大學生勞動實踐報告精選(九篇)
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第1篇：大學生勞動實踐報告范文
長期以來，社會實踐活動一直被作為培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀合格人才的重要途徑。暑假我院團委根據上級有關文件精神，繼續在全院同學中開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了令人可喜的成績。現將總結匯報如下：
一、高度重視、認真組織版權所有!
假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。
二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的\\"三下鄉\\"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。
（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。
2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的\\"三個代表\\"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。
4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。
6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7．環境保護。組織學生積極參與\\"保護母親河\\"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。
8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成\\"三個代表\\"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。
三、總結經驗，評比表彰
寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑版權所有!假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。
（四）經驗和收獲
1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。
第2篇：大學生勞動實踐報告范文
二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。
（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。
2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是工學院黨員大學生赴地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴縣社會實踐小分隊，旅游學院赴縣社會調查小分隊，資環系赴桂林鎮社會實踐小分隊，土木系赴縣村社會實踐小分隊，材料系赴村社會實踐小分隊以及由工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3．開展社會調查活動。如電計系赴縣社會實踐小組對縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。
4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。
6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7．環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。
8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：
（1）社會熱點問題調查；
（2）結合專業進行社會實踐。
三、總結經驗，評比表彰寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。
（四）經驗和收獲
1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。
第3篇：大學生勞動實踐報告范文
新疆地處祖國西部邊陲，是個少數民族聚居的大省，少數民族人口占新疆人口總數的60%以上。近年來，隨著就業競爭逐年加劇，女大學生尤其是新疆的少數民族女大學生就業已經成為就業問題研究領域刻不容緩的課題。就業是民生之本，安國之策。隨著全國高等教育招生規模的擴大，高等教育大眾化時代已經來臨。同全國就業形勢一樣，新疆大學生就業的形勢也日趨嚴峻，尤其是女性就業難的趨勢更加明顯。根據《2005-2006：新疆經濟社會形勢分析與預測》在專題報告《2005-2006年新疆就業與社會保障工作形勢分析與展望》中，把“大學生就業形勢嚴峻”作為2005年新疆就業與社會保障工作中存在的五個主要問題之一，并強調“特別是少數民族大學畢業生及女大學畢業生就業難”。因此，從性別視角出發，研究新疆女大學生就業競爭力問題，有助于深化就業問題研究的內涵，厘清新疆男女大學生就業競爭力存在差異的根本原因、影響因素，對實現兩性就業權利和機會的均等具有重要的現實意義。新疆高校在校大學生有相當一部分來自偏遠農牧區，生產生活方式落后，經濟發展程度低，基礎教育水平不高；尤其是少數民族女大學生都擁有獨特的傳統文化、民族習慣。從實際情況來看，她們在性別認識上還存在著誤區，不知道該如何認識、評價和實現女性的價值，不知道該如何把握好自己的性別角色。同時，新疆高校的少數民族女大學生就業指導教育的機制和教育體系還不夠完善，教育功能還有待進一步的提高。這就從客觀上制約了部分少數民族女大學生就業能力的提升，且呈現出民族性和地域性等特點。因此，做好新疆高校少數民族女大學生的就業能力培養教育工作，對于提高本地區女大學生綜合素質，推進女性人才工程建設，均具有重要的現實和歷史意義。
二、新疆少數民族女大學生就業競爭力影響因素分析
1.社會結構和制度層面的影響。由于社會轉型和體制的轉換、經濟結構的調整，以及勞動力市場大學生供大于求等背景因素，女性面臨就業難題充分顯現。從二元勞動力市場理論可以看到：勞動市場分為初級勞動市場和次級勞動市場，兩者在工資、待遇、穩定性，特別是工作要求上都存在巨大差異。由于每個風格的市場同樣依據人力資本理論運行，所以導致教育水平高、工作經驗豐富的男性大量被選入工資待遇較好的初級勞動市場，而女性則更多的擁擠在次級勞動市場。從互動理論的角度看：從日常生活的互動交往出發，把性別作為交往的前提條件，認為受性別刻板化的影響，兩性之間形成制度化的不平等，而造成和維持不平等的原因是社會現有的體制。
2.傳統文化中性別差異的影響。中國傳統文化中“男尊女卑思想”、“女性處于附屬地位”、“女性是弱勢群體”等思想長期存在，在少數民族中尤為明顯。因此，少數民族女大學生就業往往也處于弱勢。同樣，女性主義理論也對此給予了不同角度的說明，把女性就業的障礙性因素歸結為傳統性別規范、就業的性別角色分工以及制度上的性別歧視等。市場體制下男女兩性的不同角色期待影響到女性參與勞動力市場的決策行為，還決定了女性進入勞動力市場的職業選擇。
3.用人單位基于利潤考慮的影響。用人單位通常會認為女性除參加生產勞動外，還要從事大部分的家務勞動、承擔生育與養育責任，這就造成用人單位或雇主出于工作效率、利潤的考慮在選擇雇員時自然會偏重于男性。人力資本理論認為，男女生活方式的差異造成了男女人力資本投資量的差異，雇主會更愿意選擇男性勞動者以節省成本。新疆少數民族女性受傳統觀念影響，導致在勞動力市場和用人單位既定思維中處于就業競爭的相對弱勢。4.女性自身綜合素質的影響。與男性相比，女性大學生由于在成就動機以及實踐能力上都表現出整體劣勢，以至于在勞動力市場上處于弱勢地位，也有學者對這一提法提出了質疑，認為在智力因素方面男女無優劣之分，而非智力因素的差異則來自社會環境的影響。生涯自我效能理論就認為在某種情況下，青年期的女性（尤其是女大學生）對自己的能力不像男性那樣自信，對自己個人效能缺乏強烈的期許，不能配合自己的能力來行事，此外女性也少有機會去表現成功的事業行為。在生涯過程中，所得到的鼓勵比男性得到的鼓勵要少得多。女性對生涯和工作的重視與否，取決于她們對解放的性別角色的價值觀。
三、提高新疆少數民族女大學生就業競爭力的對策建議
1.高度重視少數民族女大學生就業能力教育培養工作。在大學生就業形勢總體嚴峻的情況下，少數民族女大學生的就業更加困難。因此，從黨委、政府職能部門、教育行政部門及高校，必須高度重視不同性別大學生就業競爭力存在差異這一客觀現實問題。尤其是高校，應要求學生工作部以女大學生就業成才為目標，聯合其他相關部門一起開展女大學生就業指導教育工作。通過深入開展女性與職業、形勢與政策等教育，重點加強少數民族女大學生的專業學習、實踐技能等方面教育和引導，突出實效、注重實踐，不斷推進對少數民族女大學生就業能力的培養教育。
2.以“四自”教育為核心強化綜合素質教育。針對新疆少數民族女大學生自我價值意識薄弱等問題，邀請婦女問題專家、優秀女學者、企業家和其他成功人士，到學校為女大學生們講授女性關注的熱點問題。增強少數民族女大學生的女性角色的認識和歷史責任感和使命感，通過女性成功人士以她們的成功體會為少數民族女大學生做報告，增強她們的成就意識。以座談會和個別訪談等方式，聽取和了解女專家、女大學生對女性成長成才的看法；通過女性心理及求職等講座，突出解決少數民族女大學生在就業心理和職業觀念等各方面的問題。要求少數民族女大學生除了做到自尊、自愛、自強、自立（簡稱“四自”），更要學會自我完善、自我提高、自我實現。
3.通過各種渠道強化女大學生的實踐能力。21世紀的人才，不僅要求大學生具有合格的知識素質、專業素質，更強調實踐能力和動手能力。應鼓勵少數民族女大學生到基層，到實踐中了解“國情、民情、區情”，發現自己的不足，縮短自己與社會的距離，在實踐中不斷提高認識，了解社會對女性人才的要求，讓自己的認知更加貼近實際、貼近生活，正確把握在實踐中實現個人價值的規律。尤其是，通過少數民族女大學生參與社會一線的實際工作，讓她們鍛煉吃苦耐勞的意志，增強熱愛勞動的品質，樹立在社會各行業就業或創業的信心。通過各類社會實踐活動，讓她們將所學知識與社會服務有機結合，進一步豐富少數民族女大學生的實踐技能，提升其實踐能力。
4.加強在校女大學生的就業指導教育。針對女大學生在擇業就業方面遇到的困惑，高校就業指導服務部門要采取集中講課和專題講座相結合，以系統教學與開展有益活動相結合的教育方式，通過《職業生涯規劃》《就業指導教育》等課程，輔之以“立志成才，走向成功”為主題的各類講座，講清女性成才的路徑、入職后轉換角色及環境適應等問題。通過組織“走進成功女性”學習活動等專題教育，讓女大學生親身感受女性成功人士的創業歷程和魅力，引導少數民族女大學生樹立正確的職業價值觀。同時，鼓勵她們積極參加校內外各類就業招聘會、“大學生挑戰杯”競賽等活動，從女性視角理解就業對于女性的重要意義，以及如何在大學期間提高自己的專業技能、可遷移技能和自我管理技能，從而實現自我職業的主動規劃，為順利就業打好基礎。
第4篇：大學生勞動實踐報告范文
一、 研究方法，問卷調查
調查時間為XX年年2月10日，在我的高中同學的幫助下，對汕大未返鄉過年的50名非法學本科專業的外地大學生進行問卷調查，調查方式是無記名填寫調查問卷，人工進行調查結果分析，從而得出調查結論。
二、 調查結果
通過問卷調查，對大學生的法律意識有了基本了解，調查情況如下：
⑴、你生長在( )
a、農村 74% b、城市 26%
⑵、在你所有的經歷中，曾經運用過法律途徑解決糾紛嗎?( )
a、有 18% b、沒有 82%
從以上的數據可以看出，大多數的大學生并不擁有良好的法律意識，當其政黨權益受到侵犯時，都沒有通過法律途徑解決問題，而是存在“算了”、“算自己倒霉”等等之類的想法。而在生長在農村的大學生中這一現象較為明顯。
⑶、你能區分違法和犯罪嗎?( )
a、能 24% b、不一定能 14% c、大部分能 62%
⑷、你認為你目前法律學習中的主要問題是( )?
a、懂得法律知識但不會實際運用 32%
b、缺乏法律知識 40%
c、能運用所學法律知識并解決現實問題 28%
⑸、你是否關注國家的立法活動或是法律報告?( )
a、經常 12% b、偶爾 74% c、從不 14%
從以上的數據可以看出，只有12%，即6個人(調查對象為50人)會經常關注國家立法活動或是法律報告，還有14%，即7個人表示自己從不去關注，這表明了大學生對法律的重視程度是非常不夠的，其認為自己只要守法不違法，法律是離自己很遙遠的。
⑹、你知道《勞動法》里規定的試用期最長時限是( )?
a、三個月 22% b、六個月 48% c、一年 30%
根據我國《勞動法》的規定，試用期最長期限不得超過六個月，而在調查中發現，有52%的大學生不知道，這一問題與大學生畢業后的就業問題相關，可見大學生對與自己息息相關的法律知識了解并不多。
⑺、你認為法律在生活中的作用是( )?
a、 很重要，是維護權益的有效手段 32%
b、 比較重要，有時試圖用法律解決問題 42%
第5篇：大學生勞動實踐報告范文
關鍵詞：高校大學生 勞動就業 創業創新
由于前幾年的擴招引發了近年來大學生畢業即失業的問題，在大學生畢業集中的月份還被冠以了“黑色就業季”的說法，這從一個側面反映出了當前大學生就業問題還是比較突出的。同時隨著適齡入學人數的快速增長，今后一段時期內大學生的就業壓力只會進一步的加大。而根據權威機構的統計，我國高校大學生的就業率近年來基本都在70%左右，也就是說每年都有30%左右的大學生是無法實現就業的。當然，大學生就業問題除了擴招引發了就業基數的增加外，大學生自身從業能力、心理期望等等方面的問題也比較突出。因此尤其是最近幾年，各地方政府、教育部門、高校都開始積極為大學生就業搭建平臺，積極創造和改善當前大學生就業壓力大的外部大環境，也多方面、多層面、多角度地為大學生就業創造條件，但從目前的結果看其實效并不理想。究其原因，除外部宏觀因素、大學生自身素質因素外，高校開展的對大學生的勞動就業及創業創新的教育也是亟待需要轉變的。
一、現階段造成大學生就業困難的原因
（一）大學生的就業觀念
這一原因的表象主要體現在大學生在就業與創業時設定的期望與現實情況的差距過大。很多大學生尤其是來自偏遠地區的學生很多都有一種“十年苦讀定要成名天下”的心態，因此在就業選擇上會傾向于到生活環境相對優越，入職后各項福利待遇都較好的大中城市、機關或大公司就職，而大部分城市生源的大學生因為家庭條件較好，沒有生活、生存壓力，所以也不想在就業問題上急于求成，也就更不會考慮到條件相對要艱苦許多的邊遠地區就職。
（二）結構性矛盾（需求、技能、專業）
這一方面主要是受各地區經濟水平發展情況限制，如果當地的經濟發展水平低于整體社會發展水平，那么由于經濟發展緩慢造成經濟活力下降，同時對人才的需求量也呈下降趨勢，這樣大環境下就出現了吸納就業能力的下降，然后再加上需要就業人數的數量過大，就會產生供需之間的矛盾。還有由于連續多年的擴招，使得在校學生數量極劇增加，隨之而來的是師資力量的不足，對學生而言則是動手實踐的時間變短，學生的成績代表了一切，高分低能也就司空見慣了。這一點從近年來用人單位多數會在招聘信息上注明要求有一定工作經驗、技能等應聘條件上可以看出。
（三）現階段我國大學生缺乏自主創業的熱情以及對位就業的忠誠度
與國外大學畢業生或在校生相比，我國的大學生創業相對起步較晚、比例低、創業的起點也要低很多，愿意進行創業或把這一意愿付諸實施的學生比例不足當年畢業生人數的10%。而在就業穩定性，大學生尤其是剛畢業的大學生也未能交出讓人滿意的答卷，據專門調研機構的報告顯示：211院校畢業生在就業半年后的離職率達22%，而非211院校的畢業生半年內的離職率達到了33%。所以由于高校畢業生的這種頻繁跳槽現象也造成了很多企業不愿意接收剛畢業的大學生的情況。
二、在高校內實施就業與創業創新教育的建議
（一）深化高校方對就業和創業創新教育的認識
首先，若要真正在高校內落實并實施就業與創業創新教育，校方應當認識到這種教育不應只是一味進行就業與創業創新知識的講解，而應當把教育的重點放到對學生的素質教育上來。為此，在高校內從事這項工作的教育者，首先要有對學生就業與創業創新教育的認識和理解，能夠向學生明白講述如何進行就業選擇以及創業指導。其次，在教育過程中要把工作重點放在如何引導學生轉變擇業觀念上，培養他們不怕苦、不怕累的就業、創業意識，以此來為今后的就業、創業奠定良好的心理基礎。
（二）加強創新創業實踐
實踐出真知，實踐出能力，大學生們只有經過就業與創業的實踐鍛煉，才能把所學的知識轉化為自身的能力，也才能更加明晰自己就業與創業的目標，在創業過程中才能保持良好的信念，所以實踐課程的開設是高校開展就業與創業創新教育的基礎項目，一來這樣能充分利用好高校內的現有資源，二來通過實踐的驗證也可以加快高校知識盡快轉化為實際生產力。與此同時高校也可以有針對性地組織大學生們參加一些社會實踐活動，如企業實地參觀、考察，甚至是崗位模擬等，使學生感受創業的艱辛和樂趣以及明了將來就業后可能會面臨的一些情況。
（三）加強高校內相關資質師資隊伍的建設
要開展好大學生就業與創業創新教育，對高校來說質量過硬的師資力量和隊伍建設也是至關重要的。如果本校的師資力量稍有不足，可以采取措施主動爭取或籌措專項資金加強隊伍建設，也可以與其他高校合作共同打造師資隊伍，實現師資力量的資源共享。當然建立適當的激勵機制也是打造加強師資隊伍建設的有效措施。師資力量在高校大學生勞動就業與創業創新教育中是重要的人力資本，適當合理的多種形式的激勵可以增加隊伍的向心力和凝聚力，進而產生事半功倍的效果。
三、結語
綜上，針對大學生的實際情況有目標、有計劃地開展勞動就業與創業創新教育工作是一項長期復雜的系統工程。實施它的目的是通過對就業與創業創新教育理論知識的教授，以及針對性地實踐體驗，在培養大學生就業與創業意識的同時，實現提升創新能力、社會適應能力等綜合素質，最終達到實現自身價值的目的。
參考文獻：
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[2]楊紅，楊雁等.高校大學生創業教育在推動大學生就業進程中的作用[J].河北聯合大學學報（醫學版），2015，（05）.
第6篇：大學生勞動實踐報告范文
大學生都開始面對現實，走向社會。打工無疑是很好的途徑，甚至在校園內形成潮流。這反映出當代大學生在市場經濟大潮沖擊下的觀念變化。觀念的變化帶來的各種現象則值得我們關注。
89%的老師和家長支持大學生假期打工，他們認為大學生通過打工不僅可以鍛煉適應社會的能力，還可以讓課本知識得到實踐。僅有11%的家長和老師不支持孩子平時打工，他們認為那樣會耽誤孩子的學業。有78%的人認為大學生打工是為了鍛煉自己，17%的學生認為打工是為了減輕家庭的負擔，也減輕自己的壓力，有5%的老師和家長認為大學生打工是為滿足自己的個人欲望。
在打工時是自己找還是通過中介機構？有的同學是通過中介機構的，他們認為中介還是比較可靠的，雖然收費有點貴，最終還是找到了比較滿意的工作。不要被一些中介蒙蔽，要慎重。有的是自己在外面貼傳單，自己宣傳，效果也挺好的，
打工受騙：
騙財
一：中介詐騙 有一些非法的中介機構，抓住了大學生缺少社會經驗、同時又掙錢心切的心理，收取高額的中介費卻不履行合同，不及時地為大學生們找到合適的工作。
二：亂收押金 有些用人單位聲稱為了方便管理，向應聘者收取一定數額的押金或者保證金，并許諾工作結束后退還，然而工作結束時大學生只能領到工資，保證金卻不見了蹤影。
三：直銷、傳銷本來是以銷售人員的名義上崗工作，公司卻讓應聘者如法炮制去哄騙他人，
騙力：
一：克扣工資
二：網上欺騙有的在網上信息，要求應聘者通過電子郵件等方式工作，比如翻譯、創作等。然而學生從網上把內容發過去之后，就會被告之不能采用，其實他們已經利用了學生們的信息或智力資源，但是在網上很難取證。
騙色：一些不法之徒往往把目光盯在女學生身上，利用大學生社會經驗少、輕易相信人的弱點，進行犯罪活動。
規范 打工問題：
令人難以置信的是，在社會上打工兼職的在校大學生一旦合法權益被侵害，勞動監察部門一般情況下不接受其維權投訴，大學生要維權，只能上法庭打官司。但昂貴訴訟費用、大量時間和精力投入，往往令貧寒學子望而卻步。
在校大學生打工維權難是一個普遍性問題，癥結之一在于現行《勞動法》并未將在校大學生包括在調整范圍內，在校大學生只能通過法律訴訟來維權。一般情況下，大學生所要爭取的不過幾百上千元錢，但訴訟成本可能高達好幾千元。，并且還要投入大量時間和精力。”打官司打不起，只好忍氣吞聲。但他們的合法權益如何來維護呢？四川大學法學院教師、法學博士莫小雨認為，解決在校大學生打工維權難，最重要的是要得到制度保障，對現行《勞動法》進行修改，把在校學生包括進其調整范圍，切實降低他們的維權成本，保障他們的合法權益。此外，一是政府加大力度宣傳勞動法律法規；二是假期到來之前，高校讓大學生們掌握相關知識以提高自我保護能力；三是工商等職能部門在企業辦理或換發相關證照時，通過培訓或簽訂責任書等形式，督促其遵守勞動法的相關規定，必要時將這一內容作為“市場準入”門檻。
對大學生打工者而言，打工者的三思是必要的，筆者以為以下三點建議可供參考。
一、“打工”不能放棄學業。大學生打工者的第一身份是學生，因此我們在處理打工和學習時，應以學習為主，打工為輔。
二、“打工”要為“能”動而不為“利”動。掙錢確實也是打工的一個目的，但這不應該只是唯一目的。對大學生而言，如果能利用打工增加社會能力，這無疑是一筆無形的財富，但“打工”最好能與自己所學專業的有關工作結合
三、“打工”應擦亮你的眼睛，提高自身素質。“打工”其實也具有很大的冒險性，在良莠不齊的社會大染缸里，必須有一雙洞察社會的慧眼，在思想上多一道防線，提防一些居心險惡的人。
第7篇：大學生勞動實踐報告范文
關鍵詞：大學生就業指導課程探討
目前我國的就業形勢嚴峻。有關數據表明，今年要求就業高校畢業生達750萬人以上，預計在今后三年內，還將以每年50萬的速度增長。大學畢業生的就業形勢非常嚴峻。究其原因，除了席卷全球的金融危機、“有業不就”和“無業可就”現象同時存在、部分高校人才培養與市場需求脫節、高校擴招等影響因素外，還與大學生就業指導措施不夠完善有直接關系。總理在2011年政府工作報告中指出，要推進高等學校管理體制和招生制度改革，鼓勵高等學校適應就業和經濟社會發展需要，調整專業和課程設置，千方百計擴大就業。對高等院校來說，應主動適應時代需求，高等院校應主動適應時代需求，要加強機制建設，完善就業、創業教育體系，構建創業實踐平臺，轉變大學生就業觀念，培養其創業意識和創業精神，提高實際創業能力，把服務大學生就業創業工作落到實處。
一、就業指導、創業教育概念的提出
就業指導，可分為狹義和廣義兩大類。狹義的就業指導是給要求就業的勞動者傳遞就業信息，作勞動者和用人單位溝通的橋梁。廣義的就業指導包括預測要求就業的勞動力資源、社會需求量、匯集、傳遞就業信息、培養勞動力技能，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織、招聘等。在我國，就業指導還包括就業政策導向，以及與之相應的思想教育工作。
創業教育，在20世紀80年代后期，面向21世紀國際教育發展趨勢的研討會在北京召開，聯合國教科文組織在會中提出了“創業教育”這一新的理念。根據聯合國教科文組織的解釋，創業教育是一種培養個人的自主性和冒險意識、創業能力和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能等方面的教育。創業教育的實質就是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業的能力和綜合素質，意在培養學生的自我創業能力與開拓精神，以適應全球化、知識經濟時代的挑戰。
高校的就業指導工作和創業教育工作不是一個概念，兩者應當分開來開展工作，然而它們也不是對立教育模式、教育理念，兩者是一個有機整體的兩個方面。就業在我們國家是一個很古老的話題了，而創業，作為新興的就業途徑，被許多專家學者所推崇。
二、目前高校大學生就業指導課程開展中存在的問題
1.就業指導的課程體系有待進一步完善，創業教育未能系統展開。大多數高校的就業指導課程設置單一，課程針對性不強，操作性差，大多拘泥于“紙上談兵”。據有關調查，目前應屆畢業生中自主創業的比例僅為0.3%，與一些發達國家40%的創業率相比，我國大學生自主創業的空間和潛力還很大。
近年國家相關部門也在不斷加大政策扶持和服務力度，鼓勵大學生自主創業。而且，很多地方省政府在促進大學畢業生就業的工作中給予自主創業大學生很大的、具體的政策傾斜和資金支持。但目前很多高校創業教育的工作進程還沒有跟上時代的步伐，創業教育課程還沒有形成體系，只是將創業教育課程作為一個章節包含在就業指導課程當中，即使少數高校單獨開設了創業教育的課程（如“創業管理”“創業學”“商業計劃書”等），也需要進一步完善。導致該課程在學生實際生活中針對性不強，缺乏實效性。
2.創業教育教材體系建設沒有權威性，顯性課程和隱性課程未能很好的結合。目前許多國家開發了一些時效性強的、新穎的、學生喜歡的教材，并逐步改進、形成系統的教學體系和評估指標。倫敦商學院和百森學院的一份報告表明，美國于2001年已有超過1500所院校開辦了創業課程。目前，美國幾乎所有參與排名的大學都已開辦了創業課程。而我們國家雖說有一些大學開辦了創業課程，但在教材選擇上依舊有一些局限性。無論是“就業”還是“創業”都是實踐性很強的課程。但目前高校對于就業指導和創業教育的教學過程，還是以課堂講授為主，一些創業精英講座、座談會等隱性課程開展的不夠。
3.整體的指導就業和創業的師資隊伍建設薄弱。大學生就業指導課程是一門涉及多門學科內容的綜合應用型學科，不僅要求教師要有深厚的理論知識、豐富的教學經驗、較高的教學水平、很強的知識更新能力和良好的人格魅力，同時，也要關心社會熱點問題，對我國的就業形勢、就業市場的發展狀況，以及對我國的三大產業和不同的經濟領域有清晰的認識和了解。還要對用人單位和人才需求有較深的了解，能夠有針對性地指導就業實踐。目前在我國獲得職業咨詢師、就業指導師資格的高校教師人數逐年增多，就業指導方向的教師隊伍也在不斷的發展壯大，但是他們大多數都是半路出家，相關的專業素養積累的還不夠深厚，而且這畢竟是個新興的專業，很多教學模式還不成熟，從而在一定程度上或多或少地影響授課效果。
三、對高校大學生就業指導課程開展工作的思考
1.加強創業指導，激發學生的創業熱情。增設創業指導的綜合課程，例如：創業指導基礎課，專業指導課，以及一些學生感興趣的選修課。召開創業指導座談會，開展創業精英訪談活動，通過座談、訪談等形式，增強學生創業意愿，使學生了解創業應具備的能力、素質和創業的前期準備工作，及其在創業中存在的問題。
2.加強就業實踐教學，鼓勵學生自主創業。第一，加強理論教學與實驗教學相結合。缺乏實踐能力、理論與實踐分離，是阻礙大學生就業和創業的重要原因。大學生就業指導課應通過實驗教學或與用人單位合作，培養學生實際參與能力，激發學生獨立思考、獨立探索和獨立解決問題的能力。
第8篇：大學生勞動實踐報告范文
2017大學生兼職狀況調查報告
2017大學生兼職狀況調查報告 調查內容：大學生兼職情況、進行兼職的目的、工種及影響
調查目的：通過調查了解大學生對兼職的態度，特別是剛入大學校門的大一新生的兼職情況。
組長：xxx
組員：
調查員：xxx、xxx、
文獻調查員：xxxxxx
文字編輯：xxxxxxxxxxxxxxx
兼職，已成為許多大學生生活中不可或缺的一部分，當我們從高中時期三點一線的緊張生活中解脫出來，進入相對寬松的大學生活時，就怎樣處理空余時間方面我們有了更多的選擇。隨著觀念的改變，兼職現象在大學校園中已經非常普遍。無論同學們有沒有做過兼職，眼下都存在著一條漫漫兼職路，這條路我們到底要不要走，該怎么走，要走向何方呢?為了更了解大學生的兼職情況，我們就長沙市內的湖南師范大學中南大學湖南農業大學湖南外國語職業學院長沙大學等幾所高校的在校學生(多是大一新生)的兼職情況進行了調查。通過三天的調查研究方案的設計，四天的調查研究實踐，一天的統計，三天的調查研究報告討論，我們小組順利完成了關于大學生兼職情況的問卷調查。這次調查共發出問卷100份，回收率100%，其中82名為大一新生。通過這次調查我們得出如下啟示：
一、看待兼職的態度
有這樣一種說法：態度決定一切，而學生對兼職的態度究竟對他們兼職的取向有多大的影響呢?有80%的大學生對兼職持接受但不支持的態度，而剩下的20%便既不支持也不反對，這樣看來大學生兼職的情況不容樂觀。而親友對學生兼職的態度有48%的表示贊同并鼓勵，44%的可接受，但不支持，僅有8%的是堅決反對。看來親友們并不十分反對兼職，他們大多認為兼職是一種鍛煉孩子的方式能讓他們在社會這個大熔爐中吸取經驗，而少數的家長認為孩子在大學還是應以學習為重，不應該進行什么社會實踐而擾亂正常的學習生活，因此他們堅決反對。
二、大學生兼職的經驗(主要針對大一新生)
對于初入大學的新生而言，接觸兼職機會較少，在接受調查的100個人中僅有35人有過兼職的經歷，60%的大學生有想過兼職但從未實踐過，僅有5%的學生從未想過兼職。從數據來看，大多數的學生希望兼職來充實自己的生活，而由于多種原因并沒有實現。剩下的同學不是一心想讀圣賢書，兩耳不聞窗外事便是認為無所謂，不兼職也沒什么影響，只要自己把學習搞好就行了。但就我的觀點來看，對大學生來說，兼職經驗是人生的一筆寶貴財富，對我們以后走上各自的工作崗位是百利而無一害的，不管大學生是懷著怎樣的目的從事兼職，只要能從兼職中有所收獲我們對兼職還是應該懷著友好的態度的。
三。做兼職的目的
根據個人的具體情況而定，認為可鍛煉自己的能力，積累社會經驗的比例占84%，選擇可以賺錢，減輕家庭負擔的則占14%，選擇可充實大學生活的比例僅為2%。由數據可知，做兼職不僅僅是為了賺錢，更多的同學是為了通過兼職來接觸社會，拓寬交際面，積累社會經驗，鍛煉能力，為今后的工作奠定基礎。有些家庭經濟較困難的同學考慮得更多的是增加自己的生活補助，從而緩解經濟壓力，減輕家庭負擔。總而言之，絕大部分同學從事兼職的目的比較明確，認為兼職的收獲主要是積累社會經驗的同時可緩解經濟壓力。
四。影響兼職的因素
大學生在學校的主要任務是學習，同學們在做兼職便要考慮到很多因素。有54%的同學認為如果選擇兼職至少要不影響到正常的學習和生活。可見有很多大學生還是以學習為重的。30%的大學生考慮較多的便是工作的報酬，如果辛苦半天還得不到相應的報酬，自己的勞動力便這樣白白浪費還不如回寢室睡個大覺養會兒神咧。剩下16%的同學認為工作環境應該是最優先考慮的因素，盡可能找到靠近學校的工作場地，為同學更好地協調兼職與生活的關系提供方便。
五。做兼職的目的
根據個人的具體情況而定，認為可鍛煉自己的能力，積累社會經驗的比例占84%，選擇可以賺錢，減輕家庭負擔的則占14%，選擇可充實大學生活的比例僅為2%。由數據可知，做兼職不僅僅是為了賺錢，更多的同學是為了通過兼職來接觸社會，拓寬交際面，積累社會經驗，鍛煉能力，為今后的工作奠定基礎。有些家庭經濟較困難的同學考慮得更多的是增加自己的生活補助，從而緩解經濟壓力，減輕家庭負擔。總而言之，絕大部分同學從事兼職的目的比較明確，認為兼職的收獲主要是積累社會經驗的同時可緩解經濟壓力。
第9篇：大學生勞動實踐報告范文
[關鍵詞]高職院校 大學生 就業力 就業質量
[作者簡介]賈丹（1972- ），女，吉林四平人，吉林農業工程職業技術學院思想政治教學部，講師，研究方向為思想政治教育。（吉林 四平 136001）
[中圖分類號]g717 [文獻標識碼]a [文章編號]1004-3985（2013）21-0098-01
一、高職大學生的就業質量與就業力
大學生就業質量是指大學生的工作收入高低、工作環境優劣、專業對口情況以及對工作的滿意程度等內容。目前，我國絕大多數高職畢業生已經可以找到一份工作，解決基本生存問題，但從他們的工資福利、工作環境、工作興趣等方面來看，有相當一部分人的就業質量并不高。北京師范大學勞動力市場研究中心主持編寫的《2011中國勞動力市場報告》指出，中國大學生的就業質量總體上仍處在較低水平。與本科院校的畢業生比較，高等職業院校的畢業生的就業質量更令人擔憂。由麥可思研究院（mycos institute）獨家撰寫的2011年就業藍皮書《2011年中國大學生就業報告》指出，2010屆大學畢業生中，有60%的人認為目前的工作與自己的職業期待不吻合，其中本科這一比例為56%，高職高專為63%。同時，高職大學生離職現象頻繁，2010屆全國大學畢業生有34%畢業半年內發生過離職，其中本科為24%，高職高專為44%。
高職大學生的就業質量，在一定程度上折射出我國高職大學生就業力的缺失。大學生就業力是指大學生在基本的工作能力基礎上，“經過嚴格的專業訓練，比較全面系統地掌握了本專業的基本理論和基本方法，能夠運用它指導實踐的能力”，包括實際操作能力、分析問題、解決問題的能力等，是大學生適應社會、成功就業、實現自身價值的關鍵性能力。就業能力強的畢業生，適應能力強，發展機會相對多，就業空間大，從而工作滿意程度高，容易實現自身價值；就業能力不足則會導致就業質量低下，進而影響生活質量。
二、高職大學生就業力缺失的成因及表現
高職大學生就業力缺失，主要受大學生自身努力以及學校的教育模式兩方面因素的影響，筆者下文主要從這兩個角度來分析和探討高職大學生就業力缺失的成因及表現。
1.職業定位模糊。現在一些高職大學生職業方向模糊，不知道自己想學什么，為什么學，心中沒有明確的學習目標，更不要說如何設計自己的職業生涯了。因為沒有職業的方向性，不懂得為勝任未來的工作而學習，到了就業時就會手忙腳亂，即使遇到一些心儀的崗位，也沒有能力把握。
2.就業觀念相對滯后。在就業觀念方面，受中國傳統“學而優則仕”觀念以及現實享樂主義價值觀的影響，大多數高職畢業生就業期望值過高，就業的期望值偏高，導致就業觀念與社會發展需求相互脫節，從而失去自己的就業優勢。
3.專業素養薄弱。專業素養是大學生就業力的基礎，也是用人單位挑選大學生的重要標準。高職大學生處于專科水平，與本科學生相比，在校系統學習學習時間短，理論基礎相對薄弱，知識面相對狹窄，加之一些高職大學生學習目的不明確、專業興趣不濃，并沒有掌握相應的專業知識，缺少知識拓展能力，在就業過程中遭遇尷尬在所難免。
4.實踐能力不強。由于我國一些高等職業院校實踐設施不完備，實習條件不完善，高職大學生對實踐能力重視不夠等原因，造成了相當一部分高職大學生理論尚可，但實際動手操作能力不強，這也在一定程度上造成了社會的有效需求與高校人才的無效供給之間的矛盾，也造成了我國各行業高級技工短缺的局面。
5.人文素養缺乏。人文素養是指大學生獲得工作、融入社會的最基本素質，主要包括人際交往能力、組織協調能力、團隊合作精神、良好的職業道德等。在這方面，一些高職大學畢業生缺乏對崗位的熱愛與理解，責任意識淡漠，缺乏與人分享和奉獻的精神。還有一些大學生雖然在的知識、技能和工作業績等方面都很優秀，但是在與人相處方面，特別是在團隊合作精神方面很欠缺，很難形成競爭合力。
三、高職大學生就業能力的培養與提升
1.從大學生自身的努力角度來看。高職大學生就業能力的培養和提升可從以下三個方面著手：
一，認識自己，了解職業世界。美國著名的職業指導專家約翰·霍蘭德認為，在同等條件下，人和環境的適配性將會增加個體的工作滿意度、職業穩定性和職業成就感。認識自己是成功就業、提升就業質量的重要前提。認識自己，應該清楚了解自己的能力、興趣、智謀、局限和其他特長，要有明確的自我職業意識，確定自己獨特的職業發展方向，做好職業生涯規劃。此外，大學生還需了解職業世界，包括了解社會職業狀況，行業結構與分類，職業的發展趨勢，以及將來所從事的職業的性質、任務、資格要求等方面的內容。從某種意義上說，誰掌握的信息充分，誰就能夠掌握主動權，誰就能夠選擇適合自己的崗位，并獲得職場快樂及個人發展。第二，更新就業觀念。思想是行動的先導，大學生一旦樹立了正確的擇業觀念，就會選擇正確的方向和道路，努力把個人的選擇建立在社會需要的基礎上，將個人的興趣、愛好、職業理想同國家、社會的需要有機結合起來，選擇適合自身的成才成功道路。第三，提升自身人文素養。大學生自身的人文素養是決定就業質量高低的關鍵因素，具備一定的人文素養就擁有了可持續發展的潛質。因此，大學生要注意職業品行的修煉，增強自己的社會責任感、敬業精神和良好的溝通能力，以樂觀向上、樂于奉獻的精神品質走進職場，成就事業。
2.從學校承擔的教育責任來看。在新的就業形勢下，高職院校要創新教育的途徑和方法，全面提高高職大學生的綜合素質，增強高職院校大學生的就業競爭力。第一，深化課程改革，為高職大學生成功就業奠定堅實的專業基礎。從客觀上講，大學生專業基礎不扎實，除了自身主觀努力不夠之外，也與高校專業設置不合理有關。一些專業的設置陳舊滯后，課程開設不夠合理，教學內容脫離社會實際，導致學生學習興趣不足。因此，高校應采取有效措施做好大學生專業能力培養工作，加強與用人單位的溝通交流，根據用人單位的實踐需求，合理配置教材，優化更新教育內容，精選專業理論知識。第二，將職業生涯規劃納入課程體系，為高職大學生成功就業提供價值導向。就大部分畢業生來說，不知道自己應該從事什么樣的工作，能夠勝任什么工作，處于一種就業迷茫狀態。高職院校應專門開設職業指導、就業與創業等職業素質教育課程，引導學生樹立正確的職業理想，科學規劃職業生涯，為獲得理想的職業做好充分準備。第三，重視社會實踐，為高職大學生成功就業培養實踐能力。高職院校的職業取向是培養生產、管理、經營第一線的實用型和技能型人才，要求畢業生擁有較豐富的生產實踐經驗，能夠發現和解決實踐操作中的技術故障，具有一定的技術創新能力。基于此，高職院校必須注重實踐教學，不斷更新實踐教學內容和方式，通過校企合作、大學生見習基地、社區服務等形式，使大學生積極參與社會實踐，提高實踐操作能力。第四，提升大學生人文素養，為高職大學生成功就業提供精神動力。高等職業院校應以素質拓展教育為途徑，提升高職大學生的人文素養，使他們明確自己肩負的責任和義務，具備正確的價值觀念，形成堅強的意志品質。高職院校可通過校園文化、勤工助學、公益活動等方式形成一種文化的氣息、勵志的氛圍，使大學生的人文素養得到提升，為高職大學生成功就業提供精神動力。第五，培養大學生的創新意識，為高職大學生成功就業提供可持續發展能力。創新能力是大學生就業能力高低的重要標志和可持續發展的重要條件。高等職業院校要大力營造創新型人才培養的氛圍，通過技能培訓、創業教育、創新比賽等方式，積極培養學生的創新精神，提高學生創業的信心，鼓勵學生自主創業。
[參考文獻]
[1]胡珊.談談如何提高高職院校學生就業競爭力[j].傳承，2010（6）.
[2]李穎.大學生就業能力對就業質量的影響[j].高等探索，2005（2）.
