法治紀(jì)律教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的法治紀(jì)律教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：法治紀(jì)律教育范文
法律教育部分內(nèi)容的修訂較此前的版本更為科學(xué)合理，而且避免了以往非法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課教師需要學(xué)習(xí)龐雜的部門法的問題，但同時面臨著新的挑戰(zhàn)。思政課教師要將全體大學(xué)生培養(yǎng)成法治國家所需的具備基礎(chǔ)法律知識和素養(yǎng)的大學(xué)生，是一個很大的考驗。在實際教學(xué)中，學(xué)生對于法律部分的關(guān)注突出地表現(xiàn)在關(guān)注實際的具體的法律問題比較多，部分教師遇到學(xué)生的課堂或課后咨詢具體的法律問題，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)的過程中，部分老師在法律教育相關(guān)專題的教學(xué)中講授“法律基礎(chǔ)”部分也更多的是法律知識和概念的講解，很少涉及法治思想和理念方面的知識。法治思想和理念方面對于非專業(yè)的教師難度較高，其也不同于以往具體部門法概述的教學(xué)，需要教師從更高的層次上去把握和理解，并且能用學(xué)生的思維方式和學(xué)生的語言闡釋，借助經(jīng)典案例或現(xiàn)實生活中的事實對法治思想、精神和理念進(jìn)行深入的理解。對于法學(xué)專業(yè)的教師，同樣面臨一個重要的問題，在實際的授課中容易陷入法學(xué)專業(yè)教學(xué)的深度。現(xiàn)實教學(xué)中出現(xiàn)的是部分法學(xué)專業(yè)的教師在授課的過程中不知不覺按著法學(xué)專業(yè)教育的方向上走，但對于學(xué)生學(xué)習(xí)未能收到預(yù)期的效果，并且不符合高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生容易陷入艱澀理論學(xué)習(xí)的困惑中。
二、法律教育部分對基礎(chǔ)課教師挑戰(zhàn)的對策
探究在思政課教學(xué)團(tuán)隊中，由于年齡、職稱和專業(yè)的組成科學(xué)、全面和合理的需要，相當(dāng)部分教師不具備法學(xué)專業(yè)背景，然而本門課并未要求必須具備法學(xué)專業(yè)背景，且不影響實際教學(xué)，如前文所述，《基礎(chǔ)》課的法律教育部分強(qiáng)調(diào)的是思想性的教育，教師只需花功夫研習(xí)法律部分的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)理念即可應(yīng)對教學(xué)需要。研習(xí)法律部分的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)理念須始終圍繞著培養(yǎng)大學(xué)生的良好法律意識這一主線開展，更側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念，增強(qiáng)大學(xué)生法制觀念和提高大學(xué)生的法律素質(zhì)。研習(xí)可分為自主學(xué)習(xí)和其他系統(tǒng)培訓(xùn)，這里主要探討系統(tǒng)培訓(xùn)的路徑。包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)。在理論教學(xué)中教師在授課時除了要透徹地分析教材中的規(guī)定的重點內(nèi)容，還要基于學(xué)生實際以及學(xué)生需要和關(guān)注的法律問題進(jìn)行講授。除了教材已規(guī)定的選取學(xué)生關(guān)注度高的法律知識進(jìn)行講解，如消費者權(quán)益保護(hù)法、勞動合同法等相關(guān)問題；根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生關(guān)注不同領(lǐng)域的法律知識進(jìn)行差別講授，如財經(jīng)系的大學(xué)生更關(guān)注經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律知識，而食品系學(xué)生則更關(guān)注食品安全方面的法律規(guī)范。這樣結(jié)合大學(xué)生實際，結(jié)合生活，有所取舍，有所側(cè)重，既滿足大學(xué)生的實際需求，又能解決法律部分意識和理念方面的教育的需求。在講授相關(guān)專業(yè)側(cè)重的基礎(chǔ)法律知識的同時也可附帶理念和精神的教育。法治理念和法治精神的教育很重要的是通過消極案例中得出積極的引導(dǎo)，從而樹立對法治道路的信心。通過對比事例誘導(dǎo)沖突，然后把兩者進(jìn)行比較，從而引出正面教育。法律部分教學(xué)的基本特點是，教師授課過程中每個法往往只能簡單帶過，蜻蜓點水式的面面俱到反而弱化了法律部分應(yīng)有的教學(xué)效果。教師可從民法、刑法、訴訟法等角度選擇有代表性的案例來幫助學(xué)生理解抽象的法治精神和法治理念，同時多運(yùn)用一些“情法沖突”、“情理沖突”的典型案例如長沙的哥撞死劫匪案、南京彭宇事件等作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生分別從道德和法律的角度作價值判斷，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。同時法學(xué)專業(yè)的教師要注意把握理論講授的度，并且緊密結(jié)合高職高專的培養(yǎng)要求，開辟出特色的教學(xué)模式及內(nèi)容。我院也對此有針對我院情況的思考，以下是我院的情況：
1.教學(xué)現(xiàn)狀。我院的法治教育中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的法制意識教育，學(xué)生對法律的認(rèn)識僅僅停留在知識的層面上，缺乏法律情感和法律行為習(xí)慣的養(yǎng)成，法治教育效果不明顯。教育形式仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，多采用以教師為主體的教學(xué)方式，忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課后的認(rèn)知和行為的培養(yǎng)。學(xué)生對校園部分法治教育活動了解和參加得較少，活動的組織和開展仍需提高層次和水平。
2.教學(xué)優(yōu)勢。目前，已經(jīng)有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的精品課程較為成熟，同時已開設(shè)法律相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公選課，有固定的法治教育實踐基地和實踐教育常規(guī)活動，成立法律服務(wù)隊并進(jìn)行規(guī)模的校內(nèi)法律宣傳活動，已有按照院辦宣傳科的文件精神開展活動，已開展校園法制節(jié)目的拍攝錄制嘗試，這些活動已經(jīng)取得初步的成果和成效，同時通過這些嘗試發(fā)現(xiàn)了存在的問題和局限，以便后續(xù)的提升和改進(jìn)，尤其是通過活動建立法治教育的系統(tǒng)的構(gòu)建和運(yùn)行的研究。
3.教學(xué)前景。形成地市級的普法品牌活動，提高學(xué)生作為完整職業(yè)人所必須具備的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為法治校園自下而上的建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。
三、與上述基本狀況對應(yīng)的對策思考
1.課程教學(xué)改革。根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教授內(nèi)容和方式的改革，確保培養(yǎng)學(xué)生基本意識的主渠道。契合法治教育目的的課程設(shè)置上，較為適宜的開設(shè)法治教育“活動課程”（《高職學(xué)生實用法律知識介紹與體驗》）以及其他法律文化和精神類課程，形成理論和實踐相結(jié)合的普及模式，即圍繞學(xué)生實際參與的社會生活來組織課程內(nèi)容，同時滲透精神和理念層面的教育。
2.社團(tuán)服務(wù)建設(shè)。從內(nèi)容和形式上設(shè)計開展既符合學(xué)生需求，又與中央精神和主題契合的活動，深化理論學(xué)宣講團(tuán)（含法律服務(wù)隊）的建設(shè)，提高社團(tuán)成員的基本素質(zhì)和服務(wù)水平，開展常規(guī)模擬法庭活動和主題宣講活動，錄制校園法制節(jié)目“不二法門”視頻和音頻，自行組織（校內(nèi)和社區(qū)）或參與校團(tuán)委組織的外出法律服務(wù)活動，拓展提升學(xué)生的理解運(yùn)用能力和社會服務(wù)能力（就近的工業(yè)園區(qū)以及其他聯(lián)系的服務(wù)點，根據(jù)職業(yè)院校的特點和特色，以工業(yè)園為重點對象進(jìn)行量身訂造的宣傳和服務(wù)設(shè)計）。
3.技術(shù)平臺和機(jī)制建設(shè)。開發(fā)移動APP和電腦客戶端的宣教平臺，開發(fā)微信課程和小游戲，校內(nèi)紙媒宣傳，成立校園咨詢團(tuán)隊，培訓(xùn)一批班級普法聯(lián)絡(luò)員，最終成立咨詢工作室，能給同學(xué)提供簡便服務(wù)，同時收集我院師生的建議，以便于向建立我院特色的法律服務(wù)點進(jìn)行發(fā)展，協(xié)同院辦宣傳科開展每年的主題普法活動，緊跟普法政策和形勢，從整體上形成法治校園的氛圍。
第2篇：法治紀(jì)律教育范文
關(guān)鍵詞：法學(xué)教育;法律職業(yè)技能;法律思維
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）21-0301-02
法律職業(yè)所肩負(fù)的特殊使命決定了其從業(yè)者既要精通法律知識，又要養(yǎng)成法律思維，熟悉法律職業(yè)技能。國外法學(xué)教育對其與法律職業(yè)的關(guān)系有著較為清晰的認(rèn)識。中國現(xiàn)在法學(xué)教育中，存在著對學(xué)生法律思維能力與法律職業(yè)技能培養(yǎng)的不足，這與中國法學(xué)教育研究的不足有著密切的聯(lián)系。本文通過對國內(nèi)外法學(xué)教育研究的比較，指出中國現(xiàn)行法學(xué)教育中存在的不足，并提出解決途徑。
一、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析
1.國外的研究。在西方，法學(xué)教育可以追溯到古羅馬時期，當(dāng)時的教育模式主要是師徒口耳相傳的傳授方式。到中世紀(jì)，法律首次被作為一種獨特的和系統(tǒng)化的知識體，即一門科學(xué)來傳授，但其時，法學(xué)教育僅作為一般性的人文科學(xué)教育，而非法律職業(yè)性訓(xùn)練，法律技能的培訓(xùn)和法律思維的養(yǎng)成，受到忽視甚至抹殺。直到20世紀(jì)初，才逐漸有學(xué)者認(rèn)識到單純把法律作為科學(xué)并不全面，認(rèn)為法律不僅僅是科學(xué)，同時也是一種職業(yè)。而法科畢業(yè)生的實際執(zhí)業(yè)能力與法律職業(yè)所要求的能力之間越來越突出的差距則直接促成了西方法律職業(yè)界人士對學(xué)院式法學(xué)教育的反思與矯正。從而從20世紀(jì)60年代開始，于西方法學(xué)教育中形成了一股技能性與實踐性教學(xué)模式的強(qiáng)烈之風(fēng)。
2.中國的研究。中國法學(xué)教育基于國外法學(xué)教育改革的啟示及當(dāng)前法學(xué)教育中嚴(yán)重的弊端，也開始關(guān)注法學(xué)教育及法律思維與法律職業(yè)技能養(yǎng)成的內(nèi)在關(guān)系。經(jīng)過學(xué)者的多年努力，也取得了一定的進(jìn)展，出版了一些較有代表性的專著或文集，如北大教授賀衛(wèi)方主編的《中國法律教育之路》、耶魯法學(xué)碩士楊欣欣主編的《法學(xué)教育與診所式教學(xué)方法》、中政大法學(xué)教授霍憲丹的《中國法學(xué)教育的發(fā)展與轉(zhuǎn)型》及廣東商學(xué)院教授房文翠的《法學(xué)教育價值研究》等。但中國法學(xué)界對這一問題的研究主要側(cè)重于從中外法學(xué)教育比較及中國法學(xué)教育改革的角度闡述，真正就法學(xué)教育與法律思維、法律職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)在規(guī)律的研究尚屬鳳毛麟角。可以說，中國目前對這一問題的研究尚處于起步階段，研究工作的深度和廣度亟待提高
二、中國法學(xué)教育中法律職業(yè)技能與法律思維培養(yǎng)存在的問題
法律思維是一種依循法律邏輯，依據(jù)法律方法根據(jù)法律進(jìn)行思考，法律思維作為法律職業(yè)共同體特有的思維模式，法律職業(yè)技能作為一種將法律知識運(yùn)用于法律實踐的能力，是法律職業(yè)從業(yè)者勝任法律職業(yè)的必要條件。法學(xué)教育對法律人士培養(yǎng)的一個非常重要的方面就是使其養(yǎng)成法律思維，改善法律職業(yè)技能，為法律職業(yè)輸送合格的人才。中國目前的法學(xué)教育脫胎于蘇聯(lián)模式，片面強(qiáng)調(diào)法律知識的傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，而忽視法律職業(yè)技能的訓(xùn)練和法律思維的養(yǎng)成。
1.法學(xué)教育中概念化、教條化和形式化的色彩濃厚。中國現(xiàn)行法學(xué)本科教學(xué)中，講授的內(nèi)容主要是解釋概念、注釋法條、闡述理論、抽象議論。盡管案例教學(xué)法、討論課、實習(xí)等教學(xué)方法也都在不同程度上被加以采用，但仍然存在概念化、教條化和形式化的模式。在司法考試的沖擊之下，這種現(xiàn)象被更加強(qiáng)化。概念化、教條化和形式化的教學(xué)，使法學(xué)本科教學(xué)更多地接近于一種學(xué)歷教學(xué)，從而使學(xué)生的法律思維能力與法律職業(yè)技能的培養(yǎng)受到忽視。
2.法律的應(yīng)用層面在很大程度上被忽略。講授中忽視如何發(fā)現(xiàn)、證明和重構(gòu)事實，忽視法律與其他社會規(guī)范和現(xiàn)象的相互關(guān)系等等。法律實踐是一種創(chuàng)造性的工作，而不是簡單的邏輯推理過程。這種創(chuàng)造性工作，更主要體現(xiàn)學(xué)生的法律思維能力與法律職業(yè)技能。從抽象的正義到個案的具體正義，從普適性的法律規(guī)則到具體事實中的應(yīng)用規(guī)則和法律結(jié)論都需要創(chuàng)造性的努力，而我們的法學(xué)培養(yǎng)方案中并沒有多少課程致力于這種能力的訓(xùn)練和思維的培養(yǎng)。
3.教師法律實務(wù)經(jīng)驗欠缺。中國法學(xué)教育經(jīng)歷了一個規(guī)模快速擴(kuò)大的過程。在這個過程中，師資力量沒有得到加強(qiáng)。有的學(xué)校甚至勉強(qiáng)拼湊教師成立法學(xué)系或者法學(xué)院。一些本科院校的法學(xué)老師中，大部分教師缺乏法律實務(wù)經(jīng)驗。這使得在教學(xué)中，更多的是傳授概念。這無疑也是造成法學(xué)教育中不能較好地培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力和法律職業(yè)技能。
4.學(xué)生社會經(jīng)驗不足。中國現(xiàn)行的招生體制中，進(jìn)入法學(xué)本科學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大部分是應(yīng)屆高中畢業(yè)生。這些學(xué)生一直處于緊張的學(xué)習(xí)中，缺乏相應(yīng)的社會經(jīng)驗。這造成在法學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不能很好地理解法律在實踐中的作用，不能形成正確的法律思維能力，同時也使得學(xué)生不能較好的提高自身的法律職業(yè)技能。在中國現(xiàn)階段的法學(xué)本科教學(xué)中，更多的是一種學(xué)歷教育。學(xué)生關(guān)注較多的是如何順利獲得自己的文憑，與國外一些法學(xué)院校相比，不適應(yīng)法學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生不能被淘汰。這無疑使得中國現(xiàn)階段法學(xué)本科畢業(yè)生中，沒有良好法學(xué)思維能力和法律職業(yè)技能的學(xué)生數(shù)量增多。
基于上述不足，探尋本科法學(xué)教育中，如何提高學(xué)生的法律思維能力和法律職業(yè)技能，無疑對促進(jìn)中國法學(xué)教育工作，提高法學(xué)教育質(zhì)量具有重大的理論價值與深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。
三、法學(xué)教育中實現(xiàn)法律思維與法律職業(yè)技能養(yǎng)成的途徑
法學(xué)教育天生就有內(nèi)在的二重性，即職業(yè)培訓(xùn)性和學(xué)術(shù)研究性的二重對立，并因而形成了不同的法學(xué)教育理論、目標(biāo)、模式、內(nèi)容和方法。法學(xué)教育的目的不僅在于向?qū)W生灌輸盡可能多的法律系統(tǒng)知識、原理和制度，更在于培養(yǎng)學(xué)生的一般職業(yè)動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性的法律思維，這種法律思維決不能滿足于職業(yè)者的匠氣和定勢思維，而要使其建立在更加廣闊和堅定的人文理論和科學(xué)的基礎(chǔ)上。同時，法律教育應(yīng)當(dāng)與法律職業(yè)的關(guān)聯(lián)性 [1]，決定了法學(xué)教育不能完全脫離法律職業(yè)技能的培養(yǎng)。針對中國現(xiàn)行本科法學(xué)教育模式中存在的缺陷，提高學(xué)生法律職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力，可以從以下幾個方面入手：
1.完善法學(xué)本科培養(yǎng)方案。中國法學(xué)本科教育經(jīng)歷了式的發(fā)展，但是對于本科教育的培養(yǎng)方案并未有較大的改善。在法學(xué)核心課程中，還未將法律社會學(xué)列進(jìn)去。將來在完善法律本科培養(yǎng)方案時，應(yīng)當(dāng)將法律社會學(xué)列入教學(xué)課程中。以拓寬學(xué)生視野，避免法條教學(xué)的不足。同時培養(yǎng)方案要加強(qiáng)對學(xué)生實踐經(jīng)驗培養(yǎng)的關(guān)注，改變現(xiàn)行畢業(yè)實習(xí)走過場的局面。同時，法學(xué)本科培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)賦予高校的自，讓學(xué)校結(jié)合自身實際做出調(diào)整，使高校培養(yǎng)出具有自己特色的畢業(yè)生。
2.開展診所教學(xué)。診所法律教育主要通過指導(dǎo)老師培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律實踐來培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能和法律實踐能力，同時，通過學(xué)生為弱勢群體提供法律幫助來培養(yǎng)學(xué)生作為法律人的職業(yè)使命感和正義感。診所法律教育的效果和成就已經(jīng)得到了實踐的充分證明，也得到了普遍的認(rèn)可 [2] 。中國法學(xué)教育界對此也有較多的探討，但是在法學(xué)本科實踐教學(xué)中，開展診所教學(xué)還處于起步階段。要加大對診所教學(xué)的研究，向國外先進(jìn)經(jīng)驗學(xué)習(xí)，提出適合中國模式的診所教學(xué)。診所教學(xué)的案源可以來自于法律援助、社區(qū)服務(wù)、診所接訪等。診所教育的核心是保證學(xué)生的法學(xué)實踐，與法學(xué)理論學(xué)習(xí)和法條學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，提高學(xué)生的法律職業(yè)技能。在診所教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生自身的權(quán)益。
3.強(qiáng)調(diào)模擬法庭的建設(shè)。在模擬法庭具有提高學(xué)生法律職業(yè)技能，提高學(xué)生法律職業(yè)道德以及社會認(rèn)知的能力 [3]。同時，筆者認(rèn)為，通過模擬法庭的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的自豪感。通過精選的案例，讓學(xué)生扮演不同的角色，明確各自的分工，對于學(xué)生熟悉訴訟程序，學(xué)習(xí)各種法律文書的寫作，都具有重要的作用。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校設(shè)置的模擬法庭設(shè)備簡陋，有的學(xué)校甚至沒有模擬法庭。建議各學(xué)校要加強(qiáng)模擬法庭的建設(shè)，為學(xué)生開展模擬法庭提供必要的硬件。同時要配備專門的管理人員。在具體的教學(xué)中，要改變模擬法庭走場的形勢。在模擬法庭的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生按照扮演角色的不同，分成不同的組別，使更多的學(xué)生參與到模擬法庭中來。使更多的學(xué)生能在模擬法庭中得到鍛煉。
4.限制司法考試的報名條件。限制司法考試的報名條件，看似與提高學(xué)生法律思維能力和法律職業(yè)技能沒有相關(guān)性。但是目前中國法學(xué)教育中，為了適應(yīng)司法考試的要求，使學(xué)生取得法律職業(yè)資格證，單純的追求司法考試的通過率，而采取法條教學(xué)和習(xí)題教學(xué)，從而忽視了學(xué)生的法律思維能力培養(yǎng)和法律職業(yè)技能的提高。這方面和中國司法考試通過率逐年提高，報名中允許其他非法律專業(yè)本科以上學(xué)歷人員報考有關(guān)。在國外，法律職業(yè)資格考試只能由法學(xué)院受過正規(guī)法學(xué)教育的學(xué)生才能報考。中國現(xiàn)行司法考試對非法學(xué)專業(yè)的報名條件限制過低。司法考試對現(xiàn)行法學(xué)本科教學(xué)的沖擊是巨大的。甚至有將法學(xué)本科教學(xué)演變成司法考試教學(xué)之憂。
四、結(jié)論
中國的法學(xué)教育從規(guī)模上來說，經(jīng)歷了一個跳躍式的發(fā)展。基本上所有的本科院校都開設(shè)了法學(xué)專業(yè)。要實現(xiàn)法學(xué)教育的目的，培養(yǎng)具備法學(xué)思維能力和法律職業(yè)技能的合格人才，需要各方面的努力。顯然，這還有很長的路要走。
參考文獻(xiàn)：
[1]周學(xué)峰，王偉.美國法律教育的經(jīng)驗與啟示[J].山東師范大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2010，(3):114-117.
第3篇：法治紀(jì)律教育范文
1．日本中小學(xué)生法律意識意識淡漠日本青少年研究所2001年度進(jìn)行的“初中生的生活和意識調(diào)查”中，選擇曾有過“扒竊”、“吸煙”、“欺負(fù)朋友”、“對老師使用暴力”、“破壞學(xué)校的公共物品”等項的占到了將近30％的比例。在2004年進(jìn)行的“高中生的學(xué)習(xí)意識和日常生活”的調(diào)查中，對中、日、美三國進(jìn)行了比較，在規(guī)范意識方面，有關(guān)“扒竊”、“使用麻醉劑”、“欺負(fù)朋友”、“飲酒”、“吸煙”、“逃學(xué)”、“無理由外宿”等12項，選擇“做了也沒什么”的日本最多，選擇絕對沒有的在三個國家中最少。［3］從這一結(jié)果來看，表現(xiàn)出了隨著年級的提高規(guī)范意識弱化的傾向。日本東北大學(xué)教育文化研究會以本地高中為對象于2003年進(jìn)行了“高中生對教育和社會的意識”調(diào)查，在對校規(guī)的意識方面，“學(xué)校規(guī)則起到了保護(hù)校內(nèi)正常秩序的作用”、“學(xué)校規(guī)則的制定是出于教育的考慮，學(xué)生應(yīng)該遵守”等項目，贊成和否定的各占一半。2004年9月日本高中教職員工會實施了“高中生憲法意識調(diào)查”，對于“你對近年來憲法第9條的討論有什么認(rèn)識”這一問題，43．3％回答“不知道”。［4］說明過去以社會科為中心進(jìn)行的憲法學(xué)習(xí)，對于學(xué)生法律意識的形成并沒有發(fā)揮充分的作用。2．為保障學(xué)校安全需要加強(qiáng)法律教育近年來學(xué)校中頻繁發(fā)生闖入、殺傷事件，來自外部的威脅學(xué)生身體和生命安全的事件頻發(fā)，學(xué)校的危機(jī)管理和危機(jī)應(yīng)對驟然得到關(guān)注。對于學(xué)生間的欺負(fù)等暴力行為，學(xué)校和老師有警告的義務(wù)，游泳池等學(xué)校設(shè)施設(shè)備的事故，體育、社團(tuán)活動等事故是學(xué)校事故中的主要問題。這些問題不僅影響了通過學(xué)校與社會協(xié)作推進(jìn)開放學(xué)校事業(yè)，而且暴露出以教師為主的學(xué)校工作人員的危機(jī)意識較差，特別是在緊急時學(xué)校和教師的應(yīng)對因缺乏“法律常識”受到了嚴(yán)厲的批評。學(xué)校和教師承擔(dān)著保護(hù)學(xué)生身心安全的責(zé)任，在緊急時有向包括警察在內(nèi)的有關(guān)機(jī)構(gòu)通報等應(yīng)對方法，還涉及法律方面的問題。因此，從學(xué)校安全考慮，有必要加強(qiáng)學(xué)校和教師的法律意識。比如欺負(fù)問題，要以教育中心為首，與教育咨詢機(jī)關(guān)協(xié)作，為受欺負(fù)的同學(xué)提供到其他學(xué)區(qū)就學(xué)的措施，根據(jù)情況向警察通報、和律師協(xié)會商談等各種各樣的措施。如果這樣的措施不是適當(dāng)且迅速的，就有可能使問題更加惡化。3．學(xué)校內(nèi)的教師體罰問題教師體罰學(xué)生是日本《學(xué)校教育法》第11條所禁止的，體罰行為的本身說明教師的法律意識欠缺甚至淡薄。特別是過去都是以教育的名義在內(nèi)部處理，難以作為法律問題解決。隨著學(xué)校從封閉到開放，以推進(jìn)國家和地方公共團(tuán)體信息公開等為背景，此前由內(nèi)部處理的問題現(xiàn)在要求通過判決等法律途徑進(jìn)行解決。有的地方教育委員會也從指導(dǎo)學(xué)校的立場出發(fā)，積極采取行動。因此，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，同時也要加強(qiáng)教師的法律意識。4．消費者法律糾紛的增加和消費者教育的必要性隨著日本社會的開放和國際化，普通人的經(jīng)濟(jì)生活更加豐富，同時消費糾紛也更加多樣化。因此，就要讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)到社會生活中必備的法律知識和守法思維。消費者教育不僅是在社會科和公民科，特別是家庭科中也要加以重視。但是從2002年開始實施的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中，削減了家庭科的授課時間，有關(guān)消費者的法律內(nèi)容也大量減少。雖然期待靈活運(yùn)用綜合學(xué)習(xí)時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是作為與生活密切相關(guān)的課程的家庭科，其位置和作用卻根本得不到重視。因此，必須要在現(xiàn)實社會中重新確認(rèn)消費者教育的必要性，同時，根據(jù)其內(nèi)容制定與實際生活相符合的教材。
二、中小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中的法律教育內(nèi)容
在日本的學(xué)校教育中，法律教育是作為新的概念而出現(xiàn)的，司法制度改革賦予了法律教育新的內(nèi)涵：（1）以法律意識為基礎(chǔ)，通過身邊的具體事例學(xué)習(xí)法律在社會中的運(yùn)用；（2）根據(jù)現(xiàn)代社會中學(xué)習(xí)私法的必要性而導(dǎo)入具體內(nèi)容，不僅是在社會科和公民科，在家庭科中也要進(jìn)行消費者教育，將身邊日常生活中的問題當(dāng)作教材；（3）學(xué)習(xí)者自身要自覺重視對“法制社會”的認(rèn)識，法律教育因為導(dǎo)入陪審員制度而具有強(qiáng)烈的司法參與的特點。［1］因此，法律教育是通過學(xué)習(xí)法律的價值觀和思維方式而掌握知識和技術(shù)，圍繞能夠形成自主行動的人格而進(jìn)行教育。1．2007年修訂學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中的法律教育內(nèi)容日本的法律教育致力于增強(qiáng)法律意識，在授課中引入與法律相關(guān)的事件、判決的案例。要求在教育內(nèi)容方面達(dá)成共識，在學(xué)校現(xiàn)場通過實踐加以確立。其法律教育內(nèi)容隨著學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的修改而變動，且逐漸深化和細(xì)化，將規(guī)則的制定與遵守社會生活的秩序、家庭和社會的管理、民主政治等都涵蓋于法律教育之下。（1）形成規(guī)則意識方面的內(nèi)容。在小學(xué)中低年級（1～4年級）生活課和家庭課中，要求學(xué)生：明白學(xué)校設(shè)施的情況以及老師等支撐學(xué)校生活的人們和朋友們的事情，能夠快樂安心地游戲和生活，同時記住上學(xué)路上的情形，能夠安全地上下學(xué)；思考支撐家庭生活的家族的事情和自己能做的事情，積極地發(fā)揮自己的作用，同時能夠注意到有規(guī)律地、健康和正確地生活；明白公共物品和設(shè)施是大家的，有管理它們的人，理解它們的重要性，并且能夠注意安全正確地使用它們。小學(xué)高年級在家庭課中要學(xué)習(xí)關(guān)心家庭生活，能夠做家務(wù)、能夠與家庭成員相互交流；思考鄰居們的生活，能夠下工夫思考自己的家庭生活環(huán)境。體育和保健課上，1，2年級學(xué)習(xí)遵守秩序和規(guī)則，為了快樂地游戲制定簡單的規(guī)則。3，4年級學(xué)習(xí)遵守秩序和規(guī)則，參加團(tuán)隊進(jìn)行簡單地比賽。5，6年級學(xué)習(xí)根據(jù)自己的團(tuán)隊特征進(jìn)行作戰(zhàn)，能夠在規(guī)則上下工夫。道德課上，1，2年級學(xué)家使用東西的重要性，遵守紀(jì)律和規(guī)則；3，4年級學(xué)習(xí)遵守紀(jì)律和社會規(guī)則，有公德心；5，6年級學(xué)習(xí)擁有公德心，遵守法律和規(guī)則，重視自己和他人的權(quán)利，主動盡自己的義務(wù)。無論對誰都不體現(xiàn)差別和持有偏見，努力實現(xiàn)公正、公平和正義。特別活動課上，以班級為單位組織活動，充實和提高班級、學(xué)校生活，開展培養(yǎng)健全生活態(tài)度的活動；組織社團(tuán)活動，脫離年級和班級，主動與4年級以上的好友和兒童組織社團(tuán)活動，追求共同的興趣和愛好；在學(xué)校節(jié)日活動中，開展防止不良行為、倡導(dǎo)交通安全等活動，提高學(xué)生對于身心健全發(fā)展的關(guān)注，培養(yǎng)安全的行為規(guī)范和有規(guī)律的、得體的集體行動，在運(yùn)動中的親切態(tài)度，組織能夠涵養(yǎng)責(zé)任感和能夠提高體力的活動。開展遠(yuǎn)足和集體外宿活動，比如移動教室、修學(xué)旅行，在不同的生活環(huán)境中，擴(kuò)大見聞，親近自然和文化，積極開展體驗集體生活和公共道德的活動。初中生在社會科中的歷史領(lǐng)域?qū)W習(xí)法治國家的建立。在公民領(lǐng)域?qū)W習(xí)管理家庭和社會的機(jī)能，從人類是社會性存在的觀點出發(fā)，思考個人與社會的相互關(guān)系。關(guān)注現(xiàn)在的家庭關(guān)系中個人的尊嚴(yán)和兩性的本質(zhì)上的平等，協(xié)商在社會生活中的重要性以及遵守約定的意義和個人的責(zé)任。家庭科中學(xué)習(xí)家庭和家族的基本機(jī)能，思考更好地處理家庭關(guān)系的方法；思考自己的生活對環(huán)境的影響，過關(guān)心環(huán)境的生活。在體育課上以解決團(tuán)隊和適合自己的能力的課題為目標(biāo)，能夠下工夫根據(jù)規(guī)則制訂訓(xùn)練計劃和比賽的方法。道德課上學(xué)習(xí)理解法律和規(guī)則的意義，在遵守的同時，尊重自己和他人的權(quán)利，切實盡到自己的義務(wù)，努力維護(hù)社會秩序和紀(jì)律；提高公德心和社會連帶感的自覺性，努力實現(xiàn)更美好的社會；注重正義，無論對誰都保持公正、公平，努力實現(xiàn)沒有差別和偏見的社會。在特別活動中，班級活動要以班為單位，適應(yīng)班級和學(xué)校生活的同時，進(jìn)行充實提高，開展針對學(xué)生面對的問題，培養(yǎng)健康的生活態(tài)度的活動。其他要求基本與小學(xué)特別活動內(nèi)容相同。（2）私法和消費者保護(hù)方面的內(nèi)容。小學(xué)1，2年級生活課上，明白自己的生活與本地區(qū)的人們以及各種場所的關(guān)系，并對他們有親切的態(tài)度，能夠與人恰當(dāng)?shù)亟煌軌虬踩厣睢ＰW(xué)3，4年級的社會科中，實地參觀和調(diào)查本地區(qū)人們的生產(chǎn)、經(jīng)營活動，思考與他們的工作相關(guān)的人們的活動。小學(xué)5，6年級家庭課上，思考有計劃地使用自己身邊的物品和金錢的方法，能夠恰當(dāng)?shù)刭徺I物品。初中公民領(lǐng)域，理解身邊的以消費生活為中心的經(jīng)濟(jì)活動的意義，同時著眼于價格的波動理解有關(guān)市場經(jīng)濟(jì)的基本問題；使其理解為了提高國民生活和福利，國家和地方公共團(tuán)體在經(jīng)濟(jì)活動中所發(fā)揮的作用；同時理解社會資本的整備、防止公害等保護(hù)環(huán)境、充實社會保障、保護(hù)消費者、租稅的意義和作用以及國民的納稅義務(wù)，從有限的財源分配的視點理解財政。在家庭科中了解販賣方法的特點和消費者保護(hù)，能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇、購買和靈活使用生活必需品和服務(wù)。（3）有關(guān)憲法方面的內(nèi)容。小學(xué)5，6年級社會科中，學(xué)習(xí)日本國憲法對于國家的理想、天皇的地位、國民的權(quán)利和義務(wù)等國家和國民生活的基本規(guī)定。初中歷史領(lǐng)域?qū)W習(xí)“日本國憲法的制定”和“日本民主化和重建的過程”。在公民領(lǐng)域，以基本的人權(quán)為中心加深對人類相互尊重的理解，著眼于法律的意義，營造民主的社會生活，理解以法律為基礎(chǔ)的政治的重要性，思考國家政治以日本國憲法為基礎(chǔ)運(yùn)行的意義。深入理解日本國憲法以尊重基本人權(quán)、國民以及和平主義為基本原則，理解作為日本國和日本國民的綜合象征的天皇及其國事行為。2．法律教育研究會選編的四種推薦教材的內(nèi)容日本第一次將法律教育置于國家教育政策的一環(huán)，在實施中得到律師協(xié)會和司法書士協(xié)會等法律實務(wù)人士的全面協(xié)助也是全新的實踐。在法律教育實踐中，研究會以中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)為依據(jù)，為初中社會科公民領(lǐng)域編制了四種教材：《制定規(guī)則》學(xué)習(xí)作為法律和規(guī)則的基礎(chǔ)的思維方式；《私法和消費者保護(hù)》是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會公民應(yīng)該重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過合同進(jìn)行自我管理的思維方式；《憲法的意義》指向缺失了公共權(quán)力甚至社會經(jīng)濟(jì)權(quán)力和國民的關(guān)系問題，學(xué)習(xí)憲法及立憲的意義，并與生活相聯(lián)系；《司法》，學(xué)習(xí)認(rèn)定事實、進(jìn)行事實性綜合判斷，發(fā)揮裁決的作用。教材盡量采用通俗的語言幫助理解民主主義和立憲主義，民主主義是大家的事情由大家來決定，立憲主義明確應(yīng)該由大家決定的事和不由大家決定的事情，將這些概念與學(xué)生生活相聯(lián)系，以加深對憲法的理解為目標(biāo)。要讓學(xué)生明白，理解權(quán)利不是像物質(zhì)一樣的“擁有”，是從人們的社會生活中產(chǎn)生并成長起來的東西，權(quán)利教育之前首先要進(jìn)行正確判斷的教育。因此，為了保證法律教育的效果，就需要法律實務(wù)家對教師的支援。教師方面也要提高法律教育的素質(zhì)和教學(xué)方法，從在職教育和教師的培養(yǎng)兩個方面進(jìn)行反思。在授課方法上，不論授課負(fù)擔(dān)的不同和學(xué)力水平，都要有喚起學(xué)生興趣的方法。因此要求法律實務(wù)家對教育和兒童發(fā)展有一定的認(rèn)識。法律實務(wù)家和教師都有必要調(diào)整教學(xué)方法，做到相互配合，要能夠很好地傳達(dá)自己的思想。這些都是今后的學(xué)校教育實踐中應(yīng)該注意的問題。
三、日本中小學(xué)法律教育的價值取向
第4篇：法治紀(jì)律教育范文
【關(guān)鍵詞】中職法律教育 現(xiàn)狀 策略
教育教學(xué)改革對我國的教育發(fā)展提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革全面深入發(fā)展的背景下，我國的教育教學(xué)取得了長足的發(fā)展。中職教育作為我國的重要教育體系，如今越來越受到人們的重視。法律教育是中職教育的基本組成部分，較以往得到了較為明顯的發(fā)展，促進(jìn)了中職教育的全面進(jìn)步。但是當(dāng)前中職法律教育在實施過程中仍然存在一些不足，嚴(yán)重阻礙了中職法律教育的進(jìn)步。例如，教師采用傳統(tǒng)的上課方式以及學(xué)生過于依賴課本知識等，這些都是阻礙中職法律教育發(fā)展的不利因素，急需解決。筆者就目前我國中職法律教育在實際教學(xué)中有待改進(jìn)的地方以及推動中職法律教學(xué)發(fā)展的有效措施進(jìn)行分析，希望對于解決相關(guān)的中職法律教學(xué)問題有一定的積極作用，能夠促進(jìn)中職教育的全面發(fā)展。
一、中職法律教育教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）人才培養(yǎng)模式有所不足
中職院校更加注重理論教學(xué)，而實踐教學(xué)比較薄弱，理論與實踐相脫節(jié)，使得學(xué)生在面對具體的案件時無從下手，不能夠有效地將學(xué)習(xí)內(nèi)容融會到實踐當(dāng)中。中職法律教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的法律知識，并且要求教師在教學(xué)中結(jié)合身邊的實例，注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生對于法律知識的運(yùn)用能夠有更加深刻的認(rèn)識。然而在實際教學(xué)中，教師只能按照自己的經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行講解，對于法條上所涉及的知識，學(xué)生只能夠通過教師的經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想，無法進(jìn)行實踐，但是教師的經(jīng)驗畢竟是有限的，這種就使得學(xué)生只能通過自己的遐想理解法條以及所涉及的法律知識。除此之外，我國的人才培養(yǎng)模式一直是精英化培養(yǎng)模式。中職法律教育與高等教育的區(qū)別在于，法律專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是提高學(xué)生的法律應(yīng)用能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的法律人才。
（二）教學(xué)模式有待改進(jìn)
在教學(xué)指標(biāo)的影響下，多數(shù)中職教師在教學(xué)中存在敷衍心理。一些教師只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)活動，沒有真正重視學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)知識一知半解，不能熟練掌握。另外，一些教師在教學(xué)中認(rèn)為自己就是教學(xué)的中心，在課堂上只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽。還有一些教師在課堂上采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生法律思維的擴(kuò)散。如中職法律教學(xué)教師通常認(rèn)為學(xué)生只要考試能夠考出成績就行，因而對學(xué)生的實際運(yùn)用能力并不關(guān)注，只是關(guān)注學(xué)生的考試成績，在平常的課堂中將難點重點劃給學(xué)生，完成自己的教學(xué)指標(biāo)。這種教學(xué)模式雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是不利于學(xué)生理解能力與知識運(yùn)用能力的提高。這是現(xiàn)階段中職法律教學(xué)中存在的較大難題，影響了中職法律教學(xué)的深入發(fā)展。
二、推動中職法律教學(xué)發(fā)展的有效策略
（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，樹立培養(yǎng)法律人才的理念
中職院校首先需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，尋找出適合院校特點的人才培養(yǎng)模式。中職院校不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)把重點放在對法律技能和實踐能力的培養(yǎng)上，培養(yǎng)具有一定法學(xué)理論基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)法律實踐各個方面的專業(yè)人才。此外，由于中職學(xué)生的接受能力有限，所以教師在備課時，應(yīng)以學(xué)生的知識量與接受能力作為授課的重要指標(biāo)，學(xué)會站在學(xué)生的角度來思考問題，結(jié)合學(xué)生的實際情況調(diào)整課堂進(jìn)度以及授課的知識難度，尊重學(xué)生的主體地位，推動中職法律教學(xué)的進(jìn)步。
（二）創(chuàng)新法律教學(xué)模式，多種教學(xué)方法相結(jié)合
中職法律學(xué)科具有其獨特的特點，單一的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展要求，這就對教師的教學(xué)模式提出了更高的要求。在實際教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生參與實踐活動，促進(jìn)中職法律教學(xué)的有效進(jìn)步。例如學(xué)院可以與相關(guān)的法院建立聯(lián)系，在法院的幫助下建立本校實習(xí)基地，以便學(xué)生可以與相關(guān)的法院基層工作者就一些簡單的案例進(jìn)行相互溝通交流。教師還可以以真實案例為藍(lán)本，設(shè)立模擬法庭，在法院工作者的幫助下再現(xiàn)情境，讓學(xué)生能夠親身感受法律關(guān)系，了解法律知識的有關(guān)運(yùn)用。采用這種教學(xué)模式不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還可以讓學(xué)生在實踐中掌握原來不懂的知識，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。并且學(xué)生身臨其境地進(jìn)行工作實踐，能夠有效培養(yǎng)和提高分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。另一方面，以往的教師在教學(xué)中往往只是注重講解，而在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動下，教育教學(xué)設(shè)施得到了發(fā)展，這樣教師在教學(xué)中就可以使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生通過多媒體了解相關(guān)案例，加深對知識的印象，鞏固相關(guān)的法律知識。
（三）提高教師的專業(yè)能力
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中接觸最直接的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的重要影響因素。因此，教師專業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)弱對學(xué)生的發(fā)展具有明顯的影響。在中職階段，學(xué)生的主要職責(zé)是學(xué)習(xí)基本的專業(yè)知識，為以后順利就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。這就對中職法律教師提出了更高的要求，要求中職法律教師通過多種途徑來提高自己的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。中職法律教師提高自身能力的方法有很多。例如，教師可以通過國家司法考試來提高自己的專業(yè)能力，還可以通過學(xué)院定期組織的教師專業(yè)能力測評等活動來提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。中職法律教師還需要了解學(xué)生的就業(yè)動向，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿進(jìn)行針對性教學(xué)，讓學(xué)生能蜓б災(zāi)掠茫對法律學(xué)科產(chǎn)生興趣，促進(jìn)中職法律學(xué)科的有效發(fā)展。
三、結(jié)束語
綜上所述，法律是中職教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展具有不可忽視的作用。中職法律教學(xué)的發(fā)展并不是一蹴而就的，這要求中職法律教師必須尊重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面提高自己的法律知識水平，為中職法律教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，促進(jìn)我國法律教學(xué)的深入發(fā)展，增強(qiáng)國家文化軟實力。做好中職法律教育，能夠有效促進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)，為人民知法、懂法、用法提供必備的人力資源和物力資源。
【參考文獻(xiàn)】
[1]壽曉燕.中職校法制教育困境、成因及對策初探[D].上海：復(fù)旦大學(xué)，2014.
[2]魯曉娜.論高職法律教育的困境及解決對策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2011，30（11）：31-32，56.
[3]張流平.論中職學(xué)校職業(yè)道德教育的困境與對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（29）：145.
第5篇：法治紀(jì)律教育范文
關(guān)鍵詞 課程 教學(xué)方法 探討
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式與手段的總稱。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，教學(xué)方法的恰當(dāng)掌握和運(yùn)用十分重要。思政課教師除了對教學(xué)內(nèi)容要有深入地理解和全方位的闡述外，還需要根據(jù)學(xué)生的特點，加以靈活多樣的的的教學(xué)方法，使教學(xué)過程既豐富深刻又充滿趣味和吸引力，教學(xué)內(nèi)容和形式也會達(dá)到相得益彰的效果。
一、當(dāng)前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教師在教學(xué)中積極進(jìn)行探索和改革， 積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗， 對大學(xué)生的成長、成才發(fā)揮了重要的作用。然而， 目前該門課程在教學(xué)方法中也存在著不少的問題， 主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）教學(xué)方法陳舊
大部分教師沿襲應(yīng)試教育模式，局限于課堂“灌輸”形式，教學(xué)理念有待提高，教學(xué)方法亟待改進(jìn)。 雖然有的教師也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，但大多停留在文字搬家層面上，課件質(zhì)量不高，不能很好發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
（二）教學(xué)形式單一
傳統(tǒng)單一的講授教學(xué)方法， 更多的是要求學(xué)生端坐靜聽， 由于缺乏操作活動， 容易束縛學(xué)生手腳， 未能讓學(xué)生以最大程度投入和參與教學(xué)活動， 未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性， 在一定程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性， 學(xué)生對教師的教學(xué)缺乏興趣， 教學(xué)互動性較差。
（三）教學(xué)過程枯燥
傳統(tǒng)教學(xué)方法單一、被動的學(xué)習(xí)方式使課堂教學(xué)比較沉悶， 缺乏生氣， 難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性， 在一定程度上束縛了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識， 容易泯滅學(xué)生的求知欲。
二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程采用多種授課方法的意義
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課作為加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，必須要直面大學(xué)生的各種困惑，發(fā)現(xiàn)和解決問題。在多種授課方法的教學(xué)中，通過與學(xué)生的交流，可以從中準(zhǔn)確、快捷、方便的了解到學(xué)生的一些思想情況、道德狀況、學(xué)習(xí)與生活問題，然后有的放矢地去積極引導(dǎo)和切實解決學(xué)生中存在的各種問題。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中開展多種授課方法可以克服傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，而且多種授課方法符合時展，貼近學(xué)生思想實際，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的實際問題，使本課程確實發(fā)揮解疑釋惑的作用，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。
三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)方法探析
（一）案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，以案例為媒體，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識，對案例進(jìn)行討論和剖析，提出各自的見解，以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。教學(xué)過程中，可以利用正面案例激勵、鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格和堅強(qiáng)的意志；也可以利用反面案例來警示學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識、法律意識。
（二）問題教學(xué)法
問題教學(xué)法即“對話式”教學(xué)，指在教學(xué)過程中以對話為教學(xué)原則，教師不斷地追問學(xué)生對某個問題的解釋，通過師生對話的形式，以問答、討論等方式進(jìn)行教學(xué)。在這樣的環(huán)境中，能夠調(diào)動學(xué)生提高、完善自己的積極性，開辟自我教育、主動學(xué)習(xí)的空間。在教與學(xué)的互動中收到教學(xué)相長的良好效果。
（三）素質(zhì)拓展法
“素質(zhì)拓展法”是一種形式和內(nèi)容都比較特殊的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，是通過設(shè)計獨特的富有思想性、挑戰(zhàn)性、趣味性的活動，培訓(xùn)人們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊合作精神的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法。
（四）多媒體視頻法
多媒體視頻法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對事先制作好的集聲、像、圖、文于一體的多媒體案例，進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論和交流，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，以加深學(xué)生對基本原理和概念的理解，是將傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法和先進(jìn)的多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)方法。
（五）體驗式教學(xué)法
體驗式教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、特點有針對性地創(chuàng)設(shè)各種教育情景，通過提供信息、資料、工具和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗”中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和糾正錯誤認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，在師生互動的教學(xué)過程中達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗過程的有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一，從而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力并實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。
（六）情境模擬法
情境模擬教學(xué)法是集情境教學(xué)、模擬訓(xùn)練教學(xué)、實踐教學(xué)、案例教學(xué)、參與式教學(xué)法等多種教學(xué)方法的優(yōu)點于一身的注重受教育者身心發(fā)展規(guī)律的能夠迅速提高素質(zhì)教育水平的現(xiàn)代化教學(xué)手段。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中情境模擬教學(xué)法具體操作流程有：設(shè)計情境、布置情境、學(xué)生進(jìn)入角色、情境活動、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教師點評。在整個活動過程中學(xué)生是主角。
高職思政課全體教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)方法研究，對教學(xué)實踐中的問題進(jìn)行思考和總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平。教學(xué)中要更加自覺地進(jìn)行教學(xué)方法的整體設(shè)計，使思想政治理論課教學(xué)得到整體優(yōu)化，收到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳興富.高職思政課教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010.10
[2]王鳳芹.淺議高職思政課教育教學(xué)存在的問題與對策[J]，職教論壇，2010.2
[3]秦紅蘭.淺析案例教學(xué)法在高職《思想道德與法律基礎(chǔ)》中的應(yīng)用[J].企業(yè)導(dǎo)報，2012（20）
作者簡介：
第6篇：法治紀(jì)律教育范文
【關(guān)鍵詞】法律高職教育，實踐，問題，體系建設(shè)
前言：從現(xiàn)實的角度出發(fā)，高職教育畢業(yè)生的目標(biāo)工作崗位是生產(chǎn)第一線， 較快掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，以盡快適應(yīng)第一線工作崗位的需要，具有非常重要的現(xiàn)實意義。目前，高職高專法律職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)在實訓(xùn)基地建 設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)的組織管理及實訓(xùn)教學(xué)等方面存在一些問題。為此，需要努力構(gòu)建法律職業(yè)教 育實訓(xùn) 教學(xué)體系，包括制訂實訓(xùn)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，鼓勵教師編寫實訓(xùn)教材，建設(shè)實訓(xùn)教學(xué)隊伍 ，建立實訓(xùn)教學(xué)基地，加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)的管理，實施對實訓(xùn)教學(xué)雙方的考核等。
一、我國法律高職教育在實踐教學(xué)中存在的問題
（一）實踐教學(xué)體系不健全。在近幾年的教學(xué)過程中，筆者及同行一直探索實踐教學(xué)的方法，倡導(dǎo)并采用案例教學(xué)法、錄像觀摩法、學(xué)生旁聽、模擬法庭等方式，以期達(dá)到讓學(xué)生融會貫通掌握法律知識的目的。這些方式雖然在實際教學(xué)中也取得了一定效果，但并沒有形成一個系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，沒有被規(guī)范地、靈活地運(yùn)用到教學(xué)中。目前，各個法律高職院校共同存在的問題是，未從法律高職教育整體出發(fā)，來建構(gòu)一種以適應(yīng)高職學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的綜合性、系統(tǒng)性的實踐教學(xué)模式。
（二）實訓(xùn)課程明顯不足，實訓(xùn)基地未能充分利用。建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的必備條件。實訓(xùn)基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地的主要功能是實現(xiàn)課堂教學(xué)無法完成的技能操作，即有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。校外實訓(xùn)基地是依托行業(yè)特色對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)其職業(yè)技能養(yǎng)成的重要場所，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一。我國法律高職院校都對此重點進(jìn)行了建設(shè)，但如何使校內(nèi)外實訓(xùn)基地發(fā)揮其應(yīng)有效用，使基地建設(shè)與課程改革有機(jī)銜接，達(dá)到教書與育人，理論素養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)有機(jī)配合上存在較大差距。有的學(xué)校模擬法庭建的非常壯觀，校外實訓(xùn)基地也搞了幾十個，但由于課程改革不到位，崗位技能設(shè)置與培訓(xùn)培養(yǎng)方法沒有相應(yīng)躍進(jìn)，從而使這些實訓(xùn)基地在實際教學(xué)中，并未被充分地利用。
（三）實習(xí)流于形式。現(xiàn)行的高職法律專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)流于形式。第一，畢業(yè)實習(xí)的時間過短，達(dá)不到應(yīng)有的效果。一些法律高職院校只給學(xué)生一個月的畢業(yè)實習(xí)時間，工作流程還未搞清楚幾乎就該走人了。同時，由于實習(xí)時間過短，導(dǎo)致實踐部門一般不愿意接納學(xué)生實習(xí)。第二，畢業(yè)實習(xí)缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)。教師進(jìn)行實訓(xùn)考核時都感覺到左右為難，原因在于學(xué)校對實訓(xùn)教學(xué)一般都不采取與理論教學(xué)一樣的嚴(yán)格的評分制度，實訓(xùn)教學(xué)的考核存在很大的主觀性，而且考核一般都讓路于學(xué)生就業(yè)等情況的需要。這樣做的后果導(dǎo)致了學(xué)生的不重視和教師的不認(rèn)真考核，實訓(xùn)教學(xué)就這樣流于形式了。
二、高職高專法律職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)
（一）探索建立循序漸進(jìn)的、體系化的、適合法律高職教育的實踐教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)該制訂比較具體的實訓(xùn)計劃，內(nèi)容應(yīng)包括各項具體技能的訓(xùn)練目標(biāo)、要求、課程設(shè)置、實訓(xùn)方法和手段、實訓(xùn)效果的測試與鑒定等。同時學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部的要求，在實訓(xùn)計劃的基礎(chǔ)上制訂翔實的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱應(yīng)對實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目的有一個切實的和可操作性的闡述。實訓(xùn)教學(xué)計劃和大綱的制訂過程中要注意處理好幾個關(guān)系：一是與法律專業(yè)總體教學(xué)計劃的關(guān)系，特別是內(nèi)容銜接和時間的合理分配等；二是實訓(xùn)教學(xué)計劃中綜合計劃與專門計劃的關(guān)系。
（二）鼓勵教師編寫實訓(xùn)教材。在法律職業(yè)教育的課程體系中，必須將職業(yè)技能訓(xùn)練作為主干課程予以合理安排。學(xué)校應(yīng)采取與理論課教材相同或?qū)Φ鹊募畲胧膭罱處熯M(jìn)行實訓(xùn)教材的編寫和創(chuàng)新。 法律職業(yè)教育實訓(xùn)教材的編寫應(yīng)堅持兼顧法律職業(yè)倫理的原則、觀照法律生活實際的原則、訓(xùn)練法律職業(yè)技能的原則、反映法學(xué)理論研究動態(tài)的原則和學(xué)以致用的原則。
（三）建立名副其實的“雙師型”教師隊伍。名副其實的“雙師型”教師隊伍是真正構(gòu)建實踐教學(xué)模式的前提條件。目前的問題是，各法律高職院校的“雙師型”教師，有相當(dāng)一部分僅僅是通過了某種資格考試，而并沒有真正的從事或者開展相關(guān)業(yè)務(wù)。法律資格證書的獲得不等于曾經(jīng)從事相關(guān)工作，更不等于擁有相關(guān)的工作經(jīng)驗。因此，法律高職院校應(yīng)當(dāng)通過設(shè)立各種激勵機(jī)制，建設(shè)一支名副其實的“雙師型”隊伍。如與法院、檢察院等單位建立長期關(guān)系，選派教師到目標(biāo)單位體驗生活；鼓勵擁有律師資格的“雙師型”教師到律師事務(wù)所注冊并從事律師實務(wù)工作等。
（四）建立實訓(xùn)教學(xué)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)堅持情景仿真化、功能實用化、管理專門化的原則，以真正滿足教學(xué)的實際需要。校內(nèi)的模擬法庭、模擬監(jiān)獄、模擬勞教所、模擬偵查室等都可以作為校內(nèi)實訓(xùn)場地，用以培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)技能、語言技能和社交技能等。
（五）加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理。實訓(xùn)前指導(dǎo)教師要安排好實訓(xùn)任務(wù)，提出具體要求。實訓(xùn)期間要與學(xué)生經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，了解學(xué)生的實際情況，要建立師生一對一或一對多的固定聯(lián)系制度，學(xué)生要向指定的指導(dǎo)教師匯報實訓(xùn)情況，接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與輔導(dǎo)。
（六）進(jìn)行嚴(yán)格的實訓(xùn)教學(xué)考核。實訓(xùn)教學(xué)的考核是確保實訓(xùn)質(zhì)量的重要手段，應(yīng)規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)考核辦法，保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。首先要制訂實訓(xùn)教學(xué)考核辦法及實訓(xùn)成績評定辦法等實訓(xùn)教學(xué)文件。實訓(xùn)結(jié)束時，各實訓(xùn)基地要成立實訓(xùn)考核小組，負(fù)責(zé)評定學(xué)生的實訓(xùn)成績。凡被評為實訓(xùn)成績不及格者，一定要補(bǔ)考，補(bǔ)考仍不及格者應(yīng)隨下一屆學(xué)生重新實訓(xùn)。若能認(rèn)真落實以上措施，便可在較大程度上確保實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
三、結(jié)束語。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速全面發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要具有綜合職業(yè)能力實踐性強(qiáng)的高級實用人才。作為法律高職院校，實踐教學(xué)具有更為重要的意義。因此，擔(dān)負(fù)這一人才培養(yǎng)任務(wù)的高等職業(yè)教育，必須重視實訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)的新問題，并積極進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的改革和建設(shè)，設(shè)計適合法律高職教育的實踐模式，并針對不同專業(yè)未來就業(yè)工作崗位的需要進(jìn)行強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從學(xué)校畢業(yè)到崗位就業(yè)實行無縫隙對接，充分體現(xiàn)法律職業(yè)教育在專業(yè)技能與實務(wù)操作上的優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：法治紀(jì)律教育范文
關(guān)鍵詞：體驗經(jīng)濟(jì)；智慧旅游；鹽城
一、智慧旅游的發(fā)展現(xiàn)狀
智慧旅游被稱為旅游業(yè)的，它是一種融合了通信與信息技術(shù)并以此為基礎(chǔ)，以游客互動體驗為中心，一體化的行業(yè)信息管理為保障，服務(wù)于游客、企業(yè)、政府等，面向未來的全新的旅游形態(tài)。智慧旅游，讓普通人也可以輕松地實現(xiàn)以往看來遙不可及的精確、簡約、浪漫的旅游。國家旅游局將2014年旅游主題定為“智慧旅游年”，引導(dǎo)智慧旅游城市建設(shè)發(fā)展。智慧旅游在中國方興未艾，展現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。
智慧旅游這個名詞出現(xiàn)不過幾年，卻備受關(guān)注，一方面是因為旅游業(yè)越來越受到國家的關(guān)注，有望成為第三產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略支柱性產(chǎn)業(yè)，另一方面，旅游者數(shù)量不斷上升，對旅游體驗的質(zhì)量要求變高，而智慧旅游建設(shè)能夠改善當(dāng)前狀況。本文以鹽城為例，論述了如何在具體的城市中發(fā)展智慧旅游，對于類似的城市來說，具有一定的實踐參考價值。
二、智慧旅游與體驗經(jīng)濟(jì)的結(jié)合點
構(gòu)建智慧旅游的三大核心目標(biāo)之一就是為各類游客提供更便捷、智能化的旅游體驗。從旅游者的角度講，主要包括導(dǎo)航、導(dǎo)游、導(dǎo)覽和導(dǎo)購四個基本功能。
旅游的核心模式，就是以時間和物質(zhì)的資源換取精神的收獲和滿足。所謂好的旅行，就是在這一過程中，將資源的效應(yīng)最優(yōu)化，并獲取最符合旅游者期望的滿足感。借助智慧旅游，自助游游客可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺安排自己的全部行程，完成從設(shè)計旅游行程、獲取詳細(xì)的旅游咨訊、享受線上預(yù)定服務(wù)、電子地圖查詢、虛擬現(xiàn)實體驗到分享旅游經(jīng)歷的全過程，獲取全程的數(shù)字旅游新體驗。也就是說，借助科技的力量帶給游客更便捷的旅游體驗。
游客體驗是智慧旅游核心價值的所在，越來越多的旅游城市正開始注重改善其旅游吸引物有形和無形的環(huán)境體驗。在旅游城市中，旅游者不只是被動的接受者，還是能創(chuàng)造自我體驗的互動者，具有雙向旅游信息傳播特征。游客間互動現(xiàn)象廣泛存在于旅游服務(wù)接觸當(dāng)中，游客間的交互關(guān)系極大影響游客對服務(wù)體驗的滿意度，也會影響到顧客對服務(wù)的整體評價。智慧旅游城市不但要注重技術(shù)的運(yùn)用，也應(yīng)重視整體的旅游氛圍的營造，重視旅游城市中用戶的現(xiàn)實體驗，而網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)中其他游客的態(tài)度、行為對旅游者也會帶來影響。因此，智慧旅游城市建設(shè)應(yīng)以旅游中的參與為前提，以消費體驗為核心。
三、鹽城智慧旅游發(fā)展條件分析
（一）鹽城旅游發(fā)展總體現(xiàn)狀
鹽城是一座歷史悠久、人文薈萃、生態(tài)獨特、資源豐富的城市，是江蘇面積第一、人口第二的城市，擁有全省最長的海岸線、最大的沿海灘涂、最廣的海域面積，是全國唯一以“鹽”命名的城市。
旅游經(jīng)濟(jì)方面，全市現(xiàn)擁有對外開放的旅游景點60多家，其中國家級自然保護(hù)區(qū)2家，國家AAAA級旅游景區(qū)5家，AAA級景區(qū)8家，AA級景區(qū)27家，省級旅游度假區(qū)3家，全國農(nóng)業(yè)旅游示范點5家，省四星級鄉(xiāng)村旅游示范點11家；現(xiàn)有星級旅游飯店54家，其中五星級3家，四星級8家；現(xiàn)有旅行社134家，其中具有出境組團(tuán)資格的旅行社7家。
鹽城旅游發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，2013年、2014年曾先后榮獲“第20屆亞洲旅游業(yè)金旅獎”“十佳綠色生態(tài)旅游目的地”“最美中國?生態(tài)旅游、特色魅力旅游目的地”“2014全國智慧旅游優(yōu)秀案例”等榮譽(yù)，2014年鹽城實現(xiàn)旅游總收入201.05億元，同比增長15.9%，增幅列全省第二；接待游客2 018.89萬人次、同比增長14.9%，增幅列全省第三，其中境外游客4.22萬人次，同比增長61.9%，增幅全省第一。
（二）鹽城智慧旅游發(fā)展現(xiàn)狀
1.2011年，“智慧鹽城”平臺體系搭建
“智慧鹽城”門戶作為”智慧江蘇”門戶中的一個重要組成，成為政府、企業(yè)乃至個人開展創(chuàng)新的實用平臺，為城市發(fā)展提供智力支持，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境。“智慧鹽城”門戶作為“智慧江蘇”門戶13個市分站當(dāng)中的一個重要分站，其本身不是一個網(wǎng)站，而是一個基于云計算技術(shù)搭建的開放應(yīng)用平臺、電子商務(wù)平臺、信息平臺。“智慧鹽城”門戶突破了運(yùn)營商的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)范疇，全網(wǎng)覆蓋，持續(xù)為鹽城政府、市民、企業(yè)提供全方位服務(wù)。
2.鹽城已正式啟動智慧旅游項目建設(shè)
鹽城從2012年開始啟動智慧旅游建設(shè)工作，目前已建成鹽城智慧旅游手機(jī)游客助手和觸摸屏系統(tǒng)。本項目由鹽城市旅游局出資，鹽城電信承建開發(fā)，包含智慧旅游手機(jī)客戶端軟件、多媒體觸摸屏系統(tǒng)。采用固網(wǎng)和天翼3G網(wǎng)絡(luò)雙重保險傳輸，有效滿足客戶端信息快速查詢、視頻查看、手機(jī)購物、賓館預(yù)訂等大數(shù)據(jù)量應(yīng)用，手機(jī)客戶端軟件、多媒體觸摸屏系統(tǒng)及門戶網(wǎng)站，市民和游客可免費使用。
項目中的手機(jī)游客助手和旅游觸摸屏功能十分強(qiáng)大，整合了鹽城市優(yōu)化分散的景點、住宿、餐飲、購物、休閑娛樂等旅游資源，設(shè)置了鹽城印象、旅游資訊、景點薈萃、美食分享、賓館住宿、交通指南、快樂購物、娛樂休閑以及個等九大一級菜單和影像鹽城等等36個二級、三級子欄目，涵蓋了“食住行游購?qiáng)省甭糜瘟笠睾Ａ啃畔ⅲ瑑?nèi)容全面豐富。同時為方便外地游客實時查詢，對交通、旅游百科、天氣預(yù)報等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了深度挖掘和智慧分析。手機(jī)游客助手可通過PC、天翼智能手機(jī)、PAD等各類終端進(jìn)行使用，安卓、IOS（蘋果）等版本，多屏融合，充分展現(xiàn)了“游客體驗至上”服務(wù)理念。
3.政府重視，編制智慧旅游發(fā)展規(guī)劃
策應(yīng)“智慧鹽城建設(shè)”，探索具有鹽城特色的智慧旅游建設(shè)之路，鹽城市旅游部門依托專業(yè)機(jī)構(gòu)編制《鹽城市智慧旅游總體規(guī)劃》（2015-2020年），為鹽城智慧旅游發(fā)展建立頂層設(shè)計，推動旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。該規(guī)劃總體結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容體系完整，符合鹽城旅游發(fā)展實際，特別是針對旅游主管部門、旅游企業(yè)兩大智慧旅游建設(shè)主體，提出了營銷、服務(wù)、管理等三個方面的具體建設(shè)內(nèi)容和措施，具有前瞻性和可操作性。
4.鹽城旅游營銷節(jié)節(jié)升高
從2012年開始，作為鹽城旅游形象宣傳的微電影《鹽城之戀》《鶴舞鹽城》先后上映，一經(jīng)推出就獲得國內(nèi)外游客的熱情關(guān)注和廣泛好評，其中《鹽城之戀》榮膺“2012中國旅游宣傳片TOP10”。
2014年“輕松點擊、暢游鹽城”智慧旅游項目榮獲全國智慧旅游優(yōu)秀案例、大豐荷蘭花海“智慧景區(qū)”項目榮獲江蘇省智慧旅游優(yōu)秀案例。
2015年，鹽城旅游與人民網(wǎng)旅游頻道達(dá)成年度戰(zhàn)略合作，鹽城利用人民旅游優(yōu)勢平臺全面宣傳推廣鹽城旅游城市形象，讓更多國內(nèi)外人士關(guān)注鹽城、走進(jìn)鹽城、支持鹽城。
2015年1月起，鹽城在央視黃金欄目強(qiáng)勢推出了《鹽城，一個讓人打開心扉的地方》旅游形象宣傳片，該片全面展現(xiàn)以綠色濕地、紅色鐵軍、白色海鹽和藍(lán)色海港構(gòu)建的鹽城“四色”旅游資源、豐富的美食和豐厚的人文底蘊(yùn)，引起了海內(nèi)外游客對鹽城旅游的高度關(guān)注。
5.“鹽城旅游一卡通”
“鹽城旅游一卡通”是由鹽城市旅游局與南京銀行共同推出的金融銀聯(lián)IC卡。此卡將囊括全市代表旅游景區(qū)、酒店等優(yōu)勢資源，惠及市民。不管是自助還是跟團(tuán)，游客們都可利用本卡享受旅游、金融、信息等多項增值服務(wù)，此舉讓鹽城廣大市民更加深切感受旅游業(yè)的發(fā)展，提高旅游產(chǎn)業(yè)附加值、競爭力和綜合效益。
四、鹽城智慧旅游發(fā)展思路
智慧旅游城市的總體架構(gòu)一般由一個平臺、若干支撐體系以及相應(yīng)的基礎(chǔ)環(huán)境構(gòu)成。一個平臺是指智慧旅游城市平臺。支撐體系涉及旅游管理部門、旅游企業(yè)、游客使用的智慧旅游介質(zhì)。
智慧旅游依托智能旅游的技術(shù)基礎(chǔ)，憑借先進(jìn)的智能化手段，將以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、等最新科技信息革命的成果注入旅游者服務(wù)中去，智慧旅游強(qiáng)調(diào)以人的需求為主題，而不是一味地追求科技的最先進(jìn)、最尖端、最智能。智慧旅游貫穿于旅游者旅游活動的始終，從旅游需求的產(chǎn)生到旅游實踐，再到旅游心情的分享。
（一）出發(fā)前，滿足旅游者對旅游信息需求的服務(wù)
智慧旅游在旅游需求方面，站在旅游者的角度，從旅游者的需求出發(fā)。抓住旅游需求階段旅游者的心理，做好主動推介。一方面，旅游者對于旅游信息的需求不僅量大、樣多，而且對于旅游信息質(zhì)量要求高；另一方面，旅游者在得到這些旅游信息，做好旅游購買決策的同時，希望能直接進(jìn)行線上旅游產(chǎn)品的預(yù)定和購買，實現(xiàn)一站式服務(wù)。
鑒于此，鹽城市政府部門，特別是旅游主管部門，除了堅持以滿足和服務(wù)游客體驗為高端目標(biāo)，形成系統(tǒng)的智慧旅游建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，并以此加快和推動信息化基礎(chǔ)建設(shè)。此外，還必須通過政策扶持吸引社會資本和技術(shù)力量參與到“鹽城智慧旅游”中來，引導(dǎo)和扶持社會企業(yè)以市場經(jīng)營的方式建立新的商業(yè)模式。
（二）旅途中，滿足游客所需要的智慧服務(wù)
對于旅游中的游客而言，智慧旅游可滿足“吃、住、行、游、購、娛”旅游六要素的貼心旅游接待服務(wù)。
旅游交通是旅游者實現(xiàn)空間位移的必要條件，對于旅游活動來說至關(guān)重要。鹽城已經(jīng)有了城市公共自行車系統(tǒng)，但在自駕游出行等方面還需要進(jìn)一步深化。
旅游景區(qū)是游客旅游的核心目標(biāo)。2014年，大豐荷蘭花海智慧旅游服務(wù)平臺，榮獲“江蘇省智慧旅游優(yōu)秀項目”稱號。作為鹽城地區(qū)首個數(shù)字化景區(qū)，大豐荷蘭花海智慧旅游運(yùn)用了時下最先進(jìn)的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能為景區(qū)提供觀光旅游、餐飲娛樂、休閑購物于一體的旅游體驗，真正實現(xiàn)讓游客一站式暢享花海，讓景區(qū)全程智能化管理。鹽城應(yīng)逐步在其它景區(qū)推進(jìn)智能旅游項目。
（三）旅途中與旅行后，游客所需要的分享
智慧旅游在為旅游者提供“全程式”旅游服務(wù)的同時，也為旅游者的旅游心情分享提供了更廣闊、更安全、及時的途徑。翔實可靠的旅游記錄不僅是游客的體驗和感受，同時也為后來者提供了參考和幫助。鹽城應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)的網(wǎng)站建設(shè)，鼓勵廣大驢友以博客、微博等形式分享旅游體驗，使更多的潛在旅游者變成現(xiàn)實的旅游者。
在旅游活動中，旅游者的權(quán)益可能會受到威脅和破壞，客觀上需要有健全的旅游監(jiān)管與投訴處理機(jī)制。將旅游者的體驗反饋給旅游供應(yīng)商，以督促旅游企業(yè)不斷改進(jìn)，提高服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)整個旅游市場的規(guī)范化發(fā)展。
總之，智慧旅游的發(fā)展需要依托“政府主導(dǎo)、社會參與、市場運(yùn)作”這一模式來支撐。智慧旅游作為行業(yè)大發(fā)展背景下的一種國家意志，它并不是某一部門或組織的力量所能覆蓋的。應(yīng)平衡好政府、企業(yè)、游客三者之間的產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系，促使生態(tài)、社會等價值最大化，實現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃思思.國內(nèi)智慧旅游研究綜述[J].地理與地理信息科學(xué)，2014（3）.
第8篇：法治紀(jì)律教育范文
__縣審計局自20__年以來，深入學(xué)習(xí)貫徹相關(guān)文件精神，緊密結(jié)合審計機(jī)關(guān)實際情況，經(jīng)會議研究決定成立教育工作督導(dǎo)評估領(lǐng)導(dǎo)小組和自評小組，制定落實了《__縣審計局落實教育法律法規(guī)職責(zé)實施方案》，規(guī)定了審計局依法履行教育管理的職責(zé)，對即將迎來的教育督導(dǎo)工作做好了充分準(zhǔn)備，現(xiàn)將自檢自查情況匯報如下：
一、辦法及措施
（一）加大教育工作審計力度，對20__年—20__年教育工作中涉及到的教育經(jīng)費核撥、使用及使用效益進(jìn)行審計監(jiān)督；對教育專項經(jīng)費的核撥及使用情況進(jìn)行審計，督促落實核撥情況，對發(fā)現(xiàn)滯留、挪用等違規(guī)行為進(jìn)行查處、糾正；對教育附加費是否專款專用，基建款、房屋修繕款使用是否合理、是否有效益進(jìn)行審計監(jiān)督；對校企業(yè)為彌補(bǔ)教育經(jīng)費不足，改善辦學(xué)條件，改善教職工福利所上交的管理費使用情況進(jìn)行審計監(jiān)督。
（二）創(chuàng)新工作方法，發(fā)揮審計作用，在教育工作審計中，全體審計人員認(rèn)真落實教育法律法規(guī)職責(zé)，明確審計目標(biāo)任務(wù)，對涉及教育工作的審計項目做到實事求是、客觀公正。加大對教育局、學(xué)校的財務(wù)收支情況審計力度，加強(qiáng)對校辦企業(yè)的審計監(jiān)督，杜絕校辦企業(yè)在資金管理使用上的漏洞，確保學(xué)校利益不受侵害。
（三）加大政府性教育投資前置審計和結(jié)算審計力度，近年來，我縣的教育投入經(jīng)費與日俱增，建設(shè)項目較多，教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度不斷增強(qiáng)，對在學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程中，我單位審計人員，深入建設(shè)工地，認(rèn)真查閱工程建設(shè)相關(guān)材料，實地勘測工程量，對工程建材做詳細(xì)檢查，對所建工程全程進(jìn)行跟蹤審計，有效的確保了工程質(zhì)量，做到了高質(zhì)高效，使建設(shè)經(jīng)費發(fā)揮了最大效益。
（四）加大對教育工作審計中的資料收集，在審計中注重審計資料的管理使用，認(rèn)真編寫審計日記，做好審計報告的起草，項目完成后對審計檔案進(jìn)行歸檔裝訂，很大程度上提高了審計監(jiān)督的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。
二、存在問題
第9篇：法治紀(jì)律教育范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；興趣；競爭形式在主張素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)的成功是我們素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵，新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)突出以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的英語教學(xué)理念。我結(jié)合中職學(xué)生特點和教學(xué)實踐，熟讀教材，翻閱相關(guān)書籍，并且堅持聽取前輩教師的課，學(xué)習(xí)他們的方式方法，總結(jié)出了一些有關(guān)提高課堂教學(xué)效率的方法并應(yīng)用于英語教學(xué)中，取得了良好的效果，以下是我對提高英語課堂教學(xué)效率的幾點體會：
一、上好一節(jié)課，從課前開始，充分備課少不得
在實際教學(xué)中，有些老師備課比較馬虎，認(rèn)為只要把教材中的內(nèi)容講完就可以了，甚至有人認(rèn)為備課不必要的老師，年年都講，常常都講的內(nèi)容還需要備課嗎？其實不然。近十年來，課程改革帶來新的教學(xué)理念對廣大老師提出更高的要求，要求教師也要與時俱進(jìn)。為了上好一節(jié)課，我一直堅持課前認(rèn)真?zhèn)湔n，而其中充分鉆研教材是最基本的，我還翻閱相關(guān)的輔導(dǎo)書籍或在網(wǎng)上查找課件、視頻等，從中總結(jié)重點，發(fā)現(xiàn)亮點來改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計教學(xué)過程。
二、上好一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生興趣少不得
“興趣是最好的老師。”學(xué)生能否對英語感興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)就在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更好的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料去進(jìn)行交際”。教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實際，使學(xué)生認(rèn)識自我，取得不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生交流信息和思想感情傳遞的能力
合適的情境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。在英語課堂中，英語語言情境創(chuàng)設(shè)得好，能給學(xué)生營造氛圍，讓他們更好地去理解和把握英語語言，減輕機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和邏輯性，培養(yǎng)他們使用英語的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如：我上“How are you today？”這一課時，不是站在講臺不動，而是帶著笑容走到學(xué)生中間，一邊輕輕地?fù)崦W(xué)生的頭一邊向他提問“Hello/Hi，how are you today？How is he/she？How is xxx？（學(xué)生同桌的名字）”使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中來，從而也能以輕松自然的狀態(tài)用“I’mfine./Very well. He/She is fine.Thank you，and you？”回答。在這過程中學(xué)習(xí)了新單詞和短語。
2.把游戲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)
游戲教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快中，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行了主動學(xué)習(xí)。這種做法是我長期以來一直運(yùn)用的教學(xué)方法之一。例如：在教“What’s your job？”時，請一位學(xué)生根據(jù)另一位學(xué)生或者老師做的動作來猜此人的職業(yè)，創(chuàng)設(shè)了一個師生或者生生對話的情景，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就有了提問他人做什么工作的交流語境。學(xué)生模仿人物形象有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，猜謎的學(xué)生也說出千奇百怪、奇思妙想的答案引得全班同學(xué)捧腹大笑，課堂氣氛頓時被調(diào)動起來，大家爭相參與，教室里處處傳來英語對話聲。在猜一猜、說一說、扮一扮的過程中，大家無意識地運(yùn)用了本課的重點句子“What’s your job？”和有關(guān)職業(yè)的單詞，不知不覺已經(jīng)把本課的內(nèi)容熟記于心，并熟練應(yīng)用。
3.多舉辦競爭形式，讓學(xué)生勇于爭先
學(xué)生都具有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，利用這種競爭意識，我在課堂上把學(xué)生分組進(jìn)行比賽，例如，日常口語交流、角色扮演、書寫競賽、游戲競賽等多種形式。學(xué)生積極參與、勇于爭先、樂于學(xué)習(xí)，在競爭中學(xué)到了知識，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
可見，只要我們老師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，把游戲寓于教學(xué)中，多組織良性競爭，學(xué)生就會積極參與，興趣和熱情倍增。
三、上好一節(jié)課，老師的信任與鼓勵少不得
