此時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣至關(guān)重要，教師在物理課中一定要設(shè)計(jì)一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入。教師可以設(shè)計(jì)有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，制作多用透鏡。在一個(gè)圓柱形的玻璃罐中灌滿水，蓋緊蓋子，此時(shí)玻璃瓶?jī)?nèi)留有一個(gè)小泡。準(zhǔn)備一張寫(xiě)有字的紙，透過(guò)水就可以看到放大的字，此時(shí)玻璃瓶可以當(dāng)成放大鏡用。透過(guò)水泡就可以看到縮小的字，此時(shí)的玻璃瓶可以當(dāng)成凹透鏡用。通過(guò)這樣一個(gè)有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，就可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極投入到接下來(lái)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生全身心投入，并融入思考，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究

初中物理實(shí)驗(yàn)很有趣，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以獲得相關(guān)的知識(shí)。但是同時(shí)初中物理也具有一定的難度，一些物理實(shí)驗(yàn)在操作上和原理上比較難以理解，因此學(xué)生也容易失去興趣。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生積極投入到具體的實(shí)驗(yàn)中，才能體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的原理，掌握和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，并不斷提升學(xué)生的思考能力和探究能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師一定要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能好實(shí)事求是的態(tài)度，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣[2]。學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生正確使用各種實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)器材，掌握基本的操作方法，能夠自主處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

例如，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，檢查電路連接是否正確，只有確保電路連接正確之后才能通電，確保實(shí)驗(yàn)的安全性。在用天平稱(chēng)量物質(zhì)時(shí)，一定要指導(dǎo)學(xué)生先調(diào)節(jié)橫梁平衡，調(diào)節(jié)之后再將物體放在盤(pán)子上稱(chēng)量。學(xué)生只有掌握這些正確的實(shí)驗(yàn)基本操作，才能自主探究其他的物理實(shí)驗(yàn)。例如測(cè)量石頭的密度實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生只有掌握正確稱(chēng)量物質(zhì)的方法，才能進(jìn)行接下來(lái)的探究實(shí)驗(yàn)。

2.3 強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過(guò)程

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過(guò)程。在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師一定要做好相關(guān)的工作。首先是要準(zhǔn)備好物理實(shí)驗(yàn)的器材和工具等，檢查實(shí)驗(yàn)材料好實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等是否能夠正常運(yùn)行和使用。其次在具體的實(shí)驗(yàn)之前，教師一定要讓學(xué)生明白相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)方法等，才能讓學(xué)生有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，否則實(shí)驗(yàn)過(guò)于盲目，依然不能發(fā)揮良好的效果[3]。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一定要確保所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)一定的問(wèn)題，一定要及時(shí)指出，幫助學(xué)生糾正過(guò)來(lái)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師一定要注重總結(jié)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過(guò)程，就是教師要充分引導(dǎo)學(xué)生猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等，才能真正提升學(xué)生的猜想假設(shè)能力、分析問(wèn)題的能力以及實(shí)驗(yàn)論證能力，提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)中教師一定要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，創(chuàng)建有趣的實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1]常峰瑞.新課標(biāo)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法探討[J].中學(xué)時(shí)代：理論版，2013，21（9）：43-44.

第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程范文

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)設(shè)備落后

目前絕大多數(shù)的學(xué)校都存在物理教學(xué)設(shè)備落后的現(xiàn)狀，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)儀器都是沿用十幾年前的舊設(shè)備，這些陳舊的設(shè)備一方面由于使用年限過(guò)長(zhǎng)，很多設(shè)備都出現(xiàn)了各種各樣的使用問(wèn)題，有些實(shí)驗(yàn)室里的30臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備中有超過(guò)一半的設(shè)備都處于報(bào)廢狀態(tài).另一方面由于設(shè)備過(guò)于落后，它們很難跟上物理實(shí)驗(yàn)更新的要求，使得學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)中一邊操作著落后的設(shè)備，一邊想象著新實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法，由此大大降低了初中生實(shí)驗(yàn)的興趣和效率.

2.物理實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)參差不齊

物理實(shí)驗(yàn)人員是一支非常重要的隊(duì)伍，他們不僅要安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，還要對(duì)年輕的物理教師起到一定的指導(dǎo)作用.但是從目前我國(guó)的這支實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍來(lái)看，其整體素質(zhì)參差不齊.究其原因主要是現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)數(shù)理化等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)人員并非由專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員組成，學(xué)校從經(jīng)費(fèi)投入的角度來(lái)考慮，為了盡可能的降低經(jīng)費(fèi)的投入，數(shù)理化實(shí)驗(yàn)人員大多由退休的其它學(xué)科的教師組成，這些教師對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)知之甚少，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)流程也處于一種相對(duì)模糊的地步，把實(shí)驗(yàn)交給他們，無(wú)論是從對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)督還是對(duì)年輕教師的培訓(xùn)上都存在著嚴(yán)重的缺陷.

3.教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視

由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，很多教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則采取能避則避、能省則省的教學(xué)態(tài)度.為了應(yīng)付考試，教師并不是讓學(xué)生真正的加入到物理的實(shí)驗(yàn)中，而是選擇讓學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)題目的方法，這種投機(jī)的教學(xué)方式雖然在一定程度上可以讓學(xué)生應(yīng)付大大小小的考試，但是從新課改的角度來(lái)看，這種投機(jī)的教學(xué)方式是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不尊重，也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé).學(xué)生“知其然”，卻不知其“所以然”.

二、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的方法

1.更新物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)儀器的支撐，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)只能停留在理論的空想中.因此政府應(yīng)該增加對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，讓學(xué)校有足夠的經(jīng)費(fèi)去購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，淘汰陳舊的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到任何作用的陳舊儀器，從而讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課充滿了期待，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)儀器充滿了好奇心，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極的加入到物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí).當(dāng)然實(shí)驗(yàn)設(shè)備一方面需要學(xué)校加大投入力度，另一方面還需要教育部門(mén)大力支持.

2.加強(qiáng)建設(shè)物理實(shí)驗(yàn)的師資隊(duì)伍

現(xiàn)階段我國(guó)絕大多數(shù)的大學(xué)已經(jīng)完善了物理實(shí)驗(yàn)人員的師資隊(duì)伍，但是更多的中學(xué)并沒(méi)有很好的做到這一點(diǎn)，所以學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè).首先學(xué)校要廣招人才，利用提供編制和豐厚待遇的機(jī)會(huì)來(lái)吸引專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員，從而在門(mén)檻上提高物理實(shí)驗(yàn)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì).其次廣泛開(kāi)展培訓(xùn)工作.學(xué)校可以定期開(kāi)展一些專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)人員到示范學(xué)校參觀，吸收示范學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法.也可以讓實(shí)驗(yàn)人員在短期內(nèi)加入到示范學(xué)校的工作中，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校教學(xué)存在的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法.另外建立健全實(shí)驗(yàn)人員的監(jiān)督機(jī)制.學(xué)校要定期實(shí)行教師的評(píng)比和檢查工作，讓實(shí)驗(yàn)人員時(shí)刻保持高度警醒的狀態(tài)，從而不斷的提高教學(xué)的效率.

3. 教師重視物理實(shí)驗(yàn)

第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 綜合能力

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間不足

雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中很重要的一部分，但是在現(xiàn)有的教育制度下，還存在著很多不足。其中，教學(xué)時(shí)間的不足就是一個(gè)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，其需要給學(xué)生提供充足的時(shí)間去探究。但是就現(xiàn)在的情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間很有限。初中物理并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那樣貴為三大主科，所以學(xué)校安排的課時(shí)數(shù)比較少，加上學(xué)生又需要學(xué)量的物理理論知識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎沒(méi)有時(shí)間。很多學(xué)校都是讓學(xué)生利用自習(xí)的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但這并不是長(zhǎng)久之計(jì)。這種顧此失彼的做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生哪一科都學(xué)不好。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以合理的時(shí)間安排，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力。

（二）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)不強(qiáng)

在應(yīng)試教育背景下，大多數(shù)的學(xué)生都以成績(jī)提升為目標(biāo)，而并沒(méi)有注重自身實(shí)踐能力和綜合能力的提高，也并沒(méi)有形成一種探索和動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。所以，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有一個(gè)很清晰的概念，不知道每一步該做什么，只是機(jī)械地按照教師所教的步驟和課本上的步驟來(lái)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是玩，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)很有趣，但是到自己做時(shí)卻不知從何入手。往往一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生都還沒(méi)有為完成一個(gè)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)并不能達(dá)到物理教學(xué)的真正目的，教學(xué)效果也很低。

（三）物理實(shí)驗(yàn)在考試中所占的比重不大

就目前的情況來(lái)看，中學(xué)生考試所采用的還是筆試的形式，注重的還是對(duì)理論知識(shí)的考查。這種方式有一定的缺陷，和現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育是相違背的。因?yàn)閷W(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力并不能單純憑借筆試來(lái)檢驗(yàn)。在新課程改革的背景之下，很多學(xué)校都在進(jìn)行考試制度的改革，也取得了一定的成效。但是要取得好的效果，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在初中物理教學(xué)方面，學(xué)校還需要側(cè)重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾欤砂褜W(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為總成績(jī)的一部分，這樣才能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加以重視，學(xué)生的能力也能得到提升。

二、提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的方法

（一）讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作

做任何事，只有基礎(chǔ)打好了，才可以更好地完成，學(xué)習(xí)亦是如此。要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，首先就要讓學(xué)生明白做物理實(shí)驗(yàn)的目的，同時(shí)還要讓他們了解一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)方法。只有這樣，學(xué)生才能減少實(shí)驗(yàn)的失誤率，提高上課的效率。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生了解一些基本的物理實(shí)驗(yàn)材料，認(rèn)識(shí)它們的樣子和用途。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有了一定的認(rèn)識(shí)之后，再為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)器材的使用原理以及注意事項(xiàng)。教師必須要讓學(xué)生牢記這些注意事項(xiàng)，才能避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)狀況，打擊學(xué)生的自信心。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材完全認(rèn)識(shí)并且有了一定的興趣之后，教師就可以讓他們走入實(shí)驗(yàn)室，做一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣了。例如，在剛開(kāi)始接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)電源、開(kāi)關(guān)、容量瓶、玻璃片等基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)器材，等學(xué)生真正熟悉了這些實(shí)驗(yàn)器材后，再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室里做有關(guān)大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察，及時(shí)指出學(xué)生該注意的地方。久而久之，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越熟練了。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

初中物理實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。所以，在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)方法之后，教師就需要進(jìn)行深入的指導(dǎo)。學(xué)生不能只依賴(lài)課本上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和教師的演示過(guò)程，這樣學(xué)生的能力永遠(yuǎn)得不到提高，最重要的還是要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)要在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。學(xué)生設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)之后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)，盡量提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率。例如，在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣中存在大氣壓強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)之后，就可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了。有的學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)將瓶中灌滿水，用毛玻璃片蓋上，然后把瓶子倒置過(guò)來(lái)，水不會(huì)漏；有的學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)用一個(gè)針管，注滿空氣，然后用手堵住針孔，再推活塞，活塞很難推動(dòng)。這些實(shí)驗(yàn)都可以證明大氣壓強(qiáng)的存在。教師可以?xún)?yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（三）增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性

物理實(shí)驗(yàn)有其自身的魅力，它的趣味性也很強(qiáng)。例如灌滿水的瓶子倒置過(guò)來(lái)為什么不漏水？?jī)蓚€(gè)不同方向的力為什么和一個(gè)處在對(duì)角線的力作用效果相同？初中物理教師要充分利用好物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生都能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。初中生的好奇心很強(qiáng)，要得到更好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，首先就要讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。因?yàn)橛行┪锢韺?shí)驗(yàn)并不是一節(jié)物理課就可以完成的，需要學(xué)生抽出課余時(shí)間來(lái)完成。如果僅靠課堂的幾十分鐘，學(xué)生不容易掌握實(shí)驗(yàn)的原理，也達(dá)不成教學(xué)的目的。因此，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，供學(xué)生在課余時(shí)間也可以做實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行力的合成與分解實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)課堂上沒(méi)有完成的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在課下去完成，可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器具，研究?jī)蓚€(gè)力和一個(gè)力如何才能達(dá)到相同的效果，進(jìn)而來(lái)驗(yàn)證平行四邊形準(zhǔn)則。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是驗(yàn)證理論知識(shí)的實(shí)踐，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力的鍛煉。學(xué)校和教師要認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，想辦法解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，從而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱長(zhǎng)山.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].學(xué)科建設(shè)，2011（11）.

第7篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程范文

【摘 要】新課程改革的提出，要求我國(guó)發(fā)展素質(zhì)教育，初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)就顯得尤為重要，而傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)期對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求。針對(duì)傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題，提出物理實(shí)驗(yàn)課與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)系,指出初中物理實(shí)驗(yàn)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)課；綜合素質(zhì)

初中物理的實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生理解并掌握所學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)的重要基礎(chǔ)與途徑。學(xué)生通過(guò)初中物理實(shí)驗(yàn)課，了解實(shí)驗(yàn)的要求和過(guò)程，通過(guò)親自動(dòng)手，完成實(shí)驗(yàn)的操作和目的實(shí)現(xiàn)，不僅能夠幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)物理的規(guī)律，而且能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、觀察能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其是新課程改革的提出，要求我國(guó)發(fā)展素質(zhì)教育，初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)就顯得更加重要了。而傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)期對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，這就需要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)課中，作為學(xué)校，用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金也投入不少，但是由于物理實(shí)驗(yàn)課普遍得不到足夠的重視，部分學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課課時(shí)安排的不足，即使有的學(xué)校上足了物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，往往實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)又達(dá)不到，教學(xué)的效果不能滿足當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。并且，部分學(xué)校和物理教師存在一種錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為讓學(xué)生們自己做實(shí)驗(yàn)，不如教師在課堂讓講解實(shí)驗(yàn)，講解實(shí)驗(yàn)不如讓學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖硨?shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。這樣導(dǎo)致了一些學(xué)校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成了教師演示實(shí)驗(yàn)的課，演示實(shí)驗(yàn)的課成了讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，不需要做實(shí)驗(yàn)的課。而且，部分物理教師不能深刻地理解物理實(shí)驗(yàn)課的重要性，往往不愿意花功夫精心設(shè)計(jì)一堂物理實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課上內(nèi)容單一枯燥，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，根本達(dá)不到通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求。在傳統(tǒng)的初中實(shí)驗(yàn)課中，通常是幾個(gè)學(xué)生一組去做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生只需要看看其他同學(xué)是怎么做的，其他同學(xué)得到的是什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自己就不用親自動(dòng)手去做了，更談不上通過(guò)實(shí)驗(yàn)，再去思考了。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課與培養(yǎng)素質(zhì)的關(guān)系

當(dāng)前的時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，其中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)也是非常巨大的。與物理相關(guān)的新技術(shù)、新產(chǎn)品，正在不斷地融入我們的日常生活中，而且其中有很多成果在我們的生活中逐漸地普及，成為日常生活的必需品，而且這一趨勢(shì)有增無(wú)減。所以，讓學(xué)生多參與物理實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生們多多討論，不僅能夠開(kāi)拓思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而且能夠幫助他們更加適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目標(biāo)要求也高。這需要每位物理教師精心地設(shè)計(jì)并組織一堂高效的實(shí)驗(yàn)課，教師要通過(guò)這堂課激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去觀察與思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的關(guān)鍵所在。素質(zhì)提高的重要途徑是讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。只有讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師以訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力等等。這更需要教師在現(xiàn)行的教材基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)真分析教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，用心地去教學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)也是組成物理學(xué)的一個(gè)很重要的部分，因此，要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也是初中物理教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。然而，在目前的初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)狀是，教師重點(diǎn)講授理論知識(shí)，學(xué)生被要求做大量的習(xí)題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)，則很少讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師也是偶爾做做演示實(shí)驗(yàn)。這種狀況對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有一定的影響。學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物理科學(xué)，更符合人類(lèi)探索自然認(rèn)識(shí)規(guī)律的過(guò)程，可以讓學(xué)生更清晰地更具體地認(rèn)識(shí)物理事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。由于學(xué)生能參與其中，且體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分為兩人或者三人一組，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生之間在操作、問(wèn)題解決方面的合作意識(shí)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，也可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以讓學(xué)生表述該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模辉谧鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生遇到了問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間多做交流，互抒己見(jiàn)，或者向自己多提問(wèn)，以加強(qiáng)口頭表達(dá)能力；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師則以要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。通過(guò)加強(qiáng)教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的交流，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的印象，使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的具備對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有很大的益處。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中有著重要的作用，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等等，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。作為初中物理教師，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。筆者相信通過(guò)廣大教師不斷的努力探索，勇于實(shí)踐，一定能使這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]藍(lán)煒強(qiáng).新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)原則的應(yīng)用價(jià)值[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,01.

第8篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：高效率管理；中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理思維能力、物理知識(shí)體系的重要途徑。但是目前我國(guó)很多物理教師在組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐的過(guò)程中，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)督和指導(dǎo)，造成了一些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿瑢?duì)物理的實(shí)驗(yàn)中的理論知識(shí)掌握程度較低。在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)，不斷挖掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)潛力和實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)教育體制深化改革步伐的不斷邁進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)初中物理教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的改善，但是在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還是存在著一些問(wèn)題，抑制了物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，不利于學(xué)生物理成績(jī)的全面提升。以下為這些問(wèn)題的具體論述：

（一）忽視對(duì)學(xué)生物理潛能的挖掘

目前我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師只是為了“走形式”或者對(duì)應(yīng)課程改革的需求而忽視了對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)和物理學(xué)習(xí)潛能的挖掘，造成了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能較差，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)所獲得和掌握的知識(shí)較少，沒(méi)有使學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)感受到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的變化和物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生物理技能提升幅度較小，失去了物理實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的價(jià)值和意義[1]。新課程改革要求要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，而實(shí)踐并不等于放任不管。將傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方法與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮物理教學(xué)最大的作用，才是當(dāng)今時(shí)代教學(xué)的主要內(nèi)容和方式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，并在不斷深入的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，獲得新的知識(shí)，挖掘?qū)W生更好的物理學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)的全面提升。

（二）忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全的指導(dǎo)

學(xué)生的安全是每一位家長(zhǎng)和學(xué)校所關(guān)心的重點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的安全實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，在促進(jìn)學(xué)生物理水平不斷提升的同時(shí)，保證學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)安全性。可是當(dāng)前我國(guó)很多初中物理教師在組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理操作安全規(guī)范指導(dǎo)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也沒(méi)有嚴(yán)格檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，很多需要使用電路的物理實(shí)驗(yàn)中，一旦操作不當(dāng)將會(huì)造成很大的安全患，威脅著實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的學(xué)生安全。近幾年來(lái)，一些學(xué)校出現(xiàn)了因?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，操作不當(dāng)而產(chǎn)生的電路起火等事件，輕則造成物理實(shí)驗(yàn)室的破壞，重則危及到了學(xué)生的生命，造成人員傷亡等情況。可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)安全性指導(dǎo)是非常重要的。

（三）忽視實(shí)驗(yàn)課堂組織

在組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，許多教師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂的組織和管理，造成很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，隨意搭配器材、隨心自設(shè)實(shí)驗(yàn)、沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的物理實(shí)驗(yàn)等情況，失去了物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和作用。

二、高效率管理在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性

在組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的高效率管理，指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和操作，在保證學(xué)生安全的同時(shí)，不斷豐富學(xué)生的物理知識(shí)體系，挖掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）有助于深入挖掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)潛能

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的高效率管理有助于幫助學(xué)生更快、更深刻的掌握物理實(shí)驗(yàn)探究的方法。通過(guò)小組內(nèi)的合作探究或者獨(dú)立思考問(wèn)題，不斷豐富學(xué)生的物理知識(shí)體系。同時(shí)，通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理現(xiàn)象觀察能力、物理問(wèn)題探究能力、物理理論邏輯思維能力等等，長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)將會(huì)起到積極的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

（二）有助于促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程規(guī)范化管理

在中學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用高效率的管理手段對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，有助于促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化操作，保證物理實(shí)驗(yàn)的安全性。在初中物理實(shí)驗(yàn)高效率管理的過(guò)程中，教師或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以結(jié)合學(xué)校的具體情況和教材大綱的要求，制定一些科學(xué)、合理的規(guī)范條例，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要嚴(yán)格按照制度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也必須要按照規(guī)章制度進(jìn)行謹(jǐn)慎的物理實(shí)驗(yàn)操作[2]。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及到的知識(shí)內(nèi)容、操作項(xiàng)目、操作規(guī)范、操作流程等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)安全性的重視。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一步操作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的記錄，這種及時(shí)記錄的方式能夠不斷加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)印象，一旦發(fā)生物理實(shí)驗(yàn)誤差，也能夠通過(guò)記錄，及時(shí)找出問(wèn)題的關(guān)鍵。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“電路”這篇內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路安全知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生按順序連接燈泡的方式，電路從正極出發(fā)、依次經(jīng)過(guò)開(kāi)關(guān)、燈泡最后街道電源的負(fù)極，形成串聯(lián)的電路。在學(xué)生進(jìn)行電路連接的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一步的操作記錄，如果到最后燈泡沒(méi)有亮，則證明的連接的過(guò)程中是存在問(wèn)題的，可以通過(guò)記錄快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

（三）有助于提高物理實(shí)驗(yàn)課堂效率

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的高效率管理，有利于在保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全的基礎(chǔ)上，不斷豐富學(xué)生的物理知識(shí)體系，挖掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真的參與到物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，感受到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和物理的魅力，促進(jìn)學(xué)生物理水平的不斷提升，實(shí)現(xiàn)物理的高效率、高質(zhì)量教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程范文

一、初中物理實(shí)驗(yàn)要朝著探究性實(shí)驗(yàn)方向發(fā)展

以往初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而這種方式已經(jīng)不適用現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，必須要進(jìn)行改革，因此，探究性實(shí)驗(yàn)成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要將一些具有研究?jī)r(jià)值的課堂嵌入到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，并要在全面考慮學(xué)生提出的問(wèn)題的基礎(chǔ)上設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)情景，通過(guò)分步實(shí)驗(yàn)的方式完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

需要注意的是，在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師要讓學(xué)生收集相關(guān)的物理信息和數(shù)據(jù)信息，并進(jìn)行創(chuàng)造性的加工設(shè)置，之后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析進(jìn)而解決問(wèn)題。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)在探究性的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的方法和解題策略，能夠去解決基本的物理現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)推理的套路，掌握實(shí)驗(yàn)研究的方法。由此可見(jiàn)，探究性的教學(xué)方法較之于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法，有著較大的進(jìn)步。

二、重視物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

初中物理實(shí)驗(yàn)具有一定的個(gè)性特征，老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要重視實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。具體來(lái)講，要做好以下幾個(gè)方面的工作。

第一，要在演示實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。初中物理課堂中有諸多演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)其有著濃厚的興趣，但是在觀察時(shí)卻抓不住重點(diǎn)，往往只是湊熱鬧，而實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)沒(méi)有掌握，針對(duì)這一情況，在教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，并在觀察的過(guò)程中不斷提問(wèn)，讓學(xué)生分析思考并積極討論，在討論中得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，這樣印象更為深刻。或者讓學(xué)生參與其中，這對(duì)于培養(yǎng)其觀察能力也有著重要的作用。

第二，要在分組實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的觀察熱情，培養(yǎng)其對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究能力。分組實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的思考和交流討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式論證探究的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以給與適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并取得良好的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行滑動(dòng)摩擦和哪些因素有關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以分組進(jìn)行試驗(yàn)，老師可以給與正確的指導(dǎo)：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素不止一個(gè)，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能夠知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由哪些因素引起的？通過(guò)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，進(jìn)而引出“控制變量法”

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理作為基礎(chǔ)，必須要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在新課改背景下，老師更需要逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并在教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)，就是在人工控制的條件下對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究，進(jìn)而深入探究的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)ξ锢砀拍詈臀锢砝碚撚懈鞔_深刻的認(rèn)識(shí)。老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，必須要先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⒆寣W(xué)生掌握好實(shí)驗(yàn)的原理，能夠正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做好記錄，最終得出結(jié)論。但是需要注意到的是在初中階段，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，其動(dòng)機(jī)和目的具有不確定性，因此在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違反操作的事情，這就要求老師及時(shí)給與正確的引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，需要貫穿在初中物理教學(xué)過(guò)程的始終，因此必須要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠更多的參與其中。老師不能夠忽視教材中的小實(shí)驗(yàn)，并且要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn)器材，了解其性能和用途，之后再做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠更好的利用器材。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要提升學(xué)生的探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ峭ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力，這就要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，既要使學(xué)生做好基本實(shí)驗(yàn)，還需要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出更高層次的要求，并指導(dǎo)學(xué)生做設(shè)計(jì)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，能夠?qū)⑽锢砝碚撝R(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。