班級衛生規章制度精選(九篇)

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第1篇：班級衛生規章制度范文

一、教室環境的建設

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，優美的教室環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置，要讓教室成為中職育人的最佳場所。

除了注重教育衛生和班訓上墻的做法之外，我們很重視開發班級黑板報。

教室后面的黑板報對于一個班級來說再普通不過了，但它也是我們班級自己的田地，我們應該用心經營它，讓它產出我們班級的優質“土特產”，讓它成為全班同學的一個精神樂園。

1.提供了交流學習、自我反思的平臺

比如：我們讓負責衛生值日的同學寫寫值日勞動的意義和工作的責任感；讓學習優異者寫寫良好學習習慣的養成和它對學習成績的重要性；讓學習后進生寫寫自己的理想和學習上的缺陷和困難；讓違反校紀的同學寫寫檢討和反思。當我們打開思路，就發現原來這塊黑板報成了班級狀況的寫真與同學們思想和精神的濃縮。

2.鼓勵集體參與，促進了班級團結

黑板報是班級所有人的，黑板報從整體設計到文章的選擇，不是一個人能全部完成的，它要靠多個人的合作。需要會寫字的同學，會繪畫的同學，會設計的同學，還有會寫文章的同學等。既充分發揮了班上特長生的優點，又把一期黑板報辦得有聲有色、生動活潑，更使學生們的合作見成效。學生們在分享成功時，更加團結，更有積極進取精神。

3.激勵積極進取，形成了良好班風

在辦黑板報時，我們可以專門開辟一個“表揚與批評”專欄，鼓勵品學兼優的好學生繼續努力，批評表現較差的學生，讓他們痛改前非。例如，我們班就定期在黑板報上刊登出獲得“學習標兵”、“班級之最”榮譽的同學名單，以及一些表現轉好的下期候選人名單，從實踐情況來看，這種做法確實起到了不錯的激勵作用。被填在表揚欄的學生會感到自豪，他們因此會更加努力，更加勤奮；候選欄的學生感受到了老師對他的關注，自信心增強，進步越來越大。

二、主題班會建設

充分發揮主題班會作用，是營造積極、健康向上的班級文化最有效的途徑，經過實踐，效果較為顯著。

每周學校都安排有一節班會課，如何讓班會課充分發揮其獨特的作用，這就要班主任提前備好課，根據學校和班級情況，定出班會的主題，組織全班學生召開不同內容的主題班會。通過不同的主題班會，增強了同學們的情感交流和班集體文化的開展，使同學們人人都能為班級服務，個個能為班集體出謀獻策，形成了積極、健康向上的班級文化。

三、班級制度文化建設

“沒有規矩，不成方圓。”班級的規章制度是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。建立良好的班級制度文化，必須從以下兩個方面著手：一是要抓好制度的制訂與完善；二是要抓好制度的實施。

1.抓好制度的制訂與完善

班級制度文化主要表現為班級規章制度。規章制度制訂得好壞，是否科學、合理，是班級文化建設水平高低的一個重要標志。在遵循制度建設的常規要求的前提下，重要的是對于班規的制定，在班主任的引導下，要讓全體參與進來，圍繞如何搞好班級衛生、學習、生活發表意見，然后制定出可行性操作性兼具的班規。

2.抓好制度的實施

在實施制度的過程中我們應注意以下兩點：一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規章制度的內容，明確遵守規章制度的作用，使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變為學生的自覺行為；二要積極創設條件，使規章制度能夠更快、更好地實施。

四、班風學風建設

班風建設是班級“軟文化”環境建設的重頭戲，對于它的建設，我從兩個方面入手：一是教師方面。在教師領導方式上，我采用了民主型的領導方式，這就使我與學生的關系很和諧。二是學生方面。班主任要協調好班級學生之間的關系，讓他們合作與競爭并存。

學風建設是一個班級整體學習效果的有力保證。首先要讓學生看到學與不學不一樣，認真學習的同學不僅在考試中成績較好，動手能力也強，將他們中學優秀的同學選參加省市技能大賽，拿名次獲獎，并能直接升入更高一級學校深造。將學習成績優異、思想品德上進的學生畢業后推薦到較好的工作單位和較好的工作崗位，這樣的話后進生能獲得學習的動力，也有了學習追趕的實實在在的目標。其次，班級學風形成還得有強有力的班級學校規章來保障。對影響別人學習的同學要進行必要的教育甚至進行一定的處罰。最后可以通過發動學生參加各種不同的學習興趣小組，如計算機班可以組織平面設計興趣小組、動漫制作興趣小組；機械班組織機械制圖興趣小組、數控加工興趣小組等。

第2篇：班級衛生規章制度范文

如何營造良好的班級文化環境，本文將從班級文化的內涵，創造一個良好的班級文化的措施等兩方面進行闡述。

一、班級文化的內涵

所謂班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量。良好的班級文化有利于德育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設。

作為班級文化，它與企業文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內涵。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。第三，班級文化是一個動態的、發展的系統工程，它的主體是學生。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束、自我教育、凝聚促進等功能。班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括學生之間的關系、師生之間的關系，也包括教師之間以及教師與家長之間的關系。

班級文化一般可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化。比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人畫像；班級圖書角；班級明星園；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包含各種班級規約；觀念文化則是關于班級成員的人生觀、世界觀、價值觀；因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

二、班級文化建設的相應措施

（一）“硬文化”的建設

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。可見，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創設具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。但必須注意的是，環境布置要講究和諧：其一，環境與學生的學習活動要求要和諧；其二環境的布置要根據班級活動的變化而進行調整，盡可能使人、環境、活動更和諧，最大限度地發揮環境的陶冶作用。我認為對班級“硬文化”環境建設的總體要求是：樸素、大方，適合學生，突出班級特色。

1.注重教室的衛生。

干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。在平時的工作中，我經常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅等擺放整齊，掃帚等工具要整理整齊等。讓班級的每一位成員都感覺到自己就是主人，教室就是自己的家。教室衛生是班級文化環境的基礎。

2.重視教室的布置。

教室是學生學習的主要場所，教室的布置是班級文化的重要組成部分，因而我們在布置教室時不要有隨意性和盲目性。要裝點好教室，首先要詳細了解有哪些地方適合做怎樣的裝點。如把班規貼在學生一進教室就能發現的地方；在教室的正前方貼班級文化的核心目標、五星紅旗和時鐘等。其次，一定要精心設計黑板報。黑板報要主題鮮明，要為班級管理和教學服務，黑板報應經常更換，由學生自己排版、策劃；兩側的墻壁可以貼一些字畫、人物、地圖等（由學生選出）；教室的四角，可以把它安排成工具角、通知角、圖書角等；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個班級的座右銘，對學生的桌椅進行編號，教室的布置不能亂，應使各個部分都和諧統一起來。

實踐證明，優美的班級物質環境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中受到熏陶和感染，給他們增添了無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設成一個“愉悅的場所”，給學生一種享受。

（二）“軟文化”的建設

建設好班級“硬文化”，只是給班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現還要看班級“軟文化”的建設。班級“軟文化”是班級文化的核心，最能體現班級個性。班級整體形象的優劣最終將取決于班級“軟文化”建設是否健康。

1.班規、班訓、班徽的設計及其對學生發展的影響

此三者是班級“軟文化”建設起點，在設計它們時，班主任應調動全班師生人人參與。設計完成后，應通過集會進行展示，讓本校師生注意到本班的形象標志。班規、班訓、班徽作為班級的特色標志，有助于學生對班級產生認同感和自豪感；更重要的是它們的設計活動有助于挖掘學生的創造力、合作力，加強班集體的凝聚力，增進學生間的了解和信任。

2.“班風”的建設及其對學生發展的影響

這是班級“軟文化”建設的重頭戲，也是整個文化建設的核心部分。它包括了班級風格和班級風氣，是班級對外的社會形象。對它的建設，我們可以從以下兩個方面著手：

①教師方面。要形成一種積極健康的“班風”，不能僅靠一個人的力量，它需要多種力量，教師在這里就是一個關鍵的因素。班主任對班級的領導方式，與“班風”有著密切的關系。一種好的班級領導方式，對于學生的身心發展有著極大的鼓勵作用。

在教師的領導方式方面，我建議采用一種民主型的領導方式，或是一種參與式的領導方式。教師參與到班集體當中，與學生一起，共同制定班級的各項規章制度、班級計劃；教師要給班級活動以最大的支持，并盡可能的參與到其中；在學生做出選擇時，教師要給予客觀公正的表揚和批評，尤其在批評時，教師要注意對語言的使用，不可挫傷學生的積極性；在建立民主型領導方式的過程中，作為班主任，應該是一個班級發展方向的設計師。

②學生方面。學生是班級文化環境建設的主體，在班級“軟文化”的建設中，學生與學生的交往，并由此形成的的人際關系和相應的心理氛圍，對于班級風氣的形成，具有深刻的影響。

首先，要引導學生的交往，學會協調人際關系。要求學生學會真誠待人、互相幫助、互相支持、團結協作，樹立集體主義精神，處理好競爭與合作的關系。并且在班級中形成關心同學，為同學的進步而自豪，“人人為集體，集體為人人”的氛圍。

其次，培養學生共同的心理傾向和良好的心理素質，形成良好的心理環境。培養學生共同的心理傾向和良好的心理素質是良好班風的重要基礎。它有助于班級學生互相吸引、互相欣賞，使學生間互相信賴、互相理解、互相支持，從而產生強大的內聚力，產生強烈的集體榮譽感，更大程度地認同班級目標，并能積極參與班級的活動，把自己融入集體，按集體的要求規范自己的言行。

3.制度文化的建設及其對學生發展的影響

制度文化對班級學生規范功能的發揮取決于班級制度的健全與否，以及班級是否有一個有利于制度文化發揮作用的輿論環境。在班級制度的各項條文中，應突出精神風貌、價值取向、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強制和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

首先，應建立健全班級的規章制度。班級的規章制度為學生提供了參與班級活動及處理班級事務的規范，也為學生提供了基本行為的模式，使學生能夠有章可循、有據可依，同時也為學生提供了評價自己和他人的標準。班級規章制度的建設應包括：學習制度、衛生輪值制度、考勤制度、課堂紀律制度、評優評先制度等。要注意不斷完善制度，確保制度的落實。

其次，把制度的執行和教育引導有機結合起來，形成有利于制度落實的輿論環境。制度文化規范功能的發揮程度有賴于班級學生對規章制度的認同和內化。要通過教育，引導學生開展討論座談，明確建立規章制度的意義和執行的必要性，形成“依法治班”的輿論氛圍。

再次，注意做好規章制度執行情況的檢查評比工作。通過定期檢查評比，營造出鼓勵學生自覺執行規章制度的氛圍，既強化了制度的落實，又能夠促進學生正確行為習慣的形成。

可見，班級文化對班級集體的建設及班級成員的發展都具有深刻的影響，它有著規范、陶冶、審美、同化等不同的功能，在班級管理中發揮著重要的作用。優秀的班主任一定能建設好班級文化并充分利用班級文化來教育和管理學生，達到管理的一種無形境界。

[參考文獻]

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[2]《現代學校心理輔導》.吳增強.上海科學技術出版社

[3]《教育學》.王道俊，王漢瀾.人民教育出版社

第3篇：班級衛生規章制度范文

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×××同學尊敬老師，熱愛集體，關心愛護集體榮譽，熱心助人，愛勞動，講衛生，積極參加體育活動，能自覺遵守學校的各項規章制度，課堂上能專心聽講，認真做好課堂筆記，課后能認真按時完成作業。

×××同學與人相處懂得謙讓，能熱心助人，尊敬老師，熱愛學校生活，積極參加課外活動，愛勞動，講究個人衛生，學習認真，上課積極舉手，回答問題聲音響亮，學習成績優良。

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第4篇：班級衛生規章制度范文

加強獨立性教育

小學生由于從小受眾多長輩的寵愛，陪讀現象越來越盛行，導致在日常學習和生活中表現出依賴性強、獨立性不足的特點，這不利于學生的自我管理意識與自我管理能力的培養。小學生自我管理的首要任務是要通過獨立性教育，培養學生的自我管理意識，讓學生認識到自我管理的重要性。在教學時，教師應當注重靈活創設教育機會，讓學生了解到好壞、認識到應該做什么，不應該做什么。教育時點的把握要準確及時，避免生硬地說教。具體而言，教師可以充分了利用每周的班會時間，將近期班級狀況向學生介紹，然后邀請學生一起分析，幫助他們辨別好壞。

在具體教育實踐中，可以通過日常的少先隊活動宣傳、各類學習競賽，提升學生的自我管理意識。通過與學生家長的積極溝通，為學生營造更多的自我鍛煉機會。例如：學生王華學習成績比較優秀，但是由于父母的寵愛，凡事都幫助他去做，使得他最終不知道自己應當去做哪些事情，導致其動手能力與自我管理能力都較低。此時，教師可以邀請學生的家長進行談心，告訴學生家長，他其實是一個聰明而又主見的孩子，家長應該給他更多鍛煉的機會。經過幾次談話，王華的自我管理能力顯著提升，漸漸地，他也就知道了什么事情應當自己做，什么事情不應該做。除此之外，還要保護學生的積極性，讓學生養成樂于遵規守紀、樂于服務集體的習慣。

細化班級管理制度

在學生自我管理能力尚未成型階段，應通過規范化的規章制度指導學生行為，最終實現從他律向自律的轉變。學生通過明確的班級規章制度，能夠積極規范自身行為，參與班級管理。為提升學生的自我管理能力，學校可將每學期的第一周設為良好習慣養成周，開展《學生日常行為規范》以及學校相關規章要求的宣讀與教育活動。同時，各班級應依據學生特點對班規進行增補、完善，保證班級規章制度的合理性、科學性與有效性。在規章制度的學習過程中，教師可以組織學生結成學習小組，以聯系實際的方法對規章制度進行逐條解讀與討論。在開展文明禮儀以及常規養成方面的教育時，教師需向學生明確指出應當怎么做，這樣做的原因是什么，以及如何做的具體方法。學生良好習慣的培養不能一蹴而就，因此，教師應當消除一勞永逸的想法，并更加注重日常學習生活中對學生的提醒與指導。

為充分發揮規章制度的作用，促成他律向自律的轉變，教師可以邀請學生共同參與班級目標的制定過程，讓學生認識集體的前進方向，通過積極規范自身行為為達成集體目標貢獻力量。班級目標的制定應當能夠通過學生的努力奮斗最終實現，當出現問題時，教師則應當組織學生開展討論，及時發現問題并提出解決方案，最終使學生形成對集體的責任感以及榮譽感。

開展豐富的班級活動

開展各式各樣的班級活動是提升學生自我管理能力的有效手段。引導學生養成自我管理意識，進行有效的自我管理，其根本目的是培養學生的自我管理能力，促進學生的全面健康發展。班級活動的開展，一要擁有嚴密科學的活動計劃與實施方案；二要調動學生的參與積極性，鼓勵他們參與其中，正確發揮教師的引導性作用；三要重視活動后期評價，幫助學生理解活動的深遠意義。

要強化常規性的德育活動 例如：在開學初期，班級可以《小學生守則》《中小學生禮儀常規》《小學生日常行為規范》為依據，制定涉及學習、衛生、紀律、禮儀等多方面內容的班級學生自主管理細則。按照細則要求，采用加減分的方式記錄學生的日常表現，評選出每周的“優秀學生”。在學期初，學生可以通過制作“承諾紙鶴”，將自己本學期的目標寫在其上，然后掛在班上，做到時刻提醒自己。

通過“好習慣之星”評比活動幫助學生養成良好的自我管理習慣 “好習慣之星”將學生在早讀、課堂紀律、課間操、課間秩序以及衛生值日等方面的具體表現進行監督與評比，對優秀而突出的行為舉止進行獎勵，鼓勵學生將良好的行為習慣延續下去。例如：當學生變得積極主動，勇于發表自己的見解了，作業更加整潔了，開始助人為樂了，學習進步了，熱愛公物了，保護環境了，就應當獲得相應的“好習慣之星”稱號，并將其照片展示在“班級亮相臺”中，增強學生信心的同時，規范學生的行為舉止，培養學生的自我管理意識與能力。

第5篇：班級衛生規章制度范文

關鍵詞： 高中班級管理 工作策略 新課改

一、加強制度建設，注重常規養成

俗話說，無規矩不成方圓。任何有組織的團體的發展都離不開制度的規范和約束。因而，推行制度化建設，實施制度化管理，不僅是集體建設水平的標志，也是班集體得以形成并向優秀班集體發展的有力保障。管理制度為學生提供了行為標準和行為調控的依據，能使學生從他律走向自律。從學校領導到一線教師都深知制度建設的重要性，也制訂出一系列的規章制度。然而，大部分規章制度是對學生思想和行為的控制。這種方式只關心如何矯正學生表現出來的形形的錯誤行為，學生只是表面地、形式地遵守規章制度，而忽略了學生自我管理、自我負責，以及良好生活和學習習慣的養成。

習慣決定命運，細節決定成敗。真正的教育是養成教育。高中班級制度的建設應從學生學情出發，遵循教育規律，符合高中生身心發展的特點和學校管理特點。在班級日常管理中逐漸完善一日常規、一周常規、一月常規、學期常規和學年常規，制訂出“學生考勤辦法”、“住宿生管理辦法”、“優秀團員、優秀班干部評選辦法”、“衛生值日辦法”等，把學生學習成績、考勤、衛生、好人好事納入綜合考評中，真正做到有“規”必依，違“規”必究，通過這些具體的規章制度，充分調動學生的學習積極性和遵守紀律的主動性，從而形成良好的班級秩序和健康的班級風氣。

二、尊重不同個性，實現共同成長

馬卡連科說，教師的基本原則永遠是盡量地要求一個人，也盡可能地尊重一個人。世界上沒有兩片相同的樹葉，處于青春期的高中學生亦是如此。“教育是雕刻而非制造”，針對教育對象的特點，做好全面了解，以人為本，充分尊重學生的個性是教育的前提。

學生是一個復雜的有機體，是自由的、具體的、獨特的、不斷生長著的生命體。在高中班級管理中，教師要對學生的日常行為多關注，對學生的精神狀態多留心，積極地發現、挖掘他們的長處，做到對學生的情況有一個宏觀整體的了解。尤其是不能用有偏見和冷漠的態度對待調皮和成績落后的學生。班主任應以平等的態度對待學生，尊重學生人格、尊重學生的自尊心、尊重學生的興趣和愛好，做學生的知心朋友。開誠布公地和學生交流各種問題，一視同仁地對待學生，以積極的態度對待他們的學習和行為。這樣會使學生發揮出最大的潛力，也促進班主任和同學間的情感交流，使學生感受到班主任既是他們中的一員，又是可信任的長輩和學習的表率。如此一來，學生有話就敢向班主任說，愿意向班主任說，這也為班主任走進學生的心靈，更好地鼓勵學困生發展創造了條件。

三、促進自我管理，實行“班務”自治

魏書生曾說：“普通學生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，老師不做……”不了解學生的管理是盲目的管理，不尊重學生的管理是專制的管理，不信任學生的管理是錯誤的管理。只有充分信任學生，把班主任的角色由以前的臺前管理者變為幕后協調者和管理助手，把學生的角色由先前的被管理者轉化為管理者，提高他們自我管理的積極性，才能最終實現班級管理的自動化。信任學生并不等于放手讓學生盲目管理，而應在班級成立之后迅速組建一支強有力的班干部隊伍，明確任務，各司其職，“班務”自治才能最終實現。

1.責任到人管紀律

剛參加工作時，我發現很多學生早上一到學校并不讀書，非得要等到老師來了才會認真讀書。還有一個時段學生也特別躁動，那就是每堂課上課鈴剛響的那會兒，老師還沒進教室時，學生會嘰嘰喳喳說個沒完。直到老師出現在窗口才能安靜下來。這樣的情景不但讓人感覺這個班級無紀律，而且浪費了大量的寶貴時間耽誤了學習。針對這種現象，我采取了一些措施方法。首先，將班里的所有班干部的名字都打印在一張表格上，叫做“班干部值日輪流表”，然后將每一個班干部對應的每天值日時間也都在表格上顯示出來。輪到值日的學生干部負責當天的早讀和課前三分鐘維持紀律。長期監督，按時早讀和課前保持安靜的習慣也就在學生中慢慢地形成了。

第6篇：班級衛生規章制度范文

關鍵詞：高職；企業化管理；班級

高職教育是一種就業教育，學生上學的目的是就業。高職教育如何能夠實現學生在校生培養與社會企業需求的無縫對接，筆者認為班級管理雖然是小事情，但是在人才培養方面卻有大作用。

一、問題的提出

通過對畢業生調研發現，很多學生畢業參加工作后出現了一些不適應，這些不適應是因為學校和企業在很多方面的差別導致。

例如：不熟悉企業的組織機構。學生熟悉學校的組織機構，知道一所大學應該有的部門和主要領導職務，也熟悉班級這個學校最小單元的組織機構設置。但是因為學校和企業組織機構的不同，學生到企業后在很長一段時間內弄不清楚企業有哪些部門，哪個部門負責什么工作，哪個職務到底有多大多小。

再如：不熟悉企業的規章制度。因為學校管理制度和企業規章制度不用，學校在校期間即使對校規校紀背誦的如數家珍，但是一旦就業來到企業，對企業的規章制度不熟悉，也因為習慣了學校生活而會出現一段時間的不適應。

又如：學生工作精神、責任意識不到位。學生在學校接觸的學生管理相對于企業有所區別，使得學校在工作精神、責任意識等方面欠缺，因此出現一問題，也使得企業對學生和學校有所批判和微詞。

二、班級企業化管理的設想

班級企業化管理不是筆者發明的，已經在國內職業教育中早有應用研究。筆者在查詢大量相關研究資料的基礎上，通過實踐研究，得到了一些班級企業化管理的經驗。通過實踐也證明了，在班級管理中運用企業化管理的模式，能夠幫助學生在校期間樹立良好的習慣、意識、覺悟，有助于將來學生畢業到企業中快速完成由學生向員工的身份轉換，有助于實現在校生培養和企業需求的統一性對接。

（一）模仿企業組織機構，組建學生管理組織框架。參考專業所在企業的組織機構設置和崗位職責，組建學生管理組織框架，將學生會主席設置為集團公司董事長負責整個集團的管理運行，在學生會中設置總會計師負責各班班費使用的統計和監督，在各個班級設置分公司由班長出任分公司經理負責分公司管理。雖然學校學生管理的本質沒有變，但是通過名稱的改變，融入了企業化的元素，初步打造出職場氛圍，有利于學生更早的熟悉企業的運行組織機構和基本崗位職能，幫助學生更早的樹立職業人意識。

（二）構建工分制的管理機制，形成激勵與約束并舉。在班級管理中，引入企業的工分制。設置虛擬的工分，詳對班級衛生值日、宿舍衛生值日、個人內務、自習紀律、早操秩序、班級貢獻等學生日常學習生活中的各個延伸領域設置出具體的、詳細的、量化的工分增扣方案。通過分公司自查（班委會）、集團公司督查（學生會）建立動態的考核評比機制，并與個人評優評先、班級評優評先相掛鉤，形成激勵與約束并舉的有效管理機制。

（三）充分發揮班委會的作用，明確責任與義務。筆者發現，很多大學的班委會機構臃腫。通常有實際工作內容的僅僅是班長、團支書、文藝委員、組織委員和勞動委員，其余班委均屬閑職。因此，筆者在實際操作中僅僅抓住班委會建設，明確各個班委的分工與任務，并對班委的干部身份予以高績效工分，調動所有班委積極參與到班級管理工作之中，使得班委會運行有效。例如，在班級衛生值日的問題上，設置組長負責組內工分與組織，每天設置班委會領導值班制度，模擬企業值班制度實行簽到規定。班委會值班領導需要在工作日定時來到班級，監督與檢查班級衛生清掃具體情況，并將衛生檢查成果與班委會成員績效工分相掛鉤。

（四）建立述職機制，提升管理服務水平。在班級企業化管理中，我引入了企業的述職機制。每個月末召開班委會述職大會，讓班委會成員逐一對本月工作進行總結并提出下一個月的工作計劃與設想。通過述職行為，約束了每個班委的工作積極性和責任心。在述職后，通過不記名投票聽取普通員工（普通學生）對領導（班委）的工作評價與意見反饋，出現集中性的意見班主任進行評判，并對班委實行崗位流動制，不合格下崗。

第7篇：班級衛生規章制度范文

關鍵詞：職業院校 班級文化 學生發展

班級是每個學生在校生活的“家”，是學生實現成長和社會化的重要基地。

一、班級文化概述

《學習的革命》中多蘿茜?洛?諾特爾有過這樣一段精彩的論述：

如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。

如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。

如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。

……

由此可見，環境對于孩子成長的影響是無法估量的。職業院校學生處在校園這個大環境中，與之聯系更密切是班級這個大集體，這些存在于班級的各種因素可以統稱為班級文化。

班級文化是指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化。

二、班級文化建設存在的問題

現階段，職業院校的班級文化建設仍存在許多問題。

1.從思想觀念角度來看，建設班級文化意識淡薄

一些班主任由于對班級文化內涵缺少系統的認識，把更多的目光放在了“班級學風”的塑造上，導致了班級文化的“營養不良”。

2.從建設角度來看，班級文化缺乏核心目標

職業學校在教育教學過程中，沒有直接的升學壓力，導致對學生的學風抓得不嚴。

3.從實施措施角度來看，班級文化缺乏指導規劃

班主任中很少有參與企業實踐經歷的，因此不了解企業的運作模式，造成職業指導缺乏針對性。

4.從保護角度而言，班級文化得不到保護

對班級文化尤其是班級物質文化，學生缺乏保護意識，甚至對其進行破壞。

三、班級文化建設的措施

班級文化的建設需要從班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化三個方面形成完整而健康的文化體系。

1.班級物質文化建設

班級物質文化屬于班級文化的“硬件”，對于本班學生具有隱性的教育功能。建設班級物質文化，從以下兩方面著手。

（1）教室布置。首先，筆者學院每個教室黑板的正上方都掛有一面國旗，同時有筆者學院“知行合一、求實創新”的校訓。其次，班級公約、宣傳欄和千分制表的張貼有利于學生在不知不覺中接受班級的這種奮斗目標。再次，黑板報也是班級物質文化的重要組成部分。筆者所帶班級的黑板報由宣傳委員、學習委員和團支部書記負責，按期保質保量地完成。最后，建立宣傳學習窗口。

（2）班級衛生。衛生工作要時時刻刻常抓不懈，筆者所帶班級實行輪流值日，值日人員每天由勞動委員安排，要求“每天三小掃，一周兩大掃”。目的在于使教室地面保持清潔，每一個班級成員能夠在良好的環境中學習。

2.班級制度文化建設

建設班級制度文化，需要做到以下兩點。

（1）班級制度的制定堅持“民主集中制”和“正面鼓勵”原則。班級規章制度的執行需要全班學生的自覺遵守，應該經過全班學生討論，然后“集大成”。要讓學生們認識到，自己不僅是班級公約的制定者，更應該成為班級公約的維護者。

（2）班級制度堅持“有規可依，有規必依，執規必嚴，違規必究”。“有規可依”指的是每個班級依據本班級的情況制定出相應的“班規”；“有規必依”即師生在班級活動中都需要依照班級的規章制度行事；“執規必嚴”即對于班級中的規章制度都一視同仁；“違規必究”即對于班級成員的違規行為，給予相對應的處罰。

3.班級精神文化建設

班級精神文化是在實踐過程中逐漸被班級大部分成員認可的文化觀念等意識形態。建設班級精神文化，需要做到以下兩點：

（1）培養班級精神。班級精神的培養首先需要班主任在一開始接手班級的時候，就對每一個學生進行“摸底”，建立翔實的個人檔案；其次，開展豐富多彩的活動也是增強班級凝聚力和集體榮譽感的重要途徑；最后，班集體需要建立強有力的班干部隊伍。

（2）構建和諧的人際關系。人際關系作為班級精神文化的重要內容，主要包括師生關系和生生關系。就師生關系而言，“教學”是師生溝通的主要途徑，但上課時間畢竟有限，因此，班主任就需要利用課外時間與學生聯絡情感；就生生關系而言，主要是通過學生之間的平等交往等方式進行。

構建班級文化提高職業院校學生的基本素質，已成為每一個教育者面前的一大難題，所以教育者必須認識到我們過去班級文化建設中存在的問題，從而重新認識和創建班級文化，把職業院校學生培育成一代“四有”新人。

第8篇：班級衛生規章制度范文

一、基本情況

本班共有學生36人，其中男生16人，女生12人。全班人數中有15人優秀，

中等生10人差生11人。

二、工作目標：

1、有效在配合學校各項工作，把教育工作放在重點位置，力爭教學質量上

新臺階。

2、安全無小事，把安全教育工作當作一項持久的攻堅戰，確保不出現意外事故。

3、7月份來賓市小學畢業測試達標。

三、具體工作措施

1、根據本班實際情況制定相應的規章制度。本班同學要自覺遵守學校制度，遵守班級制度。

2、安全教育不放松，做到天天講，時時講，處處講，分分秒秒講。把安全工作做好，力爭不出現意外事故。

3、成立班干部小組，協助老師抓好班級日常管理工作，配合學校各項工作。

4、根據目前學生不良衛生習慣，臟、亂、差現象嚴重等。下大力度進行治理，充分利用班干部進行監督，學生互相監督，發現后及時處理，逐步養成良好的衛生習慣。

9、鼓勵學生積極參加課外興趣小組，盡量發揮自己的特長。努力做個德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義新人。

四、具體工作安排

二月份 組織學生按時回校

三月份 組織學生學習《小學生日常行為規范》和學校規章制度

對學生進行安全教育

開展《如何向雷鋒同志學習》主題班會

四月份 正常教學

開展《開卷是否有益》辨論比賽

五月份 做好段考復習工作

寫好質量分析

六月份 組織好“六一”活動

第9篇：班級衛生規章制度范文

班級是學校管理的基本單元，是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式，所以班級的管理在學校教育教學中有著舉足輕重的作用。一個班集體的健康向上與否直接影響學生的積極性或消極性。不同階段的學生，因其心智特點不同，在班級管理中采取的策略也不同。針對小學階段的學生來說，由于其年齡小，對于什么人生觀，學習觀這些道理根本不懂，教師只有通過多種渠道引導使之明白，明確學習目的，樹立遠大理想，使班級管理具有良好的規律和特色。

一、師生共同參與

隨著經濟的發展，新時代的學生在價值觀和個性特點方面更顯示出對自我、民主的重視，他們反對傳統教師的權威，要求被尊重、重視的意識增強，我們不妨順著學生的心理要求向著名的教育家魏書生學習，班級事務和學生“商量、再商量。”學期初，和學生商量制定班級目標、班規班紀，探討實施措施；制度實施中，和學生一起查漏補缺；學期結束，和學生一起總結得失。

二、嚴格遵守規章制度

沒有規距， 不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各種制度，并使之成為全

體成員行為的準則。班級要建立各項規章制度，如衛生制度、學習制度、作業制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。師生民主參與、共同制度的規章制度，一經生成，必須嚴格遵守，杜絕弄虛作假現象，定期評定，獎優罰劣。同時要將競爭機制引入課堂。例如，可以把班內幾十名學生進行組合，分成小組。小組之間圍繞班內日常事務積極開展競賽活動，從而形成互相激勵、互

相監督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。

三、“開放式”管理。

1、開拓創新，樹立科學管理的新觀念。

這里借用著名經濟學家于光遠先生的“十開”:開拓的精神、開通的思想、開明的態度、開闊的眼見、開放的路子、開朗的性格、開發的干勁、開導的方法、開城的友誼、開心的情緒。這十個“開”字用在班級管理工作中也同樣適用的。

2、處理好與科任老師、家長的關系 。

班主任與科任老師必須搞好關系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任學科的教學任務外，還要全面負責學生的思想教育、班級管理工作。科任教師在課堂教學中也有滲透的責任。總之，雙方工作密不可分。班主任要和家長及時溝通。保持與家長聯系，用家校聯系的途徑，不斷完善和促進班級管理工作，可以收到一加一大于二的效果。

四、加強班干部管理

在一個班集體內，班主任處于主導地位，學生處于主體地位。要發揮學生的主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部管理實現學生自己管理自己，自己教育自己。