青年教師結對幫扶總結精選(九篇)
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第1篇：青年教師結對幫扶總結范文
本學年，我校教學工作將以濱海新區教體委2018年小學教學工作要點為指導，落實學校工作計劃中關于教學工作的要求，以電子白板促進三放四解決課堂教學模式研究為主題開展教學活動，重點加強對學生學習方式、學習能力的指導和訓練，提升課堂教學效率和教學質量，實現教學工作的優質化。
二、工作目標
1. 進一步規范學校辦學行為，落實三級課程教學，鞏固校本課程成果，狠抓教學、教研及教師管理，將“減負”工作落到實處。
2.認真籌備落實好課后服務工作，在解決家長無暇照管孩子的問題的同時，借此契機豐富校園活動，全滿提高辦學質量。
3.加強教學工作過程的精細化管理，提高師生教與學的積極性，全面提高教學質量，確保畢業班教學質量的高水平。
4. 以“信息技術與教學融合”的研究活動為載體，深化“三放四解決”課堂教學模式的研究，不斷打造低負高效課堂。
5.以共同體教學展示活動為契機，充分發揮教研組職能搞好教研活動，切實解決教學過程中的實際問題，全面提升教師的專業水平。
6.聚焦常態課堂，以“三放四解決”課堂教學模式的研究為抓手，不斷打造低負高效課堂，把減負工作落到實處。
7. 加強青年教師和骨干教師的培養。通過師徒結對、外出學習等方式，引領青年、骨干教師的專業發展。
三、工作措施
1、認真落實課程計劃，加強常規管理，規范教學行為。在保證國家課程完整性的基礎上重點提高落實質量。每位教師要嚴格按課表上課，專課專用。充分利用《習慣養成教育》校本教材對學生開展養成教育，讓學生在良習知識的學習中一點一滴地積累良習，在反復實踐中運用良習，讓學生的品格在良習培養中得到陶冶與塑造。深化“不棄一名生”行動方案，關注每一名學生的學習狀態，力爭使每位學生課有所得、日有所進。
2、進一步規范常態課的管理工作，嚴格按課程表上課，保質保量上好每節課，做好每日巡課工作，值班干部及時巡課，杜絕私自調課、挪用課程、曠課、遲到、早退、中途離堂等現象。重點督查教師執行課程計劃、上好常態課、執行相關法律法規情況。要重視青年教師的指導，將視導重點放在青年教師身上，促進青年教師的快速成長。
3、深入開展備課改革，提高備課效率和備課質量。研究實踐提高電子備課質量，在減輕教師負擔的同時為規范課堂教學行為和提高課堂教學質量服好務。重點做好電子備課結合自身教學特色的二次修改工作，重點是體現學校“三放四解決”課堂教學模式的特點。以公開課為抓手，促進備課實效的提高，切實做到備以致用。同時做好課后反思工作，通過反思總結亮點和不足，思考改進的對策，通過日積月累的反思提高教學水平。
4、完善教師培訓管理機制，提高培訓的實效性。繼續舉辦電子白板應用、校際網絡應用、微課制作等校級培訓，參加上級主管部門的各級各類業務培訓，在學習、培訓中豐富閱歷，提升素質。實施名師工程和“青藍”工程，為教師的發展搭建平臺。制定教師專業成長規劃，完善校級骨干教師評選制度和程序。充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范輻射作用，通過專業引領、師徒結對、外出學訪、基本功競賽、匯報展示等方式，提升青年教師的專業水平。邀請教科室專家到校為教師進行課程、課堂、課題等內容的培訓，提高專業素養。
5.科學實施作業管理，把減負工作落到實處。落實“減負”規定，繼續深化“不棄一名生”行動方案，關注每一名學生的學習狀態，力爭使每位學生課有所得、日有所進，確保減負的實效。一二年級老師要創造性設計課堂練習，在不增加學生課業負擔的前提下保證教學質量。我們要對教師、學生、家長在作業習慣的培養上提出明確要求。對家長要求：限定孩子做作業的時間，不陪同做作業，督促而不包辦檢查。對學生要求：作業完成要及時，獨立思考不抄襲，書寫規范不涂改，不要拖延和磨蹭。對教師要求：不留重復、機械作業，嚴格按照學生年齡特點留作業，采用等級加評語的評價方式，定期進行優秀作業和進步作業展，促進學生良好習慣的養成。充分利用課后服務的時間幫助學生養成良好的作業習慣，提高作業效率和作業質量。高度重視教師對后進生作業的批改及二次、多次批改工作，提高作業批閱的正確率和復批的及時性，切實減輕學生的作業負擔。各教研組要在第七、十三周組織開展二次作業互查活動，有效提高作業批改質量。教務處設計好檢查表格，在上學期工作的基礎上改進方法，保證時間，確保收到實效。
6．以“信息技術與教學融合”活動為載體，深化“三放四解決”課堂教學模式的研究。做好“三放四解決”課堂教學模式課題的后續研究、提升工作，充分發揮課題的引領作用，打造低負高效的課堂。任課要教師依據《學生課堂學習指導意見》，結合本學科教學特點，充分發掘教材中的教育資源，有針對性地對學生進行指導和訓練，幫學生形成良好的學習習慣，改變課堂學習風貌。做好“三放四解決”課堂教學模式展示活動，制定學生課堂表現評價表，重點培養和訓練學生在課堂上的良好學習習慣和傾聽、表達、對話、質疑及總結梳理的能力，提高學生的學習能力。教務處牽頭，教研組精心組織“三放四解決”課堂教學模式研究、展示活動。本學期每一名教師要利用錄播教室完成一節錄像課并在區域進行現場直播并錄像留存，教師們通過備課、議課、研課、診課等形式，找亮點，尋不足，促提高。邀請學生家長、區域聯合體、手拉手學校教師參與，在展示活動中不斷完善“三放四解決”課堂教學模式。邀請教研室專家到校為教師的課堂把脈，抓亮點、找不足，提高把握課堂的能力。
7．區域合作，助推學校發展。充分發揮區域教育聯合體、跨省區聯誼校、名校帶動的作用，開展相互學訪活動，積極選派教師參加新區教育共同體的教學研究和展示活動，使更多的教師有機會走出學校，開闊眼界，提高水平。做好學生學習質量的調研工作。隨時了解學生的學習狀態和效果，關注學生的發展，及時采取知識競賽、質量監測等多種形式，提高學生學習的積極性，強化學生對知識的掌握。
第2篇：青年教師結對幫扶總結范文
學校依托“構筑師德高尚、業務精湛的名師團隊；打造視野開闊、勇于創新的研究團隊；形成團結和諧、身心健康的陽光團隊”的隊伍建設目標，建立了以校長為核心的教師職業生涯規劃領導小組，對學校已有相關制度進行修改和調整，用制度文化的建設強化教師自覺學習、自主發展的意識，形成了以職業生涯規劃為核心的教師發展管理流程。流程包括自主管理、學校管理和評估反饋等多個環節。
對自身現狀的準確定位是進行職業生涯規劃的前提，為此，學校組織教師開展了自我發展基礎診斷評估工作。首先由任課教師圍繞自己的知識、興趣、特長等，開展自身素質評估、成長環境分析、教學活動反思、成長歷程反思等活動，形成教師個人發展基礎診斷評估報告，然后以年級組、教研組為單位進行評議，教師在集體評議的基礎上進行修改，使其能夠清晰地認識自我發展現狀。
學校還聘請了市區相關專家開展了教師職業生涯規劃與發展項目培訓工作，幫助教師多角度了解新時期、新形勢下影響教師專業發展的要素，對決定教師職業生涯規劃的個人因素、學校因素、社會因素進行綜合性分析，指導教師完成自我職業生涯規劃設計。
學校針對規劃定期或不定期開展有針對性的反思活動，有效激發教師的動力，挖掘自身發展潛能，創造自身價值和社會價值。學校通過《青年教師專業成長個案研究》區級課題研究工作，探討青年教師專業成長過程中個體因素的影響，探尋促使青年教師專業成長的途徑和方法。
為了有效落實規劃目標，學校采取了多種管理模式。
首先，學校采用“規劃引領、實踐為主、名師幫扶、資源引進”模式，促進教師的成長。規劃引領：在學校發展規劃大背景下引領教師開展個人生涯規劃，讓教師能夠沿著自己職業生涯的預定路線有計劃地逐步實現。實踐為主：有計劃地開展教育教學實踐活動，通過開展聽課、講課、評課、集體備課、專題教研等形式使青年教師將學習到的教育教學理論應用于實踐。名師幫扶：充分利用學校現有的優秀教師和區域內教育教學專家的資源優勢，通過名師的“傳、幫、帶、導”等有效手段，讓青年教師實現自身綜合素質的全面提升。資源引進：通過實施與名校結對，拓展教師的視野，借助名校的師資優勢，提升教師的專業水平。
其次，針對“青年教師、中年教師、骨干教師”三個群體采取分層推進的管理模式。學校對青年教師群體主要采取“集體研修”的活動模式，目的是幫助青年教師汲取集體智慧、迅速成長；對中年教師群體主要采取“任務驅動”和“專家引領”的模式，目的是幫助中年教師克服“高原期”的為難情緒，突破發展瓶頸；對骨干教師群體主要采取“名師工作室”的形式，讓骨干教師時刻對照自己的職業規劃做總結和反思，使他們的目標更遠、更高，加快其成長的步伐。
第3篇：青年教師結對幫扶總結范文
一、濃郁的人文氣息，是教師專業成長的空氣
一所好的學校，不僅要有優美校園，而且應該有充盈的人文氣息。可以這樣說：濃郁的人文氣息，是教師專業成長的空氣，而人文氣息營造的突破口就是讀書。
多年的教學實踐讓我清醒地認識到，讀書是提高教師素質和專業化發展的重要手段。袖長才能善舞，只有腹內有書香，我們的課堂才是詩意的課堂；腹有詩書才氣生，這樣我們的課堂才是情趣的課堂。如果教師不讀書或不好讀書，新課程理念只是一個美麗的外表而已；如果教師本人不讀書或不好讀書，他怎會帶領學生走進書的天地？因此必須在全校范圍內轟轟烈烈地開展讀書活動。一是要求教師每月必讀一本好書，寫出讀書心得。為了滿足教師讀書的需要、滿足教師專業素質發展的需要，學校對教師開放圖書館，教師可以隨時借閱，每年為教師訂閱專業雜志，購置教育教學理論性強的書籍供教師借閱。二是組織教師進行廣泛的交流，將教師每月上交的讀書心得整理成集，組織教師互相傳閱，取長補短，擴大教師的知識視野。三是組織教師開展讀書報告活動，邀請專家進行讀書報告的相關培訓，幫助教師撰寫專業性較高的讀書報告，組織教師現場宣講。我感到，開展讀書活動，切實增強了學校的人文氣息，教師的專業化水平有了很大的提高；隨著讀書活動的持續，教師的教育教學理論水平得到了提高，并且更好地服務于課堂教學。
二、開展校本研修，是教師成長的必然手段
校本研修是對校本培訓、校本教研、校本研究這三個概念的整合和發展，它是以學校為研修基地，以教師為研修主體，以學校和教師在教育教學中的實際問題為研修內容，以改進教育教學實踐，提高教育教學質量，促進教師的專業成長和學校的發展為基本目的的集工作、學習和研究三位一體的學校活動和教師行為。
根據每個教師已有的專業素質和能力，為每個教師規劃其專業發展的方式和歷程，促使教師實現從青年教師、學校骨干教師、區級骨干教師到教學名師的轉變和提升。如：對已成熟的教師實施“名師工程”，為其創造各種發展機會，激發其繼續追求專業發展；對專業水平較高的教師，鼓勵其獨立申報課題，并給予一定的研究幫助；對青年教師實行“帶教制”，由骨干教師帶領、幫助其盡快成長。
在對教師的培訓上，逐漸形成一套自己的機制，主要采取以下方式。
邀請專家進行專業知識講座，近距離接觸先進教育教學和教改理論，通過講座、交流溝通、新舊知識對照等環節，使教師在舊有知識體系的基礎上，不斷充實新的元素，緊跟時代潮流。
學校建立理論學習制度，由主抓教學的副校長、教導主任和各學科骨干教師帶領定期開展業務理論學習并組織業務理論考試。
精心組織一對一結對子幫扶活動，開展主抓領導、骨干教師和青年教師一對一結對子幫扶活動，通過言傳身教，無私的幫扶，提高青年教師的課堂教學能力，而幫扶的過程也能促進骨干教師不斷超越自己，達到普遍提高的目的。
組織教師積極參加上級單位組織的各種教學比賽，以比賽促成長。改變以前那種一有教學比賽就由學校指派教師參加的做法，而是建立一種公平競爭的模式，通過自愿報名、校內課堂教學選拔、確定參賽者同組集體備課的方式選出參賽教師。這樣，競爭的過程實際上就是一個提高的過程，也是一個校本研訓的過程，不但參賽教師獲得機會參加展示，對于所有參加競爭的教師而言也是一個展示自己、提高自己的機會。
三、課題研究，為教師搭建專業成長的平臺
“教師即研究者”是教師專業發展中的一個重要理念，做研究型的教師是新時代對廣大教師提出的新要求。同時只有以教師為主體的群體性教育科研，才能使教育科研與學習培訓、教育教學實踐有效地溝通起來，才能使廣大教師感受到發現與探究所帶來的喜悅與樂趣，也才能讓一般的教師成為骨干教師，成為學科帶頭人，成為研究型教師。
1.課題研究校本化
從學校、教師、學生等方面的實際出發，為解決學校、教師、學生的實際困難，提高學校辦學效益和教育教學質量，選取相關問題作為課題，挖掘學校潛力，利用學校及社區的資源展開研究。將課題研究與常規教研活動結合起來，將課題研究所需要的理論學習、問題探討、教學觀摩、經驗交流等滲透到日常的教研活動中，讓常規性教研服務于課題研究。采用行動研究法，讓教師們做到教學中研究，研究中教學，教學即研究，研究即教學。
2.搭建課題研究“三臺”
第4篇：青年教師結對幫扶總結范文
校本研訓是學校幫助教師提升專業水平的方式。已有的實踐表明，傳統說教式的教師培訓，對教師專業發展的成效不彰，尤其是統一、整體的跨學科的理論培訓不能有效地提升教師學科教學的能力。因此，通過探索以課程統整作為提升教師專業技術和校本研訓成效的可行性和技術路徑，在實踐中嘗試開發科學而有效的、適合學校實際情況的“互動協同式”校本研訓模式。
一、“互動協同式”校本研訓體系的構想設置
廣州市海珠外國語實驗中學以“喚醒教師的生命意識，促進教師的自主發展，成就教師的自我實現”為核心理念，既注重充分調動教師在培訓和發展中的主體性，又注重尊重教師發展的多層性和多元性需要，在培訓方式和手段上追求“互動”和“協同”，逐步形成了研訓主題校本化、研訓抓手科研化、研訓機制分層化、研訓主體互助化、研訓動力自主化、研訓模式多元化的“互動協同式”校本研訓體系。
該體系在運作過程中橫向分為學校管理和行政、教研組（科組），以及教師和備課組三個層面。第一層面是學校管理和行政，負責制定本校實施課程統整維度，各維度在統整中的地位和比重；研究“學校管理、行政――教研組（科組）――教師、備課組”在課程統整中的互動模式；探討教師各專業能力提升與課程統整實施的內在機理，探索通過課程統整提高校本培訓的成效。第二層面是教研組（科組），負責研究課程統整各個維度與各備課組開發的課程統整資源包之間關聯度；總結和推廣本學科課程統整的方法、技巧，形成本科組課程統整的范式；分析本科組教師專業技術發展情況。第三個層面是教師和備課組，負責開發出以知識模塊為單位的課程統整資源包；分析統整維度之一學生對于本學科已有的學習經驗；探索在開發本資源包過程中如何落實學校提出的統整維度；思考個人專業成長與課程統整之間的關系。
同時，在縱向上按年齡將教師分為工作時間年限不超過5年的新手型、精英骨干型、名師型、成熟鞏固型，以主動參與式培訓（包括：競賽、任務型培訓，對話式培訓、專家引領式培訓、講座式培訓、活動和考察式培訓等形式）、自主發展式培訓（研究型培訓、展示和參與式培訓等形式）為切入點，建立適合各年齡階段特點的研訓依托機制，有序、靈活、科學和高效地開展研訓活動，對不同層次的教師給予針對性的扶助和指導。我校成立了三個促進教師發展的協作體，它們分別是：廣州市海珠實驗中學青年發展研究院、廣州市海珠實驗中學骨干教師培育指導委員會、校級領導主持的名師人才培育后援會。
二、“互動協同式”校本研訓體系的實施策略
1. 科研引領、特色校本――研訓主題校本化、研訓抓手科研化
研訓主題是校本研訓體系中重要內容。符合我校特色的研訓主題正確地引領了學校發展的方向，使我校不同發展層次、不同年齡和不同學科的老師都得到專業的成長和人生提升，支撐了學校研訓體系的良性運作。因此，我校研訓體系的另一特色是，堅持通過教育科研探索特色辦學。以科研為切入點、研究實施的方向為抓手、在研究實施的過程中有效地傳達了學校的辦學理念，科學及時地反思和改進辦學策略，從而有效的探索特色課程和特色學校的構建。
我校開展了省級課題《廣州市海珠實驗中學學期課程統整的實踐研究》的探究。這種課題研究問題來自本校教師、課題研究架構倚重本校教師、課題研究過程契合本校教師工作實際、課題研究結果呈現本校教師工作所得、課題研究反思有益于本校教師工作開展的極具校本特色的科研開展模式受到教師的歡迎，有效引領了學校的發展。學校積極完善學校科研管理制度，提出了“科研+培訓+實踐”的方針，極大促進了學校科研發展，科研發展讓學校“成全教育”辦學思想更加完善，學校課程教學改革方向更加明確和富有成效，教師專業發展體系更加合理。
2. 分層滋養、互助協作――研訓機制分層化、研訓主體共生化
工作經驗不超過五年的青年教師是學校的新鮮血液，他們充滿活力但經驗缺乏，需要呵護和指引。為了幫助他們，我校成立了廣州市海珠實驗中學青年發展研究院。研究院的師徒結對活動讓青年教師找到了工作和生活上良師益友。在導師的幫助和鼓勵下，我校的青年教師積極地參加學校、區市的各種教研活動。這種定點、到位的幫扶，讓我校的青年教師在集體的滋養中磨礪、成長，他們在教學上突飛猛進，在教師比賽中更是收獲連連。
我校的精英骨干教有較為成熟的教育、教學經驗，有較強的責任心和對學校的使命感，但他們缺少系統的提煉和總結工作所得、缺少傳承自己寶貴經驗的平臺，因此學校成立了廣州市海珠實驗中學骨干教師培育指導委員會。在學校自主參與式培訓活動中，骨干教師承擔了教師結對中指導教師的任務、校級學科帶頭人專業引領的任務。在師徒結對活動中，他們承擔了關心、培養和指導新教師的任務。通過參與新教師聽課、評課、競賽和培訓等活動，他們給予新教師反饋和建議，促進其成長；在科組集體備課活動中，他們率先開展基于教學實際的熱點課題研討，將新視野、新角度和新方法引入科組，引領教師的專業提升；在學校教研活動中，他們撰寫教育、教學反思和論文，將自己的經驗所得進行提煉和傳承。通過作為新教師的良師榜樣、學校教研的引領者、區和市活動的積極參與者，精英骨干型教師實現了“從優秀走向更優秀”的轉型。
3. 自主參與、多元培訓――研訓動力自主化、研訓模式多元化
我校提出了“主動參與”與“自主發展”兩大教師發展動力體系，創設平臺鼓勵和協助教師參加各級教研組織，支持培訓教師開展教育科研，提煉教育教學成果，同時學校創設各種競賽展示活動讓教師在“被需要中”主動參與研訓，自主選擇發展。
第5篇：青年教師結對幫扶總結范文
一、大處著眼鑄師魂，努力提升敬業精神
我校始終根據教師職業道德的先進性和時代精神的要求來制定師德建設目標，通過開展師德活動，幫助教師形成“愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終生學習”的職業道德理念，達到以敬業、樂業、勤業、愛生、育人、奉獻為基本要求的師德標準，實現以做學生愛戴、家長信賴、學校歡迎、社會放心的優秀教師為目標的教師行為規范，進一步形成教師職業道德建設的良好局面。
學校每周都要對教師的師德讀書筆記進行專項檢查，真正做到在學習中提高師德素養，在實踐中規范教師言行。每月舉行一次師德培訓活動，通過學習《中小學教師專業道德規范》《給教師的100條建議》《教育道德》等理論書籍，加強對教師的職業道德教育，增強教師教書育人的責任感和使命感，培養教師熱愛本職工作、無私奉獻的精神。每學期都要開展以“我的教育理想”為主題的演講活動，鼓勵教師學先進，趕先進，爭當先進，摒棄和教師職業不相符的思想、行欏！案呱窖鮒梗景行行止，雖曰不能，心向往之”。讓我們懷著崇高的教育理想，堅定信念，展翅高飛，擁抱未來。
二、小處著手獻師愛，努力提升育人藝術
師愛的正確表達方式應該是尊重學生、信任學生、理解學生和寬容學生。師愛是一種力量、一種品質，是教育成功的秘訣。教師一個關注的眼神，課堂上的一次溫馨的表揚，作業中一句鼓勵的話語，都可以讓學生的心理需求得到滿足。愛可以使學生充滿信心，不斷改進、提高，積極向上；愛可以充實學生的內心，陶冶學生的情操，升華學生的思想。教師只有用真誠的愛去對待學生，才能打動學生，教育好學生。
學校要求所有教師都要用心關愛每一個學生，并建立一對一的師生結對幫扶機制。學校建立了愛心助困基金，幫助家庭貧困、品學兼優的孩子，讓學生感受到師愛的溫暖；對優等生要嚴格要求，不偏愛，不寵愛；耐心幫助學困生，真心地為他們的每一點進步鼓掌。愛是最好的教育，一位初三畢業的學生在她的畢業留言中這樣寫道：我是一個從小就沒有母愛的孩子，但在南閘中學的大家庭里，是老師關心著我，是老師培養了我，是老師的愛溫暖了我，我是幸福的，謝謝我最尊敬的老師們！一句謝謝，說出了學生對教師的崇敬之心，也道出了教師對學生無私的愛。
三、細處著想立師表，努力提升教師形象
教師要嚴格要求自己，注意教師形象，關心愛護集體，維護學校榮譽。學校制定了教師工作一日常規，嚴格規范教師的言行，要求教師注重細節，時時、事事、處處做好學生的表率，用自己的言行去影響學生、感化學生、教育學生。早晨進校，是學校行政值班的領導站在校門口，迎接一張張燦爛的笑臉走進學校；晚上就寢，班主任教師總是叮囑孩子“要蓋好被子，不要著涼”；學生有什么想說的話，想找人傾訴，首先想到的就是學生的好朋友――校長。學生生病了，送他到醫院，陪護他的一定是教師；學生遇到傷心的事，耐心勸導、熱心幫助他的一定是教師；學生取得了進步，給予鼓勵，和他一起快樂的還是教師。尤其在對后進生的幫扶和轉化工作上，學校建立了后進生成長記錄袋，每位教師結對幫扶兩到三名后進生，在思想、生活、學習上給學生以幫助，教師要用高尚的人格魅力感化學生，用率先垂范的榜樣力量感染學生，用無微不至的關愛感動學生，真正體現教書育人、為人師表的教育本質。
同時，每周四下午定為校長接待日，通過和家長面對面的交流，及時了解家長對學校工作的建議和要求；期中、期末都要召開家校聯誼會，把學校工作、教師的教育教學情況、學生在校的表現等及時通報給家長；學校實行教師家訪制度，班主任、科任教師要主動與家長聯系，積極向家長宣傳科學的教育思想，與家長一同探索教育學生成人成才的新思路，贏得了家長的支持和良好的社會聲譽。
四、教學著力強師能，努力提升業務水平
教師只有與時俱進，不斷更新自身的知識結構，勇于探索創新，才能適應現代教育的要求。學校制定了《淮安市南閘職業中學課堂教學常規考核細則》，對課堂教學提出了明確的要求，作為師德考核的內容之一。我校積極進行課堂教學改革，創新課堂教學模式，依據農村初中的校情和學生的學情，著力推行自主分層教學，由校長帶頭，全體教師積極參與到《農村初中自主分層教學模式的構建與實踐》課題研究工作中，認真鉆研教材，精心備課，認真編寫符合學生實際情況的導學案，培養學生的自主學習能力，改變以往教師“滿堂灌”的授課方式，真正做到讓學生思考，讓學生合作，讓學生交流，讓學生總結，把學習的主動權還給學生。
學校開展了“青藍”工程，通過新老教師結對子，給青年教師壓擔子，為年輕教師搭臺子，積極鼓勵教師參加培訓等，使青年教師能夠快速成長起來。學校還建立了完善的教師發展評價體系，每月進行一次教學工作交流研討活動，對認真對待教學工作，認真撰寫教學資料，教學成績突出的教師，給予肯定和表揚，真正讓工作責任心強、教學業務精湛、教學實績突出，教學技能優秀的教師得到發展；對工作不負責，教學資料撰寫不認真的教師，提出整改意見，限期改進。通過每學期的教學業務大比武，公開課競賽，教學論文評比，優秀教案展覽等活動，激發教師的工作熱情，提高教師的業務水平，促進教師的專業發展。
第6篇：青年教師結對幫扶總結范文
作為師傅應該樂意把自己的一切毫無保留地傳授給徒弟，師傅帶徒弟的過程中也能不斷完善自己，取人之長，補己之短。下面是帶來的師傅帶徒弟心得體會，僅供參考。
師傅帶徒弟心得體會范文1大家下午好，首先感謝領導給我這個機會能向大家介紹我這一年做為徒弟的一些粗淺的心得體會。
過去的這一年是我步入教師行業的第三個年頭，擔任了高三，1班的數學教學工作，對于年輕的我來說突然感覺身上的擔子重了，怎么把握高考的方向，怎么提高學生的綜合能力，這些問題讓我走入了困境，在此我要感謝我的師傅——白岳龍白老師，是他帶我走出了教學的誤區，用他的一節節課，在我的教學道路上點起了一盞盞明燈。
這一年我最大的收獲就是聽了將近200節課，努力跟上師傅的每一個進度，最終系統的學會了如何進行高三的綜合復習。所以聽課是我們青年教師成長的最好途徑，在聽課中做比較，反思自己的教法，及時記錄師傅的優點或某個知識點教法的感想，包括教學進度、知識的重難點突破、例題的精選精練、課堂容量以及節奏的輕重緩急等等。當然聽課決不是簡單的模仿，全搬全講，要根據自己所教班級的程度，適當的調整難度，形成自己的教學風格和手段，比如說去年我教的一班，總體來說學生反映較慢，我能做的就是先夯實基礎，再想辦法拔出尖子，我就不能把白老師在尖子班講的所有習題和多種解題方法都給他們講，講了反而使他們感到困難，打消了數學學習的積習性，我就是盡量教會他們用通法，我上課最常說的一句話就是“看到這個就這么做”，幫他們找到解題的切入點。盡量講一道讓他們照著模仿作一道，讓他們把知識變成自己的。在我們師生共同的努力下，最后一班在高考中取得優異的成績。
如果說聽課是理論的積累過程，那么徒弟上課師傅聽就是理論基礎上的實踐。師傅和備課組長盡量抽時間聽我的課，每次他們都指出我的不足，提出建議，幫助我揚長避短，不斷進步。可能很多年輕老師懼怕被聽課，怕被揭短。所以端正態度是第一位的。聽課可以幫助我發現一些自己難以注意到的問題，放下了包袱，就會使我在有人聽課比沒人聽課時的興奮程度高出很多，講課也就更加有激情，對學生的感染力就更大。
我感到師徒結對象一條無形的紐帶聯結在師徒之間，使我們在有意無意之中增加了交流和學習的機會，從而使各方面得到提高。作為徒弟，我有以下幾點感想：
1，要遵重師傅，謙虛謹慎地接受批評，對教學中存在的疑難問題虛心請教師傅。
2，主動聽課,做好聽課記錄。
3，主動承擔辦公室的清掃工作，多關心師傅的生活，做些力所能及的事。
在這兒我還要代表徒弟們向各位師傅們說幾句話。師傅們，你們的身邊多了一個“大”學生。我懇求師傅們一如既往地，及時指出我們做徒弟的問題所在，不管是教學上的不足，還是為人處世方面的欠缺，我們一定會虛心接受。在接下來的時間里，我還會一如既往地向更多的師傅學習，我希望我們不僅能做一名好徒弟，更能成為師傅們的朋友。
在這里我代表所有徒弟們，向師傅們說聲：“師傅們，你們辛苦了!”
今天也是我們青年教師“六個一競賽”的啟動儀式。作為青年教師，我們感受到了學校對我們成長的關懷和期望。多年來，學校始終重視對新教師的培養，把“六個一競賽”打造成為優化教師隊伍的品牌。為我們開拓了專業成長的空間，搭建了鍛煉展示的舞臺，我們也在一次次的參賽過程中，不斷地提升著教學水平，使我們的教學技能，從各個方面得到鍛煉，得到提高。今天的三中已經通過“六個一競賽”形成了“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，教學成績節節攀升。
在新的教育發展時期，展望學校三年發展規劃，面對新課改的更高要求，我們更應該變壓力為動力，用我們的青春與熱情，汗水與智慧，給三中的教學工作帶來更多的生機和活力。最后，愿我們所有的青年教師，在老教師的帶領下，一同播灑辛勤的汗水，共同澆灌三中美好的明天!
師傅帶徒弟心得體會范文2“師徒結對”是促進新教師少走彎路，盡快成長的一項有益的活動。我們中心學校組織的師徒結對活動，使我獲益匪淺，教師們的“傳、幫、帶”加速了年輕教師的快速成長。
時間過得真快，轉眼間我與兩位教師陳娟蓉、劉文婷的“師徒結對”活動開展已有一個學年了。在這一年里，我努力踐行著作為師傅所應盡的各種責任和義務。通過這學年的師徒結對活動，我體會較深的是：這是一個師徒相長的過程，師徒在共同的教研活動中，互相學習，互相幫助，努力提高自身素質，共同獲得很大的提高。下面我從師傅的角度進行總結：
一、結合教師的原有水平，制訂師徒計劃
每個老師都有自己的特長、優勢，也各有需要提高的地方，于是我認真分析三位老師的優缺點，對于她們好的地方，提出來一起學習，對于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎上能夠得到一定的發展、進步。最后根據這些，制訂出了本學期的師徒結對計劃，并根據計劃開展一系列的活動。
二、虛心學習，努力提高自身素質
雖然我是師傅，但“三人行、必有我師焉”，很多地方還是需要虛心學習的。所以，本學期我把提高自身素質作為我本學期的工作目標之一。首先，我經常向其他教師請教，努力使自己在課堂教學等方面有進一步的提高。其次，在其他老師上公開課時，我總是盡量安排出一定的時間前去聽課學習，并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有一定進步。再次，在平時的休息時間里，我經常尋找有關資料、多看相關書籍，使自己的專業理論也有一定的提高。
三、做好示范，做好指導，共同提高
在這個學期里，我把每一節課都當成示范課，充分準備，不管是教具、教學過程都會精心設計，盡量把最好的方面展示給徒弟們。在指導徒弟們時，我經常讓她們闡述備課的構思，所以她們備課時會特別注意圍繞授課目標安排教學活動。我一旦發現她們教學設計有問題就會幫助她及時改正，從而使她的備課水平有了提高。指導她們上匯報課或公開課時，我盡力幫她分析透教材，設計出科學合理的教學環節，精心設計有層次有彈性的作業，并指導她多次試教，盡量把優秀的教學活動匯報出來，以提高教育教學水平。另外，通過聽課、評課幫助她發現一些自己難以注意到的問題，及時改正。我給她們評課時，會反饋很多她們自己沒有意識到的優點和缺點。比如她們上課時和學生互動、小組討論、關注全體學生等比較好等優點我都給予肯定;對她們的缺點如重點難點知識的不夠突出、課堂上缺少激情，評價語言較少，整堂課時間分配得不夠科學等，我都直言不諱地給她們指出來。每次她們都能樂意接受，并虛心改正。
通過一個學期的師徒結對活動，我感到這兩位老師非常好學、比較有潛力，她們不但向我學習，還虛心向其他年級、其他學生的教師學習取經，并且利用業余時間和休息時間進行業務進修，她們教育教學水平有了明顯的提高，我真為她們感到高興。
青年教師都有充沛的精力，有好學的熱情，有豐富的知識，有創新的能力。而我們作為師傅應該樂意把自己的一切毫無保留地傳授給徒弟，帶徒弟的過程中也能不斷完善自己，取人之長，補己之短。今后我們還將共同經歷學習、成長、成熟的專業化成長過程，相信我們在今后的活動中會獲得雙贏，讓師徒結對走向共生。
師傅帶徒弟心得體會范文3“導師帶徒”活動是為了充分發揮人才效應，增強企業發展后勁，保持企業的持續穩定發展而確立的一項旨在發現年輕人才、鍛煉青年人才、培養青年人才、造就青年人才的青年人才工程。導師帶徒這一項計劃不僅體現了企業對于我們大專生的重視程度，更凸顯了企業的精神與精神面貌。
導師是我們的良師益友。無論在專業知識的傳授還是生活環境的適應當中都給了我們很大的幫助他們不僅教會了我們一些操作上的技能，還讓我明白了不少人生的哲理，使我受益匪淺，正是在他們的教導下，我們懂得了如何充實自己。如何體現自身價值，如何讓自己在這個競爭激烈的環境中永遠立于不敗之地。
我們充分認識到，只有把自己所學的知識全部融入到生產中，并在實踐中不斷發現規律、總結經驗，然后再將其用于指導生產實踐，才算有所成就，真正體現自己的價值。有了明確的認識，就有了努力的方向。日常工作中，他一直注重引導我觀察生產中的每一個細節，注重在觀察中發現規律，定期做總結，把所學的知識和生產聯系起來，通過觀察、總結、發現規律，不僅能學到許多書本上沒有的東西，更有利于拓寬思路、豐富視野。事實證明，這一點為我個人的成長帶來很大的好處。“無論事大事小都要用同一種態度去對待，什么時候自己始終是最大的敵人，要永遠向前看。”這是師傅常對我講的一句話。在鼓勵我的同時，我自己也在不知不覺間受到鼓舞，激發了我個人的學習興趣和進取精神。在我們共同相處的六個月時間里，不論是從理論知識學習、實際操作鍛煉還是如何做人做事，他都充分發揮一名老工人的“傳、幫、帶”作用，毫無保留的傳授給我，再加上我自己的積極主動、虛心好學，使我能在極短的時間里就取得了長足的進步。
在師傅的精心安排和教導下，在自己的崗位上克盡職守，兢兢業業，時時處處以領導和老同志為榜樣，不會的就學，不懂的就問，始終保持了謙虛謹慎勤奮好學的積極態度，綜合能力顯著提高。
綜合業務能力需要不斷加強。學習永無止境，提高自身的政治素質和業務能力，將成為自身修煉的主題。平時多注意鍛煉自己的聽知能力。在日常工作、會議、領導講話等場合，做到有集中的注意力、靈敏的反應力、深刻的理解力、牢固的記憶力、稱職的綜合能力，我覺得不管是個人，還是團體，都應該講誠信，有信譽，誠信是做人必須的原則，而信譽是單位生存的根本。做人要誠信，你才能有讓別人去信任你的理由，單位有信譽，你才能在這經濟社會中立于不敗之地。導師經常跟我分享一句話，那就是：清清白白做人，踏踏實實做事，切不可貪圖小利，而忘記人之根本。
師傅帶徒弟心得體會范文4學校長期來關注著新教師的成長,如何使新教師在最短的時間內成長為一個合格的、能獨立進行教育教學的好老師是學校的一個工作重點，新老教師“結對子”既是我校的優良傳統，也是我們學校培養新教師的重要方法之一。
開展好“結對子”、“師徒”幫帶活動不僅可以完成學校“以老帶新、共同發展”活動的任務，而且可以迅速加強我們教師隊伍建設，提高我校師資水平，還可以促進教師的團結與融洽，更有利于繼承和發揚我校的優良傳統，加強教育教學科研，使我們教師共同發展、共同進步、共同提高。
新學期學校的“師徒幫帶”活動中，學校安排我指導鄭昌滋老師，讓我們倆搭起了互相學習、共同進步的平臺。通過一個學年的共同學習與探討，取得了一些成績，現就工作作自我總結如下：
一、徒弟在教學思想方面的提高
鄭昌滋是新老師，非常謙虛好學，在教學中肯鉆研，肯動腦，上進心很強，一個問題非把它“吃透”不可，這種鉆研精神都令我感到佩服，所以在幫助他的同時，我也在他身上學到了很多東西，也讓我有了一定的提升。作為一名新教師，他深愛自己從事的教育事業，在教學上，能認真對待每一項教學工作，認真學習，深入研究教法，經常翻閱各種優秀教案文選及參考資料，關注教育網站，及時了解教育教學動態，認真開展好日常工作。抓住每一次學習的機會讓自己得到及時的充電。
二、徒弟在教育科研能力方面的提高
在自我提高上，他能按照師徒約定，認真聽課，積極反思;抓緊時間進行理論學習，并學用于實踐。一年來，他常寫反思和讀書記錄，并不恥下問。主動聽課，并和師傅共同反思，總結。正是他的努力，他的自身素質提升了更高層次，我深信在不久的將來，他一定會脫穎而也，成為信息學科教學中的后起之秀。
三、師傅在幫帶活動中的收獲
作為師傅，我在教育教學上，盡量用自己的實際行動去影響徒弟。首先我要認真的做好自己的本職工作，備好課、上好課。雖然我已有三十多年的教齡，但我絲毫沒有放松對自己的要求，嚴格按照學校對年輕教師的備課、上課要求來對照自己的工作進行自查。
在自我提高上，我更是加倍努力。因為我不僅是學生的老師，我還是一名剛走上信息教育崗位的老師的老師，豈敢稍有放松。因此我擠出一定時間在書上學，在網上學，向同行學，隨時和鄭昌滋交流、探索，并嘗試把理論與實踐結合。我寫了大量的教育教學隨筆、反思，做了大量的讀書筆記，而且自己在師徒幫帶活動的推動下，我的教育教學各方面了有進一步提升。
今后，我們將以更加飽滿的熱情，去迎接新的機會和挑戰。
師傅帶徒弟心得體會范文5為提升新警素質能力，助推新警成長，河南省公安廳于日前決定，在全省公安機關深入開展“師傅帶徒弟”崗位練兵活動。通過老民警“傳幫帶”、新民警“跟學練”，進一步增強老民警事業心和責任感，激發新民警上進心和求知欲，確保公安機關的好經驗、好做法、好傳統得到傳承。
也許，有的同志會說，“師傅帶徒弟”是我們公安機關的老傳統了，并無新意;甚至覺得大張旗鼓開展專項活動意義不大。而我以為在全面深化公安改革的新常態下，公安機關深入開展“師傅帶徒弟”活動，不僅有助于新民警的成長進步，增強隊伍凝聚力、戰斗力，傳承公安機關的優良傳統和作風;而且對深化公安改革，推動公安事業創新發展等具有重要現實意義。
多少年來，公安機關一大批熱愛公安工作、經驗豐富、忠于職守的老民警，抱著對公安事業無限熱愛和對新民警的殷切希望，把在幾十年公安工作中積累的富貴經驗無私地傳授給新民警，使得一批又一批新民警很快熟悉公安業務，并成為執法辦案、調解矛盾糾紛、維護穩定、處置突發事件、搶險救災、服務群眾的行家里手。從而確保了公安事業不斷推向前進。
然而，近幾年，人們發現“師傅帶徒弟”這項傳統活動，在有些公安基層單位開展的并不令人滿意。那種“師徒”親密無間、切磋執法辦案的情景成了美好的回憶;而“現在沒有師傅一說了”、“現在的徒弟吃不消帶”、“帶出徒弟，餓死師傅”等聲音到是時有耳聞。究其原因，一方面，目前基層所隊警務繁忙，老民警尤其是公安業務能力強的民警肩上的擔子較重，客觀上沒有更多精力帶新民警。因為，時下，大都基層單位都實行績效考核。因此，有的老民警覺得因帶新民警影響工作業績，有點得不償失。再說，新民警缺少實踐經驗，執法辦案不免有些“毛手毛腳”，萬一在執法辦案上出點差錯，師傅自然脫不了干系，所以老民警也“怕”帶;另一方面，有些新民警自持文化程度高、接受能力強，在跟班學習中要么淺嘗輒止，要么怕苦、怕累。這對師傅而言，他們心里也知道，今天他是“徒弟”，明天就是同事，往后還有可能成為自己的領導，因此，當師傅的對“懶徒弟”大都采取容忍的態度，更不會擺出“嚴師”的架勢對其進行嚴厲批評教育。師傅這種無奈，自然帶不出“高徒”。徒弟“學藝”不精，又豈能接好班，把公安事業發揚光大、推向前進。
可見，“師傅帶徒弟”既不是件容易抓好，又不得不認真抓、抓出成效的大事。鑒此，我以為河南省公安機關采取“師傅”、“徒弟”結對幫扶、跟蹤培養、職責共擔、績效捆綁等措施，深入開展“師傅帶徒弟”活動的做法，值得學習借鑒。
師傅帶徒弟心得體會范文6本學期我與王語軒老師簽訂了“藍青工程師徒承諾書”，覺得身上擔子重大，王語軒老師是一個上進的徒弟，工作熱情，平時的備課和上課非常認真，教學的過程都是經過深思熟慮的，對教材的研究和使用都有她自己的想法，教學的基本功相對扎實，能力較強。相信今后通過自己不斷的努力，一定會很快成為學校的骨干力量。接下來主要從三個方面談談師徒結對的體會。
首先它鮮活地再現了青年強烈的求知欲和滿腔的熱情。從王老師身上仿佛看到了剛參加工作時的自己。這一個時期的教師就如同人生的孩童階段，每天每時都會冒出數不清的困惑，渴望能被一一解答。當自己一個人默默地努力一段時間后，教育的熱情會因為外在環境的冷淡而消退，從此教師將教書視為謀生的手段。但我校的青年教師是幸運的，因為擁有了一個學校為其創設的平臺。
在這一個學期里，因為學校賦予我們這一層特殊的關系。王語軒經常主動要求我聽她課，我們經常切磋，教室里常有我倆同進同出的身影。一開始是我講她聽，可后來更多的是她講我聽。互相聽課，互相交流，聽課本記錄的內容正面用完了用反面，交流的話也由課堂教學到班級管理以及作業布置和與家長的溝通。在交流中產生的許多思想是無形的，而這種無形的思想也許正是影響教師改變的關鍵因素。
師徒結的活動讓我們覺得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，讓我們努力去追尋它。本學期我校青年骨干教師的公開課，她愉快接受，選擇了一節高難度的課《》，準備充分，不斷地試教，虛心聽取老師們的意見，很好的完成了任務，教學效果良好。炎熱的暑假，她顧不上休息，一直堅持充電，自學教育理論，自己備課，模擬講課，邀請我提意見，向我提出自己的困惑。我們雖然大汗淋漓，卻也熱情似火，收獲多多。她的好學和執著讓我感動，從中可以看出，她在自發地努力。她意識到，會上課，上好課，是教師的生存之本。她要努力吧自己磨練成優秀的教師。 王老師的班級管理也非常出色。
最后，它讓我意識到自身的諸多不足。“學然后知不足，教然后知困”，其實在師傅這“名”與“實”之間還是存在較大差距的，但既然接受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業務水平的同時，也努力充實自己。盡管這些認識十分感性，但它是我真實的感受。客觀地看待這一個學期的行動，不足之處也不少。如聽課是落實了，但書籍的學習還是十分欠缺，只靠聽幾堂課所能產生的變化應該不是很大的，自身的學習應該在成長中占了較重的比例吧，這有待于今后改善。
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第7篇：青年教師結對幫扶總結范文
關鍵詞：措施 培訓 提高 實效
加強民語系教師漢語授課水平是為促進新疆教育發展、推動新疆繁榮穩定的一項重要工作。也是推進少數民族教育的客觀要求，如何使少數民族教育快速跟上全國基礎教育新課程發展的步伐，使之盡快與漢語教學接軌并“同步”，這是擺在我們面前的艱巨任務。
一、健全機構，明確職責
為了更有效、更扎實地推進“雙語”教學工作，提高民語系教育教學質量，首先要組織教師學習相關文件，正確認識雙語教學的重大意義，使教師對推進“雙語”教學認識到位。為使學校的雙語教學工作有序、有質地進行，還必須建立雙語教學工作的領導小組，進行明確分工，各負其責，使各項措施落實到位。
二、措施得力，提高實效
一是加強雙語教學的環境建設。
創設良好的雙語環境，營造濃郁的雙語氛圍，在語言學習中有著非常重要的作用，它能使學生在潛移默化中輕松的掌握語言。
――加強雙語教學氛圍的整體設計
精心設計校園環境，讓每一面墻、每一件物，每一個標記都能說話，創設濃郁的雙語氛圍，讓學生一走進校園，就感到換了一個語言環境，時時、事事、處處看到漢語，聽到漢語、使用漢語。
――創設多姿多彩的雙語校園文化
利用樓道兩側布置漢語長廊（班級墻報）以加強漢語會話，利用紅領巾廣播站在課間播放漢語少兒歌曲及漢語新聞。用這些活動為學生創設機會搭建舞臺，激發孩子學漢語、用漢語的興趣。
二是加大漢語培訓力度
抓校本培訓，理論與實踐相結合。新課程的改革與實踐，對教師提出了更高的理論和專業要求，教師必須加強專業知識和更新教育理念，教師的培養與提高，是教師自身素質的需要，更是實現學校內涵發展的重要途徑。因此，組織教師深入學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》和各學科課程標準，對雙語教師系統的進行“校本教學研究”、“如何寫反思”、“現代信息技術”等專題講座和培訓，提高雙語教師對新課程的理性認識，把先進的教育理念內化為自己的認識，提升教學實踐。同時還應根據教育教學的實際和教育教學的不斷變革，對教師進行分層培訓，為每個發展層次的教師，尤其是青年教師確立不同層次的個人專業發展目標和要求，給教師提供更多有針對性的學習、培訓、提高的機會，讓每個教師的潛能得到較充分的發展。
抓案例式培訓，提高課堂教學實效。教學研究要有效的解決問題，需要從實際出發，采取科學的途徑和方法，才能達到預期的目的。而案例式培訓是對一個具體的、有代表性、典型性教學實例進行討論的一種研究方法，將這種具有代表性、典型性的案例拋出后組織雙語教師進行學習、討論。雙語教師以具體的案例聯系自己課堂教學實際進行闡述，由此進入反思的狀態，不同的教師對同一個案例從不同角度進行剖析和反思，在集體討論中對教學案例進行理性的梳理、總結，從而提升全體教師的教育教學能力與水平。在具體操作的過程中可采取“民漢結對子”、“同課異構、民漢同上一堂課”等方式開展對民語教師的培訓。
“同題異構、民漢同上一堂課”的形式，其目的是以賽代訓，更好地促進民漢教師之間相互學習、共同提高。同時它也為民漢青年教師搭建一個鍛煉自己、展示自己的舞臺，可以更好更快的提高民語教師“雙語”教學水平和綜合素質，大力推進“雙語”教學。這種方式既可打破年級、學科界限，促使民漢教師們之間互相備、聽、評課，出謀劃策，提意見、找差距，取長補短，汲取學科之間、個人之間的精華，同時會更加促進民漢合作群研氛圍的形成。通過這樣的研討，產生思維的碰撞，營造良好的雙語教學的群言氛圍。這種在學習、實踐和總結的過程中，把加強專業知識的學習和漢語學習、教學實踐緊密結合起來，教研、教學協作完成的形式更加使“雙語”教師們在思想上高度重視，產生內心的緊迫感，積極調動了內因，促使外因發生較大的改變，從而使自身教育教學能力得到了切實的提高，也會從整體上推進學校的“雙語”教學工作的整體發展。
抓基本功培訓，提高教師的業務素質。要提高教師素質、幫助教師成功，核心要解決的是要形成一種有利于教師自主發展的機制，營造一種有利于教師自主發展的環境，搭建成長的平臺。為此，學校要充分利用教研活動時間對教師進行有針對性培訓，尤其是加強對青年教師及剛參加工作的教師的培訓，強化業務能力，通過這種培訓和教師平時的自主學習，使教師掌握過硬的教學技能和教學基本功，既要學習運用現代化的教學手段，又不能丟失傳統教學技能和基本功。教師基本功大賽活動內容可以包括：普通話訓練、演講比賽（雙語教師進行漢語水平強化訓練）；粉筆字、教學簡筆畫、課件制作等等，讓不同年齡層次、不同教學能力的教師處在一個不斷競爭、不斷創新、不斷提高的動態中，通過活動、競賽將自己的才能充分地展示給大家，使大家相互交流和學習，不斷提高教育教學水平。
抓集體備課，提高課堂效率。這種方式是以集體研究為主的教研方式。它是提高教育教學能力的最有效的方式，教師之間可以通過合作研究分享信息資源，共同磋商改進教學策略，不斷提高教學質量。集體備課時我們推行“伙伴式”備課形式。“伙伴式”備課具有“三個體現”：體現互助、交流、合作；“伙伴式”備課分三個層次。第一是“個人備”，首先是雙語教師個人自備，每位雙語教師根據班級的實際情況、個人的教學風格，發揮自己的特長，備出個性化教案；第二是“集體備”，集體備課時要吸取伙伴備課中的“亮點”，對自己的教案進行二次設計，達到優勢互補，資源共享；第三是“課后備”， 雙語教師課后反思自己教學行為，將具有實效性、個性化的教學設計總結經驗、加以完善，對于不符合本班實際，針對性不強，效果不理想的教學設計查找原因，加以改進。
抓課題研究，走專業化發展道路。教育科研是提高教師理論水平和實踐能力最有效的途徑。教師的教育科研能力，是學校發展的最終決定因素。因此，以課題研究為載體，大力開展教育科研活動，培養具有科研精神的教師群體，是推進學校與教師內涵發展和可持續發展的關鍵所在，為此，教師在教育教學過程中，要及時對自己的教學行為進行反思，及時捕捉教育信息并積極的進行教育研究，。結合教師反思中出現的問題，結合學科特點、班級情況確定貼接教學實際的小課題加以研究。在研究的過程中，可以以教研組或年級組為單位，聘請相關專家進行指導，采用科學的研究手段，通過行動研究，搭建理念向實踐操作轉化的橋梁，使教師在課題研究的實踐過程中不斷進行反思，在反思中實踐，并努力上升到理論層次，用理論指導實踐，逐步走向專業化發展的道路。
抓拜師結對，落實教育教學效果。這是一種借助他人之力而有效提升自我的一種最為便捷的方式。通過與有經驗的專業教師的合作，有助于開闊教師視野，指導、引領教師快速提高業務水平和教育教學能力，避免出現在同一水平重復不前的現象。民漢合校可充分利用自身的優勢，在學校教師之間開展“一幫一”拜師結對活動，由學校骨干教師與青年教師之間開展拜師幫扶活動。學校民漢教研組、班級和教師雙方本著“互相學習，促進發展，共同提高”的原則，開展民漢教師結對子活動。徒弟每周至少聽師傅兩節課，師傅每周至少聽徒弟一節課，聽課后互相交流，提高認識。雙方交流的內容可包括：教育教學的經驗方法、師德風范、班級管理，以及教育教學過程中的備課、課堂教學、作業批改情況、課外輔導諸環節的處理等。民漢合校可充分發揮漢語教師的優勢，堅持每月一次民漢合研，參加漢語系各項教研活動，互相交流，提高認識，養成終身學習漢語的習慣。使民漢教師共同攜手，造就學校高素質的民漢教師隊伍，提高學校的教育教學質量。待時機成熟后，還可適時組織教學能力強的漢語骨干教師到民語班任教，以民漢教師“結對子”的方式進行傳、幫、帶，加強民語教師教學；組織漢語言水平高的、教育教學能力強的民語教師到漢語班跟班學習、備課、聽課、上課。通過多種形式促進“雙語”教學，提高民語教師的漢語水平和使用漢語教學的能力。
三、開展活動，統一融合
為將民漢一體的指導管理思想更好的落實到學校各項工作中，真正達到民漢之間相互融合，切實扎實的推進“雙語”教學，學校還通過形式多樣的活動予以加強落實。
――開展豐富多彩的雙語課外活動
多元化的課外活動是對漢語課堂教學的補充和延伸。在課間活動中，積極鼓勵和引導學生講漢語、用漢語。通過辦雙語板報、漢語口語競賽、學生漢語能力展示，如：講故事、聽力、書寫、才藝表演、寫作等形式多樣的競賽活動，為學生的漢語學習與交流提供廣闊的舞臺。
――家校聯合，共促雙語教學
第8篇：青年教師結對幫扶總結范文
一、立足園本 多元培訓 促教師專業成長
1、整合優質資源，創建幼兒教師培訓的環境
（1）組織保證。成立由園長領頭和業務骨干為成員的園本培訓領導小組，并建立培訓制度，使得園本培訓組織機構呈現網絡管理的良好態勢。
（2）倡導互動。在園本培訓中我園遵循尊重教師人格、相信教師的潛能、鼓勵教師探究的原則，促使她們在培訓中感悟到主動學習的真諦，增強自身反思實踐的能力；注重采取專家與教師、園長與教師、教師與教師互動的多種形式，倡導教師多交流――講困惑、講心得，讓教師在濃烈的研討氛圍中、在思想的碰撞中頓悟，從而讓教師學得活、用得活。
（3）績效激勵。在園本培訓中，我園注重發揮績效考核的激勵作用，不斷完善績效考核內容與機制，促使教師個性發展。園本培訓的激勵機制，為教師主動學習、主動培訓、主動發展注入生機，激發了教師真正的潛能。
2、發揮優勢，分層培訓，促進教師專業成長。
（1）發揮培訓優勢，開展分層培訓。①基礎層面的培訓。針對各種類型、各個層次教師的特點，設置各種實用有效的培訓內容，真正促進每個教師都能在原有水平上有所提高。②發展層面的培訓。這類骨干教師教育觀念新、教育經驗豐富、教育教學能力強，需要的是能幫助其向研究型、專家型教師發展的高層次培訓。
（2）發揮幼教協作片橋梁和平臺作用，開展分層培訓。主要任務就是為不同層面骨干教師成長搭建橋梁，實施指導，提供示范、交流、實踐的展示平臺。
形式一，根據幼教協作片工作計劃，每年分批組織幼兒園的骨干教師到協作片幼兒園，與青年教師共同說課備課、創設教育環境、開展教研活動、以及做好家長工作等。
形式二，骨干教師到協作片幼兒園去代職，代職的骨干教師把先進的教育理念和教育教學方法帶到幼兒園，以示范觀摩和座談研討等形式，幫助幼兒園發現教育教學和日常管理方面的問題，共同探討解決方法。
3、利用資源，物盡其用，構建園本特色培訓模式。
（1）發揮園本資源優勢。
①人力資源。利用、發揮兩級學科帶頭人、骨干教師的作用，請她們舉辦講座、展示教育技能、指導實踐層面；
②設備資源。每班配備電腦、照相機、攝像機等設備并在園本培訓過程中充分發揮其作用。
③教材資源。重視教材資源的開發和建設，依據培訓內容，精心挑選有關書籍、復印相關資料，如《幼兒園早期閱讀分級》《課程改革與教師的角色轉變》、《幼兒園綱要解讀》等。
④經費資源。重視培訓經費的投入，為營造良好的園本培訓的氛圍奠定了良好的物質基礎。
（2）構建富有特色的園本培訓模式。
我園遵循“成就教師”的教學理念，堅持走特色辦園之路，立足園本，靈活運用多種培訓方式，激發教師參與園本培訓的主動性，促進教師素質提高。
①專家培訓。為了引導教師學習最前沿的教育理論，占領時代的制高點，我園定期邀請專家、學者、特級教師來園講座，或提供機會讓教師走出去聽專家報告。教師們從中不斷汲取到新的教育教學理念，教學教研能力顯著提高。
②專題培訓。為了提高教師專業技能，根據當今和未來教育的特點，我園常針對某一專題而展開培訓，如：早期閱讀教育指導培訓、美術技能、音樂技能培訓等，促進教師勤練內功，夯實基礎。
③聯動培訓。我園堅持“科研促發展，科研形特色”的理念，發揮教育科研在特色發展中的先導作用，在教科研方面開展了一系列的園本培訓活動。與城鄉結合片區聯手，進行合作科研課題的培訓，教師積極參加以教研組為單位開展的集中學習、案例分析、交流研究、互相聽課評課等多種形式的培訓，使園本培訓真正成為教師專業化發展的最佳途徑之一。
④沙龍培訓。以教師主動參與、自發組織的專題交流、研討提高為主；也采用以有特長的教師介紹自己的知識、經驗，教師們參議點評； （下轉第166頁）（上接第164頁）還采取“自薦、組薦、園薦”活動的觀摩互評等形式，促進了教師質疑解難、互補提高。
⑤分層培訓。我園針對各種類型、各個層次教師的特點，設置各種實用有效的培訓內容，真正促進每個教師都能在原有水平上有所提高。
⑥學歷培訓。我園鼓勵教師主動學習，參加各類學歷進修，并對高學歷的給予嘉獎。
二、踐行園本教研，加強橫向交流，引領幼兒教師專業成長
“園本教研”就是充分利用本地資源，加強園本培訓，發揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，實現培訓資源共享；加強教師之間、園際之間的溝通與合作，并形成長期有效的機制。
（一）建立規范的教研制度，保障教研活動
1、以學習、個人反思的形式開展教研活動
我園十分重視教師的學習培訓，以提高教師的自身素質。在通過各種途徑開展學習活動的基礎上，要求教師在工作中不斷總結經驗，反思教學行為。經驗+反思=成長。教師只有在不斷總結反思的過程中，才能提升專業素養。
2、同伴互助的形式開展教研活動
同伴互助形式的教研活動主要通過開展各類教學觀摩來進行。主要形式有：
（1）全園性的教學觀摩活動.每位教師上一節公開課，然后全園教師集體觀摩、討論、評議并做好記錄。
（2）師徒結對式的教學觀摩活動。這是我們幼兒園的一大“亮點”，我園進行師徒結對，讓年輕教師、經驗不足的教師拜有經驗、有能力的教師為師。徒弟可以經常到師傅那聽課學習，師傅也經常到徒弟那兒聽課指導。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長較快。
（3）專業引領式的教研活動。
主要有：請專家來園講座、指導；走出去開闊眼界。請專家來園指導，根據我們在實際工作中存在的問題和困惑給予解決實際問題的培訓。帶領教師到外面參觀學習，學習先進園的經驗，讓自己少走彎路，更快的成長。
（二）開展片區幫扶活動，構筑多樣的合作交流平臺
1、幫扶結對、示范引領
城鄉結對幫扶工作，是以示范園為龍頭，以各項交流互助活動為載體，充分發揮專業引領作用，提供專業支持，提高幫扶工作的實效性和科學性。三年來，我們與片區幼兒園開展多種形式的幫扶結對：定期向片區進行“開放日”；一對一師徒“結對子”；“骨干送教下鄉”；“片區專題講座”；“跟班學習”等活動；通過這些教研協作舉措，發揮了我園良好的示范引領作用，縮短城鄉教育的差距，有力的推動了區域內教育的均衡發展。
2、互動交流、資源共享
結對幼兒園是結合實際，以互動交流、資源共享的形式，進一步細化活動內容、目標、方法、步驟、人員資源安排、措施要求，來完成結對幫扶工作目標。三年來，我們不斷打造教研互動交流的平臺，使教師們不同的觀念在碰撞與融合過程中達到園際交流、優勢互補、智慧共享。
這些豐富多彩的互動交流，資源共享，創造相互開放、優勢互補、共同發展的教研空間，實現了城鄉幼兒教育的互利雙贏。
三、以“ 工作室”工作為平臺，促進幼兒教師專業發展
“培養教師，課題研究，教學研究，專業發展，成果輻射”是連城縣林芳萍骨干教師工作室的主要任務；工作室圍繞“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”的工作目標開展“一二三”工作：
一是立足一個核心：即促進教師專業成長，打造一個團結協作的團隊。
二是搞好兩個方面的教研：即園本教研和城鄉片區互動交流教研。
三是網絡沙龍的交流平臺：有了工作室這個平臺后，我們充分利用網絡，群策群力，在網上開辟林芳萍骨干教師工作室博客、QQ群以及班級博客等交流平臺。
第9篇：青年教師結對幫扶總結范文
一、加強師德修養，將師德規范內化為堅定信念，樹立良好形象
我始終堅持參加政治學習，并努力在新的形勢面前，積極探索工作新思路，轉變思維方式，結合工作實際，與時俱進。竭力關愛每一個學生，用自己的真誠、善良感化每一個學生；與學生建立起了民主、平等、和諧的良好師生關系。我努力教會學生學會做人，處理好人際關系，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生關心集體，確立他們在集體中的進步作用。在引導學生做人的基礎上提高學生的學業成績。
二、生命不息，學習不止，通過不斷地學習培訓提升自身業務素養
我深知，教師不僅僅要有一桶水，更需要源源不斷的活水清泉。我努力學習課改新理念，認真閱讀各類雜志，了解教育信息，做好讀書筆記，聆聽專家的講座，認真領悟“課改”和《課標》的精神，反復“消化”。我熱愛閱讀，將讀書與寫作、教育教學研究變成了自己的生活常態。經常瀏覽相關網站，從同行的博客中學習經驗，探討不足，把先進的教育教學理念應用到具體的教學中去，積極探索先進的教學模式爭取達到教學的最優化。參加骨干教師培訓獲得優秀成績；參加教育技術全員培訓，上傳了十余篇培訓心得體會；在歷史教學工作中，我積極探索適合于學生的教學方式，針對班級學生的學情和自己的教學特點，追求課堂教學的高效化。擔任歷史教研組長，帶領本組同仁認真鉆研業務，與同事和諧相處，營造了良好的團隊合作精神，從而提高了共同學習的有效性。積極參加各級組織的教科研活動，主動學習各種先進的科研成果，力求在教師專業化發展的道路上日漸成熟。
三、熱心教育科研，在研究和反思中不斷地提高教育教學水平
作為教研組長，我以“垂范、敬業、好學、反思”作為行動準繩，帶動本組教師，以各種形式學習深刻領會課改精神，帶領他們在先進的教育理念指導下，借助于行動研究，對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，撰寫反思隨筆，促進自身的專業成長，形成了良好的學風、教風，我自己也在不斷摸索中發展提高。
我一直堅持勤奮積累，筆耕不輟，在個人博客中發表了大量文章，論文《教育的無言之美》發表在《教師》雜志上；論文《利用網絡對特殊學生開展心理輔導的嘗試》獲得20XX年常德市教育技術論文評選壹等獎；繼續堅持學校申報的省級課題《普通高中學生自主性學習興趣培養對策研究》的研究，撰寫了十余篇課題論文。2015年XX月組織了高一、高二年級紀念“一二·九”學生愛國運動的系列活動，包括演講、圖說歷史PPT、手抄報等項目，學生在活動中獲得了愛國主義的情感熏陶。本學期均為本組老師上示范課一次。
20XX年下學期我校承辦常德市高三歷史復習研討課，作為教研組長，我積極準備，我校XXX老師和XXX老師分別上了一堂較高標準的研討課，XXX教師做了典型發言。
20XX年XX月XX日，桃江一中歷史教研組一行八人在教研組長XX的帶領下來我校進行高效課堂的研討學習，我校高三教師XX老師上了一堂高質量的復習研討課。積極承辦此類研討活動極大地促進老師們鉆研業務，提升能力，以及參與新課改的熱情。
四、擔任社團指導老師，積極開展社團活動，引導學生自我管理
本學期我不再擔任班主任，接受了社團的聘任擔任指導老師，成為行走社團的指導老師后，我便很熱心地和XX老師一起開展了一系列的活動，帶領學生行走XX公園和太陽山等地，指導社團成員開展工作，提高學生的自我教育、自我管理、自我服務、自我約束能力，將社團活動做成帶動學生形成良好的德育意識的橋梁，培養具有自尊、自強、自信、自立精神，具有健康情感和正確的人生觀、價值觀及道德觀的高素質的學生而努力，并注意及時進行活動總結，實現活動效果的最優化。撰有《風景，在路上；教育，亦在路上》等文章。
五、服務師生，做好年級干事工作、工會小組長工作和黨務宣傳工作
下學期我不再擔任班主任，但主動承擔了年級干事工作和工會小組長工作，作為一名年級干事，在做好日常教學工作的同時，協助年級組組織管理好學生德育工作，積極與各班主任溝通，協助開展學生德育工作。
1.在協助寄宿生管理方面做了大量工作
十余年一直擔任寄宿生班的班主任，深知班級管理的最大難度來自于寄宿生的管理，擔任年級干事之后特別想在寄宿生管理方面助班主任一臂之力。于是每天早晨都去寢室找宿管員了解寄宿生的就寢情況和內務情況，及時反饋給年級組整治處理，經過年級組的不懈努力和常抓不懈，寢室情況一步步更好。
2．檢查班務日志、組織和支持年級各項活動
班務日志反映了每天授課教師到崗情況和學生課堂紀律情況，以及對違紀學生的處理和對表現好的學生及學習小組進行肯定和表揚，所以督促學習委員寫好班務日志是一項非常重要的工作。另外，作為工會組長，積極組織本組老師參加學校工會組織的各項活動，做了大量的工作。
3. 建立年級博客、撰寫每月年級工作總結、協助第三支部的常務工作等。
