幼兒園體育活動計劃精選(九篇)

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第1篇：幼兒園體育活動計劃范文

【關鍵詞】一體化教學；幼兒園課程；幼兒園活動

《幼兒園課程與教育活動設計》課程作為學前教育專業的一門專業課程，它對實現幼兒教師培養目標，促進學前教育專業學生向合格的幼兒教師角色轉換具有不可替代的作用。本課程是界于專業理論課和專業實踐課之間的中介課程，是一門研究理論與實踐的結合點課程，兼有理論和實踐雙重性，融合學前教育理論與教育實踐，注重學生實際訓練的應用型課程，在學前教育專業課程體系中居于核心地位。本文拋開傳統的以講授為主的教學模式，探索“一體化教學”模式在《幼兒園課程與教育活動設計》中的應用，以實現更好的教學效果。

一、“一體化教學”模式

“一體化教學”模式是相對于傳統教學與實踐相脫離的教學模式而言的，它是指教師在教學過程中將專業理論課與實習實訓結合起來進行教學的一種模式，以技能訓練為教學中心，以單元知識模塊教學為主要的教學形式，將理論知識與技能訓練融于一體，形成一個系統、連貫、全面、完整的教學體系，有效地促進理論教學與技能訓練更好地銜接，增強理論的時效性與應用型，達到學以致用的教學效果。

“一體化教學”模式不僅僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，更是教師在專業理論知識、技能和教學能力上的一體化，它是從學生技能技巧形成的認知規律出發，做到實現理論與實踐的有機結合。它突破了傳統教學模式中文化課專業基礎課專業課技能訓練的框架，強調了在教學過程中實現文化課、專業課以及技能訓練的三者結合，通過各內容模塊進行教學，對理論教學和實習同時指導，保證二者同步進行。通過理論來指導實踐，而實踐操作又反過來加深對理論知識的理解，使學生對知識與技能的掌握更加牢固。

二、“一體化教學”模式在《幼兒園課程與教育活動設計》中的具體應用

《幼兒園課程與教育活動設計》作為一門理論與實踐融合性比較強的課程，在運用“一體化教學”模式時，必須要根據這門課程的要求與學生來進行。眾所周知，幼兒園教育活動設計包含健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，而每一個領域都由于其內容不同，因此在具體的教學過程中，教學方式也應有所差異?？傮w而言，在《幼兒園課程與教育活動設計》中通過“一體化教學”模式，必須要從以下幾個方面來進行。

（一）把握《幼兒園教育指導綱要》進行教學

《幼兒園教育指導綱要》作為我國幼兒園教育的一個基本文件，它對我國學前教育的教育精神、理念、方法以及相關措施等以法律的形式予以固定下來，并保證實施，它是學前教育領域總指導綱領，指導著教師的教學。因此，對于學前教育的相關教學，都是離不開對《綱要》的把握?！毒V要》把幼兒學習的范疇為健康、語言、社會、科學和藝術等五個領域，并對每一領域的目標、內容與要求以及指導要點等作出了明確的規定與說明?！队變簣@課程與教育活動設計》作為理論與實踐結合的課程，它與《綱要》有著密切的聯系。以《綱要》為出發點點和落腳點，結合具體各板塊的教學內容對《綱要》進行解讀與分析，是本課程推行一體化教學的內在要求。

（二）創設情境進行教學

《幼兒園課程與教育活動設計》課程盡管是理論與實踐相結合的一門專業實踐課程，但是根據不同的教學內容創設不同的板塊教學情境，可以最大化地實現教學效果的最優化。

首先，根據教學內容創設教學任務情境，激發學生的求知欲，促進學生的學習。由于本課程包括五大領域，因此，在對不同的領域講授之前可以創設一定的任務情境，讓學生積極自主的參與到教師的教學任務中來，真正做起來，提高課堂的有效性與創造性。以語言為例，在講授之前，讓學生去發現幼兒語言的特點，如幼兒在語言習得的過程中出現哪些特征，如何與父母以及其他人進行語言交流等。

其次，根據知識板塊創設教學情境，激發學生的創造性與積極性。學生不只是教學的對象，而且是學習的主體。在教學過程中，教師必須充分調動學生的學習主動性、積極性。正如文章前面所分析，《幼兒園課程與教育活動設計》課程包括五大領域，針對每一學習領域可以設立一個大的板塊進行教學，創設教學情境，實施教學，這一方面可以通過不同的教學內容來激發學生的創造性與積極性，另一方面可以滿足學生的學習興趣與愛好，促進教與學共同發展。以健康領域為例，教師可以創設相關的教學情境，如模擬幼兒園安全常識教育情境，讓學生理解和掌握日常安全教育的方法，并通過角色的扮演來開展安全教育活動。

再次，創設合作情境，培養學生的團結合作精神。眾所周知，小組合作學習是培養學生創新意識的一種有效方法，對于促進學生思想情感的交流，良好個性品質的形成都具有重要的意義。通過合作學習，可以促進學生充分發揮自主實踐意識和合作能力，激發他們的參與意識，取長補短，取得最佳教學效果。以幼兒社會領域為例，創設情境，讓學生明確幼兒的社會行為技能并非一朝一夕之功，需要隨著幼兒的慢慢成長而加以掌握。

（三）創設合理的教學評價機制，促進師生共同發展

在《幼兒園課程與教育活動設計》課程的具體教學過程中，由于不同領域的教學內容不同，其教學形式也呈現多樣化的特點。為此，作為教師在教學過程中必須要適應課程內容的多樣性要求，采取適當的教學形式開展教學活動。針對不同的領域，其教學評價標準也應有所差異，采取過程性評價與總結性評價相結合的方式對學生的學習進行評價，重視學生之間的互評與自評，師生之間共同評價的方式，既讓學生看到自己在學習過程中成績，也要讓其發現在學習過程中的不足，并找到出現學習問題的原因，促使師生之間相互學習、相互激勵，共同發展，調動教與學雙方的積極性和主動性，促使教學效果優化發展。

三、“一體化教學”模式對新時期教師的要求

“一體化教學”模式是以學生的實際技能練習為主，以教師的指導為輔的一種教學模式，它對教師也提出了一些要求。

首先，教師必須對《幼兒園課程指導綱要》以及相關教材有一個詳盡的掌握。作為教師，要想教學生一碗水，自身就必須要有一桶水。為了讓學生把握幼兒園相關知識以及技能，自己必須在知識與技能上有所掌握，才能在理論與實踐上指導學生。

其次，必須優化課堂教學設計。“一體化教學”模式既有理論講授，也有操作性的示范與實訓，其關鍵在于理論與實踐是穿行的，二者是有機結合在一起的。作為教師，在具體的教學實施過程中，要對理論教學與實習教學之間的尺度有一個很好的把握，否則就難以達到“一體化教學”的效果。如針對一個領域內容，如何對學生進行安排，如何對教學過程進行安排等都是需要在課前認真思考的。

再次，提升自身的專業發展水平。對于“一體化教學”模式而言，其關鍵在于教師?！耙惑w化教學”模式教學要求教師不僅擁有豐富的專業知識講授理論，更要有熟練的操作技能用以指導學生的具體實踐，這要求教師一方面需要較高的專業知識，另一方面又必須擁有較強的動手實踐能力。因此，作為高校幼教專業教師，必須走雙師型教師發展道路。

【參考文獻】

第2篇：幼兒園體育活動計劃范文

關鍵詞：戶外體育活動；對策

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園要把促進幼兒的健康放在工作首位。戶外體育活動也是幼兒所喜歡的游戲活動形式。如何提高幼兒園戶外體育活動組織水平，不斷提升戶外體育活動對幼兒身心健康發展的實效，是我們廣大幼教工作者，特別是一線教師所應關注的重要問題。

一、要確保充分的幼兒戶外體育活動時間

幼兒每天戶外活動時間應不少于2個小時。其中，戶外體育活動要不少于1個小時。而且，戶外體育活動的時間，應該隨著季節和天氣的變化，而不斷做出相應的調整。一般說來，春夏季戶外體育活動的最佳時間為上午的7點～8點之間，下午的5點～6點之間。秋冬季戶外體育活動的最佳時間為上午的10點前后和下午的3點～6點之間。

當因天氣原因導致不宜室外活動時，可隨時調整時間安排或場地安排，在較為寬敞的室內進行相應的體育活動項目。這就需要教師在制訂幼兒園和班級戶外體育活動計劃時，要充分考慮天氣等因素，事先制訂戶外體育活動帶第二或第三預案，保證幼兒每天充分的體育活動時間。

二、要注重戶外體育活動內容的運動性和趣味性的有機結合

幼兒園的戶外體育活動要以游戲為基本的活動形式。根據預定的活動計劃、幼兒當時的身體和情緒狀態、整體教育的需要及天氣等因素，實行動靜交替，通過各種游戲活動，激發幼兒進行體育活動的興趣。如拍球活動，可以結合傳統角色游戲，賦予幼兒一定的角色，進一步激發幼兒的拍球興趣。有的教師將《龜兔賽跑》改編為《龜兔拍球》，老故事新內容，激起了幼兒濃厚的興趣，收到了很好的效果。

還可以與民間游戲相結合。充分利用民間資源，豐富體育活動的內容，充分挖掘民間體育游戲素材，收集大量的民間游戲，如炒黃豆、丟手絹、跳皮筋、跳房子、炸油條等。對民間游戲的玩法進行拓展和創新，并根據孩子的年齡特點將各種玩法落實到平時的體育活動中.

還可以與區域活動相結合。對戶外體育活動場地進行合理劃分，開展運動性區域活動。設置鉆爬區、跑跳區、平衡區、攀爬區、投擲區、球類區、車類區等，讓幼兒自主選擇材料、自主挑戰。在幼兒活動過程中，各區域活動內容既保持相對穩定，又進行適當的調整增添，以不斷適應幼兒活動與發展的需要。

三、要注重戶外體育活動的安全性、教育性、科學性

一是堅持活動材料和場地的安全性。首先，教師在組織幼兒戶外活動前，要檢查材料和道具是否安全，如有不安全的因素應及時處理好，方可進行游戲。其次，教師和保育員應保持高度的警惕性，在組織幼兒活動時要及時無誤的處理好孩子的突發事件，如有孩子不舒服或流汗較多的時候，教師和保育員應及時通知保健醫生和給孩子用毛巾擦汗。最后，活動結束時教師要引導和鼓勵孩子收拾和整理好活動器材，清點好器材的數量，以免出現丟失的現象。

二是堅持活動內容的教育性。將日常教學的內容延伸到戶外活動之中，把日常教學寓于有情節、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發展幼兒的基本動作，使戶外體育活動與日常教學有機結合，相互滲透，相互補充。激發幼兒參與的積極性。

三是堅持運動量的科學性。運動的強度與密度要適宜。在戶外體育活動中，應該以相對密度大一些、強度小一些的運動為適宜，運動強度大的活動，則應當運動密度相應減小；反之，運動強度較小的活動，則運動密度可以相應增加。

還要根據個體、年齡差異確定合理的“量”，遵循循序漸進的原則。在戶外體育活動中，不論是活動的內容、方法、運動的負荷量都要遵循循序漸進的原則。同時教師要掌控好孩子活動的時間，讓孩子充分得到鍛煉，達到鍛煉的效果。

另外，戶外體育活動前熱身運動和活動結束時的放松活動也很重要。熱身運動是幼兒戶外體育活動中不可或缺的，直接影響體育鍛煉的效果。在這個階段，幼兒的運動量隨著活動的加劇會慢慢地上升。所以，教師在組織幼兒戶外體育活動的時候，熱身運動一定要到位，從上肢、體轉到下肢運動。同時在熱身環節，教師要注意根據活動內容中幼兒將要運動到的部位進行重點的熱身?；顒咏Y束時的放松活動體現了戶外體育活動中“動與靜、激與緩”的有效結合，在輕緩的音樂聲中讓幼兒做放松的動作，讓緊張的肌肉得到放松，使幼兒始終保持愉快的情緒結束活動。

四、注重材料的豐富性，使活動能“活”起來

《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園應因地制宜、就地取材、自制教具、玩具。設立廢舊材料收集站，向家長收集生活中的各類廢舊材料，如可樂瓶、衣架、輪胎、布條、紙板、報紙等。發動教職工利用廢舊物品制作各種體育活動器械；同時向家長發出倡議，引領家長與孩子進行親子制作。自制各種小器械，可以大大彌補幼兒體育活動材料的不足，滿足幼兒戶外自由游戲的需要，而且節約、實用、有趣、靈活，有多種教育功能，特別適合幼兒游戲、玩耍，極大地豐富了我們的運動器材資源庫。

提供多樣化的游戲材料，同時也要考慮到幼兒年齡差異性和個體差異性。因此在材料選擇時要注重幼兒的差異性，使幼兒在最近發展區上得到提高。

第3篇：幼兒園體育活動計劃范文

（一）寶應縣幼兒園體育游戲活動平均時間

幼兒園體育活動需要科學合理的組織，所有被調查的揚州市寶應縣幼兒園都達到了《幼兒園工作規程》中提出的每天1小時以上3小時以內的戶外體育游戲活動時間，其中43%的幼兒園達到了2小時或2小時以上的體育游戲活動時間。公辦幼兒園和民辦幼兒園戶外活動集中在1-2小時這個時間段內，其中公辦幼兒園占55.6%，民辦幼兒園占50%。

（二）寶應縣幼兒園幼兒體育游戲活動開展形式

寶應縣各幼兒園幼兒體育游戲活動的開展形式主要有早操、戶外體育活動、園內運動會等，多種形式的體育游戲活動形式有利于幼兒基本動作的形成和身體的協調發展。

（三）寶應縣幼兒園幼兒體育游戲活動形式

目前寶應縣89%的幼兒園的幼兒體育游戲活動是以集體和分散相結合的形式開展的，集體活動和分散活動分別占7%和3%，除以上活動形式以外的其它活動形式只占1%，多樣化的活動形式有利于提高幼兒參與體育活動的主動性。

二、影響寶應縣幼兒園體育游戲活動質量的主要因素分析

（一）教師方面

被調查的園長和教師認為，由于教育行政部門制定了幼兒安全事故的懲罰措施，影響教師開展幼兒體育游戲活動的主要因素是怕出安全事故。有21%的教師對開展幼兒體育游戲活動的重要性認識不足，一方面，反映了部分教師安全地組織幼兒體育游戲活動的能力不強，以及對幼兒進行常規教育和安全教育不夠。另一方面反映了仍有不少教師受傳統的重智輕體的教育觀念的影響和對《指南》及幼兒體育的有關理論知識學習不夠，沒有將幼兒體育放在幼兒教育的重要位置加以重視。

（二）家長方面

從調查的結果來看，家長在對幼兒體育活動的引導及影響方面確是微乎其微。是家長自身參與體育游戲活動較少，不能給幼兒一個很好的表率作用；陪同幼兒進行體育游戲活動，引導幼兒參與體育游戲鍛煉較少，對幼兒體育鍛煉的行為習慣養成不能起到顯著影響。從調查數據中得知幼兒家長自身參與體育游戲運動較少，健身意識較差。

（三）幼兒園教師方面

絕大多數的幼兒教師都能在理論上認同幼兒體育游戲活動對幼兒身心健康成長所具有的重要價值，但在實踐的過程中還是將組織與實施幼兒體育游戲活動的重心側重于讓幼兒掌握基本動作與技能方面。她們在理念層面都能夠重視幼兒體育游戲活動的開展，但在將幼兒體育游戲活動由觀念落實到實踐的過程中就有點不太重視。

三、寶應縣幼兒園體育游戲活動發展對策

（一）更新觀念，制訂科學合理的幼兒園體育游戲活動計劃

寶應縣各幼兒園應轉變觀念，必須要重視幼兒的體育游戲教育，加強對幼兒園體育游戲的科學研究，深入地探討兒童早期發展和學前教育的獨特性與規律性，以更科學地按照個體發展規律與教育規律進行教育，使兒童健康和諧地發展。

（二）因地制宜，創設獨具特色的幼兒園體育游戲活動環境

寶應縣各幼兒園應積極穩妥地進行幼兒園辦園體制改革，要大力發展以社區為依托，公辦與民辦相結合的多種形式的學前教育與服務機構。因地制宜地積極創設和利用場地、設施、人員等條件，科學劃分幼兒體育游戲活動區，創設獨具特色的幼兒園體育游戲活動環境。避免不同區域活動的互相干擾，區域之間的界限不要太明顯，有聯系的區域應相對集中保證各區域活動的正常開展。

（三）科學設置區域，合理投放體育游戲活動材料

為了便于戶外體育游戲活動器材的投放，寶應縣各幼兒園應根據本園的實際情況，對全園的游戲活動場地進行全面的規劃?？梢愿鶕l展幼兒的基本運動，對活動區域進行劃分，設置鉆爬區、跳躍區、平衡區、攀爬區、走跑區、投擲區、綜合活動區等。

（四）促進幼兒教師在幼兒園體育游戲活動的教育教學方面的發展

以“教師發展”的理念取代“教師培訓”，在“教師發展”理念的指導下，幼兒教師會主動地開展各種形式的幼兒體育活動的教研活動，或是會積極開展以園為本的體育游戲科研活動。

（五）加強與家長的溝通與合作，使幼兒園和家庭體育活動接軌

第4篇：幼兒園體育活動計劃范文

一、根據體育目標和已有器械，一物多用

對于農村的許多幼兒園來說，體育活動往往被當作“副科”，有關這方面的研討活動更是少之又少，再加上已有的體育器械嚴重不足，致使體育活動無法依據體育活動的目標要求，按照循序漸進、全面鍛煉的基本原則開展活動，造成日常的活動內容單調重復，極大地挫傷了幼兒參與的積極性和興趣，影響了幼兒身體的長期健康發展。為了改變這種狀況，我們重點做了以下工作：

1.加大對體育活動目標、內容的研討力度。開學初，組織全體教師從健康教育的總目標到分類目標、階段目標等進行全方位的學習、分析和研究。通過學習，使教師心中有強烈的目標意識，做到心中有目標，行動有指南。為教師進一步合理地選擇體育活動內容、器械，靈活地運用各種方法和形式開展體育活動奠定了良好的基礎。

2.由于缺乏專門管理器材的人員，我們以前是把有限的器材分到各班，希望教師能根據體育活動目標、內容，互相交換器材開展活動。但是，通過一段時間的活動證明，這種方法存在很多問題。第一，器材的交換使用不順利，產生許多沖突問題。第二，器材的不到位造成活動內容不能完全符合階段目標的要求。第三，器材的分散致使活動內容受到很大限制。為此，我們組織全體教師進行了多次的探討，形成了以下方案：一是專門騰出房間作為器材室并由專人管理；二是教師共同討論每種器材的多種用途；三是教師根據階段目標列出每周需要使用的器械；四是每周把各班的體育活動內容及器材使用情況做成表格張貼在各班活動角上；五是幼兒園把教師開展體育活動的質量列入績效考核內容。這樣的方案實施以后，不但挖掘了已有器械的多種用途，使已有的器械得到了充分的使用，而且還使各班的體育活動開展的科學、規范、有序。

二、變廢為寶，豐富體育活動內容

幼兒園體育活動應是多樣變化的，而已有的器材往往會限制活動的豐富性。因此，為了使體育活動的內容多樣化，我園每學期都會和家長、孩子一起收集大量的廢舊材料，并把這些廢舊材料分類放在班級的資料區內，鼓勵教師根據體育活動的目標、要求自制活動器械。由于制作材料來源于孩子的日常生活，孩子們對器械感到親切，活動起來也更加的投入。例如，老師把各種車輛的內外胎，通過清洗、涂色、編繩等，可以讓幼兒滾著玩、跳著玩、放在身上轉著玩，兩邊系上繩子可以蕩秋千；各種大小不同的飲料瓶裝上不同顏色的水，用繩子綁在小棍的兩頭，讓幼兒玩挑水，并排放在一起做障礙物讓幼兒練習跳躍，分散在場地上可以讓幼兒做走迷宮和穿樹林的游戲。這些廢舊材料制作的玩具，不但方便、經濟、環保，而且還能調動幼兒的“發現”興趣，培養幼兒樸素的節儉意識，同時又可以以器材為媒介，培養幼兒積極、主動的創造能力。

三、走出園門，徜徉在大自然的懷抱中

著名教育家蒙臺梭利曾說過“大自然是二十四小時向幼兒開放的教室”。我園地處城鄉結合處，接近大自然，有豐厚的自然資源可供我們開展體育活動。在日常的教育教學中，我們經常組織幼兒走出園門，觀察農民播種，幫農民拾谷穗，摘棉花，剝玉米皮，看機器收割稻麥等。同時有計劃地利用季節的變換，分班組織幼兒進行不同的遠足活動，既讓幼兒欣賞到了大自然的美景，豐富了自然知識，又訓練了幼兒的耐力和合作精神。有時，我們還把活動的場地放在廣闊的田野里，讓孩子們利用天然的環境資源開展活動。如我園西南側有一大塊田地，地里交錯有序的田埂、土溝、小樹林等，都成了孩子們開展體育活動和游戲的好地方?？吹胶⒆觽冏杂?、快樂的活動情景，我們才會真切的感受到什么是孩子的天性，什么是自然的魅力，什么才是陶行知先生所倡導的“活的鄉村教育要用活的環境”的偉大教育思想的內涵。

四、家長參與，給體育活動錦上添花

我們都知道，家庭是重要的教育資源，只有家園互動、相互形成合力才能搭建好孩子健康成長的平臺。但是，在農村有許多家長認為孩子在家里已經夠“瘋”夠“野”了，進入幼兒園就應該多學知識。為了轉變家長的這一錯誤觀念，取得家長對體育活動的理解和支持，我們重點對家長做了以下幾方面的指導。

首先，利用講座讓家長了解體育活動對幼兒成長的重要性。

其次，通過各種家園活動，讓家長觀摩、參與到孩子的活動中來。

最后，把家長請進來，給他們提供展示能力的機會。

第5篇：幼兒園體育活動計劃范文

【關鍵詞】觀察法；幼兒園；體育活動；親社會發展

一、運用觀察法評價幼兒園戶外活動的優點

幼兒園戶外活動評價是指多途徑收集記錄評價信息的方法，而作為幼兒園教師經常使用又便于操作的當屬觀察法。觀察法可以從時間、空間的不同角度對幼兒戶外活動進行事件描述、事件分析、事件總結從而達到評價的最終目的。還可以運用觀察法對幼兒個體行為表現及教師開展的集體教學活動評價的幼兒發展。

二、運用觀察法詳細記錄評價戶外體育活動

我園運用觀察法評價幼兒在戶外體育活動中觀察他們的情緒狀況、興趣愛好、認知和經驗水平，從使用操作材料的情況以及語言的發展水平，發展幼兒社會性的表現以及在戶外活動中幼兒個體的自主操作性和創造性的行為延伸。

1.運用觀察表格詳細記錄戶外體育活動的內容有助于教師評價

2.分析記錄戶外體育活動觀察表評價的有效性

表1-1教師們首先需要考慮幼兒的年齡特點，選擇幼兒感興趣的材料（幼兒可以自主選擇）并結合周圍的場地環境（根據我園地理環境進行劃分的攀爬、角色區、綜合建構區、沙水池區、車類區等五大區域）是怎樣使用的？使用材料時是否表現出一定的創造性？是否有更多的以物代物的假想性游戲行為？是否能靈活地處理材料不足的問題？[2]游戲的來源或幼兒的生成既是該活動是從哪里來的？我們可以追溯到《主題課程》或者是幼兒的生活經驗，前者是依托教材與主題教育教學活動之間的關系，后者則是在幼兒已有的經驗基礎上生成或者是延伸。觀察記錄中的操作以及語言思維幼兒教師可以實事求是的記錄幼兒與幼兒之間、幼兒與材料之間的敘事性描述重點在于記錄在體育活動中發生問題之后他們是如何解決的？以及在解決問題過程中他們的行為有著怎樣的變化？是否能夠選擇合作分享謙讓、守規則等方式解決問題？作為活動的支持者參與者和組織者幼兒教師應該怎樣對活動進行整理分析與評價，為下一次體育活動的開展調整策略。

三、運用戶外體育活動觀察表評價幼兒的親社會發展

在幼兒觀察記錄表上我們為你會發現幼兒在溝通、合作、安慰、輪流的行為中漸漸能夠去解決一些在戶外體育活動中突發的事件。這一點充分體現了幼兒在戶外體育活動中的親社會行為的傾向。怎樣評價戶外體育活動中幼兒的親社會發展？親社會發展其具體情況為，中班幼兒僅在同情行為和安慰行為方面有明顯發展；大班和學前班幼兒的幫助行為、捐助行為、合作行為、分享行為、守信行為和輪流均有一定發展。進一步通過實驗驗證情境啟動下的戶外體育活動對幼兒親社會行為的促進作用。我們以大班戶外體育活動《解救小動物》為例進行分析

幼兒親社會行為發展評價包括四個因素[4]即情感因素、責任因素、利他因素、協作因素作為評價幼兒規則行為的遵守、關愛同情、分享互助等良好行為習慣的養成。戶外體育活動在親社會行為發展中通過目標的預設在行為中觀察、詳細記錄，以同情、感激、助人、堅持的標準評價幼兒的表現。

總之，運用觀察表格詳細記錄戶外體育活動的內容有助于教師評價或分析幼兒的發展特別是親社會發展，規范幼兒在室外的游戲和體育活動，有力地提升幼兒的發育和學習。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司，幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M]，江蘇教育出版社，2002.

[2]董旭花，幼兒園自主游戲觀察與記錄――從游戲故事中發現兒童[M]，中國輕工業出版社，2015，（12）

第6篇：幼兒園體育活動計劃范文

[關鍵詞]運動安全；戶外活動；管理策略

[中圖分類號]G808[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0213-02

1建立良好的運動常規以保障幼兒的運動安全

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，這里所指的“規矩”、“方圓”就是指良好的常規和行為習慣。師幼之間沒有形成良好的活動常規往往容易導致幼兒受傷。相對于其他活動而言，戶外活動場地較大且能吸引幼兒注意力的因素較多，活動中幼兒自控能力會有所下降，使得活動相對而言較為混亂。為保證幼兒的運動安全，良好的班級常規在戶外體育活動中應被重視。

如晨間體育鍛煉環節，俗話說一日之計在于晨，每天早晨各個班級的教師都會帶領孩子到幼兒園大操場進行晨間體育鍛煉活動。我們每天早鍛煉時會有動聽的音樂提示帶領幼兒外出的具體時間，而本人在實踐中總是會適度提前幾分鐘到達活動場地，和幼兒一起邊交流邊做充分地熱身活動，這樣能保證幼兒運動前的充分熱身，進而開展早操活動，律動，集體規則游戲，分散游戲等活動。運動過程中教師要始終參與其中，或運動或觀察，真正做到心中有數。此外，教師的指令和手勢也要能讓幼兒作出有效的反應。這樣良好的常規才是戶外運動安全的有效保障。

2創設良好的運動環境以保障幼兒的運動安全

戶外體育活動中，不合理使用場地往往會導致安全事故的發生。如部分幼兒園把戶外體育活動場地平均劃分給各個班級使用，導致每個班級所分到場地不一樣。有的場地不規則，且障礙物多，不適合進行跑步類練習；有的場地均為粗糙的水泥地面，不適合跳躍類練習。因此，合理地利用場地應依據場地自身的特點選擇適合的運動項目，如戶外體育活動場地面積過小，可以采取年齡組錯開鍛煉的方式，以免因場地窄小而發生安全事故。若是面積較大的場地，應依據場地的性質確定該場地所開展的運動項目，如沙質類場地可以跳躍練習等。幼兒園依據各班情況，統一安排各班有序地使用練習場地。對于一些危險性較大的器械活動，可以考慮固定其練習場地，由幼兒園統一做好各項保護措施，這樣，不管是哪一班級使用該場地，都不必再為保護設施發愁。

此外，幼兒園有專人負責，定期檢查定期維修活動場地、活動器械、設備，教師也要做個細心、負責的人，隨時檢查，發現安全隱患，及時解除。如滑梯的坡度要適當，邊腳要光滑，著地點應有緩沖，可以鋪墊子或安沙坑，以減小滑落時的下挫力。

最為重要的是在活動前教師一定要不怕麻煩環顧活動場地是否有障礙物，要認真檢查一遍所要玩的器具、設備是否存在安全隱患，及時排查。在活動過程中，要避免幼兒因使用方法不當引起的不安全情況?？傊?，體育設備的每個環節都要注意，以確保幼兒的安全。

3合理的運用標志以保障幼兒的運動安全

標志也是建立班級常規的一種有效方法。它在幼兒戶外體育活動中的使用是完全可行的。幼兒入園前后，就開始接觸各類標志，如認識自己生活用品的標志、交通安全小標志、認識自己所在小組的標志、樓梯行走方向的標志等。隨著年齡的增加，他們逐漸認識各種較為復雜的標志，并根據標志進行相應的活動，總之，從幼兒入園開始，標志已經滲入了幼兒的生活中。因此，在戶外體育活動中以標志提高安全系數是可以被幼兒接受的。

標志的作用是多樣的。標志在戶外體育活動中的應用主要表現為：一是標明運動的方向與路線，如晨間集體體育游戲時，我們可以利用標志表明幼兒運動的方向，這樣就可以有效的降低幼兒在游戲中全情投入時發生的碰撞概率。二是標明運動的場地范圍。三是標明運動應遵守的規則，如晨間鍛煉分散活動中，追逐跑等激烈的游戲要讓孩子知道要向同一個方向跑，這樣同樣會降低跑動過程中的相互碰撞的概率。

標志在體育活動中的運用還涉及幼兒對安全標志的理解及執行。一方面需要教師在平時的日?；顒又幸龑в變豪斫獍踩珮酥镜囊饬x，并嘗試自己制作幼兒園及班級環境中的安全標志。另一方面，鼓勵幼兒相互進行監督，監督同伴對安全標志的執行情況。最后，教師宜對幼兒遵守安全標志的行為作出及時的肯定。

4科學地制訂運動計劃以保障幼兒的運動安全

4.1全面了解幼兒的年齡特點，制訂安全活動計劃

教師應科學、合理地安排活動時間和內容并制定切合本班幼兒實際的情況。幼兒園體育活動的內容要求《綱要》有明確的規定，包括了基本動作、基本體操和隊列隊形的練習。組織形式有早操、體育課和戶外體育活動。因此，教師在了解幼兒年齡特點的基礎上，根據每個孩子的動作發展水平制訂適合本班幼兒特點的戶外活動安全計劃，既確保幼兒戶外活動的開展，促進每個幼兒在原有水平上得到不同的提高，又隨時提醒教師繃緊安全的一根弦，充分保證幼兒的人身安全問題。

4.2整體調整、安排戶外活動時間，排除安全隱患

根據幼兒園的班級數、活動場地的大小、幼兒的年齡特點，運動量的大小，對戶外活動作息時間進行整體調整、統一安排。在班級人數眾多的情況下，活動的組織者可以和輔助的老師協調，分組進行活動，減少幼兒等待的時間，相應的也就減少了不安全因素的出現，同時也能促進每一個幼兒的全面發展。減少同一時間段的活動班級，讓幼兒有充足的活動場地，盡量避免班內幼兒之間的擁擠，分散注意力的現象。《規程》規定：“幼兒每日戶外體育活動不得少于1小時”，在時間安排上，戶外體育活動一般有兩個時間段，一是晨間或上午的某個時間段，二是下午的某個時間段；活動的內容主要是器械運動或利用小型器材進行自主游戲和活動，有時也安排做操（如幼兒午睡后的戶外活動）；教師可以組織形式多樣的體育活動，進行各種體能鍛煉，增加幼兒的活動量，有效地促進幼兒身心和諧發展。

5安全行為習慣的培養以保障幼兒的運動安全

5.1在愉快的游戲中有意識的學習

游戲是幼兒喜歡的活動，也是幼兒學習的最佳方式，通過各種不同的游戲自然融入安全教育的內容，在有趣、愉快的游戲中嘗試解決各種問題，不僅使幼兒從中獲得力所能及的防災、避害和逃生、自救的方法以及保護自己的經驗，也可滿足幼兒情感的需要，獲得成功和信心。因此，游戲是幼兒園運動安全教育的重要途徑，通過各種游戲進行安全行為的練習，能取得顯著的效果。

5.2在一日生活中自然滲透

《綱要》指出：要“密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力?！苯Y合幼兒的日常生活，讓幼兒學習一些自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預防，才能夠使各種意外傷害發生的可能性降低到最低。

5.3在適度的自然后果法中內化

法國教育家盧梭提出自然后果法，即讓幼兒從行為的自然后果中獲得經驗和教訓，使孩子為自己的所作所為帶來的后果負責。自然后果法可以幫助幼兒從自己的經驗中學習，他們在自己的不恰當甚至危險行為導致的后果中獲得體驗，從而調整自己的行為方式。

如果說前面幾種方式或多或少有“教育”的痕跡，那么自然后果法則是通過兒童自己的過失行為獲得必要的警示，其抵觸情緒小，能夠引以反省，促使其改正過失，表現出正確的行為。有時幼兒并不必然體會自身行為和后果之間的聯系，需要教育者幫助幼兒找出他們的行為和結果之間的因果關系來有效的引導幼兒。與此同時，還要對孩子的行為加以具體指導，使幼兒弄清楚：做事或行動應當注意哪些安全事項，使他們在實踐中得到鍛煉。

6家園有效互動以保障幼兒的運動安全

幼兒運動安全不只是幼兒園單方面的責任，我們的家庭也要與幼兒園教育形成合力，共同保障幼兒在園或者在家庭中的運動安全。由于幼兒園的大型玩具、沙地和小山坡等戶外活動場所都是開放式的，而此時安全管理的主動權就主要交給了家長，因此，家園對安全管理的一致性就顯得尤為重要了。我們可以通過召開家長會、幼兒園網站互動、日常交流、親子活動、電話溝通等形式與家長溝通交流，營造濃厚的宣傳氛圍，讓家長主動地參與到幼兒運動安全管理中來。正如《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！痹谟變簣@戶外體育活動的安全管理中，搭建家園共育之橋，建立起合作、和諧、一致、互補的關系，才能共同創造促進幼兒健康成長的綠地。

總之，戶外體育活動由于其自身的特點，易成為幼兒園安全事故頻發環節之一。在確保活動量的前提下如何兼顧幼兒的安全，需要我們從細節方面入手，對幼兒全方位的進行安全管理。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]教育部基礎教育司.從理念到行為——《幼兒園教育指導綱要（試行）》行動指南[M].南京：江蘇少年兒童出版社，2009.

[3]李淑玲，等.生命意識與教育[M].廣州：廣州經濟出版社，2001.

第7篇：幼兒園體育活動計劃范文

關鍵詞 幼兒 社區 幼兒體育

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）05-000-01

在幼兒的早期教育中，幼兒的體育與健康可以說是首要的事?！队變簣@工作規程》中指出，幼兒體育的主要目標是“促進幼兒身體正常發育和技能的協調發展，增進體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣”。所以，體育活動是促進幼兒生長發育、發展體能、提高其機能對外界環境的適應能力的教育實踐活動。規程第十九條中提出積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時。加強冬季鍛煉。要充分利用日光、空氣、水等自然因素，以及本地自然環境，有計劃鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力。但是幼兒園在執行中還存在不足。

一、幼兒園體育教育不足之處

當前幼兒園體育教育存在以下不足：（一）在培養幼兒身體素質方面存在著問題。第一，園領導和教師對體育教學不重視，沒有意識到提高和發展幼兒身體素質的重要性，對體育活動采取消極態度。第二，體育教學大多以練習和發展幼兒的基本動作為主要內容，教學中，教師只注重動作，而未能按幼兒身體素質發展的要求設計教學和抓重點。第三，教師的體育知識缺乏，尤其缺乏幼兒身體平衡發展的意識。反映在設計體育活動及游戲時，智力內容太多。（二）運動負荷偏低是幼兒園體育教學中比較突出的問題。（三）教師對玩具材料在體育活動中的作用認識不足。

二、社區幼兒體育的現狀和特點

社區幼兒體育教育應確立大教育意識，充分利用社區的教育資源。我們可以從孩子身心特點及發展規律出發，指導家長充分利用社區體育資源開展幼兒體育活動，幫助孩子利用體育資源開展體育鍛煉，將有限的體育資源切實充分地利用好，促進孩子身心健康發展。但當前幼兒社區體育缺乏有效的指導。

（一）社區幼兒社區體育資源現狀

社區體育資源可分為顯性體育資源和隱性體育資源。顯性體育資源是指社區內專為人們設立提供的一些運動設施、設備。如梅花樁、吊環、摸高器、雙杠、水車、扭腰器、慢跑器等，它可以鍛煉幼兒的平衡能力、彈跳能力、腰部肌肉、手臂力量，增強腰部關節靈活性等。隱性體育資源是指隱藏在我們生活周圍，可以被我們開發和利用來鍛煉身體的一些資源。如臺階、樓梯、鵝卵石小路、路沿、草坪、大樹、彩色地磚等，它可以讓幼兒練習跳、練習雙腳攀登、赤足走、平衡、摸高、繞障礙跑等。這些隱性的體育資源可以說是無處不有，無處不在。這些社區體育資源非常廣泛，而且不受時間、空間的限制；內容比較豐富，形式多樣，可以使人們各個肌能得到鍛煉，可以彌補幼兒園體育資源的不足。在顯性體育資源的選擇中，要適合幼兒生理、心理特點。要注意安全和適量性原則，結合幼兒體育的教育目的性和興趣來引導和保護幼兒的體育活動。

（二）幼兒社區體育活動的特點

1．幼兒社區體育活動每個幼兒必有一個家長陪伴。家長是指導者也是玩伴，還是保護者。2．活動內容和時間相對更自由些?；顒觾热葚S富多彩，幼兒可以結合自己的興趣活動選擇。3．幼兒的主動性高，家長只要適當引導就可。

三、指導家長利用社區體育資源是關鍵

幼兒進行戶外社區體育活動必須要家長的陪伴和保護。家長對幼兒體育活動的知識儲備及自身對體育的愛好非常重要。當前不少家長由于教育觀念偏差、教育方法缺少或不正確，習慣于傳統的指導方式，而缺乏科學的指導孩子活動，致使孩子體育活動內容、方式、方法不能適應其身心特點。如運動量過頭、有些活動潛藏危險因素，缺乏安全感、有些活動項目不能愉悅心情等。對以上問題，我們應通過多種途徑，引導家長學會怎樣去選擇適合幼兒發展的體育資源、如何去指導孩子開展活動，從而幫助家長糾正不正確的行為。

（一）通過社區和幼兒園的加強幼兒社區體育活動的宣傳，對家長進行幼兒身體特征和運動重要性的指導。讓家長主動學習一下幼兒體育運動相關的知識。指導家長利用社區體育資源開展幼兒體育活動，是一項很有現實意義的工作，具有很強的可行性。只有使家長認識到社區體育資源利用對幼兒健康發展的重要性，才能發揮家長參與指導的積極性和主動性，才能充分發揮環境資源對幼兒的教育作用。

（二）通過家長會討論，讓家長了解利用社區體育資源的意義：可以促進幼兒參與體育活動的興趣；能促進幼兒智力的發展；可以促進幼兒良好運動習慣的養成；可以增進親子之間的感情。

（三）注意發揮特長家長的作用，在指導活動中起示范、輔導作用。對住在附近的幼兒，家長可以把他們組織起來一起運動。家長互相交流、討論一些合理的引導幼兒利用社區體育資源的游戲活動。

通過幼兒社區體育活動的有效補充，可以彌補幼兒園的體育活動不足，滿足幼兒身體發育的需要。家長是幼兒社區體育活動有效開展的關鍵。為了幼兒的健康發展，家長要積極主動的學習幼兒體育運動的相關知識，并組織幼兒的同伴耐心地玩耍。

參考文獻：

[1] 劉馨.學前兒童體育[M].北京師范大學出版社.1997.

[2] 焦艷.在集體體育活動中充分發揮幼兒主體性[J].中國人民大學書報資料中心?幼兒教育.1998(8).

第8篇：幼兒園體育活動計劃范文

關鍵詞：體育教育；幼兒教育；課程；游戲

1體育教育融入幼兒課程的時代需求

1.1社會發展的需要

隨著我國綜合實力、社會經濟文化的不斷發展，對人才的培養模式也提出了改革方向?，F代社會的發展，不僅需要在博學廣知的領域性發展人才，還需要在此基礎上身心健康發展、社會情感豐富、社會適應能力較強的全面性發展人才，只有體育才能賜予人這樣的教育。幼兒是祖國發展的未來，幼兒身心的健康發展更加不容忽視。體育是教育的一部分，體育教育可以培養人擁有健康體質、良好品質，幫助人在身體活動中接受教育，促使其成為完整性的人。目前，幼兒園體育課程存在于綜合課程之中，戶外活動的形式性較強，卻失去了體育教育的色彩，可謂之體育課卻不能稱為體育課程。因此為全面培養祖國發展的后備力量，體育教育工作者盡快提高認識，采取行動。

1.2中小學生“體質下滑”帶來的反思

在中國受傳統教育觀念、獨生子女家庭的增多和應試教育的壓力都使家庭和學校教育產生了重視智力輕視體育的教育現象，再加之現代生活方式的轉變，汽車、電腦、電梯等現代科學技術走進了孩子的生活，從而替代了體育在生活中的重要作用，長此已久孩子更加失去了參與體育活動的興趣，更別說是積極參與的體育意識了。近年來，學生“體質下滑”的指標數據不斷沖擊著我們的視線，國家對此也引起了高度重視。我們不能阻止孩子進入現代化的步伐，但我們卻能在幼兒教育中究其根源，從而改變學生體質下滑的現象，所以推進和完善幼兒園體育課程的建設是體育教育工作者責無旁貸的任務。

2幼兒體育教育課程的可行性

2.1幼兒教育中專業化體育教育的缺失

隨著時代的進步，人們的健康意識有別以往，一些觀念較為先進的幼兒園也開始著手研究和探討體育活動對幼兒身心發展產生的實際變化。不過幼兒園對體育活動在觀念上進行改變是不足夠的，應做到知行統一，做到知其然也能知其所以然。但由于園領導對體育知識了解甚少、體育教育的實施者缺乏專業的教學能力、幼兒園缺少幼兒進行身體活動的專業器械設施等影響因素，從而導致了專業化體育教育的缺失。3-6歲的幼兒正是處于身體各機能、各生長器官和骨骼發育的關鍵階段，體育活動的內容必須要符合其身心發展的規律，否則不僅不會起到促進幼兒身體發育的作用，更有甚者會對其生長發育產生不良影響。目前，我國幼兒園中大部分都是專業幼教師范院校畢業的教師，他們對體育課內容的選擇和設計完全憑借經驗或是一些參考材料，不論在課程內容的選擇還是在活動時間和活動量的安排上都欠缺專業性的考慮。所以，目前幼兒園體育教育還呈現出較為盲目的狀態，課程也無法從專業體育教育的角度來為幼兒的身體活動提供服務。

2.2幼兒園體育課程對專業化體育教育的需求

對課程問題的進一步研究和探討是教育水平推進到一定程度的必然產物，也是提高國家教育高度的客觀要求。要想教育最終落到實處，還需把關注點放在課程上，所以，無論是政府還是幼兒園要促進幼兒的身體健康，最終還是要看體育課程的實施情況如何。雖然近年來學校體育已經走過了無人問津的艱辛歷程，但從何抓起、如何抓起學校體育卻成為了政府和教育者的頭疼病，幼兒體育也是如此。盡管思想在進步、意識在提高，但總歸幼兒園體育教育的水平有限，實在不知如何在實踐中進行操作。更多的幼兒園是在摸著石頭過河，以經驗論來談對幼兒園體育課程的開展，這樣做是有悖于“以發展眼光看問題”的哲學思想，也忽視了幼兒體育教育的積極作用。但我們不能把幼兒園現存的體育課程就否定為沒有體育教育或缺少體育教育，只能稱其缺乏規范性并不專業。所以，在幼兒教育得以重視的今天，教育工作者們應把眼光放在幼兒體育上，為尋求更系統、更適合幼兒進行身體活動的課程，同時就不難發現專業化體育教育在幼兒園體育課程的推進中是不可或缺的。

3體育教育融入幼兒教育課程的實踐探索

體育課程編制主要涉及體育課程目標、體育課程內容、體育課程實施、體育課程評價等幾個方面的問題，這與課程的基本原理相吻合。幼兒園體育課程推進過程中務必要遵循這種原理，以下主要是針對體育課程中涉及的課程目標、課程內容、課程實施進行闡述，為幼兒園體育課程發展與推進提供專業性的參考和建議。

3.1依據教育目標制定相應的課程目標

與教育水平較高的國家相比，目前我國學前教育水平還處于較為落后的狀態，教育部僅頒布了《幼兒園工作規程》、《幼兒管理條例》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》的綱領性文件，國家教育部門并沒有學前課程開展的課程標準。所以，我國學前教育專家們一直致力于學前課程標準研制過的程中，為此也付出了艱辛的汗水和努力。目前，我國幼兒園課程的特點是以綜合性為主，貫徹指導綱要，課程為五大領域服務且延續了教學內容的全面性、啟蒙性和各個領域相互滲透的指導原則。但如何將教師的教更好地轉化為學生的學，是教育領域的一個永恒課題。課程是最有利、最有效的教學工具，那么課程目標的制定更成為了重中之重。將《幼兒園教育指導綱要（試行）》健康領域的教育目標作為依據，將小學體育與健康課程標準作為參照，將幼兒身心發展的特殊性作為前提，試圖將專業化體育教育的理念融入到課程目標的制定當中，基礎中帶有特色、特色中有不失基礎的目標制定原則，進一步為推動幼兒體質的健康發展做出標準性的依據。本研究認為在課程目標制定的過程中，可以歸納和總結在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出健康領域有關體育活動的目標，提煉出幼兒體育活動的發展目標，作為幼兒園體育課程的總體目標。也可以根據當代社會發展和幼兒對身體活動的需求，結合幼兒園自身實際情況來完善體育課程的目標層次，如制定學年目標、單元目標或各項動作技能發展的具體目標等。幼兒園健康領域中體育活動的發展目標,應包括培養幼兒參與體育活動的興趣；培養幼兒養成正確的身體姿態。通過體育活動，促進幼兒各生長機能和各器官的正常發育；熟練掌握和運用各種動作技能，并在生活中得以正確應用；發展幼兒的基本身體素質；培養幼兒的社會情感；學會正確運用運動器材進行身體鍛煉。

3.2選擇和設計專業化的課程內容

課程內容有助于幼兒在體育活動中建立意識、發展行為、態度和情感，是幼兒通過身體活動認識世界、了解世界的直接橋梁。所以，在課程目標的指引下如何選擇適合幼兒進行的體育活動成為幼兒園教師和教研員的首要任務。據資料顯示，幼兒園體育課內容過于單一化，通常是以體育游戲為主，忽略了其他活動內容為幼兒的身心成長帶來的積極作用。幼兒園體育課程內容模塊，應包括幼兒體操、幼兒游戲、運動技能、身體素質、球類、水類運動等。幼兒園體育課活動內容的選擇和設計應遵守幼兒發展的目的性、適應性、興趣性、基礎性、差異性和專業化的原則，以往體育課的活動內容都具備前幾個發展原則，唯獨活動內容的專業化上還存在著缺失。通常幼兒自發的身體活動都是以生理需求而產生的，由于年幼尚且不能自主控制活動時間和活動量，因此教師應將體育課上的活動專業化、規范化更有利于幼兒的身心發展。體育教育工作者可以和幼兒園進行有效協作，選擇和設計專業化的課程內容。例如幼兒園提供體育游戲方案，由體育教育工作者幫助解析游戲的活動目標、活動時間、運動負荷程度、活動要求等，促使體育游戲對幼兒身體活動的發展具有更加全面性的意義。還可以在同一課程內容的基礎上，根據幼兒年齡的變換增加活動內容的難度，但一定要保持教育目的的一致性。教育是一件實踐性、動態性很強的活動，任何教育活動都離不開實踐過程，課程實施是完成課程目標、有效組織課程內容的教育實踐活動，也是檢驗課程內容是否符合幼兒身心發展的重要環節。教師可以運用已掌握的理論在實踐中進行操作，一旦理論與實踐相沖突需盡快修正或更新理論，在實踐探索中摸索最適合幼兒發展的教學方法，這也是將理論提升的重要過程。體育教學方法受到教學對象和教學條件的限制，幼兒園教師應掌握幼兒的生理和心理發展的特點，找到適合他們的教學方法，此外，隨著社會物質條件的進步，現代化教學手段的應用，也可提高教學方法的應用。同時，幼兒區別于其他年齡段的學生，如何利用生動、貼近幼兒生長的方法促進幼兒技能的形成與發展，是教師在教學過程中解決的首要任務。

4結語

專業化的體育教育融入到幼兒教育中去，可以滿足幼兒在學前階段對身體活動的需求、發展各項身體素質和培養他們的社會情感和適應能力。幼兒的身體健康和對身體活動的需求都離不開體育課程，所以，基于專業化體育教育介入幼兒教育的課程理念來推進和發展幼兒園體育課程更是幼兒園和體育教育工作者的亟待解決的問題。筆者希望通過教育激發幼兒的運動興趣、建立幼兒的終身體育意識，培養全面發展的人，完成教育的宗旨；更加希望為幼兒園體育課程的進一步發展獻一份力量。

作者:劉彬 單位:上海建橋學院體育教研室

參考文獻：

[1]教育部．幼兒園教育指導綱要（試行），教基（2001）20號

[2]國家教育委員會．幼兒園工作規程，國令第25號，1996.

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[5]劉馨．學前兒童體育[M]，北京師范大學出版社，1996：130-140.

第9篇：幼兒園體育活動計劃范文

《幼兒園教育指導綱要》對體育活動的教育觀做了全新的解釋，引導我們用可持續發展的眼光關注學前兒童的培養和發展，把保護幼兒的生命和健康放在工作的首位；強調讓幼兒在運動中成長，鼓勵、激發、滿足不同年齡階段幼兒體育運動的興趣與需要，發展幼兒各方面的能力，為他們擁有健康的體魄和活潑開朗的性格打下良好的基礎，真正促進幼兒身心和諧發展。然而，在我們實際的工作中，由于部分教師對體育活動的重要性和意義存在認識上的偏差，有的認為開展戶外體育活動的場地大教師不好組織；有的認為戶外體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的活動時間和活動質量卻得不到保證。加之，當今家庭育兒方式上也存在著一些重智育、輕體育；重保育、輕鍛煉的現象；近來，我們通過對全園家長進行抽樣調查，調查結果表明：90份問卷調查顯示：有近60%的家庭每天安排半小時以下或從不安排孩子體育鍛煉的時間，有40%的家長從未與孩子開展過親子鍛煉。

鑒于上述各種原因，我園充分利用農村得天獨厚的自然資源，開展幼兒戶外體育活動，進一步提高家園雙方對幼兒戶外體育活動重要性的認識，讓農村體育活動真正“活”起來。

一、利用鄉土資源，開發運動器械

我園地處農村，有著取之不盡、用之不竭的自然資源、物產資源，如農田里的稻草、麥秸、棉花、高粱玉米秸、各類蔬菜瓜果；小河邊枝條、樹葉、竹子、蘆葦、蘆葉、蒲草、石塊、泥土、河蚌；農家小院里的絲瓜巾、葫蘆、豆類、果殼、木樁、蛇皮袋、布頭、瓶瓶罐罐、各類盒子包裝、輪胎等等，那么如何開發利用這些鄉土資源呢？

1.全園行動，搜集材料。

我們首先對農村有哪些自然資源可利用進行梳理，然后通過發放《告家長書》向家長說明這些鄉土材料的用途，讓家長參與我們的“搜集八寶’活動中，再次，將搜集來的材料進行歸類：如樹木系列、草系列、紙系列等。目前，收集廢舊物品已成了我園教師、家長和幼兒的自覺行為。

2.全園參與，制作器械。

為讓這些鄉土資源得到有效開發利用，我園開展了“教師戶外體育玩具制作評比”和“家長戶外體育玩具評比”以及“大手牽小手”等自制玩具活動，教師、家長和幼兒共同參與，制作了豐富多彩的運動器械。如：用布做成布飛碟，用油漆罐做成高蹺，用木板和木棍做成小推車，用竹子制成竹梯……這些運動器械的開發，極大地豐富了幼兒園開展戶外體育活動的內容，增強了幼兒參與戶外體育活動的興趣，體現了鄉土運動器械多樣化和生活化得特點。

二、利用運動器械，提高鍛煉實效

豐富多樣的運動器械是幼兒園開展戶外體育活動中必不可少的物質條件，每一種運動器具都有其自身的功能與特點。如繩、沙包、小推車、布飛碟、竹梯等，我們在熟悉了各種運動器械的功能和掌握了相應的技能后，最重要的是要結合幼兒的年齡特點，有目的設計投放運動器械，這樣才能達到鍛煉的實效。在一次，檢查晨間身體鍛煉時，我看到這樣一個活動現場：各班老師都在按計劃組織孩子們進行身體鍛煉，巧的是，那天大、中、小都安排了“玩梯子”的游戲，可尷尬的是三個不同年齡班的孩子都在事先擺好的竹梯上爬來爬去……大約2分鐘，大班“爬梯子”的小朋友早已換了另一種器械，有的干脆與旁邊的小朋友玩鬧……試問：這樣的“玩梯子”游戲對孩子的體能鍛煉又有何實效呢？其功能和價值是可想而知的。

晨煉中“玩梯子”這“一刀切”的做法，應引起我們的反思：教者對材料的投放和使用既沒有考慮不同年齡班孩子運動能力的個體差異，也沒有考慮這游戲的設置是否適合本班幼兒的年齡特點和實際水平，是否對“增強幼兒的體質”有益，看似形式上的熱鬧，但沒有達到鍛煉的實效。那么如何來改變這樣現狀?又如來有效利用這一運動器械呢？

具體做法：根據不同年齡班特點投放材料，讓運動器械發揮應有的功能。同樣的“玩梯子”游戲，投放的是同一種材料——竹梯子。在小班我們可以設置有趣的角色性強的游戲，如《烏龜運糧》讓小班幼兒背上沙包當“糧食”，在竹梯上爬來爬去“運糧食”，小班幼兒會依賴材料的支持很有興趣，而且善始善終地“運糧”。而中大班孩子他們的動作發展與小班孩子相比有了很大的提高。因此，他們再玩“梯子”時，可增強一些動作難度。如：用輪胎壘高增強爬梯子的難度，或在梯子上設置一些障礙，促使幼兒不斷挑戰自我，挑戰體能。以滿足不同年齡班幼兒運動經驗的提升，運動能力的發展。

三、關注個體差異，促進體能發展

1.面向全體，分層推進。

由于遺傳素質、環境影響和生活經驗各不相同。每個孩子都有其獨特潛能和個性特征，即使在同一個班級，幼兒動作發展的水平，也存在不同程度的差異，在活動組織中，教師如果一味采取“一刀切”的做法，往往是能力強的幼兒會因活動難度過低而缺乏興趣，而能力弱的幼兒也會因活動難度過高而缺乏自信心，這就要求我們教師在活動過程中做到面向全體，因人而異，全面理解本班幼兒的能力差異，性別差異，有目的、有計劃的進行分層指導，如在一次中班體育活動《小猴運果子》執教中，教師將幼兒分成了3隊，第一次請全體幼兒在固定的“20厘米小河”上探索跨跳，第二次，請幼兒分組跨過“30厘米的小河”去摘果子，第三次，請3隊幼兒跨過“40厘米的小河”比賽摘果子，看誰那對果子摘得多，而最終的結果是，跨過的幼兒很快就跨過了“40厘米的小河”并摘到了果子，而跨不過去的幼兒則掉到了“河里”，情緒頓然低落下來。能力弱的幼兒甚至想退出游戲，要讓每一個孩子參與并獲得成功感的目標就不能很好地達到。

針對上面這個活動，教師可分步讓幼兒練習。第一步，讓幼兒按現有水平進行練習，容易達到要求，不給幼兒難練得感覺，從動作和心理上給幼兒以一定的余地，第二步，啟發引導幼兒向高一要求發展，活動中可設置幾組不同寬度的“小河”，（即20厘米、30厘米、40厘米）讓幼兒自由選擇，幼兒可根據自己的能力和水平，選擇適合自己的“小河”練習跨跳，然后再根據自己的情況選擇是否要增加寬度。對幼兒的選擇教師要及時給予積極的回應和引導，如對選擇比較簡單的幼兒給予肯定和支持，對選擇有一定難度的幼兒給予適當的幫助和贊賞，鼓勵和支持他們進行多種選擇與練習，使每一位幼兒都能在原有水平上得到提高，跳一跳都能摘到果子。充分激發幼兒在活動中的積極性和主動性，從而促進幼兒體能發展。

2.鼓勵支持，積極評價。