科研匯報(bào)內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：科研匯報(bào)內(nèi)容范文
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
過程與方法：
讓學(xué)生們初步確定自己小組的專題，通過開題報(bào)告的方式，明確初定課題的背景、目的、價(jià)值，做好初步的責(zé)任分工和實(shí)施計(jì)劃等準(zhǔn)備工作。并通過答辯環(huán)節(jié)來發(fā)現(xiàn)課題漏洞，對課題進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
知識與能力
通過本次報(bào)告，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解越秀區(qū)外國商人聚居地的特色文化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生們的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力和組織策劃能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生們的集體觀念，激發(fā)學(xué)生們自信的表現(xiàn)欲望。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
讓學(xué)生們初步確定自己小組的專題，通過開題報(bào)告的方式，明確初定課題的背景、目的、價(jià)值，做好初步的責(zé)任分工和實(shí)施計(jì)劃等準(zhǔn)備工作。并通過答辯環(huán)節(jié)來發(fā)現(xiàn)課題漏洞，對課題進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
學(xué)習(xí)方法：教師引導(dǎo)、小組討論、制表、報(bào)告、答辯
準(zhǔn)備工具：相機(jī)一部，每個(gè)小組一張報(bào)告表格、一張b5紙，每人一支簽字筆。
學(xué)習(xí)過程：
一.教師引導(dǎo)：(參考時(shí)間：3分鐘)
教師導(dǎo)入明確本次開題報(bào)告的具體要求
1.學(xué)生們按照小組就座，將之前已經(jīng)填寫好的表格再次拿出來進(jìn)行探討，盡量讓課題完善。
2.小組依次上臺進(jìn)行匯報(bào)，每個(gè)小組的匯報(bào)時(shí)間為5分鐘，匯報(bào)的時(shí)候要求所有組員都要參與，匯報(bào)的時(shí)候可以適當(dāng)用板書或者多媒體，匯報(bào)的時(shí)候注意儀容儀表，也盡量讓語言清晰，讓下面其他同學(xué)能夠聽清楚匯報(bào)內(nèi)容。匯報(bào)的過程中，下面聽匯報(bào)的小組要做好要點(diǎn)記錄，對于一些疑點(diǎn)，可以在答辯環(huán)節(jié)進(jìn)行提問。
3.匯報(bào)結(jié)束后，所有成員留在原地準(zhǔn)備答辯，下面的任何一個(gè)小組的任何成員都可以問匯報(bào)小組問題，問題可以針對整個(gè)小組，也可以指定回答問題的人員。當(dāng)然，如果你有什么意見或者建議，也可以提出來供匯報(bào)小組參考。
二、學(xué)生們按照小組進(jìn)行討論，教師巡堂了解學(xué)生們的初步定題情況，并給予適當(dāng)指導(dǎo)。(參考時(shí)間：8分鐘)
第2篇：科研匯報(bào)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：匯報(bào)點(diǎn)評式逆向教學(xué)方法；博士生培養(yǎng)；車橋耦合振動課程
中圖分類號：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0056-05
博士研究生是高等教育最高層次的學(xué)歷教育，是創(chuàng)新人才儲備與建設(shè)創(chuàng)新型國家的后備力量。樹人是百年大計(jì)，人才是興國之本。博士生的教育質(zhì)量不僅影響人才的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，而且影響國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，以及科技的進(jìn)步與社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。課程學(xué)習(xí)是國內(nèi)博士生培養(yǎng)模式[1]中一項(xiàng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，肩負(fù)著夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，了解學(xué)科前沿，拓寬學(xué)術(shù)視野和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要使命[2-4]。因此，必須重視博士生課程的教學(xué)工作，尤其是博士生專業(yè)課程教學(xué)。
長期以來，博士生專業(yè)課程的教學(xué)方式無固定模式，但從目前國內(nèi)博士生教育現(xiàn)狀看，應(yīng)試教育機(jī)制仍占據(jù)著博士生教育培養(yǎng)機(jī)制的主導(dǎo)地位[5]。隨著博士生課程改革的需求越來越緊迫[6]，許多教育工作者根據(jù)課程性質(zhì)的不同，各科研院所根據(jù)自身的具體情況，對博士生專業(yè)課程教學(xué)方法進(jìn)行了一系列的探索。楊力斌等[7]
以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才為指導(dǎo)原則，指出博士生專業(yè)課程必須從教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)過程三方面進(jìn)行改革。李彥鵬等[8]主張采用研討課的教學(xué)方式，構(gòu)建一種開放式的課程模式，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過總結(jié)和借鑒國外研究生課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[9-10]，中國部分高校[11-12]依托專業(yè)優(yōu)勢，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從課程教學(xué)整個(gè)過程，全方位立體化設(shè)計(jì)，對博士生專業(yè)課程的教學(xué)和課程改革進(jìn)行了初步探索，但目前教育界尚缺乏公認(rèn)的博士生專業(yè)課程教學(xué)模式。
西南交通大學(xué)20世紀(jì)80年代初開展車橋耦合振動研究，90年代末開設(shè)博士生課程——車橋耦合振動。該課程是橋梁結(jié)構(gòu)動力響應(yīng)方向博士生的專業(yè)課程，涉及橋梁結(jié)構(gòu)動力學(xué)、車輛動力學(xué)、輪軌接觸動力學(xué)、有限元原理和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等多方面的知識。自開設(shè)該門課程以來，課程專題設(shè)置始終密切關(guān)注該領(lǐng)域國內(nèi)外最新學(xué)術(shù)動向，同時(shí)每年根據(jù)具體情況作相應(yīng)調(diào)整。以2011年為例，課程共由以下9個(gè)專題構(gòu)成，基本涵蓋了課程的各個(gè)方面：（1）車橋耦合振動概論，主要包括鐵路和公路方向；（2）軌道不平順（或路面不平度）；（3）輪軌相互作用（或車輛道路相互作用）；（4）車輛運(yùn)動方程；（5）橋梁動力分析模型；（6）車橋耦合分析；（7）車橋動力響應(yīng)評價(jià)準(zhǔn)則；（8）公路車-橋耦合振動分析；（9）多因素情況下車-橋耦合分析，如考慮風(fēng)場作用的風(fēng)-車-橋耦合振動分析，地震作用下的車-橋耦合振動分析及考慮線路影響的車-線-橋耦合振動分析等多因素構(gòu)成的交互作用系統(tǒng)。
由于不同學(xué)科的交叉與融合，該課程具有知識面廣、專業(yè)性強(qiáng)、分析系統(tǒng)復(fù)雜等特點(diǎn)。在多位主講教師十余年的教學(xué)實(shí)踐中，提出了匯報(bào)點(diǎn)評式逆向教學(xué)方法，經(jīng)過3年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生滿意度高，多數(shù)學(xué)生建議將此教學(xué)方法在其他課程中推廣。因此，筆者總結(jié)匯報(bào)點(diǎn)評式逆向教學(xué)方法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為中國工科高層次創(chuàng)新型人才的教學(xué)和培養(yǎng)提供新的思路。
一、課程教學(xué)方法簡介
概括地講，課程采用課下自學(xué)、專題匯報(bào)、教師點(diǎn)評、自由研討相結(jié)合的方式進(jìn)行。
（一）匯報(bào)點(diǎn)評式逆向教學(xué)方法
多年來許多院校都采用以教師為中心的教學(xué)模式，即由教師通過講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞或灌輸給學(xué)生，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受地位[13]。學(xué)生對通過這種方式獲取的知識印象并不深刻，而且多數(shù)學(xué)生對如何應(yīng)用這些知識感到迷茫。在車橋耦合振動課程多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者提出匯報(bào)點(diǎn)評式逆向教學(xué)方法，這種開放式的彈性教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)模式中“你教我聽”的被動教學(xué)過程，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。匯報(bào)點(diǎn)評式逆向教學(xué)方法共包括4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）首先教師課程規(guī)劃和要求。車橋耦合振動課程共分9個(gè)專題，將每個(gè)專題的內(nèi)容分為“了解”“理解”“掌握”三類。在第一講中教師介紹課程規(guī)劃，在每一專題內(nèi)容開展前教師簡單介紹課程要求。
（2）對每一專題，學(xué)生利用2周的時(shí)間，根據(jù)課程要求，自主查閱文獻(xiàn)，形成PPT匯報(bào)文檔。匯報(bào)文檔的內(nèi)容包括基本的知識體系、最新研究進(jìn)展、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的想法及發(fā)現(xiàn)的問題。通過學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基本知識體系，緊跟科研最新動向，提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的能力，以及分析和解決實(shí)際問題的能力。
（3）在2周1次的課堂教學(xué)中，每位學(xué)生進(jìn)行PPT匯報(bào)，限時(shí)8分鐘，形式和要求與學(xué)術(shù)演講相同。不同學(xué)生對相同知識的認(rèn)知程度和解決問題的視角不同，因此學(xué)生匯報(bào)相當(dāng)于提供了多種思路，這有利于提高博士生的專業(yè)綜合素質(zhì)，開拓學(xué)術(shù)視野，豐富授課內(nèi)容，活躍課堂氣氛。
（4）教師對學(xué)生的演講進(jìn)行點(diǎn)評、提問及研討，考察學(xué)生知識體系是否完整、對學(xué)生所提問題進(jìn)行講解，提出一些讓學(xué)生現(xiàn)場思考的深層次問題等。通過點(diǎn)評完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，通過提問提高學(xué)生認(rèn)識問題的層次，通過研討增強(qiáng)了課堂的互動性。同時(shí)，這種模式也促進(jìn)了學(xué)生自主判斷，提高了敢于發(fā)表自己看法的勇氣和膽量。
由此可見，教師成為課堂上的導(dǎo)向者和調(diào)節(jié)者，而學(xué)生真正成為課堂的主體，整個(gè)教學(xué)過程是學(xué)生講—教師聽，教師提問—學(xué)生回答。這和傳統(tǒng)的教師講—學(xué)生聽，學(xué)生提問—教師回答的教學(xué)流程[13]剛好相反，是一種逆向的教學(xué)模式。
匯報(bào)點(diǎn)評式逆向教學(xué)方法的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下3點(diǎn)。
第一，精讀與泛讀結(jié)合，通過精讀掌握核心知識，通過泛讀擴(kuò)展知識面和學(xué)術(shù)視野。教學(xué)中僅提出課程要求，不指定參考書或參考文獻(xiàn)，學(xué)生在查閱資料的過程中必然會面對龐大的信息量，如何找準(zhǔn)專題所涉及的知識核心，疏通專題的知識脈絡(luò)體系是關(guān)鍵，因此需要精讀與泛讀相結(jié)合，在紛繁復(fù)雜的信息中去偽存真、分清主次、理清思路，這是對學(xué)生自主判斷能力和知識檢索能力的培養(yǎng)。同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生知識面和學(xué)術(shù)視野，增加觸類旁通的意識，對后續(xù)獨(dú)立自主開展研究是有益的。
第二，統(tǒng)一內(nèi)容匯報(bào)和分方向內(nèi)容匯報(bào)結(jié)合。例如：對“軌道不平順”這一專題，具體分為兩個(gè)匯報(bào)方向，選擇鐵路方向的學(xué)生主要針對“軌道不平順”展開匯報(bào)，選擇公路方向的學(xué)生主要圍繞“路面不平度”進(jìn)行。又如“車輛運(yùn)動方程”專題教學(xué)中可將學(xué)生分為3組：客車、貨車、汽車，分方向匯報(bào)，學(xué)生可學(xué)到更多知識。
第三，梯度式彈性要求?？紤]到博士生研究方向差異較大，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不同，教學(xué)中采用梯度式彈性要求。PPT匯報(bào)的基本要求是掌握基本的知識體系，進(jìn)一步則要求了解最新進(jìn)展，更進(jìn)一步要求發(fā)現(xiàn)當(dāng)前研究中存在的問題，并提出解決辦法。對PPT的美觀效果要求也是彈性的，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況確定在PPT制作中投入的精力。課程共設(shè)置了4次作業(yè)：軌道不平順作業(yè)、車輛運(yùn)動方程作業(yè)、橋梁動力分析模型作業(yè)、車橋耦合分析作業(yè)。對作業(yè)也實(shí)行梯度式要求，作業(yè)中既包括基本知識概念題，也有更深入的編程計(jì)算及建模分析題。作業(yè)的基本要求是使學(xué)生學(xué)以致用、熟悉過程、提煉規(guī)律，更高層次的要求是編程計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性和提煉規(guī)律的普適性等，有時(shí)需要撰寫小論文。作業(yè)包含在每次PPT匯報(bào)中，以便教師現(xiàn)場點(diǎn)評學(xué)生的完成情況，實(shí)現(xiàn)師生之間面對面的學(xué)術(shù)交流。
（二）考核方式
以往博士生的考核往往采用單一的答卷筆試方式[14]。容易造成學(xué)生考試前“突擊”，死記硬背，最終的考試成績并不能真實(shí)反映學(xué)生對課程的掌握情況和教學(xué)效果。以“知識創(chuàng)新教育”為導(dǎo)向，就必須摒棄原有的應(yīng)試教育，但是改革課程學(xué)習(xí)考核方式并不是簡單地反對考試，而是力圖通過多種形式和途徑，考核博士生掌握知識的廣度和深度，以及運(yùn)用有關(guān)知識分析和解決實(shí)際問題的科研能力和創(chuàng)新意識[14]。
車橋耦合振動這門課程的考核采用綜合評價(jià)的方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生每2周按時(shí)進(jìn)行專題匯報(bào)，認(rèn)真完成教師布置的課程作業(yè)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，將以往所做的PPT匯報(bào)演示文檔和4次作業(yè)整理匯總，并撰寫課程學(xué)習(xí)體會及課程建議。教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)及總結(jié)，結(jié)合學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)給出期末成績。這種考核方式注重的是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識的能力和勤奮刻苦的鉆研精神，更重要的是拓展了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，為以后進(jìn)行專業(yè)課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)方法的成效
上述在車橋耦合振動教學(xué)過程中采用的匯報(bào)點(diǎn)評式逆向教學(xué)方法受到了廣大博士生的好評。對2010-2011學(xué)年第二學(xué)期參與車橋耦合振動課程的全部13名博士生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，其中7人對教學(xué)方法表示“非常滿意”，6人表示“滿意”，無“不滿意”或“非常不滿意”現(xiàn)象。經(jīng)過3年的實(shí)踐，逐漸形成了該門課程的授課風(fēng)格和特色，教學(xué)效果顯著。
（一）培養(yǎng)學(xué)生自主精神和創(chuàng)新意識
博士生經(jīng)過碩士階段的學(xué)習(xí)和研究，一般來說具有相對扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的求知欲和自學(xué)能力。課程的實(shí)施過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新意識，比如學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)資料，自主判斷。作業(yè)難度的梯度性設(shè)置又引導(dǎo)學(xué)生層層深入問題本質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（二）提高學(xué)生學(xué)術(shù)表達(dá)能力
加強(qiáng)國際交流與合作已成為當(dāng)今研究生教育的共識[15]，可以起到拓寬研究生國際視野、開闊眼界，增強(qiáng)學(xué)術(shù)交流能力，提高學(xué)術(shù)水平的作用?？突f過：“一個(gè)人的成功約有15%取決于知識和技術(shù)，85%取決于溝通——發(fā)表自己意見的能力和激發(fā)他人熱忱的能力?！币虼?，學(xué)術(shù)演講能力應(yīng)成為博士生的一項(xiàng)必備綜合素質(zhì)。
課程的專題匯報(bào)每2周進(jìn)行1次，為博士生提供了學(xué)術(shù)交流平臺，使學(xué)生能自由地交流思想，展示知識，為以后參加國際學(xué)術(shù)交流作好準(zhǔn)備。同時(shí)，匯報(bào)PPT內(nèi)容要求思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯層次分明，頁面上不得出現(xiàn)完整的長句，只能以短語形式表達(dá)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。這就要求學(xué)生真正理解和掌握匯報(bào)的專題知識，對研究思路歸納總結(jié)，客觀評價(jià)其進(jìn)步性和不足之處，學(xué)會將知識“內(nèi)化”。這種匯報(bào)點(diǎn)評式逆向教學(xué)思路培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、學(xué)術(shù)演說能力和臨場思辨能力。
（三）鍛煉學(xué)生信息檢索和管理能力
通過課前學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)資料，了解專題知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)前沿?zé)狳c(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生知識檢索和信息管理的能力。同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀能力，當(dāng)面對浩瀚的信息量時(shí)，需要以精讀和泛讀相結(jié)合的方式，對文獻(xiàn)資料進(jìn)行批判性閱讀和理解，用批判的眼光審視別人的同時(shí)也能夠轉(zhuǎn)換思維來審視自己的不足，找尋學(xué)術(shù)研究的突破口。
（四）加強(qiáng)知識掌握的牢固程度，提高學(xué)以致用的能力
通過自學(xué)和匯報(bào)可加強(qiáng)學(xué)生對知識掌握的牢固程度。采用知識學(xué)習(xí)和專題作業(yè)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，改被動學(xué)習(xí)為積極探索，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力。
（五）符合科學(xué)研究的一般過程
在車橋耦合振動課程中，首先要求學(xué)生自主查找文獻(xiàn)資料，了解專題所涉及的知識體系，其次要了解最新研究進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題并提出解決辦法，最后進(jìn)行學(xué)術(shù)匯報(bào)。整體過程與科學(xué)研究的過程相似，通過課程教學(xué)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的一般過程，這對學(xué)生今后有序地開展學(xué)位論文的研究工作有所裨益。
三、教學(xué)方法的探索與完善
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一套完整的教學(xué)方法應(yīng)該在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和逐步完善。匯總3年來學(xué)生的反饋意見，在教學(xué)實(shí)踐過程中還需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)或加強(qiáng)。
（1）增加方法論方面內(nèi)容的介紹，使學(xué)生能夠掌握并主動運(yùn)用科研的一般方法。
（2）專題作業(yè)還需進(jìn)一步提高典型性，增強(qiáng)相互關(guān)聯(lián)性，成為整體。
（3）博士生一般是在博一下學(xué)期或者博二上學(xué)期選擇車橋耦合振動課程，此時(shí)學(xué)生的研究方向基本已經(jīng)確定，教師在課程開始之前，可先與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生后續(xù)可能從事的研究方向，例如，選擇該門課程的學(xué)生，研究方向往往可以分為以下幾類： 鐵路車-橋耦合振動、公路車-橋耦合振動、噪聲控制、波浪沖擊與船撞、橋梁檢測與加固等方向。然后，針對不同學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生人數(shù)和專題內(nèi)容，將每一專題再細(xì)分為多個(gè)方向。而學(xué)生進(jìn)行PPT匯報(bào)時(shí)應(yīng)首先列出專題知識體系的整體框架，但不對所有內(nèi)容一一展開詳述，僅根據(jù)各自研究方向的重點(diǎn)或者課下預(yù)習(xí)過程中感興趣的知識點(diǎn)，進(jìn)行分組匯報(bào)或分方向匯報(bào)。這樣不僅能讓學(xué)生從宏觀上理清知識脈絡(luò)、擴(kuò)寬專業(yè)知識面，從總體上對專題內(nèi)容有較全面的認(rèn)知，而且讓學(xué)生的匯報(bào)有所側(cè)重，減少匯報(bào)內(nèi)容的重復(fù)性，豐富授課內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，為后續(xù)的課題研究和論文寫作奠定基礎(chǔ)。另一方面，雖然學(xué)生的研究方向不同，但都同屬于動力學(xué)研究范疇，許多知識點(diǎn)是相通的或者是可類比的，由于不同學(xué)生對相同知識的認(rèn)知程度和解決問題的視角不同，有側(cè)重點(diǎn)地匯報(bào)相當(dāng)于提供了多種思路，有利于提高博士生的專業(yè)綜合素質(zhì)，學(xué)到更多的知識。
（4）教師點(diǎn)評中應(yīng)增加關(guān)于前瞻性問題的介紹，有利于博士生日后選題。
四、結(jié)語
在車橋耦合振動課程十余年的教學(xué)實(shí)踐中，提出了匯報(bào)點(diǎn)評式逆向教學(xué)方法，將教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“考”相互銜接融合，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主精神和創(chuàng)新意識，加強(qiáng)知識掌握的牢固程度，提高學(xué)以致用的能力、信息檢索和管理能力、學(xué)術(shù)表達(dá)能力。教學(xué)流程符合科學(xué)研究的一般過程，有利于學(xué)生今后更好地開展科研工作。此教學(xué)方法對工科其他專業(yè)博士生課程教學(xué)具有一定的借鑒意義。
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Practice of reverse teaching method including student’s presentation and teacher’scomment in doctoral professional courses
LI Yong-le， LI Ya-dong， WU Meng-xue， CHEN Ning， QIANG Shi-zhong
（Department of Bridge Engineering， Southwest Jiaotong University， Chengdu 610031， P. R. China）
第3篇：科研匯報(bào)內(nèi)容范文
1996年我走出國防科技大學(xué)大門，來到63861部隊(duì)的一個(gè)下屬技術(shù)分隊(duì)。雖然是剛到新單位，但我還是被這個(gè)搞科研試驗(yàn)單位的濃厚學(xué)術(shù)氛圍所感染，白天忙試驗(yàn)，晚上學(xué)業(yè)務(wù)，在繁忙的工作生活中，享受它帶來的成長樂趣。因?yàn)闊釔壑约旱穆殬I(yè)，我從一名普通的干部成長為一名中級領(lǐng)導(dǎo)干部；因?yàn)闊釔圩约旱墓ぷ鳎约涸谌娐?lián)合國觀察員選拔中以綜合考試第一名的成績，被派駐到聯(lián)合國駐黎巴嫩臨時(shí)維和部隊(duì)，成為我們中心第一個(gè)參加維和任務(wù)的軍人。
我曾有過因?yàn)楣ぷ鞑患?xì)而受到批評的經(jīng)歷，每當(dāng)自己在工作有所懈怠時(shí)，我都會用它來時(shí)刻警醒自己。
那是在2009年，當(dāng)時(shí)基地正全面開展質(zhì)量管理體系建設(shè)工作，時(shí)任副處長的我兼任基地第一任質(zhì)管辦主任。面對人員資源緊張的現(xiàn)實(shí)，在充分學(xué)習(xí)好理解透軍標(biāo)內(nèi)容規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求的前題下，我突出抓好整體策劃，制定指導(dǎo)性文件，外請專家授課，達(dá)到了內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的目標(biāo)。正當(dāng)自己感覺不錯(cuò)的時(shí)候，一次準(zhǔn)備情況匯報(bào)卻讓我三次找不到“北”。
第一次向負(fù)責(zé)該工作的基地領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)對我們所做的大量工作給予了肯定，但指出還存在一點(diǎn)小問題，回去再好好改改。回來之后，我們對準(zhǔn)備情況進(jìn)行了再次梳理，并逐一在文字?jǐn)⑹觥⒈磉_(dá)用詞等方面進(jìn)行了修改校對。
當(dāng)我第二次充滿信心地向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)看了看說，這一次在詳細(xì)情況說明和公文行文上較為嚴(yán)謹(jǐn)，但還是存在一個(gè)小差錯(cuò)，再好好看看。匯報(bào)稿第二次被打回，這對我和質(zhì)管辦的戰(zhàn)友們來說，是一次不小的打擊。既然領(lǐng)導(dǎo)兩次都說匯報(bào)有點(diǎn)小問題，證明我們還是沒把那個(gè)地方改過來。于是再次查資料、核情況，再次比對公文寫作要求，對文稿再逐一進(jìn)行審核改寫。
第三次，當(dāng)我忐忑不安地走進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)辦公室匯報(bào)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)粗略一看，有點(diǎn)不高興地說，“怎么這個(gè)地方還沒改過來？”扭頭一看迷惘的我，笑了一下對我說，要注意學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)上級的文件精神。原來，近期編制體制調(diào)整，匯報(bào)稿中涉及幾個(gè)基層分隊(duì)的排序還是按過去順序進(jìn)行。一聽此言，我恍然大悟，深感平時(shí)工作不細(xì)心。此時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)語重心長地叮囑說：“不管是大事小事，機(jī)關(guān)工作一定要細(xì)，要把上級文件要求及時(shí)準(zhǔn)確地反映在工作中?！鳖I(lǐng)導(dǎo)給我的三次“折返跑”，是為了測試我的工作態(tài)度，這讓我對工作的標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的提高，文字材料水平、組織領(lǐng)導(dǎo)能力也都得到了進(jìn)一步提高。多年工作的經(jīng)歷告訴我，首先要熱愛自己的工作，其次才能更好地開展工作。這是我這些年從一名技術(shù)干部成長為團(tuán)級領(lǐng)導(dǎo)干部的最大感受。
第4篇：科研匯報(bào)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞 地方高校 科研管理 項(xiàng)目延期 對策研究
中圖分類號：G522 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Thinking and Countermeasures of Local College Research Projects Postponed Problems
Abstract In recent years， with the growing number of universities undertake various projects， project delays phenomenon more and more prominent， project delays to be placed in front of the research management department a need to address the important issues. This paper analyzes the causes of project delays， and to strengthen the significance of the research projects deferred management work， and proposed the corresponding countermeasures and solutions.
Key words local college； research project； projtst postpone； countermeasures
科研項(xiàng)目的管理是一個(gè)涉及項(xiàng)目全過程的管理工作，從項(xiàng)目立項(xiàng)開始，到籌措資金管理、項(xiàng)目實(shí)施管理、驗(yàn)收管理、項(xiàng)目評估和推廣應(yīng)用管理等都屬于科研項(xiàng)目的管理范疇。高質(zhì)量的科研項(xiàng)目后期管理可以促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，對于培養(yǎng)科研人才，提高交流合作力度和投資回報(bào)率也有促進(jìn)作用。但是從目前的科研管理現(xiàn)狀來看，高校的投入力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如前期管理。再加之后期管理涉及因素較多，最終導(dǎo)致科研項(xiàng)目獲取資金難而結(jié)題容易的現(xiàn)象。因此，提高科研項(xiàng)目后期管理水平對于加強(qiáng)科研項(xiàng)目成果管理有重要意義，能夠有效解決目前高?？蒲泄ぷ髦衅毡榇嬖诘捻?xiàng)目延期現(xiàn)象，即項(xiàng)目到既定周期無法按時(shí)完成被迫延期甚至延期之后仍然無法完成的現(xiàn)象，這對于科研成果轉(zhuǎn)化率的提升也有幫助。隨著我國高?？蒲心芰Φ牟粩嗵嵘薪拥目蒲许?xiàng)目數(shù)量與之俱增，伴隨而來的是項(xiàng)目延期問題逐漸增多，因此解決這一問題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文的研究以項(xiàng)目延期的影響因素為出發(fā)點(diǎn)，提出了加強(qiáng)科研項(xiàng)目管理的可行性對策和建議。
1 項(xiàng)目延期產(chǎn)生的主要原因
（1）以利益驅(qū)動為導(dǎo)向的研究風(fēng)氣，造成“重申報(bào)，輕研究”現(xiàn)象?？茖W(xué)研究是一項(xiàng)長期而枯燥的工作，探索未知世界需要一大批勇于奉獻(xiàn)甘于寂寞的科研工作者長期默默地工作才能成功。但是我國高校教師面臨著越來越大的生活工作壓力，如職務(wù)晉升、職稱評定、薪酬待遇等，其承接科研項(xiàng)目不是為了科學(xué)研究，而是出于某些個(gè)人需求，這與科學(xué)研究的初衷發(fā)生了偏離。因此，高校教師申報(bào)項(xiàng)目時(shí)對于是否能按時(shí)完成并不關(guān)注，很多項(xiàng)目在立項(xiàng)初期就已經(jīng)決定了其無法按時(shí)完成的結(jié)果，因此這些項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人根本沒有足夠的精力來開展項(xiàng)目并持續(xù)跟進(jìn)，這是項(xiàng)目延期問題愈演愈烈的重要因素之一。
（2）項(xiàng)目申報(bào)中存在“掛名現(xiàn)象”。因?yàn)樵诹㈨?xiàng)考察指標(biāo)體系中，項(xiàng)目組成員的職業(yè)構(gòu)成、職稱水平、技術(shù)隊(duì)伍科研實(shí)力等所占比例很高，因此很多項(xiàng)目組在申報(bào)時(shí)會把并不參與項(xiàng)目，但是職稱等級高的人員列為項(xiàng)目組成員，將科研實(shí)力較強(qiáng)的高校、研究院所以及資金雄厚的企業(yè)作為合作單位提供給立項(xiàng)考察者，以其能提高項(xiàng)目獲批的幾率，這種掛名現(xiàn)象實(shí)際上是虛報(bào)項(xiàng)目組的科研實(shí)力，很多立項(xiàng)申報(bào)中的人員和單位并未參與到實(shí)際的項(xiàng)目工作中，還有極個(gè)別項(xiàng)目只有負(fù)責(zé)人一個(gè)人在工作，與合作單位的配合基本停止，項(xiàng)目組科研實(shí)力大打折扣，最終導(dǎo)致項(xiàng)目無法按時(shí)完成或者完成質(zhì)量低下。
（3）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人“缺乏合同意識”。項(xiàng)目合同書或任務(wù)書是立項(xiàng)后的常見協(xié)議文本形式，其中明確規(guī)定了各項(xiàng)項(xiàng)目評價(jià)指標(biāo)，主要包括項(xiàng)目組人員結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目制度安排、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用計(jì)劃和范圍、研究成果的形式等，這些指標(biāo)對項(xiàng)目能否按時(shí)驗(yàn)收十分關(guān)鍵，因此合同書的雙方必須嚴(yán)格按照合同內(nèi)容執(zhí)行。但是在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，很多項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對合同的重要是視而不見，單方面更改項(xiàng)目內(nèi)容、調(diào)整項(xiàng)目組成員結(jié)構(gòu)，或不按要求及時(shí)上報(bào)項(xiàng)目研究進(jìn)展情況的現(xiàn)象屢見不鮮，項(xiàng)目的進(jìn)展情況無法得到上級主管部門的及時(shí)監(jiān)管，這也是導(dǎo)致項(xiàng)目無法按時(shí)完成的重要因素。
（4）項(xiàng)目執(zhí)行過程中的一些“不可控因素”。一般的生產(chǎn)工藝流程有固定的標(biāo)準(zhǔn)可以執(zhí)行，因此其可操作性很強(qiáng)，但是科研項(xiàng)目不具備這樣的特征，不可預(yù)見性和不可控性是科研項(xiàng)目的重要特征，這些因素會干擾項(xiàng)目的正常開展，比如項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以及其他主要研究成員的重大或突發(fā)性疾病、崗位調(diào)整、經(jīng)費(fèi)無法及時(shí)到位、社會因素和自然環(huán)境變化等都會使項(xiàng)目遭遇難以預(yù)料的困難，任何一方面的意外都會影響項(xiàng)目的進(jìn)度。
（5）項(xiàng)目管理不到位、制度不健全或執(zhí)行不力。高等院校承擔(dān)了大量國家以及各部委下達(dá)的科研項(xiàng)目，因此科研管理部門的工作十分繁重。首先要上報(bào)巨量的申報(bào)材料，然后在項(xiàng)目結(jié)束后還要進(jìn)行多種渠道的檢查和驗(yàn)收工作，這些工作十分細(xì)致紛雜，因此科研項(xiàng)目管理人員要投入大量時(shí)間和精力，導(dǎo)致其無法對所有項(xiàng)目實(shí)施深入的分析管理?？蒲许?xiàng)目管理不夠全面也是一個(gè)制約項(xiàng)目管理的影響因素。
高校在科研管理辦法的建設(shè)上還存在不完善之處，比如對項(xiàng)目無法按時(shí)完成的現(xiàn)象就沒有制定具體的懲罰措施，也有部分高校制定了相應(yīng)的懲罰措施，如減少獎勵(lì)或者扣除科研評分等，但是在實(shí)際執(zhí)行過程中往往只是走走過程，使得懲罰措施成為了一紙空文。長此以往，對于按期完成項(xiàng)目的科研人員積極性是一個(gè)極大的挫傷。不能按時(shí)完成項(xiàng)目的科研人員也得不到警示和敦促，導(dǎo)致科研項(xiàng)目延期現(xiàn)象屢禁不止。
2 加強(qiáng)科研項(xiàng)目延期管理工作的意義
我國的財(cái)政收入和企業(yè)的資金實(shí)力不足以大幅度提高科研項(xiàng)目的投入，因此為了保證科研工作的順利開展，必須對學(xué)校科研管理規(guī)范與否進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，將項(xiàng)目延期率作為重要的考核指標(biāo)之一，對于按時(shí)完成項(xiàng)目的科研單位，在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)要給予政策傾斜，新的批準(zhǔn)資助項(xiàng)目要首先考慮以往的項(xiàng)目執(zhí)行進(jìn)度與質(zhì)量，項(xiàng)目延期率低的高校能獲得更多的新項(xiàng)目；而那些項(xiàng)目延期率高的高校不僅在科研剩余方面受到影響，也無法獲得更多的新項(xiàng)目以及資金支持。項(xiàng)目承擔(dān)方和主管單位一般都是以合同形式作為立項(xiàng)的依據(jù)，這對于縱向科研項(xiàng)目和橫向科研項(xiàng)目是一致的。合同雙方必須嚴(yán)格按照項(xiàng)目研究目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃以及合同雙方權(quán)利義務(wù)等規(guī)定實(shí)施項(xiàng)目。其中對于項(xiàng)目結(jié)束時(shí)間同樣也有明確規(guī)定，如果出現(xiàn)項(xiàng)目延期本質(zhì)上就是違反了合同。
綜上所述，解決項(xiàng)目延期問題也是高校加強(qiáng)科研管理水平，保證合同履行的重要前提條件。因?yàn)榭蒲泄ぷ魇且豁?xiàng)組織嚴(yán)密的工作，必須遵循科學(xué)規(guī)律來開展，對項(xiàng)目人員以及項(xiàng)目進(jìn)度安排、經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃等工作做好統(tǒng)籌規(guī)劃才能保證項(xiàng)目的質(zhì)量和進(jìn)度按計(jì)劃完成。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都無法保證項(xiàng)目高質(zhì)量地按期完成，因此必須對每一個(gè)環(huán)節(jié)做好妥善的安排，可見解決項(xiàng)目延期是高校提高項(xiàng)目管理水平的當(dāng)務(wù)之急。
3 解決項(xiàng)目延期的有效途徑
3.1 建立科學(xué)、高效的管理方式，強(qiáng)化對科研項(xiàng)目的全程管理
立項(xiàng)是項(xiàng)目實(shí)施的第一個(gè)階段，立項(xiàng)之后的首要工作是及時(shí)地將課題相關(guān)信息、完整的合同文本和項(xiàng)目方案轉(zhuǎn)交給課題組。對項(xiàng)目的人員配置、研究進(jìn)度安排、經(jīng)費(fèi)落實(shí)和使用計(jì)劃等及時(shí)做出規(guī)劃，保證課題有組織有計(jì)劃地開始實(shí)施。
項(xiàng)目實(shí)施中期至少應(yīng)組織一次中期評估，并定期匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，匯報(bào)形式可以口頭匯報(bào)和書面匯報(bào)相結(jié)合。匯報(bào)內(nèi)容應(yīng)包括項(xiàng)目開展過程中的困難、需要協(xié)調(diào)解決的疑難問題等。如果在項(xiàng)目實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目無法按時(shí)完成或者屬于落后淘汰的項(xiàng)目，則應(yīng)及時(shí)中止項(xiàng)目或者在重新評估之后將其與其他項(xiàng)目合并處理。
我國高?？蒲袑?shí)力不斷提高，科研項(xiàng)目數(shù)量也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，造成科研管理工作量激增，而當(dāng)前我國高校的科研管理隊(duì)伍建設(shè)于科研項(xiàng)目的發(fā)展趨勢嚴(yán)重脫節(jié)，科研管理人員的工作壓力過大導(dǎo)致管理工作水平難以提升。未解決這一問題，有必要對現(xiàn)有的科研管理模式進(jìn)行必要的改革、嘗試。院（系）科研二級管理方式是一個(gè)有益的探索，在這種模式下，校級與學(xué)院科研管理人員可以共同分擔(dān)科研管理工作。此外，學(xué)院科研管理人員還要注重與項(xiàng)目主管單位、學(xué)?？蒲泄芾砣藛T、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人之間的溝通來遏制項(xiàng)目延期現(xiàn)象。
3.2 堅(jiān)持公平、正確的立項(xiàng)申報(bào)原則
我國高校的科研項(xiàng)目申報(bào)主要分為兩種類型，第一類是自由申報(bào)，即完全放開申請權(quán)限，科研管理部門將所有符合要求的項(xiàng)目全部上報(bào)道上級項(xiàng)目主管部門，將最終的決定權(quán)完全上移，第二類是限定申報(bào)即推薦重點(diǎn)項(xiàng)目。這一類型的申報(bào)是由學(xué)校級的科研項(xiàng)目管理部門按照項(xiàng)目審核程序?qū)Ρ拘Ｉ蠄?bào)的項(xiàng)目進(jìn)行初審，將審核結(jié)果優(yōu)秀的向上級主管部門推薦。但是重點(diǎn)推薦的申報(bào)方式目前在實(shí)踐中存在一定的問題，學(xué)校管理部門往往不按照審核程序執(zhí)行，推薦項(xiàng)目的決定權(quán)掌握在主管部門手中而受到了管理者主觀意愿的影響，使得部分質(zhì)量低的項(xiàng)目獲得了申報(bào)機(jī)會，這也是導(dǎo)致項(xiàng)目延期的隱患之一。高?？蒲泄芾聿块T必須提高項(xiàng)目審核的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，確保嚴(yán)格執(zhí)行審核程序以保證高質(zhì)量的項(xiàng)目獲得申報(bào)機(jī)會，避免低水平項(xiàng)目魚目混珠。學(xué)校學(xué)術(shù)委員會應(yīng)正確履行職能，積極參與到項(xiàng)目申報(bào)工作中，對項(xiàng)目主管部門的工作給予指導(dǎo)和必要的監(jiān)督。學(xué)術(shù)委員會還應(yīng)按照項(xiàng)目申報(bào)程序制定項(xiàng)目審核原則，積極推動申報(bào)項(xiàng)目公示制。確保高水平項(xiàng)目能在學(xué)校的項(xiàng)目審核中脫穎而出。
3.3 實(shí)施有效的獎懲措施與考核制度
高校科研管理部門要以本校的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，在項(xiàng)目主管部門的相關(guān)規(guī)定的指導(dǎo)精神下，建立本校的項(xiàng)目管理制度和具體措施。尤其是要加強(qiáng)項(xiàng)目考核體系建設(shè)力度，確?？己舜胧┑目刹僮餍?，考核制度要明確獎懲措施并堅(jiān)決執(zhí)行?？蒲泄芾聿块T要以項(xiàng)目管理制度為依據(jù)，按照項(xiàng)目立項(xiàng)合同的內(nèi)容執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃并積極配合主管部門的項(xiàng)目監(jiān)督檢查工作。
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第5篇：科研匯報(bào)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 任務(wù)驅(qū)動 應(yīng)用型 財(cái)務(wù)分析
中圖分類號：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）15-0117-03
著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場信息的瞬息萬變，企業(yè)迫切需要具有綜合財(cái)務(wù)分析能力的專業(yè)人才分析、解決企業(yè)經(jīng)營中的財(cái)務(wù)問題。財(cái)務(wù)分析是會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的必修課，是在會計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等課程基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)提升課程，著重培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測的核心能力，該課程強(qiáng)調(diào)會計(jì)及經(jīng)濟(jì)相關(guān)學(xué)科的融會貫通，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性。因此，在教學(xué)過程中，必須突出學(xué)生主體地位、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)理論知識的理解，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)其分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力，滿足企業(yè)對應(yīng)用型財(cái)務(wù)分析人才的需要。
一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中存在的問題
（一）忽視學(xué)生的個(gè)體差異，缺少因材施教和針對性輔導(dǎo)
傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法受學(xué)時(shí)所限，教師課上偏重于理論和方法的講解，而對于知識的應(yīng)用主要通過布置作業(yè)讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生個(gè)體差異大，學(xué)習(xí)能力、理解能力各異，課堂上教師的講授內(nèi)容有的學(xué)生全部理解、有的學(xué)生一知半解。學(xué)生在完成教師布置的課后作業(yè)過程中會遇到各種各樣的問題，而這些問題教師沒有得到學(xué)生的及時(shí)反饋，學(xué)生也沒有得到教師有針對性的輔導(dǎo)，越來越多沒有解決的問題讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。
（二）缺少課前自主學(xué)習(xí)，課堂師生互動有難度
財(cái)務(wù)分析教學(xué)案例主要來自上市公司，而上市公司規(guī)模龐大、業(yè)務(wù)復(fù)雜，學(xué)生對于陌生的行業(yè)領(lǐng)域一無所知，加之課前沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有自主學(xué)習(xí)的考核機(jī)制，大多數(shù)學(xué)生課前不會主動收集案例公司資料、了解案例公司行業(yè)背景，學(xué)生僅僅停留在教師的口頭灌輸，參與案例分析的主動性、積極性不夠?qū)е抡n堂教學(xué)師生互動冷清。
（三）實(shí)踐教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足
大部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授財(cái)務(wù)分析課程，教師支配整個(gè)課堂教學(xué)，整個(gè)授課過程單調(diào)、枯燥乏味，學(xué)生缺少獨(dú)立思考和分析的時(shí)間和空間，教師很難調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我鉆研的積極性。
（四）不重視財(cái)務(wù)分析工具的應(yīng)用，難以滿足企業(yè)基本要求
財(cái)務(wù)分析需要對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和信息挖掘，不掌握數(shù)據(jù)處理工具就無法實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過渡。雖然財(cái)務(wù)分析課程普遍利用多媒體教學(xué)，但僅是教學(xué)手段的更新，對財(cái)務(wù)分析軟件輔助教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用較少，多數(shù)教材沒有介紹如何應(yīng)用EXCEL 等工具進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，學(xué)生對基本的分析軟件工具不熟悉，大量財(cái)務(wù)分析工作依靠手工完成，既影響財(cái)務(wù)分析的效率也不符合企業(yè)的基本需求。
（五）期末閉卷考試偏重理論知識的考核，不重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析考核以平時(shí)+期末為主，平時(shí)成績由出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況構(gòu)成，期末成績由閉卷卷面成績構(gòu)成，該考核方式側(cè)重于理論知識考核，會導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)不重視財(cái)務(wù)分析應(yīng)用能力的訓(xùn)練，期末靠突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試，這顯然與學(xué)生財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。
二、任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的設(shè)計(jì)
為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型財(cái)務(wù)分析人才，必須解決目前財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中存在的問題，如缺少因材施教和個(gè)性化輔導(dǎo)、課堂師生互動有難度、自主學(xué)習(xí)能力不足、不重視財(cái)務(wù)分析工具的應(yīng)用、不注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。解決問題的關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”被動方式為“先學(xué)后教”主動方式，即采用任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)從“知識傳授”向“知識與能力有效融合”的轉(zhuǎn)變。
（一）總體思路設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程包括課上信息傳遞和課后吸收內(nèi)化，而任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，包括課前完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)信息傳遞、課上討論互動實(shí)現(xiàn)吸收內(nèi)化、課后修訂完善實(shí)現(xiàn)拓展提升。首先，課程組將財(cái)務(wù)分析課程總體教學(xué)目標(biāo)劃分為四個(gè)知識單元目標(biāo)，然后再將每個(gè)單元分解為若干個(gè)子任務(wù)，學(xué)生通過完成子任務(wù)，分別實(shí)現(xiàn)各個(gè)單元目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前環(huán)節(jié)、課上環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)，課前環(huán)節(jié)學(xué)生通過觀看視頻等自主學(xué)習(xí)相關(guān)資源并完成指定任務(wù)，可以獲得教師的在線輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息傳遞；課上環(huán)節(jié)教師根據(jù)信息傳遞中反饋的信息，通過師生互動、生生互動給予學(xué)生有針對性的個(gè)性化輔導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化。課后環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)課上討論互動不斷完善任務(wù)，進(jìn)一步深入拓展。
1.課前環(huán)節(jié)。
（1）教師層面：教師首先將財(cái)務(wù)分析課程總體教學(xué)目標(biāo)劃分為四個(gè)知識單元目標(biāo)，即基本理論單元、分析方法單元、財(cái)務(wù)報(bào)表分析單元、財(cái)務(wù)效率分析單元，然后再將每個(gè)知識單元分解為若干個(gè)具有可執(zhí)行性、易操作性以及便于評價(jià)的子任務(wù)。其次，圍繞子任務(wù)收集、整理、制作相關(guān)學(xué)習(xí)資源（如微視頻、課件、習(xí)題、測試等）并上傳課程平臺，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地開展自主學(xué)習(xí)。然后，編制并下達(dá)任務(wù)單，任務(wù)單中包含團(tuán)隊(duì)成員分工、自主學(xué)結(jié)、團(tuán)隊(duì)研討學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容、討論后仍未解決的問題、完成的分析任務(wù)以及自我評價(jià)等。教師下達(dá)任務(wù)時(shí)要求每個(gè)班級在中小板或創(chuàng)業(yè)板選擇同一行業(yè)，班內(nèi)的每個(gè)團(tuán)隊(duì)選擇同行業(yè)內(nèi)的不同企業(yè)，這樣有利于同行業(yè)不同企業(yè)的對比分析。
（2）學(xué)生層面：按照5―6人組建團(tuán)隊(duì)，成績優(yōu)異的學(xué)生覆蓋每個(gè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮傳幫帶的作用。學(xué)生團(tuán)隊(duì)接受任務(wù)單，選定分析任務(wù)的企業(yè)，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下首先學(xué)習(xí)相關(guān)資源，明確分析任務(wù)，其次對分析任務(wù)進(jìn)行合理分工，然后通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的交流互動共同完成所選企業(yè)的分析任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)知識的吸收內(nèi)化。
（3）交流互動：教師課前提供學(xué)習(xí)資源、下達(dá)分析任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)資源、完成分析任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)資源、觀看視頻過程中遇到不理解的知識點(diǎn)可通過在線平臺得到教師的指導(dǎo)或?qū)W生的幫助，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流互動。
2.課上環(huán)節(jié)。
（1）教師層面：教師通過在線平臺以及任務(wù)單信息反饋初步了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研討中存在的疑問，確定答疑解惑的重點(diǎn)，課上組織團(tuán)隊(duì)匯報(bào)、互動交流，進(jìn)一步了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果以及任務(wù)的完成質(zhì)量，為學(xué)生提供有針對性的輔導(dǎo)。首先，課上組織各個(gè)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)課前學(xué)習(xí)情況和任務(wù)的完成情況，其次，調(diào)動其他團(tuán)隊(duì)對匯報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行提問或解答其疑問，然后，教師對匯報(bào)團(tuán)隊(duì)點(diǎn)評并組織其他團(tuán)隊(duì)對匯報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評價(jià)，最后，教師將微視頻中零散的知識加以系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生明確各個(gè)知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系，以及每個(gè)知識點(diǎn)在知識圖譜中的地位，整體把握財(cái)務(wù)分析的概貌和脈絡(luò)。
（2）學(xué)生層面：學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過課前學(xué)習(xí)、討論及完成任務(wù)，進(jìn)一步明確有疑問的知識點(diǎn)，課上匯報(bào)學(xué)習(xí)情況及任務(wù)完成情況，在教師的組織下通過團(tuán)隊(duì)之間的討論、相互答疑解決知識點(diǎn)中的疑惑，獲得針對性、個(gè)性化的輔導(dǎo)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部、團(tuán)隊(duì)之間的評價(jià)加強(qiáng)了過程性的考核，形成多主體、多元化的財(cái)務(wù)分析考核方式。
（3）交流互動：課上通過答疑、匯報(bào)、評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)交流互動。答疑包括團(tuán)隊(duì)間互動答疑和教師集中答疑，實(shí)現(xiàn)師生、生生多范圍內(nèi)的交流互動。匯報(bào)是基于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論后進(jìn)行的，團(tuán)隊(duì)成員先期已圍繞任務(wù)開展了充分的內(nèi)部交流。評價(jià)包括四方面評價(jià)，即學(xué)生個(gè)人自主評價(jià)、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人評價(jià)、團(tuán)隊(duì)之間互評和教師評價(jià)，多主體的評價(jià)能夠加強(qiáng)師生的交流互動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
3.課后環(huán)節(jié)。
（1）教師層面：教師綜合評定各團(tuán)隊(duì)上交的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，對學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展知識的輔導(dǎo)，如針對會計(jì)政策、會計(jì)估計(jì)變更對財(cái)務(wù)報(bào)表的影響以及如何評價(jià)會計(jì)政策、會計(jì)估計(jì)變更的合理性等問題進(jìn)行深入的研究，通過撰寫科研論文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。
（2）學(xué)生層面：通過課上團(tuán)隊(duì)間的討論和教師的指導(dǎo)，學(xué)生對解決的疑惑進(jìn)行歸納總結(jié)，不斷完善財(cái)務(wù)分析報(bào)告并及時(shí)上交。學(xué)有余力的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識的擴(kuò)充和深入學(xué)習(xí)，撰寫并發(fā)表科研論文，為今后的畢業(yè)論文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
（3）交流互動：教師進(jìn)行成績綜合評定，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科研能力。
三、任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的實(shí)踐
任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式為翻轉(zhuǎn)的“先學(xué)后教”模式，課前通過下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識的傳遞；課上通過學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、相互答疑、解決問題、實(shí)踐操作等實(shí)現(xiàn)知識的吸收內(nèi)化；課后通過知識拓展延伸、撰寫科研論文實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的思維能力。下面以資產(chǎn)負(fù)債表水平分析為例說明任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐。
（一）課前下達(dá)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單
為了幫助學(xué)生理解資產(chǎn)負(fù)債表水平分析的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展目標(biāo)明確的自主學(xué)習(xí)，教師下達(dá)的任務(wù)單通常包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、成果展示、拓展提升等，。
（二）課堂教學(xué)組織
1.引入案例，提出問題，檢測課前學(xué)習(xí)效果。
問題1：閱讀教材資產(chǎn)負(fù)債表，你能獲取ZXZ公司哪些信息？
問題2：你認(rèn)為ZXZ公司2015年表現(xiàn)如何？為什么？
問題3：你如何幫助ZXZ公司管理者了解資產(chǎn)負(fù)債表發(fā)生了哪些變化？
2.個(gè)人任務(wù)實(shí)施匯報(bào)，教師提供針對性的指導(dǎo)。（受篇幅所限，下列各項(xiàng)任務(wù)的具體內(nèi)容省略）
任務(wù)1：資產(chǎn)負(fù)債表水平分析。
任務(wù)要求：（1）編制簡易資產(chǎn)負(fù)債表水平分析表；（2）分析資產(chǎn)的變動及原因；（3）分析權(quán)益的變動及原因；（4）資產(chǎn)變動合理嗎？
任務(wù)2：區(qū)分會計(jì)政策和會計(jì)估計(jì)。
任務(wù)要求：（1）該公司總資產(chǎn)發(fā)生怎樣的變化？（2）該公司股東權(quán)益發(fā)生怎樣的變化？（3）請舉例說明會計(jì)政策和會計(jì)估計(jì)，他們對公司的財(cái)務(wù)報(bào)表有影響嗎？
任務(wù)3：會計(jì)政策對財(cái)務(wù)報(bào)表影響的案例分析。
任務(wù)要求：利用[任務(wù)2]資料分析當(dāng)剔除會計(jì)政策和會計(jì)估計(jì)變更影響后該公司資產(chǎn)、權(quán)益的變化情況。
教師圍繞學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識后通過任務(wù)的實(shí)施及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的問題，得到教師有針對性的輔導(dǎo)。
3.團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，知識的吸收內(nèi)化。
任務(wù)4：團(tuán)隊(duì)所選上市公司資產(chǎn)負(fù)債表水平分析。
任務(wù)5：團(tuán)隊(duì)成果展示匯報(bào)。
團(tuán)隊(duì)所選上市公司資產(chǎn)負(fù)債表水平分析匯報(bào)，主要內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)筆記、收集的資料、視頻）；任務(wù)完成情況（資產(chǎn)負(fù)債表水平分析結(jié)果）；匯報(bào)團(tuán)隊(duì)需要解決的問題。其他團(tuán)隊(duì)對匯報(bào)團(tuán)隊(duì)提問，或解答匯報(bào)團(tuán)隊(duì)提出的問題，教師對匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評。
4.多主體評價(jià)，加大過程性考核。翻轉(zhuǎn)課堂的前提是學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的動力，因此事先要制定相應(yīng)的考核和激勵(lì)機(jī)制，加大自主學(xué)習(xí)在課程考核中所占的比例，見上頁表2。
任務(wù)6：完善成果，拓展提升。
教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人任務(wù)和團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成情況，結(jié)合學(xué)生反饋的問題對資產(chǎn)負(fù)債表水平分析的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理和總結(jié)，學(xué)生整理完善學(xué)習(xí)筆記及團(tuán)隊(duì)所選公司的資產(chǎn)負(fù)債表水平分析報(bào)告并及時(shí)上交。教師引導(dǎo)學(xué)生對如何判斷會計(jì)政策、會計(jì)估計(jì)變更的合理性進(jìn)行深入思考，通過撰寫科研論文訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。
（三）教學(xué)效果
任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效解決了因材施教的問題，學(xué)生在任務(wù)單要求的時(shí)間內(nèi)自定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成課前任務(wù)，自主學(xué)習(xí)中存在的問題及時(shí)得到教師個(gè)性化輔導(dǎo)，大大增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的信心和動力。
任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了課堂師生互動沉默的問題，課堂上通過個(gè)人任務(wù)的匯報(bào)、團(tuán)隊(duì)任務(wù)的展示，相互答疑解惑，增進(jìn)師生之間、生生之間的交流互動，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了自主學(xué)習(xí)能力不足的問題，課前下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程建議，加大對自主學(xué)習(xí)過程的考核和激勵(lì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力得到提高。
任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了應(yīng)用能力不足的問題，學(xué)生通過對真實(shí)的公司財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，既熟練掌握EXCEL工具在財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用，又將理論知識與實(shí)踐有效結(jié)合，提高分析問題、解決問題的能力。
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第6篇：科研匯報(bào)內(nèi)容范文
一．從本校實(shí)際出發(fā)，因地制宜做好教科研成果推廣工作。
1．召開教師課題或論文成果學(xué)習(xí)研討會。教師課題或論文成果學(xué)習(xí)研討會，每學(xué)期開一次。研討會的舉行，采取分組學(xué)習(xí)方式(如分文理科組)，在研討會上，先讓獲得課題或論文成果獎的教師介紹自己的教科研成果，要求著重介紹自己的有效的經(jīng)驗(yàn)做法和取得的成果，介紹時(shí)不照論文原稿讀，而輔之以講解，并有時(shí)間限制，然后圍繞著學(xué)校教師的教科研成果交流學(xué)習(xí)的體會，分組展開研討，著重談自己對教科研成果的體會，說說哪些做法值得自己借鑒，哪些做法值得商榷，提出進(jìn)一步深入研究的做法、建議。研討時(shí)有記錄人做好研討情況匯總，并由代表在全體教師大會上作匯報(bào)。這種做法能提高教師的參與程度，使教科研成果深入人心，使教科研成果在學(xué)校得以有效推廣應(yīng)用。
2．借助校本培訓(xùn)的有效方式推廣成果。
（1）校級教研制度化，校際教研經(jīng)?；?。學(xué)校專門制訂了校本教研的制度和計(jì)劃，提倡教師相互聽課，共同探討教育思想和教學(xué)規(guī)律，研究改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效果。
（2）繼續(xù)實(shí)行備課組每周一次、教研組兩周一次的教研活動制度。要求：每個(gè)組根據(jù)組內(nèi)教師的空課時(shí)間合理安排，可以分時(shí)段；每次活動要有專題、有記錄、有實(shí)效。方法：推行教法研究、問題會診、案例分析、實(shí)踐反思、觀摩討論等，并積極倡導(dǎo)即時(shí)交流、即時(shí)研討和即時(shí)反思。
（3）實(shí)施“藍(lán)青工程”，重視青年教師的培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。學(xué)校以新課程改革為契機(jī)，以師資培訓(xùn)為突破口，對青年教師提出了“三年成型，六年成才，九年成名”的奮斗目標(biāo)，每個(gè)學(xué)年都為教齡未滿三年的新教師舉行隆重的新老教師結(jié)對儀式。平時(shí)通過聽課、學(xué)習(xí)、交流、指導(dǎo)，促進(jìn)新老教師共同提高。期末，學(xué)校組織首席教師從課堂教學(xué)、聽課、匯報(bào)課、教學(xué)成績、獲獎及特色等方面對其進(jìn)行全面考核。
3．每年召開一次教科研成果推廣現(xiàn)場會。我校把召開教科研成果推廣現(xiàn)場會作為學(xué)校教科研工作的重要組成部分，每學(xué)年召開一次，由教科室直接負(fù)責(zé)。對于在推廣會上交流、推廣的課題成果和獲獎發(fā)表的論文，學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真篩選。做到先布置，認(rèn)真準(zhǔn)備，印好交流材料，人手一冊。同時(shí)，學(xué)校還舉行課題成果匯報(bào)課。就是讓取得教科研成果的教師上成果實(shí)踐課(指與課堂教學(xué)聯(lián)系密切的成果)，一般把上課放在開會之前進(jìn)行，那些能充分體現(xiàn)教師教科研成效，又能結(jié)合課堂教學(xué)得以展示的課題實(shí)踐課，是教科研成果推廣最有效的見證。
4．創(chuàng)辦?？⑿麄鳈?，宣傳推廣教科研成果。?？托麄鳈谑峭茝V學(xué)校教科研成果的主陣地，是學(xué)校教科研建設(shè)的重要內(nèi)容。目前我校正著手創(chuàng)辦校刊，內(nèi)容包括一些固定欄目：
(1)學(xué)校教科研活動信息報(bào)道；
(2)教師課題研究過程中相關(guān)論文選登；
(3)教師在報(bào)刊上發(fā)表或在上一級論文評比中獲獎的論文選登；
(4)本校師生作品選。
也設(shè)一些不固定欄目，
(1)外校先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教科研成果選登；
(2)上級教育政策法規(guī)或?qū)W校規(guī)章制度選登；
(3)教育教學(xué)熱點(diǎn)問題探討等。
二．加強(qiáng)對外合作交流，讓教科研成果走出校門。
1．與西苑中學(xué)實(shí)行連鎖辦學(xué)。在教學(xué)上，兩校規(guī)定各備課組每兩周進(jìn)行一次教學(xué)交流。公開課，兩校教師互聽互評；新教師匯報(bào)課，由兩校的評委一起聽課、打分、評課。這一嶄新的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了名校帶新校、兩校優(yōu)勢互補(bǔ)、攜手共進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)，開創(chuàng)了金華教育領(lǐng)域的先河。近兩年的連鎖辦學(xué)，使南苑中學(xué)的教育教學(xué)穩(wěn)步朝著“更高、更快、更強(qiáng)、更實(shí)”的方向發(fā)展，使西苑中學(xué)快速步入正軌，校園環(huán)境建設(shè)、教育教學(xué)管理方面都取得了本質(zhì)性的變化。
2．經(jīng)常與上級教科研部門保持聯(lián)系，爭取教科研工作的指導(dǎo)。積極參加教研片區(qū)活動，認(rèn)真承擔(dān)活動任務(wù)。如婺城區(qū)、金東區(qū)、開發(fā)區(qū)的語文、數(shù)學(xué)、自然、英語等學(xué)科教研活動，多次爭取到我校舉行。從教育教學(xué)管理、教科研開展、優(yōu)質(zhì)課展示等方面起到積極的示范作用。如年2月，金華教育學(xué)院政史專業(yè)學(xué)生在我校實(shí)習(xí)；10月，浙師大課程與教學(xué)研究學(xué)會會員來校進(jìn)行教學(xué)研討；11月，徐霞老師到金華四中參加新教材課型展示暨經(jīng)驗(yàn)介紹活動；12月，金玉石校長應(yīng)邀參加省教育學(xué)會“適應(yīng)新時(shí)代、創(chuàng)建特色學(xué)?！毖杏憰?，并在會上作典型發(fā)言；同月，金華教育學(xué)院校長提高班45位校長來校參觀學(xué)習(xí)等。
3．與兄弟學(xué)校教科室經(jīng)常聯(lián)系，加強(qiáng)信息溝通和工作交流。如年3月，金華江南五校課改研討活動在我校舉行。不定期請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)、名師來我校舉辦教科研講座，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)。同時(shí)經(jīng)常走出去或者通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)人家的教科研經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)我校教育科研工作向著正規(guī)、科學(xué)、深入的方向健康發(fā)展。
第7篇：科研匯報(bào)內(nèi)容范文
1.1提高科研能力,培養(yǎng)探索精神創(chuàng)新能力是長學(xué)制醫(yī)學(xué)生當(dāng)具備的重要素質(zhì)之一。美國杜波大學(xué)在本科生教學(xué)中亦開展這種導(dǎo)師制科研項(xiàng)目的培養(yǎng)方式。教授萬科特和奧雷維克孜指出:學(xué)生從事科研訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和時(shí)間管理技能。每周一次的結(jié)果進(jìn)展匯報(bào),可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和對科研項(xiàng)目的組織能力。撰寫科研報(bào)告可以提高學(xué)生的寫作能力。長學(xué)制醫(yī)學(xué)生更應(yīng)該參與導(dǎo)師制科研,促使長學(xué)制醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
1.2培養(yǎng)協(xié)作能力,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識長學(xué)制醫(yī)學(xué)生科研通常以團(tuán)隊(duì)形式開展的,他們經(jīng)常會與博士生、碩士生進(jìn)行合作。合作經(jīng)歷可使他們掌握與人溝通的技巧和協(xié)作的能力,使他們了解在實(shí)施科研項(xiàng)目的過程中團(tuán)隊(duì)合作的重要性,亦培養(yǎng)他們在以后的社會工作學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)意識。
1.3參與導(dǎo)師制科研項(xiàng)目的實(shí)施辦法在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,首先查閱文獻(xiàn),做開題報(bào)告,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和科研思維方法;然后由年輕教師和研究生對他們進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn),為下一步實(shí)驗(yàn)研究奠定了良好的基礎(chǔ);在進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)階段,要求每周匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,提出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題,與導(dǎo)師、青年教師及研究生一起討論解決方案,極大地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力及培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助白求恩式的協(xié)作精神;在訓(xùn)練階段還安排每個(gè)學(xué)生做1-2次seminar,進(jìn)行英文文獻(xiàn)講解,啟發(fā)學(xué)生批判性思維,指出文獻(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn);科研技能培訓(xùn)結(jié)束后,每位學(xué)生根據(jù)自己參與的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成論文的撰寫工作及學(xué)習(xí)心得。
1.4開題報(bào)告導(dǎo)師初步給予科研方向,一般與導(dǎo)師的研究生課題方向相似,方便后期實(shí)驗(yàn)開展;指派研究生或青年教師與科研實(shí)習(xí)的學(xué)生組成項(xiàng)目小組,查閱文獻(xiàn),為學(xué)生講解制作開題報(bào)告幻燈片需要的相關(guān)內(nèi)容;最后通過課題組例會大家討論課題的創(chuàng)新性、可行性,并制定下一步的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在準(zhǔn)備開題報(bào)告的過程中,使學(xué)生初步掌握科研課題的進(jìn)程,明確進(jìn)行科學(xué)研究的目的,并通過制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,使學(xué)生明白在科研課題開展中對時(shí)間的統(tǒng)籌安排,為他們在未來工作崗位上開展科研工作打好基礎(chǔ)。
1.5基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目立題完成后,由導(dǎo)師指派年青教師對科研實(shí)習(xí)學(xué)生開展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)。首先采用課件講解的方式,使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)試劑的秤取、配制及藥物濃度的計(jì)算,講解實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用及注意事項(xiàng),介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)的原理,明確實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)操作各步驟的目的。然后通過示范使學(xué)生了解動物實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和流程并講明注意事項(xiàng),避免在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中被動物抓傷。最后對關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)示范,使學(xué)生對知識的掌握從書本走到實(shí)踐中,熟悉實(shí)驗(yàn)技巧,為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)開展打好基礎(chǔ)。
1.6實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)安排固定時(shí)間進(jìn)行階段性實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào),及時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過結(jié)果匯報(bào)的過程,使學(xué)生明確自己在這段時(shí)間的成績,找出實(shí)驗(yàn)的不足,實(shí)現(xiàn)自我提高,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
1.7文獻(xiàn)講解在實(shí)驗(yàn)過程中查閱文獻(xiàn),找到與課題最相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行講解。通過對文獻(xiàn)的講解,了解他人實(shí)驗(yàn)的步驟和設(shè)計(jì),并在講解文獻(xiàn)過程中學(xué)習(xí)通過文獻(xiàn)閱讀為自己的課題提供思路。
1.8論文撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)說明的科學(xué)問題撰寫論文,培養(yǎng)學(xué)生撰寫科技論文的能力,了解科技論文的組成,掌握描述結(jié)果的方法以及如何根據(jù)結(jié)果展開討論并最終得到結(jié)論。
2大學(xué)生創(chuàng)新研究計(jì)劃
以吉林大學(xué)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新研究計(jì)劃研究項(xiàng)目為載體,以機(jī)能學(xué)科群為培育基地,對科研有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng),形成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)和能力發(fā)展要求的專業(yè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目和活動方案,為學(xué)生參與科研實(shí)踐和發(fā)展創(chuàng)新能力提供實(shí)踐平臺。同學(xué)們通過直接參與科研組的研究工作,了解相關(guān)的前沿知識,掌握學(xué)習(xí)方法,鍛煉操作能力,形成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng),并培養(yǎng)自身批判性的思維及創(chuàng)新能力,為進(jìn)一步求學(xué)和工作奠定了很好的基礎(chǔ)。
3自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
以白求恩醫(yī)學(xué)班為實(shí)驗(yàn)對象,繼續(xù)開設(shè)和完善自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步提供同學(xué)們動腦、動手的機(jī)會,彌補(bǔ)命題實(shí)驗(yàn)的缺陷。配合seminar,使同學(xué)們從選題開始,親自實(shí)踐科研工作的流程,主動解決所遇到的困難,為同學(xué)們今后從事科學(xué)研究工作奠定了基礎(chǔ)。
4專家名師科學(xué)前沿講座
每年邀請國外相關(guān)領(lǐng)域的著名教授講學(xué),通過報(bào)告會向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的知識或新的研究進(jìn)展,以擴(kuò)展他們知識。前沿講座最重要的作用可促使學(xué)生了解學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識,掌握最新的研究動態(tài)。通過聘請國內(nèi)外專家與學(xué)生進(jìn)行近距離的學(xué)術(shù)交流和探討,讓學(xué)生盡可能多地接觸學(xué)科前沿,并在學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)碰撞中拓展視野,產(chǎn)生靈感。
5專題討論
及時(shí)掌握國際相關(guān)領(lǐng)域科研動態(tài),是創(chuàng)新性培養(yǎng)的重要部分,因此,在科研訓(xùn)練中引入專題討論(seminar)的目的就是發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和提高他們的參與意識,培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì),發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。semi-nar是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和對新知識、新領(lǐng)域的探索興趣。以小組為單位,學(xué)生在參與教學(xué)活動中,通過自己去尋找、收集、整理資料和組織討論等,了解科學(xué)研究方法,并在整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)會探索、創(chuàng)新,為他們今后的學(xué)習(xí)和研究打下良好的基礎(chǔ)。
第8篇：科研匯報(bào)內(nèi)容范文
一、臨床醫(yī)學(xué)研究生論文存在的問題
目前，就臨床專業(yè)研究生的論文完成情況來看，大部分還是不錯(cuò)的，當(dāng)然也存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.研究課題缺乏創(chuàng)新
有些臨床導(dǎo)師重視對研究生臨床技能的培養(yǎng)和鍛煉，而在科研課題上投入的時(shí)間和精力相對較少，手頭沒有較新的研究課題，沒有足夠的時(shí)間指導(dǎo)研究生的課題研究及論文寫作。
2.缺乏研究深度和廣度，實(shí)驗(yàn)方法過于單一
部分臨床研究生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確，注重臨床工作，忽略課題研究，選取的實(shí)驗(yàn)方法及檢測指標(biāo)過于簡單化。
3.研究生應(yīng)用寫作的基本功較差
一些研究生語言文字表達(dá)欠佳，邏輯較混亂，論文的寫作格式掌握較差。
二、提高臨床醫(yī)學(xué)研究生論文質(zhì)量的措施
提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量成為研究生教育的重要任務(wù)。對于如何提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)：
1.加強(qiáng)發(fā)揮研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程及學(xué)位論文指導(dǎo)中的作用
研究生教育需要科研的支持，這是研究生教育區(qū)別于其他教育最重要的一方面。研究生教育的發(fā)展需要高水平的科研項(xiàng)目和一定比例的科研經(jīng)費(fèi)的支撐，沒有高水平的科研就談不上高質(zhì)量的研究生教育，更談不上高質(zhì)量的研究生學(xué)位論文。導(dǎo)師對研究生承擔(dān)指導(dǎo)與引導(dǎo)的責(zé)任，要提高研究生的科研與學(xué)術(shù)水平，首先就要提高研究生指導(dǎo)教師的水平。
2.健全研究生導(dǎo)師考核制度，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的考核
應(yīng)該將招生資格、招生名額與導(dǎo)師的科學(xué)研究水平相結(jié)合，取消平均分配研究生數(shù)量，甚至按資排輩帶研究生的做法。對于一些沒有課題的研究生導(dǎo)師，應(yīng)削減其所指導(dǎo)研究生的數(shù)量。建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，牢固樹立研究生是導(dǎo)師重要的科研助手的理念。導(dǎo)師必須要有自己的科研課題并帶領(lǐng)研究生共同完成課題研究任務(wù)，通過課題研究提高師生的科研與創(chuàng)新能力，并適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求，而不是完全放手，讓研究生自己去摸索去尋找研究課題。
3.研究生應(yīng)密切跟蹤前沿學(xué)科進(jìn)展，掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法及論文寫作方法
研究生教育不同于本科教育，更應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)該鼓勵(lì)研究生注意搜集整理所從事學(xué)科的最新文獻(xiàn)資料，了解學(xué)科發(fā)展前沿相關(guān)資訊，結(jié)合自己所學(xué)學(xué)科的知識，掌握相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行具有前瞻性及創(chuàng)新性的科學(xué)研究，這不僅能培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，有助于科研工作的深入，并且對碩士學(xué)位論文的撰寫也有很大幫助。
4.加強(qiáng)校際學(xué)術(shù)交流，拓寬研究生學(xué)科視野
學(xué)術(shù)活動是研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的一條有效途徑。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展廣泛的學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)研究生積極參加學(xué)術(shù)交流活動。參加以自己實(shí)驗(yàn)室或科室為單位的小型專題研討會，能培養(yǎng)研究生主動思考和探索研究的能力。利用學(xué)術(shù)活動將本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的國際發(fā)展新動向介紹給學(xué)生，能拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，對他們按時(shí)完成課題和提高課題質(zhì)量也能起到很大的幫助。另外，可以通過高校間的學(xué)術(shù)交流，征集研究生的優(yōu)秀科研成果，進(jìn)行評比及匯報(bào)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中也能起到取長補(bǔ)短的作用，研究生的科研思維、實(shí)驗(yàn)方法都能得到很好的鍛煉。
5.把握研究生論文開展的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)把好研究生論文質(zhì)量關(guān)
首先，從研究生入學(xué)開始，導(dǎo)師就應(yīng)通過個(gè)別指導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便研究生盡早確立自己的研究方向。
其次，選題是學(xué)位論文工作的重要環(huán)節(jié)。開題報(bào)告起到檢驗(yàn)前期的基礎(chǔ)研究工作是否扎實(shí)、所選的課題是否適合做碩士學(xué)位論文、開始學(xué)位論文研究工作時(shí)機(jī)是否成熟的重要作用，好的選題報(bào)告相當(dāng)于碩士論文已經(jīng)完成一半的工作。研究生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，充分查閱中外文獻(xiàn)，做好預(yù)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)的調(diào)研工作，為開題做好充分準(zhǔn)備。研究生在作開題報(bào)告時(shí)，需要向?qū)熀拖嗤瑢W(xué)科專家匯報(bào)課題的準(zhǔn)備情況：包括論文題目、研究的目的和意義、國內(nèi)外相關(guān)研究的進(jìn)展、論文研究的技術(shù)路線、進(jìn)度安排、課題需要解決的技術(shù)難點(diǎn)以及論文的創(chuàng)新點(diǎn)等內(nèi)容，并且要邀請同行專家進(jìn)行評估把關(guān)。專家小組要對課題內(nèi)容進(jìn)行集體討論，充分發(fā)表意見，避免流于形式。
再次，應(yīng)有效組織研究生進(jìn)行論文中期考核。由研究生向?qū)＜倚〗M匯報(bào)論文撰寫情況，使導(dǎo)師可以及時(shí)了解研究生的論文進(jìn)展情況，以便更好地指導(dǎo)研究生。論文完成后，導(dǎo)師應(yīng)該及時(shí)對研究生論文進(jìn)行相應(yīng)的修改，提出修改意見，同時(shí)應(yīng)加大盲審力度，確保論文質(zhì)量。
第9篇：科研匯報(bào)內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn) 項(xiàng)目 小學(xué)英語 實(shí)踐反思
引言
本項(xiàng)目以自治區(qū)教育廳《關(guān)于做好2016年自治區(qū)級中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施和參訓(xùn)學(xué)員選派工作的通知》要求為依據(jù)，為提高自治區(qū)各地小學(xué)一線英語教師的專業(yè)化水平，使其掌握新的教學(xué)理念、方法和策略，并切實(shí)結(jié)合培訓(xùn)前的需求調(diào)研，確定了對小學(xué)英語學(xué)科的中青年骨干教師的培訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)施方案。
一、項(xiàng)目實(shí)施概況
1.目標(biāo)和主題：本項(xiàng)目以“小學(xué)英語教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力的提升”為主題，總目標(biāo)是通過培訓(xùn)提升小學(xué)英語教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，為自治區(qū)各地小學(xué)培養(yǎng)一批推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育、教師專業(yè)成長中的領(lǐng)頭人，發(fā)揮其教學(xué)名師、高端人才的輻射作用，從而對所在地的小學(xué)英語教學(xué)和研究產(chǎn)生影響、提升新疆小學(xué)英語整體教學(xué)水平。圍繞培訓(xùn)目標(biāo)和主題制定的具體目標(biāo)是：（1）結(jié)合案例領(lǐng)會并掌握新課標(biāo)要求，并能在課堂教學(xué)中實(shí)施；（2）領(lǐng)悟小學(xué)英語教學(xué)研究前沿動態(tài)和教W理念，并熟練掌握教學(xué)設(shè)計(jì)思路及授課方法。
2.實(shí)施過程。根據(jù)既定計(jì)劃，整個(gè)培訓(xùn)過程分3個(gè)階段，各階段運(yùn)用不同的方式進(jìn)行組織和管理：
（1）集中研修階段：針對小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題及主要內(nèi)容，集中培訓(xùn)分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：主要采用案例引領(lǐng)、講座釋疑、參與研討、互動交流等方式，內(nèi)容涉及教育教學(xué)專業(yè)知識、學(xué)科教學(xué)基本技能，重點(diǎn)是布置總結(jié)階段的匯報(bào)展示任務(wù)；第二階段：主要采用小組合作、匯報(bào)交流等方式，具體任務(wù)有：小學(xué)英語微課制作及課堂展示，規(guī)范匯報(bào)課教案和說課稿并上匯報(bào)課，語音訓(xùn)練成果匯報(bào)，小課題選題匯報(bào)等。
（2）“影子教師”實(shí)踐階段：本階段研修采用導(dǎo)師“傳幫帶”的方式，學(xué)員依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”模式完成培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃主要內(nèi)容包括英語教學(xué)能力訓(xùn)練、班主任工作訓(xùn)練、校本課程開發(fā)及小課題研究方向等。
（3）反思總結(jié)階段：參加或觀摩培訓(xùn)期間小學(xué)英語班組織的“小學(xué)英語閱讀課教學(xué)比賽” 并撰寫教學(xué)反思或評課記錄，撰寫實(shí)習(xí)實(shí)踐階段學(xué)習(xí)心得并交流，撰寫校本課程開發(fā)或小課題研究選題報(bào)告，并做交流、總結(jié)和匯報(bào)。
以上三個(gè)階段訓(xùn)練，前期主要從案例分析入手指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)專家指導(dǎo)后走入課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)，最終使教學(xué)訓(xùn)練走向課堂。同時(shí)，進(jìn)行小課題研究選題的確定及前期研究工作指導(dǎo)；“影子教師”實(shí)踐階段以“任務(wù)驅(qū)動”來指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員完成培訓(xùn)，“影子學(xué)員”與指導(dǎo)教師共同設(shè)計(jì)“影子教師”培訓(xùn)計(jì)劃。該階段結(jié)束時(shí)，撰寫小課題研究選題報(bào)告及培訓(xùn)總結(jié)。
3.培訓(xùn)成果和學(xué)員反饋。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，參訓(xùn)學(xué)員以各種方式呈現(xiàn)了本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果：匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)及說課、聽課記錄、教學(xué)反思、數(shù)字故事、微課作品及小課題研究選題等，圓滿地完成培訓(xùn)期間的目標(biāo)任務(wù)，使本次培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。具體來講，經(jīng)過集中培訓(xùn)和影子培訓(xùn)培訓(xùn)，參訓(xùn)教師的教學(xué)理念得到更新，小學(xué)英語“詞匯教學(xué)”和“閱讀教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力有較大提升，部分教師開展校本研究、小課題研究的意識逐步萌生、科研計(jì)劃初步形成；通過赴內(nèi)地參觀學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師開闊了視野、陶冶了情操、活躍了思維，更為重要的是，對參觀地文化名勝和祖國大好河山的贊美之情最終升華為熾熱濃厚的愛國之心和投身教育的報(bào)國情懷，紛紛立志將為邊疆教育事業(yè)振興而盡一己綿薄之力。
培訓(xùn)結(jié)束時(shí)項(xiàng)目組對參訓(xùn)學(xué)員就本次培訓(xùn)的組織實(shí)施和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，結(jié)果表明：
（1）本次培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)及給學(xué)員留下的深刻印象是：學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)活動內(nèi)容豐富、形式活潑多樣，對今后課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施啟發(fā)很大；赴小學(xué)英語教師優(yōu)質(zhì)課比賽現(xiàn)場觀摩并聆聽專家點(diǎn)評，課堂觀察和評課、說課技能得到較大提升；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是微課制作輔助英語教學(xué)，對豐富教學(xué)手段提高專業(yè)化技能有非常突出的效果；學(xué)員參加模擬小學(xué)英語詞匯課實(shí)踐教學(xué)及說課、評課，班級舉辦小學(xué)英語閱讀教學(xué)擂臺賽等實(shí)際教學(xué)技能訓(xùn)練活動，切實(shí)提升了參訓(xùn)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力；任務(wù)驅(qū)動、小組合作等方式使學(xué)員互助合作，團(tuán)隊(duì)精神與合作意識發(fā)揮了重要作用。
（2）學(xué)員對該項(xiàng)目今后改進(jìn)的建議：希望多組織這樣以提升教師學(xué)科教學(xué)技能和專業(yè)化水平為目的、“接地氣”的培訓(xùn)；希望有更多的機(jī)會與一線教師、教研員就學(xué)科教學(xué)方面的困惑、問題開展面對面研討；建議多開設(shè)一些能提升學(xué)員開展小課題研究能力的課程及有關(guān)科研方法的課程。
二、項(xiàng)目培訓(xùn)效果測評
培訓(xùn)期間承訓(xùn)單位對學(xué)員發(fā)放了調(diào)查問卷，對來自全疆各地州的小學(xué)英語骨干教師和受訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)需求及本次培訓(xùn)效果進(jìn)行了調(diào)查。
測評問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，本方案設(shè)計(jì)的培訓(xùn)目標(biāo)結(jié)合一線小學(xué)英語教師的實(shí)際需求，針對性強(qiáng)，能夠切實(shí)幫助參訓(xùn)學(xué)員將新的教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐貫徹實(shí)施，解決了一線教師教學(xué)工作中的實(shí)際困難，特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)、課堂觀察和評價(jià)、小課題研究選題等方面收獲尤為突出。
對本次培訓(xùn)內(nèi)容及課程安排，100%的學(xué)員表示，本次培訓(xùn)中的優(yōu)秀教師現(xiàn)場觀摩課、優(yōu)質(zhì)課比賽及專家點(diǎn)評、與一線教師教研員面對面研討，特別是班級全員參與的“小學(xué)英語詞匯課模擬課堂”授課和聽評課活動以及班級自主舉辦的“小學(xué)英語閱讀教學(xué)擂臺賽”對其幫助很大，認(rèn)為本次培訓(xùn)活動對于提高學(xué)員的實(shí)際教學(xué)能力、觀課評課能力及教研能力非常實(shí)用，能在以后教學(xué)過程中極大地幫助他們改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。
大部分受訓(xùn)學(xué)員在問卷調(diào)查中都表示希望能有更多的機(jī)會參加類似本次培訓(xùn)這樣的活動，承訓(xùn)單位能多安排組織自治區(qū)專家及一線優(yōu)秀教師進(jìn)行授課、點(diǎn)評及面對面研討，并且最好能定期開展此類培訓(xùn)活動。
以上關(guān)于培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果表明本次培訓(xùn)取得了預(yù)期效果，學(xué)員也對本次培訓(xùn)效果表示非常滿意，并紛紛表示將會在回到原單位后在教學(xué)教研工作中發(fā)揮骨干教師的輻射作用，對新疆各地州小學(xué)英語教學(xué)起到引領(lǐng)作用。
三、分析與反思
本次培訓(xùn)工作順利完成并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)主要得益于培訓(xùn)工作的組織和準(zhǔn)備工作到位，特別是培訓(xùn)方案經(jīng)過專家論證、項(xiàng)目負(fù)責(zé)小組修訂后，培訓(xùn)目標(biāo)更加明確、針對性更強(qiáng)，并由項(xiàng)目小組精心組織安排、嚴(yán)格落實(shí)方案計(jì)劃，最終使學(xué)員在培訓(xùn)中更加有效地解決了教學(xué)教研工作中亟待解決的突出問題。
本次培最大特色就是實(shí)效性。本次培訓(xùn)以 “自主、合作、探究、反思、交流”等體驗(yàn)式培訓(xùn)活動為主，力求所有的培訓(xùn)環(huán)節(jié)都做到“接地氣”，即所有培訓(xùn)活動的都力求搭建高校英語教育研究專家、一線教師教研員與參訓(xùn)學(xué)員探究、合作、交流的平臺，具體體現(xiàn)在：（1）學(xué)員在教學(xué)理念、教學(xué)技能有所提升，集中培訓(xùn)期間的圍繞小學(xué)英語詞匯、閱讀課等核心課組織的模擬課和優(yōu)質(zhì)課比賽使參訓(xùn)教師在實(shí)際教學(xué)工作中教學(xué)實(shí)踐能力得到極大的提升；（2）所有的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課及學(xué)員匯報(bào)課后都有授課教師說課、專家點(diǎn)評以及與學(xué)員互動交流的環(huán)節(jié)，使參訓(xùn)學(xué)員在觀課現(xiàn)場與授課教師和點(diǎn)評專家思維碰撞、有效更新教學(xué)理念、快速學(xué)會并內(nèi)化教學(xué)技能；（3）所有高校英語教學(xué)研究專家及教研員的講座專題均結(jié)合一線教師的教學(xué)實(shí)際和培訓(xùn)需求，將案例分析、互動研討與理論講授相結(jié)合，使參訓(xùn)學(xué)員當(dāng)場解決諸如教學(xué)理念、教學(xué)技能、課題研究等方面的實(shí)際困惑；（4）培訓(xùn)過程中參訓(xùn)學(xué)員在過程評價(jià)和任務(wù)驅(qū)動的模式之下，通過小組合作的方式共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察與評價(jià)、微課制作、匯報(bào)課說課等培訓(xùn)考核任務(wù)，最終達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)的能力、教研能力有效提升的培訓(xùn)目標(biāo)。
本次培訓(xùn)成效顯著，但也存在一些問題。主要表現(xiàn)在：（1）部分參訓(xùn)教師表示逐步具備了參與小課題研究的意識，但對于課題申報(bào)、課題研究的方法等還是無從下手，希望今后的培訓(xùn)能重點(diǎn)解決教師參與課題研究能力提升的問題；（2）小組合作協(xié)同完成培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的模式雖然極大地調(diào)動了部分學(xué)員參與研究性學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮了不同智能模式學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、想象力，但也在高漲的小組合作和團(tuán)隊(duì)精神的熱情之下，掩蓋了個(gè)別學(xué)員敷衍了事、懶惰拖延的不良現(xiàn)象。
四、結(jié)束語
