實踐教學實施方案精選(九篇)
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第1篇：實踐教學實施方案范文
1.1更新教學理念
課堂教學已采用CAI多媒體課件，但只是將書本中的教學內容重現，沒有重構教學內容，也沒有提升教學效果，教師依然是課堂的主角，而作為課堂主體的學生處于被動地位。通過微課程和翻轉課堂，教師由施教者變為指導者，由課堂的主角變成課堂導演。學生在課堂中分組協作，自主學習，積極探討，有效鍛煉其職業方法能力和社會能力。高職學生的實操能力遠高于理論學習能力，要強化實踐教學。部分高職院校的實驗設備不足，實踐教學課時不多，且缺乏連續性和創新性，影響教學質量的提高。要采用理實一體化教學，用理論指導實踐，用實踐驗證理論。
1.2優化教學計劃
目前高職院校的機械設計基礎教學基本分為“兩段式”：60~80學時的理論教學，銜接集中的1~2教學周的課程設計實踐教學，部分院校穿插6~10學時的驗證性試驗。從學時比例分析，實踐教學學時僅占10%（課程設計學時不包括在內），遠不能達到高職理實一體化教學的要求。要將課程總學時調整為64學時，包含32學時的理論學時，28學時的實踐學時，4學時的機動學時。
1.3革新教學內容
對專業崗位群的典型工作任務進行分析，該課程的主要內容選取把握4點原則：（1）以實際應用選取知識點；（2）圍繞實際項目選取知識點；（3）以產品設計選取知識點；（4）以創新能力培養及軟件的應用選取知識點。解構和重構課程的學科體系，首先將課程劃分為機械設計概論、運動機構、傳動件、聯接件、軸系零件5個模塊；其次以對象、現象、機構、零部件為載體，設計30個學習情境，將知識點的學習融入到學習情境中；最后采用任務驅動將每一個教學情境具體化，設置不同的教學情景，例如將課程設計的設計計算內容劃分為5次大作業。從具體到抽象，從現象到本質，從局部到總體，從簡單到復雜，有序安排符合學生成長規律的教學內容和項目。
1.4創新教學方法
為更好實現理實一體化教學，應采用多元化的現代教育技術方法與手段。（1）采用模塊劃分，以任務驅動為載體的項目教學法；（2）采用CATIA和ADAMS（運動學和動力學仿真軟件）的計算機輔助設計教學法；（3）采用微課程和翻轉課堂。在教學中充分應用信息化教學手段，形成課件、動畫視頻、微課程視頻、實物模型、計算機輔助仿真、教學掛圖及機械陳列室參觀等多種手段科學組合的立體教學模式，使教學形象、生動、高效，激發學生興趣，加深對所學內容的理解，提高教學的信息量和整體質量。
1.5開發教學資源庫
為更好的輔助教學，要根據生源特點和信息化教學條件開發教學資源庫，采用基于工作過程的課程開發模式，建設和開發教學資源庫，主要包括：（1）開發教學大綱、課程標準、教學計劃、教學實施方案等教學文件；（2）采用AdobeCaptivate開發交互式課件，包括視頻、測驗等；（3）將課程設計的設計計算內容開發為5次大作業；（4）編寫包括ADAMS、DIY、機械創新設計等在內的實驗指導書1冊，包含14實驗項目；（5）開發理實一體化的項目任務書16個；（6）開發典型機構的教學掛圖10幅；（7）制作微課程視頻44個。
1.6拓展評價方式
采用多元化的學生考核評價方式，主要分為3種考核方式：（1）考試考核：考核成績采用實驗成績30%+項目任務書考核成績30%+理論成績40%。（2）技能競賽：參加全國大學生機械創新設計大賽或全國信息技術應用水平大賽中的“高端設備安裝與制造—CAD-CAE-CAM”，獲獎后可替代本課程學分。（3）免試考核：學生正常參加上課，通過申請免試課題，相關的創新性設計和課題研究通過答辯，即可替代修的本課程學分。
2結語
第2篇：實踐教學實施方案范文
中小學延遲開學期間線上教育教學工作實施方案
為貫徹落實xx市教育局關于做好全市中小學延遲開學期間線上教育教學工作的實施意見要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個安全的學習環境，最大程度降低疫情對新學期教學工作的影響，結合我區實際，現就做好全區中小學延期開學期間線上教育教學工作制定以下實施方案。
一、工作目標
防控疫情是當前全省上下的頭等大事。為切實解決延遲開學期間學生不能到校上課問題，充分利用互聯網、信息化等手段，在全區各中小學校全面組織實施線上教育教學活動，改線下上課為線上上課，改在校學習為居家學習，做到“離校不離教、停課不停學”，確保線上教學計劃與內容精當，確保各項教育教學措施落實，確保線上教學有效。
二、實施原則
（一）學生學業有保障。在疫情解除之前，學生全部在家進行線上學習、自學和活動，做到學生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學生學業不受影響。
（二）教育教學全覆蓋。線上教育教學活動要切實做到學校全覆蓋、學科全覆蓋，同時要因地制宜，切合校情、師情、學情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學校、薄弱學校一起開展線上教育教學活動，確保完成基本教育教學任務。
（三）線上線下相結合。堅持“一區一策”與“一校一案”工作要求，以中小學校為主體提供線上課程、組織教育教學活動，以教研部門和技術部門推薦資源平臺為輔助，提供線上教育教學資源。線上授課既要教授知識技能，更要加強學習方法和思維方式的引導，使學生通過線上獲取知識的同時，提升自主學習能力，強化線下自我學習管理的能力。
（四）確保免費公益性。延期開學時段，各學校依托各類教學平臺或資源實施的遠程教育教學活動和學生學業輔導，均不得向學生（家長）收取任何費用。
三、實施時間
從2月10日開始至疫情解除，直到學生可正常回校上課時結束。
四、實施途徑
1．網絡教育教學。各初中學校采取全區統一平臺和統一時間進行網絡直播授課方式，利用“樂課網”開展文化學科教育教學活動；各小學采取全區統一資源和統一時間進行錄播課程授課方式，利用“百度網盤”中課程資源開展文化學科教育教學活動。學生可以使用電腦、手機、平板等互聯網設備進行登陸學習。
2.電視共享課堂。對于因條件限制不能參加網絡教育教學活動的居住定海區內的學生，全區中小學統一利用中廣有線、xx、xx、移動寬帶等電視平臺開設“空中課堂”，學生可以通過電視直播或點播方式，收看相應年級的線上教育教學課程進行學習。
3.其他授課方式。全區中小學在做好文化科目的教學與輔導的同時，堅持學生“五育并舉”全面發展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學活動，全面落實國家課程實施要求。
五、實施準備
（一）制定方案
各中小學要分別根據xx初中學校假期遠程教育教學活動實施指南、xx小學生假期網絡學習課程實施指南，“一校一案”制定好具體實施方案，在做好文化科目教學與輔導的同時，全面落實國家課程實施要求，并列出具體到班級的遠程教育教學活動的周課程表。
小學一二年級原則上以指導學生居家綜合學習實踐活動為主，鼓勵有條件的學校開展線上教育教學。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長的溝通，及時掌握幼兒的健康狀況，指導幼兒家長科學育兒；
鼓勵有條件的幼兒園向家長提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動的活動素材，提供科學育兒知識輔導，提高親子陪伴質量。
（二）技術保障
有條件的以學校為主，學校同一年級同一學科可以由一名有網絡經驗的優秀教師統一授課或錄制課堂教學資源，也可以選擇其他適合學情的教學資源。不具備條件的以區教育局統一安排為主，以班級為單位組織開展網絡直播、錄播和點播教學，以滿足師生線上教學需求。
（三）資源整合
各學校既要充分利用各級平臺資源，合理引入并用好第三方教育教學資源，又要充分調動教師的主觀能動性，開展網絡直播、錄制課堂教學。
教師進修學校要組織學科教研員、名師、骨干教師加強網絡直播、錄制課堂教學資源整合，形成滿足當前教育教學需要的線上教學資源。
（四）教研培訓
各學校與教師進修學校要及時組織教師網絡培訓、在線集體備課、平臺磨課等活動，幫助教師熟練掌握教學平臺使用、線上教學、線上輔導等基本技能。
教師進修學校要積極提供幾種常用教學平臺的操作教程，供學校和教師選用；
要認真研究探索線上教研新模式，及時發現典型案例和好的經驗做法，定期匯總推廣階段性成果，切實提高線上教學效果。
六、教學管理
（一）教學計劃。各中小學校的線上教育教學活動時間為從2月10日開始至疫情解除、學生可正常回校上課時結束；
為順利做好實施準備，各校可適當提前進行測試。各學校暫按1個月左右的時間預排計劃。線上教育教學應當作為新學期整個教學計劃的有機組成部分整體考慮。
（二）教學目標。堅持五育并舉全面發展，既要重視文化科目的教學輔導，也要因地制宜，創造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學活動，全面落實課程標準要求。
（三）教學組織。各校要列出具體到各班級的線上教學活動周課程表，及時推送電子教材、網絡課程資源、預復習、作業冊及居家綜合活動要求等，明確學科任課教師、課堂組織、作業批改、在線答疑及個別輔導等安排與要求，并通知到每一個學生和家長。
班級的原任課教師應同步聽課，并做好線上答疑、作業批改和反饋以及個別輔導。線上教學應同步做好學生學習狀態監測，并及時與家長溝通。
（四）教學進度。各學校要堅持由近及遠、由慢到快原則，剛開始適當放慢教學進度，讓師生都有個適應的過程。2月10日開學后第一周，以復習課為主；
第二周開始除初三以外，各年級均按要求授新課，直至疫情解除正常開學。線上教學的進度要慢于日常班級授課的線下進度。
（五）作息時間。科學合理把握線上教學的作息時間。每節課教學時間小學宜20分鐘左右，中學宜30分鐘左右，每節課要留出一定的預習和練習時間。課間休息時間一般為15分鐘。每天集中授課總時長小學低段、小學中高段、初中宜分別不超過1小時、2小時、4小時。各學校要控制好學生每天學習的容量，防止加重學生負擔，保護學生視力，保障學生身心健康。
（六）教學評價。線上教學應布置多種形式的作業，及時對學生所學內容進行考查和評價，掌握每位學生的實際學習情況，切實提高線上教學質量。教師進修學校要在疫情解除后，對全區各校的3-9年級新授課線上教學內容進行質量評價，結果要納入學校年度工作考核。
（七）教材使用。區教育局將根據當地疫情發展情況和防控要求，適時組織做好中小學校教材發放工作。在新教材發放前，學校要盡可能在教師進修學校的指導下，為學生提供教學配套電子教材與使用指導，不得要求家長打印電子教材。各校要加強與學生家長溝通，及時消除教學過程中缺少紙質教材引發的焦慮。
七、保障措施
（一）強化組織領導，周密安排實施
為強化組織領導，統籌協調落到實處，區教育局建立“線上教育教學”專項工作小組，主任xx、xx，副主任xx，成員xx、xx，整合行政、技術、教研、教科研等部門力量進行協同推進，負責制定與教學業務相關的政策和措施，指導各校做好開學前的線上教育教學工作。技術部門主要負責提供網絡學習資源，做好在線學習技術服務；
教研、教科研部門主要負責指導學校落實教學計劃與進度，選擇和整合教學內容、要求和資源、教師網絡備課與授課，跟蹤評估教學指導效果。
各中小學校是實施線上教育教學的責任主體，要切實引導教師在做好自我保護的同時，立足本職、集中精力，確保全員網絡在崗，全力做好網上教學、在線輔導工作。要組建并發揮好學校“線上教育教學”工作小組與技術團隊作用，及時組織教師開展網絡研訓、平臺磨課、在線試講等活動，幫助教師熟練掌握教學平臺的使用、直播教學、錄播教學資源、線上輔導等技能，并實時監控“線上教育教學”運行情況，及時解決各類技術問題。同時要加強校內師資、資源、年段教學安排的統籌，根據學生學習需求選擇和推薦學習資源，指導學生開展線上學習，評價每位學生的學習成效，確保線上教育教學工作有效實施。
（二）加強工作值守，完善服務保障
學校線上教學期間要實施專人值班制度，確保平臺安全穩定運行。任何學段，無論采用分班分層教學還是集中教學，教師都應當網絡在崗。班主任要通過組建班級學習指導群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導好學生的學習和生活。任課教師應當同步參與直播聽課，配合主講教師指導好本班學生相應學科的學習，做好作業批閱、線上測評等工作。名優教師、黨員教師要發揮示范引領作用。
教育技術中心要統籌技術服務保障力量，提供全程技術服務保障。計財科要保障網絡平臺搭建和在線教學流量資金需要，不額外向家長收取費用，確保線上教育教學活動正常運行、有序實施。對參與實施、支持線上教學投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應補貼，相關學校應在績效工資分配中給予配套。
（三）家校協同配合，凈化學習空間
各校要加強家校溝通，指導學生、家長接受和提前熟悉掌握線上學習方法，及時解答線上學習遇到的問題。要特別提醒家長做好孩子在家學習的監督，減少焦慮。建議小學生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學習活動。指導家長控制好孩子的電子產品用眼時間，切實保護好視力。
落實中小學減負要求，嚴格按教學進度開展線上教學，不得超綱、超進度、超負荷教學，不得額外增加學生和家長負擔。加強網絡學習空間的引導與監管，不得發送與教育教學無關的內容，確保網絡學習空間清朗、純凈，傳播正能量。
（四）關注特殊人群，給予特殊關愛
要關注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學習幫扶落實工作，建立特殊人群人員清單，逐個確認，對線上學習確有困難的，要提供必要的幫扶和指導；對由于家庭貧困、勤奮好學、無線上學習條件的學生，學校要給予特殊關愛與幫助；對重點疫區不能按時返校的隨遷子女等學生，要及時通過多種辦法給予必要的教學輔導。
沒有采用“一區一策”的外來務工人員子女學校，如確無條件組織線上教學，經區教育局批準，可暫不實施線上教學，但應通過其它方式做好對學生的學習指導、健康關心、動態跟蹤；正常開學后，要創造條件支持務工人員子女學校及時完成教育教學任務。
（五）嚴明工作紀律，確保教學質量
全區教師要自覺扛起維護校園安全和保障教育教學的政治責任，自2月10日起，全體一線教師進入線上上崗模式，堅決執行學校工作安排和指令，確保在線在崗，發揮教師引領作用，暢通家校溝通渠道。要自覺根據學校明確的教師在線教學工作要求，加強線上課堂教學管理、嚴肅課堂教學紀律，提高學生“在家學習”效果和自身“在線教學和答疑”質量。所有教師，一律嚴禁線下開展任何形式的輔導和教學；
嚴禁以在線教學為借口，要求家長購買設備和網上學習資料。
各學校要結合線上教學特點，嚴肅工作紀律，確保教師全員網絡在崗。要健全跟蹤排查和監督問責機制，嚴格制訂落實教師全員網絡在崗考勤制度，線上脫崗的按曠工處理，以嚴明的紀律推動疫情防控期間在線教育教學工作落到實處。
篇二
（一）線上線下融合。各級教研部門、各學校要深入研究線上教學的規律、特點、實施策略，不要簡單將線下課堂教學直接搬到線上進行教學，注意線上教學和線下學習場景的不同，防止照搬套用正常課堂教學方式、時長和教學安排，原則上線上重導學、答疑，線下重自學、實踐。要吃透教材、把準學生，教學指導要盡量具體、形象、生動，確保線上導學、答疑高效高質，有效控制學生使用電子產品的時間。充分利用居家學習特點，合理安排學生線上學習、自主學習、綜合實踐、親子討論、閱讀名著名篇等多樣化學習任務，學習任務和內容要體現三個“有利于”，即有利于居家學習，有利于學生主動參與，有利于學生自主進行。
（二）堅持適度教育。要充分考慮到線上教學和居家學習的特殊性，建議放慢進度，以課程標準的達標為宜，嚴禁超進度、超要求、超標準教學，避免偏題、難題、怪題。要合理安排學生學習時間，對小學低年級線上學習不作統一硬性要求，由家長和學生自愿選擇；要統籌安排好其他學段各門學科的線上課程內容，線上課程時間一般不能超過20分鐘，各學科每天的學習容量要合適，避免各自為政增加學生負擔。要指導學生合理安排作息時間，通過增大休息間隔、做視力保健操、強化體育鍛煉等方式，做到勞逸結合，保護視力，增強體魄，保障身心健康。
第3篇：實踐教學實施方案范文
2021年度本科教學建設與綜合改革項目實施方案
為落實立德樹人根本任務，夯實本科教學基礎地位，進一步提升本科人才培養質量與專業建設水平，結合財務處關于經費劃撥分配方式調整等實際，決定實施2021年度本科教學與綜合改革項目，具體方案設置與經費劃撥方式如下。設置方案。
一、基本思路
1. 2021年學校分類發展定額經費繼續支持各院系、教學團隊、授課教師開展本科教育教學建設與改革。投入包含四個方面：一是用于基本保障，二是用于本科人才培養和教學改革，三是用于標志性成果培育與建設，四是用于開拓創新類工作。
2. 經費的劃撥與分配根據學校主導和院系（含沒有本科生的教研部、中心，以下略）自主相結合的原則，實行學校定向投入與院系自主分配相結合的方式。所有經費均以項目建設形式投入。
3. 院系教學日常運行開支如用于教學日常基本開支、實習與一般實踐基地建設開支、小學期開展的培養方案內教學工作開支等經費由本科生經費解決，原則上不再從分類發展定額經費專門立項。設備購置、信息化建設、基礎設施改造、圖書資料購置等項目，依然通過歸口職能部處申報。
二、項目設置與經費投入
教學類學校分類發展定額經費投入分為三部分：教務處項目、學校定向投入項目、院系自主項目。
1. 教務處項目
每年由教務處根據學校運行需要設置并組織實施的項目，項目負責人為教務處人員。
2. 學校定向投入項目
主要分兩類：第一類是有校級及以上建設定位的項目以及北京市級以上（含）專業建設項目配套，由教務處經測算直接將經費劃撥至院系教學院長（主任），包括北京市教委以及教育部評審的各類課程、教材、教師、教學團隊、教改類項目、專業建設項目，教學成果獎重點培育項目、一流建設專業項目的連續支持經費、學科競賽、大學生科研訓練、創新實踐訓練基地（校內實訓基地、市級校外人才培養基地、市級語言類創新實踐基地等）以及市教委2021年由財政專項轉入的建設項目等。第二類是經學校評審特別投入的項目，由教務處根據學校評審結果直接將經費劃撥至院系教學院長（主任），主要有國家一流課程培育與建設項目、國家精品MOOC課程培育與建設項目、國際慕課培育與建設項目、國家精品教材培育與建設項目、首都基礎教育大講堂項目、首都通識教育大講堂項目、美育課程建設與綜合改革項目、體育體質檢測綜合改革項目、全英文課程建設、課程思政示范課建設、拔尖人才計劃項目、卓越教師計劃項目、高水平個性化創新實踐項目以及本科教學與人才培養咨詢項目等綜合改革項目等（上述項目稍后組織評審）。
3. 院系自主分配項目
前兩類以外的經費以院系為單位計算分配總額，由教務處直接劃撥至院系教學院長（主任）。各院系根據學校、院系評審結果確立項目后自行分配項目經費額度。學校制定《2021年本科教學建設與改革立項項目類別》（見附件），指導學校、院系確定建設項目。
學校2021年向院系劃撥自主分配經費主要依據以下原則：以在職教師數和專業數為基礎，以院系學生數、高級職稱教師占比、教授前一年上課比例、通識選修課開課數量、實施大類培養情況、在線課程開課數、小學期開設等因素為增量。對于重點優勢學科所在院系和獲得重大教學類成果的院系一般應適當予以傾斜，但對于有高額專項經費支持的國家一流學科、北京市重點建設一流專業所在專業和院系，學校投入則宜酌情減少，以利建設經費總投入的適當平衡。
4. 項目評審
（1）校級評審項目。由教務處牽頭組織評審，一般為有校級及以上建設定位、院系合作建設、院系競爭性的項目，以及需要校級教學指導委員會、校級教材建設委員會把關的項目。除少數項目由學校確定額度定向投入外，其他項目經費額度由院系確定。
（2）院系評審項目。院系首先應根據學校提出的《2021年本科教學建設與改革立項項目類別》自由選擇除校級評審項目以外的項目類別確定建設項目，其次應根據院系建設的具體需要確定自主建設項目。院系要充分論證項目的必要性、可行性，要求預期效果明確、可考核。院系評審項目需要向教務處報備，教務處有權對院系立項項目進行復核，不符合規范、重復投入的項目原則上不予立項。院系評審項目的經費額度由院系確定。
三、項目主要內容與具體說明
（一）校級一流專業建設項目
1. 項目目標：支持一流專業建設。
2. 項目建設要求：配合教育部專業“雙萬計劃”，根據“雙萬計劃”要求進行建設。申報專業一般應有較強的學科支撐和良好的專業建設基礎。
3. 項目建設時間：項目周期為3年，已入選“雙萬計劃”者項目終止。
4. 項目結題要求：向教務處提交項目實施總結報告及相關支撐材料；教務處參照“雙萬計劃”建設內容組織驗收。已入選“雙萬計劃”的專業免驗收。
5. 項目申報提示：2019年已獲批“雙萬計劃”國家級和省級一流專業建設點以及2020年已申報“雙萬計劃”省級一流專業建設點的專業請勿申報本項目，2020年已申報“雙萬計劃”國家級一流專業建設點的專業如最終獲批，則不再延續投入，每個院系限報一個專業。
（二）課程建設項目
課程建設項目分為兩類：教育部“雙萬計劃”“金課”（線下金課、線上金課、線上線下混合金課、虛擬仿真教學金課、實踐金課）、新開在線課程和教師教育類課程。每個院系至少立項2項“金課”建設項目（其中至少1項是線上金課）。應努力支持新在線課程建設。
1. 項目目標：培育和產出一批優質特色共享課程。
2. 項目建設要求：堅持學生中心、產出導向、持續改進的理念，提高課程教學質量。所有課程建設項目均應確立課程思政的德育目標，教學設計與育人目標緊密結合。同時還要求：
（1）“金課”：按教育部“金課”兩性一度（提升高階性，突出創新性，增加挑戰度）要求進行建設。
（2）教師教育類課程：落實師范專業新人才培養方案，建設體系化、特色化教師教育課程體系，適應師范專業認證要求，服務培育卓越教師培養。
（3）一般在線課程：促進課程教學信息化，提高教學質量，推動教學范式轉型。項目負責人應具有2年以上從事本課程教學的經驗或具有副教授以上職稱。
3. 項目建設時間：項目周期為1年。
4. 項目結題要求：教務處根據《首都師范大學網絡在線課程建設標準（試行）》組織對新在線課程建設的驗收；課程建設完成后直接上傳到學校在線教學平臺。“金課”建設項目、新開教師教育類課程項目須向院系提交建設總結及相關支撐材料，并由院系存檔。
（三）教學改革研究項目
1. 項目目標：通過開展教改立項，促進我校人才培養質量的提高，為市級（含）以上的教改項目申報、教學成果獎申報打下基礎。
2. 項目建設要求：實行本科生課堂教學改革（不包含在線課程建設），或實驗實踐教學改革，或教學管理改革等，反映當前高校教學改革方向，符合我校人才培養要求。凡我校在職教師和教學管理人員均可申報，但不得與其他課程建設類、教材建設類項目同時申報。每個院系立項數量至少1項，但不超過2項（不含其他認定教改項目的項目）。
3. 項目建設時間：項目周期為1年。
4. 項目結題要求：向教務處提交項目實施總結報告及相關支撐材料，教務處組織項目結題驗收。
（四）個性化項目
院系可在以上項目之外，根據需求自主設立個性化項目。項目的設計需符合學校辦學定位，切合專業發展需求，應重點設計人才培養模式創新、人才培養國際化、教學管理改革以及能為高水平教學成果產出提供支撐的建設項目。
四、項目評審與經費管理
1. 教務處統籌、計算并下達各院系分類發展定額經費額度，學校、院系項目的設置和經費分配接受教務處的指導。
2. 學校、院進行兩級項目評審和管理。所有項目均應有數量與質量兩個維度可供評價的績效目標。
3. 每個院系自主建設項目中必須包含至少1項，但不超過2項教學改革研究項目、至少2項“金課”建設項目（其中至少1項是線上金課）。
4. 經費的使用需符合財務處、國資處的相關文件要求，科學合理高效。
5. 所有學校評審、院系評審項目一經確定，教務處匯總后統一在全校范圍內公示。
附：2021年本科教學建設與改革立項項目類別
項目類別
擬立項數
經費
評審主體
備注
校級一流專業建設
5
10萬
學校評審
未入選教育部專業“雙萬計劃”者延續投入
課程建設
院系評審
教學改革研究
院系評審
每個院系立項數不超過2個項目，教改項目應為在線課程建設以外的教學改革研究和實踐
個性化建設
院系評審
依據充分，支持標志性成果培育
定向投入項目
教務處依相關要求定向投入
第4篇：實踐教學實施方案范文
關鍵詞: 遠程開放教育經濟類本科實踐教學模式啟示
實踐教學模式的研究與實踐,對于實施現代遠程開放教育工程、構建終身教育體系、推動學習化社會進程具有十分深遠的意義。眾所周知,實踐教學是遠程開放教育的一個難點。由于歷史原因,在電大的教學體系中實踐教學模式比較薄弱,在開放教育試點工作中,實踐教學環節的改革也大大滯后于其他教學組織形式、教學手段等方面的改革。中央電大在《關于進一步加強廣播電視大學實踐性教學環節的意見》中指出:“實踐性教學與理論性教學具有同等重要的地位。不可偏廢。”實踐教學模式是各類教育,特別是遠程開放教育的一個重要素質教育手段,也是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題、動手操作能力的一種重要方式。
開放教育經濟類本科的目標是培養社會主義市場經濟建設需要的,具有扎實的理論基礎、較高文化素養和較強分析問題、解決問題能力的應用型復合型人才,為了達到這個目標,在教學的全過程中,應體現實踐教學環節,強化理論和實踐能力相結合,提高學員的應用能力和實際操作能力。開放教育經濟類本科教育目標的改革要求從知識型培養向能力型培養的轉變。
一、遠程開放教育經濟類本科實踐教學需解決的問題
遠程開放教育的實踐教學模式如何落到實處,很多的學者,很多的高校都做出了不同的實踐探索,在此過程中,他們不約而同地碰到一些共同的問題。
1.實踐教學重計劃而輕具體實施。
相對企業改革的深化和宏觀經濟體制改革的完善,我國的經濟類本科專業教學卻明顯落后,雖然許多學校的教學計劃都有實踐教學的內容,但在實際操作中卻未能全面實施。這主要表現在學校沒有專門的經費保證,也沒有固定的實踐基地,教學難以計劃實施。其次沒有給學生留有足夠的實踐教學空間;教師不愿意花精力指導學生實踐都會減少學生參加實踐教學的機會,影響學生的綜合素質的培養。
2.實踐教學內容陳舊,手段落后。
除課程設置外,教材和教學內容陳舊的問題相當突出。在教學手段方面,不少教師采用多媒體教學,但還是屬于課堂注入式的傳統教學模式,輕案例教學重理論灌輸。國內適合實踐運用的教材和光盤都很少,采用的案例與企業的實際工作聯系也不是很緊密。對培養學生的自學能力和分析、解決問題的能力缺乏有效的途徑,對于管理人才非智力因素(如意志信心、膽略、風險意識等)的培養更是不夠重視,造成學生所學的理論知識難以在實際工作中發揮作用。
3.實踐教學中綜合能力和專業特色都不突出。
在重視實踐教學的過程中,側重動手能力和創新能力的培養,十分重要的協作和人際關系處理能力的培養卻一直缺乏。目前的有關大學生實踐能力培養的研究都集中在討論如何加強學生的動手能力,如何提高學生的創新能力等方面,基本上沒有看到培養學生處理社會關系能力的研究。高校培養出來的學生各方面的知識都有一些,但缺少特色,對自身的期望值又過高,不能適應企業的實際需求。
4.缺少長期的實踐基地,難以達到預期效果。
學校現有的辦學條件大大限制了教學的發展,各高校經費的相對短缺使得實踐基地的建設水平一直滯后于總體發展水平,難以完全獨立地建設實踐基地。另外,雖然學生在經過正規的課程訓練后,對所要從事的工作已有初步的認識,可以幫助企業處理一些日常業務,并在企業員工的指導下完成部分工作。但是很多企事業單位不愿意提供給學生相應的實踐機會。其一,學生學的課程具有廣泛性的特點,但企業工作中從事的是某一項具體工作,而且主要是基層的工作。以市場營銷專業為例,相關的企業大量需要的只是業務員,所以,許多學生實習回來發現書上的知識都用不上。其二,學生的人數很多,可企業需要的人不多,供實習的部門場地有限,沒有了解業務熟悉業務的機會,實習往往流于形式。
二、遠程開放教育經濟類本科實踐教學個案實錄
面對上述這些困難和盲區,各高校的教育工作者都做出了不懈的努力,不斷地在實踐中尋求克服困難的方法。下面以廣州電大為例進行說明。
廣州電大從1999年有遠程開放教育經濟類本科,包括會計、工商管理、金融三個專業,10年來,形成了有電大特色的開放教育經濟類本科的教育思路和實踐經驗。
1.工商、會計本科從課程設計出發,以CAI課件為主題、以計算機互聯網為手段的實踐教學模式。
以“資產評估”課程為例。隨著經濟體制改革的不斷深入,企業兼并、重組、收購等層出不窮,市場呼吁科學的資產評估。廣州電大會計學本科、工商管理本科為了讓學員更透徹地掌握資產評估,從課程設計開始,配合文字教材,CAI課件、多媒體互相配合,體現實踐要求。
(1)課程設計。將教學目的定為:通過教學,使學生掌握資產評估的基本理論、基本方法、基本技能,并能通過案例分析,將資產評估理論應用于實踐,集合專業要求,掌握資產評估結果的會計賬務處理和報表的披露要求。
(2)文字教材。突出4大特點:理論聯系實際,教材以大量的舉例和案例分析說明資產評估的選擇和運用,為幫助學員理解,每個案例均有“評估思路”;與專業緊密結合,對于多數案例分析結合會計賬務處理;引入前沿問題。如人力資產評估,在知識經濟時代,人才是最重要的資產,但該項目資產的價值難以確認,而教材提出了評估思路;方便學員自學,教材附有名詞解釋索引、參考文獻、有關法規。每章后面都附有綜合練習和案例分析。
(3)CAI課件。該課件最大的特點是寓教于樂,以東明注冊資產評估事務所派出項目小組對科達機械加工廠進行評估為主線,以評估小組對各資產評估分析方法的取舍展開情節。課件共分8個塊:資產評估業務受理、流動資產評估、機器設備評估、房地產評估、其他長期資產評估、企業整體價值評估、資產評估報告、資產評估結果的會計賬務處理。通過這8個模塊的實習,學生加深了對資產評估基本理論的認識,掌握了資產評估的基本方法和基本技能,懂得了資產評估結果的會計處理,并且每個學生都對其資產進行了評估,撰寫了評估報告。
(4)IP課件。網絡的發展,為教學的內容增添了新的含義,使教學活動中所有參與者的作用和地位都發生了變化。資產評估IP課件主要采用POWERPOINT形式,包括各章教學要求、重點、難點解答析疑等內容。由于電大的學員都是用業余時間學習,各種原因缺課是不可避免的,因此,將課件掛網,解決了這些問題,得到了學生的好評。
2.會計學本科利用“會計實驗室多媒體教學系統網絡版”進行實習活動。
會計學本科學生應用“會計實驗室多媒體教學系統網絡版”就可以在計算機完成會計核算:根據原始憑證編制記賬憑證,再根據記賬憑證登記帳簿,最后根據帳簿記錄編制會計報表。
3.會計和金融本科設有“財會模擬實驗室”、“金融模擬實驗室”、“模擬證券交易所”。
與傳統教學的實驗室定時定刻開放使用不同的是,廣州電大的經濟類本科的實驗室是開放循環式,就是根據學生的需要,隨時提供實驗室,并且可以多次使用,直到學生真正理解和掌握為止。
(1)財會模擬實驗室。配有電腦、算盤(計算器)、科目章、印泥、海綿臺、財務會計實習資料(包括原始憑證、記賬憑證、帳簿、科目匯總表、會計報表等),按照“制證”、“復核”、“稽核”、“綜合”、“登帳”、“出納”這幾個工作崗位擺設。學生可以根據某企業一定時期內發生的有關經濟業務獨立完成全套財務會計實習過程,也可以以分組形式,每人擔任一定職務,分工合作――財務科長,負責審核業務,進行財務分析;出納,辦理貨幣資金的收付業務,編制收付記賬憑證,登記現金日記賬、銀行存款日記賬;材料結算,編制材料采購、入庫、領用等業務的記賬憑證,計算及攤分材料成本差異,登記材料核算的有關明細帳,編制有關債權債務結算的記賬憑證;成本核算,編制費用發生、分配、成本結轉等業務的記賬憑證,填列各種費用分配表和產品成本計算表,登記有關費用、成本明細賬、編制工資結算及分配,計提福利費及各項基金等業務的記賬憑證;銷售及利潤結算,編制結算、計提稅金、結算損益及利潤分配等業務的記賬憑證,登記有關明細賬,填制各項稅金納稅申報表,登記總賬、編制對外報送的會計報表。
(2)金融模擬實驗室。配有銀行的硬件、軟件,并按儲蓄、會計、出納、信貸、結算這幾個崗位擺設,學生在這模擬銀行里便可以進行金融業務的實習。
(3)模擬證券交易所。設有咨詢、開戶、買入、賣出、清算交割等幾個窗口,學生可以模擬股票的買賣。模擬證券交易所配置有“水晶球”股票接受系統,對股市行情資料進行積累、分析。
4.與有關單位簽訂實習基地協議書,建立各專業實習基地。
目前,金融學本科在廣州金融高等專科學校建立教學實驗基地,另外,還與“聯合證券廣州營業部”等單位簽訂了實習基地協議書。工商管理本科專業與“廣州萬寶集團”、“廣州百貨大樓”等企業簽訂了實習基地協議。會計學本科與“新中南會計師事務所”、“正業注冊資產評估事務所”等單位簽訂了實習基地協議書。
5.改變傳統教學方式,適應開發教育的需要。
遠程開放教育的特色是以自主學習為主,面授為輔的教學方式。所以,相對于傳統的教學方式,我們以疑難答疑卡、電子郵件、電話答疑、雙向視頻、網上討論、直播課堂和語音信箱等多種手段加強教師與學生的溝通,為教學服務。同樣采取靈活多樣的教學形式,在學生中建立學習小組,定期組織學生學習討論,教師負責教學答疑、批改作業、組織學習。組織實驗和社會調查等社會活動,并與中央電大共建通暢的教學信息反饋體系。
6.結合素質教育建立綜合的教學評價體系。
考試是素質教育不可缺少的組成部分和重要環節,引起、控制、調整受教育者的生理和心理發展。考試和素質教育過程之間存在著相互制約的關系,二者在培養全面發展的人的總目標下構成統一。經濟類本科的教學評價分為兩個部分:期末考試一般占總成績80%,形成性考核一般占總成績的20%,形成性成績一般由學生平時的作業、社會實踐、案例分析等成績構成。另外,部分課程采取無紙化考試,無紙化題庫的建立給學員提供了自主選擇考試時間的可能。
三、遠程開放教育經濟類本科實踐教學模式個案帶來的啟示
10年來,廣州電大經濟類本科對實踐性教學進行了探索,包括分校的推廣應用,由于課程知識的實踐性較強,學員自主學習服務比較充分,各種教學資源相互補充,形成有機整體,教學手段靈活多樣,受到師生們的一致好評。
1.確立具有“開放性”的多元化實踐教學目標。
遠程開放教學實踐教學目標的確定要以學生主導地位為出發點。在學生入學時按照專業特點、學習需求及培養要求,在教師指導下制訂。同時鼓勵學生把實際工作中的問題轉換為教學教學目標引入教學計劃,實現教學目標的多元化。這也真正在踐行實踐教學模式的開放性要求,培養學生的創造力,打破傳統實踐教學模式目標設定模式,使學生成為只是技能的主動探詢者。
2.制定豐富的實踐教學內容。
相應地在平時作業、課程實踐、專業實踐等實踐教學內容上進行有針對性的設定和探索。
(1)平時作業。遠程開放教育在課程作業的布置上,應采用多樣化的形式,如文字材料手冊或定期統一在互聯網、教育電視、IP數據廣播等現代教學媒體上向學生。作業應根據教學大綱、教材內容、學生能力水平的差異來設計和布置,要選準知識點,有針對性,做到題量適中、覆蓋面廣、結構合理、重點突出。
(2)課程實踐。以網絡、多媒體和交互式等為主要特征的遠程教育條件下進行課程實踐教學,可采取多樣化的教學形式,如仿真實驗、雙向視頻教學系統演示實驗、衛星電視系統播放實驗效果等。
(3)專業實踐。由課程設計、社會調查、實習和畢業設計組成的專業實踐,其中課程設計一般是在該課程結束后進行,從事課程設計的時間和地點應相對集中。而在進行社會調查教學時,要充分體現學生自主化學習的特點,即內容要有針對性,且符合專業特點,形式要注重靈活性。實習則是在專業第一線參與實際工作的一個重要的實踐教學環節。實習應根據遠程開放教育的特點,采取集中和分散相結合、現場參觀、實際操作、觀看錄像教材等多種方式進行。
3.選擇體現“交互性”的實踐教學方式和方法。
通過示范教學、案例教學、情景教學、創意教學、自由學習等方法讓學生有更多的獨立思考、獨立解決問題的機會,培養學生的創造性思維和創新能力、動手能力。同時在實踐教學方式的選擇上面充分體現遠程教育的“交互性”特征,群體性學習、個別化學習、小組協作學習、多樣化學習與現代遠程教育技術充分融合并由學生自主選擇。
4.建設多樣化實踐教學媒體資源。
印刷媒體、道具媒體是傳統的教學媒體,也是通用的、基本的教學媒體,在實踐教學模式中仍有其穩固的地位。網絡媒體是現代遠程開放教育實踐教學模式所特有的、被頻繁使用、最有發展前景的教學媒體,越來越受到人們的重視與關注。視聽媒體本來也是從遠程教育發展出來并被大量使用的教學媒體,但現在也已變成通用的教學媒體。現場實踐作為無媒體的特例,可算是一種非媒體的媒體,它是實踐教學最重要、最有生命力的形式,也是通用形式和主流形式。綜合媒體則是多種教學媒體的綜合應用,反映了多種媒體一體化教學的新觀念,是現代教學媒體的主流形式和終極趨向。遠程開放教育的實踐教學通過多樣化的媒體資源來呈現和完成教學目的和要求。
5.完善實踐教學的管理過程。
(1)加強實踐教學的過程控制。為了使實踐教學不流于形式,必須切實加強實踐教學的過程控制,保證實踐教學質量。對實踐教學活動進行過程控制,一方面使正在進行的實踐教學活動按既定教學計劃和目標進行,另一方面也可以及時了解教師和學生執行實踐教學計劃的能力和效率,同時利用良好的反饋機制,對實踐教學活動中所反映出來的新情況、新問題及時進行研究,并通過修訂實踐教學計劃,適時推陳出新,使實踐教學活動內容充滿生機和活力,從而提高學生參與實踐教學的積極性,保證實踐教學效果和質量。要堅持實踐教學計劃、教學大綱的嚴肅性,根據教學計劃和大綱的要求,制定相應的實踐性環節教學細則和實施方案,明確教學內容、教學要求、教學時間、教學場地及教學進程,明確專人指導、專人負責,并進行統一布置,使教學計劃中規定的各個教學環節真正得到落實。
(2)加強形成性考核工作。形成性考核是常規實踐教學環節的一個重要部分。形成性考核的落實和完成是實施實踐教學計劃、保證實踐教學質量的關鍵。
(3)健全規章制度。為了更好地進行過程控制,必須制定相應的規章制度,規定相應的職責要求,做到過程有實質、環節有保障、考核有標準,尤其要尋求和建立一種更為有效、更為嚴格的考核辦法。
(4)抓好實踐教學環節諸要素的合理調配。實踐教學環節的正常開展涉及人員、場地、時間、計劃等一系列教學要素,同時,還涉及與課堂教學的協調并進等問題。在目前硬件還不是十分充裕的情況下,要合理調配有限的教學資源,協調好實踐性教學環節與課堂教學及其他環節的關系,避免實踐性教學環節與其他教學環節和實踐性教學環節相互之間可能發生的矛盾,以最大限度地發揮硬件資源的效能,保證實踐性教學環節及其他諸教學環節的正常進行。
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第5篇：實踐教學實施方案范文
1、愛崗敬業上做得不夠突出。狹隘地認為自身素質還可以，考試考核我都能應付，逐漸放松了對專業的鉆研.
2、教育理論學習不夠透徹,只停留在表象上,沒有從實質上深入研究,導致教學過程中出現很多困惑.
3、業務能力有待提高。
4、課堂教學語言欠精煉，普通話不標準，隨意性較強。
5、由于個性使然，往往不拘小節。說話隨口無心，想說就說，有時較情緒化，課堂教學往往受情緒支配。
6、后進生有時態度不冷靜，說話有傷學生的自尊，不能從根本上解決問題。
7、視學生的思想品德教育，偶爾對學生小施懲戒，還認為是對學生的關愛。
8、時學生中出現問題，也懶得跟家長聯系，總是想，自己能解決個什么樣就什么樣吧。
9、學生嚴肅有余，親和不足。較少關心學生的情緒等心理問題。
二、今后還需在以下方面繼續努力:
（一）、加強學習,不斷完善自我.
1、加強政治理論學習，爭取堅持每天看半個小時的書報雜志、或電視新聞，以提高自己的政治素質。
2、認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，把時間用在業務鉆研上勤勞苦鉆，精益求精。
3、加強業務學習，自覺堅持每學期學習兩本業務書籍，并且堅持訂閱
業務雜志，觀看先進的教學片斷，吸取先進的教學經驗、方法，樹立先進的教學思想和教學理念。切實轉變觀念，增強緊迫感，提高服務意識和責任意識;加強專業知識學習，虛心求教，探索教學理論，改進教學方法。
（二）、走進學生心里，尊重學生，關心愛護學生。
第6篇：實踐教學實施方案范文
推進實踐教學體系的改革，增強與社會企業的緊密聯系，是高職院校金融保險專業走出辦學困境的重要途徑。本文在了解我國高職金融保險專業實踐教學現狀的基礎上，利用概念圖的分析方法建立了適合高職院校特色的金融保險專業實踐教學體系，并對典型課程進行案例分析。
［關鍵詞］
高職;金融保險;概念圖;實踐教學體系
一、高職金融保險專業實踐教學現狀及存在問題分析
為更真實、深入了解我國高職金融保險專業實踐教學的基本情況，本文采用問卷調查的方式。從地域方面選取15個省市自治區，分別找出10所高職院校，作為抽選樣本。由于該調查涉及的地域范圍廣，為節約成本，本次問卷調查以網上調查的形式展開。
1．現狀根據收回的調查問卷信息，我們發現目前高職金融保險專業實踐教學現狀如下:(1)教師的金融保險業務實踐能力不高。在收回的117份問卷中，60%的院校專業團隊人數超過5人，且有43%的院校副教授以上的教師占教師團隊的40%以上，但“雙師型”教師占比不足35%，高職院校強調對學生技能的培養，因此教師團隊中應注重對具有實踐能力教師的引進。(2)傳統的教學模式難以突破。調查結果顯示，37%的院校僅僅依靠理論授課來完成教學任務，53%的院校在理論教學中嵌入了案例教學的實踐教學方式，但案例分析本質上也是一種教師講授、學生吸收的傳統教學方式，只不過是通過案例背景將理論知識豐富化、具體化、形象化，這仍然不能達到實踐教學的真正目的。(3)缺少金融保險專業校內實訓和校外實習的場所和條件。統計結果表明，68%的院校擁有校內實訓基地，僅33%的院校擁有校外實訓基地。校內基地基本上以計算機硬件設備與相關軟件相結合為主，這種模擬操作雖能在一定程度上達到實踐操作的目的，但由于其自身的局限性，仍不能與校外實訓基地相媲美。校外實習基地才是縮短學生與社會距離的最佳途徑，是學生認知社會、提高動手操作能力的最佳場所。
2．存在原因探究本文將導致我國目前高職金融保險專業實踐教學問題的原因歸結為以下幾點:(1)國家對高職院校的投入不足。這使得院校開展實踐教學的基本條件難以得到滿足。(2)高職引入師資的渠道太窄。教師雖然有深厚的理論基礎，但缺乏實踐崗位的經歷，故其實踐能力有很大的局限性，在教學過程中也就難以正確指導學生完成實訓任務。(3)金融保險專業由于其從業行業的特殊性，使得學生一般難以獲取在金融機構實習的機會，學校也無法安排相關的實習崗位，這就使得實訓極為重要。(4)學生實踐教學中崗位定位模糊。
二、金融保險專業實踐教學體系構建
基于對我國高職院校金融保險專業實踐教學現狀、原因的分析，對國內外經典實踐教學模式的借鑒，以及對教學體系的一般模型的參照，本研究以概念圖為分析目標，構建的高職金融保險專業實踐教學體系主要包括教學目的、教學內容體系、培養模式和保障制度。其具體構成如圖1所示:其中，教學目標是根據金融保險專業人才培養目標的要求，制定出的總體以及各個具體實踐教學環節的教學目標的綜合，用于體現專業建設的理念和人才的定位，在整個教學體系中起引導作用。教學內容體系旨在解決用什么學習任務來達成教學目標的問題，在實踐教學體系中起手動作用。培養模式是教學體系得以進行的載體，旨在解決采用什么樣的教學方式來達成教學目標。保障制度由實踐教學條件和環境共同組成，確保實踐教學的有效運轉，是影響教學效果的重要因素，貫穿于前三者之間。這種教學體系中各部分的邏輯關系可以用概念圖表示為圖2:下面將重點對這個框架做概念圖分析下的具體闡述。
1．教學目標結合金融保險專業自身的特殊性，以及企業和社會對該領域人才的需求特征，將金融保險專業的實踐教學目標設定為:以培養應用型服務技能為主體，以職業素質提升和職業資格證書獲取為兩翼的“一體兩翼”教學目標。高職院校旨在為企業和社會培養基層一線工作人員，對于金融保險專業來說，畢業生基本從事銀行、證券、保險、期貨等相關基層工作，特別是各種產品的營銷工作，因此院校在進行人才培養時，需要注重對該專業學生營銷技能、服務能力以及服務禮儀等的培養。此外，這些金融保險類行業對于從業人員的資格也有一定的要求，它需要從業人員必須具備相關的職業資格證書，為此我們必須將證書的獲取提升到教學目標之中。
2．教學內容體系我校金融保險專業應按職業素質教育、專業技能教育、課外實踐教育三個層次，由淺入深、循序漸進地安排教學內容。在職業素質教育方面，應當注重職業理念、道德、創新素質等教育，加強學生的職業認識、職業適應性、團隊意識等。具體來說，在學生剛入學階段，學校應對相關專業的背景、就業方向做一定的介紹，也可以邀請從業人員對相關崗位予以介紹，使學生在大體上對專業和就業有一個宏觀的把握。隨著學生對專業知識的積累和對職業認識的加深，學校可以適當加入職業生涯的規劃教育和創業教育，使學生對自己的未來就業方向有一個準確的把握。到第四學期應當適當安排模擬職場、頂崗實習，通過實踐活動，學生能夠對相關職業有個全方位的認識，進而為畢業就業選擇提供一定的指導方向。在專業技能教育方面，學校應當從專業基礎理論知識和技能兩個方面展開。對于專業技能教育，要能夠使理論與實踐并行，既強調自然科學特征，又注重社會科學特點。需要注意的是，理論應以“夠用”為適度性原則對教學內容進行的重新選取與編排，采用豐富多彩的教學方式，為學生的實踐學習打下良好的基礎。在理論知識方面，主要以經濟學、管理學為基本理論，以市場調查和統計分析為工具手段，以營銷知識及計算機和外語為應用能力等進行教學;在技能方面，以銀行、證券、保險等為主要基本領域，使學生獲取業務處理、投資理財和產品設計、營銷等相關技能。在課外實踐教育方面，按照“一專多能”的要求，為學生爭取多方渠道以獲取多方面的技能，支持以賽促學，鼓勵考取職業技能證書，并開設社會交際等課程，順應時代和社會的需求，培養復合型人才。
3．培養模式首先，教師首先應向學生講明實地操作基本概念、原理等。教師需要打破傳統的教學模式，采取邊學邊練、案例教學、課堂討論、小組合作、角色扮演等方法和手段，從而實現理論與實踐一體化的教學，為學生實習打下夯實的實踐基礎。其次，金融保險專業的實踐教學需要設立模擬實驗室，通過相應的金融軟件，實現教師操作、學生觀察討論并模仿與實踐的過程，以使學生更好的掌握銀行、證券、保險等具體業務的操作方式。再次，為了使學生能夠在日常學習、生活中貼近職業崗位，學校也可以建立校內職場，通過高度仿真的校內銀行、證券、保險等“營業廳”，使學生更好的融入企業運營環境中，并通過情景模擬、角色扮演和互換，滿足學生的實踐訴求。最后，利用校外實踐教學基地使學生對更進一步了解今后的工作環境。學校通過與當地金融相關企業建立校外實訓基地，為學生提供高度仿真的實踐環境，使學生能夠在真實的工作環境和崗位上開展職業技能訓練，從而在很大程度上拓寬其認知遠見，提高其對所學知識的認識、對工作流程的理解，也能讓學生進一步了解自己掌握的知識與實際工作崗位要求之間的差距，為其后續學習指明方向。
4．保障制度(1)雄厚的師資隊伍。該團隊的教師不僅需具備夯實的理論知識和較高的教學水平，而且還需具備豐富的專業實踐技能和經驗。(2)領導與資金的大力支持。金融保險專業實踐教學主要借助模擬實驗室和校園職場展開，各種基地的建設離不開計算機硬件設備的配置和相關軟件的支撐，而這些必備要素的配備需要有雄厚的資金予以保障。(3)校外實訓基地的建立。穩定的實踐教學基地能夠為學生提供更為廣闊的學習平臺，同時也能為畢業生就業和金融機構選拔優秀人才奠定基礎。
三、實踐教學體系推廣思路
1．按照人才培養目標，完善金融保險專業課程體系高職教育的特色之一就是要突出實踐教學和就業技能的培養和訓練，為此，我們需要按照人才培養目標，完善金融保險專業課程體系，突出實踐教學在其中的重要性，提高實踐教學學時占總學時的比例，以培養專業技術應用能力為主線，設置針對基本技能實訓、專業技能實訓和綜合技能實訓的相關課程，在強調理論教學實踐屬性的前提下，通過技能訓練，增強學生的專業學習興趣，培養學生的實際操作能力和專業技術能力，通過崗位實習培養學生實際工作的業務能力。在培養學生技能的同時，我們還需將職業資格技能證書學習加入到課程體系之中，使學生在校學習期間，不僅能夠獲得工作上的技能，還能夠在畢業之際直接獲取相關領域的就業資格，為學生將來的更好就業打下良好的基礎。此外，我們還需開設相關課程注重學生適應能力、整合能力和社交能力等的鍛煉和培養。
2．啟動“人才工程”，引進高水平的師資力量金融保險專業教師大都能夠具備扎實的理論知識，但由于種種原因，他們缺乏相關從業經驗，因此他們對于實踐課程的教學存在一定的挑戰，難以按要求進行實踐教學設定，不能科學安排實踐內容，也不能很好的指導學生在實踐過程中的練習，這種現狀給實踐課程的開設帶來一定的困難。針對這一情況，學校應邀請企業高管人員、專業骨干做兼職教師和技術指導，參與實踐教學、制定專業人才培養方案，共同完成實踐教學計劃書與任務指導書的制定，并粼選骨干教師，派往合作企業實地學習。
3．建立完備的校內實習基地，制定科學可行的教學指導大綱為了給學生創造一個模擬仿真的職場氛圍，學院應建立模擬實驗室與校園職場，通過計算機硬件設備的配置和保險、銀行、證券等模擬實踐教學軟件的引入，為學生在校內實踐提供良好的環境。為了使學生能更貼近職場、融入職場，學校還應設立相關“營業廳”，使學生在其中通過角色扮演與互換，真實體驗金融保險專業相關行業的工作流程，進而對未來就業方向有個明確的思考。教師在對學生進行校內實訓時，為了切實培養學生的能力，應為各個實踐部分制定實踐指導大綱，針對實踐的目的、任務要求、具體實踐內容等做明確的量化要求，把能力培養落實到實踐學習之中。
4．加強校企之間的合作，成立校外實踐基地校外實習基地模塊是校企合作的實踐性教學模式的中心環節。學校應加強同金融保險單位合作，建立實務基地，在各企業聘請相關教師具體指導實際技能的培養和訓練。在實習基地中，針對各個實習基地的優勢和特點，還可以設置不同的崗位技能培訓模塊，如財產保險公司核保核賠實習、財務核算實習等。學生可以根據自己的就業意向針對性地選擇實習單元和技能模塊，使實習培訓與就業崗位的能力要求有機的結合。學校也可以與企業簽訂“訂單式”培養計劃將企業對人才需求的標準、數量以書面的形式固定下來，或簽發雙方共同研發的資格考試證書，據此簽訂定向就業協議，以使學生對即將從事的工作有較為深刻的認識，也便于金融企業從中發現和選拔人才，實現在校學生職業技能與用人單位崗位要求的“無縫”對接。
5．改革傳統教學方式，建立新的考核模式將筆試、大作業、小論文、模擬操作等方式相結合，并按照課程教學大綱完善命題大綱，編制標準化試卷進行課程考核;對于實踐教學部分將過程考核與結果檢驗相結合，側重考核學生能做什么、做出的業績如何等，主要以問題分析報告和解決方案設計思路作為評定成績的主要依據，通過實習日記、報告，實習單位的鑒定、實習指導教師評語等綜合評價學生的實訓情況。
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第7篇：實踐教學實施方案范文
--“十五”期間，全國殘聯系統的信息化建設呈快速發展趨勢。技術應用環境覆蓋全國，技術應用水平不斷提高，信息技術隊伍擴大。
--80%的省級殘聯完成了局域網和互聯網網站建設；85%的省級殘聯積極推廣使用業務應用系統和數據庫；全國已有200余個不同形式的殘疾人網站，形成一定規模的網絡宣傳平臺和信息資源集合地；80%的省級殘聯實現統計數據到縣，初步實現了電子化管理。為進一步做好信息化建設工作，依據《中國殘疾人事業"十一五"發展綱要》,制定本方案。
二、任務目標
--逐步健全和完善殘疾人事業信息化工作基層服務體系。
--連接現有省級殘聯局域網，建立覆蓋全國省級殘聯的廣域網。
--建立和完善統一的殘疾人工作業務數據管理系統。
--建立中國殘聯綜合信息管理系統，實現殘疾人事業信息資源共享。
--制定網站建設指標體系，進一步推動殘聯系統互聯網網站建設。
--優化完善殘疾人事業統計指標體系，加強統計制度管理和統計臺帳建設。
--組織和推廣信息無障礙技術與應用。
三、主要措施
--加強信息化專業人才隊伍建設,省級殘聯至少配備3-5名專職技術人員，地市級殘聯至少配備1-2名專職技術人員；加強各級殘聯信息技術應用技能的普及培訓，制定培訓計劃和考核標準,切實有效地提高殘聯系統計算機應用整體水平，保障各級殘聯在信息化建設方面的應用需求。
--中國殘聯制定全國殘聯系統電子政務網絡平臺的技術規范與標準，負責整個網絡平臺的組織實施、協調管理；省級殘聯要充分利用現有資源,逐步完善適應殘聯業務需求的骨干網，積極推進地(市)以下殘聯的信息化建設；已經完成局域網建設的省級殘聯應盡快實現與中國殘聯網絡平臺的互聯互通，信息共享；未完成的省級殘聯，應加快局域網建設,盡早實現與中國殘聯的網絡互聯。
--整合殘聯系統現有業務數據庫，建立統一的全國殘聯綜合業務數據管理平臺；繼續做好"十五"期間業務數據庫的推廣應用與維護；制定殘聯系統數據和信息分類編碼標準,保證各級殘聯與中國殘聯之間的數據正常交換。
--配合重點業務領域做好信息化技術保障工作，完成2010年殘奧會殘疾人體育綜合數據庫建設。
--繼續推進殘疾人就業信息網絡建設，經濟發達地區基本形成覆蓋市、區、街的信息網絡；欠發達地區要建立起城市中心網絡，并努力向基層延伸。定點城市要建立殘疾人求職、招聘信息網絡數據庫，并負責向上級網絡提供數據。
--積極推進政務信息公開與信息資源共享,充分開發利用殘聯信息資源。中國殘聯規劃制定綜合信息管理系統整體框架、管理目錄和管理辦法，承建全國殘聯綜合信息管理系統；各省殘聯負責本省的綜合信息管理工作，落實相關信息的收集、整理與。
--建立殘聯系統互聯網網站建設指標體系，規范各級殘聯互聯網網站建設，豐富網站信息內容，增強網站服務功能；加強各級殘聯互聯網網站的自身宣傳與推廣，增強網站與媒體的合作與聯系。
--省級殘聯要建立一支熟悉殘聯業務、具備統計上崗資格、熟練掌握計算機操作技能的專業統計隊伍；地市和縣級殘聯要在綜合部門至少配備一名專(兼)職統計人員從事基層統計工作，統計人員要加強統計分析能力的培養，提高統計工作水平，配合殘聯重點業務開展專項課題研究，做好統計輔助決策服務工作。
--中國殘聯負責制定基層統計臺帳指標和基層統計臺帳制度，開發統計臺帳管理軟件,逐步實現省、地(市)和有條件的縣級殘聯統計臺帳電子化管理，條件不成熟的縣級殘聯首先實現紙介質統計臺帳并逐步過渡；各省殘聯要加強統計部門的管理職能, 健全基層統計管理制度,按照統一部署，組織實施本省基層統計臺帳的建設，定期做好培訓、檢查、監督、管理工作，提高統計數據的準確性和真實性。
--積極推動信息無障礙技術規范和技術標準的制定，協調國內外相關單位和技術部門開展信息無障礙技術交流、業務研討、產品及其它計算機輔助設備的考察、研發、推廣等，為政府部門制定相關政策和標準提供參考依據。
四、經費
1.中央經費：用于殘疾人事業信息化建設規范的制定；全國殘聯系統廣域網、信息平臺的基礎性建設與維護；省級以上殘聯信息、統計人員的培訓；中國殘聯互聯網網站的建設與宣傳；信息化建設相關課題的研究；信息、統計資料的編輯及應用軟件的開發等。
2.地方經費：各級殘聯要將信息化建設納入當地政府發展規劃，設立專項經費，用于本地網絡平臺和網站的基礎性建設，以及數據庫的維護、基層統計工作和信息、統計人員的培訓等。
五、檢查及總結
1.各地須根據殘疾人事業信息化建設"十一五"實施方案，結合本地實際制定具體發展規劃。
第8篇：實踐教學實施方案范文
根據xx省教育廳關于推遲大中小學（幼兒園）2020年春季學期開學時間的通知精神，xx市中小學開學時間延期至2月17日之后，具體開學時間另行通知。為積極回應家長關切，主動服務學生需求，落實“停課不停教、停課不停學”要求，現就做好我市中小學延期開學期間線上教育教學工作提出如下指導意見。
一、工作目標
1.切實阻斷疫情向校園蔓延渠道，堅決杜絕疫情擴散、傳播、蔓延，把疫情造成的影響降低到最低程度。
2.充分發揮“互聯網+教育教學”的優勢，實現全市中小學“停課不停教、停課不停學”。
3.積極指導中小學生在線學習，合理安排作息時間，做到文化學習、身體鍛煉兩不誤。
二、實施原則
（一）協同推進。市和縣、校三級聯動，行政、教研、技術各部門與學校合力，完成網絡教學平臺搭建，教學資源篩選，教學內容安排，作業任務設計等。
（二）分段安排。根據不同學段、不同學科教學需求，由學校負責分年級安排線上教育教學工作。
1.高中段學校一校一策，由學校制定線上教育教學實施方案，通過網絡直播、錄播、點播等形式創新教學組織形式，開展線上教學。
2.義務教育段一縣一案，由各區、縣（市）統籌安排。其中，小學一、二年級以區、縣（市）為單位，由學校各班老師通過組建班級學習指導群，借助互聯網、釘釘、微信、QQ等載體安排學習生活，統一安排閱讀等學習任務，一班一群。三年級至九年級在區、縣（市）統一基礎上，以學校為單位，采用網絡直播、錄播、點播等多種形式開展線上教育教學。
（三）全面統籌。各區、縣（市）教育行政部門及各中小學應根據本地本校實際，統籌教學各環節和要素，積極開展線上教育教學。
1.
一縣一方案。各地要根據當地實際需要制定具體方案，為各中小學有序有效開展線上教育教學提供全面支持和指導。
2.
一校一策略。各學校在各區、縣（市）統籌安排的基礎上，提出具體的實施策略與措施，兼顧“同步直播與錄課回放”“學業指導與心理輔導”“線上授課與在線答疑”“線上授課與線下檢測”等問題，確保線上教學高質量實施。
3.
一校一指導。各校應以公開信、教學視頻等形式明確線上教學具體安排和學習要求，引導學生進一步明確線上教學期間的學習目標和任務，進而制定詳細的學習計劃，做好時間管理。
4.
一段一課表。學校各年段都應根據線上教學具體安排編制課程表，確保線上教學的有序組織與實施。
5.
一科一計劃。學校各教研組、備課組要根據學校生源實際和已有教學進度統籌安排本學科教學計劃，統籌制定線上與線下教學相銜接的學科教學計劃，促成線上與線下教學在內容與進程上的合理對接。要統籌安排任科教師，從“主題（章節）課時分配”“學習目標設定”“學習評價任務”“學習過程設計”“作業與檢測”等要素系統設計、制作或選用、編用線上學習方案、課件或視頻。
6.
一師一建群。各學科教師要建立在線學習與答疑微信群，開展網上作業的推送、提交、批改與反饋等學習活動，提高在線教學的有效性。
7.
一校一評價。各校在開學后要依據線上教學內容和進程組織開展一次階段學業質量的診斷與監測，為科學調整和制定后階段學科教學計劃提供依據與支持。
（四）分類實施。各區、縣（市）和市直學校根據實際，開展網絡平臺搭建和教學組織。
1.市直學校利用已有的網絡教學平臺組織線上教學，還未搭建網絡平臺的學校由市教育技術中心統一進行指導與搭建。
2.各區、縣（市）中小學由各區、縣（市）教育行政部門根據當地基礎和實際，依托自身網絡平臺或第三方公司所提供的相關平臺進行教育教學。
3.市和區、縣（市）教育技術中心要做好技術指導、網絡技術協同和安全管理工作，保障學校順利開展線上教學。
4.市教育教學研究院和各區、縣（市）教研部門要發揮好學科指導作用，利用網絡積極開展網絡教研，指導各地各校線上教學過程中的網絡備課與授課、學科資源的選擇與使用、課后作業布置與反饋評價等工作。
（五）全面發展。堅持“五育并舉”，既要指導文化知識學習，又要指導好學生的居家生活和身體鍛煉。要加強防疫教育，引導學生做好自身防護。同時，加強對學生學習生活、心理健康等方面的線上指導，培養其勞動習慣，保持積極向上的樂觀心態。
三、保障措施
（一）組織運行保障。各地各校要成立延期開學期間線上教育教學工作實施領導小組，制定具體實施方案，明確具體責任人和在線教學聯系人，統籌推進在線教學工作。
（二）授課師資保障。各區、縣（市）教育行政部門和學校要統籌本轄區或本校師資，以學科為單位組織骨干教師承擔在線教學工作，統籌安排在線集體備課、在線教學、作業答疑和個性化輔導等工作。
（三）教學資源保障。各區、縣（市）教育行政部門要充分利用省“之江匯”教育廣場、國家網絡云課堂、中小學輔導網的優質資源以及智學網等平臺資源，自主開發一批精品課程資源或嵌入一批企業優質資源供師生使用。
（四）技術服務保障。各級教育技術部門和公司要為延期開學期間的線上教育教學提供全程技術服務保障，實時監控平臺運行情況，及時解答和解決各類技術問題，確保平臺安全穩定運行。
（五）運維資金保障。根據網絡平臺搭建和在線教學流量資金需要，各區、縣（市）教育行政部門要積極和財政部門對接，保障相應運營維護資金，確保延期開學期間線上教育教學工作順利實施。
四、工作要求
（一）切實提高思想認識。做好延期開學期間的線上教育教學工作是抗擊疫情的需要，也是防疫工作的重要組成部分。各地各校要增強政治意識，黨員教師、領導干部要沖在前面，要以高度的責任心和嚴實的作風展現教育人在抵御疫情工作中的擔當和作為。
（二）周密細致安排實施。延期開學期間的線上教育教學工作要嚴密安排，周到布置，精心組織。教學課表安排、師資調配、技術服務、設備設施、人員培訓、系統調試等工作必須責任到人、職責到位。任何學段的線上教育教學組織都應學生通知到位，教師都應網絡在崗。班主任要通過組建班級學習指導群、家長群，借助釘釘、微信等途徑安排指導好學生的學習和生活。任課教師應同步參與直播聽課，配合主講教師指導好本班學生本學科學習，做好作業批閱、線上檢測等工作。
第9篇：實踐教學實施方案范文
關鍵詞：職業教育 價值觀 生存論 實踐方案
依據職業教育的發展歷程，基于社會性的職業教育經歷了幾個時期：學徒制、作為扶貧濟困手段、作為富國強兵手段、作為改造傳統教育手段、作為社會實踐手段的職業教育過程。在職業教育這一系列的發展過程中，不管是哪種性質的職業教育，都是為了不斷滿足和適應社會發展的需要，不斷服務社會而存在的教育方式。研究職業教育價值需從構成它的兩個基本要素著手：作為客體的職業教育和作為主體的社會和人。職業教育價值即社會與人的需要與滿足需要的職業教育之間的關系。從“關系論”的視角看，作為客體的職業教育特性價值的存在，是整個關系存在的基礎，是主體對其產生需要的必要條件，是職業教育賴以存在和發展的基礎和根本。職業教育的最終價值觀取向具有社會性、人民性和職業性，下面從理論和實踐兩個方面分析職業教育價值觀的相關問題。
一、基于社會性的職業教育價值觀分析
依據社會性的觀點，從職業教育價值觀的視角看，職業教育的本體價值經過延伸和發展，就構成了服務社會的特性。職業教育具有工具性的特點，職業教育的社會性表現，也就是在工具性價值方面，主要體現在三個方面：促進經濟、維護公平、創建和諧社會。
1.促進經濟
職業教育是培養能夠服務社會的人才的教育，將潛在的生產力挖掘出來，并且通過職業教育的應用和促進，培養出非常多應用科學技術、將知識轉變為經濟的骨干力量，從而推動經濟的快速發展。
2.維護公平
從社會公平的角度分析，社會貧富差距越來越大，階級分層不斷加劇，在社會民主不斷進步的基礎上，國家開始重視基層人們的生活狀態和工作狀態。職業教育價值觀的一個方面，就是維護社會公平，提供給人們相同的就業機會，促進公平和諧。從教育公平的角度來看，職業教育教學改革不斷深化，加大職業培養和職業實習力度，能夠有效提升職業教育的內涵，并且促進教育的公平性。通過校企合作、訂單式教學模式、職業資格證書制度等等，都能有效加快職業教育就業目標的實現，并且維護公平。
3.促進和諧
職業教育是以扶持弱勢群體并提高國民就業率為目的，實現人民就業或者是再就業的一種教育形式，它能夠在很大程度上促進人民就業，服務社會基層，以此來推動社會和諧穩定。由于社會科技化水平的不斷提高，并且結合我國國情人口眾多、處于底層的無技術很多的實際，需要職業教育對勞動者進行再就業技能的培養，從而促進他們能夠適應社會工作的需要和社會發展的需要，國家也可有效解決就業形勢嚴峻的問題。
4.案例講解
相關資料顯示，在2008年有8.8萬小學畢業生失去上學的機會，215.9萬的學生沒有機會享受高中教育。2008年年底，由于社會化經濟問題導致有2000多萬農民工變成了無業。根據這些相關數據分析，職業教育對于培養底層農民工或者是沒有機會繼續上學的學生具有重要意義，職業教育能夠有效提升這類人群的技術，并且提高他們的就業競爭力，促進其就業，也對維護社會的安定和諧具有非常關鍵的作用。
二、基于人民性的職業教育價值觀分析
職業教育注重民生，關注個體就業、發展與自我價值的實現，促進個體在職業生涯中得到最大限度的釋放和拓展，將個體價值與社會穩定的目標相融合。
1.促進就業
職業教育對受教育者傳授職業理論和職業素養，培養其職業技能，對學生進行職業指導，全面提升學生素質。職業教育的方向和目標，就是培養人的職業技能，并促進其就業的實現，提高就業者的能力，以及拓展其再就業的潛力。職業教育是基層教育，也是就業教育，關系到廣大勞動者的生存和發展，也關系到社會的穩定與和諧，能有效解決民生問題。
2.促進發展
馬克思指出，社會的分工造成了人的片面發展，而機器的產生又使得職業被代替。這就需要勞動者進行專業的技術訓練，從而獲得屬于自身的職業。認為，為了實現人的全面發展，必須將知識與生產勞動相結合。而職業教育恰好與這一理念相吻合。職業教育促進人的就業與再就業，并且關注人的職業能力的拓展，為促進人的職業的可持續發展而努力。綜上分析得出，職業教育是以人為本的教育，并且最終目標是挖掘人的潛力，實現人的全面發展。
3.實現價值
職業教育以職業選擇為中介，個體進行職業選擇，從而可以有效地將興趣與職業結合起來，可以依托興趣和特長，以促進個體發展為前提，培養職業綜合素質，從而制定出屬于自己的職業規劃。職業教育關注個體的差異，可以由個體進行職業選擇，再進行定向的職業訓練，從而尋找出屬于個體的職業方向。職業教育的培養目標，是使得個體獲得生存的能力，以及獲得職業的穩定性，保障其獲得尊重。個人能夠在職業生涯中實現自我價值，并滿足自我內心需要，贏得他人的尊重和自我信心。
4.案例講解
在中職計算機專業教學過程中，應該以社會需求為導向，以促進學生發展為目標，從而制定基于人民性的職業教育價值觀教學實踐方案。以中職計算機專業教學為例，學校方面應該做到以下幾點。一是教學過程中應該加強對學生動手實踐能力的培養，從而增強學生的市場競爭力，并且結合專業的學習，根據就業取向精通一門技術，比如網頁設計的學生就應該精通網絡后臺運行的技術規范、網頁設計組織規劃方面的問題等等。通過精通一門技術并廣泛涉獵其他技術，強化自身的競爭力。二是基于人民性的職業教育價值觀，學校還應該多給學生提供實習平臺，幫助學生積累更多的實踐經驗。三是學校就業方面專人負責，提升就業質量。四是對學生進行創業教育，鼓勵學生根據自己的實際情況和目標進行自主擇業。從這些方面可以看出，基于人民性的職業教育價值觀能夠更好地促進學生就業和社會穩定。
三、基于職業性的職業教育價值觀分析
職業教育是以職業為導向的教育模式，能夠有效幫助人們找到屬于自己的生存技能和職業規劃，通過自身的學習和努力，不斷掌握與自己生活緊密相關的專業知識和技能，從而促進自己適應環境，又能適當改造環境。
1.崇尚勞動
勞動者是掌握了生產技能并具有生產經驗的一類人才，其進行勞動過程能夠創造財富。在社會經濟快速發展的今天，體力勞動與腦力勞動的融合已經成了不可阻擋的趨勢。科學在不斷進步，即使是一線工人，也不再是簡單的體力勞動者，而是兼具專業知識和技能并能操作現代化機器的人才。基于此，職業教育培養的是技術型、應用型和能力型的一線技能人才。他們崇尚勞動，并能實現高效勞動，為社會提供更多的精神和物質財富。
2.重視能力
職業教育應該更加注重能力的培養，為人的生存和發展打下基礎。在職業教育過程中，樹立能力本位的價值觀，并強化學生將知識轉化為實際生產力的能力，這也是素質教育在職業教育中的體現。國際上的四種職業教育模式：德國的雙元制、北美的CBE、英國的BTEC和澳大利亞的TAFE，都體現了職業教育過程對能力培養的重視。完成任務都需要一定的能力，包括語言、記憶、創造等一般能力，以及音樂能力、肢體平衡能力等特殊能力。職業教育能有效將知識轉化為實踐能力和生產力，是創造的源泉。所以在職業教育過程中，應該以職業能力為主線進行基礎理論和實踐課程的開發，建立以能力為導向的評價標準。
3.就業導向
職業教育本質的價值趨向就是為了更好地就業，其目的的本質決定了職業教育的就業導向的基本屬性。就業導向包括的含義有：不斷滿足社會職業對人才的需求，不斷提升學生的個體素質以適應企業技能的需要，從而保證學生能夠掌握專業的文化知識和技能，并且學有所需、學有所用，使得學生能夠在所學領域處于主導地位，滿足就業需要。職業教育要注重因材施教，以及考慮個體可持續發展的潛力，為社會培養職業人，提升學生的科學素養以及將知識轉化為技能的能力，實現科學技術向生產力的轉化。
4.案例講解
基于職業性的職業教育價值觀是為了培養出更多能夠適應社會變化的人才，他們在滿足社會需要的同時，也能夠實現自身的人生價值。基于職業性的價值觀，崇尚勞動、重視能力、以職業為導向，以培養學生的實踐能力為目標，以促進學生就業為基礎，以就業導向為目的，培養能夠扎根基層、服務社會的實用性人才。以職業教育計算機專業為例子，現階段，社會上缺乏大量的計算機專業人才，不管是軟件設計、網頁設計還是基礎的軟件應用方面，都缺乏真正具備技術和實際工作能力的人才。基于此，學校應該以職業為導向，采取基于職業性的價值觀教學方案。比如，可以建立軟件工作室、電腦維護室、網頁設計室等等專業性質比較強的合作學習團體，促進學生加強交流、實現職業目標。
四、小結
經過上述分析可以得出，在現階段的職業教育過程中，應該注重學生職業性、人民性、職業性這三個方面價值觀的培養，從而有效維護社會穩定、促進學生發展、實現學生職業目標，也是為社會的和諧穩定做出貢獻。在今后的職業教育過程中，應該鼓勵學生多參與社會實踐，從人民需要、社會需要以及自身社會價值需要出發，培養出能夠適應社會變化的需要的人才。
參考文獻：
[1]馬驥,周淑珍.價值觀教育融入職業教育人才培養全過程的實踐與研究[J].職教論壇,2011(12).
