初中物理涉及到的實(shí)驗(yàn)方法精選(九篇)

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第1篇：初中物理涉及到的實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);整合復(fù)習(xí)

一、力學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合復(fù)習(xí)

為初中物理的重要組成部分，力學(xué)知識(shí)包括力的概念、力和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、機(jī)械功、機(jī)械能等．與力學(xué)有關(guān)的初中物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)探究方法、實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程方面存在著一些相似之處，如很多力學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要用到斜面、小球、小車、小木塊等實(shí)驗(yàn)器材，因此，初中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的相似點(diǎn)整合力學(xué)試驗(yàn)，以便學(xué)生更加全面高效地開展力學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)［2］．例如，教師可以對(duì)“影響動(dòng)能大小的因素探究”、“牛頓第一定律探究”、“影響重力勢(shì)能大小的因素探究”這三個(gè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合:首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展“影響動(dòng)能大小的因素探究”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)需要用到斜面、小球、木塊等實(shí)驗(yàn)器材．其次，在原有實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)增減，引導(dǎo)學(xué)生開展“牛頓第一定律”探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)圖，并提出問(wèn)題:可否利用“影響動(dòng)能大小的因素探究”實(shí)驗(yàn)中使用的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響重力勢(shì)能大小的因素，為什么?對(duì)于該問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生很容易想到小球從斜面上滾下的過(guò)程中重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，因此，探究影響動(dòng)能大小的因素就等于是研究影響重力勢(shì)能大小的因素．這樣就可以替代傳統(tǒng)的“打樁”實(shí)驗(yàn)來(lái)探究重力勢(shì)能，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣．通過(guò)整合相似的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更加全面深入地理解力學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，同時(shí)可以讓學(xué)生深入探究實(shí)驗(yàn)，掌握轉(zhuǎn)換法、控制變量法、推理法等實(shí)驗(yàn)方法，從而有效提高初中物理力學(xué)試驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)效果．

二、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合復(fù)習(xí)

相較于其他類型的實(shí)驗(yàn)，熱學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中物理中的占比較小，主要涉及到物體形態(tài)變化、熱量、內(nèi)能等知識(shí)．熱學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的實(shí)驗(yàn)器材主要包括酒精燈、燒杯、試管、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)等．不同的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)也存在形似之處，因此，在開展熱學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，初中物理教師可以將不同熱學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效整合［3］．例如，教師可以將“探究比熱容”、“探究汽油、食用油的熱值”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合:首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“探究比熱容”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)器材主要有:酒精燈、溫度計(jì)、燒杯、水、沙子、鐵架臺(tái)、計(jì)時(shí)表等．要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，繪制實(shí)驗(yàn)圖，探究沙子與水的吸熱能力(比熱容)，提出問(wèn)題:實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要精確控制的物理量有哪些?根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得到什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論?其次，教師可以要求學(xué)生嘗試運(yùn)用上述實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究汽油、食用油的熱值，要求學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)圖，提出問(wèn)題:該實(shí)驗(yàn)中需要精確控制的物理量有哪些?根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得到什么結(jié)論?在開展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)控制的物理量會(huì)隨著實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象的不同而發(fā)生變化，其他因素不變的情況下，改變加熱物質(zhì)(水、沙子)或燃燒物質(zhì)(汽油、食用油)可以改變實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．這樣一來(lái)，物質(zhì)的比熱容和熱值這兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)被巧妙地關(guān)聯(lián)起來(lái)．學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)地基礎(chǔ)上還可以掌握知識(shí)之間的異同．

第2篇：初中物理涉及到的實(shí)驗(yàn)方法范文

一、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的時(shí)間安排

由于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合能力，不僅僅是有關(guān)實(shí)驗(yàn)的一些基本操作，而且還涉及到教材各個(gè)章節(jié)的許多基礎(chǔ)知識(shí)，只有在完成了第一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才有可能復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題。

二、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容和方法

由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查，突出的是能力的考查，所以近年中考實(shí)驗(yàn)題，不再是那些靠死記硬背教材實(shí)驗(yàn)就能回答的題型，更注重考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)的處理能力。中考中考查的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要是學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課本上一些主要的演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于以上的實(shí)驗(yàn)從考試角度進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。無(wú)論哪種類型的實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總復(fù)習(xí)：

（一）熟悉基本測(cè)量?jī)x器，了解它們的原理、規(guī)格和使用方法。

1. 要了解各種基本儀器的工作原理。例如：天平是利用杠桿的原理；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧的伸長(zhǎng)量跟拉力成正比的原理；常用溫度計(jì)是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的等。

2. 要了解各基本儀器的測(cè)量范圍。例如：體溫計(jì)的測(cè)量范圍是35℃至42℃；學(xué)生用電流表的測(cè)量范圍是0至0.6A或0至3A；學(xué)生用電壓表的測(cè)量范圍是0至3V或0至15V等。測(cè)量時(shí)不允許超出測(cè)量范圍。

3. 要了解各基本儀器的分度值。分度值是儀器的刻度中每一小格所表示的刻度值，它決定儀器測(cè)量所能達(dá)到的準(zhǔn)確程度。例如：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)準(zhǔn)確到1℃；體溫計(jì)準(zhǔn)確到0.1℃等。可根據(jù)實(shí)際需要選用分度值不同的同類儀器。

4.要了解各基本儀器的正確使用方法。基本測(cè)量?jī)x器主要考查如何正確選用、使用、讀數(shù)。它們不管在選用、使用上還是讀數(shù)都有共同點(diǎn)：不能超過(guò)量程；有刻度的，都要求正視；讀數(shù)應(yīng)由數(shù)據(jù)和單位兩部分組成。

（二）進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。初中物理實(shí)驗(yàn)，概括起來(lái)主要可分兩種類型：①測(cè)量型實(shí)驗(yàn)；②探究型實(shí)驗(yàn)。

1.掌握測(cè)量型實(shí)驗(yàn)。測(cè)量型實(shí)驗(yàn)又分直接測(cè)量型與間接測(cè)量型兩種。

(1)直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)是指利用有關(guān)基本儀器直接測(cè)出欲測(cè)物理量的實(shí)驗(yàn)。如用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度（寬度、厚度），用量筒測(cè)體積，用天平測(cè)質(zhì)量，用測(cè)力計(jì)測(cè)力，用溫度計(jì)測(cè)溫度，用電流表測(cè)電流，用電壓表測(cè)電壓等。

(2)間接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)是指先測(cè)出有關(guān)物理量，再由物理公式（或原理）計(jì)算得到欲測(cè)物理量的實(shí)驗(yàn)。如“測(cè)量固體和液體的密度”、“測(cè)小燈泡的電阻”，或“測(cè)量小燈泡的功率”、“測(cè)量斜面的機(jī)械效率”等。對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)應(yīng)放在掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路、操作步驟，記錄表格的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵器材在實(shí)驗(yàn)中的作用以及是否需要多次測(cè)量求平均值。

2.掌握探究型實(shí)驗(yàn)。探究型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，測(cè)出需要探究的某條物理規(guī)律（或原理）中有關(guān)物理量的數(shù)值，然后從這些數(shù)值之間去尋找關(guān)系，從而找出某條物理規(guī)律。例如：“探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”、“探究杠桿的平衡條件”等，這類實(shí)驗(yàn)在在初中物理實(shí)驗(yàn)中占的比重比較大。在復(fù)習(xí)這類實(shí)驗(yàn)中，要注意相似實(shí)驗(yàn)的對(duì)比。如：“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”和“探究影響摩擦力大小的因素”中都運(yùn)用到毛巾、長(zhǎng)木板，學(xué)生容易混淆。這類實(shí)驗(yàn)應(yīng)掌握實(shí)驗(yàn)中各物理量及其測(cè)量方法，實(shí)驗(yàn)方法，從而會(huì)選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，測(cè)出各相關(guān)量，進(jìn)而探究。

三、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的注意事項(xiàng)

1、對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉牧霞白⒁馐马?xiàng)等進(jìn)行比較記憶，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，可對(duì)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。

2、分析和研究教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，總結(jié)和領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)與探究的過(guò)程和方法。

3、重視實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。

第3篇：初中物理涉及到的實(shí)驗(yàn)方法范文

一、用設(shè)問(wèn)切入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是每一個(gè)教師都要隨時(shí)加以研究的課題。高中物理教學(xué)尤其如此。基于這一點(diǎn)，筆者在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充課外學(xué)習(xí)資料，這些資料一般都是與某些物理規(guī)律的建立過(guò)程相關(guān)的內(nèi)容。筆者的用意之一，就是要讓學(xué)生首先感覺(jué)好奇——“好玩”，繼而產(chǎn)生越來(lái)越濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，高一開學(xué)的第一節(jié)物理課，過(guò)去筆者大都是“照本宣科”地講《緒論》，教學(xué)效果一般都不理想。經(jīng)過(guò)反思，感覺(jué)到學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)物理，就不一定還要抽象地在理論上去重復(fù)地強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科的重要意義了，可以先形象化地描述物理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，在內(nèi)容描述的過(guò)程中涉及到物理學(xué)的研究范圍——從微觀到宏觀，宏觀涉及到宇宙的概念，引出懸念。因此，之后筆者再講這一課時(shí)，就嘗試以設(shè)問(wèn)的方式切入教學(xué)，依靠一連串的問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)逐層深入地開展。如，“什么是宇宙”——“上下四方曰宇，古往今來(lái)曰宙”，即空間和時(shí)間上的統(tǒng)一；“宇宙從何而來(lái)”——大爆炸理論初步“膨脹說(shuō)”；“宇宙將向何處去”等等。如此海闊天空地從空間和時(shí)間兩個(gè)維度提出設(shè)問(wèn)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)弄不懂而不能做出準(zhǔn)確的回答，但好奇心會(huì)油然而生，由好奇到積極思考，進(jìn)而經(jīng)歷知之、好之、樂(lè)之的發(fā)展，進(jìn)入興趣盎然的學(xué)習(xí)境界。

再如，教學(xué)《光的衍射》，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)只有一個(gè)，即光的衍射條件，課上如果就教材泛泛地講解，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也不好。我曾嘗試著把現(xiàn)實(shí)生活中的衍射現(xiàn)象一一列舉出來(lái)并設(shè)問(wèn)，如“沙塵暴天氣為何天是微紅色的”，“馬路的十字路口為何是紅綠燈”，“通常所說(shuō)的光芒（眼睫毛的衍射）是怎么回事”等等，并引導(dǎo)他們注意觀察課上進(jìn)行的相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生自己先去感受、琢磨。實(shí)踐證明，這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)課的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。

二、從實(shí)驗(yàn)著手，直觀引導(dǎo)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)中的每一個(gè)概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立主要依賴于實(shí)驗(yàn)。因此，在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的訓(xùn)練，無(wú)疑是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一條必由之路。

在教學(xué)過(guò)程中，我非常注重用實(shí)驗(yàn)去說(shuō)明問(wèn)題。能演示的就都去實(shí)際操作進(jìn)行演示；不能直接演示的現(xiàn)象則通過(guò)電腦模擬，如完全失重時(shí)的一些物理現(xiàn)象將消失，可以拿礦泉水瓶演示，動(dòng)量定理中力的時(shí)間累積效果可用雞蛋（熟）實(shí)際操作，衍射現(xiàn)象中的光芒可用小燈泡演示等等，這些小實(shí)驗(yàn)取材方便，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感觀效果。

物理實(shí)驗(yàn)離不開測(cè)量，測(cè)量是實(shí)驗(yàn)科學(xué)最本質(zhì)的東西。從某種意義上講，結(jié)果準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)就是成功的實(shí)驗(yàn)，反之就是不成功的實(shí)驗(yàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些必要的實(shí)驗(yàn)誤差的基本知識(shí)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要求學(xué)生盡量消除實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差；在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)要考慮它的精確程度；在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，要盡量采用相對(duì)來(lái)說(shuō)最科學(xué)的方法，如圖像法。還要加強(qiáng)重要實(shí)驗(yàn)的方法教學(xué)。如，高三第一輪復(fù)習(xí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，總結(jié)起來(lái)就是電阻的測(cè)量，把電阻的測(cè)量方法都總結(jié)起來(lái)：替代法、伏安法、半偏法、歐姆表法、橋式電路法等，以及通過(guò)這些基本方法衍生出來(lái)的其他方法，如安安法、伏伏法等，把這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和基本方法都熟知后，學(xué)生就可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了。

三、要深入淺出，培養(yǎng)能力

物理習(xí)題課的目的無(wú)非是要培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、推理等能力。所以，物理習(xí)題的教學(xué)應(yīng)圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。高三時(shí)，學(xué)生對(duì)所有的物理知識(shí)都已有不同程度的掌握。筆者在高三教學(xué)過(guò)程中，嘗試著按照解題方法來(lái)講解物理習(xí)題，例如理想化法、整體法、隔離法、等效替代法、小量分析法、疊加法、對(duì)稱法、圖像法等，感覺(jué)這樣實(shí)施教學(xué)，比較有利于學(xué)生掌握一些重要的解題方法。當(dāng)然，這些方法在習(xí)題布置時(shí)還要定期使用，這樣才更有利于學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象和認(rèn)識(shí)。

第4篇：初中物理涉及到的實(shí)驗(yàn)方法范文

1.實(shí)驗(yàn)在初中物理中的重要地位及作用

眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生最感興趣的也是實(shí)驗(yàn)部分。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，抓住學(xué)生的興趣所想，調(diào)動(dòng)其積極性，對(duì)教學(xué)也起到了事半功倍的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分存在一些在探究的實(shí)驗(yàn)方法上的共性，下面結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用中談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2.初中物理實(shí)驗(yàn)中探究方法的共性與內(nèi)容

何謂共性，指一般、普遍、概括的性質(zhì)或狀態(tài)，統(tǒng)統(tǒng)適用，完全的可應(yīng)用性。初中物理實(shí)驗(yàn)的探究方法是多種多樣的，正確的掌握物理實(shí)驗(yàn)的探究方法，揭示要研究的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律。但縱觀實(shí)驗(yàn)還是有幾類在研究方法上的共性的實(shí)驗(yàn)。以下是我在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些發(fā)現(xiàn)和淺見，僅供參考。

2.1 共性試驗(yàn)一——巧用累積法

一般用于測(cè)量，被測(cè)量的量太小不易測(cè)量，方法就是把多個(gè)相同的量集中起來(lái)，再除以被測(cè)量的數(shù)量。如蘇科版八年級(jí)物理上第五章中活動(dòng)5.3用刻度尺測(cè)量一張紙的厚度：下冊(cè)第六章活動(dòng)6.2測(cè)量一個(gè)金屬回形針的質(zhì)量。像這樣小的量無(wú)法用刻度尺或者天平去直接測(cè)量出，所以一般可以采取累積法（或以多測(cè)少法）。

2.2 共性試驗(yàn)二——學(xué)會(huì)控制變量法

在研究涉及到幾個(gè)變量的物理問(wèn)題時(shí)，常常采取只允許一個(gè)條件改變，其他條件不變的方法來(lái)進(jìn)行探究。簡(jiǎn)而言之，就是只讓一個(gè)因變量發(fā)生變化，其他因變量不變，從而得出這個(gè)因變量對(duì)結(jié)果的影響。這種方法就是初中物理實(shí)驗(yàn)中常用的探索問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的科學(xué)方法之一。

在初二物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，幾乎多數(shù)的實(shí)驗(yàn)方法都涉及到這樣的研究方法。比如在剛接觸物理聲現(xiàn)象中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)關(guān)于探究聲音是如何傳播的問(wèn)題中就已經(jīng)滲透控制變量的思想了。其中有一個(gè)簡(jiǎn)答題，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)證明固體可以傳播聲音。在講解中就可以適當(dāng)?shù)慕榻B控制變量的思想。提出“當(dāng)在桌子一頭敲擊，另一頭貼著桌面桌面的耳朵聽到的敲擊聲就一定認(rèn)為是固體傳來(lái)的而不是氣體傳來(lái)的呢？引導(dǎo)學(xué)生去分析去比較，就能使學(xué)生體驗(yàn)到這種思想。

例如在研究電功與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，將兩個(gè)不同阻值的電燈串聯(lián)，保證通過(guò)他們的電流相等，研究電壓與電流做功的關(guān)系：再將兩個(gè)電燈并聯(lián)，保證通過(guò)他們的電壓相等，研究電流大小與電流做功的關(guān)系。

如“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”、“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”等實(shí)驗(yàn)都用到控制變量的方法，在教學(xué)中逐步教會(huì)學(xué)生使用這種方法去研究某個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.3 共性實(shí)驗(yàn)三——妙用等效替代法

等效是一種抓住連個(gè)看來(lái)不同的物理過(guò)程，尋求其相同的效果之處。當(dāng)在研究某一個(gè)物理現(xiàn)象和規(guī)律中因客觀條件的限制，很難揭示物理本質(zhì)而采取與之相似或有共同特征的等效現(xiàn)象來(lái)替代的一種方法。例如在估測(cè)某種未知液體密度的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中，質(zhì)量可以直接用天平測(cè)出，其體積可以用裝滿水的質(zhì)量和水的密度來(lái)替代，問(wèn)題就迎刃而解了。又如在探究平面鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，用玻璃板代替了平面鏡，因?yàn)閮烧咴诔上裉卣髦杏泄餐帲瑢W(xué)生容易接受。而玻璃板又是透明的，能通過(guò)它既可以觀察到像的大小，像與物之間的距離，得出物與像大小的關(guān)系，位置關(guān)系。研究物體在受到兩個(gè)以上的力的作用時(shí)，為了簡(jiǎn)化和方便，用另外一個(gè)力單獨(dú)作用在那個(gè)物體上，并且讓它作用的效果與那兩個(gè)力共同作用的效果相同，那么這一個(gè)力就可以代替那兩個(gè)力了，并且我們把它稱為合力。這里用的也是等效法。用這種等效替代的方法來(lái)研究成像的特點(diǎn)，效果明顯又直觀，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大目的。

2.4 共性實(shí)驗(yàn)四——通過(guò)對(duì)比法找異同

“比較”是人們常用的研究方法，是找出事物之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的研究方法，通過(guò)事物間相同特征或不同特征的比較發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和根本區(qū)別。例如在探究光的折射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較光的反射規(guī)律的研究方法，從而引導(dǎo)學(xué)生去尋找三線兩角的關(guān)系，從對(duì)比中找出兩個(gè)規(guī)律的相同和不同之處，便于學(xué)生記住這兩條規(guī)律：又如在“研究物體浮沉條件”時(shí)，用自制的教具潛水艇來(lái)探究的時(shí)候，當(dāng)向其中注水時(shí)潛水艇下沉，當(dāng)向外排水時(shí)，潛水艇上浮，通過(guò)對(duì)比得出浮沉條件。例如有關(guān)發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的內(nèi)容，并進(jìn)行比較，會(huì)得到它們的結(jié)構(gòu)不同；用途不同；能量轉(zhuǎn)換不同。這種方法也可以用在不同物質(zhì)在單位面積上所受的壓力不同做比較得到壓強(qiáng)的概念：在重力與壓力的區(qū)別，作用力與平衡力的區(qū)別，蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別，晶體與非晶體的區(qū)別，凸透鏡與凹透鏡的區(qū)別等等。這樣不但學(xué)生掌握起來(lái)十分容易，而且印象也更加深刻。

2.5 共性實(shí)驗(yàn)五——問(wèn)題轉(zhuǎn)換法

當(dāng)研究的對(duì)象較為抽象，不便于直接觀察與測(cè)量，但是由于他能產(chǎn)生一些特殊的現(xiàn)象，可運(yùn)用已知的問(wèn)題來(lái)轉(zhuǎn)化，實(shí)行“等量代換”從而來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握它們，獲得結(jié)論。例如研究分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于分子十分小不易觀察與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)換成研究固體、液體、氣體的擴(kuò)散現(xiàn)象。例如奧斯特實(shí)驗(yàn)可證明電流周圍有磁場(chǎng)：用手機(jī)能打電話可證明電磁波的存在；又如在長(zhǎng)度測(cè)量中有“化曲為直法”，多用于測(cè)量地圖上鐵路線上的長(zhǎng)度及圓柱體的長(zhǎng)度：在“組合法”測(cè)量中用直尺和三角板測(cè)椎體的高度等。這類問(wèn)題轉(zhuǎn)換法的方法可以促使學(xué)生思維得以發(fā)散，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力也隨之提高了。

2.6 共性實(shí)驗(yàn)六——類比法遷移學(xué)習(xí)

兩個(gè)對(duì)象之間在某一方面的類似性或同一性，以此類推出其他方面之間也可能類似或同一。簡(jiǎn)單地說(shuō)一些抽象看不見，摸不著的物理量時(shí)，由于不易理解，我們就拿出一個(gè)大家都看得見的且與之類似的量來(lái)進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。這類實(shí)驗(yàn)的探究方法對(duì)啟發(fā)和開拓學(xué)生的思維能力十分有益，也給我們提出科學(xué)假設(shè)和探索新概念的途徑，對(duì)物理學(xué)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理有著巨大的作用。如在研究聲音傳播方式的時(shí)候，借助于學(xué)生看得見的水波來(lái)形象地認(rèn)識(shí)聲波：在講解壓強(qiáng)概念，可與密度類比，比值定義法來(lái)學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的定義、單位、物理意義。又如在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)模型時(shí)候，我們類比太陽(yáng)系行星結(jié)構(gòu)，原子核可以類比于太陽(yáng)，核外電子類比于行星，它們?cè)诳臻g結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式上都是相似的。這樣化抽象為形象，使學(xué)生理解物理概念來(lái)更深刻容易多了。

第5篇：初中物理涉及到的實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

一、前言

隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力成為學(xué)校教學(xué)的最重要任務(wù)之一，這也是順應(yīng)時(shí)展潮流的必然選擇，尤其是在初中階段重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分重要，因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生的思維邏輯逐漸成熟的階段。下文中，筆者分析了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并就如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力給出了自己的建議。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，那么，目前我國(guó)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀是怎樣的呢？

一是部分物理教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。初中的物理課程大多數(shù)是在教室內(nèi)進(jìn)行的，以理論和原理的講解為主，部分教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于教材中涉及到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，他們選擇在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)確實(shí)能夠吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，但學(xué)生只是在座位上觀察，如果讓他們自己操作他們可能會(huì)忘記步驟甚至完全不知所措，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)學(xué)生掌握不到，也體會(huì)不到親自動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

二是實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間安排不合理。部分學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的安排節(jié)次比較少，可能一周只有一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，而學(xué)生一周內(nèi)學(xué)習(xí)的物理知識(shí)和原理不可能在一節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)全都得到驗(yàn)證。這樣的課程安排不利于學(xué)生的實(shí)際操作能力的鍛煉和提高，也嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)過(guò)的物理原理如果不能通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)得到及時(shí)的驗(yàn)證，學(xué)生很快就忘了原本學(xué)會(huì)的知識(shí)，即使是記得也可能是機(jī)械記憶，不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力的提高。

三是先M的實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)缺乏。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)方面的器材也越來(lái)越先進(jìn)，然后由于資金不足或者意識(shí)程度不夠等原因，部分學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備相對(duì)陳舊，甚至有的偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室、沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材，這種情況嚴(yán)重影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，影響著學(xué)生的動(dòng)手操作能力的提高，進(jìn)而嚴(yán)重的影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的措施

一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的設(shè)立實(shí)驗(yàn)方案。獨(dú)立的設(shè)立實(shí)驗(yàn)方案能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考和總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，物理教師可以把簡(jiǎn)單的方法教給學(xué)生，不做實(shí)際演示，讓學(xué)生自己思考，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)生可以加入自己的新的想法，進(jìn)而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力得到培養(yǎng)和提高。

二是將物理原理和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行前，物理教師可以導(dǎo)入與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的物理現(xiàn)象，以吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的積極性，比如“同學(xué)們，你們家里有沒(méi)有遇到過(guò)這種情況？燈泡突然不亮了，但不是停電了，檢查后發(fā)現(xiàn)燈絲斷了，然后換了一個(gè)燈泡就好了。你們知道這是為什么嗎？接下來(lái)我們將通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)課揭曉謎底。”然后在實(shí)驗(yàn)課上教師首先講述斷路的原理，接下來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。學(xué)生明白了其中的道理后也就明白了燈泡燈絲斷了的原因是斷路。

三是鼓勵(lì)學(xué)生自制簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器。自制簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器能夠有點(diǎn)的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，還能夠使學(xué)生的獨(dú)立思考、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力得到提高。物理教師可以提前幾天布置制作簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器的任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)課開始前教師讓學(xué)生們展示自己的作品，并鼓勵(lì)學(xué)生到臺(tái)山演示其作品如何操作。教師要及時(shí)的給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，學(xué)生在收到同學(xué)的崇拜和教師的表?yè)P(yáng)后其學(xué)習(xí)物理的積極性會(huì)更加的高昂。

四是加大對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的投入，引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材。先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材是物理實(shí)驗(yàn)課得以進(jìn)行的最基本條件，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最基本保障，因此學(xué)校要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的投入，注重引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材，建立實(shí)驗(yàn)器材規(guī)范管理的規(guī)章制度，以在滿足學(xué)校課程需求的同時(shí)保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，以延長(zhǎng)器材的使用時(shí)間。

五是合理利用課外活動(dòng)。除了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，課外活動(dòng)也是培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要手段，因此初中物理教師可以定期的組織學(xué)生進(jìn)行物理課外活動(dòng)。課外活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些與實(shí)際生活相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，比如通過(guò)組織學(xué)生利用光學(xué)知識(shí)測(cè)定校園內(nèi)旗桿的高度，或者組織學(xué)生制作潛望鏡等。

四、結(jié)語(yǔ)

初中階段是學(xué)生的思維邏輯逐漸成熟的階段，因此這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，作為初中物理教師要學(xué)會(huì)有效的通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)榕囵B(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)校教學(xué)的最重要任務(wù)之一，這也是順應(yīng)時(shí)展潮流的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中物理涉及到的實(shí)驗(yàn)方法范文

一、改進(jìn)演示裝置，精心設(shè)置問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察，提高效率

演示實(shí)驗(yàn)一般是指在課堂上配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演的實(shí)驗(yàn)。其作用是將一些抽象的物理概念和規(guī)律通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^生動(dòng)形象地為學(xué)生所接受，還能將教師的感情、思維方法、操作技能以及科學(xué)作風(fēng)等形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生受到深刻的感染，學(xué)到更多的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)近一年多的實(shí)踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)做好演示實(shí)驗(yàn)，第一要準(zhǔn)備較為理想的實(shí)驗(yàn)裝置；第二要根據(jù)學(xué)情，認(rèn)真編寫學(xué)案，尤其是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的指導(dǎo)。演示實(shí)驗(yàn)前預(yù)設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思維。演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中預(yù)設(shè)暫停。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀察、及時(shí)記錄現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生分析、加工，得出結(jié)論。經(jīng)過(guò)這樣的改進(jìn)，教學(xué)效率有了大幅度提高，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理地積極性和主動(dòng)性。可見演示實(shí)驗(yàn)要確保成功性，演示的現(xiàn)象必須明顯、直觀，可見度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器置放的位置要達(dá)到一定的高度，使全班同學(xué)足以看清。同時(shí)演示的器材結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單，操作要方便，易使他們接受知識(shí)和運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去分析研究周圍的事物。

二、視頻演示，清晰、省時(shí)、不受環(huán)境制約，效果好

在實(shí)際物理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：少數(shù)傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，有的受當(dāng)時(shí)天氣的影響，在現(xiàn)有課堂情況下效率較低，不僅實(shí)驗(yàn)過(guò)程長(zhǎng)，而且清晰度較低。不利于學(xué)生思維能力及學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)，因而采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。在課后拍攝下實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程，讓學(xué)生欣賞視頻。為便于教學(xué)，引起學(xué)生的思考，拍攝成幾個(gè)小片段，這樣學(xué)生的可視性很好，同時(shí)學(xué)生的思維連貫，極大地提高了課堂教學(xué)效率。例如：在研究磁感線的概念時(shí)，學(xué)生對(duì)于磁感線是假想曲線，理解起來(lái)較困難。在教學(xué)中做演示由于儀器是水平放置的，學(xué)生觀察不到，效果極差，而拍成視頻，將幾種特殊的磁感線分類進(jìn)行研究卻收到了很好地效果。學(xué)生先觀察條形磁體的磁感線，再觀察馬蹄形磁體的磁感線，同名磁極的磁感線和異名磁極的磁感線，非常清晰，學(xué)生觀察到鐵屑的有規(guī)則排列，思考?xì)w納出磁感線的特性，整節(jié)課學(xué)生積極參與思維，認(rèn)真觀察，思考解決磁感線描述磁場(chǎng)的問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、注重新演示實(shí)驗(yàn)的研發(fā)

1.在形式上研發(fā)的新演示實(shí)驗(yàn)――器材的研發(fā)：

物理對(duì)器材的要求是安全、操作方便、損耗少、實(shí)驗(yàn)效果好。實(shí)驗(yàn)器材的選取和準(zhǔn)備對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耖_設(shè)及實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒ζ鸬搅岁P(guān)鍵作用。課本上的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都列舉了實(shí)驗(yàn)器材，有些實(shí)驗(yàn)器材比較普遍，效果也好，可采用；有些實(shí)驗(yàn)器材受條件的限制，就不予采用，需要?jiǎng)h選出一些取材方便、操作簡(jiǎn)單、觀察效果好的實(shí)驗(yàn)材料。例如：“色光的混合”實(shí)驗(yàn)是光學(xué)中的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，做好該實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生很好地理解單色光、復(fù)色光、光的三顏色、彩色電視機(jī)的色彩、透明物體的顏色等相關(guān)問(wèn)題.但按照課本上介紹的實(shí)驗(yàn)器材操作，效果很不明顯，而用LED燈代替，效果非常明顯。

2.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程上研發(fā)的新演示實(shí)驗(yàn)――拓展步驟的研發(fā)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中會(huì)針對(duì)問(wèn)題，記錄數(shù)據(jù)，但有時(shí)觀察得不仔細(xì)，考慮得不全面，導(dǎo)致結(jié)論片面進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)誤。我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在原有實(shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)上，增加實(shí)驗(yàn)步驟，或設(shè)計(jì)兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)其認(rèn)真觀察分析，考慮周全，避免偶然性，提高課堂教學(xué)效率。

大氣壓強(qiáng)這一概念，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，教學(xué)中我安排了大小試管的實(shí)驗(yàn)。先把兩個(gè)試管套在一起，倒置，小試管下落，學(xué)生分析是試管受重力導(dǎo)致的。后將大試管內(nèi)灌滿水，再將小試管底向下插入，倒置，發(fā)現(xiàn)小試管反而上升了，給學(xué)生很深刻的體會(huì)。然后又設(shè)計(jì)了兩個(gè)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，步步深入。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析、推理的一致性，加深了學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。接著進(jìn)行“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)，證明大氣在任何方向都有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)可以產(chǎn)生很大的力。從而使學(xué)生對(duì)大氣壓的理解具體而鮮明。

3.在內(nèi)容上研發(fā)的新演示實(shí)驗(yàn)

由于我校學(xué)生大部分是外來(lái)民工子女，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較弱。所以有些物理概念、原理較難理解，因而我在深入了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)較難理解的問(wèn)題適當(dāng)增加新的實(shí)驗(yàn)，以便于孩子們的理解。例如在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”一節(jié)時(shí)，我做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)引入，在玻璃板前面點(diǎn)燃一只蠟燭，后面放一個(gè)燒杯，當(dāng)向燒杯中倒水，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)奇特的現(xiàn)象，蠟燭在水中燃燒，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

在“慣性”一節(jié)的末尾，我安排了一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，使同一小車從斜面的不同位置滑下，再使不同的小車從斜面的同一位置滑下，分別記錄小車滑行的距離，再提問(wèn)：能否得出慣性大小的影響因素呢？從而引發(fā)學(xué)生思考，也為下一節(jié)突破難點(diǎn)“慣性大小與速度無(wú)關(guān)”做準(zhǔn)備。

4.在實(shí)驗(yàn)主題上研發(fā)的新演示實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)中涉及到概念、規(guī)律或應(yīng)用時(shí)，課本既沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有分組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生一起提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在研究“物體的浮沉條件”時(shí)，我們備課組一直思索對(duì)于這樣普遍的現(xiàn)象，如何更加吸引學(xué)生的研究興趣，最終想到了煮餃子，將家里煮餃子的過(guò)程拍攝成視頻，請(qǐng)學(xué)生思考在幾個(gè)階段造成餃子下沉、上浮的原因，學(xué)生特別激動(dòng)，興趣點(diǎn)極高，極大地提高了教學(xué)效率。

在初三接觸功率時(shí)，涉及到測(cè)量人爬樓梯時(shí)的功率等問(wèn)題，學(xué)生錯(cuò)誤率極高，為此我們備課組安排探究運(yùn)動(dòng)中的功率問(wèn)題，結(jié)合即將舉行的校運(yùn)動(dòng)會(huì)開展跳繩、舉啞鈴、蹦臺(tái)階、引體向上等四個(gè)運(yùn)動(dòng)中功率的測(cè)量，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自行設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

第7篇：初中物理涉及到的實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞：初高中物理的銜接 調(diào)整教學(xué)方法 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 動(dòng)手（畫圖）、動(dòng)腦（思考）、開口（提問(wèn)） 提高數(shù)學(xué)能力 降低教學(xué)及考試難度

【中圖分類號(hào)】G6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 【文章編號(hào)】

高、初中物理相比，學(xué)習(xí)的內(nèi)容深度和廣度有了明顯的質(zhì)的變化，高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法也不太適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。學(xué)生在初中學(xué)物理的時(shí)候，由于問(wèn)題定性分析多，解題思路簡(jiǎn)單，依靠模仿和記憶就可以取得較好的成績(jī)。于是養(yǎng)成了依賴習(xí)慣，不善于獨(dú)立思考，總希望老師講清楚一切，碰到新題型，便望而卻步。

高中物理學(xué)習(xí)則以定量研究為主，數(shù)學(xué)能力、邏輯思維能力等各方面的要求明顯提高。高一物理開始學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)，要學(xué)4個(gè)基本公式、2個(gè)推論、還涉及6個(gè)比例式，處理問(wèn)題要聯(lián)立方程求解，一下子把物理由定性的描述推向定量的分析，難度增加了許多。加上物理的“矢量”、解二次方程、三角知識(shí)、代數(shù)運(yùn)算，學(xué)生深感難度太大，從而產(chǎn)生畏難情緒。很多學(xué)生反映：“物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)習(xí)題做不完”。針對(duì)以上情況，建議物理教師采取以下措施：

1、注意初高中知識(shí)的銜接

初、高中物理雖然差距很大，但有許多“連接點(diǎn)”，象力、運(yùn)動(dòng)、功、能等，要充分利用這些“連接點(diǎn)”，把高、初中知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。對(duì)有些初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，象分析受力、重力、牛頓第一定律等在高中注意拓寬與深化。例如牛頓第一定律初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，課堂上對(duì)慣性及其應(yīng)用與防止可以少用時(shí)間，而對(duì)理想實(shí)驗(yàn)方法要多多學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、調(diào)整教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

著名教育學(xué)家林崇德曾說(shuō)過(guò)：“育人的過(guò)程不科學(xué)，接受教育的人會(huì)很痛苦”。 教師只有充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷調(diào)整教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

新高一學(xué)生的認(rèn)知能力、概括能力、想象能力、判斷能力處于比較低的發(fā)展水平，抽象思維水平較低。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中要特別注意聯(lián)系實(shí)際，重視物理實(shí)驗(yàn)。規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)要全做，方便的話改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；能在實(shí)驗(yàn)室做的一定去實(shí)驗(yàn)室做；另外還可以創(chuàng)造條件做一些課外小實(shí)驗(yàn)。這樣不僅變抽象為形象，有助于學(xué)習(xí)知識(shí)、加深理解，還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。比如自由落體運(yùn)動(dòng)一節(jié)教學(xué)中，“鐵塊與雞毛誰(shuí)下落得快？”學(xué)生做了牛頓管實(shí)驗(yàn)后，感覺(jué)不可思議，繼而自覺(jué)思考得出結(jié)論：沒(méi)有空氣阻力的真空中二者下落一樣快！可謂不看不知道，物理真奇妙。盡量采用多種教學(xué)手段，立體式多層次的進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)初、高中的平緩過(guò)渡。比如洋思中學(xué)的自學(xué)法、課堂討論法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等等。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手（畫圖）、動(dòng)腦（思考）、開口（提問(wèn)）

學(xué)習(xí)物理離不開做題，物理解題程序一般是：弄清物理圖景分析物理過(guò)程建立物理模型建立方程求解討論結(jié)果。物理問(wèn)題的分析總是從審題開始 ，迅速、準(zhǔn)確地讀懂題意 ，對(duì)于解題是非常重要的。而審題時(shí) ，畫運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖、受力圖非常重要，示意圖是思維的平臺(tái)----能把抽象問(wèn)題形象化。訓(xùn)練學(xué)生邊讀題邊畫示意圖，同時(shí)標(biāo)示已知量、未知量。在示意圖的幫助下，可以把物理過(guò)程圖景化，從而使學(xué)生形成清晰的物理過(guò)程，建立正確的物理模型。可以說(shuō)，畫運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖是解決運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵；做受力圖和運(yùn)動(dòng)圖示是解決動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。

可是，很多學(xué)生在解題時(shí)只知用列式計(jì)算，很少畫示意圖，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：不習(xí)慣用圖示法分析問(wèn)題的占45%左右；更多的學(xué)生不會(huì)畫圖.經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：有些學(xué)生來(lái)辦公室：“老師這題我不會(huì)做”，但是，一旦引導(dǎo)他們把題目仔細(xì)審題，再畫運(yùn)動(dòng)過(guò)程圖（受力圖），把題中條件圖示化后，學(xué)生往往會(huì)頓然領(lǐng)悟。老師在課上利用示意圖來(lái)講課，要特別強(qiáng)調(diào)作示意圖的重要作用，作業(yè)習(xí)題求解一定要畫示意圖.筆者總結(jié)了解題四字訣：畫（圖）、標(biāo)（條件）、列（公式）、算（結(jié)果 ），以及16字順口溜：“手動(dòng)心動(dòng)，心隨手動(dòng)，手巧心靈，必定成功”.

還要大力提倡學(xué)生動(dòng)口，積極動(dòng)口回答課堂老師提出的問(wèn)題，千萬(wàn)不要有害怕答錯(cuò)而不敢開口的想法。有問(wèn)題大膽開口質(zhì)疑，學(xué)生間也可辯論爭(zhēng)議，使問(wèn)題及時(shí)得到解決。

4、重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求。如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無(wú)所適從；用運(yùn)動(dòng)圖像描述物理過(guò)程也不少，如v-t圖像，s-t圖像，a-t圖像等讓學(xué)生眼花繚亂，學(xué)生經(jīng)常需要分析圖線的曲直、斜率、橫（縱）截距、面積等物理意義。這些是學(xué)生進(jìn)入高中感到物理難學(xué)的主要原因。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至一些很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，也會(huì)出錯(cuò)。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，特別是一元二次方程的解法、二元一次方程組的解法等。

5、降低教學(xué)、考察難度，讓學(xué)生嘗試到成功的快樂(lè)

不少教師“一步到位”的思想使得授課的難度加大、內(nèi)容加多，有的教師甚至加到高考難度。學(xué)生分析、歸納、綜合、判斷能力、思維深度正處于初步發(fā)展階段，教師要求能力太高，造成學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)物理。

第8篇：初中物理涉及到的實(shí)驗(yàn)方法范文

物理學(xué)習(xí)中，觀察能力的培養(yǎng)、分析物理現(xiàn)象、解題技巧等的點(diǎn)撥，是物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。下面，就從這些方面，簡(jiǎn)單談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)和實(shí)施策略，以期共享。

1.利用第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.1 物理研究的內(nèi)容廣泛激趣。第一課讓學(xué)生明確物理研究的內(nèi)容非常廣泛，如力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子結(jié)構(gòu)等，廣泛的知識(shí)范圍，讓學(xué)生對(duì)物理充滿興趣，充滿神秘感和好奇，產(chǎn)生欲罷不能之效。

1.2 借助于生活中的物理現(xiàn)象而激趣。用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象，如閃電、日全食、天空中的云、挖機(jī)的工作原理、游樂(lè)場(chǎng)里的摩天輪等設(shè)施，以及身邊的物理現(xiàn)象，如呈現(xiàn)一段視頻，將10枚硬幣疊放在一起，用非常薄的直尺，將中間的一枚推掉，其它的巋然不動(dòng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生好奇，再讓他們親自試一試；呈現(xiàn)四大自然景觀之一--霧凇美景的情境；雨后的樹葉上的雨滴不落下、大海中的游船能漂浮在水面上等，再用三棱鏡分解七色光等，引導(dǎo)學(xué)生回顧冬天時(shí)穿的衣服的靜電現(xiàn)象，梳頭時(shí)的靜電屏蔽等，讓學(xué)生感到物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的愿望。

1.3 借助于物理學(xué)對(duì)社會(huì)的作用激趣。物理學(xué)是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，人類歷史上的許多發(fā)明，都與物理有直接或間接的關(guān)系，如蒸汽機(jī)的發(fā)明，電能的開發(fā)與運(yùn)用，我國(guó)的秦山核電站等，激發(fā)學(xué)生探討的激情。

2.以成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一線物理教師都會(huì)有共同的體會(huì)：剛開始學(xué)習(xí)物理，興趣濃厚，后來(lái)難度增加，而興趣逐漸減弱。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、熟悉的問(wèn)題，如對(duì)于"長(zhǎng)度測(cè)量"的教學(xué)時(shí)，小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)中就涉及到，再提出長(zhǎng)度測(cè)量的工具有哪些？換算單位是什么？5m=（ ）dm=（ ）cm？這些問(wèn)題待學(xué)生們回答之后，告訴學(xué)生，以后的中考中也出現(xiàn)類似的簡(jiǎn)單問(wèn)題，只要信心，都可以不失分……這樣，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受成功的喜悅、品嘗學(xué)習(xí)得樂(lè)趣。

3.以操作實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)《物質(zhì)的密度》時(shí)，呈現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)上對(duì)獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員頒發(fā)的獎(jiǎng)牌，而提出問(wèn)題：怎么鑒別這些獎(jiǎng)牌是純金制作還是鍍金制作的？問(wèn)題提出后，讓學(xué)生自主、合作提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、提出設(shè)想、制定實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃……主體地位的體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的開展，實(shí)驗(yàn)的自主操作，課堂成為學(xué)生們的天地，課堂效果好不言而喻。

對(duì)于液體體積的測(cè)量中"量筒和量杯"的認(rèn)識(shí)，教師也可以讓學(xué)生自己從形狀上分析量筒和量杯的不同，說(shuō)一說(shuō)量筒和量杯的主要作用，說(shuō)說(shuō)量液體時(shí)，怎樣讀取數(shù)據(jù)等等，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的"導(dǎo)學(xué)"不應(yīng)忽略對(duì)學(xué)生答案的補(bǔ)充和拓展，如多數(shù)學(xué)生會(huì)回答量筒和量杯可以測(cè)量液體的體積，而忽視對(duì)不規(guī)則的固體體積的測(cè)量……

知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)的操作等，學(xué)生們樂(lè)在其中，感受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.以解決生活化的習(xí)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是枯燥和乏味的，習(xí)題課堂通常看到學(xué)生們昏昏然睜不開眼，東張西望等待下課、等待游戲的課間，學(xué)生的參與率遠(yuǎn)遠(yuǎn)降低，課堂有利率提高。筆者認(rèn)為，習(xí)題的設(shè)計(jì)和選擇是否吸引學(xué)生的注意力的關(guān)鍵。

如學(xué)習(xí)"體積"時(shí)，如果給出這樣的選擇題，定會(huì)吸引學(xué)生的興趣：一個(gè)中學(xué)生的體積可能是（ ）A 5dm3 B 50dm3 C 500dm3 D 5000dm3 這個(gè)問(wèn)題的給出，學(xué)生們估計(jì)開始會(huì)為之一振：通常提到學(xué)生用身高、體重，怎么問(wèn)到體積呀！問(wèn)題既有吸引力是提高學(xué)生興趣的前提。問(wèn)題的分析和解決是促使學(xué)生思維的關(guān)鍵。教師可以給以提示：要知道一個(gè)學(xué)生的體積，首先應(yīng)該知道學(xué)生的體重和人的密度。"人的密度"一提出，學(xué)生又會(huì)感到好奇，液體、固體有密度，人也有密度，可笑！此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出水的密度是多少，再引導(dǎo)學(xué)生人體的70%以上是水，那么，人體的密度與水的密度基本相等。那么，選擇項(xiàng)先擇哪一個(gè)，關(guān)鍵在于學(xué)生的質(zhì)量的確定，讓學(xué)生估計(jì)自己的體重是多少？再告訴學(xué)生，正常的初中生，體重在50kg左右，根據(jù)體積的計(jì)算公式V=m/ρ，答案自然浮出水面。

這樣的問(wèn)題分析，一次次引起學(xué)生的好奇，層層激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在樂(lè)趣、好奇中掌握解題思路和解題方法。

再如一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作題：在做"水的沸騰實(shí)驗(yàn)"時(shí)，一位學(xué)生在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)從加熱到沸騰用了好長(zhǎng)時(shí)間。那么，你幫他找找理由，分析可能是____的原因造成的，解決的辦法是______。

這個(gè)問(wèn)題是錯(cuò)因分析題和糾錯(cuò)題，這類問(wèn)題是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中常見到的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)本身不難，關(guān)鍵是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題。

第9篇：初中物理涉及到的實(shí)驗(yàn)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究性實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一，它是指在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)知識(shí)不直接給出結(jié)論，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、提出問(wèn)題，讓學(xué)生利用已有知識(shí)和生活體驗(yàn)自主地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，最終得出結(jié)論獲取知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一大進(jìn)步，尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體性。然而，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些初中物理教師在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，缺少目的性、原則性和尺度性，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想，筆者認(rèn)為，要想做好初中物理探究性教學(xué)，必須遵循適度原則，可主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試和探討：

一、確立合適的目標(biāo)

每一條河都有自己的方向，人在做每一件事情的時(shí)候也應(yīng)該確立明確而適合的目標(biāo)，教師在進(jìn)行初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該如此。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)中缺少目標(biāo)意識(shí)，將物理探究性實(shí)驗(yàn)課變成了活動(dòng)課，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，只顧著看新奇現(xiàn)象，忘記了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。也有的教師，給初中物理探究性實(shí)驗(yàn)定的教學(xué)目標(biāo)太高、太大，比如在進(jìn)行壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，重點(diǎn)目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到壓強(qiáng)與力、受力面積的關(guān)系。然而有的教師，卻在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二地看待問(wèn)題，這已經(jīng)突破了物理的領(lǐng)域，拐到哲學(xué)領(lǐng)域中去了。對(duì)于初中物理探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)講，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都跟課本的知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，作為教師，教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)點(diǎn)，并能夠靈活運(yùn)用。

二、選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)

初中物理探究性實(shí)驗(yàn)雖然是教學(xué)的重要任務(wù)，但是由于受課時(shí)、實(shí)驗(yàn)器材，以及實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度等因素的影響，不可能在課堂上進(jìn)行太多的探究性實(shí)驗(yàn)。因此這就要求教師要選擇合適的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性教學(xué)，而不是像某些教師一樣，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，眉毛胡子一把抓，沒(méi)有重點(diǎn)。對(duì)于初中物理教師來(lái)講，一定要合理選擇探究性實(shí)驗(yàn)題材，對(duì)于一些容易理解，非常直觀的實(shí)驗(yàn)，可不采用探究性實(shí)驗(yàn)的方法，如刻度尺的使用、溫度計(jì)的使用等等。而對(duì)于一些較為復(fù)雜，又涉及到初中物理重要知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，要積極采用探究性教學(xué)法，如凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)、浮力實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、電磁實(shí)驗(yàn)等等，一定要將教學(xué)資源、教學(xué)精力放到重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

三、安排適宜的分組

對(duì)于初中物理探究性教學(xué)來(lái)講，分組是一種有效的教學(xué)方式，探究性教學(xué)離不開同學(xué)之間的合作和討論，因此，作為教師，應(yīng)該在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些教師不會(huì)分組，往往簡(jiǎn)單地以座位的橫排或豎排為單位，進(jìn)行分組，根本沒(méi)有考慮組與組之間的實(shí)力對(duì)比和組內(nèi)成員之間的協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致小組討論不能有效開展，冷熱不均。因此，作為初中物理教師，要綜合考慮學(xué)生的性格活躍度、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以及學(xué)生互相之間的關(guān)系等等，確保小組的實(shí)力相當(dāng)，小組成員搭配也要互補(bǔ)、相得益彰，既要有善于總結(jié)型的同學(xué)，有積極發(fā)言型的同學(xué)，也要有思維縝密型的同學(xué)，確保小組討論旗鼓相當(dāng)，熱烈活潑。

四、給予適時(shí)的啟發(fā)