初中化學實驗方法總結精選(九篇)

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第1篇：初中化學實驗方法總結范文

探究性實驗側重讓學生在實驗過程中對實驗進行自我設計、判斷、驗證和反思，能夠吸引學生的注意力，提高學生學習化學的興趣，提高學生的創造力和想象力.下面對探究性實驗教學的設計進行研究.

一、初中化學探究性實驗概述

初中化學的探究性實驗，是指在化學教師的引導下，學生將初中化學的課程內容或生活中遇到的化學問題進行分析，組織并且設計相應的能夠探究、分析和研究該化學問題的化學實驗.探究性實驗側重于學生對實驗的探究過程，而探究的過程包含了分析、設計、總結、討論和反思等一系列的過程.借助探究性實驗，學生可以在教師的指導下，獨自或合作對自己感興趣的知識點加以探索，認識和研究對象的性質、組成、變化特征，以及與其他對象或現象的聯系等.借助初中化學的探究性實驗，可以引導學生主動進行實驗設計、現象觀察，結果分析，從中發現科學概念或原理，達到獲得知識、形成概念、掌握技能、優化思維、培養情感體驗、提高綜合能力的目的.

二、初中化學探究性實驗教學設

計過程

1．教師引導學生初步認識探究性實驗

教師要循序漸進地加強學生對探究性實驗的認識.在課前，化學教師要精心準備探究新實驗教學的講稿設計，內容包括：發現問題―提出問題―作出假設―設計方案―進行實驗―交流討論―歸納總結―得出結論”.上課時，教師可以通過講解或演示實驗對學生進行引導，使學生了解探究性實驗的一般方法.

2．教師指導學生完成探究實驗方案的設計

當學生對探究性實驗有了初步的感知之后，自然就會有親自動手去嘗試探究性實驗的想法.在化學教學中，教師應與學生進行溝通，根據學生感興趣的知識點，引導學生選擇合適的實驗項目，組建合理的化學興趣小組，發揮集體的智慧，指導學生對實驗方案進行設計，并就實驗方案的可操作性和安全性與學生進行討論和研究，對學生設計的實驗方案中較好的一面進行表揚，對考慮不周全的地方要給予指正.學生要對所設計的實驗方案的每個環節的結果進行預判分析，以便在實驗結束后能夠結合實測數據進一步分析實驗的得失.

這是探究性實驗非常重要的一個環節，也是確定實驗內容、實驗器材和實驗測試數據的核心步驟.因此要確保探究性實驗方案設計的科學性和可操作性.

3．訓練學生在實驗過程中良好的科學素養

在完成了實驗項目方案的整體設計之后，接下來的任務就是開始做所設計的探究性實驗.首先要準備好實驗所必需的原料、耗材和器材等，將實驗器材清洗干凈，按照實驗方案設計搭建所必須的實驗平臺，并且進行檢查.

確保了安全的實驗環境之后開始按照預定的步驟來進行實驗.在實驗進行過程中要認真觀察，認真記錄數據，對任何在實驗過程中出現的細節都不能忽視.

在完成實驗后要指導學生對實驗過程中統計得到的數據進行測量分析，讓學生結合自己在實驗之前的預判與實測結果進行對比分析.如與預判結果一致，則說明自己在實驗前對實驗的預判是正確的.如果不一致則要分析自己在實驗前的分析是否合理，或者在實驗過程中是否有出現自己原來沒有考慮到的可能性，或者自己在實驗過程中有無出現遺漏之處，或者自己在設計實驗的過程中有無出現錯誤等.

要對實驗的結果進行認真分析，總結得失，必要時甚至需要重復多次同一實驗過程.

4．要指導學生對探究性實驗結果進行小組討論，甚至班級討論

第2篇：初中化學實驗方法總結范文

關鍵詞：新課程改革；初中化學實驗；課程教學

初中化學實驗課程教學受到應試教學模式的影響，在實際的實驗教學中存在很多問題。首先，初中化學實驗課程設計只是按照課本流程進行，缺乏新意，難以通過創新性的化學實驗教學方式激發學生的自主研發潛能。其次，初中化學實驗教學不能在實驗現象中引發學生思考，以結論性總結的方式，將實驗結果直接告訴學生，使得學生的思維在實際實驗環節中得不到拓展。

一、初中化學實驗課程教學中存在的問題

1.化學實驗缺乏創新

初中化學實驗是提升學生動手實踐能力以及發現問題能力的關鍵，初中生剛開始接觸基礎化學知識，對于化學知識的學習尚不全面。在這樣的前提下，化學教師在帶領學生進行化學實驗時，一般只是按照教材按部就班地進行。基于這樣的背景，化學實驗教學缺乏創新性。

2.化學實驗缺乏對學生思考能力的培養

化學實驗能夠揭穿事物的現象面紗，引導學生看到事物的本質。但是在實際的化學實驗教學中，教師直接引出書本中的化學結論，在這樣的教學流程下，學生難以對問題進行思考。在初中階段開展化學實驗，目的就是為初中學生展示奇妙的化學世界，并以此激發學生的學習潛能。但是在實際的化學實驗教學中難以做到這一點。

二、促進新課程改革下初中化學實驗課程教學的建議

1.以化學實驗培養學生的逆向思維

在初中化學實驗教學中，高錳酸鉀制氧氣的實驗是重點。由于初中化學實驗教學還未達到高中化學教學的難度，因此在該實驗中，在實驗反應原理上的解釋比較少，而是更加關注實驗裝置選擇、實驗方法選擇以及實驗流程。這些知識點的教學，能夠培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度以及良好的實驗習慣。在新課程改革背景下，著重關注學生逆向思維的培養，因此，在此實驗基礎上，以創新實驗問題創設模式來鍛煉學生的逆向思維。如，在高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，氧氣制取的步驟是實驗中的重點，而難點則是操作方法。該實驗在實際教學中需要注意很多問題，實驗步驟比較多，為了幫助學生快速地記住實驗順序，可以設計以下問題：

請將高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟重新排序：

a裝入藥品；b對試管進行固定，使得試管略向下傾斜；c檢查裝置的氣密性；d預熱裝置并加熱；e氧氣收集；f熄滅酒精燈；

g取出水槽中的導氣管。

該問題實際上比較簡單，但是卻在培養學生逆向思維上作用突出。由于初中生在平時的實驗學習中，比較習慣按順序進行操作，當將實驗步驟打亂，這樣的習題在形式上給學生以新鮮感，刺激學生主動積極思考，并對實驗步驟深刻掌握。

2.引入多媒體+實驗操作的模式

多媒體設備在初中課堂上的應用，能夠有效改變課程教學效果。初中學生對于化學知識比較好奇，并且很容易被化學實驗中所出現的新奇現象所吸引。但是化學實驗教學中涉及很多危險的化學試劑，如，硫酸、白磷、二氧化硫等，同時，不同化學試劑在不同配比下所產生的效果也不一樣，甚至有很多有毒氣體或者液體，學生難以發現。如果學生不能認識到這些化學試劑的危險性，將會形成實驗危險。因此在實際的化學實驗之前，教師需要通過多媒體向學生展示實驗中所需要注意的問題以及試劑的使用量、使用方法等，以多媒體教學手段，在課堂上為學生演示化學教學實驗細節。然后在實驗結果即將出來的時候停止視頻播放。向學生拋出問題，如引導學生猜測實驗現象等。

在進行二氧化硫“褪色”的實驗時，教師向學生播放實驗視頻，并提出問題：當二氧化硫氣體分別通入品紅溶液、酚酞與氫氧化鈉混合的溶液、酸性高錳酸鉀溶液、溴水等四種溶液中，溶液中的顏色發生了變化，請思考這是為什么？然后學生紛紛猜測不同溶液的變化，此時教師帶領學生走進實驗室，學生能夠帶著疑問進行實驗。在該種模式下，學生也能認識到實驗中需要注意的問題，也能夠驗證自己的實驗現象猜想。

綜上所述，教育發展逐漸關注學生的能力素質提升，新課改背景下對初中化學教學模式提出更高的要求。在傳統的初中化學教學模式中，缺乏創新的實驗教學方法，不能與新時期的教育體制改革方向相適應。為了促進初中化學教學發展，在本文中，分析了初中化學實驗中存在的一些問題，并提出新課改下初中化學實驗教學相關問題的解決對策。

參考文獻：

[1]霍秀敏.新課程標準下初中化學課堂有效教學的研究[D].內蒙古師范大學，2013.

第3篇：初中化學實驗方法總結范文

一、體驗實驗，培養興趣

初中化學教師在實驗教學過程中，首先從初中學生的認知感悟入手，培養學生對化學實驗的興趣。初中生對化學實驗是有一種強烈的好奇和有一種親手想探奇的心理。教師要不失時機地利用學生的這種學習動機，從學生身邊的化學知識以及化學實驗中提高學生的實驗興趣，畢竟“興趣是最好的老師”。初中生學不好化學就因為學生學化學不僅沒有實驗，而且學的知識枯燥乏味，因此自然就沒有興趣。初中化學實驗教學對開發學生的智力有其他教學不可替代的作用和優勢。學生在化學實驗過程中，學生的親手操作，親自認證，使感性的認知上升到創新的思維和能力。在實驗的過程中，學生不僅技能得到了提升，知識得到了積累，而且培養了學生獨立思考的能力，提高了學生的觀察力、想象力以及分析問題和解決問題的能力，尤其是智力得到了恰到好處的開發。

在化學實驗教學的過程中，如在乙醇制備乙醚的實驗過程中，學生已知副產物有乙烯生成，但副產物是怎樣生成的？學生不僅僅對未知的化學實驗感興趣，而且有一種強烈的探知欲。學生在實驗過程中驚奇地發現，化學反應現象，反應伴有放熱，然后乙醇進一步與硫酸二乙醋在加熱條件下作用而生成乙醚。但如果反應時濕度過高，則硫酸二乙酯分解生成乙烯，同時伴有碳化副反應現象發生。無疑這對學生在掌握乙醇加熱生成乙醚的過程中，創設一題多解，一題多練，一題多得，反復訓練，反復溫習，反復實驗，觸類旁通。使學生充分體驗了化學的教學體驗，從而培養了學生學習化學的興趣。

二、注重實驗，開發智力

在化學實驗教學中，對于初學化學的學生，要讓學生學會觀察實驗規律和現象，逐步認知實驗過程，從中提升自己動手實驗的能力。在讓學生觀察木炭、硫、細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗過程中，學生在老師的指導下，會總結這樣的規律程序，依次是：火焰放熱產物。從中學生學會了用化學的眼光去關注社會事件，透視社會熱點，捕捉身邊的化學現象，既開發了智力，又鞏固了知識。智力與知識，兩者是緊密相關聯的，也是相輔相成的。如初中生對實驗一無所知，那就根本沒有很好地去分析問題和解決問題的能力，尤其涉及化學實驗這方面的知識和題型。學生缺乏應有的化學知識，自然就會影響學生智力的開發和發展。在開發學生智力的時候，教師要循序漸進地加強基礎知識的教學和基本技能的訓練，就初中化學實驗這門學科而言，老師就會一方面注重課堂理論教學，把反映客觀物質本質性的知識進行運用和檢驗，并對實驗中出現的問題加以合理的分析和解決，以達到智力的提升和開發的真正目的。要完成這樣的化學教學，老師要注重講練結合，學生才會找到在實驗中知識的融會貫通，無論是重點、難點，還是實驗的成敗，都能迎刃而解，精力安排設計各種創新式的實驗形式和內容，使學生運用化學知識的能力，得到量的提高和飛躍。初中化學教師注重化學實驗教學，應放在教學的重中之重，初中生的化學智力開發就會指日可待了。

三、設計情境，培養能力

在初中化學實驗教學過程中，教師要善于捕捉素材，創設實驗與學習的情境，激發學生的愛好和興趣，調動學生學習的情感，觸發學生實驗的聯想，以達到訓練學生思維的敏捷度和深刻性，繼而培養學生在初中化學實驗中的創新能力。

學生學習化學知識與化學實驗有著密不可分的聯系，但又不能把智力的開發創新的能力簡單歸功于對理論知識的合理和靈活的運用，使理論知識逐步滲透于實踐操作之中。因此，初中化學實驗是化學學科賴以形成和發展的基礎，是化學教學中學生獲取化學知識和檢驗知識的重要手段，是提高學生科學素質，特別是創新能力的重要內容途徑，并結合學生實驗，采取各種有效途徑和方法，這樣才有利于學生的智力開發和創新能力的培養。實驗啟發式的教學，關鍵在于教師要深入細致地鉆研教材，結合學生的實驗活動，采取適合于不同性格差異的有效方式，充分調動學生的學習積極性，啟發學生積極思考，活躍思維，調動學生分析、觀察能力以及求知欲望的創新能力。

因此，在初中化學教學中，教師完全可以不拘泥于教材的實際安排，對初中化學實驗進行一些改革和創新設計，將一些演示實驗改為學生探究實驗，讓學生選擇器材，設計實驗方案，在實驗中發現問題或尋找解決問題的方法。通過創設條件，讓學生充分地活動思維，動腦動手，以及發揮學生學習和實驗的主動性，從而激發學生的創新思維，使學生的創新能力和創新思維得到實質性的提高。在教學過程中，教師要善于從學生學習舊知識中挖掘新的知識、新的能量、新的方法，為學生設計一個有著良好學習氛圍、實驗情境，從而培養學生在初中化學實驗中獲得的創新能力，使學生成為學習化學知識的主動者，實驗的成功者，以達到初中化學教學的最終目的。

第4篇：初中化學實驗方法總結范文

關鍵詞 初中；化學；課堂效率

中圖分類號 G633.8

文獻標識碼 A

一、我國初中化學教學的現狀

近年來，隨著我國科技的發展，人們越來越認識到化學這門學科的重要性，初中化學作為化學的啟蒙，顯然已經取得了可喜可賀的成績，各個學校培養了一批又一批的化學專業人才。但是，我們也要看到我國初中化學日常教學中存在的不足：

第一，過分強調中考指揮棒的力量，初中化學圍著中考轉。中考是初中學生的一個重要的里程碑，初中生面臨著巨大的中考壓力。不管是老師還是學生幾乎都是圍著考試轉，中考考什么老師就重點教什么，學生就重點學什么，這在一定程度上失去了科學的意義。不管是老師還是初中生，都應該清醒的認識到中考只能影響命運而不能夠決定一個人的命運。

第二，化學教師師資力量參差不齊。教師在化學教學中占有重要的位置，教師的教學水平以及個人魅力是決定初中化學教學質量和學習效果的關鍵因素，但是部分初中化學教師的教學水平還有待提高。

第三，教學理念比較陳舊，教學方法落后。很多化學教師受傳統的教育理念和中考的影響，在初中化學教學中大搞題海戰術，通常是教師搜腸刮肚的選題、出題、講題，學生費盡心思的審題、做題、該題，帶來的結果往往是老師和學生都特別辛苦，但是效果往往不是特別理想[1]。值得注意的是，化學是一門實驗學科，紙上談兵而不注重化學實驗是不可取的。

二、提高初中化學教學的課堂效率的技巧

針對我國初中化學教學的現狀，本論文主要從課前、課堂、課外三個方向研究提高初中化學教學的技巧，并重點闡述了化學課堂的教學技巧。只要教師合理運用教學技巧，激發起學生學習化學的熱情，就會起到事半功倍的效果。

（一）課前準備工作

初中化學老師的課前準備工作不僅包括傳統意義上的備課，還包括實驗器材的準備。尤其是化學實驗課在備課的時候，就要明確實驗目的、實驗方法、實驗過程、實驗結果，還要充分考慮到實驗的安全性初中化學實驗雖然比較簡單，但是如果操作不規范就容易發生危險。老師在實驗課之前就應該再次確認實驗器材是否完整，實驗器材是否存在潛在危險等等，以確保實驗課的順利進行。另外，不管是理論課還是實驗課，都要讓學生提前預習一下，簡單了解一下這堂課的重點是什么，在聽課的時候才能夠有的放矢。

（二）初中化學課課堂

課堂是教學的重點，初中化學課課堂技巧可是一門非常深奧的學問。教師在課堂上可以運用多種教學技巧，比如講授法、討論法、對比法、談話法、閱讀指導法、自學輔導法、案例教學法等等，根據學生的實際情況，并結合豐富的實踐經驗，我總結出了幾點提高初中化學教學的課堂效率的技巧。

第一，構建和諧的課堂環境，創建一個寬松的化學課堂。正如美國心理學家羅杰斯所言：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，營造民主、和諧、寬松的教學氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證。”化學課堂需要師生共同參與，教師在教學的過程中要充分尊重學生的個性差異和人格，以慈母嚴父的形象出現，才能使學生“親其師則信其道”。興趣是最好的老師，學生對化學感興趣了，才能更好的學好這門課程。

第二，重視化學實驗，增強團隊合作意識。根據初中化學的教學大綱，增強學生的集體觀念和團隊合作意識，提高團隊合作能力是課標的要求之一。可以將全班同學分成了幾個科學實驗合作小組，培養學生的合作探究能力。在做化學實驗時，每個小組成員都積極的討論相關的問題，然后每個小組找出一名代表來發言，教師做出最后的點評，這種探究方式不僅能使學生學習到化學知識，還在潛移默化中培養了他們的團隊合作意識，提高了課堂效率。

第三，尋找學生的興趣點，激發學生的學習化學的興趣。夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”[2]是的，興趣是最好的老師。初中生正處于對新鮮事物感到好奇的階段，利用學生的興趣教學是一個快速有效的好方法。作為一名初中化學老師，我十分注意了解學生的興趣愛好，往往在調動起學生的興趣后就為大家講解化學的神奇，并抓住一切機會讓學生親自動手觀察和探究那個奇妙的世界，大大的提高了實驗課的課堂效率。

（三）化學課后鞏固

課后鞏固主要依靠學生的自制力和興趣。但是，學校、老師和家長可以為孩子創造一個良好的學習環境。學校可以組織化學課外活動小組和比賽等活動，為學生提供化學學習資料和平臺；授人以“魚”莫如授人以“漁”，初中化學教師要更多地培養學生的自主學習能力，廣泛開展第二課堂[3]；家長在家要為孩子提供良好的學習環境，鼓勵孩子觀看化學類節目和書籍，培養孩子自主學習的能力。

三、結論

總之，初中化學課將學生帶到了科學的世界，讓學生積極探索化學世界的奧秘。作為一名初中化學教師，我十分重視這一課程，并盡我最大的努力來提高初中化學課的課堂效率。自從站在初中化學課的講臺上，我從沒有后悔過，今后我將會更加堅定自己的選擇，更好地為學生服務，使“一切為孩子，為了孩子的一切”不再成為一句空話！

參考文獻：

[1]化學實驗教學如何培養學生的科學素質[J].教育科學研究，2001（1）

第5篇：初中化學實驗方法總結范文

關鍵詞：初中化學；實驗；微課程教學；設計分析

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0049-01

一、前言

所謂的微課程教學，實質上是指將教學要求、教學課程標準作為教學依據，通過視頻、演示動畫等載體來深入開展課程內容的教學活動。課堂教學視頻由教學素材PPT、教學設計、教學反思、教學反饋以及課程練習、測試等內容構成，是開展微課程的關鍵內容，具有輔助教學的作用。

二、微課程教學的設計分析

1. 明確教學目標

微課程整體上包括了知識點背景以及初中化學每一章節所要處理的問題。所以，有效的微課程應當在滿足學生認知特征的基礎上明確教學目標，在認真分析教材的整體結構及考慮學生自身具有的特點的同時，構建符合化學實驗教學要求和滿足學生學習要求的化學知識網絡。不管微課程應當實現什么樣的目的，其深度、廣度以及容量均要滿足學生認知要求與認知規律。比如，在微課程中可設計“證明黑色粉末中含有氧化銅的實驗比較”“溶液的酸堿性”等標題，使教學目標直觀地、準確地在設計的標題中體現出來。當進入溶液酸堿性環節的教學時，可認識到實際生活中諸多物質具有酸堿性的特性，該教學目的是促使學生能夠認識并初步掌握通過酸堿指示劑來檢驗溶液酸堿性。

2. 設計教學內容

微課程的化學實驗教學內容的設計主要來源于教材、教學過程中遇到的實際問題等，能在較短時間內有效說明典型性問題，并且以適宜的表現形式合理呈現知識點的教學活動。具體表現如下：

（1）知識點總結型。初中化學教材具有一定知識點分散的特點，不利于學生系統地將知識點連接 起來，存在一定的概念混亂、知識點儲存不全等問題。因此，為了提高學生在有限學習時間內系統、全面理解總結化學知識點的能力，微課程在設計教學內容時應增設知識點總結的學習模塊。系統、科學的知識點總結模塊能夠確保學生高效地掌握分散雜亂的化學知識點，在解題時能夠準確判斷題型和快速、正確地解題。比如，在設計教學內容時，可適當總結歸納“化學式定義”“水的化學性質”等知識點的內容。

（2）實驗操作型。該類型的微課程內容設計來源于化學基本實驗操作以及重要化學實驗的教學內容，促使實驗操作要領、過程以及現象轉化為視覺化影像資源，方便學生利用課余時間預前學習、復習鞏固與深入分析。以影像資料等形式表現的演示實驗，不僅能夠促使學生掌握正確的操作方法以及基本技能，還能夠確保學生動手實驗的準確性、安全性，通過演示實驗來加深學生對化學相關知識點的深刻理解。例如，將部分典型化學實驗加入到該板塊的內容中，具體表現為：通過不同的實驗方案來驗證特定的黑色粉末是由炭粉以及氧化銅混合形成的，并對比兩種實驗方案的優劣程度。甲乙兩位同學設計的實驗方案如下：

甲：黑色粉末足量鹽酸，充分振蕩 觀察現象

乙：黑色粉末在試管中加熱，將氣體導入澄清石灰水 觀察現象

1）甲方案中證明有氧化銅的實驗依據是；2）乙方案中證明有炭粉的實驗依據是；3）對比上述兩種實驗方案的優劣程度，并給出判斷依據。

解析：1）由于CuO+2HCl=CuCl2+H2O，銅的鹽溶液一般顯藍色，因此，該方案的實驗依據是：溶液變藍綠色。2）由于C+2CuO = 2Cu+CO2，反應生成的CO2能夠使得澄清石灰水變渾濁，因此，該方案的實驗依據是：石灰水變渾濁。3）甲操作只要將樣品加入試管中，加入鹽酸即可驗證；乙操作需要鐵架臺、酒精燈、澄清石灰水等操作比較復雜，故答案為：甲方案更好，操作簡單易行，不需加熱。通過演示實驗的現象觀察，學生能夠很好地判斷實驗的優劣，既有利于在實際實驗操作過程中實驗方法的創新，又有助于學生培養發散性創新思維。

（3）課程練習型。在微課程教學內容設計時，根據實際實驗教學中學生遇到的難題、易錯題制成課程練習型的課程內容，其中包含推斷題、圖像題以及計算題等。課程練習型內容的設計，有助于學生對典型題加深印象和加深理解，確保學生在遇到同類型題時能夠快速、正確解題。

三、結束語

眾所周知，化學實驗課程具有較強的實踐性，從初中生的角度出發，其對化學課程在理解上有一定的難度。因此，在實際教學時，教師應當鼓勵學生提高主體意識，發揮主導作用，學會在碎片化時間里利用微課程等學習手段來實現預先學習新的化學知識、課后鞏固復習等目的，從而加深對較為抽象、分散的化學知識的總結、歸納以及理解，促進初中化學實驗教學質量的提高。

參考文獻：

第6篇：初中化學實驗方法總結范文

關鍵詞：初中 化學 實驗 思考

初中化學實驗作為化學教學中的重要內容，通過實驗的教學，能讓學生更直觀、更容易地掌握相關的知識點，在化學的學習中，往往通過實驗來探索某個物質的性質，并證明其所具有的特性。那么，作為一名化學教師，應如何進行實驗教學呢？

一、初中化學傳統實驗教學中的問題分析

化學是以實驗為基礎的學科，在培養學生的綜合素質方面，化學實驗教學特殊的教育功能是其它任何內容都無法替代的。實驗教學不僅能培養學生的觀察能力和思維能力，而且能培養學生嚴謹的科學態度。通過實驗教學，可進行科學方法訓練，培養學生的科學素質、心理素質、智力素質和能力索質等。實驗教學是培養學生綜合素質、實施素質教育的有效途徑。傳統的實驗教學中存在著一些明顯的不足，由于受“應試”思想的影響，出現了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的不良傾向。

二、化學實驗的重要性

化學實驗及其教學是化學課程和化學教學的一個重要組成部分。實驗是化學教學的基礎，在化學教學中，教師可通過做實驗的方法給學生創造良好的教學情境，讓學生主動去獲取知識，從而培養學生的能力，讓學生在觀察實驗的過程中掌握實驗的基本原理和基本方法。可以說，實驗是化學概念和化學規律教學中必不可少的基礎，如果讓化學實驗教學始終停留在“黑板上講實驗”、“課本上看實驗”，就會把本來生動、豐富的化學知識變得枯燥無味、難于理解，學生也無法真正掌握和理解化學知識。化學的任何一部分知識都包含實驗，因此不做實驗的化學教學是沒有完成教學任務的教學。實驗方法就是人們根據研究的具體目的，利用一定的儀器設備，人為制造、控制或模擬自然現象，使某些現象反復再現，以便讓人們反復進行觀察研究的一種方法。學生通過觀察與實驗，就能了解并親歷科學家探索發現化學規律的過程，掌握科學的學習方法。經過訓練和指導，學生就會主動去模仿化學家，去觀察、實驗和思考，去學習和探索化學世界的奧秘。化學實驗可以使化學知識更加直觀具體、生動形象地呈現給學生，從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復雜，這個過程也符合學生的身心發展特點和認知規律，因此，在化學教學中運用實驗手段就會取得更好的效果。

三、化學實驗有效教學的實施

1.注意實驗的趣味性

實驗能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，在實驗中體驗到成功的喜悅，讓學生真正成為學習的主人，不管實驗成功與否，目的在于讓學生體會探究過程、豐富學生的實驗情感。如，在《燃燒與滅火》的教學中，對“白磷的燃燒”演示實驗進行改進，先把熱水中的白磷放在小鐵蓋里，再用收集滿氧氣的試管罩住熱水中的白磷，可觀察到熱水中的白磷奇跡般地燃燒了。學生非常興奮，教師可不失時機地請學生們思考：為什么銅片上的紅磷不能燃燒白磷卻能燃燒？為什么水中的白磷開始不燃燒現在卻燃燒了呢？燃燒的條件是什么呢？

2.發展學生思維，引導學生多方法分析問題

在化學實驗教學中，我們只有有效地發展學生的思維，才能使學生多方法地分析問題，進而揭示化學實驗實質，掌握化學知識間的內在聯系。為了更好地發展學生思維，還有歸納、概括、類比等多種科學方法，教師可綜合利用這些方法，指導學生推測實驗現象和結果，鼓勵學生在運用實驗方法去解決問題的實踐中進一步鞏固和發展已經掌握的科學方法，啟發其科學思維，利用多種方法學好化學。

3.充分利用多媒體

隨著現代信息技術的發展，多媒體早已走進了課堂上的舞臺，發揮著它獨有的魅力。多媒體將圖像、影音、文字等集聚于一體，方便學生更加直觀地觀看相關知識的展示。在化學實驗上，充分地利用多媒體，既能吸引學生的注意，又能減少在課堂上實驗演示的麻煩，甚至可以補充某些在課堂上難以完成或者完成存在較大困難的實驗，例如電子的得失、分子的擴散、中和反應的過程等。利用多媒體的演示，能將抽象的概念轉變為直觀的教學。化學實驗課上，將多媒體與實驗靈活地結合、充分地運用，不僅有利于激發學生的求知欲，還能在一定程度上提高教學的質量，收到意想不到的效果。

總而言之，化學實驗教學的形式多種多樣，在教學中多積累、多總結、多交流，為高效課堂積累素材，才能在實際教學中更好地培養學生的創造性思維。只要我們注意挖掘教材，圍繞教學內容重、難點開展實驗教學的研究，就能使教學工作更上一個新臺階。

參考文獻

[1]楊曉霞 初中化學實驗教學新探.數理化學習（教育理論），2012，（2）。

第7篇：初中化學實驗方法總結范文

關鍵詞：初中化學；復習；有效性；思考

在進行初中化學復習時，復習基礎知識的同時一定要注重理論聯系實際，尤其是進行化學基本概念以及理論的復習過程中，可以通過列舉一些具體的應用實例進行分析，重在夯實基礎。并且，在進行全面復習的時候，一定要綜合考綱中的所有考點積極進行細致復習，切忌出現任何遺漏，這樣才能提高復習的有效性。

一、關于近年來中考化學的相關概述

近年來，隨著新課改的實施，中考化學命題的方向逐步有所改變，它具有以下幾方面的特點：（1）試題嚴格依據課程標準，重點體現“雙基要”；（2）題量適中，難易較穩，試題覆蓋面較大，并且試題基本方向穩定，逐步變化；（3）注重理論聯系實際的應用，重視對學生知識的遷移應用以及能力的考查；（4）注重對學生實驗基礎知識以及實驗操作技能的考查，重視對一些研究性課題的考查。

針對上文中近年來中考化學的命題特點，相關研究者把初中化學學習水平要求一共分為三個基本的等級，其中，在一份考卷之中，大約有將近35%左右的試題屬于“了解”水平，有將近45%左右的試題屬于“理解”水平，剩余將近20%左右的試題屬于“掌握”水平。在進行復習的時候按照這樣的比例分配，適當進行能力訓練，強化重點、突破難點，同時指導學生前后相互聯系，形成一個系統的整體。最后，學生要進行查漏補缺，規范訓練。并且總結上述兩個復習過程的整體成果，全面把握化學考試的動態和范圍，以最佳的狀態迎接考試。

二、提升初中化學復習有效性的具體操作策略

1.堅持以教材為核心，夯實基礎

仔細分析當前我國的教育模式可以發現，我國屬于應試教育，因此，各個學校以及大多老師為了提升升學率以及學生的考試成績，喜歡大搞“題海戰術”，這就導致學生在一定程度上大量進行機械的解題訓練，還有一種情況，就是一些學生在做過大量難題之后，可能會形成固定的思考方式，導致一些基礎性的知識出現認知層面的生疏。所以，在對學生進行初中化學復習的時候，第一階段一定要堅持以教材為核心。仔細閱讀和理解教材，然后重點進行掌握教材，并且進行有效的訓練。整體的復習流程可以首先逐章梳理，然后進行全面歸納提煉。

2.根據學科特點，增強化學學科復習的實驗性

一直以來，化學都是以實驗為基礎的學科，并且在中考的過程中，關于化學實驗的考查力度也在慢慢增大。在每一階段復習的過程中，一定要強化對學生實驗能力的培養。一方面學生要熟練掌握各種常用實驗儀器的使用以及化學實驗的基本操作等，主要包含有氣體的制取、物質的檢驗等。另一方面學生也要注意提升自己的實驗操作能力，以及相關的分析化學實驗問題的能力。學生也要強化對有關實驗研究性課堂的探究。同時，在經過新課改之后，實驗題主要是以實驗方案的設計以及具體的實驗過程分析為主的，并且輔以實驗設計的評價。因此，學生在進行實驗設計以及評價時，一定要堅持可靠性和簡捷性、合理性和經濟性，同時要堅持安全性和環保性。另外，學生也要堅持以創新為出發點，適當開闊視野，敢于走出趨同，超越常規，利用分散思維進行思考，綜合學科之間的聯系，異中求同，真正實現開放思維，在實現“因地制宜”的同時，做到“與時俱進”。

3.理論聯系實際，增強化學學科的實際應用性

在初中化學復習的整個過程之中，學生一定要堅持理論聯系實際以及學以致用的思想，通過生活環境以及最新的科技和材料信息等方面的具體問題，對比自己掌握的化學知識，尋求那些不太復雜的實際問題的解決方法。近年來，中考化學試卷之中關于“化學與STS”方面的試題在慢慢增多。因此，學生在進行總復習時，一定要認識到化學對人類命運以及社會發展的作用，體會學習化學學科的重要性。另外，分析歷年的化學中考試題，一些基礎性的試題都帶著簡單的情境運用。比如，歷年的化學試題都會關注到環境污染以及環保的相關知識，但是體現的類型卻是各不相同。例如，水體污染、白色污染以及酸雨等的相關問題，廢水、廢氣以及廢渣等的處理。同時化學和時事政治相結合屬于一大亮點，也是命題的一大特點。

綜上所述，關于初中化學復習一定要講究有效性的策略，堅持從復習的基礎入手，不忘理論聯系實際，不忘創新能力的運用和提升，切實讓化學發揮它真正的作用。另外，化學老師也要不斷地進行研究和分析，結合學生的學習特點，繼續尋求科學合理的復習方法，進一步提升學生的能力。

參考文獻：

第8篇：初中化學實驗方法總結范文

關鍵詞：初中化學實驗教學

《初中化學教學大綱》指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。”充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。下面是我對初中化學實驗教學的探索與思考。

一、目前初中化學實驗教學的現狀

初中化學演示實驗約占實驗總數的9%以上。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用模式是：實驗前教師明確講清有關的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生，再進行演示實驗。然后再把實驗現象、結果與所講授的新知識作對應比較，最后由教師或學生做概括總結。

從培養學生綜合能力的角度看，長期、單一地選用這種實驗教學模式顯然是極不妥當的。杜威認為這樣的教學模式是與人的實際思維過程相悖的，它不能使人的創造得到發展，而只能使人的頭腦成為倉庫，不符合素質教育的要求。化學新課標在教育目標中把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面分列出來，強調教育的目的是多元的，不是單一的知識傳授，不是只重結果，也不只是進行單一智力的培養。這個根本性的變化，對培養新時期具有良好素質和競爭力的新一代具有重要的意義。

二、培養初中生化學實驗素養

在基礎教育中，化學科學知識是學生認識世界、面向生活和自身發展不可缺少的知識，這些知識涉及面廣，但難度適中或傾向簡單，化學實驗教學有利于激發學生的學習興趣，也有利于學生形成概念，獲得化學知識，同時也有利于培養學生觀察能力，獲得比較熟悉的實驗技能，培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度。在實驗教學中應注意以下幾點：

1．在選擇演示實驗時，應以突出教學重、難點為前提，以符合直觀、簡單、安全、可靠為基本條件，以規范操作為保障，以幫助學生實驗技能和科學態度及獲取化學知識為目的。

2．學生實驗和簡單實驗設計及實驗習題是學生實驗技能形成很好的途徑。

3．規范學生實驗。對學生操作不正確，應給予及時糾正，以防止學生形成錯誤操作習慣。因此，對學生的規范操作必須嚴格要求。特別學生學習實驗基本操作時，應鼓勵學生按規范操作多練習幾次。相互監督，相互糾錯。而且教師還要善于分析學生發生錯誤的根源,以便“對癥下藥”。

三、通過實驗激發學生學習化學的興趣

初中化學是化學教育的啟蒙階段。初中生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下三點：

1．強化演示實驗教學

課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣。

2．開發家庭小實驗

新教材設置了13個家庭小實驗。實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言的家庭小實驗--觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，并與課本第5頁習題3配合作為家庭作業時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗――用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量時，學生便產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗。

3．開展形式多樣的課外實驗活動

組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。

四、改革實驗以培養學生創新的能力

1．增強實驗的探究性

在化學教學中盡管有較多的驗證性實驗，也應把這個過程當作學生自主探究的過程。要注重引導學生有意地設計探究性實驗，發展學生的發散性思維，從而促進學生創新能力的發展。

2．設計聯系實際的實驗

為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現象，在條件允許的情況下應盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。

3．運用多媒體輔助實驗教學

多媒體能為化學教學提供豐富多彩、生動直觀的教學情境。運用多媒體可以實現以學生學習為中心，培養學生的自學能力，培養學生適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。

傳統的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以開出，多媒體正好可彌補這一缺陷，如①物質條件受限制的化學實驗；②爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；③易出錯誤的實驗；④微觀物質結構及其運動的實驗。

五、利用鄉土資源培養學生探索精神

現今，農村中學的教學條件和實驗條件還是比較有限的，這對新課程改革的實施產生了一定的影響。然而，只要我們注意到本地的一些資源優勢，同樣可以充分利用到我們的教育教學之中，為培樣學生的各種能力服務，尤其對培樣學生的實踐能力，理論聯系實際的能力，學以至用的能力有很大的幫助。

在農村利用鄉土資源進行教育使學生學到的知識，能及時引導用于農業生產中，這對解決“三農”問題是一個很好的嘗試。如引導學生在課外活動或假期對本地的土壤進行酸堿性的調查，對本地農民的肥料施用情況以及農藥的使用情況進行調查，最后分析討論本地農業的基本現狀，學生獲得這一些知識后，回家與家長討論怎樣合理施用農藥和化肥，怎樣正確地配制藥液等。這樣對培養學生的實踐分析能力很有幫助，同時也對當地農村的農業生產也產生了相應的促進作用。

“教無定法，但要得法。”今后我還將繼續努力探索初中化學實驗教學，讓學生享受適合自己的教育！

參考文獻：

1．姜淦萍，項閃飛。化學創造性思維及其培養化學教育31,7-8,2000。

第9篇：初中化學實驗方法總結范文

結合

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）21―0060―01

初中化學新課程標準指出：化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用。實驗教學有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現象的本質。它的功能是其他教學手段無法替代的。而家庭小實驗是初中化學實驗的重要組成部分，是化學實驗課堂教學的一項主要補充，它對學生的觀察能力、動手操作能力以及創新思維等綜合素質進行合理培養，促進實施化學新課程改革，都有其獨特的促進作用。下面我結合多年教學實踐，談談初中化學實驗教學與家庭小實驗怎樣有效結合。

一、在課堂實驗教學中，注意培養學生的觀察能力、動手操作能力以及創新思維等綜合素質，為家庭實驗打好基礎

平時在學校里要大膽地放手，讓學生自己“創造”實驗。1.每堂涉及實驗的課，教師首先預留出大量的時間讓學生質疑并自己動手來解決自己所提出的問題，而不要按部就班地講授加實驗演示。當然，這樣做會耗費大量的時間，但是，磨刀不誤砍柴工，時間雖然比原來耗費得多了，學生卻從中獲得了極大的樂趣和鼓舞，并且增強了學生面對問題解決問題的勇氣，所以，這樣做的利還是大于弊的，增強學生學習興趣的同時，加深了學生對于知識的掌握，同時還讓學生體會到了面對問題勇往直前的樂趣。2.學生實驗的時候，可采取兩個過程，先是驗證實驗，這個過程要短，意在讓學生先對物質性質有所了解，接著進行第二部分，將學生分成小組后讓大家充分發揮，可以申請更多種類的藥品和儀器，但是前提要有自己的實驗方案和預計的結果，然后開展開放性實驗，最后讓學生以報告的形式總結自己的實驗或者提出自己實驗過程中遇到的疑問。

二、多與家長溝通，家校合作，做好實驗安全工作

開展家庭小實驗要及時取得家長的支持，這是順利開展家庭小實驗的保證。有些家長對家庭小實驗的開展不夠重視，認為是浪費學生的時間，對學習毫無幫助，家長對家庭小實驗這種忽視態度導致家庭小實驗遇到了不少阻力。作為教師，要做通家長的思想工作，讓家長解放思想，了解家庭小實驗，認識到家庭小實驗不是“不務正業”，而是學習化學知識的一種有效方式，使之最終支持學生進行家庭小實驗。為了使家庭小實驗更安全，教師應當與家長溝通，讓家長對有一定危險的實驗進行監督，以確保實驗的安全。此外，家長還可與孩子一起準備實驗器材、完成實驗操作、觀察實驗現象、分析實驗現象、得出實驗結論，充分參與到實驗中來，這樣會將實驗的安全系數提到最高。通過實驗過程，一些家長會驚奇地發現孩子的思維能力、動手能力有所提高，會更支持實驗的開展。實踐證明，家長與孩子的合作有利于親子關系的培養，孩子會覺得和家長一起學習和成長是一件愉快的事情。

三、合理開發家庭小實驗的內容 ，精心選擇合適的家庭小實驗，替換某些實驗，使實驗更簡單，易操作

對現行初中化學教材中家庭小實驗統計分析，不難發現實驗的數目比較少，分布不夠全面，僅僅駐足于課本上現有的家庭小實驗是遠遠不夠的。為了更好地提高家庭小實驗的價值，教師可以適當增加家庭小實驗的數目，確立家庭小實驗內容的一個重要原則是生活化，把化學和生活結合起來。同時，教師可以結合學生已有的生活經驗進行素材開發。如教材中的“鐵釘銹蝕條件的探究”，該實驗需要大約一周的時間來完成，作為課堂實驗來完成顯然不合適，最好是作為家庭小實驗，讓學生自己回家完成。這樣，學生有更充裕的時間仔細觀察、探索、思考，完成鐵釘銹蝕條件的探究，知道如何防止鐵制品銹蝕的方法，更有利于知識的獲得。