創業指導計劃精選(九篇)
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第1篇：創業指導計劃范文
關鍵詞：導師制；大學生創業；實踐
基于導師制的大學生創新創業訓練計劃教育是當前教學改革重要的建設項目之一，其主要目的是能夠進一步提高大學生的創新創業能力，提高大學生創業的可能性和成功性，更好地實現我國“以創業帶動就業”的發展目標。基于導師制的大學生創新創業訓練計劃訓練教育，為大學生日后的創業搭建了一個有效的平臺，在這個平臺上，導師不僅能夠對大學生自身的創業進行訓練、規劃、設計以及統籌，提高學生的創新和創業能力，而且能夠促進學生們之間、與導師之間進行有效的溝通和交流，引導學生在未來的創業過程中能夠更加順利。
一、基于導師制大學生創新創業訓練計劃教育實踐中面臨的主要問題
（一）教育工作沒有得到有效落實
基于導師制的大學生創新創業訓練計劃指的是大學生在教師的指導下，通過自主努力完成某項項目或者是創新項目的所有過程，主要包括項目設計、準備、實施以及成果交流等。這種在教師指導下，通過學生自主主導和努力來完成的創新創業訓練項目，不僅能夠對學生的創新創業能力進行有效培養，還能夠大幅度提高學生的獨立性，使學生在步人社會之后能夠順利實現創業夢想。另外，這種基于導師制的創新創業，還能夠幫助學生申請一定的項目經費，來緩解學生的經濟壓力，幫助學生更好地完成項目。但是，在當前的基于導師制的大學生創新創業訓練計劃教育實踐中，很大一部分學校的領導和教師對學生進行教育時沒有抓住重點，教師沒有從根本上出發，普遍存在意識、認識偏差，對大學生創新創業訓練計劃的宣傳力度也不夠，所以很多學生對這方面仍然缺少理解，甚至不知道是怎么運作的，導致學生對此沒有興趣。其中最主要的問題就是在大學生的創新創業訓練計劃的實踐教育中，大部分導師只注重項目的實踐和最終的項目研究成果，而沒有對教育工作足夠重視，沒有充分發揮出“導師”的作用。導致的結果就是在項目訓練和實踐過程中，學生對整個項目的研究和創新比較了解，卻對創業不夠了解，創新創業能力也沒有得到有效鍛煉，與教育部所制定的“大學生創業創新訓練”宗旨以及“以創業帶動就業”的目標相違背，沒有起到應有的作用。
（二）實施過程中存在問題
第一，創新創業項目的實施需要長時間的申請，而在申請的大部分階段，學生都不能開始項目的實施，這就導致學生們沒有充足的實踐，容易出現任務無法按時完成的問題。
第二，在對經費進行使用的過程中，學生會出現困惑，無法發揮經費的最大效用。
第三，在創新創業訓練計劃的實施過程中，創新項目可以與學生的專業課程進行有效結合，而創業項目，卻會對學生的學業造成影響，因此，在當前各高校的創新創業訓練計劃的教育實踐中，幾乎不存在創業項目，存在一定局限性。
第四，在教育實踐中，很多高校教師對教育工作不夠重視，在整個創新創業訓練中，只注重研究的進程和最終的研究成果；在整個項目的進行中，教師不會話太多的精力對學生進行教育和指導，這就會在一定程度上對學生創新和創業能力的成長造成影響。
（三）在管理上存在問題
無論是對導師而言，還是對學生而言，若想確保創新創業訓練計劃教育實踐有效開展，就需要對其進行高效管理，而在當前的基于導師制的大學生創業創新訓練計劃的實踐教育中，卻存在較為明顯的管理問題，影響其教育實踐的順利進行。一方面，對于大學生創新創業訓練計劃的管理方式大多數還停留在傳統的模式上，對信息存儲沒有進行分類、系統性的保存，е麓罅啃畔⒉荒艿玫接行Ю用，降低了信息、數據的使用效率。另一方面，沒有對項目導師進行有效管理，在大學生創新創業訓練計劃的教育實踐過程中，導師是重要導向，直接關系到項目的最終實施結果，創新創業教育本身就是一門理論與實踐都很強的學科，理論作為基礎支撐力量，而實踐則作為導向，所以針對這一現象，校方還應該加強對導師的管理，確保在教育實踐中導師能夠充分發揮自身的引導和指導作用；但是就目前情況來看，大多學校都沒有對導師進行管理，任由其自由發揮和引導，這也就導致在計劃實施過程中，導致只注重最終結果，而注重引導和教育，無法確保最終的教育實踐效果。
二、提高基于導師制的大學生創新創業訓練計劃教育實踐效果的有效對策
（一）將教育與實踐進行統一
在導師制下開展大學生創新創業訓練計劃的教育實踐，要注重教學與實踐的統一，在項目進行的過程中，導師要充分發揮出自身的引導和教育作用，而不能只注重最終的研究成果，要與實踐進行相對應的結合，才能充分發揮訓練計劃的意義。“項目參與式”教學可以說是一種比較新的教學模式，這種教學模式首先以大學生創新創業訓練計劃為主要項目目標，其次加入相對應的理論課程，并且根據這些課程將一些真實的項目、案例融合進去，將項目任務與基礎學習有效結合，讓學生能夠適應社會的個性化需求而發展。這種教學模式不僅可以讓學生充分激發自己的主觀能動性，讓學生能夠在整個過程中發現問題、解決問題，不僅能夠發散學生的思維，培養學生的創新和創業能力，而且能夠培養學生的團隊意識和團隊協作能力，為其以后真正的創業打下良好基礎。這種教學模式比傳統的教學模式更加注重理論與實踐的結合，在大學生創新創業訓練計劃中不僅能夠讓學生在規定時間內完成項目，而且能夠讓學生自主對項目進行設計、定位、實施、完善等一系列的工作，幫助學生增強自身的綜合能力，讓大學生在訓練計劃中充分體驗創業，在掌握理論基礎理論的同時，也能夠掌握一定的實際操作能力，為日后自己的創業打下堅實的基礎。
（二）校方應該加大支持力度
第一，校方應該鼓勵教師和相關人員積極創立創新創業項目，并全程對其負責，充分發揮基于導師制下大學生創新創業訓練計劃教育實踐中的指導和教育作用。校方應該鼓勵所有45歲以下，擁有創立項目資質和水平的導師以及相關人員創立項目，并每年對所有項目進行綜合評比，對優秀者進行獎勵，以此來激發導師們的積極性。
第二，加大對創新創業項目的支持；當導師或者其他相關教育人員設立專項實驗項目之后，學校應該先對其性質、形式以及內容進行研究和估測，如果認為其有研究價值和具有代表性之后，可以申請省級的創新創業項目。除此之外，為了加強對導師項目的支持，校方應該將所有導師的項目公布在學校網站上，由學生自行選導師和選題目。
第三，校方應該鼓勵全校學生積極參與到項目的申報以及創立上，并將其與學科成績和獎學金掛鉤，以此來提高學生們的積極性。原則上項目的申報和參與應該以二年級以上的學生為主，一個項目由2～5個學生組成，并且要求每個學生只能同時申報和參與一個項目；但是為了鼓勵和推動創新創業項目的進行，對其訓練計劃的教育實踐工作進行有效落實，校方和導師應該酌情考慮，在學生能力和條件都符合的情況下，根據具體要求合理選擇。
第四，除了鼓勵導師設立實驗項目之外，校方更應該鼓勵學生自主立題，以學生為主開展項目訓練，并由導師對其項目的可行性和創新性進行評估，對學生訓練項目的開展進行針對性指導和教育。同時，為了提高創新創業項目的含金量，校方還應該鼓勵學生進行跨專業、跨年級和跨學科合作。
（三）與學科競賽相結合，做好實踐工作
大學生創新創業訓練計劃項目的提出，主要是為了培養學生的創新創業能力，在減輕大學生就業壓力的同時，更好地實現以創業帶動就業，更好地推動我國社會經濟的發展，這也是我國大力宣傳創新創業計劃的主要原因之一。而基于導師制的大學生創新創業訓練計劃教育的開展，如果想取得良好的教育效果，并有效解決當前存在的主要問題，就需要獲取高校的大力支持，與學科競賽相結合，做好訓練計劃教育的實踐工作。當前，經過對以往學科競賽的舉行情況進行總結和分析就能夠看出，舉行科學競賽對提高學生的學業學習效果以及推動學生的成長和成長具有十分明顯的作用，而當前，在大學生創新創業訓練計劃的教育實踐過程中，所存在的主要問題，就是導師沒有對教育工作引起足夠重視，忽視了教育的重要性，而與學科競賽進行有效結合，就能夠很好地解決該問題。在基于導師制下的大學生創新創業訓練計劃中，與學科競賽進行有效結合的過程中，要注重對學生創新成果的展示，并對其進行總結分析，在提升參賽大學生創新創業能力的同時，也對其他學生形成榜樣和借鑒作用，以此來帶動所有學生創新創業能力的提升。比如，在創新創業訓練計劃的教育實踐工作開展并取得一定教育成果之后，高校應該將其和學科競賽結合在一起，組織學生對所有研究成果進行展示，在展示過程中，首先要由學生對自己的研究成果進行介紹，并對自身的優勢進行總結；其次由其他學生對研究成果進行評比打分，并由代表發表對所有研究成果的看法以及評分原則；最后，則由導師對所有研究成果進行評分和排比，并對所有成果的優缺點進行總結，針對性指導學生進行提升b]。通過這種方法，就能夠將創新創業訓練教育和實踐進行有效結合，最大限度提升學生的創業創新能力。
第2篇：創業指導計劃范文
不信？二戰期間就發生過這種強化訓練的故事。話說由于戰爭的需要，一個月之內必須急調100名美國士兵潛伏到德國做特工臥底，那時能征善戰的士兵比比皆是，但能說德語的美國兵卻鳳毛麟角.怎么辦？只有強化訓練。20天德語集訓之后，這批美國軍人被空投到德軍陣地。此后的歲月這批德語速成班的美國兵雖然也有幾個人被捕，但沒有一個人是由于語言問題而被捕。足以見得銷售話術演練是何等厲害！
下面我們來瞧瞧臺灣的幾則“不一樣”的說辭----
“保力達B”，加了…就暢銷
目前，臺灣市面上保健飲料品牌眾多，競爭相當激烈。在市場一片混戰聲中，始終冠壓群芳、一枝獨秀，市場占有率最高的是“保力達B”.“保力達B”是以人身為主要原料，最初的商品定位是針對孕婦和身體特別虛弱者的營養補品。由于銷售形勢并不理想，企業精心策劃，訴求以下三個“賣點”：
一是除了強身保健的補晶訴求外，并強調消除疲勞、享受人生。此一再定位策略，不但提升商品形象，更擴大功能性的訴求。
二是以季節區分，教育飲用者夏天飲用“保力達B加冰塊”，冬天飲用“保力達B加米酒”，為產品賦予新用途、新飲法，使產品銷量不受氣候或淡、旺季的影響。
三是在密集廣告的支援下，開拓新的銷售渠道，派出推銷突擊隊至臺灣全省各地夜市、路邊攤位指導顧客飲用。
在上述三管齊下的攻勢策略下，保力達 B的銷售量有了突破性進展，后來，廣告上又加 “保力達B加米酒強身又強肝”，不但使銷售量節節上升，更為其囊括了50％以上的市場占有率。當市場占有率超過50％以后，廣告策略即改變為柔性路線，以騎馬、滑雪等感性的畫面，強調幸福、美滿、美麗、健康的人生，目的在于讓消費者對產品存有高級感，并非僅是由中下層人士所飲用。
“保力達B”產品暢銷30多年，不受產品壽命周期及競爭者的影響，實在是不易的。它成功的關鍵點，除了全力開拓夜市和路邊攤的“賣點”之外，“保力達B加冰塊”、“保力達B加米酒”這兩句極具創意的廣告詞，實在也是它萬年長青的“秘密”。
“愛就送上一支筆”
鋼筆曾在市場上有一段風光的歷史，但現在它為書寫流利、價格低廉、用完就丟的圓珠筆所取代。一種已步人衰退期、瀕于死亡的產品，想讓它起死回生或延長其使用壽命，除非是功能上有石破天驚、無可替代的變革，要不然就是重新為其定位，讓部分人認同其新用途，否則就是神仙也無能為力。
臺灣的一些文具店為開拓市場，就致力于鋼筆的再定位的努力。這種努力首先是突破鋼筆為書寫工具的傳統思考，而將其重新塑造為一種有意義的、有價值的禮品。此一禮品在人生的旅途中，遇到重大的轉折點或里程碑時，最適合饋贈、也最有紀念意義的禮品。例如，學業告一段落，學校或老師以之致辭畢業生，祝其前途光明，一帆風順;再如參加考試，金榜題名時，父母或親友以之為賀禮等。由于畢業和考試都有季節性，所以每年六、七、八三個月，有各種媒體上，都可以看到鋼筆的廣告。
鋼筆壽命得以延長，歸功于行銷策略的成功。鋼筆的原始書寫功能，經過行銷專家的妙手己轉化為心意的表達和珍藏保存的價值，它在人們心目中已變成禮品的代名詞了。
“夏天要泡熱水澡”
商品銷售有淡旺季之分，冰淇淋、空調等產品，在冬天即使花大力氣促銷，也常是一拳打在棉花上，毫無反應。一般廠商突破淡季滯銷的方法，不外乎大拍賣、買一送一等，這實在是沒辦法之下不得已的辦法。
“熱水器”是季節性十分明顯的商品，它在冬天自然不愁銷路，可是夏天一到，也只能咬緊牙關苦撐。尤其臺灣的氣候，每年4月開始，一直到十一月，幾乎都是熱水器的夏眠期。十二月開始到次年三月雖屬旺季，但銷售周期還不如冰淇淋長。臺灣理想工業公司是臺灣知名度較高的廚房用品公司，生產熱水器等產品。有一年，公司構想了一個打破夏季滯銷的好點子，并拍了一部廣告影片，請幾位小朋友當模特兒，在六、七月正熱時在電視上播放，影片中的小孩子邊洗澡邊大聲念道:“夏天洗澡要洗熱水，不洗熱水洗不干凈。”這一大膽的創意，改變了根深蒂固的消費習慣，為一籌莫展的熱水器打開了銷路。
“又黑又大”屬大成
在臺灣食品界，味全、統一、味王是鼎足而立的三張王牌。這三家公司產品種類繁多、質量優良，而且銷售網絡遍布全島，因此它們的市場地位和占有率很難有人撼動。
但在最近幾年，它們在罐頭食品方面遭到了大成公司強有力的挑戰。大成公司知名度較低， 后來，能以“黑馬”姿態異軍突起，令人刮目相看，是因為運用了產品差異化策略。它的所謂差異化，事實上也僅僅是“無中生有”的創新名詞而已。但是這無中生有的創意，卻成為它被荊斬棘、無往不利的“賣點”，不但為公司產品增添了附加值而有利于市場開拓，也提高了公司形象。
首先是大成的“黑”瓜。瓜的種類很多，名稱也不計其數，但沒有一種瓜稱為“黑”瓜的。任何用小黃瓜經醬油腕漬過的醬瓜都會呈黑色，所以基本上所有的罐裝瓜應該都是黑瓜。不過大家卻稱之為醬瓜，沒有人叫黑瓜，唯獨大成大膽地稱為“黑瓜”。這一“黑”就將它與其他品牌的產品作了差異化的區分，也就增加了銷量。
其次是“大”土豆面筋。土豆面筋的品牌很多，產品本身沒有什么特色，口味或淡或咸，則隨個人喜愛面已。至于土豆，當然有大有小，很少人會刻意地加以比較。然面，大成公司卸在侖的土豆面筋上加了一個“大” 字，這一個“大”字即大大地使它的產品差異于其它品牌;因此，也使它的銷量大為提高。
“黑”或“大”充其量不過是個形容詞’或名詞而已，它并不專屬任何產品或任何人，大成公司也只是匠心獨具地串先使用它，因此成為獨特“賣點”。這實在是一個有特點說特點，沒有特點創造特點的最佳說明。
“信華的確‘有一套’”
“有一套”是贊美的口語，意思是指—能干、有本領、有辦法的意思。臺灣信華服裝公司把“有一套”用在和產品相關的廣告上，使之具有“雙關語”的效果，十分貼切而傳神。信華公司以其產品特性，運用“有一套”為主題，企劃了一系列的廣告，最后才畫龍點睛地指出“信華真有一套”，前呼后應，也令人留下了“真有一套”的深刻印象。有關它的“有一套”的廣告，包括了：
----結婚應當有一套。婚禮當天，無疑你倆是大家注視的焦點，所以你一定要有出色的一套，給人良好的第一印象，信華毛料正是您所需要的這一套。
----出國應當有一套。出國旅游，事前準備工作，無疑十分繁瑣，除了要選好旅行社外，您的舉止和衣著要影響到中國人的形象，所以您一定要有出色的一套，給外國人留下良好的第一印象。倍華毛料正是您所需要的這—套。
----送禮應當有一套。送禮是一門學問，講究體面大方，經濟實用，尤其欣選長輩親友有福、祿、壽、喜四件大事，一件信實華寶、深得人心的禮物，不僅表達祝賀之意，更能表現你的情深意濃。信華毛料正是您所需要的這一套。
----信華真的一套。昨日信華，歷史輝煌。今日信華，規模最大。明日信華，永遠領先。任何時地，只要穿上信華毛料，您一定能看得出“信華真的一套”。
第3篇：創業指導計劃范文
【關鍵詞】醫學檢驗；大學生；創新創業訓練；教育改革；實踐
如何提高大學生的創新創業能力，適應國家對人才培養的需求，是教育管理部門、教育部門及大學生共同關注的核心問題。根據教育部“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃的號召，通過國家級大學生創新創業訓練計劃的實施，促使高校轉變教育觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力，和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才[1]。其本質就是希望在校大學生走出書本、走出課堂，走進實驗室、走進社會，提早接受實踐教育，在實踐中創新，培養全面發展的高素質創新型人才。醫學是一門實踐學科，而檢驗更是一個注重技術訓練的專業。在人類社會發展進程中，技術的革新總是對人類社會的發展產生深遠的影響。在醫學檢驗領域，新型檢驗項目的開展及新型檢驗技術的應用為人類的健康衛生事業帶來不可磨滅的貢獻。作者總結指導檢驗專業大學生創新創業訓練的經驗與不足，從學院、指導教師和學生三方面探討如何有效地組織與實施大學生創新創業訓練計劃。
1學院對大學生創新創業訓練計劃項目的管理
學院是學校、教師和大學生之間進行有效聯系的中間者，學院既下達學校的各項政策給學生和老師，也協調各方面之間的關系，既能調動師生參與大學生創新訓練計劃的積極性，也能實時督促師生協作完成大學生創新創業訓練計劃。
1.1學院建立檢驗專業大學生創新創業訓練計劃小組
由學院分管科研的副院長擔任組長，由分管學生工作的學管辦主任擔任副組長，專門負責大學生創新創業訓練計劃的宣傳、申報和管理工作。
1.2落實學院大學生創新創業訓練計劃預備項目
每年在大一新生剛入學時，宣傳大學生創新創業訓練計劃項目，鼓勵在大一下學期積極申報學院大學生創新創業訓練計劃預備項目。
1.3鼓勵學校中青年教師和醫院檢驗科技術骨干擔任指導教師
青年教師有創新潛力，富于開拓性和創造力，與學生之間容易溝通，是激發大學生開展創新活動的重要因素[2]。青年教師剛剛從學生階段走過，更能理解學生的想法和需求，更容易與學生溝通。目前，高校新進教師多為博士，學習能力和科研能力較強，而醫院檢驗科技術骨干臨床經驗豐富，工作中更容易發現現有技術的不足和能滿足臨床需要的新技術或者新項目，兩者互相補充。
1.4鼓勵學生自主選題或指導教師選題兩種方式，做好立項申報工作
學院應及時宣傳了解學生動態，對自選課題有想法的學生，予以鼓勵，并組織向工作組匯報，對此類學生給予評價和指導，幫助學生對課題形成成熟的思路。對于指導教師的選題，項目負責人仍為在校大學生，鼓勵學生參與文獻調研、實驗實施和論文撰寫等，培養學生的自主研究思維和能力。
1.5監督和管理大學生創新訓練計劃
學院大學生創新創業訓練計劃工作組加強對立項項目的中期檢查和年度考核。由項目負責人對項目實施情況進行匯報，重點介紹項目實施所取得的進展和實施過程中遇到的困難。學院既對項目的實施起到監督作用，也能舉全院之力幫助解決遇到的困難，充分發揮學院在促進高校教育教學改革中的推動作用。
1.6提供項目實施所需要的條件
學院的實驗室、教學樓和會議室等場地，應對參加創新創業訓練計劃項目的大學生免費開放，提供相應的實驗設備和技術支持。
2大學生創新創業計劃對大學生的要求
大學生是國家人才的重要來源，提高大學生的能力成為國家和社會關注的重點問題。大學生創新訓練計劃將傳統的教學模式發展為以問題和課題為核心的創新教學模式，充分調動大學生的主觀能動性，激發學生的創新思維，以全面提升學生創新能力[3]。因此，大學生創新創業訓練計劃對大學生提出了更高的要求。
2.1鼓勵大一下學期的學生參與大學生創新創業訓練計劃
醫學院校課程設置較多，課余時間不夠充裕，因此，學生完成大學生創新創業訓練計劃項目主要依靠寒暑假時間。對于自然科學類項目來說，往往一個項目涉及的實驗比較多，出成果時間較慢。醫學檢驗是四年制的專業，三年理論學習加一年臨床實習，在校學習時間為前3年，從大一下學期申報開始，共有2個暑假和寒假參與大學生創新創業訓練計劃項目，時間充裕，可以充分參與項目的每一環節。筆者作為指導老師所帶的2014年大學生創新創業訓練計劃，項目負責人及成員為2012級檢驗專業本科生，在2014年暑假和寒假完成部分實驗后，2015年暑假即進入臨床實習，后續實驗及論文撰寫均難以主動參與，按時完成。
2.2要求學生對大學生創新創業訓練計劃項目投入更多的時間和精力
大學生主觀意識的驅動，是創新創業訓練獲取成果的主要條件[4]。與學生一貫的課堂學習不同，參與大學生創新創業訓練計劃項目要求學生自學課本外專業內的研究進展、實驗操作、論文撰寫和成果交流等方面的知識，更多地強調自主學習、培養和發掘自己的創新思想和創新意識，充分發揮個人特長，為社會創造更大的價值，這就需要學生在達到學校要求的課業成績以外，對課本外知識投入更多的時間和精力，推動項目的實施。醫學檢驗專業相對臨床醫學等其他專業來說，課程較為輕松，有更多的時間投入大學生創新創業訓練計劃項目。
2.3不僅培養團隊成員的創新能力，而且鍛煉團隊負責人的團隊管理能力
大學生創新創業訓練項目，不僅僅是對學生專業技能的培養，更是對團隊合作能力的培養，從團隊的計劃和組織，任務分配到項目時間的管理，都對項目負責人提出更高的要求。
2.4提早接觸實踐技能，增強專業素質
專業素質不僅體現在專業知識和專業能力方面，更重要的是遇到專業相關的實際困難時的心理素質。參與大學生創新創業訓練計劃的大學生，很多以前從未接觸過此類項目，缺乏對項目的近遠期規劃和安排，對創新創業訓練計劃實踐過程中遇到的問題不能及時解決，容易產生退縮和放棄的想法，大學生應學會適時與學院及指導教師溝通交流，學會尋找多方資源解決問題。
3大學生創新創業訓練計劃對指導教師的要求
大學生創新創業訓練計劃是高校教育教學改革的重點，學校應把鼓勵有科研項目和工作經驗的教師指導大學生創新創業訓練計劃作為青年教師的教學內容之一。指導教師不僅要設計出適合學生創新創業訓練的項目，更要有較強的責任心來精心指導學生[5]。
3.1指導教師應將指導大學生創新創業訓練計劃作為教學任務完成
指導教師應轉變傳統教學觀念，向大學生提供參與教學、科研及社會項目的機會，并監督和管理大學生創新創業訓練計劃項目，將指導大學生創新創業訓練計劃作為一項重要的教學任務完成，在傳授理論知識以外，培養大學生的創新創業能力。
3.2指導教師應適時督促大學生創新創業訓練計劃的推進
無論是學生自主選題，還是指導教師選題的項目，大學生作為項目負責人在項目實施中發揮積極主動作用，而指導教師主要負責點撥思路，答疑解惑，幫助學生解決項目進展過程中遇到的困難，以防止學生在面對困難時，無所適從，產生消極倦怠的心理，使大學生創新創業訓練計劃夭折。作者在指導2014年大學生創新創業訓練計劃時，在項目啟動階段，即安排所有同學學習文獻，對項目意義和內容進行討論，使大家明白項目的具體流程并知道如何實施。在項目進行過程中，及時對操作技術給予指導，對于實驗中的困難，鼓勵同學向其他領域師生請教，使項目得以順利進行。
3.3指導教師應在平時的教學、臨床、科研工作中注意挖掘適合
大學生創新創業訓練計劃的項目大學生創新創業訓練計劃面向在校大學生，與普通的教學科研項目不同，其主要目的是培養學生，要求時間不能拖延過長，項目不能太復雜深奧，大學生接觸專業時間不長，對專業認識不夠，這就要求指導教師應在平時的教學、臨床、科研工作中注意啟發學生，挖掘適合大學生創新創業訓練計劃的項目。
4結語
創新型人才是國家發展進步的寶貴資源，創新型人才的培養是高等教育的重要目標。盡管在目前的醫學教育改革中，教育教學和考核評價方法的改革不斷深入，圍繞提高大學生崗位勝任力和職業素養開展課程設計、教育教學方法和考核評價方法改革仍需加強[6]。大學生創新創業訓練計劃的實施，適應了建設創新型國家需要，體現了教育部在人才培養上的重要舉措[7]。醫學檢驗專業的快速發展同樣離不開創新型檢驗人才的培養，新型檢驗項目的開展，新型檢驗技術的應用，將給人類的衛生健康事業帶來巨大的貢獻。
參考文獻
[1]教育部.教育部做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知[EB/OL].（2012-2-22）[2015-12-20]..
[2]李立明，何桂英，劉子建，等.大學生創新訓練計劃與創新型人才培養[J].高等理科教育，2008（3）：84-86.
[3]李潔.多措并舉培養高職院校大學生創新能力[J].教育與職業，2014（15）：104-105.
[4]錢小明，榮華偉，錢靜珠.基于導師制下“大學生創新創業訓練計劃”教育的實踐與思考[J].實驗技術與管理，2014，31（7）：21-24.
[5]錢小明.高校實驗室開放管理機制的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2013，30（11）：40-42.
[6]張勤，李立明.國外醫學教育課程設置及改革趨勢的比較[J].基礎醫學與臨床，2015，35（9）：1281-1284.
第4篇：創業指導計劃范文
關鍵詞：創新型人才；大學生創新創業訓練計劃；人才培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0105-02
滿足國家戰略需求，培養創新人才是新時期我國人才戰略的核心任務，是高校人才培養的重要組成部分。筆者自2010年進入教務處工作至今，一直從事與本科實踐教學相關的管理工作，在長期開展大學生創新創業訓練計劃的基礎上，逐漸實現了管理觀念上的三個轉變，即從創新創業管理轉向創新創業教育，從關注學生創新成果轉向關注學生個人成長，從關注項目實踐轉向關注社會公益。現就如何更好地開展大學生創新創業訓練計劃，搭建創新實踐大平臺，培養創新型人才談一點自己的粗淺看法。
一、相關背景
大學生創新創業訓練計劃起源于美國，早在1969年，麻省理工學院就制定了“本科生研究機會計劃（UROP）”，1979年加州理工學院推出了“夏季大學生研究計劃（SURF）”，之后加州大學伯克利分校也實施了“本科生科研學徒計劃（URAP）”。國內高校起步較晚，1996年清華大學開始實施“本科生研究訓練計劃（SRT）”，1998年浙江大學開始實施“大學生科研訓練計劃（SRTP）”，全國大部分高校從2000年后開始大規模實施科研訓練計劃，我校在2006年開始開展“大學生科研訓練計劃（SRTP）”。2007年，教育部開始在全國重點高校試點實施“國家大學生創新性實驗計劃”，也就是我們通常說的國創計劃，之后全面鋪開實施。“十二五”期間，國家繼續實施該項目，根據《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高[2011]6號），將原來的“國家大學生創新性實驗計劃”改為“國家級大學生創新創業訓練計劃”，并將項目類型拓展為三類：創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目。目前已在全國117所部委直屬高校和751所地方所屬高校全面實施，參與學生二十余萬，投入經費十幾億元。
二、我校計劃開展現狀及實施效果調查
我校自2006年至今已開展到第9期大學生科研訓練計劃（SRTP）項目；2007年開始開展的國家層面的國創項目，也已經開展了8期；省級層面的省創項目今年正式啟動，并成功立項。截止目前，我校共組織實施國家級、省級、校級項目3800余項，累計投入經費1500余萬元，超過20000名本科生直接參加了這些項目。為了驗證項目廣泛開展的效果并為后期工作提供指導，今年5月，我校通過問卷調查的方式，對參與大學生科研訓練計劃（SRTP）項目的同學和指導教師進行了隨機問卷抽樣調查。
首先，通過問卷星（網絡問卷調查平臺）對370名參與項目的本科生進行了大學生創新創業計劃項目歡迎度、滿意度、受益度的調查。絕大多數同學表示通過參加項目，在不同方面的能力得到顯著提升。在掌握科研技能方面，66%以上的被調查同學認為自己觀察、收集、分析、解讀數據的能力，文獻檢索、閱讀、表達和寫作能力，發現問題及解決問題的能力得到了很大提高；在問題確認與解決能力方面，73%以上的被調查學生認為自己受益程度很大；在個體、團隊工作能力提升方面，77%以上的被調查學生認為自己的受益程度很大；在溝通交流表達能力方面，76%以上的被調查學生認為自己在口語交流、書面交流、電子和多媒體交流、表達能力與理解能力方面受益很大；但是在自主科研能力、創新能力提升及未來職業規劃能力方面，好多同學仍然不是很自信，認為受益很大的比例才達到40%、43%和46%。綜上可知，盡管學生在絕大部分的能力提升上取得很大的受益，但在創新能力、創新實踐以及未來職業規劃方面仍有很大提升的必要性。
其次，通過發放書面調查問卷的方式完成了20名指導老師對項目的調查。針對指導老師對學生參加SRTP項目受益度的問題，我們選擇了和學生問卷相同的內容，分別從了解掌握科研手段，分析與解決問題，團隊協作能力，溝通交流能力，自主科研能力提升與發展能力等方面進行調查。大部分指導教師認為學生的絕大多數能力得到了顯著提升，此結果和學生的數據基本一致，其中了解掌握科研手段受益提升最為明顯，81%的指導老師認為學生受益最明顯的是文獻閱讀、理解、表達、寫作的能力，觀察、收集、分析、解讀數據的能力。而最不足的是自主科研能力和未來職業規劃能力，自主科研能力只有49.33%，未來職業規劃能力為55.26%。可見老師和學生的評判基本一致。
我們還從豐富研究資源、增加人才培養經歷、科研與教學相結合三個方面對指導老師的受益情況進行了調查。指導老師的受益情況明顯偏低，認為受益很大的比例分別為25%、55%和20%，三個類別的受益度排序為：增加人才培養經歷>豐富研究資源>科研與教育相結合，由此可以看出，導師在項目指導中更偏重于人才培養。
三、關于我校計劃實施的幾點思考
（一）思考一：提升項目的研究性，強化教學科研互動，實現第一課堂與第二堂課的融貫
我們應關注大學生創新創業思維和意識的培養，加強創新創業類課程建設，做好第一課堂與大學生創新創業訓練第二課堂的有效銜接。大學生創新訓練項目實施的基本原則是以興趣為驅動、加強實踐動手能力及重視研究過程。要提升大學生創新創業訓練計劃項目的研究性，且與教學科研緊密結合。一方面通過第一課堂培養創新創業思維和意識，同時將創新創業訓練內容與實踐教學相融合，引導反哺教學類的項目研發，突出創新創業教育的普適性、基礎性和全員性；另一方面建設“創新創業實驗區”，探索建立一條特色人才培養模式，著重創新創業教育的培優性、競爭性和實驗性，實現兩種培養模式的功能區分和錯位發展，從而形成我校創新創業教育課堂體系的優勢和特色，實現第一課堂和第二課堂的有效結合，提高創新創業訓練計劃質量。
（二）思考二：加強校企合作，促進科教結合，搭建多模式的“校―企―研”大平臺
加強校企合作，引入企業資源，拓展合作模式，一方面建立企業導師庫，邀請優秀企業家來我校開展創新創業相關系列講座或者聘請企業優秀人員擔任我校創新創業類課程校外講師；另一方面將企業需求引入大學生創新創業訓練計劃，開展真刀實槍的企業需求類項目訓練；再有，在創業扶持、創業資金扶持等方面引入企業資源，拓展大學生創業孵化渠道。將大學生創新創業訓練計劃與科研項目相結合，強調人才培養與科研的統一性。提倡科教結合，強調實訓培養，使學生在“真實世界環境”中運用和檢驗他們的理論知識，解決實際問題，培養科研素質和學術道德，把最新科教成果和實踐訓練融入人才培養之中。以社會需求為導向，以科研訓練為重點，注重創新創業訓練項目的社會價值，做好選題規劃，在“校―企―研”大平臺上整體提高項目的研究性和實踐性，提高創新創業訓練計劃質量。
（三）思考三：加強資源共享，推動多元交流，營造校園創新創業文化氛圍
學校為大學生創新創業訓練計劃的實施搭建了系列軟硬件平臺，不僅在三食堂三樓建設了2000平方米的大學生創新創業教育中心供項目組交流研討展示成果，而且先后投資300余萬元建設了17個高水平、輻射廣、出成果的，體現學校學科優勢和辦學特色的本科生創新教育基地。學校每年舉辦國創、省創和校級SRTP項目的中期檢查答辯會、結題答辯會、優秀項目評選答辯會，讓同學交流項目參與過程中的體會；還開展科研訓練項目相關講座，讓更多的同學了解項目的申報、開展步驟；再者，舉辦我的科創之路征文競賽，在全校范圍營造了濃厚的科研創新氛圍，激發了廣大同學關注科研訓練、參與科研訓練的熱情。在信息化大背景下，我們應該建立集項目管理、項目監控和教師學生互相交流于一體的信息化交流平臺，舉行創新創業活動展示宣傳周，舉辦集項目展示、經驗交流、工作研討于一體的綜合活動，從而在交大形成濃厚的科研創新氛圍，讓科創育人、實踐育人的觀念深入人心。
（四）思考四：激發主體意識，關注個人成長，發揮教師和學生的雙主體作用
大學生作為計劃實施的主體，是項目的實施者和受益者。通過參加這些實驗項目，一方面可以培養其科研素質和科研能力，提高其在知識、經驗、技能等方面的能力；另一方面，在項目實施過程中，通過與同學、老師或者與項目相關的企業之間的合作和交流，也可以提高自身的團隊合作能力。同時在科研訓練過程中，可以培養大學生作為科研工作者所必須具備的求真務實、吃苦耐勞以及理論聯系實際的作風。指導老師是計劃順利開展的重要保障，學生參與項目的題目很大部分是由指導教師提供或者是指導教師承擔的科研課題中分解的子課題，即使是學生自擬題目，也需要指導教師從科學性、實用性和可行性等方面給予論證方能實施。因此，教師在整個科研訓練過程中要充分調動和發揮學生的主觀能動性，同時教師創造性的指導也能夠提高學生的學習能力，培養學生的創新性思維能力和實踐能力。
學生和指導教師作為大學生創新創業訓練計劃的主體要素，他們之間存在一個相互依存、相互促進的內在聯系。這兩個要素之間結合的緊密程度、結合的持久性直接關系到國創實驗項目的實施情況和完成效果。學校和學院作為管理者應該在項目的實施過程中通過綜合利用學校豐富的教學資源，組建高水平的師資隊伍，提供配套的激勵政策，為學生提供一個培養創新能力的空間和廣闊的創新能力培養平臺。
參考文獻：
[1]郭莉，王菡，王栩楠.探索“大學生創新創業訓練計劃”的管理模式[J].現代教育技術，2012，22（6）：118-121.
[2]蔡志奇，黃曉珩.校企合作視角下大學生創新創業訓練計劃項目的開展[J].高教論壇，2013，（8）：38-40.
第5篇：創業指導計劃范文
關鍵詞:高職畢業生;自主創業;指導
黨的十七大明確提出要實施擴大就業的發展戰略,促進以創業帶動就業。創業成為大學生就業的重要途徑,創業教育也成為高職教育又一新的研究課題。以下筆者根據近年來參與農民、城鎮工商戶創業培訓,以及參加指導大學生創業設計比賽的感受和體會,就創業指導的原則、內容等作一些探討。
一、創業指導的原則
(一)目標一致性
狹義的創業主要是指創辦自己的企業,是一個人或一個群體依法投資組建一家新的企業,通過從事生產、流通、服務等經濟活動創造價值,以產品或勞務滿足社會需要并獲取盈利的過程。創業指導的目的是幫助畢業生形成創業能力,為畢業后創辦自己的企業服務。創業指導課的教學和訓練目標必須與畢業以后的實際創業一致,如我們今天講授的創業經營策略,就是未來創業的市場營銷策略,應具有很強的實際指導意義。
(二)內容實用性
創業指導的教學、訓練內容應該與現實生活中的創業內容完全吻合,這樣才能對學生畢業后的創業起到指導和幫助,否則會適得其反。創業指導老師要深入實際搜集大學生、工商戶自主創業的實際案例,包括成功的、失敗的案例,編入教案用于教學和訓練。學校傳授給學生的創業知識和方法,應具有很強的實用性。
(三)操作規范性
創業指導課是一門實用性、技能性很強的實踐課,其教學、訓練指向就是指導畢業生成功創業。因此,創業指導的教學和訓練都應按照政府相關部門的規范要求組織,如創業計劃書的內容應該與工商管理部門對創辦企業應申報的文本材料要求一致,指導學生設計的創業計劃書,必須符合國家關于創辦企業和生產經營的政策、法規等。
二、創業指導的內容
創業教育的內容涉及諸多方面,包括創業意識、創業心理品質、創業基本知識和創業能力等。本文僅從操作層面和創業能力出發,提出指導和訓練畢業生自主創業的“三個認識”、“三個環節”和“三個設計”。
(一)注重三個認識
1.認識自我。企業的成敗取決于業主的素質和行為。決定創業之前,首先應該評價自己是否具備當業主應有的性格特點、技能水平和物質條件,思考并判斷自己成功的可能性有多大。一是企業家素質與能力分析。包括對事業的追求、對企業的責任、創業動機、信譽、身體素質、敢于冒險和承擔風險r的能力、決策能力、家庭支持度、生產經營技能、企業管理能力以及相關行業知識等;二是個人財務狀況。創辦一個企業,一般要投入大量的啟動資金,并且需要較長一段時間才能有足夠的利潤回來支付業主的生活費用,切記不能把自己所有的錢都用來辦企業。柳傳志有一句名言:沒錢賺的事不能干!有錢賺但是投不起錢的事不能干!有錢賺也投得起錢但是沒有可靠的人去做,這樣的事也不能干!
2.認識市場。隨著社會主義市場經濟體制的建立和經濟全球化,企業生產什么、經營什么都由市場決定,沒有市場,創業就是一句空話。一要理解什么是市場。從現實角度講,市場包含“供給―需求”兩級,作為一個企業,既有服務對象市場,也有上游產品市場。作為供應方,需求就是市場,人口、購買力、購買欲望這三個要素結合起來決定著市場規模和容量;作為需求方,供應就是市場,生產者、生產能力、可供量這三個要素結合起來決定著上游產品市場。上游市場直接制約生產經營所需要的生產資料、商品貨源、經營成本等,上游市場暢通才能確保“惟有源頭活水來”。二要認識市場規律。走市場必須按規律辦事,不懂得市場規律、違背市場運行規律,必然受到客觀規律的懲罰,要指導學生了解價值規律、供求規律和競爭規律。三要了解調節方式。認識市場調節在資源配置中的基礎性作用;了解國家宏觀調控手段,關注、學習、理解國家政策,充分用好國家優惠政策。
3.認識企業。企業是指從事生產、流通、服務等經濟活動,以產品或勞務滿足社會需要并獲取盈利,依法設立,實行自主經營、自負盈虧的經濟組織。創辦企業首先要了解企業,對企業的認識是辦好一個企業的前提。一般來講,創辦企業之前要大致了解三個內容:一是企業的特征、類型。企業類型按資產構成可分為個人業主制企業、合伙制企業和公司制企業,通過對企業類型的了解,選擇適合自己的企業類型并明了企業運作方式。二是企業的經營活動與管理。了解企業經營活動內容,指導如何開展生產經營組織、生產經營管理等。三是制約企業發展的因素。創業就意味著有風險,這些風險因素既有來自外部的,也有來自內部的,了解這些制約因素,是為了能夠主動地規避可能出現的風險,把可能造成企業損失的因素控制在最低線。
(二)抓住三個環節
1.市場調查。市場調研是選擇目標、創辦企業的前提,創業最忌諱盲目跟風。注重市場調查,把握市場脈搏,就能夠掌握駕馭市場的主動權。史玉柱的二次創業就是最好的案例,1998年,史玉柱重新回到了原本建立了較好根基的保健品市場,他有針對性地將目光瞄準了江蘇省江陰市,戴著墨鏡在江陰走村串鎮,挨家挨戶尋訪。從聊天中,史玉柱不但了解到什么功效、什么價位的保健品最適合老人,而且知道了老人們吃保健品一般舍不得自己買,也不會張口向子女要。這些極其鮮活的第一手素材為史玉柱創意“今年過年不收禮,收禮還收腦白金”提供了靈感。沒有市場調查,就沒有全面、準確、及時的市場信息,生產經營活動就是盲目的。
2.目標選擇。目標選擇就是你將從事的專業選擇,假如你選擇種植業――果樹業,這就是你從事的專業,即果樹的規劃、生產、銷售、加工以及與之相配套的服務等事業;假如你要開一家超市,你所從事的就是零售業,即以超市的經營方式為消費者提供消費品的購進、運輸、銷售、配送、售后服務等事業。準確選擇目標,一是選擇的目標是你能做的;二是選擇的目標是有市場發展前景的,即“專長+需要”。選擇目標包括三個方面:一是選擇生產經營的范圍,即產品定位;二是選擇所辦企業類型,即形式定位;三是選擇消費群體,即目標市場定位。
3.企業構思。企業構思就是思考怎樣創辦企業。不同的企業有它不同的特征,要辦好企業必須充分考慮所辦企業的特殊要求。如貿易類企業要求地段和外觀好、銷售方式好、商品渠道暢通、商品價格合理、貨源充足、服務質量好、突出經營特色等;農業類企業要求有效利用土地和資源、出售安全衛生的新鮮產品、保護草場植被、便于市場運輸等。有了企業構思,還要運用SWOT分析法對企業構思進行論證,經過SWOT分析決定企業構思能否實施。其結果可能有三種取舍:其一,你的構思經得起推敲,可以做全面的可行性研究,準備以此為項目進行創業;其二,你的構思不夠完善,還需要修改構思,使之完善;其三,放棄這項構思,另起爐灶。
(三)做好三個設計
1.創業計劃。項目可行性研究報告和創業計劃書,是申辦企業必不可少的文件。創業計劃書的內容主要包括:(1)企業概況――主要經營范圍;(2)創業者個人情況;(3)市場評估;(4)市場營銷計劃;(5)企業組織結構;(6)固定資產;(7)流動資金及使用;(8)銷售收入預測;(9)銷售和成本計劃;(10)現金流量計劃等。
2.行動計劃。作為創業者應制定細致的實施計劃,做到有的放矢,確保工作有條不紊。行動計劃包括:(1)選擇合適的營業地點;(2)籌集必要的啟動資金;(3)辦理企業登記注冊手續;(4)接通水、電、通訊;(5)購置或租用機器設備;(6)購買存貨;(7)招聘員工;(8)辦理保險;(9)宣傳企業等。
3.開業計劃。開業慶典是展示企業風采、宣傳自我、推介自我的極好機會,也是聯系客戶開展促銷活動的方式,同時,也是把創辦的企業正式推向市場,所以一定要策劃好開業慶典活動。開業慶典活動計劃的內容主要包括:(1)活動主題;(2)場地布置;(3)活動內容;(4)慶典程序;(5)經費預算;(6)媒體支持;(7)廣告宣傳;(8)時間安排;(9)文字材料準備等。
三、理性規劃和激情創業
創業,一要理性;二要激情。理性一般指處理問題按照事物發展的規律和自然進化原則來考慮的態度,考慮問題、處理事情不沖動,不憑感覺做事情。規劃要理性思考,依靠數據的理性分析而不能僅憑感性的主觀意識;行動方案要切合實際,不能主觀估計或照搬他人,規劃層次清晰,符合發展規律;經營要理性分析和決策,不能輕信和隨心所欲。創業要有激情,這種激情表現為對事業的熱愛,對新事物的創新沖動,有堅定的信念、堅強的毅力、艱苦奮斗和百折不撓的精神等。
同時還要有良好的心態,少一些幻想,萬丈高樓平地起。建議畢業以后分兩步走:即先打工、后創業。打工是手段,待積累一定經驗,再去創業。創業是個過程,從小企業做起,走“門店―公司―集團”發展之路,由小到大,由弱到強。
參考文獻:
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[2] 楊漢東.營銷調研[M].武漢:武漢大學出版社,2004.
第6篇：創業指導計劃范文
目前在我國，科學的、滿足社會人才培養需求、推動大學生職業生涯發展的經管類大學生創新創業教育體系還沒有建立起來。相對而言，我國創新創業教育的發展比較緩慢，且和現實需求存在明顯矛盾。它以經驗研究為主，缺乏深入的調查研究，綜合性和系統性不夠，具體表現在以下方面。第一，創新創業教育理念缺失。部分高校缺乏對創新創業教育的重視，認為創新創業教育就是培養企業家和創業者，是就業指導內容的一部分。開設了大學生創新創業教育課程的高校在進行教學時，內容大多過于片面，忽視了學生創新創業精神和職業素養的培育。第二，與教育教學體系脫節。很多高校的創新創業教育沒有和高校人才培養模式改革有機結合，沒有和教育教學體系中的專業教學有機結合。創新創業教育與教學體系的脫節直接導致學生被動地去進行創新創業教育的學習，沒有達到創新創業教育的最終目的。第三，缺乏專職師資隊伍。目前很多高校從事創新創業教育的教師主要來自“負責學生就業”的行政口，這部分教師側重于書本教育，缺少相應的管理實踐與創業經驗［4］;有的學校采取從外校的企業界、商界聘請創業導師，但因學校與企業具有根本性差異，這種教學效果難以有制度性和持續性的保障。第四，創新創業教育環境有待改善。社會創業環境的不穩定、行政部門的政策滯后、高校教學體系的不完善以及學生家長的概念缺失，這些原因都嚴重影響著創新創業教育的深入有效開展和學生的創新創業熱情。第五，學生缺乏創新創業的動力和勇氣。經管類大學生的學習研究成果大多是智力成果，缺少產品創新等硬件支持。同時，經管類大學生在創新創業過程中往往扮演的是財務、營銷方面等輔助角色，彰顯的決策力度小，這些都增加了經管類大學生創新創業的難度。
二、搭建并應用大學生創新創業教育平臺
要有效地解決以上問題，筆者認為，在進行培養方案、課程體系、教學手段改革之外，其核心是搭建并應用多層級大學生創新創業教育平臺。基本框架如圖1所示，圖中顯示了大學生創新創業教育的三個重要平臺，具體介紹如下。
(一)大學生創新創業訓練項目2011年，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。大學生創新創業訓練計劃內容包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。一般分為國家級、省級、校級三大層次，當然也可以增加校內院級層次。多層次的創新創業項目可以擴大資助面，讓更多的學生得到鍛煉與提高。創新訓練項目強調大學生自主完成創新性項目研究條件準備、研究設計和項目實施、研究報告撰寫、成果(學術)交流等工作。創業訓練項目強調大學生編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等訓練工作。創業實踐項目偏重于大學生在前期創新訓練項目(或創新性實驗)基礎上，提出一項具有市場前景的創新性產品或者服務，以此為基礎開展創業實踐活動。這種訓練項目屬于實戰創業經營項目。
(二)創業計劃大賽項目創業計劃大賽又稱商業計劃競賽，是風靡全球高校的重要賽事。它借用風險投資的運作模式，要求參賽者組成優勢互補的競賽小組，提出一項具有市場前景的技術、產品或者服務，并圍繞這一技術、產品或服務，以獲得風險投資為目的，完成一份完整、具體、深入的創業計劃。“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽由團中央、教育部等單位聯辦，已被公認為中國大學生的“科技奧林匹克盛會”。創業計劃競賽作為學生科技活動的新載體，促進了復合型、創新型高素質人才培養，促進高校產學研相結合，并能推動國內風險投資體系建立與完善。在挑戰杯創業設計大賽的組織與實踐中，重點做好以下幾項工作。一是鼓勵一線創新創業教師尤其是有創業經歷的老師來擔任創業計劃大賽參賽團隊的指導教師，并由簡單的項目指導轉變為項目整體參與。二是完善教師的賽前培訓機制。要求教師給予學生充分的、豐富的賽前培訓，從而系統提升參賽學生創新創業能力。三是增加教師的項目指導時間。教師應全程參加項目的資料搜集、小組討論和編制并完善創業計劃書，通過多種渠道影響參賽學生，實現創新創業教育的目的。可以通過將教師項目指導時間折算成課時工作量、獲獎鼓勵等獎勵機制，增加教師參與指導的積極性。四是在課程體系中加入相關課程。這需要在全校范圍內開展教師創新創業能力的系統化培訓工作，并在全校范圍內開設創業基礎課程，達到系統培養學生創新創業能力的目的。同時，通過案例、情景教學、創業計劃書討論等方式，增加學生對創業計劃大賽的關注度，充分調動學生創新創業的積極性。
(三)各類學科大賽項目雖然創業計劃競賽對大學生創業訓練是最全面而有效的，但大多數學生在初選階段即被淘汰出局，因此，各類學科大賽(分全國或部級、地區、省級等級別)成為大學生創新創業訓練的重要補充。例如，可以組織并參與大學生企業競爭模擬大賽、財務決策大賽、“ERP”企業資源計劃系統沙盤大賽、證券投資模擬大賽、網絡營銷大賽、“三創”電子商務大賽等，從而多層次地激發學生的學習與研究興趣。同時，還可以在課余向學生開放各類實驗室，鼓勵學生組成項目團隊開展創新研究，這樣既能達到實驗室資源充分利用的目的，又能促進學生新知識學習、實踐能力培養、創新能力鍛煉提高。
三、加強課程設置改革與校企合作創新創業教育機制的完善
(一)經管類大學生創新創業教育在課程設置上的改革一是增設創業管理課。創業課程是在大學生入學的第1—2個學期設置，旨在幫助大學生在大學學習階段就確立正確的創新創業理念。通過以課堂教學、案例討論、創業風暴等教學形式的創業管理課，為經管類大學生傳授創新創業的基本理論知識，強化大學生的創新創業意識。二是在專業理論課教學中融入大學生的創新創業實踐。在經管類特色課程，如市場營銷、電子商務、財務管理、投資項目評估、信息系統分析與設計等課程中，增加學生的自主實踐部分，讓學生結合實際案例，把專業知識和創新創業能力相結合，從而達到教育實踐的目的。三是開設綜合性創新創業訓練項目。比較受學生歡迎的具有創新創業訓練性質的大型實驗有ERP沙盤模擬對抗、企業經營實戰演練、ERP管理軟件實訓、商務談判、證券投資、財務管理、管理會計、網站設計、企業策劃等，都能達到提升學生綜合素質的目的。四是在就業指導課中進行創新創業指導。就業工作是學生工作的重中之重，在對大四學生開設的就業指導課上穿插創新創業指導，是對大學生進行創新創業教育的重要環節。
(二)校企合作的大學生創新創業教育機制加強產學研合作教育是經管類大學生創新創業教育改革的一個重點。首先是聘請企業高管為經管類大學生舉辦創新創業教育的相關講座，從實戰角度進行大學生創新創業教育。企業高管從實際出發，分享他們在企業創業、基礎運營方面的心得，使大學生近距離接觸到創業者，對他們思想上的轉變有很好的促進作用。在課程上，校內教師重點講解創新創業基本知識;在講座上，名企高管重點講解創新創業實踐經驗。這種校企雙軌制創新創業教育改革，能使培養出的經管類大學生在創新創業上更具適應性。其次是建立校企合作實習基地。學校可以充分發揮地緣優勢，積極與軟件公司、連鎖企業、證券公司及銀行等企業開展產學研合作，建立良好穩定的共同培養人才機制，為學生創新創業提供實踐機會，尋找創新創業源泉，掌握創新創業技能，提高創新創業素養。成立創新創業活動基地，幫助大學生利用企業提供的優勢資源在校內外展開創新創業實踐，或者獲得各種形式的實習崗位。目前，太原市的各類公司除提供基礎崗位外，類似于美特好、金虎便利、三友電器、山姆士超市等，都會向學生提供管培生、店長或店長助理崗位，能夠充分鍛煉并提升學生的創新創業管理水平。可以預見，在此模式下進行創新創業教育，可以使經管類大學生更快地投身到創新創業的事業中去。
第7篇：創業指導計劃范文
關鍵詞： 二次創業；訓練；訓練計劃；有效途徑
我國大學生旅游行業創業教育需要與國家級大學生創新創業訓練計劃結合進行，創業教育的基礎是課程設置和實踐課程相結合的培養模式，創業訓練計劃是創業教育的延續和深化，它的內容主要包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。我國旅游行業處于二次創業階段，旅游經濟、旅游市場、旅游企業需要創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目提出一些具有市場前景的創新型計劃和創新性項目，推動旅游經濟向前發展。我國教育部“十二五”期間的創業教育計劃提出：創新訓練項目是本科生個人或團隊，在導師的指導下，自主創業、研究新項目。首先，通過導師指導，讓每個學生模擬企業運行，通過商業計劃書、可行性研究模擬創業企業實踐，其次，在導師指導下，將創新、創業成果轉化為市場需要運行的具有前瞻性的計劃，推動市場發展。最后，運用旅游創業項目、技能訓練為載體，與社會、企業、學校結合，形成創業心理訓練、創業技能訓練、專業知識轉化訓練、團隊協作能力訓練為一體的訓練計劃，總之，在不同階段培養學生的創業心理素質和正確的人生觀、價值觀，推動創業人才的培養及旅游市場向創新型轉變。
一、 我國大學生旅游行業創業教育現狀
我國旅游行業二次創業需要創意思維推動旅游經濟的發展，大學生旅游行業創業教育教育培養模式可以激發、鼓勵學生通過創業教育課程的客觀專業知識、實踐訓練，理論聯系實際塑造學生的創意思維。這樣的創意思維具有創造性，改變了學生原有的傳統思維活動，訓練主要集中在實訓、實踐課堂，創新思維訓練及創業項目訓練，但目前創業項目訓練缺乏旅游行業創業培訓及相關創業教育比賽，更沒有專項基金支持，因此，創業教育與訓練仍需要不斷進行實踐探索。
二、 大學生旅游行業創業教育與訓練
大學生旅游行業創業教育與訓練結合，須建立在旅游項目建立的創業教育與訓練平臺基礎上，這里的訓練主要指創業技能訓練。第一，旅游項目是實踐教學的載體，與社會、企業是緊密結合，是學生創新創業實踐教學教學的平臺，通過旅游項目管理、組織人力資源、專業技能及職業素養讓學生參與實踐創作過程，建立全新的專業標準、課程體系標準、教學模式和師資培養模式的標準，并以此為創業教育實踐模式，訓練學生的專業實踐能力，及在旅游創業項目中的創新思維訓練認知、判斷、組織、解決問題的能力，提高學生專業技能應用能力水平，達到以旅游項目為載體，與社會、企業、學校相結合的創業教育模式。此模式與創業、創新思維訓練相結合不僅可以樹立學生的創業意識，而且可以激發學生在項目實踐工作中，不斷根據職位需求工作的積極性。第二，技法在職位工作總推動市場發展的創新性設計理念。這正是旅游行業二次創業的需求，技法通過技能培養訓練可以提升大學生旅游行業創業教育中的創業組織能力、解決實際問題能力，培養學生的創業精神。第三，創業意識培訓，在實訓基地可以培養學生的組織能力、吃苦耐勞能力、組織經營能力等創業組織能力及創業技能，會解決實際問題，指導教師定時進行創業心理教育，在實訓課堂中進行創業技能訓練。可以學生的創業心理及創業精神，提高學生的組織能力和判斷、解決實際問題的能力。第四，此模式可以形成創業管理中，具有專業知識的創業管理能力。以上四方面的訓練，是創業教育在旅游行業中，通過旅游項目、技能實踐課堂為載體，將社會、企業、學校結合在一起的創業教育模式，培養了學生創新、創業思維能力、組織能力和創業心理、創業精神。推動了旅游經濟向創新型轉變的可能。
三、 大學生旅游行業創業教育與訓練計劃
大學生旅游行業創業教育與訓練的結合，是社會、企業、學校與創業學生創新性思維的緊密結合的產物。其中，創業項目、創業技能的結合，將會形成訓練計劃，這將更有效地轉化學生創新、創業成果。首先，基于中小型企業的訓練計劃，針對中小型企業經營模式，進行知識、專業、技能的創業訓練、創業拓展訓練，提高融資、經營、組織等各方面的能力，并開設相關課程進行創業訓練課程指導及創業拓展訓練，培養雙師型教師參與培訓與指導。其次，進行案例教學，申請學校旅游創業項目，在課程、旅游項目中帶領學生了解旅游企業經營方面的基本常識，為學生提供職業方面的指導，提供學生了解中小企業創業經營方面的優劣勢特點學習，并針對案例，教會創業企業根據個體經營發展目標，進行長時間的創業教育課堂培訓，允許學生申請相關基金進行旅游項目創業實訓。或者申請國家相關基金進行實訓。再次，通過拓展訓練計劃，提升學生團隊協作能力，培養勇敢探索精神、培養創新思維，將創業教育的內容與創業精神、人生觀、價值觀結合在一起進行訓練和培養。最后，通過訓練計劃，有步驟、有效利用時間，進行師資建設，培養學生的創業經營能力、組織能力、專業技術能力、專業知識轉化為創業實踐的能力、團隊協作能力等方面創業能力，形成擁有一定行業標準，符合課程設置和實踐課程設置符合創業教育需求的創業教育訓練教學模式，最終提高創業項目社會認可度，培育出的創業管理人才、創新思維人才的組織能力、融資能力、判斷能力及團隊協作能力符合市場需求。
四、 總結
大學生旅游行業創業教育與訓練結合的教學模式一旦建立，學生創業心理、創業能力的塑造就可以實現，學生的獨立性、創新性、自信心在創業訓練相關課程中得以實現。第一，通過訓練培養學生運用專業知識、技能的能力，挖掘學生創新思維能力，第二，通過實踐訓練塑造學生創業技能能力和思維能力，學以致用，實現專業知識成果轉化為創業成果，第三，通過實踐教師的正確引導，解決學生不同階段的心理認知、觀念、品格、能力的塑造。第四，通過訓練計劃，有針對性地通過旅游項目及技能實訓平臺塑造學生創新思維性、專業知識的實用性及組織協調能力。總之，大學生旅游行業創業教育與訓練結合的教學模式是典型的，實用性較強的創業教育與訓練、訓練計劃的結合的產物。在形成創業教育教學標準和教師培訓標準后，根據訓練平臺和訓練計劃，進行基金的建立、教學的培訓、創業學生的選拔，選擇能夠進行創業培養的學生參與創業教育訓練，將會培養出適合目前旅游行業急需的創新創業型高級創業人才。
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第8篇：創業指導計劃范文
【關鍵詞】校院兩級管理 訓練計劃解構 訓練計劃路徑 基地整合
引言
根據《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》（教高函[2012]5號）精神，各高校紛紛制訂大學生創新創業訓練計劃（以下簡稱“訓練計劃”）工作方案。
一、學校開展創新創業訓練計劃的工作思路
實施“訓練計劃”有利于學院轉變教育思想觀念，進一步推進人才培養模式改革，探索大學生參與科研和創新創業實踐的機制，更好地培養適應區域經濟發展需要的應用型人才。
（一）開展形式：兩級管理、立體化平臺
訓練計劃的開展采取校、院“兩級管理”模式。校級管理的職能主要是組織開展“訓練計劃”，搭建大學生創新實踐和創業訓練平臺，出臺相關政策和管理辦法；院級單位的主要職責是實施創新創業“項目驅動式管理”，充分調動師生的積極性，落實訓練計劃的細節工作，確保創新創業訓練計劃的有效實施。校、院二級在開展訓練計劃過程中，應明確職責分工、建立協調機制，搭建訓練計劃開展的立體化平臺。創新創業項目訓練的平臺不僅需要資金支持、設備器材、基地建設等硬件支持，規章制度的及時出臺、氛圍的營造、多種形式的推廣活動等軟件建設同等重要，后者往往是平臺搭建過程中容易忽略的內容。
（二）開展路徑：項目驅動、循序漸進
創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目構成了訓練計劃的三個層次，它們之間相互作用、緊密聯系，低級訓練項目為上級提供保障和支持。訓練項目的開展以創新能力和創業意識培養為主線，以“項目驅動教學”為起點，創新教學模式，理論與實踐緊密結合，通過項目驅動強化實踐訓練環節，培養學生的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法；繼而以工程實踐中心和創業實踐中心為平臺，積極培育優秀創新創業團隊，發揮他們的引領示范作用，推動全校大學生廣泛參與創新創業訓練的積極性，最終形成大學生創新創業訓練體系。
二、學校實踐創新創業訓練計劃的途徑
（一）改革人才培養方案
1.深入項目教學改革。在現有項目教學開展的基礎上，在更大范圍、更多專業和課程上開展項目教學，以項目教學為起點，有序開展訓練計劃工作。
2.普及創新學分制。以學分制形式納入各學科、專業創新人才培養方案，學生可自主選擇參加計劃中的有關項目活動，根據其活動情況或按取得相應項目的成果可以獲得一定的創新創業學分，作為學生畢業的必修學分。
（二）完善組織機構與管理體系
1.建立“校院兩級管理組織”。校級管理組織層面，在現有校級大學生創新創業工作領導小組的基礎上，完善工程訓練中心的職能，負責計劃工作的全面開展和實施；成立校級學術性專家組織，服務于項目的申報、評審等工作。院級管理組織層面，進一步完善二級學院相關組織機構的職能，明確直接責任人、組建工作小組。（1）充實“大學生創新創業計劃工作領導小組”。大學生創新創業工作領導小組由學校主管教學副院長擔任組長，教務處領導、各學院院長、系（部）主任、教學副主任及相關人員擔任成員。領導小組定期召開工作會議，研討我校大學生創新創業活動的開展情況以及經驗交流。（2）建立健全工程實踐中心的職能。將現有分散、院系自管的創新創業訓練基地整合為工程實踐中心，集中為創新訓練和創業訓練項目提供場地、設施設備的支持，合理安排和協調創新團隊的活動，提高實訓基地使用效率。（3）成立“大學生創新創業計劃工作專家委員會”。學校將組成由分管教學的副院長為組長，教授、行業專家等為成員的專家委員會（專家委員會在組建中，委員會名單見附件二）。專家委員會按照學校現有學科成立對應專家委員會，一是對工程實踐中心的工作給予建議和指導，二是負責對申報項目的立項審核、中期檢查、驗收評審工作。
2.建立“校院兩級管理體制”。為保證大學生課外創新活動的正常開展，學校從人才培養模式改革的高度，頂層設計、系統規劃、分塊實施、突出特色，構建以項目負責制為基礎的組織管理及運行體系。探索在師生培訓、目標管理、考核評價、資源共享等方面建立上下級機構及二級機構間的分工與協作機制（組織結構和管理體系見圖1）。
（三）注重計劃的組織與實施
1.訓練計劃實現過程。以創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目的層次為邏輯指導，以創新能力和創業意識培養為主線，以“項目驅動教學”為起點，創新教學模式，理論與實踐緊密結合，通過項目驅動強化實踐訓練環節，培養學生的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣；繼而以工程實踐中心和創業實踐中心為平臺，積極培育優秀創新創業團隊，發揮他們的引領示范作用，推動全校大學生廣泛參與創新創業訓練的積極性，最終形成大學生創新創業訓練體系。
2.訓練計劃實現形式。訓練計劃的組織由科研創新訓練計劃、創業訓練計劃、科技競賽計劃、人文素養提高計劃和職業技能培訓計劃、經營模擬計劃和實踐體驗計劃等七個子計劃構成。
以上七個子計劃具體以學生科技活動、科技競賽、創業項目、創業指導、人文素養和思想素質教育、品牌講座、社團活動、理論與人文類競賽活動、文藝體育活動、社會實踐活動、職業技能培訓等課內外活動整合形成。
3.訓練計劃實施過程管理。訓練計劃的實施應形成系統化的工作程序，以下以訓練計劃實施的過程分別介紹各組織機構的工作職能。（1）教務處的工作職能。協同相關職能部門按工作分工，負責制定各項目的具體組織實施管理細則，經學校領導小組審核批準后，頒布實施。（2）各教學單位的工作職能。根據各項目組織實施管理細則，組織項目具體活動內容的設計，形成每學年（或每學期）的具體項目實施計劃，編印項目指南，并在“沈陽理工大學應用技術學院大學生創新創業”網站和校園網上公布。組織學生選擇項目，并做好初審工作，匯總學生選項情況后報“創新創業工作專家委員會”。（3）工程實踐中心和“創新創業計劃工作專家委員會”的工作職能。第一，創新創業計劃工作專家委員會審查、確定學生選項情況后，在“沈陽理工大學應用技術學院大學生創新創業”網站和校園網上公布；第二，工程實踐中心和“創新創業工作計劃專家委員會”根據確定的學生選項項目，具體實施對項目的組織、檢查、評估和考核，并根據項目管理和學分認定細則對學生參與項目活動的過程及其成果進行成績記載與學分認定；第三，各項目活動結束后，將學生參與項目活動的成績及學分認定材料報領導小組辦公室（教務處），教務處進行成績和學分的最終認定，并負責記入學生學籍檔案（成績管理系統）。
三、校內外的保障條件
大學生創新創業訓練是一個系統工程，是教育教學、學科科研、師資隊伍、學生工作、后勤保障以及社會力量等多方面協同作戰的一項綜合性工作。學校在經費投入、基地建設、獎勵制度等方面將給予支持。
（一）經費支持
學校設立“創新創業團隊活動專項基金”，根據各團隊計劃，對立項項目進行評審，根據評審等級給予相應經費支持。重點支持省級及省級以上競賽活動，重點支持具有產品設計、加工、研發等類型的活動。各類項目級別的確定由學校根據相應標準進行評審確定。項目經費主要用于課外創新團隊活動的課題調研、差旅費、材料費等。專項經費支出必須按照“按項核算，專款專用”的原則。
（二）基地保障
高校創新創業訓練計劃必須要有訓練基地作為保障，在基地建設方面，可以從以下三個方面著手。
1.整合校內創新創業基地成立工程實踐中心。為保障訓練計劃的順利實施，可整合各院系的創新創業訓練基地為工程實踐中心，實現基地與機制的結合，實現校內跨院系、多團隊間教學、項目開展和基地管理資源的共享。注重工程實踐中心的內涵建設，開發訓練項目，提高基地利用率。
2.探索建立大學生創新創業實踐園區。通過產學研結合等方式開拓校外資源。高校、企業和社會合作培養學生創新創業能力，探索創新型人才培養機制下的校內外教育資源共享的路徑，建立大學生創新創業實踐園區，為學生創新創業訓練活動提供真實的社會生產經營環境。
（三）指導力量
建設咨詢導師和指導教師專家庫。學生可就感興趣的創意或選題向全校各學科教師進行咨詢，不斷深化創意或選題的認識，不斷探索解決問題的方法和途徑。老師入庫不設置門檻，只要是本校在編教師，不論學歷和職稱，重要的是要有責任感、使命感、創造性和較強的專業實踐能力。
（四）校園文化營造
為了讓全校師生進一步了解大學生創新訓練計劃，營造創新氛圍，對于完成結題項目的成果進行宣傳：一是學校統一在校園網上發文，院系張榜公布，并按項目管理辦法中的相關規定報銷研究經費；二是學校每年召開一次表彰大會，表彰在項目研究中做出貢獻的學生和教師，交流先進經驗；三是院系召開師生總結大會，總結結題項目的成功之處和存在的問題，為以后更好地開展活動積累寶貴經驗；四是教務處對結題項目進行成果展示，在各系科教學樓前巡回展示，項目組成員現場講解，并接受師生咨詢。通過以上宣傳推廣活動，引發對大學生創新訓練計劃的關注，引導訓練計劃的深入開展。
四、配套政策
學校每年應安排預算經費作為對“大學生創新創業訓練計劃”中的項目活動進行資助，以保障計劃的運行和創新創業基地的建設。此外，對訓練計劃工作做出貢獻的院系、教師和學生個人進行其他鼓勵辦法。
（一）對學生的鼓勵：獎勵+表彰+學分替代
為鼓勵學生參加創新團隊活動，學校將組織開展優秀團隊和優秀個人評選活動，對取得優異研究成果的學生給予表彰和獎勵。學生參與實踐項目，完成相應的實驗（設計）任務，提交研究報告（論文）等環節后，按成果和獲獎情況記相應的課外學分。
（二）對教師的鼓勵：獎勵+額定課時減免+培訓
為鼓勵課外創新活動的開展，學校可組織優秀指導教師評選活動。按照活動開展的記錄、取得的成績，對每年完成項目指導任務，并達到質量要求的大學生課外創新團隊指導教師每人給予30-50的當量學時補貼，此部分工作量不計入教師額定當量學時。此外增加大學生課外創新團隊指導教師參加各類培訓和科研項目的機會，學校根據需要提供技術、外語、創業等方面的培訓，相關教學單位可將需求列入年度培訓計劃中。
（三）對院系的鼓勵：納入二級教學單位考核項
開展大學生創新創業活動的情況納入學校每年對職能部門和學院的考核指標中，并根據成果情況設立相應活動的優秀組織獎，用于獎勵組織、管理單位和獲獎學生所在學院。
參考文獻
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第9篇：創業指導計劃范文
[關鍵詞]創新創業教育；訓練計劃；獨立學院；人才培養
創新創業教育起源于美國。早在20世紀70年代末，美國教育界在創新人才培養方面，就提出了培養具有創新精神的跨世紀人才的目標，其顯著特點是注重使學生獲得新知識，培養學生的分析能力和獨創精神。英國政府也將大學生創新教育和創業教育視作優秀領域，在政策上給予大力支持、引導和規范，通過專利轉讓、創辦科技園、開展合作研究項目等多種形式為社會經濟與科技發展服務。
我國的創新創業教育研究起步較晚，與歐美等發達國家相比有很大差距，但隨著國際形勢的變化，國家經濟發展與社會進步越來越依賴于科技的創新和人才的培養，我國也逐漸開始重視創新創業教育的研究與普及。2015年，總理在政府工作報告中明確提出“大眾創業、萬眾創新”的工作思路。在這種社會大背景下，高校作為人才輸出的重要源頭，應轉變教育思想，更新教育理念，改革人才培養模式，增強學生的創新和創業能力，努力培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。
高校創新創業教育是一種嶄新的教育理念。“國家級大學生創新創業訓練計劃”（以下簡稱“大創”）是推動高校創新創業教育實施的一種有益的嘗試，多個省份的高校也相應推出“省大創”“校大創”項目。筆者結合自身指導學生參加2015年天津市“大創”項目的經歷，對項目實施中的收獲與思考作一探討。
一、大學生創新創業訓練計劃項目對學生的影響
1.興趣驅動，自主學習能力提升
“大創”項目是在導師指導下，以學生為主體完成各項創新創業工作，因而學生有很高的自。“興趣是最好的老師”，“大創”項目很多都以學生關注的熱點為出發點，結合學生的專業特點和自身優勢進行選題。但對于專業知識和創業經驗都有限的大學生來講，項目實施過程中會遇到各種各樣的問題，除了教師的必要指導之外，學生都需要獨立探索和鉆研，利用圖書館、網絡等媒介搜集信息，然后整合有用信息，分析和解決出現的問題。隨著項目的推進，學生自主學習能力會不斷提升。
2.團隊合作意識增強
目前在校大學生都是“90后”，與“80后”相比他們有著更加鮮明的個性，加之獨立學院的學生家境普遍較好，因而自我意識更加強烈。在項目實施過程中，項目成員分工合作，相互交流，相互配合。有的同學負責網絡線上宣傳、推送育兒知識，有的同學負責線下活動，如親子活動、幼兒武術教學等，還有的同學負責文案、經費使用等工作。工作中大家一起分擔遇到的困難，一起分享成功的喜悅，從中認識到團隊合作的重要性。
3.社交能力得到鍛煉
而今，越來越多的大學生變成了“宅男宅女”，平時“宅”在宿舍里，放假“宅”在家里，通過網絡不用出門也可以解決吃飯、購物、休閑娛樂等問題，這無形中就缺少了與他人交流的機會，甚至有的學生出現了交際障礙。我們面對的是一個需要合作共贏的社會，與人溝通已不再是一種職業技能，而是一種生存方式。在開展項目尋找市場客戶時，學生體會得尤為深切。他們要根據不同的對象選擇不同的交流方式；在洽談中，要一邊聆聽一邊分析對方的需求，還要用對方容易接受的方式盡量展現自身團隊的優勢，爭取達到共贏。經過幾次成與敗，學生們在與人交談時，少了幾分稚氣，多了幾分成熟；少了幾分沖動，多了幾分沉穩。
4.創新素養不斷提升
從項目的選題、項目申請的撰寫到項目的實施，學生們經歷了多次頭腦風暴，每一環節都不是簡簡單單百度一下就可以解決的，需要大量理論與實踐的論證。只有勤動腦、敢創新，才能在前人研究的基礎上有所突破。經過項目的錘煉，學生們已經漸漸掌握了一些方法，創新素養也不斷提升。
二、大學生創新創業訓練計劃項目存在的瓶頸問題
1.創新創業教育理念缺失
首先，在高校開展創新創業教育并不等同于舉辦職業生涯規劃大賽或創業計劃大賽，也不是鼓勵學生休學創業，而是為了培養在校大學生創新創業的意識、精神和能力，為大學生的未來發展培養一種核心素質。獨立學院以培養“應用型人才”為目標，在創新創業教育上更多的價值取向還是偏向于解決大學生的就業困難，這就導致創新創業教育的內涵和價值缺失。其次，一些“大創”項目并非是以學生為主體，而是指導教師的研究課題，教師借此項目豐富自己的業績，這也違背了創新創業的教育理念。第三，部分學生對“大創”項目認識有偏差，盲目申請，但后期或因無法兼顧專業和科研，或因缺乏毅力難以堅持到底。
2.師資力量欠缺
在項目實施過程中，學生會受專業知識、創業經驗和分析處理問題能力的限制而遇到各種各樣的問題，如果這些問題不能很好地解決，久而久之，學生很容易放棄，最后導致項目失敗。所以，指導教師在項目實施中起著很重要的作用。然而，就實際情況來說，指導教師的指導工作還存在一些不足。例如：在日常教育教學中，指導教師的科研任務過于繁重，難以有足夠的時間和精力進行全程指導；指導教師大多是年輕教師或輔導員，自身創新能力不足，缺乏創業實踐經驗，因而在學生遇到困難時往往給不了建設性意見，失去指導的作用。
3.項目宣傳力度不夠
目前，許多學校對于大學生創新創業訓練計劃的宣傳力度不夠，很多學生并不了解。多數情況下都是由指導教師找一些成績優異或能力強的學生組成一個小團隊，團隊成員共同完成項目，因而只有少部分學生受益，大部分學生只能當看客，因此難以形成大的教育氛圍。
三、對獨立學院實施創新創業教育的建議
1.深化創新創業教育改革
創新創業教育依賴于專業教育，應將其與人才培養體系有效對接，滲透到教育教學的各個環節。在教學內容方面，創新創業課程應形成體系，諸如“大學生職業生涯規劃”“就業指導”“就業形勢與政策”之類的系列講座應安排固定的時間、有系統的規劃，并且與專業教育有機結合。與此同時，還應探索以年級為維度的大學生創新創業教育體系。在教育形式方面，首先要打造校園創新創業教育宣傳服務平臺，積極宣傳相關政策信息，向學生提供信息咨詢服務等，達到普及創新創業理念的目的。其次要開展具有校本特色、專業特色的創新創業活動。現階段類似大學生創業的大賽雖然很多，但缺乏針對性，且帶有明顯的功利色彩。在推進高校創新創業教育的進程中，應從學校類型、教育發展階段以及所處區域差異出發，形成有特色、多樣化的創新創業教育模式。
2.加強師資隊伍建設
教育師資是創新創業教育的關鍵所在，直接影響學校創新創業教育的效果，高校要鼓勵教師進行創業實踐，通過實踐活動獲得最直接的經驗，為日后指導學生提供鮮活的實例和經驗。還要為參與創新創業活動的教師提供相互借鑒和學習交流的平臺，不斷豐富其理念，拓寬其思路，提高其專業能力。
深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，也是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。大學生創新創業訓練計劃引導學生通過親身體驗將書本上的理論知識轉化為可操作的實踐活動，有助于提升學生的自主學習能力和社交能力，培養學生的科學態度和創新素養。創新創業教育就像一個新生命，她的孕育必然會經歷一個較為漫長的過程，“大創”也只是其中的一小部分，如何進一步推進還需要更多探索和嘗試。
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