幼兒體育活動計劃精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒體育活動計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：幼兒體育活動計劃范文
關鍵詞:@JL園教育課程改革；集體教學活動；游戲化教學策略；教師專業化
中圖分類號:G615 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2011)12-0012-03
幼兒園教育課程改革是從1996年《幼兒園工作規程(試行)》頒布而正式開始的，2001年《幼兒園教育指導綱要》的頒布推動著幼兒園課程改革向縱深發展，新的教學理念深入人心，對“以游戲為基本活動”的理念已成共識。但是，其實際教學狀態，卻正像朱家雄教授指出的那樣:“將游戲概念泛化，甚至被異化，或者否定幼兒園教學；抑或現在提出的將教學泛化的取向都是不足取的。我們應該在充分尊重教學和游戲價值的基礎上，來實現游戲與教學的優化。”
一、幼兒園課程改革中的集體教學活動現狀
在幼兒園課程改革初期，“以游戲為基本活動”的理念所產生的直接效應是幼兒園更重視游戲了，初步扼止了幼兒園教學小學化現象。但是，它同時也導致教師對幼兒游戲的控制，異化了游戲的內涵。教師在教學活動中嚴格規劃了幼兒的游戲行為，在整個教學過程中，教師不斷強化著幼兒必須達到的即時目標，使游戲異化為幼兒配合教師完成教學任務的活動。例如，在大班的一節音樂欣賞課《巡邏兵進行曲》中，老師說:“小朋友，聽了這段音樂，你想到巡邏兵們在巡邏路上還會經過什么地方？會遇到什么困難？”其中一個孩子好奇地問老師:“老師，什么是巡邏兵呀？”然而，教師卻并沒有理會這個學生，更沒有對這個可能是大部分幼兒都不十分清楚的問題做出回應，而只是忙碌地引導孩子完成她設計的“游戲”――在音樂聲中完成爬山、下山、走獨木橋等動作。這一節課，不僅教學內容完全脫離了幼兒的生活經驗，而且在整個教學過程中，幼兒都在圍繞教師團團轉，按照教師的想法去行動。這一切，正像有的學者指責的那樣:“非幼兒游戲，而是游戲幼兒”。
什么是游戲？游戲與教學的關系是什么？華愛華教授認為:“游戲是無外在目的的活動，游戲的目的在于游戲本身；游戲是幼兒自發自主的活動，幼兒有極大的選擇自由度；游戲是更注重過程的活動；游戲是幼兒已有經驗的表現活動；游戲是幼兒體驗積極情感的活動。”華教授將幼兒園游戲與教學這兩類活動稱為“游戲”和“游戲化的教學”，前者是幼兒自發的游戲(活動的本體就是游戲)，后者是服務于教學的游戲(活動的本體是教學，游戲只是手段)，并主張通過保證自發游戲時間和教學游戲化的策略，來落實“以游戲為基本活動”的教育理念，真正實現從幼兒身心發展需求為基礎、以幼兒已有生活經驗為依據的幼兒教育。
在教學改革中，另一個常見的問題是“半堂好課”現象。這就是在上課初，老師先拋出一個問題或確立一個任務，讓幼兒探索，結果兒童放開了，課堂亂了，教師引導不下去了，陷入困惑與無奈之巾，于是又回到老路一拼命講解灌輸。例如，在大班的一節美術教學《刮蠟畫》中，教師以優美的《蠟筆小黑》故事導人，讓幼兒在故事情節中探索蠟畫的刮制方法，孩子們非常興奮，都在根據自己的想象刮制著屬于自己的蠟畫，其作品自然千差萬別，孩子們呈現的問題自然非常多。而老師這時慌張了，擔心這節課完不成任務，擔心孩子們刮制的作品不像蠟畫。她不知道該怎么辦了，她不安了，于是又回到了老路上――講解。她迭迭不休、反反復復地講，而幼兒的注意力卻依然在自己的作品中，教師陷入了深深的焦慮……這讓人想起西方當代社會學家鮑曼在洞悉當代社會的特征后，把“觀光者”和“流浪者”隱喻為后現代性的兩種人格類型:這個絕妙隱喻，“都是背著行囊旅行在途的人，都是居無定所的臨時過客，而且都那么尋尋覓覓地環顧著周圍，卻是兩類不同的人，一類是觀光者，一類是流浪者。在同樣背景下有著同樣行為的這兩種人，心情是完全不同的。觀光者因為厭倦了家而出發，發現外面世界具有不可抗拒的誘惑力，流浪者因為失去了家而出發，發現世界具有難以承受的冷漠。可見，觀光者的旅行是一種自由的選擇，而流浪者的旅行則是一種被迫的無奈。”
那些走在改革前列的一線教師，猶如“觀光者”面對的一個又一個新奇的景點，吸引著他們在改革的旅途上不斷探索，她們為旅途中的發現而興奮，善于學習和反思，勇于探索和創新，成為了改革的佼佼者。但有些教師卻是另一種狀態，當在改革中他們已習慣的那些教學方法被證明為錯誤的教學方式的時候，他們因不能再固守舊有的“家園”而被迫踏上改革之路，卻不知走向何方，成了“流浪者”。“觀光者旅游是因為他們想那樣做，流浪者旅游是因為他們別無選擇”，但無論是觀光者還是流浪者，畢竟都奔波在途中。對于“流浪者”，“客棧的不適的確會使人們想家”，他們在尋找著新的家園，也懷戀著舊的家園。“半堂好課”現象表現的正是這些教師“離開家園”后的眷戀，可見幼兒教師的教育理念亟待更新，專業水平亟待提高。
二、幼兒課程改革與教師的專業化發展
我國幼兒園課程發展得益于眾多因素和條件，如國家的相關法規和政策、家長的要求日益提高、幼兒教育的實踐、教師專業素養和社會支持與幫助等等。其中，教師專業素養是影響幼兒園課程建設水平和成效的重要因素。虞永平教授認為:“在課程改革和發展的視野里關注教師的成長和發展，意味著要讓教師把課程改革和發展當作自己樂于迎接的一個挑戰，意味著看到了教師在課程建設和發展中的核心作用，意味著將教師的成長納入課程甚至是教育改革的系統工程之中，意味著我們將勇于面對并努力應對教師所遇到的問題、困惑和苦惱。”可見教師的專業化發展在幼兒課程改革中的重要地位。
那么，何謂教師的專業化發展呢？葉瀾、白益民教授認為，幼兒教師專業成長是教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。趙昌木教授指出，幼兒教師的專業成長是指“教師學會教學，不斷習得與教師有關的角色期望和規范的社會化過程”，“即一個終身學習、不斷解決問題的過程”，是“教師在所從事的教育工作中，掌握各種進修機會，不斷學習成長，增強專業技能，調整專業態度，提振專業精神之過程，并透過某種互動形態，使幼兒教師們彼此激發各方面的專業發展”的成長過程。總而言之，新課程改革要求幼兒教師的專業化水平在教學觀念、教學反思能力、教學行為和教學研究能力諸方面都得到相應的提升，以滿足幼兒教育發展對教師的要求。
三、課堂學習研究:提高教師專業化發展的模式
怎樣提升幼兒園教師的專業素養，使他們更具
有專業化水平呢？
蘇霍姆林斯基曾說過，作為教師，如果“不研究事實就沒有預見，就沒有創造，就沒有豐富而完滿的精神生活，就不會對幼兒教師工作發生興趣。不去研究、積累和分析事實，就會產生一種嚴重的缺點――缺乏熱情和因循守舊。只有研究和分析事實，才能使教師從極其平凡的事物中看出新的方面、新的特征、新的細節――這是創造性勞動的一個重要條件。同時，這也是興趣、靈感的源泉。如果幼兒教師沒有學會分析事實和創造教育現象，那么，那些年復一年的事情在他們看來就是枯燥的、單調乏味的，他們就會對自己的工作失掉興趣。”可見教師應該也必須具有學習研究的意識、學習研究的能力。
課堂學習研究，是指就一堂課的教學內容進行集體備課，教學觀摩，協同工作，系統反思，從而達到更有效的教與學的教師專業發展過程，其最終目的是使學生進行更有效的學習。它是行動研究的一種形式，教師既是教育者又是研究者，通過行動進行反思，通過反思進行更有效的教學。它又是協作學習的一種方式，通過教師的共同備課、課前課后交流及觀課、評課等協同工作，達到共同提高的目的。
在日本其研究已有五十多年的歷史。日本教師把專業發展和教學技能的進步視為終生追求，認為親身經歷、自我研究、同事的批判和自我反思是專業化過程的重要組成部分。他們按科目、年級分成不同的小組來準備一個“研究課”；每組定期開會，仔細討論該研究課的教學內容，確立其重點，分析該重點是否能反映學生的學習困難；然后，針對難點來設計教學，并由其中一位教師施教。整個過程大約持續一個月到一年不等。最后，教師通過研討會或刊物，與其他校教師分享研討成果。
可見，我們必須提高對幼兒研究課的認識。要認識研究課的設計要求:不僅要設計一堂好課，還要懂得怎樣在教學實踐中來促進幼兒對學習內容的理解。初始教案確定后，通常要在全園教師會上征求意見，再做出修改，此后方為實施做準備。課程實施的時候，研究組其他成員都要安排好自己的教學工作，到教學現場觀察聽課。當幼兒按被要求思考、討論時，聽課教師要四處走動，觀察幼兒們的學習情況并細致地做記錄，有時還需要錄像。授課結束后，研究組教師隨即組織研討，通常由授課教師發言，概括自己的授課情況和問題所在，之后，其他教師再針對各項授課的內容所存在的問題做出評價。
課堂學習研究作為幼兒園教師發展的一種有效協作模式，一般由探索問題、設計課程、實地教學、評估成效、重寫教案、再次試教、分次反思以至最終分享成果幾個步驟組成。在這個過程中，教師始終應參與其中。在這個不斷觀察、反思和完善的過程中，每個教師的智慧和靈感得到碰撞與生成，每個教師的專業化水平都將得到提高，從而搭建起一架理論通往實踐的橋梁，搭建起一架“觀光者”帶領“流浪者”離開家園，欣賞幼兒園課程改革美景的橋梁。
參考文獻:
[1]朱家雄.幼兒園課程[M].上海:華東師范大學出版社，2003:74.
[2]華愛華幼兒園課程改革中的游戲實踐分析[J].研究與探索，2009。(4).
[3]華愛華.論幼兒園課程改革的動態特征和教師心態[J].全球教育展望，2009，(6).
[4]齊格蒙?鮑曼.后現代性及其缺憾[M].郇建立，李靜韜譯.上海:學林出版社，2002:106～109.
[5]虞永平著.幼兒園課程發展與教師成長[J].學前教育研究，2007，(12).
[6]葉瀾，白益民等.教師角色與教師發展新探[M].北京:教育科學出版社,2004:56～5.
[7]趙昌木教師成長論[M].蘭州:甘肅教育出版社，2006:22～23.
[8]劉秀江，韓杰.對教師專業發展內涵的診釋[J].教育科學研究，2003，(4):6.
第2篇：幼兒體育活動計劃范文
《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。但是，現在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，再加上多數家庭住在新高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織；有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證。因此，為了確保幼兒有充足的戶外體育活動時間不斷優化幼兒園戶外體育活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要性的認識，真正促進幼兒身心的全面發展。我們在組織幼兒戶外體育活動時就應遵循以下幾個方面的原則。
1. 目標性原則 以幼兒發展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來。發展幼兒的主體性，培養幼兒積極主動地參與活動，富于創造性的學習和合作學習，建立良好的同伴關系。強調要尊重幼兒的人格、興趣、需要和自身發展的特點。根據實現目標的需要，選擇相應的教育內容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內容出發，忽視教育目的的現象。
2. 發展性原則 幼兒體育活動的出發點和歸宿是促進幼兒的發展。發展不僅體現為幼兒知識、技能的增長，更體現在幼兒的心理機能和身體素質的提高，幼兒的發展規律既遵循一般的規律，又體現著個體的差異。為此，幼兒園對幼兒體育活動的指導必須把著眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發展和素質的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發展需要，根據每個幼兒發展的不同特點，因人施教，促進每個幼兒在不同水平上得到充分的發展。
3. 發揮教師主導作用與幼兒主動性相結合的原則 對幼兒進行戶外體育活動的指導應是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進幼兒全面發展的過程。因此教師的作用應體現在根據幼兒的發展需要、計劃、組織幼兒園的戶外體育活動，為幼兒提供良好的教育環境，激發、引導幼兒主動與環境相互作用。在教育過程中觀察、指導幼兒，在發揮教師主導作用的同時，應充分認識到幼兒的發展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發幼兒的內部動機，調到幼兒的主動性和積極性，克服長期以來以教師為中心，忽視幼兒發展需要和幼兒主動性的傾向，同時，也要注意防止出現新的“兒童中心”，消弱教師作用的現象。
第3篇：幼兒體育活動計劃范文
近些年來，由于傳統教育理念影響等方面原因，導致幼兒缺乏必要的鍛煉，意志力以及體育體能等也較以往幼兒有了很大差距，這些都不利于幼兒的健康發展。因此，在幼兒體育教育活動中，我們老師必須要轉變傳統教育理念，在教育活動中加強對幼兒的鍛煉，促進幼兒身心全面發展。
一、精心選擇體育活動內容
作為幼兒教師，要深入研究教材內容，根據幼兒的活動現狀及要求靈活選擇體育活動內容，在傳統活動計劃制定過程中，教師一般都是按照固定的教材進行安排與設計，即“只備教材、不備幼兒”，這樣的教學方式過于死板，不符合幼兒的認知規律，也不能滿足學生的個性化需求。因此，在設計活動內容時，教師應以幼兒的發展為中心，將關注焦點從死板教材轉移到活躍的幼兒身上，為此，教師要根據本地區和本園的特征與條件，結合幼兒發展情況，有針對性的選擇教學內容，采用符合幼兒身心發育的活動方式，以激發幼兒的參與熱情，促進幼兒的全面發展。例如，教師通過觀察幼兒走平衡木的情況，充分了解幼兒的基本能力，然后設計“探索走不同高度和形狀的平衡器材”的體育活動，讓幼兒在“給小動物運糧”的游戲活動中，自主選擇梅花樁、小木樁、輪胎路、平衡木等不同的運動器械;又如，通過教師的日常觀察發現，有的幼兒投擲能力較差，有的不會玩保齡球、滾鐵環、羊角球等游戲器具，有的欠缺合作能力，為此，教師可以將這些問題納入日常教學，在制定運動計劃時，有目的的融入解決方案，還可以根據季節的變化特征，以及幼兒園的周邊環境來安排和設計體育活動。比如：可以組織幼兒到附近的小區公園中拾落葉，在鍛煉幼兒活動能力的基礎上，培養他們良好的公益精神。
二、做好體育活動的各項準備
要想提高體育教育活動的效率，我們老師就必須要做好活動前的準備和安排，這樣才能讓幼兒更好的進行狀態，提高幼兒體育活動的積極性，達到理想的活動效果。例如，體育活動前，我們老師先為幼兒們準備好上課的器械材料，像呼拉圈、跳繩等。教師通過提供各種豐富的幼兒體育器械，能夠有效的激發幼兒的活動興趣;通過對活動場地的合理布局，能夠更為充分的應用場地，提高安全系數。同時，教師的知識準備，能夠幫助教師更為科學地開展幼兒體育活動課，更好的了解體育活動對心理發展的促進作用。因此，我們老師必須要做好課前準備，為下一步幼兒的體育活動做好鋪墊，讓幼兒們積極投入參與到體育教育活動中去，在快樂中得到更好鍛煉。
三、保證幼兒每天都能參與鍛煉
眾所周知，近些年來幼兒無論在學校還是在家里，參與鍛煉的時間越來越少，這樣就導致幼兒體能越來越差。要想加強幼兒的體能訓練，我們幼兒教育中就必須制定相應的運動制度，以保證幼兒每天的鍛煉時間，如果缺乏足夠的時間保證，那么幼兒體質鍛煉就是一句空話。教師要充分利用日光、空氣、水等自然條件，對幼兒進行有計劃、有目的的肌體訓練;關注幼兒的個體差異性，對身體瘦弱的幼兒給予特殊照顧;保證每天兩小時的戶外活動時間，促進幼兒身體各技能的協調發展，全面提高幼兒的身心素質。因此，必須要從制度層次上做好硬性的規定，這樣才能真正保證幼兒每天有足夠的體育鍛煉時間，保障幼兒體育鍛煉的正常性和經常性。
四、進行形式多樣的戶外體能訓練
在戶外活動過程中，不但可以進行有效的身體鍛煉，還可以使幼兒直接接受陽光沐浴，呼吸新鮮空氣，對幼兒骨骼及神經系統的發展具有良好的刺激作用。而興趣是最好的老師，在很多體育活動中，幼兒因為怕累等原因，導致參與積極性不高，鍛煉的效果也不好。因此，我們要不斷豐富課外活動內容，實現體能訓練的多樣性，還可以將當地的民間體育游戲引入幼兒園，讓幼兒在豐富多彩的體育活動中愉快鍛煉身體、快樂成長。教師要為幼兒提供各種各樣的游戲材料，如：沙包、飛盤、毽子、跳繩、橡皮筋、舊輪胎、鐵環、悠悠球等各種活動材料，讓幼兒根據自己的愛好自主選擇，或者自己玩耍，或者合作游戲，這樣的方式更有利于滿足幼兒的個性發展，能有效發揮他們的積極獨創性和積極性，促使每一位幼兒都在原有基礎上獲得進步和發展。還可以鼓勵幼兒自主探索另外的玩法，如：飛盤可以頂著玩、跳著玩;跳繩可以跳著玩、跑著玩、鉆著玩等。
五、培養幼兒良好的性格品質
科學研究表明，幼兒的健康發展，不僅僅取決于兒童的智力因素，還取決于他們的非智力因素，尤其在個性品質方面，如：自制力、謹慎性、自信心、好勝心等。實際上，智力與成就之間存在直接聯系，幼兒通過在體育活動中取得勝利，感受成功的喜悅，有助于發展幼兒良好的意志品質，挖掘幼兒的巨大潛能。因為在體育活動過程中，不管是個人與個人之間，集體與集體之間，還是個人與集體之間，都有著千絲萬縷的聯系，行為關系頻繁而復雜，思想活動也非常活躍，此時是發現幼兒性格優缺點，并有針對性的設計良好教育方式的最佳時機。實踐證明，通過體育活動，可以形成幼兒良好的性格品質，如果幼兒性格孤僻、過于靦腆和順從、自卑、消沉等，就會導致幼兒在與人交流交際方面出現困難，甚至影響幼兒對未來世界的適應，限制幼兒創新能力的發揮。因此，在體育活動中，不但要注重培養學生健康的身體素質，還要加強思想教育，針對幼兒的實際特征制定教育方案，特別是針對幼兒懼怕、不合群、意志力不堅定等問題，采取一些難度低的、集體性強的幼兒體育教育活動，來逐步給幼兒們克服這些心理障礙，發展幼兒團結、積極、互助的優良心理品質，促進幼兒的全面發展。
總之，幼兒體育活動是幼兒教育的重要組成部分，對于幼兒的身心發育起到了積極的作用。大量教學實踐表明，幼兒體育活動開展的形式、內容、情境等都會對幼兒產生不同的情感體驗，因此，作為幼兒體育活動的組織者，教師應做好充分的課前準備工作，加強對活動情景的布置，豐富幼兒活動器械，采用幼兒喜歡的活動方式，激發幼兒的參與熱情。如果在活動過程中發現幼兒出現消極情緒，應及時給予引導和指導，用科學有效的方法，促進幼兒身心的健康發展。
第4篇：幼兒體育活動計劃范文
一、上學期教研情況分析：通過上學期教研課題的研討與實踐活動，教師們深刻領會了既要提高理論水平，又要積累實踐經驗。戶外體育活動是本園相對較弱的環節，在體育活動中，師生如何互動，怎樣促進幼兒喜愛體育活動，能自主、自愿的參加體育鍛煉，幼兒相互之間合作游戲，這些都是需要長時間的不斷研究與積累實際經驗的。《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”為他們擁有健康的體魄和活潑開朗的性格打下良好的基礎。因此本學期制定了此教研內容。不足之處：1、教師對于幼兒在活動中情況的觀察分析，總結還不夠及時和準確。2、活動中如何發揮幼兒主體性，做到主動與他人合作，使幼兒成為活動的主導者。3、材料的投放要充分達到游戲活動的目標。
二、教研工作目標：1、教研主題：戶外活動師幼互動方式研究，活動中怎樣促進幼兒的自主性的發展及主動合作的意識2、教研目的：1通過師幼互動方式的研究，構建新型的師生關系和體育活動內容，從而使幼兒喜愛體育活動，能自主、自愿的參加體育鍛煉，為他們擁有健康的體魄和活潑開朗的性格打下良好的基礎。2構建幼兒體育活動內容，使幼兒喜愛體育活動，從而促進其身體素質均衡發展。材料的一物多玩，引發幼兒創造思維。3項目互動，師生共同建構體育活動課程。
三、教研工作措施：1.教研活動內容注意抓住主要問題普遍存在的問題及核心問題和典型案例，并要求教師提前學習有關理論尤其是較新理論研究成果，帶著思考和問題發言、討論，提高研討的質量。2.在活動中做到處處互動。1情感互動，讓體育活動內容對幼兒具有“個人意義”。2個性互動，幫助幼兒組織和提升體育活動經驗。3項目互動，師生共同建構體育活動課程。3．借鑒瑞吉歐的以“項目活動”為中心的課程設計思想和實踐經驗，追隨幼兒，依據教師對幼兒細致的觀察，從幼兒的反應中敏感的捕捉蘊涵其中的巨大的學習價值，給予及時而適當的支持、幫助、引導，從預成到生成，讓每個幼兒實施創造潛能，編排體育游戲，從而促進幼兒充分的自主的學習和發展。4．師生共同建構體育游戲活動內容，在游戲中幼兒相互交流與合作，在自自主性及創造性得到充分的發展。5．鼓勵教師在實際工作中運用研討結果不斷完善活動材料，要求教師能夠反思問題與不足，促進教研與體育活動的結合，并能夠反思問題與不足，促進教研與日常工作的結合。
四、教研工作具體步驟安排：九月：1 、確定新學期教研工作計劃。2、制定教研計劃十月：1、學習《幼兒園課程實施指導手冊》、《學前兒童課程—一種創造性游戲課程》2、確定班級體育游戲內容及方案，總結體育游戲的經驗，促進幼兒學習和提高，提高教師的教學的質量。3、通過學習、討論案例，說出本班組織游戲時所遇到的困難。4、擬定題目，制定體育游戲案例，共同討論。問題：a.怎樣調整游戲材料？b.材料能夠物化教育目標和內容，應該怎樣調整教師在游戲中的角色？c.游戲中怎樣促進幼兒相互合作？十一月：問題：1、教師根據本班的不足，提出問題共同研討。通過學習、實施調整措施2、觀摩其他教師體育游戲的指導：a、材料的投放是否促進了幼兒相互合作發展的需要？b、教師在游戲指導中如何體現師幼互動的？十二月：1、班級教師相互研討體育游戲活動。2、總結經驗，促進教育教學水平的提高，促進教師間的相互學習和提高3、專題總結。
第5篇：幼兒體育活動計劃范文
《指南》健康領域提出的教育建議：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動不少于1小時。”幼兒戶外運動游戲活動，是幼兒體育活動的一種基本組織形式。指在建筑物的室外范圍，進行的體育游戲活動。戶外運動游戲因其場地的布置和游戲自身的特征，內容豐富、形式多樣，充滿了創造力和想象力
開展幼兒戶外運動游戲活動有利于幼兒的生長發育和身體健康。戶外運動游戲是幼兒游戲活動不可或缺的一部分，戶外游戲相比較室內游戲來說，環境更為開闊、新鮮、刺激，能夠為幼兒提供更豐富的游戲內容；且游戲內容自由、開放，更容易引起幼兒的興趣。幼兒在進行戶外游戲時，不僅能有效地鍛煉身體，而且能直接受到日光和新鮮空氣等自然因素的刺激，這些能夠增強幼兒對外界環境的適應能力，對幼兒骨骼的發育以及呼吸系統、神經系統的健康都起到了促進作用。還可以彌補幼兒早操活動和體育活動中組織形式的不足。幼兒早操活動和體育活動通常是以集體完成一定的活動任務為主，其組織性、目的性強，很難滿足幼兒的不同需要。戶外運動游戲活動充分考慮和兼顧幼兒的不同興趣、愛好和能力水平。因此。幼兒戶外運動游戲給了幼兒更多“自由”的機會，讓幼兒自由選擇運動項目和運動形式，自由結伴游戲。活動中，教師并不規定幼兒玩什么，也不規定玩伴。幼兒可以根據自己的需求來選擇活動，在自選的活動中自覺地、主動地發展自己的動作能力和身體素質。游戲是幼兒的天性，幼兒愛游戲，尤其喜愛戶外游戲。在戶外，他們會自然的玩，自然的成長，自然地獲得各方面的發展。然而在當今家庭育兒方式上存在的一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，加上多數家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。而在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高；有的認為戶外體育活動的場地大，老師不好組織；有的認為體育活動容易出事故。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證。幼兒園戶外游戲活動面臨的問題：戶外游戲場地設置的較豐富，但高水平的游戲區域較少在戶外運動游戲開展過程中，由于游戲場設置停留于傳統階段， 相關的游戲資料比較匱乏，所以，游戲場地以及游戲內容都需要教師自己去設計，而大部分教師不具備這個水平，游戲場地的設置缺乏專業指導。所以大多數的幼兒園雖然設置了戶外運動游戲場地，但既能讓幼兒完成身體鍛煉，又能一直保持較高興趣的活動區域太少，大多數幼兒更愿意在大型玩具區或個別區域中進行活動。游戲材料不足， 投放的也比較隨意，能夠根據幼兒的游戲水平不斷更新材料的幼兒園少之又少。加上設備、空間不足，幼兒人數過多等客觀因素，活動開展的不夠正常、活躍。幼兒只能在同樣的器械上， 利用同樣的材料重復相同的游戲。有的幼兒不厭其煩， 但是多數幼兒在不斷重復中已然對那些陳舊的器械失去興趣， 寧愿站在一旁與同伴嬉戲打鬧或是交談，導致戶外運動游戲活動失去其真正的價值。為了讓戶外運動游戲能夠更加有效的開展，可以從幾方面著手改進：注重環境育人，創設科學、有效的戶外活動場地。豐富游戲材料，有計劃、有步驟、有層次的進行投放。室內外游戲材料結合使用；自制游戲材料；根據幼兒年齡特點以及游戲水平，有目的、有步驟、有層次的投放游戲材料。最重要的要保證幼兒游戲安全：首先，要根據幼兒的年齡特點，運動量的大小，合理劃分各班的活動場地。加強幼兒自身的規則意識教育，提高幼兒的自我保護能力。
總之，幼兒園開展戶外體育活動，其活動目標與組織形式應根據需要合理制訂、合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活運用。重視對幼兒體育活動中的安全教育和保護，培養幼兒的自我保護意識和能力，才能避免和減少幼兒戶外體育活動中的不安全行為，防止事故的發生。（單位：安徽省合肥市蜀山區琥珀山莊第一幼兒園）
第6篇：幼兒體育活動計劃范文
關鍵詞：戶外體育活動；心理發展；小空間
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-164-02
戶外體育活動是幼兒園體育的重要組織形式之一，它利用充足的陽光和新鮮的空氣以及各種自然條件鍛煉幼兒身體，提高對自然環境的適應能力。它具有活動內容豐富、活動時間經常、靈活性大的特點，有助于發揮關注全體，注重個別差異等教學原則；它還起到彌補早操和體育活動組織形式不足的作用，給予幼兒更多的活動機會來發展自己的動作技能和身體素質。科學地制定戶外體育活動的計劃，使之符合戶外體育活動的特點很有必要。
一、小空間幼兒戶外體育活動的理論分析
幼兒園提供的戶外環境和物質條件都直接影響著小空間幼兒戶外活動的開展。因此，我們應因地制宜、設置能促進幼兒身心發育的戶外環境，為幼兒開展小空間戶外活動創設良好條件。例如在小空間幼兒園戶外活動場所可設置小操場；富有童趣的壁畫、小樂園；還有供幼兒動手操作游戲的玩沙池；供幼兒跑、跳、鉆、爬、攀的運動器械和多功能玩具。小空間幼兒園戶外活動場所還可利用多種活動發展身體平衡和協調能力，如走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走；玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺；還可鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球；玩跳竹竿、滾鐵環等傳統體育游戲。
戶外活動場地的環境優美、布局合理、結構完美、格調統一、造型別致、內容豐富、色彩協調，達到綠化、美化、教育化和兒童化的要求，適應幼兒興趣和需要，使兒童感到舒適、安樂、愉快和具有吸引力，成為兒童鍛煉身體、自由嬉戲、促進幼兒體智德美和諧發展的小樂園。
為了滿足了孩子興趣需求，我們還應該保證戶外活動的多樣性及材料的豐富性。在此，幼兒園老師應發揮教師特長，豐富活動器材。充分調動教師自制玩具和體育器材的積極性和創造性，老師們可利用舊掛歷、廢毛線、易拉罐、飲料瓶以及廢舊泡沫、布頭等材料制作飛盤、紙制降落傘、竹筒高蹺等戶外活動器材。還可以自己精心制作的五星飛盤、蝴蝶網拍、旋轉地貼、多用軟綿棍、響拍、乾坤圈、搖搖樂等既安全又有趣，不僅令孩子們愛不釋手，而且能為幼兒園節約了大量資金，同時還可養成了師幼廢舊利用、保護環境的良好習慣。
幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持。氣溫過熱或過冷的季節或地區應因地制宜，選擇溫度適當的時間段開展戶外活動，也可根據氣溫的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動的時間。
二、開展小空間幼兒戶外體育活動的對策及建議
1、小空間體育運動――三浴鍛煉
在開展戶外活動時我們注意利用戶外的新鮮空氣、充足的陽光和水對幼兒進行三浴鍛煉。如空氣浴，我們堅持一年四季開窗活動和睡眠，保持室內空氣流通；點心前讓幼兒精神飽滿到戶外做操，吸收新鮮空氣，并根據氣溫情況增減衣服，盡量使皮膚接觸空氣。在日光浴方面，春秋冬季都堅持讓幼兒室內活動后接觸陽光，夏季在樹蔭下進行活動，讓幼兒接觸到太陽的散射光和反射光，避免夏日曝曬。在小空間水上鍛煉中，我們用低于體溫的水刺激皮膚。在進行戶外三浴鍛煉時，要注意觀察幼兒的反應，發現異常情況及時處理或暫停鍛煉。
2、小空間體育運動――興趣入手
小空間戶外體育活動因空間有限，所以我們應該拋棄空間因素的制約，合理的安排小空間活動，真正做到兩個自由，既讓幼兒自由地選擇活動項目和活動器材，又讓幼兒自由結伴。因此，小空間戶外體育活動要從興趣著手，調動幼兒參加戶外體育活動的積極性，將體育活動的主動權交給幼兒，變被動活動為主動活動。計劃中，根據幼兒的年齡特點，設計和選擇游戲內容，并因地制宜，利用廢舊材料，老師和幼兒一起動腦動手，制作體育器械，在器械的色彩、聲響、多功能上下功夫，為幼兒積極參加戶外體育活動創設良好的活動環境和氣氛。如在分散活動中，幼兒一物多用，自創玩法，充分發揮想象力和創造力，將裝飾成各種不同顏色、形狀的拉罐搭成了“拉罐樂園”，有的練習走、有的練習各種平衡、有的打“保齡球”、有的踩高翹，真是樂而往返，不愿離開。再如集體游戲練習投擲，活動前教師組織幼兒一起制作了許多小飛機、雞毛飛鏢、小手榴彈（樂百氏瓶制作），在戶外拉起吊了許多的繩子，在墻上、樹上掛上各種靶子。游戲時幼兒在老師的引導下，自由結伴，設想游戲情節并選擇材料練習投擲，既可以練擲遠也可以練擲準。游戲結束后小朋友相互將自己玩的游戲內容告訴同伴，這樣既調動了幼兒體育活動的積極性，又豐富和發展了幼兒的想象力、創造力和語言表達力。考慮到幼兒沒有規定模式的體育活動，主要靠戶外體育活動來發展基本動作和培養活動能力。因此，幼兒的體育活動以游戲為主，既提高了興趣，又學到了許多生活中的知識，達到寓教于樂。
3、小空間體育運動――時間保證
近幾年來，人們重視了幼兒園課程結構，教學模式的改革。教師們對每天的課程給予了精心的設計和教學后，往往就把戶外體育活動當成了她們調節神經，緩解疲勞的時候。加之幼兒園各種名目繁多的紀念活動、競賽活動、觀摩活動需要開展，在不能沖擊正常教學情況下，戶外體育活動的時間就被當然的占用了。因此，要注重戶外體育活動鍛煉的實效性，達到促進幼兒機能協調發展，增強體質的目的。
由于小空間場所限制了幼兒的活動范圍，為了達到幼兒戶外活動平衡性的效果，我們應在時間上給與幼兒活動時間的保證。
首先要保證足夠的“一小時戶外體育活動”。目前，許多幼兒園班級多、場地小，應充分利用走廊、曬臺等空間小地，根據不同的環境，可布置成各種活動或游戲的區域。如投擲區、球類區、玩沙區、平衡區、鉆爬攀登區等，供幼兒活動。為滿足幼兒活動時材料的需要，準備的器械數量應多于幼兒。在活動中，教師應充分發揮作用，采用恰當的教學方法，靈活組織多種不同的活動形式，給幼兒以正確的指導，并積極鼓勵幼兒主動、活潑地參加戶外體育活動，啟發、幫助幼兒創造玩法，在巡回輔導時注意幼兒個體差異、因人施教，引導幼兒個性健康發展。由于戶外體育活動內容豐富，形式多樣，特別是幼兒在分散活動中自由選擇活動內容和材料進行鍛煉，因此要采取嚴格安全措施，經常對體育活動的場地設備、器械等進行檢查，杜絕事故隱患，確保幼兒安全，使戶外體育活動收到實際效果。
4、小空間體育運動――用愛支撐
幼兒由于自我意識較重，對戶外游戲規則的遵守不夠嚴格，當幼兒高興時就可能會瘋狂扎堆，再加上空間有限，容易出現意外事故。所以，幼兒園教師在開展小空間戶外游戲活動過程中，要讓幼兒養成遵守游戲規則和遵守秩序的習慣，這是培養他們進行戶外活動中自我保護能力的重要途徑和手段。
第7篇：幼兒體育活動計劃范文
讓興趣融入到運動，沒有興趣的運動不會使幼兒感到快樂與開心。如何讓幼兒對體育活動一直保持著濃厚的興趣，就需要老師們的細心觀察、靈活教學，用積極向上的心態投入到體育活動中，秉承著讓幼兒快樂體育，自主運動的目標讓幼兒的身心得到發展，讓孩子們真正的在體育活動中體驗到快樂！
關鍵詞：游戲 興趣 靈活
根據《幼兒園教育指導綱要》的要求，我園秉承綱要的目標實施讓幼兒快樂體育發展，為了讓幼兒快樂、自主的運動，我園開展了快樂體育的項目，讓幼兒在運動中體驗快樂，在快樂中自主活動，同時讓幼兒在體育活動時學會了創新與多樣化。
幼兒園體育活動的開展并不是單一的教會幼兒一個項目，老師并不是在培養體育明星，也不是培養專業技術人員，老師培養的是一群天真的孩子，我們的目的只是讓幼兒健康的鍛煉身體，讓幼兒快樂的游戲，而不是讓幼兒必須學會一個動作，完成一個項目。快樂體育是要讓幼兒在體育活動中促進身心發展，因為興趣、快樂而喜歡運動，這樣才會讓幼兒在未來喜愛上體育活動。因此，培養幼兒的興趣才是第一位主要目標！
那么，怎么抓住幼兒的興趣，讓幼兒對體育活動產生喜愛呢？
一、教師要與幼兒同步
人們都說，成人是孩子的一面鏡子，成人的一言一行都會讓孩子幾乎一樣的模仿下來。在幼兒園，老師就是幼兒模仿的對象，在體育活動時，如果老師想讓幼兒快樂的投入到體育活動中，那么老師首先要活躍起來。因為老師的情緒對幼兒的影響是最直接的，當老師沒有做好的時候，幼兒也同樣不會做好，更甚的還會比老師做的還差。因此，想要孩子快樂活動的時候，前提一定要老師先做到快樂，用活躍的情緒去帶動孩子們一起運動，用積極的面貌去感染幼兒。所以，在體育活動時，老師無論是在帶領幼兒熱身、活動還是游戲都要首先做到語言親切，面帶微笑，動作靈活。只有這樣，在幼兒的眼睛里才能折射出一個值得學習的模樣，而不是一個只說不做的影子。
二、教師要有靈活的教學水準
體育活動和平時在室內上課是不同的，在戶外體育中，老師要帶領幼兒多做而不是多說。老師要在靈活的教學中讓幼兒產生很喜歡玩，很愛玩，還沒玩夠的想法，而不是讓幼兒感覺到疲憊，乏味。
1.靈活運用場地，給予幼兒更多的空間。
在我園戶外活動中，已劃分了不同的區域，每個區域都依照幼兒鍛煉的目標而建立，其中有十米折返跑區、攀爬區、籃球區、沙坑區、平衡區等等。
在區域活動中，老師不僅要對自己區域的玩法有所了解，還要靈活的觀察區域周邊的建筑有沒有對自己的活動起到輔助功能。例如：我們班在沙坑區活動，在沙坑區的周邊有一排的樹，當幼兒練習走、跑的時候，那些樹就當做了障礙物來繞行，當幼兒練習跳、蹦的時候，老師就在樹上掛上有趣的物品讓幼兒跳高去摘下來。因此在活動前，老師就要做到心中有數，對現有的場地要做到靈活運用。
2.抓住目標，靈活解決重點、難點。
老師在體育教學活動中，語言要生動簡短，以好玩的故事，幽默的語言來引導幼兒進入今天的主題，讓幼兒在還沒有開始運動前就對今天的活動產生興趣。因此老師在此時調動幼兒情緒是最主要的，只有幼兒感到有興趣了，他們才會去做。
每個體育活動中都有游戲的目標，重點與難點，那么在活動時，當孩子們遇到困難的時候，老師應該怎么做呢？
例如十米折返跑練習，十米折返跑的重點和難點就是練習速度、急停與觸摸。當幼兒快速的跑到終點后，要側身摸線，然后蹬地轉身返回，但是經過觀察，很多幼兒都不能做到線前急停、側身觸摸。這時，老師就要靈活的運用環境與器材幫助幼兒完成活動，于是，老師拿來了四個可樂瓶子，讓幼兒以“點鞭炮”的情節開始活動，這樣，幼兒非常自然的就把急停、半蹲、觸摸的姿勢做了出來。
3.靈活調節計劃，學會持久性與間接性。
“當活動的強度大時，密度就要小一點，當密度大了，強度就要適當的小一些。”老師應該把這個道理融入到體育的教學中去，在體育活動時不要死板教學，要多靈活的適時變換方法，比如在玩踩踩樂的時候，幼兒因為新穎會覺得很好玩，玩不夠，他們會站上去就一直蹬一直蹬，沒有疲憊的踩下去。這時，有些人該說了，孩子們興趣這么大，就讓他們玩去吧。但是不要忘了，體育是讓幼兒健康的運動，當幼兒一直踩踏時，他們的下肢就會負荷過大，腿部肌肉很容易抽筋或者麻痹。于是教師在此環節就可以設計一個情節，如“紅綠燈”當幼兒向前進行踩踏時看到紅燈要停下休息，看到綠燈再開始。此一環節不僅讓幼兒得到了休息，同時又引起了幼兒興趣，讓幼兒玩得更快樂。所以，不要只看計劃活動，當計劃出現漏洞的時候，老師就要及時地進行反思與彌補。
4.老師要靈活地觀察與及時地反思
在體育活動中，幼兒并不是全體都在玩，他們其中總是有些孩子因為某些問題、困難而無法進行活動。這時，老師就應及時的觀察到，然后去幫助這些幼兒解決。在觀察的同時，老師不是盲目的在看，而是要有明確的目標，是觀察一部分幼兒還是全體幼兒或個別幼兒，在進行體育活動前，老師就要心中有數。同時在觀察到問題后怎么解決也是老師要靈活掌握的。
比如，幼兒在進行跳繩時，幼兒剛開始都在認真的跳著，但過了一段時間后，幼兒開始自動的休息或拿著繩子甩著玩。這種情況老師應該怎么做？很明顯，跳繩對于幼兒園孩子來說是一項比較難的體育活動，當幼兒跳了很多遍都只能跳一個或一個都跳不過去的時候，他們的興趣已經在漸漸地消散。于是，老師就想到了一個讓幼兒會很感興趣的活動，老師把兩條跳繩綁在一起變成一條長長的繩子，示范一遍怎么跳大繩后，馬上，幼兒又興奮了。幼兒都是一群好奇的寶寶，因為他們沒有跳過這么長的繩子，所以在老師示范后，孩子們立刻興趣大漲，爭先恐后的要跳上一跳。
在靈活的觀察與解決后，老師在課后要及時的對今天的活動進行記錄、分析與反思。通過觀察的記錄與反思找出活動的原因，分析對策，調整今后的活動，讓每項活動都更加的完整。
三、注意活動層次，循循漸進
1.活動多樣化，層次明顯。
在活動中，一項體育活動老師就要教幼兒玩出不同，教學方式不斷變化，難度也要隨之一步步加大加難。 這樣孩子在體育活動時才不會玩膩玩煩，才能在一項活動中也保持興奮的狀態。
例如特色月的一個項目競走，競走是一個比較枯燥的活動，那么怎么讓幼兒在一個月里都練習競走呢？首先，孩子初次接觸競走，老師要告訴幼兒什么是競走，競走與平時走路的不同，此一環節老師就可以運用好聽的故事，搞笑的表情與夸張的動作來告知幼兒，讓幼兒在第一次接觸時就對這個活動產生了莫大的興趣。接著開始教學，先以舞動的蛇讓幼兒練習基本動作，當練習了一段時間后，幼兒該忍不住的想向前走了，這時開始練習慢走，漸漸地快起來。幼兒掌握了競走的方法后，老師開始畫出幼兒喜愛的形狀與圖案讓幼兒在線上競走。等過一段時間后，老師開始在幼兒平時競走的道路上設置各種障礙，以簡單的繞走開始到幼兒最喜歡的走迷宮然后結合其他簡單的動作開展一次大型的障礙物競走比賽，吸引幼兒目光，提高他們的興趣。繼而再學習快速競走，結合以上的方法讓幼兒不得不快走。比如“小心鯊魚”活動，讓幼兒扮演小魚在大海里游（競走），老師扮大鯊魚在小魚的后面跟著（競走），當鯊魚出現的時候，小魚要快速的向前游走，不然小魚就會被鯊魚吃掉，老師走的速度漸漸加快，難度就越來越大。培養幼兒競走時移動速度要快的目的。
2.增加挑戰性與刺激性
在體育目標中總是有一項是培養幼兒的大膽與勇于挑戰的精神。其實，每一個孩子都是好奇的寶寶，他們對事物充滿著探索與好奇。而對于中大班的幼兒來說，勇于挑戰與敢于冒險是大多數孩子非常喜歡的，他們敢于去戰勝自己心里的恐懼，喜歡去挑戰。
比如攀爬，在沙坑區里有一個攀爬的網架，孩子們每次去沙坑玩的時候這個網架比沙子更吸引他們的注意。幼兒小班的時候，老師總是告訴幼兒不要去爬，不要動，小心摔著你。幼兒中班的時候，看著幼兒那渴望的眼神，老師不禁開始了讓幼兒攀爬。
架子是一個正方形的，四面都是繩子編成的網。剛開始的時候老師只是讓幼兒爬到高處就下來，不許爬上頂端。老師講完要領后，幼兒很興奮的從下面踩著繩子爬到高處，然后再慢慢的爬下來，當幼兒熟練地越爬越快時他們不再愿意只是這么重復的在下面爬來爬去。孩子們開始望著頂端露出渴望的表情，他們想挑戰一下，于是當老師講解完注意事項后，孩子們得到了滿足，他們興趣高漲地向頂端爬去。在此時，雖然有些幼兒在面對頂端時還有些不敢，緊張，但是當他們成功地爬上去后，一個個都露出了真心的笑，在老師的眼里看到的是真正開心的孩子，因為他們克服了自己的恐懼，戰勝了自己，有了一股強烈的成功感！
在體育活動中，成人不應怕幼兒摔著碰著而不讓動這個，不讓碰那個。當幼兒渴望挑戰的時候，老師應順應孩子的心理，在活動中設置一些難度大些的障礙，讓整個活動增加一些挑戰性。當然，這個挑戰是幼兒通過努力能夠完成的，所以老師要靈活的根據幼兒的年齡特點來增加難度，不然幼兒的興趣就會因為無法完成的任務而失去。
四、幼兒的興趣都在于游戲
第8篇：幼兒體育活動計劃范文
自制體育器械不同于購買的各種體育器械，它是由教師、幼兒和家長共同利用廢舊材料根據孩子們的年齡特點和當地的條件、季節等而自制的，具有色彩鮮艷、形式多樣、玩法多樣的特點，能夠有效地配合開展各種游戲活動，增強幼兒動作的靈活性和協調性，從而培養幼兒的動手能力，以達到發展幼兒的身體和基本動作為目的的一種戶外體育游戲活動。那么，如何有效地利用自制體育器械來開展活動呢？我覺得可以從以下幾個方面思考：
一、因地制宜，選擇合適的體育器材
1.根據目標選擇。教師選擇的體育器材根據目標選擇器材，通過使用器材達到鍛煉目的并完成目標。如周目標的一項內容為沙包、壘球、降落傘、飛盤、飛鏢等，進行科學、合理、系統的安排，就能較好地完成周目標，達到鍛煉的效果。
2.根據材料特征選擇。對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數量，以免發生爭搶的現象；還可以提供帶有民族特色的材料如：高蹺、抬轎子、雙人鞋等，提高活動材料的娛樂性和趣味性。
3.根據季節的影響選擇。在春夏季提供活動量小的材料，如拉力器、沙袋等；秋冬季應多提供運動量大、活動強度大的材料，如蹦蹦球、呼啦圈等材料。
4.根據幼兒的年齡差異選擇。在提供戶外活動材料時，根據幼兒的動作發展水平，為小班應多提供一些活動技能易于掌握、模仿性強、數量充足，能促進其平衡、走、跑能力發展的活動材料；為中班提供能促進其身體協調發展、加強鉆、爬動作能力的活動材料；給大班幼兒我們提供的則是動作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進綜合素質提高、發展追逐、躲閃技能、運動強度較大的活動材料。創設和投入具有挑戰性的自制體育器械，是引發幼兒對體育活動積極探索和思考的基礎。
二、充分發揮自制體育器械在戶外活動中的積極作用
利用自制體育器械，挖掘教育價值。培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育活動的重要目標，而自制體育器械活動的開展大大地提高了幼兒活動的興趣，通過幼兒的參與和體驗，身心和動作都得到了有效的提高和發展，我們還發現，幼兒對各種新奇的、顏色鮮艷、有趣味性的器械特別的感興趣，而活動的積極性也特別的強。如：我們通過觀察發現，對于小班的幼兒來說，他們喜歡的是與自己生活經驗和需要密切相關的體育器械，對色彩、形狀有較高的要求，如：趕小豬、拖拉老鼠、搖搖樂、糖果球等體育器械，在制作上我們都力求美觀、安全，便于激發小班幼兒的活動興趣。但是對于中、大班的幼兒來說，在體力和智力上有較高的要求，我們在制作上，力求符合幼兒的年齡特點和發展情況，選擇一些具有多樣性、復雜性、富有挑戰性的體育器械，以培養幼兒的探索、創新能力和動作發展的協調性。
三、教師要有計劃地投放自制體育器械，發展幼兒的基本動作
體育器械活動材料的投放要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和投放一些材料：材料投放的是否得當，對幼兒的發展起著決定性作用。應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。體育活動的基本動作有走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等。發展幼兒的基本動作，對于鍛煉他們動作的靈敏、協調、正確姿勢非常重要。但是幼兒期人的部分器官發育還不成熟，在進行基本動作鍛煉時，原則上不搞技巧性訓練，所以我們就要通過有效地利用自制的體育器械，讓幼兒在平常的活動中培養正確的走跑習慣，發展幼兒的基本活動能力。
四、鼓勵幼兒創新地玩自制體育器械
自制體育器械的玩法種類很多，對幼兒的體能發展可以發揮多方面的作用。前蘇聯教育家烏申斯基說過：“最好的玩具是那些幼兒能夠用各種方式加以變更的玩具”。故我們為幼兒制作和投放的體育活動器械就考慮到了這一點，保證了體育器械的可操作性、美觀性、趣味性和安全性，在教師、幼兒和家長的共同制作下，發現和探索出自制器械的多種玩法，從幼兒的年齡特點和實踐水平出發，開展“一物多玩”的活動，如：中班自制的“神奇飛碟”器械，幼兒可用來夾在兩條腿中間跳、放在頭上頂、一人拋接或多人拋接、間隔跳、繞走、拼圖、從頭開始一個一個傳遞等等的多種玩法，既滿足了幼兒自主活動的愿望，又鍛煉了幼兒多方面的能力，使自制體育器械的教育價值得到了有效的體現，增進了幼兒能力的提高。
五、有效促進教師組織活動能力的發展
教師是幼兒活動的組織者、活動者和參與者。體育活動開展的是否有效，教師起著關鍵的作用。教師要充分發揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，讓幼兒在積極主動的活動中得到發展，利用共同參與活動的機會，讓教師組織活動的能力得到很好的挖掘。
六、保證幼兒戶外體育活動的時間
第9篇：幼兒體育活動計劃范文
關鍵詞：幼兒體育；游戲；幼兒興趣；培養
《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。但是，現在的孩子大多是獨生子女，家長望子成龍、盼女成鳳，在家庭教育上出現了重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象。加上城市高樓林立，車輛繁多，幼兒戶外活動時間少，普遍缺乏鍛煉。這就要求幼兒教師要有目、有計劃地引導孩子進行體育活動。而游戲是幼兒最感興趣的活動，體育游戲不僅可以促進幼兒的身心健康與和諧發展，還可以培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的品質和主動、樂觀、合作的態度。所以，作為幼兒體育教師，要多開展靈活多樣、有趣的、符合幼兒年齡特點和心理的體育游戲活動，真正促進幼兒身心的全面發展。
一、幼兒體育游戲化教學目的
1.根據幼兒年齡特點和心理特征，培養幼兒對體育游戲的興趣，開發幼兒多種潛能，增強幼兒對環境的適應能力，促進幼兒活潑健康的成長。
2.豐富游戲內容和形式，調動幼兒參與的興趣和積極性，提高體育游戲質量，增強幼兒體質，培養幼兒健康的生活態度和行為習慣。
3.通過游戲活動，培養幼兒有責任、有意志、能經受挫折與失敗的良好心態與合作意識，學會交往，培養幼兒自主、自信精神。
4.提高幼兒安全意識，使孩子們通過游戲，懂得保護自己。
二、幼兒體育教學現狀
1.教學目標把握不清楚，忽視幼兒身體素質的發展。在實際幼兒體育教學中，目標不明確，以活動內容代替目標，或以游戲名稱代替目標，過分對幼兒的興趣強調，忽視了基本的運動能力培養，表面上課堂氣氛活潑生動，事實上卻嚴重忽視了幼兒的身體發展素質，脫離了幼兒體育所應發揮的作用。
2.體育教學內容陳舊，教學組織形式單一 。幼兒體育活動內容還是以傳統的幼兒體育活動基本動作為活動內容的主體，w操類教學的內容仍占很大比例。對于現代學前體育教育理論指出的應開展民族傳統體育、遠足活動等更沒有放在重要位置。實際教學中采用一刀切，分層次教學、體能分組等現代常用的體育教學組織形式均未得到體現。
3.體育教學方法呆板，幼兒主動探求能力薄弱 。幼兒體育教學方法是聯結教師教與學生學的橋梁。在幼兒體育活動中，幼兒體育教師過多采用“我教你學、我示范你模仿”的講解示范法與游戲比賽法教學方法，忽略了體育教學方法現論的積累，不能靈活地根據實際情況及時調整適合幼兒體育學習的教學方法。在具體實踐中，沒有真正做到以“吸引”的方式來讓幼兒主動參與其中，而是教師在規定的體育活動場景中安排幼兒角色或位置，沒有實現幼兒的主動參與性，主動探究能力、創造力也沒有得到充分發揮。
三、幼兒體育興趣的培養方案
1.環節設計游戲化。興趣是最好的老師，也是幼兒參與活動的原動力。教師設計的體育活動只有引起幼兒的興趣，激起幼兒的好奇心與探究欲望，才能讓他們積極主動地參與到活動中，達到鍛煉身體的實際效果。 因而，教學中教師可以通過講故事、說兒歌等游戲形式，創設情境，激發幼兒參與體育活動的興趣。如中班體育“小青蛙學本領”，教師可根據幼兒身體適應性規律及生理機能變化規律，將整個過程分為三個環節。第一環節：熱身運動。在歡快的音樂中，小青蛙跳到河里去游泳，創編各種游泳姿勢，使幼兒的身體各關節慢慢活動開來，為以下的活動做準備。第二環節：有趣的荷葉游戲。小青蛙們嘗試各種跳法，通過相互學習及教師的講解示范，練習從高處往下跳的動作。并通過游戲“荷葉疊疊高”、“踏荷葉”，使幼兒在愉快氛圍中鞏固跳的動作，避免了枯燥、單一的動作練習。第三環節：放松運動。在輕快熟悉的旋律中，青蛙媽媽帶領小青蛙一起跳“我愛洗澡”，達到放松身體目的。活動中，教師始終以“青蛙媽媽”的角色參與到幼兒活動中，與幼兒建立良好的互動關系，使幼兒在寬松、和諧的游戲氛圍中，既掌握了基本動作，取得了良好的鍛煉效果，又發展了動作的想象力，獲得了快樂的體驗。
2.利用材料，增強游戲性。在體育活動中，活動材料直接影響幼兒參與活動的興趣和基本動作的練習。在選擇體育材料時，我注重啟發幼兒將材料組合，多用且巧用，幫助幼兒既實現目標又發揮其使用器材的自主性及創新性。如：玩篩子網，孩子們想出了各種玩法：顛皮球、過山洞、運沙子、捉小鳥……孩子們動腦筋想著法子玩，玩出了許多的新花樣，表現出與眾不同的做法和想法，培養了孩子的創新能力。最大限度地利用了材料，使材料充分地“活”起來。很長實踐玩一件材料，孩子就會失去興趣，如：戶外活動時孩子們最愛玩彩虹傘的游戲，有些幼兒拉著彩虹傘的邊緣用力抖動往上拋，有些幼兒就躲到里面捉迷藏；有時大家共同拉著彩虹傘轉圈走走、跳跳、趴在上面嬉鬧玩耍，玩得開心至極，體驗合作的快樂。玩過一段時間，我發現幼兒失去了新鮮感，我便設計了網小魚的游戲，讓一些小朋友在彩虹傘里面當小魚游玩，另外一些小朋友邊走邊說“網小魚”的兒歌，兒歌快念完的時候，里面的小朋友要想辦法逃出來，不然就變成了被撈到的“魚”；我們圍著彩虹傘邊走邊說“炒蠶豆”的兒歌，當說到“翻跟斗”時，孩子們一起將彩虹傘里“豆子”炒熟拋起來，幼兒對彩虹傘的興趣再次被激發。
總之，作為幼兒體育教師，要通過科學有效的教學手段，，努力創設幼兒喜歡的、感興趣的、游戲空間和游戲材料，創設生動、有趣、多樣的活動形式，讓幼兒在自主探索中充分體驗體育游戲的快樂，激發幼兒對體育活動的興趣。讓幼兒體育課程更貼近幼兒的生活，充分發揮幼兒的自主性和創造性，使幼兒在自由、愉悅、主動的活動中，促進其體質、個性、能力的全面發展，快樂健康成長。
參考文獻：
[1]李香梅 淺談幼兒園教育[J] 學周刊 2011（36）.
