財務共享實訓收獲精選(九篇)

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第1篇：財務共享實訓收獲范文

關鍵詞：網絡財務人才；實訓課程；課程體系創新

中圖分類號：G622.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198(2009)13-0252-02

1　設計實訓課程的原則

1.1　綜合性與集成性原則

綜合性與集成性原則是集專業基礎知識、基本技能、專業技能和職業素養于一體，以工作崗位之間相互關聯的業務過程為主線，體現出全面、系統、綜合的原則。在相互關聯的一些專業綜合自己實訓內容的基礎上，還應該進行專業之間實訓內容的集成。這種集成不僅可以起到各個專業的綜合業務實訓之間的相互配合、相互制約、相互促進的作用，還能體現出業務與管理的綜合與集成。

1.2　動態性與完整性原則

靜態性的實訓課程內容比較簡單，不完整、不系統、機械式的訓練比較多，靈活性、應變型的訓練比較少。因此，實訓課程的設計內容要盡可能是一個完整的業務流程或一個完整的業務周期，實現動態連續，以保證實訓內容的完整。同時，在設計實訓的情景時，要有較大的靈活性，以訓練學生的應變能力和靈活處理業務的能力。如處理企業的日常業務。應根據企業的實際運作方式，采用動態的業務發生和處理方法，只有順利完成前項業務，才能接著開展下一項內容，而前期的業務處理又影響到后期業務的運行，從而使實訓的內容不僅僅局限在業務處理上，而且延伸到企業運作的各個環節。

1.3　技術先進性和同步性原則

隨著信息技術的快速發展，經濟管理領域的各項業務操作手段已逐步實現信息化、網絡化和電子化。因此在實訓課程中應盡可能地運用這些先進性的技術手段和方法，這樣不僅可以提高實訓的效率，而且也能使學生在今后工作中很快的加以應用。

1.4　指導性與主動性原則

對于綜合性的實訓課程，老師在教學時要給學生較大的自由度和發揮的空間。教師通過設置場景和要求，由學生自主地發揮積極性，創造性地去完成工作任務。教師主要是起到教學設計與組織、指導和評估的作用。從以教師管理為主轉向以學生自主管理為主，這樣有利于發揮學生的主動性和創造性，有利于教師分別指導和因材施教，提高實訓課程的質量和效果。

1.5　體驗性與實用性原則

為了使學生能更加真實的了解工作的實際環境，提高工作技能，應組織學生去企業親身體會，所以設計實訓課程的內容中應有到專業的實習基地去實習，在企業中，會有真實的環境，你必須嚴格執行真實的制度、規范、條例，操作各類真實性的數據、資料、合同、單證、帳表、票據等等。所實踐的內容，就可能會是今后工作中所用的。通過實習。可以更加深刻理解書本上的專業知識，使理論聯合實際。

2　設計實訓課程的能力培養

2.1　專業知識的綜合運用能力

傳統的專業教學，是將專業理論知識分散在各門課程中，以老師講、學生聽的方式進行的教學活動。由于網絡財務(網絡財務就是將“網絡”這種工具和財務這種管理方法進行組合而形成的一種新興的管理技術)課程本身固有的特點，學生既要掌握財務知識，又要熟悉網絡技術，因此感覺難度比較大，難以用固化的學習模式去直接套用并取得理想的效果。如何將專業知識掌握的更加系統深刻，就是衡量學生綜合運用專業知識的能力。

在實訓的過程中，由于要涉及財務軟件的實驗及去稅務局、會計師事務所、銀行等多部門的實習，學生要將學到的專業知識運用到實踐中有一定的困難，因此就需要不斷的復習課程上學到的知識，與老師進行溝通等。通過實訓，學生可以以直觀的方式理解網絡財務課程的內容，也實現了專業知識的綜合運用能力、方案設計能力、計算機應用能力等多項能力的同步提高。

2.2　文字語言表達能力及資料整理能力

由于學生缺乏社會上的經驗。其語言溝通能力、文字表述能力都不盡如人意。因此在實訓課程中應針對這個問題進行強化訓練。主要可以通過以下方式：一是通過布置實訓任務要求學生必須走出校門，直接進入有關部門，如稅務局、銀行、企業等，通過對這些相關部門的咨詢和解答來完成實訓任務。二是通過匯報實訓的完成情況及寫出實訓心得。學生需要對自己的實訓做一個整理從而寫出生動和專業的實訓報告。這兩種方式都可以鍛煉學生的語言組織和表達能力，還可以提高學生的勇氣，而且能夠發揮學生的想象力和創造力。同時也促使學生在這個過程中不斷思考、不斷發現、不斷創新，這些收獲是其他課程所不能提供的。

2.3　團隊合作能力與自學能力

當今社會，競爭與合作并存，具備團結協作的精神和有效的人際交往技能是成為優秀的網絡財務人才所應有的條件。通過網絡財務綜合實訓課程，給學生提供一個團結合作的機會。從而讓學生體會到良好的合作所形成的凝聚力是可以發揮出事半功倍的效應的。而且在更加真實的實踐過程中，同學之間更能了解現實的競爭性。從而可以激發學生學習的自覺性和主動性。

3　實訓課程體系的創新

3.1　以社會需求為原則設置實訓課程

在實訓課程設置上應以社會需求為原則，緊緊圍繞培養目標，有效整合理論、實驗和實踐三個環節，形成一個比較完善的切實可行的教學體系。具體來說，包括一個體系和四個模塊，注重融合，突出素質。將整個課程體系分為公共基礎課程模塊、計算機類課程模塊、財經類課程模塊和綜合實踐模塊。要培養能勝任企業崗位的網絡財務專門人才，我們在設計實訓課程體系時，充分體現“以用為主”的原則，妥善處理“度”的問題，即：一是深度要適當，必須能夠滿足實際應用的需要；二是廣度要足夠，應覆蓋網絡財務人才所必需的相關知識。學校可以根據培養目標和學生人數，設置基本理論課和實踐操作課，課時相同，另在每學年暑假安排一個月實習。而且每門實訓課程均制定詳細的教學大綱，課程開課前按“教學大綱”要求，講授知識要點，明確能力培養要求和考核標準，詳細列出章節學時分配、作業量和實訓要求。在教學中，主要結合網絡財務課程的進度，培養學生對網絡財務的初步認識和基本的應用能力，為網絡財務的應用打下基礎。本階段的實驗內容為財務軟件的應用，詳見《會計信息系統實驗指導書》。經過本階段的實驗課程，要求學生能了解軟件的運行程序以及實驗要求，使學生掌握財務軟件的基本指令及應用，通過實驗鍛煉學生基本應用能力，學會分析實驗結果和過程。

3.2　充分利用現代化設備。優化教學手段

教學手段是提高教學水平、促進教學改革的重要因素，

學校要提高教學質量，不但要掌握先進的教學思想，還要靠先進的教學手段。隨著計算機的廣泛使用，要加強多媒體教學，充分利用互聯網、計算機多媒體等現代教學手段優化教學過程，拓寬學習渠道，豐富學習內容，共享教育資源。具體有以下幾種方式：一是投入資金加強多媒體教學硬件建設，建設更多媒體教室；二是對教師進行多媒體教學知識的培訓使老師都能使用多媒體課件教學；三是積極進行實用程序軟件和計算機輔助教學軟件的開發。隨著這一全新的教學手段逐步規范化、系列化，學生可更直觀、更形象地學習本專業的知識，提高教學質量。在教學活動中，應積極探索新的教學方法，采用實驗室網絡教學，同時，還要鼓勵教師積極制作課件和網上試題庫。教學實踐表明：使用計算機輔助教學，不但可以大大縮短教學時間，而且可以幫助學生比較牢固的掌握知識。

3.3　強調實際應用能力的培養

網絡財務是從網絡和財務實踐中發展起來的，而且還在不斷地應用和發展之中。隨著網絡信息技術日新月異的發展，網絡財務人才的培養更要突出實踐性特征。強化實踐教學，突出動手能力是實踐教學體系的宗旨，將校內計算機機房等實訓室和校外實訓基地相結合，構建實踐教學應用平臺，培養學生的動手能力和主動參與能力，突出計算機應用、財務管理、財務軟件的應用與開發等技能培養和訓練，全面提高學生的專業適應能力、應用實踐能力和團結協作能力。我們可以將實踐教學分為基礎實驗、專業實訓、現場實習三部分，使其形成一個完整體系。對于財經類課程來說，一是要求教師帶領學生到企業去參觀實習，感受財務的運作過程，感受現場工作的環境和氣氛，培養學生收集整理信息、分析歸納總結、理論與實踐結合解決問題的能力。二是從公司聘請實踐經驗豐富的專家授課。三是組織學生參加學術技術報告會，豐富和擴學生的知識面。這些課程與活動的開展，可以提高學生的實際應用能力。

3.4　加強實習基地建設，培養學生綜合能力

第2篇：財務共享實訓收獲范文

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0066-02

一、精品課程信息化的內涵和意義

精品課程信息化，是指精品課程建設中全面運用以計算機、多媒體、網絡通信為基礎的現代信息技術，促進教育改革深化，從而適應信息化社會對教育提出的新要求。

首先，隨著社會經濟和現代信息技術飛速發展，企業經營規模擴大和經營模式轉變，會計行業也正經歷著一場深刻的變革，網上報稅，網上認證，網上辦理會計業務等會計信息化發展，對會計人員的培養提出了新的挑戰。

其次，當今這代學生被稱為數字原住民，從小在音頻和視頻環境下長大，再用原來一塊黑板一支粉筆去傳授知識，特別是會計課程主要是一些科目、數字和報表，學生確實難以接受，從而產生厭學。教師必須因材施教，根據這代學生的特點，激發他們的學習熱情和興趣，改革教學內容和教學方法，通過精品課程信息化建設，給學生提供音頻視頻等多種形式的學習內容，構建一個生動、多樣和立體的教學資源體系，從而使會計教學更符合中職學生的學習特點，實現優質教學資源共享，為教師教學、學生自主學習服務，進而實現教學質量提高，從而培養出適應時代要求的高素質的技能型人才。

二、中職會計專業精品課程信息化的思路

（一）教學內容的更新。課程體系和教學內容是教學改革的核心。中職會計專業精品課程信息化建設，要抓住核心，以信息化與課程整合作為突破口，根據課程實踐性強、發展迅速、會計新準則的要求，根據企業發展新動向，對教學內容進行改革。

1.重新定位培養目標。當今信息化社會，學生每天接受大量的信息，教學中應該增強學生信息搜索能力、辨析能力和處理信息能力、自學能力、動手操作能力以及創新能力的培養。

2.根據培養目標、企業調研、專家論證，以及會計電算化考證需要和技能競賽需要，重新整合教學內容。

（1）會計電算化是會計信息化的前提。專業知識是會計信息化人才素質的特質，是職業判斷能力的基礎，也是會計人員應具備的最起碼的從業知識，主要包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計綜合實訓、財務管理、Excel在財務會計中的應用、會計電算化、財經法規與會計職業道德等，其中，會計電算化尤為重要，是減輕會計工作量，提高會計工作效率的保證，也是會計信息化的前提。

（2）增加信息技術知識。讓學生熟練掌握計算機操作技能和數據庫、網絡技術等一系列新技術、新知識，主要包括計算機基礎、信息檢索與獲取、辦公自動化、商務相關信息技術知識（包括：電子數據交換、電子匯兌、信息安全、電子商務系統等）、管理信息系統、常用軟件工具使用、網絡技術、數據庫技術、系統安裝與維護等。

（3）注重教學內容的更新。不斷更新教學內容，保證教學內容的先進性，反映本學科領域的最新科技成果，與時俱進，結合實際，把新的政策法規融入到相關教學內容。

（4）增加“案例教學”和綜合實踐。綜合實踐體現對知識的綜合應用能力，改革實踐教學內容，緊密聯系實際，提高學生綜合分析問題能力以及動手操作能力。

（二）教學方法的創新。探索多媒體課堂教學與網絡教學相結合的教學模式，合理安排組織教學內容，課前學習導案，布置學習任務，開展探究式學習，任務驅動式學習，小組合作型學習。

首先，“課堂教學”是課程的核心，包括多媒體課堂面授和課后的網上課件瀏覽。課堂面授對課程的重點、難點講深講透，部分教學內容及擴展性的知識，則留給學生課后通過網絡課件進行學習。其次，教學手段上采用多媒體授課，可以提高學生學習興趣，增大知識信息量，把原先很難在課堂上講授好的內容較好地體現出來。再次，利用精品課程網絡平臺，實現遠程教學與課堂教學相結合。對多媒體教學過程設計，既要體現“教”的主導作用，也要體現以“學”為中心的教學設計理論、方法，包含“教學策略的設計”和“多媒體教學環境（資源）的設計”，選擇、安排并運用各種素材、媒體，以及確定各種媒體在何時用、如何運用的問題。

（三）多元化課程考核方式。注重過程性評價，在小組合作學習過程中，考評學生的搜索能力，協作溝通能力，自學能力，提出問題，分析解決問題的能力以及動手操作能力等，采用自評，學生互評，教師對學生進行過程性評價和期末考核評價相結合的方式進行考核，平時表現占50%，期末考核占50%。

三、我們的初步實踐

（一）選好課程團隊。高級講師、注冊會計師作為課程負責人，由各年齡各職業技術資格的老師相結合組成課程團隊，充分發揮高級講師和注冊會計師的教育教學經驗和實踐經驗，同時注入年青骨干教師的活力和充分利用年青教師的計算機應用技術，提高課程團隊的凝聚力、潛動力和影響力。

（二）課程準備。1.課程組教師到企業實踐和掛職，隨時了解企業會計工作新動向新要求，在企業調研和專家論證的基礎上，根據企業會計信息化需要，會計電算化考證需要，和技能競賽需要，重新整合教學內容，并及時補充更新，例如企業營改增，國家金稅三期的啟動等內容，我們及時反映在教學內容中。2.注重課程資源包建設，包括課程標準，電子教材，授課教案，教學課件，學習指導，實訓指導，課堂作業，試題庫，交流平臺，在線測試等，經學校教務處審核后，由學校信息中心掛網，實現優質教學資源共享。3.學時安排上，三分之一的時間掌握知識目標，三分之一的時間利用軟件進行各模塊訓練，達到能力目標，再三分之一的時間指導學生做企業全套賬務處理，對一些學習能力較強的小組，還可以指導學生進行拓展性學習，讓學生自行設計企業賬套，從而使學生能站在更高的角度綜合掌握企業的會計業務，從而培養學生自主學習和創造性地學習，增強學生的學習興趣和成就感。

（三）實踐形式。1.充分利用數字化校園平臺建設精品課程，對教學資源進行設計、開發、應用、管理和評價，并利用微信、QQ等即時通信工具，導學案和作業，作業答案等，促進學生在線學習以及與教師之間的互動交流。2.利用信息技術，制作教學視頻，微課等，把課程的重點難點更生動地可視化地展現出來，化整為零，使學生更易于接受理解，并能根據個人需要，重復多次學習，個性化地學習，小組合作學習，提高教學效果。專業教師在制作教學視頻、微課時，還可以吸收一些信息技術較好的學生參與制作，更能符合當代學生的特點。

四、收獲和體會

第3篇：財務共享實訓收獲范文

【關鍵詞】 ERP電子沙盤； 會計實訓課程； 體驗式教學； 創新

會計實務模擬作為會計專業唯一的實訓課程，主要為學生提供與業務核算、賬表處理有關的任務實踐。作為傳統實訓課程，其培養目標往往只側重于“記賬、算賬、報賬”等賬務處理能力。學生往往只認識了“賬面上”的企業，對真正的經營運作并不清楚，這樣培養出來的會計人員只會做賬，參與管理意識差，難以滿足現代企業管理對會計人才的需求。

基于ERP電子沙盤的會計實務模擬為學生提供一個獨立、完整地經營企業的機會，通過計算機模擬的企業平臺，完成戰略、營銷、生產、銷售等各類經營決策任務，同時將決策任務分解為相應業務，進行會計確認、計量、記錄，按期編報財務報表并進行財務分析。學生從中體會到：不同管理決策是如何導致不同財務結果的，反之會計信息如何為管理決策提供支持，使學生親身體驗到“會計的經濟后果”，在一定程度上解決了會計人員參與管理職業能力培養問題。

一、ERP電子沙盤軟件概況

將ERP電子沙盤引入會計實訓課程，首先面臨著選擇何種形式的沙盤。實訓課程依托的“沙盤”可以分為棋盤類沙盤和軟件模擬類沙盤兩大類，軟件模擬沙盤即電子沙盤。在歐洲棋盤類沙盤受歡迎，而美國則更認同軟件模擬沙盤。由于軟件模擬類沙盤復雜程度高，授課時間長，更多的是被應用在各大商學院的EMBA教育中。而作為企業，則傾向于引入棋盤類沙盤作為內訓課程。隨著計算機及網絡技術應用的發展和普及，軟件類沙盤（即電子沙盤）越來越受到大家的認可。目前國內比較成熟的ERP電子沙盤主要有上海派金信息科技有限公司研發的“商道（PREMKING）”，用友軟件股份有限公司推出的ERP沙盤模擬實驗，金蝶軟件股份有限公司研發的“經營之道”、“創業之星”等系列模擬沙盤。

早期的電子沙盤系統多為高校老師自行開發，借助Office中Excel的公式計算、參數傳遞、數據處理等功能作為輔助分析工具，多次應用后，集成時采用VBA語言設計人機對話界面。隨著沙盤課程在MBA、EMBA教學中廣泛應用和普及，資金、技術實力強大的軟件公司紛紛加盟其中。后期開發的電子沙盤系統設計多為B/S（瀏覽器/服務器）結構，采用服務器端執行腳本指令環境，后臺開發工具選用的是和SQLSERVER數據庫系列軟件。其中數據庫管理系統使多個用戶可以同時共享訪問同一個數據庫，實現手段更加先進、有效、簡單。由于市場推廣的需要，還使用了一些圖形處理軟件和動畫處理軟件用以美化系統界面，使軟件界面更加友好。

目前，市場上教學類ERP沙盤的產品形式主要分為兩種：一種是手工沙盤為主，輔助電子沙盤；一種為全面型的電子沙盤。前者的優勢為：將看不見、摸不著的企業價值通過模型直接擺在學生面前，將企業各個職能部門呈現在同一張沙盤上，對于未參加過工作的學生，可以通過實際擺盤，直接觀察到企業的資金流、物流、價值流的相互關系和變化，但這種形式對教室、教師有特殊的要求，教室面積要大，便于擺下數張大型的沙盤模型。授課時必須有1―2名助教同時輔助才能保證教學的有序進行，其中大量管理數據需要學生手工計算，期末匯總統計量很大，不可能由教師單獨完成。全面型的電子沙盤彌補了這種缺陷，將企業全部搬上電腦屏幕，用動畫界面顯示出企業各個部門，將經營的各個環節拆解為無數個任務，按期（月、季度或年度）循環。所有決策和數據全部在人機對話的窗口下完成，由數據庫實時匯總，并在每個期末產生財務報表、市場份額統計，便于教師對各組經營結果進行分析、評價，而且還可以實時計算出根據事先設計好的評分系統將對抗競爭的小組的成績排名，增加對抗的激烈性和趣味性。

二、基于ERP電子沙盤的會計實訓課程體驗式教學的特點及效果

借助ERP沙盤經營決策訓練的教學優勢和獨特的教學形式，改變會計實訓課程“教學做”的傳統教學方法為以學生為主體、自主體驗式的創新教學方法。

（一）體驗式教學的特點

1.角色扮演體驗

經營模擬的背景設定為已經經營若干年的生產型（或流通型等）企業，把學生分成4―6組，每組5―6人，每組代表一家虛擬公司。每個小組的成員分別擔任公司中的重要職位（總經理、財務總監、市場總監、生產總監、銷售總監等）。這4―6個公司是同行業中的競爭對手，他們從先前的管理團隊中接手企業，面對來自其他企業（其他小組）的激烈競爭，將企業向前推進、發展。角色分工使每個學生都有機會從不同角度了解整個公司的運作流程，提高了全局意識，了解各部門決策對企業業績產生的不同影響。

2.分組對抗體驗

一般實訓課程多為“教師―學生”的交互形式，引入ERP沙盤的同時，也引入了其競爭機制。模擬采用小組對抗的形式，打造出市場競爭環境。學生要在對抗環境下，以相同的市場環境為背景，經營模擬公司。每個小組在客戶、市場、資源及利潤等方面將進行一番真正的較量，從而培養提升戰略規劃和決策的能力，增強經營決策中的全局觀、系統觀，提高在企業經營實際環境下分析問題與解決問題的能力，同時培養學生面對激烈競爭，樹立積極進取的意識，鍛煉學生的承受能力。要想在競爭中處于優勢地位，小組成員必須協同一致，相互配合，鍛煉學生的溝通能力和團隊合作精神。這些訓練效果是普通實訓課程難以達到的。

3.戰略思考體驗

在充滿風險的市場中，面對不斷增長的客戶需求以及競爭環境的千變萬化，如何選擇定位產品，如何安排生產的序時優先，如何綜合分析市場信息、選擇市場競標策略等所有的決策都會對競爭的結果有直接的影響，學生仿佛置身于真實的商戰。在每一輪決策中，學生都會體驗到一套保證資源配置與規模發展的平衡并適應變化的財務方案的重要性，任何盲目和無依據的判斷和決策都會將企業推到破產的邊緣，深刻體會到企業資源的有限性，以及市場、銷售、研發、生產等部門之間的緊密配合對企業的興衰舉足輕重，從而提升戰略性思考的能力。這種深層次的思考和體會只有身臨其境的管理者才能深切感受到，也是任何書本、課堂傳授不了的，這也是模擬經營課程的獨特魅力――無論成功，還是失敗，同樣有收獲。

（二）體驗式教學的效果

改革后的會計實訓課程通過角色扮演、分組對抗、戰略思考等形式使學生多角度、全方位、動態發展地感受、體驗企業運營過程，從而提升戰略規劃和決策的能力。憑借體驗式教學的優勢切實提升了會計實訓課程的教學效果，下面是筆者所教班級對抗結束后，冠軍組“總經理”在模擬感言中表達出對管理理念的理解：“設計研發是基礎、貼近客戶銷量高，銷售渠道是關鍵、市場開發要領先；生產能力是保障、資金運用靠技巧，網點調整需靈活、資質認證做前提；生產銷售相結合、宣傳廣告要及時，上述事項都做到，把握市場是贏家。”

三、基于ERP電子沙盤的會計實訓課程的創新

（一）課程設計理念的創新

將ERP沙盤中的經營決策訓練引入到傳統會計實務模擬課程中，使課程涉及的知識面更寬廣。對學生職業素質和管理能力的培養從理念和思路上講，是為了給學生提供一種更為“寬闊的學習經驗”。將會計專業學生從單一作出會計判斷，擴大到從研發、市場、生產、銷售等多元化視角審視、分析所發生的業務，全面透視企業的運作管理，學習如何把財務和企業戰略、研發、市場、生產、銷售等相關知識理論在實踐層面有效結合，認識到經營管理與財務管理一體化的必要性。

（二）人才培養目標的創新

與傳統的職業能力為目標的課程相比，本課程更加注重管理人員拓展能力、發展潛力的培養，即可持續性學習和發展能力的培養。本課程在培養學生綜合職業能力、專項崗位能力和素質方面具有明顯優勢，具體表現為：

1.培養學生綜合職業能力

（1）戰略規劃能力

企業經營模擬中，分組學生為了在競爭中取得成功，必須認清企業資源運營狀況，認識到企業資源的有限性，提高全局和長遠策略意識，建立企業運營的戰略視角，從而提升戰略性思考的能力。

（2）決策執行能力

學生在模擬企業實際經營過程中，為獲得競爭優勢，會了解各部門決策對企業業績產生的影響，切身感受到每次經營決策對企業興衰的舉足輕重。學生必須靈活運用管理原理、方法，融合各學科知識，極大地提高綜合分析、邏輯判斷與自主解決問題的能力。

（3）信息分析能力

企業經營模擬對抗中，學生通過沙盤的擺盤，直觀地了解到企業物流、資金流、信息流是如何做到協同統一，認識到信息化系統對于提升公司管理的必要性。同時理解如何用信息化系統處理各項業務和由此帶來的決策的準確性。

（4）溝通交流能力

企業經營模擬對抗中，學生為了運用現有的資源進行運營，獲得競爭的優勢，必須學會與負責市場、銷售、研發、生產等部門的其他同學之間緊密配合以及相互間溝通的技巧。當成員對經營管理行為持不同觀點及處理業務時，更需要通過良好的溝通來解決問題。

（5）團隊協作能力

學生在模擬企業實際運營過程中，每個小組的成員將分別擔任公司中的重要職位，企業運營的成果如何，與各個部門每一名成員的工作密切相關。每一個角色都要以企業總體最優為出發點，各司其職，相互協作，才能使企業經營獲得成功，在競爭中取勝。通過沙盤模擬實訓，改變了各個部門缺乏全局觀念、只強調自身重要性、搶奪資源的現狀，增強了部門間的溝通與協調，使學生學會了如何以團隊的方式工作，深刻體會到有效溝通與團隊協作的重要性，有效地培養了學生的溝通能力、合作意識和團隊精神。

2.按崗位培養學生的專項管理能力

分角色體驗式的教學，會使學生體驗到不同崗位的決策、執行和評價過程，得到企業經營管理不同崗位能力的訓練。在模擬經營，組建“企業”時，每個參與模擬競爭的“企業”內部都要設置多個管理崗位，包括總經理、財務總監、市場總監、生產總監、銷售總監等。在整個模擬經營過程中，學生可以獲得特定崗位能力的鍛煉。特定崗位能力具體描述見表1：

3.有利于學生良好職業素質的養成

（1）鍛煉承受、抗挫折的心理素質

在模擬經營中，企業不景氣，鍛煉了學生應對逆境的承受能力和抗挫折能力；不斷變化的企業經營狀況，鍛煉了學生對時機和機會的把握及應變能力等，使學生感受到市場競爭的激烈與殘酷，為成為合格的職業者在心理上和經驗上做好準備。

（2）培養誠實守信的品德素質

誠信是一個企業立足之本，發展之本。誠信原則在沙盤模擬實訓中體現為對“游戲規則”的遵守，如市場競爭規則、產能計算規則、生產設備購置以及轉產等具體業務的處理。保持誠信是學生立足社會、發展自我的基本素質。在沙盤模擬經營過程中，通過學生自我管理與自我約束，培養了誠實守信的品質。

（3）樹立自主創新及共贏意識

真實企業要持續發展，就必須創新。在模擬企業中，各企業要想保持不敗之地，也必須創新。企業在競爭過程中，不能一味地墨守成規，決策者應根據市場的發展變化作出相應的反應和對策。只有這樣，才能領先于別人，走在別人的前面。在激烈的市場競爭下，為了保證企業持續發展，只憑借企業自身的優勢還遠遠不夠，為謀求更大的利益，創造更多的發展機遇，必須尋求新出路。這種新出路就是企業與企業間的共同合作，實現企業間資源共享，從而達到合作共贏、持續發展的目的。

（三）教師身份的創新

與傳統教學以老師為教學主體不同，本課程是以學生為主體的學習活動，教師主要起到組織和引導的作用。主要體現在：每一輪經營模擬之后，教師要及時總結，通過分析各公司（組）當期資產負債表、利潤表等對比各組財務狀況，盈利結果以及市場占有率、投資規模等情況進行重點講評和初步的比較，重點評價（暫時）優勝組的優勢，或（暫時）失敗組的失誤及教訓，起到提升對抗競爭水平，推動互助學習、促進交流的作用。為了讓學生能充分投入，在模擬操作過程加深體驗，教師應在課程中擔任多個角色，為學生創造逼真的模擬環境，如代表股東的董事會、客戶、銀行、政府。在課程進行過程中，教師通過觀察每個學生在模擬過程中的表現，還能夠使教師判斷出教學過程中的薄弱環節，通過調整教學方案，選擇最有利于其快速吸收的講授方法，強化相關能力的培養。

（四）圍繞戰略決策教學過程的創新

本課程在企業經營戰略方面的分析訓練包括：企業所處行業結構及競爭力分析；評估內部資源與外部環境的匹配程度；平衡長期目標與中短期策略的關系；了解核心競爭力，塑造近期競爭優勢的策略等。要求學生學會通過科學分析與明確的定位，制定出企業發展的整體戰略；了解如何通過評估內部資源與外部環境，分析與識別市場中的潛在機會。

在教學過程的安排方面，在正式運營開始時要求學生按短期（第1―3期）、中期（第4―6期）、遠期（第7―8期）制訂初步的戰略計劃。這種設計有助于學生形成宏觀規劃、戰略布局的思維模式。隨著模擬經營的步步深入，學生作出不斷重復的經營決策，對運營規則也逐漸熟悉和理解，參與者會“漸入佳境”，并面臨更多方面的挑戰和機遇。在教學中要求，在第3期期末和第6期期末，要分別總結前期成果和教訓，并調整下一階段的戰略方案。具體的戰略決策教學安排表見表2：

結 語

ERP沙盤將企業組織結構和管理流程操作全部展示在模擬沙盤上，為學生提供一個獨立、完整經營企業的平臺，將戰略、營銷、生產、銷售、財務等各類經營問題集中在一起，將復雜、抽象的經營管理理論以最直觀的方式讓學生感受和體驗。實訓中，將經營過程按期間分解成若干決策任務，并采用分組對抗的方式，使學生在緊張的競爭環境中體會到不同經營決策是如何導致完全不同的財務結果的，反之會計信息是如何支持管理決策的。通過體驗式的教學，有效解決了會計專業學生參與管理方面職業能力的培養問題，促進了學生高素質職業能力的養成。將ERP模擬沙盤引進會計實訓課程，解決了會計實訓手段單一，培養目標狹窄的問題。改變管理類學科實踐環節因薄弱而形式化的現狀，對管理類學科專業課程改革具有重大的實踐意義。

【參考文獻】

［1］ 沈煒.ERP沙盤模擬實驗在“管理信息系統”課程教學中的運用［J］.中國管理信息化，2007（2）：78-79.

［2］ 沈煒，王寧寧.ERP沙盤模擬實驗課程初探［J］.中國管理信息化，2007（1）：73-74.

［3］ 陳冰.ERP沙盤模擬課程建設管見［J］.財會月刊，2007（3）:92-94.

［4］ 歐陽電平，羅林.信息化背景下會計教學模式及教學平臺改革研究［J］.財會通訊學術版，2006（5）：117-119.

第4篇：財務共享實訓收獲范文

【關鍵詞】高職教育 會計 雙語 “雙師型”

一、我國高職院校開展雙語專業課的意義

（一）高職教育的迅速發展

高等職業教育是現階段我國社會主義教育體系的重要組成部分，與普通高校注重科研和學術不同，高職教育是以社會需求和就業為導向，以培養學生技術應用能力為目標，以職業綜合素質為藍圖，來為國家和社會培養出生產，建設，服務和經營管理的高級技術應用型人才。

當今世界，許多生產力發達、經濟發展迅速的地區和國家都非常重視職業教育。職業教育對學生實際操作能力的培養大大縮短了他們在企業工作中的“適應期”，并且降低了企業的培訓和質量成本，從而優化了教育資源，使職業教育更好地為產業升級的發展和區域經濟的發展服務。例如德國的“雙元制”職業教育（簡稱BBS），就是把整個培訓過程放在工廠企業和職業學校里同時進行，使學生獲得理論和實踐的雙重收獲。它被認為是德國經濟騰飛的“秘密武器”。

（二）會計雙語教學模式的必然性

1.日益迫切的市場需求

隨著我國加入WTO以及經濟的持續高速發展，越來越多的外資企業把發展重心放在了中國，在這一國際市場背景下，企業大量需要熟悉涉外企業事務及相關的方針、政策和法規，熟悉國際會計慣例，能用英語進行會計工作的高級應用型專業人才，和能在涉外企事業、會計中介等單位從事出納、會計、財務、審計等工作的高級職業技術應用型人才。由此，高職院校開展適應社會需求，面向會計崗位的雙語教學是市場需求的必然趨勢。

2．提升學生素質的重要因素

雙語教學對滿足高職院校學生的自身發展有著重大意義。在針對專業英語能力培訓的過程中，無論是在教材的內容上，還是在教師的授課中，都會借鑒國外的許多經典案例，這樣不僅豐富了學生的理論儲備和實踐經驗，更重要的是體驗到國內外文化差異，進而讓學生學會用另外一種思維方法去思考問題。

其次，在國際會計事務時，由于國內外在諸如稅務，業績管理，公司法與商法等細則上的差異，很多涉外企業對從業者提出了更高的從業資格要求，即取得ACCA（特許公認會計師公會）會員資格。該資格在國際上得到廣泛認可，尤其得到歐盟立法以及許多國家公司法的承認，所以具有ACCA認證，也就擁有了在世界各地就業的通行證，而會計雙語教學對這一職業規劃大有裨益。

3. 留學深造的必備條件

隨著國際的交流與合作的日益密切，在國內，很多高職教育下的學生也產生了出國深造的愿望。讓學生經過高職教育提前適應外方大學的教學模式，降低留學成本，雙語教學就體現出了其巨大優勢。借鑒外方大學更加完善的教學理念和教學資源，并結合國內本專業的實際情況，讓學生在較短的時間內一面學習專業課程，一面提高英語綜合水平。

二、會計專業雙語教學的實踐現狀

（一）課程設置概況

會計專業從屬于高職院校中的經濟管理類專業，近年來，從全國范圍來看，在高職學習中選擇這個專業的學生人數日益增多，社會上也充斥很多會計從業資格認證的培訓機構。這為就業施加了很大壓力，但也創造了很多機遇。由于生源素質參差不齊，特別是英語能力的普遍匱乏，所以，高職院校在人才培養方案上，除設置基礎會計，財務會計，成本會計，會計電算化等多門專業課程之外，還開設財會英語課與之配合。但是，從會計雙語教學的實踐上來看，并沒有達到預期的效果，同時也突顯出幾方面的問題。

（二）會計專業雙語教學實踐中的問題

1. 部分課程的設置不夠合理

基礎會計課是與財會英語最相符的課程，在教學內容和實訓環節上都有很多相似之處，但是開設的時間卻不一致，基礎會計和財會英語兩門課程的開設時間相隔一個學年。先開設基礎會計課程，是為了讓學生在了解會計基本知識的基礎上，再從財會英語課程中學習專業術語的英語表達。在教學成果反饋中發現，這種課程設置更多的是造成了教學時間和資源的浪費，而且兩門課程相隔時間過長，也不符合教育心理學中記憶曲線規律，綜合起來看，是不夠合理的。

2. 學生普遍缺乏英語學習的興趣

學生是雙語教學的接受者和受益人，學生的英語水平和接受雙語教學的能力決定著實施雙語教學的效果。在高職院校實行雙語教學具有很大的挑戰性。筆者認為有以下幾個因素：首先，高職院校學生在高中的學習中普遍存在忽視英語的現象，所以對英語學習本身就存在著很大的排斥感；其次，學生的英語水平普遍比較低下，尤其是聽力和口語。即使英語成績較好的學生，在英語的實際運用上也存在著很大的問題，所以接受專業性的英語比較困難。學生在課堂上無法趕上授課進度，并造成惡性循環。

3. “雙師型”教師匱乏

從事會計專業雙語教學的高校教師既要有扎實的會計專業知識素養，又要具備用能用外語進行交流溝通的綜合技能，這種較高的要求對于高職院校的師資來說，無論是在數量上還是質量上都存在著一定的欠缺。首要原因是高職院校的人才引進、師資建設開展的時間較短。一些學歷職稱較高的老教師有著豐富的會計專業知識和教學能力，但是在英語方面還有很大的差距；而新引進的有會計工作經驗的或是取得了中級或高級會計職稱的老師，在專業教學經驗上又略顯“稚嫩”，不能很好地將雙語教學和專業知識教學相融合。

另外，高職院校雙語教師的后續培訓在范圍和程度上都不能和本科院校同日而語，教師們能參加出國培訓的機會、參加雙語教學經驗交流的機會很少，制約了高職院校雙語師資隊伍的發展。

4. 教材的選取質量不高

從目前來看，大多數會計專業課雙語教學一般都直接選用原版教材的國內影印版。但是對于高職院校的學生來說，原版的英文教材不一定是適用的雙語教材。就會計專業來說，從學生角度來看，英文原版教材是以發達國家市場經濟制度運作為背景，以西方會計為理論平臺，所以在框架編寫上體現著西方思維，學生在學習和吸收上存在一定的困難；從教師角度來說，采用原版英語教材，在課堂上往往表現為著重于會計專業術語的英語表達的講解，重點引導學生去掌握會計英語專業詞匯，很容易將會計學雙語教學理解為會計專業英語，從而影響學生對系統性學科知識的理解和掌握。

三、優化高職院校會計專業雙語教學的策略及建議

通過對高職院校會計專業雙語教學存在問題的分析可以看出，高職院校會計專業在開展雙語教學方面，無論在學生基礎方面，師資力量方面，還是在教材的選用方面都存在不足之處。基于此，高職院校的會計專業教師應該在雙語教學上走特色之路，即探索和開發一種適應高職院校學生特點、具有高職特色的雙語教學模式。

（一）優化課程設置，加強學科間教學合作

切實結合不同專業學生的發展要求，將會計雙語教學的內容同各專業的特長聯系起來，學科間可以適當進行教學合作，例如布置共同的項目作業，使其在鍛煉學生專業技能的同時也將財務英語運用其中。以會計專業為例，財務英語課程可以攜手證券專業、房地產經營與估價專業等，共同布置撰寫證券企業或房地產企業的資產運營情況的作業，讓學生設計中英文資產運營報表，分別采用中英文走訪交流（有條件的可以組織學生對企業外籍員工、外教、留學生或英語能力較強的外企工作人員進行采訪）然后再用軟件進行數據分析后匯總成中英文財務報表。兩門課程的教師就各自學科考察重點來考核評分。這樣一來加強了學科間的聯系和互動，也使得教師資源有了巧妙互補，同時鍛煉了學生專業和語言兩大方面的綜合能力，比起機械的重復教學，事半功倍。

（二）提高教學的趣味性

會計專業課程理論邏輯性強，加上采用雙語教學，如果沿用傳統的以教師為主導、滿堂灌的方式進行教學，勢必使課堂氣氛沉悶，導致學生缺乏學習興趣。因此，為調動學生的學習積極性，建議在教學中借鑒多樣化的教學方法，貫徹互動式，平等式和討論式的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，力求雙語教學在效果上達到最佳。

其次，多樣化的考核方法策略也能提高學生的學習熱情。雙語課程的成績應特別注重平時考核和對學生綜合能力的評定。任課教師在教學過程中，根據不同階段的教學要求，可靈活運用提問、討論、作業、小測驗等方式了解學生學習狀況，及時調整教學方法。教師可采用40%的平時成績（主要是以中小企業的經濟業務為資料進行模擬實訓）加上60%的期末考試成績來為學生評分。此外，為考查學生的綜合能力，可增加雙語教學課程中的口試比重，在采用試卷考核時，也可用部分或全部英文試題來讓學生作答。

（三）做好師資培養工作

鑒于目前高職學校優秀“雙師型”會計英語教師的缺乏，除了教師自身應該加強薄弱環節的學習外，學校也可以采取如下一些培訓措施：

1. 讓具有豐富會計教學經驗的和純語言專業的教師之間形成穩定長期的合作關系，并納入考核體系。共同協作，充實“雙師型”教師隊伍。

2. 派送教師到對口單位進行不定期的鍛煉，了解企業的實際運作，積累實際工作經驗。

3. 邀請校外專家來參與合作教學，比如會計資格認證機構的經驗豐富的培訓師，或者宣傳企業文化的涉外企業員工，以及職業規劃咨詢師等，擴展師資力量，延伸教育視角。

（四）加強教材的制定、開發和課程資源的建設

綜合已有的財務英語教材，甄選優秀的實踐性強的內容，結合自身學校的實際情況研究開發一套適用的財務英語教材。教學資源的開發包括理論與實踐相結合的體驗式教學任務的設計、經典案例的搜集、英語國家會計實踐的音頻和視頻篩選、模擬單據文件的搜集整理、相關教學網站的提供等。逐步將這些優秀的教學資源整合在一個教學網絡平臺上，方便教師資源共享也有助于學生自主學習和師生互動。

【參考文獻】

［1］吳平.五年來的雙語教學研究綜述.大學教學，2007（1）.

第5篇：財務共享實訓收獲范文

三個“選對”

一是選對培育對象。在培育對象遴選方面，元氏縣發揮村級農業技術員和農技推廣補助項目技術指導員貼近農村、了解農情、民情的優勢，依托“兩員”在全縣范圍內摸底調查，遴選培訓對象。對符合條件的人選，分產業、分類型（生產經營型、專業技能型和社會服務型）匯總，并建立培育對象信息數據庫。各培訓基地必須從培育對象數據庫中遴選培訓對象，同時，通過走訪和電話詢問，核實培訓對象的基本信息和真實性，有效掌握選定人員是否符合培育條件，是否具有參加培訓意愿，對培訓有什么需求、意見和建議。通過以上措施，將對職業培訓有迫切需求的農民納入到新型職業農民培育對象中來，確保了培育對象的質量。

二是選對培育專業。在培育專業選擇上，元氏縣結合當地設施蔬菜種植、特色林果種植等主導產業，精心挑選了經濟效益高并能帶領農民增收致富的產業作為培育專業方向。同時，元氏縣還充分考慮到當地糧食主產區的特殊地位，為了確保國家糧食安全，還專門設立了小麥和玉米種植專業方向。受到了培訓對象的歡迎。

三是選對授課教師。在選擇授課教師方面，元氏縣一方面注重從大專院校和科研單位聘請國內知名專家，讓農民更多地了解國內外現代農業發展形勢，接受先進的管理技術和先進經營理念。另一方面，元氏縣還十分注重選擇一些本地專業技術人員和鄉土專家，結合當地實際情況，開展現場教學，進行示范操作，讓農民易學易懂易用，逐步形成了“知名專家+地方專家+鄉土專家+技術指導員”與長效培育機制相銜接的師資隊伍組建模式。同時，元氏縣還探索建立了“技術指導員”制度，要求技術指導員定期與職業農民培育對象或職業農民進行交流與溝通，了解他們的需求，根據需要，聘請相應的專家或技術人員、老師進行現場指導，或利用農業技術信息化平臺進行遠程技術指導，及時主動為新型職業農民培育對象或職業農民提供個性化成長指導與專業服務，實現了專家的“零距離”服務。

三個“結合”

一是理論教學與實訓教學相結合。在開展新型職業農民培育的過程中，為了讓學員學以致用，元氏縣在開展理論培訓的同時，始終將學員實踐能力培養放在首位，注重學員動手能力、操作能力、應用能力的培養和提升，通過實訓，加深對所學知識的認知和活用。

二是教室授課與田間課堂相結合。為了適應成年學員的學習特點和職業農民培養目標要求，在搞好教室授課的同時，創新開展田間課堂授課。通過田間課堂實現現場教學、現場提問、現場解答，使專家和學員們在講解中配以互動環節，邊講邊學、邊學邊改、邊學邊干，使培訓在內容上、形式上、效果上都有新的突破。這種新穎的培訓方式，使農民聽得見、看得到、摸得著、學得會、記得牢、用得上，教學效果明顯提升，得到農民群眾的高度評價。

三是集中實習與分散指導相結合。集中實習可以使學員精力更集中，保證教學標準統一，在實踐中互相交流，互相學習，減少實習老師需求量，降低教學成本，提高教學質量。分散指導可以解決因學員文化基礎水平不同，對知識掌握程度不一致的問題，可以根據每位學員的不同情況，結合每家每戶生產經營的實際需要進行個性化指導，從而，提高教學的針對性。集中實習與分散指導的結合，使學員對技術的掌握更加全面，更加牢固，這既適應了差異性學員的不同需要，又達到職業農民培養目標要求，大大提高了培訓實效。

三個“到位”

一是教育培訓到位。在教育培訓方面，元氏縣立足全縣農村勞動力結構的新變化、著眼于現代農業發展的新形勢，通過制定新型職業農民教育培訓制度，形成了以農業廣播電視學校為主體，以農業技術推廣中心和區域站等農技推廣服務機構及其它社會力量為補充，以農業園區、農業企業和農民專業合作社為實訓基地，滿足新型職業農民多層次、廣覆蓋、經常性、制度化教育培訓需求的新型職業農民教育培訓體系。針對學員特點，重點抓好四大課堂建設，第一，立足鄉村活動室，抓好集中培訓的“固定課堂”建設，為理論教學提供良好的教學環境；第二，立足現代農業園區、農民專業合作社、農業科技示范園、農業科技示范基地、農業龍頭企業等，強化現場實踐示范的“田間課堂”建設，為現場教學提供良好的教學環境；第三，立足科技直通車，抓好“流動課堂”建設，為把教學、技術指導服務送到農民身邊奠定良好的基礎；第四，立足大喇叭廣播、電視、網絡等傳媒，抓好多媒體傳播的“空中課堂”建設。利用網絡建立新型職業農民QQ群，實名加入，政策、技術、信息實現共享。通過農村科技信息服務村村通大喇叭廣播和手機短信平臺，向培訓對象提供氣象災害預險、病蟲害災情預報以及適宜農事操作的技術規范等農業信息和農業技術服務。

二是認定管理到位。在認定管理方面，元氏縣結合實際，縣政府制定印發了《元氏縣新型職業農民認定管理辦法》，進一步明確了新型職業農民認定主體、認定原則、認定標準及條件、認定程序及管理辦法等。經過對2014年參加培訓的280名生產經營型培育對象進行考試、考核等，從中擇優認定了182名有文化、懂技術、會經營、善管理的培育對象為新型職業農民，并頒發《元氏縣新型職業農民證書》，使受訓農民從事農業生產經營的自豪感和自信心得到了進一步提升。這也撬動了農民參與新型職業農民培育的熱情，爭當新型職業農民的積極性。

三是政策扶持到位。在政策扶持方面，元氏縣制定了《新型職業農民扶持政策》，明確了對于取得新型職業農民資格證書的農民落實“四優先”政策，即：優先享受涉農優惠扶持政策；優先申報安排項目扶持；優先提供金融信貸支持；優先享受科技推廣等各項配套服務。比如，在具體工作中，元氏縣把一部分種養殖大戶列入科技示范戶，給予多于一般科技示范戶的物化補貼和技術服務。另外，為解決職業農民貸款問題，元氏縣農牧局根據學員需要，邀請石家莊市郵政儲蓄銀行給學員講解金融信貸知識，與農戶進行交流互動。還協助農戶與郵政儲蓄銀行對接，并進一步簡化貸款程序，促成貸款業務開展。如：胡素民、張志文、胡建橋、武秀君等種養殖大戶從郵政銀行貸款金額達到1000余萬元，切實解決了這些種養殖大戶擴大生產資金短缺的困難。

三個“監督”

一是資金使用監督。在培訓資金使用過程中，做到資金事前、事中、事后全程監督。每個培訓班在開班之前都要先報資金使用計劃，細化支出方案，方案合理后才可開班；在培訓的整個過程中，農業局科教科與財務科對每個班每個培訓環節、每項資金使用都嚴格監督；培訓結束后，會同縣財政局、審計局等有關部門查看資金使用情況，確保專款專用。

二是培訓過程監督。培訓實施前，檢查培訓計劃、教學安排、專業設置、課程設置。培訓期間，按照生產經營型至少培訓15天，專業技能型和社會服務型至少培訓7天的培訓時間標準要求，安排專人對培訓過程進行全程跟蹤，核實學員人數、授課內容等。要求對每節課教師授課、學員聽課，實踐實訓、參觀交流等情況如實記錄并拍照報農業主管部門，確保培訓質量和效果。

第6篇：財務共享實訓收獲范文

論和實踐上都進行了有益探索。他的勞作教育思想對之后世界各國的職業教育改革都有著重要的借鑒意義。

［關鍵詞］凱興斯泰納勞作教育現實意義

［作者簡介］馬立志（1968-），男，河北安國人，保定學院，講師，碩士，研究方向為教育史；李紅梅（1971-），女，河北保定人，保

定學院，講師，碩士，研究方向為教育史。（河北保定071000）

［中圖分類號］G719.29［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0075-02

喬治·凱興斯泰納（1854~1932），德國教育史上一位著名的

教育理論家、教育改革家，也是德國職業教育的奠基人之一，還

是歐美教育史上倡導國民教育的主要代表人物之一。19世紀

末

20世紀初，他悉心研究和推行國民教育和勞作學校理論，改

革當時的國民學校和補習學校，在理論研究和教育實踐上都進

行了有益的探索，他所做的努力不僅對德國，對世界其他許多國

家的教育也產生了深遠的影響。凱興斯泰納在繼承了前人研究

成果的基礎上，順應時展需要，提出了勞作教育思想，不僅

推動了當時德國的教育發展尤其是職業教育的發展，對西方其

他許多國家也產生了深遠影響，對我國當前職業教育的改革也

有著重要的借鑒意義。

一、“大職業教育觀”的重要意義

本文認為，凱興斯泰納的勞作教育思想具有重大的現實意

義主要在于它樹立了一種“大職業教育觀”，把職業教育的重要

性提升到國家需要和個人成長需求的高度。大職業教育觀認

為：繼續教育學校和高年級學校）的

“公立學校（包括國民學校、

首要和最緊迫任務就是發展職業教育，或者說是就業前的準備

教育。”①將職業教育視為國民教育的首要任務。在凱興斯泰納

教育思想體系中，職業教育與普通教育具有同樣重要的地位，普

通教育目的主要在于完成對學生倫理知識獲得，而職業道德觀

教育，主要是幫助學生做好職業準備，為將來在社會生活中立足

打下基礎。為了幫助學生將來能成功從事一種職業，首先應該

明確的是，或者他根

“一個在國家這樣的機構中不起作用的人，

本承擔不了直接或間接對實現國家目標有利的任意一項工作，

那他就不可能是我們所認為的那種對國家有用的公民”。②基于

此，凱興斯泰納提出了“普通教育職業化”和“職業教育普通化”

的主張，將職業教育與國家利益緊密聯系在一起，使德國職業教

育有了大的發展，也建成了完善的職業教育體系。

1.不但對職業教育的發展產生了重要影響，同時也指明了

普通教育的改革方向。“大職業教育觀”從社會發展、國家發展需

要出發，順應兒童身心發展的規律，強調在普通教育中也應十

分注意貫徹勞作教育的原則，為學生開設專門的勞作課，鼓勵

學校讓學生活動起來。同時，要求其他學科也要盡量體現勞作

課的精神，安排學生樂于參與的也適應他們學年特點的各種活

動，讓學生在活動中既掌握了知識也培養了技能，還能使性格得

到陶冶。不僅如此，勞作教育的過程還能培養學生細心謹慎、準

確無誤的作風以及認真求實的習慣，能喚起學生真正的勞動熱

情，在了解自己的職責、國家的任務基礎上，培養學生良好的意

志品格。

2.大職業教育觀強調在理論學科中要加強實踐技能與創造

性思維的培養，關注學生的全面發展。大職業教育觀在研究了

學生已有知識結構和認知方式的基礎上，從生活需要和職業需

要兩方面出發，以活動為紐帶組織教學，因為在凱興斯泰納看

來，如果它的獲得不是通過使學生解決實踐或腦力

“任何知識，

勞動中出現的問題，如果這種知識的獲得不是來自學生的內在

需求，那么，他同涂在玻璃板上的瀝青一樣，不會在頭腦中久

留”。③認為“只有當學生在心理功能結構上，就其思維能力所允

許的范圍內有不斷求得思想上進的動向時，真正的學習才算開

始。認為這種學習是學生的一筆財富，這種財富對于學生來說，

不僅能成為一種教育工具，同時還可以幫助學生養成邏輯思維

的習慣、形成所必要的判斷力”。④

3.大職業教育觀關注學生內在價值的實現，加強職業道德

觀念教育。凱興斯泰納說盡管我們積極倡導職業教育，但并沒

有將“勞作學校”辦成單純的職業技能培訓所，而把它們改造成

為培養國家有用公民的基地。他明確指出我們應從更廣泛的社

會視野來看職業教育，從促進國家發展與社會進步的角度來理

解職業教育的功能和任務。在培養目標上，凱興斯泰納明確指

出要注重完善學生內心的“人格價值”，促進團隊協作精神等職

業道德養成。當前我國市場經濟日益成熟，社會各生產領域不

僅要求從業人員有熟練的技能，還需要有善于協作、甘于奉獻的

職業道德精神，所以各級學校在開展教育活動過程時，尤其是在

開展職業教育過程中，要幫助學生樹立正確的職業道德價值觀

念，培養學生良好的社會責任感以及敬業合作的品質。

二、勞作教育思想對推進職業教育改革的貢獻

凱興斯泰納的勞作教育思想及在此思想指導下進行的一系

列教學改革試驗，對世界各國進行職業教育改革具有重要的借

鑒意義。在課程改革、教學方法、教學環境、師資隊伍建設等方

面，都有一定的理論和實踐價值。在職業教育改革過程中，強調

實踐環節教學，培養學生的實踐能力，這已成為當今社會職業教

育改革的趨勢。無論是加拿大職業教育所提倡的“能力本位教

育理論”,還是我國教育改革中所積極倡導的實踐教學，都體現

出凱興斯泰納勞作教育思想在當今社會職業教育改革中所發揮

巨大的作用。

1.加拿大的“能力本位教育理論”。加拿大“以能力為本位

的教育”（Competency-Based

Education,CBE）要求受教育者在

學校學習期間就必須具備某個職業所要求的實際工作能力，而

且，把是否具備這種能力作為評價學生和教師，乃至學校辦學質

量的標準。該理論認為，職業教育教學計劃的制訂首先要對各

崗位要求進行系統分析，組成一系列教學單元模塊，每一職業一

般分解為

8~12項綜合能力，每項綜合能力又分解成

6~30個專

項能力。在對所有專項能力進行系統分析和歸納的基礎上，設

計出若干課程，并按課程類別和相關性設計若干“學習包”（即學

生學習指南）。在教學過程中強調自學和自我評價，側重實踐環

節，強調對學生的能力進行評價與考核。教師在教學中起指導

者、管理者、促進者的作用，幫助學生制訂學習計劃，為學生提供

學習資料，對學生進行考評。下面以農業職業教育為例來說明

這種方法的具體運用。雷克蘭地農學院開設了一門“學生管理

農場”（Student

Manage

Farm,SMF）課程，此課程具體內容包括

以下幾點。（1）課程開設目的有四個。使學生能夠綜合運用已學

過的和正在學習的知識；培養學生的團隊合作精神；使學生通過

評估商業活動的成效，提高決策能力；學會在合作共事時（小組

作出決定時），理解和尊重其他成員的意見。（2）課程學習周期為

2年，第一年主要學習理論課程，農場運作及管理工作實踐都安

排在第

2年。每個

SMF課程周期共有

20個學生參加，這

20個學

生共同經營管理

720英畝的學校農場。農場大致分

5個區，種

4～5種作物，每一年種什么，種多少，到哪里買種子、買化肥、賣

糧食，進行期貨交易還是現貨交易等問題都由學生自己決定。

20個學生分成

4個組：生產組、財務組、市場組和人力資源組，每

組選一個組長，每個組每星期要召開一次商務會議（business

meeting），集體討論有關事宜，形成一份商務報告（business

re.

port）。指導教師參與全過程，但他只聽，一般不發言，除非學生

所作的決定具有極大的危險性時才做必要的指正。一個生產周

期結束后，SMF課程也就隨之結束了。（3）考試方法。每個學生

都有一個

SMF課程學習評估表，分優秀、一般、不及格三個等

級，由三位指導教師共同考核，最終簽字生效。考核的根據有：

每個學生每星期上交的工作時間表；學生在農場的實際勞動情

況，如工作中所表現出來的團隊合作精神，收獲后的油菜子堆放

合不合規格以及最終的商業表現，即能否賺錢等方面。SMF課

程對指導教師、小組長和組員也都分別制定了職責條例。⑤“學

生管理農場”教育模式的開發與執行都是以凱興斯泰納的勞作

教育思想為基礎。

2.我國的職業教育改革。筆者作為一名高等學校的教師，

在工作實踐中，也一直在運用凱興斯泰納的職業教育思想對職

業教育進行改革，努力進行實踐探索。我所在學校舉辦的旅游

管理和酒店管理專業，學制為三年。學生先在校經過一年半的

理論學習，然后到酒店或旅行社實習一年（這些酒店和旅行社都

是經過學校認定為合格并簽訂協議的實習基地），再回學校進行

半年的理論提高學習。在校進行前期理論學習期間，學校給學

生提供各種模擬室，如酒吧模擬室、西餐模擬室、中餐模擬室、前

臺模擬室、客房模擬室、多功能廳模擬室等，將學生分成不同小

組，讓學生在模擬室中進行操作，并將模擬室辦成真實情景，由

學生進行經營，指導教師對學生的經營情況進行評價。學校還

開辦了商務模擬室，作為大學生創業中心，由商務管理專業的學

生和營銷策劃專業的學生共同開辦，進行真實情景的運營，與現

實社會結合，旨在鍛煉提高學生的能力。目前，學生經營的餐

廳、學生自己開辦的旅行社，都已經進入穩定發展時期。在這樣

的實踐學習過程中，學生的職業適應性得到普遍提高。發展職

業教育已經成為現今經濟社會發展的重要動力，成為教育工作

的戰略重點，國務院要求學校“根據市場和社會需要，不斷更新

教學內容，改進教學方法。合理調整專業結構，大力發展面向新

興產業和現代服務業的專業，大力推進精品專業、精品課程和教

材建設”。⑥學校需要“高度重視實踐和實訓環節教學。繼續實

施職業教育實訓基地建設計劃，在重點專業領域建成

2000個專

業門類齊全、裝備水平較高、優質資源共享的職業教育實訓基

地。”⑦同時，學校還要“與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和

社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式”。⑧

這些都將作為深化職業教育教學改革的重要舉措，這些舉措反

映出的課程觀和教學觀與凱興斯泰納的勞作教育思想也都是緊

密聯系的，具體到學校改革方面，就包括重視實踐教學、重視設

備配置、重視師資水平的提高等方面。

加強職業院校學生的實踐性教學，是提高職業教育質量的

重要保證。同時，在重點專業領域要建成一批條件較好、專業種

類齊全、適應技能人才培養需要的實訓基地。實訓設備的配置

要與企業生產技術水平相適應，以通用實用為原則，重點解決好

數量不足、實習工位短缺等問題，為學生提供時間足夠的高質量

實際動手訓練機會。⑨對職業教育來說，影響教育質量的關鍵因

素還包括師資水平。

“要以提高教師實踐技能水平和師德建設為

重點，加快職業教育教師隊伍建設。”⑩要求教師既要有一定的理

論水平，又要有一定的實踐能力；既要精通本專業的理論與實

踐，又要對相關專業有較廣泛的認識；既要熟悉學術教育的方

式、規律，又要懂得職業教育的特點。這些要求和做法也都與凱

興斯泰納對勞作學校建設改革的觀點不謀而合。

［注釋］

①②③④（德）凱興斯泰納.凱興斯泰納教育論著選［M］.鄭惠卿，譯.北京：人民

教育出版社，2003：19，15，58，58.

⑤楊國祥，丁鋼.高等職業教育發展的戰略與實踐［M］.北京：機械工業出版

社，2006：59.

⑥⑦⑧教育部.大力發展中國特色的職業教育——全國職業教育工作會議文

件匯編［M］.北京：高等教育出版社，2006：3，3，3.

第7篇：財務共享實訓收獲范文

這次培訓學習，花了很大一部分時間去學習生產安全、交通安全和消防安全的知識，因為安全是人們十分重視的東西，人們通常會把安全放在首位，也就是我們經常說的安全第一。一起來看看2020年最新個人培訓工作總結范文5篇，歡迎查閱!

個人培訓工作總結1

我處緊緊圍繞全年就業再就業工作目標，以統籌城鄉就業保民生，服務規模企業用工保發展為工作重點，全力做好就業服務工作，培訓就業工作個人總結。進一步加快推進藍領高地建設，進取打造就業服務平臺，促進充分就業。新增就業、失業保險征繳、就業培訓等各項目標任務均已超額完成。現將全年工作總結匯報如下：

一、20__年主要工作目標完成情景

城鎮新增就業人數24985(完成鹽城年目標308.46%，大豐年目標208.21%);年末城鎮登記失業率2.02%(低于鹽城和大豐目標任務4%);城鎮下崗失業人員實現再就業人數6981(完成鹽城年目標199.46%，大豐年目標199.46%);就業困難人員再就業人數938(完成鹽城年目標213.18%，大豐年目標213.18%);轄區內登記失業的被征地農民就業率98.9%(完成鹽城和大豐下達年度目標任務的131.87%和116.35%);轉移農業勞動力人數11823(完成鹽城年目標328.4%，大豐年目標118.23%);小額擔保貸款發放額906萬元(完成鹽城年目標146.13%，大豐年目標146.13%)，其中向農民發放額348萬元(完成鹽城、大豐年目標145%);購買公益性崗位安排73名困難家庭大學畢業生就業(完成鹽城年目標173.81%，大豐年目標173.81%);城鄉職業技能培訓人數9291(完成鹽城、大豐年目標357%);創業培訓人數1588(完成鹽城、大豐年目標467%);城鄉新成長勞動力技能培訓人數2720(完成鹽城、大豐年目標247%);失業保險參保人數63800(完成鹽城年目標101.3%，大豐年目標100.4%);新增參保職工7980人，農民工參保6100人(完成鹽城年目標406%，大豐年目標305%)，基金征收4369萬元(完成鹽城年目標190%，大豐年目標208%)。

二、亮點特色工作

今年以來，我處亮點特色工作主要體此刻“三個創新”：

1、在信息宣傳上創新。春運期間，在市汽車站建立就業信息專欄，在候車室顯示屏流動播放企業招聘信息;利用移動手機平臺就業用工信息40多萬條;在各鎮、市區主要街道懸掛標語200多條，在全市235個行政村、居委會以及街道社區張貼就業宣傳海報、崗位信息表4000多張，進取引導城鄉勞動力就地就業;開通“就業e圖”平臺，讓求職者和企業在家經過電腦或手機獲取企業用工、就業培訓、勞動力資源等信息;及時更新人力資源就業市場就業信息長廊資料，增設流動信息宣傳欄等，不斷擴大信息宣傳量，全力打造15分鐘就業服務圈。。

2、在重點服務上創新。主要做到兩個“點對點”：一是幫忙困難群體就業“點對點”。利用“就業110”服務中心和社區基層平臺，對零就業家庭進行“點對點”重點幫扶、就業指導、推薦就業崗位，確保不挑不揀一周內推薦上崗。全年累計幫忙900多名困難人員實現再就業。二是幫忙重點企業招工服務“點對點”。對缺工40人以上的企業，我們向社會承諾派專人上門服務。港區石化產業園、經濟開發區、小海鎮紡織產業園等重大項目我們派人上門服務對接。主動與園區、鎮招工辦聯系，上門調研，幫忙制定招聘計劃，落實招聘措施。全年幫忙企業招工10000多人。

3、就業培訓工作上創新。一是推行一證續培制。即學員只要在培訓中心登記參加過一次培訓，憑學員證將為他們日后的技能提升供給免費培訓服務。二是擇業培訓提前介入。即對企業將要面臨失業的人員進行技能培訓。穩定職工情緒，使他們在尋找新的工作之前有一個努力方向。三是流動教學車送教下鄉。為了方便更多鎮、村的人參加培訓，我們帶設備、帶教師、送培訓到鎮村，組織開展各項培訓活動。四是加強聯合培訓。根據我市企業需求以及市場就業前景，培訓中心注重加強與企業之間的合作培養，先后與谷登公司，兄弟維生素公司聯合培訓電焊學員近百人，與博匯公司聯合培訓化學總控工，與市婦聯一齊組織農村婦女300人進行了創業知識培訓。

三、主要工作措施

(一)多措并舉，全力做好用工就業服務工作。

1、加大招聘頻率，精細化開展招聘服務活動。一是舉辦大型專場招聘會服務我市經濟發展。20__年全年，共舉辦較大規模的招聘洽談活動7場，如2月2日(正月十一)在市奧體中心舉行“保障跨越發展·建設幸福大豐”'20__新春招聘會、迎“三八”家政服務行業及女性崗位專場招聘會、大豐市迎“五一”專場招聘會、20__年“服務企業促進就業”夏季企業用工招聘對接會、20__年“服務沿海開發保障跨越發展”秋季企業用工招聘洽談會等。二是不定期舉辦各種規模的專場招聘活動服務缺工企業。如我市江蘇博匯紙業有限公司、鹽城聯鑫特鋼大豐分公司等46家企業由于急需招聘員工，我處經過及時為這些單位舉辦小規模的專場招聘會，先后協助他們招聘員工4516名，解決企業用工缺口問題，保證了企業正常的生產需要。三是利用特色“周五勞務集市”服務我市企業用工。截至目前已舉辦周五勞務集市51嘗供給就業崗位3412個，協助江蘇谷登機械有限公司、江蘇海天化學有限公司、江蘇兄弟維生素有限公司、江蘇祥鴻集團、上海紡織集團大豐棉紡有限公司等104家企業招收員工5218人。經過各類招聘活動的開展，全年累計幫忙我市500多家企業招聘10000余人。

2、加強數據采集，全面掌握勞動力供求情景。全年共有486家企業在人力資源市場進行用工登記，幫忙企業招聘信息2867條，涉及崗位6954個，累計登記求職人員4985人次，直接推薦就業3967人次，經過對招聘和求職信息的采集登記，加強了求職者和用工企業的聯系，使企業和求職者能快速匹配。為進一步了解企業用工需求情景，及早準備應變措施，今年我處多次組織對全市企業開展用工調查活動。今年3月對全市383家定報企業進行用工需求調查，并建立詳細的用工信息臺賬，并每月回訪一次，每季度更新一次信息;4月對我市20__年底投產的11家億元以上在建項目進行了用工預期調查;10月對全市各區、園、鎮的規模企業第四季度和明年的用工情景開展了用工調查;在全市企業建立20個監測點，其中涉及紡織服裝企業5家，機械加工4家、化工5家、電子3家、三產服務3家，動態掌握企業用工、缺工情景;同時每月統計一次農民工返鄉情景。結合相關的用工需求調查數據，及時調整招聘會頻率，做好人力資源儲備工作，保障企業用工需求。

3、開展重點援助，促進就業困難人員再就業。一是進一步推進“就業110”服務中心的建設。為零就業家庭人員、農村低收入零轉移家庭人員、困難家庭未就業的大學畢業生、城市規劃區范圍內的被征地農民、下崗失業人員中的“4050”人員、享受最低生活保障的人員、連續失業1年以上的登記失業人員等就業困難人員和招工困難的企業供給政策咨詢、就業指導、免費培訓、職業介紹、扶持創業及在“大豐市人力資源和社會保障局”網上免費用工信息等服務，個人總結《培訓就業工作個人總結》。并向就業困難人員承諾求援登記后不挑不揀崗位一周內推薦就業;向招工困難的企業承諾企業規范用工一個月內滿足用工需求。二是對返鄉農民工供給專門服務。根據省春暖行動的安排，在就業服務大廳一號窗口專門設立了“返鄉農民工求職登記”窗口，截止目前累計向返鄉農民工發放各類就業信息、政策宣傳資料4000多份，推薦返鄉農民工就業860多人次。三是供給小額擔保貸款幫扶。今年以來已有302人成功申請了小額擔保貸款，其中向116名農民工發放貸款348萬元。幫忙一批失業人員成功實現了自主創業和自謀職業。

4、強化平臺建設，完善就業再就業服務體系。一是加強基層就業服務平臺建設，將農民就業失業登記、農民求職登記、農村困難家庭援助、農民創業服務等就業服務工作向鎮村延伸，實現就業信息村村通。完善就業e圖功能，及時更新信息，提高了就業服務與管理的標準化程度和效率，進一步打造了多功能、廣覆蓋、高效率的公共就業服務平臺，實現就業指導、勞動法規政策咨詢、就業培訓、崗位推薦等精細化、信息化服務，引導全市農村勞動力和城鎮失業人員的充分就業。二是加強就業用工信息宣傳平臺建設。在鎮村設置就業信息宣傳欄，張貼招聘信息，鎮村勞動保障平臺與市人力資源市場聯網對接，做到就業信息實時聯網。打造15分鐘就業服務圈。在全市235個行政村、居委會、街道、社區張貼就業招聘、政策宣傳貼畫，懸掛就業宣傳標語，利用就業信息信息群發平臺就業信息，在市級廣播電視報紙等媒體招聘信息。三是加強人性化服務。對就業困難人員、需要就近就地轉移的農村勞動力人員以及外出務工人員，實行送崗位到戶，由村勞動保障協理員將企業崗位情景有針對性的送到每戶家中。在市人力資源大廳開設專門窗口，為外出人員回豐就業供給專門服務，幫忙其推薦就業、轉移社保關系、寄存個人檔案等。

5、探索勞務合作，建立勞動力資源拓展機制。為更好地解決本地人力資源缺口，我處進取與鹽城就業管理中心對接，落實措施，在鹽城人力資源市場設立大豐企業用工報名點，利用鹽城現有的在外勞務輸入工作站為大豐企業供給招工服務，實現人力資源共享。在注重與周邊城市合作的同時，我處繼續加強省外勞務基地建設工作，在與已有的河北、安徽等地勞務基地聯系合作的同時，組織專人赴河南睢縣、民權縣、滑縣、湖北荊州市、當陽縣、湖南湘潭縣、貴州威寧等地與當地就業管理部門聯系，洽談勞動力引入以及為我市企業舉辦招聘會等事項，目前已與7個縣以及職業技術學校簽訂《勞務合作協議書》，加上原有省外勞務平臺共計有10個外省合作平臺，拓寬了人力資源渠道，全力保障企業用工。

(二)強化征收，保障失業和困難人員生活

1、加大政策宣傳，扎實做好擴面征繳工作。一是加大失業保險政策宣傳力度，不斷提高企事業單位的參保意識。充分利用電視、廣播和深入企業、進駐廣場及分片召開擴面征繳動員會等形式，宣傳失業保險現行政策法規，提高企業法人、企業職工參加失業保險的自覺性。二是經常深入企事業單位調查了解，動態掌握企業用工參保情景，準確編制征繳計劃，努力做好新增擴面征繳工作。主動加強與系統內各部門之間的溝通，及時互通參保信息，相互配合工作。三是充分發揮“五險合一”信息平臺建設功能，進一步完善失業保險參保單位和職工個人繳費信息記錄，定期核對調整參保單位的參保人數和繳費基數，并將登記開戶、繳費申報、繳費基數、征收稽核等互為一體，有效減少參保單位少報、瞞報、漏報繳費現象的發生，切實保障職工的合法權益。全年新增參保企業159家，新增參保職工7980人，與去年同期相比穩中有升，擴面征繳工作取得了較好的業績。

2、強化保障功能，提升失業人員生活水平。20__年失業保險金累計發放16622人次966萬元，社會化發放率為100%，失業人員基本生活得到保障。同時按照上級要求及時調整了失業保險金上限，即由原先的930元調高到1100元。下限由原先455元調整到493元，使廣大失業人員及時共享社會發展的成果。根據鹽城市月度公布的城鎮居民消費價指數漲幅情景，及時做好物價補貼發放工作，全年累計發放7292人次，發放資金22萬元，1000多人從中受益。根據《社會保險法》關于“享受失業待遇人員參加基本醫療保險”的相關政策努力做好領取失業保險金人員參加城鎮職工基本醫療保險工作，指定專人負責數據信息采集和終結，全年為在領失業金人員繳納醫療保險15495人次，繳納金額280萬元，目前人均繳費186元，惠及2800余人。抓好政策落實，做好穩崗補貼工作。全年核準靈活就業補貼人員2640人，服務型企業9家175人，支付社保補貼資金980萬元，有效促進了我市就業再就業工作順利開展。

3、加強監督管理，確保基金使用安全規范。一是加強失業保險基礎數據聯網上報工作，不斷提升失業保險管理水平。按照相關文件精神，充分認識失業保險聯網數據上報工作的重要意義，切實加強和完善失業保險基礎數據的上報和應用，保證上報數據的及時性、準確性和實效性，不斷提升失業保險管理水平。二是進取做好社保基金審計工作，采取源頭控制。失業保險基金事關失業人員的生存和社會的穩定，經過進取嚴格的審計工作，及時發現問題、改正問題、糾正不足。三是嚴格失業保險基金監管，確保基金使用安全。嚴格執行社會保險財會制度，按規定實行社會保險基金年度預算、決算制度，規范收支管理，強化內控措施，切實加強失業保險基金的日常監督、會計核算和財務審查管理，嚴格使用支出程序，確保基金安全運行。

4、進取走訪調查，認真做好全年解困工作。利用1個多月時間對全市困難職工家庭進行了全面調查登記，進入困難職工檔案的有4050戶，其中企業在職困難職工家庭970戶，涉及到9個主管部門下屬51個企事業單位。失業困難職工家庭3080戶，涉及到12個建制鎮和2個街道辦事處。春節期間分別采取了資金扶持、崗位援助、技能培訓、政策引導互為一體的幫扶措施，發放幫困資金173萬元，供給就業崗位2000多個，發放政策宣傳資料萬余份。對異常困難的12戶家庭，市領導親自登門慰問，送去的不僅僅是資金，并且是黨和政府的一片溫馨。為4戶貼合享受社保補貼條件的特困家庭延長了社會保險補貼期限，同時經過困難職工本人申請、社區調查確認、街道復核公示、政府部門審核批準，為119名特困職工發放了《優待證》，為他們供給子女入學、就診就醫、轉崗培訓、從事個體經營等方面的優惠，保證就業困難群體過上了一個歡樂祥和的春節。

(三)創新方式，大力提升就業再就業競爭力

1、注重源頭，做好技能培訓工作。為使想學技術的人員都有機會參加技能培訓，今年我處培訓工作注重從市場需求和培訓學員的需求入手，滿足企業對技能人才的需求，提升求職者就業競爭力。一是深入到企業，組織想學技能的人員參加技能培訓。今年培訓中心先后與谷登公司，兄弟維生素公司聯合培訓電焊學員近百人;與博匯公司聯合培訓化學總控工。二是深入鄉鎮組織農村勞動力進行培訓。今年我們先后與劉莊鎮、南陽鎮組織了100多人進行電腦培訓，與市婦聯一齊組織農村婦女300人進行了創業知識培訓。三是組織新登記失業人員的技能培訓。在失業人員登記時，現場發放技能培訓登記表，每位新登記人員選擇一項技能參加培訓，這項工作開展以來，效果較好，到達了讓所有失業人員都參加一項技能培訓的效果。

2、強化宣傳，做好就業推薦工作。在組織培訓的過程中，我們的主要做法是做耐心細致把思想工作做到位、宣傳做到位、服務做到位。思想工作做到位是指根據目前我市就業情景以及企業對不一樣類型技能人才的需求情景，及時反饋給報名培訓的學員，引導他們參加適宜技能科目的培訓，幫忙他們能學有所用。宣傳到位這方面工作包括兩個方面，一是做企業的工作，讓企業的領導認識到員工提高技能的重要性，從而重視對職工的技能培訓，進取配合我們培訓工作的開展。二是對參加培訓的人員做工作，讓他們明白一技之長的重要性，有技能才能在勞動力市場中游刃有余，有技能才能爭取到一個好工資價位，才能貼合企業的需求，才不會被企業淘汰。服務到位主要是指讓想找工作的人員能有機會參加培訓，如我處在對失業人員開展創業培訓的同時，進取宣傳職業技能培訓，發放培訓專業信息手冊。在認真完成技能培訓工作的同時，我們還組織培訓學員參加資格證書的考試，努力使學員能學有所成，同時我們注重加強與企業核學員之間的聯系，對有參加工作愿望的學員推薦工作崗位。

3、加強培訓，推進藍領高地建設。為進一步貫徹落實市委十一屆全體(擴大)會議精神，堅持創新驅動，加快推進藍領高地建設，培養高技能人才隊伍，我處根據市政府《關于加快推進藍領高地建設的若干意見》文件精神，進取實施“336”計劃，制定了《關于推進藍領高地建設的實施方案》，加強與港區、開發區聯動，加快公共實訓基地建設，進取支持爭創省級高技能人才培訓技能基地。下發了農村勞動力職業技能培訓鑒定獲證獎補任務計劃的通知，并組織召開了相關會議，明確提出目標要求，確保完成農村勞動力技能人才培訓任務，對參加職業技能培訓的農民，以職業證書和專項本事作為主要依據，推行獲證獎補制度。今年全年，全市六個定點培訓機構和各鎮聯辦培訓農村勞動力2300多人，其中1921人獲榷職業資格證書》，合計發放獲證獎補資金125.15萬元。

個人培訓工作總結2

要做一個與時俱進的新型教師，提高專業水平，提高工作“智慧含量”，乃當務之急。在這十分關鍵時刻，教指站、我校采取了一系列的措施，異常是全員研教及學校的校本培訓，對我們教師的建設和培養起著獨特的作用。異常是學校的校本培訓經過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發揮了教師個人、教師團體等各方面的作用，給教師構成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果供給平臺。經過這種形式的活動，將教師凝聚在一齊進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發展的空間，激勵教師進取主動地追求發展。經過培訓和學習，我受益非淺。

首先新的理念深入我心

“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學資料和方法，并且也是變革人.”要變革人，首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。所以，確立新的觀念是教育改革的首要任務。

以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。經過專家講座，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的理解式轉向探究性學習、自主合作學習。

其次，調整和拓寬了我的知識結構

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。

初中科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統的完整的科學專業知識;科學教師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的基本知識等;還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯系及其發展，使社會科學知識、教育科學知識、系統科學專業知識有機地結合，構成較完整的基本知識。科學教師還應具有思維科學知識，這有助于教師經過教學發展學生的思維，培養學生的思維本事。科學教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的本事。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。

而現實是，我們科學教師都是由單科的物理、化學、生物或地理教師組成，與專業教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業性知識的缺陷交極大地限制科學課程的實施。

一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。所以，實施新課程，教師不僅僅要“洗腦”，還要“充電”

校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學教師開展學科的專業培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，經過觀點的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次經過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自我的知識結構，使自我具備與教學適應的多元化的知識結構。

其次促進了我對教學行為的反思

反思是指教師對自我的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發展的核心本事之一，新課改要求教師不斷培養和發展自我的反思本事，成為反思型教師。孔夫子曾說：“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。應對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就OK了，而要做出科學分析，結合自我學校和班級的實際情景及自身優勢，為我所用，以改善自我的教育教學。

教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師僅有期末或年終學校進行教學評價時，才會系統反思自我的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上能夠扭轉這種現象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規工作。與同行應對面的交流，在交流活動中細心體會，進取思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。經過追蹤說課、上課的過程，審視教學環節，總結教學得失，從中會產生許多感悟。

如在活動中，一位教師在說《焦耳定律》的教學設計時，他為了讓學生自主構建知識，采用實驗探究法。具體教學過程如下：

1、教師經過演示實驗來創設情景來引入新課。演示實驗：用相同的導線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學生觸摸導線，建立同一電路電燈和導線發熱情景不一樣和不一樣電路中導線發熱情景。

2、突出學生的主體地位。啟發引導學生進行討論，猜想電流產生的熱量Q與哪些因素有關

3、增加自主探究的開放性和培養學生實驗的設計本事。根據學生的猜想結果，分組設計實驗并進行實驗。

4、培養學生自我獲取知識的本事。匯報實驗結果并討論評析實驗結果。閱讀教材構成焦耳定律。

如原先為了落實雙基，我常采用的教學模式是先給出結論或經過簡單的例子得出結論，然后化很多的時間解釋結論并加以鞏固。經過校本活動的開展，我才了解到先前所采用的教學模式是認知主義理論指導下的一種教學模式。它不利于學生創新本事的培養和學生的健康發展。夢想教學模式應當是：經過情景的創設，激發學生探究的欲望，然后讓學生經過自主探究、同學間的合作交流得出結論。同時我也體會到新課程教學的核心理念是全面培養每一個學生的科學素養。如何讓每一個學生在每一堂課中都有所收獲這是每一個教師都應當關注的問題。教學設計中必須要注意這一點。尤其表此刻問題的設置中，必須研究到各個層次的學生。設置的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓所有的學生的思維都有所啟發，盡可能調動所有學生的進取性。切不可設置的問題高深莫測，僅有使一小部分的學生打開思維。如果這樣，時間長了勢必影響大部分學生學習的進取性。

總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師進取參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍;為優秀教師的脫穎也創造了條件，搭建舞臺。可是，教師的自身條件不一樣，特點不一樣，教師的發展是不平衡的，教師后續發展的目標也應當不一樣。所以，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力;培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓首要研究的問題。

個人培訓工作總結3

一、機會難得，學習氣氛濃厚。

參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的主角轉換，認真、虛心、誠懇地理解培訓，態度端正、學習專注，從教育局領導到學校校長都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如饑似渴地理解著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。

二、異彩紛呈，講座全面系統。

專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈此刻我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自我在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。劉華蓉教授報告：教育管理中的危機和輿論應對和李雯教授的“學校安全工作理論、政策與實踐”，對指導實際工作有較大幫忙，使我們不僅僅了解了全國學校安全的現狀，也對如何做好學校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理學校突發事件和應對各種媒體，理解什么叫“媒治”。做好學校安全工作，需要腳踏實地，持之以恒，不能心存僥幸。余祖光副所長的講座，使我對職業教育人才培養模式、影響因素及改革走向有了新的認識，理解了什么叫“工業文化缺失”。聆聽了孫霄兵副部長對《國家中長期教育發展綱要》的解讀，明白了基礎教育改革的重點，明白了做為一個人才，不只要懂外語，更要懂國際規則、懂中國國情。

三、學無止境，更新學習觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。就像聽課時孫部長說過的一句話：“人生是一個長跑，要一向堅持下去。”學習也是如此，要讓讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學的專家，但我能夠從此刻起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自我的工作實際，將所學知識為我所用。

培訓學習雖然已經結束了，但我明白有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開展“學習工程”的東風，重新樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養出更多創新人才努力工作。

人要走進知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。所以我們要學習的東西太多了。網絡教育，給了我們一把學習的鑰匙。這是一把增長知識才干和提高思想素質的鑰匙。

個人培訓工作總結4

這次培訓學習，花了很大一部分時間去學習生產安全、交通安全和消防安全的知識，因為安全是人們十分重視的東西，人們通常會把安全放在首位，也就是我們經常說的安全第一。

雖然平時我們也學習過一些安全方面的東西，并參加過消防演習等活動，但并沒有這么系統的，并聯系我們以后的工作崗位進行培訓過。經過這次培訓學習，了解了漣鋼的諸多會發生不安全事故的因素，甚至有的到達了恐怖的程度，這次我們學習了該怎樣去預防它，避免它，并杜絕它，讓我們以后能好好的在工作崗位上保護自我。對于交通和消防方面，了解了很多交通方面和消防方面的知識，讓我們以后能更好的遠離危險。堅決將我國的安全生產方針—安全第一、預防為主、綜合治理—貫徹到底。

學習了不少禮儀與修養

這次培訓還專門安排了一個上午來給我們培訓禮儀與修養的知識。在這次課上，我學到了應當如何發揮自我的情商，處理好與他人的關系。如何讓自我以后的一言一行更加具有素質與修養。讓自我在為人處事方面慢慢走向成熟與穩重。

最終培訓中心還請來了公司的管理代表和工人代表給我們做了精彩的談話，告訴我們以后在漣鋼應當怎樣好好的去工作。主要是要靠自我的聰明才智，勤奮刻苦，細心嚴謹的態度，這樣才能慢慢在工作中磨練自我，成長自我。

學習是可貴的，培訓是精彩的。經過這次可貴而精彩的培訓學習，我們向漣鋼更進了一步。感嘆與憧憬之余，我想我們僅有靠自我的聰明與才智、努力與勤奮去建設好漣鋼，為我們的漣鋼更好的發展貢獻自我微薄的力量。

理論學習和實地考察相結合

培訓期間政法委黨校組織我們全體學員到長三角一帶進行了為期四天的實地考察學習走訪，經過此次外出考察學習，有三個方面的感受：一是經過考察學習，進一步開闊了眼界、拓寬了思路，也增強了信心。二是堅持高起點規劃、高標準實施、高水平建設。三是找準自身定位、發揮自身優勢，努力彌補自身存在的不足，進取向其他單位學習先進管理理念和先進的執法理念，切實提升自身隊伍的整體素質。

此次實地走訪，也使我深刻認識到科學的決策來自創新的思維，創新的思維來自更新觀念，研究新方法、新思路。工作中應自覺加以運用，促使我們思考應當怎樣辦、怎樣提高工作效率、怎樣創新、怎樣拼搏。作為一名出入境邊防檢查工作中的基層科隊領導，必須以科學的創新思維方式不斷順應時代的變化，扎實穩健地學習邊檢管理創新先進理念，經過專業理論學習和實踐研究探索，鍛煉自我的分析本事、綜合本事、創新本事，以及思維本事、領悟本事、洞察本事，全面提高自身的整體素質和管理本事，順應全面提高邊檢服務水平和邊檢隊伍活力的發展大趨勢，在服務經濟社會發展、服務人民群眾方面取得了新成效。

加強交流，發揮優勢，彌補不足。

此次培訓學習為我們供給了一個更方便、更寬闊的交流平臺，擴大了我們學員間的相互溝通和了解。一是增強了對友鄰執法單位相關工作的了解和深入認識，有助于學習新的思維方式、工作方法和領導本事;二是豐富了自身閱歷，交流了工作經驗，促進了自身履職本事的提高，提升了自身水平、增長了知識和才干;三是增進感情的同時也使其他友鄰單位對邊檢機關的工作特點和性質有了更加深入的了解，有助于加強對外宣傳，構成品牌效應，擴大社會影響力和知名度。

此次培訓班學習作為人生旅途的一個加油站和新的起點，在工作中樹立求真務實的工作作風，把樹立遠大夢想和做好本職工作結合起來，努力勤奮工作、進取開拓創新，在平凡的崗位上創造業績。

個人培訓工作總結5

我有幸參加了“國培計劃“遠程培訓學習，對這次培訓學習的機會，我十分珍惜，始終以培訓要求的標準對照自我，嚴格要求自我，用心參加培訓學習，雖然學習的時間十分有限，但這次培訓活動給我的收獲是無限的。

這次培訓資料豐富，形式多樣，有各級教育專家的視頻專題講座，有高級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的沙龍交流等，也有學院的互動討論，透過理論上的培訓學習、教學觀摩等，所以，這三模塊的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想和精髓，理論的精華。聽了教授們的講座，我進一步體會到了參與式教學的重要性。也讓我深深體會到了如何更好地去當好一名教師。如今，培訓已告一段落，在感嘆時間過的太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次活動都過的充實，聆聽智者的教誨，參加伙伴們的探究……收獲頗豐!也讓我反思到了自我平時的課堂教學，需要學習與改善的地方實在是太多了。