財務報表分析實習總結精選(九篇)
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第1篇：財務報表分析實習總結范文
一、PBL教學模式在財務分析理論課程教學中的優勢及應用
（一）PBL教學模式在財務分析理論課程教學中的優勢
在PBL教學模式下，學生是創造知識的中心，即學生自己構建知識而不是由教師傳輸知識。PBL教學以問題作為學習過程的起點和參照點，推崇主動學習和以學習者為中心，它實現了課堂講授內容全覆蓋到問題參與的切換，教師由講授角色到輔導角色的切換，學生由被動的學習者到主動解決問題的切換[1]。將PBL教學模式應用于財務分析理論課程教學有如下優勢：第一，通過設置情景，培養學生的“報表分析”能力。在PBL教學模式下，理論課堂教學采用現實的企業案例，情景模擬過程使每位學生均參與其中，學生帶著一連串的問題開展學習，問題的背后均涉及相關的財務分析知識，學生通過獨立思考與討論有效掌握相關的理論知識，增強解決問題的能力。第二，吸引學生的注意力，培養其自主學習能力。一些要解決的問題及與現實生活貼近的案例可以激發學生的好奇心和學習動機，提高學生的學習積極性與主動性，通過閱讀案例、分析案例進而全面評價案例等步驟，培養學生主動學習的能力。第三，動態掌握學生的學習效果。在PBL教學模式下，教師與學生實現角色互換，雙方進行充分的信息溝通，從而使教師了解學生的知識掌握程度，進而調整教學進度與教學內容，提高學生的學習效果。
（二）PBL教學模式在財務分析理論課程教學中的應用
1.教學內容的優化。借鑒我國財務分析相關課程的教材，該課程的教學內容可包括五部分，分別是財務分析概論、戰略分析、會計分析、財務效率分析、綜合分析與業績評價。概論部分重點介紹財務分析的程序與方法；戰略分析是會計分析與財務效率分析的導向；會計分析是對企業會計信息質量的分析；財務效率分析要結合戰略分析與會計分析，包括對企業財務活動的效率表現出的四大能力的分析；在以上分析的基礎上，對具體企業進行綜合分析與評價。
2.創設案例情境，設計教學問題。問題是課程的靈魂。教師以優化后的教學內容為基礎選擇案例，根據所選案例設計相關的教學問題。所選的案例和設計的“問題”構成教學的主要素材。在問題的設計方面，教師可以從學生需要掌握的基本概念和原理導入現實案例，由此作為切入點來設計要掌握的知識點。“案例”和“問題”的設計需要精心篩選并不斷改進和優化，使其能體現知識體系，以確保教學質量和教學效果。
3.學生學習方式的改革。教師根據適當原則把學生分成若干小組，每個小組討論后選出代表進行發言，問題層層遞進，小組內的其他成員也可以補充發言。
4.學生成績評定方式的改進。PBL教學法下財務分析理論課程的期末成績構成應增大平時成績的比重，將課堂小組討論的成果按照小組成員的實際貢獻給予清晰的評判，這樣做的目的是提高學生學好該課程的積極性。
二、合作學習模式在財務分析實踐課程教學中的優勢及應用
（一）合作學習模式在財務分析實踐課程教學中的優勢
合作學習教學是以人際關系為基礎，以學習目標為先導，以小組活動為主要形式，以師生、生生合作為主要動力，以激發學生的學習興趣及潛能、促進學生之間在學習上互幫互助、培養學生綜合能力為目的的一種教學方法。合作學習模式應用于財務分析實踐課程教學有如下優勢：第一，激發學生的學習興趣及潛能。在合作學習中，學生以小組為單位完成一項任務，最終的學習成果以匯報的形式呈現給教師和學生，匯報成績由教師和其他同學評判打分，評出不同等級，學習活動被賦予積極的意義，激發了學生的學習興趣及潛能。第二，促進學生之間在學習上的互幫互助。通過合作學習，同學們可以互相交流、討論，一些在課堂上沒有掌握理論知識的同學，經過討論與交流會感覺受益匪淺，同時提高了學生們的語言表達能力與理解能力，有效促進了學生之間在學習上的互幫互助。第三，增強學生分析與解決問題的能力。通過合作學習完成某一具體企業的財務報表分析，學生們共同分析企業管理中存在的問題并提出相應的解決對策，在財務分析課程的實踐中，既增強了學生對課堂上所學專業知識的理解，又培養了學生分析和解決問題的能力。
（二）合作學習模式在財務分析實踐課程教學中的應用
1.優化財務分析實踐課程內容設計。鑒于學生就業去向多為中小企業，對其未來職業發展有幫助的是站在企業管理者的角度分析企業的財務活動，為企業管理者提出改進建議，所以相對于理論教學，財務分析實踐課程內容增加了分析目標企業存在的問題并提出解決方案的建議部分，學生在課程結束時提交財務分析報告。
2.分組并確定研究對象。按班級人數進行分組，每組4人左右，可以按照學生宿舍進行配對安排。為了便于學生進行同行業間的比較，把握行業發展脈絡與企業的經營戰略，按班級選擇行業，每個小組選擇同一行業的不同上市公司作為分析對象。合作小組以所選的上市公司連續5年的年度報告為分析基礎，按照實踐課程內容完成5次合作任務，最終提交財務分析報告。
3.根據課程內容布置合作任務。在優化課程內容設計的基礎上，安排與實踐課程內容相對應的5次合作任務，通過任務書的形式將合作任務下達到各組，要求各小組按照合作任務書的安排完成課程實踐內容，強調每部分實習任務如何分工，如何對小組成員進行角色分工，他們各自承擔的任務，成員之間如何交流，怎樣匯報學習成果等內容。
4.展開小組合作學習。各小組根據實習任務的順序分別展開小組合作學習，小組合作討論每一任務單元的結果記錄在團隊會議討論的相關表格中。教師在實習任務結束時安排實習成果報告會，每個小組要制作相關的材料進行匯報，由教師進行點評和指導，同時由其他小組成員對其提問和評價，教師和其他小組的評價意見匯總后形成該小組的成績。課程結束后，由小組長組織全組學生進行討論，綜合分析報告，定稿后存檔留存。
5.學生成績的評定。學生成績由小組內自評匯總成績以及教師和其他小組對財務分析成果評價意見的匯總成績構成，自評成績占40%，教師和其他小組的評價意見成績占60%。最終的總成績采用優、良、中、及格、不及格五級進行評定，五級制與百分制的對應標準為：優（90分）、良（89~80分）、中（79~70分）、及格（69~60分）、不及格（<60分）。
三、結語
第2篇：財務報表分析實習總結范文
新的研究表明，不僅領導力、人際交往能力是重要的，而且財務管理能力也逐漸成為必要技能。Kay與Moncarz在2004年為酒店業管理者所需KSAs建模，包含了4大方面:財務管理，市場營銷知識，信息技術，與人力資源相關技能。綜合KSAs相關研究成果，我們可以歸納成功酒店管理人才所需具備的KSAs包含以下6方面:領導力、人際交往能力、財務管理、市場營銷、信息技術與人力資源。高等院校的目的是培養市場需要的合格人才，酒店管理人才KSAs研究結果無疑為酒店管理專業本科課程設置提供了思路。西方高等院校在課程設置中充分考慮了如何培養學生技能。作為酒店管理專業教育模式的典范，洛桑酒店管理學院培養出了眾多出色的酒店經營管理人才。它獨特的教學模式馳譽世界，成為國際公認的“洛桑模式”。
二、以KSAs為導向的洛桑酒店管理學院本科課程設置的特點
瑞士洛桑酒店管理學院享譽全球，它不僅是世界上第一所專門培養旅館業管理人才的學校，而且重要的是自1893年創立一百多年來，它在酒店管理人才培養和旅游教育理念的探索方面成效突出，培養出了眾多出色的具有國際水平的酒店經營管理人才。“洛桑模式”的成功體現在洛桑酒店管理學院教育模式的諸多方面。然而就本科課程設置方面而言，洞悉酒店業市場需求，并且能根據市場需求與變化及時更新課程設置，則是它最明顯的特色，是它保持教學一直領先的根本保證，也是洛桑酒店管理學院的一貫做法。從洛桑酒店管理學院2013年更新的本科課程設置來看，可以總結出以下幾點。酒店管理人才KSAs相關課程占比高、力度大。洛桑酒店管理學院本科課程當中，與酒店管理人才KSAs六大方面相關的課程共有28門，課時共計845學時，128學分，占總學分的74．4%。其中財務管理方面涉及6門課程，共計175學時，22．5學分;市場營銷方面涉及7門課程，共計250學時，35學分;信息技術方面涉及2門課程，60學時，7學分;人力資源方面涉及2門課程，45學時，6學分;領導力方面涉及6門課程，245學時，36．5學分;人際關系能力方面5門課程，150學時，21學分。不管是在學時，還是在學分占比上，酒店管理人才KSAs相關課程都較高，幾乎每一學期都有財務管理、市場營銷、人際交往與領導力方面的課程，充分體現了洛桑酒店管理學院對酒店管理人才培養的力度。
課程安排循序漸進，具有連貫性。洛桑酒店管理學院KSAs相關的六類課程貫穿于大學三年，形成由淺到深的“知識鏈”。以市場營銷類為例，課程從最基礎的“營銷基礎”、“酒店業營銷實操”到中級的“市場營銷與收入管理”、“服務營銷與管理”，再到高級的“市場表現”、“數字營銷”、“營銷情報”，可以看出，從大一到大三，課程層層遞進，由淺入深，循序漸進。大學三年里學生對于酒店業營銷相關知識有了深入的了解。相比之下，我國國內高等院校在專業課程設置上則是突出厚基礎，不僅“課程群”的設置相對偏少，而且各門課程之間往往缺乏由淺入深的連續性。課程與行業現狀緊密聯系，實操性與針對性較強。洛桑酒店管理學院緊緊圍繞現代酒店管理人才KSAs所需，在課程設置上體現實操性與針對性。把所需掌握的KSAs具體化，例如課程內容包括如何識讀與分析財務報表，如何實操酒店業營銷手段，如何制作電子表格，如何進行商務溝通，如何維護人際關系等等，課程上所學的內容在隨后的實習和實踐中都可以運用。在人際關系能力培養方面，針對酒店餐飲與住宿部門的不同，學校專門設置了單獨的兩門課程，教授學生如何在特定背景下與顧客的交流，具有很強的針對性。而類似這樣的課程，在我國的本科教育中則有所欠缺。除此之外，洛桑酒店管理學院課程突出時代性與創新性，如“數字營銷”課程，培養學生在新興媒體平臺上進行酒店營銷的能力。與其相比，國內高等院校宏觀性概括性的課程較多，針對性具體性的課程較少;理論性課程較多，實踐性課程是少之又少。課程與實習搭配得當。洛桑酒店管理學院課程結構與實習安排搭配有序。學院規定，從新生入學開始，每學完一個門類課程，就要進行6個月的實習。在課程安排上，實習之前的課程也是以實操性課程為主，如“營銷基礎”、“財務報表分析”、“職場行為表現”等，這樣安排的目的是幫助學生攻克實習中遇到的各方面的困難，并讓學生在實習中去體會加深;在學生擁有了實習經驗之后，總結歸納實習當中所遇到的問題與積累的經驗，課程便提升了高度與理論性，如“營銷情報”、“財務管理”、“人力資源與財務指標”等。尤其在大三時，課程重點放在了領導力的培養上，設置如“戰略管理”、“酒店發展戰略”、“創業與風險管理”、“創新管理”等課程。相比，我國國內有些院校的酒店實習安排在大學四年級，不少管理課程安排在學生酒店實習之前。學生沒有實際操作的經歷，很難對管理學的內容有深入理解，更無法與實際案例相結合靈活運用，教學效果不顯著。注重培養學生軟實力。除了技術性課程以外，洛桑酒店管理學院對于學生“軟實力”的培養非常重視。僅人際交往能力的培養，就設置了5門課程，從各個角度提高學生的社交技巧與能力。
第3篇：財務報表分析實習總結范文
關鍵詞：管理會計；高職教育；會計教學
中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-02
一、管理會計對高職會計教學的重要性
管理會計是對過去進行總結、對現在進行控制、并且在總結研究的過程中對未來有一個很好的籌劃。管理會計是因為報告對象的不同，跟財務會計分為兩類。管理會計主要側重于向會計主體的經營管理者提供進行經營規劃、決策、控制、業績評價等所需要的相關信息，這樣才能更準確的了解所有的實際財務問題，并更好的改善總結。首先就是要了解管理會計在各領域存在的重要性，而在學校就是最好了解的一個機會。在社會上只能根據工作了解到本行業的規章，而在學校能根據課程對各方面有所了解。在高職開設課程能更好的利用到高職的教學理念，實踐永遠跟理論相結合去實施。然而高職想讓學生有更多的管理會計意識，就要讓學生認識到在各行業中管理會計的重要性。
在各個中小型企業中要求所有的經濟活動都要收納進管理會計之中，通過預算、決策等提升財務管理的效率。中小型企業的財務管理本身就有著特殊的性質，這些性質主要表現為傳統的記賬方式，以及會計信息得不到全面控制利用，而管理會計則可以改善中小型企業的自身管理，從而實現財務現代化管理。由于各方面原因，目前高職會計教學之間也是競爭激烈，中小型企業也面臨著嚴重的財務問題，如果能很好的把管理會計運用進去，那么中小型企業在很多地方遇到的困難也能得到相應的解決，由此可見管理會計對高職會計教學的重要性。
管理會計在實際應用中起到的作用是能對信息進行處理，通過信息對未來前景做出相應的預測和預算，并且做出決定的作用，同時管理會計的主要目的也是為了增加利益，提高經濟效益，降低風險。之前，財務方面可能更多的是根據實際賬務情況來解決現存的問題，而管理會計則是通過統計所有跟財務有關的數據進行分析總結，大大為公司的實際情況進行說明并預算，將公司可能出現的問題提前預算出來，將問題扼殺在搖籃之中。而在高職會計教學中學生大多數接觸的是傳統的會計理論知識學習，對于今后在工作中的會計應用不熟悉，而會計管理的教學則能是學生對會計崗位的本質有一定的深入了解。
可見，管理會計的課程在高職學習當中顯的尤為重要，在對熟知掌握財務會計理論的前提基礎之上，不斷提升能力，這樣才能在之后的工作中，把知R運用到實踐中。對今后的工作有很大的幫助。
二、管理會計在高職會計教學中的著重關注方向
老子曾說天下的大事都是從很小的地方一步步做起來的。在高職會計教學中我們要著重了解的就是如何對財務進行分析，如何看懂報表對我們來說也很重要。本文我們從分析利潤表來說明精細化管理的經營決策。
首先在學習前我們要先有一個意識就是全國通用的利潤表不一定適合所有的企業，反應的財務需求，不可能面面俱到。一個合理的利潤表更能為企業的管理、經營提供服務。總之，更細化、更實用的利潤表，可以全面看到營業收入、成本的構成，期間費用的各明細、公允價值變動每一個金融產品的構成，甚至可以很清楚的看到收入、支出來自哪里等，能更深入、全面了解企業的收入、成本、利潤情況。對于利潤表，我們要在堅持重要性的原則之上盡可能細化，這樣能為之后的統計及報告提供更準確重點信息。其次，要重視各項收入、成本在營業支出收入上占的比重，明確哪些是公司的主要經濟來源。畢竟很多公司都是為了提高收入，增加利潤，會選擇在員工福利和各方面進行罰款，這是不利于公司的發展的，同時也為分析預測增加困難。一般，成本占收入的指標是不會有很大變動的，如果變動大的話，就說明出現了問題，利潤表就能體現到我們在什么地方投入的過多等問題，及時的預算改變策略就能避免很多問題的發生。當然利潤表不是最終的財務信息，也是需要配合實際的臺賬來使用，畢竟詳細的臺賬不是能完全體現的，利潤表和各臺賬結合起來，就能起到相互補充、相得益彰的作用，并且有利于全方位、多角度的掌握整個企業的收入、成本、費用、利潤等情況，這樣管理會計人員就能很輕松的對期間的財務狀況進行分析，并且及時解決，對未來的預算也能更精準，有更多的策略來應對之后會遇到的問題。
其次我們要知道財務上的增加利潤有兩個途徑：提高收入、控制成本。然而這并非財務人員的專長，這就是財務管理會計的職責了。這個道理都知道，但是怎么做就成了問題，成本控制是需要方法的，并非減少支出就是控制、不該減少的支出減少了，可能會帶來不良后果呢。流程控制就是每一個流程的控制人員掌握的信息不同、在每一環節的審核能起到監督、制約的作用。減少虛報、謊報費用的支出、鋪張浪費的現象，可以在一定程度上控制成本費用。標準控制最早使用在20世紀初美國的汽車公司，即對差旅、住宿、交通有個標準、把這個標準控制在日常管理之中，避免無用開支。總量上控制就是每年我們都有一個預算的成本，盡量把成本控制在標準之中。有看的見的成本就有會被忽略的地方：資金成本、機會成本、沉沒成本。它們看不見、摸不著，但是是客觀存在的。想要學好管理會計，不是盲目的去學好專業知識就好，我們要有方法的知道從哪里入手、哪幾方面是管理會計最主要的模塊，這樣才能把知識運用到位。
的父親曾教育子女：“此生理想，近期計劃，今日功課”。“有原則不亂，有計劃不忙，有預算不窮”。這兩句話本是教育孩子要有遠大的理想就要切實步驟，做事有原則，有計劃，有預算。在管理會計中最重要的就是預算，預算管理能起到降本增效的作用，為了實現目標利潤。實現資金收支平衡兵有所盈余，在預算編制、執行的過程中，必須對有關的成本費用做出總額度的限定。嚴格有效的預算能夠大大避免無效投入和浪費，能夠盡可能用有限的資源來完成更重要的目標。所以，預算是降低成本、創造利潤的重要手段。當我們在學習的過程中就能真正的掌握利潤表和明確目標的時候，我們就能很好的學習吸收知識并運用到以后的工作中。
三、管理會計的發展
中國的財務會計工作中大多數仍然局限于做賬、報稅，我們在管理會計方面的發展非常緩慢。推進管理會計的發展，做好財務報表分析是第一步，也是關鍵一步。如何利用財務數據、經營數據為企業管理人員全面服務，做出有價值的探索和實踐是每個管理會計人員要去努力的方向。財務會計跟管理會計是并行存在的，管理會計更多的關注的是管理方向。現如今我國的財務人員已經有很多了，但是管理會計人員還是很少的，不少企業也是高薪聘請外來的管理會計師來坐鎮公司。目前針對社會需求，學校也開設很多課程，管理會計也是很注重的一部分，在學習財務知識的前提，不斷通過實踐去對企業的案例進行分析。工作中不斷追求創新突破，在學校也要抓緊這部分的教育，開設課程，編寫書籍，相關課程等都要參與其中，讓學生了解更多的財務知識，增強學生對于這方面的意識，這樣才能在進入社會后更好的對企業的財務進行分析預測，讓管理者能夠做出更準確的選擇。開設課程學習文化課一方面是加強理論，但是最重要的還是實踐，所以在校期間最好能有專門的案例進行分析，能到企業去實習最好，但是現在的學校實習是很難學到什么的，本身管理會計出身的就很少，做的好的就更稀缺了，更是有很多的學生連專業都不能對口，所以，在學校進行實踐性的分析是很重要的，只有更多的實踐跟經驗帶上充實的理論知識，才能在之后的工作中更加的順利。還有就是加強財務人員的專業素質，財務人員不只是做賬這么簡單，不管是作為什么來做分析財務報表時，都要持以懷疑的角度去分析，看到的報表未必是真的，還是要結合多方面提供的信息分析。管理會計的發展是勢在必行、指日可待的。只是需要各領域的財務工作人員去加強意識，在人員培養的過程中也不忘從企業，單位內部做起。這是對社會經濟的發展有很大影響的，所以，每個人都是有責任的。
四、結語
管理會計在未來的發展路上必定會有很大的阻礙困難，但是它一定會在之后的經濟上占據主導地位，對未來的經濟有一定的促進作用，并且能夠很好的利用財務信息作出正確的經營決策。因此，對于高職會計教育，一定要重視管理會計的教學，為將來的財務人員創建出全面發展的道路。
參考文獻：
[1]張建.管理會計在高校財務管理中的應用研究[J].行政事業資產與財務，2014（36）.
[2]林可勝，孫思惟.管理會計在高校財務中的運用[J].管理觀察，2015（09）.
第4篇：財務報表分析實習總結范文
關鍵詞：任務驅動教學法；餐飲管理；實驗教學
中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）35-0113-02
一、任務驅動教學法
“‘任務驅動’是建構主義理論中的一種教學模式，是一種以任務為主線、學生為主體、教師為主導實施探究式教學模式的一種教學法，適用于學習操作類的知識和技能。“[1]
餐飲管理課程是酒店管理專業中的一門重管理的操作能力的專業課，旨在提高學生的管理能力，掌握酒店餐飲管理技術，重在對管理技術的應用。傳統的理論講解只能讓學生對餐飲管理工作有一個抽象的認識，不能深入了解餐飲管理的具體內容，更不能掌握餐飲管理的技能，提高自身的管理素質。而任務驅動教學法是一種經常被一些技術性的專業課如：調酒課程、餐廳服務課程等，所采用的一種實驗教學法。教師通過將授課內容根據不同的技能要求，分解為不同任務，然后將任務下達給學生，讓學生根據學過的理論知識進行合作溝通，完成任務。餐飲管理課程采用任務驅動教學法可以將餐飲管理的寬泛內容進行清晰的分類，分解成不同的任務，然后學生主動探求完成任務的各種途徑，通過對比選擇最優的解決方案以完成任務。
二、任務驅動教學法在餐飲管理實驗教學中應用的目的
以培養應用型人才為主要培養目標的本科院校，培養酒店管理專業的人才目標應是“培養酒店的高級管理人才，掌握專業的管理技術和服務技術”。因此，任務驅動教學法應用在餐飲管理實驗教學中的目的是“培養學生掌握餐飲管理的實操技能、并將餐飲管理理論與操作相結合，為未來的餐飲管理的職業經理打下一個夯實的基礎”。
但目前大多數本科院校的餐飲管理課程大多以理論教學為主，很少開設餐飲管理實驗課，即便開實驗課，也得不到重視；學生更重視一些管理方法、管理理念的學習，而不重視甚至不知道管理技術在酒店管理中的重要地位。這就造成了畢業生眼高手低的局面，面對餐飲管理工作無所適從。在任務驅動實驗教學中，學生可以充分調動積極性與創造性完成各個任務。在任務驅動實驗教學過程中，“學習過程中學生的角色――學習的主體，而教師的角色――學習的引領者。”[2]這樣才能培養出酒店管理中的餐飲工作的應用型人才。
三、任務驅動教學法在酒水課程中的必要性
餐飲管理是一門概括性較高的課程，餐飲管理工作的內容很多，課程的設計自然離不開實際的工作，因此餐飲管理的課程包括了諸如：服務培訓、質量控制、運營成本管理、原料采購、食品原料識別、菜肴烹飪、酒水的調制與管理、飲食營養衛生、菜單設計、市場營銷、組織管理等內容。涉及內容非常廣泛，難以用理論逐一闡述清楚，因此要采用任務驅動教學法對各個內容進行實驗，以此實現對餐飲管理中各個理論內容的補充。具體如下。
1.酒店餐飲管理工作的要求
餐飲管理是一項涵蓋內容較廣、工作內容繁雜的工作，對管理工作要求更多的是落實在操作層面上，所以學生必須擺脫管理就是理論的認識誤區，清晰地認識到餐飲管理就是要對餐飲工作的各個環節的操作進行檢查、控制、改進、評價、分析、總結這些細致具體的工作。而任務驅動實驗教學法就是一個合適的解決手段，學生通過任務驅動教學法的學習可以熟練掌握餐飲管理的各種具體方法，提高管理的操作能力，將“應用型人才”的培養目標落實到實處。
2.專業課程的需要
餐飲管理作為為酒店餐飲部門而專門設計的一門專業課，采用任務驅動教學法是符合專業教育培養學生的要求的，能更加有效地完成教學任務。
3.提高學生的分析問題、解決問題的能力
在學生應用驅動式教學法學習的過程中，可以對餐飲管理工作中的各個環節提出問題、分析原因、尋找策略、解決問題、總結經驗。在討論中可以采用頭腦風暴的方法得到各種解決辦法，最大程度地提高學生學習的積極性與主動性。
4.提高學生的團隊合作能力
酒店管理工作是人與人之間緊密合作的最佳體現，一個人是無法完成餐飲管理工作中繁雜的各個環節的。團隊合作是酒店管理工作者的基本的職業素養，通過完成教師布置的工作任務可以提升合作能力。
四、任務驅動教學法在餐飲管理課程中的具體實施
在課程教學的設計中，老師設計“任務”，所有任務設計要有可操作性，要讓學生親自進入事先設計好的任務情景中進行實踐操作。這樣，學生在完成任務的過程中可以認識餐飲管理流程中的各項理論和掌握實踐操作，有利于學生將理論知識進行整合，有助于提高學生的操作技能。具體實施如下。
1.應當明確學生學習餐飲管理的目標，即熟練掌握餐飲管理的各項技術，具備餐飲管理的實際操作能力。
2.課程設計思路。餐飲管理課程應以酒店管理專業學生的就業為導向，根據餐飲業的專家學者、高級經理對酒店餐飲部門的各個崗位進行工作分析所得出的結論，來設計課程內容。并結合星級酒店操作技能的要求，創設管理工作中的相關情景，通過在做中學，學中做，讓學生在技能訓練過程中加深對專業知識的理解和應用，培養學生的綜合職業能力，滿足學生職業生涯的發展需求。
3.將餐飲管理課程劃分為若干個任務：（1）餐廳服務管理；（2）酒水管理；（3）餐廳環境衛生；（4）飲食營養與衛生；（5）餐飲原料識別與保管；（6）餐廳成本控制；（7）廚房生產管理；（8）菜肴烹飪制作；（9）菜單設計；（10）宴會管理；（11）餐廳營銷管理；（12）餐廳組織管理；（13）餐飲財務報表分析；（14）餐廳音樂欣賞；（15）商業倫理道德。
4.根據任務確定課程的各個教學分目標。餐飲管理課程通過任務的學習，讓學生能掌握餐飲管理的技能和知識，能夠完成酒店餐飲部各項管理工作，同時，具有誠信、禮貌、周到、耐心、善于溝通和合作的品質，并實現如下的基本目標：
能熟練掌握餐廳的服務標準及控制服務質量；
能熟練掌握酒吧的清潔、出庫、存貨、銷售及成本控制；
能熟練掌握餐廳的衛生標準、清潔程序及控制方法；
能熟練掌握餐廳飲食營養及飲食衛生管理方法；
能熟練掌握餐飲原料識別及使用知識；
能熟練掌握餐廳各項成本的控制方法等；
能熟練掌握廚房生產管理各個流程環節、出品質量控制、原料成本控制；
能熟練認識菜肴的各種烹飪方法和技術、掌握基本的烹飪技術；
能掌握設計菜單的方法，并能根據不同客人的需求設計菜單；
能掌握設計宴會場地、菜單、服務、酒水等各項內容；
能熟練掌握餐廳的營銷管理方法，制定銷售目標，使用各種營銷工具；
能熟練掌握組織管理中的組織設計、成員溝通、合作技巧等；
能看懂并分析餐飲財務報表，并根據報表分析出經營中出現的問題；
能根據餐廳不同時段、不同接待對象選擇合適的背景音樂；
能掌握商業倫理道德的標準，并嚴格遵守商業倫理道德，同時監督下屬的商業倫理道德。
5.課時的設計一定要與任務驅動教學法所需的時間相符，一般來說，任務驅動教學法需要學生先聽取教師對理論的講解和操作，然后由學生自己進行操作，并在操作過程中不斷發現問題，并解決問題，所需時間較長，所以課時的設計應當多于講授法。一般一次課以3個課時為好。
6.教案設計。
7.實驗教學資源要求：
所需實驗室：烹飪實驗室、餐廳服務實驗室、計算機實驗室。
所需設備設施工具：餐廳餐具、廚房廚具、計算機等。
所需材料：酒水、烹飪原料等。
所需音像資料：餐廳服務錄像、廚房生產操作錄像。
8.其他說明。其他說明用以補充說明本課程的其他事項。
（1）應根據教學標準制定教學計劃，授課計劃應根據學期課程安排進行制訂。
（2）餐飲管理的任務驅動實驗教學應采用理論實驗一體化的上課方式，教師應當先對理論相關知識進行講解，引導學生掌握本次任務所需的知識結構，為學生示范部分實操任務。然后將學生分組，每一組都要按要求完成相同的任務，在完成任務的過程中要對出現的問題進行記錄，并找出解決方案。其間教師應當對學生遇到的問題進行啟發式幫助。在學生完成任務后，請每一組學生對其完成任務的過程、方法、遇到的問題及解決方案進行總結發言，其他組同學可以向總結組提出問題，互相交流。最后教師對本次任務學習做出總結，總結應結合任務學習的目標、方法、問題進行，加深學生的學習印象，使學生徹底掌握本次任務學習。
參考文獻：
第5篇：財務報表分析實習總結范文
您好，我可愛的朋友，很高興與您再次相約于這里，相信您已經對您所實習的工作已經有所心得。接下來是小編為大家整理的財務管理專業實習心得體會，但愿對你有借鑒作用!
財務管理專業實習心得體會一
中國農業銀行是四大國有銀行之一，是中國金融體系的重要組成部分。中國農業銀行網點遍布城鄉，資金實力雄厚，服務功能齊全。中國農業銀行五角場支行是坐落在五角場商業區的一個支行，領導_區的各個營業網點。
經過在農行的1個半月的實習，我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分地理解了理論與實際的關系。我這次實習所涉及的內容，主要是第三方存管業務，其他一般了解的有儲蓄業務、信用卡業務、貸款業務。工作包括最先簡單的錄入、統計和后來的前臺營銷、接待工作。
一、實習內容
在實習的前兩個星期，我在五角場支行的電子產品部學習銀行的最基本工作，如錄入、統計、制表、復核等。通過這些簡單的工作，我了解了銀行卡業務的基本操作流程，未接觸銀行工作前看似簡單的一張信用卡，是必須經過評估、審核、錄入、復核、存檔、編制、打印等一系列完整嚴密的手續才能完成的。當中任何一個環節出了差錯，都會帶來繁瑣的糾正工作。剛開始認為對于簡單的電腦操作完全可以勝任的我，慢慢明白，最重要的不是快，而是準。除了銀行卡的操作流程，在做一些雜事，如電話聯絡各所業務人員、大堂經理等工作時，我也深刻體會到銀行不是簡單的存款取款的渠道，而是一個具有權威性的完整的金融機構。銀行的后臺業務也包羅萬象，每個部門都有自己工作的操作流程，而我這次接觸的是電子產品部，主要學習的是第三方存管業務。
經過兩個星期的學習，我有幸有機會被分配到黃興所營業網點進行前臺的第三方存管業務處理。每天我和一名銀行操作人員還有三名實習生一組人來到營口路上的中心建投證券所，推廣第三方存管業務。"第三方存管"是指證券公司客戶證券交易結算資金交由銀行存管，由存管銀行按照法律、法規的要求，負責客戶資金的存取與資金交收，證券交易操作保持不變。對于這個國家剛出臺的新型業務，我們要做好介紹和營銷工作。在證券所，接觸到的大部分人都是退休離職人員，年長的不在少數。我們除了需要耐心講解外，還會根據他們的需要為他們提供各種便利幫助他們申請和使用。介紹、答疑、填表、復印、裝訂、跑上跑下這些看似簡單的活拼湊在一起，比起在辦公室里的電腦錄入工作可是辛苦多了。不過這樣的"親民"實習讓我學習到了很多，收獲頗豐：要做好一份工作甚至一個業務，要從顧客的角度切實為他們著想，要用誠心感動他們，尤其是銀行這樣一個公立的角色，更要時時以認真嚴謹的態度要求自己服務大眾。
第三方存管作為一個新出臺的業務，不僅給了證券市場一股新的氣象，也給了我全新的力量，讓我收獲的不僅僅是簡單的業務操作方法，且是工作背后那份深刻的認知體會-該如何做好一個銀行人員。
二、實習收獲與體會
這次實習，除了讓我對農業銀行的基本業務有了一定了解，并且能進行基本操作外，我覺得自己在其他方面的收獲也是挺大的。作為一名一直生活在單純的大學校園的我，這次的實習無疑成為了我踏入社會前的一個平臺，為我今后踏入社會奠定了基礎。
首先，我覺得在學校和單位的很大一個不同就是進入社會以后必須要有很強的責任心。在工作崗位上，我們必須要有強烈的責任感，要對自己的崗位負責，要對自己辦理的業務負責。如果沒有完成當天應該完成的工作，那職員必須得加班;如果不小心出現了錯誤，也必須負責糾正。
其次，我覺得工作后每個人都必須要堅守自己的職業道德和努力提高自己的職業素養，正所謂做一行就要懂一行的行規。在這一點上我從實習單位同事那里深有體會。比如，有的業務辦理需要身份證件，雖然客戶可能是自己認識的人，他們也會要求對方出示證件，而當對方有所微詞時，他們也總是耐心的解釋為什么必須得這么做。現在銀行已經類似于服務行業，所以職員的工作態度問題尤為重要，這點我有親身感受。
最后，我覺得到了實際工作中以后，學歷并不顯得最重要，主要看的是個人的業務能力和交際能力。任何工作，做得時間久了是誰都會做的，在實際工作中動手能力更重要。
因此，我體會到，如果將我們在大學里所學的知識與更多的實踐結合在一起，用實踐來檢驗真理，使一個本科生具備較強的處理基本實務的能力與比較系統的專業知識，這才是我們實習的真正目的。
很感謝實習單位給我這個這么好的實習機會，讓我學習很多、成長很多、收獲很多。
財務管理專業實習心得體會二
為期一周的財務管理實訓結束了，這一周的實習讓我深深感到理論和實踐的巨大差異。原本自認為財務管理這門課學得不錯，但當模擬到真實工作環境中時，卻感到力不從心。大量的數據，業務以及分析是我完全沒有預料到的。盡管有些可以運用所學的理論知識解決,但是在許多時候并沒有想象的那么簡單和順利。整個實訓包括以下幾個部分：
1、財務分析報告：在財務分析報告中，又包括三方面內容：水平分析、垂直分析和財務效率指標分析。
水平分析是對連續兩年的報表歷史數據進行分析，進行橫向數據對比，通過差異額及差異率對企業經營的變化作出分析。垂直分析是對連續兩年的報表歷史數據進行分析，通過縱向的相對指標看出各項目對總資產的影響，再通過差額比較出兩年數據間的不同而得到企業經營狀況的差異及趨勢。財務效率指標，通過對企業兩年的償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析和增長能力分析得到企業在各個方面的能力，盡管這些指標存在一定的誤區，但也能從一定程度上了解到企業的很多實際情況。
2、預算報表：預算報表是全面預算管理的一部分內容，根據經驗數據(銷售量、單價)，先計算出銷售總額得出了預計的首先計劃;
再憑借著以銷定產的思路，拋出庫存量，計算得到生產量及需要采購的量，而得到費用支出計劃表;然后再依次算出預計直接人工、預計制造費用、預計銷售及管理費用，從而可填列現金預算表。通過上述工作，我們就可以計算得到預計的資產負債表和利潤表。
3、資金籌集管理：根據實驗資料的要求，企業預計的借款及還款金額和時間，我們可以填制還款計劃表：由資金的總需求量減去利潤留用和折舊(非付現成本)剩下的就需要外部融資，正如該公司向銀行舉債。
4、投資財務可行性分析報告：該報告是假設企業投資一條新生產線，而在未來五年生產經營而取得收益。
同樣我們用以銷定產的思路，先根據銷售量估算出現金收入估算表，然后在估算出直接材料、直接人工、制造費用銷售及管理費用，再得出現金流量估算表，最后根據上述數據就可以計算得到凈現值、獲利指數、內含報酬率和投資回收期這些財務指標。再通過這些財務指標的數據來分析得出此投資是否可行。
在我看來，第一部分必須從全局上準確把握整個趨勢，并且通過一層層仔細分析，最終找出導致變化的因素。比如說：公司期末負債比期初增加了14.94%，主要是由于流動負債的增加，而它的增加又是因為短期借款大幅上升。只有這樣才能有針對性地對其進行改善。除此之外我發現自己對企業財務報表分析的基本方法和技巧不熟練。像杜邦分析、改進的杜邦分析都不清楚，因此在做的過程中對數字感覺很模糊，沒有十足的把握。第二部分并不難，最重要的是要細心和耐心。雖然做財務管理工作有很多相同的重復工作，但是卻是容不得一點馬虎的，因為一個小小的錯誤也會造成重大的財務損失。
通過本次實習，我們理論聯系實際，不但熟悉了財務管理中所涉及的知識和問題，還讓我們掌握了如何運用現代計算機輔助工具對遇到的問題進行分析計算，為實際工作打下良好基礎。在取得實效的同時，我也在實習過程中發現了自身的一些不足。總結了以下幾點：雖然我們只是參加了短短的一周的實習，但在這實習中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺。做財務管理工作，如果僅僅是學書本上的知識是遠遠不夠的，工作的經驗是及其重要的。實際工作過程中的各種問題不是書本就可以解答的，它需要靈活的應用能力，把所學知識應用到實踐當中去。可以說沒有實踐的學習是非常狹隘的，也是不利于財務管理工作的。其次，作為一名未來人員要有嚴謹的工作態度。財務管理工作是一門很精準的工作，要求準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。再有，要有吃苦耐勞的精神和平和的心態，用積極的心態處理日常遇到的難題人際交往方面。
財務管理專業實習心得體會三
一般來說，財務管理的主體涉及到三個層面，集團總部決策層、集團公司財務管理部門和成員企業財務管理部門。企業集團財務管理戰略應該是集團總部(母公司或集團公司)決策層站在財務戰略與財務政策層面，對企業集團財務活動所實施的整體性戰略規劃、政策指引、制度規范與決策督導，而不直接涉及各種日常性的、瑣碎的、技術操作性的財務管理事宜，甚至可以不涉及到財務部門的具體建設。它與集團的成員企業的日常財務管理是不同層面上的兩個概念，與集團公司財務部門的日常財務管理是不同的兩種操作，集團的財務管理戰略也可以由集團公司的財務部門提出方案，由集團的高層決策層進行決策，但兩者的執行主體不同，所以也是不同的兩個層面。
這課實訓任務是建立藍鯊集團有限公司企業組織架構，掌握管理單元和組織單元的構建，設置組織單元屬性維護，清楚各個業務屬性的含義以及聯系，EAS軟件基礎資料的輔助數據的錄入操作，了解各業務間的聯系，EAS軟件的總賬業務系統操作，理解步驟間的聯系，EAS軟件的報表業務系統操作，初步分析財務數據。
時間流逝，轉眼就大三了，再度過零星的一年就要畢業了。以前一些看似遙遠的事情如今一下子擺在面前——十多年的寒窗即將結束，很快要工作了。
但是工作很難找，隨著各大高校的不斷擴招，如今的大學生只是普通的學歷了，沒有任何的學歷優勢。
所以現在的大學生有一種意識：畢業就等于失業。但是對于許多大學生來說，還是會使出渾身解數，盡自己的努力去尋找一份盡可能中意的工作。我們都知道，理論和實踐是不同的。
財務管理是一門應用性極強的學科。通過本次校內實訓，讓我們理論聯系實際，不但能熟悉集團財務管理中所涉及的知識和問題，還讓我們掌握了如何運用現代計算機輔助工具對遇到的問題進行維護，為實際工作打下良好基礎。
這次實習主要目的在于加強對_系統的了解，培養對所學課程的興趣和熱情，激發學習專業理論知識的積極性。從而為將來畢業后能盡快適應本專業的工作，奠定初步基礎。
在取得實效的同時，我也在實習過程中發現了自身的一些不足。
總結了以下幾點：專業方面，1.作為一名未來從業者應該具備扎實的專業知識和良好的專業思維能力，具備誠實守信等端正的職業操守和敬業態度，這是每個工作崗位對員工最基本的要求。2.作為一名未來人員要有嚴謹的工作態度。集團財務管理實訓工作是一門很精準和繁瑣的工作，要求準確的核算每一項指標，維護每一項項目，正確使用每一個公式。再次，要有吃苦耐勞的精神和平和的心態。
實訓是大學生將理論運用到實際的重要經歷，通過實訓，不僅培養了我的實際動手能力，也增加了我的實際操作經驗，對實際的財務工作也有了新的認識。實訓讓我學到了很多在平時課堂上學不到的知識，也讓我更加看清自己的不足之處。通過這次集團財務管理實訓，使我增強了我的動手能力，我們對今后的學習、發展方向有了更進一步的認識：學習不僅僅學的是理論知識，更重要的是學習如何將理論知識應用于實踐，學習將工作做到盡善盡美。
財務管理專業實習心得體會四
為期x個月的實習結束了，我在這段實習中，學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺。所有的有關財務會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。
以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的財務會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!
在x個多月的實習中，雖然只學了基礎的會計知識，但也能把整個會計報表做出來，也算是很大的收獲了。同時也了解了很多關于會計報表以外的知識。制好憑證就進入記賬程序了。雖說記賬看上去有點像小學生都會做的事，可都是接觸英語。但在這x個月中所接觸的會計卻讓自己的知識有所提高，看過會計的一些書，里面的很多成本，資金，固定資產等等的會計科目都不懂，但卻在這實習中得到了操作，慢慢的也讓自己感覺到得心應手了。所有的帳記好了，接下來就結賬，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結賬最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據，好在前輩教我先用鉛筆寫數據，否則真不知道要把賬本涂改成什么樣子。
在這實習階段我主要的工作還是負責公司里面的一些小事情，幫忙長輩給予布置的工作任務。對于學習的我，很多事情不熟悉，需要學習跟改進的我都會做好筆記，事后對其改進和注意。慢慢的對于會計這行我也有了實際工作的一些經驗，同時在這短短x個月的實習期間，也形成了對會計熱情。會計是一項不可馬虎的工作，每一筆業務經濟都需要我們認真詳細的校對。這些也是自己所屬專業領域里所沒學到的知識。雖然學到了很多，但是還是有一些方面是自己尚有欠缺的，在以后的工作中，我會好好的吸取教訓，做好所有的工作，努力做到更好。正所謂沒有只有更好!
在這短短的x個月時間里，收獲了很多。
第一，對自己更加有信心了，每天都是接觸英語。但在這x個月中所接觸的會計卻讓自己的知識有所提高，看過會計的一些書，里面的很多成本，資金，固定資產等等的會計科目都不懂，但卻在這實習中得到了操作，慢慢的也讓自己感覺到得心應手了。
第二，工作不比在學校。畢竟工作的環境不比在學校的輕松，每天都要按規定的時間上班下班，有時候工作需要還得加班，在學校上課下課都是準時得很。
第三，工作交際。在工作實習中，覺得人與人的相處并沒在學校的單純，注重的細節很多。如果不加注意，換來的會是麻煩，而這些還是要在我們的工作中慢慢的來吸取經驗。一個學期的實習給我的感觸太深了，仿佛一下子長大成人，懂得了更多的做人與做事的道理，真正懂得學習的意義，時間的寶貴，和人生的真諦。讓我更清楚地感到了自己肩上的重任，看到了自己的位置，看清了自己的人生方向。
財務管理專業實習心得體會五
通過對《財務管理學》的學習，我知道了財務管理是我們的專業基礎課，計算量較大。它主要針對的就是企業整個與財務運作和管理的方法，它是企業管理的重要內容，滲透到企業的各個領域、各個環節之中。財務管理也是直接關系到企業的生存與發展，可以說其是企業可持續發展的一個關鍵。如：企業財務管理的合理性會促使企業加強管理和核算、改進技術、提高勞動生產率、降低成本，從而有利于資源的合理配置和經濟效益的提高。從企業的長遠發展來看，系統有效的財務管理是為了企業價值的最大化。雖然剛開始學它時覺得難度很大，但通過老師給我們按教材的章節順序，循序漸進地進行講解和整理，使我們逐漸弄懂了每一個概念、每一種方法，并掌握了他們彼此之間的聯系及其整個理論體系。同時我們也發現在財務管理的整個體系當中，貫穿其主線的主要是籌資管理——資金運營——投資管理——資金及收益分配這幾大環節。老師也是主要爭對這條主線并圍繞著這條線，將其各種環節給我們展開的學習。同時老師也要我們掌握主線上的基本原理，從這些原理的角度理解和掌握課程內容。例如，學習各種資金時間計算方法時，不能就方法論方法，要理解其理論依據;既要學會應當怎樣做，又要弄懂為什么要這樣做。教材中在闡述其計算原理和各種計算方法時多配以實例，這樣使我們通過實例更好地理解和掌握原理，并學會運用。它還要求我們善于將總論中闡述的財務計算的基本理論與后面闡述的財務計算具體方法的運用結合起來學習，融會貫通，以求得對課程內容更好的理解和掌握，學會總結相關知識，勤思考，找到最快、最佳解決問題的途徑，提高學習效率。
通過這一學期的學習，現在我對財務管理有了一個從淺到深的認識，雖然在學習過程中比較艱辛且在這門學科中我還有很多問題及許多知識點還學得不夠透徹深入，但只要有了正確的學習方法和積極的學習態度就是再難的問題都會解決，并且通過學習它讓我在今后的工作和生活中，能夠掌握并樹立財務管理觀念，學會合理理財，對自己的資金做出正確的規劃。
第6篇：財務報表分析實習總結范文
Abstract： In order to promote cooperation between colleges and enterprises， to understand the demands of various types industries for financial graduates which aims to serve the industry better， this article adopts the method of questionnaire and targeted interview to investigate 65 companies from different fields. Then this article analyzes talents needed by the financial industry at present as well as the structure of knowledge preferred by the industry. With this， constructive suggestions for the model of training talents of vocational institutes will be put forward in the end.
關鍵詞： 財務管理專業；人才需求；市場調查
Key words： Financial Management；talent demand；market research
中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）36-0244-02
0 引言
財務管理專業人才是目前就業市場上需求比較大、技能要求比較高的專業人才。南京旅游職業學院的財務管理專業自開設以來，始終貫徹“以理論知識為基礎，以操作技能為提升，以旅游行業為特色”的教學方針，培養從事會計核算、財務報表分析、財務管理、旅游行業會計等工作的專業人才。及時準確地了解就業市場對財務人員的需求，對高職院校財務管理專業人才培養方案的制定和實施具有重要的指導意義。因此，本文將通過問卷調查和訪談對高職財務管理專業的人才培養及市場需求特征進行梳理。
1 樣本選擇
本文主要針對南京旅游職業學院2013級財務管理專業學生的頂崗實習單位展開針對性訪談和問卷調查。共發放70份問卷，有效回收65份。實地考察了3家頂崗實習單位，并且對這3家考察對象的總經理、高級財務人員、人力資源管理者進行了針對性訪談。
1.1 企業類型 此次調查涉及65家企業，其中國有企業占比10.77%，外資企業占比4.62%，合資企業占比7.69%，民營企業占比61.54%，其他類型企業占比15.38%。具體分布情況詳見圖1。從調查結果可以看出民營企業占了百分之六十以上，這也體現了江蘇經濟發展的一個特點。
1.2 行業類別 本次調查的企業涉及到的行業有制造業、商品流通業、餐飲住宿服務業、房地產業、交通運輸業、金融業、教育培訓業等其他行業，具體分布如圖2所示。
1.3 職業層次類別 接受調查的對象有高層財務管理人員、中層財務工作者、一線崗位的財務工作者以及人力資源部人員，圖3為各類人員所占比例。
2 財務管理在企業管理中的基本情況
2.1 財務管理與會計的崗位劃分 調查問卷結果顯示，樣本中有67%的人認為財務管理和會計在企業中扮演著不同的角色，31%的被調查者認為兩者作用比較相近，只有2%的人認為兩者作用一樣。可見大部分企業已經認為財務管理和會計的崗位應當在企業中起著不同的作用。
2.2 財務管理工作的重點領域 在這次調查中，由于被調查的企業不同，財務管理工作的側重點也不同，具體比率如圖4 所示。從圖中可以看出資金管理是財務管理的重點工作。不過財務管理專業學生在學校里學習得比較多的知識是盈余管理、投資管理、籌資管理，這些方面目前在企業中財務管理領域所占比例還不是很大，不過隨著經濟地發展，我國企業的財務工作的重點也會更多地向資金管理領域以外的方面拓展。
2.3 財務軟件的應用情況 調查結果顯示，25家企業采用了ERP系統，其中實施ERP項目時間超過2年以上的有15家，超過1年的有6家，使用半年的有4家。其中使用的ERP軟件主要都是購買國內開發的軟件。調查中的企業大部分使用的財務軟件是用友和金蝶，所以財務管理專業的學生應該掌握1～2種財務軟件的操作方法，這樣才能更好地適應企業的要求。調查中發現，大部分企業比較關注學生對ERP系統和Excel的應用能力。調查結果顯示有35家企業里的ERP系統開展了財務管理模塊，由此可見ERP課程是財務管理學生在校期間應該掌握的一種技能。南京旅游職業學院財務管理專業目前已經開設了Excel在財務管理中運用的課程，ERP原理及應用課程也在實施過程中。
3 財務管理人員的能力要求
3.1 企業對財務人員學歷層次的需求 調查顯示，企業的財務工作崗位對大專學生的需求略超過本科畢業生（見圖5）。因為大專學生基礎理論扎實，并且比本科生的實踐能力較強，入職后財務工作上手快，不需要過多進行崗前培訓。但是大多數大專畢業生只能從事基礎的財務工作。像投資、籌資、盈余、資金等財務管理工作需要本科及本科以上的財務人員來勝任，而且大專學生的后期自學能力明顯弱于本科及本科以上畢業生。很多財務經理建議大專學生積極參與入職后的深造工作，以提高專業技能。
3.2 企業對財務管理專業人才的能力要求 調查顯示，企業要求財務人員除了掌握專業節能和計算機應用能力以外，還需要有一定的溝通能力、管理能力、合作能力、自學能力和文字表達能力（見圖6）。接受調研的企業在主營業務上各有特點，對財務人員專業能力的考量各有側重點，但是主流趨勢是一致的。根據圖6所示的數據不難發現，專業技能始終是企業重點考察的項目，其次為溝通能力。良好的溝通協調能力是從事財務工作必備的崗位能力，高校應該在專業教學中適當增加團隊協作內容，使學生在團隊作業中鍛煉溝通交往能力。有50家企業把“專業技能”作為首要技能指標考察財務人員的崗位能力，凸顯出財務管理工作的專業性。作為財務專業人員，必須有扎實的專業技能、良好的溝通協調能力和清晰的處事思維，并且要具有較強的自主學習能力，這樣才可以在工作時間內做出合理的財務決策。
3.3 企業對財務管理人員知識結構的要求 調查結果顯示，企業的財務專業人員除了掌握會計基礎知識，還需要掌握其他相關領域的知識：財務管理知識（占40%）、稅務籌劃知識（占 20%）、計算機運用知識（占20%）、資產評估知識（占6%）、外語知識（占5%）等其他知識（例如法律知識，金融學知識，數學知識，統計學知識等占9%）。由此可見，財務管理專業的學生除了學習會計類的基礎課程之外，還應該涉獵其他相關方面的知識，只有這樣才能夠在工作中游刃有余。
3.4 企業對各類資格證書的認可度 當前，南京旅游職業學院財務管理專業的在校學生基本都需要考會計從業資格證，除了基本的從業證書之外，學生們還熱衷于考其他各類證書。雖然證書可以增加就業的競爭優勢，但是人的時間和精力是有限的，因此需要引導學生有針對性地看待各種證書。被調查企業比較看重：會計從業資格證80%；注冊會計師證書占15%；英語等級證書和計算機等級證書占5%。除此之外的證書并沒有特別的看重。
3.5 企業對所招聘的財務管理專業畢業生的滿意度
被調查的65家頂崗實習單位對自己所招聘的實習生滿意度還是比較高的，特別是實習生的工作態度上，但是在專業技能上，企業建議還需要進一步提高。所以學校需要進一步提高財務管理專業人才的技能和素質，這樣才能建立和用人單位的長期合作關系。
4 總結
以上是從企業需求的角度，分析了行業對人才需求現狀和行業對人才知識結構需求現狀。調查結果顯示企業不僅看重財務專業技能還看重溝通、合作能力；企業財務崗位分工更加明細；資金管理是財務管理的重點；企業對計算機技能和法律知識的要求明顯提高。這些調查發現對于高職院校財務管理專業人才的培養，以滿足行業的需求，具有重要的指導意義。
參考文獻：
[1]董恒英.高職財務管理專業人才培養模式研究[J].北方經貿，2011（7）：182-183.
第7篇：財務報表分析實習總結范文
為了提升高職、高專管理類專業大學生的動手能力和實踐能力，企業聯合高校推行以“企業經營管理沙盤軟件為載體”的專業技能大賽是一種值得推行的培養途徑。用友、金蝶和中教暢享等企業已成功推行了“ERP大學生企業經營模擬沙盤大賽”、“大學生管理決策模擬大賽”、“ITMC大學生企業經營模擬沙盤大賽”，得到了廣大高校大學生的積極參與。作為指導教師，我全程參與了從企業管理沙盤大賽校賽到全國總決賽整個比賽流程，親眼見證了學生在比賽中付出的努力，在這里談談指導學生的一些感悟。
1.引導入門，打好專業知識基礎。企業經營管理沙盤模擬大賽是一個仿真企業環境、業務流程、模擬職能崗位的操作軟件，學生初次接觸到這個軟件，需要了解各個崗位的角色分工及相應的崗位職責；需要掌握整個操作經營規則，如：各個角色操作權限、經營年限、得分規則等。在沙盤大賽校賽初賽中，共有300多名學生報名參加，百分之九十的學生從來沒有接觸過沙盤軟件，基本上是零基礎。為了提高比賽的水平，在初賽開始前，進行了一個月的沙盤軟件入門培訓，由指導老師講解操作經營規則、操作流程，通過入門培訓，可以大大提高學生的自信心。因此，指導老師引導學生入門，是練習沙盤模擬大賽的基礎。
2.培養戰略思維。企業經營管理沙盤模擬大賽仿真現實的市場競爭環境，實行小組對抗比賽，根據實際情況可以分為6～12組，小組的每位成員分別擔任CEO、CFO、CSO、COO等職務，模擬企業經營6年。各組分別代表不同的企業，是同一行業中的競爭對手，各組必須根據市場需求預測和競爭對手的動向，決定本企業的產品、市場、銷售、融資、生產等方面的長、中、短期策略。每一年末用會計報表結算經營結果，分析經營結果，制定改進方案，然后繼續經營下一年。在沙盤實訓中，學生要對廣告費用投入、產品研發、市場開拓、原材料采購、生產能力調整、貸款以及資金使用等一系列企業生產經營活動作出決策，形成決策方案。因此，通過平時的沙盤練習，要鼓勵學生敢于嘗試不同的戰略方案，并在實際操作中及時總結各種戰略方案的優勢和劣勢，并能根據競爭對手的動向，適時調整戰略方案。
3.建立良好的團隊合作精神。團隊管理指在一個組織中，依據成員工作性質、能力組成各種小組，參與組織各項決定和解決問題等事務，以提高組織生產力和達成組織目標。團隊管理要運用成員專長，鼓勵成員參與及相互合作，致力于組織發展。因此，有效的團隊管理，對于激發成員潛能、協助問題解決、增進成員組織認同、提升組織效率與效能，具有非常重要的意義。企業經營管理沙盤大賽是一個模擬企業中四個角色CEO、CFO、CSO、COO操作的融合，各個角色既要明確各自的操作權限和崗位職責，同時又是一個整體。在整個團隊中，CEO起著關鍵的作用。
4.養成良好的參賽心態。企業經營管理沙盤模擬大賽是以季度為經營周期，模擬企業連續經營6年的操作軟件。在經營過程中，當資金斷流就顯示破產信號，退出比賽。在經營的24個周期內，會發生各種各樣的問題，比如：廣告投放錯誤、資金短缺、原材料訂購不及時、產能跟不上、沒有及時交貨等，這個時候就需要沉著冷靜，快速找到最佳的解決策略。企業所有的經營決策都要考慮全盤的需要，在保證企業存活地前期下，提高企業經營的績效和分數。在經營的前三、四年，做到驕不躁、敗不餒，在小組團隊共同努力下，經營到第六年，并保持較高的分數才是最后的成功。因此，在沙盤模擬比賽中，不僅比的是技術、策略，更比的是良好的心態。
5.心系學生，隨時給予學生幫助與鼓勵。企業經營管理沙盤模擬大賽持續時間比較長，要經過校賽、省賽、國賽層層篩選和考驗。指導教師團隊不辭勞苦，犧牲了很多休息時間，以投入于學生培訓工作中：擴展學生專業知識、指導學生軟件操作、組織校內選拔賽；在隨后的省賽、國賽中，做好后勤工作，在生活上給予學生無微不至的關心，讓學生全身心地投入到比賽中。當學生在訓練中第一次經營到600分時，我們比學生還要高興和欣喜，并鼓勵他們再接再厲；當學生出現策略失誤時，也不能過于責備，要鼓勵學生擺正心態，調整策略。
二、以賽促教，推進工商管理類專業課程“體驗式”教學改革
1.以賽促學，鼓勵學生在參與中主動學習所需的專業知識。企業經營管理沙盤模擬軟件是一種能夠引起學生濃厚學習興趣的操作軟件，應該鼓勵并支持學生組織相關的“沙盤協會、社團”，或者以開設《企業經營決策管理》公共選修課的形式，讓更多有興趣的學生了解企業運作方式、過程，滿足相關專業學生的需求。企業經營管理沙盤模擬大賽之所以得到學生的廣泛關注和全身心地投入與學生的興趣是分不開的。沙盤模擬中每位角色扮演者要想做好自己的角色都會主動地去學習相關的專業知識，扮演CEO角色的學生會去圖書館查閱戰略管理、財務管理、會計、市場營銷等相關專業書，培養預測、分析和決策等綜合能力；扮演CFO角色的學生會主動地去學習財務管理、會計、管理會計、財務分析等相關課程，通過分析企業的經營狀況、資產狀況和現金狀況，為CEO決策提供相應的依據；扮演CSO角色的學生會主動地去學習市場營銷、統計學等相關知識，學習如何在激烈地市場競爭中通過博弈取勝；扮演COO角色的學生會主動學習生產管理、管理學等相關內容，培養敏銳的市場分析能力和精準的生產計算能力。這將極大地調動學生的學習興趣，并且讓學生有明確的學習目的，讓學生真正理解所學專業知識在企業工作崗位中的作用。
2.以賽促教，把沙盤練習和專業課程相結合激發學生的學習熱情。以工商管理專業核心課程《生產與運作管理》的教學為例，該課程主要介紹生產與運作管理的基本概念、生產系統設計、生產計劃編制、生產能力分析、生產進度控制等。這些理論知識的分析和運用需要借助實訓任務來完成，而企業經營管理沙盤模擬大賽就是模擬現實企業經營活動的各個環節設計的操作軟件。在安排教學任務時，老師可以先講述主要的理論知識點，在對理論知識有了整體地把握之后，安排學生到實訓室進行企業經營管理沙盤模擬操作，并將實訓操作過程和成績列入課程考核的一部分，并要求學生在完成企業經營管理沙盤實訓任務后，及時總結心得和體會，并上升到一定的理論高度，真正做到理論知識和沙盤實訓操作相結合。
3.以賽促訓，提高《工商管理專業畢業綜合實訓》課程的實踐性。《工商管理專業畢業綜合實訓》課程具有很強的綜合性和實踐性，該課程的定位是將分散的專業知識整合起來，企業從設立初創、成長發展到倒閉的完整生命周期中，需要經營管理團隊具有戰略規劃、整合資源、市場分析、營銷管理、生產管理、財務管理、人力資源管理、信息化管理和企業文化管理等多方面的知識和能力。根據企業經營管理所需要具備的知識、能力和素質，將課程內容分為十個實訓模塊，即企業創立實訓（4學時）、戰略制定實訓（8學時）、全面預算編制實訓（12學時）、營銷管理實訓（18學時）、生產運作管理實訓（18學時）、財務管理實訓（18學時）、人力資源管理實訓（18學時）、企業信息管理實訓（8學時）、企業文化管理實訓（8學時）和企業對抗模擬綜合實訓（模擬企業運營6年，32學時），共計144學時。通過強化學生畢業綜合實訓、實習環節，讓學生真正理解所學專業知識在企業工作崗位中的作用，幫助學生結合自己的興趣專長更好地實現職業定位。
三、情景模擬“體驗式”教學經驗的推廣
第8篇：財務報表分析實習總結范文
關鍵詞：金融；人才培養模式；教學；借鑒
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0225-03
筆者于2013年下半年赴臺灣東海大學財金系進修訪學一個學期，聽了金融學本科相關課程，拜訪了臺灣東海大學管理學院詹院長和財金系張主任，受到一些啟發，結合福建江夏學院金融本科人才培養模式與教學談談自己看法。
一、臺灣東海大學金融本科人才培養模式與教學的特色
1.課程設計多元化。本科金融課程規劃分為一般必修28學分，占比21.87%（其中基礎必修17學分，占比13.28%；通識必修11分，占比8.59%）；專業必修72學分，占比56.26%；選修28學分，占比21.87%；畢業學分128。核心課程有：銀行實務、金融營銷、金融市場學、保險學、投資學、證券投資實務、衍生產品、公司治理、財務報表分析、應用統計、理財規劃和金融風險管理等，更著眼于微觀金融方面。課程設計循序漸進，重視學生適性與多元發展，并強調國際化、信息化與專業化的教育。在課程設計上，專業技能是以公司理財、金融市場、投資決策及財務工程等四項領域的專業必修課程及其選修為設計主軸；另外，鼓勵學生跨院系的選修課程，為學生提供更多元的學習環境。
2.重視對學生專業認知的教育。針對本科金融專業學生，臺灣東海大學財金系在2013―2014年第二學期請實務部門如臺灣金融研訓院、證喚灰姿、銀行公會楊、證券暨期貨市場發展基金會、集中保管結算所、期貨交易所、壽險公會、產物保險商業同業公會、信托公會、證券期貨局、花旗保險公司等負責人，舉辦了12場金融講座，內容覆蓋面廣，包括金融市場、金融服務業與經濟發展、銀行、證券、期貨、壽險、產險、信托、投信投顧、保經保代、金融服務業的公司治理和金融服務業的社會責任等內容。通過一系列金融講座，使學生對金融實際情況有了一定的了解，加深學生對金融專業的認知。
3.鼓勵學生參加金融專業證照考試。為了本科金融學生的財金實務發展著想，財金系特別設計了“證照就業學程”的專業學群主題提供給同學們選擇，并鼓勵學生積極考取財金專業證照，達到理論與實務兼備的理念，增加自身競爭力。臺灣地區金融主要技能證書考試科目包括：初階授信人員專業能力測驗、初階外匯人員專業能力測驗、進階授信人員專業能力測驗、信托業業務人員信托業務專業能力測驗、理財規劃人員專業能力測驗、銀行內部控制與內部稽核測驗（一般金融）、銀行內部控制與內部稽核測驗（消費金融）、金融市場常識與職業道德、中小企業財務人員測驗、金融人員風險管理專業能力測驗、外匯交易專業能力測驗、債權委外催收人員專業能力測驗、金融人員授信擔保品估價專業能力測驗、BULATS劍橋博思職場英語檢測和中小企業財務主管測驗。
4.高起點的教師隊伍。師資遍及英、美、法與本國，且大部分為財金專業博士。師資平均年紀小于40歲，充滿年輕與活力，便于與學生間交流互動，成為學生的良師益友。臺灣東海大學財金系教師分為專任教師和兼任教師。專任教師都是博士，兼任教師一般是由實務部門的高管或其他大學專業人士擔任。如《銀行實務》課程由花旗銀行徐協理擔任、《證券投資實務》課程由寶來證券集團白副總裁擔任、《理財規劃》課程由南山人壽處唐經理擔任、《理財規劃人員證照培訓》由宏觀財務顧問公司邱總經理擔任、《金融營銷》由臺灣彩券黃總經理擔任等等。截至2013年12月底，財金系共有專任教師13名，占比41.94%；兼任教師18名，占比58.06%。專任教師中，教授4名、副教授5名、助理教授（參考美國職稱系列，介于副教授與講師之間）4名，占比分別為30.77%、38.46%和30.77%。專、兼任教師學歷高，博士21名，占比67.74%；碩士10名，占比32.26%。
5.靈活多元化的課堂教學。筆者在臺灣東海大學進修訪學期間，重點聽了《財金概論》、《貨幣銀行學》、《銀行實務》和《證券投資學》等課程。就以公共基礎課《貨幣銀行學》，專業課《銀行實務》為例。《貨幣銀行學》由廖恩愛教授主講。其主要教學內容：引言、貨幣和金融系統的介紹、貨幣和支付系統、金融系統的概述、利率、利率和利率的回報、資產配置理論、市場利率確定、風險結構和利率期限結構、金融市場、外匯市場和匯率、衍生證券和衍生工具市場、信息與金融市場效率、降低交易成本和信息成本、金融機構、銀行的業務、銀行業監管、國際經濟金融、貨幣供給過程和貨幣政策、金融體系和宏觀經濟。教學主要特點：（1）偏重于西方理論與公式的推導與計算，注重實際，如各種收益率計算、套利等；（2）自編講義里有相當部分是公式、符號、圖表。《銀行實務》由徐慧敏（臺灣花旗銀行的業務主管）主講。其主要教學內容：銀行概論、商業銀行的存款業務、銀行的出納業務、商業銀行的票據、票據交換與退票實務、國內票據托收業務與匯兌業務、商業銀行的授信通論、商業銀行的短期授信業務、商業銀行的外匯業務概論、出口外匯業務概況、進口外匯業務概況。教學主要特點：銀行業務非常熟悉，用流程圖說明；案例教學；學生參與度高；注重學生實際能力的培養；教師英語水平高，在課程教學過程中不時出現英語詞匯。
在課堂教學上，除了講授外，還通過時事心得報告與學生上臺報告方式，進行教與學的互動。時事心得報告，要求學生關注一周金融時事，選擇自己最感興趣問題進行分析，學生發言，老師逐一點評，最后總結。學生上臺報告主要針對教學內容，安排某一章節內容，由學生制作ppt上臺講課，老師對學生上臺講課進行點評，強調該章節知識點，通過學生上臺講課，加深對教學內容理解與掌握。
6.進行金融仿真交易，提供實習機會，注重理論與實踐相結合。目前已建立財金數字仿真實驗室，包括虛擬交易所與操盤家策略分析系統，提供同學計算機仿真與數據分析的平臺。加強與各家金融機構聯系，邀請實務專業人士，以講座方式教授課程，并提供校外實習參訪機會，培養理論與實務應用能力。
二、對我校金融本科人才培養模式與教學的借鑒
1.調整金融本科教學課程設置。就以2014年金融本科教育培養計劃中課程設置為例：課程規劃分為必修課119分，占比72.12%（其中公共必修課42分，占比25.45%；學科必修課39分，占比23.64%；專業必修課42分，占比23.03%）；選修課46分，占比27.88%（其中公共選修課16分，占比9.70%；專業選修課30分，占比18.18%）；畢業學分165分。核心課程有：金融學、會計學、統計學、計量經濟學、商業銀行經營管理學、國際金融學、投資學、保險學和財務管理等課程。大一、大二進行公共必修課、學科必修課學習，大三開始分專業方向，目前金融本科專業分金融學方向、國際金融方向和互聯網金融方向，進入各自專業方向選修課學習。課程設置主要存在問題：一是比例不合理。公共必修課占比過高，學科必修課和專業必修課占比偏低。二是金融學方向選修課課程定位不夠明確，宏觀課程偏多，微觀課程偏少。如中央銀行學、行為金融學、銀行監管學。三是專業實驗教學學分低，占比小。就以金融學方向為例，實驗教學課程主有：銀行信貸綜合實驗1.5分；外匯交易綜合實驗1分；保險業務綜合實驗1.5分；模擬銀行綜合實驗1.5分；銀行柜臺業務1分；證券投資模擬交易1分；商業銀行經營管理實戰沙盤1分；合計8.5分，占比5.15%。四是所有課程都是專任教師承擔，沒有聘請實務部門人員。調整金融本科教學課程設置：首先是壓縮公共必修課的課時與分值，增加學科必修課和專業必修課課時與分值。其次是明確金融學方向選修課課程定位，增添微觀課程，如信用評估、理財規劃、進出口業務、國際結算業務、公司治理與企業兼并等課程。再次是增加專業實驗教學課程課時與分值，占比達到15%以上。最后是利用與金融業密切聯系的關系，聘請實務部門的高管擔任金融專業必修課與選修課，如銀行信貸、金融營銷、銀行柜臺業務等課程。
2.改進教與學的方式方法。目前從整體來看，教與學方式單調，學生缺乏實踐感性認識和動手能力。課程教學方式基本上是以班級（或合班）為單位，采用多媒體課件，進行課堂集中講授，輔之課堂提問、作業講評和課堂討論，偶爾還會放映有關金融方面的教學短片。在課堂教學中也主要是理論描述，缺乏數理統計模型分析和推導。從學生學習的方式來看，無非就是課堂聽課、做筆記、拷貝PPT、課后做復習思考題，學習缺乏主觀能動性。學生只滿足于完成課程任務獲得學分，缺乏實踐感性認識和動手能力。（1）案例教學。案例教學的目的主要就是培養學生的綜合能力。如：培養學生自學能力、解決問題的能力、人際交往能力等各方面的能力。案例分析的主要環節：課前布置內容、學生自主分析；小組討論，形成共識；課堂指定學生發言，然后全班討論；總結歸納，內化提升；課后學生進行書面歸納。要求答出分析案例時所用基本理論的主要觀點，并結合案例提供的具體情況進行適當分析、解釋和說明。同時還要注意分析過程的充分性、邏輯性和完整性。（2）仿真教學。如模擬證券交易、外匯交易和銀行信貸操作等，如模擬股票交易，每個學生開立帳戶，虛擬資金10萬人民幣，以一學期為期限，按照收益率排名，進行獎勵，并記入學生平常考核成績，提高學生職業技能。（3）課堂討論。具體做法是，在一個單元課程結束后，授課教師根據本單元的基本問題和重點問題，結合當前經濟金融運行中的熱點問題，給學生留出若干討論題，采取自愿選擇的方式，把每個討論題落實到人，同時為了鼓勵學生積極思考，也允許學生結合本單元課程內容，自己擬定論題參加討論，如重大財經新聞。在課堂討論過程中，發言的學生圍繞論題組織材料，闡述自己的觀點和看法，開啟大家的思維。教師則對小組主旨的發言進行點評，或進行必要的糾正。通過課堂討論，鞏固了所學知識，培養了學生組織材料的能力，鍛煉了學生的口才，有助于提高學生的邏輯思維能力。
3.金融核心課程教學中，增加金融專業資格證書考試內容的教學模塊。目前，我國普遍金融業實行資格準入制度，必須取得相應證書，才能從業。如銀行業從業人員資格證書、證券業從業人員資格證書、保險人資格證書、理財規劃師等，要取得這些證書，必須通過考試。在課程教學、作業方面理應部分體現金融專業各項職業資格證書考試內容，而大部分教學實際上就教材而論教材，與資格證書考試嚴重脫節。金融核心課程在教學安排上，針對性增加金融專業資格證書考試內容的教學模塊。
4.引入高層次人才，加強師資培訓，提高整體教學水平。截至2014年12月底，金融學院共有專任教師67人。從學歷來看，博士4人，在讀博士3人，合計占比10.45%；碩士39人，占比58.21%。從職稱來看，教授3人，占比4.48%；副教授25人，占比37.31%。從年齡來看，50歲（含）以上有10人，占比14.93%；40歲（含）～50歲（不含）有22人，占比32.84%，兩項合計占比47.77%。反映目前金融學院高學歷教師少，正高職稱教師少，教師年齡偏大。為了提高整體教學水平，向海內外招聘高層次人才，改善師資結構；鼓勵教師攻讀博士學位，加強與國內著名高校合作，選派教師到清華大學、中國人民大學、廈門大學進行短期進修，出臺教授扶持計劃，使一些基本符合條件的副教授盡快上教授。
5.指導學生社會實踐和調查。社會調查是訓練和培養學生觀察和認識社會與經濟的重要教學環節。通過社會調查能夠很好地把課堂所學到的知識與實踐相結合，加深其對專業的認知，提高其分析問題和解決問題的能力。金融專業的學生必須參加課程安排的社會調查。社會調查原則上全學程安排一次，按照學習小組進行。要求學生利用課余時間，到金融機構進行調查，如銀行、保險、證券和典當機構調查業務、營銷等內容。或要求學生參與工商銀行杯暑期大學生社會實踐、大學生創新訓練和金融產品設計比賽活動。
6.充分發揮行業緊密聯系優勢，切實發揮實踐基地作用。福建江夏學院是由四所院校合并組建。原金融學院是行屬院校，為金融系統培養2萬多名人才，其中支行長以上就有1000多人，在福建省金融系統，各金融機構骨干力量基本上畢業于金融學院。目前與中國民生銀行福州分行、光大銀行、國信證券福州營業部、英大證券福州營業部、東興證券福州營業部、福州中大期貨公司、泰康人壽保險公司福州分公司、民生人壽保險公司福州分公司為合作對象建立實訓基地，簽訂實習協議書。要充分發揮行業緊密聯系的優勢，利用原有的實踐基地，進一步完善管理，安排學生實習與教師調研，解決理論與實踐脫節問題。
參考文獻：
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第9篇：財務報表分析實習總結范文
【關鍵詞】 高職教育； 電算化會計專業； 教學模式； 教學改革
常德職業技術學院經濟管理系（以下簡稱“我系”）電算化會計專業開辦已有五年。現有在校生440人，專職教師8人，兼職教師5人，其中副高職稱4人，中級職稱5人，雙師型教師3人，碩士學位4人。建有兩個校外實訓基地，一個手工模擬會計實驗室，一個會計電算化實驗室。要求學生畢業時獲得會計從業資格證。課程設置是第一年公共基礎課，第二學年專業基礎課，第三學年專業課。主要開設《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《預算會計》、《會計電算化》、《會計綜合模擬實訓》、《管理會計》、《財務管理》、《財務報表分析》、《會計制度設計》、《稅法》、《經濟法》、《審計基礎與實務》等26門課程。通過多年的教學實踐，筆者認為目前這種教學模式已經不適應高職辦學規律要求，無法突出高職教育“以就業為導向，以職業能力培養為本”的教育理念。主要表現在以下幾個方面：
一是“三段式”教學模式（即公共基礎知識教學、專業基礎知識教學和專業知識教學）在教學過程、教學手段、教學內容和教學方式上不能突出高職教育特色，案例教學少，理論和實踐脫節。高職電算化會計專業課教學沒有完全圍繞培養學生技能這一主旨展開，實踐課大都安排在學習理論知識以后進行，先以教科書為依據教會學生理論知識，等到課程結束后再進行具體模擬實踐。這樣做學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業會計問題方面則顯得不足。
二是教學內容和課程體系設計不能緊扣電算化會計專業人才培養目標。教學計劃、課程設置是按學科來安排，不是按職業崗位能力要求來確定，不是就業崗位需要什么便講授什么。基礎課設置不能體現以“應用為目的”，以“必需、夠用”為原則。實踐教學環節也不突出。目前我校電算化會計專業的專業課理論教學與實踐教學時數比例為3：1，有的專業課甚至是4：1，實踐教學體系也不獨立。
三是課程內容交叉重復多，教材內容陳舊，錯誤較多。如管理會計、財務管理和成本會計、經濟法和稅法等。盡管可選用的教材多，但教材內容陳舊。隨著新準則、制度的出臺，教材編寫修訂沒有及時跟上，目前教師講授的教材有些內容已經過時，而且教材內容錯誤較多，許多教材沒有章節學習目標、重要概念和練習題等。
四是教學方式生硬，多媒體課少，課堂上教師和學生互動氛圍不濃。目前啟發式教學不夠，依然是課堂上教師滿堂灌和課下學生死記硬背。教師在教學過程中很少采用多媒體教學方式，教師對關鍵概念、主要方法、核心理論很少設置多級問題啟發學生思考。
五是合格的電算化會計教師缺乏。我系現有電算化會計專業教師過去一直從事普通中專教學，許多教師專業不對口，學歷也不高，缺乏在企業從事會計工作的經歷，其中很多教師是由其它專業改行而來，基礎會計知識功底不扎實、專業素質不高。目前具備會計師、高級會計師、注冊會計師資格的“雙師型”專職教師只有2人，來自企事業單位的外聘兼職會計教師也偏少。
六是專業實驗室和校外實訓基地建設不夠。目前我系只有2個電算化會計實驗室和2個校外實訓基地，現有實驗設備陳舊，科技含量也不高，財務管理實訓等體現專業特色的實驗室尚未建立。
針對以上現狀，我系進行了系列改革，進一步明確了電算化會計專業人才培養目標是面向生產、建設、服務和管理第一線，為各類企事業單位培養具備熟練運用財務軟件進行會計核算、會計監督、財務管理以及參與經濟決策能力，直接從事會計、出納、審計和其他經濟管理等工作的高技能應用型人才。
改革的目標是堅持“工學結合、證書導向、模塊教學”，按照“理論必需、夠用為度，實踐為重”的原則，整合教學內容，重構課程體系，使之符合工學結合的要求。深入推進以“一個中心”（能力培養）、“兩個課堂”（校內、校外）和“三級實訓”（單項、綜合、崗位）、掌握“四項核心技能”（手工賬、計算機賬、納稅實務、財務分析）的“1234”為核心的實踐教學模式。
一是改革教學內容和課程體系。
根據電算化會計專業培養目標和原有教學基礎，在深入社會調查，掌握大量第一手資料的基礎上，按照以下程序開展專業人才規格、課程體系、教學內容、教學計劃和教學大綱的編制工作。明確畢業生預期就業崗位各崗位職責和任務履行崗位職責、完成工作任務所應具備的專業知識和技能指標體系掌握上述專業知識和技能所需要的課程體系和實踐教學環節決定課程教學內容、重點、時數、教學手段與方法每個實踐教學過程所承擔的技能、培養的內容、重點、時數、手段與方法構成各門實踐教學課程的教學大綱。最后制定出四套專業教學文件，即電算化會計專業職業技能與教學模塊對照表、電算化會計專業教學計劃、電算化會計專業理論課教學大綱、電算化會計專業實踐教學環節（包括各門實驗課、單項技能實習、綜合實習）教學大綱。這些教學文件是在明確畢業生就業流向、崗位技能要求和科學定位人才培養規格基礎上開發出來的。遵循的原則是教學計劃、課程設置按職業崗位能力要求確定，就業崗位需要什么就講授什么；基礎課按專業要求以“應用為目的”，“必需、夠用”為原則；突出實踐教學環節，加大實踐教學時數在整個教學時數中所占的比例（理論教學與實踐教學時數比例為1：1），建立相對獨立的實踐教學體系。
二是改革教學方法和方式。
首先，以啟發式教學為平臺，實現教師和學生互動，避免教師課堂上滿堂灌和學生課下死記硬背。在教學過程中，主講教師對于關鍵概念、主要方法、核心理論等均要設置多級問題，積極啟發學生主動思考問題，講授過程中，鼓勵學生發表不同的觀點和看法。其次，以課堂教學為基礎，實現課堂教學多媒體化，并積極尋求和嘗試新的教學手段和教學方式。主講教師應采用多媒體教學方式，并在PPT文件、參考資料方面實現和其它會計學類課程的資源共享。最后，以案例教學為依托，實現實踐與理論結合。專業課程教學始終把案例教學放在突出地位，主講教師對每一類主要的會計核算方法都要用過去經典案例或者是當今國內企業市場中的最新案例，來深化學生對書本知識的理解和認識。與此同時，根據電算化會計的特點，堅持業務操作和理論知識結合，要求學生在填制會計憑證、登記會計賬簿等環節均要有實際操作體驗，讓實踐教學貫穿整個課程教學始終。
三是建立具有高職特色的教材體系。
整合專業課程，調整課程教學順序，將《管理會計》和《財務管理》及《成本會計》進行課程整合，將《經濟法》和《稅法》進行整合，并適當調整授課順序和授課課時。增加選修課程，增設會計人員的職業道德等課程。改革后的教學順序是在每一門課程開始之前，應先給學生一個整體認識，然后再分部講解，分部解決問題。在學生已有一定專業基礎后，要求學生設想自己作為企業財務會計人員，核算企業新產品、進行憑證編制、分析、納稅申報、模擬實訓。本著“學校政策支持，教師人人參與，突出職教特色，教材質量第一”的原則，要求每個主講教師結合自身教學實際，承擔了相應教材編寫任務，這項工作進展順利。目前已有2部教材正式出版，3部在學校編印使用。我系計劃分兩個階段，再用三年時間完成專業教材建設，重點建設6門工學結合的優質核心課程，3門院級精品課程，申報2門省級精品課程。重點推動特色教材和優質課件等教學資源的開發。
四是打造具有高職特色的專兼職教師隊伍。
按高職教育特點要求，應建立一支既能從事理論教學，又能指導實踐教學的高素質“雙師型”教師隊伍。電算化會計專業的教師隊伍，除具有教師系列職稱，還應具有“會計師”、“高級會計師”、“注冊會計師”資格或計算機等級證書。我校師資隊伍建設目標是，爭取在三年內，“雙師型”教師人數45歲以下的任課教師都能掌握會計軟件的應用。具體措施是：做好現有電算化會計專業教師繼續教育和轉軌工作。按照“個人申報、組織考核、雙向選擇、優化組合”的原則重新定位教師教學任務，根據教師承擔的教學任務制訂教師業務提高計劃。加強教師對會計實用軟件應用的培訓，要求教師參加省級計算機等級考試，積極報考會計師、高級會計師、注冊會計師資格，安排會計專業教師定期輪換到企業、公司或會計師事務所任職，促進教師理論聯系實際，提高實驗能力，選派教師外出脫產進修提高教師專業水平。積極引進“雙師型”教師和外聘兼職教師，直接從社會會計工作崗位上調入具有豐富實踐經驗的高級會計師來我院任教，優化教師結構。加強教研活動，組織開展教學研究和教學經驗交流，鼓勵教師進行教學改革，不斷提高教師的教學能力。
五是搞好專業實驗室和實訓基地建設。
狠抓實驗室建設和實訓基地建設。一方面更新改造現有2個實驗室設備，提高現有設備的科技含量，同時新建財務管理實訓室等體現專業特色的實驗室。另一方面，在省內20家企事業單位建立起相對穩定的專業實訓基地，保證滿足學生專業技能培訓的需要。
六是建立高效有序的教學管理和教學質量評價機制。
第一，在實踐中摸索總結，逐漸形成符合高職教育特點和規律的電算化會計專業教學管理規章和校企聯姻、師生結合的教學質量反饋及評價機制。通過對整個教學過程各環節進行有效的監控和反饋，一方面可以根據形勢的變化隨時調整教學計劃和教學內容，保證教學改革沿正確方向進行；另一方面可以對每一個教學環節、每一位教師的教學質量做出全面、客觀、公正、量化的評價，促進教學質量的提高。第二，嚴把學生成績考核關，尤其注重學生技術水平和操作能力考核，各門課程均按教學計劃和課程教學大綱建立技能考核評價指標體系。課程結束時按照指標體系對每個學生逐個考核，避免了成績考核中的主觀性和隨意性，同時這種考核方式客觀上也起到將學生平時學習著眼點引導到實踐技能培養上來的作用。
七是以“證書”為導向，突出學生崗位技能培養，實現“多證制”。
從電算化會計高職教育實踐來看，突出學生實踐能力是高職的辦學特色，學生取得職業資格證書是實踐能力的價值體現，目前我院已與常德市勞動局、財政局等有關部門協商，在我校建立了會計崗位職業技能培訓基地，為本專業畢業生走向就業崗位創造了培訓條件。我們把學生取得職業資格證書所涉及的專業崗位理論和實踐操作技能與該專業的教學計劃有機結合起來，每學期安排三到四周服務技能實訓課，實訓內容完全按照職業資格證書所涉及的專業崗位理論和實踐操作技能要求進行。積極推行“多證制”，鼓勵學生報考各種資格證，要求學生畢業時必須取得省級英語應用能力A級證書、國家計算機等級一級證書、普通話三級甲等證書和會計從業資格證等，使學生畢業后就能盡快適應就業崗位并能持證上崗。
【參考文獻】
[1] 章振東.高職會計專業實踐性教學探討[J].科學時代，2007，（7）：70-71．
