高校體育教師工作計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高校體育教師工作計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高校體育教師工作計劃范文

關鍵詞：新課改；青年體育教師；成長

高校體育教育專業所學知識與中小學體育教學工作脫節，是由第八次課程改革與較為穩定的高校體育教育專業課程方案之間的反差而引起的。青年體育教師面對“脫節現象”和五花八門的新型教學理念、教學模式、教學方法，應保持理智的頭腦。應堅持大學所學習的基礎體育教學理論，學習新課程改革知識，領會“以學生為中心，健康第一”為指導思想的新課改理念。在教學實踐中，青年體育教師要根據學情和自身特長制訂成長計劃，通過日常教學、技能比賽、優質課比賽、科研工作等反復實踐總結，融會貫通，找到解決“脫節現象”的方法。

一、從基礎教學入手，制訂成長計劃

青年體育教師在學校教學管理部門和有經驗的教師指導下制訂自身合理的成長計劃，確定每個階段的成長目標。目標剛開始不要訂得過高，要從教學的細節人手。例如：勤聽課，注意老教師是如何在一堂課中控制教學進程的；熟悉所在學校的各項規章制度，教育理念，盡快融入新集體；了解本校和本地區體育教學特點，感受教育環境；對所教學生進行學情分析，確定教學方法和內容；學會制訂各項教學工作計劃，注意教案書寫的規范性；自學新課程改革相關知識，撰寫讀書筆記。定期對成長計劃的實施情況進行總結，分析進步和不足之處，制訂下一階段成長計劃。

二、積極投入到教學實踐中，形成自我教學特色

1.在教學實踐中鍛煉教學技能，提高對學生的組織管理能力

大課間、課外活動、體育競賽、課余訓練、裁判工作等是體育教師的常項工作，青年體育教師要積極投入到這些教學實踐活動中，不計報酬、樂于奉獻，在教學實踐中鍛煉自身各項教學技能。青年體育教師要意識到組織管理能力是體育教學的生命，青年體育教師要在體育實踐中著重培養對學生的組織管理能力。共青團工作、德育工作以及學校其他課外活動，青年體育教師也要積極參與，這是快速提高對學生綜合組織管理能力的有效途徑。

2.積極參加教師基本功大賽，保持健康體魄

健康的體魄是體育教師教學“生命力”的保障，是成為優秀體育教師的基本條件。青年體育教師要克服惰性心理，保持良好的體育鍛煉習慣，繼續學習自身還未涉及到的體育項目，以豐富教學技能。教師基本功大賽，一是行政部門檢驗本地區體育教師教學基本功情況，為教學管理提供依據；二是督促廣大體育教師堅持體育鍛煉，保持良好的體育教學“生命力”。青年體育教師要積極參賽，是展現自我才華，建立自信心的良好手段。

3.參加優質課大賽，提高教學素養

參加和觀摩優質課大賽是青年教師提高教學能力，培養教學素養，使自身得到快速成長的捷徑。優質課來源于日常教學課，但卻高于日常教學課。優質課大賽是教學新理念、新方法、新形式進行展示、交流、探討的平臺之一。新課程改革就是通過各級、各類優質課大賽將廣大一線教師在教學實踐中總結、創新的新理念、新方法、新形式進行展示，通過比賽進行交流、探討，形成新的教學方法和模式。青年體育教師觀摩或參加優質課大賽，是學習新課改理念、鍛煉新課改能力的有效途徑。青年體育教師要積極參加優質課大賽，端正參賽動機，不要怕獲不上獎而退縮，更不能為了評職稱而盲目參賽。要本著鍛煉自身教學水平、提高教學組織管理能力、交流學習教學經驗、建立自信的目的參加優質課比賽。

4.積極撰寫論文，提高教育科研能力

撰寫科研論文，是青年體育教師成長的另一重要手段。撰寫體育科研論文或是進行專題性的科研課題研究，是體育教師進行教學反思，探索新思路、新方法的科學手段。青年體育教師要積極學習科學研究的方法，善于反思在教學活動中出現的突出問題。寫論文，首先要勤于閱讀。教育專著、新課改著作、體育報刊雜志、文學作品，大學時學習的教材也需要進行再閱讀、再學習。其次，要善于捕捉論文的素材。體育教師要在日常教學活動中發掘素材，要形成科研敏感。通過觀摩公開課、培訓、與他人交流、閱讀資料等途徑，都可以發現很不錯的素材，對素材稍加整理就能確定論文的課題。另外，初寫論文的體育教師要注意論文題目不要選擇的過大、要注意文格式的規范性、語言的條理性等。

5.創新教學手段與方法，形成自我教學特色

青年體育教師思維活躍，雖然缺乏教學經驗，但只要遵循教育教學規律，結合自身和所教學生的特點，在老教師的指導下。同樣能創造出科學、新穎的教學方法。筆者自身在教學成長過程中不斷學結教學經驗，在老教師的指導下形成符合自身特點的教學模式。如“多元化復合式教學模式”“初中階段學生自主學習能力的培養”“如何發揮素質拓展訓練在初中體育與健康課中的‘催化’作用”。并把這些教學方法運用到優質課大賽上，總結成論文，獲得了國家、省、市級獎。雖然只是一點成績，但卻建立了自信，形成了符合自身發展的教學特色。

三、綜合能力的自我培養

幽默能力、處理突發安全事件的能力、交流能力、學科間交互能力、信息技術能力等，是現階段各學科教師所必須具備的素養。青年體育教師要在日常工作中注重綜合能力的培養，這會成為自身成長的“倍增器”。

參考文獻：

第2篇：高校體育教師工作計劃范文

關鍵詞： 高等學校 體育教學 檔案管理

高等學校體育教學檔案是高等學校體育教育活動和體育教學管理工作的真實記錄，是高等學校體育教學管理工作的重要組成部分，是開展體育教學改革和評估教學管理工作的重要依據。在新體育課程標準下，高等學校如何科學地管理和有效地利用體育教學檔案，更好地提高體育教學質量和實現體育教學目標，是高等學校體育工作者研究的重要課題。

1.高校體育教學檔案的特點

高等學校體育教學檔案是學校在體育教學管理、體育教學實踐和體育教學研究過程中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等經過整理立卷歸檔的各種載體材料，其特點主要表現為：

1.1歸檔材料的主客觀性。客觀性指原始記錄文件材料是客觀存在的，不是主觀想象的產物。主觀性指在收集、整理和鑒定體育教學檔案過程中，對收集的那些已經完成的某一教學實踐、體育競賽和教學研究的文獻資料要確認具有查考保存價值和使用價值后才能立卷歸檔。

1.2所屬內容的多樣性。體育教學檔案的內容極為豐富，包含體育教學、課外體育活動、運動競賽、體育科研等各個環節。

1.3多學科交叉的相容性。體育教學工作有許多規章制度、計劃與規劃、文件材料和會議記錄等文獻資料，既有社會科學性又有自然科學性。

1.4記錄的規范性。體育教學檔案所收集的歸檔的原始記錄文件材料是反映一定歷史時期或特定歷史條件下的教學工作及其活動的記載，其查詢和憑記作用是遠非其他史料所能比擬的，這樣的歷史記錄文件材料符合立卷歸檔制度的規范性前提，故應按一定程序進行歸檔工作，不能因為有排他的差異性而不立卷歸檔。

2.高校體育教學檔案的功能

體育教學檔案能夠及時正確地總結體育教學工作的經驗，為不斷調整和充實教學內容、完善考試評分標準等方面提供可靠的事實依據。其功能主要表現為：

2.1為科學決策，宏觀調控高校體育工作提供依據。建立健全高校體育教學檔案，能為高校體育工作提供參考依據和咨詢材料，使高校領導和體育教學管理部門能更全面、深刻地了解本校體育工作的優勢與不足，制訂出切合本校實際的體育工作規劃，對學校體育工作進行宏觀調控，有針對性地、科學地開展體育教學和其他體育活動，提升體育教學水平，提高學生的體育素質。

2.2為體育教師積累教學經驗提供材料。體育教學檔案本身就是體育教師教學經驗的總結。通過建立教學檔案，將教師零散的材料和經驗系統化，同時檔案內容的增加也能豐富體育教師的學識。如在備課、撰寫教案時，可以參閱以前的教案，使教案不斷完善，備課水平不斷提高。

2.3為發展學生體育活動能力與個性提供參考。體育教師收集材料，為開展豐富的課外體育活動提供良好的素材，不但能激發學生的學習興趣，而且還能擴大學生知識面，豐富了課堂生活。如舉辦體育圖片資料展覽，定期舉行體育專題講座或報告會等。

2.4為高校體育教學和體育工作評估提供素材。由于國家對高校體育的重視，在對高校辦學水平、教育質量的評估中，素來都把體育列為重要的評估條件，經常對《學校體育工作條例》執行情況進行檢查評估，體育教學檔案則能為此提供真實具體的原始材料。［1］

3.高校體育教學檔案管理的內容

高校體育教學檔案所收集的材料內容廣泛，題材多，數量大，因此必須重視加強各個環節的管理，根據體育教學的需要加以整理、分類、匯集成冊或加工成卡片，并編排次序和目錄，以便在教學中隨時查閱參考，按材料所屬對象筆者將其內容與分類歸結為：

3.1學生體育教學檔案的管理。主要內容包括：（1）姓名、性別、出生年月、專業、學號、家庭住址；（2）基本素質、運動能力、參加體育鍛煉情況登記表；（3）《國家體育鍛煉標準》成績登記表；（4）體育合格登記表等。體育教師按規定對大學生進行體育項目的指導與測試，并將每個學生從入校到畢業的體育基本情況及時公布給每個學生，逐個寫出具體分析和建議，讓每個學生了解自己四年來的體育鍛煉及提高情況，以便今后有針對性地進行鍛煉和提高。

3.2體育教師體育教學檔案的管理。主要內容包括：（1）體育課堂教學類：教學計劃、教案、課后小結、體育課中的考勤、過程評價記錄與考核等；（2）體育教學管理類：器材、場地的使用登記制度等；（3）體育教學理論參考類：體育教學相關教材、參考書籍等；（4）體育教學科研類：體育教學教改的課題、論文、總結等；（5）體育教學活動類：體育教研活動：聽評課、公開課、觀摩課、教學研討會材料、對外參觀學習與交流等；（6）體育教師獲獎類：教學、競賽、科研、管理等方面的各種獲獎狀情況。

3.3學校提供相關體育教學資源檔案的管理。主要內容包括：（1）理論參考類：與體育教學相關的報紙、雜紙資料、教材與參考書籍；（2）基礎設施類：學校體育場地、設備與器材配置；（3）體育經費類：學期體育經費的開支和體育教師的待遇等；（4）學校內外競賽類：競賽的規程、報名單、比賽過程、秩序冊、成績冊；（5）群體活動類：群體活動的管理（評比）辦法、評比記錄等；（6）課余訓練類：訓練計劃、總結、運動隊概況記錄、運動員個人檔案等。（7）計劃總結類：學校體育工作計劃、競賽計劃等；（8）體育獲獎類：記錄教師、學生、學校、體育組在上一級競賽、評比中的獲獎情況。

4.高校體育教學檔案管理的問題

高等學校體育教學檔案是衡量高等學校體育教學管理和教育質量的重要標志之一，是學校教學檔案的主體、核心和重點，是開展體育教學改革、評估教學管理工作的重要依據。目前高校體育教學檔案在具體的管理中存在不少問題，主要表現為：

4.1 認識的差異性。高校體育教學檔案資料全面、直接地反映高校開展體育工作的情況。體育教學檔案應該是整個檔案管理的一部分。但從實際情況來看，高校檔案管理比較重視人事檔案、科技成果檔案、學科建設發展和管理制度檔案等方面，而對體育教學檔案重視不夠，從而限制了體育教學檔案管理工作在教學改革中的作用。例如：有的高校沒有體育教學檔案，大部分高校體育學院沒有兼職體育檔案管理人員。

4.2 內容的偏向性。根據高校體育工作的實際，應該形成獨立的體育教學檔案管理體系。但從實際情況看，高校體育檔案主要記載歷年來主要大型運動會的情況，參加省、市運動競賽獲得的錦旗、獎狀和獎杯之類，其他類別的體育檔案資料較少。如教師自編的教材，教師各類獲獎情況，學校體育組的科研檔案，體育教學相關報刊、雜志及摘抄、復印文獻資料和網絡資料等沒有記錄。

4.3 手段的單一性。主要表現在只用書寫形式記載檔案。實際上，體育工作中計算機、聲像等手段的運用十分廣泛，積累的資料也十分豐富，關鍵是檔案科學管理意識薄弱，教師自我認識存在滯后性，主要存在以下幾種情況：一是時間編排混亂，同一學院的檔案材料年度互相穿插；二是組卷、裝訂不規范。［2］

5高校體育教學檔案管理的對策

體育教學檔案不同于其他檔案，它涉及面廣、分類細、材料多而雜。如何科學地管理體育教學檔案，更好地為學校教學管理和教學實踐服務，主要對策如下：

5.1提高對高校體育教學檔案工作重要性的認識。應不斷加強體育教學檔案工作的宣傳，提高體育部門負責人、體育教師及檔案員對體育檔案工作重要性的認識，督促他們主動收集整理相關資料，并按時移交給學院檔案部門作進一步的整理，保證體育教學檔案資料的完整性、規范性、有序性。高校體育部應設專門的體育檔案管理員，領導要加大經費投入。

5.2強化高校體育教學檔案管理意識。高校體育教學檔案管理工作者要勇于探索、勇于創新，淘汰不適應要求的舊方法和舊手段，把新的管理方法和手段運用到教學檔案管理工作中；增強創新意識和服務意識，確保檔案建設的科學性和持續性，以便客觀、全面、準確地記錄和反映高校體育教學工作的面貌。

5.3加強與教學管理單位的聯系。文件材料的收集是一項很艱難、瑣碎的工作，教學檔案管理工作者必須不厭其煩地、緊密地與教學管理單位加強聯系，隨時了解一些重要信息，并將那些對學校發展有保存和利用價值的教學材料收集齊全。

5.4靈活掌握歸檔時間和文件材料的動態規律。教學檔案管理者應靈活掌握歸檔時間，及時收集，隨時歸檔，不能消極等待。學校可規定在每年開學的第一個季度，向檔案室移交上一年的檔案材料。堅決杜絕那些上交不完整、不系統的文件材料的情況發生，避免重要的體育教學檔案的流失。

5.5實現高校體育教學檔案管理工作信息化。首先，建立體育檔案計算機檢索系統，將每份體育教學檔案文件或案卷的內容填寫在統一格式的計算機輸入卡片上。其次，建立計算機借閱管理系統，應具有借閱、預約、查找、統計等功能。第三，建立計算機統計系統，對體育教學檔案管理工作發展情況進行統計調查與統計分析，提供統計資料，實行統計監督及量化管理。第四，體育教學檔案縮微化，縮微化已成為檔案存儲的重要發展方向，不僅能解決檔案信息存儲的空間，而且在計算機處理檔案信息工作中，能不斷擴大信息存儲量，提高檔案管理的自動化水平。［3］

參考文獻：

［1］李楠.教育評估與學校檔案建設［J］.學校檔案，2003，（1）：43-44.

第3篇：高校體育教師工作計劃范文

【關鍵詞】高校 體育教學 俱樂部教學

我國普通高校建立體育俱樂部始于20世紀80年代，最初是作為課外體育活動的一種形式存在，它是高校中的一種體育文化現象，是具有共同體育興趣愛好的大學生，基于自我完善的需要，自由選擇體育活動項目結成的具有社團性質的體育團體，是學校體育活動的一種組織模式。

一、高校實施體育俱樂部教學的意義

1.體育俱樂部式教學有助干培養學生的體育興趣

長期以來，傳統的體育教育一直以體育教師為中心，弊病甚多，嚴重影響了學生的身心健康、個性發展和主體性的弘揚。傳統型體育教學嚴重忽視了人的問題，尤其是學生的主體性問題，產生使人困惑的現象。

高校實施體育俱樂部式教學，就是學生根據自己的愛好，可以自主地選擇項目，按不同的目標學習，以此滿足自身要求，發展自身的能力，在一種愉快的、娛樂的教育中獲得身體健康，同時獲得運動能力的提高，養成體育鍛煉的意識。調查表明，俱樂部式教學對學生的興趣持續發展有促進作用，學生按自己愛好自主地選擇了某一項目進行學習，表明學生對該項目內容是有興趣的。體育俱樂部式的教學過程，注意根據學生主體的需求，尊重學生的個性差異，給予學生自主選擇需要的權利，即有選擇課堂教學目標和學習方法的權利。引導他們自己設計計劃，讓他們有強烈的責任感和進取心執行親手制訂的鍛煉計劃，體現學生的主體性，使學生學習的自覺性和學習興趣得到提高。

2.俱樂部式教學培養了學生參與體育運動的習慣

一個人從事終身體育鍛煉，長期從事身體運動，其習慣的培養是非常重要的。因此，必須營造良好的氛圍，使學生在學校體育鍛煉期間具有愉快體驗、找到能相互督促，相互幫助的同伴、形成較長的、深入的體驗，這樣才能夠使學生長期堅持參加體育鍛煉。

體育俱樂部式教學，由于滿足了學生身體鍛煉的不同需求，對參與體育俱樂部式運動都是自己愿意的。經過調查得知，學生參與俱樂部式教學有助于自主鍛煉習慣的形成，養成經常鍛煉的習慣。俱樂部式教學中，強調學生的主動性，重視對運動的認知和情感體驗，轉變學生學習觀念，讓學生對于自己喜歡的項目長期堅持學習。俱樂部具有課內、外一體化原則，在課內學習健康的生活方式，掌握終身體育運動的技能和學習方式，學會自練、自評方法;在課外，則參與俱樂部組織的訓練和比賽。因此，俱樂部式教學能使學生擁有參加單項運動的較長時間，同時又有一個組織的相互幫助，對今后參與終身體育鍛煉奠定了基礎;同時有助于大學生在體育教育過程中體育習慣得以持續發展。

二、高校實施體育俱樂部教學的實施方法

1.設立體育俱樂部教學的組織結構

主管教學的校長體育教學部主任各體育俱樂部主任各體育俱樂部的教師。

職權范圍，主管教學的校長負責俱樂部總體計劃的制訂，負責督促各俱樂部的工作及協調俱樂部與各系的關系;體育教學部主任負責每周1次的教師例會、俱樂部的工作安排，督查俱樂部的計劃執行情況;各俱樂部主任負責各俱樂部各項工作計劃進度的安排，檢查各教師的工作執行;各專業教師完成好本人的工作計劃，建立每個學生的健身檔案。

2.體育俱樂部的科類

球類俱樂部(包括籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球);田徑俱樂部;武術俱樂部(包括氣功、太極拳、武術);健美俱樂部(包括舞蹈、健美操、健身運動)。

3.體育俱樂部的具體任務

俱樂部安排各自項目的鍛煉內容，掌握體育的基本知識與健身方法，并與達標內容結合完成測定體育成績。按計劃組織鍛煉，練習。安排比賽，培訓裁判，承擔班級和各系的各種比賽任務。

4.高校體育俱樂部教學的具體運作方法

(1)學生入學以后必須申請為一名俱樂部會員的資格，每個學生每個學期交納10一20元(酌情)的會員費。收到的學生款，用于器材的維修和俱樂部的各項開支，以確保俱樂部的良性循環和正常運轉。

(2)學校的體育課改為俱樂部活動時間，由學校統一安排，每周要求每個俱樂部的會員必須參加俱樂部的3次活動。以大學生鍛煉標準為依據，要求完成一定的達標任務。再建立各個俱樂部的學生健身檔案，對學生身體的各項機能鍛煉進行追蹤記錄。

(3)各俱樂部的教師要求對運動水平高的會員除健身外，還要進行業余的運動訓練，以參加高校各種比賽，培養一批有競技能力的高水平運動員。各俱樂部的教師要培養學生的裁判能力，使俱樂部本身有組織比賽的能力，承擔各種業余和正式的比賽。

(4)高校的主管校長和體育教學部的主任協調各系的關系，抓各項工作計劃落實情況，負責監督教師的工作情況，要求每周開1次總結會。

三、結果與建議

1.結論

(1)高校體育俱樂部教學能滿足學生個體發展需要，激發學生學習的積極性。

(2)高校體育俱樂部教學能充分體現因材施教原則，重視學生個性的選擇性。

(3)高校體育俱樂部教學能更好地提高學生的學習體育的態度，激發學生積極鍛煉的動機，體現健康第一的指導思想。

(4)高校體育俱樂部教學較之傳統教學模式具有更大的開發性、自主性、優越性，符合新時期體育教育改革的需要。

2.建議

(1)低年級大學生在生理指標、身體素質上還具有一定的可塑性，我們在教學中還須進一步探索，挖掘學生的潛能，調動學生積極鍛煉的動機。

(2)各級學校體育主管部門(教務部門)和教研部門要加強對高校體育俱樂部教學模式的理論研究，以便在實踐中更有效地組織實施。

(3)加強高校體育俱樂部教學模式的研究與試驗，不斷總結經驗，逐步找出規律，使之不斷完善。

參考文獻

[1]黃剛.淺析高等院校體育俱樂部式教學的作用[J].北京體育師范學院學報，2000，(1):17-21.

[2]曲宗湖，楊文軒.學枝體育教學探索[M].北京:人民體育出版社，1999.

第4篇：高校體育教師工作計劃范文

高校體育教育體系構建的依據是體育與健康課程標準，即，身體健康教育、運動參與教育、運動能力教育、心理健康教育、社會適應教育。以文獻資料法、專家訪談法、行動研究法對本題目進行的實踐研究，針對高校體育教育中千人一面，萬人一腔的發展現狀，創建高校體育教育工作體系，研究并提煉出高校體育以課堂體育教學為核心，以課外體育活動為中心的多元化教學組織措施，形成符合大學生身心健康的體育教育組織實施方案，體現當代大學生體育教育綜合培養的工作要求，并為其進行的體育教育工作實踐提供參考。

關鍵詞：

公共體育；教育體系構建；組織實施

高校公共體育教育體系的構建，是以學校體育教育的整體觀為先導，目的是在實施體育課程、健康鍛煉《標準》、陽光體育運動、以及體育社團活動等內容中得到合理有效進行，以達到全員參與的活動目標。終極目標是通過體育教育使大學生在體育實踐中感悟體育的核心價值觀（體育讓人類的情感交流得以實現；體育使現代人的自我得以確認；體育讓人通過不斷的鍛煉和競爭去發展自己，在自我認知、自我體驗、自我控制的過程中建立起不屈不撓、合作進取的信念，去實現人生存在的價值和意義），并服務于自己學習、生活、和工作。高校公共體育教育體系構建的實施在組織管理方面：表現為學校體育的各項工作有序，職能和責任明確，工作流程清晰，人力物力資源得到有效分配，部門聯動加強的工作科學有效；在實施方法方面，提供即體現全體要求又保障個體愿望的服務。具體表現為體育教育工作組織綜合化、方法實施多樣化、內容選擇個性化、表現形式一體化的多元教育組織方式［1］。

1高校公共體育教育體系構建的基本思想

依據體制架構設計理論而形成的多元化教育思想體系，為體育多元化教育組織與實施賦予了更多操作性和發展性的策略。在其理論思想指導下，各級組織者及教師工作能力的要求更具專業性和全面性，以發揮體育的生理、心理、社會教育作用。力求體育教學組織打破體育教育活動在一個固定的模式下運行的格局，開創多渠道、多種類的組織系統，使參與者在體育運動方面有更多的自我選擇和自由發展空間［1］。

2高校公共體育教育體系構建的內容

高校公共體育教育體系的構建，是在以課程體育內容為核心，以課外體育組織活動為中心的前提下，依托體育課程、健康鍛煉《標準》、陽光體育運動、以及體育社團活動等內容實施多元化體育育人環境下而建構的。將高校體育與健康課程的目標，即身體健康教育———運動參與教育———運動能力教育———心理健康教育———社會適應性教育，以其作為構建高校體育教育體系的依據，進而構建起的高校公共體育教育體系。即，體質監測與評價、課堂體育教學、健康與心理咨詢、健身與康復指導、運動訓練與培訓、體育俱樂部、體育在社會適應性中的教育、校園體育文化等八個教育體系的構成。它提供了全方位的體育健身、體育評價、體育康復、體育發展等方面的指導與咨詢服務，以此確立高校公共體育教育體系的實施內容和方法。

3實施公共體育教育體系的組織方法

公共體育教育體系的組織方法是多元化的組織方法。表現為體育教育工作組織綜合化、方法實施多樣化、內容選擇個性化、表現形式一體化的多元教育組織方式。具體內容是：（1）創建多元，一體教教育組織模式，形成學校、學院、體育部組織系統，保障體育教學改革與實踐的各項工作在思想上、組織上、行動上有序進行；（2）公共體育部參與全校體育工作計劃制定，在落實學校公共體育工作計劃中，負有對各項體育活動內容的指導、訓練、咨詢義務；（3）二級學院負責各年級、班、寢室的體育活動的組織工作；（4）教務處、學生工作部、工會、團委、校醫務室等職能部門形成一個各盡其職、相互支持、密切配合的有機整體，保證學校體育工作發展一體化的實施［1］。

4高校公共體育教育體系實施過程

公共體育教育體系堅持多樣化的組織方法，實施兩級的培育目標，體現“三特”的工作過程。（教學特色、學生特長、教師工作特點）

4.1課堂體育教育

面向全體學生的培養目標，即基本教學目標。二年時間里，通過課堂體育教學，實現公共體育教學特色確定的目標要求。（1）每個學生掌握運動前和運動后的身體活動的保健方法；（2）每位學生比較熟練地掌握二項運動技能；（3）每位學生掌握三項理論能力，即運動創傷的簡單處理方法、運動疾病現象的識別與診斷能力；運動處方的制定能力［2］（體育教學特色）。

4.2課外體育教育

面向部分和個別學生的教學發展目標。四年時間里（課下），通過體育協會組織和體育俱樂部，使部分學生在校園體育文化的活動中繼續發展；通過組織運動隊訓練，使個別學生在體育運動競賽中，展示學校競技運動水平和精神風貌（發展學生特長）。

4.3面向全體學生教師的工作職責和要求

對每個學生有指導、咨詢、服務的義務；思想要求上育人為本，做到服務與奉獻相結合；專項發揮與教育專業相結合（教師工作特點）。

5實施公共體育教育體系的總體要求

5.1課堂體育教育的要求

5.1.1樹立全面發展教育觀：體育課堂教育要求實施由單純生物體質教育向身體、心理、社會全面發展教育觀轉變。首先，在內容的組織方面滿足教材編排競技化、在教學方法的運用安排上做到興趣化、在練習手段上選擇多樣化的教學組織形式，滿足不同學習條件學生的體育需求，在潛移默化的運動教育過程中培養學生的體育意識和興趣，使體育的教育價值為學生所領悟。其次，堅持理論與實踐相結合的原則，通過內容科學設計、方法合理運用、指導措施有效的教學過程，使體育技能教育上升到培養學生身心全面發展的教育過程［3］。5.1.2提升自身理論素養:體育學是由多學科理論組成的綜合性學科。一方面體育教師要運用多學科理論來研究體育教育規律，并將多學科理論有機地轉化為可以操作的文化知識來指導體育教學實踐。另一方面體育教師終身學習是其職業的基本要求，體育教師應掌握和利用本學科前沿的最新成果指導教育教學、解決教學中現實問題，不斷提高創新性體育教育教學工作能力，努力把自己培養成體育運動教育專家。5.1.3和諧與健康的師生關系：教師與學生的和諧相處是實施體育課堂教育的重要保障。教師既要在體育教學中創造出一種以民主、平等、理解、尊重的積極合作的氛圍，又要做到自正其身，尊重學生的人格，并運用因人制宜的方法來關心幫助每個學生，進而形成全體學生各盡所能，各得其所而又和諧相處的局面。同時體育教師還要運用好體育運動中公平、公正的規則，創設出相對寬松、自由的教育教學環境，并保障教學組織活而不亂，學生樂于參與，讓參與者獲得快樂。5.1.4挖掘體育動作教學中的文化內涵：體育動作是學生學習體育知識的直接體驗過程，涉及到體育文化的各個方面，其教學內容中蘊藏著豐富的體育文化內涵，是創新性體育教育的源泉，也是改變體育教育過程中枯燥，缺乏活力的手段之一。因此，體育動作教學過程中不能停留于技能?技術傳授，還應該與體育文化知識相結合，以豐富體育教育內涵［4］

5.2課外體育教育的總體要求

課外體育教育具有夸班級、跨年級、跨專業的參與人數多活動范圍廣等特點，也是高校促進學生全面發展的主要教育路徑。其可為大學生實施增強體質、相互交流、愉悅身心、理解體育文化、發展個性和特長、培養合作，完善人格等教育創造條件。5.2.1凸顯課外體育活動的選擇性：現在的學校課外體育活動中大學生的參與度不高，其內容缺乏選擇性是原因之一。而課外體育活動項目的存在和發展是滿足學生的需求，由學生自己選擇感興趣的運動項目，要求在參與組織上的自愿性、內容上的廣泛性、活動上的自主性、形式上的多樣性。學校和教師應當盡可能的創造條件，為學生提供參與體育的內容、方式、時間和空間，以利于他們根據自己的不同需求自主選擇［5］。5.2.2遵循自我發展原則：現代教育理念要求重視學生主體性教育，在課外體育活動中學生是自我發展的主體，只有其自愿參與的前提下，方可達到學生主動、獨立、創造性的運動教育效果，并獲得運動對自我身體的認知和評價，提升大學生自我運動效能，養成自覺接受運動教育的習慣，為終身體育打下良好的基礎。5.2.3體育項目差異性的教育作用：千校一面，萬人一堂的現狀是高校體育教育改革的迫切要求，季節不同、地區不同、學校不同、甚至是不同專業的學生所選擇的體育運動項目各有不同。可以說課外體育活動質量的基本保障是做好對運動項目選擇差異性的服務，最大限度的調動學生參與體育活動的積極性。5.2.4體育運動過程中的社會性教育：體育不僅是為身心健康服務的，也為大學生在進入社會前了解、適應社會創造學習條件。課外體育活動中存有諸多的社會現象。把體育運動教育與增強學生體質、提高適應社會能力、競爭與合作、規則意識、培養道德情操、養成終身健身保健習慣以及發展心理素質融為一體，是創新體育教育的必然選擇，也是對學生適應未來社會發展所需的培養要求［6］。

6結語

6.1公共體育教育體系構建出發點

全面落實高校體育與健康課程教育的精神實質，要求體育教師的自身發展必須是運動教育專家，以使體育回歸教育本意。

6.2高校體育教育的終極目標是

通過體育教育使大學生在體育實踐中感悟體育的核心價值觀，并服務于自己學習、生活、和未來的工作。

6.3創建體育多元化教學組織系統

建立以學校為統領的從學院到學生寢室的各級組織體系，實施體育教育改革與實踐的組織多元化，使教書、管理、服務全面育人的工作落到實處。

6.4高校公共體育教育的組織實施

課上圍繞著體育教學特色，課下圍繞著發展學生的興趣和特長，教師履行對每個學生指導、咨詢、服務的工作職責，以此作為高校體育培養人才的工作目標。

參考文獻：

［1］谷長江．高校公共體育工作多元化教學組織與實施方案［J］.臺州學院學報，2012（3）.

［2］李艷群.大學生體育與健康教育一體化服務體系的構建［J］.教育理論與實踐，2011（15）.

［3］丁物.新世紀學校體育改革的特征福［J］.福建農林大學學報，2012（5）.

［4］潘正坤.高校公共體育教育教學的實施路徑與實效性研究［J］.當代體育科技，2015（7）.

［5］黃江濤.基于系統論的校園體育教育新體系構建［J］.職業與教育，2013（23）.

第5篇：高校體育教師工作計劃范文

我校目前在2009-**學年度：共28個教學班，其中：初一10個班，初二8個班，初三6個班，初四4個班；在校學生人數1357人，現有教職工人。

二、健全制度，加強管理。

學校成立了由校長為組長，分管校長、教導主任、體育教師、保健教師、總務主任共同參與的體衛工作領導小組，領導小組堅持學習貫徹國家有關體育衛生方面的政策和規定；制定貫徹落實體育衛生工作兩個《條例》的規劃；學校每學期都把體育衛生列為學校正常工作內容，召開體育工作專題會議，研討怎樣開展好一年一度的體育競賽活動，總結先進經驗，解決體育工作中的存在的實際問題，使學校體育工作不斷加強和改進；每學期的德育、教學中均對體育作出相應的計劃、總結、評比、學生獎勵等工作。并列入校行政議事日程，實行目標管理，學校部門之間工作協調，齊心協辦地搞好學校體育衛生工作。

三、自評分析

為迎接Xx省中小學體育衛生工作專項督導評估，學校認真貫徹落實專項督導的上級文件精神和標準細則，組織相關人員認真學習解讀，校委會、各級部、各處室做了大量的工作，認真進行自評，目的是查找自身問題、解決問題，使體育衛生工作更加規范化、細致化，進一步提升我校體育衛生工作水平。現通過對學校體育衛生工作的自查自評情況，擬就《一中體育衛生工作自評報告》。

一、A1領導重視及制定規劃

（一）B1領導重視

1、建立組織領導機構。我校教育堅持“健康第一”的指導思想，對體育衛生工作高度重視，成立了由校長任組長的體育衛生工作領導小組，負責學校體育衛生工作的規劃、管理和督導。領導小組下設教導處、政教處及團委三個職能部門負責體育衛生協調工作。學校體育衛生工作領導小組逐步制定、修訂及重新印發了體育衛生工作規章制度，如《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》《Xx中體育工作制度》、《Xx中課余運動訓練制度》、《學生陽光體育活動實施方案》、《學生“大課間體育活動”實施方案》、《學生“冬季長跑月活動”實施方案》、《Xx中學生體質健康達標測試實施細則》、《Xx中學生年度體檢實施細則》、《Xx中體育場地器材管理制度》、《Xx中體育器材借用制度》、《Xx中體育與健康選項教學試行方案》等。體育衛生規章制度的健全和完善，為各項工作的開展提供了依據和準繩，同時減少了管理上的“盲區”。學校體育衛生工作領導小組認真落實各項規章制度，每學期初組織召開由各級部、各處室負責人參加的體育衛生工作聯席會議，對體育衛生工作合理規劃、統籌安排、落實職責。

2、堅持體育衛生工作常規檢查。學校體育衛生工作領導小組會同各校區教導處、政教處、總務處、衛生室、體育組等出示定期和不定期檢查各校區的體育衛生工作，落實各項工作的開展情況。現在，學校體育衛生工作常規檢查已成為學校教育教學工作中的傳統活動。

（二）B2制定規劃。學校根據實際情況制定校體育衛生工作長遠規劃和學年工作計劃，明確指導思想、工作任務、工作重點、工作思路和方法，并根據計劃開展具體工作，圓滿完成了制定的任務，達到了預定的各級目標。

二、A2教育管理

（一）B3落實學校體育工作要求

1、開好體育課程。學校區認真貫徹落實《學校體育工作條例》和《體育與健康課程標準》，開齊開好體育課時，認真制定教學計劃、備課和研究教學方法，努力實現體育與健康教學的整體目標。

2、開展一小時體育課外活動。各校區每學期認真制訂陽光體育活動計劃，對體育課外活動進行總體安排，體育場地器材管理員合理規劃活動場地、提前調配和準備器材，班主任和指導教師加強跟班管理和指導，體育課外活動內容豐富、指導到位、安全有序、規范高效，從時間、質量上確實保證了學生每天1小時的體育鍛煉。

3、開展大課間體育活動。學校根據《學生“大課間體育活動”實施方案》確定活動內容和組織方式，使大課間體育活動各具特色、生機蓬勃，在讓學生得到鍛煉的同時，培養了學生良好的鍛煉習慣和組織紀律。

4、堅持開展冬季長跑活動。總校為此制定了《學生“冬季長跑月活動”實施方案》，各校區按照方案認真組織，并且每學年舉行一次冬季越野長跑比賽活動，引導廣大學生積極自覺地參加長跑鍛煉，切實提高了學生的體質健康水平，培養了學生良好的意志品質。

6、堅持軍訓制度。學校對入學新生進行為期一周的軍訓，由區武裝部或區法院調配軍事教員指導軍訓工作。多年的軍訓實踐證明，軍訓活動對增強學生體質、磨煉學生意志和培養學生綜合能力具有積極的作用。我校軍訓工作得到了區委區政府、區武裝部、區教育局的高度評價，得到了社會、家長及廣大學生的一致認可。

7、舉辦體育節及體育運動會。根據學校計劃，學校每年都要舉辦體育節及田徑運動會，以及豐富多彩的陽光體育競賽活動，為廣大學生提供了展示青春風采的舞臺，并借著運動競賽的組織，開創了人人有特長項目、班班有體育活動的局面。

（二）B4落實學校衛生工作要求

1、建立學校衛生制度。我校認真貫徹落實《學校衛生工作條例》，完善學校衛生工作制度，各項工作有很大起色。綠化美化校園，環境衛生不斷改善加強了食品衛生和飲用水衛生的監督管理，積極做好常見病、傳染病的防治工作，定期進行校園滅鼠、殺蟲、消毒、垃圾清理等工作，確保校園內無食物中毒事件、無重大疫情事件、無飲用水污染事故。

2、加強學生健康教育。學校體育衛生工作領導小組每學年制定健康教育工作計劃，教導處、政教處、團委、總務處、衛生室、心理咨詢室、體育教研組通力合作，盡職盡責，整個健康教育工作搞得有聲有色。體育教研組每學年健康教育知識教學不少于6學時，每學期組織一次答卷考試；政教處和團委每年都組織多次健康教育專題活動；總務處極力搞好校園綠化美化工作，年年種樹植草；衛生室積極宣傳疾病防治和營養健康知識；心理咨詢室按時對學生開放，耐心解答學生咨詢的問題，幫助學生排解心理障礙；教導處經常組織各班召開健康教育專題班會……，廣大體育衛生工作人員的共同努力有效地推進了我校健康教育工作。

3、注重學生科學用眼及保健。學校衛生室經常進行科學用眼、近視預防知識和方法的宣傳，各班級每天上、下午組織學生做眼保健操，努力控制學生近視率，我校學生視力不良率大大低于全國平均水平。

三、A3師資情況及體衛設施

（一）B5師資配備與培訓

1、體育教師配備。我校現有體育專職教師5名，每5或6個班一名體育教師，完全達到了《國家學校體育衛生條件試行基本標準》的體育教師配備要求。

2、體育教師崗位培訓。我校體育教師均按學校規定參加體育專業學習和培訓，全體教師都能按規定完成學年繼續教育學時和學分。

3、衛生保健人員配備。我校衛生室配備具有衛生專業執業資格的醫生1名，具備較高的醫療、保健、護理知識和技術，完全達到《國家學校體育衛生條件試行基本標準》的要求。

4、學校衛生保健人員專業培訓。我校衛生室工作人員參加過學校衛生專業知識和急救技能培訓，并獲得合格證書。

（二）B6體育衛生設施設備

1、體育運動場地。學校對體育運動場地分類造冊登記，匯總統計后，計入正在建設的場地，田徑運動場、籃排球場地基本達到了《Xx省普通中小學基本辦學條件標準》的要求，乒乓球場地僅有一校區符合要求，但操場面積太小，尚達不到標準要求。本小項自評－10分。

2、體育器材。隨著學校辦學規模的擴大以及模塊選項教學的推行，體育器材需求量不斷增加，而我校體育資金短缺，體育器材配備遠遠達不到《Xx省普通中小學基本辦學條件標準》要求，學校應積極籌集資金，盡快購置常用體育器材，以滿足體育教學、課余訓練及運動競賽的需要。本小項自評－15分。

3、衛生保健設施與設備。我校衛生室現有設施與設備能開展一般的醫療、急救和保健工作，與《國家學校體育衛生條件試行基本標準》存在較大差距，現在正籌集資金準備購置。本小項自評－15分

4、教室采光照明條件。完全符合《國家學校體育衛生條件試行基本標準》的規定。

5、學校課桌椅。完全符合《國家學校體育衛生條件試行基本標準》的規定。

6、學校食堂衛生條件。我校食堂具有衛生許可證，食堂工作人員定期體檢，均有健康證，食堂設施和衛生條件基本符合《國家學校體育衛生條件試行基本標準》的規定。

7、學校安全飲水條件。為保障師生用水需要，學校目前正在打井，學校安有鍋爐房，免費為師生供應開水，各辦公室、教室配有飲水機，不限量供應純凈水，確保飲水安全衛生、供量充足。

8、學校廁所條件。各校區廁所設置和衛生條件均能達到《國家學校體育衛生條件試行基本標準》的要求。

（三）B7公共體育衛生服務

1、學生體檢。學校每學年組織在校生到區人民醫院或區婦幼保健站進行一次健康體檢，學生參檢率100﹪，但體檢材料不全，自評－4分。

2、意外傷害與應急管理。學校建立了校園意外傷害事件的應急管理機制，各校區每學期都組織消防逃生演習。學校還與家長溝通，為每名在校生辦理意外傷害保險。

3、疾病預防與保健。學校衛生是加強對常見病、傳染病防治知識的宣傳，協同政教、總務處搞好校園滅鼠、殺蟲、消毒等工作，適時進行免疫疫苗接種，建立有效免疫屏障，將疾病預防和監控放在重要位置。

4、學校衛生監督。學校認真接受衛生部門的監督檢查，并自覺進行自我檢查，出現問題能夠及時整改。

5、公共體育設施開放。學校內未建有公共體育設施，我校體育場地器材是學校的固定資產，是學校開展體育工作的物質保證，師生無償使用，不對外開放和借用。

（四）B8建立體育考試制度。我校全面實施《國家學生體質健康標準》達標測試和體育課考核，并進行新生入學體質測試。

四、A4評價機制

（一）B9建立體質健康監測制度

1、學生體質健康達標測試。各校區各級部嚴格按照《Xx中學生體質健康達標測試實施細則》要求，每學年組織一次測試和等級評定，并對測試數據進行統計分析，全面了解學生的體質健康狀況。

2、組織學生視力狀況監測。各校區每學年對學生視力狀況進行4次監測，監測率達到了100﹪。

（二）B10建立新生入學體質查驗制度

1、新生查驗預防接種證。初中學段沒有此項工作。

2、實施新生入學體質測試。各校區在軍訓結束后，對入學新生的體質健康進行了全面測試，并將測試結果登記成冊。

五、A5體質狀況

（一）B11學生體質健康達標情況。我校每學年學生體質健康標準及格率均保持在95﹪以上，其中優秀率超過了20﹪。

（二）B12學生視力狀況。我校每學年學生視力狀況監測率均為100﹪，學生視力不良率在80﹪左右，視力不良率低于全國平均水平。

另外，我校非常重視課余運動訓練工作，且成績突出，多次代表區參加市中學生田徑運動會，并取得團體總分第三名的好成績，多次獲得區學生籃球賽男籃冠軍和女籃冠軍，并為高校輸送了大批優秀體育人才。

通過對我校體育衛生工作自評分析，總體水平良好。但在硬件配備、工作作風、工作細節等方面還存在著許多問題和不足，需進一步改進。

第6篇：高校體育教師工作計劃范文

【關鍵詞】大學生 體質測試 激勵機制

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0031-02

體質健康關系到大學生就業及今后的工作和生活，也關系到整個社會人才結構的健康狀態。體質測試的實施，是一項復雜而龐大的系統工程，其實施效果不僅取決于體質測試本身結構和內容的適應性與科學性，而且在很大程度上取決于實施過程中組織管理的質量，是提高大學生的體質的一項重要工作。本研究在對大學生體質測試工作管理情況進行梳理的基礎上，建立大學生體質健康測試激勵機制，有助于完善體質測試的管理體系，進而實現增強大學生體質的目的。

一 影響高校大學生體質健康測試工作的共性問題

高校體質測試工作是一項多部門協調配合的活動，影響高校體質測試工作的困難和障礙既有實施主體因素，也有外部環境等客觀條件的制約。

1.部門協調不暢通，宣傳力度不到位

由于對體質測試的精神實質理解不透徹，不少學校盲目地執行，導致出現較多的問題，如部門與部門信息的暢通程度、溝通方面是制約工作開展的關鍵因素，測試工作人員準時到達測試地點，而有些學生還沒有來或來的學生與測試名單要求不符。還有在大學生體質測試中出現冒名頂替等問題，在測試過程中，教師和測試管理人員十分繁忙，不能發現同學代測現象。因此，應定期利用中心宣傳欄對《標準》進行解讀，通過校園廣播站、校園網介紹科學鍛煉身體的常識，在課余體育活動中指導學生科學健身的方法。

2.測試人員不專業，培訓工作需進行

要想客觀、準確地評價學生的個體健康狀況，除了要考慮測量儀器的質量因素外，測試人員的專業性要得到保證。從對各高校的走訪中發現，有的高校為了壓縮經費，體質測試全是由學生來完成的，更有甚者只選測了一至兩項，其余全是“盲”填，這樣測試數據的準確性與可靠性就大打折扣了。為此要嚴把測試項目關，加強體質測試工作的認識程度，確保高校大學生體質測試數據的準確、可靠。要把體質健康知識、儀器操作的能力以及利用《標準》的知識指導學生科學鍛煉的能力列為高校教師培訓的核心內容，以適應體質測試中“促進學生體質健康”的需要。因此，建立適合高校學生體質健康體系，進一步發展并完善學生體質健康系統。

3.測試儀器的數量和質量難保障

與測試工作密切相關的各種因素是指構成測試的場地、器材、人數等，這些因素之間存在著合理性、協調性和相依性的關系，其中場地、器材是最基本的保證。訪談得知：測試時儀器出故障時有發生。測試儀器生產廠商應加強研發，設計出基層學校買得起、用得好、售后有保障的系列產品。在實施體質測試的過程中要科學地管理，周密地安排測試時間，嚴格按照使用說明書精心養護，在現有的條件下，盡可能地保證測量的準確性和客觀性。

4.評價機制缺失，鍛煉效果差

引導全社會樹立“健康第一”的理念，引導廣大青少年積極參加體育鍛煉，養成健康的生活方式，營造全社會共同促進青少年體質健康的良好局面，是提高青少年體質狀況的有效途徑。而現在高校的體質健康測試評價與激勵機制并不健全或缺失。學生對體質測試往往采取應付的態度，甚至是厭煩，進而導致鍛煉積極性不高，鍛煉效果自然就差。

二 建立“達標爭優”的激勵機制模式

1.建立課余輔導制度，便于學生參與體育鍛煉

要想達到學校體育教育的目標，僅依靠體育教學是不夠的。建立起一種行之有效的、常規化的體育教師課余輔導制度，能促使學生課余體育鍛煉更具有操作性，有利于提升學生進行課余體育鍛煉的效果。體育教學部或體育教研室，在學期的工作計劃中，應當把輔導學生進行課余體育鍛煉列入計劃，恰當合理地安排人員、場地器材，準備專業資料，設計出有針對性的咨詢輔導計劃。要幫助學生解決在進行課余體育鍛煉時出現的問題和遇到的困難，正確有效地進行體育鍛煉。

2.改革傳統考核方式，建立相關資料庫

要構建“體育課堂+課余體育”一體化的體育教學模式，積極組織和引導學生合理安排時間，積極參與課余體育運動。并據此改革傳統的考核評價方式，將體育參與度作為體育考評的重要因素。要積極推行新的體育教學考評方式，推動高校課余體育鍛煉的進一步開展。

3.建立促進體質測試工作的激勵機制模式

體質測試的實施除體育部門外，還涉及多個部門，如何充分發揮各職能部門的積極性，必須建立一套行之有效的管理機制。因此，在學校體質測試的管理方面，應成立領導小組，制訂切實可行的實施計劃，各部門分工明確，各負其責，協調配合，獎懲完善。對于表現優秀的部門和個人要進行獎勵。教育部在切實落實“每天一小時校園體育活動”中，對沒有認真落實“每天一小時體育活動”的學校都是“一票否決”，而高校則還沒有類似的評價機制。對于拖后腿，影響體質測試工作的部門和個人在查清問題后，要嚴格處理。

各院校要根據自己學校學生體質健康測試實際，有選擇地進行刪減增加項目，以利于學校體質健康測試管理工作的順利進行。

三 結束語

應該說高校體質測試實施情況較好，基本按照文件的精神執行，但在實際工作中也遇到了一些突出的問題，如測試儀器的數量和質量欠缺、部門協調不暢，測試成績的反饋不及時、宣傳力度不夠、缺乏有效的測試監督、測試人員專業性欠缺、測試時間安排不當等問題。應建立體質健康測試工作激勵機制，促進高校學生體質測試工作順利實施。應構建大學生體質綜合評價與信息反饋系統，彌補體質測試工作中出現的不足，促進大學生養成參加體育鍛煉的習慣，并加強對體質測試的引導工作，建立常規的課余體育鍛煉輔導制度，改革傳統評價方式，構建新型體育教學模式。還應形成正確的輿論導向和聲勢，宣傳體育的知識和體育對健康的重要意義。

參考文獻

[1]單舜.長沙市高校學生體質測試工作的突出問題[J].湘南學院學報，2010（2）

第7篇：高校體育教師工作計劃范文

1.高校體育教學融入運動心理學教育的可能性和必要性

1.1 高校體育教學中融入運動心理學的可能性

大學生年齡一般都在19一22歲，在這個年齡段，他們的肌肉、骨骼已經發育相當水平，內臟器官也已完善，能夠從事比較繁重的工作和參加激烈的運動；同時在心理上也達到一定水平，大學生的感覺、知覺、情感、意志、注意、記憶等趨于完善，神經過程也呈現一定的穩定性和靈活性111.另則，高校的體育教師一般都受過普通心理學和運動心理學的教育，他們能在體育教學中對大學生進行運動心理學的教育。因而，在高校體育教學中融入運動心理學的教育，已經具備了可能性。

1.2 高校體育教學中融入運動心理學的必要性

體育教學是一項教育活動，在這項活動中，大學生不但能増強體質，發達肌肉，改善體型；學習一些體育的知識，掌握一些體育的技能和科學鍛煉身體的方法；而且在各種體育活動中，學生的情感、意志、感覺、知覺等心理品質也會得到改善；另外，提高大學生的運動技術水平也是體育教學的一項重要任務。在體育教學中融入運動心理學的教育，能培養大學生的心理素質，在體育學習和競賽中得到很好的發揮；并在控制和學生自控一定心理狀態方面起到積極的作用。因此，在高校體育教學中融入運動心理學的教育有其必要性。

2.運動心理學可供選用的主要方法

2.1 放松訓練法

學會放松，有助于大學生在體育學習時控制需要保持放松的肌肉，克服緊張和急躁情緒。第一階段主要學會體會肌肉緊張時的感覺。該階段的訓練內容主要有收縮肌肉群注意體會其感覺；再放松肌肉群注意體會相反的感覺。第二階段放松的時間已縮短，緊張感已消除，并繼續運用將注意力集中于呼吸的技術。在呼吸和放松的過程中，使用一些具有啟發性的提示語。第三階段大學生已能夠通過注意力集中于呼吸的技術進一步縮短放松的時間，這時應鍛煉自己通過運用集中注意力的技能，在并不安靜的環境下達到放松的效果。

2.2 思維控制法

思維對于行動的影響往往超過人們的想象。思維能夠影響生活，也能夠影響大學生體育學習的效果。思維控制法第一步要克服消極性思想2.其主要做法一是以積極的方式利用消極性思想；二是要控制消極性思想。思維控制法的第二步是要培養積極性思維。也就是要保持一種積極性的自我形象。在充分了解自己的基礎上，培養自信心。性的思維控制多種心理技能，來防止能量的分散。第三階段，通過練習，能夠在“自己空間”對其它人、對客觀物體、或對任伺“威脅”了“自己的空間”的事物（甚至包括氣候條件、裁判等）進行心理上的控制和支配。

2.3 刺激訓練法

刺激訓練法即通過某一特定的體驗，對訓練這的心理進行強刺激的方法。如你參加過蹦極跳，在你站在跳臺上看者幾十米以下的深處，你會頓時覺得毛骨悚然，異常緊張。再如對學生進行超長距離跑或極限強度跑，也可對學生的心理進行強刺激。通過刺激，使學生心理受到沖2.3自我調節法自我調節法有助于提高興奮程度和積極上進的愿望，而且既包括心理上的良好狀態，也包括身體上的各種良好的感覺。要使學生在內心深處建立起一種積極上進的愿望，如競賽中的獲勝等，捕捉并控制住這種感覺，有助于學生建立起爭取更大進步的心理狀態121.另外，也可提高身體的興奮性。可通過與人交往、聽音樂等方法使身體興奮起來，通過訓練使身體達到良好的“巔峰”狀態。

2.4 心理演練法

心理眼簾法是運動心理學的一種最有效地心理訓練方法。它通過對運動形象進行心理演練，可以使訓練者的心理和身體融洽地結合一個整體。這種方法通常要求先放松，然后對比賽的情景進行心理演練。這樣可以使訓練者在競賽前做好心理和身體上的準備，對比賽的發揮十分有利。心理演練法的第一階段先進入完全放松狀態，然后想象一個自己熟悉的活動場面，并讓自己身臨其境，重復數次。第二階段還是先進入放松狀態，再想象原放松場面；再放松，再想象一個成功的比賽場面，再放松；重復數天，一天數次。第三階段先確定目標，然后再運用不同的程序去實現目標。如為校運會做準備，則在校運會前的五天里，連續每天進行一次心理演練。

2.7 能量控制法

速度、耐力、速度耐力等人體運動的能力都要依靠體內能量的支持。作為大學生，他們通過體育鍛煉和體育學習，已經具備一定的能量，這就需要正確合理地體會和使用能量即用心理控制主導著體內能量的最優化使用。在第一階段，訓練者通過練習認識體內存在的能量，從而達到冬至能量。第二階段，通過練習，依靠控制緊張、放松、注意力集中，以及積極擊，意志得到“聲音刺激法”鍛煉。還可以采用“行為刺激法？穴位刺激法”、等方法。這種訓練方法有不同的階段，也隨著情況的不同而變化。都是行之有效的。我們可以在實際操作中加以運用，必將得到滿意的效果。這種訓練方法，教師應對訓練內容預先進行精心的設計。目的性要明確，訓練次數不能過多。

2.8 模擬訓練法

模擬訓練法是把擬定的反映方案和應付策略在拿到實際場合去檢驗前，先在盡可能逼真的情況下演習這些方案和策略的方法。訓練者可用來有效地更好地對付面臨的考核和競賽。可模擬不利條件下的練習，這樣會使自己在進入預計可能出問題的場合時，帶來一種積極得多的心理傾向，有助于完成你本有能力完成的事。還可以模擬真實場景來練習、克服和學習對付各種可能出現的運動事故。模擬訓練法還有超量模擬、模擬他人、角色扮演等方法。

2.9 集中注意力訓練法

集中注意力訓練法是指通過訓練，使自己在應該集中注意力的地方高度集中注意力的方法。它可以通過控制注意力的訓練、克服其它影響注意力的障礙等訓練來達到目的。

3.注意事項

3.1 體育教師要加強學習

俗話說“要給人家一碗水，自己要有一桶水高校的體育教師一般具有教高的水平，學習過普通心理學和運動心理學的一般知識，但要在體育教學中融入運動心理學的教育，還需要再學習。因為現代社會發展飛速，知識更新更快，如不學習新的知識，就不能適應現代教學的需要；再則，要對大學生進行運動心理學的教育，教師不僅要通曉普通心理學的一般原理，還要掌握運動心理學的各種方法、手段，才能在對大學生進行運動心理學的教育時游刃有余。另外，教師也需要在學習普通心理學的過程中，提高自己的心理素養。

3.2 運動心理學教育是一個有目的、有計劃的教育過程

運動心理學是一門科學，因而運動心理學的教育應該是一個有目的、有計劃的教育過程。首先，在制定各種體育教育計劃文件時，應制定相應的運動心理學的教學大綱和計劃，以保證教育的計劃性；在制定體育教學課時計劃時，要注意滲透運動心理學的內容；另外，還要根據學校的體育工作計劃，有的放娜寸大學生進行心理學的教育。

3.3 實施運動心理學教育時要有耐心，遵守其客觀規律

運動心理學的教育需要受教育者要有一定的心理學素養，這種素養不可能在短時間內提高；另外，一種運動心理學技能的掌握并靈活運用，也需要一定的時間和空間；還有，一種運動心理學技能的熟練運用，要有一個反復的過程，不能指望在一朝一夕就掌握并熟練運用，這是不現實的131.因而，只有遵循其客觀規律來進行，要有耐心。另外，要精心設計，目的要明確，次數要適宜。

3.4 運動心理學教育要因時、因地、因人制宜，要注意“個性化”教學

運動心理學的教育既要在平時的體育教育中滲透，也要在考核、競賽等活動前有的放矢的進行；既要給大學生開“大鍋飯”，也要給一部分大學生開“小灶因為學生心理素質的個性差異，心理素養的不同，同樣的教育方法可能對一部分大學生奏效，但對另一些學生卻收效甚微。所以，在對大學生進行運動心理學的教育時要注意“個性化”教學，這樣才能取得良好的效果。

3.5 在實施運動心理學教育時要注意“二結合”

一要師生結合。實施運動心理學的教育時，教師是教育者，大學生是受教育者，這兩者的結合非常重要。由于大學生對運動心理學的知識知之甚少，不少的同學對運動心理學還報有一種“神秘感’；還有一些大學生對之持懷疑態度，因而，教師要利用和大學生接近的機會，對大學生進行宣傳，宣傳運動心理學的科學性，打消他們的疑慮，創造一種良好的氛圍，使大學生能自覺地接受運動心理學的教育。二是注意把運動心理學的教育和普通心理學的教育結合起來。因為運動心理學是普通心理學在體育運動這一特定對象內的運用、提高，而普通心理學是運動心理學的基礎。提高大學生的普通心理學的素養能使運動心理學的教育起到事半功倍的效果。

4.結束語

第8篇：高校體育教師工作計劃范文

【關鍵詞】高校體育教育大學生心里健康就業能力培養

隨著市場經濟大環境的變化和國內產業結構的調整，大學畢業生就業問題越來越成為制約我國經濟發展的重大難題，為了更好地解決這一問題，各級政府部門和各大高校應當高度重視大學生就業能力培養和就業指導工作，幫助大學生提高就業競爭力。在大學生就業能力培訓工作中，除了要加強對大學生綜合素質和專業技能的培養，還應當通過體育教學的方式促進大學生身體素質、意志品質、社會技能的提高，為大學生的擇業、就業打下良好基礎。

一、高校大學生就業能力培養現狀

面對當前激烈的市場競爭環境和嚴峻的高校畢業生就業形勢，教育部門明確指出，各大高校必須在教育期間面向全體大學生開展畢業生就業能力培訓和就業指導工作，將就業能力培訓納入教學工作體系和教學計劃，并將就業能力培訓課程列入必修課范疇。針對這一指示，大部分高校紛紛響應號召，將大學生就業能力培養納入教學整體工作計劃和方案，開設了大學生就業指導相關課程，在高年級學生范圍內開展了具有較強針對性的職業生涯規劃和就業能力、就業知識普及培訓，在一定程度上幫助大學畢業生提高了綜合素質、專業能力和就業競爭力。大學生就業能力的培養是一項需要各級教育部門和各大高校持續投入大量人力、物力的長期性發展事業，我國的高校大學生就業能力培養工作仍處于起步階段，還有很多亟待解決、處理的問題和缺陷，同時，依然有少部分高等院校沒有意識到就業能力培養和就業指導工作的重要性、關鍵性，沒有把全面提高畢業生就業能力和就業競爭力納入教學目標和教學計劃中，導致大學生就業能力培養工作停滯不前。在大學生就業能力培養工作實踐中，國內高校對相關工作的重視程度仍未達到教育部和相關部門、機構的要求，沒有將大學生就業能力培養和就業指導工作與專業課程教學、綜合教學工作進行有機融合，部分高校甚至未將就業培訓課程設為必修課，有些學校只是偶爾邀請社會人員或教師開設講座，導致就業培訓課程教學質量低下、教學效果不理想，也嚴重影響了學生參與就業培訓課程的積極性和主動性。在進行就業能力培訓和就業指導授課時，大部分高校仍然采用傳統的大班授課或多個班級集中授課的教學模式，沒有針對學生的專業特點、個性需求制定符合大學生發展規律的教學內容和教學方式。同時，就業能力培訓人員沒有深入研究當前社會經濟環境和就業市場競爭環境，導致就業指導教學脫離了社會發展趨勢和學生未來發展方向，課程內容理論性過強，實用性和時效性不足。在大學畢業生就業心理建設上，大部分高校都缺乏這方面的意識、概念和手段。許多高校未充分理解和認識到心理狀態在大學生就業、擇業過程中所發揮的重要作用，沒有深入分析、探究大學生在面臨就業這一人生重大抉擇時產生的心理活動和心理變化，沒有針對性地幫助大學生解決求職、就業時出現的巨大心理壓力以及迷惘、彷徨、不自信的心理問題。許多大學生在畢業時對就業方向的選擇并不十分肯定，尤其是普通高校、大專院校的畢業生對自己四年（三年）的學習成果和自身素質、能力并不是信心十足，走向就業市場是大勢所趨、迫不得已，因此就更談不上對職業生涯的規劃。當學生在遭遇求職挫折，無法找到自己滿意的工作時，更容易產生對自身綜合能力和專業水準的懷疑、否定，如不能及時擺脫這種消極心理，對學生的身心發展和職業發展將產生極其不利的影響。同時，有相當一部分的學生之所以選擇考研也是因為畏懼當前艱難的就業形勢，出于逃避競爭或隨大流的心理繼續留校學習，而選擇創業的大學畢業生屈指可數。針對這些大學生在就業、求職時出現的心理問題，大多數高校卻沒有及時采取相應的解決措施，在學生最需要幫助和指引的時候，錯過了與學生進行推心置腹的交流的機會，導致學生抗壓能力、抗打擊能力和心理韌性不足，制約了大學生職業生涯的發展。

二、高校體育教育對大學生就業能力培養的推動作用

體育教學是高校基礎教學和綜合素質教育的重要組成部分，能有效幫助高校學生培養強健的體魄、健康的心理、良好的團隊合作意識和有效的溝通交流手段，這些都對就業能力的樹立和培養起著十分關鍵、積極的作用，高校體育教育對大學生就業能力培養的推動作用主要體現在以下幾個方面：

（一）提高身體素質

良好的身體素質和身體健康狀態是保持工作效率、提高社會活動狀態的基礎和前提，在校學習和求職就業都是需要消耗大量體力、精力的長期過程，如果沒有健康的身體狀況做支撐，學生的學習效果、求職過程和求職結果必然受到不良影響。同時，身體健康將直接影響人體的心理健康和精神面貌，進而影響人的總體狀態。缺乏良好的精神面貌和整體狀態，大學畢業生在求職過程中就無法受到招聘單位和招聘人員的青睞，從而導致求職效果不理想。高校體育教育工作通過各種形式的教學課程、體育活動、體育比賽，幫助學生在日常體育鍛煉、訓練和競賽中充分鍛煉自己的體魄，提高身體素質，加強身體機能，為緊張的學習和未來的求職打下堅實的基礎。

（二）促進心理健康

相關研究表明，在有氧運動過程中，人體的腦垂體腺會分泌大量的內啡肽，這是一種能有效緩解人體緊張情緒和不良心理，并使人產生愉悅感受的激素類物質，長期的、有規律的有氧運動能使人體持續釋放內啡肽，從而使運動者長期保持良好心態，這一作用能幫助人建立強大的自信心和長久的滿足感、幸福感，提高人在面對困難、挫折時的抗打擊能力和復原能力。體育鍛煉對人的人生觀和社會心態也有著十分積極的作用，具有陶冶情操、發展情商的正面意義。據調查顯示，長期從事體育鍛煉的大學生相較于不常鍛煉的學生具有更加良好的生活習慣和行為舉止，人生觀和價值觀更為積極、向上，心態更加從容、自信，這些優良品質對學生的求職、就業起著十分關鍵的促進作用。同時，體育活動所獨具的艱苦性和競爭性在幫助大學生培養堅強人格和堅毅品質方面也有非常重要的意義。體育訓練和體育活動往往需要消耗大量的體力，并要求鍛煉者堅持不懈、勇往直前，停止就意味著放棄，長期不懈的體育鍛煉能促進大學生形成堅強的意志品質。而激烈的體育比賽能幫助大學生培養奮勇拼搏、不斷向前的精神，樹立必勝的信念。在參與體育比賽的過程中，大學生無法避免地要面對挫折和失敗的考驗，這對大學生來說，是十分寶貴的精神財富，只有在經歷挫折和失敗之后，才能真正地提高心理韌性和抗打擊能力，并從中總結經驗和教訓，學會如何從失敗中重新崛起、重新出發。

（三）培養社會技能

在高校體育教育教學實踐中，體育課程和體育活動通常以團體形式開展，學生在體育訓練和體育比賽中加強了與同學、教師之間的情感聯系、建立團結協作的關系，通過訓練方式、技術要求、戰術協作等方面的溝通和交流，體育活動和體育比賽參與成員之間的聯系紐帶越來越緊密，學生的團隊精神、合作意識、溝通技能和交際技能得到有效提高，良好的溝通技巧和社交技能對大學生求職有著十分重要的幫助作用。同時，在體育活動的參與、組織過程中，學生通過手腦結合的方式鍛煉各種生活技能、社會技能和創新技能，為畢業后的求職和就業做好充分準備。

三、大學生就業能力培養體育教育策略

（一）身體素質培養

良好的身體素質和強健的體魄是大學生開展學習和求職活動的前提、基礎，在高校體育教學過程中，各級院校和體育教師應當根據學生的身體發展狀況、發展規律以及各類體育項目的特征、特點，有針對性地制定體育教學內容和方案，幫助學生科學、合理地進行體育鍛煉。同時，各大高校還應定期組織各種類型、各種規模的體育活動，尤其是全校參與的校級運動會、新生軍訓和具有較強動員性、參與性的大型籃球比賽、足球比賽、廣播體操比賽等，通過各種手段和措施增加競賽活動的趣味性，提高學生的參與熱情，提升體育活動的舉辦質量，從而幫助學生進一步增強身體素質。

（二）道德品質培養

在當前激烈的就業市場競爭中，用人單位對求職者提出了更高的要求，除了必須擁有過硬的專業素質，還應當具有優良的道德品質，因此，對道德品質的培養，成為大學生就業能力培養工作中的一個新的重點目標。在高校體育教學實踐中，應當加強對學生公平競爭意識、互幫互助意識的培養和建立，尤其是在體育競賽活動中，要讓學生充分了解“友誼第一、比賽第二”的觀念，使其樹立公平競爭、良性競爭的正確意識，并鼓勵學生通過互相幫助實現共同進步，避免出現惡性競爭、不擇手段的現象。

（三）心理素質培養

面對目前嚴峻的就業形勢，高校畢業生必須具備較強的心理素質和心理韌性，而體育鍛煉和體育競賽則是幫助大學生增加心理強度的有效途徑之一。在進行體育教學和組織體育競賽的過程中，各大高校和體育教師應當根據學生的心理狀況，適當地增強體育項目的難度和強度，使學生在長期的體育鍛煉和激烈的比賽競爭中樹立堅韌不拔、頑強不屈的精神和信念。當學生在體育訓練和比賽中遭遇挫折、失敗時，必須予以鼓勵和引導，使學生戰勝消極、負面的情緒，從失敗中總結經驗、教訓，形成積極向上的人生觀和價值觀。

（四）綜合技能培養

在高校體育活動、體育競賽組織工作中，有關部門和人員應當盡量選取團隊協同作戰型體育項目，促進活動、比賽參與人員之間的團隊協作，幫助學生培養團隊精神和合作意識。同時，各大高校應當放手讓學生自主進行項目創建、參與活動和比賽的組織全過程，鼓勵學生提出活動和比賽創意，使其充分發揮創新意識，讓學生自行組織活動和競賽，促進其社會實踐能力的進一步提高。

四、結語

總而言之，高校體育教育是解決就業難題、提高就業能力、緩解就業壓力的有效途徑和手段，各大高校應當高度重視大學生就業能力培訓和體育教學工作，采用各種方式將體育教學和就業培訓指導進行有機融合，進一步提升學生的就業市場競爭力，為學生的職業生涯發展提供有效幫助。

參考文獻：

［1］陳天社.高校教育中大學生就業能力培養的基本途徑［J］.黑龍江史志，2010（03）：162-163.

［2］康萬英.新思維、新理念———高校體育為大學生就業助力培養綜合能力的思考與研究［J］.前沿，2010（11）：196-198.

［3］王萍，宋書剛，胡海燕.高校體育教育與大學生就業能力培養的研究［J］.體育成人教育學刊，2010（06）：74-76.

［4］朱發旺.體育運動培養大學生的就業素質［J］.科教導刊（上旬刊），2011（01）：240-241.

［5］郭震.體育教育與大學生就業能力培養的關系分析［J］.桂林師范高等專科學校學報，2011（04）：168-170.

［6］郭凡清，胡來東.高校體育教育與大學生就業能力的研究［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2015（05）：203-204.

［7］雷瑛，呂后剛，耿文光.高校體育教學中加強逆境商數培養提高女大學生就業能力的研究［J］.南京體育學院學報（自然科學版），2013（01）：94-97.

第9篇：高校體育教師工作計劃范文

1.目的。以健身育人為最高宗旨，在“健康第一”教育思想的指導下，通過理論和實踐兩個環節的體育教學，培養體魄健康、身心健康，具有現代意識和精神的社會主義合格人才。

2.任務。第一，使學生較系統地掌握科學的健身原理，體育鍛煉方法和運動保健知識，提高學生的健身意識，以指導健身實踐。第二，在培養學生體育興趣，提高學生參與一、二項以球類為主的體育活動所必備的運動技術和技能基礎上，重點掌握健身操、武術和游泳技能，增強自主鍛煉能力，為未來的自我健身實踐打下基礎。第三，在全面發展學生體能的基礎上，突出有氧耐力和力量素質鍛煉，提高學生體質健康水平。第四，結合體育課程教學，積極開展多種形式的課外體育活動和群體競賽，激發和培養學生的參與性、進取性、創造性和競爭與合作性意識以及良好的體育文化修養，塑造健康的心理素質。

二、大綱制訂及教材選編的原則

1.本大綱是依據《學校體育工作條例》《全國普通高等學校體育課程教學指導性綱要》和《學生體質健康標準》等有關文件的精神和要求，在原體育課程教學大綱的基礎上，通過總結幾年來我院體育教學改革的實踐經驗，并結合具體實際修訂編寫。

2.從培養學生健身能力出發，體育理論課以上海高校統編的《高校體育與健康教程》為教材，并對其內容作適當調整，同時補充我院自編的體育參考教材的內容，使學生較為系統地掌握體育健身、健康和保健知識。體育實踐課以我國傳統體育項目中的武術、國際盛行的有氧健身操和游泳項目為普修教材；以部分運動項目為選項教材，使學生掌握參與比賽所必備的運動技術和技能。同時注重培養學生運用運動技能，積極參與體育活動的能力。通過理論和實踐的結合，使學生掌握鍛煉身體的方法和手段。

3.從增進學生的身心健康出發，根據《學生體質健康標準》的要求和大學生的身心特點，體能教材在選用上既注重學生體能的全面發展，又重點突出有氧耐力和力量素質的提高。

4.選編教材力求主次分明，重點突出。教材內容在技術上保持其合理性，在難度和量度標準上以絕大多數學生通過努力所能掌握和達到為原則，教材在整體上力求體現其科學性、系統性和合理性。

三、課程設置與實施方案

教學內容與要求根據《全國普通高校體育課教學指導綱要》的基本要求，并結合我校體育教學師資、場地、器材等實際情況，對課程設置做以下規定。

1.必修課。基礎體育課：每一屆新生入學后在第一學期完成基礎體育課的學習任務，獲得“合格”后才能進行選修課的學習，未獲得“合格”者在選修課時繼續基礎體育課的學習，直到獲得“合格”后才可以進行選修課的學習。《大學體育》理論課：一共12個學時，每學期4個學時，分3個學期由教師決定時間講授。具體內容為：第一學期是身體素質理論和選修課內容介紹；第二學期是學生體質健康標準內容和運動保健、運動損傷內容；第三學期為選修課項目的基本理論知識和基本裁判知識。

2.選修課。選修課是在基礎體育課的基礎上根據學生興趣由其自己選擇項目上課的課程。其分類為以下幾方面。（1）專項選修課。專項選修課是學生第二學期和第三學期體育課的上課形式。根據我校實際情況暫定開設項目為：籃球、足球、排球、羽毛球、長拳、太極拳、初級劍術、太極劍、散打、跆拳道、健美操、形體訓練、瑜伽、交誼舞。各項目可根據學生水平開設普通班和提高班。每個學生在第二和第三學期必須選一個且僅限選一個項目進行學習。一經選定后不得隨意更改項目和上課時間。如有特殊情況確實需更改項目者提出申請，取得任課教師和體育教研室主任同意后，在體育教研室的調配下進行。要求每個學生必須掌握兩門或兩門以上的運動技能，也就是說第二、三學期所選修的內容不能相同。因此第二、三學期的教學工作計劃一樣。（2）任意選修課。任意選修課是大二下學期和大三學生根據自身興趣在現有項目中選項學習的課程。其上課時間為學生課余時間。具體實施情況待條件成熟以后再另行安排。（3）運動訓練課。該課程指體育特長生和學校各項目運動隊的訓練。在校三年期間根據比賽任務進行訓練。根據學生的出勤率和完成比賽任務情況給予一定的學分獎勵。

3.課外體育鍛煉課。指學生的早鍛煉和課外體育活動。（1）早鍛煉：根據學校的實際情況，早操擬開展廣播操、健美操、健身舞以及學生體質健康標準測試等活動。早操由體育教師和班主任協作完成，在體育教師的技術指導下開展活動。各學院班主任負責學生的考勤及組織工作。（2）課外活動：學生根據自身興趣課余在班主任或學院的組織下自覺進行所喜愛的體育項目的體育娛樂和運動競賽等。

4.運動保健課。該課程針對部分身體異常和病、殘、弱等特殊群體學生開設，以康復和保健為主，以理論知識為主要授課內容的一門特殊形式的體育課。選修該課程的學生必須具有縣級以上醫院證明，在開學5周內持證明到體育教研室辦理上課手續。

四、體育課考核辦法

體育課的考核應根據學生的運動成績、運動技術掌握情況及學習態度綜合評定，劃分等級：90~100分為優秀，70~89分為良好，60~69分為及格，60分以下為不及格。必修課和選修課考核辦法：運動成績：50％；運動技術評定：20％；平時成績和考勤：30％。如籃球技術考試標準設計。男生考試辦法：全場往返運球上籃兩個來回，球未投進的必須補進才能進行下一次運球或結束，考試采用記時的辦法進行考評。成績在28秒及以下者分值均為滿分20分，成績在60秒以上的分值均為1分。女生考試辦法：全場往返運球上籃，球未投進不必補投，考試采用技評記分的辦法進行考評。技評記分辦法如下：①行進間運球手腳配合協調，運球熟練，不違例，三步上籃動作熟練、流暢，一次性進球。得滿分20分，等級優秀。②行進間運球手腳配合比較協調，運球比較熟練，不違例，三步上籃動作比較熟練，得18~19分，等級優秀。③行進間運球手腳配合基本協調，沒有違例，三步上籃動作基本正確。得14~17分，等級良好。④行進間運球手腳配合不太協調，運球時快時慢，不走步，三步上籃動作基本正確。得10~13分，等級及格。在考試的過程中，凡是出現走步、兩次運球、翻腕等違例情況，三步上籃動作不正確，不進球的，出現一次扣掉1分，依次累加，扣完為止。得分在10分以下的均為不及格。運動保健課考核辦法：考試成績，70％；平時成績和考勤，30％。課外體育鍛煉課由班主任酌情考核。一學期累計缺課次數超過該學期總課時三分之一者，取消該學期體育考試資格。

五、實施要求

教學大綱是教師制定教學計劃的依據，在具體實施中應做到：1.正確認識和把握《大學體育》課程的目標體系。特別要加強身體與心理健康和社會適應目標的研究。2.積極探索“快樂體育”的教學方法，以教師“樂教”學生“樂學”為結合部，激發學生的興趣，引發良好的教學情緒，達到更好的教學效果。3.改變教師作為大綱的被動執行者和已有知識傳遞者的傳統角色。注意加強教學內容和手段的創新。4.加強安全教育，杜絕安全事故發生。5.樹立“學生為主”的思想，制定切實可行的教學計劃。

六、解析