假如沒有灰塵作文精選(九篇)

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第1篇：假如沒有灰塵作文范文

關鍵詞：小學語文；寫作教學額；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0087-01

小學語文教學中的寫作訓練對于小學生語文水平的提升和學生素質的培養有一定的影響意義，并且也是現階段小學語文教學工作中重要的問題。因此，在進行小學語文寫作教學工作的過程中，教師需要依據學生的學習特點進行教學，注重培養學生的寫作水平和學習興趣，支持學生可以更好的總結實際教學經驗，促使學生建立認真觀察的能力，促使學生在實際語文作文教學工作的得到有效的興趣和知識。

1.小學語文寫作教學現狀

在實際教學工作實施的過程中，還存在一定的問題，其中主要分為以下幾點：第一，學生對寫作目標、動機尚不明確。小學五年級的學生對語文寫作教學課堂的興趣較低，只是依據教師的引導進行學習，不明確自身的寫作目標。同時，在進行小學語文寫作教學工作的過程中沒有明確寫作的目標，只是為了作業而完成作業，以此導致學生對寫作課堂教學沒有興趣。第二，學生缺乏寫作素材。學生寫作素材是現階段實際教學中存在一定的問題，也就是小學生在寫作的過程中沒有話題可以寫，沒有更好的應用自身的生活經驗。除此之外，學生在寫作的過程中，缺少一定的想象力，對文字的理解較為約束。第三，學生的寫作缺乏真情實感。小學語文寫作最重要的就是讓學生表達出自身的情感，但現階段小學生表達出來的作文并沒有真實的情感內容，大都是一些不真實、老套的故事情節，難以達到實際寫作教學的目標，更沒有真正的理解寫作的意義[1]。

2.小學語文寫作教學策略分析

2.1 向學生滲透寫作策略的相關知識。小學語文教學課文的選擇是有一定規律和意義的，通常情況下是滿足學生的認識和理解同時還需要包括一些語文知識和寫作技巧。因此，在實際教學的過程中，教師可以依據實際案例中存在修辭方式、人物描寫等多樣化的知識特點，促使學生獲取有效的知識，從而提升學生的語言知識和寫作能力[2]。

2.2 依據提綱提升小學生對寫作對象的明確。撰寫提綱是一種較為常用的方式，主要適用于初寫作文的學生，依據相關的提綱可以促使學生對自身寫的作文有一定的了解。提綱策略的擬定可以讓學生自身擁有較為完善的寫作方案，以此提升學生寫作的效率。例如，在進行"小小推銷員"口語交際活動之間，教師可以讓學生先制定一個可能應用的口語模式，以此將自己的產品推銷給消費者，并且在活動結束以后學生根據本堂課進行作文的寫作，之前撰寫提綱可以有效的明確學生的寫作方向和過程，促使學生進行有效的寫作。

2.3 依據草稿題策略提升小學生的寫作能力。草稿主要是指在寫作之前的初稿，雖然不具備完善的寫作模式，但是相應的發展過程是明確的，這種模式也是寫作教學中經常應用的一種方案。草稿策略可以有效的拓展學生思維，減少寫作過程中出現的問題，促使學生明確自身寫作的目標和過程。

2.4 依據角色扮演提升小學生的寫作能力。小學生在實際寫作的過程中沒有換位意識，因此在人物描寫的過程中，無法掌握好人物的情感、語言分析和性格特點等。因此，在實際教學的過程中教師可以在寫作策略上提升學生進行角色扮演，依據角色互換，更好的掌握人物情感，從而在寫作的過程中表達出自身的情感，以此提升寫作能力[3]。

2.5 依據心理想象提升小學生的寫作能力。新課標認為小學使其的寫作教學工作可以有效培養學生實際創造能力，從而書寫出具有創造性的寫作內容。由此可見，在實際教學的過程中，教師需要支持學生發揮自身的主觀能動性，對寫作中的任務、事物等進行多方面的描繪，激發學生的想象力。除此之外，教師不能局限小學生的想象力，對學生的想象成果要給予支持和鼓勵，對與那些突發奇想或是違背常規的需要加以引導，但是不能過度打壓。例如，在學習小學五年級課文《假如沒有灰塵》的之后，教師就可以引導學生想象自己生活的空間、環境當中沒有了灰塵又會發生些什么了，這樣就可以激發學生的想象能力，并且有效的結合了學生自身具備的生活經驗，從而進行有效的寫作。

3.結束語

總而言之，寫作教學方案的相關知識在小學語文作文教學中占據重要的影響意義，可以加強學生的寫作水平，增加學生的語文素養。因此，在實際教學的過程中，教師需要依據全面的、優質的影響因素，結合多樣化的寫作教學模式，以此制定有效的教學工作，從而提升小學生語文寫作水平，并且為學生未來的寫作能力奠定有效的基礎。

參考文獻：

[1] 劉玲玲. 小學語文寫作教學策略研究[D].渤海大學，2013.